有道詞典的大學英語詞匯教學研究

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結構主義語言學認為，語法是構建語言大廈的框架結構，而詞匯則是構成語言大廈的磚瓦石塊[1]。英國語言學家威爾金森（Wilkins）說：沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西[2]。這充分說明詞匯在語言學習中的重要性。2017年《大學英語教學指南》（教育部最新版）要求：基礎目標與提高目標分別要在高中階段應掌握的詞匯基礎上增加約2000個、3000個單詞，其中與專業學習或未來工作相關的詞匯分別是400個、600個單詞[3]。新的教學指南特別強調依據教學內容和學生的個體差異，利用現代化信息技術來進行大學英語的有效教學，從教學功能來看，基于有道詞典的大學英語詞匯的專業和職業詞匯導向無疑是勢在必行的。

一、有道詞典的簡介與結構

（一）有道詞典的簡介

詞典又稱“辭典”，是收集語言里的詞語、按一定方式編排、逐條加以釋義或提供相關信息以供查閱的工具書。詞典在英語中叫作dictionary。有道詞典所收錄的《柯林斯英漢雙解大辭典》定義“詞典”為“adictionaryisabookinwhichthewordsandphrasesofalanguagearelistedalphabetically,togetherwiththeirmeaningsortheirtranslationsinanotherlanguage”。當代英美詞典的發展大致經歷了三個階段：英語學習型詞典階段、電子詞典階段和在線詞典階段[4]。而有道詞典所收錄的英英釋義是“areferencebookcontaininganalphabeticallistofwordswithinformationaboutthem”，這兩個定義雖短，卻簡要說明了詞典的功能。有道詞典還提供圖片詞典，使“詞典”這一概念形象具體。有道詞典增強版7.2.2是網易旗下網易有道公司出品的英語、日語、韓語、法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、俄語、藏語免費全能翻譯軟件，2016年用戶突破6億大關。根據QuestMobile的數據，在市場上所有的移動教育類APP中，有道詞典的移動端月活數位列第1，并保持了每年1億用戶量的高速增長[5]。

（二）有道詞典的結構

R.R.KHartmann提出了6個方面的詞典結構，分別是文本結構、宏觀結構、微觀結構、中觀結構、訪問結構、布局結構[6]。下文主要介紹有道詞典所呈現的宏觀結構、微觀結構和中觀結構方面的特點。從宏觀結構而言，有道詞典英譯漢詞典分為有道本地詞典、《朗文當代高階詞典》、《柯林斯英漢雙解大詞典》、《21世紀大英漢詞典》、詞網英英釋義、專業釋義、網絡釋義、圖片詞典、詞組短語、同根詞、同近義詞、雙語例句、權威例句、原聲例句和維基百科等。有道詞典每一個詞目提供基本簡單的語法和語義信息。從微觀結構而言，有道詞典基本的語法和語義信息即詞形、語音、詞性、詞義和變體，而語音和傳統字典相比，除了英式和美式發音之外添加“全球發音”。全球發音覆蓋227702個單詞，收錄250萬個發音。除英語外還提供318個語種發音。其中的《朗文當代高階詞典》提供詞性、詞類、英美語音（寬式標注）、英漢注釋、英語例句以及例句意義。《21世紀大英漢詞典》提供的信息為詞形、英式語音（嚴式標注）、詞性、漢語語義、短語、變形。詞網的信息包括詞形、英式語音（嚴式標注）、詞性、英文釋義、同義詞等。專業釋義提供專業詞義、引用次數、英文例句、例句漢語意思、參考來源等。網絡釋義提供詞義、出處、例文、網頁數、相關網頁和短語等。圖片詞典提供真實圖片。詞組短語提供英文短語和漢語釋義。同近義詞提供詞性、漢語釋義、附有專業標注的漢語釋義和同義詞。雙語例句提供英語例句、例句讀音、例句漢語意思及例句出處。從中觀結構而言，由于計算機編纂的優勢，詞匯的意義可以互相參照。有道字典包括有道詞典、《朗文當代高階詞典》《柯林斯英漢雙解詞典》《21世紀大英漢詞典》等。有道詞典的詞匯參照《朗文當代高階詞典》《21世紀大英漢詞典》，雙語例句參照《21世紀大英漢詞典》等。總而言之，有道詞典便于攜帶、功能強大、查閱快捷、資源共享、及時更新、使用免費，這吸引了眾多的大學生用戶。

二、有道詞典的優勢

（一）詞典權威有助于培養學生的英語學習思維自信

網易有道副總裁包塔在新版本的時候表示，“權威性是做好有道詞典的核心”。有道詞典引入《朗文當代高級英語辭典（第5版）》這部歷史悠久且在世界范圍都有很高權威的辭典。《柯林斯英漢雙解大詞典》在詞匯量上完全覆蓋《柯林斯COBUILD高級英漢雙解詞典》，是柯林斯旗下最大的學習型詞典。詞網是由普林斯頓大學的心理學家、語言學家和計算機工程師聯合設計的一種基于認知語言學的英語詞典。它不僅以字母先后順序排列單詞，而且按照單詞的意義組成一個“單詞的網絡”。清華大學王曉陽教授在《美國大學價值觀及教師的責任》的網絡課程中指出怎樣在大學里培養學生的思維自信是中國大學面臨的一個重要問題。如何提高學生的英語學習思維自信呢？沒有信息就沒有思維，學生可以從有道詞典權威性的詞典庫攝取權威性的信息，減少母語對英語干擾的副作用。

（二）有聲發音功能有助于全面加強學習者對詞匯讀音的把握

有道詞典的有聲發音功能突破了傳統字典的無聲世界。除了提供詞匯和短語的英、美式發音之外，全球發音讓學習者能夠更便捷地了解英語在不同國家的發音變體。針對帶有地方方言性質的詞匯，如人名、品牌名等，全球發音功能能夠快速幫助用戶了解這些詞的正確讀法。比如德國作曲家巴赫這個詞條，學習者通過全球發音就可以聽到這個名字用德語、法語、越南語、日語、威爾士語、瑞典語、波蘭語與荷蘭語的不同發音。原聲例句也提供了來自VOA、BBC等的真實語音例句，這就為學生提供了豐富的語音素材，有助于提升學生的聽力水平，增強學生英語學習和應用的有效性。

（三）詞典詞典、精品課組合有助于提高備考實效性

有道詞典所包含的《柯林斯英漢雙解大辭典》對英語詞匯進行了等級考試標注，這些等級考試都是具有中國特色的。《柯林斯英漢雙解大辭典》對考試要求的四級約4200詞、六級約5500詞、專四約8000詞、專八約12000詞分別進行了標注，便于學習者按照需求分層次記憶單詞。同時新版開發的精品課開設了四六級、專四專八、考研等精品課，部分課程是免費的，這就增強了備考教學的針對性，同時課上課下相結合的教學引導會大為提升學生學習英語詞匯的有效性。

（四）專業釋義專業釋義、網絡釋義、維基百科有助于提升學

生未來工作的語言應用能力《大學英語教學指南》除了要求基礎目標與提高目標要在高中階段應掌握詞匯的基礎上增加兩三千個詞匯外，基礎目標還要求能夠借助網絡資源、工具書或他人的幫助，對中等語言難度的信息進行處理和加工，理解主旨思想和重要細節，使表達基本達意。基礎目標和提高目標都重視正確地運用語音、詞匯、語法及篇章結構等語言知識。有道詞典所涵蓋的專業釋義對英語詞匯進行專業詞匯標注，它擁有60萬專業詞匯標注，詞條覆蓋逾200個學科領域。學生在基礎階段就可以初步形成普通詞匯的專業認知，為以后專業英語的學習打下堅實基礎。網絡釋義功能是有道詞典自身的一大特色，網絡釋義獲取大量存在于網絡但普通詞典查不到的流行詞匯、外文名稱和縮寫，包括影視作品名稱、名人姓名、品牌名稱、地名、菜名、外文縮寫、專業術語等。因為互聯網上的內容日新月異，有道的詞庫也會實時更新，輕松囊括互聯網上最新最酷最流行的中外文詞匯[8]。學習者可以輕松地獲得來自全球的真實英語，為以后的交流打下基礎。維基百科是眾人協作編寫的自由百科全書，其內容涵蓋地理、歷史、社會、科學及教育等各個領域，而且大部分知識點都是經過不同的用戶一次次編輯形成的，其內容的準確性得到了不斷提升。這可以拓寬學習者的視野，豐富其人文知識，這也是對英語學習者的新要求。

三、有道詞典在大學英語詞匯教學的應用

《大學英語教學指南》強調：教師改進教學方法，創設主動學習環境與條件，“使教學過程實現由關注‘教的目的’向關注‘學的需要’轉變，形成以教師引導和啟發、學生積極主動參與主要特征的教學常態”[9]。李瑞雪對90后大學生英語詞典使用現狀的調查顯示傳統詞典的擁有率達72.3%，而非傳統詞典即電子詞典的擁有率達135%[10]。有道詞典2016年的用戶突破6億，根據筆者對學校非英語專業大學生使用在線詞典的調查，大部分學生都是使用有道詞典的手機版，并樂意嘗試最新版。

（一）標準的英音標準的英音、美音、全球發音有助于提升詞匯

語音教學質量語音是學好詞匯的關鍵。如果不能正確地發音，學生難以進行正常的交際。正式上課前一周任課教師可將《綜合教程2》第一單元的詞匯任務布置給學生，例如ListenandRespond的單詞和短語，讓學生利用有道詞典來查詢詞匯、短語和專有名稱，如reaction、apieceofcake、McDonalds等，重點是聆聽每個單詞的發音。學生要區別英式發音和美式發音的差異，可根據自己的發音習慣來重點學習掌握英式讀音或美式讀音。教師可鼓勵學生試聽全球讀音，讓學生了解不同國家和地區英語的發音特點，為提升學生的真實情境聽力能力打下基礎；也可利用有道詞典的語音搜詞功能，檢驗學生英語讀音的正確性，這有利于學生學到真實有用的英語，提高學生的聽說能力；還可提醒學生把查到的單詞放到有道詞典的單詞本里，以便于后續的學習。

（二）常用習語詞匯教學有助于學生學習英語地道表達

英語中有大量習語，而習語是語言在長期的使用過程中產生的獨特的固定表達方式，它們的意義與其字面意義有較大的差異，多取比喻義或引申義。例如《綜合教程2》第一單元TextA的詞匯thumb在有道詞典所含的《21世紀大英漢詞典》中就有19個習語，簡要摘錄數條：1.athumbinsomeone’seye[口語]讓某人討厭的人（或物）2.beall（fingersand）thumbs笨拙的，笨手笨腳的3.bitethe（或one’s）thumb（s）atsomeone對某人嗤之以鼻，看輕某人，蔑視某人；侮辱某人；做出威脅的姿態[莎士比亞用語，見《羅密歐與朱麗葉》第一幕第一場]等等。有道詞典不僅給習語、慣用語、俚語單列詞條，還就每個詞匯所包含的習語、慣用語和俚語逐條列出并釋義，為教師和學生檢索和歸類學習帶來了便利，這也為學生日后工作和交際提供了真實語義。

（三）專業的釋義有助于培養學生英語詞匯的專業意識

教師在做課程設計時，除了要講解詞匯在課文中的語境意義，還要引導學生了解詞匯在不同領域的意義，為學生大三時學習專業英語打下堅實的基礎。例如講解《綜合教程2》第一單元TextA的詞匯thumb時，除了可以引導學生了解《朗文當代高級英語詞典》或《柯林斯英漢雙解大辭典》提供的語境意義，還應引導學生關注其專業釋義。例如：1.thepartofyourhandthatisshapedlikeathickshortfingerandhelpsyoutoholdthings〔手的〕拇指《朗文》2.（N-COUNT）Yourhandhasfourfingersandoneth-umb.大拇指《柯林斯》其專業釋義有以下幾個。1.醫藥科學：拇指（引用次數:83）2.生物學：拇指（引用次數：2）3.土木建筑工程：饅形飾；凸線腳；圓凸形線腳裝飾4.機械工程：大拇指5.計算機科學技術：拇指專業釋義列出不同學科或領域的釋義、引用次數和信息來源，這使信息更加真實可靠，學習者在今后的專業英語學習時就會更好地理解與應用所學過的詞匯。

（四）豐富的內容有助于教師開展因材施教豐富的內容有助于教師開展因材施教，引導學生進行深層次的學習

引導學生在課后復習的過程中，充分運用有道詞典的語音、語義、詞典、百科等信息提高其自身的綜合文化素養，例如全球發音、雙語例句、權威例句、原聲例句，既可以提高聽說能力，又能擴充人文知識。《柯林斯英漢雙解大詞典》獨特的語境釋義，能提高學生的語用能力，而百度百科和維基百科可豐富學生的綜合知識。例如《綜合教程2》第一單元TextA的單詞ploy，百科詳細介紹了泰國的同名電影,可以推薦英語水平高的學生進一步了解該電影的海報、情節、演職人員、主要角色、電影導演、電影評價、贊助、上映影院、電影節及獲獎，引導學生去欣賞東南亞國家泰國拍攝的電影，以及了解當地的英語特點和社會風俗習慣，為學生今后旅游、就業減少障礙。

四、結語

有道詞典因詞條豐富、結構合理、功能實用而受到青年大學生的喜愛。只有教師給予多方面的指導和引導，才能讓學生提高詞典意識和養成充分利用詞典的習慣。教師在日常的教學中，把有道詞典的理論知識和實踐有機結合起來有助于學生提高自主學習能力。而目前，學生對有道詞典的用途認識不足、利用片面是普遍現象。教師應引導學生在大學英語學習階段注重詞匯的專業釋義學習，這有利于其專業詞匯的積累，并且有利于其未來的職業學習。有道詞典雖然具有單詞本功能，但都是按字母順序排列，如果能提供多種詞匯單詞本歸類功能，比如按查詢順序、詞匯類別，將更有利于大學生的日常學習。

參考文獻：

［1］呂良環.談英語語塊教學內容的組織［J］.中小學英語教學與研究，2012（4）:40-43+56.

［2］Wilkins,D.A.LinguisticsinLanguageTeaching［M］.London:EdwardArnold（Publisher）Ltd,1978:111.

［3］教育部.大學英語教學指南［EB/OL］.［2018-06-30］.www.360doc.cn/article/413468_626210661.html.

［4］陸谷孫，王馥芳.當代英美詞典編纂五十年綜述［J］.外語教學與研究，2006（2）:136-141.

［5］有道詞典用戶量破6億牽手朗文共促在線教育發展［EB/OL］［2018-06-30］.tech.163.com/16/1015/21/C3ES1RCJ00097U88.html.

［6］Hartmann,R.R.K.TeachingandResearchingLexicography［M］.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2004:62-68.

［7］秦秀白，張懷建.新世紀大學英語系列教材：綜合教程2［M］.2版.上海：上海外語教育出版社，2014:5-11.

［8］有道詞典［EB/OL］［2018-06-30］.baike.so.com/doc/1115353-1180102.html.

［9］王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀［J］.外語界，2016（3）:2-10.

［10］李瑞雪.90后大學生英語詞典使用現狀調查：基于對九江學院二年級學生的研究［D］.武漢：華中師范大學，2011:19.

作者:張思思 單位:仰恩大學外國語學院