測繪科學的概念大全11篇

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0179-03

一、引言

為了順應國家對世界一流大學建設的訴求，推進際化人才培養的教學模式，課程國際化是必然的趨勢，其中教師和學生的英語水平為國際化最基本的條件。近年來，武漢大學測繪學院嘗試開辦多門雙語或全英語課程，但由于教學內容專業性較強，使得課程國際化教學效果不大理想。

課程國際化強調培養具有國際眼光和熱愛祖國的“全球通”人才，課程具有開放性、共享性、通用性的特征。在學科課程選擇上，應選擇國際通用性強，能與國際接軌的課程[1]?！兜厍蚩茖W概論》課程以科學普及為核心的教學思想，著重培養地學思維而非傳授技能[2]，旨在擴展學生的知識面，引導學生進行跨學科思考與相互交叉的意識，這是本學院開辦該課程的主要目標。該課程具有課程國際化的基本特征，以雙語或全英語進行教學能有助增加課程學習的趣味。

本文以本學院為例，從課程教學現狀分析出發，以新版布魯姆教育目標分類體系為依托[3]，探討《地球科學概論》課程國際化教學模式的可行性。

二、《地球科學概論》課程與國際化教學現況

《地球科學概論》為測繪工程的通識必修課，本課程從宇宙出發，介紹宇宙起源、行星與恒星的關系、地球的演化，以至地球各圈層的特性、變化及其相互作用。隨著地球科學與測繪技術交叉融合內容日益增加，課程在不同的章節中加入測繪技術在地球科學的應用與發展部分，讓測繪工程學生建立起對地球環境、資源及災害等問題的基本的認識，為此課程增加了測繪專業特色。

隨著我國對國際化辦學、國際交流與合作的重視，有必要開展國際化課程，拓展我國學生的國際視野，同時吸引國際留學生，促進多元化文化背景與國際化辦學基礎[4]。本學院從2004年起，先后開始《大地測量學》、《工程測量學》、《GPS原理與應用》等雙語精品課程，并納入本科“卓越工程師教育培養計劃”方案，教學模式表現為英文教材與中文授課相結合[5]，但仔細考察該雙語教學模式，其優勢僅體現為對教學資源充分的使用。

繼上述雙語教學實踐，2012年引進外籍教授R.Tenzer，以全英語教授《物理大地測量學》課程，課程從“卓越工程師教育培養計劃”學生中按自愿原則，形成約30人的小班聽課規模，達到了課程觀念、目標、內容、過程及評價國際化的要求。

《地球科學概論》作為引導前瞻性課程，課程國際化具有開放性、共享性、通用性的基本特征。一般而言，國際化課程成功的因素包括：發動者的作用、教師參與、資源、專業發展支持、學習領域、語言學習及技術[6]。從本學院條件看，課程內容可選擇性進行深度與廣度的調整，可以以測繪技術在地學應用出發，廣泛介紹并導出與地球科學相互交叉的部分，擴展學生的知識面，引導學生進行跨學科思考。目前，不少教師有國外學習的經驗和背景，長期活躍在地球科學和測繪技術研究領域的前沿，使得課程國際化實施的可行性大大提高。

三、課程國際化教學實施

實行課程國際化教學，必須采用國外通用的教學理論。美國著名的教育心理學布魯姆在1956年提出了認知目標分類法，其后稱為布魯姆教育目標分類法。隨著網絡的發展，Iz和Fok首次應用該目標分類法，為大地測量學的題目分類，以網絡考試形式，評估學生對課程認知的水平，發現此分類法與學生認知的水平有較大的相關性[7]。

隨著現今的需求，該分類體系于2001年做出修訂，從一維分類擴展到二維框架[8]。新布魯姆教育目標分類法恰好提供了理論基礎，并貫穿整個教學過程。為了使《地球科學概論》課程目標明確、內容恰當、順序合理、層次分明、考核高效，我們將應用新版的分類法，為實現測繪課程國際化提供理論應用的參考。

1.新版布魯姆教育目標分類。新版的分類法將教育目標的分類從一維分類體系擴展成二維框架：知識維度和認知過程維度。知識維度分為四類：事實知識、概念知識、程序知識和元認知知識。認知過程維度由低至高分為六類：記憶、理解、運用、分析、評價和創新。此分類貫穿整個教學過程，達到教學目標、過程與結果系統性的評估，已應用在《測繪專業英語》課程[9]。下面以《地球科學導論》[10]教材為例，說明其分類法在實際教學中的應用。

2.制定教學目標。教學目標是教學活動的始端和末端，貫穿于整個教學活動，與整個教學過程息息相關，最后亦為教學結果評估提供依據。要確立教學目標，首先要區分《地球科學概論》所包含的知識類型：（1）事實知識：明確地球科學所涉及的相關知識，如地球是圓的事實；（2）概念知識：認知各種概念，如什么是地球系統、徑流和蒸發量；（3）程序知識：認識輸入和輸出的計算步驟，如推算地球年齡的計算；（4）元認知知識：以上述知識綜合理解和評價相關事物，如建立思維導圖記憶知識[11]。

上述教材可以確立教學目標，分為如下四層：（1）對地球科學有基本的認識：可通過了解和記憶事實知識，把握整個課程結構，與事實知識和元認知知識對應；（2）對概念知識的認知：可通過回答課后思考題理解并區分各種概念的類同與差異；（3）對某部分有深入的認知：可通過閱讀書目文獻與該部分知識相結合，以及與元認知知識對應，檢測現有的理解水平；（4）對某部分有創新性的認知：能與相關學術前沿相銜接，可通過創新生成新的知識和認知。

上述教學目標與此分類法認知過程維度相對應：（1）對應記憶：須記憶地球系統的基本知識；（2）對應理解和運用：須理解某一部分的知識并運用知識解答課后思考題；（3）對應分析和評價：須分析閱讀書目中文獻與該部分知識的相同和差異，并對其異同點進行評價；（4）對應創新：須對該部分知識融會貫通，并結合該部分相關學術前沿提出自己的觀點。在具體實施教學活動中，須根據實際教學活動情況對教學目標加以調整，使之達到更好的效果。

3.施教學活動。教學活動是實現教育目標的途徑，其實施須循序漸進。教師可在上課首5分鐘播放地球科學課程相關的視頻，讓學生對后續的內容有大概的理解，隨后通過教師講解與活動便可達到記憶層次，透過教師互動提問和回答加深內容的理解和記憶。課堂完結前，教師再次提出不同的思考問題，讓學生有更宏觀的理解，并在下次課再反復提問相關知識，達致元認知的體驗。

結合前沿學術文獻或自選題目做1―2次口頭報告，提出創新觀點和看法，達致相互自主學習。目前互動率占課程四分之一，要達到課程國際化水平尚有一段距離。

4.評估教學結果。教學結果評估是教學過程的直接反映，目的是檢測是否達到教學目標。下表是2015年的期末考試題型分類，分為簡答題（8小題，32%）、論述題（4小題，36%）、分析題（2小題，32%）。通過上述的目標分類理論，對考試題型作出定量的評價（表1）。

由上表統計，基礎的記憶和理解層次占32%，運用和分析分別為18%和50%，分析部分比例較為臃腫，既沒考核認知過程維度中的評價和創新部分，亦沒涉及知識維度中的程序和元認知知識，體現了教學結果評估的缺陷，不利于評估學生評價和創新的能力，亦沒顧及學生的操作（即程序）與聯系和綜合（即元認知)的能力。因此，采用此分類檢測有助于教師更全面提高教學效率；未來可適度將比重放在評價和創新層次的知識上，在今后的考查中增加操作與聯系和綜合的內容。

四、結語

新布魯姆目標分類法在國際化課程開展的技術上提供了較好的范例，將其應用于地球科學概論國際化教學實踐中，有利于建立明確的教學目標，進行循序漸進的教學活動，高效地評估教學過程。以武漢大學測繪學院為例，此目標分類法結合學院政策的支持、良好師資的參與、充足經費的投入、以及全英語或雙語的實施，能夠有效推動課程國際化進程，而《地球科學概論》課程國際化的成功實行，也將為其他課程的國際化提供有益的借鑒。

參考文獻：

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An Exploration on Internationalization for "Introduction to Earth Science" Curriculum in Geomatics

HUO Xue-shen,HE Qing,XIAO Yi-xin

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隨著時代的進步，各種科學技術的發展，我國在各個方面的改革推進，尤其是在測繪事業方面，由于地理信息系統技術，全球定位系統等新型技術的發展與應用，使土地資源管理中的測繪技術越來越走向數字化，加之傳統的地面測量技術，可以說現代的測繪事業領域已經發生了難以想象的巨變與多元豐富，最為主要的是，通過這些技術的發展，其工作效率不僅大大的得到了提高，工作的方式與速度也得到了更好的提升。

0.概述

何為測繪技術，簡單來說就是對相關數據進行一系列的測量，并從中分析繪制出與之對應的方案舉措。所謂在土地管理中的測繪，從上面的概念就可以得出通過一些測繪系統或技術對地面的信息進行測量，并繪制出相應的比例，為土地資源的合理規劃提供一些實際有效的數據信息，從而提高土地資源的利用率。測繪技術一般分為三類，如時下大多正在應用的全球定位系統，地理信息系統技術，數字化測繪與地面測量技術。其特征主要表現在一方面可以提供更為科學的圖紙，在測繪的過程中盡可能的避免了人工誤差，而且更為形象，更為清晰的可以以模型或其他的再現方式使所有情況盡顯出來，易于對實際情況的了解與分析，而且大大的減輕了工作人員的工作強度，也真正的做到了使人力從中得到了大部分的解放，也使其工作更為有趣，更為現代，更加方便。其作用主要體現在以下三個方面：首先，土地測繪控制，對土地基本控制點及土地圖根控制點進行測設；其次，土地行政區劃界線及土地權所屬界線界址點坐標的測定；最后，土地圖紙的測繪，地塊及宗地面積測算[1]。

1.對測繪技術的分析

1.1 RS

RS技術是指一種遙感技術，其主要是通過遠距離的控制給資源部發送視頻影像信息，而資源部就利用這些遙感技術得出的數據，對其進一步做出具體分析。遙感技術的最大優點就在于其在獲取信息的時間上非常迅速，所攜帶的軟件系統對于數據信息自行處理得出結果。

1.2 GPS

現在正被大量應用的技術有GPS，也就是所說的全球定位系統，GPS主要是通過衛星定位的方式來進行一系列的技術應用。不但測量的數據與實地的時域相當吻合，而且其精確到的程度簡直到了不可思議的地步，速度更快。但隨著近些年其技術的不斷完善與創新開發，其觀測速率迅速提高，從動態測量到靜態測量的發展也是其現在展現出來的巨大變化，比如說當下使用它，對于二十千米范圍內的靜態目標都可以在大約一刻鐘的時間內完成，而且能夠使其定位到非常精確的范圍內。而且其主要是根據范圍來確定搜索時間，因而在更為小的范圍內所需要的測量時間也更為短，同時也更為精準。所以說其不但使用簡便，操作方法起來也更為方便。尤其是將其與現代化的網絡信息技術應用結合起來之后，其用途真可謂是將全球掌控在手。

1.3 GIS

GIS，翻譯為中文就是地理信息系統，是通過數字化技術與自動化手段相結合來實現的。簡單來說就是以計算機為其工作工具，對各種采集數據信息進行分析與整合，簡化復雜問題?？梢哉f由于近些年來的計算機網絡技術的迅速發展，給地理信息系統提供了更為充足的發展手段，而且其在對于資源的調查，信息的輸送等方面不僅產生了非常重要的影響，并且在很大程度上帶動了其他事業的發展。

2.測繪技術在土地資源管理中的應用

2.1調查周詳，更新更快

如上面所說的三大技術的聯合應用不僅可以解決我國土地利用方面的現實問題，而且在其整個進行工作的過程中，其中利用RS技術可以提高速度，利用全球定位系統將衛星影響時時記錄，并且在地理信息系統中準確的進行定位，其不但速度快，精確性高，而且整個流程的操作過程也相當簡便，只有將測繪技術的各大優勢充分發揮出來，才可以讓我國的土地資源管理更加高效，經過對其數據庫的建立，也相應的將其調查可以進行不間斷的更新，這也是測繪技術應用的前奏。

2.2科學規劃，有效設計

我國的國土面積居于世界前列，用傳統的話講就是地大物博，但是由于改革開放與向現代化轉型步伐的加快，尤其是被冠于世界工廠之名下的各種工業企業快速的發展過程中不注重對于環境保護，從而使我國在土地應用方面出現了很多問題，而且由于類型的多樣，造成的環境問題具有很大的挑戰性。所以加強我國的土地資源管理，將其實質性的進行優化是也是土地工作中的主要任務。采用上面介紹的各種測繪技術，對其科學的應用可以很好的對土地資源的地理位置，各種元素的成分含量，以及未能發現的潛在價值等進行綜合性的分析，在對其充分知情的條件下就可以使其應用，開發或者改善得到合理化的解決，而且可以在提高其利用率的基礎上使土地資源在規劃與設計方面更加的科學合理。

2.3動態監測，有效管理

隨著三位一體式的測繪技術的應用，其動態效果明顯突出，在整個的管理過程之中更加快速，有效，而且是實時性的，其應用范圍廣闊，精簡了人員去出，也使其相關機構更加現代化，精練，科技化，小團隊是其主要的優勢體現。因此從整個的管理來看，其不僅僅更為有效，而且對于數據分析的精確度的大大提高，使得對于質量環境方面，與有效利用方面都更加精益求精。

3.結束語

總之，筆者以現實為基，站在當下時展的浪潮之中，著眼于新型的測繪技術，通對其概念與特點的描述，簡要的介紹了幾種測繪技術，重點放在其在現代的土地資源管理中的應用，希望這種技術的應用所起的作用，可以有效的獲得更為精準的測量數據，在此基礎上再展開合理的土地規劃，提高土地的使用效率，而且這種技術的應用所產生的影響可以對于一些在原有的土地測繪中所存在的問題進行有效的反饋，從而可以使其得到針對性的治理。

【參考文獻】

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2本體知識地圖構建的主要技術

本體知識地圖構建過程中，往往有著一定的技術特征，本文首先分析了本體知識地圖構建過程中所遵循的基本原則，并對其方法作了簡單的講解。

2.1原則

本體知識地圖構建的過程中，同樣也要遵循一定的基本原則，一方面就要遵循明確性和客觀性的基本原則，另一方面就要遵循可擴展性和最小編碼偏差的基本原則，其原則往往有著一定的指導性，做好領域的分析和概念的增加，并保證本體知識地圖構建有著一定的規范化和科學化。

2.2方法

本體知識地圖構建中，往往需要借助于教學軟件，同時也要借助于手工的方法，實現本體知識地圖的共享性和互操作性。軟件開發生命周期中的IEEE1074-1995標準，在某種程度上并不是本體構建方法的標準，僅僅是一種知識工程領域中的軟件開發方法。在本體知識地圖構建的過程中，往往需要對其需求進行綜合性的分析，并對領域本體的建設實施，最后就要做好形式化的編碼以及確認評價。

3本體知識地圖在工程測繪專業教學中的應用

對于工程測繪專業教學而言，更要結合專業的特色和專業學生的學習心理狀態，并做好本體知識地圖的綜合應用。

3.1需求分析

本體知識地圖在工程測繪專業教學中的應用過程中，就要做好需求的分析。就工程測繪專業教學而言，其信息檢索系統緊緊是對簡單的關鍵詞進行搜索，并沒有綜合的考慮測繪專業領域相關的知識。當前工程測繪專業知識教學中，主要是由多個知識點組成的，而知識點之間往往存在各種各樣的聯系。在外部知識排序的過程中，就要對內部排序的基本因素進行詳細的了解，做好基礎的需求分析。語義檢索過程中，更要將用戶檢索請求的本體化全面提高，借助于本體知識地圖進而將關鍵詞檢索的局限性打破，將本體層次的檢索實現，并將檢索的覆蓋率和精度全面提高。

3.2教學系統的設計

工程測繪專業教學系統設計中，主要是對B/S模式加以采用，并結合J2EE框架的系統體系結構加以實現，學生和教師借助于瀏覽器，并對Web接口以及Web頁面加以采用，其服務器端更是對多層體系架構設計加以采用。這種教學體系設計的系統結構圖主要有用戶組、管理員組、語義查詢接口、學習資源采集接口以及數據結構本體等，其層次分別有瀏覽器用戶層、視圖表現層、應用服務器中間層、數據存儲層以及操作系統層和網絡層等。檢索的過程中，主要是采取直接輸入的方式，并對有意義的關鍵詞取出，查詢實現的過程中，盡可能的保障其有著一定圖元素集合，并借助于可視化的形式，將圖元素集合加以表現。

3.3工程測繪專業教學中本體知識地圖的建模過程

依據工程測繪專業教學中的具體情況，對工程測繪專業教學的結構領域加以確定，進而對本體知識地圖進行建立，并實現對教學和學習的一種輔助，通過借助于系統將學生的學習水平和實際的教學推理機制實現，并將學生將要學習的知識內容加以展現，幫助學生對學習中需要查詢的知識進行查詢。為用戶將精確的查詢結果提供。這種本體知識地圖系統的用戶主要有最終用戶和教師教學管理人員兩種。所謂的最終用戶也即是使用者學生，而教師和教學管理人員則是資源的一種加工者，并借助于提供的接口和網絡，對本體知識地圖庫進行豐富，進而為學生服務。本體知識地圖在實際的建模過程中，往往需要長期的進化和改進，通過借助于數據庫存儲本體作為后臺，將OWL接口作為前端，輸出輸入文件格式采取OWL格式，有利于對當前的Web信息進行綜合性的描述。本體知識地圖在構建的過程中，就要將測繪專業領域相對重要的概念和關系提出，并將其作為進化的一種中職，在各個專家的深層次交流之后，進而對測繪專業課程的核心主體進行初步的建立。在當前工程測繪專業教學而言，就要對現有的課程本體知識地圖相關概論進行嚴格的分析，并借助于計算機網上技術，對本體進行構建，盡可能的對大量的圖片和文字信息等資料進行搜集，借助于教師的教學經驗，做好教學內容的綜合性分析，盡可能的對部分知識點的結構圖進行總結。通過對各個知識點之間的關系進行全面的了解，并對教學內容的大部分重要知識獲取，借助于計算機算法的基本設計知識，實現教學內容和教學專家之間的溝通交流，并將內容學習的本體知識地圖進行建立，將個別化學習提供給學生。

3.4工程測繪專業教學中本體知識地圖的應用實現過程

工程測繪專業教學中，本體知識地圖主要是針對學生學習的基本特點和教學情況，借助于現代化信息技術和計算機技術，進而對教學內容的基本概念進行分析和確定，并確定教學的基本方法和教學的技巧，并對教學之間的關系進行分析，對知識的語義模型進行建立。工程測繪專業課程作為一門專業性的技術課程，在整體課程設計中更要對各個章節之間的銜接綜合性的考慮，并在實際的實施過程中，做好對信息的收集和處理工作。本體知識地圖在工程測繪專業教學中的應用過程中，通過對數據結構、線性結構樹形結構等加以采用，進而對測繪專業相關的教學內容進行確定。數據結構主要是對現實世界實體數學模型的一種描述，并借助于計算機操作實現的過程。而線性結構主要是對結構中數據元素的對應關系的一種描述，并保證對應關系中有著某種程度上的關聯。教學過程中，本體知識地圖查找時，就要借助于某一確定的關鍵詞，實現知識的搜索和教學，更要確定重要性的關系。對于工程測繪專業而言，其課程教學和學習過程往往有著一定的特殊性，而教材不僅僅對教學單元作了主要的安排，同時對于教學的進度也做了不同程度上的安排，而教學關系確定時，更要嚴格的按照于教學的知識點，并對教學之間的基本概念和相關的方法加以確定。學習資源和測繪專業數據結構的相關知識點更要做好分開的設計，測繪專業教學知識點背景知識、主要內容以及教學的主要特點均要進行詳細的說明，對于工程測繪專業學生而言，更要結合知識的難以程度進行劃分，盡可能的將教學知識的難度不僅僅要有著非常簡單和簡單兩個劃分，同時也要劃分為中等、困難和特別困難等級。對于相對典型的目標用戶而言，盡可能的將知識點學習的時間延長，并做好知識點角色用戶的劃分，合理的描述學習資源，對相關知識點的關聯屬性進行建立，借助于網狀結構，實現知識點和資源的連接?？偠灾?，工程測繪專業教學中本體知識地圖的應用，不僅僅為學生的知識學習提供了一定的便利，同時對于教師教學質量的提高和教學效率的提高也有著一定的積極影響作用。

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引言：

1993年和1994年美國先后提出建立“國家信息基礎設施”（NII），即通稱的信息高速公路，以及“國家空間數據基礎設施”（NSDI），時隔5年，美國副總統以演講形式推出數字地球的概念和構想，并計劃到2020年試圖達到地球信息化的最終目標，亮出了美國這一近期全球信息戰略的底牌。由美國政府高層出面提出的這一“數字地球”構想引起全球各方關注，并成為學術界熱點話題。中國學者尤其在地學界、政界也做出了積極的反應，不論從科學技術的角度還是從國家利益的角度，中國要準備迎接這一嚴峻挑戰，已成共識。2003年3月12日，總書記在中央人口資源環境工作會議上指出：“推進數字中國地理空間框架建設，加快信息化測繪體系建設，……”。作為測繪學科，測繪行業反應更顯強烈，數字地球地理空間框架概念為測繪地理信息事業發展提供了新的機遇和更高層次的發展前景。這里就現代測繪學的發展從學科的觀點對數字地球地理空間框架建設與測繪地理信息技術發展作進一步探索。

一、測繪技術的快速發展

空間技術，各類對地觀測衛星使人類有了對地球整體進行觀察和測繪的工具。由空間技術和其他相關技術，如由計算機、信息、通訊等技術發展起來的3S技術（GPS，RS，GIS）在測繪學中的不斷出現和應用，使測繪技術從理論到手段都發生了根本的變化。測繪生產任務也由傳統的紙上或類似介質的地圖編制、生產和更新發展到地理空間數據的采集、處理和管理。GPS的出現革新了傳統的定位方式；傳統的攝影測量數據采集技術已由遙感衛星或數字攝影獲得的影像所代替，測繪人員利用現代測繪高科技手段制作各類可供社會使用的專用地圖等測繪產品。

今天，隨著光纜通訊、衛星通訊、數字化多媒體網絡技術的發展，測繪產品的形式和服務社會的方式由于信息技術的支持發生了很大變化，實現了信息化的發展。從技術方面看，西方國家衛星測地技術可制作全球幾乎任一地區1m分辨率（相當1∶1萬比例尺）的地圖，衛星上的GPS又可將這種地圖納入全球參考框架和轉換為他們的國家坐標系，中、小比例尺國家地圖的保密價值已大大降低。目前全球高階重力場模型（如EGM96）分辨率已達50km，已接近我國現有重力數據的分辨率，其保密價值也需要重新評估。這一形勢使絕大部份測繪產品可以作為普通商品服務于全社會，測繪地理信息業從單一國家事業逐漸轉變為社會主義市場經濟的產業，這無疑為測繪學的發展注入了新的活力和擴大了發展空間，這也是一個有重要意義的歷史性轉變。

綜上所述，由于以空間技術、計算機技術、通訊技術和信息技術為支柱的測繪高新技術日新月異的迅猛發展，測繪學的理論基礎、測繪工程的技術體系、其研究領域和學科目標，正在適應新形勢的需要發生著深刻的變化，表現為正在以高新技術為支撐和動力，進入市場競爭求發展，測繪地理信息業已成為一項重要的信息產業。它的服務范圍和對象也在不斷擴大，它必將隨著21世紀更加成熟的信息化社會的到來向更高層次發展，在未來數字地球的概念和技術框架中占據重要的基礎性地位。

二、數字地球地理空間框架與現代測繪學

地球上一切事件都發生在一定的空間位置，人類社會經濟活動所需要的信息絕大部分（約80%）都與地理位置相關。中國21世紀議程62個優先發展項目中，約有40個需要建立或應用地理信息系統。數字地球是利用海量地理信息（即地球空間數據）對地球所做的多分辨率、3維數字化描述的整體信息模型，要求提供（地球）空間數據框架，包括大地測量控制框架、數字正射影像、數字高程模型、道路、水系、行政境界等基礎地理數據集。在此框架上加載各類地球自然信息和人類社會經濟活動等一切所需要和感興趣的人文信息。

這對測繪學提出了更高層的技術要求。NSDI要建立在NII上，要在因特網上運行，要求開發功能強、效率高的因特網GIS軟件。這表明還要大力發展測繪產品的計算機網絡技術。數字地球構想的另一個高技術特點是虛擬現實模型。目前發展起來的全數字化攝影測量就能夠利用功能強大的計算機系統或工作站，對數字化影像進行處理，建立立體地形或地物虛擬模型。數字地球是對真實地球及其相關現象的多分辨率、統一性的3維數字化整體表達，這里強調了統一性和整體性，要求全球多源數據無縫無邊的連接和整合。從空間數據框架來說，其統一性和整體性是由大地測量來實現和給予保證的。大地測量是傳統測繪的基礎，對當前信息化測繪和構建未來數字地球更是基礎的基礎，即空間數據框架的框架。它要求全球采用統一的參考橢球模型和相應的地心坐標參考框架、統一的高程基準、、統一的重力測量基準、統一的地圖投影系統。一切原有的測繪成果，特別是國家基本地圖都要轉換到上述全球統一的參考系中。數字地球對全球大地測量提出了更高更緊迫的要求。全球高程系統的統一問題，大地測量學家經過幾十年的研究，目前還是一個未能解決的難題，最終要通過全球重力數據，特別是新一代衛星重力計劃和衛星海洋測高計劃在國際大地測量協會的統籌和協調下實現。

測繪學由于其技術的突破已日益向相關地學領域滲透。大地測量更成為研究地球動力學的重要技術手段，數字地球最重要的功能之一是為解決21世紀人類面臨的環境和災害問題提供一個可供觀察、分析、模擬和預測的全球信息系統，以期協調人與自然的關系。數字地球構想是推動人類大踏步跨進信息社會重大戰略步驟，有挑戰也有風險。測繪是數字地球的基礎，測繪工作者也將是構造數字地球的“尖兵”，也要求測繪學有新的發展和突破。

三、測繪學和地球空間信息學

在本文第一部分已談及測繪學在新的技術進步推動下的現展趨勢。從現代信息論的觀點看，測繪學本質上就是一門關于地球空間信息的學科，傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖。它不能反映、至少不能及時反映地球表面形態的變化，特別是大范圍和全球變化。其產品制作周期長，已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學應該是提供人類生存空間自然環境及其變化信息的學科，它的學科內涵發生了巨大的變化，因此如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關注的問題。其中文譯名也是五花八門，現在將它譯成“地球空間信息學”，已基本得到認同?，F代測繪工程的核心技術是空間技術，包括GPS、衛星遙感和航測，測繪的范圍擴展到整個近地空間，例如近地空間航天器的導航定位，近地空間重力場的測定，大氣層甚至電離層的信息；其支撐技術是信息技術，主要處理電磁波信息和影像信息，加之通訊、計算機網絡等信息技術，使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新，由此，Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。

隨著數字地球構想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇，傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發展，前景良好。

四、建議

本文探討了測繪學技術的發展及其與數字地球地理空間框架構想的關系。為在21世紀加速建設我國空間數據基礎設施，發展我國的測繪學科和測繪地理信息事業，以迎接“數字地球”的挑戰，根據我國目前測繪地理信息事業發展的現狀，從一個側面（主要是大地測量方面）提出以下建議： 1.盡快統一我國大地定位參考框架的建設，對近年來由各個部門獨立建立的各等級GPS定位網進行必要的聯測和統一整體平差，此舉可望進一步加強國家級的大地定位框架。2.將沿海各部門100多個驗潮站統一組織GPS聯測，精密確定各驗潮站水位標尺零點的大地高，填補陸海相接地帶重力測量空白。此舉為統一陸海大地水準面，建立海洋高程基準，研究海平面變化至關重要。3.研究將陸地GPS定位框架向我國領海擴展的方案，著手建立我國包括海域的廣域差分GPS定位系統。4.盡快完成重建我國重力基本網，發展航空重力測量系統，加密西部地區重力測量和GPS水準，加大力度支持對衛星測高數據的利用，為下世紀確定我國亞分米級或厘米級大地水準面作好數據儲備，建立可在因特網上運行的新的重力數據庫。5.利用新的衛星遙感測地資料重建我國30″×30″數字高程模型。 6.盡快研究我國大地測量數據向社會開放的政策、法規和管理機制，著手建立國家級能夠進入NSDI的大地測量數據庫。

參考文獻：

篇（5）

一、引言

為了順應國家對世界一流大學建設的訴求，推進國際化人才培養的教學模式，課程國際化是必然的趨勢，其中教師和學生的英語水平為國際化最基本的條件。近年來，武漢大學測繪學院嘗試開辦多門雙語或全英語課程，但由于教學內容專業性較強，使得課程國際化教學效果不大理想。課程國際化強調培養具有國際眼光和熱愛祖國的“全球通”人才，課程具有開放性、共享性、通用性的特征。在學科課程選擇上，應選擇國際通用性強，能與國際接軌的課程[1]。《地球科學概論》課程以科學普及為核心的教學思想，著重培養地學思維而非傳授技能[2]，旨在擴展學生的知識面，引導學生進行跨學科思考與相互交叉的意識，這是本學院開辦該課程的主要目標。該課程具有課程國際化的基本特征，以雙語或全英語進行教學能有助增加課程學習的趣味。本文以本學院為例，從課程教學現狀分析出發，以新版布魯姆教育目標分類體系為依托[3]，探討《地球科學概論》課程國際化教學模式的可行性。

二、《地球科學概論》課程與國際化教學現況

《地球科學概論》為測繪工程的通識必修課，本課程從宇宙出發，介紹宇宙起源、行星與恒星的關系、地球的演化，以至地球各圈層的特性、變化及其相互作用。隨著地球科學與測繪技術交叉融合內容日益增加，課程在不同的章節中加入測繪技術在地球科學的應用與發展部分，讓測繪工程學生建立起對地球環境、資源及災害等問題的基本的認識，為此課程增加了測繪專業特色。隨著我國對國際化辦學、國際交流與合作的重視，有必要開展國際化課程，拓展我國學生的國際視野，同時吸引國際留學生，促進多元化文化背景與國際化辦學基礎[4]。本學院從2004年起，先后開始《大地測量學》、《工程測量學》、《GPS原理與應用》等雙語精品課程，并納入本科“卓越工程師教育培養計劃”方案，教學模式表現為英文教材與中文授課相結合[5]，但仔細考察該雙語教學模式，其優勢僅體現為對教學資源充分的使用。繼上述雙語教學實踐，2012年引進外籍教授R.Tenzer，以全英語教授《物理大地測量學》課程，課程從“卓越工程師教育培養計劃”學生中按自愿原則，形成約30人的小班聽課規模，達到了課程觀念、目標、內容、過程及評價國際化的要求?！兜厍蚩茖W概論》作為引導前瞻性課程，課程國際化具有開放性、共享性、通用性的基本特征。一般而言，國際化課程成功的因素包括：發動者的作用、教師參與、資源、專業發展支持、學習領域、語言學習及技術[6]。從本學院條件看，課程內容可選擇性進行深度與廣度的調整，可以以測繪技術在地學應用出發，廣泛介紹并導出與地球科學相互交叉的部分，擴展學生的知識面，引導學生進行跨學科思考。目前，不少教師有國外學習的經驗和背景，長期活躍在地球科學和測繪技術研究領域的前沿，使得課程國際化實施的可行性大大提高。

三、課程國際化教學實施

實行課程國際化教學，必須采用國外通用的教學理論。美國著名的教育心理學布魯姆在1956年提出了認知目標分類法，其后稱為布魯姆教育目標分類法。隨著網絡的發展，Iz和Fok首次應用該目標分類法，為大地測量學的題目分類，以網絡考試形式，評估學生對課程認知的水平，發現此分類法與學生認知的水平有較大的相關性[7]。隨著現今的需求，該分類體系于2001年做出修訂，從一維分類擴展到二維框架[8]。新布魯姆教育目標分類法恰好提供了理論基礎，并貫穿整個教學過程。為了使《地球科學概論》課程目標明確、內容恰當、順序合理、層次分明、考核高效，我們將應用新版的分類法，為實現測繪課程國際化提供理論應用的參考。1.新版布魯姆教育目標分類。新版的分類法將教育目標的分類從一維分類體系擴展成二維框架：知識維度和認知過程維度。知識維度分為四類：事實知識、概念知識、程序知識和元認知知識。認知過程維度由低至高分為六類：記憶、理解、運用、分析、評價和創新。此分類貫穿整個教學過程，達到教學目標、過程與結果系統性的評估，已應用在《測繪專業英語》課程[9]。下面以《地球科學導論》[10]教材為例，說明其分類法在實際教學中的應用。2.制定教學目標。教學目標是教學活動的始端和末端，貫穿于整個教學活動，與整個教學過程息息相關，最后亦為教學結果評估提供依據。要確立教學目標，首先要區分《地球科學概論》所包含的知識類型：（1）事實知識：明確地球科學所涉及的相關知識，如地球是圓的事實；（2）概念知識：認知各種概念，如什么是地球系統、徑流和蒸發量；（3）程序知識：認識輸入和輸出的計算步驟，如推算地球年齡的計算；（4）元認知知識：以上述知識綜合理解和評價相關事物，如建立思維導圖記憶知識[11]。上述教材可以確立教學目標，分為如下四層：（1）對地球科學有基本的認識：可通過了解和記憶事實知識，把握整個課程結構，與事實知識和元認知知識對應；（2）對概念知識的認知：可通過回答課后思考題理解并區分各種概念的類同與差異；（3）對某部分有深入的認知：可通過閱讀書目文獻與該部分知識相結合，以及與元認知知識對應，檢測現有的理解水平；（4）對某部分有創新性的認知：能與相關學術前沿相銜接，可通過創新生成新的知識和認知。上述教學目標與此分類法認知過程維度相對應：（1）對應記憶：須記憶地球系統的基本知識；（2）對應理解和運用：須理解某一部分的知識并運用知識解答課后思考題；（3）對應分析和評價：須分析閱讀書目中文獻與該部分知識的相同和差異，并對其異同點進行評價；（4）對應創新：須對該部分知識融會貫通，并結合該部分相關學術前沿提出自己的觀點。在具體實施教學活動中，須根據實際教學活動情況對教學目標加以調整，使之達到更好的效果。3.實施教學活動。教學活動是實現教育目標的途徑，其實施須循序漸進。教師可在上課首5分鐘播放地球科學課程相關的視頻，讓學生對后續的內容有大概的理解，隨后通過教師講解與活動便可達到記憶層次，透過教師互動提問和回答加深內容的理解和記憶。課堂完結前，教師再次提出不同的思考問題，讓學生有更宏觀的理解，并在下次課再反復提問相關知識，達致元認知的體驗。結合前沿學術文獻或自選題目做1—2次口頭報告，提出創新觀點和看法，達致相互自主學習。目前互動率占課程四分之一，要達到課程國際化水平尚有一段距離。4.評估教學結果。教學結果評估是教學過程的直接反映，目的是檢測是否達到教學目標。下表是2015年的期末考試題型分類，分為簡答題（8小題，32%）、論述題（4小題，36%）、分析題（2小題，32%）。通過上述的目標分類理論，對考試題型作出定量的評價（表1）。由上表統計，基礎的記憶和理解層次占32%，運用和分析分別為18%和50%，分析部分比例較為臃腫，既沒考核認知過程維度中的評價和創新部分，亦沒涉及知識維度中的程序和元認知知識，體現了教學結果評估的缺陷，不利于評估學生評價和創新的能力，亦沒顧及學生的操作（即程序）與聯系和綜合（即元認知)的能力。因此，采用此分類檢測有助于教師更全面提高教學效率；未來可適度將比重放在評價和創新層次的知識上，在今后的考查中增加操作與聯系和綜合的內容。

篇（6）

中圖分類號：P2 文獻標識碼： A

引言

工程測繪是工程項目的準備工作，通過科學有效的工程測繪能夠得到準確的數據，不斷提高工程的質量，使項目工程順利進行。項目測繪并不是一項簡單的工作，它工程量極其復雜，無論是測繪工程人員的素質還是他們使用的工具都要有科學系統的規劃。現代消費者越來越重視產品的質量，因此必須要不斷地提高工程的質量。

一、做好地形測繪工程質量控制的重要意義

1、有助于提升我國地形測繪工程的技術水平

地形測繪工程在具體作業過程中涉及到的管理項目眾多，良好的工作質量一定要有完善的技術作支撐。做好地形測繪工程質量控制，是適應國家經濟建設，提升決策科學性的基礎，它對信息化發展具有非常重要的意義。

2、有助于提升測繪管理水平和監督效果

做好地形測繪工程的質量控制工作是新時期背景下測繪工作的重要內容，想要保證其質量合格性，就要堅持管理創新，不斷完善管理系統，實施科學的統一管理。與此同時，還要加強監管力度，對測繪工程工作的準確性予以測評，定期組織檢測，完善建立監督體系，實施集中管控，從而切實提升內部管理水平和監督力度，促進測繪工作的進一步發展。

3、有助于提升測繪工作的準確性，做好城市規劃工作

眾所周知，地形測繪工程主要是利用信息技術，對地區地形進行的測評，它能夠精準分析地形情況，幫助建設單位規劃土地的利用。完善地形測繪工程質量控制工作，能夠在很大程度上提升測繪技術，保證數據獲取的真實完整性，進而為地區的規劃建設工作提供依據，確保其有效應用。

二、影響測繪工程質量的因素

1、人為因素

人是生產經營活動的主體，也是測繪工程項目的實施者、管理者、操作者，測繪工程項目的全過程，如設計、施測、數據處理和圖件報告的編寫，都是通過人來完成的。人員的素質，將直接和間接地對設計、施測、數據處理和圖件報告編寫的質量產生影響，因此，測繪行業實行資質管理和各類專業從業人員持證上崗制度是保證人員素質的重要管理措施。

2、儀器設備

儀器設備質量的優劣，直接影響外業的作業精度。如儀器設備的類型是否滿足相應工程測量的精度要求，性能是否先進穩定，操作是否方便可靠等，都將會影響測繪產品的質量。所以，相關規范規程都對測繪儀器設備的簽定檢驗期限作出了明確的規定。

3、方法手段

在測繪施工中，施測方案是否合理，各項操作是否正確，都將對工程質量產生重大的影響。大力推進采用新技術、新工藝、新方法，不斷提高工藝技術水平，是保證測繪產品質量穩定提高的重要因素。一個測繪項目是由若干個工序組成，如控制測量、地形地籍要素測量、界址點測量、內業圖形編輯、回放檢查，權屬調查，面積計算和統計匯總、各類表格編制、成果裝訂、驗收檢查等工序。每一個環節的工作質量都將影響到最終的成果質量。且每個測繪項目都有其固有的特性，只有根據各測繪項目的特性，制定切實可行的作業方法、采用行之有效的手段，才有可能生產出符合用戶要求的測繪產品。固測繪單位建立和完善質量管理體系、作業流程、操作規程及各項規章制度，是保證測繪產品質量必不可少的軟件。

三、工程測繪質量控制措施的探究

工程測繪質量控制一般可以根據管理要素和工程測繪項目對象進行分類。根據管理要素是一個合乎邏輯的由一系列概念組成的概念體系，這個體系中包含著質量目標、質量監管、質量審核等內容。根據工程對象可以分為線路、地形、施工放樣等測繪質量控制，通過對工程的整體控制不斷提高工程測繪的質量。下文主要探究了幾點提高工程測繪質量的措施。

1、做好制度保障，完善法律法規

要做好工程測繪的質量管理工作，就要根據當前工程測繪的實際情況，制定專項的法律法規對工程的測繪工作進行約束，在法律的范圍之內進行的測繪活動才能受到保護，是合法合理的，通過法規的約束將測繪工作納入正式的保護軌道；其次，工程的測繪工作的進行要按照法規法律規定的形式具體的執行，在執行的過程中不斷的對執法的力度進行強化，對出現違法行為的單位和項目，要進行嚴肅的處理；最后，關于工程的測繪工作，有關部門要做好監督管理工作，只有這樣才能保證測繪工作的質量得到切實的保障。

2、把握好工程測繪質量控制點

作為整個工程能否順利進行的關鍵點的測繪控制點，一般情況可以分為三個小點，第一個是測繪數據控制，第二個是測繪人員的控制，第三個是測繪過程中的數據控制，抓好這三點便能促進整個測繪質量控制工作的順利進行。在整個測繪工作中，一定要采用較為先進的設備能夠科學合理的說明測繪結果提供科學可靠的數據。測繪的執行者也要有豐富的工作經驗和專業技術水平，具備測繪工作人員應有的專業素養和道德素質，使其能夠執行測繪工作并且提供科學有效的數據資料。在測繪過程中如果遇到反常的數據要進行多次測量，以保證測量數據的科學合理性，提高數據的可信度。

3、數據審核要經過嚴格的程序

測繪中得到的數據是否準確，測繪數據能夠指導工程的各個過程，對整個工程的質量有著巨大的影響。因此，要保證數據的準確性，要想使數據準確就必須對工程測繪的各個程序進行嚴格的審查。測繪數據的檢查不僅僅包括圖形數據和屬性數據，還有風格數據和拓撲數據。首先，圖形數據往往由于技術設備錯誤和個人失誤在轉換過程中常出現失誤，因此，工程測繪質量控制工作人員必須對圖形進行嚴格的控制，對圖形中是否存在錯誤記錄是否重疊交叉進行有效檢查。其次，要對數據的屬性進行檢查，堅決不能出現數據丟失和重復編號等一系列的屬性問題。再次，對數據風格進行檢驗時要注意對要素編碼的檢查，防止數據風格丟失問題的出現。最后，對拓撲結構也要進行細致的檢驗，每個軟件都有不同的拓撲結構，將已經形成的數據模型輸入到拓撲結構不同的軟件中，可能會導致數據的丟失和失真。因此，操作人員要對軟件的拓撲結構進行嚴格檢驗，防止此類現象的產生。

4、提高儀器設備的精確度

測繪儀器設備是測繪工作順利進行的保障，在測繪中是必不可少的。但是由于自然和人為因素的影響，儀器設備往往難以提供準確的數據。人們在使用測量儀器時，往往不注重儀器的保護和保養，使儀器的正常運轉受到損害。因此，測繪的工作人員要嚴格按照使用說明使用，并且在日常生活中加以保養和維護。

5、測繪過程進行控制

測繪的每一個階段都是一個過程，在每次測量中都要對相關數據進行嚴格控制，運用規范科學的程序進行數據的輸入和輸出。

6、要進行測繪質量的驗收監理

在整個測繪工作結束后，施工的監督人員要對整個測繪工作成果進行驗收監管，等到整個工程審查合格并交付消費者使用后，工程才算真正的完成。建立要對工程的技術指標，檢查記錄、測繪數據、儀器等方面進行驗收和監理。及時發現在測繪工作中存在的不足之處，并且及時糾正，不斷地提高工程測繪的質量。

四、工程測繪的發展前景

測繪就是一門關于地理空間分布的現代化技術，具有前瞻性特點。隨著經濟的發展科學的進步，人們對工程項目測繪質量控制提出了更高的要求，因此工程測繪也要不斷的更新技術含量和測繪的手段緊跟時代的步伐。近幾年來，隨著科技的進步工程測繪呈現出網絡化、現代化、數字化化、智能化、可視化的特點。在一些工程中已經采用智能機器人代替測繪工人到地勢較復雜的地方考察，工作人員只要對機器人進行遠程操作，這樣得出的測繪數據更加準確科學。測繪工具的更新，測繪手段的創新，網絡技術不斷的發展，相信工程測繪質量控制的前景將是一片大好。在未來，測繪的領域將會更加的寬泛，測繪的技術將進一步提高，測繪將會真正的成為一門具有前瞻性的工藝。測繪工作人員將采用數字化的高清影像技術對測繪數據進行處理，這樣得到的測繪成果能夠保存更久的時間，讓測繪成為一門人人都看的懂的工具。要把GPS和GIS技術結合在一起，使測繪成果更加全面科學。要不斷地拓寬測繪的應用范圍，把基本的土木工程延展到人體測繪，對于測繪成果的用途也要從追求項目利益轉到環境保護方面。

結束語

隨著工程建設項目的增多和項目規模的加大，工程測繪工作的質量要求也越來越高，測繪人員必須加強自身的職業素質，嚴格遵守測繪工作的管理制度，加強測繪技術的發展，不斷提高測繪工作的準確性，測繪工程的質量才能得到基本的保障。

參考文獻

篇（7）

正文：

我做房產測繪工作也有幾年了，伊始我就對此有疑問：難道我們就是個丈量隊？許多業內的老同事說“測繪與質監是兩碼事”。我承認是兩種分工，我要明白的是：當我們在工作中，在計算結果中發現了質量問題與隱患而質監部門也置之不理是為什么呢？疑問越深了。但我終于弄明白了，越在這“山高皇帝遠”的小地方，傳統的老觀念越牢固；“禮失求諸野”就這道理。這里“質量”的理解就是：“硬”加“三號”（灰號，磚號，鋼筋號）。至于內外結構上的少許差池，外觀的工整與否盡可忽略不計。似乎是“小毛病”與“質量”之大雅無關。總而言之：這里的“質量”概念一個字，即“硬”。顯而易見這里的質檢水平還停留在20世紀的六、七十年代的觀念上。也許是被前些年的“豆腐渣”工程害慘了，深陷其中，今天尚難以自拔。這地方雖小可同化之力不亞地球引力。不論你博士.碩士你入鄉不隨俗就待不下去。無論你本事多大，干什么，行行業業都有根深蒂固老權威把持，你只有屈從，習慣成自然。在這里“硬”就是“質量”?！坝病本褪恰昂细瘛?。堂而皇之的模糊了“質量”的科學概念，并而代之。

曾經有人說建筑行業“建筑物按本上說的規定驗收的話，沒一個合格的?！倍@話卻是從建筑業傳出來的。這一語道出了整個建筑業者（起碼是多數）的“事業心態”。于是膽大的施工方：偷工減料；膽小的：結結實實“硬”就行。

我國的建筑業正值向世界騰飛的時代。小城市的建設方興未艾，樓越造越高。質監工作，也要水漲船高；以適應時代的發展。面對高層樓宇如此“硬”下去，后患無窮。我不妨以親身工作經歷闡明質監部門獨斷專行“一言堂”的危害：

首先表述一下自己對建筑物“質量”這概念的理解。我認為，對一個完整建筑物質量的評價或評定，首先要注重其的整體性。評估其結構是第一位的。有如評價一個人的體格，必須先看外觀。他的力量，因為一個整體的建筑同一個人一樣，是若干個結構有機結合而成的完整了的大結構。結論出來了：結構即是建筑的本身。如是則結構的不合格建筑就不合格。

為何“按圖施工”呢？對“結構”而言也！結構，本也！

“鳥巢”的材料是純鋼鐵絕對“硬”，結構設計的若不科學合理，施工不精細，照樣崩塌。

我在參加工作伊始，曾參加了一幢“問題”（我認為的）樓的測量任務。疑問即從此產生。

記得那是一幢收尾中的六層住宅樓。我們幾乎與質檢部門同時趕到。開發商急的是用此樓的完工手續貸款。一樓是門市，二樓以上是住宅。我負責兩個單元，在測量時就覺得同單元的上下樓層有的房間寬窄相差較大，是不合常理的。待回來一對圖紙嚇了一跳，不可思議的是，兩單元之間的二層到六層的承重間壁墻的中心并不在一條垂直線上！二三層差九公分，其總體形狀是犬牙式的曲線上升。起初我認為是自己測量失誤，但是其它單元也發現類似問題。

我問其他的有經驗的老同事，怎么處理？他們告訴我，我們問心無愧就行了。

現在憶起來，平良心說，那位老板毫無一點點偷工減料的圖謀不說而且有所浪費。為求速度而忽略結構?！坝病痹谝粋€業內人士的腦海中久而久之形成一個絕對的概念后，也會產生洗腦的效果，其他的東西被淡化了。他不可能不清楚結構與矢量的關系的；有如人的骨架，倘有錯位是站不住的。尤其是遇有外力，馬上會垮掉?？梢韵胂筱氪ǖ卣鸬顾檬谷瞬患胺磻臉欠砍岸垢本褪谴祟?。我敢斷言，此類漏洞在質監工作中是普遍存在的，絕非僅有。但究其根源，始作俑者是“硬”。而“硬”又源自于機制的陳舊與上級領導思維的滯后；缺乏科學觀。但更可怕的是有些領導或專家并非是缺乏“觀”，而是認為：小地方，小樓房，差不多就可以，不要小題大做。這就不是簡單的認識上的“重大輕小”的問題了；是個執政理念層面上的原則問題了。我們都清楚越小的建筑越貼近百姓的生活，我們要對人民負責！

下面我用另一親身經歷闡明舊的質監體制衍生出來的官僚作風的危害，有同于養虎遺患的效應：

首先我仍須表述一個概念“官僚作風”，說白了是舊機制寵壞了一些人。前些年某大款于市遠郊建一巨大的經營性存車暖庫。我們只是房主的房照去測繪，它已質監合格了。我到時正在安裝大門。大概記得其的宏偉：高六米，寬十米，長五十米，平頂，大廳式。為了方便長車，超高車的進入到頂的，并且正面全是門，太兜風了。

由于其結構簡單很快得出了各種所需要的數據。但對照設計圖時發現此建筑純粹是擅自變更了原設計的偽劣工程。為了降低成本其房主與施工方合謀變框架結構為輔架結構，50墻變37的墻。

我對房主陳述明了利害：車庫的設計是有其特殊性的，是基于防止意外與震動等因素而加安全系數而設計的。這是科學，不能盲目地隨意改變。庫這么高，更況正面全是門，內部又無間壁，又如此空曠，不說車撞，颶風也夠嗆。這里是山口顯然就是個風口。

這老板哂之一笑：“我問質監了，說沒事！”半玩笑的“你嫌招待不周喪謗我吧?！?/p>

不幸被我言重了。那座車庫尚未投入經營便毀于風雨之夜。當然個案不足以說明質監不在采納了測繪數據后驗收合格的一切弊端。我還要申明的是：我的動機中毫無全盤否定我市質監部門工作的意圖。樓房未倒也同時證明他們是有其的“標準”底線的。導致那些弊病的原因主要是體制的不合理，不科學與觀念陳舊。從這一點即可以看出“繼續解放思想”的重要性。我今天是站在一個測繪工作者的角度上試圖通過“質監”與“測繪”兩部門的工作關系應當理順入手，使質監與測繪兩部門的工作合理化，科學化跟上時展的步伐。樓的高層化昭示著我們的工作更要科學化。這也是科“學發展觀”對我們的要求；也是“以人為本”理念所必須的；建設“和諧”社會的必然。

結束語：我是從測繪學的眼光看待建筑的；是以測繪人的角度看待質監工作的。（盡量不涉獵質檢部門中的其他問題，偶有提及，而重點是談工作關系中的錯誤的定位問題。）我一直認為，質監的《合格證》不應在測繪獲取測繪數據前疑惑無視測繪數據就頒發，必須參考測繪的結果后方可定論。增加了質監的科學依據，這對于驗收的質量是一項重要的保障措施。這不是個想法或設想層面上的問題，而是實際工作中的必須！我同時在盡全力闡釋貼近民生的“小”建筑的不“小”。應在質監過程中同樣采納測繪數據而理順兩部門工作的關系問題。此種情況在小縣市不同程度的普遍存在著，無處不在的容忍著隱患，時時刻刻威脅著人民生命財產的安全。絕不能繼續下去了。整改勢在必行。這個主要矛盾一旦得以解決，其他問題都將會迎刃而解。

我從疑問而產生了探索欲望，深知“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]《質量監督人員工作手冊》ISBN：9787561830413

[2]《房產測量規范》中華人民共和國國家標準GB/T 17986.1—2000

篇（8）

中圖分類號：P2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2014）12-0168-01

1測繪工程的介紹

作為工程的基礎建設中獲取的速度最快以及安全可靠的對于基礎數據的產生具有重要作用的測繪工程是與后期工程的好壞具有直接作用以及影響的。

測繪工程的質量管理及系統控制措施主要包含兩個方面：第一，在測繪工程的在工作的過程中對項目的生產中內部的質量的管理以及系統的控制；第二，在測繪工的工作的過程中對于所隸屬的部門的主管以及高層的質量的管理以及系統的控制。任何事物都會有所控制，只有具有嚴格的紀律要求才能生產出更高水平的數據。

但是，在激烈市場競爭中，測繪工程受到諸多考驗，通過加強對測繪工程中質量的監管以及系統的合理的控制，從而不斷的提高質量管理和系統的控制的合理率，這是在進行全面的推行和實施測繪工程在總的建設中的最為關鍵行為。

2測繪工程的質量管理

1）在制度上要進行更加嚴格和健全的管理。對于測繪工程來說，這是一個特別系統化的概念，它不僅包含了指令的審核還包含了對于質量的體系的完善以及對于質量方法的控制，確保了質量，確定了質量的運行以及對于質量的目標有了明確的控制。就是為了能夠在一定程度上能夠降低對工程產生不利影響的可能性。

2）增強對于質量的管理的體系的完善。測繪工程是一個十分細致的工作這就要求測繪的單位要根據國家的標準來進行質量的管理以及質量的保證，對其進行全面的質量的檢測和管理。這就要求測繪的單位要學習先進的優秀的科學的技術來進行更加先進的科學的管理。由于全面而精細的質量管理能夠成為一個更加成熟的質量管理的體系用以增強競爭力。

3）對于測繪工程中要注重對于質量的管理的監管。質量管理人員主要具備在設備的特點上，人員的素質上以及測繪的管理上提供高素質的質量管理人員。如果在這三個方面中有任意一個環節產生問題都會嚴重的影響整個測繪的結果，從而影響工作效率和工作效果。在工程的準備時期需要對設備的精確度進行校準以及對于設備的保養也要按時有計劃的進行，主要目的就是為了能夠保證測繪的準確性以及安全性等問題避免發生，于此齊頭并進的是在人員的招聘時要十分注意其理論知識的掌握以及技術上的成熟，一定要選擇擁有過相似的工作經驗的測繪師來進行工作實踐。除此之外，在測繪工程的過程中還要注重地形對于勘測結果的影響，更加注重在數據收集上的準確性，在繪制圖形上的嚴謹性以及在審核和考察數據的準確性等等各個方面。由于我國的測繪技術上的質量管理以及在系統的控制上仍然存在很多的不合理的地方，這就更加的需要通過不間斷的測繪的實踐來進行更加合理和有保障的實踐以及測試，以便為了保證測繪工程的改進，獲得更加準確的質量測繪的結果。因此，在測繪工程的過程中要靈活的運用對于測繪工程的管理以及系統的控制，從而不斷的促進形成了一套相比而來相對完善的測繪工程的構建的體制。

4）加強和合理化在測繪系統的絕對的控制以及科學化的管理。建立和健全對于測繪系統的管理以及控制系統的監管，從而增強對于測繪的工程的控制與管理的合理性，最大程度上的提高對于測繪工程在質量的檢查以及管理上的效率，不斷奮斗不斷的增高對于測繪工程在測繪的質量以及工作的效率、準確性。測繪工程的質量管理以及系統的控制過程中最重要的特點就是科學性，公平性以及獨立性。如果堅持測繪實踐的科學性，提高測繪結果的公正性以及可以獨立實現這種結構，抓住重點，不斷的實現測繪的準確率以及提高工作效率的提高，不斷的提高服務社會的能力，進而保證測繪工程的生產單位，提高標準。

3對測繪工程的系統控制

在人們真正需要測繪的地區（全范圍），制定了一大套不斷一致不斷統一的可以能夠完善對于測繪的監督的網絡的監測，因而有利于對于測繪工程中對于地形的實際監測以及質量的監督與管理，因而把測繪中的實際的地形與繪測中得出的地形圖能夠更加合理的合并起來，最終實現繪測工程中的實際意義。測繪的工程的工作對于工作人員的個人文化素質以及技術的成熟的程度有很高的要求，這就需要選擇更加專業的人才，確保測繪結果的精確。例如，在測繪國家所控制的網絡或者是城市中所控制的網絡等方面時，對于測繪的要有嚴格的標準進而用來維護數據的準確性。

4測繪工程質量管理以及系統控制的重要意義

測繪的工程質量在管理以及系統控制方面的精確與嚴厲在一定的程度上與測繪工程的建設質量以及安全有一定的關系，并且與我國經濟社會的發展規劃中的科學決策有很大的聯系。這在對于我國的信息化以及高速化的建設具有十分重要的影響和意義。此外，還需要我們在我國的科學的信息化的重大戰略上有了保證，這對提高對于繪測的工程的科學的管理的決策以及控制的能力的提示，是能夠實現對于測繪工程事業蓬勃發展的重要保證。

測繪的工程在質量管理以及系統控制中是進行一致的監督管理以及實際的控制，是我國測繪事業的里程碑。在測繪的過程中一定要嚴格的根據法律的規章制度以及法律的要求來進行測繪，一切按照規章來辦事進而提高測繪工程的精確度以及合理性。逐步實現測繪工程的體系，加大檢測以及檢查的力度，不斷的進行創新結合科技的力量來進行測繪事業的強化進而為測繪隊伍的建設提供保障。

5結束語

測繪工程作為信息化產業發展的重要角色之一，在服務的維度以及種類上非常的多，過去的單一的手工測圖已經不能夠真正的滿足測繪工程事業的發展，在對國民經濟的發展以及國防事業的建設上具有不可磨滅的作用。在未來的科學技術信息化高速公路的發展中，測繪工程憑借其科學性、公平性以及獨立性成為了信息化產業的重要組成部分，為工作效率的提高以及工作準確性的保證上都具有十分重要的影響。

參考文獻

[1]陳中林，龔建輝.測繪項目生產管理系統的設計與實現[J].四川測繪，2007，30（6）：252-255.

[2]陳均堯.淺談現代測繪生產質量管理[J].測繪軟科學研究，2000（3）：38-40.

[3]文雪中，深度探討測量工程質量控制管理思路[J].科技創新導報，2010.

篇（9）

中圖分類號：C922 文獻標識碼：A 文章編號：

引言：

從上世紀60年代初的GIS萌芽，到網格GIS概念提出的今天，短短的四十年內，GIS從研究室走向生了產一線，從空間數據管理發展為空間信息服務，從技術升華為科學。它作為“數字地球”的基礎，“3S”的核心，已幾乎滲透到國民經濟的各個部門，影響和改變著我們的生產、生活和工作方式。80年代末到90年代以來，我國的GIS隨著社會主義市場經濟的發展走上了全面發展階段。進入90年代以來，沿海、沿江經濟開發區的發展，土地的有償使用和外資的引進，急需GIS為之服務，有力地促進了城市地理信息系統的發展。用于城市規劃、土地管理、交通、電力及各種基礎設施管理的城市信息系統在我國許多城市相繼建立。

地理信息系統的基本概念

地理信息系統（Geographic Information System或 Geo－Information system，GIS）有時又稱為“地學信息系統”或“資源與環境信息系統”。它是一種特定的十分重要的空間信息系統。它是在計算機硬、軟件系統支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。地理信息系統處理、管理的對象是多種地理空間實體數據及其關系，包括空間定位數據、圖形數據、遙感圖像數據、屬性數據等，用于分析和處理在一定地理區域內分布的各種現象和過程，解決復雜的規劃、決策和管理問題。

二、我國地理信息系統的發展狀況

我國地理信息系統（GIS）市場的發展大致可以分為3個階段，第一階段從上世紀70年代后期到80年代末期，是理論研究和技術探索的階段。老一代科學家為發展GIS理論，培養人才，普及和傳播GIS技術，作出了很大的貢獻，為中國GIS市場的起步奠定了基礎。第二階段，從上世紀90年代初期到本世紀初，這是GIS商業市場開始出現，GIS普及大為提高的階段。在全國范圍，不少部門、機構和企業建立了專題GIS，GIS應用市場初步形成，實現了GIS從理論研究到實際應用的轉變。最近幾年進入第三階段，是中國GIS市場快速發展的階段。在這一階段，用戶數量迅速增長，應用領域更為廣泛，應用水平不斷提高，部門級的、集成化的應用系統開始出現，市場已具有一定的規模。國內GIS軟件產業開始出現。與十幾年前相比，國內GIS應用的廣度和深度都發生了很大變化，國家對空間信息服務市場的重視也越來越高，這與人們對GIS的認同有很大關系。從“九五”開始，國家就將空間信息領域列為重要發展領域之一，“十五”和“十一五”期間更是重中之重。

三、GIS的基本特點

GIS 數據以數字數據的形式表現了現實世界客觀對象(公路, 土地利用, 海拔)。 現實世界客觀對象可被劃分為二個抽象概念: 離散對象(如房屋) 和連續的對象領域(如降雨量或海拔) 。這二種抽象體在GIS系統中存儲數據主要的二種方法為: 柵格（網格）和矢量。 柵格（網格）數據由存放唯一值存儲單元的行和列組成。它與柵格（網格）圖像是類似的，除了使用合適的顏色之外，各個單元記錄的數值也可能是一個分類組，例如土地使用狀況，一個連續的值，或是降雨量，或是當數據不是可用時記錄的一個空值。柵格數據集的分辨率取決于地面單位的網格寬度。通常存儲單元代表地面的方形區域， 但也可以用來代表其它形狀。柵格數據既可以用來代表一塊區域，也可以用來表示一個實物，實物被存儲為... 矢量數據利用了幾何圖形例如點，線（一系列點坐標），或是面（形狀決定于線）來表現客觀對象。例如，在住房細分中以多邊形來代表物產邊界，以點來精確表示位置。矢量同樣可以用來表示具有連續變化性的領域。利用等高線和不規則三角網（TIN）來表示海拔或其他連續變化的值。TIN的記錄對于這些連接成一個由三角形構成的不規則網格的點進行評估。三角形所在的面代表地形表面。 利用柵格或矢量數據模型來表達現實既有優點也有缺點。柵格數據設置在面內所有的點上都記錄同一個值，而矢量格式只在需要的地方存儲數據，這就使得前者所需的存儲的空間大于后者。對于柵格數據可以很輕易地實現覆蓋的操作，而對于矢量數據來說要困難得多。矢量數據可以象在傳統地圖上的矢量圖形一樣被顯示出來，而柵格數據在以圖象顯示時顯示對象的邊界將呈現模糊狀。 除了以幾何向量坐標或是柵格單元位置來表達的空間數據外，另外的非空間數據也可以被存儲。在矢量數據中，這些附加數據為客觀對象的屬性。例如，一個森林資源的多邊形可能包含一個標識符值及有關樹木種類的信息。在柵格數據中單元值可存儲屬性信息，但同樣可以作為與其他表格中記錄相關的標識符。

四、GIS與地理及測繪的關系

1、GIS的物理外殼是計算機化的技術系統，它又由若干個相互關聯的子系統構成，如數據采集子系統、數據管理子系統、數據處理和分析子系統、圖像處理子系統、數據產品輸出子系統等，這些子系統的優劣、結構直接影響著GIS的硬件平臺、功能、效率、數據處理的方式和產品輸出的類型。

2、GIS的操作對象是空間數據，即點、線、面、體這類有三維要素的地理實體?？臻g數據的最根本特點是每一個數據都按統一的地理坐標進行編碼，實現對其定位、定性和定量的描述、這是GIS區別于其它類型信息系統的根本標志，也是其技術難點之所在。

3、GIS的技術優勢在于它的數據綜合、模擬與分析評價能力，可以得到常規方法或普通信息系統難以得到的重要信息，實現地理空間過程演化的模擬和預測。

4、 GIS與測繪學和地理學有著密切的關系。大地測量、工程測量、礦山測量、地籍測量、航空攝影測量和遙感技術為GIS中的空間實體提供各種不同比例尺和精度的定位數；電子速測儀、GPS全球定位技術、解析或數字攝影測量工作站、遙感圖像處理系統等現代測繪技術的使用，可直接、快速和自動地獲取空間目標的數字信息產品，為GIS提供豐富和更為實時的信息源，并促使GIS向更高層次發展。地理學是GIS的理論依托。

有的學者斷言，“地理信息系統和信息地理學是地理科學第的主要工具和手段。如果說GIS的興起和發展是地理科學信息革命的一把鑰匙，那么，信息地理學的興起和發展將是打開地理科學信息革命的一扇大門，必將為地理科學的發展和提高開辟一個嶄新的天地”。GIS被譽為地學的第三代語言——用數字形式來描述空間實體。

五、GIS在我同測繪系統中的應用

經過多年的努力，中國分別于1994年、1998年、2006年分別建成了全國1:100萬、1:25萬和1：5萬基礎地理數據庫。其中1:25萬地形數據庫含819圖幅，包括水系、交通、境界、居民點、地形、植被等14層要素。1：5萬數據庫含22000多圖幅，地名數據庫共有520萬條地名,是迄今為止中國國家基礎地理信息系統中覆蓋國土范圍最大、內容最豐富的高精度、多數據類型的基礎地理信息數據庫。我國現有省級、副省級、地級和縣級城市共660 余個,其中大多數開展了基礎地理數據庫。浙江、江蘇等十多個省市完成了1：10000數據庫建設，上海、北京、深圳等許多大中城市建立了從1:2000到:500的大比例尺基礎地理數據庫。此外，部分省市正在建設基于統一共享平臺的服務體系。例如，北京市建成了超大規模北京市空間地理數據庫，對全市2001-2006年各年度的各種分辨率航空影像和衛星影像進行了統一存儲，與地址庫、政務電子地圖庫有機連接，實現了信息整合與共享服務。

經過國家測繪局等部門多年的不懈能力，建立了全國統一的天文大地網(1951-1978)、國家一、二等水準網(1951-1998，經歷了三次聯測)和國家重力網(1957/1985)，布設了國家高精度的GPS A級網(1992/1996，27個點，精度達10-8)和B級網(1991-1997，近800個點)，形成了具有厘米級精度的我國三維地心框架基礎及我國大陸大板塊間的速度場模型；建立了我國GPS連續運行基準站網(包括武漢、北京等8個站，衛星定軌精度達厘米級)，自1997年起我國GPS精密星歷；1998年開展了南海群島衛星定位網與全國天文大地網的聯測。2000年以后，完成了國家2000大地控制網的建設（其中包括大地控制網點2500點左右以及2000重力網30點等）；自2002年開始國家測繪局開展了分區域實現省市厘米級大地水準面的建設工作（目前已經完成了15個?。?，使我國平面坐標系統、高程系統和重力測量系統在規模、精度和統一性方面都位居世界先進行列。

“八五”、和“九五”期間，國家測繪局組織開展了自主研制開發數字化測圖技術的聯合攻關并取得一系列科研成果，并建立了7個數字化測繪生產示范基地和建成了全國1:100萬基礎地理信息數據庫等?！笆濉逼陂g，組織實施了國家基礎測繪設施項目”通過技術開發、裝備革新和系統集成，研究解決遙感數據處理技術、三維仿真等技術、地理空間數據庫系統異構平臺技術、海量空間信息存儲備份和管理技術和廣域連網數據傳輸應用等關鍵技術，建成航空航天遙感數據處理系統、基礎地理信息管理服務技術體系、基礎地理信息數據生產技術體系，建立國家基礎地理信息系統數據傳輸網絡。通過推進測繪生產組織結構的調整、技術改造以及測繪產品模式的變革，全面實現整個測繪行業從傳統模擬測繪技術體系向數字化測繪技術提醒的跨越，并通過數字化測繪成果的推廣應用，促進我國國民經濟和社會信息化。

篇（10）

1、測量學課程教學改革的必要性

測量學課程的非測繪專業有土地資源管理、土規、園藝工程、林學、園林、土木工程、城市規劃、水利水電等多個專業,雖然以上各專業對測量知識和技能的要求不盡相同,教學時數也不一樣,但測量學作為各非測繪類專業的基礎課的職能是相同的。因此在新形勢下,如何通過教學改革更好地為本專業服務,各專業測量學課程的教學內容應如何把握,做到因人施教,必然成為非測繪類專業測量課教學改革的首要問題。近年來一隨著市場經濟的日益深化，教育領域也處于不斷的變革之中。在厚基礎、寬專業,增加選修課的大趨勢下,非測繪院校各專業測量學課程的教學時數都在不斷減少,在此情況下,如何保證教學質量的不斷提高,是擺在每位測繪教育工作者面前的現實課題[1]。

2、教學內容的改革

隨著測量理論與技術的日新月異的發展以及相關非測量專業對測量技術的要求不斷變化,目前測量學教學內容已經呈現了許多的不適應,比如很多原有測量儀器(如平板儀、機械求積儀、小平板等)和教學內容已經或瀕于淘汰,同時也增加了很多新的測量技術與方法,這就需要在進行測量學教學的過程中,應根據實際情況,對原有的內容進行取舍和補充,對于即將淘汰的測量儀器和計算方法應該精簡,簡單內容和公式推導讓學生自學,講課時針對重要內容重點講述。同時為了使學生及時了解最新的測量技術,適當增加測繪新技術、新儀器的教學內容,使教學內容更加新穎更加適用和社會生產相適應。例如數字水準儀、全站儀、GPS、CORS系統等新型儀器,還要增加新儀器的基本原理、用途和使用方法的內容;又如3S(GIS、GPS、RS)技術與其他學科相互滲透,相互交叉,在農業生態、土壤規劃、森林經理方面的應用技術等,尤其是現在很多專業都擁有手持式GPS接收機,讓非測繪專業的學生了解這些新技術是非常重要的。這不僅有助于他們對測繪科學的現代化有一個清晰正確的認識,激發他們對測量學的學習興趣,擴大他們的知識面和提高測量學的教學水平而且也有助于他們將來利用這些新技術去解決他們本專業的問題。

3、努力改進教學方法,提高各教學環節的教學效果

3.1選取多媒體教學手段,以求事半功倍

多媒體技術是指利用計算機技術綜合處理文字、聲音、圖像、動畫和視頻等多媒體信息的技術[2],其形象性、趣味性、多渠道、到色彩的特點,可以提高學生的學習興趣,使教學內容更加直觀、具體,有效彌補學生自身學習能力方面的缺陷,并且,海量的數據信息通過多媒體技術的運用,還可以節省教師板書與繪圖的時間,擴大課堂信息量,有效節省教學時數。將測量實踐教學中的儀器工具的使用、測量的基本工作方法、施工放樣的工作方法等方面的內容,制成CAI課件,并提供給學生反復練習使用,可以加強學生對測量工作過程的認識,可以有效彌補實踐教學時間短、內容多對教學效果的影響;以前在講授一起的結構和使用時,教師需要花大量的時間和精力去教學生掌握儀器的結構和操作方法,效率非常低,而采用多媒體、網絡、虛擬技術等多種現代化教學手段,則能很好地解決這個問題,它具有清楚直觀、信息量大的優點,在教學效果上也優于傳統的教學手段,克服了傳統教學中,教師講所有學生看的現象,還能帶給學生較強的視覺感受,提高學生學習的興趣和積極性[3],激發學生的學習熱情,達到事半功倍的效果。

3.2堅持啟發式教學,培養學生獨立思考能力

(1)聯想啟發。把各個章節中有聯系的部分結合起來講,使學生在學習新內容的同時能記住已經學習過的內容,并加深對新學習內容的理解與掌握。比如,在講到距離測量這一章的直線定線部分時,可以結合水準測量一章的連續測量部分的內容,因為二者有一部分內容相通,從而加深了學生對這兩部分內容的理解與把握。在講到施工放樣時結合測繪講解,因為二者正好是相反的過程。

(2)“方法”啟發?！胺椒ā眴l的目的在于啟發學生的思路,為解決問題提供捷徑。如在講到地形圖應用一章時,要求學生自己動腦筋,在地形圖上設計一條從駐馬店到信陽的最短的高速公路(要求坡度不超過2‰)。在解決這個問題時,啟發學生聯想前面講過的怎樣識別地形圖和應用地形圖的知識、等高線的概念、坡度與比例尺的概念等,通過啟發,學生就很容易解決這個問題了。

(3)動機啟發。激發學生對獲得科學知識本身產生興趣,是動機啟發的目的。嘗試學生主體式教學法,激發學生思考,引起學生聽課的興趣。比如,個別重要章節學習完后,要求學生自己上臺概括章節的重點、難點,結合實際講解該章理論知識的應用。這樣,既鍛煉了學生的能力也激發了學生學習的興趣。[4]

4、結語

通過近年來對測量學課程教學改革的研究與探討,我校在對教學改革進行分析的基礎上,以課程建設為出發點,逐漸形成一套合理有效的教學體系,使我校非測繪類專業測量學教學較好的適應了當今測繪新技術的發展,取得了較好的教學效果。但測繪新領域的知識不斷地推陳出新,要想取得好的教學效果,教學內容緊跟時代新技術,非測繪類專業的教學改革還需要不斷實踐和探索。

參考文獻：

[1]高井祥,杜培軍,張書畢.測量學基礎課程教學改革與配套課程建設[J].煤炭高等教育,2000(06):61～62.

[2] 陳俊林，非測繪類專業的測量學課程教學改革研究與實踐[J]?？萍假Y訊，2010（22）：216~217

篇（11）

關鍵詞：非測繪專業；測量學；有效教學行為

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0162-03

測量學課程是一門實踐性很強的基礎技術課程，已成為許多專業的基礎必修課之一[1]。我國高等學校的測量學教學，一般可分為面向測繪專業與面向非測繪專業兩類[2，3]。以中國礦業大學（北京）為例，開設測量學課程的非測繪專業包括土木工程、地質工程、采礦工程、安全工程以及遙感科學與技術等專業。面向測繪專業的測量學課程設置往往較為全面，而且實習課程也比較豐富，學生出于專業歸屬感，學習積極性也比較高。但是對于非測繪專業，往往僅有一門測量學基礎課程，而且學時較短；學生又覺得不是本專業的主干課程，學習積極性也有限。因此，面對非測繪專業的測量學教學需要更加強調有效的教學行為，才能達到預期的教學效果[4-9]。美國教育家鮑里奇在《有效教學方法》一書中系統闡述了有效教學理論[10]，本文將結合鮑里奇的教育理論和筆者的教學經驗，探討非測繪專業測量學教學過程中的五種關鍵行為以及五種輔助行為，期望進一步提高筆者的教學水平，同時分享和交流教學經驗，以促進共同進步。

一、五種關鍵行為

1.清晰授課。清晰授課行為是指在教學過程中，向全班清晰地呈現教學內容，其表現之一是明確教學目標和重點，事先通過教學內容的組織，告訴學生每節課的教學目標和重點，指出哪些重點將出現在今后的學習中。第二是為學生提供背景知識，通過查閱或準備一個單元計劃，弄清本節課需要哪些先驗知識，并弄清將來課時所需要的先驗知識在本節課體現了多少。開始上課時，可通過提問或作業檢查的形式，梳理本節課的先驗知識，如有必要還需對先驗知識進行重新講授。講課過程中，清晰地解釋專業術語和概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解。講課時應口齒清楚，不分散學生的注意力，不使用過于復雜的句子。對于重點內容或較難理解的概念，要用舉例、圖解和示范等方法來進一步解釋和澄清。最后，在每一節課結束時要進行回顧總結，使用關鍵詞幫助學生有效記憶，以便學生復習。