民族音樂教學(xué)研究

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民族音樂教學(xué)篇1

引言

隨著社會的發(fā)展，我國各大高校在音樂教育這一方面的發(fā)展也開始蓬勃，無論是教學(xué)還是科研，都取得了一些較好的成績，為我國的音樂教育培養(yǎng)了大量的人才。但是通過分析當(dāng)前的高校音樂教育的情況可以得知，仍然存在著對民族音樂教育忽視的問題，但是民族音樂是各個民族價值觀念，文化思想和民族習(xí)慣的集中體現(xiàn)，也是中華民族的文化寶藏與藝術(shù)結(jié)晶，在高校的音樂教育中，要注重對民族音樂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和民族精神。只有從民族音樂教育開展中的問題出發(fā)，采取一些措施進行完善，才能夠弘揚民族文化，促使所有學(xué)生都具有愛國主義情懷，這也就意味著加強高校民族音樂教學(xué)是十分重要的。

一、民族音樂的概述

由于文化教育的主要渠道是學(xué)校教育，而音樂作為一種文化現(xiàn)象，學(xué)生在感受學(xué)習(xí)和深入研究的過程中，能夠感受到其中蘊藏魅力文化。民間音樂是一個國家音樂教育的核心基礎(chǔ)，作為一個中國人，如果不了解中國的民族音樂，那是不行的。由此可見，在高校的音樂教育中傳播民族文化是極其重要的，學(xué)校和教師必須擔(dān)負起這一重任，并積極研究民族音樂文化，向?qū)W生傳達音樂中的情感。由于我國的民族音樂具有的歷史十分悠久，所以積累的民族音樂極為豐富，在這久遠的發(fā)展過程中，我國的民族音樂，無論是風(fēng)格、體裁還是音調(diào)，都豐富多彩，并且還形成了五大類的民族風(fēng)格音樂，那就是民族器樂、民間歌舞、戲曲、民間歌曲、說唱。無論是這其中哪一大類型，細分都有高達幾百種，少則二十多種，這是因為我國是一個多民族的國家，不同民族具有的音樂是不同的，所以在長期發(fā)展過程中，他們所形成的音樂具有鮮明的民族特色和規(guī)律，甚至有一些民間音樂極具地域性，不同地區(qū)的民間音樂代表的含義也是不同的。

二、高校開展民族音樂教學(xué)的必要性

音樂是感性的，所以民族音樂能夠直觀地反映一個民族具有的文化特征和精神風(fēng)貌，甚至能夠涵蓋這一民族的情感與精神，包裹著這個民族的靈魂與思想。民族音樂的傳承發(fā)展與弘揚必須依靠教育這一途徑來實現(xiàn)，所以高校在開展民族音樂教育時必須注重演奏、演唱等方面，從這些方面培養(yǎng)研究民族音樂的人才。廣義的民族音樂是基于民族和一定文化背景下被傳承的共體，根據(jù)我國的實際情況可以得知，民族音樂不僅包括各民族在生產(chǎn)和社會生活中經(jīng)過長時間形成的民間音樂，同時也包括在近現(xiàn)代由中國作家所創(chuàng)作的一些音樂作品。而狹義的民族音樂主要是指前者，并不包括近現(xiàn)代中國作家創(chuàng)作的音樂。一直以來民族音樂都是各個民族最寶貴的文化財富之一，因為民族音樂從某種意義上來說，其實就是一個民族情感的流露，它真切地記錄了一個民族的痛苦歡樂，寄托了他們的情感與思想。這就意味著民族音樂中包含的情感與精神，恰恰能夠體現(xiàn)這一民族的思想和靈魂，也就是這些民族智慧的發(fā)源地。

三、目前高校在開展民族音樂教學(xué)中遇到的問題

當(dāng)前，有不少高校在音樂教學(xué)中都加入了民族音樂的內(nèi)容，但是有關(guān)民族音樂的實踐仍然存在著問題，所以民族音樂教育的開展效果并沒有想象中的完善。

1.教師對民族音樂認知不夠

在進行高校民族音樂的教學(xué)中，教師作為關(guān)鍵因素，必須通過科學(xué)的講解和引導(dǎo)，才能夠確保大學(xué)生樹立對民族音樂的正確認知。但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，有一部分高校的音樂教師對民族音樂認識不夠深入，因為他們大多接受的是現(xiàn)代音樂教學(xué)，比如古典音樂、西方音樂等，對于本民族音樂的了解比較少，所以并沒有建立與本民族有關(guān)的完整音樂知識體系。這就意味著高校音樂教師在展開民族音樂教學(xué)時，總會不自覺地利用現(xiàn)代音樂的思維去闡述或理解民族音樂，學(xué)生在接受這種教學(xué)時，也會忽略民族音樂具有的歷史性和文化性，缺乏對民族音樂正確的認知。

2.民族音樂教學(xué)資源不足

由于民族音樂是中華民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的，所以形式和內(nèi)容是比較獨特的，在進行民族音樂教學(xué)時，必須使用專業(yè)的教材，這樣才能夠準(zhǔn)確傳承民族音樂中的內(nèi)涵與精髓。盡管絕大部分高校開設(shè)了民族音樂的課程，但是所使用的教材比較落后，在形式上不夠新穎，內(nèi)容上不夠全面，并且教師在進行民族音樂文化的教學(xué)時，總是過于牽強。另一方面，有一些學(xué)校對民族音樂教學(xué)資源的開發(fā)不夠重視，他們并沒有讓民族音樂教學(xué)資源變得更加豐富。

3.民族音樂課程設(shè)置存在的問題

在目前的高校音樂教學(xué)中，教師比較注重古典音樂和歐美音樂的教學(xué)，所以無論是教學(xué)資源的配置還是課程安排，都會以主要的音樂教學(xué)需求為主。比如，在展開音樂理論和實踐的教學(xué)時，通常講解古典音樂和西方音樂的理論，設(shè)置聲樂與鋼琴等課程。但是對民族音樂來說，這種注重并沒有體現(xiàn)出來，即便安排了有關(guān)的課程，但是課程的設(shè)置較少，通常只有這一專業(yè)的學(xué)生才進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。再加上選修民族音樂的學(xué)生數(shù)量較少，所以基本上絕大部分學(xué)生缺乏了解與學(xué)習(xí)民族音樂的途徑，而這是不利于民族音樂的傳播與繼承的。4.教師民族音樂素養(yǎng)有待提高由于民族音樂具有極其豐富的音樂內(nèi)涵、文化內(nèi)涵和歷史內(nèi)涵，所以高校在開展民族音樂教學(xué)時，對教師的要求比較高，民族音樂教師除了要具備較高的專業(yè)素質(zhì)外，還需要對民族音樂的背景文化知識有著充分的了解。但事實是，絕大部分高校的音樂教師所具有的民族音樂專業(yè)素養(yǎng)并不高，因為他們對民族音樂的了解僅僅是形式、旋律等方面，而對于民族音樂的起源、發(fā)展和文化內(nèi)涵，則缺乏深入的了解。另一方面，部分高校音樂教師在這些民族音樂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法比較落后，僅僅是按照教材的內(nèi)容照本宣科，很少采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，沒有凸顯民族音樂的真正魅力，也沒有讓學(xué)生感受到民族音樂中的豐富情感，因此學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣不足，總是覺得民族音樂并沒有那么有魅力。

四、完善高校民族音樂教育的策略

1.樹立重視民族音樂教育觀念

在民族音樂教學(xué)中，學(xué)校和教師必須樹立只有民族的才是世界的這一觀念，要將民族音樂放在第一位，扭轉(zhuǎn)以往重視西洋音樂、輕視民族音樂的理念。因為觀念會決定思維，而思維將會決定方法，最后才能夠決定具體的行動和結(jié)果，由于高等院校擔(dān)負著培養(yǎng)我國音樂人才的重要任務(wù)，所以如果在音樂教學(xué)中并沒有注重民族音樂文化的傳播，那么即便學(xué)生已經(jīng)有所獲得，他們在社會中也無法繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化。為此，學(xué)校必須重視民族音樂的教學(xué)，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是課程設(shè)置、藝術(shù)實踐，都要做出一些較大的調(diào)整，要通過這些措施盡可能向?qū)W生灌輸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓他們在學(xué)習(xí)過程中對我國優(yōu)秀的民族音樂文化有著更多的了解，成為合格的音樂工作者。也就是說，高校在開展民族音樂教育時，要以科學(xué)的理念為指引，為民族音樂教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，有關(guān)部門也應(yīng)該制定民族音樂傳承與保護的政策，保證讓高校和大學(xué)生都引起重視。另一方面，學(xué)校也要通過一些宣傳，讓學(xué)生認識到民族音樂的非凡價值，創(chuàng)造民族音樂傳承的氛圍。在進行民族音樂的學(xué)習(xí)過程中，處理好民族音樂與西方音樂的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識到不同音樂形式具有的不同優(yōu)勢與價值，有意識地接受那些西方音樂中的精華。由此可見，高校在開展民族音樂教育過程中，要從民族音樂的重要性出發(fā)，重新審視民族音樂教育，通過民族音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變，促使民族音樂的輝煌再現(xiàn)。

2.深入挖掘民族音樂教材資源

高校開展民族音樂教學(xué)離不開教材資源的輔助，有科學(xué)合理的教材資源，才能夠確保民族音樂在傳承中的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。所以高校必須深入挖掘民族音樂教材資源，并建立高質(zhì)量的教育資源，首先高校要科學(xué)合理地選擇教材內(nèi)容，尤其要注重選擇內(nèi)容豐富表現(xiàn)積極的教材資源，并且要跟隨著時代的發(fā)展及時更新教材內(nèi)容。其次，高校除了使用國家統(tǒng)一的教材之外，還要根據(jù)所在地區(qū)民族音樂的實際情況，設(shè)置一些具有地方特色的教材資源，這樣才能夠確保大學(xué)生感受到民族音樂的地域性特點。

3.注重課程設(shè)置的合理

高校在民族音樂教學(xué)中，課程設(shè)計是否具有科學(xué)性，會直接影響到民族音樂的教學(xué)效果。民族音樂的歷史十分悠久，但是在高校音樂課程的設(shè)置中，并沒有作為主要課程呈現(xiàn)出來，一直以來民族音樂的內(nèi)容都會被穿插在音樂綜合課中講授，很多學(xué)生對民族音樂的認識少之又少，但是他們卻了解貝多芬和莫扎特等一些西方的音樂家，這種現(xiàn)象對于繼承與弘揚我國的優(yōu)秀民族音樂文化是非常不利的。另一方面，普通高校在進行音樂課程的設(shè)置時，通常按照知識內(nèi)容體系來展開，這種課程設(shè)置雖然能夠讓學(xué)生接觸到民族音樂中的經(jīng)典元曲，但是很難給他們留下完整的印象，再加上音樂知識點數(shù)量較多并且比較復(fù)雜，很多學(xué)生很難接受這樣的音樂課程。所以高校應(yīng)該增加民族音樂的課時數(shù)量，讓學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)與了解民族音樂。與此同時，高校要增設(shè)民族音樂的選修課和實踐課，這是因為民族音樂通常與某個民族的人文歷史息息相關(guān)，所以通過實踐課程帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到民族聚居區(qū)參觀和交流，體會到當(dāng)?shù)氐奈幕c音樂，真實地感受到民族音樂的魅力。

4.建立專業(yè)化教師團隊

高校在展開民族音樂教學(xué)時并不是單方面的，而是教師和學(xué)生的雙向互通，在這一過程中教師作為民族音樂知識傳播的重要人物，會影響到音樂傳播的效果，所以教師所具有的技能素養(yǎng)是拓展民族音樂文化的關(guān)鍵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。目前在高校中從事音樂學(xué)科教學(xué)的教師基本上來自不同的高等藝術(shù)院校，他們所學(xué)的專業(yè)是有差異的，所以要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)的基礎(chǔ)。只有確保高校民族音樂教師具有足夠的音樂知識技能和素養(yǎng)，他們才會從理解民族音樂的角度，為學(xué)生傳遞民族音樂的精髓。所以，高校可以引入民族音樂的專業(yè)人士擔(dān)任教學(xué)工作，向大學(xué)生傳授一些民族音樂的知識與技巧，要讓學(xué)生對民族音樂具有正確的理解和認知；并且可以通過培訓(xùn)提高民族音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們的民族音樂知識變得更加豐富，這樣才能夠在進行教學(xué)時傳承民族音樂。

5.完善教學(xué)方法

目前隨著社會的發(fā)展，日新月異的現(xiàn)代技術(shù)的身影體現(xiàn)在生活中的每一個方面，所以人們獲取信息的途徑變得越來越多樣化，生活在信息時代的學(xué)生也應(yīng)該通過更為豐富的教學(xué)手段，讓他們學(xué)習(xí)民族音樂。所以教師在實際教學(xué)中，首先應(yīng)該豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美，讓學(xué)生從多個途徑進行民族音樂知識的學(xué)習(xí)。因為很多學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)時，很難把握民族音樂的重點和難點，所以教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生欣賞民族音樂曲目，了解民族音樂的特征。其次還可以讓學(xué)生在課后多和一些民間藝人進行交流，甚至是自己創(chuàng)作一些音樂作品，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要挖掘我國眾多民族的優(yōu)秀作品，因為不同時期的作品包含的人文精神和時代背景是不同的，但是共同點都非常豐富。比如抗戰(zhàn)時期的黃河大合唱、解放之后的梁祝，這些優(yōu)秀音樂作品都能夠反映不同時期的精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些樂曲時，他們會被激發(fā)出民族意識。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對民族音樂的感受力，而興趣的培養(yǎng)是要讓學(xué)生對民族音樂有大概的了解，所以教師可以在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇他們比較熟悉的經(jīng)典曲目，從由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生感受到不同題材民族音樂的風(fēng)格。結(jié)束語通過上述分析可以知道，音樂這一學(xué)科的教育目的是用其獨特的音樂魅力來凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。而民族音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，這不僅是因為民族音樂反映的是一個國家的民族精神和民族意識，同時也是為了更好地傳承民族音樂，所以學(xué)校應(yīng)該注重民族音樂的發(fā)展，為學(xué)生營造民族音樂文化的氛圍。

作者:崔琦 羨濤單位:菲律賓女子大學(xué) 廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

民族音樂教學(xué)篇2

在數(shù)千年漫長的歷史進程當(dāng)中，中華民族創(chuàng)作了大量富有地域風(fēng)情的民族音樂，社會發(fā)展促使各個民族的音樂文化逐漸融合，形成只屬于中華民族的音樂文化。民族音樂文化既是中華民族傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可或缺的重要部分，也是廣大民眾的精神食糧。高等院校是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，也是傳承弘揚民族音樂文化必不可少的載體。世界全球化水平日益提升的同時，提升高校民族音樂教學(xué)水平，傳承中華民族價值理念，增強高校學(xué)生民族情感已經(jīng)迫在眉睫，這也是高校音樂教師必須認真思考的問題。

一、民族音樂文化簡介

民族音樂即在特定的文化生態(tài)背景下，各個民族群眾在生產(chǎn)生活實踐當(dāng)中運用民族特有的語言，或者各地的方言，加上民族器樂輔助創(chuàng)作而成，用以抒發(fā)和交流情感的音樂形式，具體包括民歌、戲曲等。從整體上講，民族音樂創(chuàng)作并非遵循專業(yè)的音樂藝術(shù)規(guī)律，而是民眾在長時間音樂實踐活動當(dāng)中逐漸形成的傳統(tǒng)的音樂套式或者韻律，所以，民族音樂文化從本質(zhì)上講，也是各個民族文化積淀的成果。更為詳細地說，民族音樂文化的價值具體體現(xiàn)在下述幾個方面：其一，民族音樂文化源于我國豐富的傳統(tǒng)文化，是民眾辛勤創(chuàng)作的成果，是傳統(tǒng)音樂文化審美理念及民眾情感內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。我國民族數(shù)量多達56個，很多民族都擁有深厚的歷史文化底蘊，部分民族由于長時間隔絕外界的狀態(tài)下發(fā)展，其音樂文化深受本民族價值理念影響，因此非常完整地保留了民族獨有的創(chuàng)作形式及創(chuàng)作理念。文化并無高下優(yōu)劣的區(qū)分，盡管各個民族的音樂文化并不符合現(xiàn)代聲樂藝術(shù)的理念，但永遠都是民眾靈魂深處無法抹滅的烙印。其二，民族音樂文化體系當(dāng)中含有多種民族語言文化，其體現(xiàn)了傳統(tǒng)民族音樂文化發(fā)展進程當(dāng)中豐富的理念，因此具有非常重要的研究價值。民族音樂文化體系當(dāng)中含有多種音樂形式，比如戲曲、小調(diào)等，此外還包含豐富的演唱方法及演奏樂器，在采用不同的民族語言演唱這些小調(diào)或者民歌時，獲得的視聽效果也全然不同。音樂原本就是一種特殊的語言，而民族音樂和優(yōu)美的旋律相互融合，就能散發(fā)出驚人的魅力。其三，民族音樂文化與中華民族傳統(tǒng)文化之間有著密切關(guān)聯(lián)，在民族文化的背景下不斷地創(chuàng)新發(fā)展，也是中華民族自身藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，從這一角度來講，民族音樂文化所展現(xiàn)的，也是一個民族最為動人的一面。其四，民族音樂文化當(dāng)中還包含著大量的民族樂器，使得聲樂藝術(shù)的形態(tài)更加豐富多彩。各個民族極富特色的樂器既是創(chuàng)作演奏民族音樂必需的工具，也是民族音樂文化謀求發(fā)展的重要載體，在學(xué)習(xí)傳承民族音樂文化的同時，必須給予充分的重視。

二、高校音樂教學(xué)傳承民族音樂文化的重要意義

（一）有助于永葆民族文化的活力

民族音樂是傳統(tǒng)音樂藝術(shù)當(dāng)中最為精華的部分，是無數(shù)民眾為之不斷努力才取得的成果。作為一種極為重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，民族音樂有著濃郁的地域特色，是各個民族長期音樂實踐的成果，形象地體現(xiàn)了不同地區(qū)民族特有的風(fēng)俗。我國民族音樂不僅形式多變，而且深得民眾的喜愛，在我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展當(dāng)中有著極為重要的作用。在高校音樂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)欣賞民族音樂，既可以幫助學(xué)生認真體會民族音樂當(dāng)中所蘊藏的深厚情感，還可以深刻感受民族音樂當(dāng)中所包含的傳統(tǒng)文化。因此，在高校音樂教學(xué)當(dāng)中傳承弘揚民族音樂文化，有助于永葆民族文化的活力。

（二）有助于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

高校學(xué)生畢業(yè)后就將進入社會，因此培養(yǎng)和提升其道德素養(yǎng)極為重要。在高校音樂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識的同時，激發(fā)學(xué)生傳承民族音樂文化的意識，能夠顯著地增強學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生擔(dān)當(dāng)起傳承民族音樂文化的重任，進而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及社會責(zé)任感。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度

社會的快速發(fā)展給高校學(xué)生帶來一定的壓力，很多高校學(xué)生因為沉重的課業(yè)而焦灼不堪，長期處于這樣的狀態(tài)中，學(xué)生的身體和心靈都會不堪重負。而音樂不僅能夠幫助學(xué)生放松精神，還能帶給學(xué)生美的感受，因此，引導(dǎo)學(xué)生認真了解各民族獨有的音樂文化，欣賞民族音樂歌曲，能夠有效地緩解學(xué)生所承擔(dān)的壓力，以良好的心態(tài)應(yīng)對學(xué)業(yè)和生活中遇到的挑戰(zhàn)。

（四）有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的民族音樂人才

現(xiàn)代社會中新鮮的事物層出不窮，再加上西方音樂文化帶來的強大沖擊，使得民族音樂文化的影響力不斷削弱，對民族音樂文化的傳承發(fā)展造成極大的阻礙。高校教育應(yīng)當(dāng)將傳承弘揚民族音樂文化作為一項重要任務(wù)，改變教學(xué)理念，提高民族音樂文化在教學(xué)體系中的地位，注重培養(yǎng)新時代的音樂人才，使民族音樂文化得以創(chuàng)新發(fā)展。在音樂教學(xué)當(dāng)中傳承民族音樂文化還有利于學(xué)生熟悉民族音樂，理解和感受民族音樂文化深厚的情感和獨特的意韻。所以，在開展音樂教學(xué)實踐時，高校音樂教師要提高對民族音樂的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生認真體會民族音樂文化獨特的美感，使其成長為符合時代發(fā)展、社會進步的優(yōu)秀音樂人才。

三、高校音樂教學(xué)傳承民族音樂文化的有效策略

（一）通過創(chuàng)新音樂教學(xué)理念幫助學(xué)生更好地理解民族音樂文化

自從新課標(biāo)實施以來，國家開始重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不是簡單地傳授音樂知識，民族音樂文化的發(fā)展也為高校音樂教學(xué)改革提供了新的契機。理念是開展實踐的指導(dǎo)，為確保民族音樂在高校音樂教學(xué)當(dāng)中獲得更好的運用，首先教師必須充分認識民族音樂的價值，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能通過音樂教學(xué)更好地傳承民族音樂。以音樂曲目《高山流水》的教學(xué)為例，不僅對道家思想進行了詮釋，也充分體現(xiàn)了大自然巨大的魅力，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，了解掌握與作品相關(guān)的文化知識。此外，在傳承民族文化的基礎(chǔ)上，還需要適當(dāng)融入部分新的時代元素，以音樂作品《梅花三弄》的教學(xué)為例，教師可以嘗試運用多種民族樂器演奏樂曲，比如簫、古箏等，充分展現(xiàn)不同樂器的演奏風(fēng)格，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，在開展音樂教學(xué)時，還可以嘗試加入部分少數(shù)民族音樂，比如蒙古族音樂等，讓學(xué)生了解山歌、戲曲以及長調(diào)和短調(diào)的區(qū)別，還可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的語言演唱民族音樂作品，從而充分地感受少數(shù)民族音樂的獨特意韻，增強自己學(xué)習(xí)音樂的能力。

（二）通過優(yōu)化課程設(shè)置體現(xiàn)民族音樂文化的重要價值

高校音樂教學(xué)都是以音樂教學(xué)課程設(shè)置為基礎(chǔ)而開展的，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師始終掌握主導(dǎo)權(quán)，由教師負責(zé)向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂知識，學(xué)生只能按照教師安排被動接受，在教學(xué)實踐當(dāng)中始終處于次要地位，難以真正體會民族音樂文化特有的魅力，很多學(xué)生無法理解教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，認為民族音樂文化太過陳舊，不愿意認真學(xué)習(xí)。針對以上情況，高校應(yīng)當(dāng)對音樂課程進行優(yōu)化和調(diào)整，提高民族音樂的地位，展現(xiàn)民族音樂文化獨特的魅力，為學(xué)生營造富有濃厚民族音樂文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在音樂教學(xué)當(dāng)中提供大量的機會，讓學(xué)生進行實踐。高校學(xué)生來自各個省市，生活環(huán)境與從小接受的文化熏陶都有所差異，讓學(xué)生上臺展示家鄉(xiāng)特有的音樂文化，可以讓學(xué)生直觀地感受各個地區(qū)的音樂文化并相互借鑒學(xué)習(xí)。如此，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解各個地區(qū)不同民族的音樂文化，還可以促使學(xué)生深入了解自己喜愛的民族音樂文化，又創(chuàng)新了音樂教學(xué)的形式，在這種模式下學(xué)生成為所有活動的中心，其積極性明顯上升，而音樂教學(xué)的作用也會達到最大化。

（三）通過現(xiàn)代信息技術(shù)將民族音樂文化融入音樂教學(xué)中

民族音樂文化傳承需要教師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動創(chuàng)新，因此，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要了解和熟悉民族音樂文化，結(jié)合教學(xué)需求，采用不同形式傳播民族音樂文化，從而增強教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握更多與民族音樂相關(guān)的知識。在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，音樂教師還可以運用現(xiàn)代化的技術(shù)，營造出特定的音樂場景，加深學(xué)生對民族音樂的感受，讓學(xué)生更加主動積極地學(xué)習(xí)民族音樂。比如在教授理論知識時，高校音樂教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻和音頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用音樂理論分析鑒賞音樂作品的方法。在平時的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師還可以運用多媒體技術(shù)播放與民族音樂文化相關(guān)的專題講座，幫助學(xué)生了解民族音樂的不同形式及發(fā)展的最新動態(tài)，使音樂教學(xué)更加新穎有趣，從而顯著增強學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的意愿。

（四）通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承

在民族音樂文化教學(xué)當(dāng)中，一味采取舊的方式，要求學(xué)生機械地記憶理論知識，難以提升學(xué)生的興趣，因此，在音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，采取不同的方法開展教學(xué)，為學(xué)生營造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對民族音樂文化產(chǎn)生強烈興趣，使教學(xué)效率獲得顯著提升。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂時，高校音樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探討各個民族音樂的不同風(fēng)格、旋律特征，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的動力。在音樂教學(xué)當(dāng)中教師還要注意和學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動掌握各種民族音樂的風(fēng)格，使民族音樂教學(xué)的效果達到最大化。引導(dǎo)學(xué)生了解各民族音樂文化時，教師可以鼓勵學(xué)生演唱各個民族的經(jīng)典歌曲，從而顯著地增強學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。

（五）通過分層教學(xué)傳承民族音樂文化

學(xué)生自身差異會對音樂學(xué)習(xí)造成阻礙，因此，在開展音樂教學(xué)實踐時，高校音樂教師必須正確面對這種差異，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貙⒚褡逡魳肺幕谌虢虒W(xué)之中，使音樂教學(xué)變得更加生動有趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)民族音樂更好地提高自身素養(yǎng)。在高校音樂實踐當(dāng)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生情況，通過分層教學(xué)法提升學(xué)生的音樂水平。此外，音樂教師還可以合理地選擇不同的音樂曲目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣反復(fù)練習(xí)，從而增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的能力。

（六）通過創(chuàng)新音樂教學(xué)活動促進民族音樂文化傳承

為增強音樂教學(xué)的吸引力，教師還需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，組織開展大量富有特色的教學(xué)活動，提升高校音樂教學(xué)的效果。比如可以組織各種民間音樂社團，鼓勵學(xué)生積極地選擇自己感興趣的民間音樂，進而更加深入地學(xué)習(xí)與其相關(guān)的知識，熟悉民間音樂表演的形式和技法。豐富多彩的教學(xué)形式能夠顯著增強音樂教學(xué)的活力，從而確保民間音樂文化獲得更好的傳承。

（七）通過音樂實踐活動增強學(xué)生對民族音樂文化的傳承意識

創(chuàng)新對民族音樂文化的傳承發(fā)展有著重要的意義，因此，高校音樂教師在宣傳民族音樂文化知識時還要注意講解的方式和切入的角度，尤其要注意創(chuàng)新的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達自己的看法，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。比如，高校音樂教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，挑選自己喜愛的曲目，練習(xí)創(chuàng)作新的曲目，通過實踐的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。此外，教師還可以采用演講的方式，讓學(xué)生主動表達自己學(xué)習(xí)民族音樂文化的感受，從而增強學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得顯著提升。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)民族音樂文化有著豐厚的底蘊，在歷史發(fā)展的進程當(dāng)中充分體現(xiàn)了各個民族、各個地區(qū)的文化特色，具有濃郁的民族情感色彩。高校音樂教學(xué)提高對民族音樂文化的重視力度，有利于陶冶學(xué)生心靈，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，幫助學(xué)生更好地了解各個民族特有的風(fēng)俗習(xí)慣，加深學(xué)生的民族情感。所以，高校音樂教學(xué)要注意引入民族音樂文化，通過開展不同形式的音樂活動增強民族音樂文化對學(xué)生的吸引力，從而通過音樂教學(xué)更好地傳承民族音樂文化。讓學(xué)生在掌握豐富音樂專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，熟悉各個民族的音樂風(fēng)格，掌握其表演形式及表演技巧，進而成長為符合時代需求的新型音樂人才。

作者:李珊珊 單位:江漢大學(xué)音樂學(xué)院

民族音樂教學(xué)篇3

在中國的歷史演進中，民族音樂依托其自身魅力在幾千年的歷史之中處變不驚，靜靜沉淀。民族音樂擁有仙樂一般的優(yōu)美旋律，為中華民族優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)提供了精神血脈，積蓄了精神力量。民族音樂在自身的發(fā)展過程中不斷吸收時代流行元素，不斷豐富自身的音樂內(nèi)蘊。高校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于突破音樂教學(xué)的陳規(guī)與窠臼，積極借鑒國外民族音樂教學(xué)的成功經(jīng)驗及先進理念，并將其內(nèi)化為自身的優(yōu)勢。

一、高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)文化元素盛行為學(xué)生開拓了更加寬廣的視聽娛樂渠道，在拓寬學(xué)生眼界的同時，一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生審美觀念的膚淺化甚至低俗化。面對紛繁復(fù)雜的視聽娛樂潮流，學(xué)生并不能精準(zhǔn)而理智地作出正確選擇。面對形式多樣的音樂藝術(shù)，高校學(xué)生在教師引導(dǎo)缺位的情況下難以深刻地體悟民族音樂文化的獨特魅力及其底蘊。眾多高校學(xué)生沉迷于歌頌情愛的流行音樂而無法自拔，除此之外，高校學(xué)生對歐美音樂以及韓國音樂多有青睞。原本極富魅力的民族音樂受到高校學(xué)生的忽視甚至冷遇，因不能得到時代和大眾的青睞而式微。有鑒于此，高校有必反求諸己，對學(xué)生加強民族音樂素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，同時加強對民族音樂教學(xué)的重視，通過各種方法激勵學(xué)生積極投入到民族音樂的學(xué)習(xí)中來。高校學(xué)生只有靜下心來認真探求民族音樂中的獨特文化、底蘊與旨趣，方能在感受民族音樂魅力的基礎(chǔ)上重振民族音樂。目前相關(guān)高校并未給予音樂教學(xué)以足夠的重視，這導(dǎo)致高校音樂教學(xué)活動不僅單一沉悶，而且教學(xué)方式也較為單調(diào)乏味。高校大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在單一且枯燥的音樂模仿中學(xué)習(xí)民族音樂演唱技巧。這種教學(xué)模式逆向強化了民族音樂在學(xué)生心目中的枯燥形象，與形式豐富且熠熠生輝的多元化音樂文化活動形成鮮明對比。這種教學(xué)現(xiàn)狀不利于將學(xué)生融入到對傳統(tǒng)民族音樂學(xué)習(xí)的過程中來，容易導(dǎo)致學(xué)生在心目中形成對民族音樂的刻板印象。對此，教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，嘗試真正走入民族音樂深處并深入理解民族音樂本身的內(nèi)涵。民族音樂發(fā)展遲滯的原因之一便是高校并未給予民族音樂應(yīng)有的師資配置以及充分的預(yù)算經(jīng)費，這便導(dǎo)致民族音樂師資力量薄弱，教師隊伍不能及時吸收新鮮的民族音樂理論。教師隊伍自身的教學(xué)素養(yǎng)與時代脫節(jié)進一步導(dǎo)致學(xué)生不能及時得到富含時代元素的民族音樂熏陶，這種教學(xué)困境不能促使學(xué)生從心底真正愛上民族音樂。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大對民族音樂教師隊伍的培訓(xùn)力度，以建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍為基礎(chǔ)進行民族音樂專業(yè)的教學(xué)改革，為民族音樂教學(xué)開拓更加廣闊的空間。頻繁培訓(xùn)可以對教師的教學(xué)理念進行更新，有助于壯大民族音樂教師隊伍。

二、高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)元素，多渠道開展教學(xué)

民族音樂相較于流行音樂，其內(nèi)涵隱藏在“枯燥”的外表之下。因此高校教師應(yīng)當(dāng)努力嘗試富有趣味的教學(xué)形式，通過生動有趣的教學(xué)方式可以初步將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)民族音樂的軌道中來，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)民族音樂的信心。高校學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠逐步感受到民族音樂的獨特魅力，之后教師就可以順利開展縱深教學(xué)。例如，多媒體便是高校教師可以選取進行民族音樂教學(xué)的有效手段。多媒體的視頻播放形式及其與音響效果的配合可以為學(xué)生營造民族音樂表演氣氛，立體的音響效果可以最大限度還原舞臺表演的真實狀況，促使學(xué)生沉浸在如《好一朵茉莉花》等民族音樂所營造的音樂氛圍之中。除此之外，教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源為學(xué)生提供便捷式民族音樂教學(xué)體驗，通過不斷為學(xué)生展示有關(guān)民族音樂的影像與音樂作品有助于強化學(xué)生對于民族音樂的記憶。教師可以通過多媒體為學(xué)生播放珍貴的民族音樂影像資料，給予學(xué)生足夠空間和時間就民族音樂展開討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂及與同學(xué)相互交流的過程中能夠增強對民族音樂的認知，教師可以以此為契機提升學(xué)生對民族音樂的喜愛程度。教師還可以通過多媒體為學(xué)生展示中國傳統(tǒng)民族音樂與西方音樂，引導(dǎo)學(xué)生在體會兩種民族音樂文化不同之處的同時加強對自身民族音樂文化的認同感。教師在利用多媒體進行教學(xué)之前，可以為學(xué)生展示課程目標(biāo)與教學(xué)重難點，這可以激發(fā)學(xué)生對于重難點知識的學(xué)習(xí)自覺性，幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)民族音樂文化。

（二）利用課外傳播，多方面實施教學(xué)

隨著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，民族樂器也漸漸回歸到高校學(xué)生手中。教師應(yīng)當(dāng)以此為契機推進民族音樂教學(xué)，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏。多方面吸收民族音樂的營養(yǎng)。例如，教師在教授學(xué)生民族音樂的有關(guān)知識時，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)力度與教學(xué)節(jié)奏。學(xué)校可以定期邀請民族音樂專家進入課堂給予專業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生借助專家的知識力量提升自身的民族音樂素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生最大限度地利用對課外知識的學(xué)習(xí)攻克學(xué)習(xí)民族音樂的難題，助力學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外訪談和知識搜集活動，讓學(xué)生在校園課堂之外仍能及時受到民族音樂的熏陶。此外，教師還應(yīng)利用好課余時間為學(xué)生講述《東方紅》等民族音樂的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解民族音樂的歷史背景，只有當(dāng)學(xué)生心目中充滿著對民族音樂的深厚感情之時，學(xué)生才能從根本上體會到民族音樂的巨大魅力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生強化課外民族音樂知識學(xué)習(xí)之際，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間和時間進行探索。另外，教師還可以組織民族音樂樂器表演比賽，為學(xué)生營造出積極向?qū)W的氛圍，借助比賽強化學(xué)生的民族音樂知識素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生進行民族音樂樂器比賽時，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注賽況，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的比賽情況及時記錄，以便在賽后對學(xué)生提出具有指導(dǎo)意義的關(guān)鍵建議。只有教師和學(xué)生團結(jié)一心，共同為學(xué)習(xí)民族音樂付出實際行動，民族音樂才能行穩(wěn)致遠。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，全方位設(shè)置課程

當(dāng)今高校音樂教育中民族音樂文化的傳承問題面臨種種挑戰(zhàn)，其中在課程設(shè)置方面存在著左傾趨向，高校的課程設(shè)置不考慮學(xué)生的需要和愛好，在課程設(shè)置上形式主義突出，如此難免導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂文化存有抵制情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整課程培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)。例如，在民族音樂課程設(shè)置方面，教師應(yīng)當(dāng)從民族音樂本身出發(fā)取其精華棄其糟粕，將課程設(shè)計與時代潮流緊密結(jié)合。課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合新時代的主流審美需求，引導(dǎo)學(xué)生按照教師設(shè)計的民族音樂課程進行學(xué)習(xí)，感受民族音樂的精神脈搏。張延武老師上世紀(jì)末創(chuàng)作了竹笛獨奏曲《鄉(xiāng)歌》，其創(chuàng)作大量運用陜北民歌素材，且利用竹笛等一系列民族樂器生動形象地表現(xiàn)作品的主題思想，同時作品達到了婉轉(zhuǎn)動聽、扣人心弦的效果，其民族音樂與西洋大小調(diào)相結(jié)合的模式為陜北音樂注入了新鮮的血液。教師在講授民族音樂課程時，可以與陜北民歌變奏鋼琴曲進行對比賞析，讓學(xué)生體會其各自的魅力，在此基礎(chǔ)上可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的曲目分享感受。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛，使之在無和弦復(fù)調(diào)伴奏的情況下表達真摯情感，同時教師還可以借此展開竹笛的歷史和文化以及演奏方法等方面的教學(xué)。如此教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生全身心地投入到音樂教學(xué)之中去。在講授和欣賞課程內(nèi)容的同時，還應(yīng)大量加入實踐性課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并親身感受民族樂器和文化，將其融入課堂才能更好地繼承、弘揚民族音樂文化，讓民族音樂文化發(fā)展得更好，走得更遠。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，多層面打破陳規(guī)

在高校音樂教學(xué)中，民族音樂文化相關(guān)課程存在著教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，學(xué)校的教學(xué)方法往往徘徊在講授和賞析層面，導(dǎo)致實踐性課程偏少。民族音樂的傳承重在運用與實踐，因此教師在教學(xué)手段上理應(yīng)打破常規(guī)。例如，教師應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)造性教學(xué)，促使音樂與文化進行有機結(jié)合。首先，教師應(yīng)該選擇優(yōu)秀且符合學(xué)生審美需求的民族音樂作品，在講授知識的同時鼓勵學(xué)生嘗試演奏且在演奏的同時感受聲音和振動的手感，以此強化學(xué)生對于民族樂器以及民族音樂文化的理解。教師在校園課程之外還可以根據(jù)學(xué)生的不同喜好進行分組，成立小型民樂團或?qū)W習(xí)小組，鼓勵學(xué)生選擇各自喜歡的曲目進行演奏。如果學(xué)生能力不足，教師也可以選擇西方音樂或者自己創(chuàng)作的和聲復(fù)調(diào)作品進行基礎(chǔ)練習(xí)，在學(xué)生具備一定的演奏能力和基礎(chǔ)之后，可以鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作并彩排演出一些小型的民族音樂劇，通過改編一些熟悉的課本劇等形式，用手中的民族音樂不拘泥于曲式來表達自己的情感，創(chuàng)作具有個人魅力的音樂作品。高校民族音樂文化的傳承應(yīng)該在舊有民族音樂文化基礎(chǔ)上推陳出新，將傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)手段革故鼎新，將班級授課制與導(dǎo)生制的教學(xué)方法融為一體，大量利用情景法展開教學(xué)，給予學(xué)生更多的參與感和情景體驗，讓學(xué)生愛上民族音樂，由此更加順利地推進文化傳承。民族音樂飽含中華民族先輩數(shù)千年的心血和希冀，處于“娛樂至死”的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)該肩負起傳承和發(fā)揚民族音樂的重任。教師在提升自身能力的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)開創(chuàng)新型教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同為傳承民族音樂保駕護航。

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作者:劉澤 單位:忻州師范學(xué)院