通信工程就業(yè)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇通信工程就業(yè)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

畢業(yè)生應(yīng)掌握電子技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本理論與設(shè)計(jì)方法及程控交換技術(shù)、光纖通訊、移動(dòng)通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊的基本原理及應(yīng)用方法，具有各類通訊系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研究及開(kāi)發(fā)的工作能力。

通信工程專業(yè)就業(yè)前景

面向新的世紀(jì)，通信工程專業(yè)將會(huì)迎來(lái)其發(fā)展的廣闊天地。隨著通信技術(shù)應(yīng)用的日趨廣泛，和信息化社會(huì)的逐漸發(fā)展，這勢(shì)必會(huì)給中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更大的發(fā)展空間。而通信工程專業(yè)人才的短缺成為我國(guó)參與國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)十分不利的因素。因此，在未來(lái)若干年，我國(guó)勢(shì)必會(huì)更加重視通信專業(yè)人才的培養(yǎng)，更加重視通信工程專業(yè)的教育，提高教育水平。

通信工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)就業(yè)面非常寬泛，炙手可熱的都去了華為等公司，也有去移動(dòng)、聯(lián)通及電信等通信公司，還可以去很多大國(guó)企負(fù)責(zé)，當(dāng)然也可以進(jìn)政府，考公務(wù)員，可以說(shuō)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面非常廣，同時(shí)，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生的薪水也是非常令人咂舌的，估計(jì)除了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，工科的通信工程類專業(yè)就算剛畢業(yè)的起薪也是非常令人羨慕的。

通信工程專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)和國(guó)防工業(yè)中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在通信、新能源、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：

1 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;

2 新能源;

3 計(jì)算機(jī)軟件;

4 通信/電信運(yùn)營(yíng)、增值服務(wù);

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

7 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事通信工程師、硬件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：

1 通信工程師;

2 硬件工程師;

3 項(xiàng)目經(jīng)理;

4 網(wǎng)絡(luò)工程師;

5 無(wú)線通信工程師;

6 技術(shù)支持工程師;

篇（2）

在適應(yīng)本職工作的同時(shí)，努力通過(guò)實(shí)踐，為學(xué)生的就業(yè)和成才服務(wù)，既有明確思路，又有具體做法。1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確就業(yè)目標(biāo)當(dāng)前，我國(guó)正大力倡導(dǎo)提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。在改革發(fā)展的大趨勢(shì)、大環(huán)境下，通信工程專業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科，其現(xiàn)實(shí)作用就是要為通信、電子、信息等現(xiàn)代化高科技創(chuàng)新企業(yè)，提供一大批既有學(xué)識(shí)又有能力的新生力量，幫助企業(yè)攻克科技難關(guān)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。高校理應(yīng)承擔(dān)起為企業(yè)的發(fā)展、為國(guó)家的進(jìn)步培養(yǎng)儲(chǔ)備人才的重任，而這項(xiàng)任務(wù)落到高校教師和輔導(dǎo)員的身上，就要求其平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)和支持。[2，3]隨著通信技術(shù)的發(fā)展尤其是3G通信業(yè)務(wù)的全面鋪開(kāi)，聯(lián)通、移動(dòng)等大型通信企業(yè)為占領(lǐng)新興市場(chǎng)需要大批專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、動(dòng)手能力較強(qiáng)的通信類人才。筆者根據(jù)這一時(shí)代特征，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信以及網(wǎng)絡(luò)通信等通信知識(shí)的重視和學(xué)習(xí)，最終有15名學(xué)生在這類企業(yè)成功就業(yè)。2.以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)在結(jié)合以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)尤其是專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有極其重要的推動(dòng)作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科技制作，并且爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)各類比賽。以筆者所帶班級(jí)學(xué)生為例，班級(jí)學(xué)生代表學(xué)校首次參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽就取得省一等獎(jiǎng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)，先后8人在省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽中獲獎(jiǎng)，10人在省第五屆大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

各種專業(yè)技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)在充分調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能和提高科學(xué)創(chuàng)新氛圍的同時(shí)，也為同學(xué)們的順利就業(yè)提供了極有力的保障。以等級(jí)考試為手段，提升就業(yè)能力人們對(duì)于等級(jí)考試及其作用固然有不同爭(zhēng)議，但如果學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備和考試，對(duì)于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，既是一種督促也是一種鼓勵(lì)。以筆者所在班級(jí)為例，通過(guò)每次班會(huì)的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)課之余，可以有選擇性地參加各類等級(jí)考試，以提高自己各方面的技能，并能夠讓學(xué)生明確每個(gè)學(xué)期應(yīng)該在哪項(xiàng)考試中付諸努力。在筆者的積極影響和推動(dòng)下，所帶班級(jí)同學(xué)大都順利通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)（100%）、三級(jí)（90%）、四級(jí)和英語(yǔ)四、六級(jí)考試，這在他們的就業(yè)杠桿上添加了一個(gè)極有分量的砝碼。以創(chuàng)新培養(yǎng)為契機(jī)，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的最大劣勢(shì)，而當(dāng)前，很多企業(yè)進(jìn)行人才招聘時(shí)往往強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生這種先天性不足，而在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中最現(xiàn)實(shí)、最有效的措施就是重視、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程，引導(dǎo)參與創(chuàng)新活動(dòng)。改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，提高設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)手段和教材的建設(shè)。將課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”，將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分，此種方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新性活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。[3]（2）充分利用地理優(yōu)勢(shì)，突出校企合作地位。師范類高校辦學(xué)歷史都比較悠久，所在城市的電子通信類企業(yè)也比較多，這為建立校外實(shí)踐基地、實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提供了穩(wěn)固的基礎(chǔ)和有利的條件。利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳播間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)、工人建立起廣泛的聯(lián)系，在廣泛的交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力和提升素質(zhì)。（3）積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。推動(dòng)校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)和規(guī)范，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。將學(xué)生的科研訓(xùn)練納入培養(yǎng)方案，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早介入科學(xué)實(shí)驗(yàn)或參與教師承擔(dān)的科研課題研究，并提供一定發(fā)揮空間，增強(qiáng)學(xué)生自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和大局意識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到知識(shí)及創(chuàng)新的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新熱情和提高創(chuàng)造能力。[4，5]以多元擇業(yè)為抓手，拓寬就業(yè)渠道通過(guò)就業(yè)與考研相結(jié)合，本地就業(yè)與外地就業(yè)相結(jié)合，本專業(yè)就業(yè)與跨專業(yè)就業(yè)相結(jié)合，網(wǎng)上求職與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘相結(jié)合，考編考職與自謀職業(yè)相結(jié)合等方式，形成一種全方位、多元化的就業(yè)模式。鼓勵(lì)同學(xué)們立足當(dāng)前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不固守，不局限，勇于接受挑戰(zhàn)，以一種樂(lè)觀開(kāi)放的心態(tài)走向求職道路。這樣的方式不僅拓寬了同學(xué)們的就業(yè)渠道，而且豐富了同學(xué)們的就業(yè)選擇。

通信工程專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須立足于時(shí)代大背景，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新形勢(shì)下的創(chuàng)新教育體系。必須針對(duì)通信工程專業(yè)特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)背景，正確把握就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，不斷總結(jié)教學(xué)改革探索過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，深化教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能從根本上解決畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。

作者：馮友宏 丁緒星 曹喜珠 袁素文 廖仲明 單位：安徽師范大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院 安徽師范大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)

篇（3）

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；改革；就業(yè)導(dǎo)向

引言

通信技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)背景下，為通信工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，也為該專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題顯得日益嚴(yán)重，高校要認(rèn)真研究人才培養(yǎng)是否滿足社會(huì)需求，大學(xué)生是否能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值［1］。目前高校人才培養(yǎng)模式不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，導(dǎo)致人才供需的錯(cuò)位，出現(xiàn)畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招聘不到需要的人才［2］。要完全解決這一問(wèn)題必須盡快改革人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)黃河科技學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

1通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

通信工程專業(yè)是一個(gè)熱門(mén)并具有廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)，我們按照該專業(yè)的基本知識(shí)能力要求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)該專業(yè)的基本需求，重點(diǎn)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的一線創(chuàng)新型應(yīng)用人才。其辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：

1．1專業(yè)教育理念有特色

提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代工程教育理念，突破傳統(tǒng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維的同時(shí)加強(qiáng)了工程設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，超越了單純以掌握知識(shí)為中心的教育教學(xué)方式，充分挖掘工程知識(shí)中蘊(yùn)涵的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、能力價(jià)值，落實(shí)“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)”的連貫性教育目標(biāo)，使學(xué)生得到工程能力、社會(huì)能力和自我更新能力三者協(xié)調(diào)的發(fā)展，以適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的需要［3］。

1．2專業(yè)教育模式有特色

（1）做到了一個(gè)“中心”、四個(gè)“結(jié)合”。

以學(xué)生為中心，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，課內(nèi)教育與課外自學(xué)、討論相結(jié)合，科學(xué)思維培養(yǎng)與工程設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

（2）以問(wèn)題為綱的教學(xué)過(guò)程。

形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的教學(xué)方式，改變過(guò)去以系統(tǒng)為綱的教學(xué)模式。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。（3）因材施教、個(gè)性化的教育。以“因材施教”為宗旨，制定靈活多樣的個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)科指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件（興趣、特長(zhǎng)等），確定主修方向，選擇適合自身特點(diǎn)的必修課程模塊和選修課程模塊，從而可以使學(xué)生能充分結(jié)合自身興趣，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教育成果最優(yōu)化。

1．3新生研討課開(kāi)設(shè)有特色

新生研討課（FreshmanSeminar）是由學(xué)校內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域的教授面向一定年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的小班研討形式的課程。其教學(xué)模式無(wú)論在授課方法還是在教學(xué)媒介、考核方式等諸多方面皆與慣常的教學(xué)有很大不同。新生研討課多以探索和研究為指向、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)、開(kāi)闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫(xiě)作技能等諸多方面進(jìn)行整體的培訓(xùn)，學(xué)生圍繞教師選定的專題與教師進(jìn)行平等互動(dòng)和交流。通過(guò)研討課的開(kāi)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力；在教學(xué)方式方面，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出教學(xué)和訓(xùn)練方法的科學(xué)研究特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神［4］。

1．4專業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制有特色

堅(jiān)持了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，施行導(dǎo)師指導(dǎo)與行政管理結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一調(diào)配和統(tǒng)一管理。克服理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)化新生研討課與高年級(jí)研討課開(kāi)設(shè)與實(shí)施，不斷打破傳統(tǒng)灌輸式的模式，較好地挖掘了學(xué)生自身固有的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)參與的激情。學(xué)院大力加強(qiáng)教學(xué)管理，提出“精講多練勤考核，用好用足100min”的教學(xué)要求。這個(gè)要求深入人心，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅了教學(xué)紀(jì)律。

1．5專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有特色

依據(jù)“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)成為民辦高校教育的特色之一。構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”，課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)、四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。“一條主線”是指所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力而展開(kāi)；“三個(gè)層次”是指把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合3個(gè)層次，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí)結(jié)合“三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這一體系與學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律以及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程相適應(yīng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、四年不斷線，科學(xué)合理，切實(shí)可行。

1．6專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有特色

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，積極開(kāi)展特色實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)一步拓展。重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)，使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又不斷得到綜合訓(xùn)練。一是及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并及時(shí)編入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。二是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。三是整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將分散附屬于各門(mén)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以整合，單獨(dú)設(shè)課，使學(xué)生受到完整、系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1．7專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)有特色

學(xué)科、科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育特別是培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作初步能力的重要舉措。近年來(lái)，學(xué)院制定了學(xué)生參加學(xué)科、科技競(jìng)賽管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基金項(xiàng)目管理等規(guī)章制度，開(kāi)展各類競(jìng)賽和技能訓(xùn)練等，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生較早地參與科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力［5］。

1．8專業(yè)精品課程建設(shè)有特色

學(xué)院制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院的定位與特色，提出以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，并以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)提高學(xué)院整體教學(xué)水平，以專業(yè)（教研室）為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級(jí)精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)規(guī)劃與管理。一是深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求打造精品課程；二是進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需求和企業(yè)需要開(kāi)發(fā)新課程。

2構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的通信工程專業(yè)特色教學(xué)體系

本專業(yè)構(gòu)建“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力以及較好的實(shí)踐應(yīng)用能力的本科層次人才。使學(xué)生既具備厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握通用基礎(chǔ)技能，又能夠具備專業(yè)的技術(shù)水平，既能滿足社會(huì)的需求，也很好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)需求，不斷修訂課程設(shè)置，滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。課程體系分成4個(gè)層次，即普通教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育平臺(tái)。培養(yǎng)目標(biāo)不同于職業(yè)教育，理論課程教學(xué)注重基礎(chǔ)，在注重基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一條主線”是指所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)而展開(kāi)；“三個(gè)層次”是指把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合三個(gè)層次，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子電路設(shè)計(jì)仿真、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，按基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合的先后順序貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，循序漸進(jìn)，四年不斷線。

3整體目標(biāo)

努力探索“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］時(shí)翔，朱宇光．通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思考［J］．常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：85－88．

［2］彭良福，張傳武．以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)應(yīng)用型的通信工程專業(yè)［J］．教育與教學(xué)研究，2009（12）：58－59．

［3］師向群．獨(dú)立學(xué)院通信工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)的思考及實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2012（31）：29－32．

篇（4）

關(guān)鍵詞：

通信工程；課程體系；實(shí)踐改革

1通信工程專業(yè)課程體系改革的必要性

隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會(huì)和用人單位越來(lái)越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.1課程體系結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門(mén)課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識(shí)缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問(wèn)題。傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對(duì)新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對(duì)通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中對(duì)下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)方向予以高度重視。（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時(shí)兼顧各門(mén)課程的交叉銜接。（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國(guó)家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。

3通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對(duì)不用課程之間知識(shí)的銜接，將每章、節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研究成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對(duì)通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時(shí)，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時(shí)資源最大化利用。

3.3教材建設(shè)

選用國(guó)家級(jí)精品教材、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書(shū)和教學(xué)參考書(shū)。并出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號(hào)與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫(xiě)了十幾門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識(shí)系統(tǒng)性和知識(shí)更新性等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力和綜合思維能力。

3.5改革考核方法

通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開(kāi)卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對(duì)于經(jīng)常無(wú)故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹(shù)立榜樣。

4結(jié)束語(yǔ)

通信技術(shù)是我國(guó)發(fā)展比較迅猛的產(chǎn)業(yè)，已參與到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。高校的通信工程專業(yè)就是培養(yǎng)通信技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域人才的重要基地，其課程體系的研究和實(shí)踐決定了培養(yǎng)對(duì)象將具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)決定著教育思想能否成為現(xiàn)實(shí)。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)通信工程專業(yè)的弊端分析，進(jìn)一步完善了課程體系的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，并結(jié)合構(gòu)建的課程體系進(jìn)行了主干課程精品化、專業(yè)課群特色化、方向選擇自主化、技術(shù)講解前沿化的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)的人才受到社會(huì)和企業(yè)的普遍好評(píng)。

作者：彭輝 單位：武昌理工學(xué)院通信工程1201

參考文獻(xiàn)

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[2]查志琴.通信工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1).

篇（5）

1前言

通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，不僅使得人們之間的通信越來(lái)越方便，而且也使得通信工程這一實(shí)用型專業(yè)得到迅猛發(fā)展，世界各國(guó)在培養(yǎng)通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國(guó)家為代表的通信工程人才的培養(yǎng)方案取得成功．通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)的通信工程專業(yè)人才能夠熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)課程，同時(shí)具有很強(qiáng)的綜合能力及自我評(píng)估能力以及自主創(chuàng)新能力．但在國(guó)內(nèi)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面已經(jīng)落后西方發(fā)達(dá)國(guó)家，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求．目前，通信工程專業(yè)的畢業(yè)生從數(shù)量上看供需基本平衡，但結(jié)構(gòu)性的矛盾依然十分突出，表現(xiàn)為畢業(yè)生的實(shí)際能力距離企業(yè)對(duì)高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):1)高校在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不盡合理，導(dǎo)致培養(yǎng)方向偏離產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求．許多高校在開(kāi)辦該專業(yè)的辦學(xué)思路、培養(yǎng)方案、市場(chǎng)定位、辦學(xué)特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專業(yè)本身建設(shè)和發(fā)展的不確定性，也導(dǎo)致培養(yǎng)方向偏離產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求．2)人才的培養(yǎng)方案和方法陳舊，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和快速演進(jìn)．通信產(chǎn)業(yè)需要的人才是多種類型的，但是當(dāng)前高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、單一，造成以研究或設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)為定位的學(xué)校過(guò)多，形成通信人才供需結(jié)構(gòu)不平衡．各個(gè)學(xué)校的條件不同，與業(yè)界溝通不暢，也造成人才培養(yǎng)方案的不合理和培養(yǎng)方法的落后．3)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉缺乏，對(duì)創(chuàng)新型思維能力和工程實(shí)踐的訓(xùn)練不足．在目前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)課程主要是驗(yàn)證性的，設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思路導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，不利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資源支持不足，很難開(kāi)發(fā)完整的、具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，不利于提升通信工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平．4)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制尚未形成．隨著信息社會(huì)的來(lái)臨和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，高校構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案，加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才變得越來(lái)越重要．通信產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才，對(duì)通信人才的需求與日俱增，如何培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是通信工程專業(yè)面臨的重大課題［2］．因此，培養(yǎng)方案研究變得尤為重要，具體體現(xiàn)在以下的方面(見(jiàn)圖1)．

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用和創(chuàng)新能力

1)改革課程體系，建立面向產(chǎn)業(yè)人才需求的課程群，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型人才．遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念，認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、技能及綜合素質(zhì)的要求．主動(dòng)吸納用人單位參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行獨(dú)具特色的課程體系改革實(shí)踐，建立面向產(chǎn)業(yè)人才需求的課程群，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對(duì)同類專業(yè)具有示范和引領(lǐng)作用的課程體系．研究制定適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展制定課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作共建，突出課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性．2)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程．通信工程專業(yè)的實(shí)踐課程可采用課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，實(shí)踐課程可分為基本技能課程模塊、專業(yè)技能課程模塊和綜合實(shí)踐創(chuàng)新模塊．基本技能實(shí)踐模塊主要是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及計(jì)算機(jī)課的課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深理論學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能;專業(yè)技能實(shí)踐模塊是專業(yè)課及一些選修課的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)踐可在校內(nèi)或校外的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行，可采取課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行基本的工程設(shè)計(jì)、調(diào)測(cè)、維護(hù)運(yùn)行的初步能力;綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)模塊可根據(jù)學(xué)生的興趣自主選擇，可采取成立科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，參加綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參加企業(yè)工程實(shí)踐，參加電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸收學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目等方式，通過(guò)綜合社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能認(rèn)證和科技創(chuàng)新競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力．合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，整體設(shè)計(jì)實(shí)踐課程與教學(xué)體系，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分與學(xué)時(shí)．確定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程．3)構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍．實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的教育，需要有一支能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高素質(zhì)師資隊(duì)伍．要全面提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性，首先要全面提高教師的素質(zhì)．要采取有效措施全面提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，如加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，定期輪流選派教師到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高等學(xué)府進(jìn)行深造并形成一種長(zhǎng)期的制度;發(fā)揮以教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教授為主體的學(xué)術(shù)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的表率作用，鼓勵(lì)他們多上講臺(tái)，多開(kāi)講座;要求青年專業(yè)教師同時(shí)參與教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)科研一線的教授為本科生授課并指導(dǎo)青年教師積極參與科研項(xiàng)目，利用科研和實(shí)踐的背景使師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力和整體素質(zhì)得到有效提高;改善專業(yè)教師成長(zhǎng)環(huán)境，建立健全專業(yè)教師激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對(duì)專業(yè)教師的人文關(guān)懷，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等．

3教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)本科生的需求，有針對(duì)性地完善培養(yǎng)方案．目前，一方面企業(yè)找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業(yè)生找不到工作，產(chǎn)生了培養(yǎng)和需求的脫節(jié)．從學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)用技術(shù)方面，首先需要理清企業(yè)需要哪方面的知識(shí)．不同的企業(yè)有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養(yǎng)方案與企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)．1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的靈活教學(xué)方法．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以采取靈活多樣的教學(xué)方法:時(shí)間上不局限哪個(gè)學(xué)期，也不局限幾個(gè)學(xué)期．方式上可以是參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校內(nèi)老師的課題、校外導(dǎo)師的項(xiàng)目或?qū)I(yè)方面的大賽等．學(xué)分獲得不是通過(guò)考試，而是通過(guò)提交作品和報(bào)告．2)組織校級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)．畢竟是只有少數(shù)同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)大賽和省級(jí)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性，組織校級(jí)院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽，可以使更多的同學(xué)獲獎(jiǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和增加學(xué)生自信心．除此之外，硬件方面要培養(yǎng)學(xué)生，在相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，具有電路系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)布線、電路焊接、系統(tǒng)調(diào)試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編程及調(diào)試的能力．軟件方面要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維模式、智能算法設(shè)計(jì)、語(yǔ)言編程調(diào)試，能完成軟件設(shè)計(jì)任務(wù)的能力．3)針對(duì)目前在校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引入慕課(MOOC)等新型教學(xué)方式．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生知識(shí)面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨(dú)立性強(qiáng)，但往往對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足．為此，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，引入慕課(MOOC)等新型教學(xué)方式，使用推動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式改革．引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)以問(wèn)題為中心學(xué)習(xí)、基于行業(yè)與職業(yè)能力的要求學(xué)習(xí)．

4建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

優(yōu)秀創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科學(xué)的考試及評(píng)價(jià)體系．圖2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件［3］．通信專業(yè)建有電路分析實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室、高頻電路實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、光纖通信實(shí)驗(yàn)室、交換技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、視頻實(shí)驗(yàn)室、EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子通信綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、Web技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等．下一步的重點(diǎn)是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，結(jié)合教改課題，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)案例，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)通信工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供好的實(shí)驗(yàn)條件．2)編寫(xiě)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材，提高教學(xué)效果．通信專業(yè)課程均選用國(guó)家十一五規(guī)劃教材、面向21世紀(jì)課程改革教材和各類獲獎(jiǎng)教材，這些教材在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度以及例題習(xí)題配置上，質(zhì)量較高，在教學(xué)中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類型院校，在風(fēng)格和特色及內(nèi)容取舍上往往缺乏針對(duì)性，通信專業(yè)鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科的發(fā)展、結(jié)合本專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況，編寫(xiě)新教材，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成高質(zhì)量的教材．在鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際需要編寫(xiě)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)，還加強(qiáng)通信工程及相關(guān)專業(yè)圖書(shū)資料的建設(shè)，豐富專業(yè)的資料建設(shè)，豐富國(guó)外原版教材的積累．3)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)．加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐基地建設(shè)，為在校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，就業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接．與專業(yè)的通信研究中心或企業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)教育實(shí)訓(xùn)基地，建立緊密地聯(lián)系，合作編寫(xiě)部分教學(xué)案例，聘請(qǐng)企業(yè)專家講課，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)渠道，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用．4)構(gòu)建科學(xué)的考試平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系．通信工程專業(yè)是實(shí)踐性、工程性較強(qiáng)的專業(yè)，目前高校對(duì)于通信工程專業(yè)人才的評(píng)價(jià)主要采用理論課考試及實(shí)驗(yàn)測(cè)試的方法，能夠較好的評(píng)價(jià)學(xué)生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．因此需要根據(jù)通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，搭建更加科學(xué)的考試平臺(tái)，構(gòu)建更加全面、合理的評(píng)價(jià)體系，從而更加全面的評(píng)價(jià)通信工程專業(yè)人才的理論水平、基本技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力．

5結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養(yǎng)方案改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，要按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門(mén)人才的總體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑，逐步構(gòu)建起能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，能使學(xué)生在全面成長(zhǎng)的同時(shí)個(gè)性得到充分發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，富有時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)方案．教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，獨(dú)立思考能力和自我獲取知識(shí)能力的提高，優(yōu)良個(gè)性的充分發(fā)展，把學(xué)生看作充滿活力的知識(shí)探索者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者［5］．引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的應(yīng)用型人才．

6參考文獻(xiàn)

［1］王慧琴，毛力，張振龍，等．通信工程專業(yè)教學(xué)改革探索［J］．中國(guó)冶金教育，2010，(1):34－36．

［2］宋依青，朱宇光，徐強(qiáng)．通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新思路［J］．常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20(2):90－93．

［3］董介春，張?bào)w強(qiáng)，于瑞濤．基于大工程觀的通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(1):113－116．

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中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）07013902

0引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)化一體化的發(fā)展，中國(guó)各大行業(yè)中除了對(duì)人才專業(yè)能力的要求外，對(duì)于專業(yè)科技英語(yǔ)水平的人才更是不可缺少。通信工程專業(yè)起源于歐美國(guó)家，是一門(mén)通用的專業(yè)學(xué)科，相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度讓人目不暇接，各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)設(shè)備及新興技術(shù)不斷推新去舊，新技術(shù)的表述及大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都是用專業(yè)性很強(qiáng)的英語(yǔ)撰寫(xiě)，這就要求高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要有具備理解和吸收先進(jìn)知識(shí)的能力，而這些能力的獲取就必須要求學(xué)生具有專業(yè)英語(yǔ)閱讀的能力。同時(shí)，各大企業(yè)要想更好的在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，就要不斷的融入到國(guó)際化的潮流中，而國(guó)際化的交流則需企業(yè)人才具備一定的英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)水平，因此，通信工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，能更好的將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，滿足市場(chǎng)人才的需求。對(duì)于三本院校學(xué)生而言，掌握這方面的能力能更好的為自己的就業(yè)增加一份資產(chǎn)。所以，通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是人才培養(yǎng)必不可少的。

1三本院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是除在學(xué)生畢業(yè)時(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的英文摘要和翻譯英文文獻(xiàn)外，也為學(xué)生走入社會(huì)接觸新技術(shù)，學(xué)習(xí)新興技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。但三本院校學(xué)生相較于一本、二本則不同，他們?cè)谶M(jìn)校入取時(shí)分?jǐn)?shù)線較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生比較多，基礎(chǔ)差自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，雖大學(xué)教學(xué)中大一、大二均要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但興趣決定效果，沒(méi)有較高的興趣如何有良好的學(xué)習(xí)效果。而多半學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了考證，目的達(dá)到后對(duì)英語(yǔ)的熱情就更低了。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中涉及大量的專業(yè)詞匯，語(yǔ)句復(fù)雜，長(zhǎng)句較多，這就要求學(xué)生必須有一個(gè)比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生本身對(duì)兩種不同的英語(yǔ)區(qū)別對(duì)待，又怎能激起學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣呢？另外，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生反饋可知，目前通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多采用專業(yè)詞匯的講解和課文翻譯相結(jié)合的模式，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生都處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，又像在聽(tīng)天書(shū)，這樣的現(xiàn)象不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，與課程的特點(diǎn)及老師的教學(xué)方法也是分不開(kāi)的。三本院校對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有相對(duì)具體的要求，重視程度也不夠，一般作為專業(yè)選修課，開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)也比較少，這也使學(xué)生對(duì)該課程只是抱以通過(guò)即可的態(tài)度，主動(dòng)性也就差了。同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，要求教師既要懂專業(yè)又要擅長(zhǎng)英語(yǔ)，這對(duì)三本院校而言，師資力量的培養(yǎng)上也存在很大的問(wèn)題。再則，教材建設(shè)也無(wú)法滿足教學(xué)需求，很多教材內(nèi)容落后，而新編的教材內(nèi)容太多，講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果效率都不佳。而通信工程專業(yè)英語(yǔ)和其他專業(yè)課程有著比較明顯的區(qū)別，它要求學(xué)生不僅具備通信各專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)又要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而通信工程專業(yè)知識(shí)的難度以及對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求使通信工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度更加大，教學(xué)難度的力度就不言而喻了。所以，如何在通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)整合成一個(gè)統(tǒng)一體，又能提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是該課程急需解決的問(wèn)題。

2三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)英語(yǔ)和普通的專業(yè)課不同，與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也不盡相同。該課程的注重點(diǎn)是英語(yǔ)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，除了大學(xué)英語(yǔ)中的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)基本要求外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力。由于專業(yè)英語(yǔ)中的文獻(xiàn)多為技術(shù)性和專業(yè)性很強(qiáng)的文章，一旦翻譯出錯(cuò)，就會(huì)造成很大的影響，所以對(duì)學(xué)生的能力要求可想而知。下面結(jié)合三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

2.1所需專業(yè)知識(shí)

通信工程專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)課程中所選取的文章大多是該專業(yè)的科技文獻(xiàn)，有基本概念介紹的文章，也有具體問(wèn)題原理性分析的文章，涉及方面形形，所包含的相關(guān)領(lǐng)域有移動(dòng)通信、光纖通信、通信技術(shù)、電路、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。這對(duì)該課程的教學(xué)提出了很多具體的要求。主要表現(xiàn)在兩方面，一是對(duì)教師而言，要求教學(xué)老師除了具備專業(yè)知識(shí)外還要有一定的專業(yè)英語(yǔ)翻譯和口語(yǔ)能力，所以專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)多選用本專業(yè)的專業(yè)課教師講授，因?yàn)橛袑I(yè)背景才能更好的理解科技文獻(xiàn)的含義，知識(shí)服務(wù)于教學(xué)，這是不可改變的真理；另一方面對(duì)學(xué)生而言，在進(jìn)入大學(xué)的第三個(gè)年度就開(kāi)始逐漸接觸比較重要的專業(yè)課，也具備了一定的專業(yè)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，在教師的輔導(dǎo)下，能更好的理解專業(yè)詞匯以及整篇文章的所代表的含義。

2.2專業(yè)詞匯的把握

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中專業(yè)詞匯非常的多，除了一些特定的專業(yè)詞匯外，還有很多大學(xué)英語(yǔ)的詞匯用在專業(yè)英語(yǔ)中又有了特殊含義，這就使學(xué)生對(duì)文章的翻譯又增加了一定的難度，同時(shí)很多詞匯在翻譯時(shí)還要進(jìn)行詞匯的引申，這對(duì)學(xué)生的要求無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)首先要搞清楚的就是專業(yè)詞匯的含義，所以往往教學(xué)中是先講解課文中所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的含義，只有清楚了專業(yè)詞匯的含義才能對(duì)句子的理解更加全面。例如：We will then develop an intuitive approach which can lead us to the same response without going through the formal solution of differential equations. 該句中重點(diǎn)是要理解develop的含義，而develop在科技文獻(xiàn)中使用的頻率較高，多翻譯為“發(fā)展、開(kāi)發(fā)或研發(fā)”的意思，但在此句中若翻譯成此含義就大大影響了句子本身的含義，所以根據(jù)上下文的意義，應(yīng)將原意引申為“推導(dǎo)、導(dǎo)出”比較合適，整個(gè)句子可翻譯為“無(wú)需通過(guò)正式的微分方程求解，我們將導(dǎo)出一種直觀的方法來(lái)得到同樣的響應(yīng)”。現(xiàn)在很多的英語(yǔ)詞典中對(duì)于某些詞匯都給出了專業(yè)領(lǐng)域的翻譯的含義，這在一定程度上也給我們的翻譯工作帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)。只有準(zhǔn)確的了解句子中重點(diǎn)詞匯的含義，才能準(zhǔn)確理解句子乃至整篇文章的含義。

2.3長(zhǎng)句的應(yīng)用

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中往往為了很好的解釋一個(gè)概念或是原理，需要大量使用長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這些語(yǔ)法特點(diǎn)也是有科技英語(yǔ)本身的特征來(lái)決定的，因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)中多是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)的表述，要求在表述時(shí)敘述準(zhǔn)確、沒(méi)有任何的感彩參雜其中，所以要求句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，而長(zhǎng)句（復(fù)合句）則能更好的體現(xiàn)這種特征。很多學(xué)生一旦遇到長(zhǎng)句整個(gè)人就一頭霧水，讀過(guò)之后沒(méi)有任何印象，更不要說(shuō)理解其含義，翻譯時(shí)多是依靠積累的單詞量來(lái)理解，而沒(méi)有從句子整體再到逐個(gè)瓦解的方面來(lái)下手。科技英語(yǔ)的翻譯中有很多的方法以及相關(guān)技巧，對(duì)于長(zhǎng)句在翻譯時(shí)，首先要讓學(xué)生抱我整體結(jié)構(gòu)，找出句子中的主謂賓，定語(yǔ)以及狀語(yǔ)等，再根據(jù)上下文確定句子中重點(diǎn)詞匯的詞意，對(duì)某些詞進(jìn)行相應(yīng)的詞性轉(zhuǎn)換、詞意引申，為了使句子完整的表達(dá)出碑身的含義，必要時(shí)還要進(jìn)行單詞的增和減，盡量將長(zhǎng)句劃分為多個(gè)短句，既簡(jiǎn)單明了又使翻譯簡(jiǎn)化。所以教學(xué)過(guò)程中不斷通過(guò)實(shí)例來(lái)講解科技英語(yǔ)的翻譯方法，以此來(lái)提高學(xué)生多專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4課堂氣氛

通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)本身是一件很枯燥無(wú)味的事情，如果不能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)死氣沉沉，何談教學(xué)效果。結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)本身的特征，要在課程教學(xué)中，讓學(xué)生充分的參與其中，營(yíng)造一種更隨意的課堂氣氛。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，翻譯相關(guān)語(yǔ)句，解釋相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更要給其跟多的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心一點(diǎn)一點(diǎn)的聚集起來(lái)，同時(shí)教師要注意學(xué)生在閱讀和翻譯時(shí)出現(xiàn)的一些語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等給予及時(shí)的糾正，并給予鼓勵(lì)和肯定。課后還可布置一些相關(guān)文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到更好的鍛煉，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將翻譯的文章拿出來(lái)大家一起分享翻譯的成果，相互指出其中的不足之處，并對(duì)翻譯好的地方給予肯定，提高學(xué)生的積極性和自信心。

3三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)

3.1教學(xué)方法建設(shè)

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，引入各種專題報(bào)告，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。專業(yè)英語(yǔ)教師在講授的過(guò)程中，既要重視教學(xué)內(nèi)容的講授，又要注重學(xué)生綜合能力的提高，將傳統(tǒng)的詞匯+語(yǔ)法+翻譯的講授方式進(jìn)行多樣化，穿插討論，情景等方式，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生課堂上交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多說(shuō)，多練，使學(xué)生在原本大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，更好的融合專業(yè)英語(yǔ)的概念，兩者相結(jié)合，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，因材施教，避免課堂教學(xué)中知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單亦或是聽(tīng)不懂等現(xiàn)象的發(fā)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上或多或少學(xué)到一些知識(shí)。除此外，課堂上還要重視口語(yǔ)表達(dá)，適時(shí)將專業(yè)詞匯融會(huì)貫通，理解其實(shí)際含義。

3.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中涉及該專業(yè)中形形的內(nèi)容，教學(xué)中除了注重教材相關(guān)知識(shí)外，還可適時(shí)攘括一些該專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告、元器件和設(shè)備說(shuō)明書(shū)以及技術(shù)專利等。另外，本科畢業(yè)論文中的英文摘要、國(guó)外求學(xué)申請(qǐng)等也可作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的眼界，這就要求學(xué)生除了要利用課堂時(shí)間，還要花費(fèi)大量課外時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，然而，專業(yè)英語(yǔ)一般在大四開(kāi)設(shè)，在這一階段，學(xué)生除了有繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面臨找工作，考研等一些列的壓力，精力明顯不足，所以授課老師必須充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.3師資建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)疑是讓學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，但同時(shí)也必須要求任課教師有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的英語(yǔ)翻譯能力，所以專業(yè)英語(yǔ)的授課教師一方面要不斷提高自身的能力，更要形成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，對(duì)學(xué)生對(duì)自己都是一個(gè)能力的提高。

3.4教材建設(shè)

三本院校專業(yè)英語(yǔ)的教材多是有由任課教師所選用的，而大部分教材在編寫(xiě)時(shí)都是該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些文章的匯集，針對(duì)性不是很強(qiáng)，因此，通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教材急需一些能針對(duì)該專業(yè)而又與本校該專業(yè)所設(shè)置課程相結(jié)合的科技文獻(xiàn)，這樣能更好的將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)緊密聯(lián)系在一起。

3.5考核方式建設(shè)

考核方式在很大程度上能夠決定最終的教學(xué)成果，授課教師可在考核過(guò)程中采用多種方式相結(jié)合，并按一定比

例計(jì)算總分的形式，考核學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在最后的期終測(cè)試中，將詞匯、語(yǔ)法、科技文獻(xiàn)等以選擇、填空、閱讀理解、翻譯等方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的掌握程度，同時(shí)還可加入口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、譯等能力。課后作業(yè)也可加入到考核結(jié)果中，因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)也能讓學(xué)生更好的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，提高科技英語(yǔ)翻譯能力。

4三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革探索

對(duì)于目前通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，結(jié)合三本院校特征，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，確定教學(xué)改革框架；

（2）以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法；

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法；

（4）以職業(yè)能力為本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容；

（5）以職業(yè)需求為動(dòng)力，改革實(shí)踐教學(xué)方式。

5結(jié)束語(yǔ)

三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和普通的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同，同時(shí)和專業(yè)課的教學(xué)也不同，與其他行業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)相比，特點(diǎn)也不盡不同，而且里面所涉及的知識(shí)多由國(guó)外流進(jìn)，故而，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)不能給予過(guò)多的限制，在以最大限度提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性的條件下，給授課教師自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生和教師形成一個(gè)密不可分的整體，而這個(gè)有機(jī)整體的形成則需要專業(yè)英語(yǔ)的教師在實(shí)踐中不斷的探索和改革。

參考文獻(xiàn)

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[4]徐玲.基于CBI的高職電子信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革[J].價(jià)值工程，2010.

篇（7）

摘要：民辦高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文分析了目前通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式的改革措施，同時(shí)開(kāi)展以校企合作為平臺(tái)的新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型通信工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 通信工程 實(shí)踐教學(xué) 改革研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

大連科技學(xué)院是一所培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的民辦高校，本校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息領(lǐng)域發(fā)展的需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神，掌握信息的處理、傳輸與交換技術(shù)，具有通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、光纖通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠從事電子、信息技術(shù)、通信設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用以及技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才。為了更好地貫徹落實(shí)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、視野寬”的原則，我們努力探索通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐步完善應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)。

1通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我院現(xiàn)為通信工程專業(yè)配備了電路原理實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、光纖通信實(shí)驗(yàn)室、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、嵌入式實(shí)驗(yàn)室和中國(guó)電信基站實(shí)踐基地，以及剛剛新建的通信綜合實(shí)訓(xùn)室，還有幾門(mén)主干課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴還沒(méi)有配備專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，學(xué)生可將學(xué)到的部分理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和簡(jiǎn)單的綜合設(shè)計(jì)，但這與企業(yè)所需求的綜合職業(yè)素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力存在著一些差距。

對(duì)于通信工程專業(yè)來(lái)說(shuō)在大連地區(qū)選擇合適的實(shí)習(xí)單位是很困難的，不僅要結(jié)合通信工程專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)去向，還要選擇技術(shù)先進(jìn)、具有代表性的實(shí)習(xí)單位；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不但會(huì)影響企業(yè)的正常工作秩序，不能給企業(yè)帶來(lái)明顯效益，還需解決安全、食宿、交通等實(shí)際問(wèn)題，給企業(yè)帶來(lái)很多不便的同時(shí)也要求老師有更強(qiáng)的責(zé)任心，因此選擇合適的單位開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)比較困難。我院目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是以參觀、講座的方式進(jìn)行，提供給學(xué)生融入企業(yè)的工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少。

2 通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。在培養(yǎng)方案中構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，適當(dāng)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)比例，并且注重各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生獨(dú)自分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

2.2建立通信軟件仿真實(shí)驗(yàn)室

軟件仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)通信工程專業(yè)課程了解，該系統(tǒng)可以模擬實(shí)驗(yàn)儀器的參數(shù)修改，實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)給出錯(cuò)誤提示，使學(xué)生如同身臨其境的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該軟件仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實(shí)的科學(xué)理念，對(duì)于設(shè)備昂貴的電磁場(chǎng)和微波原理等實(shí)驗(yàn)室采用該方式可以省去巨額的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，還避免出現(xiàn)學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器的情況。

2.3 增加校企共建實(shí)踐基地

中國(guó)電信基站實(shí)踐基地是學(xué)校與中國(guó)電信旅順?lè)止竟餐ㄔO(shè)的，配有中國(guó)電信基站的各個(gè)組成部分和一些知識(shí)展板，使學(xué)生可以在學(xué)校里就能夠參觀、學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、工作原理。本專業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)充和改善現(xiàn)有的校企共建實(shí)踐基地，努力聯(lián)系更多相關(guān)企業(yè)與學(xué)院合作為本專業(yè)建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境。

2.4開(kāi)展校企合作辦學(xué)

校企合作是民辦高校培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的重要模式，是實(shí)現(xiàn)民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。學(xué)院采用定單式校企合作人才培養(yǎng)的方式，學(xué)校和企業(yè)共同制訂符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)間接參與企業(yè)的測(cè)試、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作，有助于學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，我們和青軟培訓(xùn)建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以選擇在公司完成實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的效果，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。我們還將與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的不同需求，靈活的修改實(shí)踐計(jì)劃以滿足企業(yè)的需求。

2.5開(kāi)展職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證

民辦高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大部分都是直接進(jìn)入工作崗位，為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我院通過(guò)組織學(xué)生參加職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證，將工作所需能力融入實(shí)踐教學(xué)。目前我院已經(jīng)與大連方正職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校建立合作關(guān)系，免費(fèi)為學(xué)生培訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)考試可以取得近10種資格證書(shū)。

通信工程師職業(yè)資格證書(shū)由我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)，主要面對(duì)通信運(yùn)營(yíng)商和企事業(yè)單位從事通信領(lǐng)域的工程技術(shù)人員。我們準(zhǔn)備組織通信工程專業(yè)的學(xué)生參加通信工程師職業(yè)資格認(rèn)證考試，學(xué)生在畢業(yè)前可以拿到通信行業(yè)的準(zhǔn)入證書(shū)，幫助學(xué)生在通信行業(yè)更好的工作做好了充分的準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是民辦高校全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力的根本，我們必須立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)今通信技術(shù)發(fā)展，面向社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，針對(duì)大連科技學(xué)院通信工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出了適合學(xué)校自身發(fā)展的通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革指導(dǎo)思想以及具體措施。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，特別是提出校企合作的人才培養(yǎng)模式，可以提高應(yīng)用型通信專業(yè)人才的實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合應(yīng)用型本科通信工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0084―03

我校通信工程專業(yè)是蘭州交通大學(xué)1958年建校之初首批設(shè)置的專業(yè)之一,經(jīng)過(guò)51年的發(fā)展,特別是近幾年的建設(shè),硬件和軟件條件越來(lái)越強(qiáng),為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究工作提供了一個(gè)理想的操作和研究平臺(tái)。這樣才使得我們有機(jī)會(huì)、有基礎(chǔ)、有條件、有能力對(duì)通信工程專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出新的改革之路、實(shí)踐之路、探索之路和研究之路。在蘭州交通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的資助下,近年來(lái)我們開(kāi)展了多項(xiàng)研究工作,本文總結(jié)了教學(xué)研究與實(shí)踐過(guò)程中的一些方法與體會(huì)。

一 教學(xué)理念與目的

目前在國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的政策指導(dǎo)下,為增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力,滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求。作為高校,一直都是這個(gè)政策的主體之一,這就要求我們?cè)谛碌慕逃w制下,改變我們的教學(xué)思想、改革我們的教學(xué)模式、改善我們的教學(xué)方法,也是目前大多數(shù)高校面臨的新課題。對(duì)此,這就要求我們的廣大教師,必須要始終保持與時(shí)俱進(jìn)、始終保持創(chuàng)新的工作態(tài)度,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,不斷更新完善教學(xué)理念和目的。

1 教學(xué)理念

我們?cè)谶m時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),更加注重體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一[1],通信工程專業(yè)的教學(xué)始終堅(jiān)持以質(zhì)補(bǔ)量,基礎(chǔ)知識(shí)同現(xiàn)場(chǎng)工程應(yīng)用知識(shí)相統(tǒng)籌;始終堅(jiān)持創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);始終堅(jiān)持建立課內(nèi)外相結(jié)合、理論與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)工程相適應(yīng)的教學(xué)模式;全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和素質(zhì)能力的理念。

2 教學(xué)目的

我們?cè)诮虒W(xué)工作中,注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)通信基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能的學(xué)習(xí),盡量結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)硬件環(huán)境,為學(xué)生提供良好的教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生能夠更多地了解現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、接觸現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠促進(jìn)學(xué)生在今后工作中的適應(yīng)能力,從而最終實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的目的[2]。

二 教學(xué)體系的構(gòu)建

如何構(gòu)筑一種不僅能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而且又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)模式,進(jìn)一步又能充分體現(xiàn)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的互動(dòng)機(jī)制,一直是眾多高校老師探索和實(shí)踐的研究方向。根據(jù)課程組教師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、以及通信工程專業(yè)的特點(diǎn),我們探索了一種新的教學(xué)方法――“三維一體”教學(xué)法。其中“三維”是指教師教學(xué)理論體系建設(shè)、學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)體系;“一體”是指教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)三者的一體化建設(shè)體系。“三維一體”教學(xué)法實(shí)施結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1 教師教學(xué)理論體系建設(shè)

為了更好地體現(xiàn)授課教師在教學(xué)理論體系建設(shè)中的關(guān)鍵作用,我們?cè)谕瓿烧n程教學(xué)的同時(shí),還堅(jiān)持在下述四個(gè)方面積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。

(1) 依據(jù)教學(xué)規(guī)律,完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

掌握規(guī)律是認(rèn)識(shí)事物、了解事物以至于運(yùn)用事物的關(guān)鍵因素,因此在教師理論體系建設(shè)中,它起著非常重要的作用,只有依照教學(xué)規(guī)律,建立并完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu),才能在教學(xué)工作中有所突破、有所發(fā)展、有所收獲,才能在原有的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改正問(wèn)題,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2) 利用多媒體信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)手段改變

對(duì)教師來(lái)說(shuō),原有的“填鴨式”教學(xué)是教師教學(xué)中的弊端,如何將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)有趣、易于被學(xué)生接受的方式講授出來(lái),是我們教師應(yīng)該努力探索的問(wèn)題,這就需要我們的教師在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加合理、靈活地結(jié)合其擴(kuò)展內(nèi)容一起講授給學(xué)生,因此,在這樣的一種環(huán)境中就更需要我們的教師努力地學(xué)習(xí)和補(bǔ)充所要教學(xué)的內(nèi)容。

(3) 密切聯(lián)系通信發(fā)展趨勢(shì),豐富教學(xué)內(nèi)容

許多老師在教授完自己的課程后,就認(rèn)為自己的任務(wù)完成了,其實(shí)不然,作為新時(shí)代、新時(shí)期的教育工作者,除了應(yīng)該完成本身的教學(xué)工作后,還應(yīng)該注重當(dāng)今通信工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。我們知道,在如今這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)里,如果我們不注重通信工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),不注重平時(shí)對(duì)通信工程專業(yè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,就會(huì)落后于時(shí)代,落后于社會(huì)的發(fā)展,從而使自己到最后被社會(huì)“淘汰”,我們的教師應(yīng)該特別注重此環(huán)節(jié)。

(4) 充分了解通信人才需求,完善培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校培養(yǎng)模式的目標(biāo),就是能為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才,在這個(gè)過(guò)程中,起關(guān)鍵作用的就是教師。教師如何在這個(gè)過(guò)程中做好承上啟下的作用,就必須要求我們的教師在完成正常的教學(xué)后,應(yīng)該注重每年的人才需求變化,及時(shí)了解和掌握當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求變化,從而使自己在教學(xué)中有更多的時(shí)間、精力去調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式,讓自己的教學(xué)始終跟得上時(shí)代的變化,使自己的學(xué)生始終處于人才需求的最前沿。

2 學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐,經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)、領(lǐng)悟才能轉(zhuǎn)化為自身的能力,在“三維一體”教學(xué)法中緊緊抓住這一特點(diǎn),努力在教學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及工程實(shí)踐能力。我們都知道,在課堂上一味的灌輸,并不能準(zhǔn)確地讓學(xué)生明白所學(xué)的東西究竟用在何處,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)只有模糊的認(rèn)識(shí),當(dāng)他們走向工作崗位后,當(dāng)面對(duì)新的設(shè)備、新的技術(shù)時(shí)只能是“發(fā)愁”、“緊張”、不知所措。

本教學(xué)法依托實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè),努力將學(xué)習(xí)的能力與實(shí)際操作相結(jié)合,通過(guò)演示型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的水平和動(dòng)手能力。

對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),本教學(xué)法旨在通過(guò)轉(zhuǎn)變考核方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于原有的實(shí)驗(yàn)考核方式,只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告本身的撰寫(xiě),而忽略實(shí)際的操作過(guò)程;只注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī),而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)此種情況,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,特別注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而最終達(dá)到學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)的目的。

3 實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)體系

我們?cè)趯W(xué)校大力支持下,通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)增添了許多硬件設(shè)備,為學(xué)生和教師更好地融為一體奠定了基礎(chǔ),同時(shí)本教學(xué)法依據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為先導(dǎo),以教師理論體系和學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為鋪墊,以教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和改革為手段,在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的探索和實(shí)踐中,以“一個(gè)核心”,“兩個(gè)基本點(diǎn)”,“三個(gè)目標(biāo)”的方式來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)。

(1) 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為核心

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)的建立,為學(xué)生提供了一個(gè)可加強(qiáng)動(dòng)手能力、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的教學(xué)環(huán)境[3]。通信工程專業(yè)老師根據(jù)現(xiàn)有的平臺(tái),在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋新方法、得出新結(jié)論,從而在學(xué)生高素質(zhì)的養(yǎng)成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中形成一個(gè)共識(shí):“學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),思考是關(guān)鍵,實(shí)踐是根本”。

(2) 以培養(yǎng)應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型人才為兩個(gè)基本點(diǎn)

多年來(lái),高校所面對(duì)的主要問(wèn)題是培養(yǎng)的人才并不具有現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的能力,在設(shè)計(jì)方面,不能滿足單位的需求。為此我們通信工程專業(yè)老師充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái),模擬通信工程的現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程,讓學(xué)生了解目前工程中現(xiàn)場(chǎng)所用到的設(shè)備,并讓學(xué)生親自操作和實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們通信工程專業(yè)老師結(jié)合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái),并結(jié)合其他工程的現(xiàn)場(chǎng)施工資料,給學(xué)生講解通信工程設(shè)計(jì)方面注意的事項(xiàng),逐步引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握以至于最后能夠熟練的在實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中應(yīng)用,從而提升學(xué)生參加工作后的工作能力。

(3) 以“提高老師教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提升人才培養(yǎng)知名度”為三個(gè)主要目標(biāo)

工作難找是目前許多高校畢業(yè)生面臨的問(wèn)題,特別是在當(dāng)前金融危機(jī)的沖擊下,如何解決這個(gè)問(wèn)題是許多高校一直探究的問(wèn)題。我們從本質(zhì)分析發(fā)現(xiàn),只有學(xué)生的應(yīng)用能力提高了才能引起用人單位的興趣,同時(shí)畢業(yè)生在單位良好的表現(xiàn)又能為其單位招聘下一屆畢業(yè)生提供了條件,因此我們提出的實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)平臺(tái)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力促進(jìn)學(xué)生就業(yè),從而達(dá)到在社會(huì)上提高專業(yè)知名度的目標(biāo)。

4 教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)三者的一體化建設(shè)體系

至此,我們對(duì)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和在本教學(xué)法中所起到的作用,我們都有了清楚的認(rèn)識(shí),如何將三者有機(jī)的結(jié)合在一起是本教學(xué)法最終成敗的關(guān)鍵。

(1) 教師與學(xué)生的一體化建設(shè)

“教”與“學(xué)”是一種互動(dòng)過(guò)程,既不能單獨(dú)的教也不能單獨(dú)的學(xué),因此通信工程專業(yè)老師通過(guò)教學(xué)理論體系的建設(shè)向?qū)W生輸入新的知識(shí)。教師在教的過(guò)程中就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握多少、理解多少、認(rèn)識(shí)多少。學(xué)生則可以通過(guò)教師教學(xué)理論體系建設(shè)的培養(yǎng),在不斷的完善自我價(jià)值的同時(shí),還可以不斷的以各種方式反映接受的程度和效果,從而使教師不斷地從反饋的信息中提高教學(xué)理論體系建設(shè)。

(2) 學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的一體化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解、動(dòng)手能力的一種考察方式,同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不但提高了自己的綜合素質(zhì),而且還能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、以及最終想到解決問(wèn)題的方法,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)的和諧結(jié)合。

(3) 教師與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的一體化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是檢驗(yàn)教師理論教學(xué)的一個(gè)平臺(tái),同時(shí)也是教師把要傳授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生的一個(gè)平臺(tái),只有實(shí)現(xiàn)兩者的完美結(jié)合,才能對(duì)本教學(xué)法起到提高和促進(jìn)的作用。

(4) 教師、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的一體化建設(shè)

教師通過(guò)理論的講授,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理論,學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的操作,不斷地豐富完善自己的理論水平和動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)向教師反饋理論教學(xué)、培養(yǎng)模式的利弊及實(shí)際問(wèn)題。教師通過(guò)反饋不斷地調(diào)整教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而使三者融為一體,得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐與探索,提高了通信工程專業(yè)教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造性、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、得到了用人單位給予的肯定和好評(píng),特別是在當(dāng)前金融危機(jī)的背景下,依然保持了良好的就業(yè)形勢(shì)。今后在教育質(zhì)量工程建設(shè)的過(guò)程中,我們將繼續(xù)努力,完善和推進(jìn)教學(xué)改革,為全面落實(shí)教育質(zhì)量工程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1 通信工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)前情況

大部分院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)是安排在大四進(jìn)行的，一般情況下是根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行為期2個(gè)月到半年左右的實(shí)習(xí)。這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)基本上完成了大學(xué)所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，但由于學(xué)校硬件條件不能完全和生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際需求相吻合，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)企業(yè)用人要求。

⑴學(xué)生具有的理論知識(shí)情況。學(xué)生通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但僅僅是理論知識(shí)。但對(duì)于通信行業(yè)這樣一個(gè)不斷發(fā)展，技術(shù)要求不斷變化的新產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際要求，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行新一輪的理論培訓(xùn)。

⑵學(xué)生的心理狀況。現(xiàn)在的大學(xué)生基本上已經(jīng)是90后，他們?cè)诖笕说倪^(guò)分保護(hù)下，對(duì)社會(huì)及自身能力的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，因此，在選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位時(shí)要求過(guò)高，而在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)老師及畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所獲得的勞動(dòng)報(bào)酬有嚴(yán)重地不滿。

⑶學(xué)校設(shè)計(jì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。任何一個(gè)院校在準(zhǔn)備對(duì)一個(gè)專業(yè)進(jìn)行招生之前，已經(jīng)設(shè)置好了人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)實(shí)習(xí)方案也已經(jīng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的三年前設(shè)計(jì)好了。但這三年間，社會(huì)、企業(yè)及學(xué)生能力都在不斷變化，特別是用人單位的要求變化是非常大的，這些都會(huì)造成畢業(yè)實(shí)習(xí)方案不能完全符合要求。

2 通信工程專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

由于學(xué)生即將畢業(yè)并走向各自的工作崗位，有些學(xué)生的工作單位已經(jīng)基本確定，而各單位對(duì)于新進(jìn)人員的要求不同，所以，對(duì)于大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，所有院校都分為學(xué)生自主實(shí)習(xí)和集體實(shí)習(xí)兩種不同的情況。對(duì)于那些已經(jīng)確定了工作單位意向，且即將工作的單位又能提供實(shí)習(xí)條件的同學(xué)，一般實(shí)行自主實(shí)習(xí)；另外的同學(xué)一般進(jìn)行集體實(shí)習(xí)。

⑴自主實(shí)習(xí)學(xué)生，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然學(xué)校允許進(jìn)行自主實(shí)習(xí)的學(xué)生一般是要求已經(jīng)確定了工作單位意向或準(zhǔn)備考研的同學(xué)，但有部分同學(xué)因?yàn)楹ε鲁钥嗟仍颍瑳](méi)有真的到自己聯(lián)系的單位實(shí)習(xí)或只要給學(xué)校提供了一份單位同意接收畢業(yè)實(shí)習(xí)的接收函。這樣，本來(lái)是讓學(xué)生提升自身能力，選擇就業(yè)單位的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成了大學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)時(shí)間空層，甚至?xí)a(chǎn)生很多不安全因素。

⑵集體實(shí)習(xí)學(xué)生，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有確定工作單位的同學(xué)，可以利用畢業(yè)實(shí)習(xí)階段對(duì)企業(yè)用人制度有個(gè)了解，甚至可以確定自己的工作單位。但學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)單位不滿的情況，經(jīng)常抱怨用人單位給他們的勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，支付的勞動(dòng)報(bào)酬過(guò)低，工作環(huán)境不滿，企業(yè)制度不合理等，甚至后悔選擇了集體實(shí)習(xí)。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)建議

⑴在畢業(yè)實(shí)習(xí)前。首先，學(xué)校盡可能完善畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。根據(jù)社會(huì)需求及通信專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在實(shí)習(xí)方案中明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的要求，盡可能明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并加強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)老師的要求。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)生 、學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，明確學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三者之間的權(quán)利和責(zé)任，指定學(xué)生負(fù)責(zé)人、學(xué)校聯(lián)系人及企業(yè)聯(lián)系人，這三方之間必須保證定期溝通，三者要共同協(xié)調(diào)處理各種出現(xiàn)的問(wèn)題。然后，作好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)充分了解，珍惜畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的就業(yè)機(jī)會(huì)。然后幫助學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是讓他們鍛煉自己的綜合能力，可以讓他們有效地把學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也可以讓他們開(kāi)始適應(yīng)正常工作地壓力。最后要提醒同學(xué)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)崗位工作與所學(xué)專業(yè)不是完全地對(duì)接，很多工作要從基層開(kāi)始，在實(shí)際的生產(chǎn)工作過(guò)程中要勤于思考，多觀察，腳踏實(shí)地地工作，要有吃苦耐勞地精神。

⑵畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中。在出發(fā)去畢業(yè)實(shí)習(xí)單位前，學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，讓學(xué)生對(duì)工作中出現(xiàn)的困難要克服。對(duì)于正在進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，為了保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校一定要專門(mén)安排相關(guān)部門(mén)及具體人員與實(shí)習(xí)單位定期進(jìn)行溝通，同時(shí)要與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行定期聯(lián)系，做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的監(jiān)控，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)記錄本，對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

⑶畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束。在學(xué)生順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)及工作能力，結(jié)合他們完成的實(shí)習(xí)報(bào)告，綜合評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。最后對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。

由部分畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生代表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、通信專業(yè)課主要教師和實(shí)習(xí)企業(yè)代表共同總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。把各種問(wèn)題進(jìn)行匯總，盡可能讓相同的問(wèn)題在下一屆畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生中不出現(xiàn)。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0101-03

1 引言

通信人才需求越來(lái)越趨向多樣化與不確定性，突顯出信息化時(shí)代的特征。目前企業(yè)急需多元化、高技能創(chuàng)新人才，這就要求必須對(duì)現(xiàn)有通信人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)模式改革的主線是課程體系改革，反映專業(yè)的教學(xué)思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，又是教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)[1-2]。因此，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有通信人才培養(yǎng)模式的改革必須進(jìn)行課程體系改革。依據(jù)現(xiàn)有通信工程課程體系存在的一些問(wèn)題，提出通信工程柔性化課程體系，該體系既能培養(yǎng)出寬廣、深厚、扎實(shí)的知識(shí)與技能全能通，又能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型通信人才，適應(yīng)多樣化與不確定性的通信人才市場(chǎng)需求。

2 新時(shí)期通信人才需求需要柔性化課程體系

2014年，以哈爾濱華德學(xué)院畢業(yè)生、校企合作單位、畢業(yè)生用人單位、在校學(xué)生、教師為對(duì)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校生的學(xué)習(xí)狀況、通信人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及用人單位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響等方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和查閱文獻(xiàn)資料等形式進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)通信工程在課程體系上存在很大缺陷。

現(xiàn)有的通信人才缺乏社會(huì)實(shí)踐能力

通信人才崗位需求與供給錯(cuò)位 通過(guò)人才市場(chǎng)需求問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：目前，通信人才需求旺盛，但大學(xué)生找不到合適的工作單位，企業(yè)也找不到合適的畢業(yè)生。原因是企業(yè)急需的是適用型、高層次、復(fù)合型人才，與高校的人才培養(yǎng)之間存在錯(cuò)位，產(chǎn)業(yè)部門(mén)與教育部門(mén)缺乏更加有效的銜接。

師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱 通過(guò)對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等調(diào)查結(jié)果表明：教師教學(xué)理念和思路開(kāi)放度不夠，不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，如4G的商用、移動(dòng)業(yè)務(wù)趨勢(shì)的變化、下一代互聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)等。

另外，通過(guò)調(diào)查還了解到：通信行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新的職位，對(duì)于一些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位，也越來(lái)越趨向于差別化、個(gè)性化，促使多樣化通信人才將成為多元化通信市場(chǎng)的主流。而目前高校課程設(shè)計(jì)是整齊劃一的，依據(jù)市場(chǎng)需求應(yīng)將課程體系設(shè)置設(shè)計(jì)成為科學(xué)、靈活、多樣化，并具有彈性、開(kāi)放式課程體系。

“柔性教育”就是針對(duì)信息爆炸、知識(shí)更新加快、技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生層次參差不齊、就業(yè)崗位的不斷變化等新情況改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式[3]。柔性教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的靈活性和彈性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境變化的適應(yīng)能力，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和能力的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生適應(yīng)崗位變化能力的培養(yǎng)。因此，多樣化通信人才培養(yǎng)需要柔性化課程體系。

3 構(gòu)建柔性化的課程體系

根據(jù)“柔性教育”[3]的基本理念，結(jié)合多樣化人才市場(chǎng)需求，提出通信工程專業(yè)柔性化課程體系。

構(gòu)建通信工程專業(yè)柔性化的課程體系 要使通信工程專業(yè)的課程體系體現(xiàn)柔性化，須達(dá)到兩方面要求：一是在依托總體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，課程體系必須要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終畢業(yè)生都各具特長(zhǎng)，適應(yīng)具有差異化及多樣化的市場(chǎng)需求；二是為了能快速響應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)變化，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須具有靈活性。根據(jù)要求構(gòu)建課程體系的總體架構(gòu)，如圖1所示。

該體系是在公共及專業(yè)兩大基礎(chǔ)課程平臺(tái)上，構(gòu)建包括實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程及外向型課程四大特色模塊的專業(yè)特色模塊課程。其中專業(yè)方向課程模塊主要包括以“校企合作”為依托的定向式課程；根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)3G課程、數(shù)字程控交換、SDH光傳輸、數(shù)據(jù)通信及DSP軟硬件開(kāi)發(fā)的特色專業(yè)選修課程模塊；為了使學(xué)生在所選專業(yè)方向上得到認(rèn)可，還增加認(rèn)證課程模塊。另外，實(shí)踐教學(xué)模塊除了專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程外，還開(kāi)設(shè)特色專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊。結(jié)構(gòu)上靈活、多變的新的課程體系，較好地解決動(dòng)態(tài)市場(chǎng)的人才需求問(wèn)題，適應(yīng)復(fù)雜多變的生源，同時(shí)也提高效益和辦學(xué)質(zhì)量。

柔性化的人才培養(yǎng)模式 柔性化的課題體系采用“3+1+外”人才培養(yǎng)模式來(lái)實(shí)施，具體如下。

1）在本科前三年，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，完成公共、專業(yè)基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)課；同時(shí)還要調(diào)研行業(yè)需求，形成個(gè)人的專業(yè)興趣。

2）在本科最后一年，學(xué)生根據(jù)前三年形成的專業(yè)興趣選擇專業(yè)方向，在學(xué)習(xí)該專業(yè)方向的專業(yè)選修課基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案要提高專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)比例，增加專業(yè)認(rèn)證課程，強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）整個(gè)本科四年外語(yǔ)教學(xué)不斷線，在本科前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，在后兩年增設(shè)外向型課程模塊，注重專業(yè)外語(yǔ)水平能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)行業(yè)需求的調(diào)研，如可開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)日語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)、日語(yǔ)等。

具體的人才培養(yǎng)方案如圖2所示。

課程體系的主要特點(diǎn)

1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)柔性化。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要手段。在柔性化課程體系中，注重實(shí)踐的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和興趣不同選擇相應(yīng)的實(shí)踐課程，即包括3G類、數(shù)據(jù)通信類、數(shù)字程控交換類及DSP硬件類等。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，由學(xué)生作為主導(dǎo)，教師只需積極鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題。另外，還可以舉辦與課程內(nèi)容相關(guān)的技術(shù)講座，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力的目的。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)柔性化。在柔性化課程體系中，注重實(shí)驗(yàn)的靈活性。為了給學(xué)生提供更靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和廣闊的創(chuàng)新思維空間，開(kāi)設(shè)通信工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如在通信原理的數(shù)字調(diào)制實(shí)驗(yàn)[4]中，先給學(xué)生介紹調(diào)制原理，根據(jù)原理引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)數(shù)字調(diào)制模塊及如何驗(yàn)證是否設(shè)計(jì)正確。總之，開(kāi)放性、互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)柔性化。采用不斷變化、漸進(jìn)的柔性化課堂教學(xué)過(guò)程，師生、生生之間多向互動(dòng)、平等對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，靈活掌握教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽糾正教師在教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤或者不足，從而創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境。如在數(shù)據(jù)通信教學(xué)中，虛擬局域網(wǎng)（VLAN）的技術(shù)主要有PVLAN、SUPERVLAN、鏈路聚合及QINQ。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生感興趣的技術(shù)多講解一些實(shí)例，不感興趣的技術(shù)簡(jiǎn)單介紹原理。

4）課程答疑柔性化。在柔性化教學(xué)體系中，采用多元化多層次、形式靈活多樣的柔性化答疑。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，采取集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)及網(wǎng)上、電子郵件等方法進(jìn)行答疑，解決學(xué)生普遍及個(gè)別存在的疑難問(wèn)題，達(dá)到深化理解的目的。采用柔性化答疑方式，為實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，又能及時(shí)反饋教學(xué)信息，使教學(xué)效果增強(qiáng)，使師生關(guān)系更為融洽。

5）教學(xué)管理柔性化。“管理柔性化”是相對(duì)于“管理剛性化”提出來(lái)的。“管理剛性化”以“規(guī)章制度為中心”，用制度約束管理學(xué)生[5]。而“管理柔性化”則“以人為中心”，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，積極改變以往教師高高在上的模式。

①教學(xué)采用柔性化管理方式，以“學(xué)生為中心”，主張尊重、愛(ài)護(hù)及理解學(xué)生，使學(xué)生與教師之間的距離拉近，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)和諧的過(guò)程。

②采用360°全方位的課堂教學(xué)評(píng)估體系，即上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生以及自評(píng)和第三方等全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，要從多方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，較全面地指出教學(xué)過(guò)程的不足，有助于教師從各個(gè)方面去改進(jìn)及提升自己，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。與此同時(shí)，還能發(fā)掘出學(xué)生的潛能與優(yōu)點(diǎn)，并用合理的方式糾正他們的偏差言行。

③教學(xué)過(guò)程采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同個(gè)性、不同階段的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)（如獎(jiǎng)懲制度），采取的措施要能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的活力，培養(yǎng)學(xué)生具備自我調(diào)試及自我實(shí)現(xiàn)的基本素質(zhì)，最終更有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

6）建立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。教研室教師在各研究領(lǐng)域上建立與通信工程發(fā)展相結(jié)合的課題組，且所承擔(dān)的課題應(yīng)能及時(shí)跟蹤行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與到課題組來(lái)，有效地將課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，既使教師完善了自己，提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，又吸引了學(xué)生參與實(shí)踐，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4 結(jié)束語(yǔ)

以2011級(jí)通信工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，將“柔性”加入課程體系，探索并實(shí)踐柔性化課程體系。為學(xué)生提供了不同的成長(zhǎng)路線，為社會(huì)提供多元化、高技能創(chuàng)新人才，學(xué)生的就業(yè)率也明顯提高。本文提出的將“柔性化”引入到課程體系改革，對(duì)高等教育的改革具有啟發(fā)作用，在人才培養(yǎng)方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

中圖分類號(hào):G482;TN911 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A doi:10.3969/j.issn.1672－4550.2015.06.048

通信專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)偏向理論講授和驗(yàn)證性、仿真性實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生常常有“學(xué)了不知道做什么?”“實(shí)際到底怎么實(shí)現(xiàn)?”等疑惑，為適應(yīng)迅速發(fā)展的通信行業(yè)對(duì)人才的需求，改革現(xiàn)有的通信專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)緊跟通信行業(yè)發(fā)展的新型綜合實(shí)訓(xùn)室就成為當(dāng)務(wù)之急［1］。為了讓學(xué)生更好地掌握通信大網(wǎng)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的通信技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“知識(shí)儲(chǔ)備”到“技能轉(zhuǎn)化”的飛躍，建設(shè)一套完整電信運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)微型化的綜合通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)教學(xué)有著很重要的意義［2］。基于以上思路，湖南工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院以中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，建立了通信技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)。

1實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)總體設(shè)想與拓?fù)鋱D

中心主要由EPON光接入平臺(tái)、SDH光傳輸平臺(tái)、企業(yè)級(jí)軟交換平臺(tái)、視訊業(yè)務(wù)平臺(tái)和電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)構(gòu)成，每個(gè)平臺(tái)均為實(shí)際的商用設(shè)備，既可以獨(dú)立存在，又可以組成整個(gè)現(xiàn)代通信固網(wǎng)系統(tǒng)，整網(wǎng)拓?fù)鋱D如圖1所示。建設(shè)平臺(tái)橫向涵蓋了通信大網(wǎng)中接入層、傳輸層、交換層以及業(yè)務(wù)層等層面;縱向覆蓋了應(yīng)用平臺(tái)和開(kāi)發(fā)平臺(tái)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2實(shí)驗(yàn)中心分平臺(tái)介紹

2.1EPON光接入平臺(tái)

EPON光接入平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)的華為MA5680T光接入一體化機(jī)，MA5680T通過(guò)EPON接入，利用單根光纖提供多種接入方式，并支持多種組網(wǎng)方式，適應(yīng)電信用戶個(gè)性化需求提供大容量高速率高寬帶的多業(yè)務(wù)接入，實(shí)現(xiàn)光接入數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。為了滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求將光纖接入技術(shù)更形象地展現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)，為滿足多學(xué)生終端實(shí)驗(yàn)操作的要求，此次特配置1∶16分光器。通過(guò)此平臺(tái)，可讓學(xué)生掌握新一代寬帶接入網(wǎng)的技術(shù)與原理，并且能夠在現(xiàn)網(wǎng)中對(duì)其熟練應(yīng)用，深入學(xué)習(xí)EPON基本原理、FTTX解決方案及寬帶接入網(wǎng)的發(fā)展方向等。

2.2SDH光傳輸平臺(tái)

SDH光傳輸實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用華為公司的1臺(tái)OSN2000和4臺(tái)Metro1000傳輸設(shè)備，速率等級(jí)為STM－4(622M)，用SDH光傳輸網(wǎng)絡(luò)可傳輸語(yǔ)音信號(hào)和IP信號(hào)，該平臺(tái)還可以提供基于MSTP技術(shù)的IP、ATM等多業(yè)務(wù)接入形式［3］，可以實(shí)現(xiàn)單向通道保護(hù)環(huán)和復(fù)用段保護(hù)環(huán)等多種業(yè)務(wù)需要。學(xué)生可以在該平臺(tái)上完成鏈型、環(huán)型、環(huán)帶鏈和相切環(huán)等多種組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了通信大網(wǎng)SDH傳輸模型。

2.3軟交換平臺(tái)

企業(yè)級(jí)軟交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以華為的SoftCo9500作為接入主設(shè)備，該設(shè)備是一個(gè)小型的NGN設(shè)備。SoftCo9500整合了SoftSwitch、TMG、SG、MRS功能，可以與IAD綜合接入設(shè)備、QuidwayAR系列路由器混合組網(wǎng)，提供全面的IP語(yǔ)音通信解決方案［4］，也可以直接下接普通電話機(jī)進(jìn)行VOIP呼叫。與視訊平臺(tái)融合可以實(shí)現(xiàn)局內(nèi)普通電話、視頻電話接入到視頻會(huì)議中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)。

2.4視訊平臺(tái)

基于NGN的視訊方案終端采用MC850視頻電話，使用華為ViewPoint8650C作為接入設(shè)備，支持完整的會(huì)議控制、多畫(huà)面、標(biāo)清/高清電視墻及寬頻語(yǔ)音，可以配合新一代的業(yè)務(wù)平臺(tái)，提供更完善、更易用的會(huì)議管理與預(yù)約調(diào)度功能。通過(guò)IP承載網(wǎng)連接到企業(yè)級(jí)軟交換設(shè)備，可完成相關(guān)視訊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并與光傳輸平臺(tái)有機(jī)融合，開(kāi)設(shè)相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.5電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)

電信業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)是在基于NGN軟交換平臺(tái)的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該平臺(tái)提供商用電信增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)及開(kāi)發(fā)工具包(SDK)，能夠完成對(duì)視頻、音頻及數(shù)據(jù)流的處理。

3建設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)課程體系

實(shí)訓(xùn)課程以在當(dāng)今市場(chǎng)占主流的華為通信設(shè)備和技術(shù)為依托，以生產(chǎn)過(guò)程作為特點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目為載體，設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目力圖接近最真實(shí)的實(shí)際工作過(guò)程，按著認(rèn)識(shí)設(shè)備—利用設(shè)備組網(wǎng)—進(jìn)行相關(guān)參數(shù)配置—故障分析排除這樣一個(gè)由淺入深，不斷漸進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行。現(xiàn)以SDH光傳輸平臺(tái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例講解以工學(xué)結(jié)合為特點(diǎn)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系。SDH光傳輸平臺(tái)共設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)設(shè)計(jì)如圖2所示。項(xiàng)目分工如圖3所示。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位(每小組6名)，小組成員之間相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。現(xiàn)以二纖雙向復(fù)用段保護(hù)環(huán)組建實(shí)驗(yàn)為例講解項(xiàng)目的分解與實(shí)施過(guò)程。

4各平臺(tái)融合實(shí)現(xiàn)通信全網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)

為了讓學(xué)生對(duì)電信網(wǎng)絡(luò)有全程全網(wǎng)的大局觀，對(duì)接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、交換網(wǎng)和業(yè)務(wù)網(wǎng)之間有更深的理解。在實(shí)訓(xùn)中，以SDH傳輸設(shè)備組成的傳輸網(wǎng)為核心，分別接入EPON光接入設(shè)備、NGN軟交換設(shè)備、視訊設(shè)備，形成一個(gè)多網(wǎng)絡(luò)綜合的業(yè)務(wù)通信網(wǎng)。中心利用先進(jìn)的SDH傳輸承載技術(shù)和EPON接入技術(shù)將傳統(tǒng)電信固網(wǎng)、因特網(wǎng)進(jìn)行融合，同時(shí)引入軟交換、視訊等業(yè)務(wù)平臺(tái)為例建立整網(wǎng)運(yùn)行機(jī)制，從而提供一張模擬電信運(yùn)營(yíng)商環(huán)境的整體通信網(wǎng)。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)訓(xùn)中將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組7名學(xué)生，先分別完成接入設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備和業(yè)務(wù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)配置;然后通過(guò)FE、E1和光纖將這4個(gè)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，將通信網(wǎng)中的接入設(shè)備、傳輸設(shè)備、交換設(shè)備融入一體，并在整網(wǎng)中完成語(yǔ)音信號(hào)和數(shù)據(jù)信號(hào)的聯(lián)調(diào)測(cè)試，完成綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)［5］。1)接入層。采用EPON光接入技術(shù)，組網(wǎng)過(guò)程中全面采用FTTX技術(shù)。電話機(jī)和PC機(jī)接入到HG813e設(shè)備(ONT)，HG813e經(jīng)過(guò)分光器通過(guò)光纖連接到MA5680T(OLT)的業(yè)務(wù)接口。在MA5680T上完成EPON寬帶、語(yǔ)音業(yè)務(wù)的開(kāi)通和配置。2)傳輸承載層。采用3臺(tái)SDH設(shè)備組成環(huán)型組網(wǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)為EPON光接入平臺(tái)、軟交換平臺(tái)提供網(wǎng)絡(luò)接口。MA5680T的上行接口通過(guò)網(wǎng)線接入到SDH設(shè)備的以太網(wǎng)接口，在SDH設(shè)備上完成環(huán)型以太網(wǎng)配置實(shí)驗(yàn)，用SDH光傳輸網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳輸IP信號(hào)。3)業(yè)務(wù)交換平臺(tái)。ViewPoint8650CMCU視訊平臺(tái)設(shè)備和Soft-Co9500軟交換設(shè)備通過(guò)以太網(wǎng)對(duì)接，利用SM/RM管理平臺(tái)軟件對(duì)SoftCo9500進(jìn)行放號(hào)操作，實(shí)現(xiàn)視頻終端的可視電話互通功能。SDH設(shè)備與軟交換設(shè)備通過(guò)交換機(jī)在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，從SDH設(shè)備下的2M業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)軟交換設(shè)備交換，可與軟交換設(shè)備下掛的電話機(jī)完成語(yǔ)音通信。

5結(jié)束語(yǔ)

該實(shí)訓(xùn)中心是在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運(yùn)營(yíng)商環(huán)境，實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中各項(xiàng)業(yè)務(wù)需求的在校實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)在此環(huán)境下的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以認(rèn)識(shí)整網(wǎng)的運(yùn)行環(huán)境，并進(jìn)行各種設(shè)備調(diào)試，實(shí)現(xiàn)各種平臺(tái)環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，達(dá)到實(shí)踐能力的全面提高，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。同時(shí)對(duì)于高年級(jí)有研發(fā)能力的學(xué)生，還可以提供電信業(yè)務(wù)研發(fā)平臺(tái)和視訊業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，根據(jù)自身的興趣進(jìn)行一些業(yè)務(wù)級(jí)的開(kāi)發(fā)，提高研發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)

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