高中物理知識(shí)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中物理知識(shí)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

3.參考系不一定是不動(dòng)的，只是假定為不動(dòng)的物體。

4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動(dòng)情況可能不同，但也可能相同。

5.在時(shí)間軸上n秒時(shí)指的是n秒末。第n秒指的是一段時(shí)間，是第n個(gè)1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時(shí)刻。

6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對(duì)性，必須選一個(gè)參考系，選不同的參考系時(shí)，物體的位移可能不同。

9.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。

10.使用計(jì)時(shí)器打點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的位置。

篇（2）

1.內(nèi)容豐富且邏輯性強(qiáng)

高中物理知識(shí)除了深化了初中物理知識(shí)之外，還將近代的物理知識(shí)以及原子核等內(nèi)容納入其中。在高中物理知識(shí)中涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)了高中物理的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性。

2.與實(shí)際生活聯(lián)系緊密

高中物理的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，這就需要學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更要懂得將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。那么，在高中物理教學(xué)中，就要側(cè)重于物理知識(shí)的總結(jié)和對(duì)實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中的探究，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、科學(xué)知識(shí)與社會(huì)的互動(dòng)。

3.事物的規(guī)律中蘊(yùn)含世界的本質(zhì)特征

高中物理以培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律為重點(diǎn)，在邏輯思維上，要求學(xué)生采用不同的思維方法，諸如比較分析法、歸納和演繹法等，以使學(xué)生在探究物理知識(shí)的過(guò)程中形成屬于自己的思維方式，并在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

二、高中物理“緒論課”的重要意義

1.高中物理“緒論課”具有課程引導(dǎo)作用

“緒論課”的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來(lái)的是高中物理知識(shí)的整體脈絡(luò)，起到知識(shí)的銜接和過(guò)渡的作用。高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。“緒論課”的作用就是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生不再帶著心理負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，而是樹立起正確的思維方式，參與到高中物理教學(xué)中去。

2.高中物理“緒論課”提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)對(duì)能力

由于高中物理知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，需要物理教師在講解緒論內(nèi)容的時(shí)候，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要指出課程內(nèi)容的難點(diǎn)，以使學(xué)生在聽課的過(guò)程中，能抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)各種物理問(wèn)題，就可以調(diào)整思維方式，提高應(yīng)對(duì)能力，順利地解決一個(gè)又一個(gè)物理問(wèn)題。

3.高中物理“緒論課”能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)

高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)的不同之處在于，初中物理知識(shí)層次淺，對(duì)物理過(guò)程也無(wú)須深入探究。高中物理則不然，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律和物理原理，同時(shí)還要采用物理實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探索，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于生活實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，以確定其規(guī)律性。可見，高中物理“緒論課”的目的是引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生從事物的表象中尋找規(guī)律，對(duì)所獲得的知識(shí)要進(jìn)行歸納、總結(jié)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，以探索的精神吸收物理知識(shí)，并從實(shí)踐的角度進(jìn)行反思，以總結(jié)出規(guī)律。

三、高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合

進(jìn)入到高中階段的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，會(huì)存在著兩種極端心理。初中物理知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，因而會(huì)對(duì)高中物理產(chǎn)生輕視的心理;而初中物理知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，則會(huì)對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼感。“緒論課”可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合主要運(yùn)用了建構(gòu)主義原理，將初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)歸納總結(jié)后，在學(xué)生的思維意識(shí)中將物理知識(shí)與多種知識(shí)相互同化、相互順應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)知水平。比如，蘇教版高中物理教材中關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就是讓學(xué)生對(duì)物理模型予以了解，并深刻體會(huì)物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的必然聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)公式和坐標(biāo)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述的時(shí)候，就會(huì)了解到要解決物理問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)是多么的重要。

高中物理“緒論課”是走進(jìn)高中物理課堂之前，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，緒論課的內(nèi)容是從社會(huì)生活的角度解釋物理現(xiàn)象，這樣一方面能將學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，另一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中物理與社會(huì)生活之間存在的密切關(guān)系，意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性。比如在“緒論課”中，有介紹電路與電磁波方面的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理作為一門科學(xué)知識(shí)，具有解決相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的基本用途。緒論課所介紹的內(nèi)容還包括電磁波的發(fā)射原理，電磁波的傳播與接收;集成電路在生活中的重要作用以及微電子技術(shù)給人們的社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活所帶來(lái)的影響。這些技術(shù)能涉及的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域包括廣播、電視以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

從高中物理的整體知識(shí)框架來(lái)看，必修課的內(nèi)容主要幫助學(xué)生了解物理知識(shí)與自然規(guī)律之間所存在的必然聯(lián)系。選修課的內(nèi)容是將高中物理知識(shí)與其在實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行闡述，比如，在介紹光學(xué)知識(shí)和熱學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)激光的原理有所了解，以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中總結(jié)知識(shí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理“緒論課”建立了學(xué)生從初中物理邁向高中物理的橋梁，同時(shí)也是師生共同探究物理學(xué)習(xí)方法的平臺(tái)。只有上好緒論課，才能使學(xué)生順利地進(jìn)入到高中物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到高中物理內(nèi)容的豐富、邏輯思維的縝密以及應(yīng)用的廣泛。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）06-0132-02

高中物理的“緒論課”是初高中物理知識(shí)相銜接的階段，而大多情況下，都因?yàn)榫w論部分沒(méi)有實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)而被忽略。而實(shí)際上，緒論部分具有一定的基礎(chǔ)性和傳承性作用，在緒論中有些是學(xué)生已經(jīng)了解到的初中物理思維方式和知識(shí)分類方式等，還有些是高中物理知識(shí)所獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握和理解。同時(shí)在“緒論課”程的講授過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師的思維、授課方式等都有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷，為學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的心理準(zhǔn)備。

一 高中物理知識(shí)的特征

高中物理知識(shí)的特征可以從三個(gè)方面來(lái)要求：第一，課程內(nèi)容。高中物理知識(shí)是對(duì)初中物理“力、熱、電、光”等知識(shí)的深化和拓展，其中還包括了“原子核、近代物理”等知識(shí)內(nèi)容，從宏觀上來(lái)看，高中物理知識(shí)內(nèi)容豐富、邏輯性要求高、抽象性強(qiáng)、涉獵范圍廣，若要想掌握好高中物理知識(shí)，還要充分的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，教學(xué)目標(biāo)。高中物理教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，也要學(xué)會(huì)對(duì)生活中的物理知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探究和總結(jié)，總而言之，高中物理知識(shí)更重視學(xué)生對(duì)“科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用”，更重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。第三，物理能力。高中物理知識(shí)更加重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握和應(yīng)用，具體要求學(xué)生能運(yùn)用分析、比較、抽象、概況、歸納、演繹等思維方法對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，即要求高中生要從這些抽象的事物表象中總結(jié)出事物的本質(zhì)特征，使高中生根據(jù)自己的探究過(guò)程形成自己的思維方式和創(chuàng)新方式。

二 高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合

1.物理知識(shí)整體脈絡(luò)分析

在高中物理整體知識(shí)框架中，包括了以下一些基本內(nèi)容：第一，必修課程內(nèi)容。必修課程主要是讓學(xué)生了解基本物理知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與自然規(guī)律的聯(lián)系，如讓學(xué)生在玩過(guò)山車過(guò)程中體會(huì)牛頓定律的存在，運(yùn)用物理公式來(lái)表示抽象的勻變速運(yùn)動(dòng)等等；并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)之所以會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在，很大程度上離不開物理知識(shí)的支持。第二，選修課程內(nèi)容。選修課程也是高中物理課程中重要的一部分，在選修一中，高中學(xué)生需要掌握電磁、熱能等相關(guān)知識(shí)，在電磁知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到，電磁的存在對(duì)人類文化與社會(huì)的重要作用；在熱能知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握“放射現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，以及相關(guān)防護(hù)措施”，了解核能的產(chǎn)生以及其對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的作用。而在選修二中，基本內(nèi)容是對(duì)選修一中內(nèi)容的進(jìn)一步深化，也是關(guān)于電和熱的知識(shí)，同時(shí)還擴(kuò)展到了光學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在電學(xué)方面需要學(xué)習(xí)相關(guān)電路，并掌握技術(shù)與知識(shí)的連接方式，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題；在熱能部分需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容是“熱機(jī)的發(fā)展”，并了解一些基本的機(jī)械構(gòu)成；光學(xué)部分學(xué)習(xí)的知識(shí)為“光學(xué)、原子和原子核相關(guān)的一些內(nèi)容”，學(xué)生通過(guò)這部分學(xué)習(xí)了解到照相機(jī)、激光等原理。在選修三中，也是對(duì)以上基本知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)深度有所增加，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力要求更高，是對(duì)學(xué)生整體物理能力的有力提升部分，學(xué)生通過(guò)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握一些基本的物理知識(shí)探究方法，學(xué)會(huì)在生活中總結(jié)知識(shí)。

2.高中物理“緒論課”教學(xué)重點(diǎn)分析

正是因?yàn)楦咧形锢怼熬w論課”課程對(duì)學(xué)生整體知識(shí)脈絡(luò)的掌握有著重要的作用，因此，要重視緒論部分教學(xué)內(nèi)容的整合。第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在心理上還不能接受高中生活方式，如果不及時(shí)調(diào)整就會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣。在緒論課程講授過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)心理和思維方式，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，用平常心對(duì)待未來(lái)的高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程，只要學(xué)生們認(rèn)真參與課程就會(huì)收獲良好的學(xué)習(xí)效果。第二，向?qū)W生表明學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。高中物理教師在講授緒論內(nèi)容時(shí)，要明確指出學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)去面對(duì)。同時(shí)還要指出，對(duì)于物理問(wèn)題，學(xué)生該以什么樣的思維方式去面對(duì)，這會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的應(yīng)對(duì)能力。第三，闡明課程改革前提下的高中物理學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，不再像初中生只需要獲得淺層次的結(jié)果，而是需要從很多事物的表面現(xiàn)象中尋找和感悟到內(nèi)在的物理原理或者規(guī)律。因此，教師在講授緒論課程時(shí)要通過(guò)一定的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行深入探索的，而常用的探索方式就是物理實(shí)驗(yàn)，在獲得探索結(jié)果之后還要將其應(yīng)用到生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，最終經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論才會(huì)是真理或者規(guī)律。這就是高中物理學(xué)習(xí)的主要方法即“尋找、歸納、感悟、總結(jié)”，不但要求學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在課后也要保持一種探索的精神，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇（4）

（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識(shí)，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對(duì)相應(yīng)的高中物理知識(shí)進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時(shí)省力只是對(duì)高中物理知識(shí)單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過(guò)記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高

部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技巧，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能有效掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

（四）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問(wèn)題。同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被給予足夠的重視，缺乏更好的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評(píng)價(jià)體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動(dòng)力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時(shí)也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）突出學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的參與程度，例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小車，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)收集的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體軌跡對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過(guò)多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師整體素質(zhì)

目前，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)定期舉辦相應(yīng)的研討會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗(yàn)，積極組織參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)訪問(wèn)，不斷的更新知識(shí)理念，多參加更高水平的示范課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)水平。

（四）改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

篇（5）

1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,讓學(xué)生在理論上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生物理科技創(chuàng)新意識(shí)作好準(zhǔn)備

充分利用師生在課堂中的互動(dòng)性,極大的發(fā)揮師生在課堂中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師傳播高中物理知識(shí)的主要陣地,也是學(xué)生獲取高中物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1.1突出知識(shí)的實(shí)用性高中物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識(shí)的實(shí)用性。高中物理知識(shí)。高中物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛(ài)科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

1.2注重高中物理史教學(xué)高中物理發(fā)展史是高中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)高中物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解高中物理發(fā)展的歷史,一些著名高中物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化高中物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)母咧形锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)史教育;同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái),特別是改革開放以來(lái),我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識(shí)教育。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問(wèn)題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動(dòng),充分利用課外廣闊的天空讓學(xué)生多進(jìn)行物理社會(huì)實(shí)踐

高中物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味高中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.2科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),并定期組織“實(shí)用高中物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

篇（6）

充分利用師生在課堂中的互動(dòng)性,極大的發(fā)揮師生在課堂中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師傳播高中物理知識(shí)的主要陣地,也是學(xué)生獲取高中物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1.1突出知識(shí)的實(shí)用性高中物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,突出知識(shí)的實(shí)用性。高中物理知識(shí)。高中物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛(ài)科學(xué),樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

1.2注重高中物理史教學(xué)高中物理發(fā)展史是高中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,通過(guò)高中物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解高中物理發(fā)展的歷史,一些著名高中物理學(xué)家的典型事跡,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化高中物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)母咧形锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)史教育;同時(shí),在實(shí)際教學(xué)中,可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來(lái),特別是改革開放以來(lái),我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過(guò)這些知識(shí)的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來(lái)的巨大動(dòng)力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識(shí)教育。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手:⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生認(rèn)真討論,分析原因,并找出解決問(wèn)題的方法,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動(dòng),充分利用課外廣闊的天空讓學(xué)生多進(jìn)行物理社會(huì)實(shí)踐

高中物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)趣味高中物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.2科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng),如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來(lái)工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,增加學(xué)生的科技知識(shí),并定期組織“實(shí)用高中物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

篇（7）

1.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)較為死板，存在死記硬背現(xiàn)象.物理是一門偏向于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，高中物理學(xué)習(xí)也是要學(xué)生掌握各種物理定律，解決各種物理問(wèn)題.如果只是機(jī)械地背誦物理概念和物理定律，做題時(shí)不知變通，生搬硬套，那么解決問(wèn)題的能力就會(huì)原地踏步，物理成績(jī)也不會(huì)得到有效提高.

作為高中生要提高物理學(xué)習(xí)的效率，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，觀察生活中的各種力學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決各種問(wèn)題，通過(guò)不斷地思考和總結(jié)，解決問(wèn)題的能力慢慢就會(huì)提高.

2.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解.部分高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí).這種方法雖然有效，但是大量的習(xí)題給本就繁忙的高中生帶來(lái)了極大的壓力.很多題型可能比較類似，高中生為了完成作業(yè)，做了大量重復(fù)性的工作，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力.因此，高中生在做習(xí)題時(shí)要選擇有代表性的題目來(lái)做，不能只追求做題量，重要的是提高分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用能力，了解題目背后要考查的力學(xué)知識(shí)和原理.做題不是最終的目的，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的物理定律和知識(shí)才是最重要的.

二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法

從高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，很大一部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)力學(xué)知識(shí)了解不透徹，不能靈活運(yùn)用，缺乏知識(shí)遷移能力，遇到力學(xué)問(wèn)題不會(huì)分析，實(shí)踐能力較差.雖然在物理力學(xué)學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，但是取得的學(xué)習(xí)效果卻非常一般.因此，掌握有效的物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法非常重要，以下是幾點(diǎn)物理力學(xué)學(xué)習(xí)的方法.

1.掌握高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建力學(xué)學(xué)習(xí)模型.掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好任何學(xué)科的前提條件，物理力學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.要學(xué)好力學(xué)，必須掌握各種基本的定理、牛頓力學(xué)定律和能量守恒定律等基礎(chǔ)知識(shí).熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，看到各種物理習(xí)題就會(huì)明白這種類型的問(wèn)題主要考查哪些基本的力學(xué)原理和定律，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)慢慢深入，逐步解決問(wèn)題.作為高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)還要善于總結(jié)，構(gòu)建各種力學(xué)模型以便簡(jiǎn)化問(wèn)題，如兩個(gè)物體連接在一起，如果連接體之間不存在系統(tǒng)內(nèi)力，就可以將連接體看作一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，那么就可以將連接體構(gòu)建成一個(gè)整體，降低問(wèn)題的復(fù)雜性.

2.將物理力學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，以便更好地理解各種力學(xué)問(wèn)題.物理力學(xué)學(xué)習(xí)切記不要死記硬，做題時(shí)生搬硬套很難準(zhǔn)確理解題意，答案往往也會(huì)離題千里.因此，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，要拓展思維，將力學(xué)知識(shí)與生活中各種常見的力學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣.擁有物理思維后，就能夠靈活應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解釋生活中各種力學(xué)現(xiàn)象，如慣性等.通過(guò)各種生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象會(huì)加深對(duì)力學(xué)定律的理解，培養(yǎng)高中生用物理知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力.

3.養(yǎng)成良好的物理力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)高中生良好的物理思維.高中物理基礎(chǔ)知識(shí)非常抽象，有一定的難度，需要理解記憶.

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不注重細(xì)節(jié)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種符號(hào)使用混亂，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，不利于問(wèn)題的思考.因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要嚴(yán)格要求自己，使用正確的表達(dá)方式來(lái)解決物理力學(xué)問(wèn)題.

篇（8）

學(xué)生一進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。而他們當(dāng)中流行這樣一種觀點(diǎn)：以前我們就聽說(shuō)過(guò)物理難學(xué)，所以總是反映物理比初中難學(xué)得多，有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得不錯(cuò)，成績(jī)很好，可是到了高中，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。這是什么原因呢？高一新生應(yīng)怎么做呢？借此想與大家交流物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、學(xué)好物理必須了解高中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)

高中物理知識(shí)量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、能力要求高。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們必須做到：

1.勤――多動(dòng)手，多動(dòng)腦。掌握這些物理模型需要勤思考、多練習(xí)，特別是多動(dòng)手這個(gè)習(xí)慣，我們的新生一定得注意，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好的保證。

2.恒――永不松懈。高中物理有整體性，前后知識(shí)相關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

3.鉆――深入鉆研。高中物理有些內(nèi)容是很有難度的，深入鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)是不可缺少的。

4.活――靈活，“舉一反三”，熟練應(yīng)用。物理學(xué)得好與壞關(guān)鍵在于是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

實(shí)際上以上幾點(diǎn)的核心還是重基礎(chǔ)，“萬(wàn)丈高樓平地起”這個(gè)道理大家都是清楚的，沒(méi)基礎(chǔ)是靈活不了的。

二、要注意初高中物理知識(shí)的銜接

初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)比較起來(lái)，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)少之又

少。舉個(gè)例子，高一物理第三章第一節(jié)《重力基本相互作用》，教材上三頁(yè)內(nèi)容既包含了初中物理力學(xué)的所有知識(shí)：力的概念、力的表示方法（力的圖示，力的示意圖）、重力等，還介紹了四種基本相互作用，而這節(jié)內(nèi)容也就是一節(jié)課的任務(wù)。從難度上來(lái)說(shuō)，也是天壤之別。初中物理重視感性認(rèn)識(shí)――就是眼睛看見的基本的較基礎(chǔ)的現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而高中物理則重視理性認(rèn)識(shí)――既包含感性認(rèn)識(shí)，然后在這基礎(chǔ)上要上升到一種深層次的理解和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)。因此，我們的新學(xué)生更要注意初高中物理知識(shí)的銜接，高中物理知識(shí)不再只是初中知識(shí)的重復(fù)，而是物理現(xiàn)象所隱含的

規(guī)律、物理本質(zhì)的研究。所以我們要調(diào)整認(rèn)知，調(diào)整思維方式方法。

三、要注意抽象思維的形成，注意理性認(rèn)知能力的培養(yǎng)

許多高一學(xué)生普遍反映，初中自己物理學(xué)得很好啊，怎么到高中就不行了呢？這實(shí)際上就是學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出初中物理與高中物理的聯(lián)系與區(qū)別。初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更偏重于知識(shí)在生活當(dāng)中的具體運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地理解周邊的事物與科學(xué)的內(nèi)涵，而高中物理要求的是學(xué)生怎樣從題目中把

具體的事物抽象成我們學(xué)習(xí)過(guò)的物理模型，也就是建立物理模型并進(jìn)行定量分析研究的能力。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)注重這種能力的培養(yǎng)，也就是抽象思維的培養(yǎng)，理性認(rèn)知的培養(yǎng)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習(xí)上遇到心理障礙，我們要想辦法盡早克服，可找老師幫助，聽聽老師的建議盡快適應(yīng)過(guò)渡期，愉快投入高中的學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)強(qiáng)有力的自信心和獨(dú)立思維的能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，還時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣一類問(wèn)題，講過(guò)的題學(xué)生能很快地解答，而再面對(duì)一道新的題目，學(xué)生又不會(huì)做了。為什么會(huì)這樣？主要是學(xué)生不具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解答的能力，他們需要老師在旁邊不斷地引導(dǎo)，才能解答某道具體的題目。對(duì)老師有一種依賴性，在獨(dú)自面對(duì)時(shí)不自信，不敢做出明確的判斷。這就需要老師從旁做好“拐杖”的作用，最終達(dá)到讓學(xué)生可以獨(dú)立行走，積極地思維，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只要這樣做了，有了成功，一次次、一天天，不斷積累，成功多了成就大了，自然自信心倍增，這就形成良性循環(huán)，物理成績(jī)自然提高，物理就學(xué)上去了。

五、要經(jīng)常做題，做好題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要適時(shí)總結(jié)

現(xiàn)在所有的人都在反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，我們說(shuō)這是應(yīng)該的。但是，放棄題海戰(zhàn)，并不等于放棄做習(xí)題這個(gè)環(huán)節(jié)，而是要有選擇性地

做，做經(jīng)典的題型，做常考易錯(cuò)的題型。學(xué)在做習(xí)題時(shí)，一定要有選擇性，切不要漫無(wú)目的。而且每做一題或三五題必需總結(jié)，找找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別等，最好總結(jié)出解決此類彼類題的方法、思

路、區(qū)別等，最終達(dá)到舉一反三，事半功倍。

篇（9）

當(dāng)前，高中教育對(duì)物理概念教學(xué)還存在一定程度的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：

一、認(rèn)為概念是可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容

很多老師認(rèn)為，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要學(xué)生加以理解和研究，只需要記住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。這種想法是錯(cuò)誤的，首先，高中物理概念是高中物理學(xué)習(xí)的邏輯基礎(chǔ)，高中物理是有無(wú)數(shù)概念與概念之間的相互關(guān)系交叉而成的，如果學(xué)生對(duì)概念理解不清，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)題目理解不到位，從而導(dǎo)致不能正確理解和把握已知條件和未知條件，影響解題的效率，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降等。

二、高中概念教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)課本概念知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)讀

高中課本的概念首先有別于初中物理概念，是初中物理概念在認(rèn)識(shí)上和深度上的升華，因此，要求教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)概念中的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握、理解和深化閱讀。由于概念性、抽象性和理解難度等問(wèn)題造成學(xué)生理解不到位的，教師要進(jìn)行定期地摸排和尋求最佳的教學(xué)方案，以求在最有效的方法上對(duì)于概念的理解使學(xué)生走出誤區(qū)。另外，利用概念之間的相互關(guān)系讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行分析、推理、總結(jié)和論證，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這樣也有助于學(xué)生對(duì)于概念的理解和解讀。

三、熟知概念，做好錯(cuò)題總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生在解題過(guò)程中，對(duì)于一些由于概念問(wèn)題分析不清的錯(cuò)題進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，對(duì)于一些易錯(cuò)的概念的解讀，教師要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)并積極地引導(dǎo)。對(duì)于一些不善于歸納的學(xué)生或者對(duì)于物理模型的建構(gòu)存在困難的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的特別輔導(dǎo)。

總之，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須首先確立概念教學(xué)的教學(xué)意識(shí)，然后通過(guò)構(gòu)建物理模型等多種方法對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理概念教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷亮儕，蔡衛(wèi)東.淺議高中物理新教材的課堂教學(xué).物理通報(bào)，2006（1）.

篇（10）

高中物理的解題一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由于物理習(xí)題難度大，題型復(fù)雜，許多學(xué)生都害怕做物理習(xí)題。在高中物理解題過(guò)程中，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題技巧，做好演算，正確的運(yùn)用定理和公式，應(yīng)遵循一定的解題規(guī)律。通過(guò)分析物理解題過(guò)程中的規(guī)律，明確了解題當(dāng)中的關(guān)鍵和相應(yīng)的解題要素，為學(xué)生物理的解題提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也為高中物理解題思路的梳理以及物理的教學(xué)提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

一、高中物理課程的特點(diǎn)分析

高中物理課程是一門相對(duì)晦澀、難懂的課程，它是一門對(duì)學(xué)生的理解能力、思維抽象能力、邏輯能力都有較高要求的系統(tǒng)課程。高中物理課程包含光學(xué)、力學(xué)、磁場(chǎng)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)等多個(gè)門類，而且每個(gè)類別都比較抽象，如果學(xué)生不能很好地理解這些物理現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思維抽象，從中總結(jié)出解題方法，就可能導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課程存在一定的困難，這些困難除了我們上面說(shuō)的門類比較多、比較抽象外，還與高中物理課程設(shè)置有一定關(guān)系。我國(guó)目前使用的高中物理教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的高分解題能力為導(dǎo)向，這種枯燥的教學(xué)方式，容易引起學(xué)生的反感。再加之，初中物理課程與高中物理課程銜接過(guò)渡較大，停留在初中物理學(xué)習(xí)思維的學(xué)生難以盡快應(yīng)對(duì)高中物理抽象學(xué)習(xí)思維。

二、完整而系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)

有些學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上，往往有“聽得懂，但不會(huì)解題”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)、全面。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于某一事物的理解分析能力，首先是建立在掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能，并且有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)牢固掌握之上的。第一，在對(duì)基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授的時(shí)候，教師要引入概念圖的理念，引導(dǎo)學(xué)生建立一套完整的知識(shí)構(gòu)架圖，每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就把它嵌在已有的知識(shí)框架中，把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓每一物理學(xué)概念都能聯(lián)結(jié)在一起，這樣才不至于讓學(xué)生學(xué)到的都是零碎的知識(shí)，而且在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，也較容易提取。第二，在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，教師要主動(dòng)地化抽象概念為具體的例子，盡量通過(guò)比較形象的實(shí)例把抽象的概念再現(xiàn)到學(xué)生的面前，使物理學(xué)的知識(shí)不再那么枯燥，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、掌握方法，知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力

在研究物理習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生要很好地利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析物理問(wèn)題。而且還要將物理解題注意力放在解題上面，物理成績(jī)的考核也需要以解題能力為基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生在物理解題過(guò)程中要利用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧來(lái)解決物理問(wèn)題，這體現(xiàn)為綜合能力。解題能力的高低，表明了學(xué)生的物理思維素質(zhì)以及水平。所以，在此過(guò)程中要不斷地鉆研解題方法，注重一題多解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活解題的能力，體現(xiàn)了解題思維的多向性以及獨(dú)創(chuàng)性。例如，一物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度大小為4m/s，1s后速度大小變?yōu)?0m/s，求在這1s內(nèi)物體的加速度？從學(xué)生解題中發(fā)現(xiàn)，這道題的錯(cuò)誤率偏高，其中大多數(shù)錯(cuò)在思維不會(huì)變通上。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物體只作勻加速度直線運(yùn)動(dòng)，很快得出a=6m/s，卻忽視了物體作勻減速直線運(yùn)動(dòng)的另一種情況。如果稍作變通思考，用豎直上拋運(yùn)動(dòng)作比擬（豎直上拋運(yùn)動(dòng)是勻減速直線運(yùn)動(dòng)），就很好理解了；當(dāng)然，也有少部分學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)是勻減速直線運(yùn)動(dòng)本來(lái)就不太理解，那么，進(jìn)一步作變通，從勻減速直線運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)：只要物體的加速度或合外力與初速度的方向相反，就可以認(rèn)為是勻減速直線運(yùn)動(dòng)，不難求出a=-14m/s。對(duì)原題進(jìn)行適當(dāng)引申變化，如改變?cè)}的結(jié)構(gòu)，改變已知條件，改變題目設(shè)置的情景，把力學(xué)問(wèn)題放在電學(xué)中去思考等，進(jìn)行一題多變、一題多改。有時(shí)盡管對(duì)原題變化后的結(jié)果不甚了解，甚至模糊，但是，作了變通思考，有利于開闊視野，拓展思路，提高應(yīng)變能力，防止定勢(shì)思維的負(fù)面影響，其效果不是僅做一題所能比擬的。

四、興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，在進(jìn)行高中物理課程時(shí)，興趣的培養(yǎng)尤為重要。我們都知道，高中物理課程相對(duì)抽象、難以理解，很多知識(shí)要靠自己的想象力和抽象思維能力，物理知識(shí)也是對(duì)日常生活的總結(jié)、升華，如果老師們?cè)谑谡n時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常所見的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生內(nèi)在興趣，那么對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多。

五、重視改錯(cuò)

很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)――喜歡做新題，而不重視錯(cuò)題改正。改錯(cuò)題的意義通俗地比喻學(xué)習(xí)就像牛吃草，而改錯(cuò)本就如同反芻。我們每天都在不間斷吃進(jìn)很多的知識(shí)，其中絕大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的咀嚼，我們需要一個(gè)改錯(cuò)本，給我們提供一個(gè)反芻的空間，進(jìn)行深入的剖析、研究和總結(jié)。同學(xué)們一定要明白，復(fù)習(xí)的根本目的是為了考出好成績(jī)，而考出好成績(jī)的關(guān)鍵是在考時(shí)少失誤，如果復(fù)習(xí)時(shí)不能認(rèn)真仔細(xì)地改錯(cuò)，那么今天的任何一個(gè)錯(cuò)誤都可能出現(xiàn)在明天的考試中。

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過(guò)思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中物理解題能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、思維等進(jìn)行自我訓(xùn)練。通過(guò)邏輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過(guò)多方面的訓(xùn)練以及積累，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（11）

高中物理作為物理學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，抽象能力，解決問(wèn)題的能力都有很大的影響。不同初中物理的簡(jiǎn)單直接，高中物理中存在許多抽象性的概念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的要求。現(xiàn)行高中物理教材中設(shè)置了許多物理實(shí)驗(yàn)，但由于一系列的原因，許多高中教師在教學(xué)過(guò)程中很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效了解相關(guān)抽象知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要注意不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分提高學(xué)生的地位，提高學(xué)生的參與度，完成教學(xué)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以此充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最大的動(dòng)力，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)也是如此，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常更注重對(duì)書本理論知識(shí)的講解，往往忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一些家長(zhǎng)和教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不必要，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。也有一些教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中插入幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，但往往以展示實(shí)驗(yàn)為主，簡(jiǎn)單對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一下演示，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。其實(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)非常重要，能夠有效向?qū)W生展示有關(guān)抽象性內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)之余，教師可以積極和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法和興趣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的參與興趣。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《探究功與速度變化的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我先提問(wèn)學(xué)生“功與速度變化有什么關(guān)系？”，“這種關(guān)系你是如何發(fā)展的？”，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引出實(shí)驗(yàn)的主題，然后再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)。

二、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出講解，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也往往以展示實(shí)驗(yàn)為主，簡(jiǎn)單展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的地位較低，自主性較差。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行у憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須注意觀察，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，這就能夠很好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)和分析數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)的重要性可見一斑。為了使學(xué)生能夠充分的參與物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)最大的作用，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須充分提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程。例如我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)提前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前安排學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我則在一旁進(jìn)行觀察，隨時(shí)給學(xué)生提出建議和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后就讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析。這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)后的歸納和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，一些教師認(rèn)為只要完成實(shí)驗(yàn)就可以了，但其實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，能夠幫助學(xué)生從理論上了解某些知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤之處，有助于實(shí)驗(yàn)得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我們教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)在一旁進(jìn)行觀察，及時(shí)提出指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的誤點(diǎn)進(jìn)行糾正。例如學(xué)生在進(jìn)行“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最后發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果與預(yù)計(jì)有差，學(xué)生仔細(xì)查看了每一個(gè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)是其中的一個(gè)數(shù)據(jù)存在差錯(cuò)，學(xué)生的真實(shí)位移距離紀(jì)錄錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后結(jié)果出現(xiàn)差錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)十分重要，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和總結(jié)能力。

結(jié)語(yǔ)：高中物理在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中占有很大的地位，是十分重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的觀察和分析能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。我們教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，真正發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。