活動成果總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇活動成果總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1.指導學生整理資料信息。

用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟:評定，對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評分工作;登記和統計，先把評定結果編制成逐人登記表，一個樣本一張，在這張表上每人一行，登記研究對象的各項調查結果，再統計各項的平均數、標準差或人數百分比等統計量并記入登記表的下部;編制統計圖表，把幾個樣本的統計結果合到一張統計表上，將使調查結果集中而且使人能夠一目了然;統計檢驗，調查所得的某些結果，有時還需要進行顯著性檢驗，以對調查結果的可靠性作出判斷。

2.指導學生分析資料，并進行總結。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多，有因果分析法、功能分析法、區位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導學生可以獲得大量數據用于指導學生的定量分析。指導學生可以將這些數據轉化成圖表，利于指導學生的分析。要記住，一個課題中不是只采用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。以調查數據的統計、整理與分析為例子。在調查過程中，要注重調查數據的統計、整理與分析。經過收集和整理，得到原始數據以后，還必須用數理統計的方法對它們進行分析和推論。對雜亂無章的數據進行初步整理后，可以得到最原始的統計圖和統計表。統計圖也是對數據的一種非常直觀的描述。常見的統計圖有條形圖、直方圖、折線圖等。

3.指導學生撰寫研究報告。

在對信息進行整理、分析和總結基礎上，教師要指導學生進行研究報告的撰寫指導。提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。如以調查總結報告為例，調查報告是對研究對象進行調查，對調查的材料進行分析、綜合、整理后的記錄。調查報告的表述沒有固定形式，調查報告一般由以下幾個組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調查目的。第三部分——調查的基本過程。這是調查報告的主體部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據準確，事例典型，材料可靠，觀點明確。盡可能用圖表示形式表示，以增加直觀性，一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明，詳略得當。最后，要寫清楚調查的結果。第四部分——結論與建議。交代通過調查研究了什么問題，獲得了什么結論，說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻，附上各種調查表格等。

篇（2）

下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！

三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。

五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。

篇（3）

下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！

三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。

五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。

篇（4）

一個個活動為學生提供了多渠道獲得知識并加以綜合運用的機會，幫助學生更好地學習和發展。成果展示匯報既是對自己在開展活動過程中的各種活動產品和收獲的集中展示與體現，也是師生、生生開展學習、交流的重要機會，同時也是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。

基于以上的思考和認識，我們認為成果展示階段是十分重要的環節。在近幾年中，我們通過查閱相關的文獻資料以及自己的實踐探索，總結了此類型的課可以設計這樣的流程：回顧活動主題匯報小課題，說說選擇的原因組內交流，確定展示形式分組匯報，多向互動總結提高，生成主題。

我們覺得在成果展示交流階段，引導學生多種形式的展示，深層的交流顯得尤為重要。通過不斷探索和總結，積累了一些活動主題的課例。為了便于說明問題，以《大家來看限塑令》為例來談談我們的踐行。

一、前期指導要細致

在綜合實踐活動主題活動實施的過程中，我們要對學生開展活動的情況進行調控。及時關注學生活動開展的情況，并做好相關的指導，畢竟學生在開展活動時困難重重。如果不及時地了解與幫助，活動很可能中途夭折。教師要俯下身來，站在學生的角度，以學生的眼光看待問題，細致考慮學生在活動過程中可能遇到的各種困難。當學生需要的時候，教師能夠針對學生的問題進行適時適度的指導。教師應當努力讓自己成為一個忠實的傾聽者和合作者，觀察孩子們的內心世界，傾聽他們的認識和困難，并給予相應的參與、合作和鼓勵。我們要引導學生正確面對困難，讓學生在磨練中成長。

在《大家來看限塑令》這一活動主題，在大主題分解階段，學生根據自己的興趣愛好，找到了適合的小課題，并分組進行了探究。小主題分別是：（1）有毒、無毒塑料袋的區分；（2）塑料袋的危害（分成兩個小組）；（3）世界各國限塑的做法；（4）關于菜場塑料袋的調查與研究；（5）塑料袋與環保袋的較量。應該說第一小組“有毒、無毒塑料袋如何區分”這一問題，查找資料十分容易。學生也很快找到了資料。

資料找到了，如何進行匯報呢？如果只是把收集到的資料讀一讀，那就失去了研究探索的意義了，也毫無趣味。于是，我們試圖對他們進行了科學合理的指導。

〖指導回放〗

師：你們小組真不錯，這么快就找到了資料。（學生臉上露出欣慰的笑容）那么你們準備如何把資料呈現給其他同學呢？

生1：我們可以把資料大聲地朗讀給同學聽。

師：還有更好的辦法嗎？（學生沉默了）我們在展示交流的時候可以增強一些趣味性，互動性。你們看區分塑料袋有這么多方法，比如說沉浮法，我們可以動手演示啊！

生2：是啊，我們可以準備一個透明的器具，里面裝上水，采用演示的方法。

師：那其他區分塑料袋是否有毒的方法可以怎么樣呢？

生3：觀察法，我們可以準備好各種顏色的塑料袋，然后一邊說一邊演示，

讓其他同學猜一猜。

……

通過這樣簡單的交流，這一小組的學生很快找到了適合的展示方式，他們小組采用一人說一人演示的方式進行匯報，他們還讓其他的小組的同學準備好塑料袋，還說課堂上還有互動的環節。老師的點撥指導顯得極為重要，在學生的關鍵處、困難點進行稍加指點，學生的潛力會開發出來的。教師前期的指導是上好成果展示交流課的基礎。

（二）展示形式要多樣

活動的成果展示是重要的一環。成果展示主要是學生通過各種方式進行現場展示，讓別人了解他們在主題活動中所獲得知識和碰到的困惑。成功的展示會使學生形成良好的循環。多樣化的展示是學生所期待的，學生可以在輕松愉悅的氛圍中感受活動的魅力。成果展示的形式可以是靜態的，如一些觀察日記、一幅漫畫、一張自編的小報等；展示的形式也可以是動態的，如邊說邊演示、小品表演、辯論等形式。在選擇采用何種方式展示時，我們要充分考慮主題的類型特點，學生的個性特點，材料的特點，采用最優化的展示形式。

〖展示回放〗

在《大家來看限塑令》這一活動主題，“有毒、無毒塑料袋的區分”小組在匯報時采用一人說一人演示的方式，其他小組的同學認真傾聽與觀看，收獲不小。學生都紛紛拿出自己的塑料袋，細心擺弄一番。“塑料袋的危害”這一主題有12人喜歡探究，于是又把他們分為兩個小組。一組著重從環境污染的角度研究，一組著重從危害健康的角度研究。根據主題不同類型的特點，塑料袋對環境的污染小組不僅查閱了相關的資料，還從實地拍了不少的照片進行展示；而塑料袋對健康的影響小組除了收集相關的資料外，還從網上查閱了一些視頻資料，在成果展示時還播放了代表性的視頻，使學生有更直觀的認識。“世界各國限塑的做法”這一小組則采用了PPT演示的方式。“塑料袋與布袋的較量”小組則采用小品表演的方式。

學生匯報的形式多樣，有解說，有演示，有表演，有視頻。應該說是動靜結合，相得益彰，增強了趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發與教育。特別是塑料袋與布袋的較量采用小品的方式進行匯報，學生非常喜歡。小品表演結束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。全班同學不僅為他們精彩的表演喝彩，更在輕松活潑的氛圍中感受到塑料袋給我們帶來方便的同時也給環境造成了很大的危害。以及該小組的同學通過資料收集后，進行再創造，不僅培養了合作探究能力，又提高了語文素養，真是一舉多得。其實，匯報也有一個小插曲。在六（3）班試教時，每個小組在匯報時都不約而同地采用了把搜集到的資料讀一讀的方式，沒有對資料進行再加工。整堂課下來課堂氛圍比較沉悶。我想問題出現在第一課時上。因為在第一課時的時候，我沒有對學生提出如何匯報的要求。于是在六（1）班執教第一課時時設計了成果預期形式，并鼓勵學生用不同的形式進行匯報，而且對每個小組進行一定的指導。因此，在本節課中學生匯報的形式能夠多樣化。在多樣化的匯報中，不僅增強了學生之間的互動性，還增加了趣味性，提升了參與深度。?

（三）展示交流要互動

我們在成果展示交流階段，這是反饋交流的過程，是經驗分享的過程，我們要強調多向互動，使學生的交流是深層次的，而不是浮在表面。缺乏趣味性的展示，往往是上臺展示的同學興高采烈，臺下的同學無精打采。那這樣的展示就失去了意義。

1.充分交流

我們在組織學生展示交流時，要引導學生充分交流。在匯報時，不僅要交流成功的喜悅，交流結論，還要交流面臨的困難，是怎么解決的。還可以說說失敗之處。這樣的交流可以啟發其他小組的同學，下次我們遇到這樣的困難可以怎么解決，引發別人思考。如：“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”小組本來是打算以錄象的形式進行展示。他們小組里有一位同學的鄰居剛好在西區菜場賣菜。（可以充分利用資源）本來已經聯系好了，那位阿姨已經答應采訪了。但是當聽說要拍錄象時，又拒絕了。他們就來求助于我，我告訴他們可以換個方式進行匯報的，可以采訪時記錄下來，變成訪談錄，還可以拍一些照片。

〖展示回放〗

師：接下來有請第五組的同學進行匯報。

生1：我們研究的問題是“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”。

這是我們拍的一些照片。我們發現很多人沒有挎籃子買菜的習慣。我們在一個小攤前做了統計，短短三分鐘就有五位顧客前來購買，沒有一個人使用籃子。賣菜的人還是免費提供塑料袋。買一個洋蔥也用塑料袋……

師：你們在預期的展示方式提到錄象展示。

生：本來是拍錄象的，但是那位阿姨聽說要拍錄象時拒絕了。后來我們就換了別的方式了。我們做了一份訪談錄。

……

展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困難，并且把這個困難解決更能打動別人。在總結交流過程中，活動成果的展示必須是“學生內心對活動的感受的真實反映”。脫離學生思想實際和生活實際的表演，顯得是那么蒼白無力，并不能真正激發學生的深度體驗。我們要鼓勵學生將自己最真實的一面展示出來，包括在活動中的困難、活動中的不足以及各種真實的情感體驗。展示之后，教師要組織學生充分交流，可以讓學生說說聽后的感想和收獲等。

2.細細傾聽

有了傾聽，才有深層次的互動交流。因此，在學生小組匯報前，我總是會提出要求。在別人匯報的時候，我們要尊重別人的勞動成果，做個傾聽者。互動交流時，你才有發言權。我們可以從他們的匯報中，了解更多的知識，掌握更多的方法。當一組匯報完畢時，我總是會設計一些問題，進行互動。如：在《大家來看限塑令》這一活動中，第三小組的同學研究的是關于塑料袋對身體的危害。他們采用解說和播放視頻的方式。在視頻播放完畢時，我就問同學們：“從剛才的視頻中，你了解了什么？有什么感受”學生正是因為認真傾聽和觀看了，談得都很到位。有時候，我也鼓勵展示的同學可以穿插互動的環節。這樣有助于交流不僅增強趣味性，也有利于培養學生傾聽的習慣。

（四）關鍵之處要挖掘

展示形式的多樣化，有利于活躍課堂氛圍，增加趣味性。但是，我們不能一味地關注趣味性。我們更加要關注的是孩子深度的交流。有時候，學生看問題或許比較片面，這就需要教師在關鍵處進行挖掘、點撥。

〖引導回放〗

在第五組“關于西區菜場塑料袋的調查與研究”匯報完畢時，學生認為限塑令沒有很好地執行，其實自限塑令實施以來還是有一定的效果的。

師：其實，自限塑令實施以來還是取得了一定的成果。人們的行為還是有變化的。誰來說一說，你看到了有哪些變化？

生：（沉默）

師：比如我們到超市買東西……

生1：我到世紀聯華超市買東西，那里購物，塑料袋不是免費提供的。

生2：我和媽媽去超市，我們帶上了環保袋。

生3：現在去超市購物，自備袋子的人越來越多了。

……

師：（出示圖片和資料）來自國家發改委的數據，“限塑令”實施3年，全國主要商品零售場所塑料購物袋年使用量減少240億個以上，累計減少塑料消耗60萬噸，這個限塑成效相當于節約石油360萬噸，折合標準煤510多萬噸，折算成二氧化碳1000萬噸，尤其是商場、超市三年使用塑料袋減少2/3。

師：看了這些數據，你有什么感受？

學生在交流的過程中遇到困難或出現偏差時，教師要適時進行指導，補充一些資料，引導孩子更深層的交流。

體會：關注學生的深度體驗

在實踐探索中，我們發現學生的轉變真不小。原來學生對于選擇合適的方式進行成果展示感到茫然，無從下手，而采用懶惰的辦法――直接將資料堆砌。在一個個活動專題的開展后，學生對于如何展示掌握了一定的方法。哪些資料、主題是適合靜態展示的，哪些資料、主題是適合動態展示的，通過小組的交流總能找到合適的方式進行展示交流。其中，很重要的一點是在開展活動中，教師要關注學生的體驗，了解活動進程，適時地進行指導。

綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向自然、面向社會、面向生活的空間，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新和探究能力。讓學生學會實踐學習、互相學習，使學生獲取知識的途徑被拓寬。在活動中，教師要不斷地創造機會，讓學生更加主動地參與到活動的自主探究之中，并在教師的指導下取得成功，就會強化這種愉快的情緒，進而把自主探究當作一種樂趣，增強學生的自信心和進取精神，為其今后的發展和終身學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]宋艷君.小學綜合實踐活動課程的主題設計.課程研究，2007（7）：19-20

[2]劉鋒萍.小學綜合實踐活動中學生合作能力探究.中國校外教育，2005（1）：33

篇（5）

為貫徹落實建設遼西區域中心城市發展戰略，全面落實市委、市政府、市衛計委加強“三城聯創”決策部署，推進醫院新時期愛國衛生工作，醫院在全院范圍內開展了創建國家衛生城市專項整治活動。

以衛生整治為突破口, 提高醫院公共衛生整體水平

室內外環境衛生按責分區落實，確保路面、綠地、院落等環境無暴露垃圾、無衛生死角、無違章建筑、門前三包設置專人管理；購置毒餌站、粘鼠板，全院多次噴灑滅蚊藥、蟑螂藥，切斷四害引發傳染病的傳播途徑。

強化健康宣傳與指導，積極營造良好的創衛氛圍

醫院在櫥窗欄等醒目位置制作摒棄吸煙陋習、試管嬰兒探秘等健康教育宣傳板、在門診大廳制作發熱及腸道門診患兒就診溫馨提示牌、在地面設計控煙禁煙標識、設置健康教育材料免費發放展架、院內電子屏循環播放健康信息、開展孕婦學校講座66次、進社區講座8次、并定期對醫院全員進行傳染病防治知識培訓。

篇（6）

樸載淳

三星電子

大中國區總裁

“一直以來，三星始終堅持以“消費者為中心”，為用戶展現未來生活的愿景，憑借堅持不懈的努力，為消費者帶來領先的產品和服務，不斷讓消費者體驗到驚喜和愉悅，從而使三星贏得消費者的認可和喜愛。這也是三星事業保持穩定增長和發展的基礎。2012年，三星電子大中華區銷售額達到143億美元，實現51%的增長。以銷售額來看，三星電子是目前全球電子行業最大的公司。”

尹富根

三星電子

消費電子事業部總裁“目前在中國，很多家庭生活節奏加快，他們需要通過家電產品獲得更多的便利性。因此，我們創造出采用領先科技的“新型數字家電”，并根據中國人的生活習慣，為他們提供最便捷、最愉快的消費體驗。”

胡強

三星電子大中華區

CE本部副總裁

“還有一點，剛才我們說到智能電視里面還需要看什么東西呢？內容最重要，今年我們聯合了和豐互聯網電視和百事通等，為用戶專門提供了一個專享的視頻內容，比如說現在很流行的韓劇，我們專門的韓國專區，為中國消費者提供最新的韓劇、文化、綜藝等視頻內容。”

中國三星論壇的歷史

自2010年4月首次舉行中國三星論壇（Samsung China Forum）活動以來，至今已經舉辦過四次中國三星論壇活動，而且從2011年在上海舉行的2011中國三星論壇開始，每一次的活動都有一個明確的主題，其中2011中國三星論壇提出了“Smarter life，智能生活”的主題，2012中國三星論壇則是了以“智無界、行無疆（Pushing Boundaries）”為理念的主題，而這一次的2013中國三星論壇則是以“探索世界無限可能”（Discover the World of Possibilities）為主題，從這些活動主題的口號可以看出，三星電子一直都是希望能為用戶提供更加智能化、人性化的消費電子產品，而且也希望通過不斷的創新與探索，向著更多高精尖的領域進軍，甚至可能是目前我們一些還不為人知的領域，以求為消費者帶來更多充滿驚喜的電子產品。

在前不久美國《財富》雜志公布的2012年財富500強名單中，科技公司以三星居首，憑借1489億美元的營收，三星位居全榜單第20位，較去年上升2位，三星再一次地鞏固了作為全球第一大科技公司的地位。而三星之所以能做到這一點，無疑也和它在不同階段的發展策略有著很大的關系。三星集團是一個具有六十年歷史，集電子、機械、化工、金融及貿易服務為一體的集團。三星集團是韓國的特大型集團之一，甚至稱其為韓國的“國企”也并不過分。只是這個韓國國企已經成為一家名副其實的世界企業！對三星集團在其他領域的發展也許我們并沒有資格妄加評論，但是作為一本超過十年歷史的數碼及消費電子領域的專業媒體，可以說三星電子的發展歷程和雜志的發展是一路同行的。

三星電子極具韌勁的企業DNA

對于三星公司稍有了解的讀者應該都知道，成立于1938年的三星物產公司早期是做出口面粉、魚干等貿易業務的，但是從最初的小出口生意開始，三星在世界上已經逐漸成為電子行業的領導者。而如果從近十幾年的集團旗下三星電子的發展歷史，就不能看出，三星電子在其發展過程中有著一種非常獨特的韌勁，也就是從不輕易言敗。早期三星電子在很多領域并不是領先者或是業界老大，都是采取先跟隨學習，不斷提高自身產品在外形設計、產品功能和特色功能等方面的表現，一旦發現隨著產業升級或是新型技術、生產原料的出現，在某一類型產品的市場出現較大機會的時候，三星電子都會像是一個紀律嚴明，作風頑強的軍隊一樣整體地加大在這種產品上的投入與推廣，超越競爭對手，一舉成為這個領域的龍頭老大。從早期的半導體、液晶面板，到MP3播放器，直到現在的智能手機、平板電腦等產品，三星電子無不是采用了這樣的發展策略。

從基礎產業到時尚數碼

篇（7）

在初中、小學的綜合實踐活動課程實施過程中，一般是以小組活動為主要形式，其課堂教學歸納起來主要有六種課型。下面，筆者就基于小組活動的綜合實踐活動六課型及操作流程，分別作簡要闡述：

一、選題指導課

1.活動目的：確定主題，主題分解。在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現象與問題，提出自己感興趣的題，小組或班級歸納、整理后確定活動主題。再進行小主題分解，成立實踐活動小組，并對小組研究課題進行論證。

2.一般流程：發現問題，生成主題—討論交流，分解主題—組建實踐小組—論證形成研究課題。

3.操作要領：發現問題。課前通過社會調查等實踐活動，在實踐情境中發現問題，引發、生成主題；匯報發現問題。組織學生將發現的問題進行匯報交流，教師用簡潔的語言記錄問題；問題歸類提升。將問題進行比較、歸類和提升，引導把類似或包容交叉的問題歸為一類，將問題轉化為研究的課題；分組選擇問題。學生選擇自己感興趣的問題，興趣相同的學生自愿組成3~8人實踐活動小組，進行簡單分工，并論證研究的主題。

二、活動策劃課

1.活動目的：根據確定的探究問題，各組制定活動計劃、策劃實施過程。

2.一般流程：小組策劃、制定計劃—全班交流，修訂計劃—小組改進，具體分工。

3.操作要領：學生進行活動策劃。小組討論，完成小組分工和活動計劃。教師巡回指導，給予一定的方法指導，班級匯報小組活動方案，與其他同學交流；班級討論小組活動方案。組織學生對各組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。

三、方法指導課

1.活動目的：通過講座、研討、模擬等指導學生掌握、運用調查研究與言談、文獻收集與處理、試驗研究與觀察等基本實踐活動方法。

2.一般流程：問題解答性：收集問題—疑難解答—歸納整理；知識交流性：小組交流—知識共享—總結評價；專業講授型：確定內容—聘請專家—現場培訓。活動傳授性：導入—學習編寫采訪提綱—小組設計采訪提綱—學習采訪技巧—創設情境，模擬練習采訪—課堂總結。

3.操作要領：結合具體的主題活動，指導學生選擇合適的活動方式，幫助學生理解主要活動因素，指導學生掌握一般的活動程序；將方法論的指導與方法實踐相結合，形成方法論系列，探討方法論教學的途徑；采用多種方式進行指導，讓學生在活動中體驗、感知。

四、總結交流課

1.活動目的：各組交流處理好的資料，展示實踐成果，暢談收獲體會，進行活動反思評價和活動延伸。

2.一般流程：分答辯式總結交流課和小組匯報式交流課兩種。答辯式總結交流課基本流程為：主持人介紹答辯程序—分組陳述或展示—教師與學生針對性提問—研究小組當場作答—主持的教師作總結性評價；小組匯報式交流課基本流程為：主持人介紹成果匯報要求—分小組進行成果匯報—教師、學生針對性提問—總結性評價。

3.操作要領：成果呈現形式多樣。成果展示方式多樣，如辦展覽、開辯論會制作網頁、舉行競賽等；盡可能地運用信息化手段分享過程，呈現多樣式和個性化表達，

五、項目設計課

1.活動目的：學生開展社會性活動的設計和科技類項目的設計。

2.一般流程：創設情境，提出問題—分組商討設計方案—交流、修正方案—分組設計—展示設計成果—總結評價。

3.操作要領：包括社會性活動設計和制作應用設計等類型，如一次社區宣傳活動策劃、改進某一設備等；可與勞動技術教育相結合，以平面或立體設計、制作為主；班級逐一展示設計成果， 展示中進行互動式的提問和評價。

六、實踐體驗課

1.活動目的：在參觀、考察、訪問、社區服務等活動體驗中，使學生關心社會、參與社會生活，獲得積極的價值體驗。

2.一般流程：激趣，提出活動主題—小組商討實踐活動方案—班級交流、論證、修訂—實踐活動體驗—交流活動感受和收獲—評價反思、總結。

篇（8）

多年來的教研工作實踐，與學校各教研組老師有過密切接觸，大家對現代意義的教育研究頗有熱心，也投放了很多精力，花費了很大氣力，但學科教研實驗操作起來，總覺得既無頭緒，又無抓手，甚至如何組織都感到茫然。這個問題，究其根源，就廣義上說，還屬于教育研究方法問題。提及教育研究方法，就必然涉及到教育研究流程和教育研究技能等方面的理論內容。故就此教研敘事之話題，談談自己的體驗和感受。若能對各科教研的老師們有一點點啟發，亦能產生由衷的喜悅和愜意。

教研選題立項后，就要有組織、有步驟、有計劃地按照本學科課題實施方案去完成研究任務。在具體研究實施過程中，如何實驗操作？一要創造研究條件，二要創造研究成果。這就是本文所說的廣義的教育研究方法和策略。

首先，談談教育研究的條件創造。在教研敘事中曾討論過，“人本”理念，“人本”思想，都是一種現代教育科研意識，總是在指導人們去科學實踐，去努力學習，去積極培養投入，去準確選拔物色。基礎教育科學研究也是如此，因為，基礎教育研究的對象是培養人和培養人的能力素質，研究者的自身素質和工作能力決定著研究成果的成敗與優劣。所以，基礎教育研究要想創造出優秀成果，首先須創造出優秀成果的因素和條件，具體表現在三個方面。

1.強化自身素質。這指的是教科研課題主持人自身的素質提升問題，責任感增強問題，自身科研能力提高問題，自身申報教科研課題立項動機明確問題。作為教科研課題研究的負責人，在學識上，應是一個熱愛學習的人，善于搜集、捕捉、采擷教育科研信息的人，勤于思考、反思教育教學與教研問題的人；在教育研究業務上，應是一個勤于探究的人，一個勇于實踐的人，一個有心之人。一句話，應是一個對本職業務投入、執著的人。對教育研究的投入、執著，其本身就是教育業務的升華。一個教科研課題本是你的主張，是你擬定的研究方案，你就應該具有獨到的研究見地，研究主見，研究思路，研究韜略，以及研究目標、內容與方法。有的課題主持人委托一名課題執行主持人，這須在你自身責任到位的前提下，要求課題執行主持人與你具有同等條件和能力，才能使課題研究創造出優秀成果來。

2.抓住研究對象。學生是教育者培養的對象，在哪些方面去研究如何培養的問題，培養什么的問題，都值得深思。諸如，優良品質的培養、學習動機與心理健康的培養、自主意識的培養、良好學習習慣的培養等等。有了培養學生的具體豐富的內容，就有了教育研究的抓手，也就充實了你的研究案例，這就為總結科研文本成果創造了物質條件。

3.看準研究資質。教科研課題組的實驗老師必須具備一定的基礎教育科研能力，包括組織能力、教學示范能力、教育應用文寫作技能等。在吸納基礎教育科研課題組成員時，應該瞅清看準考量參研教師的研究人才資質，確保研究成果和研究任務的如期保質予以完成。

其次，談談教育研究的成果創造。這里所說的教科研“里”的內涵是指教科研課題實質性研究過程以及研究成果的表達形式，包括兩個方面。

1.廣泛開展研究實踐活動。基礎教育教學實踐活動是一切教科研課題研究的生命源泉，提倡其豐富性，就能使教科研課題研究內容充分、翔實，且有說服力，為總結其成果提供了充足的一手材料。開展教育教學實踐活動不僅要豐富，而且要多種多樣，生動活潑，具有趣味性和影響性。另外，開展那些豐富多彩的與其研究直接相關的教育教學活動要具有針對性、規范性、校本性、聯系性，即開展的研究活動是解決本校教育教學及其管理的一些實際問題，或規范教育教學行為的一些對策問題，且與相關方面密切聯系起來，形成一個校本研究機制的整體策略。比如，與基礎教育課改的聯系，與創新精神的聯系，與教師專業成長的聯系，與教師繼續教育的聯系，與教育反思及教育教學經驗總結與交流的聯系等。還有，開展教育教學實踐活動，主題要鮮明，要明確，要扣題。某項教育活動是屬哪一個行動研究的內容，活動的目的和意義是什么，有什么實踐反應，有什么教育效果等，著力總結教育教學實踐經驗，深入探究實現未來理想教育的方略，以為教育行政管理部門制定教育決策提供依據。

2.認真整理研究文本成果。開展一切與教科研課題研究內容直接相關的豐富多彩的教育教學活動，是對本教育課題研究成果評價的實踐反應，是總結教育研究成果文本的實踐基礎，是教育課題研究方案實施的實踐過程。為此，教育課題研究成果的文本材料是系列教育教學實踐活動的科學理論結晶。由于教科研實踐活動的多樣性，其課題研究成果的文本表達形式也表現出諸多方式。具體有教育實踐活動經驗總結、教育調查報告、教育論文、教育學術專著、教育敘事文集、教育隨筆、教育日記、教學后記、教學設計闡述、課堂教學評析以及教育課題研究與結題驗收要求相關的文本材料等。

篇（9）

   這一點總結與計劃正好相反。計劃是預想未來，對將要開展的工作進行安排。總結是回顧過 去，對前一段的工作進行檢驗，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結和計劃這兩種 文體的關系是十分密切的，一方面，計劃是總結的標準和依據，另一方面，總結又是制定下 一步工作計劃的重要參考。

   3．客觀性

篇（10）

1)探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想：

以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在“xx”課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三自椫傅肌��墓ぷ魎悸罰�芯啃緯裳��哦泳�瘛⒑獻髂芰Φ耐揪丁⒎椒ā?

3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強校科研室建設

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關2 1世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“xx”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長

合作生活研究組： 王桂芝

合作活動研究組： 德育：范玉霞

藝術：郝文敏

體育：張振義

科技：張春旺

學科：劉學德

學校聘請有關專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結、交流研討。堅持每學期一小結，每學年一總結。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

(包括案例、論文、小結等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

篇（11）

工程研究中心名稱

：

依托單位(公章)

：

編制日期

：

年

月

日

中國機械工業聯合會

二一八年制

編寫說明

1、《年度工作總結》是機械工業工程研究中心驗收和考核評估的重要材料；

2、凡批復立項建設的以及驗收掛牌運行的機械工業工程研究中心應于每年三月底之前提交《年度工作總結》；

3、填報單位應按《年度工作總結》中各欄目要求填寫，一般不應留有空缺欄目。無此項內容時填“/”。在必要情況下可加附頁說明或另附文字資料；

4、各工程研究中心組建項目依托單位務必指定專人填寫，并保證所填內容真實、客觀、準確；

5、《年度工作總結》經依托單位審核并加蓋公章后，掃描成PDF版,連同WORD版一并發送至cmif3019@163.com郵箱。

一、基本情況

工程研究中心名稱

依托單位名稱

單位類別

工程研究中心地址

傳真

郵政編碼

工程研究中心

負責人

姓

名

手機電話

固定電話

電子郵箱

依托單位

主管部門

負責人

姓

名

手機電話

固定電話

電子郵箱

具體聯系人

姓

名

手機電話

固定電話

電子郵箱

投資建設預算

（萬元）

年度實際完成投資

（萬元）

購置儀器設備

（萬元）

新增儀器設備

（臺套）

原有場地面積

（m2）

新增場地面積

（m2）

本年度取得的成果

新產品（或農業新品種）、新材料、新工藝、新裝置、計算機軟件等

項

發表科技論文

篇，其中向國外發表

篇；

出版科技著作

部，

萬字。

申請國內專利

項，其中申請發明專利

項；

獲得國內專利授權

項，其中獲得國內發明專利授權

項；

申請國外專利

項，其中申請發明專利

項；

獲得國外授權專利

項，其中獲得國外發明專利授權

項。

研制技術標準：國際標準

項，國家標準

項，行業標準

項

完成技術標準：國際標準

項，國家標準

項，行業標準

項

成果應用數

項；成果轉讓數

項，成果轉讓收入

萬元。

獲得國家科技獎勵

項，獲得省部級科技獎勵

項。

二、總結報告

（一）工程研究中心基本情況

1、投資及基礎設施建設情況（包括：國家、地方、企業科研經費投入以及場地、基礎設施的改建，新建或改建場地，試驗驗證、工程化能力建設情況）

2、儀器設備的建設和運行使用狀況

3、新增主要大型儀器設備及作用

（二）技術研發與創新活動情況

1、關鍵技術研發與產品開發

2、科研項目研究和開況

3、關鍵技術難點突破及創新性

4、工程化和系統集成研究及能力建設情況

5、技術交流與合作情況（包括：國內外技術交流、行業創新活動的參與、產學研合作等活動或項目合作情況）

（三）取得的成果及工程化應用情況

1、取得的新技術、新產品、新裝置等情況

2、取得專利、軟件著作權、論文等情況

3、相關技術標準研究與制定情況

4、技術成果鑒定及獲獎情況

5、成果轉化、工程化和推廣情況（包括：成果轉化、技術轉讓、對外開放服務等情況）

6、成果應用與擴散對產業發展的主要貢獻及影響

（四）重大成果簡介

1、技術關鍵點、主要技術指標，與國內外同類技術的比較和獲獎情況

2、取得的成果及創新性（重點闡述）

3、成果應用推廣、對行業技術進步的帶動作用，產生的經濟和社會效益情況