兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透:探究兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

【摘 要】兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有著密切的聯(lián)系，兒童文學(xué)所包含的情感態(tài)度、價值觀與語文教學(xué)的目標(biāo)具有一致性，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中扮演重要的角色、同時又是很好的呈現(xiàn)方式。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，新課標(biāo)的實施，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中將會發(fā)揮越來越重要的作用。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師，只有具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，才能有效地指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，才能勝任今后的小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】兒童；兒童文學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)

兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫的，是他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。所以兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，他們的年齡在七至十二歲左右，是標(biāo)準(zhǔn)的少年兒童，同時又是接受學(xué)校教育的最初階段，那么兒童文學(xué)對他們產(chǎn)生的影響將更為明顯。因為好的兒童文學(xué)作品對于兒童所產(chǎn)生的影響有可能是終生的，所以兒童在感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力的時候，兒童文學(xué)的雨露就會悄悄地潛入孩子的內(nèi)心，融入在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，有助于他們健康、快樂地成長。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

小語文課堂教學(xué)離不開語文教材。2000年4月教育部下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》里提到：“小學(xué)注意兒童化，多讀童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等。”《指導(dǎo)意見》中所提到的童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等，都屬于兒童文學(xué)作品的范疇。換句話說，兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容，是文學(xué)教育的最重要的課程資源。翻開小學(xué)語文教材，一篇篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就會映入我們的眼簾：兒歌《小小的船》、童話詩《漁夫和金魚的故事》、寓言《狼和小羊》、兒童故事《藍(lán)樹葉》、童話《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、科學(xué)文藝《小蝌蚪找媽媽》、兒童小說《最后一課》等等。可以說，兒童文學(xué)作品中的所有體裁，在小學(xué)語文教材中都有體現(xiàn)。我們現(xiàn)行小學(xué)語文教材共選兒童文學(xué)作品約400篇，其中有兒童詩歌（含兒童古詩）、童話寓言、兒童散文、兒童故事（含神話、傳說）、還有兒童科普文藝，所有的兒童文學(xué)作品合起來，占課文總數(shù)的83%以上，可見兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比例之大，兒童文學(xué)在當(dāng)代語文教育中扮演者越來越重要的角色。

小學(xué)語文除了課堂教學(xué)外，課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分，是“得法于課內(nèi)，得宜于課外”的語文學(xué)習(xí)的特殊規(guī)律。大量閱讀兒童文學(xué)作品，可以擴(kuò)寬兒童的知識面，開闊其視野，并有助于其讀寫能力的提高。在當(dāng)前信息化高速發(fā)展的社會，家長、教師和學(xué)校要引導(dǎo)孩子閱讀兒童文學(xué)作品，從小培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，使他們學(xué)會在閱讀的過程中獲得樂趣，并在閱讀與生活的積累中獲得發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)其讀寫能力的提高。可以說，讀兒童詩，能大大提高他們對詩歌的閱讀與理解能力，把握詩歌的節(jié)奏韻律；讀英雄故事，可以滿足兒童天生崇拜英雄的情結(jié)，使其具有英雄氣概的潛質(zhì)；讀兒童小說，可以使他們習(xí)得華麗的辭藻，積累生活經(jīng)驗，幫助兒童建立良好的道德情感；讀科學(xué)幻想作品，能夠激發(fā)小讀者們改變現(xiàn)實、創(chuàng)造未來的強烈愿望；讀散文，正好學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，并滿足他們開拓視野的要求；讀童話和寓言，不僅可以發(fā)展兒童的想象力，而且能夠幫助兒童認(rèn)識理解生活，在尋找樂趣中領(lǐng)悟一定的人生道理……

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用

1.認(rèn)知作用

兒童文學(xué)的認(rèn)知作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、豐富生活經(jīng)驗、增長知識、啟迪心智時所發(fā)揮的作用。兒童文學(xué)的任務(wù)就是通過不同的藝術(shù)手法，借助孩子形象思維的特點，幫助他們認(rèn)識廣闊的世界。

2.教育作用

兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學(xué)的教育手段是通過作品中塑造的藝術(shù)形象來影響和感染孩子的，用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識，在情感上更要有所激發(fā)，產(chǎn)生深刻的印象，受到強烈的感染，從而在潛移默化中受到熏陶，得到教育。

3.審美作用

兒童文學(xué)和成人文學(xué)一樣，既是生活的真實反映，也是生活的審美反映。兒童文學(xué)不僅應(yīng)遵循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，而且由于是為孩子而創(chuàng)作的，所以更應(yīng)該強調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)來培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

4.娛樂作用

兒童文學(xué)的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，提高思想認(rèn)識和道德教育，寓教于樂。好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔茫鞓凡粌H能夠振奮孩子的精神，還有利于他們的生長發(fā)育，對于他們的身心健康和自信心的增強，都有著不容忽視的作用。具有濃厚娛樂性的兒童文學(xué)作品，也為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性，使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)兒童文學(xué)的重要性

兒童文學(xué)作品是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源，小學(xué)教師要重視兒童作品的教學(xué)，要根據(jù)兒童文學(xué)的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂形式，讓兒童文學(xué)貼近學(xué)生生活，溝通課內(nèi)外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

1.較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)是教師必備的基本功

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，兒童文學(xué)在不斷的創(chuàng)新，并且小學(xué)語文教育也在不斷的改革。在小學(xué)語文教育中，優(yōu)秀的兒童文學(xué)既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高課堂的效率。小學(xué)語文課堂教學(xué)、小學(xué)生課外閱讀和小學(xué)生課外活動都和兒童文學(xué)緊密相聯(lián)。作為教師，必須具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，要大量閱讀兒童文學(xué)作品，對兒童文學(xué)作品有較高的閱讀分析能力和鑒賞水平，才能夠在課堂上準(zhǔn)確地駕馭教材，取得較好的教學(xué)效果，而不是將一些優(yōu)秀的兒童作品停留在字、詞、句、意的理解和道德品質(zhì)的教育上。同時，教師要多閱讀兒童文學(xué)作品，從中學(xué)習(xí)和掌握兒童語言，使自己的教學(xué)語言更貼近兒童，以增強教學(xué)的感染力，做到善于利用兒童文學(xué)作品來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友

在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友，是形象的“生活教科書”。小學(xué)生在閱讀和理解兒童文學(xué)作品時，會不由自主地被作品中所蘊含的思想和情感所感動，從而領(lǐng)悟到真善美的真諦，有助于小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

兒童文學(xué)符合兒童心理特征，能夠引導(dǎo)兒童逐步掌握正確的思維方法，推動他們的思維發(fā)展，例如兒歌“數(shù)角”：“一頭牛，兩只角，/兩頭牛，四只角，/三頭牛，幾只角？/別急，別急，/請數(shù)好――/要是牛犢沒長角。一張桌，四只角，/兩張桌，八只角，/三張桌，幾只角？/別急，別急，/請數(shù)好――/要是圓桌沒有角。”這首兒歌不僅訓(xùn)練了兒童的運算能力，并讓兒童注意到并非所有的牛和桌子都有角，訓(xùn)練兒童觀察能力的同時，又訓(xùn)練了求異思維能力。兒童文學(xué)又是極富想象力的文學(xué)，童話，兒童故事、寓言、科幻小說都契合兒童的年齡和心理特點，能啟迪兒童身上那種健康的、富于創(chuàng)造性的想象力。

小學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀的作品時，能不斷豐富詞匯，能準(zhǔn)確地用詞造句，組句成篇，領(lǐng)會作品中語言的色彩和功能，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)如何用生動、準(zhǔn)確地詞語來表情達(dá)意。同時，小學(xué)生通過朗讀兒歌、兒童詩、寓言、童話，通過講故事，都能促進(jìn)語言的發(fā)展，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品還可成為小學(xué)生習(xí)作的范文，促進(jìn)和提高小學(xué)生寫作能力的提高。

隨著基礎(chǔ)教育的改革，新課標(biāo)的實施，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)中將會發(fā)揮重要的作用。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透:兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策探討

【摘 要】與成人文學(xué)不同，兒童文學(xué)在文學(xué)中具有非常重要作用的同時，也具有不可替代的特性。小學(xué)語文的教學(xué)中，兒童文學(xué)同樣占據(jù)著非常重要的作用。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，不僅能夠提升小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，更能夠?qū)πW(xué)生很多方面的能力起到提升的作用。在小學(xué)的語文課堂上廣泛兒童文學(xué)，要看清小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，看到問題的所在，找到正確運用兒童文學(xué)方的對策。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；對策

一、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)現(xiàn)狀

1.兒童文學(xué)使用更加廣泛

兒童文學(xué)作為小學(xué)生知識素質(zhì)培養(yǎng)的一部分，不只是在語文課本中，在學(xué)校的課外圖書閱讀，在家里的讀書閱讀都是其中的一部分。在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，語文課本的課文是主要的部分。現(xiàn)在的小學(xué)教材中課文的選取很多都是兒童文學(xué)的作品。如《丑小鴨》《灰姑娘》等課文。可以說，在現(xiàn)在的小學(xué)課文中，兒童文學(xué)的選取占有很大的一部分，兒童文學(xué)的使用也變得更加廣泛。

2.教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠

現(xiàn)在的大多小學(xué)教師，都擁有著很高的文學(xué)素養(yǎng)，但是在兒童文學(xué)的素養(yǎng)上面卻表現(xiàn)的很是欠缺。教師缺乏兒童文學(xué)的素養(yǎng)在現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)中是非常普遍的一個現(xiàn)象。兒童文學(xué)具有很強的特殊性，要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)看待文章，但是許多的小學(xué)語文教師理解和講解課文都偏向成人化，不能夠從小學(xué)生的角度出發(fā)，而是過于成熟的理解課文，就這導(dǎo)致在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠的問題出現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)問題所在

1.重視程度不夠

（1）教師重視程度不夠。小學(xué)教師是小學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，教師的想法和做法會在很大程度上影響到學(xué)生。現(xiàn)在的很多教師，由于自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致一些教師認(rèn)為自己只需要做好課堂上的講解，對于平時小學(xué)生兒童文學(xué)的培養(yǎng)上欠缺責(zé)任意識。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)校的課堂上不能夠得到最好的兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，在課余時間沒有教師的帶領(lǐng)，也無法進(jìn)行有效的兒童文學(xué)的培養(yǎng)。

（2）家長重視程度不夠。老師是學(xué)校兒童文學(xué)的帶領(lǐng)者，家長就是兒童文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的監(jiān)督者。家長作為監(jiān)督者，不只要監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)成績，還要對小學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。想要在小學(xué)語文教學(xué)中提升孩子的兒童文學(xué)素養(yǎng)，家長要對教師的教學(xué)工作提出有效的建議，只有家長足夠重視，學(xué)校的教師在教學(xué)方面才能夠更加重視。

2.缺乏閱讀時間

小學(xué)的教學(xué)中，語文課雖然為主要的科目，但是時間并沒有很多，而且在語文課堂上主要教師主要還是要進(jìn)行課本知識的講解，在兒童文學(xué)知識的講解上，除了課本中的一些課文，數(shù)量還是非常少。在課余時間的使用上，能夠為小學(xué)生提供一個完整的閱讀時間也很少。

3.圖書選擇缺乏甄別力

在小學(xué)的語文課堂上，關(guān)于兒童文學(xué)的文章都是經(jīng)過了仔細(xì)的篩選，最終才被編入小學(xué)課本之中，這樣的課文都具有非常好的教育意義。但是除此之外，小學(xué)教師和家長可能會為孩子買入一些能夠提升兒童文學(xué)素養(yǎng)的書籍，但是在書籍的挑選上不夠注意，一些書籍的內(nèi)容和思想并不適于小學(xué)生閱讀，對兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升反而起到了阻礙的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)對策探究

1.重視兒童文學(xué)增加閱讀時間

想要從根本上提升小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，首先在家長和教師的思想上就要對此充分重視起來，重視之后才能夠進(jìn)行一系列的措施使用。語文教學(xué)中兒童素養(yǎng)的提升要增加課堂上兒童文學(xué)作品的閱讀和解讀時間，此外學(xué)校還可以設(shè)立一個專門的圖書室和閱讀時間，為學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升提供充分的空間和時間。

2.做好圖書甄別，提升兒童理解能力

學(xué)校的圖書室設(shè)立之后，教師所購買的書籍應(yīng)該由教師認(rèn)真篩選，要選擇適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍，還可以購買能夠提升小學(xué)生理解能力的書籍，閱讀這樣的書籍對于小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和其他方面都有很好的作用。家長選擇書籍也應(yīng)如此，選擇真正適合孩子閱讀的書籍。

3.提高教師素養(yǎng)

提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師提升自身的職業(yè)道德，語文教師充分認(rèn)識到自己對小學(xué)生兒童文學(xué)的重要作用，起到榜樣的作用。還要從孩子的角度出發(fā)解讀文學(xué)作品，貼近孩子的思想，做好自身兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.提升師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的，缺乏互動的教學(xué)。要想真正的在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，最重要的一點就是要用師生互動的形式，話劇或者小品、游戲等多種方式使學(xué)生和老師產(chǎn)生良好的互動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，更加利于兒童文學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂上兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，在擴(kuò)展學(xué)生知識面的同時也能夠提升小學(xué)生的審美水平。作為語文教師，在充分認(rèn)識到兒童文學(xué)重要性的同時，也要做好圖書的甄別和自身素養(yǎng)的提升，寓教于樂，給學(xué)生營造一個輕松的兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透:兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

【摘要】小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)啟蒙的重要階段，結(jié)合這個階段的學(xué)生特點，怎樣在尊重學(xué)生個性發(fā)展特點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界，打開學(xué)生的想象之門，就是語文教師需要思考的問題。優(yōu)秀兒童文學(xué)作品能從孩子的視角出發(fā)把小學(xué)生帶入一個精美的文化殿堂。如果能被有效地運用到課堂教學(xué)中去，必能改善課堂質(zhì)量。這也正是本文要研究兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義所在。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)作品 小學(xué)語文 有效運用

引言

隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)和全面實施，兒童文學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位變得日漸重要。引起了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。很多學(xué)校和教師“聞風(fēng)而動”，紛紛在課堂上中開展起兒童文學(xué)與語文教材的結(jié)合教學(xué)活動。然而，由于主客觀因素的多重影響，兒童文學(xué)的課堂運用效果不太明顯或者不盡如人意。這就需要去分析現(xiàn)有小學(xué)語文課堂實施的情況，找出存在的不足和影響因素。在此基礎(chǔ)上，探究出如何有效地運用兒童文學(xué)開展小學(xué)語文教育的策略。

一、兒童文學(xué)的特點和兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用意義

教育改革不僅改變了傳統(tǒng)的理念，也對教材和教學(xué)方式做了進(jìn)一步的完善。在小學(xué)語文教材中，也添加了越來越多的兒童文學(xué)作品。這些種類繁多的兒童文學(xué)，讓學(xué)生的視野變得開闊，語文素養(yǎng)得到提高。究其原因，最主要的是兒童文學(xué)本身的特點符合小學(xué)生的年齡特征和心理成長的期待。如果把兒童文學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的輔助手段，它就與“以人為本”的教育理念是相通的【1】。兒童文學(xué)，是專門為少年兒童所創(chuàng)作的一種特殊的文學(xué)作品形式。語言上通俗活潑，結(jié)構(gòu)上簡單明了，有精彩的故事情節(jié)，更有生動的兒童內(nèi)心的刻畫。大體上來說，在課堂上運用兒童文學(xué)有以下幾個方面的意義：

第一，豐富學(xué)生的知識。兒童文學(xué)是對語文教材的補充，它豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，也豐富了小學(xué)生的知識儲備。兒童文學(xué)種類豐富，涉及的內(nèi)容很廣，并且表現(xiàn)形式新穎，學(xué)生可以把它當(dāng)做擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識寶庫。另外對于身心發(fā)展處于初始階段的學(xué)生，還能幫助學(xué)生看到外面的世界，從而間接增加生活經(jīng)驗的累積。

第二，增強學(xué)生表達(dá)能力。不管是口語交際還是書面寫作，都離不開對語言的把握和運用。從創(chuàng)作形式上講，兒童文學(xué)最顯著的特征是想象豐富，表達(dá)方式靈活，語言上生動優(yōu)美，人物個性鮮明。學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)和閱讀中會充分發(fā)揮他們善于模仿、對事物好奇的天性，或者記住成語詞語的用法；或者學(xué)會某種修辭；又或者把開頭結(jié)尾的方式運用到平時的寫作中去。這些比刻意的傳授學(xué)生用法有效得多。

第三，陶冶學(xué)生的思想情操。這是兒童文學(xué)精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。有生命力的兒童文學(xué)作品必定是能打動人心，震懾靈魂的。它傳達(dá)著某種高尚的品質(zhì)、寄托著作者的喜怒哀樂的情緒。小學(xué)生可以通過教師的點撥得到情感的啟發(fā)，或者自己在潛移默化中領(lǐng)悟到文章的主旨，從而豐富內(nèi)心修養(yǎng)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用問題分析

（一）教師素養(yǎng)認(rèn)知的問題

教師是課堂的組織者和引路人。講解兒童文學(xué)，不同于純語文知識的灌輸。因此，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響到小學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到課堂實施效果。然而，有些教師不注重素養(yǎng)的積累，輕視兒童文學(xué)的作用。對兒童文學(xué)了解不多，在教學(xué)中只一味地從自身經(jīng)驗出發(fā)，從成人的角度和太過現(xiàn)實的眼光去分析問題。導(dǎo)致對兒童文學(xué)的解讀只停留在表面，并沒有深入到內(nèi)涵里。對作品鑒賞不到位。

（二）教學(xué)引導(dǎo)上的問題

一方面教師在語文教學(xué)當(dāng)中，沒有運用靈活的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，或者只是按照其他語文課文的授課方式，采取朗讀、劃分段落、歸納情節(jié)和中心主題的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生聽課興趣不高，陷入被動的狀態(tài)；另一方面，教師沒有給學(xué)生分析出兒童文學(xué)的獨特魅力，忽視了作品的美的意蘊。對細(xì)節(jié)和結(jié)構(gòu)過度解讀，工具的痕跡太重。此外，兒童文學(xué)體裁分類多，如寓言、童話、成語故事等，教師在教學(xué)的時候，不注意文體的區(qū)分，影響學(xué)生對兒童文學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（三）學(xué)生閱讀上的問題

主要體現(xiàn)在小學(xué)生要學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)課程，所以閱讀兒童文學(xué)的機會比較少，接觸文本時間上的有限導(dǎo)致了閱讀數(shù)量上的有限。小學(xué)語文的教材的編寫是一個體系的，會根據(jù)不同的知識板塊安排不同類型的文章，這就導(dǎo)致了課本上兒童文學(xué)的作品比較少，加之有些教師照本宣科，沒有補充其他的兒童文學(xué)作品，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會大打折扣。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

（一）增強教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師的意識和素養(yǎng)是開展教學(xué)基本的前提。只有自己重視兒童文學(xué)，才有積極主動去挖掘作品深層含義的意識，才能真的從學(xué)生的心理角度上分析作品。啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。因此小學(xué)教師應(yīng)該多閱讀兒童文學(xué)作品，提升教學(xué)和解讀作品的技巧。

（二）改進(jìn)教師的兒童文學(xué)教學(xué)

除了要幫助學(xué)生辨別體裁，講解基礎(chǔ)的字詞句義語文基礎(chǔ)知識，最重要的是創(chuàng)新教學(xué)手段，從孩子的思維習(xí)慣去深入理解作品的美感。并且傳達(dá)出來，調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。例如在學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》的時候，為了激起學(xué)生對于弱者的同情心，教師應(yīng)該結(jié)合插圖著重引導(dǎo)學(xué)生把丑小鴨的悲慘經(jīng)歷分段講出來，可以這樣提問：丑小鴨因為丑被迫離開了家，假如你碰到了它，會怎么做呢？這樣發(fā)散學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心。

（三）開展兒童文學(xué)的閱讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意開拓第二課堂，為了增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，教師除了講解課本上的兒童文學(xué)作品，還可以延伸課外閱讀或者開展相關(guān)的閱讀實踐活動。在學(xué)習(xí)了外國的童話作品后，教師可以介紹中國的童話作品擴(kuò)展閱讀，如曹文軒的《草房子》，學(xué)生讀后鼓勵他們在班上將讀后感分享出來。

結(jié)語：

綜上所述，興趣是最好的老師。在教學(xué)中運用兒童文學(xué)的初衷是激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然也是為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。因此我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透:探究兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育方面提出了新的要求，如何有效開發(fā)課程資源成了一個越來越重要的問題。小學(xué)時期，學(xué)生處在接受教育的初級階段，對于學(xué)習(xí)語文有著強烈的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種好奇心理，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該將兒童文學(xué)閱讀引進(jìn)語文課堂中，充分利用大量的優(yōu)秀的兒童文學(xué)資源，在閱讀過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞： 兒童文學(xué) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入，開發(fā)課程資源的重要性越來越被人們所知。語文作為九年制義務(wù)教育的一門重點和基礎(chǔ)課程，在如何有效開發(fā)課程資源方面更需要不斷探索，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。兒童文學(xué)與兒童教育是密不可分的，小學(xué)語文課堂教育不可能脫離兒童文學(xué)而存在。教師應(yīng)該學(xué)會充分利用國內(nèi)外大量優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀興趣，并且在閱讀中提高語文學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率就大大提高了。近年來，兒童文學(xué)閱讀已經(jīng)在各小學(xué)中有了一定的應(yīng)用，然而，由于各種主觀和客觀原因的限制，兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中依然存在很多問題與不足。本文就兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了探討。

一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源

1.小學(xué)語文課本的重要來源是兒童文學(xué)

小學(xué)語文教材是教師對學(xué)生進(jìn)行語文授課的媒介，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授曾說“兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)可以說是一體兩面之事”，由此可見，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)是密不可分的，甚至可以直接說，兒童文學(xué)就是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。兒童文學(xué)是作家從兒童的思維方式、理解能力、心智模式等多方面出發(fā)而創(chuàng)作的文學(xué)作品，其本身就是適合學(xué)生的閱讀需要的，對于拓寬學(xué)生的語文閱讀視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了很大的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中的大量詩歌、文章、故事等都有兒童文學(xué)的影子，因此，可以說兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要課程資源。

2.小學(xué)生課外閱讀的主體是兒童文學(xué)

小學(xué)時期，家長和老師都會鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，學(xué)生本身對語文課外閱讀有著很濃厚的興趣。小學(xué)生在語文課本上可以獲得的閱讀量是很有限的，遠(yuǎn)不能滿足閱讀需要，為了提高閱讀能力，拓寬知識面，學(xué)生必須進(jìn)行一定量的課外閱讀，而從自身的狀況出發(fā)，他們課外閱讀的主體就是兒童文學(xué)。實踐證明，課外兒童文學(xué)讀物的閱讀可以豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生寫作的能力和水平。因此，學(xué)生閱讀兒童文學(xué)對語文學(xué)習(xí)很有幫助，可以說兒童文學(xué)是小學(xué)語文的重要課程資源。

3.兒童文學(xué)為學(xué)生開展課外活動提供了豐富的材料

小學(xué)語文課外活動指的是在語文教材教學(xué)之外開展的語文實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、演講等各方面的語文能力，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。教師會定期組織語文課外活動，活動的形式多樣，有講故事、詩歌朗誦、演講、角色扮演等多種形式，課本上可供學(xué)生開展課外活動的資源是有限的，不能滿足多樣化的活動需要。因此，課外的兒童文學(xué)就成了學(xué)生開展課外活動的重要來源，為學(xué)生開展豐富多彩的課外活動提供了豐富的資料，是小學(xué)語文教學(xué)的重要課程資源。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師所處的是一個教學(xué)核心的地位，對學(xué)生起著重大的引導(dǎo)作用，因此，要使兒童文學(xué)閱讀更好地為小學(xué)語文服務(wù)，就要求教師具有較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)。隨著近年來社會對小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的重視程度的提高，小學(xué)教師們已經(jīng)認(rèn)識到了兒童文學(xué)閱讀的重要性，然而由于缺乏長期積累，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不容樂觀，無法為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

2.教材中兒童文學(xué)比例不斷加大

隨著新課程改革的實施，小學(xué)語文教材中出現(xiàn)了越來越多的兒童文學(xué)作品。教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不夠高，這與當(dāng)今語文教材的發(fā)展趨勢是不相符的，教師將不能對學(xué)生進(jìn)行更好的兒童文學(xué)教學(xué)。然而，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材“兒童文學(xué)化”是一個必然的趨勢。

3.小學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀情況不容樂觀

調(diào)查顯示，除了課本內(nèi)的兒童文學(xué)作品外，小學(xué)生課外的兒童文學(xué)作品閱讀情況其實并不太好。這與教師和家長都有關(guān)系，由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師和家長為學(xué)生選擇的作品大多是經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，學(xué)生對于這一類作品的閱讀興趣可能并不是很高，這就導(dǎo)致他們閱讀效率低下。教師和家長應(yīng)該多讓學(xué)生根據(jù)自身的需要和興趣選擇閱讀作品，例如繪本、漫畫書等，這有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

三、兒童文學(xué)閱讀對小學(xué)語文的應(yīng)用建議

1.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

教師在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，教師只有通過不斷閱讀和學(xué)習(xí)，提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能讓兒童文學(xué)閱讀更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的閱讀提出一些具體而有效的建議。教師要樹立正確的兒童文學(xué)觀念，進(jìn)行大量的兒童文學(xué)閱讀，才能更好地利用兒童文學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強語文教材質(zhì)量建設(shè)

學(xué)生應(yīng)該大量閱讀優(yōu)秀的、對他們有益的兒童文學(xué)作品，否則就是浪費時間。因此，加強語文教材質(zhì)量建設(shè)，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品就顯得尤為重要。小學(xué)語文教材在挑選兒童文學(xué)的時候，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加嚴(yán)格，視野應(yīng)該更加開闊，為學(xué)生挑選出更多國內(nèi)外的古今優(yōu)秀兒童文學(xué)。

3.重視課外閱讀活動

學(xué)生課內(nèi)閱讀量是很有限的，為了提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，必須加大學(xué)生的課外閱讀量。教師應(yīng)該組織多種形式的課外閱讀活動，例如讀書討論會、課外詩歌朗誦大賽等，提高學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)語

兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語文中起著多方面的重要作用，教師要將兒童文學(xué)閱讀和語文教學(xué)結(jié)合起來，從自身出發(fā)，不斷開拓創(chuàng)新，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式，使兒童文學(xué)更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透:芻議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在課程改革新形勢下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，兒童文學(xué)特有的藝術(shù)體征和關(guān)學(xué)品格，已然成為小學(xué)語文教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。兒童文學(xué)作品符合兒童的語文認(rèn)知水平，符合兒童的內(nèi)心發(fā)展特征。小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)與其他教材的教學(xué)要求不同，需要教師教出童真的感覺，讓小學(xué)生感受文學(xué)作品特有的關(guān)感。然而，在小學(xué)語文課堂中仍然存在著很多不足的地方，需要改進(jìn)。結(jié)合教材和教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

語文學(xué)科涉及的內(nèi)容非常豐富，情感也是相當(dāng)細(xì)膩的。小學(xué)語文教育階段是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，而兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)。兒童文學(xué)作品聯(lián)系著小學(xué)生的想象空間，刺激著小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。兒童文學(xué)與一般的語文教材的教學(xué)目標(biāo)不一樣，教師應(yīng)在教學(xué)中注重將小學(xué)語文課堂與兒童文學(xué)進(jìn)行有效的整合和溝通，從而提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視兒童文學(xué)的整合、提生小學(xué)生的語文水平相當(dāng)關(guān)鍵。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提高

目前我國大部分小學(xué)教師存在的一個普遍問題是教師對兒童文學(xué)重視不足、關(guān)注度不夠，這非常不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教材文本多選自兒童文學(xué)這一現(xiàn)實，從恨本上必將削弱教學(xué)效果這一問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，教師的兒童文學(xué)觀念及思想尚且停留在小學(xué)教育階段，其理論內(nèi)涵、審美理念與當(dāng)前新形勢下小學(xué)生的心智發(fā)展不匹配。其次，教師對兒童文學(xué)的體裁、功能、價值缺乏足夠認(rèn)識，不利于自身教學(xué)活動的深人開展。最后，教師受觀念束縛導(dǎo)致兒童文學(xué)的閱讀視角及教學(xué)俠窄，不利于以新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂對兒童文學(xué)特征重視不足

兒童文學(xué)素材是小學(xué)語文教材的重要組成部分，然而在大部分語文課堂上教師并未充分重視這一授課切人點，使得兒童文學(xué)尚未發(fā)揮作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教師忽視了兒童文學(xué)的審美價值和美學(xué)品格，僅僅將文學(xué)文本當(dāng)做授課素材，注重對其字、詞、句、段的詳細(xì)解析，忽視了其中蘊含的美學(xué)和哲理情趣另一方面，教師住住以成人化的思維解讀文學(xué)作品，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)王觀能動性受到壓制，語文教學(xué)沿著教師的僵化模式進(jìn)行，忽視兒童文學(xué)的趣味性。

3.小學(xué)生閱讀量比較少

目前，很多小學(xué)語文教材均篩選了部分經(jīng)典的兒童文學(xué)作品供小學(xué)生閱讀，但從整體上來看，兒童文學(xué)還是比較少，根本無法滿足小學(xué)生的閱讀量；雖然入選作品獲得了較好的評價，但因為數(shù)量較少，且課程安排較多，學(xué)生很難享受到兒童文學(xué)帶來的樂趣，因此，只有借助課外時間進(jìn)行閱讀。由于課外時間經(jīng)常需要參加其他培訓(xùn)班或者做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生只能在有限課堂時間內(nèi)接觸文學(xué)作品。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.通過增強學(xué)生和教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)用兒童文學(xué)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，一個老師最大的危險就是沒有精神食糧的儲備和思維上的自由。教師作為傳授知識的載體，自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺乏，會影響對兒童文學(xué)作品的美學(xué)品格和藝術(shù)體征的誤解，直接影響小學(xué)生對文學(xué)的感知程度。所以教師一定要加強自身的兒童文學(xué)修養(yǎng)。在日常工作中，教師應(yīng)該培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)，了解什么是兒童文學(xué)，改變不利的形勢，能夠獨立去鑒賞兒童文學(xué)作品，讓自己擁有一顆童心，不斷增加兒童文學(xué)作品的閱讀量，只有提升自身的兒童文學(xué)素，才能有能力教導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的本能。小學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，時刻保持自己的一顆童心，不拘泥于課文中的字詞句，多花相應(yīng)的時間來閱讀各種兒童文學(xué)作品，如曹文軒的兒童小說、任溶溶的兒歌或《格林童話故事》等，這些作品中都滲透著濃濃的童心，小學(xué)生可以認(rèn)真閱讀，從中培養(yǎng)自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過抓住兒童文學(xué)特有的藝術(shù)品格進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)

兒童文學(xué)特有的藝術(shù)品格就是兒童的童真和情趣。教師的教學(xué)對象是小學(xué)生，這個階段的小學(xué)生思想細(xì)膩，感情純真。兒童文學(xué)作品中的童真和情趣，對他們有著很人的吸引力。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)擅于挖掘課文中的兒童童真和情趣。例如，在小學(xué)一年級上冊的《小松鼠找花生》這一課教學(xué)中，最純真童趣的畫而就是小松鼠活潑調(diào)皮的動作和可愛的表情，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生試著模仿小松鼠的動作和表情等，將小學(xué)生最真誠的童心和稚嫩的表情展示出來，其他小學(xué)生也可以從模仿中看到小松鼠活潑的動作，進(jìn)而將自己純真美好的感情激發(fā)出來。教師應(yīng)擅于挖掘小學(xué)生的童真情趣，將課堂與兒童文學(xué)進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而設(shè)計合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)生體味兒童文學(xué)作品中兒童純真的情趣，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的童心，提升學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)一年級下冊的《小蝌蚪找媽媽》一文中，將有趣活潑而又感人的畫而展示在小學(xué)生而前，積極引導(dǎo)小學(xué)生尋找文中好玩的事情，大眼睛的金魚、白皮膚的螃蟹等，讓學(xué)生在課堂上充分感受到好玩和快樂，通過好玩快樂的事情讓小學(xué)生們時刻保持著一顆童心。再如，小學(xué)語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》一文中，教師應(yīng)站在小學(xué)生兒童的角度上，用小學(xué)生特有的思維去考慮問題，讓小學(xué)生通過這篇文章感受到苗苗的禮貌稚嫩和和季老先生的平易近人，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.尊重學(xué)生個人愛好

在新課改要求下，課堂教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，課堂教學(xué)活動應(yīng)該以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使其主動學(xué)習(xí)為主，教師主要起引導(dǎo)作用目前，語文教材的文學(xué)作品都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，內(nèi)容十分有限，且難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而小學(xué)生正處于喜愛兒童文學(xué)的階段，針對此情況，教師要多尋找利于小學(xué)生發(fā)展的兒童文學(xué)作品，充分滿足學(xué)生的閱讀要求，不斷拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生體會到閱讀中的樂趣，從而喜歡語文課程。如教師進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)時，通過小女孩的遭遇培養(yǎng)小學(xué)生的愛心，并趁機為學(xué)生推薦安徒生童話、格林童話等經(jīng)典兒童讀物，以便充分滿足小學(xué)生的閱讀需求。

三、結(jié)語

很多小學(xué)生都對兒童文學(xué)充滿了興趣，對此，小學(xué)語文教師要充分滿足小學(xué)生的閱讀需求，為小學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，激起其閱讀興趣，并體會到讀書的重要性，培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣受我國教育改革的相關(guān)要求，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中還存在較多問題，難以滿足小學(xué)生的閱讀需求，基于此情況，小學(xué)語文教師采取有效措施進(jìn)行改善，能夠充分發(fā)揮兒童文學(xué)對小學(xué)生的啟蒙作用，并提高語文教學(xué)質(zhì)量。