認識數字教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇認識數字教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

招聘工作在省人力資源和社會保障廳的指導監督下，學校成立公開招聘工作領導小組，小組辦公室設學校人事處，具體負責協調、組織公開招聘工作，校紀檢監察部門全程監督。

二、招聘原則

堅持公開、平等、競爭、擇優的原則，確保招聘人員的綜合素質。

三、招聘基本條件

（一）政治素質好、團結協作精神強，愛崗敬業，具備良好的身體與心理素質，能夠勝任所聘任崗位的工作。

（二）應聘人員須為普通高等教育全日制博士或教授，博士畢業生須于2016年8月31日前獲得畢業證和學位證。

（三）應聘人員最后學歷所學專業及最高職稱評定專業需與所應聘崗位要求一致。其他具體應聘條件見崗位要求一覽表。

四、招聘崗位、計劃及要求（見附表1）

五、招聘程序

（一）信息

招聘信息通過湖南省人力資源和社會保障廳、湖南女子學院網站面向社會公開。

（二）報名時間、方式及要求

1、報名時間：2016年3月10日—2016年6月20日。考試分批進行。

2、報名方式及要求：采取網上報名的方式進行。

請應聘人員登錄湖南女子學院網站人事處網頁下載并如實填寫《湖南省事業單位公開招聘人員報名表》、《湖南女子學院應聘人員基本情況登記表》。同時將《湖南女子學院應聘人員基本情況登記表》、學歷學位證明材料（含第一學歷證明材料）、身份證、職稱證書、科研成果、獲獎材料等崗位要求對應的材料通過發送電子郵件到應聘崗位的所在系部進行報名。未按要求報名和提供資格審查附件材料的，或提供虛假信息、信息不全等，取消資格。

所有紙質材料原件請在考試前一天送交到應聘系部，用于資格核查。

（三）資格審查

根據崗位招聘條件對應聘人員進行資格審查，資格審查合格人員名單在女子學校網站人事處網頁公示并電話通知。請應聘人員及時關注。

（四）考試方法

1、開考比例：不設置開考比例。

2、考試方式：

應聘藝術設計系、藝術表演系、信息技術系、體育課教學部的崗位：采取試講（含面試）、科研業績與水平評價評分（詳見女子學校網站人事處網頁）和專業技能測試方式進行。按百分制計算綜合成績，其中試講（含面試）占綜合成績的50%、科研業績與水平評價占25%、專業技能測試占25%。

試講（含面試）、科研業績與水平評價、專業技能測試：通過資格審查人員全部參加試講（含面試）、科研業績與水平評價、專業技能測試。試講以授課和面談的方式進行，主要測評應聘人員的形象氣質、語言表達、教學水平和教學能力等；科研業績與水平評價評分（詳見女子學校網站人事處網頁《湖南女子學院科研業績與評價標準》）；專業技能測試：主要測評應聘人員的專業操作能力。

應聘其他崗位：采取試講（含面試）、科研業績與水平評價評分（詳見女子學校網站人事處網頁）方式進行。按百分制計算綜合成績，其中試講（含面試）占綜合成績的60%、科研業績與水平評價占40%。

試講（含面試）、科研業績與水平評價：通過資格審查人員全部參加試講（含面試）、科研業績與水平評價、專業技能測試。試講以授課和面談的方式進行，主要測評應聘人員的形象氣質、語言表達、教學水平和教學能力等；科研業績與水平評價評分（詳見女子學校網站人事處網頁《湖南女子學院科研業績與評價標準》）。

設置試講、專業技能測試合格分數線各為60分（含60分）。考試成績在湖南女子學院網站人事處網頁公示。考試時間、地點、要求另行通知。

（五）體檢與考察：

根據應聘同一崗位綜合成績排名先后，按崗位招聘數1：1的比例確定體檢人員。體檢在指定的市級以上綜合性醫院進行。體檢標準參照公務員錄用體檢標準執行。體檢合格者進入考察，主要考察其政治思想、道德品質、業務能力、工作實績、擬任崗位資格及是否違反計劃生育政策等情況。

有體檢和考察不合格者，根據應聘同一崗位綜合成績排名先后依次等額遞補（遞補不超過兩次）。

六、公示

根據綜合成績、體檢和考察結果，經招聘工作領導小組集體研究確定擬聘用人選，報省人力資源和社會保障廳審核，經審核合格的擬聘用人員名單在湖南省人力資源和社會保障廳網站公示7個工作日。

七、聘用及待遇

經公示無異議者，辦理聘用手續，簽訂聘用合同。確定后的聘用人員三周內未及時與學校簽訂就業協議（或合同），學校取消其聘用資格。擬聘用人員實行試用期制度（試用期包括在聘用合同期限內）。有工作經歷的應聘人員試用期為3個月，新進人員屬初次就業的試用期為1年。試用期滿，經考核不合格的，取消聘用。被聘用人員工資及福利待遇按相關規定執行，符合我校人才引進條件的各類人才，按我校《人才引進暫行辦法》給予相應待遇。

咨詢電話：0731—82766126（鄧老師周老師）

監督電話：0731—82772216（校監察室）

附件：湖南女子學院2016年公開招聘專任教師崗位、計劃及要求一覽表

湖南女子學院

篇（2）

小學生個性思維發展現狀、成因及對策研究

小學生的個性思維具有很強的可塑性，因此，對小學階段的思維能力和思維方向的塑造不但決定了學生對將來對學習的態度，更是學生進行一系列學習和創新性活動的基礎，然而，當前在課堂上對小學生個性思維塑造的整體情況并不樂觀，主要是缺乏創新性的引導，缺乏“通過數學的眼光來解釋問題和通過數學的思維方式來思考問題”的能力，為了使學生思維從小學階段開始就能夠適應社會發展和教育發展的需求，現將引導小學生個性思維發展的對策研究總結如下：

一是要注重培養小學生數學思考的主動意識，小學階段是兒童認識數學，正式走入數學世界的開始，學生在這一階段的數學思維特點是處于由具體的形象思維模式向抽象與形象思維相結合模式轉變的過渡階段，教師應充分認識到這一點并對學生進行盡早的能力訓練，培養小學生數學思考的主動意識。例如在教對阿拉伯數字2的認識時，可以用1表示一只小鴨，再游來一只后就用2表示，同時教會學生1與2大小的比較方法，以及2可以分為兩個1等內容。通過這種訓練方法可以盡早啟迪學生學會從數學的角度來看待問題，讓學生通過具體的行為操作來認識數量間的內在聯系，為學生的數學思考能力打下基礎。

二是幫助學生理解“數學思考”中數形結合的特點，在新課程理念的指引下，教師在繼承傳統教案設計的基礎上，摒棄單維的、呆板的、封閉的、主觀的教學設計，追求多維的、靈活的、開放的、動態的“彈性”設計；在課堂教學中從學生的實際出發，使課堂上師生、生生互動，默契配合，盡情演繹生動的課堂。而在這一過程中，精心預設教學情境，合理把握課堂上的生成資源，引導學生進行數學思考則發揮著至關重要的作用。以“長方體和正方體的體積”為題，借助信息技術的功效把“測量”的思想凸現到教學之中，引導學生實現對長方體體積與其長、寬、高關系的深入理解：導入時利用課件明確再現長度和面積的計量方法，即“計量一條線段的長度要看它包含有多少個相同的長度單位”，“計量一個長方形的面積要看它包含有多少個相同的面積單位”，并使學生類比聯想到物體體積與所含體積單位間的關系，而后，引導學生上機操作，通過拖動課件中一個個小正方體來模擬測量屏幕中大長方體的體積。真實、自然、生動的材料成為學生相互交流和溝通的有效資源，“為什么只沿著長方體的長、寬、高擺也能知道長方體的體積？”通過深入進行數學思考，一個個富有靈性的小正方體，把長方體體

積與長、寬、高的關系根植于學生的腦海之中。

篇（3）

1、在觀察，比較的基礎上，幼兒大膽進行推理與預測，初步感知概率，建立統計的概念。

2、愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

4、培養幼兒對數字的認識能力。

活動準備：

PPT課件 一手一張統計表 鉛筆 橡皮

活動過程：

一、引發幼兒聽故事的興趣

1、這是一家什么店？

2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發幼兒的學習興趣。

二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖

1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。

提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。

提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？

3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。

提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）

小結：要觀察和多了解客人，把客人來的次數和買的名稱記錄下來，通過統計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經驗上，邊看邊推理，邊預測邊驗證，訓練孩子通過觀察到進行推理到驗證預測的思維能力）

三、最受歡迎的糖果

1、阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？

2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統計表"，引導幼兒觀察，理解。

3、幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。

小結：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統計看看他們喜歡的東西。

四、活動結束

課程介紹：

它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。

它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？

篇（4）

在小學生學習數學的過程中，很多學生對數學科目存在錯誤認識，而且不乏數學基礎較差的學生，為了從根本上解決其數學學習的問題，首先要抓住學生的眼球，讓學生正確認識數學，深入了解數學的魅力。所以，在小學的數學教學中，教師要從中高年級學生的角度出發，了解其興趣愛好，增強課程導入的趣味性。

第一，課程導入方式要有趣，容易吸引人。在內容上添置多個懸念問題，激發學生主動思考，釋放更多的想象空間，讓學生感受數學學習的內容豐富靈活，富有趣味，跟隨教師進入學習是快樂的事情，更是一種獲得知識的享受。只有依照這些，學生的注意力自然而然會集中到課堂上。

第二，課程導入的內容要直觀、簡單，易于理解。由于小學中高年級學生雖然具備一定的理解能力，但是由于還處于發育階段，邏輯思維能力還不夠強，而且還存在一些基礎較差的學生，理解起來難度更大。所以，教師在編寫課程導入教案時，應該選擇直觀、實例、圖畫等形式，加入新知識和定義的內容，讓學生重新認識數學學習與日常生活息息相關。

二、課堂導入可以使學生深入教學課堂

課堂導入在于激發學生的學習興趣，將注意力集中到課堂學習中，是小學數學教學的初級階段，但不是最后目標。課堂教學的目標是學生在課堂學習中收獲知識，提高認知能力。所以，要使學生深入教學課堂。

1.課堂導入要有明確的目標

課堂導入的目標就是通過教師的引導，使學生從教學過程中獲得知識。針對小學中高年級數學的課堂導入，主要是將學生的注意力集中到教學的內容上。例如在教授“圓的周長”知識點時，教師可以先展示一個較小的圓形實物，直接向學生發問，如何知道該實物的周長？學生首先想到的是用尺子直接測量。然后，教師可以將其延伸到更大的圓形物體，比如無法直接測量的地球周長。此時，教師可以通過學生已經學習的長方形周長計算方法進行引導，周長與邊長有直接的關系，圓的周長是不是也同樣呢？通過不斷的設置問題，引發學生的好奇，使其主動進入課堂學習。

2.課程導入要考慮新舊知識之間的銜接性

小學的數學教材內容前后具有極強的邏輯性，一般從簡單到復雜逐步遞進。將新課程導入課堂教學有多種方法，其中通過復習舊知識引出新知識，能夠充分體現緊密的銜接性。例如，在學習“分數的初步認識”時，老師可以先準備10個橘子，將其平均分給2個、5個和10個學生，這是整數的除法，可以簡單操作。但是將10個橘子平均分給20或30個學生，就會涉及分數的問題。所以，兩者之間有著密切的銜接性，可以通過先復習舊知識，再引出新知識，讓學生對分數的寫法、讀法和計算方法，都有提前的認知，以免過渡過大造成難以理解的情況。

三、課程導入著重培養學生的數學素養

數學素養是學生具備的潛在的思維方式，它具備抽象、概念和模式的特點，屬于認識論的范疇。對小學中高年級學生進行數學素養的培訓，不是通過簡單的灌輸知識，而是提高其在學習數學知識過程中，形成的思維方式，提升其認知能力。良好的數學素養，可以幫助學生將數學知識與日常生活相結合，從數學的角度來認識世界。培養小學中高年級學生的數學素養是小學數學教學的高層次目標，優秀的課程導入可以充分發揮前沿陣地的作用。

1.從數學史的角度進行課堂導入，培養學生的數學素養

當前小學數學的教材內容多集中在知識和邏輯結構上，其實在每一個知識點的背后都隱藏著很多背景故事，深入了解這些知識，可以使學生更容易理解所學知識，并從數學知識的發展過程中，感受堅毅、執著等優良的品格。例如，在講解長方形周長時，可以加入數學符號的應用知識，同時，將卡迪爾和祖沖之在研究符號思想時發生的故事同時講述給學生。

2.在課程導入中引入數學思想

篇（5）

    在實施過程中,我積極參加園內教研會議,做好記錄與傳達工作.不斷地學習,完善自己,在教學中起到表彰作用.為了使計劃落實到位,組織教師開會,并圍繞這個目標去展開各科教學.在教學中老師們相互學習,相互促進,認真備好課,做好充分教學具.努力完成好每一節活動課的教學任務.

    在語言教學中我和溫老師會根據幼兒的興趣選材篇教案,制作教學具.還設定特色教學<<幼兒聽讀游戲,識字>>,通過故事.詩歌. 童話.散文.繞口令等的形式,利用提問,情境創設,談話.表演的教學手段去培養幼兒愛說愛講普通話,并能積極而有禮貌的參與交談,培養幼兒喜歡聽故事看圖書的習慣,在平時多鼓勵幼兒大膽的用普通話交談,給幼兒營造一個良好的學習環境,多說,從而使幼兒的口語表達能力得到進步提高,通過游戲增強幼兒的識字量及進一步培養幼兒的傾聽能力,朗讀能力.

    在計算教學中林老師陳老師能互相學習促進教學充分利用實物教學具.動物卡片.水果卡片激發幼兒對學習數學的興趣.對操作的興趣,通過操作,探索.發現.逐步形成數的概念,認識數字一至一百并要求幼兒會寫.會讀.會認及會倒數.順數,一至十的組成加減法,十以內的連加連減,幼兒對這方面的知識掌握較牢固,排序方面還要繼續加強.

    在英語教學中揚老師以培養幼兒對學習英語的興趣為主,通過一些禮貌用語,身體部位的名稱.家庭成員稱呼.顏色單詞及一些英文歌曲等.

篇（6）

在當前應試教育的影響下，學生對數學學習缺乏充足的情感和興趣.針對這個問題，數學欣賞教育本著素質教育的目標，通過數學概貌的瀏覽、數學之美的欣賞、數學價值的剖析，能有效幫助學生從美學和文化的角度去認識數學、喜愛數學，從而促進數學教學水平的提升.高中數學欣賞教育的原則如下：首先，數學欣賞教育的內容應具有可接受性，符合高中生的知識水平和認知水平.其次，具有實用性.數學必修課應與數學欣賞教育緊密結合，成為必修課內容的深入和拓展.接著，具有科學性.數學欣賞課的內容應符合事實及數學理論.最后，具有可操作性.即數學欣賞教學的設計應能讓教師實地操作，便于開展.

二、高中數學欣賞課的開展流程

為規范高中數學欣賞課程的開展，保證數學欣賞教育的效果，高中數學欣賞課的具體開展流程如下：首先，教師在廣泛閱讀后，合理選擇能夠作為欣賞教育的內容素材.其次，教師對欣賞教學的內容進行細致深入的鉆研，保證內容的廣度與深度，從而為塑造良好的欣賞課堂氛圍奠基.接著，教師應該對選擇的內容素材進行加工裁減，通過科學的教學策略和方法的選取，進行欣賞課教案的設計.最后，在課程結束后，教師還應該對欣賞課的教學效果進行自我評價和總結反思，同時組織學生對相關的數學問題進行更深入的討論研究，以鞏固數學欣賞課的教學效果.

三、高中生數學欣賞力的教育引導建議

1.引導學生欣賞數學背后的豐富故事

引導學生欣賞數學背后的豐富故事，即在欣賞教學中讓學生對數學的定理和概念、數學符號的發現過程、數學家的有趣故事等進行充分的了解，為數學學習奠定良好的知識基礎.例如，在高中函數知識的學習中，教師可以引導學生來破解函數的身世之謎.首先，將學生每四人分為一組，選出一人作為組長，根據學生興趣和實際情況來確定欣賞課的題目：（1）函數符號背后的故事；（2）數學家牛頓與函數的淵源；（3）函數概念的發展過程.每組學生在討論后，確定組內每個人的欣賞任務.接著，針對欣賞課題目，教師引導學生查閱相關教材書籍，如《函數在你身邊》、《世界函數通史》、《世界著名科學家傳記》等，并利用互聯網來搜集相關的圖片、文字、音像和數據資料，撰寫欣賞報告.最后，利用投影儀等多媒體工具，每組選派一人來展示各自的欣賞報告，互相點評后，由教師進行總結性評價，選出表現最好的幾組，進行適當的獎勵.如此一來，學生對數學的學習興趣會大大提高，數學欣賞力也會隨之提升.

2.引導學生挖掘數學的美妙

數學之美具有豐富的內涵，如數學概念的統一性、簡單性，數學結構的對稱性、協調性，數學模型的典型性、概括性等.教師在欣賞教學中，應盡可能引導學生去挖掘數學知識所蘊含的美感.例如，在數列一節的學習中，教師可通過如下方式來引導學生發現數學規律，感受數列的規律之美.

教師：大家聽說過斐波那契數列嗎？

學生：沒有聽說過.

教師：斐波那契數列是非常奇妙的數列，由意大利著名數學家列昂納多?斐波那契通過兔子繁殖的研究而引入，所以又叫做兔子數列.此數列如下：1，1，2，3，5，8，13，21，34，55，89，144，…有誰發現它的規律了嗎？

學生開始交頭討論，但因知識所限，還是沒有總結出斐波那契數列的規律.

教師：此數列的規律是：從第三項起，每一項都相當于前兩項之和.在我們自然界中，雛花蕊的小花中，有34條朝左轉，有21條朝右轉.同時菠蘿和松果球表面突出部分的排列也呈現出8∶13與5∶8這樣的規律.上述數字是斐波那契數列相鄰兩項的比例，所以這些植物具有美麗的形狀.（在此教師可以使用PPT為學生展示植物照片）

篇（7）

一、數學之美

數學中的美如美酒，如甘泉，自古以來就吸引著人們的注意力。古希臘的學者認為球形是最完美的形體；畢達哥拉斯發現了勾股定理，他為直角之角形具有這種簡明、和諧的關系而贊嘆；愛因斯坦12歲時，得到了一本歐幾里德幾何教科書，它的嚴謹、明澈和確定，給愛因斯坦留下了不可磨滅的印象；羅索在學習歐幾里德幾何時，感到這是他一生中的一件大事，他像初戀一樣地入了迷，沒有想到世界上還會有這樣有趣的東西。

數學美比比皆是，正如人們常說的：“哪里有數，哪里就有美”。數學美不同于自然美或藝術美。古希臘偉大的哲學家亞里斯多德說過：雖然數學沒有明顯地提到善和美，但善和美也不能和數學完全分離，因為美的主要形式就是“秩序、勻稱和確定性”，這些正是數學研究的原則。英國著名哲學家、數學邏輯學家羅索則把數學之美形容成一種“冷而嚴肅的美”。他說：數學如果正確地對待它，不但擁有真理，而且也具有至高的美，這種美不僅是投合我們天性的微弱方面，這種美沒有繪畫和音樂那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術能顯示的那種完美的境地。維納則說：數學實質上是藝術的一種。

可見，數學美是一種完全和諧的、抽象形式的藝術美，是一種客觀存在，是自然美在數學中的反映；同時，也是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學美。

二、中學數學教學中的美

人們常說：“成功的教學給人一種美的享受”。在數學教學中不僅存在數學科的藝術美、科學美，而且存在著數學教學美。成功的教學是美的，因為它既符合數學教學規律，又顯示了人的本質力量。教學活動是師生的共同活動，一方面教師在數學寶庫中提煉出知識并把它濃縮成教案，然后通過教學的方式傳遞給學生；另一方面在教學的過程中學生增長了知識和聰明才智，顯示了自己的本質力量。數學教學過程不僅僅是學生個體的認識過程和發展過程，而且是在教師的指導下的一種特殊的審美過程，通過數學教學審美活動，可以激勵學生的情感、凈化學生的心靈、陶冶學生的情操。

在中學數學教材中，很多內容都反映了數學美。如“勾三股四弦五”體現了直角三角形中的奇異美（特殊性），而對于一般三角形，這種統一美又得到了突破，得到余弦定理，余弦定理在新的高度上又得到了新的統一。而Cosа>0、Cosа=0 、Cosа

三、如何創造數學教學美

我認為創造數學教學美應從以下幾個方面下功夫。

1.數學教學語言美

語言是教師進行教學的武器，也是組織學生注意的工具，教師的語言應準確、鮮明、生動、有啟發性和教育性。而清晰、流暢、優美、動聽且富有節奏變化的教學語言能使學生獲得一種美的享受，并能給學生一種潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的講話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅可以開緒記憶，而且可以深入到大腦最隱蔽的角落”。盡管數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但在數學教學中，應運用形象化的語言。形象化語言是聽覺和視著互相結合的語言藝術。它要求教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想象、體現，然后通過恰當的比喻、通俗的語言展現教學內容的形象。

同時，教師在課堂上呈現給學生的基本表情應是微笑，微笑能啟動學生心靈的窗扉，縮短師生之間的感情距離，常常能起到無聲勝有聲的作用。

2.數學教學的板書美

板書是書法、繪圖、制表等技能技巧的綜合表現。教師精心設計的板書布局，規范的公式、圖形和數字符號，再加上工整秀麗的文字，猶如用文字和符號巧妙組成的一幅藝術作品，能給學生以美的享受，可以激發他們學習數學的興趣。

3.數學教學中的數學方法美

數學教學應重視數學的方法美。例如數學歸納法表現出的和諧統一，反證法表現出的異軍突起，代換法表現出的簡潔明快等等，可以說任何一種數學方法都是一種美的形式，都能讓學生感受到美的樂趣。具體到一道數學是來說，有時它的解答或證明的方法并不是唯一的，從不同的角度，用不同的思維方式去考慮，最后殊途同歸，給人一種美的感受。

篇（8）

從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在算術活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性?怎樣把算術教學融入到幼兒園各科教學活動中呢?現將多年來開展算術教學實踐中采用的有效方法和大家一起探討研究。

一、正確把握算術活動目標

面對新的教學內容，一些教師習慣于提筆就寫教學過程，不仔細思考本次活動的目標（核心價值）是什么。有些青年教師唯教學參考書為上，認為寫參考書的人水平比自己高，自己不必再花心血去設計教案了，往往照本宣科，不重視對教材內容、教學對象、教學手段的分析，失去了正確把握教學目標的機會。時間一長，許多教師逐漸喪失了把握核心教育目標的能力。我以為，在設計算術活動時，教師應采取以下幾種策略來把握教學目標。首先要反復研讀教學內容，分析該教學內容涵蓋了哪些人文、自然、科技方面的知識和關系屬性。例如，關于大班算術中“自然測量”的內容，教師首先要仔細研讀“自然測量”一詞，想想“自然測量”會用到哪些基本量具，測量時該注意哪些基本方法以及量具的演變歷史等問題。隨著對這一系列問題的思考，教師對該教學內容的教學目標實際上已經有了初步的梳理。其次，教師要衡量幼兒的年齡與認知經驗，確定科學的教學目標。由于年齡不同，認知經驗不同，不同個體對同一教學內容會產生不同的經驗與感悟。例如，“1和許多”是小班幼兒可以接受的學習內容；“10以內的減法運算”對于大多數小班幼兒來說難度過大，對中大班幼兒卻比較合適；“物體的彈性與哪些屬性有關”這一話題不太符合幼兒的認知經驗，但是大班幼兒或許可以試著探究“如何使球彈得更高”這一操作性更強的感性問題。教師要根據自己的教學經驗，合理判斷什么樣的教學內容適合什么年齡的幼兒學習，確定科學的教學目標。

二、構建游戲化算術

游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經常引導幼兒在游戲活動中學習算術，各種主題的角色游戲都可以滲透算術內容。例如，以前我在組織兒童超市游戲中，發現幼兒對“售貨員”與“顧客”之間的角色行為關系并不明確，因此經常出現“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現象，整個教學活動處于一種無序狀態，收效甚微。于是我改變了策略：我引導“售貨員”為各類“商品”標上價格，給每位“顧客”均分發“現鈔”。“顧客們”首先必須數清自己手中的“現鈔”，按所標價格，根據價格的高低與自己的經濟承受能力來選擇“商品”。如此一來，全體幼兒都投入進來了，數錢、選商品、付錢、找錢，很快，大家都買到了自己滿意的商品，算術知識也就在不經意間“潤物細無聲”了。在這一游戲活動過程中，游戲的真實性使幼兒復習了數數與數字，提高了幼兒認識數字的能力，并且使幼兒們從心底里覺得學習算術的重要性，從而激發幼兒學習算術的主動性。

三、開設實驗操作教學

當前環境下，幼兒園中的大多數幼兒僅可通過教師課堂講解這一間接學習方法來認識和獲取新知識，其課堂理解與記憶效果不佳。所以教師在算術教學中，為增強幼兒感知事物的直觀性，可選取適當的教學材料并開設有效、可行的實驗方法使幼兒自己動手操作，讓其親身感受算術知識，以增強其對教學內容的理解，提高學習效果。例如，在《10以內的加減法》的課堂教學中，教師可充分利用“粉筆”這一教學材料，將班級內的幼兒分為4人一組，指導每組幼兒根據課堂中教師所提出的問題增加或減去粉筆數來答題。如教師提出：1.用粉筆數將“2+3=5”這一算術公式列出來；2.用粉筆數將“7-3=4”列出來；3.用粉筆數將“6-2+4=8”列出來……分別指導每組幼兒通過加減法的計算形式列出以上各種不同的算術公式，以增強學生對“1-10”數字加減法的認識，使其充分理解和掌握教學內容，增強課堂教學的有效性。另外，還可同時指導不同組別的幼兒開展對比實驗操作，最后評出速度最快、準確率最高的小組，并給予其語言贊揚或物質獎勵，以增強幼兒課堂學習的積極性與競爭意識，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

四、增強評價制度激勵性

評價制度是評判幼兒園算術教學活動成效高低的主要依據，并且還是客觀評價教師所設計教學活動質量高低的客觀標準。幼兒的年齡特點及心理特點，決定了他們普遍具有榮譽感強、爭強好勝的特征。為切實提高幼兒園算術教學活動的有效性，就需要教師積極制定并增強評價制度的激勵性，以便借助對幼兒的有效評價，使得他們明確自身的優點與長處，從而有效增強算術學習信心，進而可充分發揮個人主觀能動性更加高效地學習算術知識。比如，在學習與“十以內數字的加減”有關的內容時，教師在教學中就應善于捕捉到學生的進步與提升，以便及時對其進行贊賞性評價，以提高他們的學習積極性。在實際教學中，教師可在黑板上板書幾道“十以內的加減算式”，讓幼兒搶答或點名回答。當幼兒搶答正確的話，教師應用肯定的語氣、驚喜的表情稱贊他；當幼兒未能正確回答題目時，教師可友好地詢問他是怎么計算的，耐心幫助他分析出錯的原因，并鼓勵幼兒只要再認真一點就可得出正確結果，老師相信你！只有這樣，才能讓幼兒看到自身的優勢及教師對自己的關注，從而都能產生濃厚的算術學習興趣，最終為教學有效性的提升創造有利條件。

總之，我認為在幼兒的算術教學中，一個問題的解決過程與它的答案具有同樣重要的意義。我們應走進幼兒的生活，根據幼兒的實際情況和年齡特點來選擇幼兒真正感興趣的算術課堂，選擇幼兒能夠接受的方式教學，在活動中既要注重拓展幼兒的經驗和視野，又要注重幼兒實際運用能力的培養，給幼兒一把開啟算術知識大門的鑰匙，為幼兒在日后的學習中更快、更好地獲取新的算術知識和解決新的算術問題打下基礎。

【參考文獻】

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《三字經》知多少？

《三字經》是宋朝王應麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內容包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經》已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。

原文呈現

首孝弟 次見聞 知某數 識某文

一而十 十而百 百而千 千而萬

三才者 天地人 三光者 日月星

三綱者 君臣義 父子親 夫婦順

曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮

曰南北 曰西東 此四方 應乎中

父母教案3步走

第一步 大意解析

學習的規律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛兄弟;其次是在所見所聞中進步；第三是能夠認識數字、懂得計算；第四是要閱讀著作，增加知識和修養。十個一是十，就像我們的十個手指。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太陽、月亮和星星。在我們的社會生活中存在著最基本的一種倫常關系，那就是“三綱”，具體是說君主和臣子之間要講責任；父母和子女之間應該相親相愛；夫妻之間要關系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時變化是循環不息的；東西南北四個方向，總要有個中央的位置作為參照，才能分辨清楚。

第二步 說說道理

一個好人應該是德才兼備的，并且我們總是把好的品德放在前面。我們要有好的品德，首先要懂得孝敬長輩和友愛兄弟姐妹，如果連這個都做不到，那其他的就無從說起。學習的基本規律要從自己平時的所見所聞當中去思考總結，很多事情不一定要親身經歷才能獲得經驗，應該善于從他人的成敗當中去獲得經驗教訓，從中知道為人處世的道理和處理問題的方法。要學習數字以及數字的變化也很重要，中國有句老話：“學好數理化，走遍天下都不怕”，這也充分說明了學習算數的重要性。再有就是要養成閱讀的好習慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內心充實，讓我們性情高雅。

一個手指代表一，十個一就變成了十，十個十變成了一百，十個一百變成了一千，十個一千就是一萬，數字就是這樣不斷地變到無窮大。

人是萬物之靈，我們通常把天、地、人說成是三才，這是因為這三樣是一個未知并且無窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。

爸爸媽媽應該愛護自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應該孝敬家中的長輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。

一年中有四個季節，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節，“一年之計在于春”，春天也是播種的季節，我們要在春天做好一年的計劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時候，但是夏天也會有它獨特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會有收獲，秋天是冬天的前奏，萬物在這個時候凋零，以備來年再發新芽。最后冬天來了，冬天很寒冷，有的時候會下雪，河里會結冰，很多小動物在冬天會冬眠，到春天才會醒來。

平面有四個方位：東、西、南、北。在中國古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。

第三步 講講故事

關于世界的形成，中國古代有一個傳說。在很久很久以前，天和地是不分的，整個世界像個大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時出現了一個偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來了。他睜開眼睛，只覺得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡直透不過氣來。他想站起來，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發起怒來，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。

高興極了，但他擔心天地會再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長高一丈。這樣又過了18000年。就變成了一個頂天立地的巨人。就這樣不知道又經歷了多少萬年，終于天空和大地穩固了，它們再也不會重新合攏了，這時的已經筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。

而就在臨死時，又一個奇跡發生了，他的全身發生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風和云，發出的聲音變成了雷鳴，他的頭發和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現在的這個世界。

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二、活動游戲化，在角色游戲中學習數學

游戲是兒童身心整體參與的活動，它包含著各種情感的萌芽。在游戲中，兒童身心之間，各心理要素之間，處于一種和諧的整體關系中，這是一種對外界的整體反應方式，而愉悅感正是建立在這種方式上的。因此，我經常引導幼兒在游戲活動中學習數學，各種主題的角色游戲都可以滲透數學內容。例如，以前我在組織兒童超市游戲中，發現幼兒對“售貨員”與“顧客”之間的角色行為關系并不明確，因此經常出現“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現象，整個教學活動處于一種無序狀態，收效甚微。于是我改變了策略：我引導“售貨員”為各類“商品”標上價格，給每位“顧客”均分發“現鈔”。“顧客們”首先必須數清自己手中的“現鈔”，按所標價格，根據價格的高低與自己的經濟承受能力來選擇“商品”。如此一來，全體幼兒都投入進來了，數錢、選商品、付錢、找錢，很快，大家都買到了自己滿意的商品，數學知識也就在不經意間“潤物細無聲”了。在這一游戲活動過程中，游戲的真實性使幼兒復習了數數與數字，提高了幼兒認識數字的能力，并且使幼兒們從心底里覺得學習數學的重要性，從而激發幼兒學習數學的主動性。

三、加強師幼互動，在融洽的互動關系中構建數學知識

師幼互動是個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，教師也同樣從師幼互動中汲取經驗和成長的養分，并且在反思中逐步提高自己，達到自己主體的發展，從而實現師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發展。傳統的數學教學以“教”為主，師幼之間存在著較大的角色差距。情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互尊重的基礎上，才會把自己的想法表達出來，進行交流。幼兒同教師之間也是如此。可以說，融洽的師流是幼兒主動建構知識的“催化劑”。教師要為幼兒營造一個寬松而又井然有序的學習氛圍，和幼兒形成一個公平的、朋友型的關系，一起參與活動，共同探討，并在整個過程中積極關注幼兒的表現，事后進行分析。

例如：在大班幼兒操作六形六色積木時，教師提出要求，讓幼兒用8塊積木拼出教師提供的飛機模型。幼兒們的操作結果未能達到這一要求。正當教師想要“糾正”時，發現幼兒不僅對自己拼出來的飛機自信滿滿，而且還在相互評價誰用的積木最少、誰用的顏色最好。于是，教師改變自己的想法，及時接受幼兒們的建議，開展“誰用的積木最少”的比賽，并讓幼兒比較、總結原因。結果幼兒們發現：原來一個六邊形的積木不僅可以分成2個梯形、3個菱形，還可以分成6個三角形，誰用了最多的六邊形，誰的積木就用得最少。可見，只有當教師能真正走進幼兒的心靈世界，從幼兒的視角去看待他們眼中的世界，并站在幼兒的角度用一顆童心去理解他們的發現和探索行為時，才最容易與幼兒溝通，也才最容易被幼兒接納，從而激發幼兒的探索行為。

四、強調要求，在數學活動過程培養學生的規則意識

俗話說：沒有規矩，不成方圓。規矩時時體現在幼兒園的一日活動中。幼兒年齡較小，因此需要教師及時適時地提一些要求達到幼兒規則意識的培養。要求作為一種教育手段，可以起到規范引導作用，促進幼兒活動的質量。如果在教學活動中，教師沒有要求，那幼兒很容易隨心所欲，放任自己的同時也很容易影響到集體教學的效果。

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研究性學習是一種全新的學習方式，是在教師指導下，學生以類似科學研究的方法獲取知識和應用知識的學習方式。研究性學習以培養學生探究能力和創新能力為主要目標，以親身體驗為宗旨。這種學習方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問題性、研究性、過程性、實踐性、創新性、協作性、綜合性、 開放性等。

一、強化、突出學生的主體地位

自主性是研究性學習的關鍵。研究性學習貫徹“自由選題、自主探究、自由創造”的原則，即由學生自主選擇確定研究課題，由學生自主開展探索研究，充分發揮學生的創造潛能，在研究探索過程中要強化、突出學生的主體地位。

在研究性學習活動中，教師的主導作用發生了變化，由單一的知識傳授者變成了學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在教學中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過的新問題，在心態方面，教師也有一個調整和適應的過程。傳統教學模式中，教師是“權威”，教師牽著學生走，而在研究性學習中，教師只是“指導者”，教師必須尊重學生的選擇，幫助學生選題，給學生以點撥引導、提供信息和研究方法，對學生的學習過程進行觀察、關注，做好記錄，并進行評價。

二、課題研究是研究性學習的重要載體和途徑

通過課題研究可以培養學生信息處理的能力，培養學生自主學習、獨立學習和合作學習的能力，培養科學態度、科學道德和科學方法，使學生獲得參與研究探索和情感的體驗，使學生認識數學的科學價值和人文價值。

三、課題研究強調合作學習

1.學生與學生合作

課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭論、相互補充，能者為師，在爭辯中激發思維的火花，在爭辯中獲得真理。每位學生在小組中均可發揮自己的優勢和智力特點，取長補短。

2.學生與教師合作

教師要引導學生虛心向同學和老師學習，要引導學生樂于把自己的經驗與同伴分享，要發動學生始終全員參加。

3.教師與教師合作

無論是學生的調查報告、小論文還是教師撰寫的課題實施計劃、教學計劃、教案，還是教學總結、教學評價、課題階段性總結，都需要課題組內教師齊心協力、互相配合，僅靠一個人單槍匹馬是很難完成的。

課題研究對教師提出了更高的要求，同時教師在指導學生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學相長”，它為全新的師生關系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識的更新。

四、課題研究是綜合過程

課題研究有益于各學科知識的整合。課題研究是一個提高學生能力、激發學生創造力的過程。三年來，筆者學校學生共撰寫了500多篇調查報告、實驗報告和小論文、數學作文，其中收錄在學生論文集中的就有94篇。學生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現了學生的創新意識和創造能力。

學生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數列在分期付款中的應用、線性規則的實際應用、向量在物理中的應用、多面體歐拉定理的發現、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問題》，利用數學和物理知識獨立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應用，實現“數字化炮兵之夢”，在實現我國國防現代化方面有重要意義。從《太陽傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復對折多少次》……學生小論文題材廣泛，異彩紛呈。

五、課題研究的評價

對學生課題研究的評價，應將重點放在同學們的參與程度和交流合作的態度上。先由學生自評、互評，然后任課教師給予點評。通過學生之間和師生之間的討論來評價學生研究性學習的成績。評價主要是正面鼓勵學生的探索精神、肯定學生的創造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。

六、課題研究的收獲