中小學信息技術教育大全11篇

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素質教育強調學生的全面發展，要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育強調全體性，即教育要面向全體學生；素質教育強調主體性，即強調學生在教育教學活動中的主體地位，以學習者的發展為中心。素質教育強調學生的個性發展，強調發展學生的特長和個性。素質教育本世紀的教育的新理念。

1 中小學信息技術教育的素質教育觀

中小學信息技術教育作為新興的學科，必然需要探索其發展軌跡開創面向素質教育的模式。本人認為，中小學信息技術教育必須要面向素質教育，以提升全體學生的全面素質為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，以素質教育理念指導中小學信息技術教育。中小學信息技術教育的素質教育觀應包括以下幾個方面：

1.1 面向全體學生的中小學信息技術教育

按照素質教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質的提高，強調教育要面向全體學生。我國中小學信息技術教育也必須堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就必須考慮當前的各個地區以及城鄉之間的差距，考慮各個地區的信息技術教育資源的差距與不平衡性，面向全體學生，必須考慮當前的經濟發達地區和經濟欠發達地區以及城鄉之間的學生的已有信息技術技能的差距。面向全體學生，就必須根據當前實際情況，制定符合大多數學生現有水平的課程標準，制定靈活多樣的課程實施模式，加快不發達地區和農村的信息技術教育條件的配備，以提高全體學生的信息素養為最終目標。

1.2 面向全面發展的中小學信息技術教育

素質教育強調人的全面發展，強調提升人的各種潛能。面向全面發展的信息技術教育，應該是以提升信息素養為核心內容，使學生的信息素養成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能。同時也必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。中小學信息技術教育不是單純的信息技術技能培訓，而是面向學生全面發展，注重學生適應信息化社會生存的全面能力的培養。中小學信息技術課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向學生全面發展的富有教育意義的課程。

1.3 面向學生發展的中小學信息技術教育

按照素質教育的觀點，教育要面向學生的發展，為學生的未來打下良好的基礎。面向學生發展的中小學信息技術教育，應該更加側重于學生的未來發展，著眼于適應未來社會發展需要的能力的培養。筆者覺得，面向素質教育的中小學信息技術教育，應該教會學生學會學習，一是要學會學習信息技術工具和信息資源的使用，未來的社會是發展的社會，信息技術高速發展，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源，所以學生必須學會，如何學習和掌握新的信息技術工具和信息資源。二是要學會如何使用信息技術工具和信息資源去輔助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學會學習的能力的提高。面向學生發展的中小學信息技術教育，應該強調能力本位，而不是知識本位。

面向素質教育的中小學信息技術教育，，除了要面向全體學生、要面向學生的全面發展和面向學生發展之外，還應該面向學生的個性發展、自主性發展等方面。面向素質教育的中小學信息技術教育應該確立學生主體的地位，以素質教育理念為指導，革新傳統的觀念和看法，培養出適應信息化社會發展需要的高素質人才。

2 中小學信息技術教育構想

面向素質教育的中小學信息技術教育，必須以素質教育為指導思想，按照素質教育的要求，從課程內容到課程目標、課程評價和課程資源，都必須體現素質教育理念。

2.1 課程目標的架構

中小學信息技術課程應該分領域和分層次的動態的目標體系，中小學信息技術課程目標可以分為三個方面：信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學理解）和信息能力，這三個方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養，但是信息能力是分為三個層次：基本知識與操作、基本的信息能力、發展的信息能力（交流協作、批判性思維、創造性思維、問題解決、決策能力），這個能力在發展層面上是遞進的關系，體現了中小學信息技術課程目標的遞進性和層次性，但是相互之間并非有絕對的界限，相互之間是可以交叉的。

2.2 教學模式和方法的創新

中小學信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養，一是學習使用信息技術的能力，二是使用信息技術進行學習的能力。

2.3 課程評價內容和方法的革新

傳統的計算機課程評價，比較強調結果評價，不強調或者不能實現過程評價，從而也就不能真正地實現對學生的學習成果的評價，真正起到激發學生興趣，促進其學習發展和進步。信息技術課程學習成果評價的主要依據是學生在單元學習結束時提交的作業或作品，如小論文、小制作、研究報告、演示文稿等等。要注意盡量給學生展示、說明的機會。

2.4 信息技術課程資源的建設

信息技術課程資源從基本構成上來說包括教師培訓、信息基礎設施和教育信息資源，他們共同構成信息技術課程實施的資源支持。

信息基礎設施是整個信息技術課程的物質基礎，構成信息技術課程實施的最基本的物質平臺。教育信息資源是信息技術課程的資源基礎，信息技術強調基于資源的學習，所以信息技術課程的實施需要強大的資源支持。教師作為整個信息技術課程的主導性因素，其成為信息技術課程人力資源最主要部分，教師培訓包括信息技術學科教師培訓和一般教師的信息技術培訓。信息技術課程資源的有效構筑，將關系信息技術課程的開展，信息技術課程必須在良好的信息技術課程資源環境中實施。

參考文獻：

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2潮州中小學信息技術教育存在的主要問題

在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉鎮中小學信息技術教育得到了一定的發展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉鎮中小學信息技術教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎設施和教學資源建設方面

2.1.1投入不足，基礎設施缺乏

開展信息化教學需要足夠的資金投入，多媒體教學設備的購置、機房的建設和設備的后期維護都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經濟主要以中小勞動密集型私營企業為主，公共財政收入有限，致使在鄉鎮中小學信息化基礎設施方面投放不足。從調查結果看，潮州市很多鄉鎮學校缺乏必要的設備或設備嚴重老化，嚴重影響了信息技術教學的開展。在調查涉及的潮州市25所鄉鎮中小學校中，由于沒有機房，有11所學校未開設信息技術課，2所學校只上理論課，有3所原來開有信息技術課的學校，由于設備老化和缺乏維護而停開，正常開設信息技術課的學校只有9所。

2.1.2鄉鎮中小學缺乏設備維護的力量

有些中小學雖然建有機房等信息化設施，但由于領導不重視、缺乏設備維護技術和后期維護投入，致使建起的機房和設備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機，沒能發揮其應有的作用。如一學校的機房有50臺機器，雖還未過規定的報廢期，但近一半的機器由于缺乏后期維護而無法使用，學生上機時只能多人用一臺。還有的學校建有機房，但沒有開設信息技術課，學校的理由是機器配置低，沒辦法安裝運行教學所需軟件。經分析后發現主要問題是內存容量小，只要投入極少的費用升級內存后是能夠滿足教學要求的。

2.1.3軟件和教學資源建設有待加強

從調查中還可看到，學校往往只注重硬件建設，忽視軟件和教學資源建設，愿意把資金投入到硬件設備配備上，對軟件和教學資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優秀教學資源的支持，給教師在教學過程中實施信息化教學增加了難度，教師因此放棄信息化的教學方式，而選擇傳統式教學，或在網絡上搜索一些資源拼湊，影響了教學效果。調查顯示，缺乏高質量的軟資源是影響中小學信息化教學開展的主要原因之一。

2.2各方對信息技術課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國家信息化發展整體戰略，信息技術課也已列為中小學必修課，但由于不同地區和城鄉之間的經濟、科技和教育發展水平存在差異，所以作為信息技術教育主渠道的信息技術課在各地區和城鄉中小學之間發展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術課以不同方式納入高考，很多地方信息技術課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術課采取了一種漠視的態度。鄉鎮中小學在辦學經費不充足的情況下，對信息技術這門高投入、低產出的課程更是敬而遠之。

2.2.1學校領導不重視

鄉鎮中小學的校領導對信息化教育的內涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學率的雙重壓力下，把有限的教學資源安排給語、數、外等主課。而信息技術課能不開就不開，能少開就少開，對于教學也沒有考核要求，致使鄉鎮中小學信息技術課長期處在一種應付、散漫的狀況。還有些學校課表上雖列有信息技術課，但卻被語文、數學等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學校即使上了信息技術課，也多成為學生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術科教師教學積極性不高

作為副科教師的信息技術科教師，往往還身兼學校的網絡管理員、機房管理員和教輔人員，工作量大，任務繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術科教師的埋怨和不滿，從而也導致多數信息技術科教師責任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學生，對于課時被擠占，多采取不抗爭。長此以往，信息技術科教師和信息技術課在學校中日益被邊緣化。

2.2.3學生學習態度不端正

鄉鎮中小學生大多篤信升學改變命運，所以平時學習更關注于主課學習，即使很想學習信息技術，迫于升學壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉鎮成長的中小學生，由于受生活環境所限，對信息技術認識不全面，更關注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應用，對信息技術在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學習。

2.2.4家長不支持

由于信息技術對鄉鎮生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉鎮中小學生的家長對信息技術的認識較為片面，簡單地將信息技術教學看作教學生玩電腦。怕學生學會電腦后沉迷于網絡，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學生參加各種體育鍛煉，也會支持學生報各種文藝特長班，但對于學生學習信息技術和利用信息技術學習則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學校，對學校信息技術教學的開展產生消極影響。

2.3信息技術與學科課程整合方面的問題

信息技術與學科課程整合是教育信息化的重要內容，也是信息技術教學的重要途徑。在發達地區的中小學，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應用，信息技術與學科課程整合的深度不斷推進、廣度不斷擴展。調查發現，潮州鄉鎮中小學信息技術與學科課程整合還處在起步階段，推進還存在一些困難。

2.3.1對整合的內涵認識不足

調查發現，很多潮州鄉鎮中小學教師僅僅是將信息化設備作為教學信息的展示工具，信息技術與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現出信息技術與課程整合給教學方式、學習方式帶來的實質性改變，也就更談不上新型學習環境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設施和信息化課程資源

信息技術與學科課程的整合離不開必要的硬件設施和高質量的信息化課程資源，調查發現，由于受經費的限制，潮州鄉鎮中小學存在硬件設施不完備、配置低，相關課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進行簡單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉鎮中小學信息技術與課程整合力度不夠，也表現在教師缺少整合能力以及先進教育理念的培訓。老師們渴望得到信息技術與課程整合的教學案例培訓、新的教育理論和觀念的培訓和課件制作方面的培訓。調查發現，只有兩成老師經常參加相關的培訓，大多數教師由于得不到好的培訓，缺乏相關技能，因此沒有辦法使整合進一步深入到學科教學中。

3促進潮州鄉鎮中小學信息技術教育發展的對策

針對潮州市鄉鎮中小學信息技術教育發展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學校教師和學生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認為可以采取以下措施，切實提州市鄉鎮中小學信息技術教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎設施建設

信息技術教育需要一定的信息化基礎設施投入，但通過走訪和問卷調查，切實地感受信息化基礎設施匱乏是阻礙潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學校應積極多渠道籌措資金，確保對鄉鎮中小學信息技術教育的資金投入，做好信息技術教育配套設施建設。

（1）潮州屬廣東欠發達地區，公共財政收入有限，很難做到轄區內全部中小學都能得到充足的信息化基礎設施建設費用投入。有限的投入往往流向城區學校和面子學校，造成城鄉信息技術教育發展不均衡。今后，政府應以發展鄉鎮中小學信息技術教育為重點，經費也要向鄉鎮尤其是貧困地區適當傾斜，加強鄉鎮中小學信息化基礎設施建設，縮小城鄉之間的差距，使得信息技術教育在城鄉間能夠均衡發展。

（2）針對潮州鄉鎮中小學在信息化基礎設施建設上存在一次性投入大，后期忽視維護升級的現象，應專門劃撥資金用于設備的維護升級和設備管理人員的技術培訓，加強設備使用和維護的監察，延長設備的使用壽命和效率，為信息技術教育的長期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營企業家有捐資助學的傳統。政府機構、教育主管部門和學校應設立各種政策，積極吸引他們捐資鄉鎮中小學，興建信息化教育設施。如顏錫祺中學就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設施，使該校的信息技術教育得以正常開展。

（4）解決信息化設施建設資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設區域性的云計算教學平臺和統一的教學資源庫，各學校通過網絡共享這些資源。學校只要投入少量的資金，配備簡單的終端就可以進行信息技術教學，并可避免后期的維修、升級和設備更新等開支。

（5）大力推動轄區內各鄉鎮實施創建教育強鎮工程，不斷增加對鄉鎮中小學信息化基礎設施的投入，以提質量、升層次為主線，把教育信息化建設引入快速前進的軌道。

3.2轉變觀念，提升信息技術教育地位

要改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后的面貌，首要的條件就是提升認識、轉變觀念，著力提升信息技術教育在鄉鎮中小學中的地位。

3.2.1創造條件，將信息技術列為中考科目

改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創造條件，將信息技術列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學校加大對信息化教育的投入，重視信息技術教學，提升信息技術課在中小學教學中的地位。

3.2.2改變信息技術教學觀念

中小學信息技術教學的總目標是提升學生的信息素養。調研發現，潮州鄉鎮中小學將信息技術教學簡單看成學習計算機技能，違背了中小學開設信息技術必修課的初衷。很多人認為計算機技能可以到大學再慢慢學，從而不重視信息技術教學，也錯過了培育學生信息素養的最佳時段。因而，廣大中小學教師，特別是擔任信息技術課教學的教師，應該盡快轉變觀念，認清信息技術教學的本質，嚴格按照信息技術課程自身的特點實施教學，將信息技術教學著眼于提高學生信息素養的本質上。

3.2.3扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識

筆者要加大宣傳，使社會和家長認識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認識和擺正信息技術教育在中小學中的重要地位。學校可通過校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學開展信息信息技術教育的必要性和重要性，展示學生在信息技術學習中取得的成果，邀請家長旁聽優秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術教學對提升孩子素質、培養孩子學習能力的重要作用。同時，還應積極鼓勵學生運用學到的信息技術幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識，為中小學開展信息教育營造一個好的環境。

3.3提高教師信息化教學能力，探索有益教學方法和模式

教師是中小學信息技術教育的實施者，因此提高教師信息化教學能力是中小學信息技術教育工作能否順利開展的關鍵，也是整個教育信息化發展過程中的重中之重。根據潮州市鄉鎮中小學目前信息技術教育的現狀，筆者主為，對教師信息化教學能力的提升和培養，可以采取多種形式進行。

3.3.1加強培訓，提高教師信息教學的能力

信息技術發展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進，不斷提高自身的信息化教學能力。潮州市鄉鎮中小學教師信息教學化能力的培訓存在培訓形式單一、內容空泛和效果有限等問題，筆者認為，培訓內容應避免泛理論化，多貼近一線教學實際，多一些一線教師的經驗總結，可多讓優秀的一線教師參與到培訓工作中。培訓形式可以多樣化，將主管部門組織的統一集中培訓、校本培訓和遠程培訓相結合；將專題培訓、專家講座、觀摩學習、校校交流、送課下鄉等多種方式相結合；將短期目標培訓和長期能力培養相結合；采用將培訓教師對象分類、分層、分崗、分學科、分目標培訓的方式。可選派骨干教師到信息技術教育成績突出的地區和學校進行參觀學習，將先進經驗帶回，帶動其他教師，達到以點帶面的作用。可以采取與高等師范教育機構協作，依托高校專家的教育理論和科研優勢，定期對教師的信息能力進行系統培訓，提升其專業素養和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學模式和方法

調查發現，潮州鄉鎮中小學教師在借助信息化設備開展教學時，大多習慣采用講練法和演示法，新的教學模式和方法應用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學技能方面的培訓。因此可結合教育廳頒發的《廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉鎮中小學教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式的能力。

3.3.3促進信息技術與課程的深度整合

要把中小學信息技術教育落到實處，培育學生的信息素養，提高學生的信息能力，僅靠信息技術一門課程是遠遠不夠的。教師在各自的學科教學和日常教育管理中都應有意識地開展此項教育，讓學生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學科教學必須沖破課程教學的局限，與信息技術達到一種深層次的融合，既可以在學科教學中利用信息技術來提升教學效果，又可以使學生感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，從而使學生的信息素養和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設

信息化軟資源包括各種應用軟件、教學軟件和教學資源等，它是成功實施信息技術教育的糧草。所以除硬件建設外，也要重視信息化軟資源的建設。潮州市部分鄉鎮中小學購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學過程中積累了部分教學資源。總體上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機制，嚴重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對軟資源建設的投入，集中建立統一的軟資源庫，實現軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學。

（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結合日常教學，制作符合鄉鎮學生認知特點、具有特色的、適合新課程標準的優秀教學資源。

（3）定期舉辦中小學教學軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應用能力，提高廣大教師開發教學資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。

（4）將MOOC、微課、翻轉課堂和MOODLE等先進的教學理念和平臺引入鄉鎮中小學，鼓勵教師在教學中進行嘗試，從而不斷積累教學資源。

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二、中西部中小學信息化教育存在的問題

隨著國家近些年對中西部地區中小學教育的重視和投入的增加，信息技術教育有了長足的發展，取得了一定經驗，但仍存在不少問題。

1.資金不足

中小學信息技術教育需要購買設備、軟件和建立網絡等，但是由于中西部地區教育經費緊張，投入到信息技術上的資金就更少了，嚴重制約信息技術教育的發展。

2.觀念跟不上

當前，在中小學一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉，中高考沒有信息技術科目，所以信息技術教育沒有得到重視，在我國中西部地區尤其如此。信息技術課往往被認為是課外活動，可有可無，原本留給信息技術的課時被數理化等主科占用的現象十分普遍。

3.師資缺乏，教法落后

就中西部地區目前的情況看，信息技術教師數量不足、素質偏低、教法落后是普遍現象。學校對信息技術教育重視不夠，多數信息技術教師是由非專業人員兼任，造成教學方法落后。不少教師把信息技術當作數理化來教學，使得學生學習興趣銳減，出現了喜歡信息技術但不喜歡信息技術課的奇怪現象。同時，真正專業的計算機與信息技術人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學擔任教學工作，也是造成師資缺乏的重要原因。

三、中西部中小學信息化教育的發展思路

我國中西部地區信息技術教育與歐美發達國家及我國東部經濟發達地區相比還有很大差距，要統籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學管理，全面落實，才能取得整體進步。

1.加大投入，優化配置教育資源

在信息技術教育中，必要的設備、軟件、網絡等方面要加大經費投入。利用國家西部大開發及絲綢之路經濟帶的契機，多方籌措資金，大力改善中西部中小學信息技術教育的硬件環境。在加快信息資源網絡化建設的同時，要避免重復建設和資源浪費，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團式開發、開放，鼓勵教師和學生積極利用信息技術共享教育資源，力求使學習效果最優化。

2.更新觀念，正確把握信息技術教育內涵

在我國中西部地區，許多中小學觀念陳舊，把信息技術教育與計算機教育等同對待，缺乏對學生信息素質的培養。縱觀歐美發達國家及我國東部經濟發達地區信息技術教育的發展動態，其信息技術教育的本質是一致的，就是提高全民的信息素養。借鑒他們在信息技術教育發展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進我國中西部中小學信息技術教育在未來的蓬勃發展。同時，認真貫徹教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》精神，充分認識普及中小學信息技術教育的重要性。結合中西部中小學特點，切實把握信息技術教育內涵，將培養學生信息素質作為信息技術教育的第一目標。

3.制定科學合理的課程形式及課程評價方式

信息技術課程開設可以參考發達國家的經驗，結合地方實際情況制定中小學信息教育的具體要求。開展信息技術在不同學科中應用模式及應用效果的研究，加強學生主動應用信息技術解決實際問題能力的培養，重視對學生利用信息技術能力的考核。例如，借鑒英國信息技術課程的分級制度，建立靈活多樣的課程評價方式。注重對實際操作能力的考核，設置開放性任務，引導學生應用信息技術去解決實際問題。注重過程評價與總結性評價相結合，相應減少筆試環節，切實提高學生應用信息技術的能力。

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關鍵詞：信息技術激發興趣 學科整合

Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.

Keywords: information technology interest stimulating discipline integration

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1掌握學情，有的放矢

開學初，教師應該對學生進行一次信息技術方面的問卷調查，調查學生對于信息技術及安全知識的認知程度。利用開學初期的一節課或兩節課時間與學生探討：人們利用計算機能干什么事情？我們為什么要進行信息技術的學習？通過信息技術這門課程，你想學習哪些知識和技能？你認為應如何上好信息技術課？對這些問題的探討，使學生們重新審視無處不在的信息技術，重新認識對計算機及網絡作用。而后教師可以調查一下學生的其他興趣愛好，比如繪畫、寫作、計算、音樂等，并且根據他們的愛好進行信息技術學習分組。俗話說，知已知彼，百戰不殆。只有對學生先做了解，才能在接下來的教學過程中有針對性地進行信息安全方面的引導和教育。尤其是對于那些在信息安全方面問題比較嚴重的學生，可以考慮多方面進行干預和引導。在接下來的教學過程中，教師除了向學生教授信息技術教材的基本內容之外，還可以針對不同的興趣小組，結合信息技術知識，設置不同的學習內容，并安排他們完成相應的任務。比如，對于喜歡繪畫設計的興趣小組學生，教師可以根據其所處的年齡段，向興趣小組學生介紹相應的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設計相關網站。引導學生接觸到相關知識后，教師的教學指導工作最好能與學生的興趣點和認知點同步，因人而異、因時制宜，指引學生不斷學習和提高。需要說明的是，這里的內容不宜太大太多，應與學生的認知發展水平相一致。當然，這里對教師的知識結構要求比較高，教師要關注到班級里每一個興趣小組，甚至每一名學生的知識發展情況，有時甚至還需要計算機學科教師和興趣小組對應的學科教師聯合起來進行針對性的指導，真正做到對癥下藥、因材施教。這樣一路做下來，學生的時間和精力被有意義的內容占用和吸引住了，自然也較少出現沉迷網絡方面的問題。

2科學引導，綠色上網

在開學之初，教師還要利用一節課的時間讓學生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網絡而受到巨大傷害的真實故事，從而引導他們思考“上網該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網絡游戲”等問題。教師平時可以收集一些真實的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學生，從而在學生的腦海里對瀏覽不良網站所造成的巨大危害或網絡違法犯罪行為所造成的嚴重后果留下深刻的印象，使他們自覺遠離網絡游戲，或其他有損于自己身心健康的網站和網絡信息。在教學過程中，教師要積極引導學生樹立正確的網絡觀，多向學生推薦一些專業的綠色的網站，保證孩子們在網上既獲取了知識，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時地在學生中開展網絡道德教育，構建規范的網絡倫理；要對學生多加強網絡法制教育，防止網絡犯罪。并且結合具體的案例進行分析說明，讓學生充分認識網絡世界存在的虛擬性、游戲性和危險性。使學生知悉，哪些網站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學生明白，在網絡上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學生樹立健康的上網意識，保持對待網絡的正確心態。

3家校共管，健康上網

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中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0034-01

隨著人類文明的高速發展，全球已進入高度信息化時期，而這一成果的取得無不歸根于教育事業。縱觀全球教育，我國教育取得舉世矚目的成就，為人類的進步和社會的發展做出了卓越的貢獻。但是由于歷史原因，我國與部分發達國家的教育水平仍有一定的差距，而落后的西部地區，教育水平也相對較低，與發達國家較之差距之大，可謂不言而喻。

一、當前中小學校信息技術所面對的形勢

1.我區處于甘肅落后地區，近年來，政治、教育、經濟等諸項事業得到了快速發展，與省內發達地區的差距明顯縮小，但就教育這項國家大計來說，還存著的很多的不足和問題。就教育技術裝備而言，盡管我們的教師專業素質完全達標，敬業精神足夠飽滿，但要在信息化教育上與發達地區接軌還存在很多的差距。我們都知道教育是個整體活動，單兵作戰是不會取得輝煌成果的，而現狀是軟件方面我們的多數教師在自身信息化方面知識欠缺，技能貧乏。僅僅是在一學期內，生搬硬套的簡單利用多媒體課件上幾節公開課而已，不能很好的體現多媒體的完美功能，當然也有在多媒體應用方面做的非常好的，但那實屬鳳毛麟角，對信息化教育起不到實質作用；同時我們的學生除了熟悉電視，錄音機等幾個常見的媒體工具之外，對于信息化高度集中的電腦設備還不能靈活使用，特別是農村學校，甚至于部分學生在現實中還從未與之謀面，何談使用，哪有信息素養，怎能信息化。

2.談及師生信息素養，就離不開信息素養的培養與提升工具多媒體設備，城區學校每校至少還配置了一間多媒體教室，一間計算機教室，這些設備不間斷的使用，每個學生在一周時間內也就有1―2次接觸學習機會。而在農村有這個配備的學校實在太少，除了部分初級中學和九年制學校，以及中心小學外，其他小學基本都沒有這些設備。要實現信息化就要有信息平臺，而我們最大的信息平臺互聯網還不能完全滿足我們的需求，有的農村學校地處偏僻山村有線網無法實現，就連無線網也因信號不強而不能實現。綜上，我區師生的信息素養還非常的欠缺，給實現校園信息化帶來了一定的影響和阻力。而這一切結果的造成，都是因為我們經濟落后，沒有足夠的資金來改善信息化服務平臺。要提高師生的信息素養，我們必須集思廣益、多管齊下，又好又快、全面、可持續的推進師生信息素養的提升工作，具體過程應該把握規律性，體現時代性，富有創造性。

二、如何加強中小學校信息技術教育素養

1.提高認識，理解信息素養的重要性。提升師生信息素養是一項艱巨的任務，不可一蹴而就，要有充分的思想認識，足夠的心理準備。心理學認為發揮主觀能動性是取得成功的關鍵因素，任何領域中取得的成果都離不開思想上的主動性，對于任意一項工作的開展，沒有足夠的思想認識，不能理解其重要性，要取得理想的成果是不可能的。召開師生專題會議，宣傳信息素養的重要性，并利用班會、思想教育課講解等途徑讓學生逐漸理解提高信息素養的重要性。

2.以政策方針為指導，為提升素養把握理論基礎。組織教師全面學習教育方針，及時詳細的了解國內外教育界發展動態及信息化進程，用理論武裝大腦，用以指導自身業務發展提高方向，并在日常教學中展開對學生的疏導教育，引導學生通過網絡信息較全面的掌握教育政策、法規等相關規定，在現行教育體制下如何樹立正確的世界觀、人生觀，從而幫助學生確立學習目標，激發學習興趣，引導學生學會利用信息來服務自己，將信息變成幫助學習、生活的得力助手。

3.加大投資力度，整合教育資源。近年來，國家對于西部教育事業的投資力度逐年增多，我們應以此為契機，充分、合理的利用有限的教育經費，結合實情分配資金購置設備；利用全區中小學校布局結構調整的機會，撤銷合并部分生源斷節學校，最大力度的整合現有教育資源，可將此類學校的信息技術相關設備集中安裝使用，為農村學校的信息化教育提供部分硬件支持。另外，加大引援力度，爭取社會團體的援助投資或捐贈，充分發揮利用社會各階層力量，為我區信息化教育提供硬件支持。在此基礎上，合理調配專業教師，力求全區所有學校保證足夠的人力支持，部分農村學校如在短時間無法足額配備教師，可利用聯校走教的形式保證師資，確保信息化教育落到實處。

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    對信息技術教育的認識不到位。因為信息技術課沒有納入升學考試,不存在升學壓力,難以引起各方面的重視,大部分中小學校的信息技術教育課往往留于形式。雖然普遍開設了信息技術課程,但基本上是每周1節課,課時明顯不足。

    (二)資金投入不足,設備陳舊,不能保障課程的開展。

    開展信息技術教育師資,需要比較多的資金投入。當前,陳舊的設備不能保證信息技術課教學的需要,這已經成為制約中小學信息技術教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續裝備了計算機,但由于經費問題,所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農村小學由于設備原因根本不能開設信息技術教育課。由于課時和硬件設備不足,學生在上信息技術課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習,沒能有效地掌握使用計算機和網絡資源,相反,導致學生課后“泡網吧”玩游戲等,養成不良的使用計算機的習慣。

    (三)師資力量薄弱,教學方法落后,不能帶動學生的學習熱情。

    教師信息技術專業水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術教師中大部分人員是兼課教師,這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”,教師對信息技術的專業知識整體不高,對信息技術教育的更加不重視,往往把信息技術教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考,照本宣科以一種完成課時任務的態度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案,也沒有明確的任務。信息技術課變成了無任務的打字課、上網課,放任自流的游戲課、聊天課,不能帶動學生的學習熱情,嚴重制約了信息技術教育的開展。

    (四)教材粗糙,脫離對象,課堂教學枯燥無味。

    首先,教材不統一,不規范。當前,我國的信息技術教材建設正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內信息技術教材已超過200種,教材內容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質劣等。其次,教材內容有待創新,沒結合到青少年的認知能力。信息技術教材編寫粗制濫造師資,語言成人化,不符合兒童的認知發展規律范文。第三,部分偏遠農村學校沒有教材,小學尤為突出,甚至有信息技術課在黑板上“操作計算機”的現象。

    二、對中小學信息技術教育現狀的解決途徑。

    (一)重新認識在中小學開展信息技術課的重要性。

    中小學信息技術教育的主要教學目標是培養學生的信息素養和實踐能力。中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展教學,使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時,中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養,培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。因此,在中小學開展信息技術教育可以提高學生綜合能力,有利于學生的全面發展。

    (二)多渠道籌集資金,加強基礎設施建設。

    針對學校資金缺乏和資源現狀,加大財政投入,優化硬件配置,提高運行速度。對確實不能使用的機器,讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學校現有設備的使用效益。經常對設備進行維護修理,以提高使用效率。學校要從長遠目標出發,加大投資力度,可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。

    (三)加強教師隊伍的建設,高素質的教師隊伍是推動信息技術教育發展的動力。

    信息技術教育專業教師,要對自己的角色有明確認識,要真正打破“傳道、授業、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者,成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師,還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術的基本素養和技能,才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學,并有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。

    (四)明確教學任務,提高教材質量,加強教學研究,創新教學模式。

    信息技術課程是一門新興學科,更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究,教研意識不強師資,教研層次低,教學質量不高。新技術、新方法等在教學中的應用,對教育思想、教學內容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產生著深刻變革,這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考,想辦法,找到一種既有利于學生接受,又能調動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術的方法,它直接將學習與生活實際引入到了教材中。

    教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間,使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網,使中小學師生都能共享網上教育資源,提高中小學的教育教學質量。毋庸置疑,隨著人們思想的轉變,國家和各地中小學校對信息技術教育會越來越重視,隨著政府投入加大,中小學信息技術教育的設施和條件會越來越好,對教師的培訓會越來越深入,隨著信息技術的發展和終身學習的理念深入人心,信息技術在未來教育中會發揮更加重要的作用。

    參考文獻:

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[關鍵詞]:信息技術教育 資金 師資 教育方法

信息技術教育，是現代信息社會對基礎教育的要求。隨著計算機及網絡技術的迅猛發展，社會進入了信息時代；隨著中小學普及信息技術教育進程的加快，信息技術教育逐漸進入了農村中小學校的教育范疇，很多農村中小學都開設了信息技術課程。怎樣充分發揮信息技術的功效為教學服務、提高教學效率，這是農村中小學信息技術教育亟待解決的問題。

一、農村中小學信息技術教育存在的問題

信息技術教育對農村中小學多年堅守的常規教育教學來說是一門新的學科，由于農村中小學信息技術教育處于起步階段，盡管取得了一些成績，但是和早于農村開設信息技術教育的一些城市及經濟發達的地區做比較，農村中小學信息技術教育存在著許多不利因素。

1.人們對信息技術教育的認識不清

信息化是當今世界社會和經濟發展的大趨勢，雖然國家已經大力提倡和推行提高教育效率的信息技術教育，但應試教育的影響卻根深蒂固。不論是教師、學生還是家長，對于信息技術這門他們認為還未成熟的科目，都不想投入多大的精力和時間。至于這門課具體怎樣去上，基層領導和教育者都沒有引起高度重視。所以，多數學校將信息技術教育等同于電腦教學，將信息技術教育的培養目標只停留在教會學生打字，編輯文章，操作計算機上，未能真正達到信息技術教育的最終目的。

2.資金短缺，基礎設施薄弱

資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個首要問題，資金的匱乏導致必需的硬件設備跟不上，造成信息技術課程難以開設。由于農村經濟條件較差，能夠開展信息技術教育的學校，一般都存在著計算機數量少、配置水平低、質量良莠不齊，軟件配套跟不上的情況，教學資源匱乏，不能保證學生上機時間等問題。信息技術教育基礎設施的不足，使開展信息技術教育工作不能順利進行。

3.師資隊伍素質偏低

農村中小學掌握信息技術教育理論專業、計算機教育專業和電教專業的教師很少，多數教師自身專業水平也不是很高，大多數信息技術老師都是半路出家，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏全面的了解。計算機技術發展迅速，從事信息技術教育的教師進修機會又不是很多，所以導致許多教師具有的信息技術知識和教學水平滯后，跟不上信息技術一日千里的步伐，難以適應信息技術的迅速發展。

4.信息技術教育硬件、軟件不同步

信息技術教育裝備重硬件、輕軟件的思想在各中小學中普遍存在。硬件設備不算很少，而軟件和資源卻是不多，即使有一些應用軟件，教師也不會使用。教學軟件只注重形式，忽視了質量和效果。農村課堂教學軟件只有在優質課、公開課才能看到，不能被廣泛地應用到教學工作中，有的只能做展示品用來迎接檢查，充當門面。真正從學習規律角度設計的教學軟件也很少，并忽視教學過程的設計、教學的反饋和評價。

二、造成這些問題的主要原因

1.主管教育部門重視不夠，未能充分發揮作用

目前，教師對信息技術教育概念不清，認識不到位，沒有給予足夠的重視。由于對這門課認識不夠，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求。現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，但仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義。教育管理部門對有關中小學信息技術教育的管理制度沒有建立，對教學大綱、課程設置、教學內容、教學常規、課時安排、課程質量等問題管理不得力，缺乏指導和規范。

2.資金不足，制約了信息技術教育的順利進行

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，需要一定數量的資金作后盾。要想在農村很好的落實好中小學信息技術教育，一個關鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，使信息技術教育中一些必需的設備無法提供，而信息技術教育本身就是實踐和理論相結合的，理論指導實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成。資金不足，導致教學設備不齊全，在基本的教學條件不能滿足的情況下，很難提高農村中小學信息技術教育的效果。

3.教師素質偏低，不能適應信息技術教育要求

專業教師數量不足，信息技術專業技能不高。不少教師雖具備基本的電腦常識，而應用軟件的使用，課件制作都沒有達標。現任教師很多都不是學校培養出來的專業信息技術教師，專業技能不能適應信息技術的教學。

三、解決這些問題的建議

1.轉變觀念，提高認識，正視現實

普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力。首先，對信息技術教育的認識要正確。把信息技術從學習對象轉變到學習工具，把信息技術運用到學習之中，把技術作為輔助教學的手段轉變為學習方式，發揮信息技術教育在學生自主學習，主動探究，合作交流等方面的優勢。其次，要為信息技術教師專業發展提供便利的條件，做好專業培訓工作，并形成制度堅持下去。

2.疏通資金渠道，落實資金來源，加強設施建設

信息技術教育基礎設施的建設是普及信息技術教育的物質基礎保證。積極疏通資金渠道，是讓農村走出信息技術教育困境，解決農村信息技術教育的首要問題。國家應進一步加大對農村貧困地區義務教育的投入，并根據經濟發展的具體情況逐步增加。另外，教育主管部門還可以做好宣傳鼓動工作，調動政府、社會各界多方面力量籌措資金，增添信息設備，保證信息技術教育的順利開展。

3.加強師資培訓，強化業務學習，提高教學水平

建設一支數量足夠、素質較高，適應教育信息化的信息技術教育的師資隊伍，是推動農村中小學教育信息化、現代化的關鍵。要加強教師的在職培訓和校本培訓，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發展。另外，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，對在職中小學教師定期進行信息技術培訓，建設一支具有高素質的信息技術教育的師資隊伍

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目前農村中小學的信息技術教育還存在著不少的困難和問題，給信息技術教育的均衡發展與普及帶來了不小的阻力。隨著科學的發展，社會對學生的要求發生了變化，信息技術課程迫切需要建立新的模式。

1 農村中小學信息技術教育現狀

1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展

某些地區，領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差

教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我縣財政經濟實力不強，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。

1.3信息技術教育教師不足或課量較重

有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。

1.4信息技術教育課程質量低

在我縣農村較為貧困的地區，大多數學校還未普及信息技術教育課程。即使部分學校配備了相應的設備，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機知識作為信息技術課主要內容的階段，未涉及信息能力和素養的培養。更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變。

2 解決農村初中信息技術教育現狀的對策

2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差

觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。

首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。

其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。

最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。

2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質

新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。

誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。

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近年來，我國城市中小學信息技術教育的發展速度十分迅速，但在我國農村，特別是在偏遠落后的農村，中小學信息技術教育還存在著許多實際困難和問題，給信息技術教育的發展與普及帶來了負面影響。下面，筆者將結合自己教學的經驗談一點認識。

一、對信息技術教育的認識不夠明確

一是仍然只將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價學校和教師的唯一標準，信息技術又是沒有列入考試的學科，因而對信息技術教育重視不夠。

二是許多學校領導缺乏現代教育意識，一味圍繞著上級主管部門的考核“指揮棒”轉動，對信息技術教育等非考學科毫不重視，在很大程度上影響和阻礙了信息技術教育的實施和發展。

二、學校經費短缺，基礎設施薄弱

1.學校資金不足

信息技術教育的發展需要一定數量的資金投入作為后盾，是一個花大錢的學科。別的學科，幾盒磁帶、幾張掛圖，花費不大，而信息技術學科教育的投入動輒幾萬甚至幾十萬，這對大多數農村學校來說無疑是個天文數字。資金不足，必需的設備無法提供，這成了信息技術教育發展的一個瓶頸，開展信息技術教育舉步維艱。

2.硬件設施缺乏、落后

一方面，教學用計算機數量不多。有的學校投入了一定資金，建了一個有二三十臺的計算機的機房，這遠遠達不到一人一機的學習要求，使得在上機練習過程中，一些學生無事可做而影響教學效果。另一方面，受資金限制，計算機配置普遍較低，無法安裝教學必須的軟件，滿足現行教材要求。

另外，計算機在使用中硬件也是故障頻繁，顯示器罷工、主板報警聲不斷、鼠標不動是家常便飯。由于經費緊缺，無法及時維修和更新，致使計算機教室經常無法正常使用。

三、師資短缺，素質有待提高

1.師資短缺，素質不高

目前，農村中小學專職計算機教師在數量和水平上尚不能滿足開設信息技術教學要求，大部份學校沒有專職信息技術教師，只能讓有一定計算機基礎的教師帶教信息技術課。教師培訓機會較少，專業素質、業務能力達不到國家規定的要求。

2.信息技術教師得不到學校領導的支持

由于中小學的信息技術學科沒有升學的壓力，也不參與教學考核，因而教育主管部門和學校領導對該學科普遍不夠重視。許多學校的信息技術教師因地位低、待遇低、晉升難而敬業精神不強，師資隊伍不穩，使得信息技術教育陷入惡性循環。

四、教學課時設置不足

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中規定：小學階段信息技術課程，一般不少于68學時；初中階段信息技術課程，一般不少于68學時；高中階段信息技術課程，一般為70～140學時；上機課時不應少于總學時的70%。根據上述規定，學校每周也就只能安排了1～2節信息技術課。然而，在現行信息技術課是一門重操作的學科，就拿打字來說，沒有十周八周也難已熟練掌握，何況教材中還有許多內容，學生在每周一兩節課的時間內無法學完、學會。

五、教學方法不合理，未能充分發揮計算機作用

1.缺乏教學研究

信息技術是一門新興學科，多數學校和教師對這門學科的教學還缺少專門的研究，信息技術課教師接受專業培訓機會也很少。面對這樣一門新學科，很多教師沒有恰當的教學方法，不注意這門學科的特點，教學時按照學習語數學科的老辦法去上，甚至有的上機操作課變成了無任務的打字課、上網課或是放任自流的游戲課、聊天課。

2.沒有充分發揮計算機重要作用

在今天，利用計算機上網查閱資料以開闊視野、獲取知識已經成為現代人學習和生活不可分割的一部分。許多學校只是讓學生在信息技術課上學開機關機、建文件夾、練習打字，不讓學生上網，浪費了資源。

總之，在當前農村中小學信息技術教育的普及和發展的過程中，問題多多，困難重重，相信這些問題和困難是能夠得到解決的。

參考文獻:

[1]李錦暉，繆蓉.信息技術教師教育的實踐與反思[J].中國電化教育,2004,(7).