機電工程一體化論文大全11篇

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1.1智能化依據(jù)多學(xué)科知識理論，構(gòu)建人類智能模擬體系，將其運用到機械構(gòu)造上，從而使得機械具備一定的分析推理能力，并且慢慢去取代人的勞動，這是未來機電一體化的發(fā)展趨勢之一，也是其區(qū)別于傳統(tǒng)機械自動化技術(shù)的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，實現(xiàn)智能化，需要以多學(xué)科去進行理論研究，建立模擬系統(tǒng)，由此將其引入到機械設(shè)備上，以實現(xiàn)機電一體化的智能化。

1.2迷你化所謂機電一體化的迷你化，就是使得機電設(shè)備在保證運作效率和質(zhì)量的同時，使得其體積不斷減小，其能耗不斷降低。很多情況下，運用于工程機械的機電一體化技術(shù)，在對于其結(jié)構(gòu)進行改造升級的同時，也使得其體積變大，這樣很不利于生產(chǎn)操作工作的開展。由此，迷你化，將成為未來機電一體化的發(fā)展趨勢之一，也是很有必要的。

1.3數(shù)字化隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，其在工程機械方面同樣可以使用。也就是說，數(shù)字化發(fā)展，也是機電一體化的發(fā)展趨勢之一，在這樣的導(dǎo)向下，未來的機電一體化可以動態(tài)化的實現(xiàn)平臺操作，各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)資源共享，這將成為促進生產(chǎn)效率進一步提高的重要舉措。

1.4環(huán)?；瘷C電一體化未來發(fā)展同樣需要將環(huán)境保護考慮進去，這是建設(shè)環(huán)境友好型社會的重要內(nèi)容，也是企業(yè)責(zé)任的具體表現(xiàn)。對于機械行業(yè)來講，如何保證在機電一體化技術(shù)應(yīng)用的同時，避免產(chǎn)生生態(tài)污染，增強其循環(huán)利用效率，是很值得我們?nèi)ゲ粩嗵轿龅膯栴}，這也是決定機電一體化實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

1.5整體化現(xiàn)階段機電一體化技術(shù)運用與工程機械領(lǐng)域，還不是很充分，僅僅在部分環(huán)節(jié)有著比較廣泛的應(yīng)用，要想真正實現(xiàn)機電一體化在工程機械方面的效能，還需要從多個角度去開展研究和探索，構(gòu)建工程機械體系，使得工程操作質(zhì)量和效益得以提高。由此，整體化發(fā)展，也將是機電一體化技術(shù)在工程機械領(lǐng)域方面的發(fā)展趨勢之一。

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引言

機電工程系統(tǒng)的維護以及管理工作是企業(yè)發(fā)展與管理的關(guān)鍵所在。機電工程系統(tǒng)的維護以及管理可以使企業(yè)發(fā)展的更快更強，對企業(yè)的經(jīng)濟效益以及綜合效益也會有很大的提高，奠定企業(yè)高效安全生產(chǎn)的堅實基礎(chǔ)。機電工程與智能化技術(shù)是相輔相成的，智能化的系統(tǒng)需要機電技術(shù)做支撐，而機電工程需要智能化來優(yōu)化。所以只有讓機電工程系統(tǒng)與智能化技術(shù)緊密的結(jié)合在一起，才能更快的推動我國建筑事業(yè)的快速發(fā)展。同時也為了建設(shè)出更加符合大眾需求的建筑。建筑智能化的發(fā)展與機電工程中智能化的運用有相當(dāng)大的關(guān)系。本文筆者就建筑工程的機電系統(tǒng)還有智能化的應(yīng)用技巧進行詳細的闡述。

1概述

對于我國目前的建筑系統(tǒng)而言，更多的追求綠色建筑，以此來降低工程中的投資，但是站在更高的角度來看，我們需要加大智能化在工程中的運用，同時降低能耗?，F(xiàn)在看來，在實際的施工過程中，首先得有一套完整的與建筑物配套的機電工程系統(tǒng)，這樣能夠更加全面的保障工程的完工。由于機電工程的加入，也使得建筑物更能符合大家的要求。

2.機電工程系統(tǒng)中的設(shè)備智能化現(xiàn)狀以及存在的問題

機電工程系統(tǒng)中的智能化設(shè)備也涉及到各種工程，比如一些公用設(shè)備，或是一些公用設(shè)備。同時不僅包含著交通、電氣還有自動化等多種輔助系統(tǒng)。由于智能化的引進，各類工程的效率大大提高了，工程的質(zhì)量也得到了保障。但是一般的情況下，更多的企業(yè)不具備完善的系統(tǒng)，沒有專業(yè)的技術(shù)人員作指導(dǎo)，因此就現(xiàn)在來看，機電工程的系統(tǒng)化中還缺乏一定的政策支持和相關(guān)的引導(dǎo)過程。從而導(dǎo)致一些企業(yè)在剬的探索與發(fā)展過程中出現(xiàn)了各式各樣的問題。另外，大部分企業(yè)只是將智能化作為機電工程的發(fā)展方向，而沒有切實的付諸于行動。所以導(dǎo)致了智能化的發(fā)展步伐緩慢，最重要的是缺乏更多的創(chuàng)新性。

3機電工程施工質(zhì)量中的三階段

機電工程施工過程需要對質(zhì)量進行嚴格的控制，一般分為前中后三個階段，前指的是施工過程前的質(zhì)量控制與檢查，中指的就是在施工過程中對工程的控制與檢查，當(dāng)然事后也一樣，指的就是工程完工后，進行的一些控制與檢查，當(dāng)然還包括對工程質(zhì)量的評估。在機電工程施工前首先需要對圖紙十分的了解，同時也需要保證圖紙的質(zhì)量與合理性。尤其是在加進智能化的部分，需要考慮支出與回報的比例，是否在經(jīng)濟承受能力的范圍內(nèi)，設(shè)計是否符合情況。這些均是施工前需要進行的工作。最終的設(shè)計圖紙是需要教交到管理部門再進行嚴格的審核，只有審核通過了，準備工作全部準備妥當(dāng)，才可以進行具體的施工操作。施工環(huán)節(jié)是機電工程的重中之重，必須嚴格按照審核好的圖紙進行操作，如果遇到特殊情況，需要進行調(diào)整，可以根據(jù)具體情況做不同的分析。對于施工方而言，需要有專業(yè)的技術(shù)人員進行指導(dǎo)，然后就是施工的各個節(jié)點的銜接問題，只有中心環(huán)節(jié)控制好了，才可能完成一項完美的工程。在工程竣工的階段，也就是機電工程接近尾聲的時候，這時候需要對整個工程進行總的校檢。然后對工程的每個階段進行質(zhì)量評估。只有上述的三個階段都順利完成了，才能夠保證整個工程的質(zhì)量。

4.機電工程系統(tǒng)中的智能化的應(yīng)用

對于機電工程，智能化的應(yīng)用一般包括兩大部分，那就是數(shù)據(jù)庫技術(shù)與計算機的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。不論是從理論層面還是實際的操作過程中都需要加入智能化的元素，也就是智能化的管理。在這方面我國的應(yīng)用與外國相比還是有些差距的。企業(yè)的機電工程智能化的實施主要是包括了設(shè)計在內(nèi)的采購、安裝、調(diào)試等工作，然后在試驗安裝以及驗收的過程中，施工的質(zhì)量和相關(guān)的機電設(shè)備的應(yīng)用就會有很大的影響，所以，在機電安裝的不同的階段，施工的質(zhì)量就會對其產(chǎn)生很大的影響。所以機電工程安裝就會對智能化系統(tǒng)產(chǎn)生很大的影響。對于一些質(zhì)量不達標的系統(tǒng)不能實施智能化的管理，這就需要在整個機電工程的建設(shè)或者是在機電工程的施工中把握好質(zhì)量，控制好施工的細節(jié)，這也是避免在后續(xù)的智能化管理中的一個重要的內(nèi)容。目前在機電系統(tǒng)的智能化的管理和建設(shè)中需要有效的利用計算機來完成對數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息的管理，實現(xiàn)對信息科學(xué)技術(shù)的使用，提高機電工程網(wǎng)絡(luò)化和智能化水平，這也是現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展和前進必須采取的措施。目前我國在電子信息計算機的使用水平上有了很大的提升，并且我國計算機的網(wǎng)絡(luò)激素發(fā)展速度很快，對機電設(shè)備的智能化管理已經(jīng)進入了一個很綜合信息化管理的階段。企業(yè)機電工程系統(tǒng)的智能化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的解決方案如下：（1）直接通過電話撥號連接企業(yè)域服務(wù)器以及數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，即各個工作站通過電話撥號連接到域服務(wù)器，而域服務(wù)器又與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器相連接。從而實現(xiàn)整個機電工程系統(tǒng)的智能化管理。（2）虛擬撥號連接企業(yè)域服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，即通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為媒介，企業(yè)各個工作站連接到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，再通過撥號程序?qū)⒏鱾€工作站和服務(wù)域進行連接，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的目標。（3）通過專用網(wǎng)線進行連接，其原理與上文的連接原理相似，只是連接的媒介和設(shè)備要稍作調(diào)整，更具準確性，但設(shè)備費用較高。（4）數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)管理的最新技術(shù)，具有較高的程序和數(shù)據(jù)獨立性，使得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化，容易擴充和編寫。較大的信息管理系統(tǒng)都建立在數(shù)據(jù)庫設(shè)計之上，應(yīng)用相當(dāng)廣泛，小到一般管理，大到計算機輔助設(shè)計以及人工智能的領(lǐng)域中。對于解決機務(wù)管理的難題有著無可匹敵的地位。

5機電工程系統(tǒng)中的智能化發(fā)展方向

智能化技術(shù)的發(fā)展速度很快，目前，在我國的機電工程發(fā)展中，智能化技術(shù)設(shè)備的使用實現(xiàn)了人們工作壓力的減輕，降低了資源的浪費，提高了人們的工作效率，并且提高了機器運轉(zhuǎn)的安全性。從不同的方面綜合來看，進行智能化機電設(shè)備的管理已經(jīng)成為必然的，實現(xiàn)智能化的控制技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)營一體化已經(jīng)成為機電工程系統(tǒng)管理的重要方式。結(jié)束語針對不同的工程企業(yè)，各個企業(yè)應(yīng)該從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定自身合理化的機電工能系統(tǒng)的自動化、智能化管理，建設(shè)符合企業(yè)內(nèi)部運行的安全管理體制，并且建立相應(yīng)的安全監(jiān)督制度，杜絕重大事故的發(fā)生，實現(xiàn)機電一體化系統(tǒng)的智能化管理，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益。

參考文獻

[1]闞樹林;;上海大學(xué)機電工程與自動化學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)舉措[A];2010中國儀器儀表學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)大會（論文集2）[C];2010年

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2機電一體化向智能化邁進的發(fā)展歷程

2.1數(shù)控機床。與西方發(fā)達國家相比,我國機電企業(yè)出現(xiàn)較晚,隨著我國建筑行業(yè)規(guī)模不斷擴大,機電企業(yè)的發(fā)展是確保實現(xiàn)高質(zhì)量建筑工程的必然要求。在我國機電一體化的出現(xiàn),一開始受數(shù)控機床技術(shù)的影響,在20世紀中期,人們的日常生活開始觸及電子應(yīng)用設(shè)備,電子應(yīng)用設(shè)備是推動機械產(chǎn)物必然發(fā)展的需求,由于當(dāng)時電子應(yīng)用設(shè)備實際操作受限,其機械化產(chǎn)物質(zhì)量達標還不能得到保證,因此,機電一體化的運作還不能廣泛地應(yīng)用在我國機電企業(yè)中。2.2微電子技術(shù)。在20世紀中期,機電一體化應(yīng)用數(shù)控機床技術(shù)領(lǐng)域存在著較大的問題,不能滿足當(dāng)今時代機電工程施工的具體要求,所以,仍需要借助其他技術(shù)進一步實現(xiàn)機電一體化。微電子科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn),給機電一體化的發(fā)展帶來了新的希望,隨著我國機電工程規(guī)模不斷擴大,對其施工技術(shù)的要求也在不斷增加,這一時代機電。一體化應(yīng)用微電子技術(shù),推動了機電一體化順利實施,微電子技術(shù)的出現(xiàn),將我國機電工程帶到了一個嶄新的發(fā)展領(lǐng)域,其各項技術(shù)的共同運行促使機電一體化技術(shù)的正常運行。2.3可編程控制器的出現(xiàn)在20世紀中后期階段,機電一體化技術(shù)的發(fā)展邁向了較為成熟階段,先前的微電子技術(shù)雖然在一定程度上能為機電一體化技術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),隨著新時代的發(fā)展,機電一體化技術(shù)實際應(yīng)用領(lǐng)域越來越多,微電子技術(shù)還不能完全滿足機電一體化技術(shù)在任何情況之下解決所有問題,因此,在這一時期,出現(xiàn)了可編寫程序的控制器,該控制器主要功能是通過可編寫的特點使之自動化操作,應(yīng)用該控制器最早的國家是美國,美國汽車制造行業(yè)中將該控制器應(yīng)用得十分充分。隨著機電控制器技術(shù)的不斷成熟,在我國機電施工的過程中大量應(yīng)用該控制器,技術(shù)的不斷成熟,并且通過大量實踐應(yīng)用將新時代研制出的新型機電控制器大量投入到生產(chǎn)過程。隨著這項技術(shù)的成熟,國家為了更好地控制新時代研制出的新型機電控制器,制定了很多關(guān)于該領(lǐng)域技術(shù)相應(yīng)的管理條例,從宏觀角度上來看,機電一體化技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了從單一到復(fù)雜的過程,從單一的結(jié)構(gòu)體演變成各個復(fù)雜的系統(tǒng),在機電一體化技術(shù)的功能方面,不但實現(xiàn)了自動化機電一體化技術(shù),同時賦予機電一體化技術(shù)智能化特點。當(dāng)今時代,機電一體化技術(shù)具有遠程控制操作端,使新型機電一體化技術(shù)實現(xiàn)便捷化轉(zhuǎn)換,而且通過遠程控制端信息快速傳達各個接收端,接收端在接收信息后的第一時間通過新時代信息處理技術(shù)快速篩選和整理,新時代機電一體化技術(shù)在研發(fā)領(lǐng)域更偏向于它的實際應(yīng)用價值,形成了新時代機電一體化系統(tǒng)。2.4激光光電子技術(shù)。隨著新時代社會科技水平的不斷提高，機電一體化規(guī)模不斷擴大，可控制的編程器已經(jīng)不能完全滿足新時代機電企業(yè)的發(fā)展，為了更好地迎合當(dāng)代機電一體化企業(yè)可以更好地向智能化推進，激光光電子技術(shù)的出現(xiàn)，將機電一體化智能化推向了至高點，利用當(dāng)下十分先進的激光技術(shù)，借用光電子在激光中的優(yōu)勢，而且光電子技術(shù)能夠在可編程操控基礎(chǔ)之上，能夠進一步優(yōu)化先前所有用于機電一體化所有技術(shù)，完善整個智能化過程，從根本上改變機電一體化智能化發(fā)展的很多干擾因素，擺脫不必要因素的影響，確保在激光光電子技術(shù)的支撐之下，更加快速高效地實現(xiàn)機電一體化智能化發(fā)展?？偠灾?，利用當(dāng)下十分先進的激光技術(shù)，我國機電企業(yè)可以抓住這一優(yōu)勢，對光電子在激光技術(shù)的支撐之下，能夠讓機電企業(yè)一體化智能化推進目標更快實現(xiàn)，機電企業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會機電行業(yè)發(fā)展的趨勢，并且一直關(guān)注當(dāng)下社會先進的科學(xué)技術(shù)，利用新時代先進的科學(xué)技術(shù)和機電一體化企業(yè)發(fā)展的趨勢的動態(tài)，并且根據(jù)自身企業(yè)在社會發(fā)展過程中的發(fā)展趨勢，將機電一體化和新時代先進的科學(xué)技術(shù)巧妙地融合在一起，研制出更為先進的機電一體化技術(shù)，迎合新時代社會發(fā)展的趨勢，重點研究機電一體化向智能化發(fā)展需要的哪些前提條件，并根據(jù)自身機電企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，加強機電一體化相關(guān)技術(shù)的研究，研制出高質(zhì)量高效率機電一體化向智能化發(fā)展的先進技術(shù)，以確保我國機電企業(yè)在未來發(fā)展中能夠一直處于世界前沿水平。

3對新時代機電一體化向智能化發(fā)展的思考

當(dāng)今時代,社會飛速發(fā)展,帶動了我國各行各業(yè)的不斷發(fā)展,機電一體化智能化的發(fā)展趨勢是我國新時代順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求,新時代機電一體化發(fā)展以其智能化的存在優(yōu)勢,是一個控制機電領(lǐng)域的系統(tǒng)組織,依靠新時代微電子技術(shù),在機電一體化設(shè)備的制作過程中,其數(shù)字化管理系統(tǒng)實現(xiàn)過程利用微電子控制器更簡單地解決了這一問題。當(dāng)今時代數(shù)控機床技術(shù)不斷成熟,計算機應(yīng)用系統(tǒng)飛速發(fā)展,給新時代機電一體化技術(shù)數(shù)字化系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ),并且通過計算機先進的技術(shù)實現(xiàn)虛擬化管理和集成管理。在我國機電行業(yè)的發(fā)展中,機電一體化技術(shù)是實現(xiàn)機電產(chǎn)品數(shù)字化屬性的重要手段。在20世紀末,最早將機電一體化推向智能化邁進的國家是西方很多發(fā)達國家,機電一體化智能化推進不但給這些發(fā)達國家創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟價值,并且將機電一體化這一偉大的智能成果推向了世界前沿。比如:像很多可編程的控制器可以促使機電一體化向智能化邁進所生產(chǎn)的機電產(chǎn)品擁有數(shù)字化管理系統(tǒng),當(dāng)今時代,電子信息技術(shù)尤為發(fā)達,在機電一體化數(shù)字化管理系統(tǒng)中,更加有力地提升了機電一體化數(shù)字化管理系統(tǒng)的數(shù)字化創(chuàng)造。新時代下,機電一體化已經(jīng)向智能化推進,隨著時間的推移,機電一體化向智能化推進的步伐在潛移默化的影響著我們國家。

4結(jié)語

當(dāng)今時代快節(jié)奏的生活越來越普遍存在于我們的生活之中,機電一體化向智能化推進符合新時代生活理念,機電一體化向智能化可以推進的過程大體分成幾個階段,首先在數(shù)控機床技術(shù)的出現(xiàn),機電一體化向智能化推進有了一點起色,接著微電子技術(shù)和可編程的控制器將機電一體化智能化推向了十分成熟階段,為機電一體化智能化數(shù)字系統(tǒng)奠定了發(fā)展基礎(chǔ),光電子技術(shù)的出現(xiàn)將機電一體化智能化邁進推向了最高端,是新時代先進科學(xué)技術(shù)的必然發(fā)展產(chǎn)物,隨著機電一體化智能化技術(shù)的不斷發(fā)展,機電一體化技術(shù)在我國慢慢的發(fā)展起來。

作者:王濤 單位:陜西交通建設(shè)集團公司西長分公司

參考文獻

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作者簡介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，教授。（江西?贛州?341000）

基金項目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0021-02

近十余年來，我國的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴大到2011年的52.4萬人，當(dāng)一個國家的本科高等教育達到大眾化甚至普及化的時候，必然會追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對高校通識教育與專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個教育工作者所面臨的問題。

本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒有研究性和實踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國教育體系中的最高層次教育，強調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個有機體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)過程按照一個有機的整體進行設(shè)計和考慮，打通本科生高年級與研究生教育之間的隔離。[1]

一、測控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析

“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進行的有效補充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對激勵碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達國家有較長時間的應(yīng)用和實踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國較為普遍的認同和借鑒。在當(dāng)前高校擴招、就業(yè)壓力增大的形勢下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。

我校本科生教育實行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標準學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性?！氨敬T一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對于促進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。

二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化

測控專業(yè)是光、機、電、計算機多專業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對測控專業(yè)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點，以“測試計量技術(shù)及儀器”、“精密機械及儀器”、“機械電子工程”等碩士點的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標完善本專業(yè)的電類和機械類課程。對本科生和研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進行了層次設(shè)計和分類設(shè)計，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個方向靈活設(shè)置選修課程，加強專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。

在本科三年級結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見以及學(xué)生個人的選擇、能力和興趣進行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進行本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作；另一部分達到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。

1.課程體系

測控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。

篇（5）

0 引言

“機電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開展了機電一體化這門課程的課堂教學(xué)。機電一體化是一門綜合性實踐性很強的課程，涉及知識面廣、容量大，這門課的教與學(xué)都不容易。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機電一體化系統(tǒng)分為若干個功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進行講解，例如分別講解機械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無形中割裂了機電一體化系統(tǒng)各個功能模塊之間的有機聯(lián)系，為此必須結(jié)合機電一體化這門學(xué)科本身的特點，對其教學(xué)方法和教學(xué)策略進行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機電一體化課程特點的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1 我國當(dāng)前機電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實踐實訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實踐實驗時間較少，最后將實踐實訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。

1.2 機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理

機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上去無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

1.3 實踐教學(xué)條件不完善

由于機電一體化類課程所開設(shè)的實驗，往往實驗設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價格昂貴，因此很多院校對于機電一體化課程實驗所配置的實驗設(shè)備都是很簡單的，目前很多高等院校也在進行教學(xué)改革，增大實驗實踐課程量，但是相應(yīng)的實踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）實驗實踐條件差，硬件實驗設(shè)備陳舊，很多實驗臺或者實驗設(shè)備都是演示性實驗，整個實驗過程都是老師在做實驗，學(xué)生只負責(zé)看，即使動手也是按照老師調(diào)試好的實驗按照老師實驗的順序重復(fù)一遍，實驗教學(xué)效果比較差，這使得整個實驗就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實驗臺供學(xué)生動手實踐，目前機電一體化類的課程實驗都只是簡單的重復(fù)性的實驗，缺乏激勵學(xué)生創(chuàng)新動手能力的綜合性實驗，這使得機電一體化類的實驗無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法提高學(xué)生動手實踐能力。

（3）實驗實踐評價機制不夠健全，很多實驗實踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對實驗重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實驗報告依靠抄襲完成，老師對學(xué)生沒有印象，學(xué)生的實驗成績僅僅憑實驗報告打分，實驗實踐評價機制的缺失使得機電一體化類的實驗實踐失去了價值。

2 機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

2.1 充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對機電一體化課程專業(yè)實踐課程進行教學(xué)改革的時候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個院校各個專業(yè)自身的專業(yè)特色進行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實踐模式中的演示性的或驗證性實驗，加大動手實踐實驗及綜合性實驗內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進行相關(guān)實踐實驗，這樣更容易掌握機電專業(yè)知識和技能。

2.2 重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機電專業(yè)實踐課程考核的方式是出勤考查、實驗報考考查以及最后實驗考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實踐能力，只能夠從實驗報告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革。

結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標準，而是應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

2.3 加大機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對于機電一體化這樣的實踐要求較高的課程，實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機電一體化課程實踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實踐能力的掌握也取決于實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實踐實訓(xùn)基地實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機電一體化專業(yè)實踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機電專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)實踐項目的開設(shè)依賴于實習(xí)實訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機電專業(yè)課程依賴于金工實習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐，必須要加強具有機電一體化特色的專業(yè)實習(xí)實踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實習(xí)實踐動手機會，以真正提高機電一體化類課程的專業(yè)實習(xí)實踐能力水平。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等院校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓(xùn)練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻

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[3]韓培慶.高職教育實踐教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2006(6):23-24.

篇（6）

中等職業(yè)學(xué)校技能比賽并不是社會新鮮事物，很多年前它就是我國技術(shù)學(xué)校、中專和大學(xué)內(nèi)部選拔人才的一種方式，很多勞動模范和技術(shù)能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向，以大賽促專業(yè)建設(shè)改革”的職業(yè)學(xué)校，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。

大賽在推進職業(yè)教育教學(xué)改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時展示了職教學(xué)生的精湛技能、認真負責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學(xué)校教師，從事機電專業(yè)教學(xué)已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生參加青海省中等職學(xué)校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過的學(xué)生在青海省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績?，F(xiàn)在此談?wù)剻C電一體化技能大賽如何為我校機電專業(yè)教學(xué)指明了方向。

機電一體化技能大賽促進職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。

技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗。

我校地處青海省互助縣，學(xué)校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在落實“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個辦學(xué)目標上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，嘗試探索推進“1+1+1”的辦學(xué)模式，工學(xué)交替，半工半讀，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。

打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。

依據(jù)機電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機電專業(yè)教學(xué)計劃中提出培養(yǎng)目標是“應(yīng)用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標要求。所以，課程設(shè)計要通過教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

根據(jù)機電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學(xué)方法為使教學(xué)過程更加符合當(dāng)代中專生的特點，突出中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對機電專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。全國大賽機電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中主要采用項目教學(xué)為手段，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，結(jié)合實際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生分組完成實訓(xùn)項目，是學(xué)生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過的指令實現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項目，如電機順序控制、工業(yè)洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機電氣一體化實訓(xùn)臺進行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認識到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來，從而學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，開始由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

分析機電一體化大賽出題形式，開展實訓(xùn)項目教學(xué)。

縱觀近幾年全國技能大賽機電一體化項目的試題，都是模擬企業(yè)中自動化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當(dāng)然，對這些題目我們在平時教學(xué)中不可能遇到，但是對于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個子項目進行處理，這就是我們近年來研究的實訓(xùn)項目教學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的機電專業(yè)課教學(xué)實踐，將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)一個實訓(xùn)項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內(nèi)容較多，動手能力訓(xùn)練項目較多。那么，如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程呢？本人主要采用項目教學(xué)法進行學(xué)生的技能訓(xùn)練。首先要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃要求，根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件設(shè)置維修電工實訓(xùn)項目；接著按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進行分類（其中綜合應(yīng)用訓(xùn)練項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程，如電機與電器控制），以一個可獨立進行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元作為實訓(xùn)項目，并要求有成果展示。學(xué)生要根據(jù)實訓(xùn)項目的任務(wù)要求，包括實訓(xùn)目的、方法、步驟、要求、達到的標準以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進行獨立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，學(xué)生完成實訓(xùn)項目并寫出實訓(xùn)報告；教師要給出此次實訓(xùn)項目的評價。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時的實際技能的教學(xué)經(jīng)驗，這種項目教學(xué)法使教學(xué)效果有了明顯的提高。

從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題，加強教師的實踐能力。

隨著我省的開發(fā)開放，我校不斷探索推進“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、一年動手實踐能力培訓(xùn)、一年到企業(yè)頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準職工進行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實際操作。同時，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過校企合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實踐能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化課程教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓(xùn)練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

技能大賽是對我國職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認識職業(yè)教育，而且讓社會重視和支持職業(yè)教育。中職學(xué)校以此促進教育模式改革、課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

參考文獻

[1]趙松年，李恩光，裴仁清，機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2004.

[2]鐘波，陳容，馮云，高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探索[J]，職教論壇，2006（6）：79—80.

[3]韓培慶，高職教育實踐教學(xué)模式改革的思考[J]，職教論壇，2006（6）：23—24.

篇（7）

一、立論

51b1

高等職業(yè)技術(shù)教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的是技術(shù)型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質(zhì)的構(gòu)成要求。高等職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關(guān)系。

在我國，高職教育事業(yè)機構(gòu)與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)建設(shè)較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術(shù)的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓(xùn)機構(gòu)在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學(xué)首項技術(shù)要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質(zhì)要求為背景，以高等職業(yè)技術(shù)教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。

我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準存在著差異，這種專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學(xué)的工作基面上攻關(guān)解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約聯(lián)合辦學(xué)，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯技術(shù)學(xué)院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式”的教學(xué)技術(shù)發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學(xué)機制下專業(yè)課程體系設(shè)置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術(shù)標準自成體系。

據(jù)調(diào)研資料：日立公司在華企業(yè)與國內(nèi)其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學(xué)均未達到“掛牌日立梯技術(shù)學(xué)院，實行2年學(xué)院專業(yè)取向性學(xué)習(xí)+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術(shù)層次。聯(lián)合辦學(xué)的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質(zhì)”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學(xué)機電專業(yè)課程體系設(shè)置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學(xué)特色”的職業(yè)教育技術(shù)方針指向，又應(yīng)合我國高等職業(yè)技術(shù)教育在“在技術(shù)進步與創(chuàng)新”理念導(dǎo)引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標

機電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由微電子技術(shù)、計算機科學(xué)、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)。因而機電一體化專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容是一種綜合結(jié)構(gòu)，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的現(xiàn)代機電主流技術(shù)的運用能力為主線重組課程內(nèi)容。機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術(shù)進步與創(chuàng)新意義。

電梯是集機電一體化各側(cè)向高級技術(shù)工藝（如新材料應(yīng)用技術(shù)、先進加工技術(shù)、計算機技術(shù)、智能控制技術(shù)、大功率電子技術(shù)、傳感與信號處理技術(shù)、維修與調(diào)校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設(shè)備，其職業(yè)技術(shù)課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術(shù)含量的、極具教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意義的項目設(shè)計類研究子課題。

以聯(lián)合辦學(xué)雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。

日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術(shù)，如能量再生技術(shù)、永磁同步技術(shù)、無機房技術(shù)、扶梯一體化設(shè)計等，將這些高端的制造技術(shù)工藝理論編撰到相關(guān)專業(yè)教材或項目化實訓(xùn)指導(dǎo)書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)實施過程中創(chuàng)制。

解決“專業(yè)性內(nèi)質(zhì)規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的優(yōu)質(zhì)標樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構(gòu)與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計”的理論體系和應(yīng)用價值。

形成系列教學(xué)標準文件——聯(lián)合辦學(xué)課程體系設(shè)計方案、“電梯技術(shù)”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學(xué)課程體系主干課程標準、課題項目總結(jié)報告書與自評報告書等。

三、技術(shù)要略

1.地域工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識

兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術(shù)教育機電一體化技術(shù)專業(yè)課程重構(gòu)著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關(guān)于機電行業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術(shù)工藝整合、進步的水平預(yù)期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術(shù)（專業(yè)知識與工作能力）教學(xué)實施項目體系的結(jié)構(gòu)。

人才服務(wù)區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設(shè)備應(yīng)用維護或改造、市場營銷服務(wù)。服務(wù)區(qū)調(diào)整的靈活性設(shè)計并體現(xiàn)在工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等的各類型專業(yè)實踐（教、學(xué)）項目之中。

知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的靈活性體現(xiàn)在：學(xué)生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術(shù)工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)改進和工藝維護工程實施、機電設(shè)備的微機控制技術(shù)運用、機電設(shè)備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術(shù)運用、機電產(chǎn)品技術(shù)文檔設(shè)計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應(yīng)地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術(shù)與技能、先進加工技術(shù)與技能、微機控制技術(shù)與電力電子技術(shù)。

2.企業(yè)文化

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學(xué)院專業(yè)學(xué)習(xí)的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設(shè)備技術(shù)工藝為襯托的通識型機電基礎(chǔ)課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)管理下的、以電梯設(shè)備制造過程工藝和產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)過程技能為核心元素的培訓(xùn)系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。

聯(lián)合辦學(xué)是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或?qū)Ｓ眉夹g(shù)工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術(shù)工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學(xué)說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業(yè)專有先進技術(shù)或工藝的基礎(chǔ)理論平臺構(gòu)建

有些涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的課程要素應(yīng)該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之中，如電梯設(shè)備裝配與調(diào)試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。

現(xiàn)代機電設(shè)備制造業(yè)工程技能的培訓(xùn)內(nèi)容是；

（1）通識通用類課程內(nèi)容——適用性好、結(jié)構(gòu)精化、帶有標準索引。

（2）涵括基礎(chǔ)專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術(shù)課程要素。

（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。

機電設(shè)備工程是綜合的支向技術(shù)工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調(diào)試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術(shù)綜合運用能力。因而在項目任務(wù)型技能訓(xùn)練課程中設(shè)計有指標有比例的電氣技術(shù)工藝、傳動技術(shù)工藝、編程技術(shù)工藝、調(diào)測技術(shù)工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓(xùn)導(dǎo)。

4.逆向工程工藝基礎(chǔ)

專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術(shù)研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應(yīng)狀況的決定性要素。

針對機電一體化技術(shù)人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設(shè)“機電設(shè)備控制系統(tǒng)高級工藝實訓(xùn)”課程，以培養(yǎng)技術(shù)工藝素質(zhì)人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設(shè)備傳動結(jié)構(gòu)和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術(shù)文檔編撰、技術(shù)文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓(xùn)導(dǎo)和實踐科目活動為課程主要內(nèi)容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領(lǐng)理解實踐任務(wù)的技術(shù)工藝內(nèi)涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術(shù)工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務(wù)水平。

5.校企合作課程設(shè)計

主要工作任務(wù)是研究基于工學(xué)結(jié)合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓(xùn)導(dǎo)模式。這種交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術(shù)工藝課目（機械傳動構(gòu)件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅(qū)動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓(xùn)與考證）的內(nèi)容分布。

（2）縱向要素：各支向技術(shù)工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術(shù)工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應(yīng)等方面的機制“軟件庫資料”的形成。

交互訓(xùn)導(dǎo)模式要求改造現(xiàn)行教學(xué)理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結(jié)構(gòu)，將實驗室、實訓(xùn)室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學(xué)平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻：

[1]廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院.機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作標準（人才培養(yǎng)計劃書）[R].2011.12.

[2]廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院.日立電梯（中國）有限公司.聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書.

[3]日立電梯（中國）有限公司培訓(xùn)部《校企合作課程設(shè)置（企業(yè)培訓(xùn)計劃書）》[R].2011.9.

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0015-02

《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“建立職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)，鼓勵有條件的市、縣先行試點，推動建立現(xiàn)代職業(yè)教育制度，切實增強職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力?！备鶕?jù)《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設(shè)方案》的要求，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我校”）對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想和目標

1. 人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，培養(yǎng)面向機電行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的技能型人才，還要使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的目標。要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅持就業(yè)創(chuàng)業(yè)并舉，面向全體學(xué)生，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)機電行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

1. 加強教學(xué)軟、硬件建設(shè)。對照省級示范專業(yè)的標準，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)規(guī)范文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實驗、實習(xí)設(shè)施。

2. 重組課程體系，科學(xué)制定合理的教學(xué)計劃。對接職業(yè)崗位的實際要求，構(gòu)建和實施以學(xué)生為主體、以能力為根本、理論實踐一體化、中高職相銜接的課程教學(xué)體系。理論課程以“必需、夠用”為原則，突出“適用性”和“針對性”，不強過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對實踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。

專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)包括：電工與電子技術(shù)、機械制造技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機電設(shè)備控制技術(shù)、數(shù)控加工工藝與編程、微機原理及應(yīng)用、可編程控制器、測試技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護、CAD實訓(xùn)、數(shù)控機床的編程和操作實訓(xùn)、機床電器控制實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、液壓與氣動實訓(xùn)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

3. 實踐環(huán)節(jié)突出“四性”。

（1）基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對于金工實習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專業(yè)實際。在具體操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機電工程技術(shù)專業(yè)實施，特別要在普通車、銑床與簡易數(shù)控機床操作上多下功夫。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的嚴格性。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)學(xué)習(xí)量大、范圍廣，知識掌握程度直接影響對專業(yè)的認識。這一環(huán)節(jié)掌握得好，可以提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我校開設(shè)了AUTOCAD實訓(xùn)、電工電子課程實訓(xùn)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計等。

（3）專業(yè)實訓(xùn)的必備性。我校建立了CAD／CAM實驗室和數(shù)控實訓(xùn)基地，裝備先進的計算機和正版CAD／CAM軟件及先進的數(shù)控機床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實施教學(xué)，然后到機床上真刀實槍地進行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機床編程”等實訓(xùn)項目，保證學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機床的操作，學(xué)會常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機床的常見故障及排除方法。

（4）畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，主要針對學(xué)生面向社會需求。雖然是同一專業(yè)的學(xué)生，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)這一點。以所學(xué)專業(yè)為主，結(jié)合自己的情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機床的經(jīng)濟型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導(dǎo)向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運用（AutoCAD、CAXA制造工程師等）、現(xiàn)代車間及班組的管理、機電設(shè)備的營銷、機電設(shè)備的設(shè)計、開發(fā)等，做到真題真做。

4. 加快實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮其作用。對照省示范專業(yè)的標準要求，建立規(guī)范的實驗實習(xí)場，保證足夠的工位供學(xué)生實習(xí)需求。專業(yè)機房全天對全系學(xué)生開放，通過科學(xué)管理，學(xué)生的知識面不斷擴展，實際動手能力逐漸增強，自身的務(wù)實創(chuàng)新能力顯著提高。

校外實習(xí)基地主要針對機電設(shè)備，數(shù)控機床的裝配、調(diào)試、驗收等環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生開闊眼界，增長見識。本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，與不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓(xùn)基地。而校內(nèi)實訓(xùn)基地以數(shù)控加工操作技能為主，并進行數(shù)控設(shè)備編程與操作實訓(xùn)、故障診斷與維護實訓(xùn)等。

5. 課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、機械設(shè)計等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場教學(xué)的方法，增強學(xué)生的感性認識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6. 堅持多證齊發(fā)畢業(yè)制度。實行雙證書或多證書畢業(yè)制度。課程實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進行數(shù)控機床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取AutoCAD二級認證、國家勞動部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書及職業(yè)技能等級證書，等等。

7. 加強師資隊伍的建設(shè)。完善職業(yè)學(xué)校教師管理制度，堅持培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、專職與兼職結(jié)合，提升職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)水平和整體素質(zhì)，建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍，形成一批校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊，培養(yǎng)一批技能大師，造就一批職業(yè)教育教學(xué)名師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人。

8. 畢業(yè)實踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。改革原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進的、機電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運用單片機、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護能力，培養(yǎng)機電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，為就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供雙贏機會，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機會，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘了急需的人才，對學(xué)校則初步實現(xiàn)后期訂單教育。

9. 注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。增加音樂欣賞和美術(shù)欣賞等課程作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過學(xué)生的演講、愛國教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

三、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，突顯中職特色

1. 根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持雙證甚至多證齊發(fā)的畢業(yè)制度。

2. 置學(xué)生于集機械、電子、信息、系統(tǒng)和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅持數(shù)控機床單機訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

3. 大幅度增加實踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，以校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)為基礎(chǔ)，積極拓展校外實訓(xùn)基地。

4. 淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

5. 能力培養(yǎng)強調(diào)應(yīng)用性、技能培訓(xùn)強調(diào)適用性，理論教學(xué)強調(diào)針對性，教學(xué)管理強調(diào)可操作性，教學(xué)文件強調(diào)規(guī)范性。

參考文獻：

[1]李建勇.機電一體化技術(shù)[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

篇（9）

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。

1.1培養(yǎng)目標要求

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2專業(yè)設(shè)置要求

按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)方法要求

著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。

2.機械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學(xué)生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達不到知識的積累和實踐 經(jīng)驗總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標和動力，說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創(chuàng)新活動的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識與實踐能力上看，當(dāng)前機械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實，同時對傳統(tǒng)機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡?。蝗菍W(xué)生動手能力較弱，實驗?zāi)芰^差。

還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項目經(jīng)費任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評價較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負擔(dān)；對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3.機械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來，通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機械電子學(xué)科是基于機械、電子、計算機技術(shù)發(fā)展起來的新學(xué)科，所以加強理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)四個層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在整個三年教學(xué)時問內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個學(xué)期，學(xué)生除進行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備進行專門化技能實訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機電專業(yè)學(xué)生來說，是開展專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學(xué)體系，兩個教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學(xué)場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。

（3）“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，將理論與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實驗(實訓(xùn))室、實習(xí)車間、工廠車間四點為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專業(yè)的課程體系中，嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對學(xué)生在這些反映工業(yè)自動化技術(shù)最具代表性和先進性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們構(gòu)建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機編程、調(diào)試相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合，使學(xué)生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了PLC基本知識和程序操作，同時在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到PLC在不同場合的應(yīng)用，而在相關(guān)實訓(xùn)模塊課中學(xué)生將PLC技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個實訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元，同時，還有其它技術(shù)單元出現(xiàn)，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同，強調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。

4.結(jié)語

機電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準確定位，嚴謹制定人才培養(yǎng)計劃，使教學(xué)緊跟機電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，為培養(yǎng)出符合機電一體化技術(shù)崗位實際需要的、高素質(zhì)、強能力的合格人才而不懈努力。

參考文獻

［1］周剛毅，李國平．加強校企合作探索機電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

篇（10）

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0009-01

隨著機電裝備的復(fù)雜化，現(xiàn)在的機電設(shè)備，不僅體積大，規(guī)模大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且其實現(xiàn)的功能非常多，往往需要同時完成若干多項功能，因此對于這一類機電裝備的監(jiān)測，其監(jiān)測控制系統(tǒng)也必須具備較為復(fù)雜的控制功能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程控制技術(shù)的發(fā)展，逐漸對于大型機電裝備的控制提出了遠程網(wǎng)絡(luò)化和無人值守控制的要求，這就要求必須利用網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)實現(xiàn)對機電裝備的遠程控制和無人值守，因此，必須要對遠程機電控制中的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)加以研究，以確定最適宜的遠程網(wǎng)絡(luò)接入和遠程控制技術(shù)的應(yīng)用。

1 遠程控制技術(shù)發(fā)展概述

過去應(yīng)用最為廣泛的遠程控制技術(shù)主要有以下幾種類型。

1.1　集散式遠程控制

集散式遠程控制，是為每一個監(jiān)控對象，即每一臺機電設(shè)備都安裝監(jiān)測儀表，將所有的監(jiān)測儀表所采集到的數(shù)據(jù)全部發(fā)送到控制機上，由控制機實現(xiàn)對全部機電設(shè)備的集中控制。這種遠程控制模式應(yīng)用方式簡單，組網(wǎng)成本較低，但是由于全部數(shù)據(jù)由控制機進行操作，實際上增大了控制機的負擔(dān)，導(dǎo)致整個系統(tǒng)的可靠性較低，健壯性較差。

1.2　分布式遠程控制

針對集散式遠程控制模式在實際應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題，逐漸出現(xiàn)了分布式遠程控制代替了過去的集散式遠程控制。分布式遠程控制是將所有被監(jiān)測的機電設(shè)備的相關(guān)參數(shù)進行采集與監(jiān)測，分別發(fā)送到幾個分站進行集中控制，通過通訊網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)分站與主站之間的數(shù)據(jù)通訊，從而完成主站對各個監(jiān)測對象的遠程監(jiān)測與控制。分布式遠程控制的最大優(yōu)勢就在于客觀上降低了主站控制機的負擔(dān)，由各個分站控制機共同分擔(dān)，從而在一定程度上提高了系統(tǒng)的可靠性和健壯性。但是分布式遠程控制模式在應(yīng)用中也存在一定的弊端，那就是組網(wǎng)復(fù)雜，組網(wǎng)成本較高，不適宜大規(guī)模應(yīng)用。

1.3　現(xiàn)場總線式遠程控制

現(xiàn)場總線式遠程控制是近幾年新發(fā)展起來并得到大規(guī)模應(yīng)用的一種遠程控制模式。這種控制模式能夠根據(jù)現(xiàn)場需要被監(jiān)測的機電設(shè)備的具體數(shù)據(jù)通訊接口分別設(shè)計不同的現(xiàn)場通訊總線，從而將集散式遠程控制和分布式遠程控制的優(yōu)勢集于一身。

2 基于工業(yè)以太網(wǎng)的遠程機電控制接入技術(shù)探討

2.1　面向工業(yè)以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)

目前機電設(shè)備接入工業(yè)以太網(wǎng)有以下幾種技術(shù)模式。

（1）通過傳感儀表接入。

機電設(shè)備的自動化控制，離不開傳感監(jiān)測，因此很多機電控制系統(tǒng)都是通過傳感儀表實現(xiàn)狀態(tài)監(jiān)測和數(shù)據(jù)的采集傳輸，利用傳感儀表的輸出接口，為其配置合適的網(wǎng)絡(luò)接入接口，從而實現(xiàn)將機電設(shè)備的狀態(tài)參數(shù)接入工業(yè)以太網(wǎng)。

（2）通過數(shù)據(jù)采集板卡接入。

在一些機電設(shè)備的自動化控制系統(tǒng)中，出于數(shù)據(jù)管理的需求，也會采用數(shù)據(jù)采集板卡的方式將機電設(shè)備接入以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。將傳感儀表所采集到的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸至數(shù)據(jù)采集板卡，由數(shù)據(jù)采集板卡的輸出接口，根據(jù)工業(yè)以太網(wǎng)的傳輸規(guī)范，為其配置合適的網(wǎng)絡(luò)通訊接口，例如普通的TCP/IP協(xié)議接口，串口轉(zhuǎn)以太網(wǎng)接口，Modbus-TCP協(xié)議接口等等，實現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)對機電設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)遠程化控制。

（3）通過以太網(wǎng)接口模塊接入。

有的機電設(shè)備，其數(shù)據(jù)通訊接口不是標準接口，這個時候就需要為其配置專用的以太網(wǎng)接口模塊，而這種以太網(wǎng)接口模塊并不是標準件，需要針對不同的機電設(shè)備的具體接口類型做有針對性的開發(fā)設(shè)計。但是不管用哪種類型的以太網(wǎng)接口模塊，模塊內(nèi)部的以太網(wǎng)電路都是一樣的，目前基本上都是采用RTL8019AS以太網(wǎng)通信控制器實現(xiàn)的，再配合雙絞線驅(qū)動器和標準的以太網(wǎng)RJ45接口，從而完成由非標準的機電設(shè)備接口到標準的以太網(wǎng)通信接口的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)對機電設(shè)備的遠程化控制。

2.2　實際應(yīng)用中需要注意的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)遲延問題。

工業(yè)以太網(wǎng)由于采用的是偵聽發(fā)送的機制，因此在進行數(shù)據(jù)交換傳輸?shù)臅r候，會不可避免的產(chǎn)生延時的問題，而對于遠程機電控制系統(tǒng)而言，控制的實時性要求非常嚴格，有的機電設(shè)備其控制指令甚至要求必須在千分之一秒內(nèi)完成，因此這就對工業(yè)以太網(wǎng)的實時性提出了挑戰(zhàn)。而事實上，工業(yè)以太網(wǎng)在實際應(yīng)用中，也確實暴露出了遲延問題。為此，對于一些實時性要求較高的機電控制系統(tǒng)，必須采用合適的控制策略，比如VPN技術(shù)、流量管理策略等等，以提高工業(yè)以太網(wǎng)在機電設(shè)備自動化控制中的實時性。

（2）數(shù)據(jù)丟包問題。

由于工業(yè)以太網(wǎng)的遲延問題，所以數(shù)據(jù)丟包問題就不可避免，這也就造成了工業(yè)以太網(wǎng)的可靠性問題。對于此，必須要引入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)管機制，對數(shù)據(jù)丟包率進行嚴格控制，尤其是對有可能會引發(fā)大規(guī)模數(shù)據(jù)丟包的網(wǎng)絡(luò)載體和流量載體，必須單獨構(gòu)建傳輸網(wǎng)絡(luò)，以提高工業(yè)以太網(wǎng)在機電設(shè)備自動化控制中的可靠性。

3 結(jié)語

基于工業(yè)以太網(wǎng)實現(xiàn)的遠程無人值守自動化控制模式目前已經(jīng)得到了大規(guī)模應(yīng)用，盡管工業(yè)以太網(wǎng)在數(shù)據(jù)通訊的實時性方面有待突破，但是就目前的技術(shù)應(yīng)用而言，工業(yè)以太網(wǎng)應(yīng)用于工礦自動化控制是完全可行可靠的。本論文在對比分析了目前幾種主流的遠程控制技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點探討了基于工業(yè)以太網(wǎng)實現(xiàn)的遠程機電控制中的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，詳細探討了接口技術(shù)在實際中的應(yīng)用，對于進一步提高機電自動化控制的遠程化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。當(dāng)然，要實現(xiàn)將工業(yè)以太網(wǎng)完全取代現(xiàn)有的現(xiàn)場總線技術(shù)還有很長的一段路要走，其中需要攻克很多技術(shù)難關(guān)，這有待于廣大網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)人員的共同努力，才能夠最終實現(xiàn)工業(yè)以太網(wǎng)在工礦自動化控制領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用。

參考文獻

篇（11）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0186－02

引言

近年來，機電科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅速，機電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。由此，制造業(yè)對機電人才的需求大大增加，尤其是高素質(zhì)的機電工程技術(shù)人員。我國高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，以培養(yǎng)為社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為培養(yǎng)目標。[1]因此，高職機電的實踐教學(xué)體系的改革和完善對于培養(yǎng)實踐動手能力好、學(xué)習(xí)能力強的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

一、高職機電實踐教學(xué)改革的必要性

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，滿足社會需要”是高職培養(yǎng)的目標和方向。從這個意義上講，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加大實踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)具有較強實踐動手能力和分析解決問題能力的人才，是高職教育的重要任務(wù)。[2]眾所周知，實驗教學(xué)不是獨立的單一教學(xué)體系，它與理論教學(xué)是兩個相互依存、相互促進的具有同等地位的教學(xué)體系。[3]實驗教學(xué)和理論教學(xué)模式體系完全不同，而目前真正的實驗教學(xué)體系還未從根本上建立起來。[3]1.實踐教學(xué)處于輔助地位，實踐課程不完善、不銜接，實驗環(huán)節(jié)沒有調(diào)研企業(yè)需求，實驗實施效率欠佳。2.高職機電一體化專業(yè)“雙師型” 教師嚴重缺乏，專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。3.實踐教學(xué)內(nèi)容沒有形成從基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合的結(jié)構(gòu)體系。4.機電專業(yè)實踐教學(xué)管理沒有形成各個環(huán)節(jié)相互銜接的現(xiàn)代化信息管理系統(tǒng)。為了適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，我們要建立獨立的實驗教學(xué)體系。完善適合當(dāng)今社會對人才需要的切實可行的實驗教學(xué)大綱，明確實驗教學(xué)要求，明確學(xué)生經(jīng)過這種體系的訓(xùn)練后應(yīng)達到的水平。

二、高職機電實踐教學(xué)體系的改革

（一）進行調(diào)研，調(diào)整實踐教學(xué)目標體系

機電人才培養(yǎng)本著注重能力、強化實踐的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)具有從事專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，掌握計算機操作和應(yīng)用的知識，具有機械設(shè)計與制造專業(yè)知識，具有機電產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修等基本知識高素質(zhì)、高技能人才。

我校地處長三角地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展迅速，企業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對經(jīng)濟形式、企業(yè)結(jié)構(gòu)和人才供需結(jié)構(gòu)進行調(diào)研，確定由實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和教學(xué)軟硬件保障體系所構(gòu)成的獨立的實踐教學(xué)體系至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建合理科學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職教育實踐教學(xué)的內(nèi)容是以教學(xué)目標為依據(jù)，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主體，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和綜合技能訓(xùn)練的三大模塊的逐層遞進的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中學(xué)到完整、系統(tǒng)的技能。[4]其具體的能力和實訓(xùn)模塊的內(nèi)容如下表所示。

三大技能模塊中，基本技能是后續(xù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必備條件，專業(yè)技能是完成職業(yè)崗位所要求的技能，它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題。技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新拓展為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練。[4]在表3-1所示的內(nèi)容框架里，可以根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及信息技術(shù)的發(fā)展，適時的擴充一些新的內(nèi)容。比如，在電氣控制與PLC的實訓(xùn)里，適當(dāng)?shù)募尤胱冾l器和觸摸屏的內(nèi)容。在電工電子技術(shù)里面，加入Multisim仿真實訓(xùn)。在數(shù)控機床編程和維修能力里，讓學(xué)生了解加工中心的應(yīng)用和操作。在機電產(chǎn)品的設(shè)計和制作里，組織學(xué)生參加校內(nèi)校外的比賽，學(xué)習(xí)PCB板的設(shè)計，學(xué)習(xí)貼片元器件的焊接技術(shù)，學(xué)習(xí)CPLD等數(shù)電技術(shù)的設(shè)計。將學(xué)習(xí)的知識進一步鞏固延伸。

（三）完善實踐教學(xué)信息化管理體系

要構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系就必須首先構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的高校實驗室綜合信息管理系統(tǒng)。利用計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，采用結(jié)構(gòu)化的方法，設(shè)立如：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實驗室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、開放實驗管理、實驗室知識管理和績效評估和綜合信息查詢等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，實行實驗中心智能化管理和開放式管理。[5]高校實驗室的管理是實踐教學(xué)管理的重要組成部分，它實現(xiàn)了包括學(xué)生學(xué)籍管理、選課和成績管理、綜合查詢等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，和對實驗室儀器設(shè)備、低值易耗品管理的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。更重要的是，信息化管理系統(tǒng)可以實現(xiàn)實踐教學(xué)的開放式管理，老師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)約自由安排實驗時間。

圖1 開放實驗室結(jié)構(gòu)圖

（四）加強實踐教學(xué)軟硬件保障體系建設(shè)

1.提高實踐指導(dǎo)教師的素質(zhì)

提高實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的素質(zhì)是實踐教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵，它直接影響著實驗室的建設(shè)和管理水平、實驗儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進程。因此，實驗室建設(shè)要選拔有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，有豐富的實驗室建設(shè)和管理經(jīng)驗的教師作為帶頭人，采取內(nèi)培外引的激勵機制優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證實踐教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。[6]一是把實踐教師隊伍建設(shè)納入到學(xué)校整個師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中，給予實踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實踐教師參加培訓(xùn)、進修，參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流會，設(shè)立經(jīng)費支持教師參加技能比賽。三是有計劃組織地派遣教師到生產(chǎn)第一線鍛煉，吸取實際工作經(jīng)驗，充實自己。[6]四是對實踐教學(xué)盡職盡責(zé)，積極創(chuàng)新，取得好成績的老師給予職務(wù)晉升、工資獎金等方面的提高。通過建立有效的聘任機制，以科研、教研帶動實踐教學(xué)建設(shè)，進一步加強師德建設(shè)，營造“舒心、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，逐步建立起一支教育與管理理念先進，理論教學(xué)、實驗教學(xué)和科學(xué)研究互通，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的實踐教學(xué)團隊。

2.改進實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施

學(xué)校內(nèi)部實踐基地的建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的目標，要滿足專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和綜合性課程實驗、實訓(xùn)的需要，要設(shè)立如電工電子實驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、電力電子實驗室等實驗室。使之主要成為高職教育實施實踐教學(xué)的重要載體，成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心和產(chǎn)學(xué)研的多功能基地。同時，由于企業(yè)有廣闊的實習(xí)基地，有培養(yǎng)人才需要的知識技術(shù)，有強大的資金，因此實踐教學(xué)要充分借助企業(yè)的優(yōu)勢，走“校企合作”的人才培養(yǎng)道路。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，要選擇專業(yè)緊密聯(lián)系的企業(yè)，比如我院機電專業(yè)和校外企業(yè)合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬向班（數(shù)控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實訓(xùn)基地。通過這些實訓(xùn)基地的建立，拓展了學(xué)校的實驗儀器、實驗設(shè)備和實驗場地，為學(xué)生的實習(xí)提供了實際工作的現(xiàn)場，讓學(xué)生在學(xué)校就感受了實際工作的環(huán)境、氛圍和壓力。同時，通過老師和學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，使得老師和學(xué)生能夠接觸到先進的技術(shù)、先進的設(shè)備，另外，我們還聘請實訓(xùn)基地的企業(yè)專家來學(xué)校授課和做報告，使得學(xué)生和老師開闊了視野，更新了知識。

【參考文獻】

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