頂崗實習建議大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇頂崗實習建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0099-02

頂崗實習是我院物流管理專業特色、提高物流管理專業教育教學質量的重要途徑，頂崗實習基地是完成實踐教學任務和保證實踐教學質量的物質保障基礎。教與學雙向互動的實踐教學和學生職業道德培養通過實習基地實踐教學可以得到有效的提升，同時實習基地還可以對學生分析問題的能力和解決實際問題的能力得到進一步的鍛煉。它有助于學生更早的了解企業，融入社會，不斷提高職業技能，完善職業素質。在具體實踐過程中，我們發現，頂崗實習作為物流管理專業教育教學工作組成的一部分，對學生的總體成長十分有幫助，總體來說，我院物流管理專業頂崗實習基地建設目前取得了良好的效果。但目前我院物流管理專業在頂崗實習基地建設過程中還存在著一些問題，需要研究探討并予以進一步完善解決。

一、頂崗實習基地建設的目的和意義

對于物流管理專業來說，頂崗實習的目的，就是要使學生融入于真實的物流生產環境中，了解掌握最新的物流技術和設備，把校內學習的物流知識運用到物流企業生產實踐中來，進一步完善和提高學生的實踐技能和綜合素質。而頂崗實習恰好好能滿足物流管理專業學生的教育教學需要。

開展頂崗實習基地建設意義重大，頂崗實習基地建設以完善教育教學為目的，以提升實踐技能、增進就業、服務企業為宗旨，開展全面的、深層次的校企合作，將教育教學過程和企業生產管理過程緊密聯系，總體實現校企相互支持，共同發展，互惠雙贏。為此，校企頂崗實習基地的建設應遵循學生全面成長和教育教學規律，校企雙方共同制定頂崗實習教育教學目標和頂崗實習教育教學內容，共同組織實施頂崗實習教育教學活動過程，共同評價學生在頂崗實習期間專業知識掌握程度、綜合素質和實踐教學質量，注重學生綜合能力培養與就業市場的銜接。

二、當前我院物流管理專業頂崗實習基地建設存在的主要問題

社會主義市場經濟條件下，企業具有完全的經營自。在這種背景下，企業以追求最大利益化為目標，有理由可以不接受學生頂崗實習，而是以自身利益發展為前提，有條件地安排學生頂崗實習。在這種環境下，各種問題隨即日益凸顯。

1.雙方校企合作建設實習基地的觀念不一致。一方面，物流管理專業對在頂崗實習認識不到位，認為開展頂崗實習主要是完成學校各類教學評估需要，學生頂崗實習沒有很好的顧及企業的需求及利益，造成我院積極合作、熱情高而企業合作不冷不熱的現象；另一方面，物流企業缺乏成熟的合作意識，把合作當成緩解企業某一時期人力不足的途徑，希望學生在生產訂單多、工作忙、需要大量用工的時候頂崗實習 ，如“雙十一”及各類大型促銷活動，不支持學生在訂單高峰期返校學習；而在訂單任務不多不緊的情況下，企業則不太愿意接受學生頂崗實習。總之，企業不愿也不可能因為學校的教學安排而隨意安排頂崗實習，也不關注物流人才培養過程，也沒有把學生成長融入企業文化中，認為培養人才是學校的事，支持力度不夠。

2.校企合作建設實習基地的運行機制不完善。首先，物流管理專業頂崗實習基地建設一直都是單一的“隨機”式的頂崗實習模式；其次，系部安排學生頂崗實習多數靠面子，基本是無償性的，由于物流師資缺乏實踐經驗和技能，科研和實踐教學能力比較薄弱，無法為企業提供有價值的服務和技術支持，長此以往，企業得不到實質性利益，缺乏吸引力；第三，企業沒有充分利用學校資源，沒有在頂崗實習的基礎上深入開展訂單教育，企業沒有利用學校資源為企業培養所需員工。因此，校企合作雙方運行機制的基礎點沒有放在互惠共贏和相互促進發展上，還沒形成良性合作機制。

3.校企合作建設頂崗實習基地校內運行保障環境不佳。首先，學校層面缺少全面完善的頂崗實習基地建設目標和宏觀規劃，沒有制定切實可行的實習基地運行和管理方案，保障和激勵等基本制度不完善，沒能為實習基地的建設創造良好的政策環境；其次，系部層面沒有明確實習基地的負責制，缺少實習基地的頂層設計，對本系的物流實習基地在結構、層次、數量上沒有全面規劃，尋求校企合作機會不積極主動，思想封閉。沒能為頂崗實習基地的建設營造良好的環境和條件；第三，在專業和教師層面上，物流專業人才培養的規格和目標不清晰，實踐教學體系構建不完善，教師在參與頂崗實踐教學中積極性不高，服務意識淡薄。

4.校企合作建設頂崗實習基地實習的崗位與專業培養方向不吻合。物流管理專業頂崗實習的崗位往往是企業急需要人員的崗位，即“依崗設人”，一線崗位最多，技術含量相對較低，但這常常形成學用不一致。學生無法深入學習和掌握重要技術，同時，頂崗實習的崗位通常是固定在某一工位，沒有能夠做到定期換崗操作。以至于學生無法全面了解企業運作，視野不夠開闊，從長遠看，時間長了，學生對頂崗實習會產生懷疑和不認同。

三、解決目前校企合作建設頂崗實習基地問題的建議

1.重塑頂崗實習基地建設思想觀念，深刻認識實習基地建設在教育教學中的重要作用。要重新樹立為物流企業服務的理念，主動融入物流企業發展的價值鏈中，力爭做到教育教學結果與物流企業的需求完美結合。

2.堅持“合作雙贏、互惠多贏”的原則，是保證實習基地長期穩定發展運行的基礎。也是校企合作良性循環的紐帶。基地建設校企雙方要尋求支撐不同需求的利益支點，通過合作協商，各取所需，優勢互補，在實現企業利益需要的同時實現教育教學的目標。

3.建立校企頂崗實習基地建設協調機制。首先在戰略層面上，應制定雙方共同的長遠目標和長期規劃，建立校企合作的長效機制；其次，在策略措施層面，簽訂《頂崗實習雙方協議》、《校企共建頂崗實習基地計劃》、《頂崗實習期校企雙方教育教學環節基本要求》、《頂崗實習期校企雙方教育教學學生管理辦法》等常規合作協議，明確雙方在實踐教學培養中的責任和義務，建立頂崗實習工作管理協調組織機構，配備兼職管理人員，共同研究制訂頂崗實習計劃和管理辦法，同時注意促進學生的學業，具體協調好崗位調配、食宿待遇、工作時間、學業促進、應急處理等方面的關系。學校與實習單位共同協商并確保實習的內容、形式和管理方式有利于培養學生良好的職業道德， 有利于學生身心健康，有利于學生綜合素質和就業能力的提高。學校要配合實習單位，共同遵守國家有關勞動就業、生產安全等方面的法律、法規和有關規定，保障學生的各項合法權益。

4要重視學生思想政治工作在頂崗實踐基地建設上的重要作用。學生是頂崗實習基地的教育主體，學生在基地的學習、工作、生活能否順利進行，有賴于學生思想教育工作，輔導員在基地建設與運行中至關重要，基地實踐教學中思想教育與學生日常管理在堅持學校與物流企業齊抓共管的同時，輔導員要做好學生頂崗實習中的思想工作，并教育學生認真遵守實習基地校企雙方制定的各項規章制度，輔導員要引導和培養學生自我管理、自我約束的綜合素質。

5.對建設實踐基地的可能性進行充分研究，努力扎實推進實踐基地建設。首先，院系要審視物流管理專業自身的影響力和辦學規模，選擇合適的物流企業作為校企實踐基地的合作對象，簽訂校企基地建設合作協議。其次，物流管理專業老師要有針對性的制定切實可行的頂崗實習教育教學工作計劃，并協調參與管理并組織實施，第三，校企雙方要定期進行總結交流、評價和完善合作機制，拓展合作領域和深度。

物流管理專業能否在頂崗實習基地建設上深入開展、能否長期與物流企業良性合作，取決于雙方需求及利益平衡點的把握，取決于合作中各種保障機制的合理建立。所以，學校、系、物流企業、都要繼續努力，建立完善的規則制度，誠心誠意協調各類關系，建立可靠的基地建設資金保障制度，相互促進，通過頂崗實習結合，實現學校、學生、物流企業多贏局面。

參考文獻：

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(Department of Information and Engineering , Zibo Vocational of Institute, Zibo 255000, China)

Abstract: The post practice must improve management and operation mechanism as an important way to cultivate students professional capacity and job skill. It is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. This article analyses the status quo for post practice in higher vocational colleges, and puts forward suggestions.

Keywords：Higher Vocational Education；Combination of Working and Learning；Post Practice

頂崗實習是推行工學結合、校企合作人才培養模式的有效方式，是培養和提升學生就業能力、就業技巧及增強崗位體驗的一項重要教學環節和社會實踐活動。頂崗實習是實現教育與生產勞動和社會生產、實踐相結合的有效途徑，學生通過一定時間的崗位鍛煉，有利于增強其崗位適應性，提高學生的就業競爭力，許多學生正是在頂崗實習期間完成了就業。頂崗實習有利于校企對接，有效實現學校與企業的“零距離接觸”。同時也是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學習的重要途徑。

2010年2月，淄博職業學院信息工程系與煙臺富士康科技工業園簽訂了“頂崗實習”合作協議。自3月至7月，共有計算機應用技術專業08級100名學生前往企業進行為期四個月的頂崗實習。筆者作為帶隊指導老師，與學生一起深入企業，見證了此次實習取得的成效及暴露出來的問題。本文就這些問題進行了分析并對今后學生的“頂崗實習”提出具有指導意義的建議。

一、頂崗實習環節中存在的問題及原因

1、企業工作崗位與學生所學專業相關性不強

近些年，隨著計算機專業人才的飽和度越來越高，企業對該專業人才的需求也隨之減少。一般規模的相關專業企業很難一次提供百人的頂崗實習崗位。而目前國家還缺少鼓勵企業和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規，政府有關部門缺乏相關的政策支持。特別是在就業形勢日益嚴峻的情況下，大學生就業已經很難，高職學生頂崗實習難度就可想而知。這就導致學生實習崗位數量不夠，直接影響頂崗實習順利進行。另外，即使企業為學生提供頂崗實習崗位，如我系此次實習簽約的煙臺富士康科技工業園，也會受到商業機密限制等因素，提供的崗位也大部分停留在低技術含量的簡單重復勞動上，很少有能從事專業技術較強的崗位，頂崗實習的功能被變相扭曲，無法達到頂崗實習的目的。于是造成了學生接觸的一般都是邊緣輔助崗位，也就有了學不到東西的感覺。

2、企業為學生提供的實習崗位單一

企業作為市場經濟的主體，追求利潤最大化是其天性，因此企業需要的是能熟練工作的員工，它不愿意也不可能頻繁調動一個人的崗位，這就使得學生很可能總是在同一個部門、同一個崗位或同一道工序上實習，而這與“工學結合” 人才培養模式所提出的目標是不一致的。

3、頂崗實習環節學校承擔的風險較大

在此環節，學生的實習是在校外完成，即學生直接進入企業或社會頂崗工作。學生實習地點分散，師生之間信息互通比較困難。頂崗實習相對在校期間，個人空間自由度大，而且我們的學生大多缺乏社會經驗，這些因素注定存在著重大安全隱患，給學校和教師的管理增加了難度。而學生因工致傷或休息時間內的受傷以及其他難以預料的受損事件均難以避免，一旦學生傷害事件發生，學校需要承擔一定責任。

4、學生認識不足，適應能力差

由于學生初涉社會，很多學生難以接受從學校到企業的管理模式，在實習最初的一到兩個星期，80%左右的學生都表現出了身體、心理等方面的不適。雖然隨著時間的推移，多數學生逐漸適應了企業的工作環境和節奏，但仍有部分學生以身體不適等原由申請離職，接受學校另行安排實習單位或自行聯系實習企業。在整個頂崗實習期間，學生暴露出了缺乏自信心，缺乏主動性和吃苦耐勞精神，自主能力差，適應期長，進入角色慢等狀況。這一問題反應出很多學生對自己定位不準，部分學生對實習的崗位期望過高，導致理想與現實差距較大，產生嚴重的逆反心理。

二、針對今后頂崗實習環節的幾點建議

1、正確認識和處理專業對口問題。在學生三年制人才培養方案中設置“頂崗實習”環節的目的是提高學生的綜合素質和就業競爭能力，而且根據企業現狀，一味要求實習崗位與所學專業完全對口既不現實也無必要。因此，作為“頂崗實習”的參與者，應在專業對口問題上達成一個共識：即大專業對口，具體崗位多樣化。事實上，如果學校、家長與學生過分強調專業對口，會使本來就緊缺的工作崗位的選擇更受限制，到企業“頂崗實習”的道路也將越來越窄。

2、重視校內外實習基地的建設，強化實踐教學活動。一方面，加強實踐教學環節，增加實踐性教學經費投入。以企業需求為導向，學校加大投入建設規模適度具有真實職業氛圍的校內生產型實訓基地，建立良好的產教結合運行機制，用生產帶動實訓，定位職業崗位，使教育教學更貼近市場。另一方面，高度重視校外頂崗實習基地的建設，拓寬實習崗位渠道，有計劃地加強與專業相關的、有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范和社會聲譽好的企業進行聯系，將其作為重點合作對象。

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頂崗實習是高職院校實踐教學計劃的重要環節,是實現高等職業教育人才培養目標的重要載體。頂崗實習具體是指學生在畢業前至少用超過半年的時間,深入企業一線,承擔與企業在職員工一樣的工作任務,學習、積累一定的實踐操作技能。同時,在這個過程中,學生還從企業得到相應的工作報酬。通過頂崗實習這個階段,學生能夠勝任所在實習崗位的工作,能獨當一面,對學生所學的理論知識和實際動手能力鍛煉起到很大的作用,使其在畢業時理論知識達到一定的高度,同時又具有符合企業要求的實際動手能力,適應社會企業對技術人才的需求。但在頂崗實習具體實施過程中卻存在著一些問題,比如企業能為實習學生提供的崗位數量不足,校內指導教師與企業指導教師缺少溝通,在頂崗過程中,對學生管理不夠等,一直影響著頂崗實習這個教學環節的教學效果。下面我就針對這些問題,提幾點建議。

1.指導學生端正態度,明確任務

學生在校期間,不僅要學習理論知識,而且要培養動手能力,在日常的教學環節中對實踐教學的考核多是出于老師的主觀意愿,到最后總能給個辛苦分,學生們就會認為只要考分及格,這些實踐課老師總會讓我及格,慢慢地學生就會認為頂崗實習也就是走走形式,根本不能充分意識到這個教學環節的重要性,因此對學生進行積極正確的引導與教育能使學生端正態度,明確其在頂崗實習過程中的任務就顯得非常關鍵。

2.充分發揮學生的主觀能動性

在端正了態度,明確了任務之后,學生在頂崗過程中就會積極主動,勤學好問。但學生在真正參與到頂崗時,往往會對企業正常生產造成一定影響。遇到工作任務重、時間緊的活,帶徒師傅往往顧不上教學生,還有一些工作崗位的工作是在長期工作過程中總結的可以提高工作效率的經驗技巧,有些師傅往往不會像學校老師教學一樣無私地傳授給學生,諸如此類情況的出現,會極大地打擊學生的積極性,這就要求學生增強主觀能動性,虛心請教,利用休息時間與師傅加強交流,從多方面進行融合,以達到求真知的最終目的。

3.學生應儲備豐富的理論知識

在高職教育改革的推動作用下,很多院校的很多課程都進行了教學改革,但有些課程在改革中突出了實踐教學環節,往往忽視了理論知識在實踐中重要的支撐作用。學生在進行實踐課程學習時,總把注意力集中在出效果上,往往忽視了理論知識的重要性。這樣在實際工作中遇到不可預知的問題時,沒有豐富的理論知識作支撐,學生就不知從何入手去解決問題。因此我認為學生在學校學習期間要加強理論知識的學習,從而指導頂崗實習時的實踐操作。但具體學生要學哪些理論知識管用呢?在討論每個學年的授課計劃時,應該把企業邀請過來,共同制訂符合實際的課程計劃,換句話說就是企業在生產過程中,需要什么理論,我們就在頂崗實習階段開始前教給學生什么,我認為這樣才能從根本上改變學生在頂崗過程中理論知識匱乏的現狀,從而進一步提高頂崗實習的效果。

4.教師應具有較強的專業水平和素質

在討論如何加強學生頂崗實習效果時,最重要的就是提高教師的專業水平和素質,給學生一碗水,教師應有一桶水。教師都在學校教書,根本就沒機會搞清楚企業真實的生產過程,都是從書本上得到的理論知識,理論和現實有差距。針對這些現狀,就要求高職院校教師利用課余時間去企業頂崗鍛煉,去企業工作崗位去當學生,去當工人,和工人同吃同住,經過一段時間鍛煉,摸清理論教學的重點方向,到底哪些知識是學生在以后工作中真正能用到的,真正把學生需要的知識傳授給學生,為學生傳授在頂崗實習階段真正用得到的知識。

5.搭建平臺,為學生頂崗提供平臺保障

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-22

一、目前在高職院校頂崗實習中存在的問題

1.實習單位的積極性不高

目前許多企業都對參與校企合作、接受大學生頂崗實習沒有積極性，他們習慣了追求物質利益，只注重如何能提高企業經濟效益，對接受學生頂崗實習沒有任何責任感和義務感。同時也有許多企業因為各種各樣的客觀因素導致自己根本沒有多余的時間和精力再去承擔大學生的頂崗實習任務。即使有些企業愿意承擔，也會或多或少的缺乏教育意識。

2.學生比較難管理

大多數實習單位都會根據自身企業的情況來接受不同的高職學生進行頂崗實習。由于不同企業需求人數不同，所以大多數學生都分散在不同的城市、不同的地區、不同的企業進行實習。學校指派出的指導教師一個人就需要照顧很多實習點，除了這些，還需要承擔學校的一些繁重公務，經常頻繁往返于學校和實習單位之間，根本無法很好地照顧到每個學生的狀況。

3.實習期間的社會安全隱患較多

學生因為從未走出過校門，對社會生活不是很了解，很容易受到社會上各種惡意的威脅，導致一些惡意傷害事故的發生。

現在很多實習單位會在學生進入企業實習的時候安排統一的住宿管理，但是也有一些單位就需要學生自行解決住行問題，這時候就需要帶隊教師嚴格考察周圍的環境，保證學生的人身安全無潛在威脅之后學生才可以入住。進入企業開始上班后，在途中或是工作中的安全隱患也很多，經常有學生因為住宿比較偏僻而碰到一些威脅人身安全的事故，還有就是在工作期間因為不注意按規定操作而引發一些不必要的安全事故。

4.對于學生心理上的問題發現不及時

學生之前都是在學校生活，與社會的接觸很少，所以一旦走進社會，有可能對外面的社會生活很難理解，因此很難適應。面對陌生的人群和新的生活環境總會產生許多不適。一是工作單位的生活相較于學校來說很艱苦很無聊，還有一些單位位于郊區，生活條件很差，這種生活環境很難讓學生適應；二是一般單位的工作量都比較大、工作時間長，常常會加班加點地工作，而且要求也很嚴格，這與學校生活相比較，一個天上，一個地上，這也很容易引起學生出現反感心理；三是現在許多企業總是給實習生安排與專業不一致的工作崗位，因每個人能力的不同，安排的崗位層次也不同，導致學生產生很大的反感心理。

二、對頂崗實習過程中存在的問題采取有效的解決措施

1.加大校企合作力度

要想保證學生的實習效果，首先要做的就是加大校企合作力度。企業和學校要以提高實習效率和培養高素質人才為目標，樹立共同的責任意識。學校可以在學生實習的過程當中加派一些資深教師為企業進行員工培訓，予以一些技術理論上的支持。企業單位也要多和學校進行溝通，時刻掌握好學生們的工作狀況，在必要時予以關懷和幫助，為學生提供良好的實習條件。

2.完善實習管理相關規章制度

學校對待頂崗實習活動要予以高度的重視，積極安排好實習過程中的相關工作，制定相關管理制度。并且在實習過程中時刻關注學生的實際情況，貼合實際地對相關制度進行完善和改革。做好與實習有關的一切相關事宜，在實習結束后要制定相關考核機制，對實習的效果進行驗收，做好相關記錄。

3.企業要加大崗位安全教育的力度

實習單位要高度重視企業的安全教育，對實習過程中可能出現的一切安全事故都要做到提前防范。在學生入崗后要進行相關的專業培訓，例如安全生產、車間培訓、操作方式等培訓，對于相關安全事宜一定要著重強調，以提高學生的自我防范意識，讓學生必須按照相關規章制度進行操作。

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《教育大詞典》中指出，教育實習是各級各類師范院校高年級學生到實習學校進行的教育、教學專業實踐的一種形式，包括參觀、見習、試教、或協助班主任工作以及參加教育行政工作等。 由于地方基層教師再培訓以及師范學生培養模式改革的需要,從傳統的教育實習模式中誕生出了另一種新型的教育實習方式---頂崗教育實習。

云南文山學院2010年首次在師范專科學生中實行了這一新型的教育實習方式，通過對我校2008、2009級350名數學教育、綜合理科專業學生發放了問卷調查和連續追蹤了解，聯系我校的實際情況對其產生的原因、發展的情況及存在的問題提出自己的思考和建議。

一、頂崗教育實習的產生和發展

頂崗教育實習是指在高等師范院校和西部農村教育薄弱地區中小學之間雙向開展的、由高等院校師范實習生頂上因各種原因而導致教師匱乏的崗位，提高農村教育質量和強化教師培養的一種實習模式。最早是1974年由四平師范學院提出這個概念,原西南師范大學正式將它作為一種新的師范生實習模式，但將其所蘊含的理論聯系到實踐中的是忻州師范學院和西南大學。根據其出現的時間及普及的情況將它分為三個階段： 2000年以前稱之為嘗試探索階段；從2000年到2006年稱之為推進發展階段； 2007年到至今稱之為全面推廣階段。

二、頂崗教育實習的現狀和存在的問題

（一）頂崗教育實習方式選擇的局限性

根據我國現有的經濟條件和具體的實踐方式來看，國內頂崗教育實習主要有以下三種模式：政府主導型、市校合作型、校校合作型。 我校采用的是政府主導型，一是需要頂崗的學校主要分布在云南省基礎教育設施落后的少數民族農村貧困鄉鎮中小學；二是文山學院是于2009年由原來的文山師范高等專科學校升本而來，處于從師范類學校向綜合性大學過渡的艱難轉型階段；三是我省中小學教師編制緊，教師在崗培訓無法有效的順利進行。

（二）頂崗教育實習存在的現實問題

1、地方政府存在的問題

（1）從目前實際情況來看，我國雖然出臺了關于頂崗教育實的政策方針，但地方政府還沒有相應完善的政策制度來保障和指導學生對這一模式有效的實施。我校學生去頂崗的學校若是小學，他們頂崗回來后就只能參加小學教師資格證的考試，而這勢必會影響到學生今后就業面的選擇。

（2）、統一規范的良好運行機制仍未完全形成，學生的利益不能得到均衡的保障。

我校到各地州頂崗的學生，本應每月按時發放的頂崗補助費，大部分都是拖到頂崗教育實習結束后才結算，可最后發放到學生手中的頂崗補助費又差別太大，讓學生感覺到很不公平。

2、高校存在的問題

（1）、文山學院做為文山壯族苗族自治州唯一一所地方高等院校承載著聯接地方政府、頂崗學校、頂崗學生之間的橋梁作用。但由于經費的不充足，嚴重制約了頂崗教育實習活動的大面積開展。我校2010年派出了250名學生頂崗，到了2011年也只增加到300人而矣。

（2）、專業人才的培養，缺乏與基礎教育教學實際情況之間有效的銜接和必要的溝通。學校在教學思想 、教師人才培養等方面仍未能主動去適應現在中小學教育教學的實際需要，還停留在注重理論學習，忽視技能培養；注重專業學科知識學習，忽視教育教學理論提高。

（3）、課程設置不科學，跟不上時代的需要。公共課程涉及的范圍窄，缺乏人文學科與自然學科的參與；專業課程內容與實際應用脫離嚴重，缺乏前沿學科知識的支撐；教育學科課程種類稀少，課時比重低；教育實踐課程實地訓練少，理論與實際無法做到相互統一。

（4）、學校的通識課程中，農村文化、少數民族文化提及甚少，使得學生對這方面的

知識了解不多，很容易造成風俗習慣方面的誤會。如對彝族崇拜的火、黑色亂加以評論。

（5）、頂崗教育實習之前的指導和之后的評價有流于形式之嫌。我校2010年的實習試講因故減少兩周，而2011年學生幾乎沒有進行試講就直接分派到頂崗學校了。至于學生回來后的實習評價，如果教研論文為優則綜合鑒定就評為優。不能體現其真實實習情況。

3、頂崗學生存在的問題

(1)、學生的學科專業知識積累有所欠缺，教育理論達不到一定的高度和深度

學生去進行頂崗教育實習時，實踐操作較少，專業技能不強，部分學生思想認識不到位，僅把其看做是走過場。如果對學生的思想引導不正確，必然會造成學生專業情感的培育不理想。

(2)、頂崗學生現實處境未能引起重視

一頂崗學生扎實的專業知識、新穎的教學方法受到了學生們的歡迎，卻受到了同學科老師的排擠。問卷調查中10%的學生選擇了畢業后不會從事教師行業。這一現象得不到妥善解決，一些具有優秀教師素質的學生就有可能白白流失。

4、頂崗學校存在的問題

(1)、應試教育這個指揮棒仍然禁錮著頂崗學校的教學理念。作為接受方的頂崗學校雖然缺乏師資，但怕影響到學校成績、排名和正常工作，因而不太愿意接收頂崗學生。

(2)、頂崗學校的需求不明確，導致頂崗學生所學專業與所教學科不相匹配。這必然會造成學生在頂崗教育實習中教非所學而導致的對學科專業的消極影響。

三、如何高效科學的實施頂崗教育實習工作

（一）建立和完善頂崗教育實習工作的規章制度和操作流程

1、由于頂崗教育實習教學過程的特殊性，高校和頂崗學校需要共同負責教學的組織管理工作，建立頂崗指導委員會。一是及時溝通雙方人才供求信息；二是協助學院設置調整專業，制訂教學計劃；三是建立學生校外實習基地、教師能力提升訓練基地和科研合作基地。

2、高校除了不斷完善本校頂崗教育實習的各項規章制度，還要建立與地方政府、教育主管部門和頂崗學校各方面的合作交流制度，盡可能從政策制度上減少學生的后顧之憂。

3、地方政府和教育主管部門也應建立相關制度，從管理層面、經費資助及評價標準等方

面對頂崗教育實習的順利實施給予保障和規范。

4、頂崗學校應建立頂崗學生接收、管理、培養、日常生活、安全、檔案等工作制度。

（二）提高對頂崗教育實習工作的認識

1、提高高等院校的認識：由學校到院系，由教師到學生響應國家號召，多元化因地制宜的將頂崗教育實習納入到常規管理之中。通過交流、合作和科研加強與地方基礎教育的聯系，引導學生參與到基礎教育教學改革之中。

2、提高學生對頂崗教育實習的認識：加強學生教師職業理想教育，提高他們對教師職業的認識，使學生從中不僅獲得從教的基本技能，而且形成從教思想，并自覺參與到其中。

3、地方教育的發展依賴于良好的師資，其質量的高低直接關系到地方教育的發展。地方政府和地方教育主管部門要高度認識頂崗教育實習工作的意義，把其作為提高基礎教育質量、解決基礎教育師資短缺的最佳途徑。

4、頂崗學校要提高認識，積極配合各個部門做好頂崗教育實習的實施。從長遠看到頂崗教育實習不僅可以緩解本校師資匱乏的情況，還可讓本校教師素質得到一定的提高。

任何一項教育改革都是一個不斷完善的過程，頂崗教育實習也不例外，只要我們能夠用科學嚴謹的態度對這一項改革進行系統研究，定能及時發現問題，解決問題，使頂崗教育實習成為培養優秀教師的重要舉措，在教師教育改革中成為有益而成功的模式。

參考文獻：

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靈武市職業中心學生的頂崗實習是在完成文化基礎課、專業基礎課、專業課以及校內專業實訓以后進行的實踐性教學環節，是提高學生實踐技能的重要途徑，它是學生將專業課程內容由理論到實踐系統轉化的過程。是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。以下就我校學生在江蘇南通和上海合璧頂崗實習為例，進行分析。

一、頂崗實習的現狀

1.學生的自身問題

由于年齡較小，加之在學校沒有進行過勞動鍛煉，所以缺乏吃苦耐勞的精神，有相當一部分學生理論素養不高，對于專業知識缺乏足夠的了解。部分學生從小嬌生慣養，生活自理能力比較差，其適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、動手能力等都較弱，難以適應競爭激烈的職場需求，所以到企業頂崗實習明顯地表現出不適應，怕苦怕臟。還有一些學生就業觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業觀、價值觀、人生觀尚存偏差。

2.企業對學生的要求高

大部分企業在挑選中職學校頂崗實習的學生時，是根據學生所學專業再結合企業的生產性質、工作環境和生產情況來決定的，但在實際選人的時候也存在或多或少的誤區，一些企業為了滿足企業對員工的需求，解決員工短缺問題，適當地放寬了性別限制和身體素質的要求。一些企業過分看重工作經驗，為了壓縮企業人才成本，更愿意錄用那些有相關實際工作經驗、可以直接投入工作的應聘者。

二、對策與建議

1.健全法律法規

完善我校學生頂崗實習權益的法律保障體系，學生缺乏自我保護意識和自我保護能力，部分實習單位缺乏社會責任意識，把學生看做廉價勞動力，經常要求學生加班而不付加班費，克扣實習生工資、不容許實習生辭職、以各種理由延長實習生試用期，在實習期內不與實習生簽訂相關的勞動合同，不為其辦理相關的社會保險，學校雖然為每個實習生購買了保險，但實習生的人身安全、崗位安全得不到應有的保障，這就要求一方面學校、家長、企業加強實習生的安全教育，另一方面應盡快出臺中職生頂崗實習期間合法權益的法律法規。

2.利用企業資源，培育“校企文化對接”的教育環境

學生在頂崗實習時出現了很多問題，比如社會適應能力差，沒有責任感、不能給自己正確定位，沒有從學生角色轉變為員工角色，究其原因是我校沒有將校園文化與行業文化、企業文化有效融合。隨著職業教育改革和發展，工學結合人才培養模式在不斷實施與推進，學校校企文化對接可以培養學生正確的世界觀、人生觀與職業觀，可以錘煉學生全面的職業技能。

篇（7）

會計實習自我鑒定1根據學校的實習計劃安排，我從三月底到六月中旬，到嵊泗縣市場局實習。嵊泗縣市場局共有干部職工75名，下設辦公室、財務科、市場管理部和菜園、嵊山、黃龍市場管理所。主要職責是擔負全縣菜市場的管理工作。

一、實習崗位：三月底到五月底在財務科實習，六月初到六月中旬在市場管理部實習。

二、實習過程：

1.市場局財務科僅有兩個人，一個科長，一個出納，而教導我的是科長劉阿姨，剛到財務科，科長叫我先看她們以往所做的會計憑證，還教我記賬。

雖說記賬看上去象小學生都會做的事，可重復如此大的工作，如果沒有必須的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上職責人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡必須要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣而已，這是關系到一個單位的賬務，是每一個單位以后制定計劃的依據。

所有的賬記好了，接下來就是結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，所謂日清月結就是這個意思，結賬最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，并且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數據，否則真不明白要將賬本涂改成什么樣貌。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原先跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業務要怎樣和銀行聯系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。

隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應當嚴于自身的素質，培養較強的會計工作操作本事。

作為學習了差不多三年會計的我，能夠說對會計已經是耳目能熟了，所以有關會計的專業基礎知識，基本理論，基本方法和結構體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應用，那我也會是無從下手，一竅不通。

下頭是我經過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自我的會計理論知識還能夠，正如象所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應當總沒事了，此刻才發現會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。

其次，就是會計的規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎，體現了會計的規范性。

登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最終才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計本來就是煩瑣的工作，實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導致雪上加霜。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具趣味味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生，所以，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。

2.市場管理部是市場部的一個重要部門，它有正式職工15名，市場協管人員20名，我跟著市場管理部的方經理了解熟悉整個市場服務、管理的一些基本做法和過程。

并對市場周圍非法攤位進行撤消。可是往往情景卻不盡人意，比如說經營者的物品擺放情景，有些經營者東西往往亂擺亂放，多次勸說也沒什么效果，其中有2點原因：(1)經營者往往研究自身利益，而不重視市場管理整體的需要，有一種只顧自我，不顧全局的思想。(2)我們市場部能夠供給的攤位數量不能滿足經營戶的實際需要。在市場局實習期間，經常能看到我們管理部門與經營戶之間發生矛盾的事情，一方面說明經營戶有自身方面存在的問題，另一方面也提醒我們如何采取有效的手段避免這些情景的出現，應當多動動腦筋。

三、幾點體會

1.經過實習，我感受到自我所學的知識是遠遠不夠的，在財務科實習的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我明白自我所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。

在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學的專業不對口，可是在里面我還是學到了很多，如何正確處理管理與服務的關系，應當說是大有學問，大有文章可做。

2.深刻的明白花錢易，賺錢難的道理。

那些經營者，每一天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅僅經營者如此，連我們的市場協管員，每一天也是很早上班，很晚才回家，并且只能照顧下崗失業職工，收入也很低。

3.此刻就業很難，就比方說：攤位競標，有一次參加競標的經營戶有120家，而實際攤位只能夠供給80個;

在市場局工作的幾個大學生，每個月也就幾百塊錢的收入，只能夠勉強解決自我的吃飯問題，可見此刻的就業實在是太難、太難了。

4.中專即將畢業，應對以后的道路，我該何去何從經過這次的實習，應對面的接觸社會，使我清醒得認識到，僅有加倍的學習，不斷提高自身的文化知識，養成良好的行為規范，掌握更多的知識，才能在社會上有立足之地，才能成為社會有用人才。

會計實習自我鑒定2學校為了加強我們對所學理論知識的理解和掌握，為大家安排了一項分散實習，有關會計崗位的實地實習。基于學校安排，在教師的指導下順利地完成實習。實習期間先了解公司的總體情景，然后跟著出納學習，最終跟會計實習。實習的目的：把所學兩年半的理論知識與實際操作結合起來，找出差距，看應如何處理所發現的問題。鑒定一下所學專業知識的不足之處，不扎實的地方，找出需要重新鞏固的知識，學會了和同事溝通，以及在社會工作中應當如何為人處事。實習的資料：先了解公司的發展史以及各個機構的設置情景，公司的規模、學習;最終是跟著會計實習，看會計如何處理業務。實習的心得體會：剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導人給我耐心講解了有關公司的概況、規模、機構設置、人員配置等等，使我認識到對一個大公司也只能是從整體上認識了解一下，至于內部具體的細節是怎樣也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自我的崗位工作有所認識，要明白公司設那個崗位的目的，要到達預期的效果，才能保證公司的正常運行。在財務部跟隨出納實習時，先了解公司的財務制度，國家對庫存現金的規定，以及收、付現金需要遵循的程序。看著出

納工作自我也很是高興。出納收到收到收款單據時審核手續是否齊全，然后收款，點兩遍現金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據上蓋現金收訖章，留下記賬聯，將其他的交給對方。然后編制現金收款憑證，登記現金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清職責，按規定處理業務。

其實很簡單，只是沒有實際操作過，可是我們一樣能夠做好，要對自我有信心，相信自我能做好，給自我一個機會會比她們做的更熟練、更出色。對于如何簽發支票，作廢的收據、填錯的支票怎樣處理又回顧了一下，有些細節上的東西以前學時沒太注意，等到實際操作上就要犯錯誤了，簽發支票、收據等都要異常信心，要有耐心，不能浮躁，會計其實是一項比較煩瑣的工作，看我們如何對待了，我本人比較喜歡計算，喜歡數字，喜歡把一堆看似亂七八糟的東西整理的井井有條，所以我對會計越來越有興趣，越來越喜歡做會計。跟隨會計實習時，會計告訴我公司遵循企業會計準則、礦產資源法、安全生產法等法規，該公司以冶金設計等為主，需要遵守好多國家的政策法規，該公司比較正規。剛跟隨會計實習時，會計不是很高興我去實習，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，之后由于我的耐心等待，合理的處理人際關系，會計態度緩和了，讓我看她處理業務，還給我看了公司的憑證，原始單據，以及明細帳和總帳等，讓我鑒定了出納的理論與實際的不一樣處以及會計的理論與實際的不一樣處。

理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自我去確定，去決定該如何做，在社會上只能依靠一個人，那就是自我，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。有一點遺憾的就是實習期間沒有涉及到有關報稅的問題，如果涉及到了，應當能學到好多知識，畢竟以前的會計崗位主角模擬實驗中沒有涉及到太多的有關稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關鍵的問題。實習期間還是學了不少社會知識，要多感激實習指導人、公司出納、會計的關照和幫忙以及實習指導教師的細心教導，耐心講解。發現的問題和提議：在此次會計理論與實際相結合的實習工作中，確實讓我們學到了不少書本以外的知識，讓我們對這兩年半的會計學習有個鑒定，當然也發現了不少問題。

出納看似簡單的工作若不細心還是不能勝任的。出納的工作不難，但有些步驟是必須要遵守的，有時出納為了省事就省略幾步，在工作中這也是很常見的，看是否會影響職責分擔以及業務處理是否順利，若無影響的話，那樣做還能提高效率的，若有影響，則需按部就班的一步步操作。跟隨會計實習，需要提出一點，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自我的本職工作外還要處理好同事間的關系，營造一個緊張而溫馨的工作環境，工作起來才會比較愉快，效率才會有所提高。還要給實習生以及外界人員留一個好印象，對公司的順利發展應當會很有利的。我們還未步入社會，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知會不會做好，能不能圓滿完成任務，這就要求我們對自我要足夠了解，要有深層次的認識，有的工作能夠直接說我能夠做到、能夠做好，但有的工作心里不是很有底時就要好好客觀衡量自我，看能否完成，不可夸下海口也不可低估自我的本事，埋沒自我。綜上所述，在這次實習期間到達了預定的目的，很多的會計專業知識與社會知識相結合，既鞏固了專業知識，又學會了社會知識，對我們不久的就業很有幫忙。

經過這次實習，對出納、會計等崗位有了一個深層次的認識。我找到了自我專業知識的漏洞，對好多基礎性的知識不是很肯定，需要重新回顧、學習。對會計崗位人員要求的耐心、細致有了切實的體會，對于自我浮躁的心里也需要調整，把心態整理好，對自我有正確的認識與評價才能清楚自我適合什么樣的工作，明白自我需要努力的方向。學會了人與人溝通需要必須的技巧。這次實習為我們步入社會奠下了基礎，為我們就業找工作指明了方向。

會計實習自我鑒定3為期兩個月的實習結束了，在這兩個月的實習中我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業實習報告鑒定。

隨著市場經濟的高速發展，會計成為了公司的重要組成部分。這給我們會計專業造就了前所未有的機遇，同時也給我們帶來了新的的挑戰，作為一名剛走出學校大門的大學生，提高自身素質，增強專業技能并且能夠把課本上的知識轉化為自身的本事，就成為了我目前的迫切任務。會計實習是我從大學學校走入社會的第一個舞臺。為了將有關會計的專業知識、基本理論、基本方法及結構體系變為自身的職業素質，避免紙上談兵。所以，我選擇在武漢國信達財務咨詢有限公司實習，為走向工作崗位打下堅實基礎。

我實習的公司是武漢國信達財務咨詢有限公司，是一家經漢陽區財政局特許審批，取得《記賬許可證》資格，以承接記賬、稅務申報稅收籌劃企業內部審計、財務咨詢、公司事務等業務為一體的專業性會計服務公司。我公司注重軟、硬件建設，擁有各種必備的辦公設施，使用正版財務軟件為客戶供給服務，全面實行會計電算化。本公司制定有規范的合同、嚴格的管理制度，依據《會計法》、《稅收征收管理法》、財政部《記賬管理辦法》等規定從事記賬和納稅申報服務，不做假賬。為客戶把握財稅政策，幫忙企業做好合理稅務籌劃，規避財務風險，合理合法的企業謀求的經濟利益，促進企業的發展。

我所學的是針對于公司制增值稅一般納稅人、小規模納稅人、個體戶一般納稅人和小規模納稅人的賬務處理以及供給每月抄稅、報稅、納稅服務，和會計咨詢以及一些代辦業務。

對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。所以，能夠認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實習企業進行了有目的實習。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

經過這次實習，我對會計工作有了以下更深的了解：

以前，我總以為自我的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應當沒問題了。此刻才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是做賬。

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，并且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最終才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

20__年2月22號我懷著激動地心境來到公司上班，看到同事們都在忙忙碌碌的做事，氛圍十分的好。第一天我們了解公司的基本情景，本公司是月底先打電話給客戶收取原始憑證，通知一般納稅人在月底之前將取得的增值稅專用進項發票月末前持發票的抵扣聯去稅務局進行認證，當月認證當月必須抵扣，未認證的發票從開票日期至180天內有效。然后根據當地稅務規定的的抄稅時限(次月的1-5日)。

將已經開具使用的發票信息抄入到金稅卡中并攜帶金稅卡去國稅局抄稅。最終在15號之前報國稅和地稅，之后就開始做賬務處理。

經過差不多2個月的學習，我基本上學會了公司的整個流程。首先，從客戶那里取得原始單據回來，我們開始粘貼原始憑證，粘貼原始憑證也有很多技巧，怎樣粘貼的好看、整齊，等到時候附在記賬憑證后面很美觀。由于我們公司用的是速達財務軟件，下一步我們就是在電腦上做賬。賬做完之后我們能夠查看明細賬和總賬，然后經過速達直接生成資產負債表和利潤表。

會計實習自我鑒定4在剛進入到公司的時候我是十分的興奮，更是對未來的生活充滿了期待，所以更是懷抱著一顆十分渴望的心在應對自我的工作，對于任何不懂的地方都會十分及時地去詢問，去研究答案，就是期望自我能夠盡快的在這樣的工作環境中成熟起來，將那些不會的工作上的點都掌握下來。其實每一天的工作大部分還是與在學校期間學習到的會計的知識是相通的，可是還是會由于一些在書本上為研究到的現實問題，以及公司的對口性還是需要去學習很多的東西，可是大致上的理論都是相通的。也正是如此的工作環境與情景才真正的讓我感受到在大學時教師講授的那些理論知識還是有較大的用處，至少在理解上還是比較容易的。

實習的這段時間我所完成的工作還是比較少的，大部分的時間都是在研究學習，經過對公司的管理要求，崗位的職責，甚至過往的工作留本，來真正的感悟到自我所處的崗位的工作情景，也在每一天慢慢的學習中更多的掌握到自我的知識，同時也讓我感受到這份工作的魅力。雖然在平時工作的時候都是交由我一些簡單的事項，可是在工作的期間我也是有從其中得到不少的感悟，更多的明白生活還是需要更多的去下功夫，去做出更多的努力。

也是經過這一次的實習我真正的明白不管是任何的時候都是需要學習，為了要將工作完成好便是必須要懷抱著該有的真誠的態度，僅有這樣才能夠在工作中，在生活中收獲到自我想要的一切。當然對于我的這份會計的工作也是讓我真正的明白數據精準的重要性，在我的哦工作過程中也是有出現十分多的差錯，而領導那精準的眼睛更是能夠快準狠的指出我的錯誤，這才感受到人與人之間的差距。所以作為畢業生的我更是需要加倍努力地去學習，更是在自身本事上不斷地去提升自我，爭取在往后的生活中做到十分努力的進行。

這一場的實習體驗，讓我真正的感受到職場對于個人本事的要求，所以在我真正的畢業之前，我還是需要更加努力地去提升自我，當然也需要十分努力地讓自我去成長，更是在生活中去做到最大程度的努力，爭取能夠以更加優秀的我去應對未來的職場生活。

會計實習自我鑒定5會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，在鞏義市豫龍耐材實業有限公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自我在學會計實習報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自我的許多不足之處會計實習報告。

鞏義市豫龍耐材實業有限公司位于中原新城---河南省鞏義市。南倚嵩山，北望黃河，隴海鐵路，310國道，連霍高速貫穿全境，交通運輸十分便利。主營業務為研制、生產和銷售定型、不定形耐火材料，功能耐火材料及配套機構，并承擔各種熱工設備耐火材料設計安裝、施工服務等整體承包業務。

公司創立于1993年，是中國優質硅磚出口企業，具備高鋁磚，硅磚等耐火材料產品的生產許可證。產品經過ISO9001:2000質量體系認證。公司下設耐火材料分廠，耐磨材料分廠等。年產各種定型，不定型制品20余萬噸。

豫龍實業以服務于全球高溫工業，為客戶供給優質的產品與服務為己任，以執行一個合同，樹一座豐碑為經營理念，期望經過全員努力，把豫龍建成客戶信賴、社會尊重的國際耐材企業。

很榮興的有機會在鞏義市豫龍耐材實業有限公司實習!實習對于大學生是一個將理論與實踐結合起來的好機會，也是我們畢業后走向社會所邁出的試探性一步。我很快的融入到這個有青春活力的團隊里面，即學到了豐富的知識和經驗，又交了很多的朋友!

該單位是采用電腦記賬，采用的是金蝶財務軟件。此次實習，我主要崗位是會計，所以主要實習了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。在實習中，我參與了整個2到4月全部的會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了金蝶財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自我，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本資料以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進一步鞏固自我所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業執照的辦理。稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業合法節稅的運用。

在這個學習和聯系的過程中。我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，可是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不一樣，實際工作中的事務是細而雜的，僅有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了必須的解答，到達了這次實習的目的。除了與我專業相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業務的過程，規章制度執行情景，企業的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情景，其中主要包括現金收支制度執行情景，公司在執行國家政策規定方面也不容樂觀。然而在現實的小規模私營企業這種情景可能普遍存在。作為一名會計實務人員，經過這次實習也更加讓我看清自我今后的努力方向。例如：實務本事，應變本事，心理素質，適應本事等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是十分重要的。

篇（8）

“‘專業理論-專業實訓-企業輪訓-頂崗實習’四位一體的人才培養模式的構建與實踐”是廣西玉林農業學校承擔的2011年度廣西中等職業教育教學改革二級立項項目，該模式（以下簡稱為“四位一體”人才培養模式）的專業理論、專業實訓在學校進行，企業輪訓、頂崗實習在企業進行，模式特征是增設了企業輪訓階段，目的是解決學生頂崗實習時操作不熟練、工資待遇低、學生流失嚴重、影響學校的辦學聲譽等問題。模式構建背景：學校處于廣西南彊經濟欠發達地區，校企合作尚未很好形成，企業積極性不高、學校處于“單相思”狀態。而此時，廣東部分產業向廣西轉移，廣西區迅速產生了較多的企業，不論是廣東還是廣西，都出現了嚴重的“用工荒”，給中職學生到企業輪訓提供了機遇，提供了快速、便捷、方便、廉價的準入證。為抓住此機遇，我校構建了“四位一體”人才培養模式。此模式的構建，充分利用了企業的場地、設備和各種資源，減輕了學校的辦學成本，達到了人才培養的“早熟”（即學生頂崗實習后，兩個星期內就能獨立熟練操作）的效果，同時又解決了部分企業的“用工荒”，達到了校企雙贏的目的。

一、實踐與做法

1.開發了貼近企業工作流程的課程體系

“四位一體”人才培養模式的建設，首先進行了課程體系的開發。課程體系的開發主要是以企業的真正需求為出發點，企業需要什么，就教什么，設置對口的課程體系。根據學生的就業和頂崗實習方向（單位），圍繞廣西玉林柴油機集團公司的配套企業、廣西玉林市周邊機加工制造企業、廣東數十家機加工企業的需求，進行分層次、多批次的企業調研，分析、研究、篩選、綜合、試教評價、專家評審等程序確定開發課程。開發的課程有：機械制圖與CAD、機械制造與自動化、機械技術基礎、液壓與氣動、銑工工藝與技能訓練、車床構造與車削加工工藝、模具制作工藝、模具鉗工、維修電工、CAXA電子圖版、可編程序控制器PLC、數控車床編程與加工工藝、制圖測繪、銑刨磨實訓、普通車實訓、鉗工實訓、校內綜合實訓、頂崗前綜合實訓等課程體系。同時，根據三個專業的實際，建設了專業優質核心課程《數控銑床編程與加工技術》、《數控車床編程與加工技術》、《機加工中心編程與加工技術》，編寫了具有本校特色的校本教材：《數銑、加工中心編程及技術應用》、《數控車工》、《機械制圖》、《普銑》、《普車》5門校本教材。編出的教材首先實施新課程教學試點，然后根據試點得出的效果反饋，修訂完善課程和教材，最后組織職教專家、企業專家和專業教師對新課程進行評審，使教材更完善、更全面、更精準、更貼近企業工作流程，達到高度精華的濃縮，便于學生在較短的時間內學到更多的理論知識和掌握更多的操作技能，達到“早熟”的目的。

2.加快了師資隊伍建設

“四位一體”人才培養模式構建后著力加快了“雙師”型教師隊伍的建設，每位教師都懂得：本專業的所有課程、所有的課程教學、所有設備的操作、所有學生的指導實訓；并且每位教師都無條件、分層次、分期、分批地到企業，接受了企業的培訓，參加了企業的生產實踐（每個學期不少于1個月）；提升了教師課程開發能力、現代化教學技術應用能力、專業技術應用能力。師資隊伍除立足本校培訓外，還派往德國、新加坡、國內、廣西區內培訓，培訓回校后的教師都在全體教師培訓會上做了公開的匯報、總結與交流，同時接受組織對其培訓后的效果（行動）進行跟蹤、考察、考核、評價、備案。經過努力，打造了區級專業（學科）帶頭人、區級優秀專業（學科）團隊。同時鼓勵、幫助、指導教師積極參加技師、高級技師的考試和教師執業資格證的考試，并取得了相關的專業技術資格證書，還定期和不定期地舉辦了教師操作技能大賽，在大賽中賽出了風格、賽出了水平、賽出了技能、賽出了成績，真正建設了一支師德優良、能力較高的“雙師”型教師隊伍。

3.改變了傳統的教學與實訓的方式方法

（1）合理地分配理論教學與實踐訓練的時間

“四位一體”人才培養模式構建前，每周只安排學生2節課到車間實訓，在這兩節課的時間里，課前要更換工作服、講紀律、講操作工藝、講安全注意事項等，已經花去半節課的時間，下課前又要搞衛生、總結，又花去時間，實際實訓的時間卻很少，許多工件還沒有加工到一半，又下課了，嚴重影響了學生的實訓質量，造成了學生的動手能力差，技能提高不快，頂崗實習后操作能力差等缺陷。“四位一體”人才培養模式的構建后，采取了隔周進行校內實訓（即2周內有1周為實訓課）形式，實訓時間由4/60提高到30/60（即2周60節課），大大提高了實訓效率。由于實訓的時間增多，理論教學的時間則相應減少，為了彌補理論教學時間的不足，實施了白天實訓、晚上學習理論（即白天上實訓課，晚上上理論課）的教學方式。由于進行了課程體系改革，課本中已沒有了不符合實際的空洞理論，教學內容貼近了生產實際，達到高度的精華濃縮，所以實訓時間的增長并沒有影響到學生對理論的學習，達到了理論與實踐的同步增長。理論教學上，重點教給學生學習方法，注重培養學生的自學能力，提高學生的學習能力。

（2）教學方法創新

“四位一體”人才培養模式的構建后，改變了傳統的教學方法，普遍采用了現代教學方法。多位教師到德國、新加坡、國內重點高校培訓回來后，對本專業組的全體教師進行全面地培訓，讓每位教師都懂得現代化先進的教學方法，結合本校和學生實際情況靈活應用。基本采用了多種介質的立體教學，突顯了互動性，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位和作用，推行了討論式、探究式、協作式、自主式等教學方法，強化了工作過程導向，充分運用仿真、模擬等現代教學手段來增強教學效果，并盡可能地采取直觀教學、實物教學、現場教學、動手操作教學等，讓學生親臨場境，真正實現“在學中做，在做中學”。通過教學方法的創新，學生的理論知識、操作能力和綜合素質都得到了很大地提高。學生獲得的學歷資格證書率達到100%，獲得的職業資格證書率達到82%。實現了學生“學得到、用得上、穩得住、出得去、干得了”的良好格局。

（3）改變學生實訓方式

“四位一體”人才培養模式構建前，理論教學與實踐培訓基本上是互為獨立的體系，理論教學的教師不參與培訓帶教，培訓帶教教師不參與理論教學，教學與實訓內容互不干涉、互不滲透、互不聯系，理論教學的傳統教室與實訓場所也是分開的。“四位一體”人才培養模式構建后，理論教學與實訓融為一體，每位教師通過培訓提高后，都可以帶學生實訓，實訓教師也可以上理論課，基本實現了6個“合一”，即理論與實踐合一、理論教室與實訓車間合一、學生與教師合一、作業與任務合一、老師與師傅合一、教學與工作合一。改變了過去1位實訓教師帶20多位學生的現象，并采用了從學生中一批批選派優秀學生擔任實訓教師助理的方法，培養一批、成熟一批、選派一批，先進帶后進，互教互學、取長補短、滾動遞進，基本上實現了“人瞪人”的實訓方式，使學生人人都學到理論知識，人人都學到一門手藝，人人都能提高操作技能，達到了較好的實訓效果。

4.建立和完善了學生評價體系

“四位一體”人才培養模式構建前，采用的是“終了式”的學生評價模式，主要是通過期中、期末的卷面成績評價學生。“四位一體”人才培養模式構建后，改革舊的評價模式，采用了以能力培養為中心，以提升學生綜合素質為重點、過程評價與結果評價相結合、學生自評與教師合評的評價模式，建立了各種評價制度，確立了學生評價體系的指導思想、原則、組織、制度、方式、方法、標準、細節、內容、程序、評審、管理等相關要素，對學生的評價工作有方向、有目標、有內容、有辦法、評價工作層層推進，保障了“四位一體”人才培養模式的有效運行。專業實訓階段評價舉例見表1。

5.實現了校企合作

本校地處經濟欠發達地區，校企合作、工學結合相當艱難。“四位一體”人才培養模式的構建后，經過多方的努力，克服各種困難，終于與廣西金創汽車零部件制造有限公司、廣西玉林川迪機器制造有限公司、廣西玉柴曲軸有限公司、廣西玉柴達業機械配件有限公司、廣西容縣金豐活塞環制造有限公司等16家企業合作，協商、制定和完善了互惠雙贏的校企合作協議，構建了專業建設指導委員會，共同承擔“四位一體”人才培養模式的教學、實訓、實習等工作，共同開發課程體系，共同研究和實施教學、實訓、實習工作，肩負“人才共育、過程共管、責任共擔”重任，編制了人才培養模式的各種制度，加強了校外實訓基地建設，建設了“四位一體”人才培養模式的校外輪訓點，為學生的頂崗實習、就業打通了便道。

6.建設了部分教學資源庫

“四位一體”人才培養模式構建后，建設了本專業的數字化信息平臺，形成了集課程設置、課程標準、教學指南、課程教學、實驗實訓、數字化教材、等級考試培訓試題、專業核心課程的習題和試題、多媒體課件、視頻、電子教案、學生培訓企業、學生就業方向、學生就業企業、素材資源等互為一體的專業信息化資源庫，方便了現代化的教學工作，推進了“四位一體”人才培養模式的進程，加速了專業優質化的建設和發展，取得了較好的人才培養效果。

7.學生企業輪訓

經過校內“專業理論—專業實訓”培養出來的學生，在操作技術上充其量只算是一個半成品，沒有經過企業輪訓的學生是很難成為成品的。由半成品到成品還要經過企業輪訓這一艱苦的歷程。因為學生在學校實訓時，工作場景、實訓氛圍與企業完全不同：所受的心理壓力不同、工作責任心不同、零件檢測方法不同、評價方法不同等。在校實訓時加工出來的工件沒有投放市場，沒有用于生產和零件的互換，只是作為一個考查、考核的器件，得出一個卷面的成績（A、B、C）后將作為廢鐵賣掉。而學生在企業加工出來的產品，面向市場，面向用戶，加工產品的質量關系到企業的生死存亡，是企業的生命線，檢測手段非常嚴格。所以學生只有參與企業的生產，參加企業零件的加工、工件加工時圖紙的識別、尺寸的控制、精度的控制、產品檢測檢驗、工藝過程的規劃、機器開停及操作、設備故障的排除、產品不合格的分析等等，才算是掌握較完整的、實際的技術知識，才能排除頂崗實習時的陌生感、空虛感、膽怯感，體會到企業緊張氛圍和市場竟爭的劇烈程度，才能體會到立足社會的艱辛和做人的艱難，才能在下階段頂崗實習時不被企業所淘汰。所以經過企業輪訓的學生才算是成品，才能“早熟”，才能被企業接收，才能減少學生在頂崗實習時的不流失。“四位一體”人才培養模式構建后，即刻安排學生在頂崗實習前進行一次為期約3個月的企業輪訓，親臨企業加工現場，真刀實槍地加工出面向市場的產品，領到數量不等的計件工資（個別學生的計件工資為負數，需賠款）。如模具專業的學生在廣西金創汽車零部件制造有限公司承包了一條模具生產線，雖然數量任務沒完成，質量指標出現一些次品、廢品，但學生得到了很大鍛煉；數控專業的學生在廣西玉林川迪機器制造有限公司輪訓后，基本上能看懂圖紙，懂得量具、工具的使用，懂得尺寸控制、零件加工工藝、常用設備的操作，有些學生還懂得數控程序的編寫，改觀甚大。

二、成 效

通過“四位一體”的人才培養模式構建與實踐，加快了師資隊伍建設，開發了貼近企業工作流程的課程體系，創新了教學和培訓方法，建立和完善了學生評價體系，加速了校企合作的進程，建設了部分教學資源庫，堅定和鞏固了送學生到企業輪訓的信心和決心，降低了學生頂崗實習時嚴重的流失率。大多數的學生，在頂崗實習開始后的2周內，基本上都能進行獨立操作，基本安心在企業工作，減少了頻繁跳槽和被企業淘汰的現象，計件工資遂月上升，給企業留下較好的印象，也為學校贏得了良好聲譽。

三、問題與建議

1.問題

（1）認識不足

部分教師對企業輪訓這一人才培養階段認識不足，認為學生經過2年的理論學習和校內培訓，理論知識和操作技能已經掌握得差不多了，后面還有1年的頂崗實習，可以勝任企業的工作。殊不知道，沒有經過企業輪訓過的學生只算是一個半成品，是不成熟的中職生，他們一旦進入頂崗實習階段，就束手無策。在一、二個星期內不能進行獨立操作，就會失去信心，不是自行離職，就是被企業淘汰，這是學生在頂崗實習時嚴重流失的原因。

（2）資金不足

企業輪訓這一階段，需要聯系多家企業進行，范圍大、覆蓋面廣，要解決學生和指導教師的衣、食、住、行、教等問題，需要較多的資金。

（3）企業積極性不高

企業是盈利性企業，接受學校學生的培訓，需付出較大的人才培養成本，且培養出來的學生極易跳槽，不為企業所用，積極性不高。

2.建議

（1）提高認識

學生進行企業輪訓，是使學生由不成熟走向成熟，由半成品轉變為成品的過程，我們必須具有對社會負責，對學生負責，對學生家長負責的高度責任感，克服一切困難，把學生培養成一個對社會有用的人。

（2）把握好學生企業輪訓的時間

企業輪訓最適宜的時間應該是第4學期，此階段學生在校的理論學習和校內實訓基本完成，是接受企業輪訓的最好時機，尤其是在春節前后，是企業最需要用人的時候，是學生進入企業輪訓的最佳切入點，必須很好地把握。

四、結 語

“專業理論-專業實訓-企業輪訓-頂崗實習”四位一體的人才培養模式的構建與實踐，會帶來一系列的教育教學改革，給專業建設創造活力，是培養企業生產一線有用人才的有效途徑。它有利于學生的“早熟”。有利于學生的成長養成。有利于學生就業對口率的提高。有利于學生就業質量提高。有利于教師的知識面的拓寬和教學水平的提高。有利于學校辦學成本的降低。有利于學校的招生和生源穩定。有利于學校的可持續發展。

參考文獻：

[1] 葉祖森，陳觀壽.“四位一體”人才培養模式評價要素探

篇（9）

1.評價缺乏過程監控

許多院校對頂崗實習的評價通常是在學生完成實習之后，指導教師根據學生的實習報告、實習日志或實結等相關的紙質材料進行評價，而沒有對學生在整個實習階段的職業素養和職業能力進行評價，忽視了學生頂崗實習過程中職業能力的發展，無法對學生今后的發展方向做出科學預測。

2.評價標準未量化

參與評價的校內指導教師僅僅是對學生提交的紙質材料打分，企業的指導教師更是從感性的角度對學生實習過程的表現進行打分，結果不夠客觀。另外，學生在不同的企業進行頂崗實習，由于沒有評價指標，不同的評價者所依據的標準不同，無法真實地反映學生頂崗實習的情況和效果。

3.評價內容不合理

有些院校對頂崗實習雖然有過程評價，但僅僅體現在學生的出勤、紀律和態度等方面，很少涉及對學生的責任感、團隊協作意識、溝通能力、領導力等方面的考核，導致評價的指標設計與高技能型人才的培養目標脫節。

4.評價主體單一

許多高職院校頂崗實習的評價主體還是以學校指導教師為主，有的即使有企業參與評價，但也只是形式上的，在實習鑒定表上有評語而沒有量化賦分。頂崗實習是一個涵蓋教、學、做于一體的動態過程，對其評價不但要有學校指導教師和企業指導教師的參與，還應該有學生的參與，實習小組內的學生對彼此實習情況更為了解，更能客觀真實地反映學生的實習狀態。

二、高職畜牧獸醫專業頂崗實習評價體系的構建思路

筆者學院畜牧獸醫專業人才培養方案中指出學生要在畜禽養殖、疫病防治崗位上，參加6個月以上的頂崗實習，并達到其崗位工作能力的基本要求。因此，應建立一套科學完善、操作性強、與人才培養目標相適應的頂崗實習評價體系。在構建過程中，校企雙方共同制定科學的評價指標；在評價過程中，學生、企業指導教師、校內指導教師多元主體共同參與；建立動態和靜態相結合、過程和結果相結合的評價，力求實現評價方式的完整性、評價過程的系統性、評價結果的客觀性。

三、頂崗實習評價體系的構建

1.根據畜牧獸醫專業人才培養方案要求，確立頂崗實習崗位

畜牧獸醫專業的人才培養目標是培養德、智、體、美全面發展，掌握畜禽飼喂、繁育改良、養殖場環境控制、疾病防治、飼料加工、養殖場設備操作維護、養殖場經營管理、產品銷售的專業知識和技能，具備較強的生產經營和管理能力、創新能力、社會適應能力、創業能力和可持續發展能力，勝任飼養員、繁育員、疫病防治員等崗位的技術技能型人才。學校實行的是“彈性學訓交替、分段能力遞進”的人才培養模式，整個人才培養過程分為四個階段。第一階段：職場體驗，培養職業基本素養和專業基礎能力。第二階段：學訓交替，訓練崗位專項技能，培養專業核心能力。第三階段：輪崗互換，強化崗位核心能力，培養崗位綜合能力。第四階段：頂崗實習，培養綜合職業能力，學生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應工作崗位的要求，獲得獨立完成工作任務的綜合職業能力，實現與就業的無縫對接。因此，筆者學院根據學生的就業方向，確立了符合畜牧獸醫人才培養目標的頂崗實習崗位，包括豬生產中的飼養技術員、防疫技術員、繁育技術員和飼料化驗員崗位；牛生產中的獸醫技術員、繁育技術員和畜牧技術員崗位；雞生產中的飼養技術員、防疫技術員和孵化技術員崗位。

2.校企雙方共同構建頂崗實習評價指標體系

評價指標是教學質量評價的核心內容，在行業企業專家的參與下，學校制定了《畜牧獸醫專業畢業頂崗實習管理制度》和《畜牧獸醫專業畢業頂崗實習考核標準》。在考核標準中，根據頂崗實習特點確定各項評價指標。并盡可能進行量化設計，做到定量與定性相結合，力求評價工作的科學性和公平性。在評價體系中，設計了職業素養、職業技能和實習成果3個一級指標。根據每個一級指標的內涵要求，設立了勞動紀律、崗位技能、實習日志等9個二級指標。三級指標是各評價要點的考核標準。

篇（10）

中圖分類號：TN929.5

1 頂崗實習的重要性

近年來，各職業院校大力加強校企合作，拓展校外實習實訓基地，極力推行半年乃至一年及以上的頂崗實習，在培養優秀技能型人才方面取得了顯著效果。

1.1 通過頂崗實習，學生能夠提高自身的職業素質和崗位技能。在企業真實的工作環境中實施的頂崗實習，學生以其真實的工作崗位職責和要求、工作流程、復雜多變的工作環境（包括軟硬環境）、真實的工作經歷和親身體驗，實際上和真實工作沒什么兩樣。它是高職實踐教學中提高學生自身職業素質和崗位技能必不可少的一環。在頂崗實習中，學生可以切身體會自己在學習中還存在哪些知識和技能上的不足，感受真實工作崗位對工作人員提出的哪些基本崗位素質和工作意識，也能感受到自己在職業活動中能夠體現出的價值所在，從而更明確學生后續更新知識和提升技能的方向及目標。同時，在實習中，學生可以在校企雙方以強大理論為背景、以豐富實際經驗為依據的指導老師的指導下，在工作過程中學習，在學習過程中工作，拓寬視野，增長知識，鍛煉技能。

1.2 通過頂崗實習，促進校企深層次合作，加強專業內涵建設。頂崗實習不應該是一項單純的學生進入工作崗位實習的工作，而應該是校企合作的一種途徑，是深層次合作的一種體現。高職學校在和企業互動的過程中，圍繞頂崗實習，開展基地建設，可以提高專業教師的實踐教學能力、豐富其實際行業經驗，同時為企業帶去最新的專業理論和研究方向，達到促進“雙師”結構的師資建設，提高隊伍雙師素質；可以雙方合作開發課程、開發實訓講義；可以與企業合作，引入企業資源和經驗，提升校內實訓基地建設，豐富校內外實訓基地內涵建設；可以根據企業的崗位素質和能力要求，更新完善專業人才培養方案等。從而加強專業內涵建設，提高人才培養質量。

1.3 通過頂崗實習，擴大學校的社會影響力和專業的知名度。校企合作培養高職人才，頂崗實習體現畢業生的綜合素質和能力。經過有秩序和管理的頂崗實習，能夠提高學院的就業率及對口率。在頂崗實習中，學生表現出學校的文化內涵、專業的嫻熟技能、扎實的理論功底，通過與企業的交流，擴大學校的社會影響力，提高品牌。

2 頂崗實習管理存在的問題

2.1 校企合作不夠深入，頂崗實習管理流于形式。近年來，高職院校招生規模不斷擴大，部分專業呈爆發式增長。學生數量的擴增為高職院校頂崗實習管理帶來了難題。一是很少有企業有能力在固定的時間接納大批量的學生進行頂崗實習，于是學校只能增加校外實訓基地（實習單位）的數量，盡可能地安排大部分學生去參加頂崗實習，這也必然導致學生實習地點非常分散；二是鑒于校企在空間上存在距離，專業教師和輔導員在學校內部工作任務較重，無法經常抽出時間去企業進行實地指導和管理，學校管理實習學生存在諸多不便。

2.2 學生留戀校園氛圍，未能真正融入企業。毫無疑問，經過頂崗實習后，學生從個人職業素質、工作能力等各方面都會得到質的變化。但對于部分高職學生而言，受慣性思維和惰性習慣的影響，他們可能放棄實習，或者“身在實習心在校”，很難真正融入企業。學生在校時，有老師的關懷和呵護，有同學間親密無私的互助，而企業崗位的日常繁重工作和責任考核給予初出校門的他們相當大的壓力；大學校園寬松而豐富多彩，自由時間充足，企業中充滿鐵的規則和鋼的紀律，一切以盈利為目標的管理都是機械和枯燥的，導致學生極度不適應環境。

2.3 實習管理手段和方法跟不上時代的發展需要。實習管理手段在管理過程中起到非常重要的作用。不僅能夠提高管理效率和正確度，也能夠促進信息更新的及時性。傳統的頂崗實習管理中，依靠學生自覺、班主任或指導老師督促學生填寫EXCEL電子表格等來采集實習信息，由實習負責人（可能是專業負責人、輔導員、班主任等）對實習信息進行分類、分析和管理，再將整理后的信息反饋給學校、系部領導、實習指導老師等。程序繁瑣，操作不易，雖然投入資金成本不高，但效率確實低下，而且正確度和及時性較差。

部分高職院校已經意識到了這些問題，斥資購買了或開發了基于WEB的管理系統，要求學生和指導老師等通過網絡的形式，及時提交實習信息，進行實習管理。這是頂崗實習管理手段的一大進步，符合形勢發展的需要。但部分專業實習學生在工作中可能不會用到電腦，下班后也沒有多少時間或者機會去上網，也會導致實習管理信息不能及時有效地暢通。

2.4 實習管理環節中家長缺位。頂崗實習能夠有效提升學生的職業素質和專業技能，對學生的職業生涯甚至人生都有著舉足輕重的作用。然而，大部分高職院校在管理學生頂崗實習時，只考慮校企生三方，而忽略了家長在實習管理中的正面作用。一是家長根本不知道自己的孩子需要頂崗實習，也不知道頂崗實習的重要性。即使學校要求學生在申請頂崗實習前征得家長同意，家長也是意向性地簽個字或者首肯。二是學生在實習過程中，家長無法了解到孩子在干些什么。最多是家長與孩子在日常溝通中，隨意聊一聊。三是有些家境稍寬松的家長甚至要求學校不要給自己的孩子安排頂崗位實習，不愿意孩子吃苦耐勞去工作。這種實習管理中家長缺位的現象，不僅給學校帶來了管理難度，也導致了實習監控的環節缺失。

3 構建基于移動互聯網的實時監控系統解決實習管理問題

在實施頂崗實習前，學校可以通過請進校外專家為學生開展講座的形式，講述行業企業的崗位要求、操作流程等，使學生在走進企業前有一個前期的心理準備。學校的指導老師要明確向學生提出實習要求、溝通方式、任務和目標、激勵和獎懲機制等內容，保證學生能夠以明明白白的心態認清頂崗實習，全心參加實習。而在學生走入企業后真正參與到頂崗實習中，可以通過電子郵件、QQ（群）、電話等現代化手段進行管理，也可以實地走訪等形式面對面指導。這些目前有效的管理形式解決了一些頂崗實習管理過程中出現的問題，但不健全。筆者認為，還可以建立基于移動互聯網的實時監控系統，消除校企空間距離的影響，提高實習管理效率、正確度和及時性，這也是信息化時代實施實習管理的必經之路。

3.1 系統設計基礎。隨著計算機和網絡在工作和生活中的普及程度，學生在工作或生活中以計算機和網絡為工具越來越常見。2012年1月16日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網民規模突破5億，達到5.13億，全年新增網民5580 萬。互聯網普及率較上年底提升4個百分點，達到38.3%。同時，互聯網的發展催生了未來另一個發展前景巨大的網絡應用――移動網絡。尤其是近年來，以iphone為代表的智能手機在全球范圍內呈現大規模增長的趨勢，為移動網絡的使用提供了硬件平臺和可能。2011年，Google與IPSOSResearch聯手首次進行了關于人們如何使用手機的大規模調查。調查結果顯示，近年來智能手機在中國普及十分迅猛，已成為全球五大智能手機普及率最高的地區之一，高達35%，僅次于新加坡（62%）和澳大利亞（37%）。在國內的受訪者中，以每三人中有一人擁有兩部或兩部以上智能手機的比例、中國城市地區擁有智能手機超過一年以上的人數比例（64%）均居亞太地區第一。中國城市智能手機用戶53%的人計劃花更多時間使用智能手機上網（這個比例甚至超過了美國），使用智能手機閱讀的人數比例（32%）和因移動廣告觸發在線商店的購買行為的人數比例（32%）同居全球之首。

而在高職院校，大三學生擁有智能手機的比例接近100%。所以，頂崗實習構建基于移動互聯網的實時監控系統是可行之道。

3.2 實時監控系統設計。實時監控系統由三個模塊組成，分別是“數據輸入模塊（Data input module，以下簡稱DIM）”、“數據處理模塊（The data processing module，以下簡稱DPM）”、“信息輸出模塊（Data output module，以下簡稱DOM）”。

DIM模塊主要實現數據輸入功能，以網站、APP為表現形式。學生可以通過電腦或手機輸入自己的實習信息，系統接收來自學生、企業的實時實習信息，系統管理員可以對系統內容進行維護更新。

DPM模塊主要負責處理和存儲數據。系統按事先設計好的規則進行數據處理，生成一覽表、匯總表、分析表、圖例等，還可以跟用戶需要，實現刪選、查詢、比較等功能。

DOM模塊主要負責信息輸出。經過DPM模塊處理的數據，可以根據用戶的需求，通過網站有選擇性的輸出，并可將個人信息通過網站、APP、短信等形式向外界及預訂的對象輸出數據。如將實習的情況以短信的信息發送到學生家長的手機上，讓學生家長及時了解子女的實習動態。

具體構建框架如下圖所示。

3.3 系統設計目標。通過互聯網、智能手機第三方應用程序（即Application，以下簡稱APP）、移動業務（如短信等）等方式，達到信息溝通暢通無阻、及時準確，確保“政、校、企、家、生”五方共同全程參與。

3.4 優點。構建基于移動互聯網的實時監控系統，可以消除校企雙方因空間距離而存在的指導和管理不便；能夠方便學生和企業隨時隨地更新實習數據，最大限度消除數據錄入的條件限制；可以即時生成管理信息，方便政府相關部門、學院決策層、系部領導層、班主任等隨時掌握學生在頂崗實習過程中存在的問題，及時解決；可以吸引家長全程參與管理，了解孩子在實習中心態，了解政府、學院、企業等各方面為了管理學生的實習的付出。

參考文獻：

[1]劉峰，張岸楊.基于三層體系結構頂崗實習管理監控網絡平臺的構建[J].職業教育研究，2009，4：152-153.

[2]施皓.頂崗實習網絡管理系統的研究與實踐[J].世紀橋，2011，5：144.

篇（11）

本文將以某工程的施工建設為例，進行這項施工的過程中，需要對工程的實際情況加以了解，首先其屋面的整體長度為180m，寬度為75m，在施工時的最后一道工序是進行鋼筋混凝土面層的施工，具體的步驟是先要對原料進行搭配，選用細石混凝土，厚度為150mm，在其中搭配數量為200的雙向鋼筋，鋼筋的直徑為10，然后在下部施工時采用改性瀝青防水卷材以及保溫板，起到保溫與防水的作用，根據具體的要求再在防水層上鋪設一層無紡布，增加防水的性能。

1、工藝概述

材料選用2cm厚13cm高100cm長的擠塑板，其中13cm高的目的是相對于15cm厚的混凝土而言需留有2cm的操作余地，擠塑板兩側各斜鋪底寬12cm呈梯形狀的1：2干硬性水泥砂漿進行固定，根據拉線找破沖筋做成分格縫，澆筑完成混凝土后進行清槽填縫，擠塑板從中發揮重大的作用，代替了傳統的支拆模板工藝。

2、工藝流程及工序施工方法

2.1工藝流程

施工準備、基層清理測量放線鋪設保護層擠塑板分隔條安裝鋼筋制作安裝灑水降溫混凝土澆筑、覆蓋灑水養護擠塑板剔除、驗收分隔邊填筑密封膏驗收。

2.2工序施工方法

基層清理。相對于混凝土面層，基層為SBS防水卷材，對其進行仔細清掃，杜絕有石子等一些銳器以免破壞防水層，將積水處理干凈，保持干燥狀態，檢查伸縮縫處防水卷材的完整性，做好隱蔽前的準備工作。

測量放線。依據設計及相關規范要求，排水坡度為2%，基于分水線與排水方向、落水口位置，將整體屋面劃分成22個工作面，每一工作面根據朝向落水口處的排水坡度，在女兒墻及凸出屋面構筑物上彈線，找出坡度。

鋪設保護層。為保護底部SBS防水層不被破壞，且為了起到很好的隔離作用，需在防水層上部鋪設無紡布保護層，保護層搭接寬度均不小于10cm。

擠塑板分格條安裝、固定。根據女兒墻及構筑物上的彈線，結合設計坡度進行拉線貼灰餅以控制關鍵部位的高度，擠塑板根據拉出的放坡線，兩邊用寬12cm的1：2干硬性水泥砂漿呈梯形堆砌，縱橫向間距為5m形成間隔面。擠塑板在5m交接處操作時要先預留出水泥砂漿的雙向固定，在屋面混凝土澆筑前要不間斷的噴水養護，保證澆筑混凝土時砂漿固定帶能夠具備一定的強度。要求擠塑板凸出砂漿固定帶外露至少3cm，混凝土澆筑完后，外露的擠塑板在混凝土板塊的收縮下自動分離，有利于灌縫前對擠塑板進行密封膏位置的切除。

鋼筋制作、安裝。鋼筋半成品需在加工廠制作好，不允許在屋面防水層上切割加工，鋼筋規格間距Ф10@200，在每個5m×5m的間隔面進行綁扎，3cm厚專用塑料墊塊間距600mm呈梅花形布置。注意上述工藝施工時不要破壞無紡布保護層，否則需要檢查下部防水層的完好性。

灑水降溫。基層灑水是混凝土澆筑前的一項重要工序，施工時正值夏季高溫，無紡布保護層底部是SBS防水卷材及擠塑保溫板，進行澆水作業，降低了底部溫度，同時注意多向分格縫處澆

混凝土澆筑、覆蓋灑水養護。夏天應盡量避開一天中的高溫時段進行澆筑，用振搗棒振搗密實，振搗時要離開擠塑板20cm，以防止對其破壞。混凝土初凝前后要及時正面、收面、壓光，先用長刮杠沿分格條順刮，低處加混凝土，高出鏟平，把坡度找出來，終凝前用磨光機至少收面壓光4次。終凝后，用棉被或棉氈覆蓋及時澆水養護。

擠塑板剔除、驗收分隔邊。用壁紙刀沿分格縫向下剔除2cm。局部分隔縫不順直的部位要進行處理，順著縫邊彈出通線，用切割機沿著通線進行切邊處理，以保證下步工序填縫后的順直。

填注密封膏。用填縫器具將密封膏沿分格縫進行灌注，將其與混凝土面填平為止或略低1mm。填縫深度根據天氣溫度實時進行調整，若在夏季填平即可，春秋季要低于混凝土表面3mm，冬季要低于混凝土表面5mm，以適應混凝土及密封膏本身的熱脹冷縮。

3、質量控制要點

在施工過程中，因為混凝土在澆筑時經常出現裂縫的現象，所以應該針對這一問題進行必要的質量控制，筆者主要從一下幾個方面進行了歸納。首先是因為在對混凝土施工的過程中，因為沒有進行合理的配比，所以造成坍落度較大的情況，混凝土的表面就會出現離析的現象，在這樣的前提下，施工中應該對配比進行調整，適當的對粗骨料的含量進行增加，這樣塌落度就能得到有效的改觀，在前期進行澆筑時，相關人員應該積極的將數據記錄下來，這樣才能在第一時間得到修正。

在夏季施工的過程中，因為混凝土屬于保溫板，所以可以在混凝土凝結的過程中，防止混凝土出現向下散熱的情況，如果保溫板自身具有較高的溫度，那么就無法保證較好的散熱，混凝土底部因為散熱不及時，就會出現因為溫差的原因造成的裂縫。因此在具體采取的措施中，應該由專門的工作人員對混凝土進行散熱處理，這樣就能很好的保證混凝土不會受到溫度的影響而產生裂縫。適當的對混凝土澆水，可以起到降溫的作用，但是要控制水的含量，防止水分過多。

因為混凝土收面不及時也會造成質量隱患，在這種情況下，應該進行必要的養護工作，如果沒有進行必要的養護，那么就會造成自身粘結力的降低，從而會造成混凝土內外部溫度出現溫度應力，產生收縮的現象，進而出現裂痕。在這種情況，正確的應對措施是將處理好收面，在分格裂縫的位置上采取壓光收面的手段，再將表面的粘結力予以進一步的提升，在完成混凝土澆筑以后的14天，對表面進行必要的濕潤，這樣一來就能有效的解決因應力現象而造成的裂縫問題。

4、注意事項

在施工的過程中首先應該注意不能破壞防水層，這是對成品的重要保證。一旦發現問題，應該及時進行處理，做好必要的修復工作。其次是要在進行鋼筋綁扎的過程中應該盡可能的減少踩踏情況的出現，在泵管20cm以上的位置上設置架，防止在工作中出現分隔縫的情況。第三，在澆筑混凝土的過程中，應該嚴格根據澆筑的程序進行施工，并且確保澆筑方法的正確，如果成品出現破壞，那么一定要及時進行修補。最后，如果夏天對混凝土進行澆筑，那么必要的養護工作是十分重要的。

5、結語

綜上所述，本文主要對建筑工程中屋頂鋼筋的混凝土施工工藝的處理進行了詳細的論述，加強質量問題，就應該做好有效的控制，采用必要的手段對其進行處理是十分重要的，本文在工程實踐的基礎上展開了探討，希望可以對其他的工程實踐起到必要的幫助，更好的發展我國建筑工程事業。

參考文獻：

[1]薛井智.房屋建筑工程的質量控制[J].科技創新導報.2012（16）