物理課堂教學(xué)模式探析

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇物理課堂教學(xué)模式探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的靈魂，然而，不管是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，都存在一些問題。如有些演示實(shí)驗(yàn)可見度偏低，學(xué)生無法看清楚操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；有些探究實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長，環(huán)境條件要求較高，實(shí)驗(yàn)器材達(dá)不到要求。這些問題的存在，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極性產(chǎn)生很大阻礙。因此，如何打造高效物理課堂，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，是物理教師要深入研究的一個(gè)重要課題。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材

很多實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)不合理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至沒有相配套的設(shè)備，因此，教師可以通過改進(jìn)儀器的構(gòu)造和設(shè)計(jì)來增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的有效性。例如，在探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生看到發(fā)聲的揚(yáng)聲器在振動(dòng)，教師可在揚(yáng)聲器上撒上泡沫顆粒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。而實(shí)驗(yàn)室的器材是在揚(yáng)聲器上方安裝一個(gè)透明的圓柱形塑料筒，在筒內(nèi)放上泡沫塑料顆粒。這雖然能有效地阻止泡沫塑料顆粒的飛濺，但泡沫塑料顆粒太多，即使把揚(yáng)聲器的聲音調(diào)至最高，泡沫塑料顆粒也只是微弱地顫動(dòng)，不能明顯地跳起，這樣的演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師可對(duì)相關(guān)的儀器進(jìn)行改進(jìn)，加入少量的泡沫塑料顆粒，減少重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

二、巧妙改變實(shí)驗(yàn)方法

教材中有部分演示實(shí)驗(yàn)采用的實(shí)驗(yàn)方法會(huì)受到地域限制以及先入為主思想的影響，所以并不一定是最佳的，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中為達(dá)到最佳效果要從客觀實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行靈活變通，巧妙改變實(shí)驗(yàn)方法。例如，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法是拉動(dòng)木塊，而拉動(dòng)木塊時(shí)不易保持木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。而改為拉動(dòng)木塊下方的木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，木塊相對(duì)于地面是靜止的，受到的滑動(dòng)摩擦力和拉力是一對(duì)平衡力，不需要保持木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)成功率高。同時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)相對(duì)于操作者是靜止的，便于學(xué)生準(zhǔn)確讀出數(shù)量。

三、化抽象實(shí)驗(yàn)為形象直觀的演示

有些物理實(shí)驗(yàn)比較抽象，受條件的制約，很難進(jìn)行實(shí)際操作。為此，教師可利用多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)過程，化抽象實(shí)驗(yàn)為形象直觀的動(dòng)畫。例如，在教學(xué)發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、汽油機(jī)、柴油機(jī)等機(jī)械連續(xù)工作的原理時(shí)，教師如果指著課本上靜止的插圖進(jìn)行講解，就比較抽象，不利于學(xué)生的理解。而利用實(shí)物模型進(jìn)行演示，不僅難以操作，還不能使所有的學(xué)生都能看清楚。這時(shí)，教師可利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程，化抽象實(shí)驗(yàn)為形象直觀的動(dòng)畫，提高可視度，讓學(xué)生可以深入透徹地了解機(jī)械的工作過程。又如，探究光的反射和折射規(guī)律時(shí)，教師可制作一些帶箭頭的彩色小竹簽，讓學(xué)生在模板上動(dòng)手插出反射光線、折射光線的位置，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增加教學(xué)的直觀性，使課堂教學(xué)更加高效。

四、調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)長

有些物理實(shí)驗(yàn)需要著重觀察實(shí)驗(yàn)過程，有些物理實(shí)驗(yàn)需要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為了提高課堂教學(xué)效率，教師要靈活把握實(shí)驗(yàn)時(shí)長。例如，觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)用很長時(shí)間來給水加熱，為節(jié)省時(shí)間，教師可在課前燒水。這樣，上課時(shí)學(xué)生恰好可以聽到水沸騰前后的聲音，觀察到氣泡在水沸騰前后的變化。在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供初溫較高的熱水，以避免發(fā)生臨近下課時(shí)還有的小組水沒有加熱至沸騰的現(xiàn)象。又如，在觀察冰的熔化過程時(shí)，若采用酒精燈對(duì)試管里的冰直接進(jìn)行加熱，冰就會(huì)熔化得太快，學(xué)生來不及觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)；若試管置于空氣中讓冰從周圍環(huán)境中吸熱熔化，就會(huì)耗時(shí)太長。而用水浴法進(jìn)行加熱，并合理控制水溫，學(xué)生既能在課堂中觀察到熔化時(shí)的現(xiàn)象，又能及時(shí)記錄數(shù)據(jù)，讓教學(xué)更為高效。

五、改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境

很多物理實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)在教室進(jìn)行，而教室講臺(tái)較低，這就導(dǎo)致中間和偏后的學(xué)生很難清楚地觀察到教師演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為解決這個(gè)難題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多用的實(shí)驗(yàn)箱，既可以用來裝器材，又可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)用來墊高實(shí)驗(yàn)設(shè)備。例如，在進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果恰逢陰天，光的色散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)就很難進(jìn)行，這時(shí)，教師可以借助投影機(jī)提供的光來演示光的色散。在演示光在氣體中的直線傳播實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以找一個(gè)大的干燥燒杯或透明的玻璃罩，用蚊香等向里面加注煙霧后加蓋，然后用激光筆進(jìn)行照射，就可以清楚地看到光的傳播路徑。在演示光在液體中的直線傳播時(shí)，教師可在清水中滴入幾滴牛奶并攪拌均勻，用激光筆照射，就可以清楚地看到光的傳播路徑。把這兩種方法結(jié)合起來，還可以用來演示光的折射現(xiàn)象。總之，物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)猜想，引發(fā)思考，探究自然規(guī)律。優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)而全面的工作，不僅要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，還要巧妙改變實(shí)驗(yàn)方法、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程、調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)長以及改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，只有從多方面全面推進(jìn)，才能有效增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，創(chuàng)設(shè)高效物理課堂。