高中數學探究式教學探微

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高中數學與探究式教學相結合，主要是為了轉變學生被動學習的局面，真正將學生變成課堂的主人。高中數學教師應該應用多種教學法輔助探究式教學，以獲得更好的教學效果。

一、探究式教學的意義

區別于傳統的高中數學教學方法，探究式教學更強調學生的自主性，讓學生以更積極主動的態度投身到數學學習中，其目標與價值在于幫助學生更好地體會高中數學學習的快樂與興趣，讓學生化被動學習為主動學習。在我國新課改的要求下，探究式數學學習是目前的教學重點，只有激發學生的探究興趣，學習質量與效率才能得到根本提高。在探究式教學的課堂中，學生的學習環境和學習氛圍更加輕松，教師與學生之間的互動也更強，還能從多元化的角度進一步促進學生學習效果的提升。

二、探究式教學在高中數學教學中應用的策略

（一）創設生動情境，激發學生探究興趣

在高中探究式教學過程中，創建生動的教學情境，可以獲得良好的教學效果。教師可以根據高中生的認知水平，創設游戲、問題、實踐活動等情境，喚起學生的求知欲，促使學生自主探究。利用情境進行教學，能夠很好地激發學生探究興趣，培養學生自主學習能力及各方面的數學素養。比如，進行“數列”相關概念教學時，教師可以利用童謠創設問題情境。教師通過多媒體播放童謠“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙，三張嘴，六只眼睛……”引導學生思考上述情境之中蘊藏了怎樣的數學內容，最終進行總結。由此可見，在高中數學教學中，創設生動有趣的教學情境，是引導學生積極主動探究的重要方式。

（二）強化師生互動，引導學生合作探究

1.師生互動，為探究埋下伏筆。在高中數學教學中，師生間的有效互動是促進師生雙方合作探究的有效手段。師生互動有利于有效信息傳遞，更加容易激發學生的探究熱情。師生間的互動方式多種多樣，不論哪種互動形式，都要從高中數學教學目標和生活的結合點入手。比如，在學習了“函數”之后，教師可以結合生活實際選用情境設定的互動方式。師：出租車出行比較方便，但是費用相對較貴。一般票價在2.5km以內為6元，超過2.5km的每0.5公里都要漲1元，那么從你們家到學校這段距離的票價需要多少？并用函數相關知識表示距離與票價的關系。接著，教師引導學生回憶：讓學生舉幾個初中學習過的函數例子。生甲：y=3x。生乙：y=x2。生丙：y=1/x……師：y=x與y=x2/x是相同的函數嗎？（學生的回答不盡相同）教師再進行歸納與總結。這部分的設計意圖，是為了幫助學生深入了解函數概念，從而引出本課主題。由此可見，師生互動營造了良好的課堂氛圍，可以為接下來的探究活動奠定良好基礎。2.小組合作，展開探究活動。在高中數學教學中，以小組合作的形式開展探究性活動，關鍵是要把握好探究重點，設計有發展梯度、符合邏輯規律的探究過程，使學生學會自主探究。例如，進行“函數概念”教學時，教師給出探究條件并提出問題“時間t的變化范圍是數集A={t|0≤t≤26}，高度h的變化范圍是數集B={h|0≤h≤845}。發射一枚炮彈，經過26秒擊中目標，炮彈的射高為845米，如果炮彈距離地面的高為h（單位：米），時間為t（單位：秒）。求炮彈從發射到落地這個過程中，高h與時間t之間的關系。”然后，學生在教師的引導下，以小組為單位，對以上問題進行探究。在這個過程中教師提醒學生畫出函數圖像，結合圖像總結答案。最后，教師與學生一同總結其變化規律h=130t-5t2。如此進行小組合作探究，使學生在經歷探究過程中，學會解決問題，最終實現教學目標。

三、結語

高中數學教學中引入探究式教學，能夠提升學生學習的興趣，同時真正凸顯學生的主體地位，學生在探究過程中邏輯思維、分析能力、自主學習意識都會得到提升。高中數學教師應該重視探究教學法，真正發揮其作用，使其更好地為高中數學教育教學服務。