高中數(shù)學課堂教學探析

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隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)和教育實踐的不斷改革和發(fā)展，科學與技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，知識的綜合化程度也越來越強。而一切的發(fā)展都是立足在“人”的發(fā)展的基礎上的，“人才”資源逐漸成為人們爭奪的核心資源。培養(yǎng)具有核心發(fā)展能力的、有創(chuàng)造、會創(chuàng)新的人是我國學校教學的重點和核心內(nèi)容。數(shù)學是各類人才施展才華必需的工具，也是打開科學大門的寶貴鑰匙，對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對學生應該具備的與社會發(fā)展相適應的基本能力和品格的培養(yǎng)。所以在數(shù)學課堂教學過程中我們應該把對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學過程中去。那么我們該如何將對學生數(shù)學核心能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學中去呢？下面我將從以下四個方面對該問題展開具體的闡述。

1．教育理念生本化

教育理念是教師開展教學活動的指導思想，也是教師教學設計的方向指引。有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教學活動。在以往的教學活動中受到“師本主義”錯誤觀念的影響，教師往往堅持會采取“填鴨式”的課堂教學方法，將整個數(shù)學課變成了自己的表演舞臺，整個數(shù)學授課過程都只能看到教室在講臺上高談闊論講的神采飛揚，而學生在講臺下卻是昏昏欲睡、如墮云里霧中，課堂氣氛極其沉悶，不僅達不到促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，而且也不利于學生對課堂知識的消化和吸收。因此，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，樹立生本主義課堂理念，落實學生的課堂主體地位，調(diào)動學生課堂學習積極性。例如在復習課《集合》的授課過程中，我通過讓學生們填寫導學案，幫助學生們復習了本課的知識點，然后以師生角色互換的方式，開展課堂教學。這樣既提高了學生的課堂參與度，也達到了課堂教學的目標。而也只有提高學生的課堂參與度，才能進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這一教學過程，是一個師生角色互換的過程，也是學生積極參與的課堂教學過程。踐行了“生本主義”課堂理念，為進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打下了堅實基礎。

2．導入教學生活化

課堂導入是課堂的準備階段，也是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)。生活化的課堂導入不僅能夠增加學生對數(shù)學知識的親切感，減少學生的知識理解障礙，還能夠幫助學生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活知識與數(shù)學學科知識之間的遷移，進而提高了學生的數(shù)學抽象意識和邏輯思維能力，促進了學生數(shù)學思維能力的不斷成長。例如在《數(shù)列概念及其簡單表示方法》的課堂教學過程中，我就是以生活的課堂導入方式導入課堂教學的。首先，我利用多媒體向?qū)W生們出示了一段兒歌的歌詞：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿……”接著，我組織學生們對這首兒歌中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行匯總，并帶領學生們對這些數(shù)據(jù)的排列規(guī)律進行總結(jié)，進而總結(jié)出數(shù)列的基本概念。在這一課堂教學過程中，我以“數(shù)青蛙”這一生活常見現(xiàn)象導入課堂教學，在引導學生進行數(shù)據(jù)分析的過程中，提煉出數(shù)列的基本概念，鍛煉了學生的數(shù)學抽象意識和數(shù)據(jù)分析能力，促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

3．課堂教學合作化

課堂教學是高中數(shù)學課堂的主體部分，也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。要想培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，就要實現(xiàn)課堂教學的合作化，提高學生在課堂教學過程中的自主性，讓課堂教學活動在達成知識傳授的基本目標的同時，也能夠達成實現(xiàn)培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的深層目標，提高課堂教學質(zhì)量。例如在《回歸分析的基本思想及其初步應用》的課堂教學過程中，首先，我和學生們一起探討了正方形的邊長和面積之間的關(guān)系與人的身高和年齡之間的關(guān)系的不同。隨后，引導學生們對生活中存在的不確定性關(guān)系事物進行舉例。接著，讓學生們以小組為單位任意選擇兩種不確定的事物作為研究對象，收集數(shù)據(jù)繪制散點圖。最后和學生們一起觀察散點圖，得出回歸直線概念，求出回歸直線方程。在這一教學過程中，我以合作教學的方式展開課堂教學。通過讓學生們以小組為單位，對生活中常見的存在不確定關(guān)系的事物進行分析，在自主探究的過程中，逐步引導學生們發(fā)現(xiàn)回歸直線，建立線性回歸模型，培養(yǎng)了學生的數(shù)學建模意識和數(shù)據(jù)分析能力，促進了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．課后作業(yè)探究化

課后作業(yè)是教師檢驗課堂教學質(zhì)量、幫助學生鞏固課堂所學知識的主要手段，同時也是數(shù)學課堂教學的有益補充，是課堂教學的延伸。而在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，教師往往忽視課后作業(yè)環(huán)節(jié)的重要作用，對課后作業(yè)敷衍應付，導致學生對課后作業(yè)的重視程度不夠，學生的作業(yè)完成積極性不高，不僅達不到幫助學生鞏固所學知識的目標，還會使課后作業(yè)成為學生學習的拖累。因此，要想提高課堂教學效率，達成提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標，就要提高課后作業(yè)的探究性。例如在高三數(shù)學二輪復習課的開展過程中，在每節(jié)復習課之后，我都會讓學生們根據(jù)自己對課本知識的理解總結(jié)課本知識點、繪制思維導圖，從而讓每個學生都能以自己喜歡的方式記憶知識點。這樣既提高了學生的總結(jié)概括能力，也幫助學生建立了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。這一課后作業(yè)完成過程既是一個知識點鞏固復習過程，也是一個知識體系的建立完善過程。鍛煉了學生的知識探究能力，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，進而促進了學生數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的進一步提升。總之，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、緩慢的過程。作為一名高中數(shù)學老師，我們應該從改變教育理念入手，將對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到數(shù)學教學的全過程，為學生長久發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。