消防專業畢業論文大全11篇

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一、本科畢業論文的界定

本科畢業論文是大學本科學生運用本科所學基本知識和基礎理論，對實際中的一兩個問題進行分析、解決的實踐鍛煉過程，也是學生對大學四年本科學習成果的一次綜合性總結，是高校教學中不可缺少的重要組成部分。畢業論文不僅是高校教學中的最后一個環節，也是對學生進行考核的一個重要方式，對培養學生素質發揮著積極的作用，是學生在校學習成果的重要體現，也是學生進入社會從事專業工作之前的預演。1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對于學士學位已明確了兩條考核標準：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作取得的成就

（一）旅游管理專業論文指導教師隊伍不斷擴大，素質不斷提高

以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業為例，2001年指導本科畢業論文時，共有專業指導教師11人，指導教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業指導教師14人，指導教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。

（二）旅游管理專業論文選題逐漸向細致化、具體化轉變

由于旅游管理專業所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎寬且實踐性強，所以，旅游管理專業的本科畢業生在進行畢業論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導致學生選題出現空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數民族文化旅游產品的開發研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉變，多以中國、云南的某一縣市、某一區域的區域旅游開發、旅游產品開發，抑或某一酒店某一類型服務項目的開發，抑或某一旅行社產品營銷策略、人力資源現狀等進行探討研究。

（三）旅游管理專業論文指導工作已實現了從重結果向重過程的轉變

論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業論文召開專門的動員大會，交代畢業論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區域規劃與開發、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導教師，各指導教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環節都是按程序環環相扣，如果哪一個環節出現了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導工作重心的轉變，也說明了論文指導工作正逐步邁向規范化。

三、地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作中面臨的困境

（一）旅游管理專業畢業論文與就業、考研、出國的沖突

統計數據表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業生的人數在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人，而就業率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業生增至630萬人。擴招與就業的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業論文的撰寫。

（二）旅游管理專業畢業論文完成時間倉促

畢業論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業實習、教育實習（師范類學生）等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質量往往不盡人意。有的學生為節省時間，干脆省略了實地調研的環節，使論文空泛、缺乏論證數據。有的學生甚至從網絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業論文上網、學術不端檢測等手段，但抄襲現象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專業畢業論文指導資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業畢業論文指導中遇到的最大難題。畢業論文的指導無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導費用外，沒有其他經費的支持。學生為撰寫論文的實地調研、實習等經費也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專業學生水平層次參差不齊

隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低，大學已由以往的精英教育向大眾教育轉變。截至2009年底，我國高校在校生為2900 余萬人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業由于是面向全國招生，招收的學生來自全國各地，學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異，加之學習態度和對自身要求的不同，使得學生的水平參差不齊，對專業基礎知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學生對畢業論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學生雖已找到了工作，但考慮到畢業論文并未對今后的工作產生直接影響，依然不會以積極認真的態度完成論文撰寫。[4]

（五）部分教師缺乏責任心

在高校論文指導教師學歷、職稱不斷提升，綜合素質增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業本科畢業論文指導工作，出現學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文；論文選題不符合專業培養目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質量問題。

（六）缺乏完善的監督機制和獎懲機制

在整個畢業論文指導過程中，學校雖讓指導教師通過網絡完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產生真正監督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數較少的優秀論文進行獎勵外，對出現質量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強，認真指導論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作改革的措施

（一） 調整畢業論文工作時間

將畢業論文撰寫時間調整至大四上學期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導教師，布置科研任務、閱讀材料，大四下學期學生便可專心進行實證調研、收集資料數據，有充足的時間準備論文的撰寫，也能與指導教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業論文質量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業、考研的沖突。

（二） 設置“本科畢業論文專項基金”

隨著高校的擴招，學生人數的增加，教師指導論文的學生人數也有增無減，一個教師指導8～10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式，可設置一個“本科畢業論文專項基金”，根據教師指導工作量給予相應的報酬。同時也可增加學生論文調研、實習中的經費。

（三） 加強學生監管、提高學生專業素質

旅游管理專業畢業論文質量提高的關鍵在于從思想上提高學生對畢業論文的認識，除畢業論文動員大會教育學生重視畢業論文、了解畢業論文外，還應對課程設置進行改革，增加“論文指導”之類的課程，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導教師也可在條件許可的情況下，讓所指導的學生參與到自己的科研項目中，為學生提供科研訓練的機會。

（四） 加強對指導教師的監督檢查

學校以及學院各主管部門應加強對教師的職業道德、愛崗敬業、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業務水平提供條件。對論文指導工作的監督必須實現具體化、量化管理，如修改次數、與學生見面次數等都必須有具體的標準和要求。

（五） 進一步完善監督機制和獎懲機制

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我們所說的應用型人才指的是具備一定的專業知識，并且能夠熟練的掌握專業技能。但這只能說是具備了一個應用型人才所應具有的理論知識層面的要求，除此之外專業技術人才還要有很強的實踐運用能力。因此新建地方本科院校在漢語漢文學專業應用型人才培養時要打破傳統的教學理念，將學生的學習和社會需求相結合，只有這樣才能培養出更多符合社會要求的應用型人才。

一、新建地方本科院校漢語漢文學專業應用型人才培養存在的問題

（一）教學資源有限、投入不夠

教學資源是培養學生的首要條件，也是進行漢語漢文學專業應用型人才培養體系建設的基本條件之一。但是受制于教學條件以及教育資金等條件，很多高校在教學建設方面不夠，導致學生缺乏系統有效的培訓，從而弱化了學生的綜合能力的培養效果。很多高校的消防實驗教學師資隊伍是由那些“老學究”組成，這些“老學究”教師的教學理念仍舊停留在訓詁方面，不能夠根據實際教學發展情況去靈活調整自己的教學方法，也不能將現代禮儀、辦公室業務、會務工作等現代漢語漢文學理念運用到實際教學中。再加上新建地方本科院缺少大量的資金投入，能夠真正為實際教學活動提供相應的配套設施，雖可滿足教學基本需求，但不能真正的教學實踐教學，不能真正對于學生進行有效的培訓。

（二）專業建設缺乏科學的指導思想

很多新建地方本科院校漢語漢文學專業建設缺乏科學的指導思想，缺乏符合本校專業教學活動指導大綱。在教學理念上仍然沒有實現從傳統的書本理論教學現代化理論結合實踐的綜合運用教學理念，因此不能夠培養出符合社會要求的應用型人才。尤其是近些年對于漢語漢文學專業本科教學規范、漢語漢文學專業學生工作建設細則、漢語漢文學專業規范教師管理、漢語漢文學專業畢業論文撰寫規范及答辯規定、漢語漢文學專業綜合素質考評等方面制定的規定已經滿足不了社會的需求，因此需要轉變漢語漢文學專業指導思想，培養能夠理論結合實踐的綜合應用型人才。

（三）理論教學與實踐教學脫軌

受制于傳統的本科院校教學理念，很多新建本科院校在進行教學與實踐相結合的教學工作的時候缺乏足夠的認識。很多新建本科院校在進行專業教學時候往往采取的是傳統的教學模式，只注重對于學生理論知識的教學，對于實踐教學則沒有足夠的重視程度。對于漢語漢文學專業教學來說，教學與實踐相結合不僅僅是將學生學習到的理論知識在實踐上進行運用，同時也為學生以后走向工作崗位奠定基礎。目前很多新建本科院校漢語漢文學專業教學都沿用其他本科類院校的教學模式，不注重培養學生的理論結合實踐的能力。基于這種教學理念培養出來的學生，遠遠不能滿足當代社會對于綜合型人才的需求。

二、促進新建地方本科院校漢語漢文學專業應用型人才培養存在的策略

（一）加強信息化教學

漢語漢文學專業教學中加入信息技術的教學方法可以在很大程度上豐富教學的內容，進一步擴展了教學的內容。通過加入了一些學生在課本上所沒有的東西，這樣就會使得學生的視野得到很大程度的開闊。信息資源的畫面包含的信息量比文字大，流動速度很快，跟紙質文本相比，信息技術資源承載的學習元素要豐富得多。其次通過加入信息技術的方法，創新了漢語漢文學專業的教學手段，這樣就會在很大程度上建構了新的教學模式。傳統的教學模式是單一的教和學，通過信息技術可以將漢語漢文學知識真實、直觀地展現給學生，提高學生對于漢語漢文學知識以及相關理論的認識。

（二）建立教學競賽考核制度

在傳統的教學教學中，學生只是簡單的學習，自身有沒有真正掌握知識，沒有表現出足夠的重視。在進行實驗的時候，往往都是老師怎么做學生就按照老師的步驟重新做一遍。這樣就使得學生對于教學沒有表現出足夠的關注，很多情況下只是為了完成老師給自己的教學任務。通過建立競賽考核制度，可以建立一套對學生的考核制度，通過排名、發放獎學金等激勵制度激發學生的學習興趣與學習動力。在每次授課或是課外時間中，老師通過簡單講解大體步驟，然后將學生分為若干個小組并制定小組長，對于每個小組長布置任務，而小組長則需要按照實驗的要求以及內容和組員們溝通如何將老師的任務做好，充分調動所有學生的實驗積極性。在實驗進行的階段，老師要不定時進行檢查，將每個小組的實驗方法、操作等進行一個打分，實驗結束后評選出表現優秀的小組并給予獎勵。

（三）注重專業特色的形成

把專業特色的形成作為專業建設的重要內容，明確“重點建設和扶植學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、社會適應面廣、具有本校特色和社會效益的優勢方向”為專業建設的基本原則，把形成一批特色明顯的、具有示范作用的專業方向，加快形成新建地方本科院專業建設、專業教學改革的亮點和特色作為專業建設的目標。保證專業建設經費投入，制訂詳細的規劃，對投入經費的使用范圍作了明確的規定，每年都在年度預算中確保項目建設經費。在保證專業硬件建設投入的同時，對每一個方向建設項目給予一定經費支持。對建設項目給予政策傾斜，對取得建設成效的項目，給予建設團隊獎勵，在課程建設、教師進修、晉職、崗位考核等方面予以優先考慮，并在年終教學工作量的計算上給予一定的傾斜。？

（四）校企結合的辦學模式促進專業教學