工程測量專業(yè)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工程測量專業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Xihua university abstract: in view of engineering surveying teaching situation, the analysis of the surveying and mapping engineering engineering surveying teaching of common problems and contradictions, and relevant teaching reform strategies and measures are put forward. To further improve the teaching quality, cultivate satisfactory applied talents of unit of choose and employ persons.

Keywords: engineering surveying; The teaching status quo; The teaching reform

中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1引言

《工程測量》是土木工程（房屋建筑、道橋、巖土等方向）、工程管理、水利水電等非測繪類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎課，主要由基礎理論和實踐教學兩部分組成。通過測量實習能進一步系統(tǒng)理解、鞏固、拓展工程測量理論知識，并可縮短學生在校學習與社會工程生產(chǎn)之間的距離，故測量實習在整個課程教學中具有非常重要的地位，工程測量是一門實踐性很強的學科。

工程測量主要培養(yǎng)學生測圖、識圖、用圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，不單單是教會學生儀器使用，更要培養(yǎng)學生思考問題，解決問題的能力，使工程測量教學更能貼近工程生產(chǎn)，并更好指導工程生產(chǎn)，服務工程生產(chǎn)。我校學生畢業(yè)后主要從事設計、施工、監(jiān)理、咨詢等工作，但無論從事哪項工作都需要有扎實的測量理論、實踐基礎，特別是施工、監(jiān)理更需要過硬的測量技術，指導施工或者復核測量成果。這就對本校工程測量教學提出了更高的要求，但現(xiàn)在工程測量教學內(nèi)容多課時少，教學儀器落后與測繪儀器日益更新的矛盾越來越突出，迫使工程測量教學不得不進行更新改革。

2工程測量教學現(xiàn)狀

2.1 對工程測量課程不夠重視

對于普通綜合性大學非測繪類專業(yè)來說，工程測量只是一門專業(yè)基礎課，不是專業(yè)主干課程，師資和儀器設備配備都略顯不足。由此對學生也造成錯誤引導，致使大部分學生不能正確認識工程測量的重要性，沒有意識到工程測量是一門技術，僅學好此門技術就能找到一份不錯的工作，且現(xiàn)在建設工程領域工程測量技術人員的待遇都不菲；更沒有意識到工程測量是后續(xù)專業(yè)主干課程學習的基礎和過渡，工程測量學習的扎實程度直接影響著后續(xù)主干課程的學習情況；一直以為工程測量只是一門可有可無、無關緊要的基礎必修課，學習熱情不高，測量實踐、實習甚至敷衍了事。

2.2 教學課時減少，但教學任務增多

為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，夯實專業(yè)技能，學校增加了專業(yè)主干課的課時量，相對應的就壓縮了非專業(yè)主干課的課時量，致使工程測量課時量不足（理論教學+課間實驗四十個課時，再加一周的集中實習）；但除了原本的基本理論（水準測量、角度測量、距離測量、誤差理論），專業(yè)技術操作（控制測量、地形測量、房屋建筑測量、線路測量、水工程量）和測量新知識認識了解外，隨著測繪技術的發(fā)展，新設備、新理論的出現(xiàn)，用人單位對學生測量技術要求的不斷提高等都對工程測量教學提出了新要求，致使教學內(nèi)容不斷增加。

2.3 測繪儀器設備日益更新，但教學設備落后

現(xiàn)在教學用的還主要是DS3水準儀，DJ6經(jīng)緯儀和平板儀，然而這些儀器在工程建設領域早已被淘汰，很少還有在使用的。建設單位現(xiàn)在已在用自動安平水準儀、電子經(jīng)緯儀、激光經(jīng)緯儀、光電測距儀、全站儀、GPS、RTK等先進設備，自動安平水準儀、電子經(jīng)緯儀和全站儀更是廣泛使用，但是這些儀器教學單位還很少，甚至沒有。我校只有少量的幾臺全站儀，僅能滿足教學演示要求。教學設備嚴重滯后于建設單位，我們的學生普遍反應走上生產(chǎn)崗位后很多設備根本沒見過，更別說熟練運用了，致使我們的學生走上工作崗位后，不能很快上手進入工作狀態(tài)，用人單位質(zhì)疑我們對學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 課程實踐、實習場地條件不足

工程測量是一門技術性、實踐性與理論并重的課程，甚至技術性、實踐性更強，所以課程實踐、實習在整個課程中占有舉足輕重的地位，但由于條件限制我校的實踐教學一直處于從屬地位。

我校的課程實踐主要包括課間實驗和集中實習兩部分。課間實驗僅開展了水準儀認知、水準測量（閉合或符合水準測量）、經(jīng)緯儀認知、角度測量；為期一周的集中實習則是讓學生運用水準儀、經(jīng)緯儀、鋼尺、平板儀等在校內(nèi)進行一定區(qū)域的地形測量，繪制大比例圖。

3工程測量教學改革對策、措施

3.1提高對工程測量的重視程度

首先是從教學計劃上下手，通過教研室協(xié)調(diào)溝通加大工程測量在土木工程教學中的地位，增加教學課時量。其次，從課程教學之初就給學生介紹工程領域測量工作的重要性，測量失誤造成工程事故的案例，測量工作人員的薪金待遇情況，工程測量在整個大學教學計劃中的重要地位。再次，采用多種教學方式，如多媒體教學，多給學生看相關圖片、資料，再如視頻教學，給學生觀看工程測量案例視頻，調(diào)動學生學習的興趣，提高學習的積極性；最后，給同學們介紹國內(nèi)外主要測繪儀器、設備、軟件開發(fā)、生產(chǎn)商，以便學生長期自主學習。

3.2 調(diào)整教學內(nèi)容，增強實踐教學

在充分調(diào)研一線工程生產(chǎn)單位需求，現(xiàn)代測繪設備、技術發(fā)展狀況的基礎上，結合市場需要和現(xiàn)代技術手段，對原有繁重的教學內(nèi)容進行調(diào)整，刪除枝節(jié)，突出重點。構建“以基本測量理論為著力點，以先進測量設備為載體，以現(xiàn)代測繪技術為手段，以滿足工程生產(chǎn)實踐需求為目的” 的《工程測量》教學模式，對基本概念、理論、儀器構造及原理、儀器操作使用要深入淺出的講透，讓每一個學生充分理解，并能舉一反三；對于后面的地形測量、房屋建筑測量、線路測量、水工程量等根據(jù)學生專業(yè)情況、個人興趣，有針對性、選擇性的講解、指導；但地形圖識圖是每個學生都必須掌握的，因為不管學生畢業(yè)后是從事設計、施工、監(jiān)理還是咨詢，工程規(guī)劃、方案布置(施工、設計)、技術指導都需要能準確識圖、用圖。如此，便能把更多的課時用在實踐教學上，充分鍛煉學生的動手能力、實際操作能力，發(fā)現(xiàn)、解決測量問題的能力。

3.3 更新設備，建設開放實驗室，加強校企合作

在學校財力支持的情況下，盡可能更新儀器設備，讓測量教學能與社會生產(chǎn)接軌。但是設備完全更新，達到與社會生產(chǎn)無縫搭接，也是完全不可能的。一方面，現(xiàn)在高校基本都處于財政緊張狀況；另一方面，社會測繪儀器設備更新?lián)Q代太快，高校設備的更新永遠無法跟上社會的步伐。

在此狀況下，教學單位大多還是只能立足基本儀器教學，少量新設備演示進行測量教學。學校可建設開放實驗室，雖然新設備數(shù)量不多，不能滿足日常教學需求，但能滿足學生利用休息時間來借用、學習這種非集中式使用的需求；教學單位還可依托自身優(yōu)勢，主動邀請各測繪儀器生產(chǎn)廠家或經(jīng)銷單位到學校開展該地區(qū)本廠儀器設備宣講會，創(chuàng)造更多的機會讓學生了解更新的測繪設備、技術，以拉近學校教學與生產(chǎn)實踐之間的距離。

3.4 多方面加強實習、實踐場地建設

測量實踐實習教學質(zhì)量的高低直接影響著整個工程測量教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)滿足建設單位需求的應用型人才，必須加強測量實踐實習教育，這就需要從建設滿足實踐、實習教育要求的場地開始做起。

在校園內(nèi)布置數(shù)十個控制點，建立平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)。以便學生除在野外完成認知儀器、水平角測量、豎直角測量外，在此控制網(wǎng)內(nèi)還能進行水準測量（符合、閉合），加密圖根控制測量、地形測量、線路測量、放樣等工作，作為集中實習的場地。教師掌握每個控制點的高程、坐標，以便隨時校核學生實踐、實習成果精度、準確性，及時指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

充分利用校內(nèi)在建工地，多帶學生到現(xiàn)場觀摩施工測量操作技術，讓學生了解如何將平時所學用來解決施工問題，認識平時所學與實際工程應用的差別，有針對性的加強學習、鍛煉。

充分建設、利用實習基地，利用假期送學生到實習基地進行頂崗實習，給學生創(chuàng)造機會，讓其單獨面對生產(chǎn)、指導生產(chǎn)、利用在校所學基本理論、操作知識解決生產(chǎn)中遇到的問題，以便其對工程生產(chǎn)有直觀的認識和切身體會，增強其后期學習的主動性、目的性。

3.5改革考核制度

以前工程測量考核，成績的評定多以最后的期末考試得分為依據(jù)，很多平時不參加實踐、實習的同學利用最后考前時間突襲復習、背誦也能考的很高的成績，而部分基礎理論扎實、實踐、實習積極，技術過硬的同學可能得分還不是很高，嚴重打擊到這部分同學的積極性，也顯失公平。

近年，嘗試加大平時實踐、實習表現(xiàn)，實踐、實習成果優(yōu)良程度在期末考核中的比重，學生的最后成績不完全取決于期末考試的卷面成績，而是根據(jù)平時出勤情況，在課間、集中實習期間的表現(xiàn)，儀器設備操作熟練程度，實習成果準確程度，及期末試卷考試來進行綜合評定。對于平時實踐、實習積極參加，儀器設備能熟練操作，正確處理測繪成果的同學不必太關心其期末卷面成績，甚至可以以允許此類少數(shù)學生免考來鼓勵學生加強平時實踐、實習，增加學生的學習積極性。

4 結語

根據(jù)用人單位的反饋及測繪市場現(xiàn)狀，工程測量教學改革越來越重要，也越來越迫切。但是教學改革不是一朝一夕能完成的，是一個長期的艱巨的任務，需要我們的測量老師時刻了解關注測量現(xiàn)狀，畢業(yè)生就業(yè)情況，用人單位意見，并不斷更新完善自我測量知識，更新教學觀念，想方設法加強鍛煉學生動手能力，拉近學校與社會之間的距離，以培養(yǎng)用人單位滿意的應用型人才。

參考文獻

[1]聶志紅. 《工程測量》教學改革實踐與思考[J].長沙鐵道學院學報，2006，7(2)：35，37.

篇（2）

此次測量實習和大一的軍訓同時進行，所以我們覺得“這實習怎么比軍訓還辛苦啊？”，當2天之后，我們習慣了早上6點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，減少行人和車輛對測量工作的影響，我們總是早早的起床，帶上“家伙”到測量場地開工！幾個上午我們都是測量到接近12點才收工。中午回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數(shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ嬎恪⑿ｒ灐Ｒ菙?shù)據(jù)滿足條件還好，比如我們小組第一天測量的距離超出容許范圍外的誤差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業(yè)的同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，我們只得叫外賣吃。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結，并制定好第二天的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。記得有一天的晚上我們在繪圖時出現(xiàn)問題，對于測量出來的角度大于180度按照書上的公式是計算不出來我們想要的結果，我們組只能再次研究書本，總結經(jīng)驗，在2個多小時的討論后終于知道怎么解決問題，這些東西老師在平時上課是沒有講到的，我們只能在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在實踐中去學習，在實踐中去總結。

篇（3）

【中圖分類號】G311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業(yè)教育階段工程測量技術專業(yè)制定的教學計劃能否適應人才市場的需求，課程體系如何構建，各門課程的具體內(nèi)容如何進一步優(yōu)化，是需要認真探討的問題。

1專業(yè)建設背景

黑龍江省在《黑龍江基礎測繪十二五規(guī)劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設‘經(jīng)濟區(qū)’、實施‘十大工程’、推進形成省域主體功能區(qū)為服務方向，以建設數(shù)字龍江地理空間框架和監(jiān)測地理省情為核心任務，實施地理省情監(jiān)測示范工程、現(xiàn)代化測繪基準設施建設工程、數(shù)字龍江地理空間框架數(shù)據(jù)集建設工程、數(shù)字龍江地理空間框架保障服務體系建設工程、基礎測繪應急保障能力建設工程、數(shù)字城市地理空間框架建設工程等六大重點建設工程”。未來五年里，省內(nèi)各測繪單位將急需大批掌握現(xiàn)代測繪技術的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術及相關專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2專業(yè)發(fā)展目標

依托校企合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導向的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式；深化訂單培養(yǎng)，建立與行業(yè)、企業(yè)緊密結合的校企合作新機制；聘請行業(yè)專家，提升教師教育教學能力和實踐技能，打造一支結構合理、專兼結合、具有較強技術服務能力的測繪專業(yè)教學團隊；聯(lián)合企業(yè)，建設具有生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化的校內(nèi)實訓室和“廠中校”式校外實習基地；以跟蹤畢業(yè)生發(fā)展軌跡為重點，建立教學質(zhì)量評價體系；積極開展中小型企業(yè)技術支持服務與面向社會的技能培訓鑒定工作，提高社會服務能力。經(jīng)過兩年時間，將測繪工程技術專業(yè)建設成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)學結合緊密、具有較強服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的重點專業(yè)。

3專業(yè)建設內(nèi)容

3.1人才培養(yǎng)模式改革與課程體系構建

3.1.1人才培養(yǎng)模式改革：以培養(yǎng)學生測量專業(yè)技能為目標，根據(jù)東北每年5月-10月六個月氣候溫暖便于室外測量，同時這一季節(jié)為施工高峰期，企業(yè)對人員的需求量急劇增加的特點，將全部實踐教學都安排在這一階段，將理論教學安排在每年10月至次年4月之間，設計具有寒區(qū)測量人才培養(yǎng)特點的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式模式。具體內(nèi)容如下圖所示。

第一階段為第一、二學期，學生在校內(nèi)完成專業(yè)基本技能學習。在這一階段，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地開展全真訓練，融方法能力和社會能力的培養(yǎng)于專業(yè)能力培養(yǎng)之中，以“邊學邊練”的方式完成基本能力與方法的訓練，使學生能從操作中學到知識，又能用所學理論知識提升和創(chuàng)新操作技能。第一階段的最后2周，安排學生進行認崗實習，通過到現(xiàn)場當見習工人的方式，了解測繪行業(yè)工種，熟悉工作環(huán)境與設備，對所學專業(yè)有較深入的認識，為后面的專業(yè)學習奠定基礎。

第二階段為第三學期與第四學期前16周，學生在校內(nèi)完成專業(yè)單項技能學習。在這一階段，按照“專業(yè)測繪隊”真實作業(yè)程序、使用真實生產(chǎn)的測繪儀器開展教學，按照“國家測繪技術標準及行業(yè)測繪規(guī)程”和“測繪質(zhì)量檢驗標準”對工程方案設計、項目管理實施、外業(yè)觀測與數(shù)據(jù)采集、測繪成果整理、數(shù)據(jù)處理、技術報告編寫及工程放樣等各環(huán)節(jié)進行教學指導和成果驗收，開展“生產(chǎn)性”訓練。

第三階段為第四學期后4周與第五學期前8周，學生進入企業(yè)完成專業(yè)綜合技能訓練。在這一階段，分批安排學生進入合作企業(yè)參與工程項目，為每10-15名學生聘請一名企業(yè)兼職教師，重點指導學生完成生產(chǎn)任務，幫助學生解決技術問題，總結生產(chǎn)經(jīng)驗，參與學生職業(yè)技能培養(yǎng)。企業(yè)對學生參與生產(chǎn)進行全程記錄和考評，提高學生綜合能力。

第四階段為第五學期后12周與第六學期，完成學生就業(yè)能力培養(yǎng)。其中第五學期前12周，在校內(nèi)分方向?qū)W習，開設工程測量、數(shù)字測量兩個方向，與相應訂單企業(yè)共同設計方向課程的教學內(nèi)容，共同制訂考核評價標準。同時與職業(yè)資格證書鑒定結合，使學生獲取與專業(yè)方向相匹配的資格證書，為頂崗實習打下基礎；分方向?qū)W習完成后，學生在第六學期進入頂崗實習階段。學生以準員工的身份進入訂單企業(yè)，在專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導下，完成實習任務。同時學習企業(yè)文化、管理模式，提高實踐技能，做到學習與崗位鍛煉相結合、學校評價與企業(yè)評價相結合、頂崗實習與就業(yè)相結合。

3.1.2課程體系構建：依據(jù)職業(yè)崗位能力設置專業(yè)課程、按照教育基本規(guī)律組織教學，構建以職業(yè)能力為本位的“專業(yè)平臺+專業(yè)方向選項”課程體系。根據(jù)測繪工程技術專業(yè)崗位需求，將專業(yè)分為“工程測量”、“數(shù)字測繪”兩個專業(yè)方向。課程體系結構如下圖所示：

（1）核心課建設。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)工作規(guī)范和技術標準，以典型生產(chǎn)（作業(yè)）任務、真實產(chǎn)品、真實工藝等為載體，校企共同開發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套資源。按作業(yè)過程重構專業(yè)課程結構，課程內(nèi)容融入真實的項目、實例、職業(yè)規(guī)范等，強調(diào)“做中教、做中學”，使教學內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實踐和技術前沿。發(fā)揮合作企業(yè)資源優(yōu)勢，結合行業(yè)發(fā)展及實際情況，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)相應課程資源。

（2）實施“雙證融通”機制。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托我院職業(yè)資格技能鑒定站，在課程結構、教學內(nèi)容和教學進度安排上，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將核心課教學內(nèi)容與CAD繪圖員、工程測量員、數(shù)字測繪工程師等職業(yè)資格證書內(nèi)容相融通，為學生畢業(yè)時獲得一個或多個職業(yè)資格證書提供方便，保證畢業(yè)生雙證獲取率達到100％。同時鼓勵學生考取行業(yè)認證證書，增強學生的就業(yè)競爭能力。

3.2校企合作機制建設

3.2.1深化訂單合作：深化與行業(yè)知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；重組專業(yè)指導委員會，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標準等教學文件；引入企業(yè)管理方法和手段，對學生實習實訓進行企業(yè)化管理，將校園文化與企業(yè)文化銜接，培養(yǎng)學生職業(yè)意識；改革實習考核機制，突出企業(yè)對學生的評價作用，從職業(yè)道德、團隊協(xié)作、人際溝通、操作技能等方面進行綜合評價；發(fā)揮學院設備、師資優(yōu)勢，共同開展員工培訓、企業(yè)證書認證和橫向科研課題，探討聯(lián)合開展專科層次成人教育。

3.2.2搭建雙師培養(yǎng)平臺：建立“雙崗人員津貼”政策，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的人力資源建設與專任教師培養(yǎng)，逐步搭建雙向兼職、雙向服務的合作平臺。選派骨干教師擔任企業(yè)工程師，通過承擔實際生產(chǎn)任務、協(xié)同企業(yè)開展橫向科研課題、協(xié)助企業(yè)開展員工培訓等方式，為雙師教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.2.3校企共建生產(chǎn)型實訓室：企業(yè)投入設備、學院提供場地共建生產(chǎn)型實訓室。參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設計實訓室布局、引入企業(yè)文化建設實訓室文化，為教學過程和貼近生產(chǎn)過程提供條件，為職業(yè)道德與職業(yè)精神培養(yǎng)創(chuàng)造氛圍。

3.2.4聯(lián)合開展實訓課程：結合“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式，第三階段開設《綜合測量實訓》，將課堂移至企業(yè)一線，派遣專任教師協(xié)同完成課程，校企共同對學生實施綜合評價。第四階段，開設《道路施工測量》、《工程概預算》等方向?qū)I(yè)課程，聘請測繪局、林業(yè)監(jiān)測規(guī)劃院工程師校內(nèi)授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實習指導。

3.2.5合作開發(fā)專業(yè)核心課程：以企業(yè)典型項目、實例為載體，與企業(yè)工程技術人員共同進行核心課和課程資源庫的建設，建成校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程。

參考文獻

篇（4）

測量學基礎課程是銅仁職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）工程測量專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎課，其主要內(nèi)容包括測量基本工作、控制測量、地形測量和地形圖應用，教學環(huán)節(jié)包括理論教學、課間實訓和集中實習三個方面。通過該課程的學習，對培養(yǎng)學生測圖、讀圖、用圖等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力和后續(xù)課程的學習起著極其重要的作用。由于測量學是一門歷史悠久的學科，有其經(jīng)典的理論和方法。但隨著科學技術的發(fā)展，測繪新儀器、新技術、新方法的推廣，使測繪新技術正向著數(shù)字化、信息化、自動化和網(wǎng)絡化方向發(fā)展，進而使測量學為科技、經(jīng)濟、工程建設和社會發(fā)展的服務領域不斷地擴大。因而，如何合理可行地進行測量學基礎課程建設，是一個值得探討的課題。我院工程測量專業(yè)開設時間并不長，其測量學基礎課程經(jīng)過近幾年來的建設，在教學、管理、實踐等方面進行了一些有益的探索和實踐。下面結合高職院校工程測量專業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求及我院工程測量專業(yè)測量學基礎課程建設情況進行探討。

一、優(yōu)化測量學基礎課的教學內(nèi)容

作為測量學基礎課的教學內(nèi)容體系已延續(xù)幾十年，也為人們所適應。然而，隨著測繪技術的發(fā)展，這種體系內(nèi)容已經(jīng)不適應現(xiàn)代工程對測量的要求。依據(jù)工程測量專業(yè)的課程體系及學生應具備的工程測量工作能力，如何對原有體系進行取舍、對新內(nèi)容進行合理補充以及傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代新技術的應用如何進行銜接等顯得至關重要。所以對原有內(nèi)容進行優(yōu)化、再加上新內(nèi)容進行組合，是教學內(nèi)容改革的必由之路。經(jīng)過這幾年的教學研究與實踐，我院工程測量專業(yè)測量學基礎課程的教學內(nèi)容主要由高程測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形測繪、地形圖應用組成。測量學基礎課程理論課和實訓課的學時比例約為1︰1，集中實習時間為2周，有時會根據(jù)實際情況增加實訓時間，充分體現(xiàn)了高職教育中重技能的教育理念。測量學基礎教學主要知識點見下表。

在主要知識點中，我們?nèi)员Ａ袅艘恍┏Ｒ?guī)測量儀器的使用及測量方法，其原因一是在測量學基礎中常規(guī)測量儀器的使用及測量方法仍是主要知識點；二是在欠發(fā)達地區(qū)及部分工程施工單位目前仍在使用一些常規(guī)測量儀器及測量方法，特別是在西部地區(qū)。因此，安排這些教學內(nèi)容在一定程度上說還是有必要的，但在內(nèi)容上要精，少占課時，以技能為主。

二、重視教學方法，提升理論實踐的黏合度

當前，雖然高職學校學生大多為高中畢業(yè)生，但是相對于本科院校的高中畢業(yè)生來說，其最大的問題在于基礎知識不是很好，知識水平參差不齊，特別是西部地區(qū)，學生對理論學習積極性不高。根據(jù)這種情況，教學中更應注意教學方法，以提高學生的理論知識和技能水平，達到預期的學習效果。

1.現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學方法的有機結合，教學方法多樣化。由于現(xiàn)在很多學校的教室都有現(xiàn)代教學媒體工具，因此，教師在教學過程中有時完全依賴于多媒體組織教學，筆者認為多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全替代傳統(tǒng)的教學方法。教師在講課中表現(xiàn)出來的人格魅力和藝術感染力不是現(xiàn)代教學媒體工具所能替代的。教師使用黑板加粉筆，會通過豐富的表情、準確的手勢、抑揚頓挫的聲音感染學生，從而調(diào)動學生的學習興趣，形成師生的良性互動。因此，在教學過程中，我們根據(jù)授課的內(nèi)容，除采用傳統(tǒng)的教學方法外，也融入現(xiàn)代教學方法，結合多媒體、實物進行講解。例如，在講解測量儀器構造時，把儀器安置在三腳架上，配合幻燈片、圖片等做演示與講解。在有條件的時候，將報廢的儀器拆開，讓學生一窺儀器內(nèi)部的結構，這樣可以有效地引起學生的好奇心，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們在不知不覺中以高漲的熱情了解、學習到各種測量儀器。另外，制作一些標準規(guī)范操作演示視頻或動畫等，在課堂上給學生放映，還通過網(wǎng)絡共享，使學生在其他時間也針對自己的疑惑，通過反復觀看視頻進行學習。通過不同的教學方法，提高了教學效果，同時也提高了學生學習的熱情和自學能力。

2.結合工程測量專業(yè)的特點進行教學，突出重點教學內(nèi)容。由于測量學基礎課程是工程測量專業(yè)的基礎課程，因此，在教學中要重點突出測量學基礎用于工程測量的內(nèi)容，使學生在學習過程中明白自己所學的內(nèi)容有何實際意義，明確學習的目的性。在教學和實訓過程中，將測量學基礎中的重點教學內(nèi)容應用于典型的工程測量實例帶入課堂內(nèi)，圍繞這一教學內(nèi)容解決某一工程測量的過程進行教學。如，在講授水準測量時，教師不但要講解清楚水準測量是測定地面點的高程，同時還要結合建筑工程中場地平整、基坑抄平及坡度測設等實例來說明水準測量在工程測量中的應用。當然，做到這點，教師自身要不斷提高素質(zhì)，特別是要經(jīng)常進入工程施工現(xiàn)場，親身參與工程的施工測量，積累經(jīng)驗，結合專業(yè)特點，了解測量在工程建設中的應用，這樣才能在課堂上隨手拈來，與理論結合，使學生所學即所用，點點落到實處。

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0095-02

《工程測量》是高等教育土木專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課程，具有技術性和應用性雙重特點，具有很強的實踐性。實踐性教學是把理論知識貫穿于實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性的有益措施，是培養(yǎng)面向社會的高質(zhì)量適用型人才的有效途徑，是素質(zhì)教育的有效形式。目前在校學生嚴重缺乏學習的自覺性和興趣，加之測量3S技術的發(fā)展，對工程測量課程的實踐性教學改革提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學向應用性教學轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的學習能力，操作能力和適應發(fā)展能力，是當前社會的要求。我校自創(chuàng)校開辦土木工程專業(yè)以來，始終把工程測量的實踐性教學擺在重要的位置，把實踐貫穿于教學的整個過程，培養(yǎng)學生的動手能力和社會適應能力，使學生熟練掌握本專業(yè)所要求的各項技能，這樣畢業(yè)生就業(yè)率高，都能勝任各自的工作，現(xiàn)就該課程實踐性教學的一些經(jīng)驗加以總結。

一、工程測量實踐性教學內(nèi)容的擴充

針對目前大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現(xiàn)代測量新技術、新方法和新儀器運用近來。任課老師在教學中比選合理的教材，并根據(jù)現(xiàn)場的需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，增加相應的應用測量技術和現(xiàn)代測量技術的相關內(nèi)容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。并積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

二、注重完善實踐教學的考核制度

實踐教學的考核制度是搞好實踐教學的重要手段，也是培養(yǎng)應用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學計劃時，著重突出了實際操作的教學內(nèi)容，并根據(jù)課程性質(zhì)分階段、分步驟，按等級量化考核標準。目前針對實踐教學中的關鍵技術，已制訂了相應的考核標準，對學生課堂實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等進行全面考核，使學生學有動力，做有目標，真正掌握有關實踐技能，考核方法量化可行，已與有關部門的專業(yè)技能鑒定標準接軌，使學生在就業(yè)時能持多證上崗，以充分體現(xiàn)土木專業(yè)測量實踐性教學特色。

三、注重加強實習基地建設

實習基地是實踐性教學的載體，加強實習基地的開發(fā)建設是搞好實踐性教學的有力保證。實習基地要真正體現(xiàn)出專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成、實習、生產(chǎn)、服務一體化，要充分利用現(xiàn)有實習基地，給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強技能的訓練。近年來學校先后投資數(shù)百萬元加強了校內(nèi)基地建設。校外實習基地是校內(nèi)基地的補充，與企業(yè)聯(lián)辦校外基地，既可擴大學生生產(chǎn)實習空間，又可發(fā)揮學校人才優(yōu)勢，促進生產(chǎn)和教學結合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯(lián)系，將其作為我們校外長期的實習基地。

四、專業(yè)教師的實踐能力的提升

專業(yè)教師在實踐性教學中處于主導地位，然而從事工程測量教學的青年教師大多數(shù)是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經(jīng)驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優(yōu)化知識結構，來提高自身的水平。在培養(yǎng)教師實踐能力方面重點做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯(lián)姻，定期送專業(yè)教師到其他高校進行訪問學習，學習他們在實踐性教學方面的先進經(jīng)驗；二是選送專業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，例如我校根據(jù)專業(yè)課程開設情況，分期送專業(yè)教師到鐵路工程局集團等生產(chǎn)一線掛職，從事技術工作，使他們在學中干，干中學，練就一身硬本領。通過兩三年的實踐，效果明顯，部分專業(yè)教師已成為生產(chǎn)一線的科研人員，主持或參與了企業(yè)的技術攻關際。

五、注重學生的實踐意識的培養(yǎng)。

大學生入學后，第一、二學期學習基礎課，為學習專業(yè)課打基礎。這兩個學期應根據(jù)學校安排，不失時機的利用課余時間、寒暑假，對學生進行測量實踐熏陶，可采取如下措施：

（一）開展社會實踐調(diào)查，我校充分利用每一個假期，針對土木專業(yè)的特點，安排學生進行工地社會實踐調(diào)查，加深對各施工單位狀況的了解，切實了解社會對工程測量的需要，擺正自己的學習位置。

（二）組織專業(yè)參觀，為激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對工程測量的感性認識，我校有針對性的選擇測繪局和勘測單位組織學生參觀學習。兩年來，我校組織土木學生到省測繪局、水利勘察院等企業(yè)進行參觀，既豐富了學生的感性認識又增強了學生對測量現(xiàn)狀的了解。

六、注重開展多層次，多渠道的實踐性教學活動

俗話說，實踐出真知。學生只有通過具體實踐，才能加深對所學測量基礎知識的理解，只有經(jīng)歷了實踐的全過程，才能系統(tǒng)的掌握各個環(huán)節(jié)的基本技能，因此指導教師要開展多層次、多渠道的實踐性教學活動，引導學生參與實踐，掌握解決問題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：

篇（6）

（一）測繪類職業(yè)大賽的主要內(nèi)容

我國測繪類職業(yè)技能大賽自2012年開始舉辦，國家連續(xù)四年舉辦了全國高等職業(yè)組測繪職業(yè)技能賽事，在主要內(nèi)容上包括二等水準測量、數(shù)字化測圖、計算機編程以及導線測量等大賽項目。測繪類職業(yè)技能大賽對于我國高等職業(yè)工程測量類專業(yè)學生有重要的意義，是每一個高等職業(yè)工程測繪類專業(yè)學生必須參與的賽事，競賽項目也屬于工程測量類專業(yè)學生必須掌握的基本技能，無論是對于職業(yè)技能提升還是未來就業(yè)能力的培養(yǎng)，都有重要意義。

（二）職業(yè)大賽的原則和特點

職業(yè)技能大賽以進一步推進提高勞動者素質(zhì)，激勵廣大勞動者完成知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍建設為主要目標，通過職業(yè)技能大賽進一步營造我國社會尊重技能人才、重視技能人才的良好環(huán)境，推進我國專業(yè)技能人才的建設和可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)技能大賽對工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）職業(yè)技能大賽促使工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能大賽的主要目標是為我國社會高素質(zhì)高質(zhì)量技術技能應用型人才培養(yǎng)提供良好的發(fā)展平臺，進一步幫助高等職業(yè)院校工程測量專業(yè)培養(yǎng)學生的技術應用能力、綜合素質(zhì)、應變能力以及職業(yè)綜合素養(yǎng)。當前高等職業(yè)院校工程測量專業(yè)依據(jù)職業(yè)技能大賽更新了自身人才培養(yǎng)理念，倡導技能型人才培養(yǎng)，重視實踐教學與校企合作一體化教學。堅持以人為本、工學結合、學訓賽一體的教學模式，進一步提高工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程測量專業(yè)人才綜合競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）職業(yè)技能大賽促使高等職業(yè)院校工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立

目前，我國高等職業(yè)院校工程測量專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要方向，以學生的終生學習能力以及解決問題的應變能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，致力于為我國社會及相關工程企業(yè)培養(yǎng)符合社會要求的高質(zhì)量高素質(zhì)技術技能人才，使人才培養(yǎng)更好地服務于我國中國特色社會主義經(jīng)濟建設，優(yōu)化學生職業(yè)技能水平和結構，進一步實現(xiàn)現(xiàn)代化高等職業(yè)院校工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

三、基于職業(yè)技能大賽構建工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）更新轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

要想進一步基于職業(yè)技能大賽更好構建工程測量類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，首要做到更新轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。我國高校要進一步確定人才目標，分層定位人才需求，要以培養(yǎng)社會以及相關工程類企業(yè)所需要的創(chuàng)新型技術技能應用型工程測量專業(yè)人才為目標，注重學生的基礎知識建設、專業(yè)技術能力的培養(yǎng)以及更好應對職業(yè)變化的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建更科學的一體化教學機制

高校要創(chuàng)建更加科學的一體化教學機制，以高等職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合進行技能考核和標準設定，遵循技能大賽職業(yè)標準，完善相關職業(yè)技能課程內(nèi)容的改革，通過科學的教學內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式的改革，進一步完善一體化教學機制，提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強學生的團隊協(xié)作能力以及應對突發(fā)狀況的應變能力和解決問題能力。要遵循我國職業(yè)技能大賽的職業(yè)標準，貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，推動工程測量專業(yè)高等教育改革，鼓勵工程測量專業(yè)學生努力實踐，提高學生實踐操作的能力，通過大賽構建一體化教學機制，提高學生團隊協(xié)作的能力，提高教學質(zhì)量，強化人才培養(yǎng)的綜合競爭力。

（三）推動高職工程測量技術專業(yè)實訓基地建設

高等職業(yè)院校工程測量技術專業(yè)實訓基地是依據(jù)我國社會工程行業(yè)發(fā)展實際情況，基于社會和企業(yè)對于工程測量專業(yè)學生的需要和要求所建立的訓練基地。通過學校與相關工程企業(yè)的聯(lián)合，建立實訓基地，進一步貼近工程測量行業(yè)生產(chǎn)任務實踐，能夠幫助學生進一步認清自身工作的主要方向，把握工作主要內(nèi)容。通過實訓基地中提供的仿真模擬訓練與工作環(huán)境，幫助學生更快適應自身工作，防止學生由于學校到職場的轉(zhuǎn)變造成不適應和工作效率低下等問題。通過實訓基地，學生能夠接觸先進的測量儀器和專業(yè)的工程測量技術的實踐操作，有利于全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強學生專業(yè)知識理論向職業(yè)技能實踐轉(zhuǎn)化的過程，提高學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，提高職業(yè)教學效率。基于職業(yè)技能大賽，在實訓場所建設中以競賽為激勵，發(fā)揮學校優(yōu)勢和企業(yè)設備優(yōu)勢，進一步優(yōu)化高等職業(yè)院校工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

篇（7）

一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題

1、實踐教學內(nèi)容陳舊

《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容中驗證性、演示性實訓偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標放樣等測設類實訓少，與實際工程有偏差，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2、實踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實訓和集中實訓兩大塊，且實訓項目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實訓項目在安排上未突出層次感，未能達到培養(yǎng)應用技能型人才的目的，集中實訓還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項目，未開展數(shù)字化測圖。

3、實踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學

課內(nèi)實訓考核主要是以課內(nèi)實訓報告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實訓考核主要是以集中實訓報告和實訓數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學。此外實訓項目一般都是團隊合作完成，以上的考核方式未考慮到團隊精神的考核，也不能激發(fā)學生的求學欲望。

4、實踐環(huán)節(jié)的測量儀器設備的量和質(zhì)以及維護力度有待提高

由于學校經(jīng)費有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設備的投入上就比較有限。有的學校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學生實訓過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學校卻只有光學水準儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護方面，沒有適宜的測量儀器設備所需的存在條件，維護人員沒有進行專門的培訓就上崗。

5、未突出“個性化培養(yǎng)”

由于是非測繪過工程專業(yè)學生，實踐項目基本上都是教師提前設定好的，每個小組的任務都一樣，沒有給學生課余時間提供自主驗證的項目。沒有給對測量有濃厚興趣的學生提供相應的提高平臺。

6、教師的數(shù)量和技術能力有待提高

近幾年，國家基礎建設項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊伍的要求，使得許多年輕高學歷教師是踏出校門又跨進校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會的強化訓練，大型項目實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實踐教學創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎上，建立的《工程測量》課程開放式實踐教學創(chuàng)新體系由測量實訓環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動、評價體系三部分組成。

1、完善測量實訓環(huán)節(jié)

（1）實訓項目內(nèi)容和課時的改革。傳統(tǒng)的實訓項目的設置大部分都是基礎性的，學生在指導教師的演示基礎上進行模仿練習，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項目占課時較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準儀、全站儀、GPS接收機較多，而能夠熟練操作全站儀的學生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結果，本次教改?κ導?教學環(huán)節(jié)進行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個項目為工作任務，進行學習意境的分解，包含基礎、綜合、設計和創(chuàng)新型四種類型的實訓。其中基礎、設計、綜合類型的實訓項目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實訓和集中實訓中，面向所有學生，創(chuàng)新型實訓項目的設置是針對工程測量有濃厚興趣的學生，在業(yè)余時間合理借助開放的測量實驗室自主研發(fā)或在測量教師的指導下完成，突出個性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實訓項目內(nèi)容的設置將偏向水準儀、全站儀、GPS，即加大水準儀、全站儀、GPS使用項目的課時，相對縮減經(jīng)緯儀使用項目的課時，且增加測設類項目。由于是非測繪工程專業(yè)學生，測繪新技術（GPS測量技術）項目課時數(shù)不宜安排過多，旨在使學生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎上，了解測量先進技術以及測量技術的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實訓項目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機軟、硬件技術的發(fā)展，地形測繪越來越自動化，數(shù)字化測圖則因運而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動強度小，錯誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應將集中實訓項目調(diào)整為數(shù)字化測圖。

（2）教學方式的多元化。傳統(tǒng)的教學方式是教師演示指導，跟蹤檢查學生學習情況，此學習方式太過被動，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。據(jù)調(diào)查結果，學生生活、學習、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動平臺是微信平臺，于是可將水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學錄像，上傳到微信平臺上供學生隨時隨地、不限次數(shù)的學習，反復熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時候，測量技能仍然很強，另一方面給已畢業(yè)的學生再次想學習測量技能提供一個平臺。這個微信平臺上除了上傳教學錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報告，讓對測量有濃厚興趣的學生及時了解測量界新動態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵學生利用業(yè)余時間去測量實驗室借用儀器練習后，還可建議學生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學生在短時間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護費用。

（3）實訓場地的建設。①校內(nèi)實訓場地建設及管理。a、大地基樁引出點的設置。西安翻譯學院地處翠華山腳下，整個校園高差頗大，地物類型繁多，是一個很不錯的測量實訓場所，非常適合進行工程測量實訓。于是我們在校園內(nèi)建立了一個大地基樁引出點，學生可以根據(jù)這個點位的正確坐標確定其他點位坐標，不再使用虛擬假設點位坐標。b、測量風雨實訓場的建設。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實訓交替進行，便于理論知識的吸收與實際操作的升華。測量課內(nèi)實訓都安排在室外進行，幾年的測量教學下來發(fā)現(xiàn)測量實訓教學易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時安排實訓教學，對整體的教學效果造成了極大影響，因此有必要建設全天候的實訓場地，類似于為體育課建設的室內(nèi)風雨操場，可以建設測量風雨實訓場。c、測量實驗室的管理。為提高資源的利用效率，可推進實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向?qū)W生開放，開放實驗室指的不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學內(nèi)容與教學方式的開放，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實訓教學層次。第一，學生可以利用課余時間反復練習自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學生可以利用課余時間完成教學計劃內(nèi)未完成的實訓項目；第三，學生可以利用課余時間完成自我設計的測量實訓，驗證自己的設想；第四，實驗室可自行設立自選實訓項目，學生通過自選項目參加到指導教師的項目中，不斷培養(yǎng)學生的科研興趣和實踐能力。這樣可充分調(diào)動學生自主學習的積極性，并結合自身情況，有針對性地進行訓練，有助于實踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學生吸收進來，和實驗室教師一塊對測量儀器進行日常維護和檢驗校正，一方面減輕了實驗員的工作壓力，另一方面對學生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時了解每臺儀器的最新情況，可以建立設備檔案，即將每臺儀器的基本信息（設備名稱、設備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價格、現(xiàn)狀、經(jīng)費科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺設備完好狀況也要單獨標注。如果實訓過程中發(fā)生故障或損壞，應及時在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺儀器發(fā)生的故障、維修時間也要做好記錄，作為設備將來報廢的依據(jù)。

②校外實訓場地建設。以市場為導向，走產(chǎn)、學、研結合之路有助于鞏固學生課本知識，強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐意識，在相關基礎技能的訓練基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學、研結合的有效途徑，這種校企合作，可以達到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時，學校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術和管理人員來西安翻譯學院做專題講座或參與到學院的專業(yè)建設、課程建設、校內(nèi)實習基地建設等方面的工作中。除了在企業(yè)設立學生實訓基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學、研結合模式，比如共建實驗室，搭建與企業(yè)、教師科研項目溝通和互動平臺，合作辦學等。

2、課外創(chuàng)新活動

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。為了提升學生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵指導學生開展一些與工程測量相關的大創(chuàng)項目，如樓群沉降觀測項目。

（2）參與教師的科研項目。挑選對測量有濃厚興趣的學生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項目以及探索創(chuàng)新型實訓項目。

（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進行專題報告，使同學了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術的前沿技術，積極探索和實踐“校企合作”的方式，將測量實習與測量生產(chǎn)任務相結合，開展產(chǎn)學研實踐教學模式，建立產(chǎn)學研基地，為提高學生實踐能力提供很好的平臺，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費為學生做一兩次報告，通過聆聽報告，使學生及時了解儀器的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）假期在崗實習。學校在組織學生定崗實習時，會按照專業(yè)對口的原則，而我們學校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學校來統(tǒng)一安排進行專門的測量實習可能性不大，學生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運用測量知識和技能，并進一步獲得感性認識。

（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和國家級競賽三個層次的競賽，最終實現(xiàn)“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標，深化教育教學改革，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評價體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實訓成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時，采用學號或組號關聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實訓成績評價指標由技能測試、實訓報告和成果以及平時成績組成。集中實訓項目都是一個大項目，需采用團隊工作模式，除了要讓學生具有扎實的專業(yè)知識和熟練的實踐技能外，還應培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生能夠針對共同任務，分工協(xié)作，取長補短，相得益彰，因此可適當?shù)丶哟筮^程考核力度，從學生實訓期間的學習態(tài)度、知識的掌握程度、團結協(xié)作能力、學習效果以及最終的實訓報告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學生進行綜合評價。

（2）健全指導體系。構建高效、優(yōu)質(zhì)的實訓指導體系對于學生的實訓尤為重要。指導體系的構建應注重激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)新性，可通過指導教師隊伍建設、指導制度和平臺建設三個方面建立。

①指導教師隊伍建設。指導教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗的工程人員組成，形成專兼職結合的教師隊伍。具有實際工作經(jīng)驗的工程人員可從實習基地的依托單位選派，也可聘?具有豐富經(jīng)驗的工程師參與教學，他們能夠?qū)嶋H工作的經(jīng)驗傳授給學生，保證學生將來能夠快速地適應工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎建設項目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時間，所以，可先通過實訓基地對年青教師進行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進行生產(chǎn)實踐訓練，將會大大縮短實訓時間，提高實訓效果，節(jié)約教師培訓成本。實訓基地要根據(jù)學校特點，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價解決測繪教學中大部分實訓問題。此外對于年青教師還可采用導師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗的老教師，或采用激勵機制鼓勵年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導制度。為了使學生實訓過程中的問題能夠及時解決，對于課內(nèi)實訓和集中實訓，指導教師必須在實訓現(xiàn)場，監(jiān)督學生的實訓過程；對于學生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實訓，實驗室實行值班式。③平臺建設。為了方便學生之間、學生與教師之間探討實訓問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動方式進行交流。

篇（8）

：

為提高我們測繪專業(yè)所有人的專業(yè)素質(zhì)和動手的能力，并將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，深化用理論去指導實踐，用實踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學校安排了為期一周的專業(yè)實習，實習內(nèi)容為dj-6經(jīng)緯儀測圖，繪平面。我們在實習過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

緊張而有難忘的一周測量實習生活在一片勝利的歡呼聲中結束了。通過本次實習，鞏固、擴大和加深了我們從課堂上所學的理論知識，掌握了dj-6經(jīng)緯儀的基本操作，并達到了一定的熟練程度，而且還有機會學會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運用cad繪圖的能力同時也積累自己的繪圖經(jīng)驗和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業(yè)實習中獲得了測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能，還著重培養(yǎng)了我們的獨立工作能力，培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且進一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數(shù)據(jù)計算能力和對數(shù)據(jù)的敏感程度，并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統(tǒng)的認識，這些知識往往是我在學校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識，有了一定雄厚的基礎才可以決定上層建筑。因而此次實習不僅讓我積累了許多經(jīng)驗，也讓我學到了很多實踐知識，因為我們大家都明白實踐是檢驗真理的唯一標準這一馬克思辨證唯物主義真理！

本次實習也讓我真正體會到測繪專業(yè)是一個團隊的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發(fā)揮出較高的效率。我的主要任務是使用儀器測出數(shù)據(jù)。同時這次實習也拓展了我們與老師與同學的交際，合作的能力。因為以前人家說測繪專業(yè)特別需要團隊合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實習培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼。在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識而且會實際操作，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的，而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，這樣也達不到實習的預期目標。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費時間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因為測繪專業(yè)有自己的《測繪法》，它規(guī)定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。另外，如果我們在平時就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負責，現(xiàn)在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機會給浪費了，丟掉了確實很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對經(jīng)緯儀測量都是在現(xiàn)場進行計算，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內(nèi)業(yè)進行準確計算，因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹?shù)膽B(tài)度。只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應手，少走彎路。例如：進行測圖時就要注意以下幾點：（1）標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應該選擇數(shù)據(jù)最小的時候進行讀取。在讀數(shù)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會很大。（2）當用經(jīng)緯儀測量角度時，如果目標較小，最好使單線與目標重合，如果目標有一定寬度，可以用雙絲夾住目標。（3）在測量時候一定要小心，因為稍微碰了一下儀器，就要重新調(diào)整對中水平，否則就會導致數(shù)據(jù)錯誤，也可能導致儀器的損壞。（4）在讀取數(shù)據(jù)時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。（5）選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準確和隨時進行實物和圖形的對比從而檢驗測量數(shù)據(jù)的準確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數(shù)，避免漏測、重測。（7）團結就是力量，紀律才是保證經(jīng)過每個組員的團結工作，當我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時大家都興奮不已。在我們組的同學交流測量中的經(jīng)驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設的太遠，有的說量取全站儀的儀器高和目標高時要盡量減少誤差，水準儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。想想大家每天早上六點多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進行重新測量，有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、碎部點的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。

篇（9）

根據(jù)地形測繪課程的內(nèi)容，結合生產(chǎn)的需要，我校將課程的內(nèi)容設置成十大項目模塊。每個模塊提出一個具體的項目要求，教師提供項目指導書，在指導書中，要介紹項目的實施方法、大致過程以及安全注意事項。還可以根據(jù)項目的大小及難易程度，把完成整個項目必須掌握的概念和知識分解到項目設計的不同階段，即初次接觸、加深印象、深入了解和總結提高四個階段。最后按照生產(chǎn)當中的需要，從設計選點、路線設計、高差測量、高程計算到提交成果報告，使學生把課堂上所學的知識在實際項目中應用和鞏固。

（二）面向?qū)嶋H制定計劃

測繪的應用領域很廣，學生的就業(yè)分布在不同的單位，每個單位的儀器和設備不盡相同，承擔的項目任務也有很大的區(qū)別。所以在項目設計時給出不同的設計方案，由學生根據(jù)不同的方案制定項目工作計劃，確定工作方法和程序，并對各種可能的方法進行討論。在共同討論中，要靈活發(fā)揮教師的重要作用，讓學生用不同的方式把他們已有的經(jīng)驗和知識表達出來，包括論證實施項目的條件和方法，進一步明確完成項目的可能性等。學生在討論中，提高了對項目的興趣，做好項目的信心不斷增加。

（三）項目的實施培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

1.樹立責任心。

在測量課程的教學過程中，一般以小組為單位完成項目的實施。學生在教師的指導下分成若干個項目小組，每組的人數(shù)根據(jù)項目的不同而定。項目小組模仿實際生產(chǎn)選出一名項目組長，實行項目組長責任制。教師根據(jù)項目的各個環(huán)節(jié)明確具體的工作任務，每個項目小組的學生有明確的分工，承擔不同的工作任務。

2.培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

在項目實施的過程中會遇到各種各樣的問題，這樣就需要學生能夠理論聯(lián)系實際，應用已有的知識分析問題出在哪個環(huán)節(jié)，制定解決問題的方案。有的問題學生能夠自主解決，對于學生解決不了的問題教師要及時給予指導。這樣，學生在生產(chǎn)實踐中分析和解決問題的能力就會不斷提高。

3.展現(xiàn)個人能力體現(xiàn)相互協(xié)作能力。

課程教學中以小組為單位完成項目任務，樹立學生的團隊合作精神，并使學生的個性化得到充分發(fā)展。在實施同一項目時，不同小組完成項目的時間差距很大。讓學生充分認識到一個人做好不代表就能很好地完成項目，需要大家共同努力才能又快又好地完成項目。為了讓學生進一步體會到團隊協(xié)作的重要性，小組的學生按規(guī)定的時間進行崗位輪換，使每個學生學會完成項目各個環(huán)節(jié)的不同工作任務，認識到項目的每個環(huán)節(jié)都很重要。

二、項目教學法在工程測量專業(yè)教學中實施的優(yōu)點

（一）學生學習由“要我學”到“我要學”

每個學生都有自己的項目實施內(nèi)容，成為一個人人參與的自主實踐活動。注重項目實施的過程，不僅能提高學生的動手實踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R和實踐經(jīng)驗進行互換，建構出個人的知識體系。以實際項目為目標，整個教學圍繞任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，使學生有很高的學習積極性，體驗求知的艱辛和樂趣，變“要我學”為“我要學”。這樣就能將學生的學習目的建立在“我要學”的基礎上，使學生養(yǎng)成主動思考的學習習慣。

（二）教學的靈活性

在教學過程中，教師可以從學生的實際情況入手，查漏補缺，實施分層教學。教學內(nèi)容的重點和難點根據(jù)項目運作的效果進行調(diào)整，運用各種教學方法，靈活培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，強調(diào)以學生為主體、教師為主導的教學思想，符合目前的教學理念。

（三）考核指標全面

在項目教學過程中，可以在不同的項目小組之間形成競爭機制，項目小組的學習態(tài)度、工作效率、知識的應用、解決問題的能力、技能的提高、團隊的協(xié)作和創(chuàng)新能力等都應該成為項目小組的考核指標。

（四）提高教學質(zhì)量

在項目的實施過程中，由于采取分組協(xié)作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到項目實施的效果。為了消除學生存在的依賴思想，必須分工明確，推行“一幫一”策略。我校通過對近兩年工程測量專業(yè)的學生實施項目教學法，采取“一幫一”的措施，不僅使骨干學生的才能得到充分的展示，在他們的帶動和幫助下，部分差學生也有了明顯的進步和提高；不僅提高了學生學習的主動性和自覺性，而且有效地提高了教學質(zhì)量。

篇（10）

《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中指出，要積極發(fā)揮職業(yè)教育集團的平臺作用，建立校企合作雙贏機制，以合作辦學促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，不可回避的事實是，國家層面的制度存在一定的缺陷亟待解決，地方和行業(yè)的可操作性機制尚未建立或健全，特別是全社會對職業(yè)教育的重要性和社會責任的擔當?shù)日J識還不夠到位。因此，職業(yè)院校在學生實習、就業(yè)等方面的實施便顯得困難重重。

工程測量與監(jiān)理專業(yè)“工學交替”生產(chǎn)實踐教學模式是筆者通過系統(tǒng)實踐和總結，作為可以借鑒或推廣的成功案例；同時，通過組織問卷調(diào)查和分析，了解企業(yè)和學生的認識和愿望；在不斷深化學習的基礎上，對校企合作的宏觀設計提出的一些建議。

該模式通過連續(xù)四屆的實踐，愈來愈成熟和規(guī)范，畢業(yè)生受到眾多用人單位的好評。

此模式下“三大亮點”：企業(yè)方面解決了學生實習涉及的交通、食宿、人身保險等問題，實現(xiàn)了勞動力資源的最大補充；學生抓住了實踐鍛煉的平臺，并在學習中有一定的經(jīng)濟收益；校企雙方資源共享，利益平衡點十分明確。因此能夠長期堅持下來。

一、“工學交替”模式的管理要點：五大管理體系

1、管理原則

內(nèi)涵要求：平等協(xié)商、簽署協(xié)議、明確職責、臺帳完整

特征點：校企合作協(xié)議等

2、質(zhì)量監(jiān)督

內(nèi)涵要求：每日考勤、每周點評、中期小結、期末獎懲

特征點：考核及獎勵等

3、安全措施

內(nèi)涵要求：警示教育、技術培訓、足額保險、生師結對

特征點：1+1指導模式

4、學習制度

內(nèi)涵要求：自學為主、輔導為輔、交替面授、權重考核

特征點：自學指導書等

5、學生管理

內(nèi)涵要求：健全制度、落實主體、項目管理、學校協(xié)調(diào)

特征點：6項管理制度

二、“工學交替”模式詳細解讀

1、合作單位：西安大地測繪責任有限公司

該公司是具備國家甲級資質(zhì)的測繪公司，擁有生產(chǎn)、研發(fā)和技術服務專業(yè)團隊。公司研發(fā)的航攝專利產(chǎn)品——小型無人機，在國內(nèi)航測成圖領域有一定影響， 2008年汶川地震期間，為及時評估分析地質(zhì)災害，該公司利用無人機進行航測攝影，為政府及時提供了比較準確翔實的地質(zhì)影像資料，受到國家局和省級測繪部門的表彰。

該公司同時也是楊凌職業(yè)技術學院、黃河水利職業(yè)技術學院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院等院校的實習基地。

2、合作形式：每學期按照“1+3+1”（月）實施“工學交替”

在專業(yè)教師和企業(yè)技術人員的指導下，西安鐵路職業(yè)技術學院工程測量與監(jiān)理專業(yè)在校生直接參與公司承接的生產(chǎn)任務。基本形式是每學期按照“1+3+1”（月）實施“工學交替”。

其中第1個月在校學習，同時由公司安排專人，對學生進行企業(yè)介紹、生產(chǎn)項目和任務介紹、技術培訓，學校組織學生做好生產(chǎn)實踐的前提各項準備；中間3個月，全面進入項目生產(chǎn)；最后1個月，回校總結實習并完成本學期的學習任務。

在生產(chǎn)實習期間，按照“1+1”配備實習學生與指導教師，即1名學生配備1名工程技術人員，確保生產(chǎn)質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)。

3、實習考核：生產(chǎn)實踐考核70%+學期教學任務考核占30%

一是生產(chǎn)實踐考核，由項目部依據(jù)學生出勤、工作績效進行考核，實行每周點評制，中期還要集中組織一次小結；

二是學校對學期教學任務的考核。其中生產(chǎn)實踐考核占70%，教學任務考核占30%。對于考核合格及以上的實習生，公司聯(lián)合學校進行表彰。

4、實習管理：制定6項管理制度

為確保生產(chǎn)實習效果與企業(yè)生產(chǎn)任務的完成，校企雙方就“工學交替”教學模式下的學生管理進行充分研究和商議，制定了涵蓋學生管理、文化生活、安全生產(chǎn)、實習津貼、實習考核等在內(nèi)的一系列管理制度，具體有：《“工學交替”實習學生管理暫行辦法》、《工學交替實習獎金發(fā)放暫行規(guī)定》、《“工學交替”學生參加企業(yè)生產(chǎn)實習協(xié)議書》、《“工學交替”實習學生總結交流和評選表彰辦法》、《學生實習鑒定表》和《學生實習評定表》等6項。

5、實踐效果：概括為四句話

1+3+1教學實踐模式和1+1實習指導模式已基本形成；

包括企業(yè)文化培育等企業(yè)運行、管理機制基本健全；

工學交替實踐教學的校內(nèi)運行、監(jiān)管機制基本到位；

生產(chǎn)性實習使學習針對性大大增強，學生成才迅速。

學生通過生產(chǎn)項目的參與，首先接受了測繪企業(yè)的文化，認同了企業(yè)生產(chǎn)的社會性。在生產(chǎn)實踐中其專業(yè)技能、團隊合作、與人交流、應對社會諸方面的能力得到提升。同時，公司按月給予生產(chǎn)津貼，提供食宿保障，并為學生購買人身保險，解決了不少學生的經(jīng)濟壓力。

校內(nèi)專業(yè)教師通過參與和跟蹤，了解企業(yè)和現(xiàn)場情況，編制了課程自學指導書，定期督促學生學習，并安排上門解答學生學習上、工作中以及生活方面的問題。

2010年8月在昆明舉辦的39所院校參加的全國高職院校測繪技能大賽中，土木工程系工程測量與監(jiān)理專業(yè)代表隊一舉獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎，同時獲團體總分二等獎，4名選手被國家測繪局授予“高級測量工”。2012年4月在陜西鐵路工程職業(yè)技術學院舉行的陜西省高職測繪勘探類測繪技能大賽中，該專業(yè)代表隊獲得團體二等獎。

連續(xù)四屆學生參與的生產(chǎn)項目有：江蘇省東臺市農(nóng)村宅基地調(diào)查；某地區(qū)國道拓寬勘察測量；山西太原某礦區(qū)測量；西安浐灞、大明宮、曲江等地籍調(diào)查、藍田縣土地調(diào)查、旬陽縣土地調(diào)查等。其中，在江臺的地籍調(diào)查項目實習在新華網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站上報道。

三、結語

此模式在運行中需要認真對待和處理好的幾個關系：工學交替的學段安排與基本教學任務的關系；生產(chǎn)實習與學生自學的關系；企業(yè)（項目、班組）管理與學校管理的相互關系。

一般采取的措施是，雙方依據(jù)項目任務，提前進行充分的溝通，以確保“工、學”交替、確保學生學習的連貫性和完整性為前提，以雙方認可的制度和協(xié)議為依據(jù)，各盡其職、加強協(xié)作，不推諉扯皮，保證生產(chǎn)實習的嚴肅性和實施的規(guī)范性。

【參考文獻】

[1] 張魁.預就業(yè)條件下校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（3）.

[2] 盧曉春，李明惠，胡昌送.定崗實踐預就業(yè)人才，培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2008（3）.

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0159-01

《測量平差》是工程測量專業(yè)的專業(yè)基礎課，是進行測量工作內(nèi)業(yè)處理的主要理論方法，學生必須掌握，可學生感覺課程難學難懂，以致放棄學習。根據(jù)高職類學生的特點，再結合國家對于培養(yǎng)技能型人才的方案，筆者特對高職類《測量平差》課程進行教學改革。

隨著科技的不斷進步和經(jīng)濟建設的發(fā)展，測量領域也在不斷的進步，以往的手工計算現(xiàn)已被計算機軟件取代，學生只要會軟件操作，就可以算出結果。再加上國家對于高職類學生的培養(yǎng)目標是向技能型人才轉(zhuǎn)移，這就使得高職學生對于技術操作要求比本科學生注重理論知識的特點有所不同，因此，對于高職類工程測量專業(yè)學生來講，《測量平差》課程體系已經(jīng)不太適合。故此提出利用計算機技術和編程技術以及軟件技術來構建的《測繪數(shù)據(jù)處理》課程來作為高職工程測量技術的一門專業(yè)基礎課。

結合筆者多年從事《測量平差》課程的教學體會，本文從教學大綱、教學方法、學科發(fā)展等方面剖析如何通過對本門課程的教學改革，來進一步提高《測繪數(shù)據(jù)處理》課程的教學質(zhì)量。

1 優(yōu)化課程體系

以往的《測量平差》課程開設以理論知識為主，主要內(nèi)容包括衡量精度的指標、誤差傳播率、最小二乘法、測量平差的數(shù)學模型、測量平差的五種基本方法包括條件平差和間接平差、附有參數(shù)的條件平差、附有限制條件的條件平差、附有條件的間接平差法等。后期最多有個課程設計實習，因此，學生即使掌握了理論知識也不能很好的將這些知識用于實際測量工作中。

近年測繪高新技術的迅速發(fā)展，工程測量專業(yè)是受計算機技術發(fā)展影響最大的傳統(tǒng)學科，因此，《測繪數(shù)據(jù)處理》課程的理論知識向?qū)嵱眯园l(fā)展形式是緊迫的。

《測繪數(shù)據(jù)處理》課程體系，以測量平差理論知識為基礎，縱向聯(lián)系測量各門課程的數(shù)據(jù)處理，如GPS的數(shù)據(jù)處理、數(shù)字化測圖的數(shù)據(jù)處理、控制測量的數(shù)據(jù)處理、工程測量的數(shù)據(jù)處理等，來實現(xiàn)測量平差的實用性。讓學生更加理解測量平差這么課程的應用，從而提高學習效率。具體課程體系如（見圖1）。

2 更新教學手段

以往的《測量平差》課程均采用傳統(tǒng)的板書教學，詳細講解理論知識，教學形式單一，不形象直觀，對于高職類學生而言，這樣的教學形式過于枯燥無味，注意力不能集中，往往是老師和學生各做各的，起不到良好的效果。

針對以上這些以及課程整合的情況，《測繪數(shù)據(jù)處理》課程的教學形式將有很大的進步，主要有：（1）采用多媒體教學手段。《測繪數(shù)據(jù)處理》課程整合為幾部分，這些部分均是和數(shù)據(jù)表格以及圖形相關的，比起傳統(tǒng)的理論教學來講，更適合采用多媒體技術，更加形象直觀的給學生講解，并且軟件部分的講解也比較適宜采用多媒體技術。（2）采用機房實訓現(xiàn)場教學手段。《測繪數(shù)據(jù)處理》中應用軟件和編程語言的部分要給學生充分的時間上機操作，這樣學習的理論知識才能很好的應用的實際工作中。要提高其動手操作能力，尤其是技術性比較強的軟件操作。因此，提供必要的現(xiàn)場教學實訓條件是課程整合的關鍵。（3）采用任務驅(qū)動項目教學手段。任務驅(qū)動教學是近幾年高職專業(yè)提出的最為行之有效的教學方法之一，其主要特點是依托一個具體工作項目，從開始準備到成果生成整個過程都是由學生完成，這樣系統(tǒng)綜合的學習使學生更能體會其中每個環(huán)節(jié)的作用，各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和影響，從而整體把握實現(xiàn)綜合實訓的目的。《測繪數(shù)據(jù)處理》課程由于與其他主干課程銜接的比較密切，尤其是數(shù)據(jù)后期處理基本上都要用到《測繪數(shù)據(jù)處理》的知識，因而提供一個綜合的實訓項目勢在必行，例如，利用GPS進行校園控制測量，該項目就涉及到《GPS測量技術》《控制測量》和《測繪數(shù)據(jù)處理》等課程，只要學生獨立的完成了該項目的實訓，那么這三門課程就實現(xiàn)了大綜合，從而達到學校培養(yǎng)技能型人才、實現(xiàn)學以致用的教學目的。

3 強化實踐環(huán)節(jié)

以往的《測量平差》課程多以理論教學為主，因為側(cè)重點不同，數(shù)學知識和計算能力要求較高，實際操作能力基本上不涉及，最多學期末會安排一周的課程設計，通常也是在機房編寫些簡單的小程序，這樣學生基本上對數(shù)據(jù)的處理工作僅停留在理論階段，和實際測量工作中的數(shù)據(jù)處理嚴重脫節(jié)。

《測繪數(shù)據(jù)處理》課程整合以后，為了解決這一問題，我們提出了數(shù)據(jù)處理應用到實際的觀點，就是利用任務驅(qū)動、項目教學的方法對某一測量項目開展具體數(shù)據(jù)專項處理，這樣學生在學習理論知識的同時，也知道了該知識應用的具體領域和范圍。實現(xiàn)了《測繪數(shù)據(jù)處理課程》的具體應用。

最后，《測繪數(shù)據(jù)處理》課程體系的建設還應結合學科間的應用，尤其是現(xiàn)在測繪高新科技的發(fā)展，3S技術的應用、地理信息系統(tǒng)和空間技術的發(fā)展等，我們只有放遠于未來才能更好的為社會培養(yǎng)有用人才，實現(xiàn)國家經(jīng)濟的快速發(fā)展。

參考文獻

[1] 覃輝.數(shù)學工具軟件對測量平差教學改革的啟示[J].測繪工程，2002.