工程測量專業大全11篇

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Xihua university abstract: in view of engineering surveying teaching situation, the analysis of the surveying and mapping engineering engineering surveying teaching of common problems and contradictions, and relevant teaching reform strategies and measures are put forward. To further improve the teaching quality, cultivate satisfactory applied talents of unit of choose and employ persons.

Keywords: engineering surveying; The teaching status quo; The teaching reform

中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1引言

《工程測量》是土木工程（房屋建筑、道橋、巖土等方向）、工程管理、水利水電等非測繪類專業一門很重要的專業基礎課，主要由基礎理論和實踐教學兩部分組成。通過測量實習能進一步系統理解、鞏固、拓展工程測量理論知識，并可縮短學生在校學習與社會工程生產之間的距離，故測量實習在整個課程教學中具有非常重要的地位，工程測量是一門實踐性很強的學科。

工程測量主要培養學生測圖、識圖、用圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，不單單是教會學生儀器使用，更要培養學生思考問題，解決問題的能力，使工程測量教學更能貼近工程生產，并更好指導工程生產，服務工程生產。我校學生畢業后主要從事設計、施工、監理、咨詢等工作，但無論從事哪項工作都需要有扎實的測量理論、實踐基礎，特別是施工、監理更需要過硬的測量技術，指導施工或者復核測量成果。這就對本校工程測量教學提出了更高的要求，但現在工程測量教學內容多課時少，教學儀器落后與測繪儀器日益更新的矛盾越來越突出，迫使工程測量教學不得不進行更新改革。

2工程測量教學現狀

2.1 對工程測量課程不夠重視

對于普通綜合性大學非測繪類專業來說，工程測量只是一門專業基礎課，不是專業主干課程，師資和儀器設備配備都略顯不足。由此對學生也造成錯誤引導，致使大部分學生不能正確認識工程測量的重要性，沒有意識到工程測量是一門技術，僅學好此門技術就能找到一份不錯的工作，且現在建設工程領域工程測量技術人員的待遇都不菲；更沒有意識到工程測量是后續專業主干課程學習的基礎和過渡，工程測量學習的扎實程度直接影響著后續主干課程的學習情況；一直以為工程測量只是一門可有可無、無關緊要的基礎必修課，學習熱情不高，測量實踐、實習甚至敷衍了事。

2.2 教學課時減少，但教學任務增多

為了提高學生的專業素養，夯實專業技能，學校增加了專業主干課的課時量，相對應的就壓縮了非專業主干課的課時量，致使工程測量課時量不足（理論教學+課間實驗四十個課時，再加一周的集中實習）；但除了原本的基本理論（水準測量、角度測量、距離測量、誤差理論），專業技術操作（控制測量、地形測量、房屋建筑測量、線路測量、水工程量）和測量新知識認識了解外，隨著測繪技術的發展，新設備、新理論的出現，用人單位對學生測量技術要求的不斷提高等都對工程測量教學提出了新要求，致使教學內容不斷增加。

2.3 測繪儀器設備日益更新，但教學設備落后

現在教學用的還主要是DS3水準儀，DJ6經緯儀和平板儀，然而這些儀器在工程建設領域早已被淘汰，很少還有在使用的。建設單位現在已在用自動安平水準儀、電子經緯儀、激光經緯儀、光電測距儀、全站儀、GPS、RTK等先進設備，自動安平水準儀、電子經緯儀和全站儀更是廣泛使用，但是這些儀器教學單位還很少，甚至沒有。我校只有少量的幾臺全站儀，僅能滿足教學演示要求。教學設備嚴重滯后于建設單位，我們的學生普遍反應走上生產崗位后很多設備根本沒見過，更別說熟練運用了，致使我們的學生走上工作崗位后，不能很快上手進入工作狀態，用人單位質疑我們對學生的培養質量。

2.4 課程實踐、實習場地條件不足

工程測量是一門技術性、實踐性與理論并重的課程，甚至技術性、實踐性更強，所以課程實踐、實習在整個課程中占有舉足輕重的地位，但由于條件限制我校的實踐教學一直處于從屬地位。

我校的課程實踐主要包括課間實驗和集中實習兩部分。課間實驗僅開展了水準儀認知、水準測量（閉合或符合水準測量）、經緯儀認知、角度測量；為期一周的集中實習則是讓學生運用水準儀、經緯儀、鋼尺、平板儀等在校內進行一定區域的地形測量，繪制大比例圖。

3工程測量教學改革對策、措施

3.1提高對工程測量的重視程度

首先是從教學計劃上下手，通過教研室協調溝通加大工程測量在土木工程教學中的地位，增加教學課時量。其次，從課程教學之初就給學生介紹工程領域測量工作的重要性，測量失誤造成工程事故的案例，測量工作人員的薪金待遇情況，工程測量在整個大學教學計劃中的重要地位。再次，采用多種教學方式，如多媒體教學，多給學生看相關圖片、資料，再如視頻教學，給學生觀看工程測量案例視頻，調動學生學習的興趣，提高學習的積極性；最后，給同學們介紹國內外主要測繪儀器、設備、軟件開發、生產商，以便學生長期自主學習。

3.2 調整教學內容，增強實踐教學

在充分調研一線工程生產單位需求，現代測繪設備、技術發展狀況的基礎上，結合市場需要和現代技術手段，對原有繁重的教學內容進行調整，刪除枝節，突出重點。構建“以基本測量理論為著力點，以先進測量設備為載體，以現代測繪技術為手段，以滿足工程生產實踐需求為目的” 的《工程測量》教學模式，對基本概念、理論、儀器構造及原理、儀器操作使用要深入淺出的講透，讓每一個學生充分理解，并能舉一反三；對于后面的地形測量、房屋建筑測量、線路測量、水工程量等根據學生專業情況、個人興趣，有針對性、選擇性的講解、指導；但地形圖識圖是每個學生都必須掌握的，因為不管學生畢業后是從事設計、施工、監理還是咨詢，工程規劃、方案布置(施工、設計)、技術指導都需要能準確識圖、用圖。如此，便能把更多的課時用在實踐教學上，充分鍛煉學生的動手能力、實際操作能力，發現、解決測量問題的能力。

3.3 更新設備，建設開放實驗室，加強校企合作

在學校財力支持的情況下，盡可能更新儀器設備，讓測量教學能與社會生產接軌。但是設備完全更新，達到與社會生產無縫搭接，也是完全不可能的。一方面，現在高校基本都處于財政緊張狀況；另一方面，社會測繪儀器設備更新換代太快，高校設備的更新永遠無法跟上社會的步伐。

在此狀況下，教學單位大多還是只能立足基本儀器教學，少量新設備演示進行測量教學。學校可建設開放實驗室，雖然新設備數量不多，不能滿足日常教學需求，但能滿足學生利用休息時間來借用、學習這種非集中式使用的需求；教學單位還可依托自身優勢，主動邀請各測繪儀器生產廠家或經銷單位到學校開展該地區本廠儀器設備宣講會，創造更多的機會讓學生了解更新的測繪設備、技術，以拉近學校教學與生產實踐之間的距離。

3.4 多方面加強實習、實踐場地建設

測量實踐實習教學質量的高低直接影響著整個工程測量教學的質量，為培養滿足建設單位需求的應用型人才，必須加強測量實踐實習教育，這就需要從建設滿足實踐、實習教育要求的場地開始做起。

在校園內布置數十個控制點，建立平面控制網和高程控制網。以便學生除在野外完成認知儀器、水平角測量、豎直角測量外，在此控制網內還能進行水準測量（符合、閉合），加密圖根控制測量、地形測量、線路測量、放樣等工作，作為集中實習的場地。教師掌握每個控制點的高程、坐標，以便隨時校核學生實踐、實習成果精度、準確性，及時指導學生發現問題、解決問題。

充分利用校內在建工地，多帶學生到現場觀摩施工測量操作技術，讓學生了解如何將平時所學用來解決施工問題，認識平時所學與實際工程應用的差別，有針對性的加強學習、鍛煉。

充分建設、利用實習基地，利用假期送學生到實習基地進行頂崗實習，給學生創造機會，讓其單獨面對生產、指導生產、利用在校所學基本理論、操作知識解決生產中遇到的問題，以便其對工程生產有直觀的認識和切身體會，增強其后期學習的主動性、目的性。

3.5改革考核制度

以前工程測量考核，成績的評定多以最后的期末考試得分為依據，很多平時不參加實踐、實習的同學利用最后考前時間突襲復習、背誦也能考的很高的成績，而部分基礎理論扎實、實踐、實習積極，技術過硬的同學可能得分還不是很高，嚴重打擊到這部分同學的積極性，也顯失公平。

近年，嘗試加大平時實踐、實習表現，實踐、實習成果優良程度在期末考核中的比重，學生的最后成績不完全取決于期末考試的卷面成績，而是根據平時出勤情況，在課間、集中實習期間的表現，儀器設備操作熟練程度，實習成果準確程度，及期末試卷考試來進行綜合評定。對于平時實踐、實習積極參加，儀器設備能熟練操作，正確處理測繪成果的同學不必太關心其期末卷面成績，甚至可以以允許此類少數學生免考來鼓勵學生加強平時實踐、實習，增加學生的學習積極性。

4 結語

根據用人單位的反饋及測繪市場現狀，工程測量教學改革越來越重要，也越來越迫切。但是教學改革不是一朝一夕能完成的，是一個長期的艱巨的任務，需要我們的測量老師時刻了解關注測量現狀，畢業生就業情況，用人單位意見，并不斷更新完善自我測量知識，更新教學觀念，想方設法加強鍛煉學生動手能力，拉近學校與社會之間的距離，以培養用人單位滿意的應用型人才。

參考文獻

[1]聶志紅. 《工程測量》教學改革實踐與思考[J].長沙鐵道學院學報，2006，7(2)：35，37.

篇（2）

此次測量實習和大一的軍訓同時進行，所以我們覺得“這實習怎么比軍訓還辛苦啊？”，當2天之后，我們習慣了早上6點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，減少行人和車輛對測量工作的影響，我們總是早早的起床，帶上“家伙”到測量場地開工！幾個上午我們都是測量到接近12點才收工。中午回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數據表等著我們去計算、校驗。要是數據滿足條件還好，比如我們小組第一天測量的距離超出容許范圍外的誤差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業的同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，我們只得叫外賣吃。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結，并制定好第二天的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。記得有一天的晚上我們在繪圖時出現問題，對于測量出來的角度大于180度按照書上的公式是計算不出來我們想要的結果，我們組只能再次研究書本，總結經驗，在2個多小時的討論后終于知道怎么解決問題，這些東西老師在平時上課是沒有講到的，我們只能在實踐中去發現，在實踐中去學習，在實踐中去總結。

篇（3）

【中圖分類號】G311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業教育階段工程測量技術專業制定的教學計劃能否適應人才市場的需求，課程體系如何構建，各門課程的具體內容如何進一步優化，是需要認真探討的問題。

1專業建設背景

黑龍江省在《黑龍江基礎測繪十二五規劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設‘經濟區’、實施‘十大工程’、推進形成省域主體功能區為服務方向，以建設數字龍江地理空間框架和監測地理省情為核心任務，實施地理省情監測示范工程、現代化測繪基準設施建設工程、數字龍江地理空間框架數據集建設工程、數字龍江地理空間框架保障服務體系建設工程、基礎測繪應急保障能力建設工程、數字城市地理空間框架建設工程等六大重點建設工程”。未來五年里，省內各測繪單位將急需大批掌握現代測繪技術的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術及相關專業發展提供了廣闊的空間。

2專業發展目標

依托校企合作，創新以就業為導向的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式；深化訂單培養，建立與行業、企業緊密結合的校企合作新機制；聘請行業專家，提升教師教育教學能力和實踐技能，打造一支結構合理、專兼結合、具有較強技術服務能力的測繪專業教學團隊；聯合企業，建設具有生產環境和企業文化的校內實訓室和“廠中校”式校外實習基地；以跟蹤畢業生發展軌跡為重點，建立教學質量評價體系；積極開展中小型企業技術支持服務與面向社會的技能培訓鑒定工作，提高社會服務能力。經過兩年時間，將測繪工程技術專業建設成為人才培養質量高、產學結合緊密、具有較強服務產業發展能力的重點專業。

3專業建設內容

3.1人才培養模式改革與課程體系構建

3.1.1人才培養模式改革：以培養學生測量專業技能為目標，根據東北每年5月-10月六個月氣候溫暖便于室外測量，同時這一季節為施工高峰期，企業對人員的需求量急劇增加的特點，將全部實踐教學都安排在這一階段，將理論教學安排在每年10月至次年4月之間，設計具有寒區測量人才培養特點的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式模式。具體內容如下圖所示。

第一階段為第一、二學期，學生在校內完成專業基本技能學習。在這一階段，依托校內生產性實訓基地開展全真訓練，融方法能力和社會能力的培養于專業能力培養之中，以“邊學邊練”的方式完成基本能力與方法的訓練，使學生能從操作中學到知識，又能用所學理論知識提升和創新操作技能。第一階段的最后2周，安排學生進行認崗實習，通過到現場當見習工人的方式，了解測繪行業工種，熟悉工作環境與設備，對所學專業有較深入的認識，為后面的專業學習奠定基礎。

第二階段為第三學期與第四學期前16周，學生在校內完成專業單項技能學習。在這一階段，按照“專業測繪隊”真實作業程序、使用真實生產的測繪儀器開展教學，按照“國家測繪技術標準及行業測繪規程”和“測繪質量檢驗標準”對工程方案設計、項目管理實施、外業觀測與數據采集、測繪成果整理、數據處理、技術報告編寫及工程放樣等各環節進行教學指導和成果驗收，開展“生產性”訓練。

第三階段為第四學期后4周與第五學期前8周，學生進入企業完成專業綜合技能訓練。在這一階段，分批安排學生進入合作企業參與工程項目，為每10-15名學生聘請一名企業兼職教師，重點指導學生完成生產任務，幫助學生解決技術問題，總結生產經驗，參與學生職業技能培養。企業對學生參與生產進行全程記錄和考評，提高學生綜合能力。

第四階段為第五學期后12周與第六學期，完成學生就業能力培養。其中第五學期前12周，在校內分方向學習，開設工程測量、數字測量兩個方向，與相應訂單企業共同設計方向課程的教學內容，共同制訂考核評價標準。同時與職業資格證書鑒定結合，使學生獲取與專業方向相匹配的資格證書，為頂崗實習打下基礎；分方向學習完成后，學生在第六學期進入頂崗實習階段。學生以準員工的身份進入訂單企業，在專任教師與企業兼職教師共同指導下，完成實習任務。同時學習企業文化、管理模式，提高實踐技能，做到學習與崗位鍛煉相結合、學校評價與企業評價相結合、頂崗實習與就業相結合。

3.1.2課程體系構建：依據職業崗位能力設置專業課程、按照教育基本規律組織教學，構建以職業能力為本位的“專業平臺+專業方向選項”課程體系。根據測繪工程技術專業崗位需求，將專業分為“工程測量”、“數字測繪”兩個專業方向。課程體系結構如下圖所示：

（1）核心課建設。以職業能力培養為核心，引入行業、企業工作規范和技術標準，以典型生產（作業）任務、真實產品、真實工藝等為載體，校企共同開發專業優質核心課程及配套資源。按作業過程重構專業課程結構，課程內容融入真實的項目、實例、職業規范等，強調“做中教、做中學”，使教學內容緊貼生產實踐和技術前沿。發揮合作企業資源優勢，結合行業發展及實際情況，與企業聯合開發相應課程資源。

（2）實施“雙證融通”機制。以職業能力培養為主線，依托我院職業資格技能鑒定站，在課程結構、教學內容和教學進度安排上，注重學生實踐能力和創新能力的培養，將核心課教學內容與CAD繪圖員、工程測量員、數字測繪工程師等職業資格證書內容相融通，為學生畢業時獲得一個或多個職業資格證書提供方便，保證畢業生雙證獲取率達到100％。同時鼓勵學生考取行業認證證書，增強學生的就業競爭能力。

3.2校企合作機制建設

3.2.1深化訂單合作：深化與行業知名企業開展訂單培養；重組專業指導委員會，校企共同修訂人才培養方案、課程標準等教學文件；引入企業管理方法和手段，對學生實習實訓進行企業化管理，將校園文化與企業文化銜接，培養學生職業意識；改革實習考核機制，突出企業對學生的評價作用，從職業道德、團隊協作、人際溝通、操作技能等方面進行綜合評價；發揮學院設備、師資優勢，共同開展員工培訓、企業證書認證和橫向科研課題，探討聯合開展專科層次成人教育。

3.2.2搭建雙師培養平臺：建立“雙崗人員津貼”政策，統籌考慮企業的人力資源建設與專任教師培養，逐步搭建雙向兼職、雙向服務的合作平臺。選派骨干教師擔任企業工程師，通過承擔實際生產任務、協同企業開展橫向科研課題、協助企業開展員工培訓等方式，為雙師教師培養創造條件。

3.2.3校企共建生產型實訓室：企業投入設備、學院提供場地共建生產型實訓室。參照企業生產環境設計實訓室布局、引入企業文化建設實訓室文化，為教學過程和貼近生產過程提供條件，為職業道德與職業精神培養創造氛圍。

3.2.4聯合開展實訓課程：結合“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式，第三階段開設《綜合測量實訓》，將課堂移至企業一線，派遣專任教師協同完成課程，校企共同對學生實施綜合評價。第四階段，開設《道路施工測量》、《工程概預算》等方向專業課程，聘請測繪局、林業監測規劃院工程師校內授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實習指導。

3.2.5合作開發專業核心課程：以企業典型項目、實例為載體，與企業工程技術人員共同進行核心課和課程資源庫的建設，建成校企合作優質核心課程。

參考文獻

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測量學基礎課程是銅仁職業技術學院（以下簡稱“我院”）工程測量專業的一門重要的專業技術基礎課，其主要內容包括測量基本工作、控制測量、地形測量和地形圖應用，教學環節包括理論教學、課間實訓和集中實習三個方面。通過該課程的學習，對培養學生測圖、讀圖、用圖等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力和后續課程的學習起著極其重要的作用。由于測量學是一門歷史悠久的學科，有其經典的理論和方法。但隨著科學技術的發展，測繪新儀器、新技術、新方法的推廣，使測繪新技術正向著數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使測量學為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務領域不斷地擴大。因而，如何合理可行地進行測量學基礎課程建設，是一個值得探討的課題。我院工程測量專業開設時間并不長，其測量學基礎課程經過近幾年來的建設，在教學、管理、實踐等方面進行了一些有益的探索和實踐。下面結合高職院校工程測量專業能力培養的基本要求及我院工程測量專業測量學基礎課程建設情況進行探討。

一、優化測量學基礎課的教學內容

作為測量學基礎課的教學內容體系已延續幾十年，也為人們所適應。然而，隨著測繪技術的發展，這種體系內容已經不適應現代工程對測量的要求。依據工程測量專業的課程體系及學生應具備的工程測量工作能力，如何對原有體系進行取舍、對新內容進行合理補充以及傳統內容與現代新技術的應用如何進行銜接等顯得至關重要。所以對原有內容進行優化、再加上新內容進行組合，是教學內容改革的必由之路。經過這幾年的教學研究與實踐，我院工程測量專業測量學基礎課程的教學內容主要由高程測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區控制測量、大比例尺地形測繪、地形圖應用組成。測量學基礎課程理論課和實訓課的學時比例約為1︰1，集中實習時間為2周，有時會根據實際情況增加實訓時間，充分體現了高職教育中重技能的教育理念。測量學基礎教學主要知識點見下表。

在主要知識點中，我們仍保留了一些常規測量儀器的使用及測量方法，其原因一是在測量學基礎中常規測量儀器的使用及測量方法仍是主要知識點；二是在欠發達地區及部分工程施工單位目前仍在使用一些常規測量儀器及測量方法，特別是在西部地區。因此，安排這些教學內容在一定程度上說還是有必要的，但在內容上要精，少占課時，以技能為主。

二、重視教學方法，提升理論實踐的黏合度

當前，雖然高職學校學生大多為高中畢業生，但是相對于本科院校的高中畢業生來說，其最大的問題在于基礎知識不是很好，知識水平參差不齊，特別是西部地區，學生對理論學習積極性不高。根據這種情況，教學中更應注意教學方法，以提高學生的理論知識和技能水平，達到預期的學習效果。

1.現代教學方法與傳統教學方法的有機結合，教學方法多樣化。由于現在很多學校的教室都有現代教學媒體工具，因此，教師在教學過程中有時完全依賴于多媒體組織教學，筆者認為多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全替代傳統的教學方法。教師在講課中表現出來的人格魅力和藝術感染力不是現代教學媒體工具所能替代的。教師使用黑板加粉筆，會通過豐富的表情、準確的手勢、抑揚頓挫的聲音感染學生，從而調動學生的學習興趣，形成師生的良性互動。因此，在教學過程中，我們根據授課的內容，除采用傳統的教學方法外，也融入現代教學方法，結合多媒體、實物進行講解。例如，在講解測量儀器構造時，把儀器安置在三腳架上，配合幻燈片、圖片等做演示與講解。在有條件的時候，將報廢的儀器拆開，讓學生一窺儀器內部的結構，這樣可以有效地引起學生的好奇心，激發他們的探索欲望，讓他們在不知不覺中以高漲的熱情了解、學習到各種測量儀器。另外，制作一些標準規范操作演示視頻或動畫等，在課堂上給學生放映，還通過網絡共享，使學生在其他時間也針對自己的疑惑，通過反復觀看視頻進行學習。通過不同的教學方法，提高了教學效果，同時也提高了學生學習的熱情和自學能力。

2.結合工程測量專業的特點進行教學，突出重點教學內容。由于測量學基礎課程是工程測量專業的基礎課程，因此，在教學中要重點突出測量學基礎用于工程測量的內容，使學生在學習過程中明白自己所學的內容有何實際意義，明確學習的目的性。在教學和實訓過程中，將測量學基礎中的重點教學內容應用于典型的工程測量實例帶入課堂內，圍繞這一教學內容解決某一工程測量的過程進行教學。如，在講授水準測量時，教師不但要講解清楚水準測量是測定地面點的高程，同時還要結合建筑工程中場地平整、基坑抄平及坡度測設等實例來說明水準測量在工程測量中的應用。當然，做到這點，教師自身要不斷提高素質，特別是要經常進入工程施工現場，親身參與工程的施工測量，積累經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中的應用，這樣才能在課堂上隨手拈來，與理論結合，使學生所學即所用，點點落到實處。

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程測量》是高等教育土木專業開設的一門重要的專業基礎課程，具有技術性和應用性雙重特點，具有很強的實踐性。實踐性教學是把理論知識貫穿于實踐活動，培養學生動手能力和創造性的有益措施，是培養面向社會的高質量適用型人才的有效途徑，是素質教育的有效形式。目前在校學生嚴重缺乏學習的自覺性和興趣，加之測量3S技術的發展，對工程測量課程的實踐性教學改革提出了新的要求，傳統的教學方法和考核方式受到挑戰，探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，是當前社會的要求。我校自創校開辦土木工程專業以來，始終把工程測量的實踐性教學擺在重要的位置，把實踐貫穿于教學的整個過程，培養學生的動手能力和社會適應能力，使學生熟練掌握本專業所要求的各項技能，這樣畢業生就業率高，都能勝任各自的工作，現就該課程實踐性教學的一些經驗加以總結。

一、工程測量實踐性教學內容的擴充

針對目前大多數教材的內容落后于生產現場的現狀，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來。任課老師在教學中比選合理的教材，并根據現場的需要對教材內容進行適當的補充，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。并積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

二、注重完善實踐教學的考核制度

實踐教學的考核制度是搞好實踐教學的重要手段，也是培養應用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學計劃時，著重突出了實際操作的教學內容，并根據課程性質分階段、分步驟，按等級量化考核標準。目前針對實踐教學中的關鍵技術，已制訂了相應的考核標準，對學生課堂實驗、教學實習、生產實習、畢業實習等進行全面考核，使學生學有動力，做有目標，真正掌握有關實踐技能，考核方法量化可行，已與有關部門的專業技能鑒定標準接軌，使學生在就業時能持多證上崗，以充分體現土木專業測量實踐性教學特色。

三、注重加強實習基地建設

實習基地是實踐性教學的載體，加強實習基地的開發建設是搞好實踐性教學的有力保證。實習基地要真正體現出專業特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，不僅要產生教育效益而且要產生經濟效益，形成、實習、生產、服務一體化，要充分利用現有實習基地，給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強技能的訓練。近年來學校先后投資數百萬元加強了校內基地建設。校外實習基地是校內基地的補充，與企業聯辦校外基地，既可擴大學生生產實習空間，又可發揮學校人才優勢，促進生產和教學結合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯系，將其作為我們校外長期的實習基地。

四、專業教師的實踐能力的提升

專業教師在實踐性教學中處于主導地位，然而從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平。在培養教師實踐能力方面重點做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯姻，定期送專業教師到其他高校進行訪問學習，學習他們在實踐性教學方面的先進經驗；二是選送專業教師到生產一線去鍛煉，例如我校根據專業課程開設情況，分期送專業教師到鐵路工程局集團等生產一線掛職，從事技術工作，使他們在學中干，干中學，練就一身硬本領。通過兩三年的實踐，效果明顯，部分專業教師已成為生產一線的科研人員，主持或參與了企業的技術攻關際。

五、注重學生的實踐意識的培養。

大學生入學后，第一、二學期學習基礎課，為學習專業課打基礎。這兩個學期應根據學校安排，不失時機的利用課余時間、寒暑假，對學生進行測量實踐熏陶，可采取如下措施：

（一）開展社會實踐調查，我校充分利用每一個假期，針對土木專業的特點，安排學生進行工地社會實踐調查，加深對各施工單位狀況的了解，切實了解社會對工程測量的需要，擺正自己的學習位置。

（二）組織專業參觀，為激發學生的學習興趣，增強學生對工程測量的感性認識，我校有針對性的選擇測繪局和勘測單位組織學生參觀學習。兩年來，我校組織土木學生到省測繪局、水利勘察院等企業進行參觀，既豐富了學生的感性認識又增強了學生對測量現狀的了解。

六、注重開展多層次，多渠道的實踐性教學活動

俗話說，實踐出真知。學生只有通過具體實踐，才能加深對所學測量基礎知識的理解，只有經歷了實踐的全過程，才能系統的掌握各個環節的基本技能，因此指導教師要開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，引導學生參與實踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：

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（一）測繪類職業大賽的主要內容

我國測繪類職業技能大賽自2012年開始舉辦，國家連續四年舉辦了全國高等職業組測繪職業技能賽事，在主要內容上包括二等水準測量、數字化測圖、計算機編程以及導線測量等大賽項目。測繪類職業技能大賽對于我國高等職業工程測量類專業學生有重要的意義，是每一個高等職業工程測繪類專業學生必須參與的賽事，競賽項目也屬于工程測量類專業學生必須掌握的基本技能，無論是對于職業技能提升還是未來就業能力的培養，都有重要意義。

（二）職業大賽的原則和特點

職業技能大賽以進一步推進提高勞動者素質，激勵廣大勞動者完成知識型、技能型、創新型勞動者大軍建設為主要目標，通過職業技能大賽進一步營造我國社會尊重技能人才、重視技能人才的良好環境，推進我國專業技能人才的建設和可持續發展。

二、職業技能大賽對工程測量專業人才培養的影響

（一）職業技能大賽促使工程測量專業人才培養理念的轉變

職業技能大賽的主要目標是為我國社會高素質高質量技術技能應用型人才培養提供良好的發展平臺，進一步幫助高等職業院校工程測量專業培養學生的技術應用能力、綜合素質、應變能力以及職業綜合素養。當前高等職業院校工程測量專業依據職業技能大賽更新了自身人才培養理念，倡導技能型人才培養，重視實踐教學與校企合作一體化教學。堅持以人為本、工學結合、學訓賽一體的教學模式，進一步提高工程測量專業人才培養質量，提高工程測量專業人才綜合競爭能力和可持續發展能力。

（二）職業技能大賽促使高等職業院校工程測量專業人才培養目標的確立

目前，我國高等職業院校工程測量專業以職業能力培養為主要方向，以學生的終生學習能力以及解決問題的應變能力和職業綜合素養為主要培養內容，致力于為我國社會及相關工程企業培養符合社會要求的高質量高素質技術技能人才，使人才培養更好地服務于我國中國特色社會主義經濟建設，優化學生職業技能水平和結構，進一步實現現代化高等職業院校工程測量技術專業人才培養目標。

三、基于職業技能大賽構建工程測量專業人才培養體系

（一）更新轉變人才培養理念

要想進一步基于職業技能大賽更好構建工程測量類專業人才培養體系，首要做到更新轉變人才培養理念。我國高校要進一步確定人才目標，分層定位人才需求，要以培養社會以及相關工程類企業所需要的創新型技術技能應用型工程測量專業人才為目標，注重學生的基礎知識建設、專業技術能力的培養以及更好應對職業變化的綜合素質能力的培養。

（二）創建更科學的一體化教學機制

高校要創建更加科學的一體化教學機制，以高等職業院校和企業聯合進行技能考核和標準設定，遵循技能大賽職業標準，完善相關職業技能課程內容的改革，通過科學的教學內容及人才培養模式的改革，進一步完善一體化教學機制，提高學生的職業技能和綜合素質，增強學生的團隊協作能力以及應對突發狀況的應變能力和解決問題能力。要遵循我國職業技能大賽的職業標準，貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要，推動工程測量專業高等教育改革，鼓勵工程測量專業學生努力實踐，提高學生實踐操作的能力，通過大賽構建一體化教學機制，提高學生團隊協作的能力，提高教學質量，強化人才培養的綜合競爭力。

（三）推動高職工程測量技術專業實訓基地建設

高等職業院校工程測量技術專業實訓基地是依據我國社會工程行業發展實際情況，基于社會和企業對于工程測量專業學生的需要和要求所建立的訓練基地。通過學校與相關工程企業的聯合，建立實訓基地，進一步貼近工程測量行業生產任務實踐，能夠幫助學生進一步認清自身工作的主要方向，把握工作主要內容。通過實訓基地中提供的仿真模擬訓練與工作環境，幫助學生更快適應自身工作，防止學生由于學校到職場的轉變造成不適應和工作效率低下等問題。通過實訓基地，學生能夠接觸先進的測量儀器和專業的工程測量技術的實踐操作，有利于全面提升學生的職業素養和綜合能力，增強學生專業知識理論向職業技能實踐轉化的過程，提高學生自主學習能力，激發學生學習興趣，提高職業教學效率。基于職業技能大賽，在實訓場所建設中以競賽為激勵，發揮學校優勢和企業設備優勢，進一步優化高等職業院校工程測量專業人才培養模式改革。

篇（7）

一、《工程測量》課程傳統實踐教學模式存在的問題

1、實踐教學內容陳舊

《工程測量》課程傳統實踐教學內容中驗證性、演示性實訓偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標放樣等測設類實訓少，與實際工程有偏差，不利于學生創新能力和實踐能力的培養。

2、實踐環節形式不夠多樣化

非測繪工程專業的《工程測量》課程傳統實踐教學環節主要包括課內實訓和集中實訓兩大塊，且實訓項目內容陳舊，課內實訓項目在安排上未突出層次感，未能達到培養應用技能型人才的目的，集中實訓還是經緯儀測大比例尺地形圖項目，未開展數字化測圖。

3、實踐環節考核形式不夠公平、科學

課內實訓考核主要是以課內實訓報告的成績為依據，集中實訓考核主要是以集中實訓報告和實訓數據成果為依據，然而在抄襲現象非常嚴重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學。此外實訓項目一般都是團隊合作完成，以上的考核方式未考慮到團隊精神的考核，也不能激發學生的求學欲望。

4、實踐環節的測量儀器設備的量和質以及維護力度有待提高

由于學校經費有限，又是非測繪工程專業，于是在測量儀器設備的投入上就比較有限。有的學校為了追求量，而一味地降低質，以至于在學生實訓過程中，經常出現儀器無法操作的情形。而有的學校卻只有光學水準儀、經緯儀，連現在工程上已經普遍使用的全站儀都沒有。在維護方面，沒有適宜的測量儀器設備所需的存在條件，維護人員沒有進行專門的培訓就上崗。

5、未突出“個性化培養”

由于是非測繪過工程專業學生，實踐項目基本上都是教師提前設定好的，每個小組的任務都一樣，沒有給學生課余時間提供自主驗證的項目。沒有給對測量有濃厚興趣的學生提供相應的提高平臺。

6、教師的數量和技術能力有待提高

近幾年，國家基礎建設項目發展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊伍的要求，使得許多年輕高學歷教師是踏出校門又跨進校門，由于沒有經過大型企業和社會的強化訓練，大型項目實踐經驗嚴重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實踐教學創新體系建立

根據存在的問題，課題組在調查與深入研究的基礎上，建立的《工程測量》課程開放式實踐教學創新體系由測量實訓環節、課外創新活動、評價體系三部分組成。

1、完善測量實訓環節

（1）實訓項目內容和課時的改革。傳統的實訓項目的設置大部分都是基礎性的，學生在指導教師的演示基礎上進行模仿練習，不利于培養學生自主學習能力和創新能力，且經緯儀的使用類項目占課時較多，但經過問卷調查，目前實際工程中使用經緯儀較少，水準儀、全站儀、GPS接收機較多，而能夠熟練操作全站儀的學生人數卻不多。針對調查結果，本次教改?κ導?教學環節進行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項目為工作任務，進行學習意境的分解，包含基礎、綜合、設計和創新型四種類型的實訓。其中基礎、設計、綜合類型的實訓項目將涵蓋在《工程測量》課程的課內實訓和集中實訓中，面向所有學生，創新型實訓項目的設置是針對工程測量有濃厚興趣的學生，在業余時間合理借助開放的測量實驗室自主研發或在測量教師的指導下完成，突出個性化培養。

課內實訓項目內容的設置將偏向水準儀、全站儀、GPS，即加大水準儀、全站儀、GPS使用項目的課時，相對縮減經緯儀使用項目的課時，且增加測設類項目。由于是非測繪工程專業學生，測繪新技術（GPS測量技術）項目課時數不宜安排過多，旨在使學生在掌握常規測量儀器的基礎上，了解測量先進技術以及測量技術的發展方向。傳統集中實訓項目為經緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機軟、硬件技術的發展，地形測繪越來越自動化，數字化測圖則因運而生，其比傳統的經緯儀測大比例尺地形圖勞動強度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規范，于是應將集中實訓項目調整為數字化測圖。

（2）教學方式的多元化。傳統的教學方式是教師演示指導，跟蹤檢查學生學習情況，此學習方式太過被動，沒有發揮學生的主觀能動性。據調查結果，學生生活、學習、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準儀、經緯儀、全站儀、GPS接收機的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學錄像，上傳到微信平臺上供學生隨時隨地、不限次數的學習，反復熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實施以后一方面可使在校生在畢業找工作的時候，測量技能仍然很強，另一方面給已畢業的學生再次想學習測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學生及時了解測量界新動態，新發展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學生利用業余時間去測量實驗室借用儀器練習后，還可建議學生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學生在短時間內掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護費用。

（3）實訓場地的建設。①校內實訓場地建設及管理。a、大地基樁引出點的設置。西安翻譯學院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實訓場所，非常適合進行工程測量實訓。于是我們在校園內建立了一個大地基樁引出點，學生可以根據這個點位的正確坐標確定其他點位坐標，不再使用虛擬假設點位坐標。b、測量風雨實訓場的建設。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內實訓交替進行，便于理論知識的吸收與實際操作的升華。測量課內實訓都安排在室外進行，幾年的測量教學下來發現測量實訓教學易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實訓教學，對整體的教學效果造成了極大影響，因此有必要建設全天候的實訓場地，類似于為體育課建設的室內風雨操場，可以建設測量風雨實訓場。c、測量實驗室的管理。為提高資源的利用效率，可推進實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向學生開放，開放實驗室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學內容與教學方式的開放，旨在培養學生的創造能力和綜合能力，提高實訓教學層次。第一，學生可以利用課余時間反復練習自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學生可以利用課余時間完成教學計劃內未完成的實訓項目；第三，學生可以利用課余時間完成自我設計的測量實訓，驗證自己的設想；第四，實驗室可自行設立自選實訓項目，學生通過自選項目參加到指導教師的項目中，不斷培養學生的科研興趣和實踐能力。這樣可充分調動學生自主學習的積極性，并結合自身情況，有針對性地進行訓練，有助于實踐能力、創新能力與科研能力的培養。

在儀器的檢驗校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學生吸收進來，和實驗室教師一塊對測量儀器進行日常維護和檢驗校正，一方面減輕了實驗員的工作壓力，另一方面對學生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設備名稱、設備分類號、院編號、采購日期、制造號、規格型號、來源、廠家、價格、現狀、經費科目、發票號等）均輸入EXCEL數據庫作為基本資料，另外，每臺設備完好狀況也要單獨標注。如果實訓過程中發生故障或損壞，應及時在數據庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養的依據。其次對于每臺儀器發生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設備將來報廢的依據。

②校外實訓場地建設。以市場為導向，走產、學、研結合之路有助于鞏固學生課本知識，強化其創新創業等實踐意識，在相關基礎技能的訓練基礎上培養學生的創新能力。而校企合作是產、學、研結合的有效途徑，這種校企合作，可以達到“雙贏”，一方面在企業有用工需求時，學校可以為企業輸送優秀學生，供企業選拔和錄用，另一方面可以聘請企業技術和管理人員來西安翻譯學院做專題講座或參與到學院的專業建設、課程建設、校內實習基地建設等方面的工作中。除了在企業設立學生實訓基地，后續校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優勢互補、共同發展提高”的原則下，還可以嘗試多種產、學、研結合模式，比如共建實驗室，搭建與企業、教師科研項目溝通和互動平臺，合作辦學等。

2、課外創新活動

（1）大學生創新創業項目。為了提升學生的就業競爭力和崗位職業能力、實現“轉型”教育，培養、滋生和催化學生自主創新能力的形成，鼓勵指導學生開展一些與工程測量相關的大創項目，如樓群沉降觀測項目。

（2）參與教師的科研項目。挑選對測量有濃厚興趣的學生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項目以及探索創新型實訓項目。

（3）專題講座。邀請行業專家和測繪儀器廠商進行專題報告，使同學了解生產單位的需求和測量技術的前沿技術，積極探索和實踐“校企合作”的方式，將測量實習與測量生產任務相結合，開展產學研實踐教學模式，建立產學研基地，為提高學生實踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費為學生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學生及時了解儀器的最新動態和發展趨勢。

（4）假期在崗實習。學校在組織學生定崗實習時，會按照專業對口的原則，而我們學校沒有測繪工程專業，所以由學校來統一安排進行專門的測量實習可能性不大，學生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現場參與測量過程，綜合運用測量知識和技能，并進一步獲得感性認識。

（5）測量競賽。通過參加校內競賽、省級競賽和國家級競賽三個層次的競賽，最終實現“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標，深化教育教學改革，堅持產教融合、校企合作，全面提高人才培養質量。

3、評價體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實訓成果的抄襲，在給定已知數據時，采用學號或組號關聯數據法。課內實訓成績評價指標由技能測試、實訓報告和成果以及平時成績組成。集中實訓項目都是一個大項目，需采用團隊工作模式，除了要讓學生具有扎實的專業知識和熟練的實踐技能外，還應培養學生的團隊合作精神，使學生能夠針對共同任務，分工協作，取長補短，相得益彰，因此可適當地加大過程考核力度，從學生實訓期間的學習態度、知識的掌握程度、團結協作能力、學習效果以及最終的實訓報告和數據成果等多方面對學生進行綜合評價。

（2）健全指導體系。構建高效、優質的實訓指導體系對于學生的實訓尤為重要。指導體系的構建應注重激發學生的學習自主性和創新性，可通過指導教師隊伍建設、指導制度和平臺建設三個方面建立。

①指導教師隊伍建設。指導教師可由理論教師和有生產經驗的工程人員組成，形成專兼職結合的教師隊伍。具有實際工作經驗的工程人員可從實習基地的依托單位選派，也可聘?具有豐富經驗的工程師參與教學，他們能夠將實際工作的經驗傳授給學生，保證學生將來能夠快速地適應工作環境。然而近幾年，國家基礎建設項目發展較快，測繪人才緊缺，聘請生產一線的技術人員有一定難度。若把年青教師派到生產單位去培養，又需要占用較長時間，所以，可先通過實訓基地對年青教師進行技能培養，然后送到生產單位再進行生產實踐訓練，將會大大縮短實訓時間，提高實訓效果，節約教師培訓成本。實訓基地要根據學校特點，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學中大部分實訓問題。此外對于年青教師還可采用導師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經驗的老教師，或采用激勵機制鼓勵年青教師開展課題研究和創新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導制度。為了使學生實訓過程中的問題能夠及時解決，對于課內實訓和集中實訓，指導教師必須在實訓現場，監督學生的實訓過程；對于學生自主開發的創新性實訓，實驗室實行值班式。③平臺建設。為了方便學生之間、學生與教師之間探討實訓問題，我們通過現在主流的線上線下微信互動方式進行交流。

篇（8）

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為提高我們測繪專業所有人的專業素質和動手的能力，并將理論知識與實踐經驗相結合，深化用理論去指導實踐，用實踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學校安排了為期一周的專業實習，實習內容為dj-6經緯儀測圖，繪平面。我們在實習過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力。

緊張而有難忘的一周測量實習生活在一片勝利的歡呼聲中結束了。通過本次實習，鞏固、擴大和加深了我們從課堂上所學的理論知識，掌握了dj-6經緯儀的基本操作，并達到了一定的熟練程度，而且還有機會學會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用cad繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經驗和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業實習中獲得了測量實際工作的初步經驗和基本技能，還著重培養了我們的獨立工作能力，培養我們在施測現場發現問題、解決問題的能力，而且進一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數據計算能力和對數據的敏感程度，并對測繪小區域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統的認識，這些知識往往是我在學校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識，有了一定雄厚的基礎才可以決定上層建筑。因而此次實習不僅讓我積累了許多經驗，也讓我學到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標準這一馬克思辨證唯物主義真理！

本次實習也讓我真正體會到測繪專業是一個團隊的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發揮出較高的效率。我的主要任務是使用儀器測出數據。同時這次實習也拓展了我們與老師與同學的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業特別需要團隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實習培養了我們小組的分工協作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼。在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，這樣也達不到實習的預期目標。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費時間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因為測繪專業有自己的《測繪法》，它規定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。另外，如果我們在平時就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負責，現在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機會給浪費了，丟掉了確實很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對經緯儀測量都是在現場進行計算，發現問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內業進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹的態度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹的態度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應手，少走彎路。例如：進行測圖時就要注意以下幾點：（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數據最小的時候進行讀取。在讀數前一定將視野的氣泡調平（兩側的線重合），否則造成的誤差會很大。（2）當用經緯儀測量角度時，如果目標較小，最好使單線與目標重合，如果目標有一定寬度，可以用雙絲夾住目標。（3）在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調整對中水平，否則就會導致數據錯誤，也可能導致儀器的損壞。（4）在讀取數據時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。（5）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產生較大的誤差。（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數據的準確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數，避免漏測、重測。（7）團結就是力量，紀律才是保證經過每個組員的團結工作，當我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學交流測量中的經驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，有的說量取全站儀的儀器高和目標高時要盡量減少誤差，水準儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。想想大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數據的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。

篇（9）

根據地形測繪課程的內容，結合生產的需要，我校將課程的內容設置成十大項目模塊。每個模塊提出一個具體的項目要求，教師提供項目指導書，在指導書中，要介紹項目的實施方法、大致過程以及安全注意事項。還可以根據項目的大小及難易程度，把完成整個項目必須掌握的概念和知識分解到項目設計的不同階段，即初次接觸、加深印象、深入了解和總結提高四個階段。最后按照生產當中的需要，從設計選點、路線設計、高差測量、高程計算到提交成果報告，使學生把課堂上所學的知識在實際項目中應用和鞏固。

（二）面向實際制定計劃

測繪的應用領域很廣，學生的就業分布在不同的單位，每個單位的儀器和設備不盡相同，承擔的項目任務也有很大的區別。所以在項目設計時給出不同的設計方案，由學生根據不同的方案制定項目工作計劃，確定工作方法和程序，并對各種可能的方法進行討論。在共同討論中，要靈活發揮教師的重要作用，讓學生用不同的方式把他們已有的經驗和知識表達出來，包括論證實施項目的條件和方法，進一步明確完成項目的可能性等。學生在討論中，提高了對項目的興趣，做好項目的信心不斷增加。

（三）項目的實施培養學生的職業能力

1.樹立責任心。

在測量課程的教學過程中，一般以小組為單位完成項目的實施。學生在教師的指導下分成若干個項目小組，每組的人數根據項目的不同而定。項目小組模仿實際生產選出一名項目組長，實行項目組長責任制。教師根據項目的各個環節明確具體的工作任務，每個項目小組的學生有明確的分工，承擔不同的工作任務。

2.培養分析和解決問題的能力。

在項目實施的過程中會遇到各種各樣的問題，這樣就需要學生能夠理論聯系實際，應用已有的知識分析問題出在哪個環節，制定解決問題的方案。有的問題學生能夠自主解決，對于學生解決不了的問題教師要及時給予指導。這樣，學生在生產實踐中分析和解決問題的能力就會不斷提高。

3.展現個人能力體現相互協作能力。

課程教學中以小組為單位完成項目任務，樹立學生的團隊合作精神，并使學生的個性化得到充分發展。在實施同一項目時，不同小組完成項目的時間差距很大。讓學生充分認識到一個人做好不代表就能很好地完成項目，需要大家共同努力才能又快又好地完成項目。為了讓學生進一步體會到團隊協作的重要性，小組的學生按規定的時間進行崗位輪換，使每個學生學會完成項目各個環節的不同工作任務，認識到項目的每個環節都很重要。

二、項目教學法在工程測量專業教學中實施的優點

（一）學生學習由“要我學”到“我要學”

每個學生都有自己的項目實施內容，成為一個人人參與的自主實踐活動。注重項目實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且能夠將理論知識和實踐經驗進行互換，建構出個人的知識體系。以實際項目為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，使學生有很高的學習積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，變“要我學”為“我要學”。這樣就能將學生的學習目的建立在“我要學”的基礎上，使學生養成主動思考的學習習慣。

（二）教學的靈活性

在教學過程中，教師可以從學生的實際情況入手，查漏補缺，實施分層教學。教學內容的重點和難點根據項目運作的效果進行調整，運用各種教學方法，靈活培養學生的思維能力和實踐能力，強調以學生為主體、教師為主導的教學思想，符合目前的教學理念。

（三）考核指標全面

在項目教學過程中，可以在不同的項目小組之間形成競爭機制，項目小組的學習態度、工作效率、知識的應用、解決問題的能力、技能的提高、團隊的協作和創新能力等都應該成為項目小組的考核指標。

（四）提高教學質量

在項目的實施過程中，由于采取分組協作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到項目實施的效果。為了消除學生存在的依賴思想，必須分工明確，推行“一幫一”策略。我校通過對近兩年工程測量專業的學生實施項目教學法，采取“一幫一”的措施，不僅使骨干學生的才能得到充分的展示，在他們的帶動和幫助下，部分差學生也有了明顯的進步和提高；不僅提高了學生學習的主動性和自覺性，而且有效地提高了教學質量。

篇（10）

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中指出，要積極發揮職業教育集團的平臺作用，建立校企合作雙贏機制，以合作辦學促發展，以合作育人促就業，實現不同區域、不同層次職業教育協調發展。目前，不可回避的事實是，國家層面的制度存在一定的缺陷亟待解決，地方和行業的可操作性機制尚未建立或健全，特別是全社會對職業教育的重要性和社會責任的擔當等認識還不夠到位。因此，職業院校在學生實習、就業等方面的實施便顯得困難重重。

工程測量與監理專業“工學交替”生產實踐教學模式是筆者通過系統實踐和總結，作為可以借鑒或推廣的成功案例；同時，通過組織問卷調查和分析，了解企業和學生的認識和愿望；在不斷深化學習的基礎上，對校企合作的宏觀設計提出的一些建議。

該模式通過連續四屆的實踐，愈來愈成熟和規范，畢業生受到眾多用人單位的好評。

此模式下“三大亮點”：企業方面解決了學生實習涉及的交通、食宿、人身保險等問題，實現了勞動力資源的最大補充；學生抓住了實踐鍛煉的平臺，并在學習中有一定的經濟收益；校企雙方資源共享，利益平衡點十分明確。因此能夠長期堅持下來。

一、“工學交替”模式的管理要點：五大管理體系

1、管理原則

內涵要求：平等協商、簽署協議、明確職責、臺帳完整

特征點：校企合作協議等

2、質量監督

內涵要求：每日考勤、每周點評、中期小結、期末獎懲

特征點：考核及獎勵等

3、安全措施

內涵要求：警示教育、技術培訓、足額保險、生師結對

特征點：1+1指導模式

4、學習制度

內涵要求：自學為主、輔導為輔、交替面授、權重考核

特征點：自學指導書等

5、學生管理

內涵要求：健全制度、落實主體、項目管理、學校協調

特征點：6項管理制度

二、“工學交替”模式詳細解讀

1、合作單位：西安大地測繪責任有限公司

該公司是具備國家甲級資質的測繪公司，擁有生產、研發和技術服務專業團隊。公司研發的航攝專利產品——小型無人機，在國內航測成圖領域有一定影響， 2008年汶川地震期間，為及時評估分析地質災害，該公司利用無人機進行航測攝影，為政府及時提供了比較準確翔實的地質影像資料，受到國家局和省級測繪部門的表彰。

該公司同時也是楊凌職業技術學院、黃河水利職業技術學院、甘肅工業職業技術學院等院校的實習基地。

2、合作形式：每學期按照“1+3+1”（月）實施“工學交替”

在專業教師和企業技術人員的指導下，西安鐵路職業技術學院工程測量與監理專業在校生直接參與公司承接的生產任務。基本形式是每學期按照“1+3+1”（月）實施“工學交替”。

其中第1個月在校學習，同時由公司安排專人，對學生進行企業介紹、生產項目和任務介紹、技術培訓，學校組織學生做好生產實踐的前提各項準備；中間3個月，全面進入項目生產；最后1個月，回校總結實習并完成本學期的學習任務。

在生產實習期間，按照“1+1”配備實習學生與指導教師，即1名學生配備1名工程技術人員，確保生產質量和學生能力的培養。

3、實習考核：生產實踐考核70%+學期教學任務考核占30%

一是生產實踐考核，由項目部依據學生出勤、工作績效進行考核，實行每周點評制，中期還要集中組織一次小結；

二是學校對學期教學任務的考核。其中生產實踐考核占70%，教學任務考核占30%。對于考核合格及以上的實習生，公司聯合學校進行表彰。

4、實習管理：制定6項管理制度

為確保生產實習效果與企業生產任務的完成，校企雙方就“工學交替”教學模式下的學生管理進行充分研究和商議，制定了涵蓋學生管理、文化生活、安全生產、實習津貼、實習考核等在內的一系列管理制度，具體有：《“工學交替”實習學生管理暫行辦法》、《工學交替實習獎金發放暫行規定》、《“工學交替”學生參加企業生產實習協議書》、《“工學交替”實習學生總結交流和評選表彰辦法》、《學生實習鑒定表》和《學生實習評定表》等6項。

5、實踐效果：概括為四句話

1+3+1教學實踐模式和1+1實習指導模式已基本形成；

包括企業文化培育等企業運行、管理機制基本健全；

工學交替實踐教學的校內運行、監管機制基本到位；

生產性實習使學習針對性大大增強，學生成才迅速。

學生通過生產項目的參與，首先接受了測繪企業的文化，認同了企業生產的社會性。在生產實踐中其專業技能、團隊合作、與人交流、應對社會諸方面的能力得到提升。同時，公司按月給予生產津貼，提供食宿保障，并為學生購買人身保險，解決了不少學生的經濟壓力。

校內專業教師通過參與和跟蹤，了解企業和現場情況，編制了課程自學指導書，定期督促學生學習，并安排上門解答學生學習上、工作中以及生活方面的問題。

2010年8月在昆明舉辦的39所院校參加的全國高職院校測繪技能大賽中，土木工程系工程測量與監理專業代表隊一舉獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎，同時獲團體總分二等獎，4名選手被國家測繪局授予“高級測量工”。2012年4月在陜西鐵路工程職業技術學院舉行的陜西省高職測繪勘探類測繪技能大賽中，該專業代表隊獲得團體二等獎。

連續四屆學生參與的生產項目有：江蘇省東臺市農村宅基地調查；某地區國道拓寬勘察測量；山西太原某礦區測量；西安浐灞、大明宮、曲江等地籍調查、藍田縣土地調查、旬陽縣土地調查等。其中，在江臺的地籍調查項目實習在新華網、省教育廳網站上報道。

三、結語

此模式在運行中需要認真對待和處理好的幾個關系：工學交替的學段安排與基本教學任務的關系；生產實習與學生自學的關系；企業（項目、班組）管理與學校管理的相互關系。

一般采取的措施是，雙方依據項目任務，提前進行充分的溝通，以確保“工、學”交替、確保學生學習的連貫性和完整性為前提，以雙方認可的制度和協議為依據，各盡其職、加強協作，不推諉扯皮，保證生產實習的嚴肅性和實施的規范性。

【參考文獻】

[1] 張魁.預就業條件下校企聯合培養模式的探索與實踐[J].徐州建筑職業技術學院學報，2010（3）.

[2] 盧曉春，李明惠，胡昌送.定崗實踐預就業人才，培養模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2008（3）.

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0159-01

《測量平差》是工程測量專業的專業基礎課，是進行測量工作內業處理的主要理論方法，學生必須掌握，可學生感覺課程難學難懂，以致放棄學習。根據高職類學生的特點，再結合國家對于培養技能型人才的方案，筆者特對高職類《測量平差》課程進行教學改革。

隨著科技的不斷進步和經濟建設的發展，測量領域也在不斷的進步，以往的手工計算現已被計算機軟件取代，學生只要會軟件操作，就可以算出結果。再加上國家對于高職類學生的培養目標是向技能型人才轉移，這就使得高職學生對于技術操作要求比本科學生注重理論知識的特點有所不同，因此，對于高職類工程測量專業學生來講，《測量平差》課程體系已經不太適合。故此提出利用計算機技術和編程技術以及軟件技術來構建的《測繪數據處理》課程來作為高職工程測量技術的一門專業基礎課。

結合筆者多年從事《測量平差》課程的教學體會，本文從教學大綱、教學方法、學科發展等方面剖析如何通過對本門課程的教學改革，來進一步提高《測繪數據處理》課程的教學質量。

1 優化課程體系

以往的《測量平差》課程開設以理論知識為主，主要內容包括衡量精度的指標、誤差傳播率、最小二乘法、測量平差的數學模型、測量平差的五種基本方法包括條件平差和間接平差、附有參數的條件平差、附有限制條件的條件平差、附有條件的間接平差法等。后期最多有個課程設計實習，因此，學生即使掌握了理論知識也不能很好的將這些知識用于實際測量工作中。

近年測繪高新技術的迅速發展，工程測量專業是受計算機技術發展影響最大的傳統學科，因此，《測繪數據處理》課程的理論知識向實用性發展形式是緊迫的。

《測繪數據處理》課程體系，以測量平差理論知識為基礎，縱向聯系測量各門課程的數據處理，如GPS的數據處理、數字化測圖的數據處理、控制測量的數據處理、工程測量的數據處理等，來實現測量平差的實用性。讓學生更加理解測量平差這么課程的應用，從而提高學習效率。具體課程體系如（見圖1）。

2 更新教學手段

以往的《測量平差》課程均采用傳統的板書教學，詳細講解理論知識，教學形式單一，不形象直觀，對于高職類學生而言，這樣的教學形式過于枯燥無味，注意力不能集中，往往是老師和學生各做各的，起不到良好的效果。

針對以上這些以及課程整合的情況，《測繪數據處理》課程的教學形式將有很大的進步，主要有：（1）采用多媒體教學手段。《測繪數據處理》課程整合為幾部分，這些部分均是和數據表格以及圖形相關的，比起傳統的理論教學來講，更適合采用多媒體技術，更加形象直觀的給學生講解，并且軟件部分的講解也比較適宜采用多媒體技術。（2）采用機房實訓現場教學手段。《測繪數據處理》中應用軟件和編程語言的部分要給學生充分的時間上機操作，這樣學習的理論知識才能很好的應用的實際工作中。要提高其動手操作能力，尤其是技術性比較強的軟件操作。因此，提供必要的現場教學實訓條件是課程整合的關鍵。（3）采用任務驅動項目教學手段。任務驅動教學是近幾年高職專業提出的最為行之有效的教學方法之一，其主要特點是依托一個具體工作項目，從開始準備到成果生成整個過程都是由學生完成，這樣系統綜合的學習使學生更能體會其中每個環節的作用，各環節之間的聯系和影響，從而整體把握實現綜合實訓的目的。《測繪數據處理》課程由于與其他主干課程銜接的比較密切，尤其是數據后期處理基本上都要用到《測繪數據處理》的知識，因而提供一個綜合的實訓項目勢在必行，例如，利用GPS進行校園控制測量，該項目就涉及到《GPS測量技術》《控制測量》和《測繪數據處理》等課程，只要學生獨立的完成了該項目的實訓，那么這三門課程就實現了大綜合，從而達到學校培養技能型人才、實現學以致用的教學目的。

3 強化實踐環節

以往的《測量平差》課程多以理論教學為主，因為側重點不同，數學知識和計算能力要求較高，實際操作能力基本上不涉及，最多學期末會安排一周的課程設計，通常也是在機房編寫些簡單的小程序，這樣學生基本上對數據的處理工作僅停留在理論階段，和實際測量工作中的數據處理嚴重脫節。

《測繪數據處理》課程整合以后，為了解決這一問題，我們提出了數據處理應用到實際的觀點，就是利用任務驅動、項目教學的方法對某一測量項目開展具體數據專項處理，這樣學生在學習理論知識的同時，也知道了該知識應用的具體領域和范圍。實現了《測繪數據處理課程》的具體應用。

最后，《測繪數據處理》課程體系的建設還應結合學科間的應用，尤其是現在測繪高新科技的發展，3S技術的應用、地理信息系統和空間技術的發展等，我們只有放遠于未來才能更好的為社會培養有用人才，實現國家經濟的快速發展。

參考文獻

[1] 覃輝.數學工具軟件對測量平差教學改革的啟示[J].測繪工程，2002.