多媒體在生物教學中的應用

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多媒體在生物教學中的應用:試論多媒體技術在生物教學中的應用

【摘 要】多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，為教學設計提供了更加廣闊的空間，在教學中我們應正確使用多媒體技術，它與傳統教學相比具有很多的優勢，多媒體技術與生物教學的整合，產生了良好的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；生物教學；應用

生物學是研究生物的形態、生理、進化等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。單憑課本上的插圖和掛圖進行教學，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動畫等多種手段于一身的多媒體教學課件，為生物課堂教學創設了動態、逼真、生動、形象的教學情景，真實、形象、生動地展示生物體，向學生提供大量的感性材料，從而把抽象的內容形象化、具體化，提供給學生多種感官的綜合刺激。近些年來，我在中學生物教學實踐，積極運用多媒體輔助教學，改進了傳統的教學手段和方法，優化了課堂教學結構，提高了教學質量，取得了良好的教學效果。

1 多媒體教學與傳統教學相比具有的優勢

運用多媒體技術進行多媒體教學，應具有比傳統教學和單一電教媒體教學更為顯著的優勢。首先，在準備教案時，教師需要大量的資料與信息，傳統教學的資料主要通過書本、圖片等有限的手段獲得，信息來源比較有限，并且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著計算機技術的廣泛應用，教師可以通過計算機從網絡中獲取文字、影像、聲音、FLASH動畫、媒體視頻以及三維虛擬等多方位信息，使教學內容更豐富，教學方法更多樣靈活。運用多種信息處理手段精心準備，創作嚴謹且豐富的電子課件，借助計算機、投影儀等多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像并茂的電子課件，讓課堂教學內容鮮活生動起來，克服先前運用掛圖、模型等教具的不足，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。另外，為求得學生更好地理解、記憶和應用生物學知識，運用多媒體課件對教學內容的多樣展示，不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。多媒體教學在揭示生物學抽象生理過程、生物體的微觀結構以及生物界的多樣性與豐富性等方面具有傳統教學方式無法比擬的優越性，有利于激發學生的思維，加深學生對學習內容的理解，實現教學重點的突出和教學難點的突破，從而提高教學質量。比如在《減數分裂》的教學中，以前，我采用的是傳統的教學方法，利用版書和掛圖，詳細講解并請學生到黑板上畫出各時期的分裂圖象，但是，還是有很多學生不能理解染色體的行為變化，比如同源染色體在減一過程分開還是在減二過程分開？染單體又是什么時候分開？分開后的圖象又有什么區別？現在通過多媒體教學，把減數分裂過程以動畫的形式放出來，學生一看就明白了，真的是學生學得輕松老師教得也輕松。

2 生物學中正確使用多媒體教學的方法

如何在教學過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學服務是新的教學環境下急需解決的問題。筆者就這些年的教學體會談談自己的做法。

2.1 根據教材收集素材

多媒體教學素材的積累是一項長期的工作，需要日積月累，逐步豐富和完善。素材可以購買、掃描、網上下載以及從電視節目中獲取有價值的音頻和視頻資源，另外還可以自己利用攝像機，照相機等制作視頻和圖像等，相對而言網上下載更實用一些。教師通過下載優秀課件和習題，再做進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件。在電視節目中經常會有一些有關生物的專題節目，如“輸送血液的泵：心臟；細胞的生活需要物質和能量；人體廢物的排出；血流的管道：血管；動物的運動；細胞分裂產生新細胞；血液循環等錄像資料，平時可通過錄像等手段將這些資料保存下來，然后在計算機中處理并保存。資料的收集應包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，并注意進行分類整理，去粗取精。圖片和視頻是生物課程多媒體教學中運用最多的教學媒體，在生物課件的制作中有著重要地位.具有直觀特性，可以形象、生動地表現教學信息，制作精美的、高質量的圖片及視頻，可以為教學創設豐富、生動、形象的情境。

2.2 合理選題與設計

使用多媒體教學手段組織教學，若正確選題，可大大提高教學效果，提高課堂效率，相反卻會于教學目標背道而馳。并不是無論什么課程都必須要用多媒體來教學的。而課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復勞動，節約時間，提高效率，重在拓展學生知識面的內容。根據生物學的特點，合理組合優化和應用計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，控制教學過程的信息傳遞，有效的組合優化符合生物學的多媒體課件，能更深刻更生動的表現教學內容，更能吸引學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。總之，選題應能夠突出教材重點，符合學生的認知過程，并能真正發揮多媒體的優勢。

在制作上，有的教師因疏于學習，不能親自制作課件，請電腦“高手”幫忙制作課件。而通常這些“高手”由于不是本學科的教師，對任課者的教學內容和采取的教學方法不可能完全理解，制作出來的課件難免出現與所要講授的課程發生脫節的現象，直接地影響了教學效果。這就要求我們的老師要勤于學習，熟練掌握一種多媒體制作軟件的使用，這樣我們才能把所要講的課程完全體現出來。同時課件也要精心設計，如“循環系統”一節，課程為“循環系統”。主題為“心臟”、“血管”、“血液”，制作思路可以是：在PowerPoint中將每一張的幻燈片的圖片導人，進行幻燈片播放或者直接制作出nash動畫，體現整個血液的循環過程，在此過程中，各幅畫面都是可以控制的。我們只有根據教材內容靈活設計制作課件，才會有好的教學效果。

2.3 合理處理多媒體教學手段與其他教學手段的關系

多媒體教學手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現教學所確定的內容，形聲兼備，感染力強，符合認識規律。而有的教師雖然能夠初步制作教學課件，但在制作過程一味追求所謂的“效果”，過于強調“光”、“影”、“聲”，使課件成為卡通片、小電影，而忽視了課件的課堂教學功能，不能夠緊扣課堂教學，相反卻分散了學生的注意力，從而不能起到深化課堂教學的這一主要目的。有些生物學教師覺得實驗太麻煩，組織教學困難，還不如下載一些演示實驗在屏幕上放放，這是生物學教學中使用課件最大的誤區之一。生物學教學離不開生物學實驗，在實驗中調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力，提高學生的動手能力，激發學生的創造思維。每個實驗只有讓學生親自動手實踐、探究才能加深學生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現實中不存在的東西盲目地通過計算機技術來虛擬。這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。另外，板書作為老師教學基本功和教學藝術的體現，也不能放棄。有的教師使用了多媒體課件，取消了黑板，上課時只動嘴不動手，削弱了課堂教學作為教學主陣地的作用。處理好板書，把教學的目的要求，教學的重點和難點有目的有次序的精心設計成提綱式板書，能起到教學目的明了，教學要求重點突出，學生掌握容易有序，還能及時起到溝通師生情感的作用。

我們相信，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的學出發，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，真正實現多媒體技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，也必然會使學生的創新思維和能力得到充分的發展。

多媒體在生物教學中的應用:多媒體技術在生物化學實驗教學中的應用

摘要：本文結合筆者多年生化實驗教學經驗，闡述多媒體技術在生化實驗教學中所發揮的優勢以及出現的問題，并提出思考和建議。

關鍵詞：多媒體技術;生物化學實驗教學;應用

生物化學是一門實驗性很強、理論內容又比較抽象的學科，而實驗課作為生物化學中不可缺少的一部分，不僅能讓學生了解和學習生物化學的知識，而且能培養學生的創新能力和團隊協作的精神。目前隨著信息技術的廣泛運用，多媒體教學已經成為一種趨勢，解決了傳統教學中運用一些用具、儀器或藥品無法觀察到的現象，不但提高了學生的學習興趣，還可以讓學生了解到更多更先進的實驗技術和器材，拓寬學生的知識面。

一、多媒體技術在生物化學實驗教學中的優勢

多媒體技術把圖像、聲音和動態畫面融為一體，在生物化學教學中起到了輔助功能，為推動當前形勢下的生物化學教學改革，實行素質教育，全面提高學生的學習認知能力，起到了舉足輕重的促進作用。

1.激發了學生的求知欲，提高了對實驗課的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣學生就會自主勤奮的學習。如何才能提高學生對實驗課的興趣？在傳統教學中，教師只憑粉筆和黑板，教學手段呆板、空洞，學生很容易分散注意力，因而學生在學習中容易轉移興趣，造成學習效率不高的課堂氣氛。而相對于傳統模式教學，多媒體可利用形象的圖像、動畫和視頻等形式，來豐富課堂教學。例如“SDS-聚丙稀酰胺凝膠電泳測定蛋白質分子量”實驗：在沒有引進多媒體教學前，主要依靠大量的講解和黑板制圖來授課。我們需要花費大量的時間來講解預備液和電泳緩沖液的制膠和加樣。但是往往單調的講解和黑板上抽象的圖像，不能夠讓學生很好地接收知識點，所以學生聽起來總覺得枯燥乏味，難以理解，久而久之就導致學生對實驗課提不起興趣。在應用了多媒體后，我們運用Flash制作動圖展現了預備液及電泳緩沖液的配制、制膠、灌膠、加樣、電泳及染色等重要操作步驟并加以講解，讓原來難以理解的濃縮效應概念變成了生動的畫面展示在學生面前，使學生真正理解了SDS具有拆分亞基和負電荷化作用以及聚丙稀酰胺連續電泳和不連續電泳的差別，從而提高了學生的自主學習興趣。

2.教學形象直觀易于理解，提高教學質量和效率。生化實驗內容抽象，操作步驟繁瑣，在傳統實驗教學中必須對實驗內容進行反復強調和詳細講解，這需要花費大量時間，也不一定能達到很好的實驗效果，并且減少了學生的動手實踐能力。在實驗單元――蛋白質分子分離純化、鑒定及基本性質研究中，多媒體通過直觀的圖片、聲音等各種媒體信息，把抽象復雜的概念、實驗操作方法通過逼真的圖像、直觀的形象和富有配音的畫面展示給學生，這不僅能增加教師講解的主動性和生動性，突破教學難點，與學生進行互動交流了解學生感受，從而改進教學方法提高教學質量，體現了教師的主導作用，而且能讓學生形成多種感官刺激并節約了大量講解時間運用到學生的實際操作上，促進學生綜合分析能力和動手能力，加深對知識的理解和記憶，提高學習效率。

3.充實信息量，擴大知識面。近幾年來隨著信息技術的不斷創新和發展，實驗教學要求也不斷提高，要求我們教育工作者不僅僅只是局限于輔助理論教學，而是幫助學生在鞏固基礎知識的同時能擴大學生的知識面，培養學生的思維能力和創新能力。由于實驗教學課時間限制，學生不可能在有限的時間內做完規定外更多的實驗，為了彌補這個缺陷，我們會在課前制作好多媒體課件，把不能完成的生化實驗內容通過圖片、視頻的方式展現給大家，如我們制作的“PCR技術及應用”實驗：不僅通過多媒體課件講述了PCR技術的原理及方法，還通過多媒體帶學生回顧了體內DNA的復制方式，讓學生思考“如何在體外進行DNA復制”，通過圖片影像，使原本抽象枯燥的原理變得生動有趣起來，不僅學習了當前知識，而且還鞏固了以前所學課程，做到了真正的舉一反三，大大地拓寬了學生的知識面，整合了學生的知識資源，為學生的創新性實驗和繼續深造打下了堅實的基礎。

由此可見，多媒體實驗教學必將成為生化實驗課程教學的主流。將多媒體應用于生化實驗教學，有利于提高學生的學習興趣，豐富教學內容和形式。

二、多媒體教學存在的問題及其解決措施

1.多媒體課件制作水平有限，不能達到良好的教學效果。生化課程專業性很強，老師們制作多媒體課件主要是靠自己進行摸索或是直接從網絡上下載，沒有接受過系統的培訓。大部分老師只會一些簡單的PowerPoint技術，對于Flash等更多的媒體制作工具并不了解，把本應該很簡單只需要一個模型就能解釋清楚的問題，只能用文字描述的方式來進行，結果就只是把書面化的理論電子化了而已。這樣不僅沒有給學生們想象思考的空間，而且也沒有體現出多媒體教學的優勢。

因此，我認為可以從兩方面解決這個問題。第一，學校應該定期組織教師們進行專業性的多媒體培訓，提高教師的制作能力，讓多媒體在教學中充分發揮它的優勢。第二，實驗不同于理論，我們應該結合實際情況，以圖文相結合的形式，通過多媒體課件把知識點串聯起來，強化學生的實踐動手能力，培養其創新精神。

2.信息量太大，不利于學生吸收。多媒體具有知識多樣化、容量大的特點，為了適應實驗教學改革的要求，我們在課堂上，除了要傳授課本上的知識，還要給學生介紹一些基于課本理論的課外知識和操作方法，用來拓展學生的知識面。而教師有時候心切，為了把相關內容一并傳遞給學生提高教學效率，往往忽視了學生的接受能力，導致教學內容過多過雜，加大了學生的學習負擔，引起學生厭煩心理，使教學效果適得其反。

因此在利用多媒體進行授課時，多媒體教學內容要注意精選，要求詳略得當、突出重點，根據學生們的實際接受能力而定，把握好信息量的“度”。應在學生熟練掌握了本次實驗操作和方法的基礎上，再去拓寬相關的課外知識，這樣才能使學生在基于掌握課本知識的情況下找到重點，進行舉一反三。

3.過分依賴多媒體教學，忽視其他教學方式。在實驗課教學過程中，由于多媒體教學的廣泛運用，有些教師過分依賴多媒體課件教學，忽視了傳統教學和實驗演示等重要方法。“好記性不如爛筆頭”，就我看來傳統的板書教學，雖然形式不像多媒體教學多樣化，但是能給學生提供充足的思考和做筆記時間，可以讓學生聚精會神地跟著老師的思路走，提出疑問，老師可以根據學生的接收量，適時解決學生的問題和疑惑，形成融洽的課堂氛圍，提高學習效率。在遇到實驗中比較核心重點的地方，多媒體課件呈現的內容一閃而過，不能給學生留下深刻的印象，會讓學生在實操中遇到困難。老師應當結合實際情況，當場演示給學生看，在實驗最難的地方應當放慢節奏讓學生細致觀察，直至完全掌握整個實驗過程。

因此，在實驗教學過程中要把多媒體教學與傳統教學方式相結合，取長補短，發揮各自的優勢，這樣才能達到理想的實驗教學效果。

三、結語

多媒體教學雖然在課堂教學中應用較多，有著無可比擬的優勢，但同時也存在著一些缺點和不足。我們既需要教師掌握基本的制作技巧和演示技巧，使內容簡明化，又需要突出重點并闡述問題，針對每堂實驗課進行合理安排，在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，結合多種教學方式發揮其優越性，提高學生的學習興趣和創新能力。相信隨著進一步的教學實踐發展，多媒體教學會在生物化學實驗中有進一步的提高，更好地服務于實驗教學，提高學習質量。

多媒體在生物教學中的應用:淺議多媒體在生物教學中的運用

摘要： 多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發學生進行創造性思維，不僅能激發學生的學習興趣，而且能優化課堂教學。多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：多媒體 優化 生物教學

多媒體教學手段已是當今生物教學中一個不可缺少的途徑，它為學生創設最佳的學習情境，促進學生進行合作學習、討論學習，提供了一個良好的平臺。多媒體課件可以不受時間和空間的限制，突出重點，突破難點，啟發學生進行創造性思維，不僅能激發學生的學習興趣，而且能優化課堂教學。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。

一、運用多媒體，有利于激發學生興趣

運用多媒體手段輔助教學，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得吸引，內容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

二、運用多媒體，有利于加強直觀教學，優化教學過程

生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現“直觀性原則”上可以發揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生，且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學中使用率很高，可優化實物、標本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結構”時，教師在演示平臺上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。講解“蝗蟲的口器”時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發育”時，可將生活史標本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調節功能，利用其調節功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，提高課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

三、多媒體教學再現情景，突破知識的重難點

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如，在講《種子的萌發》時，只從文字和靜態的圖片給予展示，好多學生無法理解種子從萌發到成長的過程，用實驗演示的話，需要很長時間，又不易觀察其生長的詳細過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發的各個時期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個過程栩栩如生地顯示在學生面前，易于學生理解，又能詳細描述其變化過程。又如：在講生物進化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段，則可以使遠古畫面清晰地呈現在學生的眼前，學生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折，從而實現了復雜問題簡單化，抽象知識直觀化。

四、運用多媒體需要注意的事項

當然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，也為初中生物教學帶來了不少好處，其相對與常規教學手段具有著不可替代的優勢。但是，針對現階段應用多媒體教學手段進行教學的過程中，也出現了不少問題。筆者就針對這些問題提出一些需要注意的幾個方面：第一，是不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速地進入中學課堂，但實際上真正地、有效地利用多媒體教學的教師是不多的。這需要教師要積極提高素質，并且在課下極為精心地準備。因此，不要過多使用多媒體，如果過于頻繁使用，難免會出現質量低下的問題，這樣也會造成學生的疲勞。第二，是多媒體的使用種類要適當。在一堂課的教學中，多媒體的種類選擇是否適當和準確，是課程能否成功的一個重要因素。選擇不當，就會出現畫蛇添足的現象，反而不利于教學。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體，應該根據教學的內容、教學目標和學生的實際情況所選擇。傳統的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地，只有把各種教學工具和教學手段充分結合使用，才可得到最佳的教學效果。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。然而，學生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識點的把握上深度不夠。因此，應注重學生對知識的掌握力度。第四，是教師進行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學生注意力。第五，在設計多媒體時，仍要注意發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂，正確使用多媒體，使之恰當地出現于不同的課堂和不同內容的講授之中，將是我們教師深入研究、探討和不斷實踐的一個新內容。因此，如何能使多媒體準確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以，筆者覺得，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發揮多媒體的優勢之外，還要注意解決多媒體教學中的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為生物課堂教學的好助手。

多媒體在生物教學中的應用:淺議多媒體信息技術在生物教學中的應用

【摘 要】 現代化生物課堂一個最重要的特征就是多媒體信息技術的廣泛運用，大量的教學實踐也證明了多媒體工具在生物課堂上的有效運用所帶來的諸多益處。筆者作為一名從事高中生物教學工作的教師，在本文中就結合了自己運用多媒體教具開展生物教學工作的實踐經驗，簡單談了幾點多媒體信息技術在生物教學中的應用體會，希望對進一步優化生物學科多媒體教學提供一些參考。

【關鍵詞】生物學科;多媒體信息技術;直觀生動

隨著計算機信息技術如火如荼的席卷各個行業，教育教學領域也開始與這一新興產業越來越緊密的聯系在了一起，其中最常見的表現就是教學過程中多媒體教具的廣泛應用。在教學過程中，多媒體工具運用網絡信息技術的優勢在教學過程中起到了巨大的、傳統教具所不具備的作用，然而，對于教師而言，如何恰當的運用多媒體信息技術也是一門大學問。作為一名從事生物教學工作的教師，在生物教學中，我們要如何運用好這門技術來更好地位生物教學工作增色呢？

一、利用多媒體創設良好的課堂氛圍

生物學科作為一門嚴謹的科學，再加上大多數情況是在嚴肅的課堂上來完成教學活動的，這樣就導致大部分的生物課堂氛圍都較為緊張壓抑。心理學研究表明，過分緊張壓抑的環境是不利于學生開展學習活動的，因此，如何創設一個良好的課堂氛圍是擺在每個教師面前的重要任務。在生物課堂上，教師可以適當的運用多媒體工具形象直觀的特點來營造輕松的教學氛圍，例如，在講到“種群數量的變化”時，教師可以給學生播放一段池塘生態環境視頻，在視頻中，有輕松在池塘游泳的魚兒，有呱呱直叫的青蛙，有蹦來蹦去的各類昆蟲，美麗的畫面和悅耳的聲音一下子就將學生帶入了大自然的美妙情境中，學生的身心會得到有效的放松，從而逐漸調整出最佳的學習狀態。

二、利用多媒體工具突破重案點知識

學生對一堂課的重難點部分能否充分理解和掌握是一堂優質課的重要指標。按照課堂教學計劃，幾乎每堂課都會有重難點部分，如何有效突破這些重難點知識是教師在備課和實施教學活動的環節中需要重點關注的問題。在高中生物學科中，重難點知識往往都具有抽象性較強的特點，要想理解這些抽象的重難點知識，往往要求學生具備較強的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數高中生所欠缺的能力，因此，對于教師來說，如何把抽象的知識進行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識直觀化的一個有效的手段就是多媒體信息技術。在教學過程中，教師可以通過視頻、動畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識直觀的展示出來，在形象的知識面前，學生的學習難度自然會大大降低。就拿植物細胞的有絲分裂來說，由于有絲分裂過程中染色體的變化是一個動態的過程，而通過常規的實驗器材又很難把這個過程完整的呈現出來，這個時候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個Flash課件，將細胞有絲分裂的過程中染色體的變化直觀地呈現在學生眼前，這樣學生可以看到一個形象的連續的動態的變化過程，這對于學生的理解來說具有非常大的幫助。

三、利用多媒體工具豐富教學內容

課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時間內完成大量的教學任務，很多時候，教師在備課的時候必須要對一些內容進行刪減，而經過刪減后的教學內容容易出現這樣幾個問題，一是教學內容過于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學內容理論性過強，內容相對比較枯燥，三是教學內容的完整性被切割，知識顯得過于零散，不利于學生知識系統的形成。怎樣才能解決教學內容和教學時間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統的教學工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學內容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過制作課件，將教學內容先準備好，到了課堂上直接運用電子白板，在幾秒鐘內就將教學內容呈現到學生眼前，大大提高了課堂教學知識的傳遞密度。

四、利用多媒體工具優化課堂實驗教學

生物學科是一門圍繞著各類生物實驗建立起來的學科，在生物教學中，實驗活動當然是必不可少的內容。與理論知識的傳授相比，實驗教學活動往往對實驗條件和實驗環境的要求更高，在課堂環境下，很多的生物實驗都是無法正常開展的，而這些實驗偏偏對知識的講解又非常重要，這樣就形成了一定的矛盾。就拿“物質的跨膜運輸實例”來說，這其中涉及到的“滲透原理”是一個難點問題，而突破這個難點最好的辦法就是進行實驗，以直觀的實驗來化解難點，然而，滲透實驗在課堂四十五分鐘的時間之內根本就不可能觀察到漏斗中液面的變化，不僅如此，水分子透過玻璃紙的過程是一個微觀的過程，用肉眼根本就無法觀察到，這樣就使得這個實驗失去了課堂實驗的價值。然而，這個實驗本身對完成本課的教學任務又至關重要，怎樣解決這個問題呢？這時候，我們就可以引入多媒體教學，以多媒體課件為工具進行模擬實驗。教師可以通過教學課件來演示漏斗中液面所產生的變化，同時還可以將玻璃紙兩側的溶液進行放大處理，并繪制出水分子滲透的整個過程，使得學生一眼就能看明白液面的升高是水分子滲透進半透膜所造成的，這樣學生就直接抓住了滲透作用概念的核心，從而順利地解決了這個難點問題。

在生物教學中，多媒體工具的優勢遠不止以上提到的幾點，作為教師，我們一定要善加利用這個有效的教具，充分挖掘多媒體教學的優勢，努力規避多媒體教學的弊端，以高質量的多媒體教學來為生物教學活動加分。

（作者單位：江蘇啟東市呂市中學）

多媒體在生物教學中的應用:談多媒體技術在生物教學中的運用

[摘要]隨著信息時代飛速發展，多媒體信息技術滲透到生物教學中，充分地體現了信息技術與生物學科的整合，利用多媒體進行生物教學綜合應用聲音、圖像、動畫、視頻等多種方式創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，突破重點、難點，優化課堂教學。如何在初中生物教學中巧妙地應用多媒體輔助工具，對激發學生學習生物學的興趣，提高課堂教學效果有著極其重要的意義。多媒體作為一種輔助工具，我們只有靈活、恰當的利用，才能使其更好的為生物教學服務。

[關鍵詞]生物教學 對媒體 輔助工具

1多媒體信息技術在生物教學中的亮點

1.1直觀性強。多媒體教學中通過聲音、圖像、視頻、動畫、顏色等信號刺激學生，直觀、生動、形象，具有一定的啟發性，學生易接收，幫助學生記憶，易聯系學生生活經驗和對基礎知識的掌握。

1.2有利于培養學生主動學習，自主探究的能力。對于初中學生，剛剛接觸生物學，對生物的性狀往往只能從表面現象進行描述作出簡單地判斷。生物新課標中強調學生的探究式學習，運用多媒體教學，巧妙的設置問題，以問題式讓學生進行探究，激發學生學習興趣，如我在上《動物的先天性行為和學習行為》時，這部分知識，學生具有豐富的生活經驗，我先利用多媒體播放視頻，呈現出鳥的繁殖、取食、猴子打球、老虎專火圈等行為知識，然后設置問題：這些動物的行為是天生就有的還是后天學習而來的？在日常生活中我們還了解動物的那些行為與這些示例相似呢？通過設置問題，引導學生對先天性行為和學習行為相關知識進行探究，培養學生自主探究學習和發善思維能力，利用課本知識解釋日常生活中的現象，此時學生各抒己見，大聲討論分析，使所有學生都參與課堂學習，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學效果。

1.3多媒體教學可以讓學生及時探究，體驗和鞏固課本知識。在生物教學中，有些知識內容講解起來很抽象，如：我在上《生物進化的原因》時，在講到樺尺蛾體色變化的過程及原因時，學生不易理解，此時用多媒體展示出在自然界中用保護色來捕食和防御敵害的例子，同時展示出探究方案和注意事項，可以讓學生及時通過模擬實驗來感受樺尺蛾體色變化的過程。通過探究過程和師生之間的交流，使學生對（樺尺蛾）保護色形成過程及原因從感性認識的基礎上上升為理性認識。展示問題：如果人們要使英國曼徹斯特地區的淺色的樺尺蛾又重新恢復為常見類型，同學們應該怎樣做？

1.4多媒體教學有利于抽象知識具體化、形象化。在生物教學中，由于初中學生對某些知識從未接觸和了解，如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞；其次，在上血液循環時，用多媒體展示體循環和肺循環的途徑，學生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態課件。這些用多媒體展示其動畫、聲音，課堂效果會更好，學生特別感興趣。

2應用多媒體教學存在的問題

2.1濫用多媒體教學課件。由于制作課件工作量大，制作一個好的課件，教師要把大部分時間和心思放在制作課件上，而很少對課本進行精心的處理、鉆研，從而把握不住教材重難點。

很多教師不會制課件，只是從網上下載課件，不經過任何修改就用，這樣的課件沒有針對性，不能滿足課本知識、學生的知識結構層次和課件的設計意圖，沒有考慮教師、學生和教材在課堂教學中的協調問題。

2.2教師思想意識不到位。有很多教師用多媒體上課只需要帶一個U盤，用多媒體教學代替了教學全過程，上課沒有了板書，違背了教學規律，忽略了課本的主體地位、教師的主導作用和學生的主體作用

有的教師不想上課，就把學生帶到多媒體教室看電影、聽歌。沒有正確地認識多媒體輔助工具的作用。

認為使用多媒體教學，教學速度快，縮短教學時間，教師由一個引導者變成了執行者，教師只管擊鍵講解，把學生放在一邊，失去師生之間和生生之間的交流，學生不能掌握知識的難點和重點。長期使用，學生會失去學習興趣，出現說話、睡覺等現象。忽略了教學效果的提高，失去了教學的意義。

2.3盲目增加課件的信息量。盲目增加課件的信息量不利于學生學習，使得在短暫的45分鐘內，學生沒有自主討論、合作交流的時間。把現代信息技術教學手段變成了傳統的“滿堂灌”課件制作過于“花哨”，有的老師認為課件圖片越多、幻燈片背景顏色越多樣化等等，越易引起學生注意，其實這是一種誤區，容易分散學生的注意力，易引起學生的視覺疲勞。

3應用多媒體教學需要注意的問題

教師要學會制作課件，加強課件的制作水平；應用多媒體課件的同時，不要忽視了實物、掛圖、模型等教具的使用，以課本為主，多媒體為輔；教師應轉變思想意識，端正教學態度，多媒體輔助手段不能代替教師的全程教學，在多媒體教學中應有板書，要體現師生之間、生生之間的互動，使教師教得輕松，學生學得愉快。此外，課件制作要緊緊圍繞課本知識而作，不能盲目的增加課件信息量；課件背景色彩、圖像顏色應盡量一致或單一為好。

4小結

多媒體教學具有傳統教學無法比擬的優勢，合理的運用多媒體教學可以大大提高教學質量。但是需要注意的是在利用好多媒體優勢為生物教學服務的同時，也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。