開展第二課堂的目的大全11篇

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篇（1）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

隨著因特網(wǎng)和移動設(shè)備的迅速發(fā)展，眾多的新型教學(xué)模式開始逐漸為教學(xué)者所熟知、采用和認(rèn)可，微課翻轉(zhuǎn)就是其中很受學(xué)生和教師歡迎的教學(xué)模式。在新形勢下，如何更好地開展高職教育，開拓研究新型的教學(xué)方法和模式，是每位高校教師必須深度思考和研究的問題。

1 高職院校開展第二課堂存在的問題

隨著時代的發(fā)展，一人一崗的工作模式已不能滿足企業(yè)和用人單位的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)。目前，在高等職業(yè)教育中的教學(xué)研究探索多側(cè)重于常規(guī)的課堂教學(xué)，忽視了第二課堂在高職教育中起到的作用。第二課堂不僅僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，同時也是學(xué)生豐富實踐能力、提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的重要方式。第二課堂活動以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為起點，學(xué)生可以利用課余時間自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立解決問題的能力，所以在高等職業(yè)教育中第二課堂是不可或缺的重要組成部分。但目前高職院校中第二課堂活動的開展還存在以下問題，如圖1所示。

一是學(xué)生參加第二課堂的積極性不高，不重視第二課堂的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，往往參加第二課堂的積極性不高，學(xué)生缺乏參加第二課堂活動的目的和意義。

二是第二課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新較慢，將不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。在師資力量方面，也制約著高職院校第二課堂的有效開展。

三是不能很好地處理第一課堂與第二課堂關(guān)系，高職院校的很多課程都采用項目式教學(xué)的方法，教師一般會通過項目的展示，任務(wù)的分解，分任務(wù)講解項目中涉及的知識點，然后學(xué)生實踐操作，遇到問題教師給予一定的幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，遇到問題后不會獨(dú)立思考，只會臨摹。

四是在各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，沒有建立完善的第二課堂的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，往往只注重第一課堂的評價，忽視了第二課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，究其根源，教師考核觀念落后，沒有重視第二課堂的開展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，師生角色進(jìn)行互換，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂中，因特網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)資源的主要載體，為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計，有10%的人通過在線教育視頻完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，2015年增至30%，從數(shù)據(jù)上可以看出，微課翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式很受學(xué)習(xí)者的歡迎。通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)結(jié)合模式的研究目標(biāo)為：

第一，研究微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)模式應(yīng)用，解決高職院校開展第二課堂遇到的困難。

第二，研究如何提高學(xué)生參加第二課堂的興趣和主動性，使學(xué)生明確第二課堂的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的能力。通過第二課堂中微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列的項目任務(wù)，鞏固第一課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計作品的能力。

第四，研究如何完善微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式下的各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如，課程的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)、課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。針對高職學(xué)生的特點，重點考核學(xué)生職業(yè)技能的水平，考核方式中要能夠體現(xiàn)學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)。通過開展評價體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

3 微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的研究思路

本文從分析高職院校第二課堂中采用微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和意義入手，對怎樣將微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用到第二課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和實踐，探索出適合高職院校學(xué)生第二課堂使用的新型教學(xué)模式――微課翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

第一，確定研究主題。探索微課翻轉(zhuǎn)第二課堂的教學(xué)方法、模式。課題的研究將對高校職業(yè)技術(shù)教育第二課堂的開展起到促進(jìn)作用，通過發(fā)展第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第二，確定研究過程。研究分為四個模塊構(gòu)建模型、資源建設(shè)、行動研究、評價與總結(jié)。每個模塊的構(gòu)建都會影響到微課翻轉(zhuǎn)第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，在每個模塊的實施過程中，教師應(yīng)及時觀察、反思、總結(jié)，最終構(gòu)建出符合各模塊目標(biāo)要求的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，如圖2所示。

4 結(jié) 語

在第二課堂的開展過程中采用微課翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，通過第二課堂結(jié)合第一課堂的良性互動助長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，以及提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，豐富學(xué)生的實踐能力，提高創(chuàng)新能力、職業(yè)技能水平。通過不同課程的第二課堂的開展，引領(lǐng)教師教學(xué)改革，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄧效昆.基于”翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.

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基金項目:浙江省教育廳科研項目(20020100),共青團(tuán)麗水學(xué)院科研項目(201097)

第二課堂指的是在教學(xué)大綱以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動的總稱。廣義地講,第二課堂是包括學(xué)校教學(xué)計劃之外的各種教育活動,以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目的,屬于大學(xué)的一種輔助教育方式。其形式多樣,內(nèi)容豐富,主旨明確。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),開展第二課堂活動對學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進(jìn)作用。其主要體現(xiàn)在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì),整合專業(yè)知識,拓展能力,加強(qiáng)社會進(jìn)程,培育競爭和合作意識,健全人格,影響價值觀等等。

一、調(diào)查對象及方法

1.調(diào)查對象

在浙江省內(nèi)選擇了麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校在校大學(xué)生1500名,年齡在19~23歲之間,其中男生562人作為研究對象。

2.調(diào)查方法

將《第二課堂》問卷打印成紙質(zhì)稿,由組員分赴麗水、溫州、杭州、嘉興四地高校,隨機(jī)取樣,并在告知指導(dǎo)語的情況下,發(fā)放問卷1500份,收回1350份,回收率為90%,其中有效問卷1147份,占收回總數(shù)的84.96%,無效問卷203份,占收回總數(shù)的15.04%。

二、當(dāng)今高校開展第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對第二課堂的認(rèn)識情況

由上圖可知,只有少數(shù)的學(xué)生知道何為“第二課堂”,大部分不是很清楚,甚至毫無所知。這有以下幾方面造成:

(1)在學(xué)生方面,在學(xué)校狠抓、緊抓教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,在追求高分的同時,學(xué)生對第二課堂活動基本抱著敷衍的態(tài)度,不能領(lǐng)會其真諦以及對提高自己整體素質(zhì)有很大幫助,認(rèn)為第二課堂對自己的發(fā)展的幫助效果甚微。

(2)在學(xué)校方面,高校未能充分認(rèn)識自身,大部分教職工都致力于追求高分而忽略了學(xué)生的潛能開發(fā),遵循“唯課堂教學(xué)論”。

隨著改革開放的深入,市場經(jīng)濟(jì)的確立,人們的教育思想觀念發(fā)生了重大變化,高校狠抓教學(xué)質(zhì)量。在過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)而忽視了第二課堂的重要性的同時,導(dǎo)致大學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降、追求及格主義、道德水平較低、拜金主義泛濫和高分低能等。然而隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展,社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求,要求大學(xué)生從象牙塔中走出后能很快地適應(yīng)社會并有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實踐能力,應(yīng)對激烈的競爭并能成為推動社會前進(jìn)的主要力量。但是在開展第二課堂的同時要把握好尺度,不能造成“一哄而上”的局面[2]。

3.大學(xué)生第二課堂開展的場所

大學(xué)可謂是半個社會,大學(xué)生不能再是“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。但是高校卻沒有充分意識到“社會課堂”的重要性,大多數(shù)的活動都限制于學(xué)校內(nèi),學(xué)生只會紙上談兵,不能滿足社會的需求,只有將課堂上所學(xué)知識與社會需要相結(jié)合,培養(yǎng)出社會所需要的人才,才能提高學(xué)生的就業(yè)率。所以課堂知識不能獨(dú)立于社會實際,要增加和社會的聯(lián)系。

4.第二課堂的針對性

第二課堂應(yīng)該是第一課堂的繼續(xù)和拓展,是將課堂知識融會到社會實際的重要途徑。大部分的高校所開展的第二課堂活動都大同小異,可是各年級各專業(yè)所設(shè)置的課程都是不同的,就導(dǎo)致第二課堂缺乏針對性。在這樣的環(huán)境中,同學(xué)就會對自己專業(yè)發(fā)展效果甚微的第二課堂活動興致乏乏。在有針對性地開展活動同時不能被專業(yè)限制,應(yīng)該將范圍拓寬到各個領(lǐng)域,從而豐富大學(xué)生的課余生活,寓教于樂。

5.教師參與第二課堂情況

對于社會閱歷較淺,知識結(jié)構(gòu)不完善,理論水平欠佳的大學(xué)生而言,獨(dú)自完成具有科學(xué)性、知識性較強(qiáng)的第二課堂活動還是存在著一定的難度的,此時就需要指導(dǎo)老師的輔助。但即使有教師的指導(dǎo)也不能養(yǎng)成依賴,學(xué)生還是活動的核心。只有這樣才能改變第二課堂局限于娛樂的局面,推出更多的集科學(xué)性、知識性、趣味性和娛樂性為一體的第二課堂活動。

6.現(xiàn)在第二課堂開展的效果

由統(tǒng)計得,大部分大學(xué)生覺得第二課堂活動對其幫助效果甚微。

長期以來,各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育,師資配備、學(xué)時安排、教學(xué)手段等都予以重點傾斜,忽視了學(xué)生的第二課堂教育,認(rèn)為可有可無也未納入正規(guī)的培養(yǎng)計劃。高校開展第二課堂,目的是為了豐富校園生活,以娛樂為主,對大學(xué)生整體素質(zhì)提高的作用不是很明顯。高校在展開第二課堂時要注意到其本質(zhì)是對第一課堂的延伸,要在教育思想、方式、手段上徹底的改變,使大學(xué)生了解其意義,才能第二課堂目的。

三、對于有效開展第二課堂的建議

第二課堂活動在素質(zhì)教育以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。各高校都開展了不同形式的第二課堂活動,但是效果不盡如人意。為了能夠更好的開展第二課堂促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提出以下幾點建議:

1.拓寬大學(xué)生第二課堂的活動范圍

大學(xué)生的第二課堂活動在有針對性的同時不應(yīng)限制于所學(xué)專業(yè),應(yīng)該將范圍拓寬到各個領(lǐng)域,通過開展各式各樣的活動使大學(xué)生更積極地參與到第二課堂的活動中來,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)能力,使自己得到鍛煉,受到熏陶。

2.豐富大學(xué)生第二課堂的活動內(nèi)容

第二課堂活動的內(nèi)容要豐富,才能兼顧到每一位同學(xué),然而開展豐富的第二課堂活動并不意味雜亂無章,而是要注意活動的系列化、正常化、制度化和規(guī)范化,調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。同時,要將第一課堂與第二課堂、學(xué)習(xí)與實踐、學(xué)校與社會相結(jié)合。通過第二課堂對第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充,第一課堂為第二課堂提供知識基礎(chǔ),學(xué)以致用。要讓學(xué)生接觸、了解社會,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

不管在哪個領(lǐng)域,興趣都是最好的老師。在第二課堂中,教師由“臺上走到了臺下”,要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對知識的主動追求”上來,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),通過自身的努力,體驗成功的喜悅,增加學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)習(xí)成為樂趣,從而積極、主動地去學(xué)。

4.促進(jìn)第二課堂的健康發(fā)展

一般為了使學(xué)生參與到第二課堂活動中,高校都對相關(guān)的第二課堂活動制定了相應(yīng)的學(xué)分,只有拿到相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。但是,正常的教學(xué)活動和第二課堂還是有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)該避免學(xué)生是為了學(xué)分才參加活動的。因此,除了鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動外,還要因材施教,予以學(xué)分鼓勵,借此調(diào)動學(xué)生的積極性,使第二課堂沿著健康有序的方向前進(jìn)。

5.對第二課堂的指導(dǎo)

首先要搞好第二課堂活動,必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和相應(yīng)的設(shè)施,也就是說需要“硬件”的支持。其次要加強(qiáng)學(xué)校對第二課堂的指導(dǎo)力量,使第二課堂井然有序的開展。再次要提高層次,應(yīng)注意活動的科技含量以適應(yīng)時代的要求。最后要有嚴(yán)格的考核,才能保證其高質(zhì)量、高品位,起到把關(guān)的作用。

第二課堂是大學(xué)生展現(xiàn)自己能力的舞臺,是體現(xiàn)大學(xué)生水平的重要領(lǐng)域。第二課堂在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用,高等學(xué)校應(yīng)對第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化,遵循可持續(xù)發(fā)展理念,更好的開展第二課堂活動,從而推進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]李勃,俞慧琴.大學(xué)生第二課堂芻議[J].天水師專學(xué)報(社科版).1997.2(17):91~94.

[3]盛潔.在高校第二課堂中實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的探究[J].高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2009.22(7):51~54.

篇（3）

一、什么叫第二課堂

第二課堂顧名思義就是與學(xué)校教學(xué)不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸，任何一種教育內(nèi)容、教育形式都與教育目標(biāo)密切相關(guān)，從字面意思可以理解為除課堂教學(xué)以外的第二種渠道教學(xué)，主要目的是加固基礎(chǔ)知識，加深知識的拓展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面。“第二課堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學(xué)計劃之外的教育活動，包括思想性、知識性、運(yùn)動性等方面。也可以這么理解，在規(guī)定的時間地點進(jìn)行既定的教學(xué)計劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時間進(jìn)行相關(guān)的教育活動就稱為第二課堂，有針對性的拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，讓電大學(xué)生在實踐中“學(xué)問以外，學(xué)問以上的智能”。

二、遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的特點

（一）活動內(nèi)容主要圍繞專業(yè)教育為主

第二課堂和傳統(tǒng)上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學(xué)縉云分校來說，第一課堂的內(nèi)容、時間、地點是早已確定好的，是要求對應(yīng)課程的學(xué)生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權(quán)力，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生完全可以自主的選擇到底學(xué)習(xí)哪種，什么時間學(xué)，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來說，參加的人數(shù)越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進(jìn)來一起學(xué)習(xí)，這樣開展的第二課堂才有意義。第二課堂的開展是以達(dá)到一定目的為指向的，比如統(tǒng)計證培訓(xùn)，培訓(xùn)需要達(dá)到的最終目的就是提高統(tǒng)計相關(guān)知識、技能，提升統(tǒng)計人員的綜合素質(zhì)并考取統(tǒng)計從業(yè)資格證，以便更好的找到相關(guān)工作，這就是參加第二課堂的目標(biāo)，也是吸引大家參與進(jìn)來的最主要的方法。

（二）活動形式比較靈活

參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓(xùn)的目的性也是不同的，就拿統(tǒng)計證培訓(xùn)來說，大致可以將培訓(xùn)的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對于“決策層”人員，除了對其進(jìn)行統(tǒng)計培訓(xùn)思路的梳理，還要著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念和思路，轉(zhuǎn)變自身角色。而對于“管理層”，不但要提升自己的統(tǒng)計業(yè)務(wù)能力，還要學(xué)會靈活處理上級和下級的各種問題，涉及到公關(guān)學(xué)和心理學(xué)方面的知識。而操作人員培訓(xùn)的目的性最明顯，就是提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)的專業(yè)技能。所以第二課程的課堂內(nèi)容針對不同類型的人員，在內(nèi)容側(cè)重點上也是不同的。可以小組為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。

三、對第二課堂建設(shè)的幾點思路

（一）做好第二課堂開展前的準(zhǔn)備工作，保證后續(xù)工作的順利開展

第二課堂開展之前需要做很多準(zhǔn)備工作，就拿統(tǒng)計證培訓(xùn)來說，在課程正式開展之前，必須要制定培訓(xùn)計劃，其中包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的時間安排、地點設(shè)定等方面。只有充分做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證后期課程的順利開展。

（二）根據(jù)學(xué)員的實際情況不同程度地傳授知識

第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓(xùn)課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個學(xué)員的性格細(xì)節(jié)，對于不同的培訓(xùn)學(xué)員要采用不同的方式。比如在統(tǒng)計證培訓(xùn)課程中，有些是專業(yè)知識比較豐富的老員工，在統(tǒng)計的業(yè)務(wù)能力上問題不大，所以對這類型學(xué)員主要講清楚要點和原則即可，不用面面俱到。而對于基層的操作人員來說，不但要講清楚培訓(xùn)的重點和原則，還要講清楚每個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，每一種培訓(xùn)統(tǒng)計業(yè)務(wù)的計算方式，不然在后期的操作中肯定會遇到問題。

（三）知識內(nèi)容的知識面盡量拓寬

第二課堂本來就是原有的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上加深知識面的拓展，好比統(tǒng)計證培訓(xùn)，統(tǒng)計工作的內(nèi)容跨度較大，包羅萬象，其中涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、社會等各方面的知識，如果在第二課堂中單單只對統(tǒng)計專業(yè)知識進(jìn)行拓展是無法適應(yīng)社會對該崗位工作的需求的，在熟練掌握統(tǒng)計專業(yè)知識的同時，還應(yīng)對金融、稅收、會計、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)有所涉獵。好比房地產(chǎn)中出現(xiàn)銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業(yè)所得稅后，房地產(chǎn)企業(yè)上年收益情況很好，而當(dāng)年第一季度卻無銷售收入，此時報表就會出現(xiàn)稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問題的知識已經(jīng)超過了統(tǒng)計專業(yè)知識范疇。

四、總結(jié)

總而言之，站在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點，對課程內(nèi)容和形式上要求較高，所以第二課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要在實踐過程中多琢磨，多積累經(jīng)驗，不斷改進(jìn)第二課堂的教學(xué)思路，扮演好教育事業(yè)后備軍的主要角色，推動我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.教育技術(shù)和信息技術(shù)在電大遠(yuǎn)程教育中的開發(fā)與應(yīng)用――“九五”期間中央電大教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)研究成果及其對開放與遠(yuǎn)程教育的推進(jìn)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2001，6（1）：7-12.

篇（4）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On the Effective Mode of the Extracurricular English Learning

Activities in Higher Vocational Colleges

LIANG Yi

（China Institute of Industrial Relations， Beijing 100048）

Abstract Extracurricular English learning activities are beneficial supplements to classroom English learning. They were widely carried out in many higher vocational colleges. However， the effectiveness of these activities is far from satisfying. Based on the theory of effective teaching， English extracurricular learning activities should be designed for efficiency， effect and benefit. The effective activities should reduce teaching input while at the same time improve output， should help students make progress and achieve their learning objectives， and should give students useful and practical skills that are needed in the society.

Key words higher vocational English； extracurricular English learning activities； effective teaching

1 高職英語第二課堂研究背景

課堂教學(xué)因為受時間、場地和對象等條件的限制，往往存在一些困難。例如，班級學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)課時有限、學(xué)生水平參差不齊等，教師在課堂教學(xué)中很難做到因材施教。另外，高職學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生課下不進(jìn)行練習(xí)鞏固，教師僅憑課堂教學(xué)不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這些問題直接影響到教師教學(xué)的有效性。因此，各高職院校都在開展各種英語第二課堂活動，以期彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

理論上說，高職英語第二課堂活動應(yīng)該可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。然而，目前高職院校所開展的英語第二課堂活動是否有效地解決了上述問題，以及如何才能有效地開展高職英語第二課堂活動？這是一個值得探討卻鮮有研究的議題。

2 有效教學(xué)理論

在20世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動中，人們提出了“有效教學(xué)”這一理念。此后這一概念便受到了廣泛的關(guān)注。①西方英語教育界的學(xué)者們針對英語教學(xué)展開了大量的有效教學(xué)研究。②③④如今，這一議題在我國的英語教學(xué)領(lǐng)域也備受關(guān)注。⑤⑥⑦

所謂有效教學(xué)，就是指教學(xué)應(yīng)該是有效率、有效果和有效益的。第一，有效率指的是教學(xué)活動的產(chǎn)出（即教學(xué)效果）與教學(xué)投入的比值。教學(xué)投入包括教師和學(xué)生雙方面的投入。這需要我們的教學(xué)能夠花費(fèi)盡可能少的時間、精力和物力投入，產(chǎn)出盡可能多的教學(xué)效果。第二，有效果指的是教學(xué)活動的結(jié)果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到的收獲符合教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行了學(xué)習(xí)并得到了進(jìn)步和發(fā)展。第三，有效益指的是教學(xué)的效果符合社會對教育的需求，也符合學(xué)生對教育的需求。⑧

3 關(guān)于高職英語第二課堂活動有效性的調(diào)查

目前，英語第二課堂活動正在各高職院校火熱開展，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究也在廣泛進(jìn)行，但是卻很少有人思考第二課堂活動的有效性。英語第二課堂活動雖然是相對課堂教學(xué)而言的、有別于第一課堂的課堂，但它仍然是一種在學(xué)校情境中由教師為學(xué)生組織的“隱性課堂”（hidden curriculum），仍然需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行， “課堂性”仍應(yīng)是其本質(zhì)屬性。因此，第二課堂活動也應(yīng)符合有效教學(xué)的要求。

為了了解目前高職英語第二課堂活動的現(xiàn)狀，我們在中國勞動關(guān)系學(xué)院高職學(xué)院的8個自然班296名學(xué)生中開展了一項“關(guān)于高職英語第二課堂活動有效性”的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，多數(shù)學(xué)生對于英語第二課堂活動的滿意度一般，31.8%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂中的收獲不及第一課堂大。第二，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前開展的英語第二課堂活動有一定的效果，但也仍有相當(dāng)一部分學(xué)生并不認(rèn)可第二課堂活動的效果。33.4%的學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動對于提高英語語言綜合能力基本沒有效果或者完全沒有效果，而對于聽說讀寫譯這5個單項語言能力的提高，認(rèn)為基本沒有效果或完全沒有效果的學(xué)生分別占30.4%、31.1%、43.9%、45.3%和39.5%。

4 基于有效教學(xué)理論的高職英語第二課堂模式探索

調(diào)查結(jié)果顯示，目前高職英語第二課堂活動的有效性不盡如人意。為了改善現(xiàn)狀，提高第二課堂的有效性，教師可以根據(jù)效教學(xué)的理論，從效率、效果和效益三因素考慮，探索高職英語第二課堂的有效模式。

4.1 提高效率需要減少教學(xué)投入并增加教學(xué)產(chǎn)出

學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計英語第二課堂活動時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生充當(dāng)活動的組織者和參與者，而教師只是起引導(dǎo)和輔助作用。在高職院校可以開展的這類英語第二課堂活動有：晨讀、晚自習(xí)、英語學(xué)習(xí)講座、英文電影欣賞、英語廣播站、英語類的校報校刊、校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博及微信平臺以及各類英語競賽活動。

（1）晨讀和晚自習(xí)。高職學(xué)生多數(shù)都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果不加引導(dǎo)，要他們一開始就能夠自主地進(jìn)行晨讀和晚自習(xí)，這不現(xiàn)實。教師可以在開始階段向?qū)W生進(jìn)行宣傳、教育和引導(dǎo)，督促他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在他們自主學(xué)習(xí)的過程中密切觀察和幫助他們。持續(xù)一段時間之后，教師應(yīng)逐漸淡化角色，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）英語學(xué)習(xí)講座。對于高職學(xué)生來說，提高英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑應(yīng)當(dāng)是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。開設(shè)英語學(xué)習(xí)講座的目的正是為了向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和現(xiàn)狀為學(xué)生規(guī)劃系列英語學(xué)習(xí)方法講座，例如英語發(fā)音訓(xùn)練方法、口語訓(xùn)練方法、聽力訓(xùn)練方法、詞匯學(xué)習(xí)方法和寫作訓(xùn)練方法等。教師規(guī)劃好講座的主題之后，可以將學(xué)習(xí)講座的組織任務(wù)交給學(xué)生會等學(xué)生社團(tuán)組織，讓學(xué)生自己組織和開展，而教師只是起輔助作用。

（3）英文電影欣賞。英語學(xué)習(xí)興趣是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的一項重要因素。組織學(xué)生觀看英文電影，有助于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，為學(xué)生們精選一些難度適當(dāng)?shù)碾娪埃纭读_馬假日》、《魂斷藍(lán)橋》、《海底總動員》和《風(fēng)中奇緣》等。教師只需做出要求或安排，其余事務(wù)由學(xué)生組建的英文電影社團(tuán)負(fù)責(zé)，如張貼電影海報、組織放映等。

（4）多種媒體的英語第二課堂。高職英語第二課堂活動可以滲入多種媒體，深入學(xué)生的各種群體之中。例如，學(xué)校可以組建校園英語廣播站、英語類的各種校報校刊、校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及微博及微信平臺等。這些也可以借助學(xué)生自己的力量，組建學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己籌劃、組織、開展、宣傳和維護(hù)。由學(xué)生自主開展的這類第二課堂往往更具生機(jī)和活力，更能吸引其他學(xué)生的關(guān)注，也更能取得較好的效果。在這類第二課堂中，教師也只需要做指導(dǎo)和引導(dǎo)的工作。

（5）各類英語競賽活動。在高職院校，各類英語競賽活動一直是英語第二課堂的傳統(tǒng)項目。這些活動的開展能夠吸引到有專項特長的學(xué)生，可以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生們提供一些英語實踐機(jī)會。這些活動通常可以分為兩類。一類為競技類，如英語百詞大賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語寫作大賽、英語口語大賽等。另一類為表演類，如英文歌曲比賽、英語朗讀比賽、英文電影配音比賽和英語戲劇比賽等。這類活動也可以交給學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自己進(jìn)行策劃、籌備、組織和匯報演出。

4.2 提高效果需要切實讓學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求

第一，英語第二課堂活動不能盲目開展，需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教師在設(shè)計第二課堂活動的內(nèi)容和項目時，需要充分考慮當(dāng)前英語課堂教學(xué)的任務(wù)，使第二課堂活動能對課堂教學(xué)起到鞏固和補(bǔ)充的作用。例如晨讀和晚自習(xí)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)天或第二天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，而不能漫無目的、隨意地開展。在多種媒體的英語第二課堂中，例如微博和微信平臺中，應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的課堂內(nèi)容，有針對性地信息。第二，學(xué)校在規(guī)劃第二課堂活動時，需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計多樣化的第二課堂活動形式，滿足不同學(xué)生的需求。例如，學(xué)習(xí)動機(jī)是為了就業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求一般集中在提高聽說能力上。適合為他們開展口語角、英語演講比賽、英語戲劇比賽等以聽說為主的第二課堂活動。如果學(xué)習(xí)動機(jī)是為了考試的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求往往是提高詞匯量和讀寫能力，那么這部分學(xué)生則適合參加英語學(xué)習(xí)講座、英語詞匯比賽、英文寫作比賽、英語校園廣播、英文校報校刊、校園英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等活動。第三，學(xué)校應(yīng)為第二課堂活動制定合理的評價體系和激勵機(jī)制。在開展每一項第二課堂活動時，應(yīng)當(dāng)對于參與的學(xué)生有考勤記錄和成績評價。對于在第二課堂活動中取得成績的學(xué)生要進(jìn)行獎勵，對于努力參與的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵，對于較少參與第二課堂活動的學(xué)生則要及時進(jìn)行督促。

4.3 提高效益需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生走向社會所需要的“實用”能力

有效果是指學(xué)生學(xué)到了東西，有結(jié)果。而有效益則指學(xué)生學(xué)到的東西能夠有用，有益處。如果學(xué)生在第二課堂上學(xué)到了東西，但這些知識或本領(lǐng)本身對于學(xué)生將來工作是無用的，那么這種第二課堂活動即使有教學(xué)效果，但依然談不上有教學(xué)效益。要做到提高第二課堂的教學(xué)效益，就需要使第二課堂活動的內(nèi)容和結(jié)果符合社會的需求，具有社會應(yīng)用價值。也就是說，學(xué)校進(jìn)行的第二課堂活動，需要符合社會對于人才的要求，需要滿足學(xué)生未來就業(yè)、成長和發(fā)展的要求。具體來說，需要注意兩點。第一，教師在規(guī)劃和設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)當(dāng)參照教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中“以實用為主，以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的教學(xué)思想，來指導(dǎo)我們的英語第二課堂活動。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過問卷和訪談等方式，了解每年用人單位對于畢業(yè)生英語語言能力的反饋，了解社會的需要，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果不斷地調(diào)整第二課堂方案，從而培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用、符合社會需求的人才。

基金項目：中國勞動關(guān)系學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目“高職英語第二課堂實踐研究”（項目編號JG1142）階段性研究成果

注釋

① 崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）.人民教育，2001（6）.

② Brown， A. V. Students' and teachers' perceptions of effective foreign language teaching： A comparison of ideals. Modern Language Journal，2009（93）.

③ Facella， M. A.； Rampino， K. M. & Shea， E. K. Effective teaching strategies for English language learners. Bilingual Research Journal，2005（29）.

④ Murray， H. G. Effective teaching behaviors in the college classroom. In J. C. Smart （Ed.）， Higher Education： Handbook of Theory and Research . New York： Agathon Press，1991.

⑤ 胡信華.高職英語課堂有效教學(xué)問題分析.職教論壇，2010（1）.

篇（5）

一、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的重要意義

（一）是培養(yǎng)應(yīng)用性醫(yī)學(xué)人才的重要途徑

當(dāng)前我國大多數(shù)高校的第二課堂開設(shè)的有聲有色，有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院需要研究乃至急需實踐的方向是構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建立正是實現(xiàn)這個目標(biāo)的重要途徑，對醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院也是如此。第二課堂的開展有利于充分挖掘?qū)W生潛力，提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于形成不斷適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用性人才。

（二）利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的開展有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的加強(qiáng)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。此外還對提升醫(yī)學(xué)生的臨床職業(yè)能力及相關(guān)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。

二、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性有待加強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院第二課堂的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持，講授內(nèi)容相對專業(yè)課而言沒有嚴(yán)格的教學(xué)大綱。其作用和地位往往被劃歸為思想政治教育的載體，且大多以德育為理論基礎(chǔ)，雖然德育教育的理論在不斷地豐富和完善，思想政治教育也取得了顯著的成績，但第二課堂在完全靠德育教育下存在影響力弱、時效性差等問題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒有與第一課堂有效銜接。目前第二課堂建設(shè)要求其內(nèi)容與各類活動相結(jié)合，學(xué)生必須參與其中。這讓廣大師生形成了一個誤區(qū)，即活動越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、社團(tuán)、班級、個人都在絞盡腦汁地設(shè)計和開展各類活動，導(dǎo)致出現(xiàn)大量與第二課堂人才培養(yǎng)目標(biāo)不符、質(zhì)量不高的活動，降低了學(xué)生參與第二課堂的積極性。

（二）第二課堂的開展與學(xué)生需求契合度不夠

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動在整體上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，但與學(xué)生需求契合度不夠，即與學(xué)生的個人興趣背離，與其醫(yī)學(xué)背景相去甚遠(yuǎn)，課程的內(nèi)容缺乏針對性。第二課堂開展過于關(guān)注校園主流文化和有影響、有新意的大型活動，但是實際能夠參與這類活動的學(xué)生比例畢竟有限，即使對參與學(xué)生而言，更多地處于輔助的位置，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正能夠?qū)嶋H參與、親自組織的學(xué)生比例不高。然而對于受眾較廣、參與度高的小型活動又缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，影響了學(xué)生對第二課堂發(fā)展的認(rèn)可度。以社團(tuán)為例，學(xué)生剛?cè)胄r對各種小型社團(tuán)充滿熱情，但到了大三、大四后卻紛紛退出，社團(tuán)成員大多為大一、大二新生。可見社團(tuán)對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性未能有效發(fā)揮，校園活動質(zhì)量的評價受到學(xué)生的質(zhì)疑，第二課堂的真正作用未能全面發(fā)揮。

（三）第二課堂的教師隊伍指導(dǎo)水平有待提高

醫(yī)學(xué)院獨(dú)立學(xué)院第二課堂缺乏高水平的教師隊伍指導(dǎo)。目前大部分獨(dú)立學(xué)院非常重視學(xué)生的科技活動并配備有專門的教師指導(dǎo)，但這類教師比例有限且受到第二課堂經(jīng)費(fèi)支持力度不大的限制，其結(jié)果是教師雖然很重視自己的教學(xué)和科研，但少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動作為自己教學(xué)和科研工作之一，這導(dǎo)致承擔(dān)第二課堂指導(dǎo)工作的主要是專職的思想政治工作人員和少部分熱心于學(xué)生工作的教師。高校中這類群體在指導(dǎo)中更多關(guān)注學(xué)生群體的穩(wěn)定和活動的整體宣傳效果及與學(xué)校主流文化的相關(guān)程度，而忽略如何引導(dǎo)學(xué)生得到鍛煉，素質(zhì)得到提高，欠缺對活動細(xì)節(jié)進(jìn)行專業(yè)化和精細(xì)化的指導(dǎo)。這樣第二課堂活動的整體層次難以提升，效果以難以體現(xiàn)，進(jìn)而影響學(xué)生對第二課堂活動的整體評價。

三、多措并舉——保障醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂的建設(shè)質(zhì)量

（一）整合資源——奠定第二課堂教育基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面應(yīng)增設(shè)人文、社會學(xué)科的課程，使醫(yī)學(xué)教育與人文教育并重。在教育理念上重視學(xué)生人格的不斷完善，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等等，讓學(xué)生的興趣及特長在第二課堂的學(xué)習(xí)中得到和諧的發(fā)展。值得注意的是要加大第二課堂課程設(shè)置的創(chuàng)新性研究。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對第二課堂進(jìn)行設(shè)計，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法的及時更新，課程建設(shè)理論與體制的創(chuàng)新，同時大力加強(qiáng)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新理念。學(xué)院應(yīng)將第二課堂活動納入學(xué)校教學(xué)計劃統(tǒng)籌考慮安排中，同基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、人文素質(zhì)類課程等一樣作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和教育實施，確定相應(yīng)學(xué)分，以促使學(xué)生有目的、有計劃地參加真正把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。總之應(yīng)充分整合學(xué)科、教師等各種資源，奠定學(xué)生開展第二課堂教育的基礎(chǔ)。

（二）以生為本——全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在開展第二課堂中應(yīng)以學(xué)生為本，以醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上要充分考慮醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個性：接受新鮮事物能力強(qiáng)，思維活躍，但自制力普遍較差，主動性不夠。在活動過程中包括實踐內(nèi)容、活動方式和形式等盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)學(xué)生自主、自覺地接受教育的目的，使每個學(xué)生都能充分提高素質(zhì)和拓展知識，培養(yǎng)健康個性和創(chuàng)新精神。如設(shè)置醫(yī)學(xué)生科研活動以及富有醫(yī)學(xué)特色的選修課，舉辦參與度高的文化節(jié)。總之，學(xué)院應(yīng)以醫(yī)學(xué)生的綜合能力發(fā)展為主要方向，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維和分析問題、解決問題的能力，如在取材過程中，切斷小鼠脊髓、打開腹腔等一系列操作在鍛煉學(xué)生解決問題能力的同時還可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（三）指導(dǎo)專業(yè)——學(xué)生第二課堂開展的重要保障

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力提高專業(yè)教師的指導(dǎo)水平，其專業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生開展第二課堂教育的重要保障。學(xué)院應(yīng)積極組織第二課堂活動教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)第二課堂獲獎的記入教師個人成績，參與評獎、評優(yōu)等，以充分調(diào)動廣大教師主動提高業(yè)務(wù)水平的積極性。此外，在第二課堂開展中要重視指導(dǎo)教師的評估作用。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加第二課堂實踐具有主導(dǎo)作用。學(xué)院應(yīng)多舉辦有較高水平的學(xué)術(shù)講座和文化知識競賽，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)，向?qū)W生傳遞先進(jìn)的科技信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)第一課堂的發(fā)展，使第一課堂與第二課堂相輔相成。

（4）齊心協(xié)力——構(gòu)建開展第二課堂長效機(jī)制

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院第二課堂素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院各部門齊心協(xié)力，構(gòu)建開展第二課堂長效機(jī)制。如財務(wù)部增加對第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入；教學(xué)管理部制定學(xué)生第二課堂教育計劃和實施細(xì)則，學(xué)生成績、學(xué)分的認(rèn)定等；學(xué)生事務(wù)部制定總體組織安排，實施過程的監(jiān)督、檢查；授課教師的職責(zé)是學(xué)生第二課堂教育計劃的具體指導(dǎo)、實施等。同時完善第二課堂的質(zhì)量評價體系。學(xué)院應(yīng)以受學(xué)生歡迎度和學(xué)生參與后的滿意度為單項活動的評價指標(biāo)；以學(xué)生對第二課堂活動的豐富度和學(xué)生每學(xué)期的參與比率為第二課堂活動的總體評價指標(biāo)。值得注意的是獨(dú)立學(xué)院第二課堂活動開展應(yīng)滿足不同層級學(xué)生的需求，做到分門別類的培養(yǎng)，不同年級應(yīng)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)：針對低年級學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)興趣與良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主；高年級要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰蛯W(xué)術(shù)思維等等。

在學(xué)生價值觀，人生觀，世界觀處在形成并穩(wěn)固的大學(xué)階段中，對第一課堂的教育而言，第二課堂建設(shè)的作用亦不容忽視，因此醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院只有積極完善第二課堂的建設(shè)，才能培養(yǎng)出具有一定研究能力又有較強(qiáng)實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才，在激烈的人才競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張云，喬敏.醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（01）.

篇（6）

舞蹈是表演性藝術(shù)，其所具有的審美性與藝術(shù)性對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與審美能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)使以嚴(yán)格、嚴(yán)禁的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力。而第二課堂的教學(xué)方向使得其舞蹈教學(xué)更多的側(cè)重于學(xué)生舞蹈審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)終身性藝術(shù)愛好奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以此實現(xiàn)第二課堂學(xué)生舞蹈興趣與審美能力的培養(yǎng)。第二課堂作為非專業(yè)性教學(xué)方式，其主要目的是通過第一課堂的延伸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)將學(xué)生興趣培養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)作為重點，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目的。

2、第二課堂舞蹈教學(xué)中，學(xué)生審美能力與舞蹈興趣的培養(yǎng)

2.1以舞蹈賞析為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。針對第二課堂舞蹈教學(xué)的目標(biāo)與目的，現(xiàn)代第二課堂的舞蹈教學(xué)中應(yīng)以舞蹈賞析作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與舞蹈興趣。利用多媒體技術(shù)以及舞蹈表演形式開展第二課堂的舞蹈賞析。利用多媒體技術(shù)舞蹈播放中的慢近、暫停等功能對舞蹈表演進(jìn)行分解講解，以此提高學(xué)生對舞蹈表演題材、內(nèi)容、中心思想以及表現(xiàn)形式的了解與理解。另外，在舞蹈賞析的教學(xué)中，教師應(yīng)針對第二課堂學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)。通過舞蹈表演形式、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識等教學(xué)為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、舞蹈藝術(shù)審美培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈審美能力培養(yǎng)目的。針對第二課堂舞蹈教學(xué)需求，第二課堂舞蹈教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。從文化知識積累、舞蹈理論基礎(chǔ)以及舞蹈作品基本特征、歷史文化背景等內(nèi)容的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。同時，通過舞蹈基礎(chǔ)表現(xiàn)形式以及不同舞蹈特點的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)美感的體會。使學(xué)生能夠根據(jù)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)特點了解舞蹈藝術(shù)與舞蹈背景的關(guān)聯(lián)，從審美角度出發(fā)進(jìn)行舞蹈的賞析。例如：通過芭蕾舞、朝鮮舞、新疆舞等舞蹈形式的表現(xiàn)特點教學(xué)使學(xué)生能夠在舞蹈賞析過程中，通過舞蹈特點、音樂特點了解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容，提高舞蹈審美能力。

2.3以優(yōu)秀作品觀賞為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力與舞蹈興趣。優(yōu)秀的舞蹈作品是創(chuàng)作者以自身的文化修養(yǎng)、生活體會、社會背景理解等為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的作品。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠代表其創(chuàng)作歷時期的人文文化、能夠體現(xiàn)舞蹈形式的民族與文化。在舞蹈第二課堂的教學(xué)中，舞蹈教室應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀舞蹈作品、名品的賞析教學(xué)。通過優(yōu)秀舞蹈作品的教學(xué)使學(xué)生提高觀賞積極性，促進(jìn)學(xué)生對舞蹈美學(xué)的興趣。

2.4c培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣。通過基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練、單一動作美與藝術(shù)的結(jié)合等使學(xué)生在鏡面內(nèi)觀察自身動作、體會音樂與動作的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生舞蹈美感的理解。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂與動作的聯(lián)系等體會舞蹈藝術(shù)形式空間運(yùn)動美感與音樂美感的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生舞蹈審美與興趣的培養(yǎng)。

3、關(guān)于舞蹈第二課堂教學(xué)中需要注意的問題探討

篇（7）

[中圖分類號]　G648

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]　A

Supporting System Construction for the Second Classroom Activities at

Application-Oriented Undergraduate Colleges

SUN Weiren, XU Minyu

Abstract: As the important carrier to cultivate students' innovative ability and expand their quality, the second classroom plays a more salient role in terms of fostering innovative awareness, stimulating potential, and shaping personality. Especially for undergraduate colleges focusing on developing application-oriented talents, the second classroom has turned into a key component of the teaching system and has the irreplaceable advantages in developing students' comprehensive quality, thanks to the subjectivity of activities, the universality of contents， the diversified forms， practical participation， and the characteristics of unlimited time, space and contents. To ensure the full effectiveness of the second classroom, application-oriented undergraduate colleges may establish the activity supporting system by improving the teaching structure, content, safeguard and appraisal systems for the second classroom.

Key words: undergraduate colleges, application-oriented education, the second classroom, supporting system

高校第二課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出。特別對于加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科學(xué)校，第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內(nèi)容限制的特點，已經(jīng)成為其教學(xué)體系的重要組成部分。因此，開展關(guān)于大學(xué)生第二課堂活動的相關(guān)研究對于應(yīng)用型本科高校有著積極的現(xiàn)實意義。

一、研究現(xiàn)狀分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，具體是指在教學(xué)計劃規(guī)定課程之外，由學(xué)生自愿參加、有組織的各種有益活動(嚴(yán)毛新2006)。國內(nèi)外第二課堂的相關(guān)研究主要圍繞“第二課堂與第一課堂的關(guān)系”、“第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)”和“第二課堂的建設(shè)與發(fā)展”等方面展開。

(一)第二課堂與第一課堂關(guān)系方面

正確處理第二課堂與第一課堂的關(guān)系，是有效開展第二課堂的前提。彭巧胤(2010)將二者的關(guān)系歸納為一般與特殊、理論與實踐、以及智育與非智育等三種關(guān)系，并進(jìn)一步提出通過第二課堂課程化設(shè)置，以促進(jìn)與第一課堂的有機(jī)結(jié)合；在此基礎(chǔ)上張科(2010)具體提出了以人為本、學(xué)分管理、資源優(yōu)化等原則，來實現(xiàn)第二課堂對第一課堂的延伸和補(bǔ)充；孫東菱(2012)、趙瑞國(2010)等老師則分別結(jié)合具體課程，對第一課堂與第二課堂一體化的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實踐。

(二)第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)方面

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。梁燕婷(2010)認(rèn)為第二課堂可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問題與解決問題的能力效果顯著；時椿茹(2011)探討了第二課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用；李蕾等(2012)則結(jié)合多年教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多種形式的第二課堂活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高大學(xué)生綜合能力和實踐能力。

(三)第二課堂的建設(shè)與發(fā)展方面

在第二課堂培養(yǎng)模式實踐與創(chuàng)新領(lǐng)域，一些學(xué)者除了探討第二課堂活動在教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生交往系統(tǒng)、反饋方式及支持條件等方面存在的問題(嚴(yán)軍，2010)，以及對制約第二課堂發(fā)展諸多因素進(jìn)行分析(劉兵，2009)外，更多的研究集中在對第二課堂實踐途徑的探索，例如復(fù)合型人才培養(yǎng)模式(尹業(yè)宏，2011)、情感教學(xué)模式(李林霞，2012)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式(徐毓，2011)、項目管理模式(梁永飛，2011)、以及多元化體系模式(謝美清，2011)等。

(四)研究現(xiàn)狀述評

綜上，現(xiàn)有研究雖然在第二課堂與第一課堂的關(guān)系、第二課堂與學(xué)生能力培養(yǎng)、以及第二課堂的建設(shè)與發(fā)展等方面已經(jīng)取得了諸多有創(chuàng)見的成果，研究文獻(xiàn)也頗豐，但并沒有形成完整且成熟的理論體系，特別針對應(yīng)用型本科學(xué)校，缺乏提出具有針對性且有效的第二課堂發(fā)展模式。另外對于制約因素的分析以及其發(fā)展對策，缺乏系統(tǒng)的視角，研究、探索和構(gòu)建第二課堂活動的支撐系統(tǒng)目前并沒有學(xué)者在已發(fā)表的文獻(xiàn)中提到。

二、高校開展第二課堂活動的狀況分析

本課題組于2010-2011年對大慶地區(qū)4所高校的第二課堂活動情況進(jìn)行了實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)本科院校，在實際開展第二課堂活動，尤其是與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合過程中(除個別專業(yè))，第二課堂這一環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況，大慶高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。第二課堂無論在運(yùn)行體系本身，還是經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等外部硬件建設(shè)方面仍存在諸多問題。例如：運(yùn)行體系方面，大多數(shù)高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，隨意性很大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；經(jīng)費(fèi)投入方面，一些學(xué)校第二課堂經(jīng)費(fèi)支出與教學(xué)支出比例相比明顯過低，且經(jīng)費(fèi)使用方向上有待進(jìn)一步優(yōu)化；人員配備方面，專業(yè)教師指導(dǎo)第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，甚至某些院校主要是由高校團(tuán)組織和學(xué)工隊伍來負(fù)責(zé)和實施，完全沒有考慮其專業(yè)性質(zhì)的特點，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設(shè)；設(shè)施建設(shè)方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)設(shè)施配備使用經(jīng)常與第一課堂教學(xué)發(fā)生矛盾，導(dǎo)致第二課堂活動無法如期開展等。上述問題如果不能得到很好解決，第二課堂的功能及優(yōu)勢作用將無法得到有效發(fā)揮。因此，應(yīng)用型本科院校有必要對第二課堂教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計架構(gòu)，有必要對第二課堂管理機(jī)制層重新進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，更有必要對第二課堂軟硬環(huán)境重新進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，研究、探索和構(gòu)建具有高校自身特色的，能夠?qū)崿F(xiàn)第二課堂活動有效開展的支撐系統(tǒng)成為了目前應(yīng)用型本科院校緊迫的教育教學(xué)改革任務(wù)。

三、應(yīng)用型本科院校第二課堂活動支撐系統(tǒng)的構(gòu)建

第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以應(yīng)用型本科院校要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過構(gòu)建一個完善的第二課堂活動支撐系統(tǒng)(包括第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系和教學(xué)評價體系等，如圖)，來確保第二課堂活動能夠有效地發(fā)揮作用。

應(yīng)用型本科院校第二課堂支撐系統(tǒng)圖

(一)第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

1.基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺

(1)思想道德模塊。大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時期。大學(xué)生是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的成敗，關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。思想道德模塊應(yīng)具有鮮明的政治性和思想性，又具有較強(qiáng)的理論性和知識性，內(nèi)容主要包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)，敬業(yè)修養(yǎng)等。

(2)基本技能模塊。大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能包括基本生活、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)思維、時間管理、情緒管理、有效溝通、團(tuán)隊協(xié)作、形象管理、情感生活、遇挫抗壓等方面。

(3)職業(yè)規(guī)劃模塊。該模塊主要是想從探索自我、了解工作世界和準(zhǔn)確定位三方面指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升大學(xué)生求職就業(yè)的自信心和能力。主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念、自我探索、工作世界探索、決策和行動、職業(yè)生涯管理等

2.專業(yè)實踐教學(xué)平臺

專業(yè)實踐教學(xué)平臺主要包括專業(yè)技能模塊、專業(yè)實踐模塊和專業(yè)服務(wù)模塊。由于各個專業(yè)對于學(xué)生專業(yè)技能的要求有很大的不同，所以應(yīng)結(jié)合各個高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與特色來確定學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能種類，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的第二課堂活動，并為第二課堂活動的有效開展制定相應(yīng)的配套服務(wù)。

(二)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系

第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括沙龍論壇、科研課題、情境模擬、技能競賽、社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)習(xí)團(tuán)隊、節(jié)日超市、未來學(xué)院等，各高校可以根據(jù)自身的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，并注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂活動的開展形式。各專業(yè)也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計第二課堂教學(xué)內(nèi)容，例如市場營銷專業(yè)可通過組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動：一是定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)。如：企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。二是用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。三是為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。四是主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙《營銷導(dǎo)報》、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實踐操作能力。五是參與全國性的學(xué)科競賽或媒體(廣播、電視)、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對更大的舞臺上和社會進(jìn)行溝通和交流。

(三)第二課堂教學(xué)保障體系

1.人員建設(shè)

人員建設(shè)方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。

2.制度建設(shè)

應(yīng)建立完善的第二課堂活動開展的管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)管理制度、獎懲制度、活動管理制度等，將第二課堂活動的開展制度化，保障活動的可行性以及可延續(xù)性。比如將第二課堂納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

3.設(shè)施建設(shè)

第二課堂的順利開展需要相應(yīng)的活動場所以及其他基礎(chǔ)設(shè)施，在硬件支持方面，應(yīng)建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等，保證第二課堂不再受到硬件設(shè)施投入不足方面的制約。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種被逐漸普及的溝通、傳播渠道，因其資源共享性、傳播即時性、溝通互動性等，已經(jīng)成為高校教育管理工作的重要工具。第二課堂作為高校教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)站開辟出一個“第二課堂”欄目，通過此欄目對第二課堂活動進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，也方便學(xué)生通過此平臺進(jìn)行溝通交流。

(四)第二課堂教學(xué)評價體系

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進(jìn)行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、對第一課堂促進(jìn)、對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻(xiàn)等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響來建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強(qiáng)對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加完成，貼近社會實際，幫助學(xué)生成才。

[參　考　文　獻(xiàn)]

篇（8）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學(xué)生第二課堂的內(nèi)涵和功能

11內(nèi)涵界定

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬大專學(xué)歷，基本學(xué)制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學(xué)生在課余時間，通過參加活動以達(dá)到獲取知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們構(gòu)成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動、文娛體育活動，還包括社團(tuán)活動。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學(xué)生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機(jī)性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，具有很強(qiáng)的功能與優(yōu)勢。第二課堂圍繞育人目標(biāo)，開展有目的的各種活動，是第一課堂的補(bǔ)充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過第二課堂活動，將枯燥的道理融入學(xué)生的實踐活動中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學(xué)生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動中學(xué)生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學(xué)生思想動態(tài)提供了有利的條件。[1]學(xué)生通過參加第二課堂校園文化活動、社會實踐、社團(tuán)活動，真正把成長成才同社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動中，同時也把社會新動態(tài)反饋給學(xué)校，有助于掌握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做一個有道德具有創(chuàng)新意識的青年。

第二，有利于教育教學(xué)的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學(xué)校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對于實施素質(zhì)教育，教育教學(xué)的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

第三，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，其中第二課堂對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對于學(xué)生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對知識進(jìn)行講解，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補(bǔ)這一點。第二課堂具備足夠的時間和空間，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。第二課堂使學(xué)生的能力得到了全面的提升。另外，學(xué)生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實踐操作能力。

第四，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。第二課堂活動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能讓學(xué)生的特長和愛好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學(xué)生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點，通過多角度的互動，他們可以進(jìn)行情感交流，學(xué)生作為活動的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學(xué)生的工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動更具實踐性，學(xué)生在活動中既動手又用腦，要觀察、查閱、實驗、設(shè)計，克服困難，獨(dú)立性得到了很好的鍛煉，使學(xué)生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生的自主選擇，通過實踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和行動的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則

21思想引領(lǐng)原則

高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，要全面提高高職學(xué)生素質(zhì)就必須堅持，以社會主義核心價值體系為具體實踐要求，堅定政治信仰、積極引領(lǐng)高職學(xué)生把握正確方向、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者。[3]高職院校開展第二課堂活動要讓參與者體會到高尚的思想情感，享受到勞動和創(chuàng)造的美感和快樂，領(lǐng)悟到有益的人生理念，樹立正確價值觀，這是第二課堂活動的靈魂所在。第二課堂活動的形式要符合高職學(xué)生的特點，為讓高職學(xué)生樂于參加，應(yīng)該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競爭性，有一定的群體性。第二課堂的活動時間要安排適當(dāng)，要當(dāng)好配角，不宜占用他們過多的時間和精力。

22兼容互補(bǔ)原則

當(dāng)前世界全球化進(jìn)程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學(xué)生中開展第二課堂活動要接受外來文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點上，吸收、融合不同的文化。同時，發(fā)掘和弘揚(yáng)今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當(dāng)代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來文化中汲取營養(yǎng)，所以，高職學(xué)生在參與第二課堂的過程中也要兼容并包，不斷充實自身，提高自身綜合素質(zhì)。

23創(chuàng)新融合原則

在高職院校學(xué)生中開展第二課堂活動，一方面，要充分弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時展和主題，從實踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對其進(jìn)行有益補(bǔ)充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創(chuàng)新文化要重視律動的脈搏和活的靈魂，在開展活動的國學(xué)中，不斷開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)有時代特征的新文化。

24實踐性原則

實踐是認(rèn)識的源泉和動力，對人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從課本中獲得的都是間接知識，在第二課堂實踐活動中，要讓學(xué)生在實踐活動中充分地動腦、動手，分析問題和解決問題，使理論知識得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，必須讓學(xué)生去實踐探究，大力貫徹實踐性原則。

3高職院校第二課堂活動發(fā)展的創(chuàng)新路徑

31調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動項要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視，將第二課堂的相關(guān)工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動順利開展。同時，還要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中來，全方位育人，制定第二課堂評價體系，立足學(xué)校資源，對活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排；開發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項目引進(jìn)學(xué)校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等包容性強(qiáng)的活動，健全第二課堂活動結(jié)構(gòu)，保證第二課堂活動的開展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)

第二課堂輔導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校要加強(qiáng)第二課堂的管理，對第二課堂項目進(jìn)行清理整頓，使有限的資金用到確實為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)扶持有重大影響的第二課堂項目，統(tǒng)籌每學(xué)期的培訓(xùn)、競賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動場所。通過合辦有償服務(wù)等形式吸引社會投資，發(fā)使第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

4結(jié)論

在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁益韶第二課堂培養(yǎng)高職優(yōu)秀拔尖人才的探索研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）

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一、第二課堂建設(shè)的必要性和重要意義

第二課堂學(xué)分是指全日制本科生在校期間，按照學(xué)校3要求在第一課堂以外參加的社會實踐、思想道德、公益服務(wù)、文化藝術(shù)等方面的活動，經(jīng)校團(tuán)委復(fù)核，教務(wù)科研部審批后被授予的學(xué)分。開展第二課堂學(xué)分活動目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)“廣西科技大學(xué)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理辦法”規(guī)定，凡我校全日制本科生在校期間至少應(yīng)累計獲得4個第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。授予第二課堂學(xué)分的范圍如下表：

對廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系2011級學(xué)生的第二課堂學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計分析，具體數(shù)據(jù)如下：

大部分經(jīng)管系2011級學(xué)生的第二課堂學(xué)分還沒達(dá)到4分的標(biāo)準(zhǔn)，這說明部分同學(xué)沒有積極參加第二課堂學(xué)分的活動，導(dǎo)致認(rèn)定的學(xué)分不夠。第二課堂學(xué)分4個學(xué)分中，“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”占了1.4學(xué)分，“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”占了1.5學(xué)分，“社會實踐類”占了0.3學(xué)分，“思想政治與道德修養(yǎng)類”占了0.4學(xué)分，“公益服務(wù)與社會工作類”占了0.4學(xué)分。其中，第二課堂學(xué)分大部分主要集中在“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”和“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”上。結(jié)合經(jīng)管系2011級學(xué)生第二課堂學(xué)分統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，所有學(xué)生的“社會實踐類”都是0.3學(xué)分，而且大部分學(xué)生“思想政治與道德修養(yǎng)類”與“公益服務(wù)與社會工作類”以及“文化藝術(shù)與身心發(fā)展類”的學(xué)分差距都不大。學(xué)生們第二課堂學(xué)分的差距主要就在于“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”上。大部分學(xué)生第二課堂學(xué)分不達(dá)標(biāo)就主要是因為“科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分不夠。事實上，“科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”的學(xué)分也是最難獲得的。參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)會較少；相對來說，經(jīng)管系開展關(guān)于科技類學(xué)分的講座或活動比較少，而且經(jīng)管系的學(xué)生人數(shù)是全院里最多的，開展的活動也很難顧及到那么多的同學(xué)。因此，大部分同學(xué)的“科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”學(xué)分都很難達(dá)標(biāo)，從而影響到了整個第二課堂學(xué)分的認(rèn)定。

二、獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)與實踐方法探討

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂學(xué)分管理制度，科學(xué)地調(diào)整各類小項在第二課堂學(xué)分中的比值。

（二）實施獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂的活動。

（三）多開展與經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)相關(guān)的活動，多開展有關(guān)科技類的學(xué)分活動。

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科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得我國對人才的需求呈現(xiàn)多元化特點，即需要高端研究開發(fā)型人才，也需要大批可以解決企業(yè)實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)社會對人才的需求，應(yīng)用型本科教育受到高度關(guān)注。應(yīng)用型本科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，在該類型人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)用能力的積淀需要通過氛圍熏陶和環(huán)境熏染，僅靠課堂教學(xué)無法完成，而第二課堂則具備充分的潛力。

雖然第二課堂在教學(xué)的過程中經(jīng)常被提及，但對“什么是第二課堂？”學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一界定。王國輝等認(rèn)為，第二課堂“是學(xué)生通過參加有組織的課余活動以達(dá)到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力為目的的一種教育教學(xué)形式，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地”[1]。劉國存等認(rèn)為第二課堂是“相對于第一課堂而言，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱”[2]。雖然對第二課堂的界定不統(tǒng)一，但多數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)有個共識，即認(rèn)為第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。

對于第二課堂，學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量研究，成果主要集中在第二課堂作用、與課堂教學(xué)的關(guān)系、存在的問題、整改措施，等等，但缺乏對第二課堂活動體系的整體構(gòu)架。本文分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行第二課堂活動體系的構(gòu)建，旨在發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂的相關(guān)性分析

吳中江等人認(rèn)為：“應(yīng)用型本科人才是在本科專業(yè)學(xué)科的基本規(guī)范的基礎(chǔ)之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊(yùn)，實踐能力強(qiáng)，專業(yè)特長突出，是通才基礎(chǔ)上的專才。”[3]可知，應(yīng)用型本科人才的本質(zhì)是學(xué)以致用，核心是應(yīng)用能力，基礎(chǔ)是知識，這些與第二課堂所培養(yǎng)的綜合素質(zhì)具有一定的相關(guān)性。

1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育主體性相關(guān)

在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，第二課堂以“學(xué)”為主[4]，通過自主選擇、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。同樣，應(yīng)用能力的構(gòu)建依賴于主體在環(huán)境與實踐中體驗、總結(jié)和沉淀，表現(xiàn)為主體對知識和技能的動態(tài)運(yùn)用，需要主體的控制作用。同時，應(yīng)用能力的形成高度取決于主體己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征及個人經(jīng)歷等因素，具有高度主體性。

2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育情境導(dǎo)向性相關(guān)

第二課堂的主體由各種具有明確目標(biāo)的活動項目構(gòu)成，大多項目“再現(xiàn)”了某些生活和工作中的情景，學(xué)生在情景中內(nèi)化知識、獲取綜合素養(yǎng)。同樣，由于應(yīng)用能力的獲得需要在實踐中不斷進(jìn)行體驗和總結(jié)，是一種理論和實踐融合的過程，具有高度的情境性，應(yīng)用型本科高校需要通過構(gòu)建不同的情景鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂教育實踐體驗性相關(guān)

學(xué)生在第二課堂中通過思考及實踐的反復(fù)檢驗獲得自身經(jīng)驗，并強(qiáng)化或內(nèi)化已獲得的知識，獲得的是一種在生活和工作中運(yùn)用知識的能力。如果以能否運(yùn)用知識解決生活和工作中的問題作為應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的一個指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用能力的獲得具有實踐體驗性。

二、基于“應(yīng)用型本科教育”的第二課堂活動體系的構(gòu)建

汪建華等人認(rèn)為人才的培養(yǎng)必須以傳授知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，以形成素質(zhì)為目的;以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會發(fā)展”為根本，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[5]。可見知識、能力和素質(zhì)是應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)的要素。知識的獲取通常通過課堂教學(xué)實現(xiàn)，但知識的內(nèi)化，能力和素質(zhì)的養(yǎng)成需要第二課堂完成。因此，本文以知識、能力和素質(zhì)三個方面為主線進(jìn)行第二課堂活動體系的構(gòu)建，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 第二課堂活動體系結(jié)構(gòu)圖

1.內(nèi)容體系

本文基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)要素，將內(nèi)容體系劃分為能力、知識和素質(zhì)三個模塊。各模塊包括的具體內(nèi)容如表1所示。

表1 第二課內(nèi)容體系的具體內(nèi)容

2.組織形式

以上三個模塊內(nèi)容需要通過第二課堂活動的一系列組織形式實現(xiàn)，因此，該體系建設(shè)的另一項內(nèi)容為組織形成，即第二課堂的實現(xiàn)方式。

（1）開設(shè)系列講座。專業(yè)領(lǐng)域的專家為學(xué)生進(jìn)行系列講座，講授相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識、分享實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以拓展學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)第二課堂活動內(nèi)容體系，可以針對科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、基本能力、服務(wù)社會意識、創(chuàng)新意識等相關(guān)內(nèi)容舉辦專題講座。例如，邀請證券投資、銀行等企業(yè)專家為金融工程專業(yè)的學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生了解金融相關(guān)領(lǐng)域的理論前沿、最新發(fā)展或行業(yè)企業(yè)的任職要求，等等。

（2）組織競賽活動。競賽是大學(xué)生展示知識儲備和應(yīng)用能力的競技舞臺，也是培養(yǎng)應(yīng)用能力的有效途徑。第二課堂可以組織參加或者舉辦各種競賽，通過此形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，助推應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。競賽的形式可以多種多樣，如鞏固知識和增加知識儲備可以舉辦知識競賽，培養(yǎng)專業(yè)能力可以組織技能大賽，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)和可以舉辦體育比賽，等等。競賽輻射的范圍可小至班級，也可大至國家。以金融工程專業(yè)為例，關(guān)于專業(yè)技能比賽，可以舉辦證券模擬投資大賽或者參加全省、全國的比賽訓(xùn)練專業(yè)能力，學(xué)生通過比賽熟悉證券投資、金融、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，了解證券投資的操作過程，通過動手操作獲悉證券投資需要注意的問題等。

（3）開展社會實踐。第二課堂可以通過組織社會實踐，引領(lǐng)學(xué)生走出校門了解社會，進(jìn)行自我完善。學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)各種問題，通過問題的自我解決有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會實踐的展開可以通過暑期實踐、社會調(diào)查、科技服務(wù)、志愿者服務(wù)等形式。同時為了確保實踐活動順利開展，在活動安排上最好與教師參與企業(yè)實踐結(jié)合[6]。

（4）關(guān)注宿舍文化。宿舍是大學(xué)生活動的主要場所，宿舍文化環(huán)境對學(xué)生有非常重要的影響，第二課堂可以通過宿舍文化的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。例如通過舉辦宿舍文化節(jié)鼓勵學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍、創(chuàng)新型宿舍等，鼓勵學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（5）組織認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)是在學(xué)生在校期間組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，使學(xué)生能夠在踏入社會前對企業(yè)現(xiàn)場操作有所了解。

3.保障體系

第二課堂活動的順利實施需要可執(zhí)行的保障體系，本文從組織、人員、設(shè)施和制度四個角度建立第二課堂活動體系的保障體系。

（1）組織保障。為了保障第二課堂活動高效開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理組織。例如學(xué)校成立第二課堂管理小組，負(fù)責(zé)制定第二課堂管理辦法，負(fù)責(zé)與學(xué)校其他部門之間進(jìn)行溝通，組織第二課堂活動的考評，等等。在第二課堂管理小組下面設(shè)立第二課堂執(zhí)行小組，由于社團(tuán)在學(xué)生中有很強(qiáng)的號召力，因此該小組可由學(xué)生社團(tuán)組成，負(fù)責(zé)第二課堂活動的具體開展。

（2）人員保障。人員保障方面，應(yīng)該將教師隊伍納入第二課堂教育中，將課堂教育與第二課堂教育結(jié)合起來，由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動項目的設(shè)計、現(xiàn)場操作、解決問題等，有助于專業(yè)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識掌握。同時，教師為學(xué)生第二課堂活動把握方向，便于第二課堂的管理。

（3）制度保障。為了保障第二課堂活動的可行性，應(yīng)當(dāng)制定第二課堂相關(guān)管理制度，如第二課堂活動申報制度、相關(guān)費(fèi)用管理制度、獎懲制度、學(xué)分管理制度、評價制度和指導(dǎo)老師管理制度等。例如制定學(xué)分管理制度，將第二課堂教學(xué)與學(xué)分制度相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與第二課堂的主動性;制定考評制度，采用過程性考評與總結(jié)性考評相結(jié)合的方式，保障第二課堂的效果性。為了實現(xiàn)第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，建議從知識、能力和素質(zhì)三個方面進(jìn)行考評。

（4）設(shè)施保障。為了保障第二課堂的順利開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供活動場所和相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。硬件方面，例如應(yīng)當(dāng)建有校內(nèi)實訓(xùn)基地、實驗室、活動室等實踐和活動場地，提供實驗實訓(xùn)器材、計算機(jī)等重要活動器具;軟件方面，例如技能大賽需要的相關(guān)軟件。

四、結(jié)語

在分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與第二課堂相關(guān)性的基礎(chǔ)上，本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求為出發(fā)點，構(gòu)建了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動支撐體系，該體系包括內(nèi)容體系、組織形式和保障體系三個部分，力圖能夠通過該體系的構(gòu)建，發(fā)揮第二課堂教育在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。

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篇（11）

中圖分類號：R82 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊衛(wèi)生學(xué)是有機(jī)結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)類的一門重要的高原醫(yī)學(xué)分支學(xué)科，是高原臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的必修課程之一。高原軍隊衛(wèi)生學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，也是一門多學(xué)科交叉而成的邊緣性學(xué)科，涉及的學(xué)科范圍廣[1]。按研究內(nèi)容，高原軍隊衛(wèi)生學(xué)包括環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生三個部分，與生活中的實際問題密切相關(guān)。本門課程在大學(xué)四年級下學(xué)期開展，學(xué)員已經(jīng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和大部分臨床知識。因此，根據(jù)學(xué)科和學(xué)員特點，采取課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)員從理論知識到實踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊衛(wèi)生學(xué)知識，并運(yùn)用其相關(guān)知識解決生活、工作中的實際問題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學(xué)之外，為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內(nèi)容的教育方式[2]。在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中積極開展第二課堂活動是對第一課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。第二課堂對提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)有著積極的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。目前，第二課堂已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、英語、電工等多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊衛(wèi)生學(xué)第一課堂教學(xué)之余對開展第二課堂活動進(jìn)行了積極探索，并就第二課堂教學(xué)中的幾點心得討論如下。

1 了解學(xué)生是前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的了解是有效開展第二課堂的前提。與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，在高原生活經(jīng)歷，感興趣的話題，對于選擇難度適宜的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)員積極性有著至關(guān)重要的作用。

2 指導(dǎo)選題是關(guān)鍵

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣，選題是整個活動開展的第一步，題目的選擇是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成，選擇的題目是否貼近學(xué)生、貼近實際生活，是否是熱點問題，有沒有創(chuàng)新性，對第二課堂后面內(nèi)容的完成具有重要意義。第二課堂目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學(xué)生通過查閱資料，小組討論的方法確定，老師對學(xué)生確定的題目是否具有一定的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性進(jìn)行指導(dǎo)。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對所選的題目進(jìn)行資料搜集，查閱文獻(xiàn)、做實驗等，然后撰寫論文或綜述，學(xué)生入學(xué)以來上過機(jī)能實驗、化學(xué)實驗等實驗課，具有一定的實驗技能操作基礎(chǔ)，但多數(shù)都是由老師設(shè)計實驗并示教，然后學(xué)生在老師的安排下，按部就班的來完成實驗，學(xué)生缺乏自主設(shè)計實驗和探索新方法的機(jī)會。第二課堂可以彌補(bǔ)這一傳統(tǒng)教育的不足，由學(xué)員自主設(shè)計實驗，教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊協(xié)作意識、科研意識、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。對學(xué)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學(xué)員今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4 完善評價體系

評價是對學(xué)生在第二課堂所取得的收獲，對老師在第二課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)是否得當(dāng)?shù)囊粋€檢驗，同時，也為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的機(jī)會。目前，對第二課堂的評價方法很多，撰寫綜述、論文、提出新方法、新觀點、發(fā)明專利等，然后以幻燈匯報的形式將本組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給老師和同學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的評價體系是對學(xué)生更好的完成第二課堂的激勵，學(xué)生也希望自己的匯報會贏得老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以他們一定程度上會以評價體系為目標(biāo)，科學(xué)有效的評價體系可以反映出第二課堂教學(xué)過程中存在的問題和不足，這對于教師總結(jié)帶教經(jīng)驗，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開展都具有幫助作用。

5 第二課堂優(yōu)缺點

第二課堂近幾年在部分醫(yī)學(xué)院校許多學(xué)科進(jìn)行了廣泛開展，參加了第二課堂的教師和學(xué)生普遍認(rèn)為通過第二課堂的學(xué)習(xí)開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了科研思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于提高學(xué)生的綜合能力，同時也提高了指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)，并借此機(jī)會探索最佳教學(xué)模式[3，6]。

但由于第二課堂開展的時間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內(nèi)容廣泛，不利于建立規(guī)范的教學(xué)和評價體系。學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)重，業(yè)余時間有限，而第二課堂多數(shù)是占用學(xué)生的業(yè)余時間，一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，第二課堂的學(xué)習(xí)很大程度上靠學(xué)生的自覺，如果學(xué)生缺少興趣、缺乏主動性，第二課堂的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。

總之，高原軍隊衛(wèi)生學(xué)第二課堂開展已經(jīng)有幾年時間，在帶教過程中我們不斷的總結(jié)，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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