交際中語言藝術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇交際中語言藝術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職高專教育者在教學過程中，應該針對學生個性差異，因材施教，實行工作室制的教學藝術(shù)，引導學生清楚地認識到自己的特長，分析學生的興趣、特點、社會需求等綜合因素，對學生進行長期、有針對性的業(yè)務指導和技能訓練。這樣，學生在工作室環(huán)境中通過教師的言傳身教學到知識，逐步學習到實用性設計技能，為就業(yè)做好準備。

導師制的教學藝術(shù)

高職高專教育者在教學過程中，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立導師制教學藝術(shù)，與學生建立一種平等、民主、和諧的朋友關(guān)系，這樣教學才能事半功倍。導師在進行專業(yè)輔導時，可充當學生學習的推動者，針對學生的具體情況進行技能訓練，營造一種良好的學習氛圍。

情境教學藝術(shù)

高職高專教育者可以有計劃、有目的地組織學生進行參觀、學習等教學活動，讓學生接觸到實用性設計技能，培養(yǎng)他們合作、交流的能力。讓學生在設計實踐活動中體驗實用性技能，在參觀過程中感受實用性技能，可提高學生的設計能力，使其成為公司需要的完美人才。

“信息化式”教學藝術(shù)

高職高專教育者在教學過程中可以充分利用手機、網(wǎng)絡、電話等現(xiàn)代通信工具，實現(xiàn)“信息化”教學。通過“信息化”教學，教師可以很便捷地幫助學生答疑、討論、解惑，對學生進行實用性技能的進一步引導。這樣，教學會變得非常方便、有效。

“手拉手”教學藝術(shù)

高職高專教育者在教學過程中還可以實行“手拉手”式教學，建立良好的師生關(guān)系。教師可以組織學生進行一些實踐性較強的設計課題，有效引導學生參與實踐創(chuàng)作，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，由抗拒接受轉(zhuǎn)變成主動求知。

良好的教學評價藝術(shù)

高職高專教育者可以建立一個良好的教學評價機制，根據(jù)不同學生的性格、承受能力、專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在的差異，設計不同等級的評價標準以激勵學生奮發(fā)向上。準確合理的評價能把學生的積極性充分調(diào)動起來，營造一種良好的學習氛圍，使其始終保持積極的學習狀態(tài)。