金融實訓總結大全11篇

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篇（1）

如何培養(yǎng)能適應新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學專業(yè)高等教育教學工作面臨的重大課題，安徽財經(jīng)大學一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實訓教學環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實際教學過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的實訓教學環(huán)節(jié)更好地落到實處，讓學生更好地適應社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓教學環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實問題之一。基于此，本人根據(jù)自身的《金融企業(yè)會計》及《金融綜合業(yè)務實訓》課程教學實踐經(jīng)驗，對《金融綜合業(yè)務實訓》課程教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行思考，進而提出完善《金融綜合業(yè)務實訓》課程教學的幾點建議，以期在今后的該門課程教學中取得更好的教學效果。

一、《金融綜合業(yè)務實訓》課程教學中存在的問題

實訓教學環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點，它是鞏固學生所學理論知識，培養(yǎng)學生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。《金融綜合業(yè)務實訓》是我國各財經(jīng)類院校金融專業(yè)的學生，在修完《金融企業(yè)會計學》、《商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營》等重要專業(yè)理論課程之后，獨立開設的專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實訓課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務和信貸管理兩個系統(tǒng)，其目的旨在加深學生對涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務運行的相關理論知識的理解，培養(yǎng)學生的金融機構業(yè)務實際操作技能及實際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應用性金融人才。筆者通過對近幾年自己親身參與和指導學生實訓教學的思考，總結了教學過程中存在的一些問題與不足，具體如下。

1、實訓業(yè)務系統(tǒng)不夠完善，平臺運行模塊內(nèi)容單一、知識陳舊

《金融綜合業(yè)務實訓》課程是作為金融學各專業(yè)理論課程教學的補充開設出來的，且一直是金融專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的考查和選修課。實訓課程的模擬業(yè)務操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個銀行傳統(tǒng)業(yè)務模塊系統(tǒng)。在實訓的過程中，學生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個有限的銀行業(yè)務模塊，如基本的儲蓄存款業(yè)務、對公存款業(yè)務、信貸業(yè)務、信貸風險管理和票據(jù)管理業(yè)務等傳統(tǒng)業(yè)務模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個獨立的封閉平臺，且實訓操作軟件、實訓資料一用多年不能及時更新升級。如近年來快速發(fā)展的金融理財業(yè)務，就沒能及時在《金融綜合業(yè)務實訓》課程教學內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學生的綜合實踐能力，必然造成與社會對高素質(zhì)、復合型金融人才需求的脫離。

2、學生對實訓的重視程度不夠，參與課程實訓的積極性不高

在進行《金融綜合業(yè)務實訓》課程的教學過程中，總有一些同學表現(xiàn)出學習的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學生往往重視理論課堂的學習：其一，因為理論課要經(jīng)過平時的作業(yè)、測驗才能拿到學分，直接涉及到學生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學生認為，專業(yè)理論課的學習會與一些相關考證相匹配，十分重要。其二，對實訓課，學生普遍認為本課程開在大四的第一學期或大三的第二學期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時間，加之好過關，因此對它的重要性認識不足，導致很多學生上實訓課心浮氣躁，以混過關為前提，懶得對每個實驗項目進行認真嚴謹仿真操作。甚至有些同學把實訓軟件操作當做專業(yè)電玩，對此應付了之。加之，實訓課教學管理力度不夠，實訓教學往往存在課堂紀律松懈現(xiàn)象。同時，各級教學督導對實訓課堂的督導重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強制性考核要求，很多學生實訓操作參與積極性不高。

3、師資力量薄弱，課堂教學對實訓軟件嚴重依賴

目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學校到學校，缺少相應的社會實踐經(jīng)驗，對學生教授的僅僅是書本上的理論知識，而無具體實訓經(jīng)驗的傳授，尤其是近年來隨著學校金融專業(yè)學生人數(shù)的快速增長，專業(yè)教師授課任務繁重的壓力較凸顯。這導致任課教師的教學與現(xiàn)實社會的實踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生。“實訓教學”作為課程教學體系的重要構成內(nèi)容，也符合教學的一般規(guī)律，除了要調(diào)動學生學習的主動性外，教師教學的主動性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學方案設計、課堂教學組織方面的主觀能動性，而是過分強調(diào)實訓教學過程的模式化、標準化。例如，在實訓教學環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學生以班級為單位，由教師進行現(xiàn)場講解，再由指導教師進行操作，之后由學生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個好的實訓軟件甚至包括能自動對學生進行操作評價的軟件就能搞好實訓教學的認識誤區(qū)。同時，使用中的模擬實訓軟件也存在著角色過程簡單化、片面化，操作上機械性的弊端。

4、考核方法不夠科學，不能真正引導學生提高業(yè)務能力

作為一門獨立開設的實踐課程，《金融綜合業(yè)務實訓》是按班級開課，因每次實訓課學生人數(shù)較多（55人/班），并通過電腦操作，任課教師在指導實訓過程中，往往不能及時全面了解學生實踐的真實過程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學生的出勤情況和學生提交的課程實驗報告來進行，成績的評定一般由實訓指導教師給出，而且評價的依據(jù)是學生完成的實訓報告。這種考核方法不夠科學，不能真正引導學生提高業(yè)務能力。因為一個班級的實訓過程基本相同，學生完成的實訓報告也基本雷同，還存在有的學生的實驗報告是直接從模版上粘貼過來的案例，或者完全依賴于同組其他同學完成而自己沒有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過對學生完成的實訓報告進行成績考核，并不能全面準確地衡量出學生對實訓教學內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學生實訓操作全過程而達到引導學生的積極性和提高實訓效果。

二、完善《金融綜合業(yè)務實訓》課程教學的建議

《金融綜合業(yè)務實訓》作為一門技術性極強的經(jīng)濟管理類應用性學科，通過實訓課程的教學能給學生提供一個理論聯(lián)系實際的操作平臺，但是現(xiàn)有的一些問題，在一定程度上制約了實訓的效果，使得學生的實訓能力無法更進一步地提高。有必要從以下幾個方面來改進《金融綜合業(yè)務實訓》課程的教學。

1、圍繞實訓教學需要及時更新實訓系統(tǒng)，改善實訓教學的軟硬件條件

一是及時更新綜合實訓系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實模擬程度。但并不是說一定要100%模擬真實金融運行環(huán)境，那樣會由于環(huán)境的復雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實訓很難進行下去，但是起碼可以讓學生操作的實訓平臺的業(yè)務案例內(nèi)容與現(xiàn)實金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學生的大局觀和應對風險的反應能力。二是在原有的實訓平臺中適時增加一個動畫演示金融綜合業(yè)務的整個操作流程。這是因為金融綜合業(yè)務不論是柜員、還是信貸的客戶信息管理或信用風險評估等都非常繁雜，初學者一般很難整體理解并嚴格按設定的程序操作，若一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整筆業(yè)務就不能操作成功。加入動畫演示的目的是為了能夠讓同學們學習和模擬操作起來一目了然。三是對業(yè)務流程作易于自學習的模塊化分解。根據(jù)不同專業(yè)背景同學的學習能力特征，將金融綜合業(yè)務實訓學習項目分解為一個個易于掌握的子模塊，當然教師做分解時要注重模塊間的邏輯關系，這樣才能取得較好教學效果。四是對業(yè)務規(guī)則在關鍵流程點處的重要性進行仿真化演示。金融的業(yè)務規(guī)則一般是經(jīng)過大量實踐經(jīng)驗驗證后才從中提煉出來的，是科學合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點，我們必須把它們作為重中之重提煉出來。五是對易于導致嚴重后果的錯誤操作，應進行案例分析以避免同學走彎路。同時，要根據(jù)實訓場所的情況，配備相應的設備設施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機、打印機、掃描儀、數(shù)碼照相機等。同時，設置多個專門機位，作為模擬不同權限機構的辦公場所，力爭使實訓環(huán)境職場化、實訓輔助工具真實化。

2、合理安排課堂教學，發(fā)揮學生積極主體性，加強對學生實訓引導

實訓教師要加強實訓紀律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營造良好的實訓氛圍是保證實訓效果的基礎。針對實訓課，授課教師遠非簡單地坐在教師機前用個人機對話那么簡單。實訓教師應努力營造逼真氛圍，合理組織學生，比如模擬組建公司、設立團隊、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導、引導作用，充分調(diào)動每一名參訓學生的主動性、積極性。如情景教學，教師在實訓課堂上通過開展情景模擬的方式來進行教學，在情景教學的過程中教師安排每個學生飾演不同類別的角色，從而激發(fā)學生對實訓的積極性，并且參與情景教學的各個小組的學生之間是一種團結協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學的實訓形式，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以扭轉學生之前的錯誤認識，從而積累正確的實踐經(jīng)驗。同時，老師要在實訓現(xiàn)場做適當巡視，對個別問題實施個別指導，共性問題、關鍵點在每次實訓結束前留出時間做適當?shù)闹v解；適時引導學生之間互相交流，及時總結。講解、交流總結、點評最好在專門場所實施，或要求所有學生關閉電腦在實訓場所進行。

3、加強師資隊伍建設，發(fā)揮團隊作用，增強實訓教學的研討

重視實訓教學不僅停留在口頭上，更要落實到行動中去。首先，加強實訓師資隊伍建設。年富力強、教學經(jīng)驗豐富、責任心強的骨干教師都要擔任一定的實訓教學工作（同時也承擔部分核心專業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實訓教師特別是青年教師的培訓、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強校際交流、校企交流和合作，實訓教師不了解金融企業(yè)實際，不了解實際業(yè)務操作情況，要想培養(yǎng)出實踐能力強的學生是不可想象的。“走出去”的同時，還得“請進來”，籌措經(jīng)費，聘請金融機構的一些專家參與實訓教學的授課工作，或是集中開辦講座、講學，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團隊作用，加強實訓教學研討建立強有力的實訓教學團隊。實施課程負責人制度，切忌單打獨斗，要開展經(jīng)常性的教研活動，研究實訓教學實踐中的經(jīng)驗教訓，取長補短，切實發(fā)揮團隊作用。惟有如此，實訓教學工作才會真正齊頭并進，得以穩(wěn)定提高和進步。

4、建立科學合理的實訓考核、評價機制

實訓過程和實訓考核、評價機制，不能只停留在計算機或軟件操作層面，要結合實訓環(huán)節(jié)，進行綜合考核與評價。如可采用基于工作過程的實訓考核方式，在學生考核成績里體現(xiàn)其全程實訓的表現(xiàn)。通常，評價一般由學生參與程度、過程表現(xiàn)、實踐能力提高及提交的實訓任務書等方面構成。教師要根據(jù)學生的參與程度來考核學生在實訓教學環(huán)節(jié)中的學習態(tài)度、完成情況、團結協(xié)作情況以及方案制定、任務實施、研討等方面的表現(xiàn)；對學生實踐能力的評價，可通過考查學生在各實訓教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實訓操作、測試及研討等方面的表現(xiàn)；同時，教師還要了解學生在實訓過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學生之間的互評也是評價的一個部分，每位學生都要對團隊內(nèi)成員的實訓表現(xiàn)作出評價。最后根據(jù)學生提交資料情況，來考核學生對各階段資料、實訓報告的收集整理能力。教師評定占35%、實踐能力占40%、同學評價占10%、實訓資料提交占15%。全過程參與的實訓考核方式實施過程中，教師在成績評定時既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時又兼顧了學生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學生客觀、全面的綜合評價，最大限度地激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

總之，對于《金融綜合業(yè)務實訓》的教學，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強責任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高綜合素質(zhì)受實務界歡迎的各類專門人才。

（注：基金項目：安徽財經(jīng)大學校級本科教學工程一般教研項目《“金融業(yè)務綜合實驗課程”教學研究與實踐》，項目編號：acjyyb2014016。）

【參考文獻】

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中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。

在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學過程的網(wǎng)絡化。技術化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經(jīng)驗，對教學理念、教學內(nèi)容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數(shù)據(jù)的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內(nèi)容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內(nèi)容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設計

依據(jù)以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設計。在教學內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。

第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。

第二環(huán)節(jié)，上機實訓環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。

第三環(huán)節(jié)，實訓總結環(huán)節(jié)。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設立了14個問題，要求被調(diào)查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。

通過調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設計有很大的幫助。

通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。

1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設計非常有幫助。

2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力

3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。

4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務能力。

參考文獻：

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篇（3）

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學過程的網(wǎng)絡化。技術化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經(jīng)驗，對教學理念、教學內(nèi)容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數(shù)據(jù)的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內(nèi)容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內(nèi)容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設計

依據(jù)以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設計。在教學內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機實訓環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實訓總結環(huán)節(jié)。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設立了14個問題，要求被調(diào)查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設計有很大的幫助。通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設計非常有幫助。2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務能力。

參考文獻：

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[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.

篇（4）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-01

一、金融事務實訓系統(tǒng)概述

金融事務實訓系統(tǒng)是遼寧省職業(yè)教育教學資源信息化建設22個項目中的子項目，是一個集教育、教學、實訓、多樣化考評模式、職業(yè)資格培訓與鑒定以及教學資源庫為一體的，具有趣味性、交互性、全面性、職業(yè)性的網(wǎng)絡資源。是我校專業(yè)教師歷時3年自主設計開發(fā)的仿真模擬實訓軟件。

金融事務專業(yè)實訓系統(tǒng)框架圖

二、金融事務實訓系統(tǒng)的創(chuàng)新性

實訓系統(tǒng)的應用過程可以說是教育教學改革的一次深刻的探索與實踐的過程，這個過程使金融專業(yè)的課程體系整合、教學模式創(chuàng)新、評價方式改革、教學資源建設等方面取得了豐碩的成果和創(chuàng)新性的突破。

1.整合課程，創(chuàng)新體系

我們打破了原有的學科課程體系，構建了符合專業(yè)能力養(yǎng)成和有效獲得崗位技能的課程體系，比如《銀行儲蓄與出納》、《銀行信貸》、《銀行會計》這幾門課程，在以往的教學中我們是三門課程獨立授課，銀行基礎知識的部分重復學時近10課時，業(yè)務部分老師也都各自講各自的，沒有給學生形成一個銀行柜員崗位業(yè)務流程的整體的概念。我們通過銀行實訓模塊，將銀行儲蓄、銀行信貸、銀行會計的基本知識與業(yè)務實訓部分進行整合，業(yè)務部分學生通過“崗前培訓”，熟悉銀行基本業(yè)務和掌握銀行基本技能，考核合格后進入“儲蓄業(yè)務”、“對公業(yè)務”和“信貸業(yè)務”業(yè)務流程實訓，既符合銀行崗位工作流程，又減少了課程內(nèi)容的重復設置。課程的整合將省下的課時投入到技能訓練中，與實際工作崗位接軌的技能訓練大大提高了學生的技能水平，實現(xiàn)了崗位與教學對接、畢業(yè)與上崗的零距離。

2.項目教學，創(chuàng)新方法

在過去的實訓教學中，教師應用的教學方法只簡單的停留在案例教學法、角色扮演法、演示法上，沒有形成按照專業(yè)崗位流程應用教學方法的設計方案，通過使用信息化教學資源，我們緊緊圍繞學生應有的崗位核心能力、操作技能展開設計，形成了一整套項目實訓、項目教學方案，使項目貼近現(xiàn)場，貼近學生就業(yè)崗位實況，比如在銀行實訓中指導老師依托該實訓系統(tǒng)設計了銀行活期業(yè)務實訓項目，設計了個人信息注冊、個人活期開戶、個人活期續(xù)存、個人活期支取、個人活期銷戶等5項訓練活動，一套流程下來，從資料的錄入到打印憑條，學生在實際操作中就掌握了儲蓄柜員業(yè)務處理的崗位技能，提高了學生的操作水平。

3.改變手段，創(chuàng)新模式

信息化教學模式可以說是一場顛覆傳統(tǒng)教學手段的革命，一支筆、一本書、一塊黑板的時代變成終結。在我校專業(yè)教師中無論多大年齡、什么專業(yè)都積極熱衷于對信息化教學資源的實際應用，教師能動性的激發(fā)必然帶來教學研究水平的提高。同時與實訓系統(tǒng)配套的校本教材、精品課程建設也促進了專業(yè)教育教學改革的深化。

4.信息化考核，創(chuàng)新評價

“一卷定成績”是傳統(tǒng)教學模式下學生考試考核的基本方法，這種考核方式直接導致學生學習被動，考試糊弄的結果。系統(tǒng)中各項訓練的評價方式徹底改進了傳統(tǒng)的考試考核形式，為學生提供了自我測試學習成績的方便的平臺，使每一個學生都是在胸有成竹情況下提出有效滿意的考試與考核成績，比如我們開發(fā)的幾款游戲，按照過關得分的方式設計，學生可以反復進行游戲訓練，直到得到自己滿意的分數(shù)為止，可以說學生考試成功率普遍提高，極大地調(diào)動了學生學習自信心。

三、金融事務實訓系統(tǒng)應用效果評價

目前為止，金融實訓系統(tǒng)已經(jīng)在全省12所院校中進行了使用，得到了各兄弟院校的廣泛好評，實訓系統(tǒng)內(nèi)容設計十分貼近崗位實際，教師以前用一學期講授的內(nèi)容，現(xiàn)在結合實訓系統(tǒng)幾周就可以完成教學任務，教學效率顯著提高；此外，依托此實訓系統(tǒng)成果平臺，我校先后有6名教師在國家、省級教師信息化教學競賽中榮獲一等獎；由此可見，通過金融實訓系統(tǒng)信息化教學資源的應用，專業(yè)教師信息化應用能力、專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)得到了顯著提升。

參考文獻：

[1]段進東.金融專業(yè)實驗教學的改革與實踐[J].理工高教研究，2006，4.

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[3]汪建利，陳國平，汪小飛.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)應用型本科人才——以黃山學院創(chuàng)新與實踐為例[J].黃山學院學報，2010（03）.

篇（5）

一、引言

傳統(tǒng)的教育存在實踐不足的弊端，導致學生在邁向社會之后，雖然具有豐富的理論知識，但無法進行具體的操作，理論知識與實踐知識無法有效的融合。四川大學錦城學院注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，將商業(yè)銀行仿真實訓室引入金融專業(yè)的教學體系中。

二、商業(yè)銀行仿真實訓室建設

（一）實訓室建設現(xiàn)狀

以四川大學錦城學院金融系商業(yè)銀行仿真實訓室為例，建成后的實訓室占地245平米左右，分槭笛登，教學區(qū)兩大板塊。

（1）實訓區(qū)擁有4個銀行綜合業(yè)務柜臺和1個VIP大戶室。4個柜臺的硬件設施完全仿照真實銀行配備，學生上課即可進行仿真實訓處理日常銀行的綜合業(yè)務流程操作；柜臺內(nèi)的空間區(qū)域設置4個座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業(yè)務不同職務角色所需要操作的工作。

（2）教學區(qū)有八組六邊形教學桌，可以容納48名學生同時上課。學生六人一組進行分組教學，每組六邊形教學桌下有固定電源插座，方便學生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學桌的使用，方便教師與學生之間，學生與學生之間的互動和溝通。

（二）實訓室建設的目的及意義

在激烈的市場競爭下，企業(yè)在技能型人才上存在較大的缺口。學校認識到企業(yè)的需求，為了讓學生更快地進入工作內(nèi)容中建立仿真實訓室，其建設的重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面：一是對理論教學起到了補充的作用。學生學習理論之后，通過仿真實訓的方式將理論知識付諸實踐，通過多次強化的方式既掌握了理論知識又提升學生的技能操作水平；二是符合教育發(fā)展的方向，教育的目標是為了讓學生更好地適應社會生活，所以現(xiàn)代教育朝著實用領域發(fā)展；三是將理論與實踐教學進行有效的融合，學生在學習枯燥的理論知識之后，將其轉換成具體的項目，促使學生從感性認識上升到理性層面，進而更加牢靠的掌握基礎知識；四是節(jié)約教學成本和時間，仿真實訓室的設備較為簡單，只需要在計算機設備上配置相應的軟件和硬件設施，在模擬的狀態(tài)下滿足學生的實訓需求。通過商業(yè)銀行仿真實訓室的建立，學生不僅更好地學習理論知識，同時也提高學生實踐應用能力，盡快融入到工作環(huán)境中，減少銀行培訓的時間，從側面為銀行、學生創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

（三）實訓室的課程設置

四川大學錦城學院金融系根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)基本規(guī)格的要求，開設的實驗課程涵蓋金融系大部分專業(yè)教學內(nèi)容，包括：商業(yè)銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據(jù)業(yè)務教學實訓、金融財會基本技能訓練件、金融理財規(guī)劃訓練、企業(yè)投融資決策摸擬教學、保險實務模擬教學，加大了實踐教學的力度，注重并落實專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從指導方法和輔助手段入手，提高實踐教學的質(zhì)量。

（四）實訓室的功能與作用

2010年四川大學錦城學院金融系從財會系獨立出來，實驗教學相對于本校其他系發(fā)展相對滯后，雖然有獨立的實驗室，但因?qū)嶒炘O備儀器以及管理人員的缺乏，主要實驗課程均在其他系實驗室完成教學。商業(yè)銀行仿真實訓室的建成，是四川大學錦城學院金融實驗教學發(fā)展道路上的里程碑，為完善金融實驗教學系統(tǒng)打下堅實的基礎。首先是通過引入銀行、證券等金融行業(yè)的真實系統(tǒng)，建立與教學內(nèi)容相匹配的實訓室，讓學生能夠更加及時的了解到金融行業(yè)在實際工作中所開展的各項業(yè)務。其次是實訓室的開展，有效地解決了金融專業(yè)教學缺少實踐教學的弊端，學校為學生提供一個真實的上課環(huán)境，提高學生的動手能力。再次是實訓室的使用，改變了傳統(tǒng)的重視理論的靜態(tài)教學方式，將理論與實踐進行有效的結合，大大提高了教學質(zhì)量，并且為學生的日后工作打下堅實的理論與實踐基礎。最后是學生在校園中不僅學習了理論知識，并且對實務有著更深的了解，在培養(yǎng)學生動腦和動手能力的同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

三、商業(yè)銀行仿真實訓室建設存在的問題

（一）金融數(shù)據(jù)庫的缺乏

相對于其他高校的金融實驗室的發(fā)展，四川大學錦城學院金融實驗教學起步晚，發(fā)展較為滯后雖然建立了相應的軟件和硬件設施，給學生提供實踐操作的場所，但仍需對其進一步完善。首先是我校的金融實驗室建設方式比較單一，其所應用的軟件主要是學校購買，并且只提供給本校學生使用。其次是軟件中的內(nèi)容與課程相關，軟件本身提供的教學內(nèi)容比較單一，并且學生是在教師的指導下進行實驗教學。再次是學校的實驗室利用率較低，沒有走校企合作的道路，對其進一步開發(fā)。再次是整個實驗教學缺乏完備的數(shù)據(jù)資源支撐，數(shù)據(jù)資源的缺乏勢必為金融實驗教學和科研工作帶來巨大的影響。因此在實訓室后期的完善工作中，應該將金融數(shù)據(jù)庫的完善作為最重要的工作。

（二）部分模擬系統(tǒng)的缺乏

由于四川大學錦城學院商業(yè)銀行仿真實訓室屬于建設初期，建設內(nèi)容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統(tǒng)等方面的資源匱乏。首先是實訓的軟件中只有商業(yè)銀行方面的業(yè)務比較成熟，配套設施比較完善，保險、證券等方面的軟件資源一直處于調(diào)試的狀態(tài)。其次是從整個金融專業(yè)教學的完整性來看，這三種模擬系統(tǒng)是金融實驗教學必不可少的部分，沒有將金融系統(tǒng)的三個模塊進行有效的覆蓋，導致學生存在理論知識操作存在不足的現(xiàn)象。再次是從學生個體實踐能力提升來看，這三種模擬系統(tǒng)也是落實學生專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)上的重要部分。

（三）專職實驗指導教師缺乏

商業(yè)銀行仿真實訓室現(xiàn)有的實驗課程，由一線任課教師指導學生進行實驗，硬件及網(wǎng)絡的維護由實驗管理員或者學校網(wǎng)絡中心管理人員完成。缺乏專職實驗指導教師，既能夠從實驗指導經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)實驗過程及軟件存在的一些問題，總結出更為完整有效的實驗方法，及時獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網(wǎng)絡基礎，對實驗過程中出現(xiàn)的硬件故障及時排除，節(jié)省實驗時間，提高實驗效率。

四、完善商業(yè)銀行仿真實訓室建設的對策及建議

（一）完善金融數(shù)據(jù)庫

以四川大學錦城學院金融系商業(yè)銀行仿真實訓室為例。在實訓室的建設過程中，學校已經(jīng)意識到金融數(shù)據(jù)缺乏對實驗教學的影響，將數(shù)據(jù)庫的建設納入了近期實驗教學規(guī)劃中。首先是相繼建設金融大數(shù)據(jù)分析室和互聯(lián)網(wǎng)金融實訓室，并且在軟件上走自主研發(fā)的道路，除了購買銀行、保險等金融系統(tǒng)所應用的軟件，還依據(jù)學生的需求對軟件進一步開發(fā)。其次是軟件內(nèi)容更加豐富，學生不僅學習到保險、銀行等方面的知識，還可以學習到證券、基金、股票等方面的知識。再次是提高實驗室的利用效率，不僅完善校有的實驗教學，還加強與企業(yè)進行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺。最后是建立完善的數(shù)據(jù)庫資源，保證其數(shù)據(jù)庫中具有豐富的資料，滿足學生多方面的需求。

（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統(tǒng)

實訓室就是為學生提供實踐操作的場所，將理論知識與實踐知識進行有效的結合，進而提高學生的社會實踐能力，在接下來的建設過程中，主要從如下幾個方面著手：一是建立獨立的證券與期貨模擬實訓室、外匯與黃金實訓室。可進行證券、期貨及外匯的模擬實訓，通過共享金融數(shù)據(jù)資源，使學生對證券、期貨及外匯市場運作、業(yè)務有一定了解和實際操作經(jīng)驗，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強的證券分析能力；二是在高度真實的“營業(yè)廳”基礎之上，整合現(xiàn)有的商業(yè)銀行仿真實訓、國際結算教學實訓、銀行票據(jù)業(yè)務教學實訓等金融行業(yè)的相關內(nèi)容，讓學生充分通過實訓的方式充分掌握保險實物、金融理財、外匯與黃金等方面的內(nèi)容，通過拓展實訓室的內(nèi)容來然學生從多方面掌握不同的知識和內(nèi)容，進而通說模擬系統(tǒng)的開展來提高學生的實踐能力。

（三）加大對實驗課程的重視，鞏固專職實驗教師隊伍

一是以四川大學錦城學院金融系為例，本系部分一線任課教師是直接從企業(yè)轉入教學領域，具有豐富的實踐經(jīng)歷經(jīng)驗。可從這一部分教師中挑選專門的實驗指導教師，對他們進行專門的計算機網(wǎng)絡知識和實驗軟件的培訓，通過他們讓實驗教學與理論教學更為密切的結合在一起；二是學校，實驗管理中心及金融系可聯(lián)合設立專門的經(jīng)費，支持實驗指導教師到國內(nèi)金融實驗教學發(fā)展較好的高校進修，參加各類金融實驗教學研討會。三為了鼓勵教師參與到實驗教學中來，穩(wěn)定實驗教師隊伍，學校要根據(jù)實際情況專門針對實驗教學，制定有別于課堂理論教學的工作量統(tǒng)計方法，從根本上調(diào)動教師的積極性。

作為獨立院校，四川大學錦城學院在金融實驗建設方面一直在努力發(fā)展，參照省內(nèi)外金融專業(yè)實驗室建設發(fā)展經(jīng)驗，根據(jù)本校的實際情況，努力將實訓室打造成對內(nèi)培養(yǎng)學生實踐操作能力，對外作為金融系乃至學校的一個展示窗口和交流平臺。當然在建設過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，與省內(nèi)外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續(xù)努力，逐步完善金融實驗教學體系。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：金融專業(yè)本科生模擬實訓存在問題及建議

收錄日期：2013年8月27日

隨著大學生就業(yè)壓力的增加，絕大多數(shù)本科院校、獨立學院非常重視和加強對應用型本科人才的培養(yǎng)，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以應用型人才培養(yǎng)為目標，深入推進應用型本科人才培養(yǎng)模式研究與改革，不斷提高學生的實踐能力和社會適應能力，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉變。長江大學金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標為：堅持以人才培養(yǎng)為核心，以加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力為重點，優(yōu)化結構，突出特色，努力探索培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟的應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有堅實金融學基礎，具備基本的經(jīng)濟學、會計學和財務管理知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法與技術，能熟練運用計算機進行金融業(yè)務管理，在商業(yè)銀行、信用社、保險公司、證券公司、工商企業(yè)等從事金融業(yè)務活動的應用型高級專門人才。“應用型”人才的培養(yǎng)不僅需要掌握堅實的理論基礎，同時不能忽視實踐教學，以適應社會對“應用型”人才的需求。所謂實踐性教學是指提高學生實踐性知識，訓練實踐性能力，并達到一定熟練程度的教學過程。實踐性教學的形式有很多，比如模擬實訓室建設、實習基地建設等。鑒于實習基地，如銀行、證券公司、基金公司、保險公司等能夠接受的學生較少，而且其業(yè)務保密性較強，學生在校學習期間頂崗實習的難度加大，同時金融企業(yè)都十分重視服務，也很難讓學生直接接觸客戶資源，因此，模擬實訓成為實踐性教學的重要形式。

一、金融專業(yè)本科生模擬實訓的作用

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，金融在國民經(jīng)濟中的地位大大提高。金融機構走向多元化，金融業(yè)務種類不斷增加，金融市場迅速發(fā)展并成為金融活動的基礎。金融業(yè)的快速發(fā)展以及本身所具有的特征，要求該專業(yè)培養(yǎng)出來的大學生必須有很強的實踐能力，因而決定了實踐教育在金融專業(yè)教學中的重要地位，模擬實訓具有非常重要的作用，具體如下：

1、理論與實踐相結合，掌握知識更為牢固。金融專業(yè)的很多課程實踐性比較強，課堂講授的理論知識需要進行實踐檢驗，理解才更為深刻。比如《證券投資學》中講到貨幣政策對證券市場的影響，通過模擬炒股，觀察股市，會理解得更為深刻。日K線圖是多空雙方博弈的結果，通過觀察分時走勢圖、實時行情及親自下單，對K線的理解更加直觀、生動，也鞏固了所學的基本知識。大學本科階段在實踐方面不夠重視，會造成理論知識學習脫離實踐，導致無法實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。模擬實訓不僅能夠增強大學生的實踐能力，而且作為一種重要的教學資源，解決在實訓過程中出現(xiàn)的問題，使得大學生在本科階段掌握的知識更為牢固。

2、通過模擬實訓能夠補充和完善所學專業(yè)知識，并且綜合運用知識。大學本科階段所學更多偏向于理論知識，這些理論知識往往是特定假設條件下得出的結論，比如：證券投資學中在分析影響股票價格波動的因素中，都是假定其他條件不變，某一因素變化，股票價格如何變化。而在現(xiàn)實中，這種假設不存在，往往是多種因素影響股票價格。在實際分析時，就要綜合考慮多空因素，做出對股票價格的預測。通過模擬實訓能夠補充和完善書本上所學的專業(yè)知識，并且綜合運用知識。

3、通過模擬實訓，培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì)人才，更快適應企業(yè)崗位的要求。金融企業(yè)在招聘人才的時候，往往希望招聘進來的大學生能夠立即上崗，這樣可以減少成本支出。模擬實訓中一般使用仿真模擬教學系統(tǒng)，給學生提供一個高效的模擬實習環(huán)境。比如，錢龍模擬銀行操作系統(tǒng)，以銀行業(yè)務為導向，模擬各種業(yè)務的操作流程，這樣就能讓大學生在就業(yè)時，更快適應企業(yè)崗位的要求，增加就業(yè)競爭力。

二、金融專業(yè)本科生模擬實訓存在的問題

1、學生對模擬實訓的重視程度不夠。一些金融專業(yè)的學生選專業(yè)比較盲目，有從眾心理，沒有從個人興趣和能力出發(fā)，對金融行業(yè)和今后可能從事的工作認識不清楚，當然對模擬實訓就不重視。有的學生則認為到了金融企業(yè)再培訓，在學校進行模擬實訓沒有必要，也沒有多大的用處，實訓沒能對自身有很大的提高，比較浪費時間。認識上的偏差，導致有些學生模擬實訓時不認真，開小差，最后的實訓報告應付了事。

2、學校對模擬實訓的硬件投入不足。模擬實訓一般在實驗室進行，大部分高校在實驗室建設中都是購置一些電腦設備，利用金融軟件進行上機模擬。學校一般從綜合利用的角度，全校學生共用公共機房，這對金融專業(yè)的學生不大合適，應該配置專門的仿真金融實驗室，方便學生隨時模擬操作。從本科院校層面來看，在課程設置時就非常重視對基礎課程的學習，沒有時間或者設置很少的時間用于實訓環(huán)節(jié)，這與高職高專院校存在較大差異。有了專門的仿真金融實驗室，學生就可以在課余時間自由模擬交易，增加業(yè)務的熟練程度。

3、教師的教學與模擬實訓存在差距。許多大學教師大都從校門到校門，沒有真正從事金融工作，缺乏實踐經(jīng)驗。高校教師不僅需要教書育人，科研也成為其重要內(nèi)容，許多教師的科研偏重宏觀和計量模型，和金融行業(yè)的實際工作是有區(qū)別的。教師的教學與模擬實訓存在差距，用書本的理論知識指導學生實訓，模擬實訓效果不佳。

三、完善金融專業(yè)本科生模擬實訓的建議

1、學生應高度重視模擬實訓。金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融專業(yè)培養(yǎng)出來的本科學生，將在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，目前在我國具有良好的就業(yè)前景。應用性專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要掌握更多的專業(yè)知識，也需要重視模擬實訓。由有經(jīng)驗的專業(yè)教師從就業(yè)的角度為學生講解專業(yè)模擬實訓的重要性，并積極動員學生。模擬實訓中要注重過程管理，嚴格要求。評定實訓成績，需要學生將每次交易記錄下來，闡述買賣原由，并在每天交易結束后作操盤小結，在該項目實訓結束后做交易總結。

2、建立一個相對仿真的模擬實訓基地。為了進一步完善金融專業(yè)的實習實訓的教學體系，我們根據(jù)該專業(yè)特點，適當投入一定資金，設想建立適合金融專業(yè)技能培訓需要的相對仿真的模擬實訓基地。這個模擬實訓基地能進行證券、銀行綜合業(yè)務、保險三大塊的專業(yè)課程的實地教學。就像計算機應用課程教學，在機房邊教邊實踐，邊學習邊操作，通過模擬教學和實踐以及對各種案例的分析，提高學生的專業(yè)實踐技能，達到培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)應用型人才的要求。當然，仿真的模擬實訓基地盡可能與校外綜合實訓緊密結合，相得益彰。

3、完善實踐教學教師隊伍建設。有人認為，實踐性很強的課程應完全由實踐部門的工作人員來授課，這并不現(xiàn)實。大學學歷教育，是一種素質(zhì)、技能和未來發(fā)展?jié)摿C合培養(yǎng)的教育，這些體現(xiàn)在每一門課程的教學中，教學中涉及到的內(nèi)容，沒有哪一位專業(yè)人士是同時做的。所以，正確的做法只能是以校外專業(yè)人士為輔，請他們來校做短期的講座或交流，教師隊伍建設的重點仍然是也只能是校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)，讓他們與學生一起參與各個實習單位的實習，了解實際工作過程和掌握實際工作技能，真正形成可用于教學的實踐性知識。應特別注重加強對青年教師的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造條件。湖北省教育廳近幾年實施“高校青年教師深入企業(yè)行動計劃”，其指導思想是發(fā)揮高校科技智力資源優(yōu)勢，深入開展產(chǎn)學研合作，鍛煉和培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務社會，推進高校教師隊伍建設，提升高等教育質(zhì)量。青年教師應抓住機會，積極參與科研和深入行業(yè)、企業(yè)，參與技術課題攻關提高自身的專業(yè)技能素質(zhì)；而且鼓勵專業(yè)教師在上好專業(yè)理論課程的同時，也要上好專業(yè)實踐教學課程。

主要參考文獻：

篇（7）

    1.構建過程重慶財經(jīng)職業(yè)學院結合重慶“十二五”提出的“創(chuàng)新發(fā)展金融業(yè),強化金融業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位和區(qū)域輻射服務能力,建成江北嘴金融核心區(qū),成為內(nèi)陸地區(qū)特色鮮明的金融高地”戰(zhàn)略規(guī)劃,圍繞永川區(qū)“建設重慶金融服務外包產(chǎn)業(yè)基地”和“重慶村鎮(zhèn)銀行和小額貸款機構試點改革”的政策背景,深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、課程與教學改革、實訓實習基地、專兼職教師等方面的調(diào)研,在此基礎上進行職業(yè)領域分析,定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。為凸顯財經(jīng)商貿(mào)辦學特色,重慶財經(jīng)職業(yè)學院與企業(yè)組建商學院和創(chuàng)業(yè)學院,變“教學做”為“教學經(jīng)營”的一體化,發(fā)揮重慶職教基地財貿(mào)職教集團和永川金融服務外包園區(qū)教產(chǎn)融合的“雙平臺”孵化器作用,不斷踐行“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以產(chǎn)教結合為途徑”的人才培養(yǎng)理念,把金融與證券專業(yè)教學的難點分解到模擬經(jīng)營和實際創(chuàng)業(yè)中去,歷經(jīng)5年,逐漸探索形成了一條“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)的新路。2.基本內(nèi)涵所謂“教學經(jīng)營”一體化,是指基于“教產(chǎn)融合、校企合作、專業(yè)與職業(yè)對接”的思路,依托職教集團和金融外包基地的行業(yè)主導作用,與企業(yè)合作設立涵蓋銀行、證券、保險業(yè)務的金融服務公司,在系統(tǒng)培養(yǎng)的計劃設定下,把課堂的理論模塊與公司的實踐模塊有機地結合起來,進行理論和實踐一體的錯位安排或集中安排,形成現(xiàn)場教授、合作學習、自主經(jīng)營的一體化的人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。在這種模式下,學生專業(yè)學習與公司的經(jīng)營活動同步交叉進行,并逐步由低層次崗位到高層次崗位遞進,實現(xiàn)學生在畢業(yè)前基本具備符合專業(yè)崗位群要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。教與學相互促進,學與經(jīng)營相互承接,在經(jīng)營中鞏固理論知識,進而產(chǎn)生新的知識需求,最終形成教、學、經(jīng)營的良性循環(huán)。

    (二)“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式的實踐

    1.設立金融服務公司在企業(yè)和學校的共同參與下,組建有實體公司組織結構、真實業(yè)務運營、合作管理模式的公司。該公司由學院與中銀國際證券、幸福人壽等公司合資組建,建立有公司基本章程和日常管理制度。目前,重慶財經(jīng)職業(yè)學院設立了以投資理財為主業(yè)的金融服務公司———智承偉業(yè)理財公司。該公司掛靠金融客戶服務實訓中心(為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地,按照真實證券公司1∶5比例建立),實行董事會領導下的經(jīng)理負責制,其中董事長由系主任或企業(yè)負責人擔任,總經(jīng)理由1名教研室主任擔任,副總經(jīng)理設2名,由學生公開競聘報董事會批準確定。示,五大運營部門各設部長1名,由公開競聘確定(副部長不設,由頂崗實訓班級的學生競聘),并報系部備案。董事長、總經(jīng)理、副總經(jīng)理及部長共9人,組成理財公司董事會,對公司經(jīng)營活動進行決策和管理,任期一般為1年。公司日常運轉的經(jīng)費主要來源于業(yè)務利潤分成、企業(yè)費、各種贊助費、學校投入、校友捐資等。2.組建“教學經(jīng)營”班級公司日常經(jīng)營活動中最重要的一項就是組織學生上崗經(jīng)營,目前,主要以金融與證券專業(yè)一、二年級在校生為主體,以學期為單位分批進行。學生進入公司經(jīng)營前,要進行崗位競聘和崗位分配,進而持證上崗。因此,一般每批學生人數(shù)確定在30人左右,以團隊的方式具體劃分到5個部門中去,每個部門競聘選拔出2名副部長人選(接受公司原有部長的管理)。公司按照中銀證券、幸福人壽的業(yè)務需要,以部門來開展證券公司常見業(yè)務,以項目來實現(xiàn)各崗位配合和職責履行,并開展投資理財知識宣傳、理財產(chǎn)品設計比賽、社區(qū)街道理財講座、反假幣反洗錢宣傳、“三下鄉(xiāng)”以及市場調(diào)研等實踐活動。學生日常在金融客服服務實訓中心辦公,開展工作時以業(yè)務為中心,團隊為單位,校外推進為主(不論是模擬經(jīng)營還是真實經(jīng)營)。學生的考核由副總經(jīng)理及客戶服務部部長負責。學生進崗后,須服從《智承偉業(yè)理財公司日常管理辦法》,無特殊情況中途不得退場,但可以輪崗。3.設計崗位和項目課程為了讓學生比較全面地了解和參與公司經(jīng)營業(yè)務與管理活動,根據(jù)金融與證券專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,在公司設置不同的實踐崗位,有計劃、有步驟地組織現(xiàn)場教學和經(jīng)營。公司董事會要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和合作公司業(yè)務要求,提前開發(fā)項目課程,基本形成多樣的項目資源庫。同時,學校要對各崗位的學習內(nèi)容、時間、要求、考核以及崗位輪換等相關內(nèi)容作詳細具體的設計與安排,并形成基本的職業(yè)崗位標準及制度規(guī)范。目前,重慶財經(jīng)職業(yè)學院共制定了四大門類、七個崗位的職業(yè)標準,對具體的崗位職責進行描述,較好地將教師與學生、學生與學生融入到?jīng)Q策管理、咨詢服務的“教學經(jīng)營”一體化的環(huán)境中去。同時,學校還從學生和企業(yè)的實際出發(fā),綜合培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結合,制定了動態(tài)化、遞進式的崗位輪換方案,實施個性化培養(yǎng)的思路,并制定具體的培養(yǎng)計劃。4.制定相適應的教學安排表“教學經(jīng)營”一體化模式下,主要采用承接合作公司業(yè)務的現(xiàn)場教學法。學生在積累了一定的理論知識后,組織其進入金融服務公司參與實踐訓練,履行經(jīng)營一線服務與管理崗位的職責,并在經(jīng)營現(xiàn)場進行實訓和技能訓練,實施職業(yè)精神及職業(yè)道德教育。5.對學生實行歸口管理從公司日常經(jīng)營活動和教學課程表可知,“教學經(jīng)營”一體化模式下,既有集中性頂崗實訓,又有分散性校內(nèi)外活動。各部門部長有固定任期,而副部長卻是動態(tài)競聘;學生每個學期有不同的實訓項目,且可以輪崗實訓。這些都使得學生的管理和考核工作較為復雜。通過不斷實踐和總結,我們確定了對學生實行歸口管理、分類考核的原則。也就是說,學生在公司任職和實訓期間,副總經(jīng)理、部長等管理人員由理財協(xié)會負責考核和日常監(jiān)管,頂崗實訓學生由各崗位指導老師、公司經(jīng)理辦公室、客戶服務部負責管理與考核,考核結果以月為單位加以匯總,交給系部學生管理部門和綜合學分對接。歸口管理的方式有利于提高學生的角色定位以及實踐指導老師的管理權威與力度,避免人員管理中可能出現(xiàn)的缺位現(xiàn)象。

    二、“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式特色

    (一)形成了“前室后場”的緊密型職場

    金融類專業(yè)的實踐教學一直是專業(yè)建設的瓶頸,無論是校內(nèi)實訓室還是校外的銀行、證券公司等實訓基地,都存在實訓項目仿真性多、實戰(zhàn)性少和數(shù)量多、效果欠佳的弊病,與企業(yè)、行業(yè)要求存在較大距離。通過成立涵蓋銀行、證券、保險等業(yè)務于一體的金融服務公司,體現(xiàn)了課堂與“車間”距離近、真實性好、機動性強的優(yōu)越性,而且還可以克服校外實訓基地和校內(nèi)實訓室不足的問題。同時,在兼顧投入與產(chǎn)出的平衡問題的同時,在專兼職教師指導下學生進行經(jīng)營管理,還實現(xiàn)了理論與實踐相結合、教學和生產(chǎn)相結合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結合、專業(yè)理論知識教學與專業(yè)技能訓練相結合的良性循環(huán)。

    (二)強化了“四對準”和“兩個零距離”的對接觀念

    金融與證券專業(yè)通過不斷總結已有的校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗,在學習研究高職教育理論與實踐的基礎上,凝練形成了“四對準”(對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才)和“兩個零距離”(專業(yè)設置與社會需求零距離、學生能力與崗位需要零距離)的對接觀念,進一步豐富了該專業(yè)人才培養(yǎng)理念。實踐表明,“教學經(jīng)營”一體化人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)“把專業(yè)辦到企業(yè)、把課堂設在車間”“雙重身份強技能、雙重文化強素質(zhì)”“教學做合一、產(chǎn)學經(jīng)營結合、教中學、學中經(jīng)營”的人才培養(yǎng)目標。

    (三)將學生的自主性、教師的主導性放

篇（8）

隨著中國加入WTO實現(xiàn)全球經(jīng)濟一體化的進程中，商業(yè)銀行、保險公司、證券公司的觀摩學習發(fā)展是全球經(jīng)濟發(fā)展的主導力量，應用知識和添加創(chuàng)意成為經(jīng)濟活動的核心所在。加強金融保險對實際業(yè)務的理性和感性認識，同時在課堂教學結構、思想教育、制度建設、學教學法組合模式、物質(zhì)環(huán)境上予以充分的保障和教學媒體的配合有所突破。教學過程中實訓課程的模擬操作，對學生接觸到不可能核心新統(tǒng)計進行操作。讓教育理念滲透于專業(yè)設置、教學計劃和在實際教學中不斷總結、個人、學習。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習。以職業(yè)發(fā)展為導向?qū)W生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發(fā)現(xiàn)學生上的優(yōu)點，更好培養(yǎng)學生的個人意識和個人能力，最終達到提高教學質(zhì)量，建立有效的高職個人能力培養(yǎng)理論依據(jù)。

2.穩(wěn)定性與開放性相結合的原則。

隨著金融改革的不斷深化，金融市場的不斷開放，外資金融機構不斷進駐中國，金融企業(yè)之間的競爭日趨激烈，金融產(chǎn)品層出不窮。將實踐教學環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實踐教學體系，競賽訓練與專業(yè)技能實訓相結合，實行做中學、做中教，采用教師指導與學生自主完成的項目式個性教學。科研貫穿于教學過程中以程序設計語言的教學為例，如在教學過程中伴隨著應用金融保險軟件的制作，會大大提高學生的興趣，從而可激發(fā)師生親密合作，協(xié)調(diào)互動在雙邊活動中得到積極性和主動性，有利于學生職業(yè)綜合能力的形成、合作意識與創(chuàng)新精神在內(nèi)的職業(yè)綜合能力。不斷更新和完善實踐教學內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，實踐教學的不斷完善及新學員的更迭，金融保險專業(yè)校外實踐教學基地也可作適當?shù)恼{(diào)整，使實踐教學基地更能適應專業(yè)教學的需要，更好發(fā)揮培養(yǎng)學員實踐與創(chuàng)新能力的功能。積極探索新的實踐教學方法在專(畢)業(yè)實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統(tǒng)項目的基礎上。

二、加強金融保險專業(yè)校外實踐教學基地建設的途徑

1.精心設計和組織多種活動，培養(yǎng)學生的生存能力。這主要體現(xiàn)在金融保險課堂教學，理論教學比較重視因材施教，但在教學過中教師整體文化水平不高、知識陳舊教學課程設置不合理、與國際接不上軌、學生無學習興趣。因此，在金融保險專業(yè)實踐教學體系的課程中，可向?qū)W生或?qū)W校社會征集項目，提出他們通過課程想解決的問題，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和標準安排想的實訓課程，進一步拓展緊密型的校外實訓基地，加強學校與企業(yè)的交流，讓學生深入企業(yè)一線，邊學邊用，學以致用，與社會進行零距離接觸。有利于學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，構建教學模②式以培訓職業(yè)能力為核心的發(fā)展，以學生為基礎的新教學課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

篇（9）

隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的逐漸提高，社會、企業(yè)對于金融類型的人才要求不斷提升，這對于高職院校培養(yǎng)金融人才來說形成了一定的挑戰(zhàn)。高職院校在開展金融實訓教學活動時應該保證所培養(yǎng)的人才可以有效的勝任各項工作，并具備較高的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識技能，但是各高職院校所畢業(yè)的金融專業(yè)人員不能滿足這些要求。要想從根本上解決這一問題，金融專業(yè)教師就應該對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，并將驅(qū)動任務理論融入到金融訓練教學活動中去，只有這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識技能，從而解決業(yè)就業(yè)難題，為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、任務驅(qū)動教學方法的重要性

（一）探索在實訓教學中任務驅(qū)動教學模式的應用

教師在開展金融實訓教學活動時，應該根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀構建一個全新的教學理論基礎，只有這樣才能將學生的主導地位體現(xiàn)出來，從而提高學生的探究精神、團隊精神、獨立分析能力[1]。教師在實際教學時要想從根本上提高學生的自主學習能力，可以將任務驅(qū)動理論與金融實訓教學模式相結合，并為學生設置定一個科學合理的任務目標，教師應該適當?shù)膶W生進行輔導、指揮，只有這樣才能讓學生更好地掌握教學內(nèi)容。

（二）調(diào)動學生學習積極性

任務驅(qū)動理論在金融實訓教學模式中的應用可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師在設計任務時一定要做好事先準備工作，在學生完成任務的同時還可以向?qū)W生提出有關任務的金融問題，只有這樣才能促進學生完成任務、尋找解題方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[2]。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力

教師在設計教學任務時可以以多樣化的形式進行設計，只有這樣才能提升學生的邏輯思維，讓學生在多種教學中去思考問題。同時，學生在完成任務時還應該發(fā)現(xiàn)任務中的問題，并通過自己的思考去解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

（四）解決學生之間的個體差異

為了滿足不同專業(yè)、層次學生的需求，教師在設計任務時應該根據(jù)不同的學生設置一些具有針對性對教學任務，并保證這些任務與學生的專業(yè)相符，學生在完成任務的同時還能加深對自己專業(yè)的了解。

二、任務驅(qū)動理論在高職金融實訓教學模式中的應用

金融課程具有較高的應用性的一門課程，其中主要包括了金融市場交易、金融衍生品定價等內(nèi)容[3]。因此，教師在教學過程中應該根據(jù)這些內(nèi)容制定對應的教學目標，只有這樣才能讓學生更好的了解其中的知識點。由于金融課程與其他有著一定的聯(lián)系關系，這對實際教學來說造成了很大的影響，要想從根本上提高教學質(zhì)量與學習效率，教師就應該將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新、完善，只有這樣才能實現(xiàn)預想中的教學目標。

（一）設計教學任務

教師在教學過程中應該根據(jù)學生的情況現(xiàn)狀制定對應的教學內(nèi)容，只有這樣才能了解學生的基礎知識能力，找出其中的不足并加以改善。教師在設計教學內(nèi)容時應該注意以下幾點：1.保證所設計的教學內(nèi)容范圍在教材知識點中，減輕學生的學習壓力，提高學生學習信心；2.保證所設任務在學生完成時不會受到一些難點、重點的影響產(chǎn)生恐懼心理。同時，教師還應該在教學內(nèi)容中添加一些具有較高吸引力的話題，激發(fā)學生的對任務完成的興趣；3.將任務以多樣化的形式進行設計，避免任務以單一、枯燥的形式出現(xiàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）任務分析

學生在分析教學任務時，教師應該將學生作為整個分析過程的主體，而教師應該起到一定的引導作用，帶領學生融入對應的學習情境中，將學習內(nèi)容以一個直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。同時，教師還應該為學生制定一個正確的分析方案，間接的幫助學生去解決教學任務中的難題。在教師開展金融實訓教學活動時以分組的形式進行，這在一定程度上可以培養(yǎng)學生團結、協(xié)作能力。

（三）執(zhí)行任務

學生在執(zhí)行教學任務時不僅僅是對一些知識進行重新理解、鞏固，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而學生執(zhí)行期間，教師還應該做好引導工作，這主要體現(xiàn)在以下幾點：1.引導學生利用多樣化的教學資源，鼓勵學生將傳統(tǒng)的任務完成方式進行創(chuàng)新、完善；2.為學生講解與金融有關的課外知識，開拓學生視野、豐富學生專業(yè)知識；3.鼓勵學生互相溝通、交流，并做好互幫互助的效果；4.學生在執(zhí)行任務期間，教師應該實時觀察學生的表現(xiàn)與任務完成的現(xiàn)狀，找出其中的不足，并為其制定有效的解決對策。

（四）評價任務

學生在完成教學任務之后，教師要對學生的完成效果進行全方面的評價，從而了解學生的學習現(xiàn)狀。同時教師還應該為學生制定一項科學、合理的任務評價機制，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。積極的評價機制包括小組之間的互相評論、自我評論、教師評論這三部分組成，當任務評價工作完成之后，教師應該將這些評價結果進行總結，找出其中的不足，并對學生耐心指導。

三、結語

要想促進高職院校金融專業(yè)學生可以快速發(fā)展，就需要跟上社會發(fā)展的腳步，將傳統(tǒng)的金融實訓教學模式進行創(chuàng)新、完善，并在其中融入適當?shù)娜蝿镇?qū)動理論，只有這樣才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，從而提高學生的學習效率。本文對任務驅(qū)動理論在高職金融實訓教學模式中的應用進行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)技術人員加強對任務驅(qū)動理論在高職金融實訓教學模式中的應用的研究。

參考文獻：

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金融保險是實踐性非常強的專業(yè)，工作崗位對學生的實踐經(jīng)驗、工作能力要求非常高，近兩年來互聯(lián)網(wǎng)金融的快速變革對行業(yè)產(chǎn)生翻天覆地的影響更加迫切要求我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中緊密結合行業(yè)發(fā)展趨勢，提升課堂教學成效，在教學中培養(yǎng)學生的學習能力及實踐操作能力。因此，如何提升課堂教學質(zhì)量，強調(diào)“以生為本”的課堂教學理念，深入落實課堂教學改革是迫在眉睫需要解決的現(xiàn)實問題。近年來，國內(nèi)外專家、教學工作者積極從事高職課堂教學改革的有益探索與實踐，并且取得了一系列理論成果。總的來說，各高校課堂教學改革的探索與創(chuàng)新在國內(nèi)高等院校尤其是高職院校還處于起步階段，無論是理論和實踐教學還沒有形成一套體系化的理論。通過一年多的理論研究與課堂教學實踐，本專業(yè)進行了以下幾個方面的教學改革與探析。

二、金融保險專業(yè)課堂教學改革的探索與實踐成果

（一）金融保險專業(yè)分層人才培養(yǎng)方案的改革

人才培養(yǎng)方案作為教學改革的根本，本專業(yè)首先進行了分層教學改革的推進，人才培養(yǎng)方案中根據(jù)學生生源的差異、學習能力的差異、學習興趣的不同進行了改革，設立普高生、三校生兩套人才培養(yǎng)方案，同時在課程設置、選修課學分比例、課時分配等方面進行調(diào)整。在2015級的人才培養(yǎng)方案中，本專業(yè)小班化教學課時占當期總課時的比例提高到31.05%;實施分層教學的課程占當期課程總數(shù)的比例提高到34.48%，選修課學分占總學分比例達到50%，已經(jīng)達到教育廳設定的要求。根據(jù)生源的差異，對于普高生源的學生，開設《基礎會計》課程，對于三校生，開設《銀行會計》課程，既考慮到學生學科基礎的差異，又與后續(xù)專業(yè)學習緊密結合。同時，在專業(yè)實訓課程、頂崗實習、跨專業(yè)綜合實訓等課程中充分考慮學習能力與興趣的差異，進行分組教學、分組實訓，不同的學生取得了不同程度的能力提升。

（二）金融保險專業(yè)分課堂教學改革探索

在具體的教學改革中，我們首先選擇了部分專業(yè)核心課程、核心項目進行了分層教學、小班化教學的改革，具體改革情況如下：

1.《金融產(chǎn)品營銷實務》小班化教學改革。本課程采用任務引領的項目化教學方式進行課堂教學模式改革，通過與保險公司、銀行等金融機構合作的方式，將部分教學項目引入課堂，在“金融產(chǎn)品認知”、“金融產(chǎn)品營銷策略”、“金融產(chǎn)品模擬營銷”等項目中與中國人壽、太平人壽、中國銀行、平安人壽等金融機構合作，由企業(yè)派遣講師過來給學生進行分項目指導，學生在企業(yè)指導老師的幫助下，完成實訓項目。同時，根據(jù)學生能力與興趣的不同，在分層教學中充分體現(xiàn)教學層次性和學習興趣的差異性，選擇教學內(nèi)容以及教學方式，通過分項目的方式，進行小班化教學改革。

通過與保險公司合作，根據(jù)學生能力的差異，進行“體驗式保險營銷”項目的積極嘗試，主要分為通關測試、增險銷售、付費險銷售這三個項目的實踐，專業(yè)學生首先需要通過保險營銷話術的通關測試，過了五個關卡之后，進行增險銷售，對于能力突出的學生嘗試付費險銷售，再根據(jù)能力差異，從意外險到普通壽險、健康險、消費險進行差別化的“體驗式營銷”，既讓每一個學生了解了營銷的全部流程和業(yè)務特點，又差別化體驗。

2.《保險實務》課堂教學改革。分組教學，模擬營銷。保險實務是從本院學生就業(yè)職業(yè)特點出發(fā)，培養(yǎng)金融保險專業(yè)學生職業(yè)能力的一門基礎課，專業(yè)學生就業(yè)必須具備保險銷售方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗。基于此，在課上，學生分為3～4人一組，共分為12組，就不同的保險險種進行了模擬銷售。通過角色扮演，模擬保險產(chǎn)品營銷中經(jīng)常遇到的難點問題，提高學生在保險產(chǎn)品營銷中的應變能力和創(chuàng)新能力，總結一定的保險銷售經(jīng)驗和營銷技巧。每組學生表演完后，由其他組學生代表進行點評，并打分，取平均成績作為課程平時成績的一項重要內(nèi)容。表演之后，再一起回顧總結相關險種的內(nèi)容和知識點，有利于學生的理解與掌握。

3.《商業(yè)銀行實務》課堂教學改革。《商業(yè)銀行實務》課程在基本知識點的講授環(huán)節(jié)采取了學方式，在實訓和作業(yè)環(huán)節(jié)部分采取了分層教學和小組教學的方式。

在該課程的實踐時間操作中會用到一套“智盛商業(yè)銀行綜合業(yè)務仿真實訓平臺”，包括個人儲蓄系統(tǒng)模擬操作和對公會計系統(tǒng)模擬操作。教師采取了班內(nèi)“分層教學，分類指導”的教學模式。從學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。對于該項實訓，全班學生均要求完成個人儲蓄系統(tǒng)的全部案例操作，而對于知識基礎扎實、實踐操作能力強的學生則進一步完成對公會計系統(tǒng)的案例操作，教師進行加分評價，使所有學生都能在自身基礎之上獲得進一步發(fā)展。

在部分作業(yè)的布置上采取小組模式，如商業(yè)銀行信息簡報、信用卡設計等小組作業(yè)。教師先進行情景引導、任務描述;學生自我思考討論，任務分工，各司其職完成任務并展示。在作業(yè)的完成過程中，學生自學為主、教師點撥為輔。學生們通過分工和合作完成學習任務。通過分層教學和小組教學模式的引入，提高了教學效果，教師和學生都更好地參與到課程之中。

4.《銀行技能競賽》課堂教學改革。一是分層選拔。由于銀行技能競賽的內(nèi)容為典閱銀行軟件（對公業(yè)務和個人儲蓄業(yè)務）、銀行三項技能（點鈔、字符輸入、翻打傳票），因此通過公開選拔的方式，選擇一部分學生進行技能競賽的初級選拔，通常來說，三校生的技能較為扎實，普高生的軟件操作較為熟練，所以在備賽選手的遴選中，充分考慮學生的生源差異，優(yōu)勝劣汰。對于進入初級選拔范圍的學生，進一步通過競賽（院級競賽）的方式從中進行選拔，根據(jù)大賽的要求，選拔最優(yōu)秀的選手參加全國競賽。通過這樣分層選拔的方式，通盤考慮學生在不同項目上的優(yōu)勢，并從中選拔出最優(yōu)秀的參賽團隊。二是小班化競賽培訓。根據(jù)大賽組委會的安排，在參賽前3個月開始組織訓練，并從院級銀行技能競賽中選拔出一部分學生準備省級競賽，最后選拔出三名學生參加國家級競賽。采用分散實訓與集中實訓兩種方式。第一階段為分散式實訓，學生主要利用課余時間在實訓室或者寢室進行銀行軟件和手工技能的訓練，第二階段為集中式訓練，每天由一位指導老師指導并監(jiān)督參賽學生進行技能練習，并且每天考核一次。在最后集中訓練階段，采用全天停課的方式進行小班化培訓，直到參賽前，小班化教學時間全部安排到實訓室進行訓練、模擬考核，通過反復訓練的方式不斷提高學生的成績，采用“每天一位老師，每天一次測試”的方式加緊訓練。

三、金融保險專業(yè)課堂教學改革下一步的舉措

一年多來的努力，本專業(yè)在執(zhí)行2014級人才培養(yǎng)方案時，各專業(yè)、各班級小班化教學、分層教學的比例均達到了浙江省教育廳課堂創(chuàng)新行動計劃的要求，部分專業(yè)課程也進行了小班化教學的改革與探析。接來下，將進一步從專業(yè)建設和課程建設全面展開小班化教學的改革與探索。

（一）校企合作，訂立專業(yè)行政小班

由于本專業(yè)自2014級以來，只招收一個班級的學生，學生的生源主要為普高生及自主招生兩種，接下來可以考慮將一個班級的學生拆分成兩個行政小班，同時考慮到本專業(yè)的特點，可以通過宣講會的方式班級學生自主進行分班，并冠以“中國人壽”、“太平人壽”的公司名。具體改革有兩個步驟：

1.部分專業(yè)課程率先進行小班化教學。計劃先對2014級學生進行部分專業(yè)課程的小班化教學改革，從大二下開始，選擇兩門主要專業(yè)課程《保險團隊運作與管理》、《金融產(chǎn)品營銷實務》進行課程改革，在學期初，通過自主報名和企業(yè)選拔的方式將學生分為“太平人壽”班和“中國人壽”兩個課程班，在課程的理論教學階段，主要以專任教師為主，企業(yè)指導老師為輔的方式進行教學，在實踐教學模塊，由兩家保險公司派出指導老師進行授課與指導，兩個班級的教學內(nèi)容相對獨立，充分體現(xiàn)公司的文化與特點，同時保險公司參與后續(xù)的頂崗實習管理關節(jié)。

2.行政小班化階段。在上述分課程小班化教學方式運作比較成熟的情形下，考慮在16或者17級的學生中，從大一開始就進行分班，從職業(yè)生涯導航、課程設置、實訓安排、教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)充分融入企業(yè)元素與小班特色，同時又符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的總體要求，開展實質(zhì)性的行政小班化教學。

（二）分模塊、分難度實施分層教學

在原有分層教學的基礎之上，進一步進行課程和實訓課程的分層教學：深化課程的分層教學。以《金融產(chǎn)品營銷實務》為例，可以根據(jù)學生的學習效果進行簡、中、難三個層次進行教學，在實訓模塊，根據(jù)學生的能力和興趣讓學生嘗試贈險、簡易險、綜合性險種的銷售，既兼顧大眾，又考慮到個體的差異。在作業(yè)模塊，同樣設立基本模塊和附加模塊，對于基本模塊要求所有同學參加，并以此作為平時考核的主要依據(jù)，而附加模塊則突出對學生綜合能和創(chuàng)新能力的考驗。

另一方面，可以深化技能競賽的分層教學。根據(jù)競賽的要求，將實訓模塊分為初級、中級和高級三個模塊，初級階段為人人必過階段，要求每一個專業(yè)學生必須達到，中級階段難度相對比較大，為院級競賽水平，高級階段主要為全國技能競賽準備，選的選手將參加全國規(guī)模的競賽，既體現(xiàn)學生技能的差異，同時又能配合競賽，兩者相得益彰。

（三）優(yōu)化教師資源，為分層教學提供有力保障

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一、《金融市場學》課程改革的必要性和目標

 

金融學學科是應用經(jīng)濟學的重要門類之一，教育部1999年將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實踐的操作技能。現(xiàn)代金融教育強調(diào)理論與實踐的結合，很多211本科院校都建立了金融實訓室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學生實訓課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設計新的專業(yè)方向，以提高學生的滿意度和人才需求單位的滿意度。

 

根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險和證券公司調(diào)研結果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結合行業(yè)實訓的資料進行課程實訓模塊的設計。之所以進行項目化的設計，是因為每一個崗位的職責可以劃分為好幾項工作內(nèi)容，學生需要在教師的指導完成每一項工作內(nèi)容。本課程項目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項目的實訓方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點進行再重組，重視學生的認知層面，而忽略了學生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統(tǒng)教學中是缺失的。實訓化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設計讓學生操練的項目，讓學生在不斷的重復練習中獲得對知識的記憶能力。這種做中學的模式注重項目成形的結果，而不是最終卷面的結果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術設計課只告訴學生什么是藝術設計，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術設計課則要學生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓項目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學生應用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務的情況來考核。對于實訓項目的考核設置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學生是否正確達到了項目設置的目標。根據(jù)項目完成的程度或者過程逐步細分評分標準。對于高職類的學生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學發(fā)現(xiàn)，許多學生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。

 

我們對《金融市場學》這門課程的改革目標設定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設置出發(fā)，從銀行、保險和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結合最新的實訓材料，對原有課本重復的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設置制定相關的課程實訓模塊。

 

二、《金融市場學》課程項目化實訓內(nèi)容設計

 

我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復的內(nèi)容。設計如下實訓內(nèi)容：

 

三、《金融市場學》項目化實訓教學方法設計

 

本課程主要采取三種教學方式：

 

第一，學生自主演示教學的方法。教師布置同一項目讓學生自選金融主體，自行組織材料進行PPT展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成PPT，向全班同學說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學演示完以后，老師當場進行點評和提問，就展示的具體內(nèi)容進一步要求學生闡釋和說明。然后每一位同學給講演的同學現(xiàn)場打分，老師也給學生打分。其中老師分數(shù)權重為80%-90%，以控制學生之間的關系對分數(shù)的公平性。

 

第二，學生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業(yè)務，講到保險市場調(diào)研的時候，我們要進入對保險調(diào)研的基本方法。學生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結，讓學生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導學生完成保險市場調(diào)研的基本表格。保險的風險管理部分，教師布置一個案例，學生可以先設計，然后教師將學生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學生們自己評判自己是否還有改進之處。

 

第三，教師通過項目化練習鍛煉學生的計算能力。文科類的學生，特別是高職高專的學生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設置的時候，同類型的題目要多準備題目，不僅要告訴學生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。

 

四、《金融市場學》項目化實訓小結

 

我們對《金融市場學》項目化實訓課改的目的在于幫助學生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學的互動，在課堂教學中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓，根據(jù)學生的動手和動腦的實際情況開發(fā)其潛能。

 

首先，項目化實訓貫徹學中做與做中學的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細化為每一個項目。高職高專的學生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養(yǎng)學生，學生學習很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學生優(yōu)點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學習。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設計課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用PPT 形式展示自己對金融市場的理解。這種教學方式打破了單純老師的講解，學生被動吸收知識的局面項目化實訓課程的初衷在于設計與工作流程相似的實踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進訓練的過程，讓學生在學習的時候不再是被動地記憶，而是練習中加強他們的感性認識和理性認識。

 

其次，增強學生的參與能力，增加學生的自信。學生對自己選擇的金融機構越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓中展露頭角，先人一籌。同時，學生互評與教師評判相結合，學生之間存在更直接的良性競爭，學生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。