環保專業畢業設計大全11篇

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本科畢業設計（論文）是高校人才培養方案的重要組成部分，是實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，畢業設計一方面讓學生學會如何綜合運用專業知識，同時培養學生理論與實踐相結合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應用能力的一個重要過程[1]。畢業設計（論文）環節的學習實踐使本科四年學習能力得到升華，同時畢業設計水平的高低已成為高校教學總體水平的直接反映。近年來，本科生就業形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業畢業設計教學環節與就業的矛盾越來越突出。學生急于準備研究生考試或者提前畢業上崗，占用大量甚至全部的畢業設計時間，嚴重制約畢業設計教學環節的實施，成為本科畢業生設計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業設計教學環節亟需改革，如何改進實踐教學模式、提高實踐教學質量、增強學生就業市場適應性，已成為大多數地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業管理學院應用型較強的環境工程本科專業為研究對象，開展本科畢業設計教學環節改革研究。全文旨在深入分析就業市場需求和畢業生反饋信息的基礎上，對學生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構建行之有效的畢業實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業設計教學環節存在典型問題

鄭州航空工業管理學院環境工程本科專業（以下簡稱“本專業”）開設于2003年，該專業以培養“環境治理應用人才”為辦學定位及導向，強化培養學生創新能力及工程應用能力為目標，學校秉承理論教學與實踐教學質量兩手同時抓、都要硬的教學理念，培養了一批在環境污染治理及工藝設計、生態環境質量影響評價以及第一線工程運行調試等理論與實踐復合型應用型人才。畢業設計（論文）是本科教學過程中不可或缺的實踐教學環節，該環節對培養大學生綜合運環境工程專業基礎理論、工程實踐經驗和現場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關重要作用。然而鄭州航空工業管理學院環境工程專業本科畢業設計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學校畢業就走上教師崗位，他們的理論教學和工程實踐經驗都不夠豐富，其手頭的工程設計資料、工藝調試經驗非常有限。而本科畢業設計大多是一對多的非精準指導方式，導致這些指導教師列出的部分設計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業設計（論文）模式，因此設計（論文）題目中能做到追逐專業應用前沿或行業研究熱點屈指可數；2.畢業設計（論文）主要在第7-8學期執行，此時學生的多忙于出國、考研、就業或者簽約單位實習上，而畢業設計（論文）成績不能作為錄取學校或的用人單位考評指標，導致學生不重視畢業設計（論文），少數學生在極短時間內突擊完成畢業設計（論文），從而導致畢業設計（論文）欠缺創新性，研究沒深度，設計說明書內容簡單，甚至出現抄襲現象。

二、基于就業需求畢業設計（論文）質量全過程控制體系的構建

（一）強化畢業生管理和要求

眾所周知，畢業設計的主體是學生，指導老師務必充分調動學生的主觀能動性和創新性，對學生的指導方式要用“授之以漁”代替傳統的“授之以魚”[5]。指導教師務必投入更多的時間精力，可為整個畢業設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業設計（論文）的各類措施，看似占用了畢業生大量的求職應聘時間或學習時間，但實則大大提高了大學生畢業設計的水平，進而促進高校教學質量的良性循環。從學生角度來看，需要完善學業導師制度，讓學業導師、專業任課教師、輔導員等形成組合長效教育機制，加強學生畢業設計的過程教育，讓學生真正感受到畢業設計對將來工作、學習的重要性，更要使畢業生意識到畢業設計（論文）實踐學習過程是對四年大學所學理論知識的一個系統總結，是培養個人理論聯系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應用能力的重要過程，最終幫助學生樹立起人生規劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業設計(論文)的重視程度。

（二）提升指導教師業務素質

整合教師資源，采取學科團隊負責制。團隊培養模式下指導教師學科團隊的構建是保證教學質量、實現培養目標的前提和基礎[3]。不同于傳統單一畢業設計指導方式，基于團隊培養的環境工程類畢業設計指導模式轉變為團隊指導，即由多名環境工程類不同研究方向專業教師組成教師團隊對學生進行指導，有利于實現師資的整合與共享。學校應為青年骨干教師到公司企業兼職鍛煉創造機會，通過深入生產現場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經驗、發現各類實際問題及增強解決相關問題的能力，最終將自身的業務能力及科研水平得到大大提升，指導畢業設計的教學質量的能力也隨之加強。另外，學校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業聯合培養人才的模式，構建多元化畢業設計指導教師團隊，聘請行業內富有科研創新能力、實踐經驗豐富的專業技術人員擔任畢業設計企業導師，同時學校組建專業相近的指導教師團隊和企業導師聯合參與畢業設計指導工作。

（三）基于產出要求的畢業設計選題原則

選題是畢業設計的關鍵環節。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。通過系統分析國內高校環境工程專業畢業論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業培養目標有機結合，并以基于產出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業設計選題的重要原則及依據[4]。1.符合培養目標及基本教學要求原則。開展畢業設計教學環節時，學生已系統學完所有專業理論知識，通過近三年多的專業課學習，大多學生明確自己的專業興趣及方向。設計指導團隊盡可能結合工程應用及理論基礎命題，學生根據選題的原則和要求同時結合自身的興趣選題，另外允許學生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業設計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業需求相結合。通過畢業設計教學環節學習達到提高學生就業技能的目的，將學生就業需求與畢業設計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環保類公司做畢業設計，讓他們接觸各種污染控制類、環境評價類課題，在學校教師和環保企業聯合導師的全程共同參與指導下完成畢業設計。通過畢業設計環節學生可深層次了解或掌握未來就業單位專業核心技術，有效縮短參加工作后的不適應期。而對有考研究生打算的學生來說，盡可能讓這些學生參加校內指導老師主持的科研項目或者根據學生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創新能力作為該類畢業設計的主要目標。3.選題與各類校園科技創新大賽結合。大學生創新創業教育是高校教育的一個重要任務，教育部及國內高校設立了各類大學生創業創新項目和各種科技創新競賽，建議將科技創新和科技競賽和畢業設計選題工作相結合，引導學生參與各類大賽并結合自身專業特點將畢業論文選題和科技創新項目相結合。

（四）加強實習基地建設

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一、現階段環境工程專業畢業論文存在的主要問題

1、學生畢業論文積極性不高，就業壓力大

傳統的畢業設計絕大多數是由指導教師先確定畢業論文題目，供學生選擇。出現多個學生做同一題目、一個指導老師連續幾年題目不變現象，與科研、生產緊密結合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發學生自主學習的熱情和興趣。

2、教學資源和時間不足

由于學生人數的激增，高校教學資源緊缺已成為眾多高校在畢業論文的教學過程中面臨的嚴峻問題。主要表現，如設備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學環節的需要，對于畢業論文這樣特殊的教學環節略顯不足；還有畢業論文教學中出現一個教師指導十多個學生的現象；經費不足，學生在做畢業論文的過程中，科學數據的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調查等工作，這些都需要一定的經費支持，而由于體制、社會、經濟等各方面原因，目前我國多數高校都面臨著經費不足的困境。時間不足，因受就業壓力的影響，一部分學生忙于求職應聘，一部分學生忙于公務員考試、教師資格證考試等相關考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學選擇了考研，忙于研究生的復試、調劑。

3、學生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統的畢業論文教學模式，大部分地方高校由于實踐教學條件匱乏，工程技術師資隊伍弱，實踐教學能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學“輕視”實際操作能力培養的教學模式，一般都是由指導老師和學生在校內完成，學生很少有真正面向生產實際的機會，不利于學生解決實際問題能力。

二、校企聯合指導畢業論文的優勢

校企聯合指導畢業論文是指利用學校的人才、技術優勢和企業的經費、場地、設備優勢聯合指導畢業論文，學校可以根據企業需要擬定學生畢業設計題目，由學校和企業共同指導學生畢業設計，以學校為主實行雙導師制度，共同監管。

1、有利于提高大學人才培養質量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養的質量的要求也越來越高。而實習是高校提高學生綜合能力的重要實踐教學環節。通過實習，學生能進一步理論聯系實踐，并深入了解所從事的專業，拓展視野，增加社會經驗，提升自身的業務能力。

2、有利于大學生就業

校企聯合指導畢業論文的模式，為畢業生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業生從企業中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應期，增加了實際工作的經驗。企業通過學生在現場工作的表現對學生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業人才聘用的風險和成本。校企聯合指導畢業論文提高了大學生的就業競爭力。

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作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項目：本文系教育部機械設計制造及其自動化特色專業建設、安徽工程大學2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業設計是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的一個實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優良的工作作風和協作精神，為今后的工作和學習打下基礎。

一、機械各專業畢業設計大綱

機械各專業畢業設計大綱要求大同小異，以下以機制專業為例進行闡述。

機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標：

（1）培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經濟分析和組織工作能力；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據（16周15個學分，占總學分的7.4%）。

（4）培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。

二、影響畢業設計（論文）的學風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮，也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等，這些問題表現在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。

在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素，其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說，要達到畢業設計大綱規定的目標，老師必須具備以下基本職業技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經濟分析的意識；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養學生濃厚的專業興趣，向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業設計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷，結合安徽工程大學畢業設計現狀，建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業實習

畢業實習作為畢業設計中的一個環節，是經過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年，設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產品的研究中，到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中，還有的產品出口國外，最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結構不需要找理論依據，只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產品正常的程序，一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結，最后找出理論公式與實際問題之間的結合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源，最后用系數進行補償，如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業實習是非常重要的環節。另外，通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力，也能加深了解社會對本專業的需要，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。

2.畢業設計

目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗，將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下：

（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

1）以機械制造工藝規程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容；必要的工裝圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有關于誤差分析的內容。

2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。

畢業設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據情況確定是否需要填寫。

（2）模具設計方面的課題。

1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續模，或將三種以上簡單工序進行復合的模具。

2）注塑模具設計：應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片（該內容可根據學生的情況刪減）。

6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結構進行三維剖析，并有模具開合結構圖。

7）必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。

提交結果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內容。

（3）仿真、軟件設計和實驗研究類畢業設計內容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結果分析報告；以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收，內容應符合軟件工程規范，還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗（包括調研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數據處理、實驗結論等的全過程），取得足夠的實驗數據。實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結論等內容。

四、結束語

機械專業畢業設計（論文）是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代，并對學風建設及治學方略產生重要影響。

參考文獻：

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2環境工程實踐性教學環節的創新措施

“環境工程”專業的實踐性教學環節的創新和改革是完善理論與實踐教學相融合、加強對理論教學的理解、改進課程的教學效果、提高學生動手能力、激發學生創新性思維等方面都是迫切需要而且非常重要的。因而，完善“環境工程”專業理論和實踐性教學有十分積極的意義，對環境工程學科的發展也將有一定的意義。我專業在這方面進行了一定的探索，主要有以下幾點。

2．1完善“環境工程”專業實踐性教學環節的教學內容

根據目前環境工程專業的學科發展方向以及我校環境工程以水污染防治為主的專業特色，及時追蹤水學科發展動態，追蹤城鎮污水和各類工業廢水處理新技術新工藝，跟蹤城鎮排水系統和面源污染防治的新理念，探索新的教學理念并將之融入到實踐性教學環節中去。根據建筑類院校的辦學特色和我校的辦學條件，進一步完善“環境工程實驗”等實驗類教學和課程設計、畢業設計類教學的教學內容，積極與地方企業協作，完善實習教學的內容，編制有特色的實踐性課程教學大綱，編制相關實踐性教學的指導書，編制污水廠實習指導書、環保設備企業實習指導書、水處理實驗指導書和課程設計指導書等文件。

2．2改進“環境工程”實習和實驗等教學環節的教學方法

針對以前實習教學存在的效果差、缺乏動手機會等問題，吸取相關專業實施的“卓越工程師”培養方案的經驗，確定“環境工程”專業可行的實習教學方法，將校企聯合培養的模式融入到環境工程專業實習中去。實驗教學方法應該強化學生的動手能力、培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。2014年9月，我專業成功納入校級卓越工程師培養計劃。

2．3發展與完善“環境工程”相關課程的綜合性實驗、創新性實驗教學的教學內容

根據環境工程專業的特點，確定綜合性實驗、創新性實驗教學的實驗方案，探索如何實現實驗教學與教師的科研項目有機結合。綜合性實驗和創新性實驗對學生和指導教師的要求較高，與傳統的驗證性實驗不同，這類實驗方案設計的難度大，實驗時間一般較長，實驗數據需要進行嚴密的分析、歸納和整理，這類實驗結果一般來說具有一定學術價值，其結果對指導教師的科研項目有積極參考價值。

2．4改革“環境工程”專業課程設計和畢業設計的教學內容和教學方法

將污染控制的新技術、新工藝、新設備等內容融入到課程設計中去，積極汲取現代水處理技術和固體廢物控制技術的研究成果。近年來，污染控制領域特別是水處理領域的新技術、新工藝、新設備發展非常迅速，為了使學生能夠在本科學習階段不至于學習陳舊的知識和內容，需要在實踐性教學環節讓學生有機會接觸到相關學科的發展動態，體現在“環境工程”專業課程設計和畢業設計等教學環節中則需要有與時俱進的課程大綱，先進的教育教學理念，現代的教學方法等。

2．5設置大學生創新活動平臺

學校設置大學生創新研究項目，旨在培養本科生的創新能力和實踐性能力。大學生創新活動平臺一般由年輕教師申報相應的創新課題，由學生參與完成，學生必須完成一定的任務方獲得實踐創新1個學分。大學生創新項目可以是一般的環境保護科學研究問題，也可以是環境問題的解決方案，企業的技術難題，實習實訓的相關技術問題等，通過大學生創新活動平臺的搭建，顯著提高學生的實踐創新能力。

2．6實施卓越工程師培養計劃

2014年底，環境工程專業卓越工程師培養計劃得到省級人才培養計劃立項建設，2015年環境工程專業將制定基于卓越工程師培養為目標的培養計劃，未來本專業將按照該培養計劃進行。

3強化工程實訓的實踐創新

環境工程實踐性教學環節，雖然包含了實驗、實習、實訓、課程設計與畢業設計等，但最終的目的都是要求學生達到熟悉企業污染治理工程(工藝、技術)、熟悉生產現場與設備材料、熟悉污染治理環節的輔助措施等，所以強化學生的工程實訓、工程設計和施工等內容，并體現一定的創新性思維有重要意義。強化學生在工程實訓中體現一定的創新性是畢業設計的重要內容。為了在畢業設計環節充分體現我校建筑類高校的環境工程專業特色與優勢，我們強化學生的工程教育和工程設計實訓，并采取了一些措施。如要求畢業設計指導教師具有較高的專業指導能力和創新水平，一般學校講師就可以指導畢業設計，而我校對于指導教師有工程實踐方面的額外要求。對于不具有工程方面教育背景的教師，要求通過參加勘察設計相關執業資格考試來提高自己業務水平;還可以通過到設計院、工礦企業進修來提高自己的工程實踐業務水平，目前我專業有4名教師取得了注冊環保工程師或公用設備工程師(給水排水專業)職業資格，有2名教師具有設計院或工礦企業工作經歷。此外，在畢業設計環節要求大膽采用新技術和工藝，以城市污水處理廠設計為例，以前學生多以傳統活性污泥法、卡魯塞爾氧化溝或SBR工藝，現在鼓勵學生在謹慎論證科學合理的前提下采用已經較為成熟的新工藝，如UNITANK、曝氣生物濾池、UCT、倒置A2O工藝等。在涉及到最新工藝和技術的時候，學生對創新思想的認識有明顯提高，也明顯增加了對工程實踐的學習興趣。在課程設計和畢業設計環節，我們組織學生開展興趣小組深度學習或解析國家工程設計規范或工程技術規范(標準)，尤其是最新推出的規范(標準)，或規范(標準)的修訂內容，對提高工程設計實踐的創新性有明顯幫助。近年來國家的工程設計規范和工程技術規范為了適應快速發展的科學技術水平，更新速度很快。以《室外排水設計規范》為例，2006年推出的版本是GB50014－2006，很快2011又分別推出部分修訂的新版本。工程實訓實踐環節的創新性教育，還體現在工程設計過程對新設備新材料的應用方面，將新技術、新工藝、新材料、新思維帶入工程設計實踐，正是強化工程實踐創新性教育的主要目的。

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應用型本科院校環境藝術設計教育是以就業為導向，以培養“能設計、會施工、懂管理”的綜合應用型人才為目標，強調在完成基本理論知識的基礎上，加強設計創意思維能力的訓練，強調理論結合實踐、教學結合市場。通過近年的教學實踐證明：在畢業設計這個關鍵的教學環節中，以“校企互動”的教學模式讓高校與設計公司攜手，在真實項目中教育和鍛煉學生，起到良好的教學效果。

1 當前畢業設計環節存在的問題分析

畢業設計是學生四年學習中最重要的實踐環節，在提高實踐能力以及全面、系統的檢查學生所學的專業知識方面有著不可替代的作用。然而在教學環節實施過程中出現以下問題，從而影響教學正常實施，教學質量難以保證。

1.1 畢業設計選題單一、脫離實際。常規題目偏多，指導教師實際項目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實際，不利于學生適崗就業。

1.2 教師隊伍結構不合理，整體能力有待提高。環境藝術設計專業具有典型的多學科交叉的特點，因此也要求畢業設計指導教師隊伍專業背景應該是多元化的，不僅有本專業知識背景的教師，也應該包括與其相關專業背景教師，不僅需要指導教師的理論指導能力，也應該具備相應的工程背景和工作實踐經驗，否則，不能夠很好地指導畢業設計工作。

1.3 完成畢業設計與找工作時間上的沖突。大多數畢業設計課程安排在本科的最后一學期進行，然而在這一時期，大多數學生都在外實習或找工作，為畢業后的上崗提前作準備，大部分同學很難集中極力完成畢業設計這一過程。加之集中授課時間有限，中間環節過于寬松，畢業設計教學環節形同虛設，影響了畢業生的設計水平和正常教學環節的實施，從而影響教學質量。

1.4 重論文輕設計的指導方式。為了順利通過省里畢業論文盲審和學校部門的抽檢，為了學生順利畢業，指導教師更多注重畢業設計論文的輔導，從論文結構到遣詞造句，反復修改、潤色，而忽視對畢業設計的指導，甚至出現畢業設計作品過于平庸，都不如平時課程作業的現象。環境藝術設計的專業特點就是應用性、實踐性，通過實際工程項目完成對設計能力訓練、綜合解決問題能力的培養，在學生畢業設計作品中能夠很好的檢驗其對理論知識綜合應用能力和工程實踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實際需求、指導教師隊伍的多元化？保證畢業設計教學與學生就業互相推進，實現教學與市場就業相一致？實現有效的畢業設計教學環節？本文提出了畢業設計教學“校企互動”的教學模式：充分發揮學校與設計公司的不同職能，緩解學校教學資源和實踐能力不足，力求在較短時間內完成教學目標，使環境藝術設計專業畢業設計課程教學形成特色，并趕上國內本專業設計先進水平。

2 “校企互動”教學模式在環境藝術設計專業畢業設計中的應用

2.1 “校企互動”教學模式。對于應用性極強的環境藝術設計專業，“校企互動”是培養學生的專業能力、方法能力和社會能力的極好選擇。“校企互動”主要表現形式是高校主動派學生和教師參與企業的實踐，企業主動參與高校的課程建設、教學計劃的制訂乃至人才培養方案的設定[1]。一方面，方便學校與企業的溝通交流，便于從企業掌握行業動態、獲取人才需求信息及時更新知識結構，調整培養方案和教學大綱，避免“教”、“學”與社會脫節，有利于畢業設計課程設計與學生就業有機結合，并彌補學校教師實際項目少，課題來源不足的問題。同時，根據校企合作協議，企業向院方推薦一名有豐富實踐經驗的專業技術人員作為校外實習指導老師，完成對學生實習過程監督和關鍵問題的指導彌補畢業設計指導不得力的情況。另一方面，學生去企業實習有利于學生社會實踐能力的鍛煉，積累實際工程項目經驗，縮短學校學習與社會需求的距離，提高畢業生的就業競爭能力，增加他們就業機會。同時也有利于企業找到工作能力強、專業技能過硬的優秀員工，從而實現學校教學、學生就業、企業招聘三贏。

2.2 畢業設計“校企互動”教學改革思路。畢業設計“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業相關的企業單位加強交流，開放畢業設計教學環境，建立校外實習基地，聘請公司有豐富經驗的專業技術人員為畢業設計校外指導教師，與校內專業教師配合，形成攜手企業優勢互補的“雙導師”制，即校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）雙向指導，并以“項目式”教學來統籌畢業設計教學，聯合有經驗的教師和企業設計師雙向指導，以實際項目為依托，使學生在整個畢業設計過程中，思維一直保持在實戰狀態，充分發揮學校和企業的不同職能，緩解校內實踐教學資源的不足[2]。學校需要企業提供實踐性及時效性強的工程項目，企業也需要項目式教學的工作成果，因此，“項目式”教學是實現校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業設計課程具有周期長、靈活性大、實踐性強的特點，在這個環境下“項目式”教學模式也容易實現。

2.3 具體改革技術路線。根據應用型本科院校專業特點，重點圍繞設計綜合素質的培養、實踐能力的提高進行改革，通過項目的選擇與制定、展開與實施以及制度化管理三個方面加強教學實踐、提高教學質量，達到教學目標。

2.3.1 項目的選擇與制定是做好畢業設計的關鍵

項目作為此教學模式的核心，其優劣程度決定了教學改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業設計來說，項目要滿足畢業設計內容要求同時也要關系企業的實際需求。因此在項目的選擇上應該注意：①代表性與可操作性。不是說企業的任意一個實際項目都適合用于畢業設計教學，如果太容易，達不到畢業設計的工作量，太難，學生在有限的時間內又不能很好的完成項目，容易產生挫敗感。項目在具有明確的目的或有形的任務目標下，注重學生綜合能力的培養，且在1或3人左右團隊可以在規定的時間內能夠很好的完成任務，這不僅能夠培養了學生的責任心，也給學生帶來了成就感。②綜合性。畢業設計是對之前四年所學知識的綜合，因此項目應該能夠較全面地鍛煉學生的整體能力，能將之前所有課程的內容、原理得到運用，并能夠全面考察學生在實際項目中實際分析的能力、解決問題的能力以及適應市場和社會的能力，并能夠拓展專業知識面。

2．3.2 項目的展開與實施是高質量畢業設計的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導也是取得良好教學效果的關鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導者”由校內指導教師和校外指導教師（實習單位指導教師）共同擔當，即明確校內、外雙向指導的“雙導師”制度。校外實習指導老師有較豐富的實際經驗，在指導學生解決實際問題能力以及適應當下社會的能力上有優勢，彌補校內指導教師實踐不足的缺點，避免理論脫離實際，有利于畢業設計的全面提高。同時，院方按照畢業設計要求向企業提供學生實習考核表，希望校外實習指導老師完成對學生實習過程的考核，考核內容包括：工作態度、實地調研能力、分析問題能力、完成項目程度以及任務量等方面的考核，并將表格按時提交給校內指導教師并由其匯總，再根據學生畢業設計過程資料收集情況、設計構思、創新點研究等方面給予理論指導并完成校內平時成績考核。其中，校方組織對畢業設計進行期中檢查，檢查采取學生匯報、“雙導師”評價和領導小組成員審閱相結合的方式，檢點在于畢業設計的進度、質量和任務完成情況，督促學生的工作進度，保證畢業設計質量。學生畢業設計最終成績由校內、外指導教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導教師評分25%、校內指導教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標準體現了“校企互動”的教學模式的實踐性、過程性，強調對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設計完稿這一過程的綜合性考核，既加強了校內外對學生整個畢業設計過程的有效管理，確保畢業設計保質保量按時完成，同時也增加了學生就業的機會，實現畢業生順利完成畢業設計和畢業就業的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質量畢業設計的成果保障

強化畢業設計制度化管理，避免出現學生在企業實習嚴重失控、擅自曠工離職的問題。學生在下企業前，學校有關部門應該結合畢業設計、就業，制定相應的計劃書和與企業合作合同，對畢業生進行畢業實習動員及紀律教育，制止部分學生在畢業設計實習期間隨意跳槽現象，否則實習單位指導老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實性，學校監管和評分的公正性，加強對學生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現象[3]。鼓勵學生自主聯系實習單位，但其務必從該企業取得有單位蓋章和由單位指定的實習指導老師簽名的回執單，經學院批準后才能去該企業實習，并與學校保持密切聯系，保證學校有效的監督學生。

篇（6）

[關鍵詞]畢業設計 跨學科 多元化 創新性

一、引言

隨著國家經濟發展模式的轉型與社會對人才的需求，在創新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設計教育面臨著前所未有的機會，相關產業從沒有像今天這樣關注著創新設計的發展及其帶來的價值。這意味著所培養出的創新設計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準快速的反應。這些變化對工業設計的畢業設計提出了更高、更綜合的要求。工業設計專業的畢業設計是對學生四年學習的一個檢驗；是對其專業理論知識與實踐能力結合的考查；是學生集中精力，綜合所學精華而進行的完整匯報。同時，畢業設計不僅僅停留在檢驗學生的過往所學知識，還是探索產業發展方向和提升生活創意的主要著力點，在畢業設計中，引導學生進行產業探索性設計，以前瞻性作為設計命題的出發點，可為產業界提供更多設計發展的可能性。

本文力求探討在綜合性大學為背景的跨學科聯動模式工業設計專業畢業設計的教學進程，并從過程中分析畢業設計的發展方向，根據趨勢確定改革措施。從各個專業院校設計學科畢業設計展中我們可以發現，不同院校畢業設計的指導理念與傾向不同。畢業設計是學院自身對設計教學定位、發展重點和培養方向的一次綜合體現。綜合性大學具有學科體系完整，文理藝工等學科可相互支持的優勢，結合跨學科聯動模式進行畢業設計是培養創新性設計人才，促進學科發展的契機，也是社會、經濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學的知識體系為背景優勢，倡導跨學科、跨專業進行工業設計專業畢業設計的教學模式有著重要的現實意義。

二、趨勢：畢業設計發展新方向

時代在變，以實踐為導向的畢業設計也在發生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結畢業設計發展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎。

1.以國家相關產業發展為支撐，面向產業提供綜合設計服務

工業設計教育是與產業發展連結極為密切的專業，學生畢業后進入產業界內多被要求要具備較強的綜合能力。畢業設計不僅是學生能力的總結，也是本科教育的最后一個環節。在畢業設計過程中，加強應用研究，以服務求發展，體現交叉特色，能夠實現學生綜合能力的培養。學生從選題、設計、制作、展示等一系列環節中能夠全面的體驗到完整的設計流程，這為未來的工作提供了實踐訓練的機會。學生應及時的了解國家相關產業發展的態勢，才能更好的把握重點，抓住發展的機會。綜合性大學的發展不僅要承擔培養人才的任務，還要承擔服務社會的職能。在進行畢業設計選題期，就要求學生立足社會的發展，了解產業發展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發展及經濟轉型具有戰略性意義。與清潔能源產業相關的工業設計是產業發展的前沿性內容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據，可以避免學生大量在做綠色設計，但卻只是空洞的談環保而缺乏實際內容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現的載體，這樣能夠切實的落實國家產業發展與學生畢業設計之間的聯系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學的理工科優勢，與其他相關專業做聯動。在此過程中，學生能夠清晰的掌握如何去關注國家產業發展，如何將國家的發展重點與個人前途相聯系，幫助學生找到發展的方向，有助于就業及個人發展。

2.具備國際視野，兼容多元文化

通過畢業設計對學生提出更高要求，在四年學習的基礎上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。這有助于讓學生避免陷入常規的畢業設計選題中，更好的進行創新性設計。如畢業設計的課題可以關注北歐的自然與傳統、東亞的哲學與美感、美國的商業與技術、德國的嚴謹與創新，這些關注將大大拓寬設計視野，啟迪設計實施的思路，也將增加挑戰性。同時文化的多元性一直是工業設計創作靈感的重要來源，在畢業設計進程中強調多元文化的重要性，以此視角進行畢業設計才能找準選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優勢，為工業設計專業學生提供更廣闊的發展平臺，使學生并不將眼光只局限在本專業中，在與其他專業的交叉、學習過程中建立開放式的知識結構。

3.設計表達的探索性、創新性

畢業設計的創新性與探索性能夠代表一個設計學院的教學方向與特色，應以綜合性大學的多學科優勢為依托，將設計與機械、工商管理、社會學等學科相交叉，探索更多的設計實現的可能性與實現路徑，為設計發展注入新的變化。例如在工業設計學生進行畢業設計期間可以與機械專業的學生合作，互補所短，發揮各自專業特長，將其選題從形式到內容都完整實現出來，學生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業設計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術與設計之間的關系，這對未來的就業及個人發展都奠定了良好的認知基礎。另外，回顧傳統工藝，尋求現代設計與傳統工藝之間的契合點也是畢業設計表達探索與創新的重要方式。

4.滿足就業方向與市場需求

畢業設計與其他課程設置的區別在于它是學生在本科學習過程中的最后一個學習環節，很多同學在做畢業設計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業設計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業設計時教師與學生轉換思路，不簡單的將畢業設計看成是一個教學環節，而看作是連接學生學校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學生的就業壓力對畢業設計工作的影響。指導教師可以建議已就業或有就業意向的學生在選題時，以其工作內容為出發點，發散思路去確定選題。除此之外，教師也應以當下的專業就業方向與市場需求為考量，引導學生進行畢業設計。在畢業設計環節，重視就業方向與市場需求，可以幫助更多的學生找到合適的工作崗位，提高就業率。

三、措施：畢業設計改革的新方案

綜合性大學的藝術設計類院系應依托本校的發展優勢，結合專業自身特色，探索獨具特色的發展之路。其中跨學科的聯動方式是綜合性大學的優勢之一。工業設計專業畢業設計跨學科聯動包含兩層含義：一是工業設計與藝術設計學科其他專業之間的交融，如工業設計專業畢業設計后期環節所涉及的展示、導向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環境藝術設計等均有密切的聯系。二是工業設計學科與相關學科間的相互滲透與綜合。工業設計專業的培養計劃中已經引入跨學科教學，如機械原理、材料工藝、消費心理學等機械專業、管理學專業的課程，這些課程的開設使學生從外觀設計到內部結構及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結構，以此作為基礎，再進行畢業設計的跨學科聯動時就能夠更從容的面對。

1.指導教師選擇

首先在指導教師的選擇上可以從傳統的由本專業教師擔任轉向由本專業教師與其他相關專業的教師共同指導，形成“雙師制”。例如學生的畢業設計確定選題為清潔能源汽車設計，由于有很多專業的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關專業的教師來共同指導，這樣避免了學生最后的畢業設計成果因不懂技術及機械原理而導致設計流于形式化。在往年的答辯環節，有的學生作品出現汽車設計尺寸夸張，沒有考慮發動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設計，這不利于學生完整認知的構建。因為工業設計是要藝術與技術的完美結合，過于偏向藝術，不考慮技術層面的內容，就會導致設計結果空洞且泛泛。由藝術與技術兩方面的教師共同指導，各自發揮所長，為學生提供一個全面的教學指導。另外，也可優選專業設計師來校園做畢設指導，這些設計師的優點是兼顧專業內容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學生也是個新穎的開始。但在聘請校外設計師擔任畢設指導時要對其進行前期培訓，幫助了解畢業設計的培養目標等相關專業知識，才能保證指導的正確性。

2.選題及指導環節

指導教師要有意識的引導學生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學的優勢，增加選題的多樣性，幫助學生建立信心，找到正確的方向。學生在選題中可以設計競賽的主旨作為畢業設計的內容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發學生的斗志與興趣，改變傳統觀念對畢業設計的抵觸心理，更好的完成設計概念。二是學生完成企業命題，采用真題真做的方法，學生能夠更好的與實踐結合，優秀設計還可被企業采納，對學生的就業也是一種幫助。三是學生可根據自己的興趣及四年的認知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設計的比較分析，在過程中學生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設計的發展、產業進步比較等理論，在此基礎上進行自行車設計，能夠快速發現現有的設計問題，提出解決問題的方法，獲得設計靈感，產生出優秀設計。四是鼓勵學生在畢業設計中選擇具有創新性和探索性的選題，尊重學生的創新意識與自主認識，使其能力得到充分的發揮。例如支持學生將現代設計與傳統工藝相結合，探討設計更深層次的可能性。這一方面能夠產生出很多創新性設計，也給學生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業設計。總而言之，在畢業設計選題環節中，教師的任務主要是以“誘發-發散-引導-拓展-把關”流程幫助學生解放思想，豐富認識，為學生提供多學科支持。在指導過程中，“雙師制”的投入，可以讓學生對設計內容有更清醒的認識，也能夠從藝術感、設計能力與技術認知兩方面進行指導，學生明確了解技術在工業設計過程中的重要性，也幫助他們實現出既有設計美感又有實用功能的優秀產品。同時要鼓勵學生利用好綜合性大學的優勢，尤其是要借助多學科優勢，積極推進工業設計專業在前期設計和后期模型制作過程中其他專業所能提供的技術支持。畢業設計全程中，要以解決問題為導向，以實證研究、實戰策劃為依托，結合綜合性大學跨學科聯動的優勢，打造創新性優品工業設計。

四、結語

畢業設計始終是工業設計教學的重點環節，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰的教學內容，也是全面檢驗學生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學中開設工業設計專業的院校越來越多，發展雖有局限性，但也有很多可以運用的優勢，只要我們從學生發展的角度出發，開發綜合性大學的優勢，立足國際視野，豐富指導方式方法，尊重學生的創新意識與設計自，畢業設計教學一定會取得新的進展，從而推動工業設計教育教學的改革進程。

篇（7）

目前,我國已有250多所高校開設環境科學本科專業,少數設置于教育部直屬高校,大部分設置于地方高校,普遍存在專業設置時間短、專業建設任務重的問題。環境科學專業在建設過程中,如何結合地方實情,服務于地方經濟發展的實際需要,凝煉專業特色和準確專業定位,是環境科學專業建設中必須解決的問題。揚州大學環境科學專業特色及學生培養目標課題組,對環境科學專業建設中的定位與特色問題進行了相關的教改研究,取得了一些有益的經驗。

 

一、環境科學專業學科特點

 

環境科學是以“人類—環境”為研究對象,研究人類活動對環境的影響,受影響的環境對人類反作用的問題。環境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。

 

環境科學專業覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環境科學專業學科特色不顯著,影響了學科的發展。我們認為環境科學專業在保證其專業學科內涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環節等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。

 

二、專業定位與培養目標

 

隨著社會經濟的快速發展,環境問題呈現出復雜性與多樣性,對環保人才的素質要求不斷提高,培養基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環境科學專業人才培養的總體要求。

 

不同類型的高校,其專業定位與培養方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養應用型和實用型人才。

 

專業培養目標反映了人才培養的規格和標準,地方高校因其地區差異和發展水平差異,準確的培養目標定位是專業建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據江蘇省社會經濟發展水平及揚州大學的性質,我校環境科學專業以培養應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養。

 

我們依據畢業生每年的就業情況,不斷修訂完善環境科學專業人才培養方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業關系緊密的《環境工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程的實踐性教學環節,除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環境科學專業從2003年開始招生,已畢業四屆本科生,畢業生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業生就業率達92%以上,近三分之一畢業生考上研究生,少量進入環境監測站及相關事業單位,多數畢業生進入企業相關崗位。

 

就目前就業形勢而言,環境科學專業畢業生就業的主渠道應該在企業。環保局、環境監測站、環科所等單位基本處于飽和狀態,這些單位不應作為招生宣傳時環境科學專業學生就業的標桿。許多學生當初報考環境科學專業,總認為畢業后能進入環保局、環境監測站及環科所等單位,事實并非如此。就業事實與期望值相差甚遠,使得環境科學專業畢業生就業率偏低,環境科學專業在社會上的就業“口碑”不佳。我們通過調查發現,主要原因是學生不愿進企業,不愿進基層,服務企業的意識很淡薄,總想進環保類機關及事業單位,而這些單位基本處于飽和狀態,基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調為企業服務,畢業后進入企業相關環保崗位,降低學生進入環保事業單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質,重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。

 

環境科學專業內涵為解決以人類為中心的各種環境問題,環境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業目標定位,制訂人才培養方案時,高校既要考慮專業學科內涵所規定內容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經濟發展服務。江蘇南、北地域經濟差別很大,發展很不平衡,蘇北經濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經濟體量大,人才濟濟。因此,我校環境科學專業的定位是以人才需求為導向,培養基礎扎實、專業面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區企業環保崗位建功立業的專門人才。

 

三、專業特色為專業之生命

 

許多高校環境科學專業都是在傳統學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業課,基本上是在原專業所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業課,或增加幾門環境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養口徑過窄、太專的問題。

 

1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業目錄進行了幾次調整,環境科學類本科專業實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環境類相關專業合并為環境科學專業。隨著本科專業目錄的幾次調整,各高校環境科學專業課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。

 

我國地域遼闊,社會經濟發展極不平衡,各高校設置的環境科學專業如沒有自己的特色,培養的學生就沒有競爭力,不能很好地為當地方社會經濟發展服務。

 

環境科學專業特色應從當地社會需求及具體的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

 

揚州大學環境科學專業特色與學生培養目標建設實施過程主要有以下幾方面。

 

1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區域,培養環境科學專門人才,鼓勵畢業生服務基層,扎根基層。

 

2.專業課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環境監測》、《環境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業后進入企事業環境監測、環境影響評價等崗位能“無縫對接”。

 

3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業教師雙向選擇,每位專業教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業觀。

 

4.第七學期即開始畢業論文(設計)工作,形式多樣,少部分考研的學生可以在校內參與教師的科研工作做畢業論文,鼓勵其余的學生帶著問題到相關企業做畢業設計,學生在企業做畢業設計的過程中學會了許多實用技能,為他們畢業求職作了一定的鋪墊效應。

 

四、結語

 

篇（8）

    環境科學是以“人類—環境”為研究對象,研究人類活動對環境的影響,受影響的環境對人類反作用的問題。環境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。

    環境科學專業覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環境科學專業學科特色不顯著,影響了學科的發展。我們認為環境科學專業在保證其專業學科內涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環節等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。

    二、專業定位與培養目標

    隨著社會經濟的快速發展,環境問題呈現出復雜性與多樣性,對環保人才的素質要求不斷提高,培養基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環境科學專業人才培養的總體要求。

    不同類型的高校,其專業定位與培養方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養應用型和實用型人才。

    專業培養目標反映了人才培養的規格和標準,地方高校因其地區差異和發展水平差異,準確的培養目標定位是專業建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據江蘇省社會經濟發展水平及揚州大學的性質,我校環境科學專業以培養應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養。

    我們依據畢業生每年的就業情況,不斷修訂完善環境科學專業人才培養方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業關系緊密的《環境工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程的實踐性教學環節,除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環境科學專業從2003年開始招生,已畢業四屆本科生,畢業生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業生就業率達92%以上,近三分之一畢業生考上研究生,少量進入環境監測站及相關事業單位,多數畢業生進入企業相關崗位。

    就目前就業形勢而言,環境科學專業畢業生就業的主渠道應該在企業。環保局、環境監測站、環科所等單位基本處于飽和狀態,這些單位不應作為招生宣傳時環境科學專業學生就業的標桿。許多學生當初報考環境科學專業,總認為畢業后能進入環保局、環境監測站及環科所等單位,事實并非如此。就業事實與期望值相差甚遠,使得環境科學專業畢業生就業率偏低,環境科學專業在社會上的就業“口碑”不佳。我們通過調查發現,主要原因是學生不愿進企業,不愿進基層,服務企業的意識很淡薄,總想進環保類機關及事業單位,而這些單位基本處于飽和狀態,基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調為企業服務,畢業后進入企業相關環保崗位,降低學生進入環保事業單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質,重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。

    環境科學專業內涵為解決以人類為中心的各種環境問題,環境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業目標定位,制訂人才培養方案時,高校既要考慮專業學科內涵所規定內容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經濟發展服務。江蘇南、北地域經濟差別很大,發展很不平衡,蘇北經濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經濟體量大,人才濟濟。因此,我校環境科學專業的定位是以人才需求為導向,培養基礎扎實、專業面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區企業環保崗位建功立業的專門人才。

    三、專業特色為專業之生命

    許多高校環境科學專業都是在傳統學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業課,基本上是在原專業所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業課,或增加幾門環境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養口徑過窄、太專的問題。

    1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業目錄進行了幾次調整,環境科學類本科專業實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環境類相關專業合并為環境科學專業。隨著本科專業目錄的幾次調整,各高校環境科學專業課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。

    我國地域遼闊,社會經濟發展極不平衡,各高校設置的環境科學專業如沒有自己的特色,培養的學生就沒有競爭力,不能很好地為當地方社會經濟發展服務。

    環境科學專業特色應從當地社會需求及具體的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

    揚州大學環境科學專業特色與學生培養目標建設實施過程主要有以下幾方面。

    1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區域,培養環境科學專門人才,鼓勵畢業生服務基層,扎根基層。

    2.專業課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環境監測》、《環境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業后進入企事業環境監測、環境影響評價等崗位能“無縫對接”。

    3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業教師雙向選擇,每位專業教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業觀。

篇（9）

    環境科學是以“人類—環境”為研究對象,研究人類活動對環境的影響,受影響的環境對人類反作用的問題。環境科學是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系組成的新興學科,也是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的邊際科學,具有很強的綜合性與復雜性。

    環境科學專業覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環境科學專業學科特色不顯著,影響了學科的發展。我們認為環境科學專業在保證其專業學科內涵要求的基礎上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設置與實踐性環節等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結果是面面不到。

    二、專業定位與培養目標

    隨著社會經濟的快速發展,環境問題呈現出復雜性與多樣性,對環保人才的素質要求不斷提高,培養基礎扎實、知識面寬、能力強,具有創新精神和實踐能力的高級專門人才應該是環境科學專業人才培養的總體要求。

    不同類型的高校,其專業定位與培養方式的側重點應有所不同。研究型大學以培養高層次的理論型和研究型人才為主,教學科研并重的大學以培養應用研究型人才為主,以教學為主的大學重點培養應用型和實用型人才。

    專業培養目標反映了人才培養的規格和標準,地方高校因其地區差異和發展水平差異,準確的培養目標定位是專業建設前提。揚州大學系江蘇省屬重點綜合性大學,為教學科研并重型地方高校。依據江蘇省社會經濟發展水平及揚州大學的性質,我校環境科學專業以培養應用型人才為主,兼顧研究型人才的培養。

    我們依據畢業生每年的就業情況,不斷修訂完善環境科學專業人才培養方案。在課程設置方面,重點加強與學生就業關系緊密的《環境工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程的實踐性教學環節,除了與課程配套的相關教學實驗以外,還有課程實習或課程設計,增強學生的動手能力,培養的本科生具有較強的社會適應能力與競爭力。我校環境科學專業從2003年開始招生,已畢業四屆本科生,畢業生大學英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業生就業率達92%以上,近三分之一畢業生考上研究生,少量進入環境監測站及相關事業單位,多數畢業生進入企業相關崗位。

    就目前就業形勢而言,環境科學專業畢業生就業的主渠道應該在企業。環保局、環境監測站、環科所等單位基本處于飽和狀態,這些單位不應作為招生宣傳時環境科學專業學生就業的標桿。許多學生當初報考環境科學專業,總認為畢業后能進入環保局、環境監測站及環科所等單位,事實并非如此。就業事實與期望值相差甚遠,使得環境科學專業畢業生就業率偏低,環境科學專業在社會上的就業“口碑”不佳。我們通過調查發現,主要原因是學生不愿進企業,不愿進基層,服務企業的意識很淡薄,總想進環保類機關及事業單位,而這些單位基本處于飽和狀態,基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關鍵在于,一是招生宣傳要多強調為企業服務,畢業后進入企業相關環保崗位,降低學生進入環保事業單位的期望值;二是學生進校后加強實踐性教學,特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計,使學生進入企業后能與工作無縫對接;三是提升學生的能力素質,重視大學英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學生打下良好的基礎。

    環境科學專業內涵為解決以人類為中心的各種環境問題,環境問題可謂包羅萬象,紛繁復雜。在確定專業目標定位,制訂人才培養方案時,高校既要考慮專業學科內涵所規定內容,又要有所側重。揚州大學為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經濟發展服務。江蘇南、北地域經濟差別很大,發展很不平衡,蘇北經濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經濟體量大,人才濟濟。因此,我校環境科學專業的定位是以人才需求為導向,培養基礎扎實、專業面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區企業環保崗位建功立業的專門人才。

    三、專業特色為專業之生命

    許多高校環境科學專業都是在傳統學科基礎上建立起來的,其課程設置無論是基礎課還是專業課,基本上是在原專業所設課程的基礎上的適當增減,即減少幾門專業課,或增加幾門環境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎不廣,培養口徑過窄、太專的問題。

    1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業目錄進行了幾次調整,環境科學類本科專業實行以綜合性整體化為主,加強基礎,拓寬口徑,環境類相關專業合并為環境科學專業。隨著本科專業目錄的幾次調整,各高校環境科學專業課程設置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。

    我國地域遼闊,社會經濟發展極不平衡,各高校設置的環境科學專業如沒有自己的特色,培養的學生就沒有競爭力,不能很好地為當地方社會經濟發展服務。

    環境科學專業特色應從當地社會需求及具體的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:

    揚州大學環境科學專業特色與學生培養目標建設實施過程主要有以下幾方面。

    1.以需求為導向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區域,培養環境科學專門人才,鼓勵畢業生服務基層,扎根基層。

    2.專業課程設置不求多而全,只求少而精,重點突出《環境監測》、《環境影響評價》等課程的課程實習及課程設計,使學生畢業后進入企事業環境監測、環境影響評價等崗位能“無縫對接”。

    3.大學二年級開始實施本科生導師制,學生與專業教師雙向選擇,每位專業教師至多帶5名本科生,學生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學生進行潛移默化的影響,引導學生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業觀。

篇（10）

關鍵詞:工程教育專業認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經濟的快速發展和工業國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質量，過去的十年里，工程教育專業認證在我國已經引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業評估，同時探索工程教育專業認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協議”簽約國，正式開始工程教育專業認證工作，2016年的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業大學的制藥工程專業通過了工程教育專業認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業通過了工程教育專業認證。工程教育專業認證的核心內涵就是建構“以學生為中心，產出導向”的人才培養體系，并突出過程的持續改進。

 

制藥工程專業是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內容。旨在培養從事產品設計、生產、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務等工作的高級應用型專門人才［4］。制藥工程的專業特點是實踐性強、專業性強，其中實踐教學是制藥工程專業教學的重要內容，對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結合傳統實踐教學過程中出現的問題及工程教育專業認證背景下的要求，探討制藥工程專業實踐教學環節的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養系統性思維和創新思維

 

制藥工程專業實踐教學環節主要包括專業實驗、課程設計、認識實習、畢業實習和畢業設計(論文)等。專業實驗的課程設置中，內容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設備、化學與儀器或設備的分析以及工程基礎實驗等。首先，實驗內容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數據與結果基本相同，出現的問題也大同小異，不利于培養學生的創新思維和探索精神。其次，課程內容相對獨立，每門課程根據課程情況設置實驗內容，各學科之間關聯性小，不利于學生系統知識的培養，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業要求中設計、開發解決方案的安全和環境因素未列入教學內容中。基于以上問題，實驗教學改革中應設計藥學綜合性實驗，內容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設計、質量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養學生系統性和知識結構體系的完整性。設計創新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據教師成熟的科研結果，從查閱文獻、實驗方案的設計、操作實驗、分析結果和結論、提出問題并加以討論，培養學生獨立思考能力和創新思維，符合工程教育專業認證中分析和解決復雜工程問題的培養目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內容，培養學生在學習工作中的安全和環保意識，同時也符合畢業要求中具有良好的環境保護和職業安全意識。

 

二、建立完善穩定的生產實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業人才的培養過程中，生產實習是培養學生理論聯系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產實習主要以參觀、認識和參與生產的形式為主，由于學生人數多、生產周期、工廠檢修和安全衛生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現象，學生在生產實習期間對所學知識的實際應用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應加強校企合作的人才培養模式，積極建設完整穩定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領域的廣泛應用，建設校內仿真實習基地對學生實踐能力的培養也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產原理、生產工藝、操作規程以及安全和環保問題有充分的認識和理解。在生產實習之前，由指導教師和企業技術人員對制藥過程中的生產工藝流程、工程學基礎知識、設備原理及結構、主要工藝參數、企業概況、產品工藝規程及安全環保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設計教學改革

 

制藥工程專業課程設計是本專業綜合性和實踐性較強的教學環節，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設計，使學生掌握工程設計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術規范、正確運用公式和數據，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設計思想和結果。同時也是為畢業設計打下良好的基礎。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設定上不能發揮每位學生的學習積極性和創新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業設計或今后的工作關系不大，同組學生的設計內容基本相同。(2)課程設計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設計的全覆蓋，課程設計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據培養目標的要求，需要探索課程設計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發式教學，在課程設計開始前，由相關專業的理論課教師對課程設計中涉及的工藝流程、工藝計算、設備或儀器以及制藥環境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數據，開始進行設計的準備工作，同時，在設計過程中，每周固定設置討論教學環節，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設計模式，利用考研完成后進行課程設計，提高這部分學生的課程設計質量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業設計(論文)質量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業的畢業設計(論文)是培養學生科研能力、工程實踐能力和創新思維最重要的教學環節［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結構等問題，大部分教師的畢業環節選題以科研項目為主，具有工程實踐經驗的指導教師數量較少，導致制藥工程專業畢業設計(論文)工程設計的比例較低，質量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設，對師資隊伍的結構進行優化，并且在現有師資隊伍結構的基礎上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業工程師與校內指導教師組成畢業教學環節的“雙導師”，共同指導學生完成畢業設計(論文)，保證畢業設計(論文)的質量。根據學生的就業方向，建議各指導教師進行導向性畢業設計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業論文或設計，盡早進入實驗室進行系統的科研能力培養，從文獻檢索、文獻總結和實驗方案的設計、實施、總結以及論文的撰寫進行系統培養。對于準備進入生產崗位的學生，可以選擇和工廠相關的品種進行畢業論文或設計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規程等內容。以上畢業設計(論文)教學環節的改革符合工程教育專業認證的成果導向的核心理念。

 

五、結語

 

工程教育專業認證背景下，高等學校工程教育需轉變人才培養的思路，堅持以“學生為中心、產出導向、持續改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養的質量。實踐教學對于培養學生的實際操作能力、創新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結合社會及用人單位的人才培養需求，制藥工程專業的實踐教學應深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業認證的要求，同時也有利于培養符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

［1］朱靜．工程教育專業認證背景下大學生培養的實踐路徑———以制藥工程專業為例［J］．河北工程大學學報:社會科學版，2016，33(2):96-98．

 

［2］謝小銀，劉冠辰，陳麗，等．工程教育認證背景下化學工程專業實踐環節建設的幾點感悟［J］．吉林化工學院學報，2017，34(6):41-43．

 

［3］王世盛，高志剛，郭修晗，等．工程教育認證背景下的制藥工程專業生產實習［J］．化工高等教育，2017，34(4):81-84．

 

［4］劉慧，張珩，祝宏，等．制藥工程專業多層次實踐教學體系的初建［J］．藥學教育，2015，31(01):75-77．

 

［5］顏雪明，肖新榮，譚倪．制藥工程專業實踐教學改革的幾點思考［J］．化工高等教育，2013，30(1):45-48．

 

［6］馮修猛，王俊林，劉春鳳，等．制藥工程專業實踐教學的改革與探索［J］．實驗室研究與探索，2010，29(7):295-297．

 

［7］鐘方麗，陳帥，薛健飛，等．地方工科院校藥學類專業實驗教學的改革［J］．吉林化工學院學報，2016，33(12):30-33．

 

［8］王德利，湯海峰，劉永紅，等．高校藥學專業實驗教學改革的研究與實踐［J］．實驗技術與管理，2013，30(10):15-17．

 

［9］葉云，鐘英英，廖蘭，等．制藥工程專業實踐教學環節改革的探討［J］．廣州化工，2016，44(1):206-207．

 

［10］薛健飛，張揚，周鴻立，等．生物制藥專業生產實習的探索與實踐［J］．吉林化工學院學報，2016，33(8):70-73．

 

篇（11）

斯凱孚亞太區總裁阮凱旭出席會議并致開幕辭；斯凱孚中國區總裁艾瀾德在論壇上，向與會者介紹了斯凱孚對企業社會責任的認識；斯凱孚亞太區人力資源總監姜天劍以及企業傳訊總監柯玲和與會者分享了斯凱孚與遼寧阜新合作造林、與國際奧比斯組織（ORBIS）合作培訓眼科醫生、提供義務診療等案例。

中歐企業社會責任全球論壇創建于2006年，是亞太地區由商學院學生發起的規模最大、最具影響力的社會責任論壇之一。今年的全球論壇以“行動成就夢想”為主題，旨在為企業和商學院學生提供一個企業社會責任思想交流的平臺，幫助他們了解如何平衡企業盈利和企業社會責任。

廣州美術學院2011屆本科畢業設計作品展開展

5月24日，廣州美術學院2011屆本科畢業設計作品展開展。其中工業設計學院畢業設計作品展匯集了工業設計、藝術設計學、家具藝術設計、染織藝術設計、服裝藝術設計、服裝設計與工程6個專業274名畢業生的作品。

為配合此次展覽，工業設計學院特印制了一批畢業設計作品集現場銷售。廣州美術學院工業設計學院2011屆本科畢業設計自年初以來，分為23個課題組進行，在近半年的時間里，全體學生在教師的精心指導下，共完成設計作品274件（套），內容涉及電子、家電、生活用品、家具、交通工具、玩具、兒童用品、旅游紀念品、禮品、交互、首飾、服裝、家紡、織物、纖維藝術等設計門類，不少作品順應并呈現出個性化、人性化、情感化、低碳環保、可持續發展的設計趨勢。

Billwang聯合全國設計機構吹響設計院校實習集結號

本刊訊，由Billwang工業設計網主辦、北京品物設計機構協辦的“實習新干線”2011全國高等院校設計專業實習集結號將于6月20日正式啟動，這是繼“就業新干線”2011全國高等院校工業設計專業畢業設計大賽之后的又一次大型線上活動。通過本次活動，Billwang還將聯合國內部分院校及設計機構，共同探索校企合作的新模式。

據了解，“實習新干線”2011全國高等院校設計專業實習集結號，針對設計類專業學生面臨的實習、就業難題，結合設計機構后備人才培養的需要專門度身定做，活動將一直延續到今年12月30日，旨在為國內工業設計院校學生提供實習、就業機會，讓設計院校學生不再為實習、就業勞碌奔波，為國內工業設計企業挖掘未來的設計人才，不再為找不到合適的設計人才而煩惱。

據介紹，設計院校工業設計專業的學生若有實習的需求，只要到“實習新干線”活動平臺實名報名，成功上傳自己設計的作品后即可參與本次活動，即可獲得到期望實習地的實習機會。有人才培養需要的設計機構，只需注冊成為Billwang工業設計企業會員，報名參加活動后，即可與期望參與實習的高校學生進行聯系。

2011“市長杯”創意杭州工業設計大賽開賽

近日，2011“市長杯”創意杭州工業設計大賽開賽。由杭州市人民政府主辦的這次大賽，目的是更好地激發發明創造熱情，倡導知識產權保護，進一步提升杭州市工業設計水平，加快培養工業設計人才，發展工業設計產業，實現“杭州制造”向“杭州創造”轉變，推動經濟轉型升級。