口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)前景范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 為了緩和醫(yī)患供求比例失調(diào)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)私人開(kāi)辦口腔診所應(yīng)是大勢(shì)所趨。現(xiàn)有的私人診所魚龍混雜，雖說(shuō)其中也有部分退休的老口腔醫(yī)師，但更多的是沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)的江湖游醫(yī)，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國(guó)推廣普及口腔保健。因此，國(guó)家將會(huì)出臺(tái)相應(yīng)政策，整頓私人診所，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質(zhì)量的口腔保健。

有了國(guó)家相應(yīng)政策的保障，畢業(yè)于正規(guī)醫(yī)學(xué)院校，接受了嚴(yán)格培訓(xùn)的口腔醫(yī)生才更容易在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位，在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)，自己也能獲得較豐厚的回報(bào)。

目前說(shuō)來(lái)，口腔專業(yè)的畢業(yè)生只要不是對(duì)工作單位及條件要求過(guò)高，就業(yè)一般不成問(wèn)題。但如果大家都想往大城市、大醫(yī)院擠，便會(huì)相對(duì)過(guò)剩，造成就業(yè)難的情況。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握哪些能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能;

2.掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識(shí)和醫(yī)療技能;

3.具有口腔及頜面部常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復(fù)工作的基本知識(shí)和-般操作技能;

篇（2）

一口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景

當(dāng)前大部分口腔醫(yī)師主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中小城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的口腔醫(yī)師缺口非常大。實(shí)踐已經(jīng)證明，單純的專業(yè)教育，并不能將優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)人才推向急需的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)在口腔保健意識(shí)和保健服務(wù)等方面，都處于較為落后的狀態(tài)，潛在市場(chǎng)很大。但是，現(xiàn)在高職高專口腔醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生也不愿意付出努力去開(kāi)辟這個(gè)潛在的市場(chǎng)，而更愿意直接就業(yè)，人才集中在了城市。雖然這種趨勢(shì)會(huì)逐漸有所轉(zhuǎn)變，原因在于隨著今后就業(yè)形勢(shì)趨向緊張，高職高專口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可能會(huì)被動(dòng)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)流動(dòng)，但在短期內(nèi)這種流動(dòng)也是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求。而且，由于城鄉(xiāng)差異導(dǎo)致的工資待遇、個(gè)人發(fā)展、子女教育等問(wèn)題，以及與教育的高成本直接相關(guān)的高回報(bào)期待，都會(huì)成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的制約因素。到那時(shí)，如果沒(méi)有開(kāi)展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將會(huì)出現(xiàn)高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生想留城市沒(méi)職位，向下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村又不甘心的尷尬局面。創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，幫助他們建立市場(chǎng)培育的方法和信心，促成學(xué)生形成到更有市場(chǎng)的地方去創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，使高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流動(dòng)、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)成為一種可能。這是解決高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求量大與就業(yè)難這一矛盾關(guān)系的重要出路。在當(dāng)前高職高專口腔醫(yī)學(xué)實(shí)際就業(yè)質(zhì)量不高的形勢(shì)下，隨著國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的號(hào)召，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的鼓勵(lì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的更加成熟，必然會(huì)有越來(lái)越多的畢業(yè)生主動(dòng)或被動(dòng)地走上創(chuàng)業(yè)的道路。因此，高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。否則，在可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)里，高職高專的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)必然會(huì)遇到生存危機(jī)。

二高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

如前所述，當(dāng)前情況下，想要在高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)出一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程群，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的力度，有些力不從心。但迫于國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育形式的發(fā)展和未來(lái)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育又不能被忽視。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業(yè)教學(xué)體系不變的情況，將創(chuàng)業(yè)教育“融合至其他盡可能多的課程當(dāng)中，讓學(xué)生不知不覺(jué)中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。”好處是能夠充分利用當(dāng)前職業(yè)教育資源，不足之處在于對(duì)各專業(yè)任課教師依賴性較大，創(chuàng)業(yè)教育效果難以保證。因此，第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，就顯得很有必要。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學(xué)系根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要成立了“8020”口腔保健社團(tuán)，運(yùn)用社團(tuán)管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，主要訓(xùn)練項(xiàng)目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預(yù)防與保健知識(shí)宣傳等。我們?yōu)樯鐖F(tuán)配備了專業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師各1名，將市場(chǎng)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)組建、定價(jià)策略、服務(wù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人事組織、經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到專業(yè)技能實(shí)踐之中，取得了較好的創(chuàng)業(yè)教育效果。

作者：宋木華單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

篇（3）

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學(xué)兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報(bào)這個(gè)專業(yè)學(xué)生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過(guò)專業(yè)老師的教育等原因，很多學(xué)生留下來(lái)讀口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)方面的學(xué)生不多，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對(duì)口程度較低。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學(xué)專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性極強(qiáng)，技術(shù)要求高，各種先進(jìn)設(shè)備更新快，這對(duì)學(xué)生的基本功是個(gè)巨大的考驗(yàn)，在校期間，若沒(méi)有掌握較好的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過(guò)勝任工作的學(xué)生很少，有近一半的學(xué)生需要在企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間才能勝任，有三分之一學(xué)生不能勝任公司交給的工作。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，“面對(duì)企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學(xué)知識(shí)能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應(yīng)對(duì)9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓(xùn)一段時(shí)間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式

在調(diào)研中，有部分學(xué)生反映不適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的工作，對(duì)企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴(yán)很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，也有部分學(xué)生反映此類問(wèn)題，如何使學(xué)生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學(xué)校必須認(rèn)真要解決的問(wèn)題。

（四）口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作滿意度不高

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復(fù)體設(shè)計(jì)、加工制作和修補(bǔ)等工藝過(guò)程的一門學(xué)科，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實(shí)用性人才。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生畢業(yè)后參加的是國(guó)家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學(xué)生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會(huì)上其他各種私營(yíng)的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔專科醫(yī)院。目前，國(guó)內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復(fù)體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對(duì)口腔義齒行業(yè)滿意度不高。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)“你對(duì)目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

二、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的認(rèn)可度大學(xué)階段是專業(yè)認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)認(rèn)同是高校學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會(huì)價(jià)值及評(píng)價(jià)、個(gè)人意義以及對(duì)他人或群體的有關(guān)專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對(duì)自己將會(huì)成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認(rèn)識(shí)；對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。[2]為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同度，高校和企業(yè)都必須肩負(fù)起責(zé)任來(lái)。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)同感不斷提升。同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺(tái)，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)成賺錢的工具，讓學(xué)生最終形成我是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲。只有這樣，這個(gè)專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一高職教育就是就業(yè)教育，高職較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)為社會(huì)提供“零距離”服務(wù)，輸送針對(duì)性強(qiáng)的各類急需人才。要解決口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問(wèn)題，就必須選擇國(guó)內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作伙伴，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)合制訂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃，讓教師和學(xué)生在校期間就能掌握企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學(xué)校的教師和實(shí)驗(yàn)人員，教學(xué)人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時(shí)，企業(yè)與學(xué)校共同制訂用人計(jì)劃，學(xué)校按企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高

學(xué)生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成一種積極樂(lè)觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實(shí)、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題和思想的熱點(diǎn)組織一系列的講座和報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)用人單位和成功就業(yè)的校友來(lái)我校，從宏觀和個(gè)人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”的正確人生觀。同時(shí)，學(xué)校要充分利用實(shí)習(xí)期來(lái)鍛煉學(xué)生適應(yīng)工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實(shí)習(xí)規(guī)章，使學(xué)生感到工作和實(shí)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責(zé)。

篇（4）

PBL教學(xué)，是problem－based－learning的簡(jiǎn)稱，其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實(shí)于實(shí)踐過(guò)程。后來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Dr．HowardBarrows總結(jié)，成為一個(gè)完整的概念。在他看來(lái)，醫(yī)學(xué)教育的研究對(duì)象不應(yīng)該局限于對(duì)疾病的生物學(xué)的過(guò)程，而應(yīng)該同時(shí)包含對(duì)其和社會(huì)群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生成長(zhǎng)為可以不斷完善自我，能夠終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以，其提出的PBL概念，是一種全新的教學(xué)模式。我國(guó)引入此教學(xué)模式之初，一直在模仿外國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院的做法，主要通過(guò)搜集外國(guó)的各個(gè)研究所的資源來(lái)完成國(guó)內(nèi)PBL口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來(lái)，國(guó)內(nèi)高校還邀請(qǐng)了美國(guó)和加拿大等國(guó)家的專家和教授，在醫(yī)學(xué)院采用PBL教法教學(xué)。［1］之后，醫(yī)學(xué)界不斷加大對(duì)此課題進(jìn)行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。本文主要對(duì)PBL教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進(jìn)行分析，總結(jié)其當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地制定PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。

一、口腔醫(yī)學(xué)教育中PBL教學(xué)變革的必要性和趨勢(shì)

以往的口腔教學(xué)主要堅(jiān)持灌輸教育，其一般都是“教”與“學(xué)”分開(kāi)的。教師先給學(xué)生集中傳授知識(shí)，再集中讓學(xué)生臨床練習(xí)，理論和實(shí)踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，被動(dòng)地記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果，長(zhǎng)時(shí)間不能從教學(xué)活動(dòng)中獲取成就感的情況下，教學(xué)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越差，最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會(huì)不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識(shí)，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對(duì)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個(gè)問(wèn)題。而且，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探究新知識(shí)。PBL教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在獲得知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也獲得了技能，同學(xué)之間可以更好地配合，具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升，知識(shí)面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用PBL教學(xué)模式是時(shí)展的需要，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用PBL教學(xué)模式時(shí)存在的問(wèn)題

毋庸置疑的是PBL教學(xué)模式給傳統(tǒng)的口腔教學(xué)帶來(lái)了極大的震撼，教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，特別是PBL教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的變革，不但要擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識(shí)的覆蓋面，還要關(guān)注到社會(huì)各界對(duì)口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。［2］這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用PBL教法，必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)過(guò)于分散。當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達(dá)到這一目標(biāo)。此外，PBL教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財(cái)力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過(guò)正規(guī)PBL教法培訓(xùn)的教師并不多，這導(dǎo)致我國(guó)很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，只能生搬硬套，讓教學(xué)效果大打折扣。

三、PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變革

(一)教學(xué)觀念的改進(jìn)。PBL教法是一種新的教學(xué)模式，想要其取得好的教學(xué)效果，教師必須要改變其教學(xué)觀念。在PBL教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀念，把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，把口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作看為一個(gè)整體，加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐之間的結(jié)合，讓學(xué)生可以邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐，增加知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)密的知識(shí)體系。

(二)增加對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當(dāng)前，在口腔醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行PBL教學(xué)需要較大的財(cái)力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對(duì)現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如，牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進(jìn)行專門的PBL教學(xué)培訓(xùn)，能出國(guó)去國(guó)外接受PBL教法培訓(xùn)的去國(guó)外親身實(shí)踐，條件不具備的院校也要多組織教師去PBL教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。［3］然后，讓這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉PBL教法的關(guān)鍵所在，盡快完成PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。

(三)制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。PBL教法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不但包含教師對(duì)學(xué)生的考察和評(píng)估，還包含學(xué)生的自我評(píng)估以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時(shí)經(jīng)過(guò)考試獲得的成績(jī)，而是學(xué)生在日常的操作實(shí)踐過(guò)程中獲得的各個(gè)成績(jī)和最終的考試成績(jī)的結(jié)合，同時(shí)還要考慮教師和學(xué)生對(duì)之所做的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還需要有另一方面，那就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。中國(guó)教育自古講究師道尊嚴(yán)，只有教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師則不能做任何質(zhì)疑。PBL教法，要重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考察教學(xué)效果的一部分，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。

四、總結(jié)

總之，作為使用PBL教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育界來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學(xué)活動(dòng)事半功倍，教學(xué)效率有了大幅度提升，而另一方面學(xué)生的知識(shí)面也確實(shí)有了極大的擴(kuò)展，對(duì)操作技能的掌握也更加?jì)故臁５牵谕茝VPBL教法的時(shí)候必須要注意不能一味地迷信外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要注意結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，積極地摸索出適合我國(guó)口腔教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的PBL教學(xué)模式，以便讓PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長(zhǎng)期性，具有更好地發(fā)展前景。

作者:何平 馬洪超 經(jīng)海永 單位:1．商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科

參考文獻(xiàn):

篇（5）

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；職業(yè)發(fā)展；大學(xué)生就業(yè)

作者：劉騰達(dá)（浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院護(hù)理系，浙江杭州310000）

1口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)科一樣向縱深、跨學(xué)科、專業(yè)化發(fā)展，包括口腔頜面外科、口腔美容醫(yī)學(xué)、口腔保健、口腔內(nèi)科、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)科等。在我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)科發(fā)展歷史較晚，但是發(fā)展速度非常快，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校、涉醫(yī)院校都開(kāi)設(shè)了口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)。每年為我國(guó)輸送口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才2萬(wàn)名左右，這一數(shù)字仍然在逐年上升。從專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然遵循傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式，以5年制為主。教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容尚不成熟，但教育部初步明確了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，各個(gè)院校都會(huì)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源靈活的增加相應(yīng)的課程。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)為實(shí)踐內(nèi)容較少、涉及的口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能與臨床關(guān)聯(lián)較弱，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、技能都相對(duì)落后，無(wú)法跟上當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)前沿領(lǐng)域。如針對(duì)口腔畸形的矯正中矯治器，學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍然以弓絲矯治器為主，涉及了隱性矯治器內(nèi)容較少。又如對(duì)于牙根填充治療，目前廣泛的應(yīng)用根尖顯微鏡、超聲預(yù)備技術(shù)，而教材上涉及的內(nèi)容較少。口腔醫(yī)學(xué)科所使用的技術(shù)更新?lián)Q代速度快，而教材的編寫耗時(shí)長(zhǎng)、使用時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)已非常落后，與臨床實(shí)際脫節(jié)[1]。

除此之外，當(dāng)前我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也非常的落后，仍然以課堂教學(xué)、理論教學(xué)為主，受限于實(shí)踐資源不足，實(shí)踐課程非常少，如對(duì)于種植牙冠的制作，完全理論課程是不可取的。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中，治療效果也往往容易受到醫(yī)師的專業(yè)技能水平影響。學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在參加實(shí)習(xí)后，能夠進(jìn)行的實(shí)習(xí)操作也少，從開(kāi)始學(xué)習(xí)，到能夠獨(dú)立的完成治療需要較長(zhǎng)的時(shí)間，可以說(shuō)培養(yǎng)一名合格的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需要耗費(fèi)大量的人力物力[2]。

2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景

口腔醫(yī)學(xué)人才存在巨大的供需矛盾，中國(guó)人群對(duì)口腔保健的需求增長(zhǎng)迅速，存在巨大的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才缺口，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)護(hù)人員的密度遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。在發(fā)達(dá)國(guó)家許多居民都有定期進(jìn)行口腔檢查、保健治療都習(xí)慣，而在我國(guó)盡管定期檢查率較低，但是絕對(duì)數(shù)量在飛速增長(zhǎng)。我國(guó)常見(jiàn)的口腔疾病就診率并不高，如齲齒、口腔潰瘍、牙齦出血、牙列不齊等，但在未來(lái)，這些疾病就診率將有很大的提升。這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)絕對(duì)數(shù)量更大的專業(yè)人才。

當(dāng)前，我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的去向仍然以與醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂合同為主，約占80%以上，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才流失率相對(duì)較低，但取向比較集中，自行創(chuàng)業(yè)者較少，但從絕對(duì)數(shù)來(lái)看，私人口腔診所增長(zhǎng)非常迅速[3]。在一線城市，幾乎每個(gè)社區(qū)都擁有口腔私人門診，但這仍然無(wú)法滿足社會(huì)大眾的需求。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)天然上具有保健屬性，扎根于基層非常必要。這就要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要明確培養(yǎng)的目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生口腔保健能力，如齲齒篩查以及窩溝封閉治療、基本拔牙治療、普通牙周病治療、口腔黏膜疾病診治、轉(zhuǎn)診等，能夠評(píng)估治療的需求、風(fēng)險(xiǎn)。如對(duì)于長(zhǎng)期服用阿司匹林的拔牙對(duì)象，基層醫(yī)院治療風(fēng)險(xiǎn)高，往往需要轉(zhuǎn)診，這就要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，需要重視口腔治療風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、溝通能力培養(yǎng)。

3社會(huì)大眾對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)

社會(huì)大眾對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然是非常片面的，一知半解的，有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就診經(jīng)歷的對(duì)象，往往認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)就僅僅包含就診方面的工作，如有拔牙經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，往往認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)是治療牙病的專業(yè)，口腔潰瘍就診的對(duì)象認(rèn)為口腔醫(yī)學(xué)科是治療口腔黏膜疾病為主的專業(yè)。實(shí)際上口腔醫(yī)學(xué)科是一門跨專業(yè)的學(xué)科，涉及內(nèi)科、公共衛(wèi)生、社會(huì)心理、微生物、免疫學(xué)、影像學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)材料、藥學(xué)等學(xué)科，服務(wù)內(nèi)容包括口腔黏膜病變治療、牙髓牙體疾病治療、牙齒美容、口腔頜面畸形矯治、義齒種植等領(lǐng)域。許多人出現(xiàn)口腔方面的問(wèn)題后，往往不知曉是否到口腔科就診。

社會(huì)大眾對(duì)于私人口腔門診的態(tài)度往往并不友好，私人門診往往被貼上不正規(guī)、昂貴、不安全的標(biāo)簽，實(shí)際上一方面我國(guó)對(duì)私人口腔診所的管理特別是服務(wù)質(zhì)量的管理存在明顯的不足，另外一方面私人口腔門診確實(shí)存在價(jià)格相對(duì)昂貴問(wèn)題，這與私人門診經(jīng)營(yíng)成本相對(duì)更高有關(guān)。

4小結(jié)

我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，但是仍然存在許多不足之處，專業(yè)畢業(yè)生流向也開(kāi)始發(fā)生顯著變化，流向私人機(jī)構(gòu)的比重明顯上升。在今后需要重視教學(xué)的目標(biāo)改革，重視校企合作，為學(xué)生增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，重視培養(yǎng)基層口腔保健人才。

篇（6）

【專業(yè)課程】人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、病理解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、口腔頜面局部解剖學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、科技論文寫作、文獻(xiàn)檢索、電鏡技術(shù)、檢體診斷、實(shí)驗(yàn)診斷、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、外科總論、中醫(yī)學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、口腔組織病理學(xué)、牙體解剖生理學(xué)、牙合學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔生理學(xué)、口腔生物化學(xué)、口腔微生物學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、急救醫(yī)學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、腔黏膜病學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔種植學(xué)、口腔專業(yè)外語(yǔ)……好吧，其實(shí)我就是想跟你說(shuō)：課程真的很多！

【報(bào)考須知】1.口腔醫(yī)學(xué)是非常注重手部操作技巧的學(xué)科，對(duì)手指力量和手指靈活性要求特別高。除了理論學(xué)習(xí)，還經(jīng)常會(huì)幾個(gè)人為一組進(jìn)行雕刻蠟牙，在仿頭模上練習(xí)鉆牙洞、制作假牙等具有口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的訓(xùn)練。想想把0.7毫米的鋼絲彎成小指甲殼大的扭曲的形狀，再想想用蠟塊雕刻復(fù)雜的牙齒的形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過(guò)刺繡來(lái)訓(xùn)練手部的靈活性。如果從小就笨手笨腳的同學(xué)，建議謹(jǐn)慎選擇。

2.口腔醫(yī)學(xué)在所有醫(yī)學(xué)類專業(yè)中，算是最清潔干凈的，相對(duì)沒(méi)有那么多的醫(yī)療類污染。工作雖然相對(duì)辛苦，但除了外科，其他科室都沒(méi)有夜班，這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是太美妙了！對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡實(shí)踐、喜歡與人交往的同學(xué)來(lái)說(shuō)，口腔醫(yī)學(xué)是很不錯(cuò)的選擇。

3.口腔醫(yī)學(xué)可能沒(méi)有臨床醫(yī)學(xué)那么“恐怖”，但還是要做頭顱面的解剖實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)也是要做的，膽小者慎入。

【就業(yè)前景】1.口腔醫(yī)學(xué)一直都是一個(gè)比較“吃香”的專業(yè)，可以說(shuō)你只要考上了這個(gè)專業(yè)，只要你不是天天抱著電腦打游戲的主兒，基本畢業(yè)出來(lái)都不會(huì)出現(xiàn)找不到工作的情況。當(dāng)然，前提是你不介意整天在別人嘴里倒騰。

2.口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開(kāi)設(shè)私人診所，還能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容工作。口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)中最容易自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，開(kāi)個(gè)牙科診所什么的，還是比較滋潤(rùn)的。

3.綜合來(lái)講，口腔醫(yī)學(xué)是一個(gè)穩(wěn)定長(zhǎng)久的專業(yè)，且收入將伴隨著技術(shù)的熟練而上升。總之，這是越來(lái)越吃香的職業(yè)，無(wú)論是工作還是工資。

【院校推薦】四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院：前身是華西醫(yī)科大學(xué)，是我國(guó)現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)源地。口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔臨床醫(yī)學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，口腔內(nèi)科學(xué)、口腔正畸學(xué)為省重點(diǎn)學(xué)科，口腔修復(fù)學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)是國(guó)家級(jí)精品課程。

武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院：前身是湖北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，始建于1960年，是我國(guó)依靠自己的力量建立的第一個(gè)口腔系。口腔醫(yī)學(xué)院經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所集教學(xué)、科研和醫(yī)療于一體的高等醫(yī)學(xué)院校，擁有口腔醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，是口腔醫(yī)學(xué)博士后流動(dòng)站設(shè)站單位，設(shè)有教育部口腔生物醫(yī)學(xué)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院：口腔臨床醫(yī)學(xué)為教育部重點(diǎn)學(xué)科，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為教育部重點(diǎn)培育學(xué)科，擁有上海市口腔醫(yī)學(xué)研究所、上海市口腔醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和六個(gè)國(guó)家臨床重點(diǎn)專科（分別是口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、牙體牙髓病科、牙周病科、口腔正畸科和口腔黏膜病科）。

北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院：始建于1941年，長(zhǎng)期以來(lái)承擔(dān)著向社會(huì)提供口腔醫(yī)療保健服務(wù)和口腔教學(xué)、醫(yī)學(xué)研究的重任。擁有諸多國(guó)內(nèi)外著名的口腔醫(yī)學(xué)專家，為我國(guó)口腔界培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高層次的專業(yè)人才，成為我國(guó)重要的口腔醫(yī)學(xué)研究基地之一，是我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)對(duì)外交流的重要窗口。

中山大學(xué)光華口腔醫(yī)學(xué)院：學(xué)院擁有國(guó)際一流的教學(xué)平臺(tái)，率先引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了多媒體仿頭模實(shí)驗(yàn)室，并在省內(nèi)建成11個(gè)口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)基地。口腔頜面外科為亞洲口腔頜面外科專科醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)基地、中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔頜面外科專科醫(yī)師培訓(xùn)基地。

鏈接：有趣的牙科歷史

篇（7）

[中圖分類號(hào)]R780.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-4208(2009)11-0023-01

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的口腔保健和健康教育沒(méi)有得到足夠的重視，尤其在農(nóng)村地區(qū)。在我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系逐步完善，急需大量的口腔醫(yī)學(xué)人才。迄今為止，尚示見(jiàn)到對(duì)農(nóng)村地區(qū)口腔衛(wèi)生狀況調(diào)查的報(bào)道。筆者通過(guò)對(duì)善鏈鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)人們的口腔問(wèn)卷調(diào)查，了解該地區(qū)口腔健康狀況以及口腔診療機(jī)構(gòu)分布情況，以對(duì)當(dāng)?shù)氐目谇患膊〉姆乐螌?shí)踐提供參考，同時(shí)對(duì)口腔專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供參考。

1　對(duì)象和方法

從南潯區(qū)善鏈鎮(zhèn)隨機(jī)抽取200名居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用一對(duì)一方法進(jìn)行。調(diào)查的內(nèi)容包括：(1)口腔衛(wèi)生情況，如牙齦出血、牙結(jié)石、齲齒的患病情況。(2)口腔保健措施，如一天刷牙的次數(shù)、刷牙的時(shí)間。(3)口腔疾病患者的就診情況。(4)人們對(duì)口腔醫(yī)療服務(wù)水平的看法。(5)口腔疾病的自我認(rèn)知。(6)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)在農(nóng)村地區(qū)的分布情況。

2　調(diào)查結(jié)果

2.1　口腔衛(wèi)生情況　在對(duì)200名善鏈鎮(zhèn)居民的口腔健康狀況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)牙齦出血的檢出率達(dá)46.43％，牙結(jié)石檢出率達(dá)35.05％，齲齒的檢出率達(dá)43.16％。

2.2　口腔保健措施　被調(diào)查者中20.07％的居民1天刷牙2次，其中19.57％的人選擇在睡前和早晨起床后刷牙，0.7％的居民在早起床后和吃完食物后刷牙。

2.3 口腔患者就診情況 口腔患者就診情況見(jiàn)表1。

2.4　口腔衛(wèi)生知識(shí)　30.51％的人對(duì)口腔方面的知識(shí)有所了解，46.67％的人不知道口腔疾病的種類。對(duì)于牙齒畸形會(huì)不會(huì)遺傳的調(diào)查中，只有6.17％的人了解。

2.5　口腔醫(yī)療服務(wù)情況　根據(jù)調(diào)查，善璉鎮(zhèn)區(qū)域面積55平方公里，總?cè)丝?2000人，系湖州七大鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)擁有口腔專業(yè)診療機(jī)構(gòu)1家，擁有口腔專業(yè)醫(yī)師2人，其中中級(jí)以上職稱1人。另有私人口腔診所2家，但均無(wú)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。口腔診療機(jī)構(gòu)非常匱乏。善鏈鎮(zhèn)人們不能得到很好的口腔疾病的治療。被調(diào)查者中，66.15％的人認(rèn)為醫(yī)生的技術(shù)水平最重要，其次是醫(yī)生的態(tài)度(23.96％)。

3　討論

牙齦出血指標(biāo)反映牙齦炎癥的現(xiàn)狀，蛀牙和牙結(jié)石反映口腔衛(wèi)生狀況。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)善鏈鎮(zhèn)人們普遍衛(wèi)生狀況差，牙齦出血和牙結(jié)石的檢出率分別是46.43％和35.05％，全國(guó)流行病學(xué)調(diào)查資料顯示牙齦出血和牙結(jié)石的檢出率分別是28.1％和13.9％。200名調(diào)查對(duì)象中人們的牙齦出血和牙結(jié)石的檢出率比較高可能與人們的口腔衛(wèi)生保健意識(shí)差和口腔衛(wèi)生習(xí)慣不良有關(guān)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G644.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0080-02

醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，他們能否成功就業(yè)將直接影響到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，研究醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素并加以指導(dǎo)，既有助于解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)，又有助于促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的合理分配。為此，我們對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院2011屆五年制臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的一些共性影響因素，根據(jù)這些影響因素提出有針對(duì)性的對(duì)策，從而構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提高對(duì)醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)能力。

一、醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析――以皖南醫(yī)學(xué)院為例

2011年6月，我們對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院2011屆臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的200名本科畢業(yè)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷193份，其中有效問(wèn)卷189份，有效問(wèn)卷回收率為97.93%。包括臨床醫(yī)學(xué)回收有效問(wèn)卷116份，其中男生62人、女生54人；法醫(yī)學(xué)回收有效問(wèn)卷40份，其中男生34份、女生6份；口腔醫(yī)學(xué)回收有效問(wèn)卷33份，其中男生18份、女生15份。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的畢業(yè)選擇、就業(yè)影響因素（如專業(yè)、性別、年齡、視力、大學(xué)英語(yǔ)以及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試情況、身體素質(zhì)等）、就業(yè)或報(bào)考研究生的原因、就業(yè)優(yōu)先選擇的地區(qū)、單位及各種因素對(duì)就業(yè)的影響程度等。

1.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生畢業(yè)選擇。在列出的5項(xiàng)就業(yè)意向選擇中，就業(yè)選項(xiàng)占臨床、法醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生所有選擇的87.8%，考研選項(xiàng)占10.1%，有2.1%的畢業(yè)生選擇攻讀二學(xué)位、出國(guó)留學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)。

2.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素。在調(diào)查列表列出的11項(xiàng)就業(yè)影響因素中，選擇動(dòng)手能力、英語(yǔ)等級(jí)、專業(yè)成績(jī)重要的比例較高，反映出了動(dòng)手能力、英語(yǔ)等級(jí)、專業(yè)成績(jī)的重要性。對(duì)于法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，裸眼視力、政治面貌、年齡、動(dòng)手能力、身高等占有很高比例。結(jié)果詳見(jiàn)表1：

表1 皖南醫(yī)學(xué)院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)就業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)（%）

3.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的選擇。通過(guò)對(duì)189名畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)116名畢業(yè)生有41.4%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占27.6%、25.9%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占5.2%；法醫(yī)學(xué)專業(yè)40名畢業(yè)生有60.0%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占22.5%、15.0%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占2.5%；口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)33名畢業(yè)生有45.5%準(zhǔn)備去東部發(fā)達(dá)地區(qū)，準(zhǔn)備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占33.3%、15.1%，準(zhǔn)備去西部發(fā)展地區(qū)的只占6.1%。

4.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)單位的選擇。在調(diào)查的116名臨床專業(yè)畢業(yè)生中，12.1%的學(xué)生選擇三級(jí)醫(yī)院、75.0%的學(xué)生選擇二級(jí)醫(yī)院、9.5%的學(xué)生選擇一級(jí)醫(yī)院，有3.4%的學(xué)生選擇考公務(wù)員；在調(diào)查的40名法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，55.0%的學(xué)生選擇了公安局、40.0%的學(xué)生選擇了檢察院、5.0%的學(xué)生選擇了社會(huì)司法鑒定機(jī)構(gòu)；在調(diào)查的33名口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，9.1%的學(xué)生選擇了三甲醫(yī)院、48.5%的學(xué)生選擇了二甲醫(yī)院、3.0%的學(xué)生選擇了一級(jí)醫(yī)院、36.4%的學(xué)生選擇了口腔專科醫(yī)院（門診），有3.0%的學(xué)生選擇考公務(wù)員。詳見(jiàn)表2：

表2 皖南醫(yī)學(xué)院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)單位選擇的調(diào)查結(jié)果（%）

通過(guò)調(diào)查不難看出：當(dāng)前醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的就業(yè)觀念、自我評(píng)價(jià)、個(gè)人定位等與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求還存在一定的偏差，這不僅加大了醫(yī)學(xué)生就業(yè)的難度，而且造成了醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的極大浪費(fèi)，加劇了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的區(qū)域性和行業(yè)性發(fā)展的不平衡。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，部分醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生的擇業(yè)目標(biāo)也存在不少問(wèn)題，如表3、4顯示相當(dāng)一部分畢業(yè)生把就業(yè)范圍僅僅定位于發(fā)達(dá)地區(qū)待遇較好的大醫(yī)院（公安局），很大一部分醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生不愿意到西部地區(qū)與基層（一、二級(jí)醫(yī)院、社會(huì)司法鑒定中心等）就業(yè)。

二、醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究

1.注重醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校最為核心的任務(wù)就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的工作能力，主要是指醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐操作、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)以及英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，除此之外，學(xué)校還要重視平時(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，較早地使他們認(rèn)識(shí)到求職時(shí)所需要面對(duì)的問(wèn)題。

2.學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)支持。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，使家長(zhǎng)在學(xué)生就業(yè)期間為學(xué)生提供各種有益的幫助。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)充分利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)校友和實(shí)習(xí)基地兩方面資源，將實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地相結(jié)合，主動(dòng)向用人單位推薦畢業(yè)生。

3.醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，降低期望值，積極主動(dòng)擇業(yè)。在大城市與東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，匯集了我國(guó)大部分高端醫(yī)學(xué)人才，本科畢業(yè)生發(fā)展空間狹小，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，在西部地區(qū)、相對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，人口眾多卻經(jīng)濟(jì)文化落后，缺醫(yī)少藥，“看病難”的現(xiàn)象比較普遍，在這里醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是實(shí)施新醫(yī)改、新農(nóng)村醫(yī)療合作以來(lái)，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境、技術(shù)水平有了非常明顯的改善，畢業(yè)生到基層就業(yè)，待遇明顯提高。

4.政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快就業(yè)制度和人事、戶籍及社會(huì)保障制度的改革。為了保證醫(yī)學(xué)畢業(yè)生這一寶貴資源的合理配置，政府應(yīng)該進(jìn)行有效的宏觀調(diào)控，努力建立更加開(kāi)放的醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)，打破地方保護(hù)主義，淡化戶籍、部門、地域等因素對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和流動(dòng)的限制，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蕾.上海市2所高校2006屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)生涯選擇意向調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007，（6）：4-6，22.

[2]張亮，原曉紅.2008屆汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)與現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].校園心理，2007，（1）：35-40.

篇（9）

1、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面人才的需求仍然很大；

2、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開(kāi)設(shè)私人診所，還能在美容院從事相關(guān)的面部整容工作；

3、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，可在電力系統(tǒng)從事高壓設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)方面的維護(hù)工作和管理工作，也可在高校和科研所從事教學(xué)和科研工作；

4、工商管理專業(yè)，就業(yè)范圍廣，可從事公司管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員等，主要從事于證券、銷售、會(huì)計(jì)行業(yè)；

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（10）

1、醫(yī)學(xué)類專業(yè)。眾所周知醫(yī)學(xué)類專業(yè)絕大多數(shù)都是五年制，其中包括臨床醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)類，口腔醫(yī)學(xué)類等八個(gè)大類。全國(guó)有百分之二十的博士所學(xué)的專業(yè)都是醫(yī)學(xué)類專業(yè)，學(xué)業(yè)繁重，課程難度大。

2、土建類專業(yè)。土建類五年制的專業(yè)有三個(gè)，分別是城鄉(xiāng)規(guī)劃，景觀建筑設(shè)計(jì)和建筑學(xué)。城鄉(xiāng)規(guī)劃為半藝術(shù)學(xué)專業(yè)，對(duì)美術(shù)有一定的要求，課程比較多，學(xué)業(yè)比較重，要學(xué)的東西很多。但是畢業(yè)后工作前景是十分光明的，工資待遇也不錯(cuò)。

3、藝術(shù)類專業(yè)。各大美院都會(huì)開(kāi)設(shè)雕塑專業(yè)，這一專業(yè)需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)功，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有優(yōu)異的成績(jī)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（11）

1.2職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神與企業(yè)單位的要求有一定的差距自2003年以來(lái)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)招收的學(xué)生基本出生在八十年代末九十年代初，多數(shù)為獨(dú)生子女，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既想輕松又要求高待遇，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的發(fā)展，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；上班遲到早退，缺乏組織紀(jì)律性；有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開(kāi)用人單位，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。因此用人單位普遍反映學(xué)生的職業(yè)精神難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生的這些自身狀況影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)。

1.3帶教老師文化素質(zhì)偏低，實(shí)習(xí)管理不規(guī)范目前，各義齒加工企業(yè)中的技術(shù)骨干大都是上個(gè)世紀(jì)末中專衛(wèi)校口腔修復(fù)工藝專業(yè)的畢業(yè)生，有的甚至是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)教育而是通過(guò)師承方式獲得的技能，雖然具有嫻熟的操作技能，但總體上文化素質(zhì)較低，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)隨意性很大，不具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該完成哪些技能操作也就沒(méi)有明確、規(guī)范的要求，卻往往要求學(xué)生他們?cè)趺唇虒W(xué)生就要怎么學(xué)，無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)任何的目的性。

1.4實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，師生溝通難隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量也在增加，而企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量是有限度的，因此，一屆實(shí)習(xí)生往往分布在多個(gè)省份不同城市的實(shí)習(xí)點(diǎn)中，實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題很難第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決。雖然現(xiàn)在可以借助電話、QQ群、E-mail等現(xiàn)代通訊手段，但也無(wú)法通過(guò)面對(duì)面的交流，對(duì)于學(xué)生存在的心理問(wèn)題很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)。尤其是在上崗實(shí)習(xí)的前兩個(gè)月，學(xué)生表現(xiàn)為：不能及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境，遇到新的困難無(wú)法得到有效解決；自我感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力；處理不好與帶教老師、同組其他學(xué)校的實(shí)習(xí)生及公司管理人員的關(guān)系；感覺(jué)公司給予他們的實(shí)習(xí)補(bǔ)助與同期新招聘的社會(huì)人員的待遇不公平等。從而導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感、無(wú)助感、孤獨(dú)感增強(qiáng)，甚至導(dǎo)致自我封閉，出現(xiàn)身心上的疾病[1]。

2對(duì)策和建議

2.1加強(qiáng)入學(xué)教育通過(guò)加強(qiáng)進(jìn)校時(shí)學(xué)校組織的入學(xué)教育和系部組織專業(yè)課老師進(jìn)行的詳細(xì)的專業(yè)介紹等方式，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、職業(yè)內(nèi)涵、將來(lái)要從事什么樣的工作、該專業(yè)的學(xué)習(xí)課程、發(fā)展前景、社會(huì)地位及所需專業(yè)知識(shí)技能要求等都有所了解，從而形成對(duì)本專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)及對(duì)自己未來(lái)將要從事的職業(yè)的一個(gè)整體性的感知，對(duì)穩(wěn)固其專業(yè)思想具有一定的作用。

2.2將職業(yè)道德教育融入到平時(shí)的教學(xué)中可以通過(guò)各授課老師對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成進(jìn)行不同形式的引導(dǎo)工作，如，專業(yè)課老師除了做好所授專業(yè)課的教學(xué)外，事先預(yù)備一些寓意深刻的趣味小故事與學(xué)生分享，做到寓教于樂(lè)；其次，輔導(dǎo)員以主題班會(huì)的形式要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演企業(yè)的帶教老師、實(shí)習(xí)生、員工和企業(yè)管理人員等，設(shè)身處地的把情境和問(wèn)題表演出來(lái)，讓學(xué)生提前體會(huì)到在今后的實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的人和事，從而使學(xué)生能與以后的實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接；第三，利用課間時(shí)間與學(xué)生討論近期發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注度，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.3選擇體制健全、管理規(guī)范的實(shí)習(xí)單位選擇專門設(shè)有實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)管理部門及日常生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)。盡量選擇能夠接國(guó)外義齒模型的義齒加工企業(yè)，其高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，能夠使實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到更好的鍛煉，也利于實(shí)習(xí)生的管理。在此基礎(chǔ)上注意實(shí)習(xí)單位區(qū)域分布的合理性及其是否能給學(xué)生合理的實(shí)習(xí)補(bǔ)助。