施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

會(huì)議由焦主任主持。首先由劉利民主任作了題為《閱讀，最好的學(xué)習(xí)方式》的報(bào)告，最后焦主任對(duì)劉主任的報(bào)告給予很高的評(píng)價(jià)，并指出我鎮(zhèn)小學(xué)教育存在的一些問(wèn)題，同時(shí)給全體教師提出了具有指導(dǎo)性的建議，明確了各學(xué)校、各教師的奮斗目標(biāo)，催人奮進(jìn)。    

一、暑期集訓(xùn)目標(biāo)   

2018年暑期集訓(xùn)是為上學(xué)年工作的總結(jié)，也是對(duì)2018年秋季學(xué)期工作的預(yù)熱。期間，完成了方案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、制定集訓(xùn)方案   

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校暑期集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。會(huì)上明確了小組成員分工。具體安排如下：

1.暑期集訓(xùn)時(shí)間為8月29日至9月2日。實(shí)行集中學(xué)習(xí)與分組討論、教師自學(xué)、書(shū)寫心得等方式進(jìn)行。

2.具體時(shí)間安排：

（1）8月28日，制定學(xué)校2018年暑期教師集訓(xùn)工作方案及本學(xué)期工作計(jì)劃，并上傳教體辦郵箱。

（2）8月29日上午8:30，學(xué)校召開(kāi)暑期集訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議。會(huì)后對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行徹底整治。

（3）8月30-31日，根據(jù)暑期教師集訓(xùn)工作方案，印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體要求。每天上午組織全體教職工集中學(xué)習(xí)，下午教師自學(xué)，并寫出2000字的心得體會(huì)。要求手寫，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放加蓋公章的學(xué)習(xí)筆記，封皮上注明姓名和時(shí)間。學(xué)校和教師做好學(xué)習(xí)記錄。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一收交檢查、存檔（學(xué)校實(shí)行考勤制度，以備教體辦檢查）。其中31日上午教體辦在中心校組織集中學(xué)習(xí)。

（4）9月1日，上午：召開(kāi)全體教師會(huì)議，傳達(dá)學(xué)校工作計(jì)劃，明確校委會(huì)成員分工和教研組劃分情況，宣布班主任及代課教師任課任務(wù)。發(fā)放辦公用品。下午：寫教學(xué)反思材料。主要對(duì)上一學(xué)年的教學(xué)工作深刻剖析，找出在組織課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心態(tài)度、講練時(shí)間分配、講授方法技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、作業(yè)布置梯度、針對(duì)性課外輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)借鑒、教育教學(xué)研究等方面存在的不足以及整改措施。

9月2日，組織教師全天到校。教研組進(jìn)行活動(dòng)，討論制定本學(xué)期業(yè)務(wù)活動(dòng)要點(diǎn)。教師制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，單元備課，課時(shí)備課，開(kāi)學(xué)前完成第一周的備課任務(wù)。做好開(kāi)學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作,迎接教體辦檢查。學(xué)校暑期集訓(xùn)總結(jié)，制作美文。

三、落實(shí)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)   

1.嚴(yán)格考勤制度。  

每天上午、下午教師簽到。學(xué)校規(guī)定，教師無(wú)重大特殊事件不得請(qǐng)假、缺會(huì)。  

2.精心組織學(xué)習(xí)材料。

學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)材料、縣教體局及教體辦印發(fā)的“三大活動(dòng)實(shí)施方案”、慶祝教師節(jié)活動(dòng)通知及其他文件、、落實(shí)“四有”好教師活動(dòng)相關(guān)要求、教師“十不準(zhǔn)”、“八個(gè)精心”、“361”要求內(nèi)容、、縣教研室下發(fā)的備課、教案、課堂教學(xué)和作業(yè)要求、濟(jì)寧市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的若干意見(jiàn)、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)班主任工作規(guī)定、微山縣中小學(xué)教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、濟(jì)寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作基本規(guī)程、今年縣暑期教育干部培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、上級(jí)下發(fā)的請(qǐng)假制度及《魯橋鎮(zhèn)教育體育辦公室教師考勤制度》以及部分經(jīng)典文章。廣泛營(yíng)造“做人民滿意教師，為人民滿意學(xué)校，創(chuàng)人民滿意的教育”的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的服務(wù)意識(shí)和依法治教意識(shí)，全面規(guī)范辦學(xué)行為。

3.認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。   

篇（2）

一．本期培訓(xùn)班的學(xué)員情況

該班共有來(lái)自各基層和機(jī)關(guān)單位80名生產(chǎn)、管理精英參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中川東分公司24人，川西分公司24人，公司機(jī)關(guān)13人，建安公司11人，特服司5人，管道焊接技術(shù)中心3人。學(xué)員有科級(jí)干部12人，占總?cè)藬?shù)的15%；中隊(duì)級(jí)干部23人，占總?cè)藬?shù)的28.8%；技術(shù)干部13人，占總?cè)藬?shù)的16.3%；施工員17人，占總?cè)藬?shù)的21.3%。

二．培訓(xùn)班的特點(diǎn)

1．領(lǐng)導(dǎo)重視、組織機(jī)構(gòu)健全。

該班得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。他們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F時(shí)間對(duì)培訓(xùn)班進(jìn)行指導(dǎo)、動(dòng)員和講課。公司黨委書(shū)記、董事長(zhǎng)鄒兵在開(kāi)學(xué)典禮上做了動(dòng)員和要求，公司副總經(jīng)理、總工程師楊勝金對(duì)培訓(xùn)班的工作進(jìn)行了全面的指導(dǎo)，公司副總經(jīng)理、安全總監(jiān)周劍琴進(jìn)行了安全專題講座，公司副總經(jīng)理吳立斌進(jìn)行了焊接專題講座，公司總經(jīng)理周勇在結(jié)業(yè)典禮上做了重要指示。

公司成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并以川油建生運(yùn)發(fā)（2006）3號(hào)文專門發(fā)文安排部署，要求各單位安排組織好培訓(xùn)人員，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、形式以及對(duì)學(xué)員的要求、具體培訓(xùn)時(shí)間都做出了明確的規(guī)定和要求。公司生產(chǎn)運(yùn)行部和管道焊接技術(shù)中心組織了教學(xué)組、后勤組和班委會(huì)，確保了培訓(xùn)的正常運(yùn)行。

2．培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式多樣。

本次培訓(xùn)班公司專門安排了12名有專業(yè)技術(shù)、管理專長(zhǎng)和豐富經(jīng)驗(yàn)的干部執(zhí)教。學(xué)習(xí)了機(jī)械化施工的施工組織、機(jī)械的配置、測(cè)量放線、掃線、挖溝、布管、組焊、下溝回填及地貌恢復(fù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。既有系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)又緊密結(jié)合工程實(shí)際、既以機(jī)械化施工為主題又進(jìn)行了安全、質(zhì)量、焊接專題講座，既有集中上課又有經(jīng)驗(yàn)交流、座談。

3．老師準(zhǔn)備充分，教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)高

上課的各位老師大都犧牲了休息時(shí)間進(jìn)行資料收集、備課，把他們多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和深化，上課認(rèn)真，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，并充分利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，啟發(fā)性好，講解生動(dòng)、清晰易懂，得到了學(xué)員的好評(píng)。

4．學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高

本次培訓(xùn)班紀(jì)律嚴(yán)明，參加培訓(xùn)的每個(gè)學(xué)員都統(tǒng)一著裝、佩戴學(xué)員證上課，并且都按培訓(xùn)班安排的座位入座。沒(méi)有無(wú)故遲到和早退現(xiàn)象，自覺(jué)遵守請(qǐng)假制度。學(xué)員上課認(rèn)真聽(tīng)講，并認(rèn)真做筆記。討論會(huì)上大家積極發(fā)言，暢所欲言，氣氛活躍，課后大家相互交流、探討，分析以往工作中的不足，為今年的機(jī)械化施工打下了良好的基礎(chǔ)。

四．取得的成績(jī)與效果

本次培訓(xùn)全體學(xué)員參加了結(jié)業(yè)考試，總計(jì)平均成績(jī)?yōu)?7.17分，最高分98分， 最低分72分； 90分以上有34人，占參考人數(shù)的42.5 %；80~90分有36人，占參考人數(shù)的45%。通過(guò)這次培訓(xùn)、交流，評(píng)選出了公司近幾年來(lái)機(jī)械化施工成績(jī)突出的先進(jìn)集體、先進(jìn)班組和優(yōu)秀項(xiàng)目施工組織獎(jiǎng)：優(yōu)秀項(xiàng)目施工組織一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)；機(jī)械化施工優(yōu)秀作業(yè)隊(duì)4個(gè)；機(jī)械化施工優(yōu)秀班組6個(gè)；評(píng)選出了優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)員，優(yōu)秀教師6名；優(yōu)秀學(xué)員32名。

五．存在的問(wèn)題與建議

1.由于受時(shí)間、條件的限制,無(wú)法組織學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。建議以后應(yīng)結(jié)合工程施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)辦相應(yīng)的培訓(xùn)班，創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)交流的機(jī)會(huì)。

2.培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容多、培訓(xùn)班人數(shù)多,互動(dòng)教學(xué)較少。

篇（3）

一、精心組織，扎實(shí)開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

1、建立組織，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。局成立了農(nóng)民培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了專門的工作班子，成立了培訓(xùn)講師團(tuán)，由局屬各單位中級(jí)職稱以上人員40人、鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心20人組成。講師團(tuán)設(shè)立培訓(xùn)工作首席專家10名，按專業(yè)及人員情況分成10個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)兩個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）的培訓(xùn)任務(wù)。各組的培訓(xùn)任務(wù)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)對(duì)分工鎮(zhèn)的培訓(xùn)工作進(jìn)程和工作質(zhì)量負(fù)責(zé)。

2、開(kāi)展調(diào)研，按需培訓(xùn)。開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研，針對(duì)性提出11類47項(xiàng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)菜單，供各地安排培訓(xùn)時(shí)選用。統(tǒng)一編寫技術(shù)明白紙用于培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放。

3、會(huì)議交流，組織推進(jìn)。先后召開(kāi)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作啟動(dòng)會(huì)、農(nóng)業(yè)科教工作研討會(huì)、講師團(tuán)成員培訓(xùn)會(huì)議、工作推進(jìn)會(huì)和講師團(tuán)組長(zhǎng)工作例會(huì)等，及時(shí)交流通報(bào)工作進(jìn)程，布置工作推進(jìn)措施，確保培訓(xùn)工作組織有序，運(yùn)行高效，按時(shí)序按省市工作要求積極開(kāi)展。

4、廣泛宣傳，擴(kuò)大影響。加大宣傳，營(yíng)造培訓(xùn)氛圍，利用電臺(tái)、電視臺(tái)、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、進(jìn)村培訓(xùn)通知、條幅標(biāo)語(yǔ)、農(nóng)業(yè)教育網(wǎng)站等形式，大力宣傳農(nóng)民培訓(xùn)工程的意義和政策措施，營(yíng)造培訓(xùn)工作氛圍。

5、制定措施，完善考核。制定推進(jìn)培訓(xùn)工作的政策措施。一是制定對(duì)鎮(zhèn)考核細(xì)則；二是建立講師團(tuán)成員考核、聘任制度；三是培植受訓(xùn)農(nóng)民典型，在專家指導(dǎo)、技物幫扶及跟蹤服務(wù)上優(yōu)先安排。

6、規(guī)范培訓(xùn)，有序開(kāi)展。一是明確任務(wù)，多方結(jié)合搞培訓(xùn)。為全面開(kāi)展好培訓(xùn)工作，多次組織實(shí)施培訓(xùn)“突擊月”(5、7月等），采取集中到村培訓(xùn)為主，分散指導(dǎo)為輔的方法，統(tǒng)籌安排講師團(tuán)人員，統(tǒng)籌安排時(shí)間，通過(guò)和有關(guān)鎮(zhèn)、村及相關(guān)部門聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)。培訓(xùn)中做到三個(gè)結(jié)合：即與科技入戶相結(jié)合，與推進(jìn)高效農(nóng)業(yè)促進(jìn)農(nóng)民增收相結(jié)合，與自身的全年目標(biāo)工作相結(jié)合。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，規(guī)范程序搞培訓(xùn)。講師團(tuán)成員結(jié)合自己的專業(yè)和農(nóng)民實(shí)用技術(shù)的需求，認(rèn)真準(zhǔn)備了講稿，各講師團(tuán)成員講授體現(xiàn)了“五多”的要求（多思考、多收集、多結(jié)合、多延伸、多引導(dǎo)），達(dá)到“八個(gè)一”（一份較完備的講稿、一張明白紙、一份簽字表、一張名片、一套照片、一條橫幅、一個(gè)總結(jié)、一本匯編）。三是規(guī)范運(yùn)作，統(tǒng)一制作了會(huì)標(biāo)。每個(gè)村的培訓(xùn)都嚴(yán)格按照省市的要求，統(tǒng)一制作會(huì)標(biāo)，統(tǒng)一印發(fā)培訓(xùn)資料，認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)搞好培訓(xùn)工作。

二、成效突出，新型實(shí)用技術(shù)全部進(jìn)村到戶

實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要推動(dòng)力。今年以來(lái)，我局圍繞推進(jìn)高效農(nóng)業(yè)規(guī)模化、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)民增收的主題，不斷強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)服務(wù)工作，組織發(fā)動(dòng)全系統(tǒng)科技人員，深入田間村頭，通過(guò)到村舉辦培訓(xùn)班、發(fā)放生產(chǎn)技術(shù)操作規(guī)程、明白紙、技術(shù)講座光盤等方式，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。縣培訓(xùn)首席專家組成員多次深入調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況新問(wèn)題，并對(duì)各地出現(xiàn)的重大生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題提出解決意見(jiàn)，保證了技術(shù)培訓(xùn)工作取得實(shí)效。做到了常態(tài)化經(jīng)常培訓(xùn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)主動(dòng)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢隨時(shí)服務(wù)，全面提高實(shí)用技術(shù)的推廣入戶率和到位率。一是重點(diǎn)推廣應(yīng)用了一批生產(chǎn)新品種，徐稻3號(hào)、4號(hào)，淮麥20，早春紅玉、小蘭，中雜九號(hào)，日本新黑田五寸人參等。二是推廣了一批農(nóng)業(yè)種植新技術(shù)，測(cè)土配方施肥技術(shù)、水稻超高產(chǎn)栽培技術(shù)、水稻病蟲(chóng)害綜合防治以及安全用藥技術(shù)、棚室蔬菜病害防治關(guān)鍵技術(shù)、優(yōu)質(zhì)西瓜良種及栽培關(guān)鍵技術(shù)、沼氣利用與生態(tài)家園建設(shè)增收關(guān)鍵技術(shù)等。三是全力推進(jìn)高效農(nóng)業(yè)規(guī)模化，高效農(nóng)業(yè)規(guī)模化是我縣發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的第一工程，是促進(jìn)農(nóng)民增收長(zhǎng)期而重要的任務(wù)，在開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，我局針對(duì)高效農(nóng)業(yè)種植的不同類型，圍繞產(chǎn)業(yè)特色，分作物、分區(qū)域制定技術(shù)指導(dǎo)方案、加大技術(shù)的集成與配套應(yīng)用，發(fā)揮典型帶動(dòng)和示范輻射作用，全力推進(jìn)高效規(guī)模農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

三、排找差距，創(chuàng)新方式硬化措施再推進(jìn)

我縣農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作雖然有很好的基礎(chǔ)，但離現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)工作的要求還有一定的距離，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是農(nóng)民主動(dòng)接受培訓(xùn)的意識(shí)不強(qiáng)；二是培訓(xùn)后學(xué)員的典型帶動(dòng)作用不突出；三是受訓(xùn)人員接受新技術(shù)能力不強(qiáng)；四是培訓(xùn)工作不平衡性較大。針對(duì)上述問(wèn)題。下一步，我們將著力抓好以下幾點(diǎn)：

1、把握培訓(xùn)重點(diǎn)。以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及技術(shù)更新、高效農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、市場(chǎng)農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)法律法規(guī)、專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的成立發(fā)展及運(yùn)行管理等為培訓(xùn)重點(diǎn)。

2、豐富培訓(xùn)方法。組織科技示范戶、農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)人等到縣集中培訓(xùn)和講師團(tuán)成員進(jìn)鎮(zhèn)到村現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合；建好培訓(xùn)示范基地，通過(guò)基地示范引領(lǐng)達(dá)到技術(shù)應(yīng)用的輻射帶動(dòng)；定期組織農(nóng)戶代表外出觀摩學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)用科技熱情。

篇（4）

引言 根據(jù)國(guó)家教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2011〕14號(hào)）、教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號(hào)）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)等三個(gè)專業(yè)模塊的培訓(xùn)。

1 培訓(xùn)項(xiàng)目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對(duì)面金地格林東郡樓盤實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，從實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)討論其設(shè)計(jì)實(shí)踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計(jì)程序、建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計(jì)，平面組合設(shè)計(jì)的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計(jì)算的合理性，建筑設(shè)計(jì)中的“從大到小”的設(shè)計(jì)方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計(jì)，而“從小到大”的設(shè)計(jì)方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計(jì)軟件知識(shí)又懂得了建筑平面設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長(zhǎng)、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長(zhǎng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

1.3 專業(yè)相關(guān)知識(shí)

專業(yè)相關(guān)知識(shí)包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點(diǎn)，武敬院長(zhǎng)講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點(diǎn)不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。

2 培訓(xùn)心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。”

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開(kāi)始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個(gè)消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項(xiàng)工作。

2.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項(xiàng)目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過(guò)數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過(guò)參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實(shí)訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的同時(shí)，加強(qiáng)與高等院校、校外實(shí)習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會(huì)等的聯(lián)系，向社會(huì)開(kāi)放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會(huì)的功能，在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價(jià)值的最大化。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，這次國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還交到了來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的同行，開(kāi)闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等寶貴資源。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn) [1]陳革，王健.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.12.

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對(duì)學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測(cè)量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。

二、目前該課程教學(xué)存在的問(wèn)題

由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問(wèn)題。

（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過(guò)程通過(guò)具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想

大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對(duì)應(yīng)的理論課程分開(kāi)教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無(wú)法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長(zhǎng)，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過(guò)程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無(wú)法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。

（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力差

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場(chǎng)主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場(chǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問(wèn)題，更難以對(duì)施工出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

（一）完善多媒體教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問(wèn)題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫展示―討論問(wèn)題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問(wèn)題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻。在看視頻的過(guò)程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問(wèn)題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學(xué)方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。

1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。

2.教學(xué)場(chǎng)地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開(kāi)設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中由教師對(duì)基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊(cè)自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問(wèn)題，最后老師再作點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評(píng)價(jià)總結(jié)。具體過(guò)程如下：

（1）布置任務(wù)。某基坑開(kāi)挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測(cè)試地基承載力，提出問(wèn)題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測(cè)定地基承載力？然后根據(jù)測(cè)試過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊(cè)》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問(wèn)，改進(jìn)試驗(yàn)方案。

（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。

（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。

（6）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過(guò)程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡(jiǎn)單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過(guò)對(duì)整個(gè)建筑施工過(guò)程的跟進(jìn)，對(duì)施工過(guò)程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的組織方法，了解施工現(xiàn)場(chǎng)的人員組成和施工布置，也對(duì)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。

（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過(guò)程和成果先由學(xué)生小組相互評(píng)分，再由老師統(tǒng)一總評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，對(duì)參賽取得好成績(jī)的同學(xué)考核成績(jī)進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果

我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請(qǐng)這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生企業(yè)愛(ài)用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

通過(guò)教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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究，2011（S1）

篇（6）

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，具有 “善設(shè)計(jì)，識(shí)材料、會(huì)施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院校基本上都開(kāi)設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點(diǎn)。為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展示出來(lái)。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢(shì)，為把這個(gè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，而且由于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的獨(dú)特性，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難，掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場(chǎng)有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)校“積極開(kāi)展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號(hào)召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對(duì)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場(chǎng)先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中才能得來(lái)。我系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識(shí)，后集中3周時(shí)間在實(shí)習(xí)工場(chǎng)進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)。”這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看存在一定的問(wèn)題。學(xué)生在3周的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凌亂，是局部施工，且與市場(chǎng)上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時(shí)期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間，從而造成了本專業(yè)特點(diǎn)不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯。針對(duì)這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個(gè)整體，將教室搬在實(shí)習(xí)工場(chǎng)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際專修項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中先實(shí)際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請(qǐng)裝飾公司中的高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程。專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)按設(shè)計(jì)圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計(jì)施工進(jìn)度，并對(duì)本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對(duì)性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在施工過(guò)程中專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師和高級(jí)工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補(bǔ)”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過(guò)一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、基本實(shí)踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實(shí)習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實(shí)施本計(jì)劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國(guó)家級(jí)小型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)，配套措施已逐步到位，并有實(shí)訓(xùn)樓和室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，但做為裝飾專業(yè)的施工實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個(gè)班為例，需要同時(shí)提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開(kāi)，墻面均為中級(jí)抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)縮小面積，至少需長(zhǎng)8米、寬5米的場(chǎng)地，兩套估計(jì)需寬16米、10米。考慮連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時(shí)間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時(shí)將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實(shí)訓(xùn)。

教師要求：每個(gè)一室一廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實(shí)習(xí)工場(chǎng)配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工，進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來(lái)可以給學(xué)生以成就感，二來(lái)可以給來(lái)檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來(lái)可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場(chǎng)地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時(shí)將一室一廳的實(shí)訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙或周邊環(huán)境的綠化實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，如何安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)展是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效的重要保證。

總體來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（1）激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在設(shè)置時(shí)，都是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的。在任務(wù)面前，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會(huì)采取各種應(yīng)對(duì)措施，如找各種資料，設(shè)計(jì)規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的辦法。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手尋求答案，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，動(dòng)手做獲得的效果也遠(yuǎn)比老師講要來(lái)得好。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些實(shí)操性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項(xiàng)目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識(shí)，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對(duì)今后的工作也是極其有利的。

“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)抓好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的類型分析

2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)

“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容上還是存在大量理論教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可在室內(nèi)進(jìn)行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和工程量計(jì)算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點(diǎn)等，要求學(xué)生進(jìn)行橋梁施工方案設(shè)計(jì)等。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進(jìn)行。

2.2 室外操作型實(shí)訓(xùn)

“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計(jì)橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學(xué)習(xí)，質(zhì)量檢測(cè)等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無(wú)法完成的，必須到實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合具體的工程實(shí)體來(lái)進(jìn)行。當(dāng)然，如模板的設(shè)計(jì)及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計(jì)及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容也可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，但這需要學(xué)校有配套的綜合實(shí)訓(xùn)室才能進(jìn)行。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)一定要切合橋梁建筑市場(chǎng)的能力需求來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對(duì)市場(chǎng)逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)精心挑選題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便將實(shí)訓(xùn)所獲能較多地應(yīng)用于實(shí)際工程。

根據(jù)橋梁建設(shè)市場(chǎng)的需求，對(duì)用人要求有識(shí)圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測(cè)等技能。根據(jù)這些要求，分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

在課程教學(xué)中，可以進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要包括以下幾種：

（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺(tái)構(gòu)造圖等），進(jìn)行工程量的計(jì)算。要求學(xué)生正確計(jì)算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學(xué)生的識(shí)圖、工程量計(jì)算能力。

（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進(jìn)行模板、支架的計(jì)算及設(shè)計(jì)，或進(jìn)行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計(jì)。前者要求學(xué)生能掌握模板、支架荷載計(jì)算方法，并能進(jìn)行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學(xué)生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。

（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學(xué)生能正確識(shí)讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。

（4）結(jié)合具體橋梁施工項(xiàng)目，進(jìn)行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過(guò)程管理控制及成品質(zhì)量檢測(cè)等。要求學(xué)生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測(cè)要點(diǎn)，檢測(cè)方法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。此實(shí)訓(xùn)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)最難完成，因?yàn)闃蛄汗こ炭偸遣粩嗤瓿傻模业揭粋€(gè)符合學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難度，并具可操作性的項(xiàng)目實(shí)體對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一大難題。若有配套的實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實(shí)體供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作則是最好的。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施

以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施步驟。

首先，由教師寫出內(nèi)容翔實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，這是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能順利實(shí)施的前提和保證。任務(wù)書(shū)應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導(dǎo)書(shū)應(yīng)寫明實(shí)訓(xùn)的具體操作步驟，操作要點(diǎn)，應(yīng)注意事項(xiàng)等。

其次，在任務(wù)實(shí)施前，教師需將實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)下發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行任務(wù)交底和安全交底，將實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、考評(píng)方法等一并交代給學(xué)生，確保每位學(xué)生能明確自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，操作步驟和要點(diǎn)，以及操作的注意事項(xiàng)、安全問(wèn)題等。

再次，要求學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)做一定的相關(guān)準(zhǔn)備。例如：學(xué)習(xí)《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識(shí)，進(jìn)行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計(jì)，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。

最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學(xué)生對(duì)搭設(shè)過(guò)程和拆除過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進(jìn)行總結(jié)和積累，以便今后使用。

“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”按照上述方法進(jìn)行操作后，在學(xué)生中取得一定好評(píng)，感覺(jué)受益頗多。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，掌握了扣件的類型及使用方法，學(xué)習(xí)了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點(diǎn)及安全技術(shù)。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同學(xué)們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，同學(xué)們也對(duì)自己的成果進(jìn)行分析，找到其中的問(wèn)題和不足，以及解決和避免辦法等。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方法采用自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，綜合得分。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)后，對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見(jiàn)。然后，同學(xué)們之間互評(píng)。通過(guò)學(xué)生們的討論交流，得出結(jié)論，對(duì)于該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。

篇（8）

2011年隨著我校實(shí)訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過(guò)程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行下工地頂崗實(shí)習(xí)。

一、建筑施工實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生于第三個(gè)學(xué)期測(cè)量放線中級(jí)工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的不足之處

通過(guò)往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒(méi)過(guò)多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過(guò)這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來(lái)講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開(kāi)展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在下工地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,通過(guò)與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開(kāi)展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開(kāi)展實(shí)訓(xùn),相互之間沒(méi)有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實(shí)訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案改進(jìn)

針對(duì)以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測(cè)量》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.建筑施工實(shí)訓(xùn)課的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開(kāi)始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開(kāi)展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過(guò)閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過(guò)程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問(wèn)題具備了一定處理和解決問(wèn)題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開(kāi)展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過(guò)程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

三． 建筑施工實(shí)訓(xùn)課的進(jìn)一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過(guò)實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問(wèn)題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的下工地頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達(dá)方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場(chǎng)施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握施工圖的設(shè)計(jì)、《建筑結(jié)構(gòu)》通過(guò)參觀、課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)及計(jì)算;《建筑施工技術(shù)》通過(guò)視頻教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)邊教邊學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計(jì)》在課程的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計(jì)圖紙編制切實(shí)可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計(jì)算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計(jì)算書(shū)(手工或軟件計(jì)算);《工程測(cè)量》能熟練計(jì)算和掌握現(xiàn)場(chǎng)定點(diǎn)的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實(shí)際就是加強(qiáng)課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。實(shí)踐教學(xué)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過(guò)程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實(shí)踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對(duì)實(shí)踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實(shí)際操作的內(nèi)容，僅通過(guò)課堂講解，學(xué)生難以有直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)具體化，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對(duì)于如何進(jìn)行建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，常見(jiàn)的有以下幾種方式：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)與工人和技術(shù)人員同生活同勞動(dòng)的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)的狀況，是最佳的實(shí)習(xí)方式。此種方式的缺點(diǎn)是學(xué)校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個(gè)工地容納學(xué)生的能力也是有限的，這使頂崗實(shí)習(xí)只能在部分學(xué)生中開(kāi)展，難以大規(guī)模開(kāi)展。

（2）工地參觀。教師組織學(xué)生集體去工地參觀，使學(xué)生可以直觀地了解施工的過(guò)程。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，將工地看到的內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，更容易消化所學(xué)的理論知識(shí)。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的常規(guī)方式。其缺點(diǎn)是工地進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度不一致，如果遇到雨雪或大風(fēng)還可能停工。同時(shí)，如果工地距離學(xué)校較遠(yuǎn)，每一次外出參觀所花的時(shí)間往往較長(zhǎng)，對(duì)后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)多媒體工具，可以拉近書(shū)本和實(shí)踐的距離。①此種方式的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在校園內(nèi)了解施工知識(shí)，比較直觀，安全可控性強(qiáng)。缺點(diǎn)是學(xué)生只看不做，缺乏立體的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

2 城市遠(yuǎn)郊的特點(diǎn)

自1999年以來(lái)，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和城市用地的緊張，新建高校和擴(kuò)建遷建高校往往選址在城市遠(yuǎn)郊。這對(duì)建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實(shí)訓(xùn)的成本高昂。這包括時(shí)間成本和資金成本。高校遠(yuǎn)離市區(qū)，使各種校外實(shí)訓(xùn)耗費(fèi)在車上的時(shí)間較多，真正用于工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較少，時(shí)間利用率不高；同時(shí)，通過(guò)租車方式外出，資金成本較高，對(duì)后勤保障要求也高。其次，城市遠(yuǎn)郊高校的選址遠(yuǎn)離市區(qū)，附近的大型基建項(xiàng)目較少，學(xué)生在校園附近接觸工地的機(jī)會(huì)也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的難度增加，對(duì)擴(kuò)大實(shí)習(xí)面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生得所得益，又要考慮實(shí)訓(xùn)成本較低，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。如何利用校園及附近條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也是許多同類高校正在研究的對(duì)象。筆者根據(jù)所在高校的實(shí)際情況，對(duì)建筑施工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了一些探索。

3 實(shí)訓(xùn)建議

在具體考慮施工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開(kāi)：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場(chǎng)參觀（如果條件具備，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方法更好）。根據(jù)不同高校的實(shí)際情況，有不同的要求。

（1）學(xué)校內(nèi)有在建工程的。施工實(shí)訓(xùn)時(shí)間建議分散為主，不搞集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)施工進(jìn)度，不定時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀。這樣的話不用出遠(yuǎn)門，就可以根據(jù)施工的進(jìn)度來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。平時(shí)的課堂教學(xué)可以根據(jù)工程進(jìn)度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注工程的進(jìn)度，并加強(qiáng)觀察。

經(jīng)檢驗(yàn)，這種實(shí)訓(xùn)效果良好，學(xué)生平時(shí)對(duì)工程的關(guān)注度較高，能主動(dòng)把觀察到的結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論，鞏固了學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)校附近有在建工程的。由于學(xué)校位于城市遠(yuǎn)郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)對(duì)象。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師不要強(qiáng)求講解復(fù)雜先進(jìn)的施工方法。在現(xiàn)場(chǎng)講解過(guò)程中，要告訴學(xué)生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書(shū)上標(biāo)準(zhǔn)做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)往往能提出一些問(wèn)題來(lái)，通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)“因地制宜”這個(gè)施工原則理解得比較深刻。②

（3）學(xué)校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實(shí)訓(xùn)前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。可以對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置、施工方案的現(xiàn)場(chǎng)選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過(guò)程中對(duì)建筑設(shè)計(jì)的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進(jìn)行講解。

經(jīng)檢驗(yàn)，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力。通過(guò)建筑圖紙與建筑物的比較，學(xué)生的空間想象能力有所提高。

（4）學(xué)校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時(shí)間長(zhǎng)了，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些可能是當(dāng)時(shí)的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計(jì)或使用不當(dāng)造成的問(wèn)題，有些可能是材料老化造成的問(wèn)題。教師可以帶學(xué)生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行成因分析，再講解處理方法，進(jìn)一步再講預(yù)防措施；也可以針對(duì)建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生分析質(zhì)量問(wèn)題的成因，實(shí)訓(xùn)教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)讓學(xué)生操作。根據(jù)各學(xué)校的條件不同可以選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。

（1）施工測(cè)量。實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)將建筑物平面位置測(cè)設(shè)出來(lái)；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計(jì)算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長(zhǎng)滿草的場(chǎng)地進(jìn)行。值得重視的是，在測(cè)量實(shí)訓(xùn)完以后，教師一定要對(duì)學(xué)生的測(cè)量成果進(jìn)行驗(yàn)收，這樣才能避免學(xué)生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計(jì)算。學(xué)生在做完施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，會(huì)在地面上形成測(cè)設(shè)棉線。由于場(chǎng)地的不平整，造成地面高程變化。學(xué)生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進(jìn)行土方量計(jì)算。由于各組學(xué)生場(chǎng)地的地理位置不同，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗(yàn)收。在每個(gè)單項(xiàng)工程施工完成后，都要經(jīng)過(guò)質(zhì)量驗(yàn)收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學(xué)生模擬驗(yàn)收程序。質(zhì)量驗(yàn)收以無(wú)損檢驗(yàn)為主，如檢驗(yàn)飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強(qiáng)度等。

（4）工種實(shí)操。學(xué)校在場(chǎng)地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。③在實(shí)訓(xùn)室里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實(shí)訓(xùn)條件不足時(shí)，可以通過(guò)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。城市遠(yuǎn)郊高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法。

注釋

篇（10）

中圖分類號(hào)：U655.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《建筑施工技術(shù)》作為建筑工程施工、工程造價(jià)等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個(gè)施工過(guò)程中各分部分項(xiàng)工程、各工種的施工工藝及配套設(shè)備、施工方法步驟及質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本解決現(xiàn)場(chǎng)施工中有關(guān)施工技術(shù)方面問(wèn)題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合課程特點(diǎn)，探索不同的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的課題。筆者通過(guò)自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)踐了一些不同的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也在不斷思考和探討新的教學(xué)模式，希望能和大家共享。

要利用好多媒體教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，這是教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展的大勢(shì)所趨。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達(dá)形式，能夠把課堂理論通過(guò)不同的形式傳遞到學(xué)生腦中。這些數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學(xué)生大腦，有利于形成更深刻更長(zhǎng)久的記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)講到灌注樁施工工藝時(shí)，板書(shū)教學(xué)只能用文字描述方法步驟，最多配以簡(jiǎn)單的灌注樁圖片，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生無(wú)法形成直接印象。而利用多媒體技術(shù)通過(guò)視頻播放，學(xué)生能夠更流暢、更深刻的接觸整個(gè)施工過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場(chǎng)施工情境實(shí)現(xiàn)對(duì)接，大大提高了授課效果。

但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)往往沒(méi)有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學(xué)甚至?xí)?lái)一些弊端，筆者曾做過(guò)調(diào)查：有的學(xué)生反映多媒體聽(tīng)課效果不如板書(shū)好，除了適應(yīng)性的原因外，感覺(jué)多媒體上課信息量過(guò)大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對(duì)個(gè)別的信息點(diǎn)有印象，而對(duì)于整堂課的理論體系構(gòu)架不清楚。綜合分析，應(yīng)該是教師的課件沒(méi)有做好。另外，有學(xué)生反映多媒體教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂聽(tīng)課不連續(xù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者經(jīng)過(guò)與教師、學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語(yǔ)言與課件沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，這往往是大多數(shù)教師忽略的問(wèn)題。因此，我們要充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其應(yīng)用與課程特點(diǎn)真正結(jié)合起來(lái)。

重視案例、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

當(dāng)前，絕大多數(shù)《建筑施工技術(shù)》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設(shè)備，施工方法步驟，質(zhì)量控制與驗(yàn)收等文字性內(nèi)容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內(nèi)容抽象，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果頗佳。比如：在介紹場(chǎng)地平整和土方工程量計(jì)算時(shí)，通過(guò)實(shí)際的工程案例資料，讓學(xué)生提前搜集分析、設(shè)計(jì)步驟、從場(chǎng)地標(biāo)高設(shè)計(jì)到土方量計(jì)算進(jìn)行分工討論、確定方案、組織落實(shí)，整個(gè)過(guò)程以實(shí)際的工程案例為對(duì)象貫穿始終，以完成土方工程計(jì)算為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則減輕了工作量，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只負(fù)責(zé)組織和從旁輔導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師與學(xué)生角色定位發(fā)生了變化，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍熱烈、效果突出。

值得強(qiáng)調(diào)的是，在采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法時(shí)，教師必須備課充分，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施把握得當(dāng)，案例的選取、任務(wù)的布置要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的能力、課堂組織管理要尤為注重。

把課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)室

《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的課堂理論教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，為此，必須在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室能夠把簡(jiǎn)單的施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)施工的環(huán)境氛圍，對(duì)于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解有促進(jìn)作用；另一方面，操作過(guò)程能夠把學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能終生難忘，同時(shí)在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時(shí)，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手經(jīng)歷，仍然缺乏自信。實(shí)訓(xùn)室完全可以實(shí)現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構(gòu)件鋼筋的設(shè)計(jì)布置與綁扎，通過(guò)組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術(shù)。

充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，真正把實(shí)訓(xùn)室與課堂教學(xué)無(wú)縫結(jié)合起來(lái)，不僅需要教師有詳細(xì)而充分的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要求教師有過(guò)硬的實(shí)踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)的要求。

課堂教學(xué)必須與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合

在《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內(nèi)容相對(duì)陳舊[2]，沒(méi)有及時(shí)更新，而新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒(méi)有足夠的理論介紹，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎(chǔ)、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關(guān)的深基坑支護(hù)工藝、樁基礎(chǔ)與超大型基礎(chǔ)底板施工、主體結(jié)構(gòu)操作平臺(tái)搭設(shè)與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當(dāng)篇幅。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學(xué)生就業(yè)時(shí)不能夠?qū)W為所用，教師是有責(zé)任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學(xué)與施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時(shí)，組織學(xué)生到就近工地參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程時(shí)間短、影響小、易成行、便于實(shí)現(xiàn)；2、集中一段時(shí)間比如一周左右，推薦學(xué)生到工地參與實(shí)際的施工過(guò)程，這種形式效果最好；3、邀請(qǐng)一線施工單位或有名的專家做專題報(bào)告，這種講座內(nèi)容往往更貼近現(xiàn)實(shí)、工藝更先進(jìn)，往往是我們的課堂教學(xué)無(wú)法觸及的，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。當(dāng)然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學(xué)精心準(zhǔn)備。

綜上所述，是筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一些想法與做法，有的通過(guò)實(shí)踐確實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，有的還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐總結(jié)，希望與各位同仁分享交流。總之，《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程類專業(yè)的一門主干課程，課程內(nèi)容涉及到測(cè)量學(xué)、工程力學(xué)、建筑材料等諸多課程，綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代建筑工程中的新工藝、新材料應(yīng)用，形成獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問(wèn)題的專業(yè)能力具有舉足輕重的地位。但現(xiàn)階段的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，包括：高職類院校“雙師型”師資力量建設(shè)滯后，多數(shù)教師都未從事過(guò)建筑施工實(shí)務(wù)工作；各高職院校所采用的《建筑施工技術(shù)》教材或是沿用本科教材，或是無(wú)傷大雅的適當(dāng)更改，理論知識(shí)體系與實(shí)踐案例教學(xué)的失衡，無(wú)法滿足高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求；此外，理論教學(xué)內(nèi)容呆板枯燥，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)走馬觀花，等等，都是《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。就此，筆者對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了如下幾點(diǎn)構(gòu)想，并進(jìn)行了嘗試。

1立足就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，搭建模塊化教學(xué)體系

高職院校建筑工程專業(yè)設(shè)置目標(biāo)是定位于培養(yǎng)大批具備優(yōu)秀實(shí)踐操作能力與組織管理能力的“銀領(lǐng)”。課程設(shè)計(jì)理念就必須切合3個(gè)基本點(diǎn)：①以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)應(yīng)切合工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需求，在歸納行業(yè)企業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位所需素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，篩選、編制教學(xué)內(nèi)容；②以工作過(guò)程為導(dǎo)向，課程教學(xué)內(nèi)容的整合、序化應(yīng)以建筑分項(xiàng)工程施工為線索，將磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)等分類將技術(shù)課程完整地建構(gòu)于項(xiàng)目模塊教學(xué)上；③以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，《建筑施工技術(shù)》課程要堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐操作教學(xué)、校外實(shí)習(xí)與案例教學(xué)相統(tǒng)一的辦法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)提高，更加適應(yīng)于21世紀(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

立足于就業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展要求，《建筑施工技術(shù)》課程開(kāi)發(fā)突破了“學(xué)科完整”的教學(xué)體系束縛，將教學(xué)改革重心調(diào)整向“工作過(guò)程完整”的學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，在該課程的教學(xué)改革中，通過(guò)將依據(jù)“多項(xiàng)目、活模塊”的學(xué)習(xí)情境及單元?jiǎng)澐衷瓌t，整體課程被劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括土方施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工、防水工程施工，以下就具體細(xì)分為20個(gè)學(xué)習(xí)情境。在課程內(nèi)容的篩選、簡(jiǎn)化方面，以“必需”、“夠用”作為基本的度量標(biāo)尺，隨著工作任務(wù)由簡(jiǎn)至繁、層次遞進(jìn)，課程重心也逐漸由理論知識(shí)性講授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)單元的知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練更加具體化，更容易使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，掌握工作技能。以“混凝土結(jié)構(gòu)施工――混凝土柱、墻施工”的學(xué)習(xí)情境為例，就將該工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，繼續(xù)細(xì)分為若干學(xué)習(xí)單元，如柱、墻模板設(shè)計(jì)，安、拆，質(zhì)量檢驗(yàn)等。

另外，為保證課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用實(shí)際，在課程修訂方案過(guò)程中，我們征詢了相關(guān)行業(yè)技術(shù)專家的意見(jiàn)，力求專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

2構(gòu)建立體化知識(shí)體系，工程實(shí)踐與理論教學(xué)相統(tǒng)一

2.1課堂講授與零距離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在《建筑施工技術(shù)》理論教學(xué)的間隙，教師應(yīng)注意安排好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)地觀察來(lái)幫助學(xué)生提前接觸建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，在增加感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，將理論教學(xué)與施工實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

同時(shí)，鑒于建筑工程項(xiàng)目存在季節(jié)性、安全性等因素的影響，零距離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織很難找到可使學(xué)生能從頭至尾得到參與的工程。因此，在“建筑施工技術(shù)”課程的實(shí)訓(xùn)模塊中，對(duì)核心職業(yè)能力的課標(biāo)要求可分為三部分層次遞進(jìn)：基礎(chǔ)能力、工程綜合能力與行業(yè)管理能力。在無(wú)法聯(lián)系到合適建筑場(chǎng)地時(shí)，就安排學(xué)生在校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，通過(guò)師傅操作、學(xué)生觀摩提問(wèn)與教師講解的互動(dòng)流程，使學(xué)生熟悉和了解到各項(xiàng)施工工藝的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可安排學(xué)生以小組為單位作實(shí)踐操作。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)單元的工作任務(wù)，觀摩前學(xué)生應(yīng)填寫好理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；操作后要加以總結(jié)歸納，使教材知識(shí)的學(xué)習(xí)由感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

2.2加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式多元化

要對(duì)建筑施工技術(shù)課程形成全面的感觀認(rèn)識(shí)，實(shí)地的觀摩學(xué)習(xí)是必不可少的。為保證這一主干課程的教學(xué)質(zhì)量，教師可采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)組織形式。

集中實(shí)習(xí)即組織專業(yè)學(xué)生由指導(dǎo)教師聯(lián)系、分配至各實(shí)習(xí)工地。這里所提到的集中實(shí)習(xí)方式，包括兩方面內(nèi)容：對(duì)大跨度結(jié)構(gòu)安裝、大型基坑支護(hù)工程施工等典型工程項(xiàng)目，應(yīng)由教師作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)；請(qǐng)中高級(jí)工程技術(shù)人員就施工現(xiàn)場(chǎng)的工程案例開(kāi)設(shè)專題講座，讓學(xué)生更直接地接觸到工程實(shí)際問(wèn)題的分析、解決。分散實(shí)習(xí)的做法是則是由校教務(wù)處發(fā)給實(shí)綱、聯(lián)系公函，由學(xué)生自主聯(lián)系接收單位，但施工企業(yè)資質(zhì)、工地施工進(jìn)程應(yīng)由指導(dǎo)教師審核通過(guò)后，公函才能正式批發(fā)這主要為解決集中實(shí)習(xí)的安排難度，同時(shí)使學(xué)生的獨(dú)立工作能力得到提高。

2.3施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算課程穿插教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)在很多內(nèi)容上都涉及到施工環(huán)節(jié)與概預(yù)算、施工工期與成本間的關(guān)系，但課程的人為割裂，使得施工技術(shù)教學(xué)不能幫助學(xué)生形成更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。由此，在理論教學(xué)穿插相應(yīng)概預(yù)算教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在分散組織實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在實(shí)綱標(biāo)注好人、材、機(jī)的消耗量計(jì)算，工期方案調(diào)整等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握具體施工技術(shù)的同時(shí)，對(duì)施工組織設(shè)計(jì)形成初步的感知認(rèn)識(shí)，并具備對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析能力。這對(duì)于學(xué)生就業(yè)所需面對(duì)的復(fù)合型人才需求也是相適應(yīng)的。

3注重過(guò)程考核，完善學(xué)生應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)

盡管多年來(lái)高職教育始終強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但單一的考試形式卻未能得到有效改善。就此，筆者認(rèn)為，《建筑施工技術(shù)》課程在強(qiáng)調(diào)注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，技能考核也應(yīng)相應(yīng)地提高到與期末考評(píng)相平齊的地位。在傳統(tǒng)閉卷考試的形式之外，應(yīng)當(dāng)將過(guò)程考評(píng)劃分為3個(gè)子項(xiàng)：素質(zhì)考評(píng)10分，工單考評(píng)15分，實(shí)訓(xùn)操作考評(píng)45分，總分70分。筆試與過(guò)程考評(píng)分的比例為3：7。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步地鞏固課程教學(xué)改革的成果，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總體而言，經(jīng)過(guò)模塊化教材的序化、整合，學(xué)生接受了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，素質(zhì)結(jié)構(gòu)大為完善，學(xué)以致用的滿足感也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的自信心與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在建筑工程技術(shù)類課程的的教學(xué)改革中，我們?nèi)孕枰粩嘣趯?shí)踐中摸索、完善，立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，才能使高職教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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