實(shí)訓(xùn)半期總結(jié)大全11篇

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篇（1）

數(shù)學(xué)教學(xué)論課程是高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專業(yè)必修課，這門(mén)課程也是一門(mén)應(yīng)用型基礎(chǔ)理論課程.具體而言就是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上緊緊抓住實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能，從而形成從事數(shù)學(xué)教學(xué)的初步能力.針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)技能的培養(yǎng)，微格教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段.目前，在各高師院校微格教學(xué)已被作為一種用來(lái)培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用.作為《數(shù)學(xué)教學(xué)論》任課教師，在微格教學(xué)指導(dǎo)中，筆者就存在的問(wèn)題嘗試著根據(jù)微格教學(xué)的特征，突出教學(xué)理論的指導(dǎo)性，進(jìn)行教學(xué)探討，得出應(yīng)對(duì)策略，以期達(dá)到有效訓(xùn)練數(shù)學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能.

一、微格教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在實(shí)訓(xùn)前學(xué)生對(duì)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)

目前在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中已經(jīng)將微格教學(xué)訓(xùn)練穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是存在理論課與實(shí)踐課的課時(shí)安排不合理，不能很好的體現(xiàn)教學(xué)論的指導(dǎo)作用；教師重理論輕實(shí)踐，在理論課開(kāi)展的同時(shí)沒(méi)有根據(jù)具體知識(shí)的教學(xué)情況及時(shí)安排微格實(shí)訓(xùn)課；數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣了純數(shù)學(xué)上的演算、推理，面對(duì)教學(xué)論理論課程覺(jué)得枯燥無(wú)味，而在實(shí)踐課上目標(biāo)不明確，為訓(xùn)練而訓(xùn)練造成理論與實(shí)踐相脫節(jié).

2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有有效利用，訓(xùn)練模式簡(jiǎn)單，學(xué)生、師生之間缺少有效互動(dòng)

現(xiàn)今的高校學(xué)生人數(shù)多，微格教室有限，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生仍然沒(méi)有有效利用.根據(jù)筆者所教幾屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾種原因：一是實(shí)訓(xùn)前微格教案準(zhǔn)備不充分，抄襲情況嚴(yán)重，缺少獨(dú)立設(shè)計(jì)；二是在微格教學(xué)這種非正式教學(xué)狀態(tài)下學(xué)生在態(tài)度上存在過(guò)分隨意和過(guò)度膽小兩種極端；三是學(xué)生之間協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)，小組成員間的合作和互助表現(xiàn)不夠.四是學(xué)生互評(píng)時(shí)因?qū)W生表達(dá)能力個(gè)體差異浪費(fèi)時(shí)間較多.

3.在實(shí)訓(xùn)后反饋不及時(shí)，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)論課程的考核制度不明確

評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中很重要的步驟.在實(shí)際操作中由于時(shí)間的限制，學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)反饋僅限于形式.另外微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)也缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和完整的體系，評(píng)價(jià)停留在泛泛而談.這樣的評(píng)價(jià)不符合微格教學(xué)技能的評(píng)價(jià)的要求，不利于提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能.另外，目前教學(xué)論課程的考核具體制度不明確.有的采用筆試加試講，有點(diǎn)采用說(shuō)課加微試講，有的采用制作課件加試講等等，評(píng)分主觀性大，致使很多學(xué)生可以蒙混過(guò)關(guān).這樣的考核不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性提高.

二、微格教學(xué)中所存在問(wèn)題的對(duì)策

1.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》理論知識(shí)與微格實(shí)訓(xùn)課有效結(jié)合

在學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)有效結(jié)合微格實(shí)訓(xùn)課，可很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有的教師在《數(shù)學(xué)教學(xué)論》教學(xué)上把前大半學(xué)期用于講理論，后小半期集中進(jìn)行微格實(shí)訓(xùn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排微格實(shí)訓(xùn)，可以及時(shí)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐有效結(jié)合，更有利于師范生的技能訓(xùn)練.

2.實(shí)訓(xùn)課上嚴(yán)格要求，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)分組

開(kāi)展微格教學(xué)的目的是為了更加有效的訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能.擁有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備并不等于學(xué)生就能自控.在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)明確，嚴(yán)格要求.在每次實(shí)訓(xùn)之前明確告訴學(xué)生訓(xùn)練某項(xiàng)教學(xué)技能，要求圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教案編寫(xiě)，留足微格教案撰寫(xiě)時(shí)間.教師在實(shí)訓(xùn)前要對(duì)教案進(jìn)行指導(dǎo)修改，杜絕嚴(yán)重抄襲教案行為，確保試講有備而來(lái).

（2）精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間.首先教師對(duì)每次實(shí)訓(xùn)要精心設(shè)計(jì)確保時(shí)間有效利用.每節(jié)課每組試講約3人，每人試講10分鐘，15分鐘時(shí)間及時(shí)進(jìn)行師生點(diǎn)評(píng).教師在主控室觀看實(shí)況錄像時(shí)應(yīng)集中精力，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生問(wèn)題.然后有效組織學(xué)生觀看回放錄像，共同點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并及時(shí)指出學(xué)生試講中存在的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議.其次，課余時(shí)間靈活利用.教師可以利用QQ，微信等現(xiàn)代通訊方式與學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)互動(dòng)，課堂上處理普遍存在的問(wèn)題，課余處理個(gè)別問(wèn)題.鼓勵(lì)學(xué)生自行錄視頻通過(guò)現(xiàn)代通訊方式發(fā)送給教師進(jìn)行指導(dǎo).

（3）積極引導(dǎo)，科學(xué)分組，促進(jìn)有效互動(dòng).教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要扮演好教師、學(xué)生和評(píng)價(jià)者的角色， 互相配合已達(dá)到共同進(jìn)步.對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)分組，認(rèn)真考察全班學(xué)生特點(diǎn)，每組人員各種類型混搭.具有較強(qiáng)組織能力的組長(zhǎng)，協(xié)助教師帶領(lǐng)全組同學(xué)暢所欲言，共同提高.總之，微格訓(xùn)練要達(dá)到講的要有準(zhǔn)備，看的要有思考，討論的要有深度.

3.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核制度促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

有力的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生充分了解自己存在什么樣的問(wèn)題.教師要提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)；慎重處理好學(xué)生不同的問(wèn)題；系統(tǒng)歸納總結(jié)反饋信息；注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力.教師要制定科學(xué)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià).高校要建立教學(xué)技能的考核制度，加強(qiáng)微格教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流，增強(qiáng)信息的了解，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn).明確教學(xué)論課程的考核具體制度，筆者認(rèn)為教學(xué)論是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，考核也必須兩項(xiàng)結(jié)合.理論部分筆試加實(shí)踐部分試講更為合理.試講分值嚴(yán)格按照技能評(píng)價(jià)體系評(píng)分.只有嚴(yán)格考核制度，才能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí).

篇（2）

談及教學(xué)改革，往往側(cè)重于專業(yè)核心課程，而忽略了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。特別是職業(yè)技術(shù)教育，尤其如此。

反觀我們傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀是：過(guò)度依賴于企業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理幾乎全部委托于企業(yè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控僅僅依賴于專業(yè)教師為數(shù)不多的實(shí)習(xí)巡視和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)手冊(cè)的檢查。而事實(shí)上，相較于醫(yī)院等實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度而言，不少企業(yè)則對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生使用大于教學(xué)，整體教學(xué)管理不夠規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)控不夠到位。

鑒于上述專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的重要性和不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀，我們著眼于這一人才培養(yǎng)癥結(jié)，從2010年9月開(kāi)始，在江蘇省教育廳哲學(xué)社科類課題“專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地建設(shè)”下開(kāi)展子課題研究，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)和實(shí)踐導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)改革上來(lái)，并借鑒專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革成果，針對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提出建設(shè)和改革思路。這一建設(shè)改革思路概括來(lái)講主要是兩條：實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程化、實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化。

一是著眼于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程化建設(shè)；也就是從根本上樹(shù)立正確的意識(shí)，把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)放到與專業(yè)核心課程同等重要的位置上來(lái)，并與核心課程一樣開(kāi)展課程建設(shè)。從“實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)”到“實(shí)訓(xùn)課程”，稱謂的轉(zhuǎn)變折射的是認(rèn)識(shí)的飛躍。

二是通過(guò)校企合作、項(xiàng)目教學(xué)，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革。因?yàn)樯婕暗綄?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，所以更加依賴于一個(gè)比較好的校企合作平臺(tái)，以便于協(xié)調(diào)溝通共同推進(jìn)，同時(shí)也因?yàn)槭菍?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，所以更有條件開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并有利于教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。

課題組基于上述思路，依托于校企合作平臺(tái)，從實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化探索四個(gè)方面著手，構(gòu)建起比較完善的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系并實(shí)施了有效的教學(xué)改革。

1.校企合作，實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)

以實(shí)踐為導(dǎo)向、以校企合作雙贏為考量，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。從綜合見(jiàn)習(xí)到綜合實(shí)訓(xùn)再到企業(yè)實(shí)習(xí)，保證校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源有機(jī)整合。第一學(xué)期、第二學(xué)期綜合見(jiàn)習(xí)2周，側(cè)重行業(yè)背景、企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)等印象感知；第三學(xué)期、第四學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)4周，側(cè)重業(yè)務(wù)單元專項(xiàng)技能的操作訓(xùn)練；第五學(xué)期、第六學(xué)期實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，從而保證零距離就業(yè)頂崗。這樣的實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)打破課程條塊分割的界限，更加強(qiáng)調(diào)綜合性，且邏輯銜接、梯度遞進(jìn)、時(shí)間遞延，更加符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。

在此基礎(chǔ)上，依托于校企合作平臺(tái)，有針對(duì)性地加強(qiáng)校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是校外實(shí)訓(xùn)基地的微縮，旨在便于課程教學(xué)；校外實(shí)訓(xùn)基地則強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)功能，做好相互銜接，旨在便于實(shí)踐教學(xué)。

2.校企合作，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，其根本在于是否有一支高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)可以復(fù)制、可以建設(shè)，但是雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)卻需要時(shí)間的打磨和經(jīng)驗(yàn)的積累。因此教改期間，要求所有專業(yè)教師輪流參加企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，我們稱之為教師企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃。

開(kāi)展專業(yè)教師企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，陸續(xù)分派課題組主要成員走出課堂，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉。教師在合作辦學(xué)企業(yè)進(jìn)修期間，必須經(jīng)歷所有部門(mén)輪崗實(shí)踐，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與所任課程相應(yīng)的崗位流程，并注重經(jīng)營(yíng)案例的采集和一線管理經(jīng)驗(yàn)的積累，以有效填補(bǔ)日常教學(xué)過(guò)程中的不足、解決日常教學(xué)過(guò)程中的困惑。

經(jīng)過(guò)兩年努力，我們逐步建立起一支既有豐富的理論知識(shí)，又有扎實(shí)的操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。通過(guò)全脫產(chǎn)的進(jìn)修階段的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步了提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理新的理念、崗位技能及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；了解企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的要求，從而在回校后參與實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革的過(guò)程中，發(fā)揮了重要作用。

3.校企合作，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的體系框架下，加之課題組成員在企業(yè)進(jìn)修過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)積累、技能提升，特別是對(duì)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的把握，回校后在實(shí)訓(xùn)課程的教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用。專業(yè)教師進(jìn)修后帶回來(lái)的很多意見(jiàn)建議，成為實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重要依據(jù)，并作為主力軍與企業(yè)兼職教師合作開(kāi)發(fā)系列項(xiàng)目化自編講義。以面向零售企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)為例，專門(mén)針對(duì)企業(yè)主管經(jīng)理層次設(shè)計(jì)三個(gè)部分內(nèi)容十項(xiàng)技能：角色認(rèn)知、零售認(rèn)知、商圈認(rèn)知、品類管理、陳列管理、目標(biāo)管理、市場(chǎng)調(diào)查、顧客溝通、會(huì)議管理、收銀作業(yè)，大體上涵蓋了企業(yè)主管在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。并且此類實(shí)訓(xùn)教材也被企業(yè)借用于內(nèi)部基層員工的培訓(xùn)，校企之間的合作在相互借力中獲得雙贏。

4.校企合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化探索

以校企合作自編的項(xiàng)目化教材為基礎(chǔ)，一書(shū)兩用。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)而由教師總結(jié)延伸、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。同樣是這本教材，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)期間，在兼職教師的指導(dǎo)下，各實(shí)習(xí)小組針對(duì)上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，雖然是相同的項(xiàng)目，但是在真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)更具有適應(yīng)性和指導(dǎo)性。這樣強(qiáng)化中有提高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，明顯地提升了實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。能力的提升使得畢業(yè)生在實(shí)習(xí)后半期即可有充裕的時(shí)間在校內(nèi)專職教師和企業(yè)實(shí)習(xí)帶教老師的合作指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5.思考與總結(jié)

高職院校在重視專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)高度重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，把好技術(shù)人才“產(chǎn)品”出口前的最后一道關(guān)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往依賴于企業(yè)、委托于企業(yè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控手段有限。相對(duì)于醫(yī)院等對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度而言，企業(yè)對(duì)于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)管理和質(zhì)量考核則重視不夠。由此，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)如此重要的一個(gè)環(huán)節(jié)反而成為了整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革的視域，并積極開(kāi)展系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)把握高職教育特點(diǎn)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建起比較完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。首先是構(gòu)建有機(jī)合理的實(shí)訓(xùn)課程體系，參照專業(yè)核心課程的教改思路，將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容階段化、項(xiàng)目化、課程化；其次是做好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和師資建設(shè)，根據(jù)功能定位差異打造校內(nèi)校外兩類實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)專業(yè)教師企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃和高校進(jìn)修計(jì)劃打造雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第三是依托師資校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化的自編講義，為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供教材支撐；第四是以教材為基礎(chǔ)，以基地為平臺(tái)，開(kāi)展雙師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化教學(xué)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，這樣才能形成一個(gè)比較完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。

高職院校提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)推進(jìn)實(shí)質(zhì)性校企合作模式，以有力保證實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與改革的順利實(shí)施并取得明顯成效。合力培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)直接參與人才規(guī)格的確定、參與課程計(jì)劃的設(shè)置和實(shí)施、參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，有利于極大地節(jié)省了人工培訓(xùn)成本；教師也在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境中得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，極大地積累了教學(xué)資源、提升了教學(xué)能力。

實(shí)踐表明，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，校企合作、將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于超市零售人才培養(yǎng)，學(xué)生興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)更加自覺(jué)、職業(yè)生涯規(guī)劃更加明晰，自我管理和教育能力、思考和創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力都有了明顯提升；而在這一過(guò)程中，校企合作更加緊密、更加富有深度，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升符合學(xué)校的發(fā)展要求，也滿足了企業(yè)參與合作的價(jià)值預(yù)期，最終實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地建設(shè)研究”階段性成果（課題編號(hào)：2010SJD880022）。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

談起童年，大概都會(huì)有“過(guò)家家”的回憶。和小伙伴一起，你扮媽我扮爸，然后模仿大人們的語(yǔ)氣進(jìn)入“生活”；道具可以是一根筷子或一支鉛筆。孩子們隨意進(jìn)行各種生活場(chǎng)景，結(jié)婚騎馬打仗買(mǎi)菜做飯等。過(guò)家家是一種兒童模仿成年人的角色扮演游戲，其實(shí)質(zhì)都是模仿現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，客觀上能幫助兒童理解不同的生活角色，更容易和直觀地學(xué)習(xí)各種生活語(yǔ)言和技能。

“授之于魚(yú)不如授之于漁”。筆者作為一線教師，在教授《酒店韓國(guó)語(yǔ)》的工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，對(duì)學(xué)生采取更直觀的教學(xué)方式，將生硬的課本對(duì)話，日常用語(yǔ)和復(fù)雜的理論業(yè)務(wù)流程通過(guò)情景再現(xiàn)和以身效仿的方法進(jìn)行教學(xué)，將行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生快速準(zhǔn)確地“捕魚(yú)”。本文試對(duì)酒店韓語(yǔ)課程情景模擬教學(xué)的必要性和應(yīng)用性作初步探討。

1　酒店韓語(yǔ)課程情景模擬教學(xué)的必要性

1.1　高職高專學(xué)生的特點(diǎn)及適用性。《酒店韓國(guó)語(yǔ)》是高職高專應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期所設(shè)立的實(shí)訓(xùn)課。高職高專學(xué)制短，兩年半的語(yǔ)言基礎(chǔ)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)在時(shí)間上稍遜一籌。針對(duì)社會(huì)需求，快速轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才，在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，把握就業(yè)方向，對(duì)癥下藥。其次，高職高專學(xué)生年齡在20出頭，從生理年齡來(lái)看，還處在青春期末端，對(duì)新生事物善于模仿。教師可利用這一點(diǎn)開(kāi)展情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮孩提時(shí)代的模仿天性，充分讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、感受酒店韓語(yǔ)課程的魅力。

1.2　韓語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境缺陷。孟母三遷的故事眾所周知，講的是環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也同與此。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。同樣，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，在韓國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)和在國(guó)內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)效果是不一樣的。在韓國(guó)對(duì)韓國(guó)人的生活習(xí)慣，思維方式感同身受，但在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)只能通過(guò)看韓劇，聽(tīng)老師講述課本知識(shí)，間接了解和死記硬背。然而由于情況迥異，不可能所有學(xué)韓語(yǔ)的學(xué)生都有出國(guó)機(jī)會(huì)。在這種語(yǔ)言環(huán)境缺失下，我們自我創(chuàng)造場(chǎng)景，在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話。酒店韓語(yǔ)的場(chǎng)景設(shè)定可以是前臺(tái)服務(wù)，客房管理，或者餐飲預(yù)訂。學(xué)生可以在分組分角色扮演的過(guò)程中，身臨其境地體會(huì)語(yǔ)言技巧，學(xué)習(xí)服務(wù)技能。

1.3　準(zhǔn)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的不足。大三上半期的高職高專生正處在驚慌的人生十字路口。面對(duì)到來(lái)的實(shí)習(xí)期和畢業(yè)季，專業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)不足，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不足，因此有些茫然失措。此時(shí)實(shí)訓(xùn)課上單純的酒店韓語(yǔ)課本知識(shí)就滿足不了專業(yè)技能的實(shí)踐性。教師要在課堂上采取“情景模擬”的方式，把每課重要交際語(yǔ)言列出，讓學(xué)生敢說(shuō)敢演，像母語(yǔ)一樣自然流暢。學(xué)生有成就感，在面對(duì)未來(lái)時(shí)，就會(huì)帶著在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的自信輕松處理遇到的每一件事。

2　酒店韓語(yǔ)課程情景模擬教學(xué)的應(yīng)用性

2.1　突出主體地位。酒店韓語(yǔ)情景模擬教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的講授法，將學(xué)生推到主體地位，突出學(xué)生的說(shuō)、做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)“逼”學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得上課是必要的事、有趣的事。教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，順利完成課堂角色轉(zhuǎn)換，推動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2　提供就業(yè)保障。酒店韓語(yǔ)是韓語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)就業(yè)方向。如今山東半島對(duì)韓貿(mào)易蒸蒸日上，沿海城市涉韓酒店遍地開(kāi)花，因此酒店韓語(yǔ)專業(yè)人才供不應(yīng)求。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要把握這個(gè)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面掌握酒店服務(wù)行業(yè)流程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為迅速就業(yè)提供保障。

2.3　拓展性格能力。酒店韓語(yǔ)情景模擬教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教材選取場(chǎng)景。像“需要客服給在首爾的樸會(huì)長(zhǎng)打電話問(wèn)詢何時(shí)來(lái)中國(guó)”，諸如此類的讓學(xué)生在具體情境中參與交流表演，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言組織能力，人際交往能力及性格與個(gè)性拓展能力。

2.4　提升教師業(yè)務(wù)。筆者在本情景模擬教學(xué)中，對(duì)授課內(nèi)容、授課形式經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，及時(shí)調(diào)整。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交際能力同時(shí)，教師自身協(xié)調(diào)、組織、處理能力會(huì)有很大提高，并且在設(shè)定的場(chǎng)景中，教師與學(xué)生一起參演，分飾角色，不僅提升了教師專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)的能力，還能促進(jìn)師生之間的交流，增進(jìn)感情。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，情景模擬教學(xué)在各類學(xué)科中屢見(jiàn)不鮮，韓語(yǔ)在供不應(yīng)求的趨勢(shì)下應(yīng)該做到有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)人才，發(fā)揮兒時(shí)“過(guò)家家”的率真天性，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性，摒棄“滿堂灌”所導(dǎo)致的“害羞孩子”和“啞巴韓語(yǔ)”。增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將人才培養(yǎng)模式改革重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性充分運(yùn)用到課堂模擬教學(xué)中，使實(shí)訓(xùn)課發(fā)揮最大效力，為高職高專學(xué)生工學(xué)結(jié)合、走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1　 百度百科詞條

2　 服務(wù)專業(yè)教學(xué)論文

3　全國(guó)花.酒店韓國(guó)語(yǔ).大連理工出版社，2008.12：25

篇（4）

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

處于發(fā)展中的中國(guó)教育,目前正面臨著國(guó)際化變革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為國(guó)家級(jí)的示范性軟件學(xué)院目前正面臨與國(guó)際無(wú)縫接軌的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。很多中國(guó)大學(xué)比如清華、北大和浙江大學(xué)都選擇了一些本科和研究生課程進(jìn)行雙語(yǔ)或全英文教學(xué)。陳江鋒等就伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校計(jì)算機(jī)科學(xué)系本科生培養(yǎng)進(jìn)行了剖析。北京交通大學(xué)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化英語(yǔ),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),注重團(tuán)隊(duì)等;張席等認(rèn)為國(guó)外教材較國(guó)內(nèi)更新,教學(xué)內(nèi)容較國(guó)內(nèi)更細(xì)。

為了探索軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式,電子科技大學(xué)軟件學(xué)院在雙語(yǔ)教學(xué)上非常努力,然而英文教學(xué)對(duì)中國(guó)本科生來(lái)講,還是有很大挑戰(zhàn)。下面這些問(wèn)題可能對(duì)本科生英文教學(xué)比較關(guān)鍵:

(1) 對(duì)哪些人何時(shí)采用英文教學(xué)(教學(xué)對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的選擇)

(2) 選擇什么課程進(jìn)行全英文教學(xué)(課程的選擇)

(3) 選擇什么教材和選擇教材中的哪些內(nèi)容(教材和教材內(nèi)容選擇)

(4) 教案設(shè)計(jì)

(5) 如何考核學(xué)生等

本文針對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出PREPAID教學(xué)方法。

2教學(xué)對(duì)象和時(shí)機(jī)選擇

在中國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院進(jìn)行英文教學(xué)對(duì)

授課老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)。授課老師不僅需要英文流利,還需要對(duì)所講內(nèi)容了如指掌,這是無(wú)需質(zhì)疑的;同時(shí)老師還需要相當(dāng)?shù)氖谡n藝術(shù)和技巧以使課堂生動(dòng)活潑,具有吸引力和容易被學(xué)生理解。對(duì)學(xué)生來(lái)講,一般需要很好的英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)(如編程語(yǔ)言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)知識(shí))。這樣的話,本科二三年級(jí)的學(xué)生比較適合,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)完成了計(jì)算機(jī)專業(yè)課和大學(xué)英語(yǔ)甚至英語(yǔ)四六級(jí)的考試。當(dāng)然也可以從大一就開(kāi)始選一些較容易的基礎(chǔ)課程進(jìn)行雙語(yǔ)/全英文的教學(xué)。可以采用選修課的形式在學(xué)生選擇英文教學(xué)課程時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

很多中國(guó)學(xué)生對(duì)全英文教學(xué)心理上還有些不適應(yīng)。正如陳江鋒等總結(jié)的:“學(xué)生們從開(kāi)始很困難,到逐漸半懂,最后能理解聽(tīng)懂,有一個(gè)過(guò)程,對(duì)教師和學(xué)生雙方都是一個(gè)考驗(yàn)。事實(shí)證明堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生收效很大,只是投入成本較大。”教師宜采用逐步引導(dǎo)的方式,使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性和采用一些方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加投入地適應(yīng)英文教學(xué)。

3教材和授課內(nèi)容選擇

目前普遍認(rèn)為,美英等國(guó)的教材設(shè)計(jì)比較先進(jìn)而且更新快,被世界很多國(guó)家廣范采用,很多教材是國(guó)際一致公認(rèn)的經(jīng)典,我們可以選擇這些教材來(lái)進(jìn)行英文教學(xué)。在教材的選擇上可能面臨幾種情況:比如《軟件工程》就有主要有如下幾種教材:

(1) 全英文正版(或影印):比如Software Engineering― an Practitioner’s Approach by Roger R. Pressman,地道美式英文,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合;

(2) 全英文正版(或影印):比如An introduction to Software Engineering by Ian Sommerville,地道英式英文,理論概念稍多;

(3) 縮減影印英文版,浙大等學(xué)校從英文原版本中選擇部分章節(jié)并將某些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減。

(1)和(2)的共同點(diǎn):內(nèi)容很多,對(duì)本科教學(xué)只能選擇其中一半左右內(nèi)容;專業(yè)術(shù)語(yǔ)或復(fù)雜單詞多,英文理解和閱讀難度較大,需要解釋;(3)對(duì)原版章節(jié)進(jìn)行了合理刪減濃縮以適合本科生接受。一般的英文原版教材內(nèi)容都很多,對(duì)于中國(guó)學(xué)生,可以考慮選擇其中的主要部分。例如,軟件工程,可以選擇簡(jiǎn)介、需求分析、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理和估算、測(cè)試等涉及軟件工程主要流程的主要內(nèi)容,共計(jì)10章左右(約300頁(yè))進(jìn)行詳細(xì)介紹。

4教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮中國(guó)學(xué)生對(duì)英文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的接受能力,在初期教學(xué)時(shí)多參照課本進(jìn)行(類似大學(xué)英文的授課方式)配以適量的ppt課件(特別是需要參考圖表的地方和涉及到多媒體的地方);后期逐漸增加ppt課件內(nèi)容而減少完全參照課本授課的內(nèi)容。

學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較新鮮但又覺(jué)得英語(yǔ)難以理解,所以有畏難心理。我們可以采用“慢啟動(dòng),線性增加”的辦法:前一個(gè)月左右放慢速度介紹,多解釋英語(yǔ)術(shù)語(yǔ);在以后的介紹中逐漸加快進(jìn)度。

結(jié)合作者留學(xué)經(jīng)歷和授課經(jīng)驗(yàn),作者總結(jié)出PREPAID 方法:Preview textbook and slides(預(yù)習(xí)教材教案);Review textbook and slides (復(fù)習(xí)教材教案);Exercise and exam key principles and points(練習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容);Practice in team-work project(項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作);with An Involvement/Interactive Desire(投入互動(dòng))。關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等與其他學(xué)科基本相似;項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作宜提倡學(xué)生及早開(kāi)始,并先收集學(xué)生自己喜歡做哪些項(xiàng)目(參考學(xué)生實(shí)際能力)然后進(jìn)行整合分配;投入互動(dòng)包括課堂教學(xué)時(shí)多調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)提建議的積極性,積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),作業(yè)和項(xiàng)目等并隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)(教學(xué)專用交流社區(qū)網(wǎng))和email與老師及其他同學(xué)溝通。PREPAID方法旨在倡導(dǎo)一種預(yù)先準(zhǔn)備,主動(dòng)學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)合作和投入互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。這也是美國(guó)大學(xué)普遍采用的方式。

教案設(shè)計(jì)還可以考慮:針對(duì)本科生的英文水平,最好是先按照教材內(nèi)容進(jìn)行,即要求學(xué)生上課時(shí)帶上課本,初期多參照課本教學(xué)并結(jié)合適量的ppt課件。老師教學(xué)過(guò)程中,凡是可以涉及到具體實(shí)例的地方都用適當(dāng)?shù)陌咐榻B給學(xué)生增加趣味性和實(shí)踐性。課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一兩節(jié)課讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示自己的項(xiàng)目進(jìn)展:一是可以監(jiān)督督促學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展;二是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容做實(shí)踐練習(xí);三是促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),促使他們把自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目做得更好。不同小組的題目盡量不一樣但可以接近(避免抄襲)。

5考核推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

考核的目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及認(rèn)真仔細(xì),獨(dú)立完成作業(yè)和考試,團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的良好習(xí)慣。可以考慮以下考核方式:

平時(shí)課堂練習(xí)+半期考試+項(xiàng)目+期末考試。

正如陳江鋒等所指出,美國(guó)教育:老師課堂上講的相對(duì)較少,除了講授基礎(chǔ)知識(shí)之外,老師將更多的時(shí)間和精力用于引導(dǎo)學(xué)生如何去思考和解決問(wèn)題,即重在加強(qiáng)方法的傳授;另外是學(xué)生課外練習(xí)相對(duì)較重,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育可能比較注重考試成績(jī)(特別是期末成績(jī)),這與美國(guó)的教育比較注重平時(shí)有所不同。 我們考慮課堂練習(xí)(quiz)五次,占20%,每月一次以避免抄襲等;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占的比例多些,比如20%;半期和期末考試各占20%,40%。半期和期末考試都認(rèn)真命題和監(jiān)考,杜絕各類作弊行為;項(xiàng)目允許團(tuán)隊(duì)合作,同時(shí)又通過(guò)中期和期末的課堂講解展示促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),把項(xiàng)目做好。通過(guò)作者的觀察,大多數(shù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常感興趣和投入,課堂展示的確促進(jìn)了他們相互學(xué)習(xí)同時(shí)也讓老師督促和考察他們的工作。不過(guò)也有少數(shù)同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)很少,這時(shí)可以結(jié)合各小組長(zhǎng)對(duì)其成員的綜合評(píng)價(jià)來(lái)考核每個(gè)學(xué)生。關(guān)于考試題目難易的把握:可以適當(dāng)降低考題的難度和減少需要死記硬背的地方而增加理解記憶的內(nèi)容,因?yàn)楫吘故怯⑽目荚?學(xué)生在理解問(wèn)題和記憶上的確有困難。

6小結(jié)

本文主要從教學(xué)對(duì)象和時(shí)機(jī)選擇,教材選擇,教案設(shè)

計(jì),以及成績(jī)考核等主要方面探討計(jì)算機(jī)專業(yè)本科英文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和建議。提出了PREPAID方法并通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了具體的操作辦法。總之,我們不能為全英文教學(xué)而全英文教學(xué),宜結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)背景在相互交流互動(dòng)中不斷改進(jìn)和完善計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)/全英文教學(xué)。

參考文獻(xiàn) :

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Teaching Computer Science in English Using PREPAID Approach

TIAN Wen-hong , ZHU Feng , XIANG Yan-ping

篇（5）

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門(mén)，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003年12期.

篇（6）

中圖分類號(hào)：F590.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0145-02

旅游管理是典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠適應(yīng)行業(yè)與崗位需要，掌握足夠的理論知識(shí)與熟練的操作技能，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。在旅游專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮紐帶作用，通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才。

一、“三位一體”校企合作模式的基本架構(gòu)

校企合作的最佳狀態(tài)是做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏，學(xué)校獲得培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)、學(xué)生獲得賴以謀生的專業(yè)技能、補(bǔ)貼生活的實(shí)習(xí)工資乃至就業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)獲得低成本高素質(zhì)的專業(yè)人才。“三位一體”校企合作模式可概括為“三進(jìn)三同”、“三層遞進(jìn)”和“三力并發(fā)”。

1.在教學(xué)中推動(dòng)“三進(jìn)三同”。在校企合作辦學(xué)中著力打造“三進(jìn)三同”特色平臺(tái)。“三進(jìn)”即教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)家進(jìn)課堂、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程。建院三年以來(lái)我院已派出兩位專業(yè)教師分別進(jìn)入重慶海逸酒店和天來(lái)集團(tuán)掛職鍛煉，邀請(qǐng)數(shù)位酒店、景區(qū)及旅行社行業(yè)專家進(jìn)校為學(xué)生授課，有三門(mén)酒店管理方向核心課程的教學(xué)講義是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制完成的。“三同”即專業(yè)教學(xué)與目標(biāo)崗位同要求、與行業(yè)規(guī)范同標(biāo)準(zhǔn)、與生涯規(guī)劃同步伐。在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)始終圍繞學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位要求進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的改革。在課程設(shè)置方面，強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)論課程的重要性，在其中增加職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，分配專業(yè)教師作為導(dǎo)師，使專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)同步。

2.在實(shí)習(xí)中推動(dòng)“三層遞進(jìn)”。實(shí)習(xí)是學(xué)生在就讀期間接觸行業(yè)的最佳途徑。我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)中力推集中實(shí)習(xí)，一方面便于學(xué)校各方面管理，另一方面可杜絕學(xué)生以實(shí)習(xí)之名做無(wú)益之事，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力與在行業(yè)中的就業(yè)意愿。在實(shí)習(xí)中構(gòu)建了“三層遞進(jìn)”模式，即大二上半期進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、大二至大三暑期進(jìn)行行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和大四上半期開(kāi)始的畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)三個(gè)層次的實(shí)習(xí)推動(dòng)，結(jié)合理論課程教學(xué)，學(xué)生可完成從崗位認(rèn)知到掌握獨(dú)立實(shí)踐操作的逐層遞進(jìn)，逐步熟悉并掌握旅游行業(yè)核心崗位的工作要求。

3.在考核中實(shí)現(xiàn)“三力并發(fā)”。在教學(xué)考核和實(shí)習(xí)考核中，我們意識(shí)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求對(duì)人才培養(yǎng)的特殊性，在資源和時(shí)間允許的條件下，引入行業(yè)一線操作人員、企業(yè)中層管理人員及校內(nèi)專業(yè)教師三股力量，完善考核方式的多元化。如在《重慶導(dǎo)游詞講解》課程考核中，我院就通過(guò)引入重慶野生動(dòng)物世界講解部的講解員及部門(mén)主管，與專業(yè)教師一起進(jìn)行課程考核，取得了良好效果。

二、“三位一體”校企合作模式的實(shí)踐

目前，我院與重慶主城及永川地區(qū)多家企業(yè)進(jìn)行了校企合作探索，與重慶野生動(dòng)物世界、江鴻國(guó)際大飯店、天來(lái)酒店集團(tuán)、喜來(lái)登國(guó)際酒店、重慶益興國(guó)際旅行社、蝶舞咖啡廳等企業(yè)合作程度較深。

1.與重慶野生動(dòng)物世界開(kāi)展的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。重慶野生動(dòng)物世界是永川地區(qū)規(guī)模最大、等級(jí)最高的旅游景區(qū)，我院自2008年建院以來(lái)一直與重野保持著良好的合作關(guān)系，每年國(guó)慶期間均有學(xué)生前往重野開(kāi)展為期兩周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要運(yùn)作模式如下。實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面，我院指定專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)開(kāi)始前的校內(nèi)培訓(xùn)及實(shí)習(xí)期間學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)督工作。同時(shí)重野方面由行政人事部（驗(yàn)票組）、經(jīng)營(yíng)管理部（商務(wù)部、龍鳳軒餐廳、游覽娛樂(lè)部）、自駕車隊(duì)、安保部、車輛管理部、市場(chǎng)部等部門(mén)負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任崗位導(dǎo)師。實(shí)習(xí)流程方面，學(xué)生實(shí)習(xí)前由我院指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員并宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)及學(xué)生承諾書(shū)。學(xué)生于國(guó)慶節(jié)前一周進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，重野安排一天的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括公司概況、企業(yè)文化、崗位認(rèn)知、規(guī)章制度及安全知識(shí)學(xué)習(xí)，并實(shí)地熟悉景區(qū)景點(diǎn)。接下來(lái)四天為在崗培訓(xùn)，重野方面配備業(yè)務(wù)熟練的老員工和部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)作為崗位導(dǎo)師，以使學(xué)生能夠盡快掌握操作規(guī)范。國(guó)慶期間為在崗獨(dú)立實(shí)踐，我院指導(dǎo)教師與重野崗位導(dǎo)師按照要求指導(dǎo)學(xué)生并解決突發(fā)問(wèn)題。國(guó)慶后我院與重野召開(kāi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)。重野方面為實(shí)習(xí)學(xué)生制定了嚴(yán)格的考評(píng)制度，建立學(xué)生考評(píng)檔案，并設(shè)立重野獎(jiǎng)學(xué)金。

通過(guò)兩周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠了解游客接待、服務(wù)的基本流程，完成對(duì)旅游景區(qū)內(nèi)游客接待、服務(wù)中各崗位的認(rèn)知，并可根據(jù)專業(yè)教師的課程安排，有側(cè)重地對(duì)游客接待、服務(wù)中某環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，為后續(xù)理論課程的開(kāi)展提供感性認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.與重慶江鴻國(guó)際大飯店開(kāi)展的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)。重慶江鴻國(guó)際大飯店是永川地區(qū)軟硬件條件最好的一家五星級(jí)酒店，我院酒店管理專業(yè)自2010年3月份已與其進(jìn)行過(guò)兩個(gè)年級(jí)的“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)，效果較好。“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)一般安排在大三下半學(xué)期，學(xué)生由江鴻國(guó)際大飯店副總經(jīng)理及人力資源部經(jīng)理的校內(nèi)集中培訓(xùn)后，由江鴻大飯店按照學(xué)生自身特點(diǎn)及工作意愿分配至合適崗位，江鴻大飯店安排部門(mén)主管作為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，我院派出專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與江鴻溝通并處理實(shí)習(xí)事宜。學(xué)生一周中四天在江鴻飯店完全按照在職員工要求頂崗工作，并得到實(shí)習(xí)工資，兩天在校集中上課，一天休息。

通過(guò)“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可獲得4~5個(gè)月獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠在行業(yè)真實(shí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)處理以后工作中可能遇到的所有復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在校內(nèi)兩天的課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shí)習(xí)遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋到授課教師，并得到準(zhǔn)確解答，對(duì)提高工作效率和質(zhì)量有很大幫助。

3.與重慶益興旅行社開(kāi)展的校企合作實(shí)踐。我院與益興旅行社開(kāi)展的合作主要集中在實(shí)踐教學(xué)方面。依托我校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，我院與重慶益興旅行社開(kāi)辦了大學(xué)生旅行社創(chuàng)業(yè)基地。其運(yùn)營(yíng)模式為：學(xué)校提供免租金門(mén)面及水電氣配套，我院派出專業(yè)教師以指導(dǎo)教師的身份作為基地責(zé)任人，益興旅行社提供線路信息、品牌支持、安全保障并做技術(shù)指導(dǎo)，我院學(xué)生全面負(fù)責(zé)散客組團(tuán)、線路促銷、計(jì)調(diào)、機(jī)票銷售等日常經(jīng)營(yíng)，并由持有導(dǎo)游證的同學(xué)直接作為全陪派遣旅游團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)與益興旅行社的合作，專業(yè)教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并反哺教學(xué)。學(xué)生可通過(guò)全面接觸旅行社各個(gè)崗位，熟悉旅行社操作流程，且可為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。

三、“三位一體”模式下校企合作對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

通過(guò)對(duì)上兩屆旅游類畢業(yè)生的追蹤調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)的就業(yè)率是比較高的，平均就業(yè)率達(dá)到92.1%。在旅游行業(yè)對(duì)口就業(yè)的學(xué)生中，畢業(yè)后三至六個(gè)月內(nèi)走向基層管理崗位的占32.4%。其中通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)直接留在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生占實(shí)數(shù)的18.9%，這一部分也是在較短時(shí)間內(nèi)走向管理崗位的主體。

在就業(yè)穩(wěn)定性方面，沒(méi)有換過(guò)工作和換過(guò)一次工作的畢業(yè)生的比率占到了近88%，而換過(guò)兩次工作以上的占到了近12%，由此可以看出我校旅游專業(yè)畢業(yè)生更換工作的頻率不高，就業(yè)比較穩(wěn)定，這與在校期間的思想教育有密切關(guān)系。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生薪資的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)月薪在1 501元~2 000元的占了33%，月薪在2 001元~3 000元的占了35%，1 500元~3 000元占總體的68%，是主要的薪酬區(qū)間。調(diào)查顯示，出通過(guò)校企合作，我們的學(xué)生提高了適應(yīng)崗位的能力，儲(chǔ)備了較強(qiáng)的發(fā)展后勁，對(duì)學(xué)生就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力的提升有很大裨益。

四、“三位一體”校企合作模式的優(yōu)化

對(duì)于“三位一體”校企合作模式，我們也仍然處于探索階段，雖然取得了一些成果，但仍有很大改進(jìn)空間。

1.推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生掛職企業(yè)基層管理人員。對(duì)具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Γ浞滞瓿蓫徫徽J(rèn)知實(shí)習(xí)及行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，由學(xué)院直接推薦到旅游企業(yè)掛職基層管理人員，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件并提高較高平臺(tái)，并可對(duì)同級(jí)及低年級(jí)學(xué)生起到較強(qiáng)激勵(lì)作用。

2.打造院級(jí)大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)并提供專業(yè)支持。與本科生導(dǎo)師制結(jié)合，以公司制運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)為主體，學(xué)生在其中扮演各類崗位角色，實(shí)現(xiàn)公司運(yùn)作，同時(shí)可根據(jù)理論課程的要求，完成專業(yè)教師布置的任務(wù)。這一舉措可通過(guò)模擬角色扮演實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與理論教學(xué)的無(wú)縫鏈接，使學(xué)生全面掌握旅游企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式。

3.校企合作編著應(yīng)用型教材，使課程教學(xué)緊密貼近行業(yè)需要。通過(guò)與旅游企業(yè)負(fù)責(zé)人聯(lián)合編寫(xiě)應(yīng)用型教材，固化旅游企業(yè)的知識(shí)需要及崗位要求，提高對(duì)行業(yè)思想把握的準(zhǔn)確度和持久度，教師自編的實(shí)訓(xùn)課程講義也將通過(guò)與相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)能手、主管領(lǐng)導(dǎo)的共同研討，爭(zhēng)取獲得校本教材建設(shè)立項(xiàng)。

4.探索設(shè)立企業(yè)班或項(xiàng)目組，構(gòu)建“需求導(dǎo)向”人才培養(yǎng)體系。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，與企業(yè)溝通用人需求與要求，與其合作編制人才培養(yǎng)方案，并將企業(yè)需求以項(xiàng)目制形式納入課程設(shè)計(jì)，班級(jí)名稱以企業(yè)命名。對(duì)于需求量較小的企業(yè)，可以項(xiàng)目組或崗位群的形式命名。經(jīng)過(guò)學(xué)校基礎(chǔ)理論教學(xué)、企業(yè)行業(yè)實(shí)踐等模塊化培養(yǎng)之后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可直接成為基層管理人員。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代物流業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)正在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，物流得到前所未有的重視。我國(guó)高校物流專業(yè)發(fā)展起步較晚，常常出現(xiàn)物流畢業(yè)生“找工作難”與企業(yè)“招人才難”的矛盾局面，物流管理本科專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)正是為這一目標(biāo)服務(wù)的，其核心要素應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)體系保障措施以及實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面，本文對(duì)此作詳細(xì)闡述。

1、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系建設(shè)

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

物流實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及工作能力。物流專業(yè)人才應(yīng)能“通業(yè)務(wù)、善合作、精管理”。所謂“通業(yè)務(wù)”，即指通曉各類商品的性能及儲(chǔ)運(yùn)條件，熟悉現(xiàn)代物流作業(yè)流程及規(guī)范；“善合作”則指在現(xiàn)代物流運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、流通加工、配送及物流信息等環(huán)節(jié)中，需要不同領(lǐng)域人員的合作與配合，要求專業(yè)物流人才具備很強(qiáng)的合作意識(shí)；“精管理”，即所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才是以成為管理者為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方向，并非物流產(chǎn)業(yè)的一線人員，要成為合格的物流管理者，不僅要具備管理理論，更重要的是要具備分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，具備敏銳的判斷能力，具備較強(qiáng)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)組織計(jì)劃協(xié)調(diào)、人際交往與溝通。物流實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到這樣的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其具備從事物流管理工作的專業(yè)能力，如物流流程設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題分析及解決能力、決策判斷能力、社交能力，以確保學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，分析和解決物流企業(yè)管理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

1.2 課程實(shí)踐教學(xué)

為力促教學(xué)改革，教育部指出應(yīng)構(gòu)建模塊式課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)制。實(shí)踐教學(xué)改革通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與創(chuàng)新要素的綜合分析研究，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求（培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需求、知識(shí)積累、發(fā)展興趣等），以有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的跨學(xué)科立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新體系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，專業(yè)理論知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)，但是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要在實(shí)際操作中方能顯現(xiàn)，實(shí)踐課程則需要有理論知識(shí)作為主線貫穿其中。這意味著理論課程的教學(xué)可開(kāi)展與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生吸收理解理論知識(shí)，一般可在授課中通過(guò)運(yùn)用情景模擬、案例分析、技能訓(xùn)練等方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，改變以往學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。縱觀現(xiàn)有課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，通常是將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程整合起來(lái)，分為若干能力模塊，有序開(kāi)展課程教學(xué)及階段性專業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占一部分，以此制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。如某物流學(xué)院根據(jù)物流技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程體系，其中專業(yè)體系包括基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等四個(gè)部分。

1.3 專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐是在專業(yè)課程有一定積累基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行模擬操作，如ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、電子物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真等。其根本目的在于促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，培養(yǎng)物流管理專業(yè)操作技能，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力。因其綜合性，通常采用項(xiàng)目教學(xué)的方式開(kāi)展，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將物流各專業(yè)課程理論知識(shí)和技能串連起來(lái)，模擬真實(shí)崗位情境，如商品采購(gòu)、入庫(kù)、定倉(cāng)、轉(zhuǎn)倉(cāng)、分揀、出庫(kù)、調(diào)度、配送等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作。

本科階段前三個(gè)學(xué)期因?qū)I(yè)課程還未全面開(kāi)始，一般可安排專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過(guò)安排每學(xué)期一兩天的物流企業(yè)參觀，了解物流管理職業(yè)的工作特性，接觸社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到課堂上尋找答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。從第四學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，有一定專業(yè)知識(shí)積累，可安排一個(gè)完整周期時(shí)間（最短至少一周）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或企業(yè)見(jiàn)習(xí)，以便學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能串成一個(gè)系統(tǒng)，而非僅是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，～方面了解知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力是如何開(kāi)展，另一方面也能發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的困難與局限，引發(fā)學(xué)生深入研究實(shí)際問(wèn)題的興趣。在第五、六學(xué)期應(yīng)安排綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)物流企業(yè)整體運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)看問(wèn)題的能力，擴(kuò)大其全局觀，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第七學(xué)期，專業(yè)課程開(kāi)始接近尾聲，應(yīng)安排一個(gè)完整周期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，至少一周時(shí)間，讓學(xué)生在全真模擬企業(yè)環(huán)境下，在給定企業(yè)情況下，要求學(xué)生設(shè)計(jì)物流流程，以培養(yǎng)其判斷、決策、組織協(xié)調(diào)及動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

1.4 工作崗位實(shí)踐

工作崗位實(shí)踐一般是指頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分。頂崗實(shí)習(xí)主要是在校外實(shí)踐基地開(kāi)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)則側(cè)重于學(xué)生到各種企業(yè)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)至少3個(gè)月，實(shí)踐目標(biāo)是要通過(guò)在實(shí)際工作崗位上的鍛煉，讓學(xué)生明晰物流崗位的相關(guān)職責(zé)，并在企業(yè)員工這一角色中提升工作勝任力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。可讓學(xué)生按自身的就業(yè)興趣方向來(lái)選擇相關(guān)物流企業(yè)及頂崗實(shí)習(xí)的崗位，并給予配套校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程參與。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般需要安排在第八學(xué)期，為期6個(gè)月，這是學(xué)生樹(shù)立良好就業(yè)心態(tài)的重要時(shí)期。學(xué)生可自行尋找相關(guān)物流企業(yè)或通過(guò)學(xué)校推薦獲得畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐目標(biāo)為充分認(rèn)識(shí)企業(yè)具體物流功能的運(yùn)作、物流設(shè)施設(shè)備操作及保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)物流管理所面臨的實(shí)際問(wèn)題等，并最終以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式將自身在企業(yè)的各種收獲記錄下來(lái)，總結(jié)分析問(wèn)題，提出有建設(shè)性的問(wèn)題解決方案，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐教學(xué)的保障體系建設(shè)

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師具備高水平的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)操技能，針對(duì)目前這類“雙師型”教師的缺乏，可從“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是指可通過(guò)系列人事政策，引導(dǎo)教師來(lái)從事實(shí)踐教學(xué)工作。可聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的物流企業(yè)相關(guān)管理者擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教師，獨(dú)立開(kāi)展具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，或者與學(xué)校教師聯(lián)合共同完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以將其經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，充實(shí)教師隊(duì)伍，建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。另外亦可通過(guò)成立專家指導(dǎo)委員會(huì)的形式，聘請(qǐng)物流企業(yè)骨干作為名譽(yù)教師，定期為校內(nèi)師生開(kāi)設(shè)專題講座，解疑答惑。這一模式在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)得到大力的推行，如臺(tái)灣大學(xué)的兼職教師占比近40%。

所謂“走出去”，是指物流學(xué)院應(yīng)在不影響教學(xué)科研工作的情況下，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，建立健全機(jī)制，鼓勵(lì)物流專業(yè)教師到相關(guān)物流企業(yè)或部門(mén)兼職，或讓其脫產(chǎn)半年至一年的時(shí)間，參與物流實(shí)踐工作，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)物流工作，思考所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，探討研究這些問(wèn)題，以提高其實(shí)踐指導(dǎo)能力。另外，也可在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)中，深入了解物流企業(yè)的工作流程，并收集豐富的實(shí)際案例，將企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景引入課程，豐富課堂案例。

2.2 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論理解、提高其操作能力的重要平臺(tái)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善與否直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)成效高低。物流學(xué)院應(yīng)根據(jù)其所設(shè)定的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代物流核心理論及流程基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育特色，參考企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境及崗位，通過(guò)物流軟件模擬與物流仿真實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，完善校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。從培養(yǎng)學(xué)生能力上看，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作更好理解物流流程及基本概念，并掌握各個(gè)操作環(huán)節(jié)；二是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵物流技術(shù)能力，通過(guò)讓學(xué)生操作先進(jìn)實(shí)用的物流技術(shù)設(shè)備，鍛煉其操作能力；三是培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)分析物流的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物流全過(guò)程的信息、各職能模塊的掌握，提升對(duì)物流應(yīng)用及分析能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)基本素質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬、角色扮演、問(wèn)題研討等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)物流在企業(yè)管理中的重要性，樹(shù)立物流職業(yè)人的基本素養(yǎng)。

一般而言，不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要不同條件的實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)。從功能來(lái)看，分為純系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)室、模擬操作實(shí)驗(yàn)室和配備一定物流設(shè)施及技術(shù)工具實(shí)驗(yàn)室。純系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)室通常是多媒體教室，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示等；模擬操作實(shí)驗(yàn)室則是通過(guò)條形碼、電子揀選系統(tǒng)、RYID技術(shù)、物流仿真模擬等形式，以配置物流系統(tǒng)為模擬平臺(tái)，以仿真技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)一個(gè)整體、先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代物流綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生能上機(jī)模擬運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、第三方物流管理、國(guó)際貨代報(bào)關(guān)管理及配送管理等；配備一定物流設(shè)施及技術(shù)工具的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)物演示加深學(xué)生對(duì)物流工具的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從模擬到學(xué)習(xí)實(shí)際操作。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地一般分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩種。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校辦企業(yè)，其組織管理較為方便，但因投入有限，可供學(xué)生實(shí)習(xí)的種類較少，無(wú)法完全展現(xiàn)現(xiàn)代物流真實(shí)環(huán)境，也就無(wú)法給以學(xué)生真實(shí)感。校外實(shí)習(xí)基地則能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的缺陷，真正到物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)實(shí)際需求，給予學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，鍛煉其專業(yè)操作技能及溝通執(zhí)行等能力。校外實(shí)習(xí)基地的建立對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物流應(yīng)用型人才具有十分重要的意義，但企業(yè)往往因擔(dān)心引入學(xué)生實(shí)習(xí)不利于按計(jì)劃進(jìn)行作業(yè)，再加上宣導(dǎo)不足，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)或僅接受少量學(xué)生，導(dǎo)致工作崗位實(shí)踐質(zhì)量不高。目前在“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制引導(dǎo)下，物流學(xué)院順勢(shì)通過(guò)各種方式加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，在互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的原則下，積極與物流企業(yè)或部門(mén)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，整合各種資源，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金或成立校友會(huì)，促成實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議的簽訂。

2.4 規(guī)章制度建設(shè)

科學(xué)管理有利于從根本上保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展。制度則是科學(xué)管理的重要舉措，通過(guò)實(shí)施合理、健全的實(shí)踐教學(xué)管理制度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)高水平產(chǎn)出。本科物流專業(yè)經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探索，在吸收和借鑒其他以往的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建立從實(shí)踐教學(xué)的組織、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、安全管理、指導(dǎo)教師管理制度、實(shí)踐教學(xué)考核等全過(guò)程的規(guī)章制度，形成實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理制度、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地管理制度、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理制度等，以良好的制度條件保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

3、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

3.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況的總體評(píng)價(jià)

物流實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，評(píng)價(jià)是對(duì)其實(shí)施情況的監(jiān)督及改進(jìn)，它貫穿實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，包括對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，以反映出教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情況，并采取措施進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。可從以下幾方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖1）。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)參與主體的評(píng)價(jià)

3.2.1 教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生在實(shí)踐中參與的態(tài)度是否端正，學(xué)生物流操作技能有無(wú)得到提升，學(xué)生整體綜合素質(zhì)是否得到提升，學(xué)生對(duì)物流職業(yè)認(rèn)知是否有提升等。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)及反饋，讓學(xué)生了解自身理論聯(lián)系實(shí)際中存在的問(wèn)題，以便在教師指導(dǎo)下能不斷進(jìn)步。目前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常用的有三種類型：一是日常評(píng)價(jià)，主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段的差異進(jìn)行不同評(píng)價(jià)；二是階段性評(píng)價(jià)，教師定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的進(jìn)步與不足，并指出下一階段的改進(jìn)建議，一般在每學(xué)期的1/3或半期時(shí)間開(kāi)展；三是期末評(píng)價(jià)，教師在期末針對(duì)某一學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行討論，并形成一致意見(jiàn)，指導(dǎo)教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或工作態(tài)度、責(zé)任心與敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作效率及效能、職業(yè)道德給出書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告。教師要保證公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，教師日記是其重要的原始資料，需要記錄每個(gè)學(xué)生做得好與不好的事件記錄。通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面、系統(tǒng)了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，學(xué)生也能從這些反饋信息中獲得不斷自我提升的方向。

3.2.2 學(xué)生對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

篇（8）

摘 要：分析傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題，針對(duì)應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練這門(mén)課程，提出以真實(shí)問(wèn)題、任務(wù)和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展校企結(jié)合、強(qiáng)調(diào)做中學(xué)的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞 ：實(shí)踐課程；特色課程；教學(xué)改革；CDIO

基金項(xiàng)目：貴州省科學(xué)技術(shù)廳、貴州師范大學(xué)聯(lián)合科技基金資助項(xiàng)目（黔科合LH字[2014]7041號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：熊祥光，男，講師，研究方向?yàn)閳D像處理、數(shù)字水印技術(shù)，xxg0851@163.com。

1 傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題

1）重理論、輕實(shí)踐。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)一直以任課教師講授為主，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)講解該門(mén)課程的基本原理和方法，學(xué)生難以體會(huì)到課程的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，缺乏主觀能動(dòng)性。以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論和軟件工程這兩門(mén)課程為例，它們作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在所有設(shè)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)院都有開(kāi)設(shè)。在授課的過(guò)程中，教師一般重點(diǎn)講解與數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程相關(guān)的基本理論、模型和方法。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念有了初步了解，掌握了創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和表等基本操作，對(duì)軟件工程的生命周期模型和一些新的開(kāi)發(fā)方法有所了解，但是授課教師往往沒(méi)有實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能針對(duì)當(dāng)前主流的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件和開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行講授，即使涉及相應(yīng)的生產(chǎn)案例，因沒(méi)有親身體驗(yàn)開(kāi)發(fā)過(guò)程，獲得的體會(huì)相對(duì)而言也比較膚淺，所舉案例較簡(jiǎn)單，且遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于上機(jī)實(shí)踐，教師則僅注重解決教材后面的習(xí)題，但是這類習(xí)題往往是教材例題的演練，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，綜合能力難以得到提高。由于實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，主觀能動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生往往不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加以解決，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道如何下手。

2）教學(xué)課時(shí)少。

以貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃為例，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論和軟件工程這兩門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)都分別為54學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，上機(jī)18學(xué)時(shí)。這兩門(mén)課程所選擇的教材分別為王珊、薩師煊老師編寫(xiě)的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第4版）》和Ian Sommerville著、程成等譯的《軟件工程（第9版）》。兩門(mén)課程的內(nèi)容都很多，部分章節(jié)偏重理論，較難且較抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度很大。此外，多數(shù)授課教師為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，到了學(xué)期的后半期往往都會(huì)“趕進(jìn)度”。

3）學(xué)期成績(jī)重考試、輕平時(shí)。

由于現(xiàn)在的課堂以灌輸基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法為主，所以學(xué)生的學(xué)期成績(jī)往往以期末考試的卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)的比重較小（即使有，平時(shí)成績(jī)也主要由考勤、平時(shí)作業(yè)來(lái)給分），考核方式單一，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力做出客觀和全面的評(píng)價(jià)。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，授課教師就很少關(guān)注學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，部分課程存在的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)往往也遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與分?jǐn)?shù)不對(duì)等的現(xiàn)象十分突出。

2 應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練課程的開(kāi)設(shè)背景及安排

學(xué)院于2008年對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，新開(kāi)設(shè)了應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練課程[1-2]。該課程從2008—2009學(xué)年開(kāi)始，首先在2006級(jí)和2007級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科班中開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，之后對(duì)該專業(yè)的每一屆學(xué)生都從大二的第一學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，在具體的實(shí)施過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果。目前，該門(mén)課程總計(jì)約220學(xué)時(shí)，12個(gè)學(xué)分，歷時(shí)4個(gè)學(xué)期，以“導(dǎo)師制+小班教學(xué)”的形式開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手的能力。

該門(mén)課程的規(guī)劃大致如下：第1個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力進(jìn)行加強(qiáng)，提高學(xué)生分析和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力；第2個(gè)學(xué)期以小型的系統(tǒng)為案例，重點(diǎn)講解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單方法和補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的一些基本知識(shí)；第3個(gè)學(xué)期，學(xué)生已有了設(shè)計(jì)一個(gè)完整系統(tǒng)的基本知識(shí)，因此本學(xué)期的主要任務(wù)是實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)一個(gè)小型系統(tǒng)的某幾個(gè)模塊，當(dāng)學(xué)生遇到困難，涉及沒(méi)學(xué)過(guò)的基本知識(shí)時(shí)，再以專題討論的形式給學(xué)生講解，讓學(xué)生感受到知識(shí)的用處；第4個(gè)學(xué)期的主要任務(wù)就是對(duì)第3個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行完善，使設(shè)計(jì)的系統(tǒng)具有一定的實(shí)用性。

3 基于CDIO的實(shí)踐課程探索

針對(duì)傳統(tǒng)課程中存在的問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的規(guī)劃，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程教學(xué)中，學(xué)院引入了CDIO工程教育理念。CDIO是一種國(guó)際工程教育的創(chuàng)新模式，其分別代表構(gòu)思（Conceive)、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）[3]。CDIO 模式不僅注重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，它讓學(xué)生以積極主動(dòng)的、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)[4]。

通過(guò)第1和第2個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)Java程序設(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程已有了基本了解。因此，第3個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課程主要是整合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)一個(gè)具體的小型軟件系統(tǒng)。

1）教學(xué)實(shí)施。

在教學(xué)過(guò)程中，以開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的駕校學(xué)員管理系統(tǒng)過(guò)程為主線，將其劃分為幾個(gè)專題。以每一個(gè)模塊中的問(wèn)題為基本開(kāi)發(fā)活動(dòng)，先由任課教師講解開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能用到的原理和技術(shù)，演示每一個(gè)模塊的原型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生掌握某一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)原理和開(kāi)發(fā)方法后，要求其通過(guò)構(gòu)思，在原來(lái)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或沒(méi)法繼續(xù)開(kāi)發(fā)時(shí)，再來(lái)講解相應(yīng)的專題，這樣在講解新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到知識(shí)的用處，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的一個(gè)重要步驟，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要確定創(chuàng)建哪些表、表中有哪些字段、字段的類型和長(zhǎng)度等。由于MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)具有跨平臺(tái)性、開(kāi)放源碼、功能強(qiáng)大、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，本系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)選擇MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)該系統(tǒng)的基本功能，需要設(shè)計(jì)User表、StudengInfo表、HealthInfo表、CourseInfo表、GradeInfo表和LicenseInfo表，分別存儲(chǔ)用戶信息、學(xué)籍信息、體檢信息、課程信息、成績(jī)信息和領(lǐng)取駕駛證信息。在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，并不是一次性地把所有的表、視圖、索引、觸發(fā)器等設(shè)計(jì)好，而是當(dāng)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)遇到新問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生思考后才進(jìn)行講解和設(shè)計(jì)，使學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

3）以軟件工程思想為基礎(chǔ)構(gòu)建新系統(tǒng)。

駕校學(xué)員管理系統(tǒng)的基本目標(biāo)是減少管理員的工作強(qiáng)度，提高學(xué)員信息查詢和數(shù)據(jù)處理的效率。因此，可將該軟件系統(tǒng)劃分為5大模塊，即用戶管理、學(xué)籍信息管理、成績(jī)信息管理、體檢信息管理和領(lǐng)證信息管理。在授課的過(guò)程中，以這5大模塊為基礎(chǔ)，采用循序漸漸的方式，先講解用戶管理模塊的原理和實(shí)現(xiàn)方法，之后讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)該模塊后，再講解其他模塊。當(dāng)然，在講解完相應(yīng)的原理和方法后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出實(shí)現(xiàn)每一個(gè)模塊的基本代碼，而不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)從下手，以提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4）平臺(tái)的選取。

以Java語(yǔ)言為基礎(chǔ)，該系統(tǒng)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境為MyEclipse，Web服務(wù)器為T(mén)omcat。在上一個(gè)學(xué)期中，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)了Java和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師從構(gòu)建工程入手，先講解訪問(wèn)和操作MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，繼而對(duì)系統(tǒng)的每一個(gè)模塊分別進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的過(guò)程中，先開(kāi)發(fā)出系統(tǒng)的原型，再開(kāi)發(fā)余下的每一個(gè)模塊。對(duì)于每一個(gè)模塊，給出學(xué)生可以運(yùn)行的部分源代碼，之后再讓學(xué)生在所給源代碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使每一個(gè)模塊的功能更加完善和友好。

教師給出部分可以運(yùn)行的源代碼，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和分析解決問(wèn)題的能力。例如，在開(kāi)發(fā)學(xué)籍信息管理模塊時(shí)，考慮到若有學(xué)員退學(xué)時(shí)需刪除其學(xué)籍信息，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生積極思考——這個(gè)學(xué)員退學(xué)后在HealthInfo和GradeInfo等表中的信息是否需要?jiǎng)h除？若要?jiǎng)h除，是不是需要編寫(xiě)相應(yīng)的方法對(duì)每一張表中的信息進(jìn)行刪除？給學(xué)生時(shí)間思考之后，讓他們分組討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，指出可通過(guò)在StudentInfo表上創(chuàng)建一個(gè)觸發(fā)器，只要在StudentInfo表上執(zhí)行DELETE操作，就會(huì)刪除HealthInfo和GradeInfo等表中相應(yīng)的記錄，使數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)保持一致，從而讓學(xué)生理解觸發(fā)器的作用，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

5）項(xiàng)目的運(yùn)作。

許多虛擬的項(xiàng)目或課程設(shè)計(jì)所做的小項(xiàng)目往往止于考核結(jié)束，但是對(duì)于實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐課程卻是學(xué)生CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目的起點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生開(kāi)始對(duì)所做的項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，部分學(xué)得較好的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的調(diào)研，在原系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，使開(kāi)發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)更能滿足用戶的需求，促進(jìn)自主創(chuàng)新研究。

4 今后的改革方向

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，以CDIO教育理念為基礎(chǔ)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程取得了較為滿意的教學(xué)效果，大部分學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有了明顯的提高。但是，該門(mén)課程還存在諸多問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)行如下幾個(gè)方面的改革。

1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

對(duì)于理論教學(xué)，在講解基本原理和方法的同時(shí)，重點(diǎn)是以真實(shí)的問(wèn)題、案例或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生編寫(xiě)能運(yùn)行的程序解決具體的問(wèn)題、案例或項(xiàng)目來(lái)鞏固所學(xué)的基本知識(shí)。要以CDIO的教學(xué)理念為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維為目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在初學(xué)階段，選擇的問(wèn)題、案例或項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)能解決的，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感。

2）增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)。

目前該門(mén)課程的上機(jī)學(xué)時(shí)較少，學(xué)院計(jì)劃在今后的教學(xué)過(guò)程中，增加該門(mén)課程的上機(jī)學(xué)時(shí)，使其與理論學(xué)時(shí)等同或超過(guò)理論學(xué)時(shí)，保證理論和上機(jī)實(shí)踐并重，以體現(xiàn)CDIO讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3）讓部分學(xué)生參與教師所做的課題。

為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可讓部分學(xué)得較好的學(xué)生參與教師所做的課題或開(kāi)發(fā)富有挑戰(zhàn)的選題，讓學(xué)生在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中真正體會(huì)程序設(shè)計(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

4）開(kāi)展校企合作，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為載體。

根據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的需求，將學(xué)生組建為若干項(xiàng)目組，由任課教師和企業(yè)的軟件工程師在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)多種形式組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)之后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，推薦國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)查詢相關(guān)的資料。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的諸多不足，便于在今后的教學(xué)中讓任課教師改進(jìn)其教學(xué)方式。

6）考核方式改革。

在今后的考核方式上，需建立多元和完善的考核評(píng)價(jià)體系。考核不僅注重對(duì)基本知識(shí)的了解，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用而不只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶。對(duì)于學(xué)生的最終成績(jī)，理論考試或上機(jī)考試占最終成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)的60%，其中考勤占5%，平時(shí)作業(yè)占15%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，答辯成績(jī)占20%。

5 結(jié) 語(yǔ)

基于CDIO的教育理念，學(xué)院在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008—2012級(jí)的應(yīng)用課題實(shí)戰(zhàn)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練課程中進(jìn)行了幾年的實(shí)踐探索，取得了較好的效果。但是，也存在或產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不強(qiáng)，做項(xiàng)目占用學(xué)生相當(dāng)多的學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，使少部分學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒。因此，還須合理安排學(xué)生的項(xiàng)目難度并開(kāi)展教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王祥斌. 應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練特色課程中的報(bào)表設(shè)計(jì)教學(xué)[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2012(6): 103-106.

[2] 王祥斌, 唐翠芳. 應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練特色課程中的軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2014(5): 114-117.

篇（9）

中圖分類號(hào)：J023 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Cultivating Model of Film Art Majors in High Vocational College

KONG Wei

(Department of Art and Design, Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing, Jiangsu 210046)

高職影視藝術(shù)專業(yè)是20世紀(jì)90年代后半期快速發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，尤其是在近10年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及影視、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字制作公司等企業(yè)超速擴(kuò)張等因素的影響，影視藝術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求增大，導(dǎo)致全國(guó)各大高校包括高職紛紛建立影視藝術(shù)專業(yè)，招生和辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大。由于高職影視藝術(shù)專業(yè)的教育發(fā)展時(shí)間較短，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)需求，因此，對(duì)高職影視藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行探索研究就顯得十分重要和迫切了。

一、影視媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求

在影視技術(shù)數(shù)字化、全球化的大趨勢(shì)下，特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，數(shù)字視頻技術(shù)在影視、廣告、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等各行業(yè)、企業(yè)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了巨大的影視專業(yè)人才需求。目前，全國(guó)有2000多家電視臺(tái)、5000多家影視制作公司以及大小近萬(wàn)家的網(wǎng)絡(luò)媒體公司，需要大量的影視藝術(shù)制作人員。然而掌握數(shù)字影視制作技術(shù)的專業(yè)人才并不能滿足現(xiàn)在影視產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展需求。隨著影視產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。從目前企業(yè)需求上來(lái)看，需要的人才有以下三種類型：

（1）自主創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)意能力不僅是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族生存發(fā)展的需要，也是一個(gè)產(chǎn)業(yè)一個(gè)企業(yè)不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要。企業(yè)尤其需要具有自主創(chuàng)新思維能力的人才。（2）復(fù)合型專業(yè)人才。能夠從策劃、編導(dǎo)、攝像、后期剪輯、節(jié)目包裝到，熟悉整個(gè)流程，并通過(guò)影視數(shù)字設(shè)備、技術(shù)和藝術(shù)構(gòu)思加以實(shí)現(xiàn)。（3）實(shí)踐應(yīng)用型人才。這是最重要的一點(diǎn)，影視相關(guān)的技術(shù)人員基礎(chǔ)技能扎實(shí)熟練，能控制影視制作的各個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)，掌握不同崗位的實(shí)際需要，能夠勝任小項(xiàng)目工作，也能擔(dān)當(dāng)大型項(xiàng)目的任務(wù)。

因此，隨著影視產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職影視藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式就不能按傳統(tǒng)的影視教育模式來(lái)培養(yǎng)，應(yīng)努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，具有自主創(chuàng)新能力、具有較為寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，積極探索具有高職教育特色的影視藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

二、高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)

高職院校在辦學(xué)本質(zhì)上是屬于高等教育，但與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別在于他們的類型不同，也就是說(shuō)高職院校是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。

高職教育人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以技術(shù)應(yīng)用為主旨和以能力培養(yǎng)為特征來(lái)構(gòu)建課程設(shè)置以及教學(xué)體系。所以，高職影視藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才具有明確的崗位定位，主要是從事電影、電視、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)制作、廣告設(shè)計(jì)、攝影攝像和影視后期編輯等工作。他們是具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)人才，畢業(yè)后能在新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)公司、影視制作部門(mén)、音像出版社等單位從事影視藝術(shù)制作工作。

高職影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生既能勝任第一次就業(yè)的工作崗位技術(shù)工作，又具備一定的影視藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)，特別是綜合的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)影視藝術(shù)專業(yè)某一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位群工作，也能夠具有較強(qiáng)的事業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力，為學(xué)生將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性教育，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必須掌握工作崗位所必需的知識(shí)和能力，也就是要取得某類職業(yè)資格。基于高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析，以及結(jié)合現(xiàn)在影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)看，高職影視藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是在影視藝術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)方法設(shè)計(jì)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索具有高職特色的影視人才培養(yǎng)模式。

1、高職影視藝術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式

高職教育既然具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，那么，在高職影視藝術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中設(shè)置的每門(mén)課程就不只是作為一門(mén)課程單獨(dú)存在，更應(yīng)該作為一個(gè)整體設(shè)置而存在。把影視媒體行業(yè)里的典型就業(yè)崗位所需掌握的應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)作為專業(yè)課程設(shè)置的核心，因?yàn)檎n程的結(jié)構(gòu)設(shè)置決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵。

因此，以“技術(shù)平臺(tái)課+專業(yè)方向課”的課程結(jié)構(gòu)作為高職影視藝術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式。“技術(shù)平臺(tái)課”是培養(yǎng)學(xué)生在影視藝術(shù)職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力以外的基本能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和著眼于學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。它把影視職業(yè)崗位群里基本知識(shí)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)所需的公共技術(shù)課程組合成一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)課程體系，從而使培養(yǎng)的學(xué)生具有基本知識(shí)、能力和專長(zhǎng)，并能適應(yīng)影視職業(yè)崗位的不斷變換。“專業(yè)方向課”是以培養(yǎng)學(xué)生在影視企業(yè)就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和崗位專業(yè)能力而構(gòu)建的專業(yè)技術(shù)課程體系。它注重學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握在第一次就業(yè)時(shí)所需的崗位知識(shí)和技能。

以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)為例，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在校期間將獲得影視動(dòng)畫(huà)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里以影視后期制作為平臺(tái)的綜合職業(yè)能力基本訓(xùn)練，以及在該領(lǐng)域動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作、影視短片制作、攝影攝像、影視后期編輯等從業(yè)崗位（群）的專項(xiàng)能力培養(yǎng)，畢業(yè)后可在影視制作職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)和技術(shù)第一線從事影視后期制作、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作、圖片攝影及后期制作、影視短片攝影攝像拍攝等方面的工作。在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里的共性專業(yè)能力要求：（1）影視專業(yè)理論：了解影視史論、原理、制作流程等專業(yè)理論知識(shí)；（2）藝術(shù)造型及表現(xiàn)能力：具備運(yùn)用線條、明暗、色彩等形式表現(xiàn)對(duì)象的能力；（3）軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)能力：具備運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行影視制作的基本素養(yǎng)和能力；（4）藝術(shù)創(chuàng)意能力：具備運(yùn)用形式美的原理進(jìn)行影視藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力；（5）影視制作能力：具備運(yùn)用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行攝影攝像和影視后期制作的能力。在方法能力要求方面：（1）獨(dú)立完成崗位工作的設(shè)計(jì)建構(gòu)能力；（2）具有不斷鉆研獲取新知識(shí)、新技術(shù)能力；（3）不斷總結(jié)，提升質(zhì)量以滿足崗位需求的能力；（4）借助參考資料、網(wǎng)絡(luò)、手冊(cè)等途徑進(jìn)行信息獲取、加工與處理利用能力；（5）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本能力；（6）語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。在社會(huì)能力要求方面：（1）具有熱愛(ài)本職工作、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的能力；（2）具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際交往和協(xié)商溝通能力；（3）具有良好的職業(yè)道德和規(guī)范和安全、環(huán)保、成本、質(zhì)量控制等職業(yè)素質(zhì)；（4）良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的能力。為了能達(dá)到以上人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，按照三年的培養(yǎng)計(jì)劃把課程分為公共基礎(chǔ)課、技術(shù)平臺(tái)課和專業(yè)方向課，課程總學(xué)分為142學(xué)分2664學(xué)時(shí)，其中公共基礎(chǔ)課656學(xué)時(shí)3分占27.5%，技術(shù)平臺(tái)課920學(xué)時(shí)52學(xué)分占36.6%，專業(yè)方向課1088學(xué)時(shí)51學(xué)分占35.9%。

這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置模式，使高職影視職業(yè)教育不單純針對(duì)企業(yè)具體崗位和工種的培養(yǎng)，擴(kuò)大到學(xué)生的整個(gè)影視藝術(shù)生涯的培養(yǎng)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的和諧發(fā)展。

2、高職影視藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

篇（10）

本期是本人作為電子商務(wù)班主任的第二個(gè)學(xué)期，在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，本人按照既定的工作思路，以創(chuàng)新的要求對(duì)全系的工作進(jìn)行管理，本著人本主義的思想，對(duì)全系的人力物力進(jìn)行調(diào)配，充分合理地利用所有的教學(xué)資源，以求得最大的教學(xué)與學(xué)生管理的效益，在此基礎(chǔ)上，全系的工作在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，有了較大的起色，有了一定的創(chuàng)新效果。

這個(gè)學(xué)期，是我系有史以來(lái)，教職員工最多，學(xué)生人數(shù)最多，情況變化最大、最多的一個(gè)學(xué)期。從招生規(guī)模上來(lái)看，我系原計(jì)劃是500左右，但最后總新生人數(shù)達(dá)到了950人，由此引起了開(kāi)學(xué)之初教師與輔導(dǎo)員的安排在一定程度上出現(xiàn)一些動(dòng)蕩。但我們提前做了大量的工作，把被動(dòng)的局面基本扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。另外，本期我系先后共有五位專職教師生病住院動(dòng)手術(shù)，這對(duì)教學(xué)方面帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，但我們合理調(diào)配教師，教師也積極配合，使整個(gè)教學(xué)工作相對(duì)平穩(wěn)，沒(méi)有出現(xiàn)教學(xué)事故;并且，這個(gè)學(xué)期，我系面對(duì)的還有兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)評(píng)估、職教國(guó)際研討會(huì)資料的突擊翻譯以及教研室主任的調(diào)換等重大事情，但我們腳踏實(shí)地地工作，克服了一系列的困難，使我們?cè)诮虒W(xué)管理與學(xué)生管理等方面，都取得了一定的成績(jī)。

總體來(lái)說(shuō)，本學(xué)期本人的工作思路十分清晰，堅(jiān)持以教學(xué)工作的中心的原則，使全系的工作主要出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)全系工作的指導(dǎo)思想明確。根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，我系在開(kāi)學(xué)之初，就制定了工作指導(dǎo)思路，即：以日常管理為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為重點(diǎn)，以提高效率為手段，以制度建設(shè)為保障，以實(shí)踐教學(xué)為突破口，以實(shí)習(xí)就業(yè)為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生管理的結(jié)合，全面推進(jìn)經(jīng)貿(mào)系的各項(xiàng)工作。(2)制度建設(shè)有長(zhǎng)足的發(fā)展。本期，我系對(duì)教學(xué)管理制度、教研室工作制度、教師考核制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、崗位工資分配制度、實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦制度、實(shí)習(xí)就業(yè)管理制度等重要制度進(jìn)行了修訂。現(xiàn)在各種制度基本完善，在制度的約束下，全系的管理就變得簡(jiǎn)單而有效了。(3)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得較好，有一定特色。本期，我系各個(gè)專業(yè)教研室都根據(jù)系里開(kāi)學(xué)之初的布置，在期中相繼開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)專業(yè)的二年級(jí)，都選出兩門(mén)或兩門(mén)以上的專業(yè)核心課程，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，特別是文臘梅老師主持的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐課程、財(cái)會(huì)教研室室的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)、證券投資專業(yè)的模擬投資活動(dòng)、電子商務(wù)專業(yè)的各項(xiàng)技能實(shí)踐與培訓(xùn)考試等活動(dòng)，對(duì)我系的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，打下了良好的基礎(chǔ)，做出了有益的探索。(4)教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作緊密結(jié)合。本期，我系建立了三大會(huì)議制度，即：輔導(dǎo)員與教研室主任聯(lián)系會(huì)議制度，輔導(dǎo)員、學(xué)生代表與任課教師交流會(huì)議制度，輔導(dǎo)員不定期參加教研室會(huì)議制度。并且規(guī)定每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)與期末的兩個(gè)時(shí)段，各專業(yè)教研室必須與相關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行溝通、交流與引導(dǎo)。(5)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作得到合理的安排與規(guī)劃。本期，根據(jù)我系下學(xué)期畢業(yè)生多，實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力大的情況，我系提前對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作做出了規(guī)劃，將相關(guān)的制度進(jìn)行完善，并將相關(guān)的安排提前通知學(xué)生，提高了透明度。(6)合理規(guī)劃畢業(yè)生工作，把畢業(yè)生的管理辦法、教學(xué)與實(shí)習(xí)安排以書(shū)面的形式隨學(xué)生成績(jī)單通知家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道什么時(shí)候該做什么，什么事情是必須要做的，以配合學(xué)生及教學(xué)管理工作的開(kāi)展。下面，從幾個(gè)方面，闡述本人本期的工作與管理情況。

一、教學(xué)管理方面

(一)狠抓教學(xué)管理制度建設(shè)，規(guī)范日常教學(xué)程序

教學(xué)管理工作是一項(xiàng)重要而又繁瑣的工作，是系部工作的中心，是系部發(fā)展的關(guān)鍵，我系是全院最大的系部，教職員工有100多名，學(xué)生人數(shù)超過(guò)2500人，有6個(gè)專業(yè)教研室，涉及8個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)管理人員與其他系是一樣的，在這種狀況下，如果教學(xué)管理工作沒(méi)抓到實(shí)處，將會(huì)嚴(yán)重影響全系乃至全校的教學(xué)工作，所以，從20**年暑假開(kāi)始，就狠抓教學(xué)管理制度的建設(shè)，并以學(xué)院有關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)，制訂了一套完整的包括教學(xué)管理制度、科研管理制度、教師培養(yǎng)制度、考勤管理制度、教師考核暫行辦法、教師崗位工資實(shí)施暫行辦法的教學(xué)管理文件，規(guī)范了日常教學(xué)程序，使教學(xué)管理制度化，教師考核公式化，崗位職責(zé)透明化，制度制訂后，經(jīng)過(guò)系務(wù)會(huì)議及系教師代表會(huì)的多次討論、修改、定形，并于本期開(kāi)學(xué)的第一周就組織全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，一期下來(lái)，已初見(jiàn)成效，系部領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)干事不再整天困擾在瑣碎事務(wù)中，有更多的精力去考慮系部的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)。廣大教職員工自覺(jué)遵守和維護(hù)各項(xiàng)規(guī)章制度，本期系里除一名教師因故一次上課遲到15分鐘外，無(wú)任何教學(xué)事故發(fā)生，調(diào)課請(qǐng)假現(xiàn)象也比過(guò)去減少許多，教學(xué)反應(yīng)也很好，除了3位新教師在開(kāi)學(xué)前幾周教學(xué)有不理想的反應(yīng)外，無(wú)其它教學(xué)投訴。有了規(guī)范健全的教學(xué)管理制度，本期系里的教學(xué)工作可以說(shuō)是圓滿地按質(zhì)按量地完成了。

(二)抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

我系專業(yè)多，青年教師多，教師流動(dòng)性大，教師的培養(yǎng)任務(wù)重，我系還要擔(dān)任全院各專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，本期因擴(kuò)招，有近10名教師是臨時(shí)招聘上崗的，這無(wú)疑給教學(xué)工作帶來(lái)了壓力。為了培養(yǎng)和幫助新教師，盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，建立了一幫一，以老帶新的制度，各個(gè)教研室都做到有計(jì)劃，有過(guò)程，有總結(jié)，落實(shí)培養(yǎng)新教師的任務(wù)，并且及時(shí)根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度考核教師的日常工作，為了掌握教師教學(xué)的第一手資料，有的教研室主任一周聽(tīng)課達(dá)十次，為了幫助有教學(xué)反應(yīng)的新教師，有帶新教師任務(wù)的老教師，每周堅(jiān)持聽(tīng)所幫對(duì)象的課，手把手言傳身教，使我系的教學(xué)工作得以順利完成，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大的提高，并涌現(xiàn)了像XXX、XXX、XXX這樣一批愛(ài)崗敬業(yè)，深受學(xué)生好評(píng)的新教師。

同時(shí)，我們大力調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，不公加大引進(jìn)力度，也加大了淘汰的力度，本期，我系共解聘了十名教師，優(yōu)化了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

(三)嚴(yán)抓教學(xué)評(píng)估，以評(píng)促建促改，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作向前發(fā)展

教學(xué)評(píng)估是上級(jí)主管部門(mén)對(duì)各級(jí)院校的一種檢查、考核、監(jiān)督辦法。我系本期有2個(gè)專業(yè)參與由省教委組織的評(píng)估，由于我系還是首次接受這種評(píng)估，無(wú)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)參照物，所以工作難度大，任務(wù)也很重，本人在前一個(gè)學(xué)期，就建立了專業(yè)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行全面的管理與督促。所有的評(píng)估資料都是從無(wú)到有，一點(diǎn)一滴收集、整理、撰寫(xiě)，參與評(píng)估的經(jīng)英專業(yè)教研室、經(jīng)貿(mào)管理教研室的教師們?cè)诟鹘萄惺抑魅蔚挠H自帶領(lǐng)下、歷時(shí)半年多苦干加巧干，加班加點(diǎn)，認(rèn)真仔細(xì)地完成了從撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)到各種資料的建設(shè)工作，每個(gè)教研室都建立了40多個(gè)評(píng)估檔案，編寫(xiě)了2本評(píng)估報(bào)告及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，順利接受了評(píng)估專業(yè)組的評(píng)估，并且得到了專家組的好評(píng)。此次的教學(xué)評(píng)估，耗費(fèi)了我們2個(gè)專業(yè)教研室各位教師的不少心血，同時(shí)也給我們系里的教學(xué)管理工作帶來(lái)了質(zhì)的躍變，規(guī)范了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)管理，使我們的教學(xué)管理

有章有據(jù)，整個(gè)教學(xué)管理躍上了一個(gè)新臺(tái)階，推動(dòng)了系里的教學(xué)工作規(guī)范地向前發(fā)展。現(xiàn)在我系其他各教研室的工作及系部的考核管理工作都按評(píng)估的要求來(lái)做，所以專業(yè)評(píng)估帶給我們的不只是評(píng)估通過(guò)后的喜悅，更多的是以評(píng)促教、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)，使我系的教學(xué)管理工作有了一個(gè)長(zhǎng)足健康的發(fā)展。

(四)抓教學(xué)考核，促進(jìn)制度的貫徹和落實(shí)

建立和規(guī)范教學(xué)管理制度重要的是要抓貫徹和執(zhí)行。本期的第8周和第16周我系各教研室對(duì)全體教師進(jìn)行了全面的教學(xué)大檢查，嚴(yán)格按照院系制訂的教學(xué)考核制度進(jìn)行考核。從2次全系性的教學(xué)檢查、考核來(lái)看，日常教學(xué)正逐步規(guī)范化，所有教師做到上課有教案或課件CAI，作業(yè)批改次數(shù)都達(dá)到了要求，老師互聽(tīng)課次數(shù)都能完成，有的老師聽(tīng)課多達(dá)十多次，下班輔導(dǎo)答疑也達(dá)到了規(guī)定的次數(shù)，杜絕了教學(xué)事故的發(fā)生，無(wú)故請(qǐng)假和調(diào)課得到了控制。為了保證制度的嚴(yán)肅性，對(duì)有違紀(jì)行為的教師一律按制度規(guī)定處理，及時(shí)反饋和公示，并由系部及教研室主任分別找教師談話。后半期，這些教師的工作有了很大的改觀。規(guī)章制度得到了全面的貫徹執(zhí)行，教學(xué)工作也在管理中見(jiàn)到了成效。

(五)抓教研教改，提高教師的理論水平和科研能力

科研工作是高等院校的一項(xiàng)重要的工作，科研成果的開(kāi)發(fā)可以提高和升級(jí)學(xué)院的知名度，我系由于教師結(jié)構(gòu)問(wèn)題，年青教師占80%，科研力量較弱，在抓好日常教學(xué)管理工作的同時(shí)，系里一再?gòu)?qiáng)調(diào)科研的重要性，并且就科研工作訂立了專門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。20**年度，我系有財(cái)會(huì)教研室和大學(xué)英語(yǔ)教研室的兩項(xiàng)科研教改課題《高職院校經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐》、《高職大學(xué)英語(yǔ)1x考試模式的研究》獲得院級(jí)課題，有19名教師在30多種刊物上公開(kāi)40多篇，而且還有5名教師在全國(guó)的核心期刊上發(fā)表了6篇論文，使我系的科研工作有了新的進(jìn)展。為了適應(yīng)學(xué)院快速發(fā)展的需要，許多中、青年教師在完成好日常教學(xué)教研工作的同時(shí)，還在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有10多名教師參加了在職研究生課程的學(xué)習(xí)，不少專業(yè)教師還參加了各類職業(yè)資格證的考試。有10名教師作了全系或本專業(yè)的學(xué)術(shù)講座。還有5名教師參與了一些專業(yè)教材的編寫(xiě)工作，由此可以看出，本系的教研教改工作正在蓬勃開(kāi)展，并且獲得了一定的成效。

二、學(xué)生管理方面

如何加強(qiáng)學(xué)生管理，使學(xué)生管理與教學(xué)緊密相結(jié)合，是本人一直思索的問(wèn)題，也是工作中的一個(gè)重點(diǎn)。本期，針對(duì)我系學(xué)生的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些管理創(chuàng)新，建立了三大聯(lián)系會(huì)議制度，具體如下：

(一)學(xué)生工作基調(diào)明確，學(xué)生工作機(jī)制較健全，學(xué)生工作定位較合理

本期，我系學(xué)生管理工作的基調(diào)是以下這三個(gè)方面：(1)全員管理，使教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合;(2)加強(qiáng)正面引導(dǎo)，結(jié)合制度管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;(3)學(xué)生管理由表現(xiàn)管理深入到實(shí)質(zhì)管理。在這個(gè)基調(diào)下，我們結(jié)合前面所述的“三大會(huì)議制度”，把教學(xué)工作與學(xué)生工作有機(jī)地結(jié)合，形成了全員動(dòng)員，齊抓共的新局面。具體有如下創(chuàng)新之處：

1、20**年5月10日，我系成立了以系主任為組長(zhǎng)、系黨支部書(shū)記為副組長(zhǎng)、教研室主任和兩課教師、輔導(dǎo)員代表為成員的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組;

2、制訂了三項(xiàng)以加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生管理工作聯(lián)系的會(huì)議制度;分別為：

(1)輔導(dǎo)員與教研室主任聯(lián)系會(huì)議制度;

(2)輔導(dǎo)員、學(xué)生代表與任課老師交流會(huì)議制度;

(3)輔導(dǎo)員不定期參加教研室會(huì)議制度;

(二)加強(qiáng)日常管理工作，保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活秩序。

本期，我系在學(xué)生日常管理工作中主要嚴(yán)抓了夜不歸宿、出勤、男女交往出格、自習(xí)課等問(wèn)題，采取的措施有：

1、“經(jīng)貿(mào)系學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條例”、“班級(jí)考核條例”、“經(jīng)貿(mào)系勤工儉學(xué)實(shí)施辦法”、“加強(qiáng)晚自習(xí)管理的通知”、“關(guān)于對(duì)遲到、曠課學(xué)生的處理辦法”等規(guī)章制度。

2、立了特穩(wěn)時(shí)期(如十六大召開(kāi)期間)輔導(dǎo)員全員值班制;雙休日和長(zhǎng)假期間學(xué)生干部和學(xué)生黨員值班制;

3、注重信息的掌握，成立了系文明勸導(dǎo)隊(duì)、系消防安全檢查小組;

4、注重特殊對(duì)象的日常表現(xiàn)與幫教、建立了特殊學(xué)生檔案;

5、嚴(yán)格依據(jù)條例處理學(xué)生違紀(jì)事件：全年勒令退學(xué)XXX人，其中考試作弊XXX人、曠課XXX人、談戀愛(ài)XXX人、不正當(dāng)?shù)美鸛XX人;處分學(xué)生XXX人;與家長(zhǎng)、學(xué)生簽訂試讀協(xié)議書(shū)XXX份。

除此之外，我系在催繳學(xué)費(fèi)等方面，花了大力氣。從系主任到輔導(dǎo)員都行動(dòng)起來(lái)，能向?qū)W生解釋清楚，給學(xué)生做好繳費(fèi)的思想工作，做到有理有利有節(jié)，既不激化矛盾，又能催繳學(xué)費(fèi)，最大限度地做好這一重要的工作。如果剔出歷史因素，我系連續(xù)兩年繳費(fèi)率在全院各系部中名列第一。

三、實(shí)習(xí)就業(yè)方面

今年我系本屆畢業(yè)生有837人(除涉法專業(yè))，包含六個(gè)專業(yè)，在上屆畢業(yè)生人數(shù)的基礎(chǔ)上增加了24%。在本學(xué)期十月份的畢業(yè)生基本情況調(diào)查中，總的來(lái)說(shuō)畢業(yè)生的就業(yè)期望值偏高，鐘情于本專業(yè)對(duì)口的工作，本屆畢業(yè)生中將參加“專升本”考試占總?cè)藬?shù)的19%，需學(xué)校安排實(shí)習(xí)占總?cè)藬?shù)的63%，希望推薦就業(yè)的占總?cè)藬?shù)的54%。英語(yǔ)過(guò)級(jí)達(dá)標(biāo)率是68%，計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)達(dá)標(biāo)率是9%。就高校畢業(yè)生就業(yè)大環(huán)境來(lái)看，今年畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，在去年基礎(chǔ)上增加了67萬(wàn)人，并且目前畢業(yè)生就業(yè)因經(jīng)濟(jì)不景氣、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重組等而使很多企事業(yè)單位引進(jìn)人才的計(jì)劃受阻，社會(huì)上用人單位與畢業(yè)生在供需結(jié)構(gòu)上矛盾仍然十分突出，甚至出現(xiàn)用人的奇異現(xiàn)象，各高校畢業(yè)生給紛紛抱怨今年畢業(yè)生就業(yè)更難、就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。從這些情況來(lái)看，感覺(jué)我系20**屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)工作壓力之大、任務(wù)之重、道路之遠(yuǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。面對(duì)困難與壓力，我系主動(dòng)出擊，提高安排，做了許多工作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)十月、十一月份，通過(guò)一段時(shí)間的醞釀，結(jié)合上屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)工作，通過(guò)各種途徑意見(jiàn)的征集，并經(jīng)系務(wù)工作會(huì)議的研討，建立了畢業(yè)生實(shí)習(xí)制度、畢業(yè)生就業(yè)推薦制度，也初步形成了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地管理制度，并以書(shū)面條約形式規(guī)范了畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦手續(xù)辦理、實(shí)習(xí)紀(jì)律條款等，如重新修改了實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)、就業(yè)推薦協(xié)議書(shū)、就業(yè)推薦申請(qǐng)材料等，基本上使實(shí)習(xí)、就業(yè)工作達(dá)到了規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化。

(二)十月份，在全系畢業(yè)生中進(jìn)行大規(guī)模的畢業(yè)生基本情況調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)形勢(shì)、內(nèi)容、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)推薦到畢業(yè)生對(duì)教學(xué)與學(xué)生管理三大方面進(jìn)行大摸底，作出了畢業(yè)生基本情況調(diào)查報(bào)告，了解、分析了目前畢業(yè)生的現(xiàn)狀、心態(tài)、意向，使今后工作的目的性更明確，并為各專業(yè)教研室、學(xué)工部提供了參考資料。

(三)十一月下旬匯集**集團(tuán)、**彩色制版公司、**印刷公司開(kāi)展專場(chǎng)招聘會(huì)，我系全力配合用人單位進(jìn)行人才招聘，通過(guò)反復(fù)接觸、互相深入了解，再加上畢業(yè)生的踴躍參與，這次專場(chǎng)招聘會(huì)共有31名畢業(yè)生被用人單位錄用(其中2名為高職部畢業(yè)生)，迎來(lái)了本屆畢業(yè)生就業(yè)一個(gè)好的開(kāi)端，但因?qū)W校在本期畢業(yè)生工作上偏重于教學(xué)和學(xué)生管理工作，只舉行了一次校內(nèi)專場(chǎng)招聘會(huì)。

(四)通過(guò)一段時(shí)間資料的搜集、整理和規(guī)劃，已建起比較完整的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)，從就業(yè)政策、法規(guī)、求職顧問(wèn)(求職擇業(yè)技能、技巧等)、就業(yè)形勢(shì)、招聘信息、畢業(yè)生信息反饋等欄目著手充實(shí)內(nèi)容，完備網(wǎng)頁(yè)資料，分門(mén)別類，現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)能全面地為畢業(yè)生提供求職就業(yè)的指導(dǎo)。

(五)十二月份開(kāi)展了兩次畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座，第一次是由熊蘋(píng)主講的“畢業(yè)生求職成功之道”­­——擇業(yè)技巧指導(dǎo)講座，畢業(yè)生班級(jí)積極參與，座無(wú)虛席，此次講座收到良好的效果，第二次是由湖南百花人才市場(chǎng)副總、就業(yè)指導(dǎo)師傅日新主講的“畢業(yè)生求職經(jīng)驗(yàn)之談”——形勢(shì)分析、用人之道講座，因講座與學(xué)院辯論賽相沖突，人數(shù)相對(duì)較少，但講座效果理想。其次，我受部分畢業(yè)生班級(jí)的邀請(qǐng)，為他們提供各種求職、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，解答畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)及學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的疑問(wèn)，畢業(yè)生深受歡迎，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)為他們就業(yè)起到了一定的作用。

四、技能鑒定培訓(xùn)與考試方面

今年以來(lái)，我系在職業(yè)技能培訓(xùn)與其它各種類型的培訓(xùn)方面，進(jìn)行了有益的探索，并在工作在不斷改進(jìn)，目前，已經(jīng)慢慢形成了職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合、融合發(fā)展的職業(yè)教育的思路。

20**年、20**年湖南省電子商務(wù)師第一場(chǎng)鑒定考試都是在我院舉行的，其中，20**年10月25日組織的這次考試也是我省歷史上首次開(kāi)始電子商務(wù)師的考試。在院培訓(xùn)部、計(jì)算機(jī)電教中心的大力支持配合下，經(jīng)過(guò)我們的艱苦努力，這兩次培訓(xùn)都非常成功，取得了良好的社會(huì)效益，具體有以下兩個(gè)方面：

1.培訓(xùn)學(xué)員的合格率在全省名列第一

電子商務(wù)師的培訓(xùn)考試從去年下半年由我院開(kāi)始在全省各地推廣開(kāi)來(lái)以后，已有五個(gè)考點(diǎn)舉行了鑒定考試，其中，株洲考點(diǎn)的合格率為XXX%，涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為XXX%，交通職院為XXX%，而我院兩次鑒定考試合格率均在XXX%左右。

我系開(kāi)辦的兩次培訓(xùn)班，共有180人左右，其中，我系的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)班的所有同學(xué)都參加了電子商務(wù)助理師的培訓(xùn)與考試，全部都合格;這樣，對(duì)我系的電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生今年的實(shí)習(xí)與就業(yè)，就有一個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)作用。不少同學(xué)憑這一職業(yè)技能鑒定證書(shū)，就可以在社會(huì)上找到相關(guān)的崗位。并且，有一些公司與實(shí)習(xí)就業(yè)單位都明確表示，只要我們的畢業(yè)生拿到了助理電子商務(wù)師的資格，他們就可以部分地接納我們的畢業(yè)生。這也為我系的發(fā)展，做出了有益的探索，真正做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定以及資格證書(shū)的考試相結(jié)合。

2.培訓(xùn)工作取得了良好的社會(huì)效益

作為最早的和合格率最高的考點(diǎn)，我們的工作得到了省職業(yè)技能鑒定中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)以及社會(huì)各界廣泛的好評(píng)，在與各兄弟院校的交流中，也產(chǎn)生良好影響，我們的學(xué)員的滿意度也是非常高的，學(xué)員普遍反映是，不僅拿到了一個(gè)職業(yè)資格的合格證書(shū)，同時(shí)，與日俱增為可貴的是，開(kāi)拓了視野，學(xué)到了新鮮有用的知識(shí)。湖南省職業(yè)技能鑒定中心也正在考慮將電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)掛靠我院。

在第二次考試過(guò)程中，我系的主要負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師與省鑒定中心的楊主任及史科長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的交流，對(duì)我系電子商務(wù)及其它相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的開(kāi)展充分交換了意見(jiàn)，這為我系實(shí)行證書(shū)教育，完善我們的實(shí)踐教學(xué)體系，打下了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，我系也在英語(yǔ)過(guò)級(jí)輔導(dǎo)與培訓(xùn)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試、報(bào)關(guān)員證、外銷員證、物業(yè)管理師、期貨從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、秘書(shū)證、會(huì)計(jì)證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、商場(chǎng)管理員證等相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考試，進(jìn)行了有益的嘗試。其中，會(huì)計(jì)證與注冊(cè)會(huì)計(jì)師證的考試，我系已連續(xù)開(kāi)辦了幾個(gè)學(xué)期，一大批會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以及其它專業(yè)甚至其它系的學(xué)生(如民政系與社會(huì)工作系的學(xué)生)，都拿到了會(huì)計(jì)證;相關(guān)的專業(yè)都有大部分同學(xué)參與相關(guān)的職業(yè)技能資格考試，不少同學(xué)都通過(guò)了相關(guān)考試，并順利地拿到了證書(shū)。

開(kāi)辦這些培訓(xùn)與考試的目的，一方面，主要是為了讓學(xué)生拿到相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，也給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì);另一方面，通過(guò)參與培訓(xùn)，也鍛煉了我們的教師，比如，我系的XXX、XXX以及一部分英語(yǔ)教師等教師，參與了各種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考試，不僅讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，也讓自己在工作與培訓(xùn)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了專業(yè)技能。第三方面，通過(guò)培訓(xùn)這種方式，把專業(yè)建設(shè)與學(xué)生培訓(xùn)以及教師自身的發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)。

五、工作中的不足與明年工作的思路

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了發(fā)揚(yáng)與交流，為了更加提高我們的工作;同樣，總結(jié)不足與教訓(xùn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，顯得更重要些。只有認(rèn)識(shí)到了不足，并針對(duì)不足對(duì)癥下藥，我們的工作才會(huì)真正有更大的起色。

篇（11）

一、專業(yè)項(xiàng)目論文的工作觀

技師技能考核或鑒定首先應(yīng)注重的是工作者專業(yè)素質(zhì)——崗位工作能力水平的評(píng)價(jià)。寫(xiě)作和提交論文是申報(bào)鑒定者應(yīng)對(duì)技能考核鑒定的準(zhǔn)備過(guò)程，同時(shí)是個(gè)人技能水平的展示過(guò)程。

技術(shù)工人的專業(yè)工作目的一般要求是：保證生產(chǎn)質(zhì)量、提高生產(chǎn)率、降低物質(zhì)消耗——有效益價(jià)值核算或向好性預(yù)期。憑借論文關(guān)于專業(yè)工作項(xiàng)目立論確定、技術(shù)路線解析、工藝方法選擇、調(diào)試過(guò)程記錄等的描述，充分顯示工作者的能力水平——專業(yè)規(guī)范把握、主流技術(shù)運(yùn)用、工藝方法適當(dāng)、工序工步明晰。

技師論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)較高級(jí)工藝性內(nèi)容，應(yīng)該是工作技藝和業(yè)績(jī)展示、以專業(yè)文獻(xiàn)范式表述的文章，并不一定要用某效益指標(biāo)來(lái)顯示工作價(jià)值。如工藝改進(jìn)型課題論文，突出的是專業(yè)技巧水平；又如新技術(shù)應(yīng)用型課題論文，突出的是對(duì)工程新技術(shù)或復(fù)雜工藝的理解和駕馭能力。

1.強(qiáng)調(diào)論文項(xiàng)目的工藝性價(jià)值。技能，應(yīng)理解為專業(yè)工作的技能工藝能力。也許是簡(jiǎn)稱，總易誤認(rèn)為技能偏指技術(shù)能力，而忽視工藝能力。技術(shù)一般是指工業(yè)過(guò)程的方法論，即一般是可行性確定后在標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)前提下選材、加工手段、加工流程以盡可能的高效率獲得目標(biāo)產(chǎn)品的方法。而工藝，可以理解為加工的“藝術(shù)”，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中獲得目標(biāo)產(chǎn)品的技巧性、保障性和完美性。技術(shù)工藝能力，可以理解為技術(shù)與工藝互滲而形成的知識(shí)型、技巧型、成熟型的生產(chǎn)力。

較高級(jí)的專業(yè)技能型人員的工作，應(yīng)能體現(xiàn)技術(shù)工藝引人入勝的技巧性，工作項(xiàng)目論文也理所當(dāng)然要求顯示出工藝性價(jià)值——論文應(yīng)顯示出寫(xiě)作者關(guān)于工作項(xiàng)目的基本技術(shù)理解能力和工藝質(zhì)量層次。基本技術(shù)能力包括專業(yè)理論的引用或引證，工藝質(zhì)量則涵括改進(jìn)能力、工作技巧、專業(yè)理論與實(shí)際的連接和補(bǔ)足能力、安全防護(hù)構(gòu)思能力、提高工作對(duì)象商品化的能力。工藝質(zhì)量直接決定了目標(biāo)產(chǎn)品的實(shí)用性、適用性和市場(chǎng)性。

2.注重專業(yè)性表述的標(biāo)準(zhǔn)化概念。技師的基本技術(shù)理論理解力是其工作的重要基礎(chǔ)之一，但其工作的方式、目標(biāo)往往約束了專業(yè)理論的擴(kuò)充速度和應(yīng)用空間。許多長(zhǎng)期在特殊電氣工程崗位工作、工藝經(jīng)驗(yàn)豐富的技藝型人員理論水平并不高，但他們的本職工作很出色，工作質(zhì)量的工藝價(jià)值突現(xiàn)。一般認(rèn)為長(zhǎng)期的專職工作經(jīng)驗(yàn)中積累著較高的專業(yè)工藝悟性。應(yīng)該看到，高專業(yè)工藝性主要表現(xiàn)為相對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)規(guī)范有很強(qiáng)的理解力，對(duì)生產(chǎn)流程有很強(qiáng)的連接、補(bǔ)足、改進(jìn)的能力。正是高的專業(yè)悟性使得技藝型人員與技術(shù)設(shè)計(jì)人員的工作配合相得益彰。

3.把握過(guò)程分析的理論深度。一些技師工作項(xiàng)目論文中，用大量篇幅闡述理論的依據(jù)——數(shù)理公式推導(dǎo)過(guò)程或教科書(shū)式論說(shuō)，然后繪出基本原理圖，最后給出相當(dāng)肯定的可行性結(jié)論。必須注意，這種論文往往是有缺陷的——項(xiàng)目的實(shí)施有效性沒(méi)有表達(dá)—作者的操作工藝技能水平得不到顯示。缺少相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)公式或者經(jīng)驗(yàn)系數(shù)（理論公式受客觀實(shí)際過(guò)程條件的約束），易使得項(xiàng)目實(shí)施性這一關(guān)鍵工藝環(huán)節(jié)受到鑒定評(píng)價(jià)者質(zhì)疑。這類論文的缺陷在論文大辯的有限時(shí)間里難以彌補(bǔ)。

4.妥當(dāng)運(yùn)用“技術(shù)進(jìn)步手段”、“技術(shù)創(chuàng)新理念”、“精湛工藝過(guò)程”。機(jī)電工程崗位特征——專業(yè)智能成分較多，技巧思維保持，非連續(xù)性非周期性的操作。視下述工作能力為工藝能力；把握專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的運(yùn)用方法、流暢的專業(yè)語(yǔ)言（術(shù)語(yǔ)，編程，工程圖，解析圖表等）表述、撰適用的工程文檔、規(guī)劃工作技巧和效率。

技術(shù)進(jìn)步：在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下，采用現(xiàn)代的、主流的專業(yè)技術(shù)成果。

技術(shù)工藝創(chuàng)新：在產(chǎn)業(yè)規(guī)范約束下的工作能夠在去除隱患、操作便捷、安全可靠、形式優(yōu)化、節(jié)能提效、減污去噪、降低維護(hù)成本、智能化診斷運(yùn)行等某些方面有顯明的特色成果。

基本完備和適配的資料：是指可以作為施工提綱或設(shè)備的檔案基本資料。

二、電學(xué)原理在工程運(yùn)用中的本征性理解

機(jī)電技術(shù)中的電工技術(shù)是關(guān)于電能量分配和智能控制的技術(shù)，應(yīng)用電工技術(shù)的基礎(chǔ)原理是歐姆定律和麥克斯韋電磁方程組。

1.本征性理解。客觀導(dǎo)電材料上的電量分析應(yīng)劃分為以電壓（電動(dòng)勢(shì)能信息）為主量的“信息變換及傳遞系統(tǒng)”和以電流為主量的“能量傳輸電路”。控制信息傳遞系統(tǒng)的第一要素是“保證信息的準(zhǔn)確”，控制系統(tǒng)傳遞信息不一定依賴固形材料（例如可通過(guò)空間電磁場(chǎng)感應(yīng)傳遞）。

使用電動(dòng)機(jī)為電能耗用終端的設(shè)備繼電器線路形式控制電路主要形成運(yùn)動(dòng)控制“邏輯、時(shí)間、順序”機(jī)制，自保、互鎖、延時(shí)、中繼等都是形成控制信息的電路。

采用集成運(yùn)放器為核心的信號(hào)電壓調(diào)節(jié)器主要解決比例（信號(hào)放大）、微分（信號(hào)即時(shí)變化率）、積分（信號(hào)的時(shí)間積累效應(yīng)），而整流、檢波、限幅、隔離、跟隨、調(diào)零、保護(hù)等都是附加電路。

電能量傳輸?shù)牡谝灰厥请娐烦蔀榛芈罚蕾囉行蔚膶?dǎo)電材料，再者就是能量規(guī)模（大小）和傳輸時(shí)間可控。因此，控制電路的關(guān)鍵功能是信息“變換（如電壓放大器）”和“調(diào)節(jié)”。

主電路的關(guān)鍵功能是能量的“被控”和“驅(qū)動(dòng)”，而反饋電路則是對(duì)于完成基本運(yùn)轉(zhuǎn)功能的、由基本控制器和驅(qū)動(dòng)器（主電路）組成的開(kāi)環(huán)系統(tǒng)輸出量檢測(cè)并形成修正信號(hào)的“智能化”部件。

現(xiàn)時(shí)的機(jī)電“主流技術(shù)”指由集成PID運(yùn)算器件、邏輯運(yùn)算器件（CPU）及大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器件為核心的控制器運(yùn)用技術(shù)、由可高頻全控大功率無(wú)觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)元件為核心的驅(qū)動(dòng)器運(yùn)用技術(shù)及由新型傳感器為核心的傳感信號(hào)接收變換電路技術(shù)。

2.機(jī)電能量轉(zhuǎn)換技術(shù)離不開(kāi)磁材料技術(shù)，也離不開(kāi)磁路分析技術(shù)；傳統(tǒng)的磁路材料由于磁傳導(dǎo)敏感于溫度和介質(zhì)成分，其電氣特性檢定比較困難。但是近些年來(lái)，新型合成磁性材料技術(shù)迅猛發(fā)展，其運(yùn)用空間（特別是在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域）急速擴(kuò)展。

再者，材料科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)是工業(yè)技術(shù)發(fā)展的雙引擎，感知設(shè)備運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形成系統(tǒng)信息的傳感器技術(shù)是智能系統(tǒng)的前端。

從對(duì)于控制方式本質(zhì)的理解判斷機(jī)電控制技術(shù)的發(fā)展方向：以一個(gè)四端電路（網(wǎng)絡(luò)）為例，若以改變激勵(lì)能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)響應(yīng)，則控制方式可分為：a.電流控制電流（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電流放大系數(shù)），b.電壓控制電流（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電導(dǎo)（跨導(dǎo)）），c.電壓控制電壓（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為電壓放大倍數(shù)），d.電流控制電壓（控制機(jī)制參數(shù)體現(xiàn)為轉(zhuǎn)移電阻（跨阻）），實(shí)現(xiàn)電能利用的機(jī)電設(shè)備的電路多以電流為被控量，所以上述a，b兩種控制方式是驅(qū)動(dòng)器電路，c是信息處理電路，d不是機(jī)電設(shè)備電路優(yōu)選形式（能量控制信號(hào)）。

上述a、b方式分別代表著兩個(gè)時(shí)代的電能傳輸電路（主電路、驅(qū)動(dòng)器）形式。

a方式中，電流控制電流的中心技術(shù)是：實(shí)現(xiàn)小電流控制大電流、一路電流控制多路電流。代表性功能器件有三極管和繼電器。

三極管，響應(yīng)速度高，無(wú)動(dòng)作觸點(diǎn)，但控制電路與被控電路有公共支路，控制量與被控量的高次諧波相互影響或制約，而且可承受功率在瓦特級(jí)，一般不符合機(jī)電設(shè)備功率規(guī)模要求。

繼電器（接觸器），以電-磁-力形式驅(qū)動(dòng)開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)電流的小控大和一控多。但觸點(diǎn)動(dòng)作時(shí)間不準(zhǔn)、電弧現(xiàn)象、線圈斷電反電動(dòng)勢(shì)高并形成高頻干擾源、體積大等固有弱點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)被視為“非理想器件”。

b方式是經(jīng)典控制技術(shù)體系中理想的控制方式——信息控制能量。

上世紀(jì)后半期，業(yè)界使用大功率半控型電子器件晶閘管加之PWM技術(shù)的移相觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)有缺陷的“信息控制能量”方式于機(jī)電設(shè)備能量控制——主要是直流電動(dòng)機(jī)的荷載調(diào)速。

上世紀(jì)末期大功率全控型電子器件IGBT（一種增強(qiáng)型絕緣柵場(chǎng)效應(yīng)管器件）的商品化普及，機(jī)電設(shè)備用全控型的信息控制能量方式成為現(xiàn)實(shí)，例如在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單價(jià)格低廉的交流電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)寬范圍荷載的變頻調(diào)速。

3.電氣主流技術(shù)發(fā)展的瞻望。機(jī)電設(shè)備機(jī)械構(gòu)件的技術(shù)進(jìn)步程度受制于材料技術(shù)發(fā)展及其成果的商品化程度。通用機(jī)電電工技術(shù)范疇的技術(shù)開(kāi)發(fā)重點(diǎn)有：

電力電子技術(shù)：利用電力電子器件實(shí)現(xiàn)工業(yè)規(guī)模電能變換的技術(shù)，是建立在電子學(xué)、電工原理和自動(dòng)控制三大學(xué)科上的新興學(xué)科成果。器件以半導(dǎo)體為基本材料，根據(jù)器件的特點(diǎn)和電能轉(zhuǎn)換的要求，開(kāi)發(fā)電能轉(zhuǎn)換電路，包括各種控制、觸發(fā)、保護(hù)、顯示、信息處理、繼電接觸等二次回路及外圍電路。

電動(dòng)機(jī)技術(shù)：強(qiáng)磁材料與低溫環(huán)境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：軟件型傳感系統(tǒng)分析與儀表。

機(jī)電液智能控制技術(shù)：機(jī)械、液壓、電子融合控制技術(shù)使得機(jī)器的效率、性能、品質(zhì)、可靠性等大大提升，如大型工程機(jī)械設(shè)備、深海或隧道的巨力液壓控制系統(tǒng)。

微機(jī)電系統(tǒng)技術(shù)：常規(guī)電氣系統(tǒng)元器件微型化組件化甚至實(shí)現(xiàn)“疊層組件—集成化”，即把微型化的敏感元器件、微處理器、執(zhí)行器、各種機(jī)械構(gòu)件、電動(dòng)機(jī)、能源、光學(xué)系統(tǒng)等都集成于一個(gè)極小的幾何空間內(nèi)，并且能像集成電路一樣大批量、廉價(jià)地生產(chǎn)。

電致流體相變技術(shù)：電場(chǎng)作用下電流變液（ERF，electrorheologicalfluid）可在“固”—“液”兩相之間轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過(guò)程可控而且可逆，轉(zhuǎn)換時(shí)間為ms級(jí)，利用其電控力學(xué)行為，可以預(yù)期得到較之傳統(tǒng)力學(xué)元件更為理想的（機(jī)—電能量轉(zhuǎn)換控制的）響應(yīng)指標(biāo)。

磁致流體相變技術(shù)：磁流變液是由高磁導(dǎo)率、低磁滯性的微小軟磁性顆粒和非導(dǎo)磁性液體混合而成的懸浮體。在零磁場(chǎng)條件下呈現(xiàn)出低黏度的牛頓流體特性；而在強(qiáng)磁場(chǎng)作用下，則呈現(xiàn)出高黏度、低流動(dòng)性。磁流變液在磁場(chǎng)作用下的流變是瞬間的、可逆的，而且其流變后的剪切屈服強(qiáng)度與磁場(chǎng)強(qiáng)度具有穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

硅膠導(dǎo)電與絕緣的智能化控制技術(shù)；作為可以在電磁場(chǎng)發(fā)揮“柔性”功能的新型器件必將影響機(jī)電設(shè)備電路構(gòu)造技術(shù)。導(dǎo)電硅膠是具備導(dǎo)電性能的硅膠制品，用于一些電子硅膠產(chǎn)品上發(fā)揮開(kāi)關(guān)接通的作用，現(xiàn)時(shí)應(yīng)用于一些電子設(shè)備、家用設(shè)備、辦公設(shè)備中，比如導(dǎo)電硅膠按鍵、電線連接管、影印機(jī)滾軸、電纜插頭、連接器襯墊等。

三、要強(qiáng)調(diào)通用電學(xué)知識(shí)與電工新技術(shù)運(yùn)用銜接的工藝能力

機(jī)電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際電工委員會(huì)文件、超級(jí)公司企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的意志和執(zhí)行能力。標(biāo)準(zhǔn)化是機(jī)電設(shè)備可靠性的保障。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)機(jī)床的控制方式、接地方式、抗干擾、容錯(cuò)、機(jī)械連鎖、危險(xiǎn)部件防護(hù)等，作了較完善規(guī)定，有效保障了機(jī)床的安全可靠運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明，符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)床，故障率較低，反之故障率則高，可靠的保護(hù)措施是防止器件和裝置損壞的重要方面。

當(dāng)前的國(guó)家職業(yè)技能鑒定技師和高級(jí)技師考評(píng)體系強(qiáng)調(diào)了標(biāo)準(zhǔn)化水平是素質(zhì)和技術(shù)能力的體現(xiàn)。如技術(shù)資料規(guī)范化編整能力、微機(jī)控制應(yīng)用程序解析能力、逆向工程能力（逆向于在確定材料條件下設(shè)計(jì)制造的路徑對(duì)產(chǎn)品拆解—解析技術(shù)工藝特征，提交改進(jìn)或改性方案，以期獲得結(jié)構(gòu)或功能更優(yōu)化的產(chǎn)品）、工程數(shù)學(xué)與物理運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)的映射解釋能力。

四、提高論文的精致程度和新技術(shù)含量的著眼點(diǎn)

維修電工崗位工作的技術(shù)工藝核心領(lǐng)域（空間范圍，對(duì)象）。

維修電工崗位工作的主流技術(shù)、前端發(fā)展技術(shù)（如機(jī)器人，城市電動(dòng)載人設(shè)備（電梯，搜索救生設(shè)備，無(wú)人駕駛運(yùn)行設(shè)備，物流基地自動(dòng)化設(shè)備等），注意：在機(jī)電前端技術(shù)領(lǐng)域；與電路系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律模式相似的流體智能控制系統(tǒng)正在迅速地發(fā)生著微型化、精準(zhǔn)化、多種指標(biāo)信息傳遞同道化的技術(shù)水平提升。

機(jī)器的電氣系統(tǒng)運(yùn)用主流技術(shù)改造的工藝路線和工步流程。

一些控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性（技術(shù)改造方案的功能指標(biāo)的得失）和適用性。

專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)資料的引用和“創(chuàng)新價(jià)值”的保障。

五、論文正文的編輯策略

通過(guò)這里的工作全過(guò)程的描述而展示個(gè)人的工作實(shí)力狀況，明喻達(dá)到專業(yè)技師水平。正文應(yīng)涵括以下內(nèi)容：

1.詳盡細(xì)致的立論表述：現(xiàn)實(shí)性、可行性、績(jī)效預(yù)期等。立論的過(guò)程是運(yùn)用專業(yè)范疇的概念、判斷和推理等邏輯思維形式，簡(jiǎn)述預(yù)期的項(xiàng)目工作的流程、效益目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)層次特征和工藝精華綜合；證明自己的主張。立論應(yīng)具備論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。

現(xiàn)實(shí)性：有重點(diǎn)而且簡(jiǎn)單的描述工作環(huán)境，儀器工具，基礎(chǔ)性技術(shù)資料等工作先期條件，適配一些示意性插圖、流程框圖、曲線圖、簡(jiǎn)表等。

可行性：有重點(diǎn)而且簡(jiǎn)單的描述工作團(tuán)隊(duì)情況，已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，主流技術(shù)采用的決定，需要增加的儀器工具，實(shí)施方案或技術(shù)工藝路線。

績(jī)效預(yù)期：有重點(diǎn)而且簡(jiǎn)單的、與現(xiàn)實(shí)性情況可比較的談?wù)f，重點(diǎn)是預(yù)期的技術(shù)或形式先進(jìn)性、工程安全性、設(shè)備的控制或運(yùn)行可靠性、節(jié)能減排等的定性談?wù)f。

2.主流技術(shù)采用、工藝方案、實(shí)施過(guò)程等的詳述。例如：可編程序控制器（PLC）技術(shù)基于用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)繼電器電路中的中繼、延時(shí)、順序、串并邏輯、傳感信息處理等的硬件功能而提升了機(jī)電設(shè)備控制的可靠性。又如：基于用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)全控型大功率電力電子器件編程控制而實(shí)現(xiàn)交流電源變頻控制，使得電動(dòng)機(jī)“寬范圍、恒功率或恒轉(zhuǎn)矩的調(diào)速”成為普適技術(shù)。

工藝方案：展示工作者專業(yè)軟實(shí)力的平臺(tái)，以分類的技術(shù)工藝設(shè)計(jì)資料及對(duì)其簡(jiǎn)單注解說(shuō)明文字為主項(xiàng)。資料文件要符合專業(yè)規(guī)范，要基本完備，要適配。例如：機(jī)床設(shè)備電氣系統(tǒng)檔案基本資料文件一般有電路原理圖、電器件位置示意圖、接線圖、元件明細(xì)表、電氣原理說(shuō)明或控制流程注解、維修或改造記錄等。

三項(xiàng)資料：工作對(duì)象技術(shù)改造之前的電路原理圖及工況表述、改進(jìn)工程技術(shù)路線設(shè)計(jì)（流程圖與功能框圖）和主要零部件明細(xì)，是工藝方案論證的骨干依據(jù)。

對(duì)于要遵循物理規(guī)律，以推演、論證、解析為主要技術(shù)路線的項(xiàng)目論文，建議采用機(jī)電工程手冊(cè)為理論藍(lán)本，引用工程計(jì)算方法處理數(shù)據(jù)。

調(diào)試過(guò)程：調(diào)試工作的工序、工步羅列，調(diào)試過(guò)程狀況和數(shù)據(jù)的記錄。

3.結(jié)果與討論。這是全文的重心，應(yīng)精心篩選技術(shù)工藝成果，把那些必要而充分的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、樣品、認(rèn)識(shí)等選出來(lái)，寫(xiě)進(jìn)去，作為分析的依據(jù)。在對(duì)結(jié)果做定性和定量分析時(shí)，應(yīng)說(shuō)明數(shù)據(jù)的處理方法及誤差分析，說(shuō)明現(xiàn)象出現(xiàn)的條件及其可證性。

概括項(xiàng)目工作的總結(jié)：所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較；聯(lián)系實(shí)際結(jié)果，解說(shuō)它的工程意義、應(yīng)用價(jià)值和在實(shí)際中推廣應(yīng)用的可能性；在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中尚存在的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)進(jìn)程記錄資料進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化編整的見(jiàn)解、意愿與建議。

參考文獻(xiàn)：