開(kāi)展第二課堂的目的大全11篇

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篇（1）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開(kāi)始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，如何更好地開(kāi)展高職教育，開(kāi)拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問(wèn)題。

1 高職院校開(kāi)展第二課堂存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是學(xué)生豐富實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展還存在以下問(wèn)題，如圖1所示。

一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動(dòng)的目的和意義。

二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開(kāi)展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，教師一般會(huì)通過(guò)項(xiàng)目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐操作，遇到問(wèn)題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題后不會(huì)獨(dú)立思考，只會(huì)臨摹。

四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問(wèn)題，往往只注重第一課堂的評(píng)價(jià)，忽視了第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀念落后，沒(méi)有重視第二課堂的開(kāi)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有10%的人通過(guò)在線教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過(guò)發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：

第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開(kāi)展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對(duì)怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對(duì)高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開(kāi)展起到促進(jìn)作用，通過(guò)發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，確定研究過(guò)程。研究分為四個(gè)模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動(dòng)研究、評(píng)價(jià)與總結(jié)。每個(gè)模塊的構(gòu)建都會(huì)影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個(gè)模塊的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。

4 結(jié) 語(yǔ)

在第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動(dòng)助長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過(guò)不同課程的第二課堂的開(kāi)展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.

篇（2）

基金項(xiàng)目:浙江省教育廳科研項(xiàng)目(20020100),共青團(tuán)麗水學(xué)院科研項(xiàng)目(201097)

第二課堂指的是在教學(xué)大綱以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外的各種教育活動(dòng),以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學(xué)的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開(kāi)展第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識(shí),拓展能力,加強(qiáng)社會(huì)進(jìn)程,培育競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí),健全人格,影響價(jià)值觀等等。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學(xué)生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對(duì)象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問(wèn)卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機(jī)取樣,并在告知指導(dǎo)語(yǔ)的情況下,發(fā)放問(wèn)卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問(wèn)卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無(wú)效問(wèn)卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當(dāng)今高校開(kāi)展第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學(xué)生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無(wú)所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學(xué)生方面,在學(xué)校狠抓、緊抓教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時(shí),學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領(lǐng)會(huì)其真諦以及對(duì)提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認(rèn)為第二課堂對(duì)自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學(xué)校方面,高校未能充分認(rèn)識(shí)自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā),遵循“唯課堂教學(xué)論”。

隨著改革開(kāi)放的深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而忽視了第二課堂的重要性的同時(shí),導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,要求大學(xué)生從象牙塔中走出后能很快地適應(yīng)社會(huì)并有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)并能成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的主要力量。但是在開(kāi)展第二課堂的同時(shí)要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學(xué)生第二課堂開(kāi)展的場(chǎng)所

大學(xué)可謂是半個(gè)社會(huì),大學(xué)生不能再是“一心只讀圣賢書(shū),兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒(méi)有充分意識(shí)到“社會(huì)課堂”的重要性,大多數(shù)的活動(dòng)都限制于學(xué)校內(nèi),學(xué)生只會(huì)紙上談兵,不能滿足社會(huì)的需求,只有將課堂上所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才,才能提高學(xué)生的就業(yè)率。所以課堂知識(shí)不能獨(dú)立于社會(huì)實(shí)際,要增加和社會(huì)的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對(duì)性

第二課堂應(yīng)該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識(shí)融會(huì)到社會(huì)實(shí)際的重要途徑。大部分的高校所開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)都大同小異,可是各年級(jí)各專業(yè)所設(shè)置的課程都是不同的,就導(dǎo)致第二課堂缺乏針對(duì)性。在這樣的環(huán)境中,同學(xué)就會(huì)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動(dòng)興致乏乏。在有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)不能被專業(yè)限制,應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,從而豐富大學(xué)生的課余生活,寓教于樂(lè)。

5.教師參與第二課堂情況

對(duì)于社會(huì)閱歷較淺,知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,理論水平欠佳的大學(xué)生而言,獨(dú)自完成具有科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的第二課堂活動(dòng)還是存在著一定的難度的,此時(shí)就需要指導(dǎo)老師的輔助。但即使有教師的指導(dǎo)也不能養(yǎng)成依賴,學(xué)生還是活動(dòng)的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂(lè)的局面,推出更多的集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性為一體的第二課堂活動(dòng)。

6.現(xiàn)在第二課堂開(kāi)展的效果

由統(tǒng)計(jì)得,大部分大學(xué)生覺(jué)得第二課堂活動(dòng)對(duì)其幫助效果甚微。

長(zhǎng)期以來(lái),各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育,師資配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等都予以重點(diǎn)傾斜,忽視了學(xué)生的第二課堂教育,認(rèn)為可有可無(wú)也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計(jì)劃。高校開(kāi)展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以?shī)蕵?lè)為主,對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開(kāi)第二課堂時(shí)要注意到其本質(zhì)是對(duì)第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學(xué)生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對(duì)于有效開(kāi)展第二課堂的建議

第二課堂活動(dòng)在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。各高校都開(kāi)展了不同形式的第二課堂活動(dòng),但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開(kāi)展第二課堂促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點(diǎn)建議:

1.拓寬大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)范圍

大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)在有針對(duì)性的同時(shí)不應(yīng)限制于所學(xué)專業(yè),應(yīng)該將范圍拓寬到各個(gè)領(lǐng)域,通過(guò)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)使大學(xué)生更積極地參與到第二課堂的活動(dòng)中來(lái),發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容

第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學(xué),然而開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)并不意味雜亂無(wú)章,而是要注意活動(dòng)的系列化、正常化、制度化和規(guī)范化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。同時(shí),要將第一課堂與第二課堂、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合。通過(guò)第二課堂對(duì)第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充,第一課堂為第二課堂提供知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)以致用。要讓學(xué)生接觸、了解社會(huì),為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

不管在哪個(gè)領(lǐng)域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺(tái)上走到了臺(tái)下”,要把過(guò)去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”上來(lái),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)自身的努力,體驗(yàn)成功的喜悅,增加學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣,從而積極、主動(dòng)地去學(xué)。

4.促進(jìn)第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中,高校都對(duì)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)制定了相應(yīng)的學(xué)分,只有拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。但是,正常的教學(xué)活動(dòng)和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)該避免學(xué)生是為了學(xué)分才參加活動(dòng)的。因此,除了鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)外,還要因材施教,予以學(xué)分鼓勵(lì),借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進(jìn)。

5.對(duì)第二課堂的指導(dǎo)

首先要搞好第二課堂活動(dòng),必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和相應(yīng)的設(shè)施,也就是說(shuō)需要“硬件”的支持。其次要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)第二課堂的指導(dǎo)力量,使第二課堂井然有序的開(kāi)展。再次要提高層次,應(yīng)注意活動(dòng)的科技含量以適應(yīng)時(shí)代的要求。最后要有嚴(yán)格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關(guān)的作用。

第二課堂是大學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái),是體現(xiàn)大學(xué)生水平的重要領(lǐng)域。第二課堂在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學(xué)校應(yīng)對(duì)第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開(kāi)展第二課堂活動(dòng),從而推進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇（3）

一、什么叫第二課堂

第二課堂顧名思義就是與學(xué)校教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，任何一種教育內(nèi)容、教育形式都與教育目標(biāo)密切相關(guān)，從字面意思可以理解為除課堂教學(xué)以外的第二種渠道教學(xué)，主要目的是加固基礎(chǔ)知識(shí)，加深知識(shí)的拓展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。“第二課堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學(xué)計(jì)劃之外的教育活動(dòng)，包括思想性、知識(shí)性、運(yùn)動(dòng)性等方面。也可以這么理解，在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行既定的教學(xué)計(jì)劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)就稱為第二課堂，有針對(duì)性的拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，讓電大學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)問(wèn)以外，學(xué)問(wèn)以上的智能”。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育第二課堂的特點(diǎn)

（一）活動(dòng)內(nèi)容主要圍繞專業(yè)教育為主

第二課堂和傳統(tǒng)上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學(xué)縉云分校來(lái)說(shuō)，第一課堂的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)是早已確定好的，是要求對(duì)應(yīng)課程的學(xué)生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權(quán)力，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生完全可以自主的選擇到底學(xué)習(xí)哪種，什么時(shí)間學(xué)，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來(lái)說(shuō)，參加的人數(shù)越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進(jìn)來(lái)一起學(xué)習(xí)，這樣開(kāi)展的第二課堂才有意義。第二課堂的開(kāi)展是以達(dá)到一定目的為指向的，比如統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)，培訓(xùn)需要達(dá)到的最終目的就是提高統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)、技能，提升統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)并考取統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證，以便更好的找到相關(guān)工作，這就是參加第二課堂的目標(biāo)，也是吸引大家參與進(jìn)來(lái)的最主要的方法。

（二）活動(dòng)形式比較靈活

參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓(xùn)的目的性也是不同的，就拿統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，大致可以將培訓(xùn)的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對(duì)于“決策層”人員，除了對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)思路的梳理，還要著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念和思路，轉(zhuǎn)變自身角色。而對(duì)于“管理層”，不但要提升自己的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，還要學(xué)會(huì)靈活處理上級(jí)和下級(jí)的各種問(wèn)題，涉及到公關(guān)學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。而操作人員培訓(xùn)的目的性最明顯，就是提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的專業(yè)技能。所以第二課程的課堂內(nèi)容針對(duì)不同類型的人員，在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上也是不同的。可以小組為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時(shí)間，就可以開(kāi)展有意義的活動(dòng)；可以班級(jí)為單位，甚至可以年級(jí)為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動(dòng)，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動(dòng)效果和目的。

三、對(duì)第二課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思路

（一）做好第二課堂開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作，保證后續(xù)工作的順利開(kāi)展

第二課堂開(kāi)展之前需要做很多準(zhǔn)備工作，就拿統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，在課程正式開(kāi)展之前，必須要制定培訓(xùn)計(jì)劃，其中包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的時(shí)間安排、地點(diǎn)設(shè)定等方面。只有充分做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證后期課程的順利開(kāi)展。

（二）根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況不同程度地傳授知識(shí)

第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓(xùn)課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個(gè)學(xué)員的性格細(xì)節(jié)，對(duì)于不同的培訓(xùn)學(xué)員要采用不同的方式。比如在統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)課程中，有些是專業(yè)知識(shí)比較豐富的老員工，在統(tǒng)計(jì)的業(yè)務(wù)能力上問(wèn)題不大，所以對(duì)這類型學(xué)員主要講清楚要點(diǎn)和原則即可，不用面面俱到。而對(duì)于基層的操作人員來(lái)說(shuō)，不但要講清楚培訓(xùn)的重點(diǎn)和原則，還要講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，每一種培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算方式，不然在后期的操作中肯定會(huì)遇到問(wèn)題。

（三）知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)面盡量拓寬

第二課堂本來(lái)就是原有的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上加深知識(shí)面的拓展，好比統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容跨度較大，包羅萬(wàn)象，其中涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等各方面的知識(shí)，如果在第二課堂中單單只對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)該崗位工作的需求的，在熟練掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)金融、稅收、會(huì)計(jì)、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)有所涉獵。好比房地產(chǎn)中出現(xiàn)銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業(yè)所得稅后，房地產(chǎn)企業(yè)上年收益情況很好，而當(dāng)年第一季度卻無(wú)銷售收入，此時(shí)報(bào)表就會(huì)出現(xiàn)稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問(wèn)題的知識(shí)已經(jīng)超過(guò)了統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)范疇。

四、總結(jié)

總而言之，站在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基礎(chǔ)上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和形式上要求較高，所以第二課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐過(guò)程中多琢磨，多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)第二課堂的教學(xué)思路，扮演好教育事業(yè)后備軍的主要角色，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.教育技術(shù)和信息技術(shù)在電大遠(yuǎn)程教育中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用――“九五”期間中央電大教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)研究成果及其對(duì)開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，6（1）：7-12.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning

Activities in Higher Vocational Colleges

LIANG Yi

（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）

Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.

Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching

1 高職英語(yǔ)第二課堂研究背景

課堂教學(xué)因?yàn)槭軙r(shí)間、場(chǎng)地和對(duì)象等條件的限制，往往存在一些困難。例如，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)課時(shí)有限、學(xué)生水平參差不齊等，教師在課堂教學(xué)中很難做到因材施教。另外，高職學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課下不進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師僅憑課堂教學(xué)不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這些問(wèn)題直接影響到教師教學(xué)的有效性。因此，各高職院校都在開(kāi)展各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，以期彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

理論上說(shuō)，高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)該可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。然而，目前高職院校所開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是否有效地解決了上述問(wèn)題，以及如何才能有效地開(kāi)展高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)？這是一個(gè)值得探討卻鮮有研究的議題。

2 有效教學(xué)理論

在20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中，人們提出了“有效教學(xué)”這一理念。此后這一概念便受到了廣泛的關(guān)注。①西方英語(yǔ)教育界的學(xué)者們針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了大量的有效教學(xué)研究。②③④如今，這一議題在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也備受關(guān)注。⑤⑥⑦

所謂有效教學(xué)，就是指教學(xué)應(yīng)該是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)出（即教學(xué)效果）與教學(xué)投入的比值。教學(xué)投入包括教師和學(xué)生雙方面的投入。這需要我們的教學(xué)能夠花費(fèi)盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，產(chǎn)出盡可能多的教學(xué)效果。第二，有效果指的是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到的收獲符合教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)并得到了進(jìn)步和發(fā)展。第三，有效益指的是教學(xué)的效果符合社會(huì)對(duì)教育的需求，也符合學(xué)生對(duì)教育的需求。⑧

3 關(guān)于高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有效性的調(diào)查

目前，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)正在各高職院校火熱開(kāi)展，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究也在廣泛進(jìn)行，但是卻很少有人思考第二課堂活動(dòng)的有效性。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)雖然是相對(duì)課堂教學(xué)而言的、有別于第一課堂的課堂，但它仍然是一種在學(xué)校情境中由教師為學(xué)生組織的“隱性課堂”（hidden curriculum），仍然需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行， “課堂性”仍應(yīng)是其本質(zhì)屬性。因此，第二課堂活動(dòng)也應(yīng)符合有效教學(xué)的要求。

為了了解目前高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們?cè)谥袊?guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院高職學(xué)院的8個(gè)自然班296名學(xué)生中開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有效性”的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的滿意度一般，31.8%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂中的收獲不及第一課堂大。第二，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前開(kāi)展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有一定的效果，但也仍有相當(dāng)一部分學(xué)生并不認(rèn)可第二課堂活動(dòng)的效果。33.4%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力基本沒(méi)有效果或者完全沒(méi)有效果，而對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯這5個(gè)單項(xiàng)語(yǔ)言能力的提高，認(rèn)為基本沒(méi)有效果或完全沒(méi)有效果的學(xué)生分別占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。

4 基于有效教學(xué)理論的高職英語(yǔ)第二課堂模式探索

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的有效性不盡如人意。為了改善現(xiàn)狀，提高第二課堂的有效性，教師可以根據(jù)效教學(xué)的理論，從效率、效果和效益三因素考慮，探索高職英語(yǔ)第二課堂的有效模式。

4.1 提高效率需要減少教學(xué)投入并增加教學(xué)產(chǎn)出

學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計(jì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生充當(dāng)活動(dòng)的組織者和參與者，而教師只是起引導(dǎo)和輔助作用。在高職院校可以開(kāi)展的這類英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有：晨讀、晚自習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、英文電影欣賞、英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)類的校報(bào)校刊、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博及微信平臺(tái)以及各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。

（1）晨讀和晚自習(xí)。高職學(xué)生多數(shù)都沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不加引導(dǎo)，要他們一開(kāi)始就能夠自主地進(jìn)行晨讀和晚自習(xí)，這不現(xiàn)實(shí)。教師可以在開(kāi)始階段向?qū)W生進(jìn)行宣傳、教育和引導(dǎo)，督促他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切觀察和幫助他們。持續(xù)一段時(shí)間之后，教師應(yīng)逐漸淡化角色，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑應(yīng)當(dāng)是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座的目的正是為了向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)狀為學(xué)生規(guī)劃系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座，例如英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練方法、口語(yǔ)訓(xùn)練方法、聽(tīng)力訓(xùn)練方法、詞匯學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作訓(xùn)練方法等。教師規(guī)劃好講座的主題之后，可以將學(xué)習(xí)講座的組織任務(wù)交給學(xué)生會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，讓學(xué)生自己組織和開(kāi)展，而教師只是起輔助作用。

（3）英文電影欣賞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是影響高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要因素。組織學(xué)生觀看英文電影，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生們精選一些難度適當(dāng)?shù)碾娪埃纭读_馬假日》、《魂斷藍(lán)橋》、《海底總動(dòng)員》和《風(fēng)中奇緣》等。教師只需做出要求或安排，其余事務(wù)由學(xué)生組建的英文電影社團(tuán)負(fù)責(zé)，如張貼電影海報(bào)、組織放映等。

（4）多種媒體的英語(yǔ)第二課堂。高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)可以滲入多種媒體，深入學(xué)生的各種群體之中。例如，學(xué)校可以組建校園英語(yǔ)廣播站、英語(yǔ)類的各種校報(bào)校刊、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及微博及微信平臺(tái)等。這些也可以借助學(xué)生自己的力量，組建學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己籌劃、組織、開(kāi)展、宣傳和維護(hù)。由學(xué)生自主開(kāi)展的這類第二課堂往往更具生機(jī)和活力，更能吸引其他學(xué)生的關(guān)注，也更能取得較好的效果。在這類第二課堂中，教師也只需要做指導(dǎo)和引導(dǎo)的工作。

（5）各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。在高職院校，各類英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)一直是英語(yǔ)第二課堂的傳統(tǒng)項(xiàng)目。這些活動(dòng)的開(kāi)展能夠吸引到有專項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生們提供一些英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)通常可以分為兩類。一類為競(jìng)技類，如英語(yǔ)百詞大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等。另一類為表演類，如英文歌曲比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英文電影配音比賽和英語(yǔ)戲劇比賽等。這類活動(dòng)也可以交給學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己進(jìn)行策劃、籌備、組織和匯報(bào)演出。

4.2 提高效果需要切實(shí)讓學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求

第一，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不能盲目開(kāi)展，需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和項(xiàng)目時(shí)，需要充分考慮當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)，使第二課堂活動(dòng)能對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和補(bǔ)充的作用。例如晨讀和晚自習(xí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)天或第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，而不能漫無(wú)目的、隨意地開(kāi)展。在多種媒體的英語(yǔ)第二課堂中，例如微博和微信平臺(tái)中，應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的課堂內(nèi)容，有針對(duì)性地信息。第二，學(xué)校在規(guī)劃第二課堂活動(dòng)時(shí)，需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化的第二課堂活動(dòng)形式，滿足不同學(xué)生的需求。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求一般集中在提高聽(tīng)說(shuō)能力上。適合為他們開(kāi)展口語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇比賽等以聽(tīng)說(shuō)為主的第二課堂活動(dòng)。如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了考試的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求往往是提高詞匯量和讀寫(xiě)能力，那么這部分學(xué)生則適合參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、英語(yǔ)詞匯比賽、英文寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)校園廣播、英文校報(bào)校刊、校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等活動(dòng)。第三，學(xué)校應(yīng)為第二課堂活動(dòng)制定合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。在開(kāi)展每一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于參與的學(xué)生有考勤記錄和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。對(duì)于在第二課堂活動(dòng)中取得成績(jī)的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于努力參與的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于較少參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生則要及時(shí)進(jìn)行督促。

4.3 提高效益需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)所需要的“實(shí)用”能力

有效果是指學(xué)生學(xué)到了東西，有結(jié)果。而有效益則指學(xué)生學(xué)到的東西能夠有用，有益處。如果學(xué)生在第二課堂上學(xué)到了東西，但這些知識(shí)或本領(lǐng)本身對(duì)于學(xué)生將來(lái)工作是無(wú)用的，那么這種第二課堂活動(dòng)即使有教學(xué)效果，但依然談不上有教學(xué)效益。要做到提高第二課堂的教學(xué)效益，就需要使第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果符合社會(huì)的需求，具有社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。也就是說(shuō)，學(xué)校進(jìn)行的第二課堂活動(dòng)，需要符合社會(huì)對(duì)于人才的要求，需要滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)、成長(zhǎng)和發(fā)展的要求。具體來(lái)說(shuō)，需要注意兩點(diǎn)。第一，教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)參照教育部高等教育司《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的教學(xué)思想，來(lái)指導(dǎo)我們的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷和訪談等方式，了解每年用人單位對(duì)于畢業(yè)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的反饋，了解社會(huì)的需要，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷地調(diào)整第二課堂方案，從而培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用、符合社會(huì)需求的人才。

基金項(xiàng)目：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)JG1142）階段性研究成果

注釋

① 崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）.人民教育，2001（6）.

② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.

③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.

④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.

⑤ 胡信華.高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)問(wèn)題分析.職教論壇，2010（1）.

篇（5）

一、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要意義

（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的第二課堂開(kāi)設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院需要研究乃至急需實(shí)踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建立正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑，對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院也是如此。第二課堂的開(kāi)展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才。

（二）利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的開(kāi)展有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的加強(qiáng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對(duì)提升醫(yī)學(xué)生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。

二、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對(duì)專業(yè)課而言沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績(jī)，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時(shí)效性差等問(wèn)題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、社團(tuán)、班級(jí)、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開(kāi)展各類活動(dòng)，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)不符、質(zhì)量不高的活動(dòng)，降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

（二）第二課堂的開(kāi)展與學(xué)生需求契合度不夠

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學(xué)生需求契合度不夠，即與學(xué)生的個(gè)人興趣背離，與其醫(yī)學(xué)背景相去甚遠(yuǎn)，課程的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。第二課堂開(kāi)展過(guò)于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動(dòng)，但是實(shí)際能夠參與這類活動(dòng)的學(xué)生比例畢竟有限，即使對(duì)參與學(xué)生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學(xué)生比例不高。然而對(duì)于受眾較廣、參與度高的小型活動(dòng)又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂發(fā)展的認(rèn)可度。以社團(tuán)為例，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)各種小型社團(tuán)充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團(tuán)成員大多為大一、大二新生。可見(jiàn)社團(tuán)對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)受到學(xué)生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。

（三）第二課堂的教師隊(duì)伍指導(dǎo)水平有待提高

醫(yī)學(xué)院獨(dú)立學(xué)院第二課堂缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)。目前大部分獨(dú)立學(xué)院非常重視學(xué)生的科技活動(dòng)并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費(fèi)支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學(xué)和科研，但少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學(xué)生群體的穩(wěn)定和活動(dòng)的整體宣傳效果及與學(xué)校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學(xué)生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行專業(yè)化和精細(xì)化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)。

三、多措并舉——保障醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量

（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會(huì)學(xué)科的課程，使醫(yī)學(xué)教育與人文教育并重。在教育理念上重視學(xué)生人格的不斷完善，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)在第二課堂的學(xué)習(xí)中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對(duì)第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時(shí)更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時(shí)大力加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學(xué)院應(yīng)將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃和教育實(shí)施，確定相應(yīng)學(xué)分，以促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。總之應(yīng)充分整合學(xué)科、教師等各種資源，奠定學(xué)生開(kāi)展第二課堂教育的基礎(chǔ)。

（二）以生為本——全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在開(kāi)展第二課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，以醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性：接受新鮮事物能力強(qiáng)，思維活躍，但自制力普遍較差，主動(dòng)性不夠。在活動(dòng)過(guò)程中包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生自主、自覺(jué)地接受教育的目的，使每個(gè)學(xué)生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學(xué)生科研活動(dòng)以及富有醫(yī)學(xué)特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)。總之，學(xué)院應(yīng)以醫(yī)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如在取材過(guò)程中，切斷小鼠脊髓、打開(kāi)腹腔等一系列操作在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）指導(dǎo)專業(yè)——學(xué)生第二課堂開(kāi)展的重要保障

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生開(kāi)展第二課堂教育的重要保障。學(xué)院應(yīng)積極組織第二課堂活動(dòng)教師開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎(jiǎng)的記入教師個(gè)人成績(jī)，參與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等，以充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開(kāi)展中要重視指導(dǎo)教師的評(píng)估作用。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐具有主導(dǎo)作用。學(xué)院應(yīng)多舉辦有較高水平的學(xué)術(shù)講座和文化知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。

（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開(kāi)展第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開(kāi)展第二課堂長(zhǎng)效機(jī)制。如財(cái)務(wù)部增加對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入；教學(xué)管理部制定學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，學(xué)生成績(jī)、學(xué)分的認(rèn)定等；學(xué)生事務(wù)部制定總體組織安排，實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責(zé)是學(xué)生第二課堂教育計(jì)劃的具體指導(dǎo)、實(shí)施等。同時(shí)完善第二課堂的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)院應(yīng)以受學(xué)生歡迎度和學(xué)生參與后的滿意度為單項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)；以學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的豐富度和學(xué)生每學(xué)期的參與比率為第二課堂活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)指標(biāo)。值得注意的是獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)滿足不同層級(jí)學(xué)生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級(jí)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主；高年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰蛯W(xué)術(shù)思維等等。

在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學(xué)階段中，對(duì)第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)疲瑔堂?醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（01）.

篇（6）

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛(ài)好奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過(guò)第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開(kāi)展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對(duì)舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。通過(guò)舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對(duì)第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識(shí)積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時(shí)，通過(guò)舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點(diǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)美感的體會(huì)。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過(guò)芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點(diǎn)教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過(guò)程中，通過(guò)舞蹈特點(diǎn)、音樂(lè)特點(diǎn)了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會(huì)、社會(huì)背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時(shí)期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過(guò)優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈美學(xué)的興趣。

2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過(guò)基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練、單一動(dòng)作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動(dòng)作、體會(huì)音樂(lè)與動(dòng)作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂(lè)與動(dòng)作的聯(lián)系等體會(huì)舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動(dòng)美感與音樂(lè)美感的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。

3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題探討

篇（7）

[中圖分類號(hào)]　G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來(lái)越突出。特別對(duì)于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性、以及不受時(shí)間、空間、內(nèi)容限制的特點(diǎn)，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的相關(guān)研究對(duì)于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(dòng)(嚴(yán)毛新2006)。國(guó)內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開(kāi)。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開(kāi)展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實(shí)踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過(guò)第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(guó)(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對(duì)第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢(shì)。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力效果顯著；時(shí)椿茹(2011)探討了第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動(dòng)在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問(wèn)題(嚴(yán)軍，2010)，以及對(duì)制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對(duì)第二課堂實(shí)踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項(xiàng)目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評(píng)

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見(jiàn)的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒(méi)有形成完整且成熟的理論體系，特別針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對(duì)性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對(duì)于制約因素的分析以及其發(fā)展對(duì)策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動(dòng)的支撐系統(tǒng)目前并沒(méi)有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。

二、高校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的狀況分析

本課題組于2010-2011年對(duì)大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實(shí)際開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過(guò)程中(除個(gè)別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無(wú)論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問(wèn)題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過(guò)低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)大多是一種臨時(shí)性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍來(lái)負(fù)責(zé)和實(shí)施，完全沒(méi)有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無(wú)法如期開(kāi)展等。上述問(wèn)題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢(shì)作用將無(wú)法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)架構(gòu)，有必要對(duì)第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對(duì)第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動(dòng)有效開(kāi)展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)完善的第二課堂活動(dòng)支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，如圖)，來(lái)確保第二課堂活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時(shí)期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德?tīng)顩r如何，關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時(shí)間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動(dòng)、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個(gè)高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與特色來(lái)確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動(dòng)，并為第二課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、節(jié)日超市、未來(lái)學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可通過(guò)組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。二是用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙《營(yíng)銷導(dǎo)報(bào)》、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。五是參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體(廣播、電視)、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度、活動(dòng)管理制度等，將第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展制度化，保障活動(dòng)的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開(kāi)展需要相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時(shí)性、溝通互動(dòng)性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟出一個(gè)“第二課堂”欄目，通過(guò)此欄目對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對(duì)第一課堂促進(jìn)、對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來(lái)考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響來(lái)建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量考評(píng)。通過(guò)建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題制定科學(xué)合理的整改意見(jiàn)，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻(xiàn)]

篇（8）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學(xué)生第二課堂的內(nèi)涵和功能

11內(nèi)涵界定

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬大專學(xué)歷，基本學(xué)制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學(xué)生在課余時(shí)間，通過(guò)參加活動(dòng)以達(dá)到獲取知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們構(gòu)成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)，還包括社團(tuán)活動(dòng)。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂(lè)，非常適合青年學(xué)生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機(jī)性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，具有很強(qiáng)的功能與優(yōu)勢(shì)。第二課堂圍繞育人目標(biāo)，開(kāi)展有目的的各種活動(dòng)，是第一課堂的補(bǔ)充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，將枯燥的道理融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點(diǎn)，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學(xué)生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實(shí)踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動(dòng)中學(xué)生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了有利的條件。[1]學(xué)生通過(guò)參加第二課堂校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，真正把成長(zhǎng)成才同社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動(dòng)中，同時(shí)也把社會(huì)新動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，有助于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德具有創(chuàng)新意識(shí)的青年。

第二，有利于教育教學(xué)的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學(xué)校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

第三，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，其中第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升、視野的開(kāi)闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。第二課堂具備足夠的時(shí)間和空間，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。第二課堂使學(xué)生的能力得到了全面的提升。另外，學(xué)生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實(shí)踐操作能力。

第四，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。第二課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能讓學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺(tái)，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學(xué)生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)多角度的互動(dòng)，他們可以進(jìn)行情感交流，學(xué)生作為活動(dòng)的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學(xué)生的工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動(dòng)更具實(shí)踐性，學(xué)生在活動(dòng)中既動(dòng)手又用腦，要觀察、查閱、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)，克服困難，獨(dú)立性得到了很好的鍛煉，使學(xué)生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生的自主選擇，通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則

21思想引領(lǐng)原則

高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，要全面提高高職學(xué)生素質(zhì)就必須堅(jiān)持，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為具體實(shí)踐要求，堅(jiān)定政治信仰、積極引領(lǐng)高職學(xué)生把握正確方向、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者。[3]高職院校開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要讓參與者體會(huì)到高尚的思想情感，享受到勞動(dòng)和創(chuàng)造的美感和快樂(lè)，領(lǐng)悟到有益的人生理念，樹(shù)立正確價(jià)值觀，這是第二課堂活動(dòng)的靈魂所在。第二課堂活動(dòng)的形式要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，為讓高職學(xué)生樂(lè)于參加，應(yīng)該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，有一定的群體性。第二課堂的活動(dòng)時(shí)間要安排適當(dāng)，要當(dāng)好配角，不宜占用他們過(guò)多的時(shí)間和精力。

22兼容互補(bǔ)原則

當(dāng)前世界全球化進(jìn)程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學(xué)生中開(kāi)展第二課堂活動(dòng)要接受外來(lái)文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點(diǎn)上，吸收、融合不同的文化。同時(shí)，發(fā)掘和弘揚(yáng)今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當(dāng)代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來(lái)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，所以，高職學(xué)生在參與第二課堂的過(guò)程中也要兼容并包，不斷充實(shí)自身，提高自身綜合素質(zhì)。

23創(chuàng)新融合原則

在高職院校學(xué)生中開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，一方面，要充分弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時(shí)展和主題，從實(shí)踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對(duì)其進(jìn)行有益補(bǔ)充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開(kāi)創(chuàng)新文化要重視律動(dòng)的脈搏和活的靈魂，在開(kāi)展活動(dòng)的國(guó)學(xué)中，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)有時(shí)代特征的新文化。

24實(shí)踐性原則

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從課本中獲得的都是間接知識(shí)，在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使理論知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須讓學(xué)生去實(shí)踐探究，大力貫徹實(shí)踐性原則。

3高職院校第二課堂活動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

31調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視，將第二課堂的相關(guān)工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。同時(shí)，還要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，全方位育人，制定第二課堂評(píng)價(jià)體系，立足學(xué)校資源，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排；開(kāi)發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等包容性強(qiáng)的活動(dòng)，健全第二課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，保證第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)

第二課堂輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校要加強(qiáng)第二課堂的管理，對(duì)第二課堂項(xiàng)目進(jìn)行清理整頓，使有限的資金用到確實(shí)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)扶持有重大影響的第二課堂項(xiàng)目，統(tǒng)籌每學(xué)期的培訓(xùn)、競(jìng)賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)合辦有償服務(wù)等形式吸引社會(huì)投資，發(fā)使第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

4結(jié)論

在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開(kāi)展，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁益韶第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

篇（9）

一、第二課堂建設(shè)的必要性和重要意義

第二課堂學(xué)分是指全日制本科生在校期間，按照學(xué)校3要求在第一課堂以外參加的社會(huì)實(shí)踐、思想道德、公益服務(wù)、文化藝術(shù)等方面的活動(dòng)，經(jīng)校團(tuán)委復(fù)核，教務(wù)科研部審批后被授予的學(xué)分。開(kāi)展第二課堂學(xué)分活動(dòng)目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)“廣西科技大學(xué)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法”規(guī)定，凡我校全日制本科生在校期間至少應(yīng)累計(jì)獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。授予第二課堂學(xué)分的范圍如下表：

對(duì)廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2011級(jí)學(xué)生的第二課堂學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體數(shù)據(jù)如下：

大部分經(jīng)管系2011級(jí)學(xué)生的第二課堂學(xué)分還沒(méi)達(dá)到4分的標(biāo)準(zhǔn)，這說(shuō)明部分同學(xué)沒(méi)有積極參加第二課堂學(xué)分的活動(dòng)，導(dǎo)致認(rèn)定的學(xué)分不夠。第二課堂學(xué)分4個(gè)學(xué)分中，“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”占了1.4學(xué)分，“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”占了1.5學(xué)分，“社會(huì)實(shí)踐類”占了0.3學(xué)分，“思想政治與道德修養(yǎng)類”占了0.4學(xué)分，“公益服務(wù)與社會(huì)工作類”占了0.4學(xué)分。其中，第二課堂學(xué)分大部分主要集中在“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”上。結(jié)合經(jīng)管系2011級(jí)學(xué)生第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，所有學(xué)生的“社會(huì)實(shí)踐類”都是0.3學(xué)分，而且大部分學(xué)生“思想政治與道德修養(yǎng)類”與“公益服務(wù)與社會(huì)工作類”以及“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”的學(xué)分差距都不大。學(xué)生們第二課堂學(xué)分的差距主要就在于“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”上。大部分學(xué)生第二課堂學(xué)分不達(dá)標(biāo)就主要是因?yàn)椤翱茖W(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分不夠。事實(shí)上，“科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分也是最難獲得的。參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少；相對(duì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)管系開(kāi)展關(guān)于科技類學(xué)分的講座或活動(dòng)比較少，而且經(jīng)管系的學(xué)生人數(shù)是全院里最多的，開(kāi)展的活動(dòng)也很難顧及到那么多的同學(xué)。因此，大部分同學(xué)的“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”學(xué)分都很難達(dá)標(biāo)，從而影響到了整個(gè)第二課堂學(xué)分的認(rèn)定。

二、獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂學(xué)分管理制度，科學(xué)地調(diào)整各類小項(xiàng)在第二課堂學(xué)分中的比值。

（二）實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂的活動(dòng)。

（三）多開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，多開(kāi)展有關(guān)科技類的學(xué)分活動(dòng)。

篇（10）

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得我國(guó)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，即需要高端研究開(kāi)發(fā)型人才，也需要大批可以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型本科教育受到高度關(guān)注。應(yīng)用型本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，在該類型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)用能力的積淀需要通過(guò)氛圍熏陶和環(huán)境熏染，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常被提及，但對(duì)“什么是第二課堂？”學(xué)術(shù)界還沒(méi)有統(tǒng)一界定。王國(guó)輝等認(rèn)為，第二課堂“是學(xué)生通過(guò)參加有組織的課余活動(dòng)以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地”[1]。劉國(guó)存等認(rèn)為第二課堂是“相對(duì)于第一課堂而言，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱”[2]。雖然對(duì)第二課堂的界定不統(tǒng)一，但多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)有個(gè)共識(shí)，即認(rèn)為第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。

對(duì)于第二課堂，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學(xué)的關(guān)系、存在的問(wèn)題、整改措施，等等，但缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)體系的整體構(gòu)架。本文分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，旨在發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的相關(guān)性分析

吳中江等人認(rèn)為：“應(yīng)用型本科人才是在本科專業(yè)學(xué)科的基本規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊(yùn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，專業(yè)特長(zhǎng)突出，是通才基礎(chǔ)上的專才。”[3]可知，應(yīng)用型本科人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，核心是應(yīng)用能力，基礎(chǔ)是知識(shí)，這些與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)具有一定的相關(guān)性。

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育主體性相關(guān)

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，第二課堂以“學(xué)”為主[4]，通過(guò)自主選擇、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。同樣，應(yīng)用能力的構(gòu)建依賴于主體在環(huán)境與實(shí)踐中體驗(yàn)、總結(jié)和沉淀，表現(xiàn)為主體對(duì)知識(shí)和技能的動(dòng)態(tài)運(yùn)用，需要主體的控制作用。同時(shí)，應(yīng)用能力的形成高度取決于主體己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征及個(gè)人經(jīng)歷等因素，具有高度主體性。

2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育情境導(dǎo)向性相關(guān)

第二課堂的主體由各種具有明確目標(biāo)的活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)成，大多項(xiàng)目“再現(xiàn)”了某些生活和工作中的情景，學(xué)生在情景中內(nèi)化知識(shí)、獲取綜合素養(yǎng)。同樣，由于應(yīng)用能力的獲得需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行體驗(yàn)和總結(jié)，是一種理論和實(shí)踐融合的過(guò)程，具有高度的情境性，應(yīng)用型本科高校需要通過(guò)構(gòu)建不同的情景鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育實(shí)踐體驗(yàn)性相關(guān)

學(xué)生在第二課堂中通過(guò)思考及實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)獲得自身經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化或內(nèi)化已獲得的知識(shí)，獲得的是一種在生活和工作中運(yùn)用知識(shí)的能力。如果以能否運(yùn)用知識(shí)解決生活和工作中的問(wèn)題作為應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用能力的獲得具有實(shí)踐體驗(yàn)性。

二、基于“應(yīng)用型本科教育”的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建

汪建華等人認(rèn)為人才的培養(yǎng)必須以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的;以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展”為根本，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]。可見(jiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)是應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的要素。知識(shí)的獲取通常通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但知識(shí)的內(nèi)化，能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要第二課堂完成。因此，本文以知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面為主線進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 第二課堂活動(dòng)體系結(jié)構(gòu)圖

1.內(nèi)容體系

本文基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)要素，將內(nèi)容體系劃分為能力、知識(shí)和素質(zhì)三個(gè)模塊。各模塊包括的具體內(nèi)容如表1所示。

表1 第二課內(nèi)容體系的具體內(nèi)容

2.組織形式

以上三個(gè)模塊內(nèi)容需要通過(guò)第二課堂活動(dòng)的一系列組織形式實(shí)現(xiàn)，因此，該體系建設(shè)的另一項(xiàng)內(nèi)容為組織形成，即第二課堂的實(shí)現(xiàn)方式。

（1）開(kāi)設(shè)系列講座。專業(yè)領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行系列講座，講授相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)、分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容體系，可以針對(duì)科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、基本能力、服務(wù)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容舉辦專題講座。例如，邀請(qǐng)證券投資、銀行等企業(yè)專家為金融工程專業(yè)的學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生了解金融相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、最新發(fā)展或行業(yè)企業(yè)的任職要求，等等。

（2）組織競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽是大學(xué)生展示知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力的競(jìng)技舞臺(tái)，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競(jìng)賽，通過(guò)此形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，助推應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識(shí)和增加知識(shí)儲(chǔ)備可以舉辦知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)專業(yè)能力可以組織技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)和可以舉辦體育比賽，等等。競(jìng)賽輻射的范圍可小至班級(jí)，也可大至國(guó)家。以金融工程專業(yè)為例，關(guān)于專業(yè)技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國(guó)的比賽訓(xùn)練專業(yè)能力，學(xué)生通過(guò)比賽熟悉證券投資、金融、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解證券投資的操作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作獲悉證券投資需要注意的問(wèn)題等。

（3）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。第二課堂可以通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走出校門了解社會(huì)，進(jìn)行自我完善。學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的自我解決有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐的展開(kāi)可以通過(guò)暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、志愿者服務(wù)等形式。同時(shí)為了確保實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，在活動(dòng)安排上最好與教師參與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合[6]。

（4）關(guān)注宿舍文化。宿舍是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，宿舍文化環(huán)境對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，第二課堂可以通過(guò)宿舍文化的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。例如通過(guò)舉辦宿舍文化節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍、創(chuàng)新型宿舍等，鼓勵(lì)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（5）組織認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生在校期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)前對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動(dòng)的順利實(shí)施需要可執(zhí)行的保障體系，本文從組織、人員、設(shè)施和制度四個(gè)角度建立第二課堂活動(dòng)體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動(dòng)高效開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理組織。例如學(xué)校成立第二課堂管理小組，負(fù)責(zé)制定第二課堂管理辦法，負(fù)責(zé)與學(xué)校其他部門之間進(jìn)行溝通，組織第二課堂活動(dòng)的考評(píng)，等等。在第二課堂管理小組下面設(shè)立第二課堂執(zhí)行小組，由于社團(tuán)在學(xué)生中有很強(qiáng)的號(hào)召力，因此該小組可由學(xué)生社團(tuán)組成，負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的具體開(kāi)展。

（2）人員保障。人員保障方面，應(yīng)該將教師隊(duì)伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結(jié)合起來(lái)，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作、解決問(wèn)題等，有助于專業(yè)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握。同時(shí)，教師為學(xué)生第二課堂活動(dòng)把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動(dòng)的可行性，應(yīng)當(dāng)制定第二課堂相關(guān)管理制度，如第二課堂活動(dòng)申報(bào)制度、相關(guān)費(fèi)用管理制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)分管理制度、評(píng)價(jià)制度和指導(dǎo)老師管理制度等。例如制定學(xué)分管理制度，將第二課堂教學(xué)與學(xué)分制度相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂的主動(dòng)性;制定考評(píng)制度，采用過(guò)程性考評(píng)與總結(jié)性考評(píng)相結(jié)合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實(shí)現(xiàn)第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，建議從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。

（4）設(shè)施保障。為了保障第二課堂的順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供活動(dòng)場(chǎng)所和相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。硬件方面，例如應(yīng)當(dāng)建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等實(shí)踐和活動(dòng)場(chǎng)地，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、計(jì)算機(jī)等重要活動(dòng)器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關(guān)軟件。

四、結(jié)語(yǔ)

在分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動(dòng)支撐體系，該體系包括內(nèi)容體系、組織形式和保障體系三個(gè)部分，力圖能夠通過(guò)該體系的構(gòu)建，發(fā)揮第二課堂教育在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。

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篇（11）

中圖分類號(hào)：R82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)是有機(jī)結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)類的一門重要的高原醫(yī)學(xué)分支學(xué)科，是高原臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的必修課程之一。高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是一門多學(xué)科交叉而成的邊緣性學(xué)科，涉及的學(xué)科范圍廣[1]。按研究?jī)?nèi)容，高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)包括環(huán)境衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生三個(gè)部分，與生活中的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)。本門課程在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展，學(xué)員已經(jīng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和大部分臨床知識(shí)。因此，根據(jù)學(xué)科和學(xué)員特點(diǎn)，采取課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用其相關(guān)知識(shí)解決生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內(nèi)容的教育方式[2]。在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是對(duì)第一課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。第二課堂對(duì)提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)有著積極的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。目前，第二課堂已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)、電工等多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開(kāi)展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)第一課堂教學(xué)之余對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了積極探索，并就第二課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得討論如下。

1 了解學(xué)生是前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的了解是有效開(kāi)展第二課堂的前提。與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在高原生活經(jīng)歷，感興趣的話題，對(duì)于選擇難度適宜的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性有著至關(guān)重要的作用。

2 指導(dǎo)選題是關(guān)鍵

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣，選題是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的第一步，題目的選擇是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成，選擇的題目是否貼近學(xué)生、貼近實(shí)際生活，是否是熱點(diǎn)問(wèn)題，有沒(méi)有創(chuàng)新性，對(duì)第二課堂后面內(nèi)容的完成具有重要意義。第二課堂目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組討論的方法確定，老師對(duì)學(xué)生確定的題目是否具有一定的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性進(jìn)行指導(dǎo)。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對(duì)所選的題目進(jìn)行資料搜集，查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)等，然后撰寫(xiě)論文或綜述，學(xué)生入學(xué)以來(lái)上過(guò)機(jī)能實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課，具有一定的實(shí)驗(yàn)技能操作基礎(chǔ)，但多數(shù)都是由老師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并示教，然后學(xué)生在老師的安排下，按部就班的來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索新方法的機(jī)會(huì)。第二課堂可以彌補(bǔ)這一傳統(tǒng)教育的不足，由學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學(xué)員今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4 完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在第二課堂所取得的收獲，對(duì)老師在第二課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)是否得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。目前，對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)方法很多，撰寫(xiě)綜述、論文、提出新方法、新觀點(diǎn)、發(fā)明專利等，然后以幻燈匯報(bào)的形式將本組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給老師和同學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生更好的完成第二課堂的激勵(lì)，學(xué)生也希望自己的匯報(bào)會(huì)贏得老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以他們一定程度上會(huì)以評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系可以反映出第二課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，這對(duì)于教師總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開(kāi)展都具有幫助作用。

5 第二課堂優(yōu)缺點(diǎn)

第二課堂近幾年在部分醫(yī)學(xué)院校許多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開(kāi)展，參加了第二課堂的教師和學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了科研思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，并借此機(jī)會(huì)探索最佳教學(xué)模式[3，6]。

但由于第二課堂開(kāi)展的時(shí)間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內(nèi)容廣泛，不利于建立規(guī)范的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)重，業(yè)余時(shí)間有限，而第二課堂多數(shù)是占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，第二課堂的學(xué)習(xí)很大程度上靠學(xué)生的自覺(jué)，如果學(xué)生缺少興趣、缺乏主動(dòng)性，第二課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

總之，高原軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)第二課堂開(kāi)展已經(jīng)有幾年時(shí)間，在帶教過(guò)程中我們不斷的總結(jié)，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養(yǎng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

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