期末考試試卷分析大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇期末考試試卷分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

總體來看命題題量適度，習(xí)題較難，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。教師復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本符合考試內(nèi)容。二、學(xué)生層面問題

本次檢測應(yīng)考人數(shù)33人，參加考試人數(shù)33人。及格率77％，最高分100分，最低分16.5分，平均分為77.1分。90分以上14人、有7人不及格在整個(gè)教委排名倒數(shù)第二。教委平均80。4相差13分。與二班相差4.8分。差距很大。

三、師生的問題

題號

出現(xiàn)的問題

對策

學(xué)生

填空題

判斷選擇解決問題

學(xué)生在做7小題時(shí)部分同學(xué)3/4與3/4公頃理解不清。4小題單位換算和填寫有的錯(cuò)誤進(jìn)率不清。

9小題許多學(xué)生沒有化成最間整數(shù)比17題丟分較多對對稱軸理解不清.

六解決問題:27題比錯(cuò)對象.

28題,不能理解3/5與3/5g的區(qū)別；32題不能找出內(nèi)在條件11月是30天。

全班講解、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)檢查與反饋，和單獨(dú)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多加練習(xí)

再復(fù)習(xí)一遍

教師

填空題

在平時(shí)練習(xí)中對填空題的重視不夠，沒有做到充分練習(xí)，作業(yè)中對平時(shí)學(xué)生的要求不高。

在工作中我要重視有關(guān)概念的小知識(shí)，留作業(yè)時(shí)要重視對小概念的運(yùn)用。

其他

學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)困生較多，尖子幾乎沒有

抓基礎(chǔ)抓兩頭促中間

1、本套試題考試時(shí)限為40分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，填空，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，本大題有6小題10空，每空1分，共10分；第二題，判斷題本大題有10小題，每小題3分，共30分；第三題，選擇題共10小題，每題3分，共30分；第四題，綜合題22分；第五題，實(shí)驗(yàn)分析題8分，以往多為簡答題，有變化。注重對學(xué)生動(dòng)手操作能力的檢驗(yàn)。2、本次學(xué)生答題情況總體尚可，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個(gè)別題答題情況整體上不是很好。現(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡要剖析：第一題，填空題，滿分10分，學(xué)生一般得分在8分以上，是本次測試中答題情況最好的一題。答錯(cuò)率較高的是第3小題----題并不難，而且平時(shí)的作業(yè)上也有，但學(xué)生照樣出錯(cuò)，說明復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)急需加強(qiáng)。第二題，判斷，滿分30分，學(xué)生一般得分在20分左右，究其原因，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當(dāng)然也有一小部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。第三題，選擇題。本題滿分為30分，大部分學(xué)生得分在15分以上，差錯(cuò)主要出在第5小題上，此外第3、第6小題也有部分學(xué)生答錯(cuò)。第四題，綜合題。本題總分20分，學(xué)生答題情況較好，沒有出現(xiàn)太大的問題。第五題，我問你答。本題學(xué)生的答題情況一般，雖然說在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，但本題的錯(cuò)誤實(shí)在讓人遺憾，因?yàn)榉瓷湓谡n本中的“科學(xué)在線”上說得很清楚，也做過作業(yè)，而且在大題中又出現(xiàn)了一次，根本不應(yīng)該答錯(cuò)的。

四、今后改進(jìn)措施：

1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。3、知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。

篇（2）

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0386-01

考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試成績是目前衡量教學(xué)質(zhì)量最常用、最重要的指標(biāo),對考試成績分析是教學(xué)總結(jié)的一種手段，是對教和學(xué)的質(zhì)量的檢驗(yàn)，通過試卷考試成績合理分析可以提供許多重要信息,對指導(dǎo)教學(xué)、準(zhǔn)確評估考生學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,具有重要意義。本研究運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對考試題和考試成績進(jìn)行科學(xué)分析, 為評估國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)和建議。

一、對象和方法

（一）研究對象。2009級國際貿(mào)易專業(yè)102名學(xué)生的期末測驗(yàn)試卷成績。試題組成按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教務(wù)科下發(fā)的考試命題方案，著重考查學(xué)生對專業(yè)基本知識(shí)的理解、記憶和綜合分析能力，命題內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，涵蓋教材的所有章節(jié)，命題采取多種形式，其中：單項(xiàng)選擇題15題，共15分；判斷題15題，共15分；名詞解釋5題，共15分；連線題15題，每空1分，共15分；簡答題4題，共20分；綜合分析題2題，共20分。試題以參考答案統(tǒng)一評分，實(shí)行流水密封改卷。

（二）方法。運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,應(yīng)用SPSS 13.0軟件建立數(shù)據(jù)庫后,對試卷的難度、區(qū)分度、信度、效度進(jìn)行分析。

二、結(jié)果分析

（一）頻數(shù)分布。試卷滿分100分,最高分84分,最低60分,全距24分,平均成績?yōu)?3.05分,標(biāo)準(zhǔn)差5.96分。學(xué)生成績頻數(shù)分布為60-69分26人、70-79分63人、80-89分13人,呈102人考試成績分布呈正態(tài)分布(見表1),說明學(xué)生考試成績集中在70分左右，70以上的人占61.76%。

（二）信度。信度是指是指同一個(gè)測驗(yàn)對同一組被試施測兩次或多次 , 所得結(jié)果一致性程度。信度系數(shù) γxx=ST2SX2 （ST2 叫真分?jǐn)?shù)方差，SX2 為獲得分?jǐn)?shù)方差）。信度系數(shù)的范圍為[-1,1]，一般來說，要求信度在0.4～0.7之間 ，本次試卷的信度為0.635,認(rèn)為本次的考試成績基本上是可信的。

（三）效度。效度代表測試結(jié)果的準(zhǔn)確性,本次試卷的效度為0.718(P=0.000),說明此次測試結(jié)果與測試目標(biāo)的符合程度較好。

（四）難度和區(qū)分度。難度是指試題的難易程度，它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。一般認(rèn)為，試題的難度指數(shù)在0.3～0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。試題的難度指數(shù)計(jì)算：

（1）主觀性試題的難度 ：基本公式法：P=1―x/w

（2）客觀性試題的難度：基本公式法 ：P=1―R/N

R 為答對人數(shù)，N 為全體人數(shù)。

本次考試的試卷難度為0.74,總體來說試卷難度適中。

區(qū)分度是區(qū)分考生能力水平高低的指標(biāo)。試題區(qū)分度高，可以拉開不同水平應(yīng)試者分?jǐn)?shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應(yīng)試者的水平差異。

區(qū)分度的計(jì)算方法：

基本公式法 ：D＝（H－L）÷N（D代表區(qū)分度指數(shù)，H代表高分組答對題的人數(shù)，L代表低分組答對題的人數(shù)，N代表一個(gè)組的人數(shù)即高分組與低分組人數(shù)之和）。

區(qū)分度指標(biāo)的評價(jià)： -1.00≤D≤+1.00，區(qū)分度指數(shù)越高，試題的區(qū)分度就越強(qiáng)。一般認(rèn)為，區(qū)分度指數(shù)在0.15～0.3之間區(qū)別良好, 區(qū)分度指數(shù)>0.30時(shí)表示區(qū)分度好的試題; 區(qū)分度指數(shù)

根據(jù)教育學(xué)測量學(xué)理論,分析試題質(zhì)量應(yīng)該把難度指數(shù)和區(qū)分度綜合考慮起來評價(jià),難度和區(qū)分度都好(P≥0.5,D≥0.15)的為“優(yōu)秀試題”、 難度較差但區(qū)分度較好(P

三、討論

（一）試題質(zhì)量的分析 本試卷包括六種題型,涉及內(nèi)容比較廣泛。試題設(shè)計(jì)思路清晰、內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生成績平均分73.05,表明學(xué)生對各知識(shí)點(diǎn)掌握程度相對較好，試題難度0.74,難度適中;區(qū)分度0.26,說明試題的區(qū)別性較好。綜合以上各項(xiàng)指標(biāo),總計(jì)54道試題,優(yōu)秀試題占74.07%,合格試題占98.14%,說明本次試題有較高的質(zhì)量，題型分配比較全面周到, 試題難度適中，區(qū)分度較好,成績分布較合理,基本上客觀反映了學(xué)生對貿(mào)易談判這門課程的掌握程度。

（二）通過對《貿(mào)易談判》試卷質(zhì)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果的評價(jià)分析，也反映出一些存在的問題：

1.一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握的還不夠扎實(shí)，個(gè)別題目得分率相對較低。2.學(xué)生的縱向聯(lián)系能力不強(qiáng)。3. 綜合分析能力薄弱。4.個(gè)別學(xué)生考試成績與平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有密切的聯(lián)系。

四、反思與提示

《貿(mào)易談判》是一門理論性、實(shí)踐性和藝術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型科學(xué)。由于該課程的理論性、策略性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng), 因此在教學(xué)實(shí)踐過程中有一定的難度。通過對本次試卷的綜合分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)工作中存在的不足，為以后的教學(xué)提供了參考依據(jù)。

（一）教師要以教材為依據(jù)，適度開拓認(rèn)知面。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀、深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材內(nèi)容，并進(jìn)行合理的重組。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，加強(qiáng)教學(xué)過程中的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。（三）將知識(shí)的書面形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生動(dòng)活潑的形態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高他們自己解決問題的能力，鼓勵(lì)他們積極參加各種社會(huì)商務(wù)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生都能自始至終地主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系

作者簡介：劉娜娜（1981― ），女，河南鄭州市人，河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校助教，國際商務(wù)管理碩士。

篇（3）

考生卷面得分率及失分狀況分析

"試卷共分六個(gè)大題：

(一)填一填。

共7小題。出錯(cuò)最多的是第5，7題。這道題是考查學(xué)生對“找規(guī)律”“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分的知識(shí)的掌握，出錯(cuò)原因是部分學(xué)生沒有靈活掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)得不扎實(shí)。

(二)直接寫出得數(shù)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學(xué)生多能做對。

(三)列豎式計(jì)算。

共三題，正確率較高。

(四)我會(huì)畫。

學(xué)生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準(zhǔn)確。

(五)統(tǒng)計(jì)。

第四題解決實(shí)際問題的計(jì)算中失分，原因是沒看清題目給的數(shù)字信息，很混亂。

(六)解決問題。

共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個(gè)題目中出現(xiàn)了3個(gè)不同的問題，學(xué)生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約--元”答在最下面，而且他們不明白“現(xiàn)在買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學(xué)生不懂題意，加上分值較大，造成學(xué)生失分率比較高，看來在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇（4）

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級的孩子們，知識(shí)在增長的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學(xué)期一年級語文期末試卷，總體而言，知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運(yùn)用的能力。題量適中，難易適度。

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對一年級的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個(gè)根據(jù)拼音寫詞語的能力，學(xué)生幾乎沒有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來（巴吧）”圈錯(cuò)而各失去1分。

3、第三題是“我會(huì)變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分。可見在以后的審題上還得下大功夫。

4、第四題是“我會(huì)組詞。”有三個(gè)小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學(xué)全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時(shí)沒少練習(xí)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。

5、第五題考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。

6、第六題是連線題，得分率是100%。

7、第七題是我會(huì)照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個(gè)個(gè)”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴(yán)重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點(diǎn)，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時(shí)要把握好識(shí)字關(guān)，既要鼓勵(lì)多識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字，正確運(yùn)用。

9、第九題是把句子補(bǔ)充完整。“（）像（）。”“（）嗎？”有幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充不當(dāng)而失1、2分。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。

10、看圖寫話

習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。從學(xué)生作文試卷來看，學(xué)生能很好地把握圖意。但學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上出錯(cuò)較多。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學(xué)有待加強(qiáng)。

篇（5）

[關(guān)鍵詞]高職　物業(yè)管理案例分析　結(jié)果分析

一、對象與方法

1.對象與資料

研究對象：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級89名物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生。

資料：《物業(yè)管理案例分析》課程經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“理論+實(shí)踐”共計(jì)80課時(shí)的教學(xué)，課程考核分過程考核和結(jié)果考核，關(guān)于結(jié)果考核這一部分，我院于2012年6月26日組織了2010級高職物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閉卷考核，按要求120分鐘內(nèi)回收試卷并按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱。由筆者作為任課教師對試卷進(jìn)行分析。

2.方法

本次參與考核學(xué)生87位，有效收回問卷87份，有效回收率100%。經(jīng)過認(rèn)真的編碼、錄入、清理，筆者用SPSS17.0對其所作的定量分析結(jié)果將成為本文結(jié)論的重要依據(jù)。本次考核試卷基本上涵蓋了《物業(yè)管理案例分析》課程所有重要知識(shí)點(diǎn)，包括物業(yè)管理異議與糾紛的成因與類型，物業(yè)管理異議與糾紛處理的作業(yè)程序以及客戶服務(wù)案例分析、前期管理案例分析、業(yè)主和業(yè)主委員會(huì)、日常管理案例分析、工程服務(wù)案例分析、安全服務(wù)案例分析、財(cái)務(wù)服務(wù)案例分析和綜合事務(wù)案例分析等內(nèi)容。選取的考題也具有較好的代表性，能反映出學(xué)生對課程的掌握程度以及對前期課程的靈活應(yīng)用程度，因此，根據(jù)此次期末考核試卷情況所做的分析具有一定的普遍意義。

筆者將每一位學(xué)生的試卷批閱后，把每道題的答題情況進(jìn)行編碼，使用spss17.0錄入數(shù)據(jù)，主觀題目記錄小題分?jǐn)?shù)，形成87份*32列原始的分析數(shù)據(jù)。

學(xué)生的基本情況如表1。

二、 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

1.客觀題每道題按照頻數(shù)分析，結(jié)果如下：

(1)單項(xiàng)選擇題十道題，答題情況如表2：

由表2可知，“物業(yè)服務(wù)公司現(xiàn)屬于幾級資質(zhì)”錯(cuò)誤率居然高達(dá)81.6%，“《重慶市物業(yè)管理?xiàng)l例》業(yè)主人數(shù)確定”錯(cuò)誤率62.1%；“首期物業(yè)專項(xiàng)維修資金應(yīng)該交存多少”錯(cuò)誤率36.8%，“投訴解決時(shí)間”錯(cuò)誤率35.6%，“水箱送檢、消毒次數(shù)”錯(cuò)誤率35.6%。可見，學(xué)生對物業(yè)服務(wù)公司的資質(zhì)等級不了解，對國家法規(guī)和地方法規(guī)的差異不熟悉，對水箱送檢、消毒情況也不熟悉。

(2)多項(xiàng)選擇題六道題，答題情況如表3：

由表3可知，“養(yǎng)犬相關(guān)的管理部門或單位”錯(cuò)誤率居然有87.4%，“如何測定PPR管為優(yōu)質(zhì)管材”錯(cuò)誤率74.7%，“租戶損失索賠”錯(cuò)誤率56.6%，“解決物業(yè)管理異議與糾紛的處理方式”錯(cuò)誤率56.3%，可見學(xué)生在掌握法規(guī)的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力還亟需提高。

(3)判斷題十二道題，答題情況如表4：

由表4可知，“投訴分類”的錯(cuò)誤率達(dá)43.7%，其余的都還可以。可見，學(xué)生對較高層次的統(tǒng)籌能力可能比較弱，但學(xué)生的基本判斷能力還是比較強(qiáng)，對“是”、“否”，“對”、“錯(cuò)”問題還是可以比較正確識(shí)別出來。

2.主觀題，案例分析題四道題，答題情況如表5：

由表5可知，“物管公司如何控制外來人員？”平均得分10.40分，“車輛管理如何確定有償使用和保管合同？”平均得分7.37，“未成年人過失觸電應(yīng)該由誰承擔(dān)賠償責(zé)任？”平均得分9.21分，“物業(yè)服務(wù)合同中規(guī)定哪些違約條款？”平均得分是8.13分。可見學(xué)生對來訪人員的安全防范意識(shí)還是比較強(qiáng)。但對車輛管理、賠償責(zé)任、違約條款等還不是很能掌控，而且學(xué)生掌握程度差別很大。

3.按學(xué)生性別看得分情況，如表6：

由表6，總分男生的平均得分只有59.3，而女生的平均得分是66。但男生的最高分和最低分相差38分，女生的最高分和最低分相差有56分。可見，男女生得分不是很平衡，女生總體偏高，但女生內(nèi)部不平衡更嚴(yán)重。

三、 結(jié)論和討論

1.學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不平衡。高職物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生主要是從事客戶服務(wù)工作，在考核中，學(xué)生也的確對客戶服務(wù)這些知識(shí)比較熟悉，但對物業(yè)公司的運(yùn)營情況不熟悉。對異議的分類及異議與糾紛的處理方式不了解。這會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，即，學(xué)生需要具備更高一層的統(tǒng)籌能力才能更好的發(fā)展。

2.學(xué)生靈活應(yīng)用能力有待提高。學(xué)生對很多單項(xiàng)的法規(guī)知識(shí)也許能掌握，但是將原理放到一個(gè)具體的案例情景中，學(xué)生往往開始舉手無措，不會(huì)靈活運(yùn)用。

3.在各種測試題中，女同學(xué)普遍比男同學(xué)得分高。這是因?yàn)榕瑢W(xué)一般比男同學(xué)更細(xì)心一些，上課也認(rèn)真一些，畢業(yè)后有意識(shí)的從事本行的人數(shù)也多些。

4.男同學(xué)在工程維修、裝修管理、水箱送檢及消毒次數(shù)（分別對應(yīng)試卷單項(xiàng)選擇第6、7、8題知識(shí)點(diǎn)）這些知識(shí)掌握上明顯比女同學(xué)強(qiáng)（得分高）。這說明男同學(xué)更感興趣的并不是客戶服務(wù)的崗位工作，而是工程維修、裝修管理等崗位工作。

5.學(xué)生內(nèi)部的分化比較嚴(yán)重。有個(gè)別同學(xué)平時(shí)上課就不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，對專業(yè)也并不感興趣，最后導(dǎo)致期末考試出現(xiàn)低分。對這部分學(xué)生，筆者認(rèn)為，作為任課老師不能放棄他們，而應(yīng)該良性溝通、認(rèn)真引導(dǎo)他們，幫助他們做一份適合他們的職業(yè)和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

篇（6）

一、前言

大學(xué)英語期末考試是大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個(gè)很重要的組成部分。就大學(xué)生而言，期末考試是學(xué)生了解自己學(xué)得好或不好；就英語教師而言，期末考試是了解學(xué)生是否掌握本學(xué)期所教的知識(shí)必不可少的手段。期末考試的目的是測試學(xué)生對本學(xué)期課堂講授內(nèi)容的掌握程度，從而找出教學(xué)中的不足，更上一層樓。

二、建立大學(xué)英語期末考試題庫的必要性

建立大學(xué)英語期末考試題庫能有效加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的管理，以及期末考試的科學(xué)化，保證了期末考試的客觀性，在試卷面前人人平等，體現(xiàn)了公正、公平原則。

建立大學(xué)英語期末考試題庫能使英語教學(xué)的管理和測試科學(xué)化，能客觀公正地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，方便教學(xué)考核，減輕教師負(fù)擔(dān)，克服傳統(tǒng)的“考教合一”（combing testing and teaching），從而做到“考教分離”（separation of testing from teaching），以考促教，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教風(fēng)，學(xué)風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

建立大學(xué)英語期末考試題庫有利于因材施教，分級教學(xué)。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院從2008級進(jìn)行分級教學(xué)，分為A、B班。

建立大學(xué)英語期末考試題庫適應(yīng)了現(xiàn)代教育的需要，是大學(xué)英語課程建設(shè)一重要的組成部分。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院03年―06年、06年―09年把大學(xué)英語列為校級重點(diǎn)課程建設(shè)。2010年“貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院大學(xué)英語題庫及網(wǎng)上測試系統(tǒng)應(yīng)用研究”獲校級年度課題。

三、建立大學(xué)英語期末考試題庫的理論依據(jù)

題庫的建設(shè)經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，其中比較成熟的是經(jīng)典式測試?yán)碚摵晚?xiàng)目反應(yīng)理論。經(jīng)典式測試?yán)碚摚–lassical True Score Theory）又稱為真分?jǐn)?shù)理論，該理論已有百年歷史，探索出一系列題目分析的公式用來檢驗(yàn)測試的效度、信度、區(qū)分度、可行性等。項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory）又稱為潛在質(zhì)理論（Latent Trait Theory），是科學(xué)修定、篩選和調(diào)取使用試題的重要基礎(chǔ)。唯一的要求是要有一些連接項(xiàng)目，這些項(xiàng)目必須包括在不同時(shí)期測試的題目中。

四、建立大學(xué)英語期末考試題庫的策略

大學(xué)英語期末考試題庫是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的有效檢驗(yàn)，因此建設(shè)高質(zhì)量的試題庫舉足輕重。試題庫不是試題的拼湊、羅列，而應(yīng)該是“教學(xué)大綱”具體實(shí)施的總結(jié)、檢驗(yàn)。貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)院二本大學(xué)英語教學(xué)學(xué)大綱，材，實(shí)行分級教學(xué)。大學(xué)英語期末考試屬于學(xué)業(yè)成績測試，應(yīng)該從教材出發(fā)，命題規(guī)范化，設(shè)計(jì)大學(xué)英語期末考試應(yīng)該以讀寫教程為主要依據(jù)，合理組織試題。試題庫的命題策略如下：

1.明確大學(xué)英語期末考試的目的和性質(zhì)。

2.集體命題，嚴(yán)格篩選。

3.題目言簡意賅，符合教學(xué)要求和教學(xué)目的。

4.依附一本主導(dǎo)教材，確定選題的范圍。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃定出具體的單元，包括教材內(nèi)、教材外的。主觀題和客觀題相結(jié)合。包括聽力理解、閱讀理解、詞匯和語法、完型填空、翻譯和寫作六個(gè)部分。

5.合理分配試題的難易程度，分為簡單題、中等題、難題三個(gè)等級，針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，簡單題、中等題、難題所占比例為4/4/2。

6.題量適度，不能多或少，以保證英語中等的學(xué)生在考試時(shí)間內(nèi)完成。

7.試題清晰、明了，有完整的標(biāo)準(zhǔn)答案，有各個(gè)大題和小題的具體分值。評分標(biāo)準(zhǔn)合理。

五、建立大學(xué)英語期末考試題庫的作用

1.建庫功能。建庫作用是題庫的最基本的作用，包括對大學(xué)英語期末考試試卷的輸入、修改、刪出、重組、存貯等作用，對期末考試題不斷積累，不斷充實(shí)，不斷改進(jìn)，不斷完善。

2.貯存作用。通過建立大學(xué)英語期末考試題庫，收集每學(xué)期n套期末考試試卷，以備在未來的命題和考試中備用。試題庫具有資料庫、語料庫的作用。

3.生成作用。期末考試題庫是生成新的試卷的前提和基礎(chǔ)。常用的試卷生成有隨機(jī)式自動(dòng)組卷、交互式配合組卷和人工組卷。

4.系統(tǒng)作用。期末考試題庫具有對整個(gè)試卷和每個(gè)試題進(jìn)行評估分析能力，評分之后，可以生成成績排序表、難度、試卷答題情況等信息表。

5.動(dòng)態(tài)作用。期末考試題庫是一個(gè)不斷積累、不斷充實(shí)的過程。每個(gè)學(xué)期都會(huì)增加n套期末考試試卷。

六、建立大學(xué)英語期末考試題庫的注意事項(xiàng)

1.購買適合本校大學(xué)英語期末考試題庫管理系統(tǒng)。大學(xué)英語期末考試題庫的建設(shè)周期較長，需要投入一定的時(shí)間、資金、人力和物力，為了避免走彎路，應(yīng)根據(jù)本校大學(xué)英語的實(shí)際情況，借鑒其它大學(xué)先進(jìn)的建庫經(jīng)驗(yàn)，購買比較成熟的試題管理系統(tǒng)。

2.明確建立大學(xué)英語期末考試題庫的應(yīng)有的條件。學(xué)大綱，材，學(xué)進(jìn)度，學(xué)單元，統(tǒng)一考試題型。

3.挑選業(yè)務(wù)水平高、有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師組成大學(xué)英語期末考試命題組。負(fù)責(zé)試題的設(shè)計(jì)、分析和研究，收集和保存每個(gè)學(xué)期的試卷和數(shù)據(jù)，不斷提高試題的質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)試題的標(biāo)準(zhǔn)化。

4.增強(qiáng)大學(xué)英語期末考試的透明度和可信度。試卷必須嚴(yán)格保密，考試應(yīng)具有公正性和可比性，避免“人情分”，避免學(xué)生鉆空子，進(jìn)行考前突擊，考試作弊，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

5.試卷生成格式化。試卷的生成、排版、打印全部由Word完成。統(tǒng)一試卷紙張大小、統(tǒng)一字體、統(tǒng)一行間距、統(tǒng)一頁眉頁腳等。

七、結(jié)語

大學(xué)英語期末考試和大學(xué)英語教學(xué)相互聯(lián)系、相互影響、相得益彰。大學(xué)英語期末考試在大學(xué)英語教學(xué)中舉足輕重，是檢驗(yàn)、評估大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的必不可少的手段。一方面，大學(xué)英語期末考試設(shè)計(jì)得好，就會(huì)積極地推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)。反之，就會(huì)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至妨礙大學(xué)英語教學(xué)。建立大學(xué)英語期末考試題庫是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)，我們對大學(xué)英語期末考試題庫建設(shè)與研究的目的就是為了開發(fā)、設(shè)計(jì)出更多、更好質(zhì)量的期末考試試題為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)，有利于大學(xué)英語教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］Bachman，F(xiàn).L.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice［M］.Oxford：Oxford University Press，1997.

［2］郭麗.大學(xué)英語校內(nèi)測試模式的調(diào)查與分析［J］.外語界，2003，（2）：76-80.

［3］李兆增.外語測試題庫理論及試題編制策略的研究［J］.山東師大外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（1）：95-98.

篇（7）

中圖分類號：G642.47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）21-0251-02

有機(jī)化學(xué)是生物系生物科學(xué)、生物技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的重要途徑，也是檢查和評定學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的重要手段。本文評價(jià)與分析了我校生物2011級四年制生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生有機(jī)化學(xué)期末考試試卷，為改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建有機(jī)化學(xué)題庫提供科學(xué)依據(jù)。

一、對象與方法

研究對象是本校2011～2012學(xué)年第二學(xué)期生物技術(shù)專業(yè)本科學(xué)生《有機(jī)化學(xué)》期末考試試卷56份，皆為本科應(yīng)屆生，無往屆重修生試卷。試卷組成：考試試卷分為六種題型，共44題，滿分100分，各題型數(shù)量及所占比例見表1。方法：運(yùn)用教育測量學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，應(yīng)用Excel2000和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對本次考試試卷成績建立數(shù)據(jù)庫后，計(jì)算出平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、每道試題的難度、區(qū)分度。對試題的難度、區(qū)分度、信度、效度進(jìn)行分析，并對考試成績進(jìn)行了分布分析、正態(tài)性檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.試卷成績分析。卷面成績分析：試卷滿分為100分，試卷56份，平均成績?yōu)?3.03分，標(biāo)準(zhǔn)差為8.33分，最低分為55分，最高分為90分，極差為35分，中位數(shù)為72.5分。學(xué)生成績頻數(shù)分布為：

2.試卷質(zhì)量分析。試卷質(zhì)量分析的定量指標(biāo)：試卷定量分析常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是“四度”，即難度、區(qū)分度、信度和效度[3]。用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對本試卷考試成績進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果見表2。由表3可見，試卷的平均難度值（P）為0.70，區(qū)分度（D）為0.73，試卷試題難度適中，有較好的區(qū)分性；信度（A）=0.76，效度（E）=0.87，說明考試結(jié)果可信、有效。第五和第三題失分較多，難度系數(shù)分別為0.62和0.63，其他類型題難度值在0.73～0.88之間，說明試題難度適中。從試題的區(qū)分度看，各類型題均有較好的區(qū)分度（區(qū)分度系數(shù)均大于0.4），能將高分與低分學(xué)生區(qū)分開。

三、討論

《有機(jī)化學(xué)》是一門比較抽象，具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生普遍反映電子效應(yīng)、反應(yīng)歷程、立體化學(xué)等基本概念難于理解和掌握，重要化合物的名稱和結(jié)構(gòu)和反應(yīng)式難于記憶。本次考試中，學(xué)生考試成績服從正態(tài)分布，小于70分的學(xué)生占37.5%，高于80分的占25.06%，反映出在學(xué)生掌握知識(shí)的能力上還有薄弱環(huán)節(jié)，也說明學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生成績有懸殊，提示教師在今后的教學(xué)過程中兼顧兩部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在高中后期沒有學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》，因此與選擇學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》參加高考的同學(xué)間有差距，這種化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的差距影響到大學(xué)里《有機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤队袡C(jī)化學(xué)》是接下來學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在以后教學(xué)中要特別關(guān)照這部分同學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對試題的難度和區(qū)分度分析發(fā)現(xiàn)：此次試卷的平均難度適中，平均難度為0.71，各題的難度及相應(yīng)區(qū)分度對應(yīng)的關(guān)系基本合理。難度最低的是第一題命名和寫出結(jié)構(gòu)式，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及對細(xì)節(jié)把握很準(zhǔn)確。試卷失分最多的是第四題完成反應(yīng)題，本題共14小題，30空，涉及到本課程每一章的內(nèi)容，雖然不是綜合題但是涉及內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生掌握程度不一，所以多數(shù)失分。同時(shí)完成反應(yīng)題盡管難度較大，但是對于學(xué)生間的有很好的區(qū)分度，所以在以后的考試中，這樣的題應(yīng)該繼續(xù)保留并深化。本次考試試卷的總體信度為0.78，試卷的效度為0.88，可以認(rèn)為試卷成績是穩(wěn)定、可靠的，較好地考察了學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

綜上，今后教學(xué)過程中應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)綜合理解和運(yùn)用培養(yǎng)的同時(shí)，在考題設(shè)計(jì)中應(yīng)增加綜合分析試題數(shù)量，使試題科學(xué)合理，更能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

三、申請休學(xué)的學(xué)生在開學(xué)前填寫《休學(xué)申請表》，由中心主任批準(zhǔn)，辦公室備案。

四、在每學(xué)期在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生填寫下學(xué)期《選課審批表》，由MPA教育中心匯總后，據(jù)此購教材，安排教室。

五、每學(xué)期放假前兩周發(fā)給下一學(xué)期任課教師課程表和《東北財(cái)經(jīng)大學(xué)MPA教育中心教師職責(zé)條例》。

六、每學(xué)期開學(xué)前一周以班級為單位開班會(huì)，由聯(lián)系人主持，對上學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，提出本學(xué)期要求，進(jìn)行新學(xué)期學(xué)生注冊、發(fā)放教材等。

七、每學(xué)期開學(xué)前一周收集任課教師編寫的教學(xué)大綱，教學(xué)日歷。

八、統(tǒng)計(jì)各門課程的選課學(xué)生名單并打印成冊，開課前提供給任課教師，便于平時(shí)考核和考勤。

九、申請免修不免考的學(xué)生在開課前一周提出申請，由主管副主任批準(zhǔn)，由辦公室通知任課教師和學(xué)生。

十、教學(xué)管理部負(fù)責(zé)記錄教師上課、調(diào)課次數(shù)及收集教師所用案例及學(xué)生作業(yè)完成情況。

十一、根據(jù)考勤情況及學(xué)籍管理規(guī)定，在期末考試前一周公布不允許參加期末考試的學(xué)生名單。

十二、期末每門課程結(jié)課前讓學(xué)生填寫《MPA課程問卷表》，進(jìn)行課程問卷調(diào)查，教學(xué)管理部及時(shí)匯總問卷表，分析各任課教師授課情況并提出改進(jìn)意見和方案。

十三、考試前兩周，教學(xué)管理部負(fù)責(zé)督促任課教師交考試試卷。考試試卷格式要求統(tǒng)一、規(guī)范，從MPA教育中心網(wǎng)站下載試卷模版。

篇（9）

上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點(diǎn)快，接下來第三節(jié)考語文……。

總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。

四年級學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)

學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)

期中考試感想

公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)

計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)期中考試反思

初三上學(xué)期期末考試反思

我讓學(xué)生寫“考試分析”

期中考試的總結(jié)和反思

期中考試反思

最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考

篇（10）

近年來，我校教師對非醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程進(jìn)行了“以器官系統(tǒng)為中心”整合教學(xué)的嘗試[1]。為了了解課程整合的試卷質(zhì)量及整合的教學(xué)效果，以深化整合教學(xué)改革，對本校2015-2016第一學(xué)期期末試卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析評價(jià)。

1.方法

試卷由主講教師命題，教研室主任審核，閉卷，主觀題流水作業(yè)，客觀題機(jī)讀卡閱卷。整群抽取2015-2016第一學(xué)期非醫(yī)專業(yè)（營銷、國際營銷、公共衛(wèi)生與事業(yè)管理）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論整合課程的期末考試試卷153份。機(jī)讀卡導(dǎo)出每位考生試卷各題得分及總分，應(yīng)用Excel2007對試卷的信度、難度、區(qū)分度等指標(biāo)進(jìn)行分析。

2.結(jié)果

2.1考生成績分布：試卷滿分100，成績平均70.48，標(biāo)準(zhǔn)差12.18，最高分91.5，最低分31，全距60.5。學(xué)生成績分?jǐn)?shù)段頻數(shù)分布為30～39分5人、40～49分4人、50～59分15人、60～69分38人、70～79分51人、80～89分39人、90～100分1人，成績主要集中在60～90分，偏度系數(shù)-1.07。成績呈明顯負(fù)偏態(tài)分布。

2.2試卷題型分布與教學(xué)大綱要求度：本試卷包含單選題30分，多選題10分，填空題20分，名詞解釋10分，簡答題15分，論述題15分，主客觀題比例為60%：40%。本試卷按本課程教學(xué)大綱要求統(tǒng)計(jì)掌握、熟悉、了解的試題分值比為：59%：32%：9%。

2.3試題綜合質(zhì)量：試題難度按試題平均得分率計(jì)算；區(qū)分度用極端分組法計(jì)算；信度采用內(nèi)在信度Cronbachα系數(shù)法計(jì)算；效度主要考慮內(nèi)容效度，用各章節(jié)考題分?jǐn)?shù)與教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)兩列數(shù)據(jù)的積差相關(guān)系數(shù)來反映試卷考核內(nèi)容與教學(xué)大綱的一致性[2][5]。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，分析試卷信度難度區(qū)分度等指標(biāo)數(shù)據(jù)見表1：

3.討論與建議

自2009年開始到現(xiàn)在，我校已經(jīng)對非醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論進(jìn)行課程整合實(shí)踐幾年，取得了初步成果，2014年出版了整合教材并投入使用，逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師承擔(dān)課程教學(xué)的整合改革[1]。整合教學(xué)的實(shí)施將幾門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的融合，并且試卷命題進(jìn)行了融合，取得了顯著的成效。

3.1成績分析：高校課程是有教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)，其考試屬于合格性考試，學(xué)生的成績分布呈負(fù)偏態(tài)分布，讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)是更期望的結(jié)果[3]。本次考試平均分70.48，標(biāo)準(zhǔn)差12.18，成績偏高、標(biāo)準(zhǔn)差偏大。考試偏度系數(shù)-1.07，成績主要集中在60～90分，成績呈明顯負(fù)偏態(tài)分布是比較符合高校教學(xué)要求的。

3.2試卷題型及教學(xué)大綱要求度分析：素質(zhì)教育要求考試必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)考試向能力和素質(zhì)考試的轉(zhuǎn)變，組卷注意客觀題與主觀題的比例最好為40%和60%[4]。本試卷滿足素質(zhì)教育需求，主觀題數(shù)量60%，而且主觀題增加了情境性試題，比如論述題都是病例式題目，該試題內(nèi)容涵蓋解剖、生理和病理等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，注重了學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，教學(xué)大綱三級要求度為掌握、熟悉、了解分布為59%：32%：9%，符合大綱要求，照顧了全局，而且重點(diǎn)突出循環(huán)系統(tǒng)和物質(zhì)代謝等章節(jié)。

3.3試卷整體質(zhì)量分析：根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)資料，結(jié)合我校現(xiàn)狀，我們認(rèn)為高校學(xué)生課程合格性考試信度在0.5以上、內(nèi)容效度在0.8以上、難度在0.75左右、區(qū)分度0.15以上就是較理想試卷[5]。表1顯示本次考試各指標(biāo)均符合以上要求，屬于較理想試卷。說明本次考試質(zhì)量較好，能比較學(xué)生成績優(yōu)劣；可信度較高，考分能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平；試卷考核內(nèi)容與教學(xué)大綱高度一致，考試有效。單選題難度較小，區(qū)分度較小；多選題難度最大，區(qū)分度最小。可見，在命題時(shí)對這兩類試題要仔細(xì)斟酌。

3.4整合試卷思考：課程教學(xué)整合改革初見成效，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，還存在很多問題，一個(gè)教師還不能將教學(xué)內(nèi)容完全融合，而且試卷融合的內(nèi)容有待增加比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡青，王蓉，許蓬娟，李春深，周濤，譚俊珍.非醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程整合的教學(xué)實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，07：601-603.

[2]崔國生，張昕，張楠.試卷分析與評價(jià)智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，4（4）：563-565.

篇（11）

表12005級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)班期末考試小題分析一覽表

我院05、06、07級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)三個(gè)班級學(xué)生人數(shù)分別為154、133和163人。為簡便起見，筆者只對出每個(gè)專業(yè)班的上學(xué)期《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》期末考試結(jié)果質(zhì)量分析報(bào)告相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較，以期從中發(fā)現(xiàn)端倪。

簡析：該次考試5人缺考。命題無超綱，符合教學(xué)大綱的教學(xué)要求。答卷情況良好，成績?yōu)檎龖B(tài)分布。從試題內(nèi)容回答情況看，第三大題填空題成績較差，分析發(fā)現(xiàn)該部分為概念、數(shù)值等需記憶的部分內(nèi)容，教科書內(nèi)容信息量大，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間短，所以成績不甚理想，這部分的內(nèi)容可在見習(xí)期間，通過臨床加深理解、記憶。

表22006級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)班期末考試小題分析一覽表

簡析：該次考試3人缺考。本屆“中西班”的學(xué)生整體素質(zhì)比較好，《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》這門課程的教學(xué)與考核，也在逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得改進(jìn)。本次考試除極少數(shù)同學(xué)外，大多數(shù)的成績都比較理想，符合正態(tài)分布規(guī)律。據(jù)了解，少數(shù)沒考好的同學(xué)多為平時(shí)缺課者，今后除加強(qiáng)臨床實(shí)踐予以彌補(bǔ)外，也要依靠專業(yè)課老師平時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)對聽課情況的管理與溝通，“三管齊下”搞好本課程的教學(xué)。

表32007級“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)班期末考試小題分析一覽表

簡析：該次考試7人缺考。考慮到該班學(xué)生人數(shù)眾多，理論基礎(chǔ)與專業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，故本次期終考試試卷在命題時(shí)就將著眼點(diǎn)放在對該課程基礎(chǔ)理論與基本技能的測試上。從考試結(jié)果看，大部分同學(xué)成績較好，少數(shù)人還取得了比較優(yōu)異的成績，只有極個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，加上平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不用功，因此未能通過此次考試。從統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果分析，本次考試成績符合正態(tài)分布原理，因而也是比較合理的、真實(shí)的。

2對《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》期末考試成績分析結(jié)果思考

思考之一：考試成績能夠說明什么？

本文所分析的課程考試成績具有“兩同一不同”，即參加考試的學(xué)生專業(yè)相同、課程相同，而試卷內(nèi)容不同。從試卷各小題的難度系數(shù)看是逐年加大，第一年的難度系數(shù)是0.73663，第二年是0.746615，第三年是0.753333，而學(xué)生平均成績卻逐年提高，三年的成績分別為73.6633、74.66154和75.3333，反映了本課程教師在編寫教材、準(zhǔn)備教案、實(shí)際授課時(shí)，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生實(shí)際和臨床需求，吸取臨床教學(xué)精華，因人施教、因材施教，教學(xué)水平呈不斷提升的趨勢，從而增加了該門課程的針對性與實(shí)用性，有助于我院“中西醫(yī)結(jié)合臨床”專業(yè)的開設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

思考之二：課堂教學(xué)是否是提高《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》考試成績的主要形式？

近年來，對中西醫(yī)結(jié)合教育如何進(jìn)行，中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)如何開展，一直是高層管理者、教育理論界乃至社會(huì)各界探討不止、爭論不休的重要話題。究其原因，主要源于傳統(tǒng)的中、西醫(yī)人才培養(yǎng)形式的不同所致。西醫(yī)通行的是學(xué)校教育，而中醫(yī)則更崇尚的是“師帶徒”形式。盡管自上世紀(jì)50年代以來，學(xué)校教育也如西醫(yī)人才的培養(yǎng)教育一樣，成了中醫(yī)教育的主要形式。對于中醫(yī)人才培養(yǎng)形式這一“革命性的變化”的是非對錯(cuò)，當(dāng)然只有留待實(shí)踐歷史去作進(jìn)一步的檢驗(yàn)[1]。既然將開設(shè)的專業(yè)命名為“中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)”，所學(xué)的課程又叫《中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)》，那么課堂教學(xué)和閉卷考試就應(yīng)該是該專業(yè)和該課程必須遵循的“游戲規(guī)則”，也是檢驗(yàn)“教”與“學(xué)”成果的重要方式。因此，既不能忽視必要的課堂教學(xué)，也不能將希望完全寄托在畢業(yè)后的“師帶徒”方式上，否則恐怕會(huì)培養(yǎng)出不少“庸醫(yī)”。