理財業(yè)務實訓大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇理財業(yè)務實訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

面對物業(yè)管理行業(yè)在節(jié)能、安防、智能化、消防、建筑設備等方面不斷涌現(xiàn)的新技術和新設施，盡快地了解、掌握、應用、研究和發(fā)展它們是高等職業(yè)教育工作責任所在。如何提高高等職業(yè)技術學院學生的物業(yè)設備的操作、維護與管理專業(yè)水平，使他們掌握物業(yè)設備原理，并具備物業(yè)設備設施維修養(yǎng)護能力，成為高等職業(yè)院校物業(yè)管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，物業(yè)實訓室建設也成為專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，實訓教材建設則是實訓室建設的重要環(huán)節(jié)。

一、實訓教材建設的必要性

高職院校承擔著培養(yǎng)技能型人才的重要使命，實訓室建設對于提高學生的技能起著重要的作用。高職院校實訓室建設應以人才培養(yǎng)方案及課程教學大綱為依據(jù)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，積極開展設備與設施的硬件條件，加強職場氛圍師資隊伍、教學方法與手段、實訓教材等方面的內(nèi)涵建設［1～2］。物業(yè)管理實訓室主要包括建筑設備實訓室、消防實訓室、安防實訓室等。實訓設備主要是由浙江天煌教儀生產(chǎn)的THBAHY－3型變頻恒壓供水系統(tǒng)、THBAES－3型樓宇智能化工程、THPZKS－2型中央空調(diào)系統(tǒng)、TH－CB－A型遠程抄表系統(tǒng)、TH－CB－A型遠程抄表系統(tǒng)、THPPL－1型噴淋滅火系統(tǒng)、THBCPY－1型樓宇通風排煙系統(tǒng)、THBAGM－1型背景音樂廣播系統(tǒng)、THPTC－2型停車場系統(tǒng)等實訓裝置。以寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院為例，實訓裝置共計28臺，實訓項目共計218項。實訓裝置配備完整的《設備操作指南》。但《設備操作指南》原理詳實深奧、實訓內(nèi)容龐雜，無論是教師授課使用，還是學生使用都存在不現(xiàn)實性，開發(fā)“基于工作過程”的實訓教材，在使用過程中構(gòu)建基于聲音、文字、圖片三位一體的視頻教學資源和雙師型實訓指導教學團隊，成為實訓室建設的重要研究課題。

二、教材建設與使用

(一)實訓教材建設。

在國家大力倡導“校企融合”辦學模式、“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“基于工作過程”教學模式”的背景下，開發(fā)和應用“基于工作過程”的教材，對職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有積極的促進作用［3］。通過實訓教材建設，為教師授課提供正確的指導思想、科學的教學方法，為學生學習提供正確的管理觀念、科學的操作方法，為實訓室開發(fā)利用和實訓質(zhì)量的提高提供保障。《物業(yè)管理實訓教材》的編寫以《設備操作指南》為基礎，提取83個實訓項目，提煉《設備操作指南》的精華。教材以物業(yè)設備操作調(diào)試為導向，全書以消防實訓室、安防實訓室和建筑設備實訓室為三大模塊，每臺實訓設備實訓項目不等，實訓項目包括實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓步驟、實訓條件四部分。各實訓項目相對獨立，既有利于實訓教學與考核，又便于學生獨立學習。針對不同的設備提出認知、操作、調(diào)試、安裝等實訓目的;根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，編寫針對性強、實用性強、數(shù)量難度適中的實訓內(nèi)容。實訓步驟編寫中操作過程簡明扼要，重點突出，便于學生進行操作練習。實訓條件提出完成實訓所需要的設備、器材、場地等要求。

(二)多媒體資源建設。

建設以視覺形象和活動畫面為基礎特征的視頻教學資源，不但具有視聽結(jié)合傳遞信息內(nèi)容、存儲再現(xiàn)，克服時空局限性和傳送方式多樣化等優(yōu)勢。而且可以提高教學效果和效率［4］。在實訓教學過程中，同步錄制教學與操作視頻，建設豐富的多媒體資源，一方面可以輔助日常教學，另一方面還可以提高物業(yè)管理專業(yè)社會服務能力。

(三)雙師型教師隊伍建設。

第一，“雙師型”物業(yè)管理教學團隊具備豐富的教學和實踐經(jīng)驗，能夠及時把握物業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和理論研究方向，將前沿的物業(yè)管理理論和實務操作規(guī)范傳授給學生。物業(yè)管理教研室教師的9位教師參加實訓裝置廠家的兩次培訓，學習設備原理和操作步驟，根據(jù)教師各自講授專業(yè)課程的內(nèi)容、學習效果、個人興趣等因素，每位教師負責2～3臺設備實訓教材的編寫、講授及實訓指導。第二，9位實訓指導教師每年通過畢業(yè)生頂崗實習指導工作、參加企業(yè)的技能大賽、企業(yè)參觀等方式，努力提高實踐操作能力，以此帶動教師專業(yè)理論水平的提高，促進教師教學和科研工作的開展，以更高的業(yè)務水平指導學生實訓。第三，積極從企業(yè)引進高素質(zhì)的物業(yè)管理技能高手，走入課堂指導學生實訓操作，通過以上方式建立一支穩(wěn)定的雙師型教學團隊。

(四)教學模式改革。

實訓裝置種類多、學生人數(shù)多、自控力差、師資有限，基于以上原因，教師對課堂教學的組織、學生的安全防范都略顯吃力。如果實訓課中采用傳統(tǒng)的班級規(guī)模(45人/班)，45個人圍著1臺實訓設備，1位教師講授，大多數(shù)學生缺乏動手機會，學生實際技能水平達不到預期目標。為了提高學生的技能操作水平，適應社會對人才的要求，物業(yè)管理專業(yè)實訓課試行“分組授課模式”教學模式和課堂操作設備、課下觀看視頻自主學習模式。根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)實訓室設備種類多(共28臺設備)，每類設備數(shù)量僅有一臺的特點，為了提高學生操作設備頻率，以提高熟練度，采用分組授課、輪流操作模式。將兩個班90人左右的學生分為三組分配至三個實訓室，由三位教師指導實訓。再將每個實訓室學生分為5個小組，每組4～5人。5個小組依次為1操作組按實訓步驟操作調(diào)試設備，2觀摩組觀摩上一組操作調(diào)試設備，3學習組閱讀實訓教材，熟悉操作流程，4觀看組觀看教學視頻，進一步熟悉操作流程。組內(nèi)5位同學ABCDE依次扮演，A操作員按實訓步驟操作設備;B播音員朗讀實訓操作步驟;C錄像師錄制操作過程;D觀摩員觀摩操作員的現(xiàn)場操作;E協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)組內(nèi)外意外事件。組間輪流操作，組內(nèi)角色互換，極大地提高了學生操作的速度和頻次，提高了學習效果。

三、實訓教材開發(fā)后的使用評價

實訓教材開發(fā)后已使用4年，印刷2次，使用人數(shù)358人，通過對使用者、企業(yè)專家、在校教師、設備生產(chǎn)廠家技術人員四類群體的問卷調(diào)查及訪談，對教材編寫中存在的問題進行修訂，使修訂后的實訓教材更加規(guī)范、清晰，切合工作實際，具有可操作性。通過對學生的調(diào)查，92%對教材編排的形式比較滿意;95%的學生認為教材實訓步驟清晰，可操作性強;90%的學生認為通過分組授課，極大地提高了技能水平。通過對學院教學經(jīng)驗豐富的實訓教師訪談，教師反映教材的編寫體現(xiàn)了“任務驅(qū)動，教學做一體”的職業(yè)教育理念，部分教師提出應在每一實訓項目后增加實訓作業(yè)。通過對企業(yè)專家訪談，認為實訓教材所涉及設備實訓項目能滿足企業(yè)設備操作崗位的技能要求。提出的建議是物業(yè)設備更新速度較快，教師在授課的過程中依據(jù)現(xiàn)有的設備充實新信息新技術以適應企業(yè)的發(fā)展要求。通過對任課教師訪談，認為教材難易度適中，圖文并茂，利于教師授課，便于學生學習。

【參考文獻】

［1］陳煒，費偉．高職院校實驗實訓室建設的研究與探討［J］．價值工程，2012，35:239～240

篇（2）

獨立學院辦學模式對我國高校教育經(jīng)費投入不足固然是一種有益補充，但伴隨著高考擴招而產(chǎn)生的高校生源狀況下降卻是不爭的事實。獨立院校的生源主要來源于三本考生，就黑龍江省的九所獨立院校財務管理專業(yè)近幾年的招生情況來看，最低分數(shù)線在350分左右，而錄取考生中高分者達到570分，兩極差距有200分之多。如何兼顧這兩頭的學生，對獨立院校財務管理專業(yè)的實訓課程設計來說無疑是一個艱難的話題。

（二）畢業(yè)去向的不確定

在全國就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校擴招與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾也正日趨尖銳。很多畢業(yè)生為了能找到一個謀生的工作，甚至不得不放棄自己的專業(yè)。從黑龍江各獨立院校公布的就業(yè)率看，雖然大都在80%、90%以上，但其中真正專業(yè)對口的又有多少呢？有資料顯示，高校財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時80%選擇的是會計崗位，除此之外還有金融崗位、市場營銷崗位、行政管理崗位等。就業(yè)崗位的不確定，加大了財務管理專業(yè)實訓課程體系構(gòu)建的難度，是培養(yǎng)專才還是培養(yǎng)通才的議題又再一次擺在了學者們的面前。

（三）綜合財務管理實訓結(jié)構(gòu)的不完善

目前高等院校中財務管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的方式大致兩種：一是校內(nèi)專業(yè)實訓，二是企業(yè)上崗實習。大部分院校更加傾向于安排學生進入企業(yè)上崗實習，以期讓學生獲得更多的實踐知識，但事實證明這種方式越來越不可行。一方面財務管理涉及企業(yè)重要機密，企業(yè)一般不會讓毫無實踐經(jīng)驗的實習生接觸過深；另一方面想通過1、2個月的企業(yè)實踐來檢驗學生的專業(yè)知識，沒有系統(tǒng)性，知識的應用也不全面，效果并不明顯。因此，筆者認為應充分挖掘?qū)W校自身資源，在投入不是甚大的情況下，多開展綜合能力的培養(yǎng)和實訓。筆者結(jié)合所在單位的實際情況，對當前高校中已普及應用的沙盤模擬課程進行深度開發(fā)，引入多門相關課程，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、沙盤模擬課程的深度開發(fā)

（一）準備工作

1.強化前期各主干課程的專項實踐環(huán)節(jié)，要注意這些課程理論講授與實踐操作的學時分配比例，在這些專項實訓中，要求學生掌握各專業(yè)知識在實踐中的具體應用。特別是與ERP沙盤模擬密切相關的一些課程，例如計算機文化基礎、管理學、市場營銷學、會計學、財務管理學、成本管理會計、財務報表分析等。

2.實訓工具的準備。購買或自制沙盤模具，包括代表企業(yè)職能中心的盤面、代表資金的籌碼及其他模擬工具，依據(jù)真實企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)所抽象出來的一系列游戲規(guī)則，這些規(guī)則是沙盤模擬的靈魂所在。沙盤模擬實驗室的規(guī)模一般以6~8組為宜，每組4~6人左右。每組應配備一臺微機，以便于學生進行電子化決策工具的設計。構(gòu)建一個能容納40人左右的機房，每臺微機應至少安裝一套商品化ERP軟件，例如用友ERP-U8、金蝶K3等，這些軟件大都可以從開發(fā)商處獲得其演示版或教學版。

（二）手工沙盤模擬經(jīng)營

為了更好的發(fā)揮本次沙盤模擬的效果，應在第二、第四學期分別開展一次沙盤模擬經(jīng)營體驗課程，對沙盤模擬的內(nèi)容及規(guī)則要有一定的認識。本次沙盤實驗，重點將放在企業(yè)運營各環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)信息的分析、管理決策的制定，而不能再只停留于對企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)體驗和了解的層面上。例如要加強學生長期戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、資金籌集方式的選擇、對市場趨勢的分析及產(chǎn)品的定位、生產(chǎn)規(guī)模及方式的確定、生產(chǎn)活動的組織、整個經(jīng)營過程中財務核算與管理等能力的培養(yǎng)，這樣可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、全面提高學生的綜合素質(zhì)。在本環(huán)節(jié)中，應該要求學生將實訓過程中所有的決策數(shù)據(jù)妥善保存，為后續(xù)的實訓環(huán)節(jié)提供操作資料。

（三）利用EXCEL進行部分決策工具的設計

為了使所模擬企業(yè)的效益最大化，實訓中的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都會進行大量數(shù)據(jù)的計算和分析，如果完全依靠學生用手工的方式進行處理，勢必會影響做決策的速度和正確性。因此，要求學生利用EXCEL進行一些決策工具的設計，以提高學生管理信息化的應用能力。Excel是Office系列辦公軟件中的通用表處理軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學、財務、統(tǒng)計等多種函數(shù)，同時也提供數(shù)據(jù)管理與分析等多種分析方法和分析工具。指導教師可根據(jù)學生的實際情況，指導其建立相關的財務管理工具，例如：財務預測工具，以變動成本法為基礎理論，進行企業(yè)經(jīng)營預測、財務預測；財務預算工具，采用全面預算法編制企業(yè)經(jīng)營預算和財務預算，確定企業(yè)中期與短期經(jīng)營的財務目標；財務綜合分析工具，將對財務考核指標體系進行管理與維護，定期對企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果進行全面的指標分析。

（四）所經(jīng)營公司財務決策案例的解析

案例解析是沙盤模擬實訓的精華所在。有句名言說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，筆者認為沒有經(jīng)歷過同樣也沒有發(fā)言權(quán)。以往同學們所進行的案例分析大都是別人的案例、陳舊的案例，分析上也基本是套話連篇，毫無實際意義。而現(xiàn)在要對自己親自做過的決策進行總結(jié)、剖析，其對學生的影響不可謂不刻骨銘心。因此，我們強調(diào)課堂教學時的案例分析，是將自己的理論應用到別人的實踐，而實訓環(huán)節(jié)的案例分析是從自己的實踐總結(jié)更好的理論。在本階段實訓中，要求學生將手工沙盤模擬經(jīng)營的資料進行整理，經(jīng)過小組成員討論后，各自寫出一份所扮演角色的述職報告，在交流會上進行匯報，然后由其他組成員或?qū)嵱栔笇Ы處熯M行點評。指導教師更可結(jié)合課堂整體情況，找出大家普遍困惑的問題，對小組中的典型案例進行深層剖析，讓受訓者感悟管理知識與管理實踐之間的距離，知識可以通過不斷的學習、修改去完善，而企業(yè)管理實踐中成長卻是要付出代價的，甚至是再也沒有挽救的機會，直到退出這片歷史的天空。進而達到培養(yǎng)學生們要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、負責的工作態(tài)度的目的。

（五）ERP沙盤模擬經(jīng)營的信息化

ERP沙盤模擬是一種手工方式的體驗，這種感覺是直接的、感性的；相比之下，ERP沙盤信息化是體驗企業(yè)上線ERP產(chǎn)品給企業(yè)的管理模式、業(yè)務流程、決策行為帶來的影響，進而理解企業(yè)信息化的意義及對于企業(yè)的價值。 在ERP沙盤模擬信息化環(huán)節(jié)，可以選擇一款商品化ERP系統(tǒng)作為操作平臺，將手工沙盤模擬中的某一年度數(shù)據(jù)進行信息化處理，利用ERP管理軟件中的賬務管理、報表、固定資產(chǎn)管理、應收款管理、應付款管理和供應鏈管理中的采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等功能，能夠?qū)崿F(xiàn)購銷存業(yè)務管理、會計核算和財務管理的一體化，達成財務業(yè)務同步管理的基本目標。財務業(yè)務同步管理意味著：隨著企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售業(yè)務活動的進行，系統(tǒng)能夠根據(jù)各種原始憑證實時地生成記賬憑證，傳遞到財務系統(tǒng)，信息資源充分共享，各業(yè)務部門能夠在第一時間得到其最關注的相關信息，實現(xiàn)了事中控制，為企業(yè)管理者提供了經(jīng)營決策的預測、控制和分析手段。

篇（3）

一、財務管理專業(yè)實訓教學中的問題分析

當前許多學校的財務管理專業(yè)的教學中，都在一定程度上實行了實訓教學，以此提升學生的操作技能[1]。這種對實訓的強度在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的偏重理論的教學方式，取得了良好的教學效果。但是，與現(xiàn)實的需求或期望相比，仍存在著如下的問題：

第一，實訓模式創(chuàng)新不足。從學科的發(fā)展上看，財務管理專業(yè)源自會計專業(yè)。但是，很多的學校都同時設置了這兩個專業(yè)。由于它們之間的近似性，使諸多的專業(yè)課程是一致的，如《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》等。這使在實訓教學上也同質(zhì)化[2]。因此，在實訓教學方法上也類似于會計專業(yè)，偏重對財務報表的分析，而未形成自身專業(yè)的特色。實訓模式簡單刻板，并不能真正結(jié)合當前的實際需求，只是簡單地重復既有的知識，而實訓的目的未真正達到。

第二，實訓教學的方法單一。財務管理實訓教學方法采取教師示范講解，然后學生課堂操作訓練。這雖然強化了課堂的學習，但是理論知識轉(zhuǎn)化了實際的操作技能，則不可能完全通過模仿進行的。當前的教學方法，多是學生在課堂上模仿教師進行相關的操作訓練，但是這種簡單的模仿，并未真正展現(xiàn)實訓教學的本質(zhì)，從而影響了實訓效果的取得。

第三，實訓教學師資滯后。實訓教學無疑需要教師自身注重對實訓流程的熟悉，掌握實訓教學方法。良好的教師隊伍是財務管理實訓教學開展的基礎。但是，在當前的實訓教學中，由于教師隊伍建設的滯后，使這些實訓課程有一些教學技能不是很符合的教師兼任，這必然會影響到實際的教學效果。此外，目前的教師隊伍的教學偏重理論知識的傳授，而對操作實務重視不足，這是傳統(tǒng)教師隊伍普遍存在的問題。

二、完善財務管理專業(yè)實訓教學的主要對策

針對上述問題，我們可以主要從如下幾個方面來提升或改善財務管理實訓教學方法，以提升教學效果。

第一，突出財務管理實訓的重點。財務管理實訓教學除了一般會計類專業(yè)的相關核算能力之后，還必須突出財務管理專業(yè)資深的特色[3]。財務管理不能僅僅聚焦在財務的分析，還應注重管理方面。具體到企業(yè)來說，就是財務管理人員應該是參與到企業(yè)的決策中的，為企業(yè)的發(fā)展和管理提供財會上的幫助。實訓的內(nèi)容不僅包括財務狀況的分析，還必須兼顧財務的統(tǒng)籌管理的能力，從而較為全面地掌握財務運作狀況。

第二，加強財務管理實訓教學方法的開發(fā)。在完善實訓內(nèi)容的同事，還需要側(cè)重加強實訓方法的探究，以此來提升實訓的實效。其中主要的方法開拓包括：

（1）廣泛運用現(xiàn)代的信息傳媒技術。隨著信息時代的帶來，信息技術已經(jīng)深入到企業(yè)的各個方面，財務管理也必然需要運用到這些技術。因此，在實訓教學中也需要貼進未來就業(yè)的實際，引入現(xiàn)代的傳媒信息傳媒技術。如財務核算的計算智能技術的運用、財務管理中的信息整合以及數(shù)據(jù)分析等，都可以廣泛地運用到現(xiàn)代的信息傳媒技術。

（2）采用ERP沙盤模擬對抗。ERP沙盤模擬對抗是模擬了企業(yè)財務的運行狀況。這使學生在步入企業(yè)等就業(yè)崗位之前，就能夠?qū)ζ髽I(yè)運作流程的認識，理解相關的管理思想，提升財務管理的技能[4]。在實訓教學過程中，可以大量地增加這些模擬運作的運用，由此而提高實訓效果。

（3）與企業(yè)財務專業(yè)合作。可以邀請企業(yè)中的專業(yè)技能人才，到學校的課堂，通過專家講座、課堂指導等方式，傳授企業(yè)實務操作中的具體經(jīng)驗以及可能遇到的問題。從而將學校的課堂學習與企業(yè)的實際需求進行對接。這有利于拓展學生的視野，拓展實訓教學的思路。

篇（4）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.202

近年來，各高校財務管理專業(yè)對實踐教學給予高度重視，積極推進教學改革。由于財務工作的敏感性，財務管理實踐教學難以深入企業(yè)，不利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的專業(yè)人才。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學。因此，開發(fā)以職業(yè)能力為導向的財務管理專業(yè)綜合實訓課程成為解決這個問題的有效途徑。

1財務管理職業(yè)能力解析

職業(yè)能力是人們成功從事某一特定職業(yè)活動必備的基本能力，主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。職業(yè)專門能力指完成某職業(yè)主要工作任務應具備的專業(yè)知識和技能。職業(yè)綜合能力與專業(yè)的知識技能沒有直接的聯(lián)系，但對于該職業(yè)活動的順利進行和職場發(fā)展起著重要作用，綜合能力主要包括四個方面：①跨職業(yè)的專業(yè)能力：運用數(shù)學和測量方法的能力、計算機應用能力、用外語解決技術問題和交流的能力；②方法能力：信息收集和篩選能力、獨立決策和實施的能力、自我評價能力和接受他人評價的承受力；③社會能力：團隊協(xié)作能力、人際交往溝通的能力；④個人能力：社會責任心、誠信、愛崗敬業(yè)、工作負責的職業(yè)人格。

就財務管理職業(yè)領域而言，上述職業(yè)能力具體表現(xiàn)為以下兩方面。

1.1專業(yè)能力

財務管理人員應該具備會計學、財務管理學、金融學、管理學、法律、稅務籌劃等專業(yè)知識，熟悉國家政策。專業(yè)能力主要包括：①職業(yè)技能：相應的資質(zhì)水平、崗位技能、計算機和英語水平等；②管理技能：對人、財、物進行合理的計劃、組織、領導、控制等技能；③協(xié)調(diào)技能：與企業(yè)生產(chǎn)、銷售及管理人員以及其他相關人員的溝通配合技能。

1.2綜合能力

財務管理人員應具備的職業(yè)綜合能力主要包括：動手操作能力、適應社會能力、市場競爭能力、交際溝通能力、團隊協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等。企業(yè)日益強調(diào)職業(yè)能力中的非智力因素，要求財務管理人員具有很強的學習能力、頭腦靈活，能夠隨機應變，善于溝通、協(xié)調(diào)、處理與其他人員、部門的關系，具有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、職業(yè)操守等。財務管理專業(yè)學生除了要有基本業(yè)務的動手能力，還要有決策分析、判斷能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實際對行業(yè)的資金運行模式有所了解和掌握。

鑒于以上職業(yè)能力要求，財務管理專業(yè)的實訓課程除了要培養(yǎng)學生的初次就業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定能力基礎。因此，財務管理專業(yè)綜合實訓課程體系應在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面進行改革探索，以充分體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求，提高財務管理應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2財務管理專業(yè)綜合實訓教學的現(xiàn)存問題

2.1財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓同質(zhì)化

財務管理專業(yè)實訓課程設置和會計專業(yè)雷同，體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐教學環(huán)節(jié)少，導致財務管理專業(yè)畢業(yè)生與會計專業(yè)畢業(yè)生同質(zhì)化，欠缺財務管理職業(yè)人的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。雖然會計基礎知識和技能是一個優(yōu)秀財務管理人員必要的專業(yè)能力，但是單一的會計核算和崗位技能訓練并不能體現(xiàn)財務管理專業(yè)的核心與特點，與會計同質(zhì)化的實訓對學生的培養(yǎng)停留在財務管理職業(yè)通道的第一層級，即使畢業(yè)生初次就業(yè)能力強，但是持續(xù)發(fā)展的后勁不足。

2.2對實訓過程的職業(yè)性關注不夠

目前對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在兩個誤區(qū)：一是把職業(yè)能力與職業(yè)技能混同，認為培養(yǎng)職業(yè)能力就是培養(yǎng)操作技能，另一種是將職業(yè)能力培養(yǎng)等同于就業(yè)能力培養(yǎng)。實訓過程中存在重技能訓練、輕素質(zhì)培養(yǎng)，重專業(yè)能力、輕綜合能力的現(xiàn)象，而實訓教學中評價方法的重結(jié)果、輕過程性傾向，忽視了學生對工作過程和環(huán)境的感悟及反思，會限制學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成。

2.3教學方式單一

財務管理專業(yè)實訓方法主要有兩類模式：一類是以教師講解實訓教材的內(nèi)容為主，采用練習習題的方式。學生無法提升財務管理崗位基本技能和職業(yè)能力、塑造職業(yè)素質(zhì)，導致畢業(yè)生眼高手低，不能滿足企業(yè)對財務管理人員的職業(yè)能力需求；二是以案例分析、專題討論為主，但是案例分析的預設條件是確定的，限制學生的開放性思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，學生不能體驗企業(yè)實際經(jīng)營過程、財務管理活動以及財務關系的處理，缺乏對職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為導向的財務管理專業(yè)綜合實訓課程體系建設

（1）建設思路體系構(gòu)成。從人才市場來看，財務管理的職位體系大致包括基層財務人員、財務主管、財務經(jīng)理、財務總監(jiān)，工作內(nèi)容為基本會計核算￣――收入管理、成本管理及費用控制、利潤管理――資金規(guī)劃、財務預決算、風險防范――資本運作及融資、審查對外會計資料、財務監(jiān)督和審計、撰寫財務分析報告，這就為財務管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建和實訓課程建設奠定了基本路徑。

對照上述能力體系，在兼顧就業(yè)和持續(xù)發(fā)展能力的前提下，財務管理專業(yè)綜合型實訓課程體系的建設思路是：從課程實踐到專業(yè)實踐再到綜合實踐，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)學生的崗位技能、職業(yè)能力為核心，著重訓練學生的職業(yè)綜合能力和通用職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建一個融合專業(yè)知識、工作過程知識與基本技能、專項技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的“點、線、面”相結(jié)合的多層次、多維度的梯級結(jié)構(gòu)財務管理專業(yè)綜合實訓課程體系。該體系旨在解決財務管理專業(yè)學生理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，注重學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)，兼顧學生初次就業(yè)的職業(yè)技能需求和后期發(fā)展的職業(yè)能力需求，解決職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這一薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生多元整合的綜合能力。

實訓課程體系主要包括四個層次：①從手工創(chuàng)建會計賬簿、成本核算到會計電算化；②從基本會計業(yè)務到審計、納稅；③從財務預算到財務管理單項實驗；④進行籌資、投資、營運資金管理、收益分配的財務決策實驗和財務資料的綜合分析。分為三個階段進行教學，具體見表1。

（2）教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿諏蚣绊椖框?qū)動。為了從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學，充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習熱情，真正達到培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)的教學目標，在財務管理專業(yè)綜合實訓教學中，采用“任務導向、項目驅(qū)動”教學模式。由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹⒁哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。課程組織以學生親身參與為基礎，從各個方面提高學生的參與性和主觀能動性，落實到每一個能夠使學生動手、動腦的環(huán)節(jié)。讓學生做中學、學中做，在參與實踐的過程中培養(yǎng)學習興趣、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

以工作過程為導向的項目驅(qū)動教學需要設計仿真的工作環(huán)境，布置具體的工作任務，明確學生要取得的工作成果，要求教師有良好的操控性，既要對學生的各種想法和實踐操作給予及時的點評和鼓勵，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。在項目任務的驅(qū)動下，學生的主觀能動性和學習積極性被大大激發(fā)，變被動接受知識為主動查閱資料尋求知識，由獨立學習轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ā⒂懻摗邮謱嵺`完成項目任務，由“學會”到“會學”，從而產(chǎn)生成就感，提高教學效果。通過項目驅(qū)動教學法的實施，讓學生在實踐中鞏固財務管理基礎知識，在高仿真體驗中提升財務管理技能，站在企業(yè)運營的角度來認識財務管理的作用與價值，學生能夠經(jīng)歷財務管理職業(yè)通道從低到高的各崗位的工作內(nèi)容和企業(yè)財務管理活動的全過程，在走出校門之前能夠具備一定財務管理工作經(jīng)驗，強調(diào)學生的自主學習和探索，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。

課堂組織采用“團隊學、賽中學”，每一個學習階段的課程開始時進行學習小組的劃分（每組6～7人），整個教學過程都以小組為單位進行。分為四個主要教學環(huán)節(jié)，具體見表2。

表2

[]實訓步驟[]具體內(nèi)容

第一步[]布置實訓任務[]教師講解實訓涉及的相關知識和基本理論，提出實訓要求，布置實訓任務

第二步[]專業(yè)軟件模擬實驗[]采用專業(yè)軟件進行模擬實驗，進行分組演練與對抗。具體軟件包括：會計基礎技能實訓軟件、財務管理專業(yè)對抗實驗軟件、沙盤模擬教學、審計及報稅軟件模擬實驗

第三步[]撰寫實訓報告[]要求各組學生通過網(wǎng)絡、圖書館查找資料以及社會調(diào)查搜集資料，就軟件模擬實驗中出現(xiàn)的問題或者延伸案例進行分析并撰寫實訓報告

第四步[]實訓匯報[]要求學生就實訓報告進行公開展示，課堂上開展開放式的討論和辯論，進行模擬答辯或案例分享[BG）F][HT]

（3）考核方式以過程性考核為主。目前，主流的財務管理教學評價依然是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價為主，大多還在采用以期末卷面考試成績?yōu)楹诵牡脑u價方式，忽視學生的學習過程及其體驗。形成性評價則是對學生的學習過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思從而做出發(fā)展性評估，注重過程性考核，關注學生的認知能力、行為能力和感悟體驗，目的是激勵學生主動學習，使學生獲得成就感、提升自信、培養(yǎng)合作精神，使學生從被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和參與者。

以職業(yè)能力為導向的專業(yè)綜合實訓著重對學生崗位技能、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重過程的形成性評價相較于終結(jié)性評價更加契合以職業(yè)能力為導向的應用型本科教育特征。財務管理專業(yè)綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業(yè)并匯報的形式，在教學內(nèi)容上綜合了財務管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程，無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式，因此采用非集中考核、過程性考核的形式進行。采用以團隊為基礎，以平時過程性考查為核心的評價方式，注重學生分析問題和解決問題能力的考查，評價對象既包括基本理論和知識掌握及運用情況、崗位技能的熟練程度，還包括學習態(tài)度、表達書寫能力、動手實踐能力、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作精神等方面。

財務管理專業(yè)綜合實訓課程體系目前尚未形成標準化的教學范式，以上幾個方面的探索將在教學過程中不斷進行反思并完善，以符合應用性本科教育的改革方向和路徑。

篇（5）

普通高校財務管理專業(yè)雖然不能等同于會計專業(yè)，但是從畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，大多數(shù)財務管理專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)目標都是從事財務會計工作。因此，熟練掌握會計核算工作的各項基本操作也就成了財務管理專業(yè)學生必須具備的一項專業(yè)技能。這就要求普通高校財務管理專業(yè)在開設基礎會計理論課的同時，還需要進一步開設基礎會計實訓實踐教學課程，以便為學生提供相應的學習平臺。

一、普通高校財務管理專業(yè)基礎會計實訓實踐教學的必要性

（一）提高學生在會計核算工作實際操作方面的動手能力

與理論教學相比較，實踐教學更加注重學生實際動手能力的培養(yǎng)。基礎會計實訓實踐教學是在基礎會計理論教學的基礎之上，對實際會計核算工作的各項基本操作流程進行模擬訓練，進而讓學生更加客觀地對會計核算工作做進一步的認識和實踐。教學中一般采取模擬實際會計核算工作的方式，讓每個學生以會計人員的身份親自參與到其中，親自動手進行各項會計核算工作的模擬操作，進而使學生實現(xiàn)對會計基本操作技能從理性到感性的一個認識和轉(zhuǎn)換，提高學生會計核算實際操作的動手能力。

（二）增強和提升基礎會計理論課程的教學效果

基礎會計作為普通高校財務管理專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課，從教學方面來說，學生對該課程的接受和掌握都有一定的難度。無論是憑證、賬簿還是報表，這些會計資料的認識、應用及其形成都具有極強的實踐性，僅僅通過理論教學無法真正實現(xiàn)專業(yè)教學的目的。只有通過進一步的實訓教學環(huán)節(jié)，讓學生親自參與并完成各項基本的會計核算工作和各種會計核算資料的編制，才能使相關的理論知識得以應用和驗證，才能進一步增強和提升基礎會計理論課程的教學效果。

（三）提高學生的學習興趣，為后續(xù)的專業(yè)學習打好基礎

從教學的角度來說，對本專業(yè)有一定的學習興趣是學生學好專業(yè)基礎知識和提高教學效果的條件之一。隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代大學生的思想越來越活躍，對理論知識實際應用性的認知度也越來越高，純粹的理論教學往往很難滿足學生的需求，而相應的實踐課程的設置和強化則可以有效地提高學生的專業(yè)學習興趣。基礎會計實訓實踐教學是理論與實踐的結(jié)合，是會計核算基本操作理論的實踐和應用，可以更好地幫助學生完成理論向?qū)嵺`的升華，提高學生的學習興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好基礎。

（四）提升普通高校財務管理專業(yè)學生的競爭力

1.提升學生的求職競爭力。從目前的就業(yè)情況來看，大多數(shù)財務管理專業(yè)學生的第一就業(yè)方向都是各單位的財務部門。而從事財務工作一般都是從最基礎的會計核算工作開始，如果學生在會計核算基本操作方面沒有一個扎實的基礎，將無法或很難滿足用人單位的需求，進而影響到學生的求職競爭力。因此，普通高校財務管理專業(yè)在教學體系中一定要注重基礎會計實訓實踐教學的設置和強化。

2.提升學生畢業(yè)后的工作適應性和工作競爭力。在激烈的市場競爭環(huán)境下，人才的技能競爭愈演愈烈，對于普通高校應屆畢業(yè)生來說，要想較快地適應工作需要，盡早、盡可能多地得到部門領導的認可，較強的動手能力和熟練的操作技能當然是其最大的競爭資本之一。因此，通過基礎會計實訓實踐教學，讓學生熟悉并掌握會計核算工作的各項基本操作，為其畢業(yè)后的工作做好先期的技能準備，這對于普通高校財務管理專業(yè)學生來說也就顯得尤為重要了。

二、普通高校財務管理專業(yè)基礎會計實訓實踐教學內(nèi)容的設計

普通高校財務管理專業(yè)基礎會計實訓實踐教學是以培養(yǎng)學生會計核算工作的各項基本操作技能和讓學生熟悉會計核算工作基本流程為主要目的的實踐教學環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容的設計應切合實際。

（一）會計核算工作環(huán)節(jié)的設計

各個會計核算工作環(huán)節(jié)的模擬應盡量與實際會計核算工作保持一致，實訓內(nèi)容應該在學生現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎上，盡量涵蓋實際會計核算的每一個基本環(huán)節(jié)。一般應包括賬簿的設置與初始化、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬與結(jié)賬、報表的編制等基本會計核算環(huán)節(jié)。通過這些基本核算環(huán)節(jié)的模擬訓練，讓學生對實際會計核算工作有一個全面的認識和實踐。

（二）會計資料種類的設計

為了使學生能更多地了解和認識各種會計資料，強化基礎會計理論課的教學效果，提高普通高校財務管理專業(yè)學生會計核算基本操作的動手能力，在基礎會計實訓實踐教學中應盡量選用多種格式、不同功能的各種會計資料。如記賬憑證可根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務核算內(nèi)容的不同分別采用收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等不同的專用記賬憑證;賬簿可根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務核算內(nèi)容的不同分別采用三欄式、多欄式、數(shù)量金額式等不同的賬頁格式;報表則可結(jié)合學生的專業(yè)知識程度要求其編制完成資產(chǎn)負債表和利潤表等不同的報表。

（三）經(jīng)濟業(yè)務量的設計

為了讓學生把理論教學中所學的各項會計核算基本操作原理都能得以強化和實踐，基礎會計實訓實踐教學內(nèi)容一般可選取一個制造業(yè)企業(yè)為會計核算對象，在學生現(xiàn)有專業(yè)知識水平的基礎之上，參照實際會計工作的核算過程，設計適宜的會計核算內(nèi)容。

首先，難易度要適宜。基礎會計實訓實踐教學中所選用的經(jīng)濟業(yè)務事項及其處理方法一定要與學生目前的專業(yè)知識水平相稱，不可過多或過難，否則會挫傷學生的積極性。

其次，核算環(huán)節(jié)要完整。基礎會計實訓實踐教學中所選用的經(jīng)濟業(yè)務事項的處理過程應該能夠涉及會計核算的各個基本操作環(huán)節(jié)。一般應包含模擬企業(yè)從月初到月末的一個會計核算期內(nèi)的各項基本操作，從建賬到報表編制，每個環(huán)節(jié)都應涉及到，目的是讓學生通過實踐教學對會計核算的全過程有一個全面、系統(tǒng)的認識和實踐。

（四）組織形式的設計

基礎會計實訓實踐教學是實際會計核算工作的一個模擬訓練，為了使學生充分認識財務分工的內(nèi)涵，一般宜分組進行。每一組都是相應的一個模擬企業(yè)的財務部門，每組5-6人，組內(nèi)各成員分別擔任會計核算工作中的不同崗位角色。此外，在模擬核算過程中，每組內(nèi)部也可分時間段實行“輪崗制”，進行崗位角色互換;通過這種方式，一方面便于讓每個學生對每個崗位都能有所認識和體驗，另一方面也可與實際會計工作崗位的輪崗制保持一致。

（五）硬件配套設施的設計

基礎會計實訓是一門實操性很強的實踐教學環(huán)節(jié)，為進一步增強該實踐教學的實效性，提升教學效果，普通高校財務管理專業(yè)應建立相應的財會模擬實驗室，并設置和配備相應的仿真會計辦公區(qū)及辦公用具等配套設施，為學生營造一個“逼真”的會計工作環(huán)境，并以此來增強學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

三、普通高校財務管理專業(yè)基礎會計實訓實踐教學過程的強化

（一）提高師生對基礎會計實訓實踐教學的認識

為了保證教學效果，普通高校財務管理專業(yè)在教學中應加強思想引導，不斷提高指導教師和學生對基礎會計實訓實踐教學的認識。一方面應強化指導教師的認識。普通高校財務管理專業(yè)是面向社會，培養(yǎng)能滿足各用人單位需求的人才。這就要求指導教師要在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎之上，不斷提高對基礎會計實訓實踐教學的認識，從思想上加以重視，進而才能保證教學效果。另一方面應做好學生的思想引導。通過采取專業(yè)介紹、理論教學、觀看反映會計核算過程的教學片、深入企業(yè)財務部門進行工作流程參觀等方式，讓學生認識到會計核算的各項基本操作是財務工作的基礎，是財務人員必備的技能之一;進而強化學生對基礎會計實訓實踐教學及財務管理專業(yè)的認識，讓學生從思想上重視該實踐教學。

（二）不斷完善基礎會計實訓實踐教學資料，關注前沿知識

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計也在不斷地發(fā)展完善之中。為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升學生的人才競爭力，普通高校財務管理專業(yè)在基礎會計實訓實踐教學中一定要與時俱進，緊跟會計改革發(fā)展的步伐，不斷完善和更新教學資料，向?qū)W生教授最前沿的會計知識，為后續(xù)相關財務管理專業(yè)課程的學習及以后的財務工作做好前期的知識鋪墊。

（三）注重基礎會計實訓實踐教學過程，加強教學紀律

為了保證教學效果，實現(xiàn)普通高校財務管理專業(yè)的教學目標，學校在基礎會計實訓實踐教學進行中一定要注重實踐教學過程的組織，加強教學紀律，杜絕“走過場”的現(xiàn)象發(fā)生;要使每位師生都能以認真、端正的態(tài)度參與到實訓過程之中，做到有計劃、早安排、重過程、嚴紀律。

首先，在基礎會計實訓實踐教學進行之前應該做到有計劃、早安排。專業(yè)指導教師應該提前做好計劃，并按計劃對學生進行先期的思想引導和實訓動員以及時間安排等工作，為后期實踐教學的順利進行做好準備。

其次，在基礎會計實訓實踐教學進行中要做到重過程、嚴紀律。各位專業(yè)指導教師一定要相互協(xié)作，抓好整個實踐教學過程的組織，并不斷強化教學紀律，做到學生到位、指導教師到崗，實現(xiàn)教學過程組織的規(guī)范化、嚴格化。基礎會計實訓實踐教學是以學生為主導的一種專業(yè)技能和動手能力的訓練，要求每位學生都能積極、扎實、認真地參與其中，要杜絕無故缺勤和抄襲等不良行為;當然，在以學生為主導的基礎之上，基礎會計實訓實踐教學進行過程中還須不斷加強教師的組織管理，真正發(fā)揮指導教師在實踐教學中的全過程指導作用，以保證教學效果。

四、普通高校財務管理專業(yè)基礎會計實訓實踐教學考核的嚴格化

為了檢驗教學效果和學生的掌握情況，考核的嚴格化也是必不可少的，并且要力求做到過程考核與成果考核相結(jié)合。基礎會計實訓實踐教學內(nèi)容包含了會計核算過程的各個基本的操作環(huán)節(jié)，是對各項核算工作實際操作的一個演練，如憑證的填制與審核、賬簿登記、報表編制等等，實訓效果如何，是否真正實現(xiàn)了教學目標，這就需要對各個環(huán)節(jié)、各項操作技能都要進行全面、嚴格的考核。一般需要以每組完成的模擬會計資料成果為依據(jù)，并結(jié)合各組實訓過程的進行情況，參照實際會計核算操作規(guī)范進行考核。考核內(nèi)容應涵蓋各組在各環(huán)節(jié)完成的成果及其操作過程的整體情況的考評，這就要求指導教師在發(fā)揮指導作用的同時，必須對各組實訓過程做好全面監(jiān)督與掌控，把過程考核與成果考核融為一體。通過這種全面、嚴格的考核，進一步督促學生以認真的態(tài)度對待實訓的全過程，提升教學效果。

五、普通高校財務管理專業(yè)基礎會計實訓實踐教學師資隊伍的加強

為了提升教學效果，讓學生更好地掌握會計核算的各項基本操作，提高學生的專業(yè)技能水平和競爭力，普通高校財務管理專業(yè)還需不斷加強師資隊伍建設。一方面學校應通過各種方式強化專業(yè)指導教師自身的專業(yè)技能，如可以采取選送教師進企業(yè)財務部門實習鍛煉、專業(yè)培訓或直接選聘企業(yè)的財務人員為實訓實踐教學指導教師等方式。另一方面，要不斷強化專業(yè)指導教師的責任心，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮指導教師在基礎會計實訓教學中的指導作用。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-9255（2012）02-0070-03

財務管理，可以說是一個既老又新的專業(yè)。說它老，是因為1998年教育部就將其從會計專業(yè)劃分出來；說它新，則是由于財務管理專業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強專業(yè)建設，怎樣培養(yǎng)符合社會需要的財務管理人才，各個高校也在不斷探索研究之中。

高職院校培養(yǎng)人才的目標主要以培養(yǎng)技術應用型人才為主，即目標是實用化，其知識的講授是以能用為度，實用為本。財務管理實訓目的就是要通過完整的實訓教學培養(yǎng)學生的實際應用能力，培養(yǎng)應用型財務管理人才。[1]

一、 高職院校財務管理專業(yè)

實訓教學存在的問題

目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導向這個目標的引導下實施了實訓教學，并以此為重點，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財務管理實訓課程普遍存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）實訓模式同質(zhì)化嚴重

財務管理專業(yè)是從會計專業(yè)中分離出來的，但大多數(shù)高職院校中都同時開設這兩個專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個專業(yè)主干課程的開設也基本相同，主要包括《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》等。理論課程設置的同質(zhì)化

也導致兩個專業(yè)在實訓模式的建立上很相似。

目前，各高職院校的會計專業(yè)的實訓都已經(jīng)十分成熟，其實訓的重點是以中小企業(yè)為模擬對象，對其經(jīng)濟業(yè)務進行全面會計核算，即會計憑證的編制，賬簿的登記，報表的編制等。雖然會計知識是一個優(yōu)秀財務管理人員必要的知識儲備，但是純粹的會計核算訓練并不能體現(xiàn)出財務管理專業(yè)的核心與特點。有的院校財務管理專業(yè)在實訓內(nèi)容上加入了財務報表分析，但是財務管理人才的技能（財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析）不單單只是財務報表分析一項。財務管理專業(yè)與會計專業(yè)實訓同質(zhì)化的現(xiàn)象，說明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]

（二）實訓方法單一

目前財務管理實訓方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對實訓教材的內(nèi)容進行初步的講解，然后讓學生在課堂上練習操作。這種方法對理論知識的掌握有較大的幫助，相當于老師將前面所學的理論課程又進行了一次復習。同時，很多院校在實訓中并沒有做到理論聯(lián)系實際，而實踐經(jīng)驗對于財務管理專業(yè)來說尤為重要。財務管理專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營和財務狀況也各不相同，所以在實訓的時候，教師更應該注重對能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學方法是達不到的。

（三）師資力量缺乏

在“十二五”期間，高職院校又將迎來新一輪的發(fā)展高峰，但是過快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊伍的建設上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問題。首先，隨著招生規(guī)模的擴大，導致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴重失調(diào)，遠高于國家規(guī)定的1:14的標準。教師數(shù)量的缺乏導致學校在組織財務管理實訓時有捉襟見肘之感。其次，教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設不到位，難以滿足財務管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進校任教，從學校到學校，理論知識很扎實，但由于沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，在實際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導致實訓教學存在教學強度大，待遇不高等問題，一般教師不愿意從事實訓教學，實訓教師隊伍很難滿足教學的需要。

（四）軟硬件條件落后

實訓教學的重要性已經(jīng)為大家所認知和認可，然而，“巧婦難為無米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設施普遍缺乏，資金投入和專業(yè)實訓室的建設都面臨著不小的困難。就拿實訓室來說，一些傳統(tǒng)專業(yè)如會計、會計電算化的實訓室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財務管理作為相對年輕的專業(yè)往往沒有專業(yè)的實訓室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說什么實訓模式和體系的建設問題了。

在軟件方面，和其他專業(yè)相比較也有很多不足，比如會計專業(yè)的實訓仿真度很高，學生經(jīng)過認真的實訓，對企業(yè)的會計流程就有了較為直觀的認識，進入到工作崗位后經(jīng)過簡單的培訓就可以上手。而財務管理的實訓很多僅僅是給幾個案例簡單分析分析，實訓的過程和上課做題目沒有太多區(qū)別，難以達到實訓的目的。

二、完善高職院校財務管理專業(yè)

實訓教學的對策

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財務管理專業(yè)實訓教學應該重點解決以下幾個方面的問題：

（一）突出財務管理實訓重點

財務管理專業(yè)屬于會計類專業(yè)，必要的會計核算實訓是必需的，但是，在實訓內(nèi)容的選擇和設置上一定要突出該專業(yè)的特點。管理學上有一句話：企業(yè)的重心在經(jīng)營，經(jīng)營的重心在決策。財務管理解決的問題就是從財務的角度對企業(yè)進行分析，找出問題所在，最終給出能給企業(yè)帶來收益的決策。所以在實訓內(nèi)容設置上應該更加注重管理方面，具體來說可以適當減少會計核算訓練的內(nèi)容，重點以分組案例討論等模式來進行對抗性的練習，這樣一方面可以提高學生的積極性，另一方面也讓他們懂得財務管理并不是一加一等于二的數(shù)學，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實訓的最終目的。[4]

（二）增加財務管理實訓手段

在實訓內(nèi)容完善的同時，選擇什么樣的實訓手段也很重要。目前，在實訓教學領域處于領先地位的高職院校大多采用以下實訓手段：

1．引入多媒體技術。隨著時代的發(fā)展，電腦技術已經(jīng)應用到企業(yè)的各個經(jīng)營環(huán)節(jié)當中，為了使實訓更加貼近實際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術引入到財務管理實訓中。其優(yōu)點主要有：（1）教學軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實訓中很難見到的，可以給學生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進行信息處理，提高了計算效率，節(jié)約了大量的計算時間。另外，在評分階段利用電腦進行智能判斷，既公平又高效。（3）訓練了學生的實際操作能力，實訓效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過Excel在財務管理實訓中的運用，既可以提高學生各個專項能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。

2．進行ERP沙盤模擬對抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤模擬對抗也可以引入到實訓課堂上來，ERP沙盤可以有效地模擬企業(yè)的運行狀況，讓學生認識企業(yè)的完整流程（從分析市場定位制定財務戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營銷售，直到最后的財務結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財務管理能力。所以，ERP沙盤模式對抗可以解決傳統(tǒng)實訓的不足，提高實訓效果。

3．聘請企業(yè)的財務專家進行指導。學校可以聘請企業(yè)的財務專家到學校來指導學生實訓。由于他們在企業(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實施財務管理的現(xiàn)狀，對現(xiàn)實工作中的財務管理熱點有深刻的理解。高校可以邀請他們來校就其所擅長的方面進行專題講座，比如融資管理、財務報表分析、營運資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財務管理經(jīng)驗。當然，講座的形式可以多種多樣，重點在于拓寬學生的思路，講座結(jié)束后要求學生寫一份學結(jié)在班上互相交流學習，以便加深對所學內(nèi)容的理解和運用。

（三）加強財務管理實訓師資隊伍建設

高職院校師資隊伍建設，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。

首先，應改進高職院校師資引進機制。在高職教育發(fā)展較好的國家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進師資時主要以“學術性”為標準；而高職院校在進行師資建設中則更加注重“應用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開渠道，補充研究生、海外留學生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進有豐富實踐經(jīng)驗的財務管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過教師培訓，會比較適合作為實訓課程的教師。

其次，要加強對自有教師隊伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒有太多的企業(yè)財務管理經(jīng)驗，在進行實訓教學時難免會紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設“雙師型”的人才隊伍，但是在我國，就目前來看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計，我國大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，只是單純的考一兩個證書，并沒有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應該建立完善的教師培養(yǎng)機制，安排年輕教師到企業(yè)進行實習，以提高專業(yè)技能，使其成為合格的財務管理實訓教師。

（四）增加專門的財務管理實訓室

實訓室的建立對于提高學生的實際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒有專門的財務管理實訓室，有的學校的專門實訓室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實訓要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財務軟件供應商聯(lián)合建立實驗室，這樣一方面可以解決經(jīng)費不足的問題，另一方面如果能和企業(yè)建立長期的合作關系，還可以解決一部分學生實習的問題，對于企業(yè)來說也是一個招聘人才的渠道。當然，如何找到實力較強而且對口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來說也要考慮投入產(chǎn)出效益的問題，這都需要高職院校做大量的工作。

（五）校內(nèi)與校外實訓相結(jié)合

校內(nèi)實訓雖然在一定程度上提高了學生的動手能力，使他們對實際工作情況有了一定的認識，但是這畢竟和現(xiàn)實的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實際經(jīng)營過程中的方方面面都進行模擬。而校外實訓，則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業(yè)合作的形式，將學生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財務管理方面提出建議，又解決了學生從學校到社會的問題。如果能形成穩(wěn)定的校外實習基地，對學校來說是最為理想的結(jié)果。

當然，校外實訓的主要問題還是企業(yè)的選擇問題，一方面學校對企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設施保證學生的實習環(huán)境，地點也不能離學校太遠等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]

綜上所述，在全國高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財經(jīng)類院校的財務管理專業(yè)真正辦出特色，實訓課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點且和社會需求相接軌，是我們要仔細思考的問題。只有進行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學內(nèi)容、更新教學手段，才能保證讓學生在走出校門后，具有很強的適應能力和足夠的競爭力。

參考文獻：

[1]董蕓.高職高專財務管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建設想[J].財會通訊，2010（4）：151-153.

[2]王虹英.高職《企業(yè)財務管理》課程實訓教學形式探討[J].財會教育，2011（16）：77-78.

篇（7）

［關鍵詞］

高等職業(yè)教育；投資理財；專業(yè)建設；實踐教學創(chuàng)新

近幾年，我國國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，取得了世人矚目的巨大成就。其中金融行業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，更是展現(xiàn)了異軍突起的態(tài)勢。以富豪階層為首，中產(chǎn)階級和中等收入群體為大多數(shù)的社會大眾理財觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，他們從追求快速致富和激進冒險的風險投資逐步向穩(wěn)健化投資和關注財產(chǎn)安全等多元化方向發(fā)展。這種變化使得今天的金融理財市場發(fā)展迅猛。而投資理財業(yè)務是一項涵蓋面廣泛、專業(yè)性較強的綜合業(yè)務，它要求從業(yè)人員具有一定的文化水平和良好職業(yè)道德修養(yǎng)，熟悉有關法律法規(guī)，具備相關金融理論知識，熟練掌握投資理財操作技能。目前投資理財專業(yè)人才的匱乏一直制約著行業(yè)的快速發(fā)展，對優(yōu)秀投資理財人才的渴望已經(jīng)成為激烈的行業(yè)競爭的重要部分。這兩年高等職業(yè)院校紛紛開設投資理財專業(yè)，努力擴大人才培養(yǎng)規(guī)模。職業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是適應市場用人需求的，并且隨社會發(fā)展將具有很大的發(fā)展空間，可是如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應性強、動手能力強、用人單位恰恰需要的投資理財專業(yè)人才不是一件容易的事情，是需要認真審慎考慮的問題。因此，我們有必要就高等職業(yè)教育的投資理財專業(yè)建設展開積極探討。

一、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設面臨的困境

（一）高職投資理財專業(yè)建設跟不上市場發(fā)展變化步伐投資理財專業(yè)建設是一件極其復雜的工作，尤其是在這個發(fā)展變化的時代。過去人們消費習慣用紙幣，而如今我們利用銀行卡、手機銀行、網(wǎng)銀、支付寶等就可以實現(xiàn)便捷付款；原來的金融產(chǎn)品品種單一，無外乎是股票類、國債類，而如今市場上有眾多的金融理財產(chǎn)品可供選擇，如黃金、外匯、期貨、基金、保險等等。而借助互聯(lián)網(wǎng)電子商務的平臺上市的“支付寶”“余額寶”及微信的“財付通”等業(yè)務，因其低廉的成本、安全的投資方式、較高的收益吸引了大眾消費。這些互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的推廣對商業(yè)銀行的存款、理財產(chǎn)品和基金代銷業(yè)務造成的沖擊同樣不可小覷。如此一來，社會發(fā)展所引起的人們消費習慣、金融創(chuàng)新產(chǎn)品以及市場規(guī)模上的巨大變化給高職院校投資理財專業(yè)建設帶來非常大的挑戰(zhàn)，想要讓投資理財專業(yè)建設籌劃緊跟時代步伐難度確實很大。目前的金融創(chuàng)新與日俱進，金融產(chǎn)品層出不窮，在這一領域需要接受的新知識新技能也越來越多。高職院校在人才培養(yǎng)方案的設置上就容易出現(xiàn)問題。由于該專業(yè)所包含的科目太多，在課程總數(shù)目一定的前提下，每一科目下所設的課程數(shù)目就會相對有限。比如有些課程只能歸為一門課程進行籠統(tǒng)講授，這樣就使學生的學習不精不深，理解膚淺，最終培養(yǎng)成了“樣樣通、樣樣松”型的人才。另外，為滿足理財市場多樣化、金融市場創(chuàng)新發(fā)展的需求，理財人才還需要在銷售心理及技巧、客戶關系管理以及金融工具及業(yè)務創(chuàng)新等方面開設課程，這樣就更加劇了課程多課時少的矛盾。由此可見，在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出社會和用人單位需要的投資理財專業(yè)人才并不容易。

（二）高職院校與普通高校人才培養(yǎng)計劃差別不大目前，很多高職院校的投資理財專業(yè)基本設成了普通高校大金融學專業(yè)的一個壓縮版，在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置、教育教學方法方面還繼續(xù)沿用普通高校人才培養(yǎng)的思路，再加上高職學生在學習基礎、學習能力等方面本身就不如普通高校畢業(yè)生扎實，使得如今的投資理財專業(yè)高職畢業(yè)生在理財知識水平上沒有突出優(yōu)勢。另外，高職教育本應該突出實踐教學，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。可目前很多高職院校專業(yè)課程的實踐教學比重仍然較低，部分實習實訓課程流于形式，缺乏案例教學以及金融仿真模擬軟件的實踐，一些實踐操作知識內(nèi)容脫離行業(yè)發(fā)展，跟不上社會發(fā)展步伐。這些問題都使高職學生在專業(yè)技能上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢來。

（三）投資理財專業(yè)課程設計和教學內(nèi)容選取過于理論化根據(jù)高職教育培養(yǎng)人才的要求，課程設置和教學內(nèi)容應該根據(jù)職業(yè)崗位和技術領域的任職要求進行選擇。但是，目前來看很多高校與該要求還有一定差距。從課程設置上看，過于注重理論教學體系，忽視了實踐教學體系，沒有學生理論和實踐交互驗證的平臺，學生專業(yè)實踐能力薄弱；從教學內(nèi)容看，教學課目受限，體系不夠完整，輔助的課程設置不齊備，經(jīng)常出現(xiàn)課目的壓縮和糅合現(xiàn)象，使學生對知識一知半解，基礎知識不牢固。另外，在教材方面，雖然目前都選用了高職高專教材，教材內(nèi)容也加大了實訓部分，但教材內(nèi)容基本還是以本科教材為模板。比如，相應的實訓職業(yè)崗位依然是銀行等金融從業(yè)人員，與高職生實際就業(yè)方向不相符。

二、高等職業(yè)教育投資理財專業(yè)建設擺脫困境的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）緊跟市場，構(gòu)建高職理財專業(yè)實踐應用型知識體系1.明確高職教育投資理財專業(yè)的課程定位。高職院校與普通高校在辦學方向上有根本的不同，普通高等教育是以培養(yǎng)學術型學科型人才為主，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型應用型人才為主。基于高職教育本身的應用性、職業(yè)性的特征，高職院校投資理財專業(yè)應更強調(diào)學生的基礎技能和實踐能力的培養(yǎng)，其開設的專業(yè)課程應分為三個層次：第一層次，金融基礎知識和基礎技能要緊跟時展，與就業(yè)崗位密切聯(lián)系；第二層次，實習實訓內(nèi)容要緊貼國內(nèi)外財經(jīng)時訊動向，使學生在實踐操作中體會經(jīng)濟周期的波動和變化，正確理解常見的金融現(xiàn)象及國家政策新動向；第三層次，輔課程的設置要與實際就業(yè)能力相配套，如在銷售心理及技巧、客戶關系管理以及金融工具及業(yè)務創(chuàng)新等方面開設課程。2.課程設計要立足應用性和職業(yè)性，加強實踐教學體系建設。高等職業(yè)教育要更偏重知識的應用性和職業(yè)性，所以在課程設計方面要區(qū)別于普通本科院校，突出差別優(yōu)勢。首先應該分析就業(yè)崗位對投資理財職業(yè)素質(zhì)的要求；其次根據(jù)分析來確定該崗位所需的金融理論知識、技術能力以及職業(yè)素質(zhì)；然后再根據(jù)課程由淺入深的設計規(guī)律來確定課程科目、排列順序和教學形式。基礎理論課以“必需”“夠用”為度，專業(yè)課以針對性、實用性為原則，精簡教學內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展中實際業(yè)務的變化及時調(diào)整教學計劃，刪減工作中很少用到的專業(yè)課程，摒棄專業(yè)課程中概念化、實用性不強的章節(jié)。聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合工作實際業(yè)務，再配合大量的案例，以崗位要求為核心加強實踐教學內(nèi)容建設。3.重視高職院校投資理財專業(yè)輔助課程的設計。一般高職院校的學生進入職場，都是從基層做起。投資理財服務首先要學會跟各式各樣的客戶打交道，建立業(yè)務客戶群。這就要求我們要有好的職場禮儀，善于揣摩客戶心理，要有有效的銷售策略和技巧。因此，投資理財專業(yè)課程設置除了必備的專業(yè)課程以外，一定要在輔助課程的設置上多動動腦子下番功夫。在選擇設立輔助課程時，應當根據(jù)職場能力實際需求，認真研究，有效組織，靈活安排課時。有些課程可以設為專業(yè)選修課，讓學生自由選擇，比如，職場禮儀訓練。中國人向來注重禮貌禮儀修養(yǎng)，在與客戶打交道時，學生的禮儀形象反映了個人風度涵養(yǎng)，也反映了公司形象。我們可以專門設立職場禮儀選修課，經(jīng)過專門的訓練，學生從基本行為禮儀到與客戶寒暄問好、電話禮儀、待人接物等商務禮儀各個方面都有了脫胎換骨的表現(xiàn)，達到了就業(yè)崗位要求的精神狀態(tài)與職業(yè)面貌。互聯(lián)網(wǎng)正一步一步改變?nèi)藗兊纳罘绞揭约袄碡敺绞剑W(wǎng)絡上的金融理財產(chǎn)品層出不窮，金融制度改革與創(chuàng)新與日俱進。面對目前的金融市場及金融機構(gòu)創(chuàng)新等，我們也非常有必要把創(chuàng)新型的金融業(yè)務、創(chuàng)新型的金融工具以及創(chuàng)新型的金融服務等內(nèi)容帶到課堂中。

（二）不斷改進教學手段和模式，完善實踐教學形式1.采用現(xiàn)代化教育手段，探索“一體三結(jié)合”的教學模式。基于高職教育要加強實踐教學的要求，可以探索“一體三結(jié)合”的教學模式，即將“教、學、做”糅合為一體，增強學生實踐操作能力。教師課堂上要充分利用目前比較先進的教學軟件和教學設備，利用互聯(lián)網(wǎng)絡資源。現(xiàn)在有許多仿真模擬金融活動的教學軟件被開發(fā)出來，比如實時股票及期貨仿真交易教學軟件、商業(yè)銀行模擬教學軟件、保險實務模擬教學軟件、會計流程模擬教學軟件等。我們可以利用這些軟件讓學生模擬操作，利于這些現(xiàn)代化的教育手段有效地把“教、學、做”三個過程糅合在一起。首先，老師在課堂中借助仿真軟件、教學課件、教學視頻、教學動畫等實施職場式仿真教學，采取案例教學模式構(gòu)建課程的教學內(nèi)容，實現(xiàn)“教與學”的糅合。其次，學生在老師講解演示過程中可以操作和提問，這種隨堂實訓的方式又實現(xiàn)了“學與做”的有機融合，學生體會深刻。除了隨堂實訓以外，可以設置學生考核課堂，以班級分組的方式進行過程考核，搞團隊對抗。這樣一堂課下來，“教、學、做”糅合在了一起，實現(xiàn)了“一體三結(jié)合”。這種教學模式既增加了課堂的直觀性和生動性，又擴大了教學內(nèi)容的信息量，極大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的實踐能力和水平，取得了良好的教學效果。也使我們的教學方式由傳統(tǒng)的灌注式教學向啟發(fā)引導式轉(zhuǎn)變，大大提高學生的學習興趣、參與意識及實踐操作能力。2.拓寬課外第二課堂的發(fā)展路徑。目前，第二課堂活動在各高校普遍興起。第二課堂活動不單可以活躍學生業(yè)余生活、填補學生的精神空白，而且以它豐富的內(nèi)容、多樣的形式，起到寓教于樂、潛移默化的綜合性教育效果。比如舉辦模擬證券期貨交易大賽，老師可以隨時看到學生的網(wǎng)上的操作情況和實時業(yè)績，作為活動裁判以業(yè)績高低作為比賽結(jié)果的重要參考。學生在交易競賽中還須記好投資筆記，方便日后總結(jié)回顧，老師賽后可以對參賽成員進行業(yè)務指導和討論分析。學生在這些課外活動中體驗和掌握實戰(zhàn)時機選擇、實戰(zhàn)技巧運用、投資策略分析、投資理念等內(nèi)容，有些技巧是從書本中學不到的。這樣的活動極大地激發(fā)了學生學習熱情，有效地提高了學習的效果。此外，讓學生自己通過網(wǎng)絡媒體搜集最新的國內(nèi)外重要財經(jīng)新聞，對財經(jīng)熱點展開“頭腦風暴”，以陳述或者金融熱點問題辯論的方式展開討論。這樣一方面增強學生對經(jīng)濟的關注度、敏感度，另一方面還提高了學生的思辨能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力等等，一舉多得。這些知識性、趣味性和教育性為一體的第二課堂活動非常有益于提高他們的學習興趣，加深他們對專業(yè)知識的理解和掌握，而且還鍛煉了思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，使學生綜合素質(zhì)有了很大提高。

（三）按照“產(chǎn)教結(jié)合、院企合作”的要求建立校內(nèi)外實習實訓基地，積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制1.加大校內(nèi)實習實訓基地的硬件投入。建設校內(nèi)實習實訓基地是培養(yǎng)技術應用性人才的必備條件。實訓基地建設應盡可能與工作崗位一線環(huán)境相一致，形成較為仿真的實訓環(huán)境。實踐教學要加強校內(nèi)實習實訓室的硬件投入，購置必備的專業(yè)設備和軟件系統(tǒng)，根據(jù)不同培訓目標，可考慮設立證券期貨實訓室、保險業(yè)務實訓室和銀行柜臺實訓室等等。2.訂單式培訓，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應用性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)閉門造車，只講授知識，而必須走向社會，了解社會用人需求。在校外，學院可積極謀求與本區(qū)域內(nèi)的證券期貨公司、保險公司、金融投融資公司等金融機構(gòu)合作辦學，按照互惠互利原則，建立校外實習實訓教學基地。用人單位可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，對教學計劃和培養(yǎng)方案提供參考意見；學校可以利用假期，安排老師帶隊，在相關業(yè)務經(jīng)理的幫助下開展各種各樣的職場式培訓，如公司晨、夕會的流程，營銷模擬訓練，拓展銷售業(yè)務的說話藝術演練等社會實踐活動，使學生掌握金融營銷的基本技能及團隊管理的本領。鼓勵學生利用業(yè)余時間在校外實踐教學基地兼職，盡快熟悉投資市場全流程的實際操作業(yè)務，使得學生的客戶拓展能力得到大幅度提高，為將來可以迅速適應工作環(huán)境和工作要求奠定基礎。

參考文獻：

［1］吳云勇，陳凌白.金融學專業(yè)投資理財方向建設方案［J］.浙江金融，2008，（1）.

［2］劉學軍.高職院校投資理財專業(yè)實踐教學改革與實訓基地建設的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（11）.

［3］冷靜.高職院校金融理財類課程改革探索———以山東外貿(mào)職業(yè)學院為例［J］.黑龍江教育，2011，（11）.

［4］蔣海，劉少波.我國金融人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.南方經(jīng)濟，2004，（4）.

篇（8）

1 投資理財專業(yè)簡介

投資與理財專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握投資與理財基本知識和實務操作技能，有較高的投資、證券業(yè)務操作技能和一定的理財分析能力，能從事企事業(yè)單位會計、理財、財務管理和證券投資業(yè)務操作管理和服務第一線工作的高技能應用型專門人才的大學專科專業(yè)。投資與理財專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備熟練運用主要投資分析軟件，具有股票、期貨、債券、房地產(chǎn)、外匯等投資實際操作能力，具有投資的基本分析和技術分析能力，具有企業(yè)財務狀況分析和投、融資管理分析能力；投資理財專業(yè)學生應該持有的專業(yè)技術證書：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財規(guī)劃師從業(yè)資格證書。

2 投資理財專業(yè)的發(fā)展前景

國外投資與理財專業(yè)教育發(fā)展歷程可以分為三個階段：一是初級階段，銀行、證券、保險等營銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡斠?guī)劃師的階段；二是發(fā)展階段，專業(yè)的會計師、分析師、稅務師等成為理財規(guī)劃師的階段；三是成熟階段，正規(guī)學院教育培養(yǎng)理財規(guī)劃師的階段。隨著我國居民收入的提高、投資理財意識的增長，特別是2006年到2007年股票市場的大牛市和2008年以后的大熊市讓更多的人認識到了投資與理財?shù)闹匾裕嚓P的考證培訓漫天飛，各大高校也相繼開設投資與理財專業(yè)，所以，在我國投資與理財專業(yè)教育比較復雜，是一種混合式和跨越式發(fā)展，國外的三個階段特征在我國現(xiàn)階段都能夠看到，既有營銷人員轉(zhuǎn)變?yōu)槔碡斠?guī)劃師，也有專業(yè)的的會計師、分析師、稅務師成為理財規(guī)劃師，而各大高校也正在培養(yǎng)的理財人才。筆者認為，我國將會走混合發(fā)展到高校專業(yè)培養(yǎng)的道路。因此，如何抓住機遇，加強專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，增強自己的專業(yè)特色和實用性，是投資與理財專業(yè)教育研究的重中之重。

3 投資與理財專業(yè)教育存在的問題

3.1 課程設置寬泛，重點不突出

由于投資與理財專業(yè)是專科專業(yè)，除了半年的實習找工作，大學只有兩年半上課，除了要上大量的通識課程，如：英語、計算機、思想政治和體育等等，還得上大量的專業(yè)基礎課，如：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、基礎會計、證券市場等，真正上專業(yè)核心課程的時間最多就一年，這一年得開金融學、投資學、公司理財、證券投資分析、保險原理與實務、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、投資與理財案例等，專業(yè)知識遍布經(jīng)濟學、金融學、投資學、保險學、會計學、財務管理，雖然全面但是重點不突出，容易讓學生覺得什么都學了，但是什么都不會。

3.2 專業(yè)方向模糊，專業(yè)定位不清楚

投資與理財專業(yè)的方向有：會計核算、財務管理、銀行、證券、保險等等，幾乎涉及金融和會計的方方面面，容易讓學生產(chǎn)生對未來就業(yè)前景的迷茫，很難定位自己未來工作的領域，也就很難清楚的知道自己努力的方向和學習的側(cè)重點，在社會分工越來越細化的大勢下，這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應社會的需要。

3.3 對部分考證的重視不夠

事宜投資與理財專業(yè)學生考的證書，大致有：證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、證券分析師、會計從業(yè)資格證書、保險人資格證書、理財規(guī)劃師從業(yè)資格證書。除了會計從業(yè)資格和證券從業(yè)資格證書報考的人較多外，其余報考的非常少，特別是對保險人資格證書和期貨從業(yè)資格證書重視不夠，就未來的發(fā)展趨勢而言會計和證券的從業(yè)人員會趨于飽和，而對合格的持有期貨從業(yè)資格和保險人資格的需求缺口還很大，就近兩年的報考人數(shù)上看，這報考兩個證書的幾乎沒有。

3.4 專業(yè)的實習基地缺乏

與投資與理財對口的實習崗位一般為銀行和保險的營銷崗位、證券公司的經(jīng)紀崗位以及一般企事業(yè)單位的會計崗位。較強的應用能力是大專培養(yǎng)人才的一大特色，但是投資與理財專業(yè)由于對口的企業(yè)層次比較高，崗位十分稀缺，所以在實訓條件方面相對其他專業(yè)比較匱乏，然而投資與理財專業(yè)對學生的應用能力要求比較高，單單的機房模擬實驗很難滿足該專業(yè)對應用能力的要求。

4 完善投資與理財專業(yè)建設的建議

4.1 大二下學期起分方向開設專業(yè)課

針對投資與理財專業(yè)課程設置寬泛、重點不突出和專業(yè)方向模糊、專業(yè)定位不清楚等問題，筆者認為可以考慮大一開完通識課，大二開一個學期的專業(yè)基礎課，剩下的一年分方向開課，可以分銀行、證券、會計和保險等方向，每個方向開對應的專業(yè)課、考證課和實訓課，這樣可以解決課程寬泛、重點不突出的問題，又能讓學生依想就業(yè)的領域去選擇方向，有的放矢，也解決了專業(yè)定位不清的問題。

4.2 加大對其他考證的宣傳

2008年4月30日中國期貨業(yè)協(xié)會頒布了《期貨從業(yè)人員資格考試管理規(guī)則（試行）》等6項自律規(guī)則的公告。新規(guī)則取消了期貨從業(yè)資格證書有效期僅3年的規(guī)定，有效期修改為永久有效，同時將原規(guī)定的執(zhí)業(yè)資格證書和從業(yè)資格證書合二為一。保險人考試報考率低主要是由于學生對保險業(yè)的誤解太多，其實我國的保險展業(yè)市場正在不斷的完善和健全當中，持證上崗是必然的趨勢，持有人資格將有利于學生在該行業(yè)立足。加強對考證的宣傳，可以通過學術講座、新老生交流等方式推廣其他的考證，以確實提高學生的應用能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.3 加強校內(nèi)實習

為了培養(yǎng)學生的實踐能力，可以由學校提供場地，建立的理財規(guī)劃工作室，由學生擔任理財規(guī)劃師，教師擔任顧問，為社區(qū)提供免費的咨詢、理財服務，同時可以鼓勵學生參加理財規(guī)劃或者證券模擬等大賽，還可以與企業(yè)建立實訓關聯(lián)系統(tǒng)，把企業(yè)的實際數(shù)據(jù)復制到實驗室同時同步更新，把企業(yè)“搬到”實驗室，讓學生在實驗室就能真真確確地感受到企業(yè)的氛圍，熟悉相關業(yè)務實務，拉近學生從企業(yè)到學校的距離。

篇（9）

    1.構(gòu)建過程重慶財經(jīng)職業(yè)學院結(jié)合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè),強化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務能力,建成江北嘴金融核心區(qū),成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃,圍繞永川區(qū)“建設重慶金融服務外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機構(gòu)試點改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學改革、實訓實習基地、專兼職教師等方面的調(diào)研,在此基礎上進行職業(yè)領域分析,定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財經(jīng)商貿(mào)辦學特色,重慶財經(jīng)職業(yè)學院與企業(yè)組建商學院和創(chuàng)業(yè)學院,變“教學做”為“教學經(jīng)營”的一體化,發(fā)揮重慶職教基地財貿(mào)職教集團和永川金融服務外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺”孵化器作用,不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結(jié)合為途徑”的人才培養(yǎng)理念,把金融與證券專業(yè)教學的難點分解到模擬經(jīng)營和實際創(chuàng)業(yè)中去,歷經(jīng)5年,逐漸探索形成了一條“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)的新路。2.基本內(nèi)涵所謂“教學經(jīng)營”一體化,是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專業(yè)與職業(yè)對接”的思路,依托職教集團和金融外包基地的行業(yè)主導作用,與企業(yè)合作設立涵蓋銀行、證券、保險業(yè)務的金融服務公司,在系統(tǒng)培養(yǎng)的計劃設定下,把課堂的理論模塊與公司的實踐模塊有機地結(jié)合起來,進行理論和實踐一體的錯位安排或集中安排,形成現(xiàn)場教授、合作學習、自主經(jīng)營的一體化的人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。在這種模式下,學生專業(yè)學習與公司的經(jīng)營活動同步交叉進行,并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進,實現(xiàn)學生在畢業(yè)前基本具備符合專業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。教與學相互促進,學與經(jīng)營相互承接,在經(jīng)營中鞏固理論知識,進而產(chǎn)生新的知識需求,最終形成教、學、經(jīng)營的良性循環(huán)。

    (二)“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的實踐

    1.設立金融服務公司在企業(yè)和學校的共同參與下,組建有實體公司組織結(jié)構(gòu)、真實業(yè)務運營、合作管理模式的公司。該公司由學院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重慶財經(jīng)職業(yè)學院設立了以投資理財為主業(yè)的金融服務公司———智承偉業(yè)理財公司。該公司掛靠金融客戶服務實訓中心(為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,按照真實證券公司1∶5比例建立),實行董事會領導下的經(jīng)理負責制,其中董事長由系主任或企業(yè)負責人擔任,總經(jīng)理由1名教研室主任擔任,副總經(jīng)理設2名,由學生公開競聘報董事會批準確定。示,五大運營部門各設部長1名,由公開競聘確定(副部長不設,由頂崗實訓班級的學生競聘),并報系部備案。董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長共9人,組成理財公司董事會,對公司經(jīng)營活動進行決策和管理,任期一般為1年。公司日常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費主要來源于業(yè)務利潤分成、企業(yè)費、各種贊助費、學校投入、校友捐資等。2.組建“教學經(jīng)營”班級公司日常經(jīng)營活動中最重要的一項就是組織學生上崗經(jīng)營,目前,主要以金融與證券專業(yè)一、二年級在校生為主體,以學期為單位分批進行。學生進入公司經(jīng)營前,要進行崗位競聘和崗位分配,進而持證上崗。因此,一般每批學生人數(shù)確定在30人左右,以團隊的方式具體劃分到5個部門中去,每個部門競聘選拔出2名副部長人選(接受公司原有部長的管理)。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務需要,以部門來開展證券公司常見業(yè)務,以項目來實現(xiàn)各崗位配合和職責履行,并開展投資理財知識宣傳、理財產(chǎn)品設計比賽、社區(qū)街道理財講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場調(diào)研等實踐活動。學生日常在金融客服服務實訓中心辦公,開展工作時以業(yè)務為中心,團隊為單位,校外推進為主(不論是模擬經(jīng)營還是真實經(jīng)營)。學生的考核由副總經(jīng)理及客戶服務部部長負責。學生進崗后,須服從《智承偉業(yè)理財公司日常管理辦法》,無特殊情況中途不得退場,但可以輪崗。3.設計崗位和項目課程為了讓學生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營業(yè)務與管理活動,根據(jù)金融與證券專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,在公司設置不同的實踐崗位,有計劃、有步驟地組織現(xiàn)場教學和經(jīng)營。公司董事會要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務要求,提前開發(fā)項目課程,基本形成多樣的項目資源庫。同時,學校要對各崗位的學習內(nèi)容、時間、要求、考核以及崗位輪換等相關內(nèi)容作詳細具體的設計與安排,并形成基本的職業(yè)崗位標準及制度規(guī)范。目前,重慶財經(jīng)職業(yè)學院共制定了四大門類、七個崗位的職業(yè)標準,對具體的崗位職責進行描述,較好地將教師與學生、學生與學生融入到?jīng)Q策管理、咨詢服務的“教學經(jīng)營”一體化的環(huán)境中去。同時,學校還從學生和企業(yè)的實際出發(fā),綜合培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合,制定了動態(tài)化、遞進式的崗位輪換方案,實施個性化培養(yǎng)的思路,并制定具體的培養(yǎng)計劃。4.制定相適應的教學安排表“教學經(jīng)營”一體化模式下,主要采用承接合作公司業(yè)務的現(xiàn)場教學法。學生在積累了一定的理論知識后,組織其進入金融服務公司參與實踐訓練,履行經(jīng)營一線服務與管理崗位的職責,并在經(jīng)營現(xiàn)場進行實訓和技能訓練,實施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。5.對學生實行歸口管理從公司日常經(jīng)營活動和教學課程表可知,“教學經(jīng)營”一體化模式下,既有集中性頂崗實訓,又有分散性校內(nèi)外活動。各部門部長有固定任期,而副部長卻是動態(tài)競聘;學生每個學期有不同的實訓項目,且可以輪崗實訓。這些都使得學生的管理和考核工作較為復雜。通過不斷實踐和總結(jié),我們確定了對學生實行歸口管理、分類考核的原則。也就是說,學生在公司任職和實訓期間,副總經(jīng)理、部長等管理人員由理財協(xié)會負責考核和日常監(jiān)管,頂崗實訓學生由各崗位指導老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶服務部負責管理與考核,考核結(jié)果以月為單位加以匯總,交給系部學生管理部門和綜合學分對接。歸口管理的方式有利于提高學生的角色定位以及實踐指導老師的管理權(quán)威與力度,避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

    二、“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式特色

    (一)形成了“前室后場”的緊密型職場

    金融類專業(yè)的實踐教學一直是專業(yè)建設的瓶頸,無論是校內(nèi)實訓室還是校外的銀行、證券公司等實訓基地,都存在實訓項目仿真性多、實戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病,與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險等業(yè)務于一體的金融服務公司,體現(xiàn)了課堂與“車間”距離近、真實性好、機動性強的優(yōu)越性,而且還可以克服校外實訓基地和校內(nèi)實訓室不足的問題。同時,在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問題的同時,在專兼職教師指導下學生進行經(jīng)營管理,還實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、教學和生產(chǎn)相結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)理論知識教學與專業(yè)技能訓練相結(jié)合的良性循環(huán)。

    (二)強化了“四對準”和“兩個零距離”的對接觀念

    金融與證券專業(yè)通過不斷總結(jié)已有的校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗,在學習研究高職教育理論與實踐的基礎上,凝練形成了“四對準”(對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才)和“兩個零距離”(專業(yè)設置與社會需求零距離、學生能力與崗位需要零距離)的對接觀念,進一步豐富了該專業(yè)人才培養(yǎng)理念。實踐表明,“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)“把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設在車間”“雙重身份強技能、雙重文化強素質(zhì)”“教學做合一、產(chǎn)學經(jīng)營結(jié)合、教中學、學中經(jīng)營”的人才培養(yǎng)目標。

    (三)將學生的自主性、教師的主導性放

篇（10）

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿(mào)管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實訓項目，主要是組織學生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構(gòu)開展商品交易活動。由學生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運輸業(yè)務辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應的經(jīng)濟信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術學院開展以會計電算化專業(yè)學生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實踐教學改革項目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會”實現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實踐教學的目的

廣西職業(yè)技術學院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿(mào)系的學生開展該大型跨專業(yè)實訓項目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等。該項目開展5年來，參與此實訓項目的學生達3200多人，這些學生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責和業(yè)務辦理程序；通過實訓，學生充分把自己所學的專業(yè)知識用來指導實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進行實踐教學的難題

有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應的款項結(jié)算，而公司經(jīng)營的好壞需要進行財務核算提供財務信息。經(jīng)貿(mào)系專業(yè)群建設基本上涵蓋了上述所有教學實踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟活動涉及的行業(yè)需要，該實訓項目設置了商業(yè)、運輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學實踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等按工作性質(zhì)關系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓項目，發(fā)揮各專業(yè)同學的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學生的工作崗位。大致崗位設置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會”為載體構(gòu)建專業(yè)群核心課程體系

（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實訓”和“會計信息化”兩門核心課程建設。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實訓項目，幾年來，會計電算化專業(yè)學生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設”立項建設，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓項目密切相關。在項目建設中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實訓”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學體系和教學評價體系，建設教學網(wǎng)絡平臺，使之用于整個教學中。“企業(yè)會計綜合實訓”是會計電算化專業(yè)的綜合實訓課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學期多門專業(yè)課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務有限公司和廣西南寧安諾財務公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實訓》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務原理與實務”一門核心課程建設。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務原理與實務”課程標準、教學設計、實訓輔導材料、慕課等的建設。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統(tǒng)一集團廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責任公司、東翼今天連鎖有限責任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務原理與實務》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓”一門核心課程建設。電子商務專業(yè)學生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實踐教學活動，讓他們在實踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進電子商務發(fā)展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓”工學結(jié)合核心課程建設，并把這門核心課程建設成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實踐教學模式改革

（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務專業(yè)“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務專業(yè)2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結(jié)經(jīng)驗后，從2010年起，三個專業(yè)正式實施“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學生前兩年在學校學習，后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業(yè)知識、管理知識的培訓教育），然后正式上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學質(zhì)量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務有限公司、廣西南寧安諾財務公司和杭州贏動商務有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設、社會發(fā)展人才要求的教學改革方案，探索出了一條工學結(jié)合的專業(yè)建設之路。

（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實踐教學項目以來，我們根據(jù)實踐中各專業(yè)所需技能要求，進一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實習，并將頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進行頂崗實習，通過實習，進一步增強了這些學生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。

五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實訓基地建設

根據(jù)“商品模擬交易會”教學實踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓室；電子商務專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設了移動商務實訓室。

2012年，由專業(yè)群各實訓室聯(lián)合建設的“經(jīng)濟貿(mào)易”實訓基地獲自治區(qū)示范性實訓基地。

六、“商品模擬交易會”實踐教學成效

（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓，學生比較直觀地親身體會到組建成立公司應辦理的工商注冊登記應準備的材料和到銀行開戶應完成的相應手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務的基本流程，也認識到辦理支票結(jié)算應加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業(yè)務時該填寫的托運單和運費計算、開發(fā)票，以及運送貨物應注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業(yè)的同學更深刻地理解和掌握作為運輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細節(jié)。而作為擔任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務。

（二）過程與結(jié)果、成本與利潤高度融合。以“目標利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷蜷_展的營銷活動，促使學生明白價格決策的重要性，業(yè)務部的學生和財務部的學生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應的工作任務，學生通過參與市場詢價、業(yè)務洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性、主動性、學習氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務專業(yè)的學生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業(yè)務，還要了解法律、政策、管理和財務知識才行，電子商務的學生通過這個實踐教學活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實踐與技能相互結(jié)合。通過實訓實戰(zhàn)操作，學生對業(yè)務辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務核算，讓他們領悟到作為財務人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓項目是由多專業(yè)的同學共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟往來產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛該如何引導學生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導學生處理好社會關系和人際關系也是我們在實訓中要注意引導學生的一個工作任務。

七、實踐成果的應用與推廣

自廣西職業(yè)技術學院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應用效果：

第一，推動教育教學改革，提高了教育教學水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應用，直接受益的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學生人數(shù)達14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學生10000多人，整體提高了經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教育教學水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項建設，市場營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)為國家骨干示范重點建設專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設專業(yè)。會計電算化教學團隊被確認為院級優(yōu)秀教學團隊，專業(yè)群建設完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項。學生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導學生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項獲獎10余項。

第二，推進了實訓基地建設和教學模式改革。校內(nèi)新建了投資與理財實訓室、淘寶創(chuàng)業(yè)實訓室和移動電子商務實訓室。校外新建了3個緊密型實訓基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學生人數(shù)達2000人，電子商務專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)濟管理干部學院、廣西工商職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、廣西城市職業(yè)學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西物資學校、廣西銀行學校等區(qū)內(nèi)多所高中職院校到廣西職業(yè)技術學院參觀“商品模擬交易會”并與相關專業(yè)進行交流，較好地促進了專業(yè)群各專業(yè)教學水平的提高。

八、體會與設想

（一）體會。經(jīng)過5年多的實踐，專業(yè)群實踐教學改革取得了顯著的成效，學生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質(zhì)量得到改善和提升，成為服務廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設的一支生力軍。

篇（11）

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A

Exploration and Practice on Reconstruction

Finance Professional Training Model

――Take National Model Building of Guangzhou Panyu Polytechnic as an Example

YANG Zewen

(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 511483)

AbstractThe article summarizes and reflects on the national model institutions Guangzhou Panyu Polytechnic as key professional model national construction professional financial management reform process and practice, descripe on how to work and study as a starting point for reconstruction of the professional training model of the system.

Key wordsdemonstration schools; Financial Management and Practice; professional training model; integration

廣州番禺職業(yè)技術學院是教育部、財政部確定的“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”首批28所立項建設院校之一，學校的金融管理與實務專業(yè)被列入重點建設項目。項目建設的內(nèi)容是以人才培養(yǎng)模式改革為核心，圍繞人才培養(yǎng)模式改革的需要進行教學實驗實訓條件建設、師資隊伍建設和課程體系與教學內(nèi)容改革。通過項目建設把該專業(yè)建設成與廣州區(qū)域性金融中心地位相適應的全國性示范專業(yè)和在廣州“區(qū)域性金融教育科研中心”中引領一線人才培養(yǎng)的高技能人才培養(yǎng)基地。通過為期3年的建設和項目驗收后1年多的反思與調(diào)整，我們覺得在示范建設中的一些基本做法有一定的普適意義。

1 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

分析專業(yè)人才需求并確定人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式改革的起點。國務院的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》對珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心規(guī)劃為“建設以現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)雙輪驅(qū)動的主體產(chǎn)業(yè)群”，在現(xiàn)代服務業(yè)的十大產(chǎn)業(yè)中，金融業(yè)排在第一位。

2 改革人才培養(yǎng)模式

在啟動項目建設時，我們在建設方案中對人才培養(yǎng)模式建設的規(guī)劃是：“人才培養(yǎng)模式改革的核心是在與金融單位更緊密結(jié)合的基礎上，與金融單位共同確定人才培養(yǎng)標準，按照金融單位對人才的能力要求共同確定培養(yǎng)方案并開發(fā)相應的課程和教學資源，共同建設校內(nèi)實訓室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，共同建設校外實習基地并組織與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實習，形成‘基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)’的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革的基本方向是圍繞金融行業(yè)專業(yè)崗位對學生能力的需要，將專業(yè)教學內(nèi)容與專業(yè)考證內(nèi)容結(jié)合起來，將專業(yè)技能訓練與行業(yè)崗位需求結(jié)合起來，使專業(yè)教學目標適應金融單位主要業(yè)務崗位的需要和證書考試的需要，實現(xiàn)專業(yè)教學計劃與職業(yè)要求的有機結(jié)合。”

經(jīng)過幾年的實踐，我們對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的認識在原有基礎上有了新的理解，現(xiàn)在所形成的人才培養(yǎng)模式更加全面系統(tǒng)地回答了關于人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)標準、崗位能力要求、如何培養(yǎng)職業(yè)能力、用什么來培養(yǎng)這些能力以及最終能培養(yǎng)什么樣的學生等問題。初步形成的人才培養(yǎng)模式可以描述為：以服務廣州區(qū)域性金融中心建設為宗旨，以廣州金融業(yè)“八個中心、四大體系”建設為依托，以與金融單位緊密合作為突破口，面向珠三角及周邊地區(qū)的銀行、證券、保險三個部門的柜面業(yè)務、營銷服務和基層管理三種崗位，在教學內(nèi)容中融入銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險從業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，以校企合作為平臺，以訂單式培養(yǎng)為紐帶，以“教、學、做”一體化為基本手段，通過完成校內(nèi)模擬項目教學、校內(nèi)真實項目教學和校外頂崗實習三步走的實踐教學，重點進行行業(yè)基本技能、崗位核心技能和訂單所要求的技能的訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力，配套建設與就業(yè)崗位相匹配的包括校內(nèi)模擬實訓室、校內(nèi)項目中心和校外頂崗實習基地的實訓設施體系，建設適應本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革需要的開放式教學資源體系，建設一支熟悉金融市場運作、操作技能過硬、教學能力強的具備“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的教學團隊，形成實訓設施、教學資源和師資隊伍三方面的支撐，最終實現(xiàn)培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)技能型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

如果說原有方案所注重的是人才培養(yǎng)方案的確定過程和方法，那么，現(xiàn)在更注重的是對人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設計；原來注重的是核心點，現(xiàn)在則注重的是整體籌劃。原來注重的是“技能”培養(yǎng)，現(xiàn)在注重的是涵蓋技能的“能力”培養(yǎng)；原來描述的“基本技能＋崗位技能＋訂單培養(yǎng)”包含在現(xiàn)在的“職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力”中，是能力要素的核心和訓練的重點；原來注重的是“訂單培養(yǎng)”，現(xiàn)在注重的是在訂單要求的框架下，通過完成訂單單位所規(guī)定的真實的工作任務實現(xiàn)職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)模式改革是示范建設的核心內(nèi)容，不論實訓室建設、師資隊伍建設還是課程及教學資源建設都必須圍繞著人才培養(yǎng)模式這個核心。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是人才培養(yǎng)方案，新開發(fā)的人才培養(yǎng)方案對教學內(nèi)容、教學場所、教學方法進行了全新的統(tǒng)籌設計，與崗位對接的5門專業(yè)核心課程全部改為“教、學、做”一體化的項目課程，各門專業(yè)核心課程分別對應金融行業(yè)相應的工作崗位。即：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務課程對應商業(yè)銀行柜員崗位，證券投資實務課程對應證券營銷服務人員崗位，保險實務課程對應保險營銷服務崗位，銀行信貸實務對應銀行信貸客戶服務崗位，個人理財業(yè)務課程對應理財經(jīng)理崗位。各門核心課程的教學過程對應工作崗位的工作過程。實訓室建設對應核心課程改革對教學場所的需要，即5門核心課程及其支撐課程的教學分別在與其對應的5個實訓室中進行；完成這些課程教學以后，學生需要完成面向市場的金融產(chǎn)品服務營銷訓練。如果說在5個實訓室完成的是仿真的生產(chǎn)性實訓，那么在這個環(huán)節(jié)學生完成的則是全真的生產(chǎn)性實訓，最后是與就業(yè)相聯(lián)系的半年頂崗實習。

3 改革專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容

教學內(nèi)容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對學生的能力要求。行業(yè)證書標準是我們間接得到的行業(yè)對崗位能力的要求，直接的崗位調(diào)研和崗位工作任務分析則是確定教學內(nèi)容的基本依據(jù)。通過對行業(yè)調(diào)研結(jié)果的歸納，并通過運用頭腦風暴法進行的行業(yè)專家工作崗位和工作任務分析，我們確定了對學生能力培養(yǎng)的要求：主要包括在11個任務領域完成42項工作任務的172項能力要求（172項具體能力請參閱：121.33.253.215/solver/blob key=4946645&dddatetttime=1246688007671 第四頁）。這些能力要求主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力。

課程體系的確定以對學生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以完成崗位工作任務為核心，參照職業(yè)資格證書的要求，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面考慮，將對知識和技能的培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成融入過程與方法之中。本專業(yè)建立在崗位工作任務分析基礎上的課程體系包括如下類別：

一是直接對應于崗位的課程。這些課程的教學內(nèi)容來源于崗位工作內(nèi)容，按照崗位工作流程組織教學內(nèi)容，運用崗位業(yè)務平臺進行業(yè)務訓練，最終達到與崗位對接的要求，這些課程全部為一體化的課程。主要包括：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務（對應銀行前臺柜員崗位）、銀行信貸實務（對應銀行信貸客戶經(jīng)理崗位）、證券投資實務（對應證券客戶經(jīng)理崗位）、保險實務（對應保險客戶經(jīng)理崗位）、個人理財業(yè)務（對應理財經(jīng)理崗位）、銀行會計（對應銀行會計崗位）、國際結(jié)算（對應國際業(yè)務部結(jié)算崗位）、商業(yè)銀行業(yè)務管理（對應大堂經(jīng)理和基層管理崗位）。其中，前5門課程因?qū)饕蜆I(yè)崗位被確定為專業(yè)核心課程。

二是對崗位作理論和知識支撐的課程。這些課程不直接對應崗位工作，但對崗位工作有理論指導作用，能夠幫助學生更好地理解崗位工作，是學生職業(yè)發(fā)展的基礎，是進行創(chuàng)造性工作的重要支撐條件。由于與工作過程聯(lián)系緊密的應用理論和專業(yè)知識已經(jīng)體現(xiàn)在一體化課程之中，因而這類課程主要包括一些與工作過程聯(lián)系不夠直接的基礎理論和專業(yè)公共理論。這些課程包括：經(jīng)濟學基礎、金融學基礎、市場營銷學基礎、財務會計基礎、公司理財、國際金融、金融法。

三是對崗位作技能和方法支撐的課程。這是非常具有職業(yè)教育技能訓練特色的課程，由于這些技能基本不直接對應某一個具體崗位，因此，將這些技能訓練內(nèi)容以課程為單位組織起來進行專門的訓練。這類課程也包括思維方式和終身學習能力培養(yǎng)的課程。這些課程包括：財經(jīng)基本技能（點鈔、傳票算、漢字輸入等）、計算機應用基礎、客戶溝通、金融服務禮儀、金融服務英語口語、財務報表分析、經(jīng)濟數(shù)學、應用文寫作。

四是對崗位作態(tài)度和價值觀支撐的課程。這些課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國特色社會主義理論體系、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、形勢與政策、廉潔修身、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、軍訓、公益勞動、科技人文和藝術選修課。也包括訂單企業(yè)文化類課程。

五是對崗位作提升和創(chuàng)新的課程：這些課程包括：教學企業(yè)項目（證券投資）、教學企業(yè)項目（客戶理財）、期貨與期權(quán)、信托與租賃、金融風險管理。

4 創(chuàng)新實踐教學模式

學生能力培養(yǎng)的關鍵是實踐教學，三步走的實踐教學模式是我們在示范建設期間在對教學條件、教學內(nèi)容、教學過程和教學方法整體設計基礎上嘗試的一種實踐教學模式。這種實踐教學模式設置了三個不同的實踐教學環(huán)節(jié)，采用設置三種不同的實踐課程分三步開展實踐教學的方法，使教學逐步接近崗位實際，實現(xiàn)教學向崗位的遷移。這三步實踐教學是：（1）一體化課程教學；（2）教學企業(yè)項目課程教學；（3）頂崗實習和社會實踐課程。三步走的實踐教學模式可歸納為表1。

5 教學條件建設

新的課程體系需要三個方面的支撐條件：一是實訓設施；二是師資隊伍；三是課程資源。也就是要解決了用什么來教、由誰來教、教哪些東西的問題。

教學方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說家，而是導演、操作示范者、教學工作任務推進者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，教師的業(yè)務操作能力往往與其理論水平一樣重要。我們采取的是兩個辦法：一是從金融部門引進業(yè)務骨干充實教師隊伍，如：從匯豐銀行、中信銀行、建設銀行引進了多名老師；二是將專業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設一支結(jié)構(gòu)合理得“雙師”型教學團隊。

一體化課程、教學項目課程以及按照新的要求組織頂崗實習都是全新的課程模式，沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的教學資源，一切都要按照工學結(jié)合的要求重新開發(fā)。其工作量十分巨大，對觀念的沖擊也同樣巨大。經(jīng)過三年多的努力，按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，我們已經(jīng)完成了所有專業(yè)課程的課程標準和核心課程的教學項目設計，開發(fā)了主要核心課程的工學結(jié)合教材和相應的網(wǎng)絡課程，配備了大量供學生自主學習的教學資源，這些課程資源較好地支撐了專業(yè)教學改革的進行。

6 特色與創(chuàng)新

6.1 按照項目課程模式編寫的教材具有一定的開創(chuàng)性

示范建設過程中出版的《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》、《銀行信貸實務》、《商業(yè)銀行會計》、《保險實務》、《證券投資實務》、《外匯交易實務》、《國際結(jié)算》等教材是按照一體化教學的要求和項目模塊體例編寫的，這些教材以行業(yè)崗位的工作內(nèi)容作為教學內(nèi)容，根據(jù)工作項目確定教學項目，根據(jù)崗位工作任務確定學習性的工作任務，以業(yè)務崗位處理業(yè)務的工作順序來組織教學過程，注重了學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，符合任務驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式的要求，是一套按照基于工作過程的課程開發(fā)原理重構(gòu)教學內(nèi)容的工學結(jié)合的教材。本教材與傳統(tǒng)教材相比有如下三個方面的特點：

第一，教材的體例揚棄了適應傳統(tǒng)知識體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)形式，改按適應工作體系的項目模塊結(jié)構(gòu)形式。教材中的項目來源于根據(jù)崗位工作任務分析確定的工作項目所設計的教學項目，教材中的模塊來源于完成工作項目的工作過程。教材充分體現(xiàn)了以行業(yè)崗位工作任務做引領、以工作過程為導向的設計思想。按照本套教材組織教學，即可實現(xiàn)按照工作過程的邏輯來組織教學進程，實現(xiàn)教、學、做一體化。一個教學項目的完成，也就意味著一項工作任務的完成，一般都會得到一個與實際工作相同的標志性的成果。

第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關學科的理論知識體系，而來源于相應崗位的工作內(nèi)容。教學內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務對知識和技能的要求，建立在行業(yè)專家對相應崗位工作任務分析結(jié)果和專業(yè)教師深入行業(yè)進行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎上。由于課程分工的不同，本套教材不涉及到基礎理論，對于必不可少的應用理論采取了嵌入相關的工作過程的方法，實現(xiàn)了理論和實踐的一體化。通過將行業(yè)崗位涉及的新業(yè)務、新方法和新工具及時地納入教材，貼近了行業(yè)發(fā)展實際，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

第三，教材不再停留在對課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對教學過程的設計，注重學生對教學過程的參與。在教材的各個項目之前，一般都提出了該項目應該完成的工作任務，該任務可能是學習性的工作任務，也可能是真實的工作任務。教材注重根據(jù)工作情景設計教學情境，教學活動設計內(nèi)容具體，較好地模擬了崗位業(yè)務活動，具有較強的可操作性。

6.2 實訓體系的建成對教學改革形成了較好的支撐

專業(yè)教學實訓體系的建成，為專業(yè)教學改革提供了條件。由于銀行基本技能實訓室的建成，使本專業(yè)得以開設原來不具備條件開設的“財經(jīng)基本技能”課程，學生在這里完成的三項財經(jīng)基本技能達標標準已經(jīng)成為眾多商業(yè)銀行到我系招收畢業(yè)生的重要參照指標。銀行綜合柜臺業(yè)務實訓室的建成，為開設原來不具備條件開設的“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務”課程提供了條件，由于實訓室建設和課程設置的高起點和高標準，該課程開設3年多就成為省級精品課程。信貸業(yè)務實訓室的建成不僅為銀行信貸實務課程提供了教學條件，同時也為我院主持國家級的銀行授信業(yè)務教學資源庫建設提供了條件；證券業(yè)務實訓室的建成為證券投資實務課程實現(xiàn)一體化教學并被評為院級精品課程提供了條件，同時還為全院學生模擬股票期貨交易比賽提供了平臺；保險業(yè)務實訓室的建成為專業(yè)核心課程保險實務實現(xiàn)一體化教學提供了條件，該課程已經(jīng)被評為國家級精品課程。國際金融業(yè)務實訓室的建成為外匯交易實務、國家結(jié)算、外貿(mào)單證等課程建成網(wǎng)絡課程和院級精品課程提供了條件。這一系列實訓室的建成在促進人才培養(yǎng)模式改革中發(fā)揮了重要作用。

但是，在上述實訓室完成的都是仿真的教學，為完成真實的業(yè)務訓練，我們借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念提出了建設專業(yè)項目中心的設想。在五家銀行的行長為專業(yè)建設支招的座談會上，金融專業(yè)帶頭人向行長們提出了關于建設能夠開展真實業(yè)務訓練的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的想法，得到了行長們的普遍支持。金融項目中心于2008年3月實現(xiàn)了主要功能并投入使用。以該中心為業(yè)務平臺，我們引進了多家企業(yè)的金融產(chǎn)品，行業(yè)專家?guī)е@些產(chǎn)品走進課堂，學生帶著這些產(chǎn)品走向市場。在合作中，通過項目中心還開辦了大量的訂單式培養(yǎng)班。項目中心已經(jīng)成為金融類專業(yè)產(chǎn)學合作的樞紐和組織全體學生開展真實項目訓練的平臺。由于該中心的建成，使金融產(chǎn)品營銷和客戶理財?shù)纫哉鎸嵐ぷ魅蝿兆鲚d體的課程得以開出。

6.3 結(jié)合專業(yè)改革的自辦培訓項目取得了良好的成效