高校鋼琴演奏教學風格的轉變

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我國的高校教育方式在不斷的完善，教學風格也在不斷的變革。當然在進步的過程中，也存在著有許多不足，那么針對這些問題，應該根據相應的不足探索解決的辦法，使鋼琴教育更加的深入骨髓，使教學的質量得到不斷的提高，也使教學風格得到不斷的創新。

一、高校鋼琴演奏教學中存在的問題

（一）傳統鋼琴教學模式的不足

高校鋼琴教學的不足主要有兩個方面的因素，第一個是硬件設施也就是最基礎的鋼琴設備，首先要為學生提供一個良好的受教育條件，然后才能更好的教授學生以更好的演奏方法。同時要有強大的師資力量和團隊。第二個就是學生們的主觀接受能力，也就是說現在基本上都是一個老師對一個班級或者是一個老師對一個組的學生，那么這就不能避免學生們有偷懶的行為，不能老是上大課，這樣學生的積極主動性會漸漸的消失，沒有管理和約束就是一盤散沙，但是總是一對一一對二上小課也是不現實的，受多方面條件的影響。所以中和一下就是把上大課和上小課相結合，針對于學生出現的各種問題來進行老師的分配，具體問題具體分析，采取不同的措施來對待，進行有效的分工配合，靈活的處理，讓學生專注于鋼琴，提高她們的學習積極性。

（二）鋼琴教學方法存在問題

鋼琴其實是一門需要實踐的課程，它不是光學會理論就能夠彈的好的，那些優秀的成績都是通過一天天一分一秒勤加練習而得來的，那么在考慮到它這個特點的時候就應該在教授的過程中做到以下，首先讓學生們學習基本的理論知識，但是老師也不能一直只講不做，有必要的時候還要做一下示范，教學生們一些實踐的東西。老師也不能只當個指揮先生拿著指揮棒到處指揮，而是應該提高自己的專業素質和專業能力，來將學生們培養成能說能做的人才。然后就是不能只局限于鋼琴的演奏方法和演奏技巧，而是要針對不同的曲子它不同的風格來進行有感情的演奏，比如說抒情的曲子應該彈的柔和緩慢，有故事的曲子就要去了解它背后的故事，然后再用心用手指用情感去把它演奏出來，清晰明確的認識作品的風格，甚至是作者的風格，進行全面的把握靈活的處理。

（三）鋼琴教學評價存在不足

當前的藝術形式不斷變化發展，傳統的教學方法已經跟不上步伐，這主要就體現在鋼琴評價方面比較的單一和片面，沒有根據其特色和風格來進行演奏，沒有進行及時的自我考核和以我評價，所以能力不能夠有一個很大的提升。

二、高校鋼琴教學風格的革新及轉變措施分析

（一）關注高校鋼琴教學主體與客體的銜接

鋼琴教育是培養人精神生活和提高精神境界的重要手段。在這個過程中要以情動人，以情感人，把教育當中的育人和育才相結合，培養學生對美的情感體驗。要與學生溝通，考慮不同的學習主體，根據她們的不同風格和不同感覺，來進行調整和協調。隨著我國教育方式的不斷變革，人們越來越注重精神層面的感覺了。那么想要找到這種好的感覺，就需要鋼琴教學的主體和客體有一個緊密的配合。高校鋼琴演奏風格教學的革新與轉變，就要關注教學主體與客體之間的有效銜接和配合，要依循由易到難、由簡到繁的順序進行鋼琴演奏教學內容的合理設計，才能學到更多的知識。

（二）采用多樣化的鋼琴教學方法

針對以上的各種問題，也有著幾種解決的辦法，比如說，第一，實踐教學法，可以通過讓學生投身于鋼琴教育的實踐活動，多參加一些鋼琴演奏的活動，設計情景，或者模仿相應的教學情景。讓學生們親身體驗切實感受根據每個學生不同的能力水平和理解能力來備課來教授高校鋼琴教。還要培養學生自主練琴的能力。第二，電腦數據情境教學法。現在隨著科技的發展，已經為教育提供非常好的硬件設施。那么在鋼琴的演奏教學中，就能夠充分的利用這個電腦和媒體，讓學生們多聽音頻多看視頻，聽多了看多了自身的樂感也會更好。充分利用網上的資源，讓學生們體驗多樣化，多內容，多風格鋼琴曲，激發她們的學習積極性，提供更多的學習和模仿的機會。還要增加互動性，實踐出真知。

（三）加強鋼琴演奏教學與伴奏教學的結合

在鋼琴教育中，不僅要只專注鋼琴的教授，同時還要配上伴奏，這兩者同時進行，會達到更好的效果，他們兩者是相輔相成的。也可以探索一些鋼琴和伴奏相結合的新方法，給學生們新體驗，讓她們在學習中感受到創新與快樂。首先可以引導學生們學習原曲伴奏，當她們已經可以良好的掌握之后，就可以試著教一下即興伴奏，即興伴奏和原譜伴奏是不一樣的，即興伴奏更適用于任何一首鋼琴曲，比較方便，但是它比較與原譜伴奏更加的難學，因為它涉及到和聲知識，和聲，大小增減和弦，還有協和不協和，這些都要注意，要系統的學習這些知識才能配好伴奏，才能配的好聽。然后有的鋼琴曲是自帶的固定的伴奏比如說那些名人名曲，那些肖邦，莫扎特，貝多芬，都是各有各的風格，所以也要根據每個不同的風格來伴奏，這就要多學習基本知識，多了解他們背后的故事。所以要注重鋼琴曲伴奏的結合，多激發學生的創新能力，在學習掌握了之后，她們可以對自己的曲子和風格進行即興伴奏，這也是能勾起她們學習鋼琴的興趣的。所以這兩個都不能缺少，都同等重要。

參考文獻

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作者:顧丹 單位:呼倫貝爾學院