高級經濟師專業技術大全11篇

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篇（1）

前言：

“高職教育”是高等職業技術的簡稱。目前我國對高職院校的建筑設計研究較少，科別分類下的實訓空間設計的研究更少，本文以建筑設計的角度對高職院校鉆井技術專業的鉆井液實訓空間進行調查研究，并總結使用現狀問題，對調研實訓用房進行優化設計，分析鉆井液實訓空間的設計模式，豐富鉆井技術專業實訓空間的建筑設計研究。

1研究背景

1.1高職院校建筑設計研究現狀

高職院校承擔著高等教育和職業教育的雙重教學角色。高職院校不同于普通高校，其教學模式、管理模式和培養目標與普通高等院校有著本質的區別。由于我國對高職院校建筑設計領域的研究相對較少，而且我國現行的高職院校建設標準較少，1992年頒布的《普通高等學校建筑規劃面積指標》（簡稱“92指標”），以及《技工學校建筑規劃面積指標》等，已實行二十余年，與現狀脫節，設計指導意義減弱，亟須修訂與完善。[1]很多高職在校園規劃建設時參照普通高校的設計模式，各個專業的實訓空間沒有按照課程需求設計，造成了實訓空間面積不足或浪費的現象。

1.2鉆井技術專業

鉆井技術專業是資源開發與測繪大類下的石油與天然氣類里的一個專業，其專業代碼為540401，鉆井技術專業是高職院校石油工程院系的一個主要專業。鉆井技術是以整個鉆井過程為研究對象的學科，是一門綜合性、實踐性、應用性極強的學科。

1.3鉆井液實訓空間

鉆井液實訓是鉆井技術專業實踐訓練的一門必修課程。鉆井液實訓空間主要包括實訓室和準備室兩部分，其主要功能是使學生掌握常用測試儀器的結構和測量原理，掌握常用處理劑的性質作用和使用方法、注意事項等。

2鉆井液實訓用房現狀調研

2.1調研方法

（1）實地調研分析法本文調研選取YA職校、TJGC職校和CDSY高專為對象，對調研對象進行建筑圖像采集、室內外環境調研、建筑平面測繪和師生訪談，然后繪制實訓用房平面圖，通過計算機輔助分析，為課題研究獲取詳實有效的實證信息。（2）對比研究法綜合上述已有資料，從建筑學角度進行論證，對實測內容進行分析繪制數據表格，從而總結其空間的相似性和特殊性，運用科學的數據進行量化分析。（3）相關學科交叉分析法高職院校的實訓建筑與教育學、建筑學、規劃學、環境行為學等多個學科有聯系，結合上述學科，綜合分析鉆井液實訓用房的空間設計，系統地對實訓空間設計模式進行研究。

2.2平面布局及使用現狀

鉆井液實訓用房的空間沒有相應的建筑設計參照，現有的實訓空間多數按照普通實驗室的標準設計，缺乏專業特色，不能滿足教學目標。

2.3影響鉆井液實訓用房的因素

（1）學生數量。實訓空間的使用主體是學生，上課學生數量決定了實訓空間使用的舒適度，一般情況下2人一組進行實驗，分15~20組，生均指標是衡量實訓室使用舒適度的標尺。（2）學科建設。各高職院校的學科建設重點、招生數量不同，對實訓室的需求程度存在差異化，所以在建設初期面積的差異化就體現出來。（3）實驗要求。實驗需要良好的通風系統、上下水系統，以及鉆井液廢液處理處。

3鉆井液實訓空間設計模式

3.1設計模式

設計模式是指實訓空間的建筑尺寸、空間組織、面積配置等，結合實訓設備和教學模式等方面進行設計，形成量化標準。高職教育的實訓應按自身定位創建特色。課程設計應注重專業實踐技能的訓練，提高學生利用所學知識解決專業實際問題的能力。[3]鉆井液實訓用房是學生將理論知識轉化為實踐經驗的場所，設計應遵循以下原則：（1）標準化原則。實訓用房應以標準的實驗臺操作距離設計，實驗臺有良好的上下水系統，在實驗臺兩側設置交通空間，形成標準化的實驗實訓空間。（2）規范化原則。實訓空間應遵循建筑設計的基本原則，采用規范化的建筑模數。（3）實用化原則。空間設計要符合人體工程學，空間滿足操作需求，體現實用化原則，使實訓用房使用較為合理。

3.2優化方案

筆者在CDSY高專的鉆井液實訓室基礎上進行優化設計。（1）調整理論教學方向，并將實訓設備區域放置在教室一端，留出一角專門用于鉆井液廢液收集。（2）在原有黑板處放置實訓儀器存放柜，方便儀器保存。（3）在實訓室一側設有準備室，為教師提供操作準備區域。（4）鉆井液實訓室同時滿足40人操作實驗，2人一組，共計20組。鉆井液實訓室實訓設備為中小型設備，對層高無特殊要求，可以設置在任意樓層。具體的設計方案及對比如表2所示。鉆井液實訓空間需要容納學生操作的實驗臺，應有良好的給排水、通風系統，且需設置鉆井液廢液處理處。各院校在建設鉆井液實訓用房時可根據院校特色和學科建設等方面進行調整。

4結論

高職院校鉆井技術專業的鉆井液實訓空間設計應結合院校特色和需求，以標準化、規范化和實用化為原則。實訓空間是高職院校建設的核心，我國的高職院校實訓建筑的理論研究較少，希望今后有更多的細分化研究，豐富高職教育的建筑設計。

參考文獻：

[1]王琰,李志民,羅琳.關于西北地區職業技術院校校園規劃與設計的研究思考[J].南方建筑,2013,(03):35-37.

篇（2）

思路的程序性

思路，就是演講者的思維脈絡：程序是指演講中先講什么后講什么的順序。競聘演講不像一般演講那么自由，它除了題目和稱呼外，一般分為五步：

第1步，開門見山講自己所競聘的職務和競聘的緣由。

第2步，簡潔地介紹自己的情況：年齡、政治面貌、學歷、現任職務等一些自然情況。

第3步，擺出自己優于他人的競聘條件，如政治素質、業務水平、工作能力等。(既要有概括的論述，又要有降人的論據。比如，講自己的業務能力時，可用一些獲得的成果和業績來證明。)

第4步，提出假設自己任職后的施政措施。(這一步是重點，應該講得具體詳實，切實可行。)

第5步，用最簡潔的話語表明自己的決心和請求。

【專業技術師崗位競聘演講稿范文】

尊敬的企業領導、專業前輩：

大家好!

我叫xx，XX年6月即將畢業于電子科技大學計算機軟件編程與開發專業。

得知貴公司正在招聘一名自動化專業的電氣工程師，我就趕來應聘了，雖然我深知自己所學的專業知識與專業內容與招聘要求相去甚遠，但我還是滿心希望地參與競聘，理由有三：

一、熟悉公司電氣設計的職責范圍及設計各階段任務;電氣專業與其他專業的分工;電氣專業設計各階段工作程序等等;能夠協同主題專業參加現場勘察。選站、選址、選線及收集有關本專業的各種基礎資料(包括供電電源、電壓等級、功率因數要求、外部線路走向及當地氣象條件等);能夠論證供電方案，根據工程項目的用電負荷，進行負荷等級劃分及用電負荷估算，確定工程項目電氣設計的原則，選擇變配電所的配置;能夠完整的完成項目初步設計和施工圖設計;熟悉各專業接口分工問題，確保分工明確。在設計審核方面，有我師傅和其他工程師負責，確保設計無誤。

二、熟悉單位電氣設備的運行方式及檢修工藝是我的一個明顯優勢，我從1996年到單位，從剛開始設備的安裝、調試及運行，至今一直都工作在一線，能夠熟練地從事電氣設備的日常維護及預防性試驗等，特別是公司從二期工程以來，采用了許多新型的電氣設備及全自動微機控制，電氣設備采用綜合自動化系統，我對電氣設備綜合自動化系統及保護等方面都比較熟悉，同時也具備了一定的網絡知識與能力，經過努力和加強學習我完全可以勝任。

三、在公司兩年左右的時間里，我參加了很多工程項目。其中包括：在剛來的時候，撫順項目部的一、二、三廠及洗化廠的污泥脫水工程、高升輕烴項目等設計都是由我師傅設計，我負責施工前設計交底及竣工圖。今年的主要項目有：大慶聚南八放水站沉降罐氣浮改造工程及大慶南ⅱ沉降罐加氣浮技術處理含油污水現場試驗工程，雖然電氣方面的內容工作量不是很大，對撬塊內的用電設備配電，但我依然能夠細心完成;華錦集團廢水處理及回用工程，四臺500方氣浮及加藥系統配電，系統防雷接地等;kbm油田采出水回用蒸汽發生器源水處理中試試驗項目，集裝箱內用電設備配電，照明、接地等;新疆油田風城油田重32井區1號特稠油聯合站污水處理系統，包括撬塊配電及過濾管管線電伴熱;陸梁作業區水廠水處理設備優化改造工程，撬塊內配電。

四、在目前的企業實踐中，專業對口招聘雖是常規，但專業人才的成長和杰出好些都來自專業外的精英。大學教育的重點是在灌輸專業基礎的同時，注重能力的培養。我認為大學教育的目標有兩個：一是專業基礎，也就是傳道、授業、解惑專業理論知識，這是教育的主流，目的是理論灌輸和專業素養浸染以提升專業能力;二是教育學生如何利用專業工具(包括文獻、著作等)快捷、方便地為現實專業服務以提升應用能力。而好多歷史故事甚至當下現實告訴我們，應用能力的快速提高才是職場競爭中獲勝的重要法寶。

五、我認為，剛出校的大學生在社會實踐工作中，不管是專業對口的還是專業不對口的，都需要重新再學習，幾乎都站在同一起跑線上(只不過專業對口者有事半功倍的優勢而已)，而這種學習的效果以及在工作中表現出來的績效可以說千差萬別，甚至與專業本身相去甚遠的現象都會發生。所以，我想自己的優勢是：學習能力強，悟性較高，學習速度快，能夠在較短時間內掌握電氣工程師所要求的一些基礎知識，同時可以結合自身的專長，把一些電氣開發程序等固化成軟件，從而為公司自動化專業工作創造更好的條件和平臺。

篇（3）

我國的現代設計藝術高等教育始于上世紀80年代，是一門相對較年輕的專業。設計藝術是文學藝術與工科和設計等多個學科綜合的交叉學科。因此，設計藝術的教育與設計藝術專業的教師，同原來的單一的美術學科或工科的教學和教師結構相比，有了一些新特點。該學科教學的內容隨著時代的發展，對教師和教學提出了新的要求。設計藝術院校怎樣做到“以人為本”，改善其工作環境，提高教師的素質，從而提高教師的競爭優勢，是學校人力資源管理的課題之一。

一、建立良好的人才機制

近年來，隨著國家對高等院校投資力度的加大，高等院校普遍擴招學生，適齡青年能夠讀大學的比例正在逐年增加，大學教師的在職人數暫時處于穩定狀態。隨著計劃生育國策的實施，適齡的中小學生比前幾年明顯減少，隨之相當數量的中小學校教師由于學校缺少生源而下崗。單從我國在讀大學生占適齡青年比例較低這一點看，高等院校教師過剩還有幾年才能反映出來。但是我們可以分析和預測，近年來由于美術類、特別是設計藝術類的學生畢業后就業的情況較好，不但原有的美術類、設計藝術類院校大力擴招學生，同時許多邊緣學科院校和與設計藝術學科無關的院校也招收這些專業的學生。這樣，藝術類、設計藝術類的人才需求將很快供過于求，從事以上專業的教師也潛伏著師資過剩的危機。

我國已實行教師資格制度。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。一方面，是提高教師自身素質的需要，教育的優先發展要求教師在數量和質量上都要跟上，特別是提高教師的專業素質比增加教師的數量更為重要。另一方面，實行教師資格制度，有利于建立“公正、平等、競爭、擇優”的教師合格人才的選拔機制。現行高等學校教師職務的聘用通常是采取契約的方式，它體現了高等院校與教師之間的法定關系及彼此的權利和義務。從以上我們可以了解到學校和教師之間是雙向選擇的，為了增強學校的競爭優勢，學校在淘汰極少數不符合教師要求人員的同時，也要為大多數盡職盡責的教師的現在和未來著想，對未來的師資需求情況做出正確的預測和分析，并及早采取措施。比如進行預測性分流或轉向，及早對教師進行新興專業的培訓，或不斷提高教師的教學水平，引進優秀學術帶頭人等措施，極大地提高了高等院校設計藝術專業的競爭實力，防止由于社會原因或一些專業的原因而出現的教師過剩。

學校能使大部分合格的教師覺得有聘用的保證，使教師不會因為非自身的原因而下崗。學校對合格教師提供長期聘用的信息，這種實施可使教師產生忠誠、信賴感，并自發性地為組織的利益付出努力。

二、提供寬松的學習環境

美國諾貝爾獎金獲得者舒爾茨在《教育與經濟發展》中指出：“教育是當代經濟發展的最大動力。即：教育培養人才科技進步創造經濟繁榮。”現代人力資本投資的理念告訴我們：A、人力是資本；B、經濟發展，不僅靠物資資本，也要靠人才資本的投入；C、兩種資本投資相比較，人力資源更重要，是有戰略意義和地位的投資。教育科學的研究成果表明：本科生在學校所學的知識在一生中都起作用的只占10％，所以教師需要不斷的學習。在高校的投資中，鼓勵教師繼續學習接受成人教育是相當重要的，原因是教師是學校的主體，教師隊伍的思想水平和專業水平的高低能夠決定學校的興衰和學校的效益。應看到這種教育是投資回報率最高最快的方式，可以極大地提高投資轉化率。

因此，學校可以從提高人力資源的競爭力出發，充分考慮教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。教師參加進修和接受其他形式的培訓，以提高業務水平和政治覺悟。我國《教師法》第四條規定：“各級人民政府應當采取措施，加強教師所需的政治教育和業務培訓；國家機關、企業事業單位和其他社會組織應當為教師的社會調查和社會實踐提供方便，給予協助。”學校作為教師培養人才、發展科學、為社會服務的載體，對教師的培養提高主要應從以下幾方面著手：

1.切實加強青年教師的培養與提高。教師的成長需要一個比較長的過程，因此要及早安排他們進行業務進修，為他們提供報考在職研究生、助教進修班、在職進修研究生課程學習的信息和機會，使其拓展知識面，練好基本功，對成績突出者給予獎勵或提前晉升職務，使青年教師盡快成才。

2.選拔培養學術帶頭人和學術骨干教師。此舉是提高師資水平、辦好高校的戰略之舉。“名師出名校”，一個學科有幾名學術造詣深的教師，可以形成一個教學科研能力強、素質高的教師群體，從而帶動整個師資隊伍的建設。學校要多方面關心這些教師的成長，為他們創造和諧的學術環境，提供必需的圖書、信息、儀器，為一些專業的學術骨干教師配備電腦等設備。給予教師到名校進修或出國進修、交流、調研、訪問講學的機會，大力扶植他們在學術上盡快成長起來。

三、創造優厚的生活條件

大多數追求上進的教師，會在心理學家弗洛伊德所說的人的三種最重要的投資方面花費不少金錢，即：教育投資、旅游投資、健康投資。教育投資，一方面是教師自己的繼續教育，一方面是對自己小孩的教育投資。旅游投資，設計藝術專業的教師大多有課余廣泛收集與本專業有關的、大量的圖形與實物資料的專業素質，這些收集對于教學和學術研究起到了非常重要的作用。由于藝術教育的特定屬性，藝術設計專業教師需要到一些重要的自然、人類文化遺產地區、民俗民居集中地進行采風、寫生、攝影、臨摹、考察等學術研究活動，這些并非簡單意義上的旅游。而這些活動需要不少經費的支撐，盡管這些對于教學是非常重要的，實際上目前絕大部分的費用是教師自己支出，而靠目前并不很高的工資負擔這些費用確實不容易。

由于設計藝術專業的學科前沿性，該專業的教師必須保持自己的專業知識與社會的同步甚至要具有一定的前瞻性。這需要相當水平和數量的IT行業的軟硬件、耗材以及互聯網和一些特殊的材料來支持（比如教師為適應設計藝術最基本的形象教學的需要，做一個多媒體演示課件，就必須準備圖文資料，從而用到電腦、與互聯網相關的IT設備），而且這些設備的更新率極快。現在從事設計藝術教育的絕大部分教師是個人支撐這方面的費用，而這種費用與教師目前的工資收入并不相稱。

人們在得到薪酬時，往往會進行橫向和縱向兩方面的比較。橫向比較：會與自己的同事相比較，用于確定自己在同一個部門工作的同事間的地位和價值是否與自己認為的地位和價值相接近，如果接近，即可得到心理平衡。縱向比較：會將自己與社會上相同或類似工作的職業人群相比較，以期獲得心理平衡。

我國《教育法》規定：“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。”教師的工資待遇是教師通過教育教學的智力勞動所獲得的工資報酬。因此，保障教師的工資能得到正常的晉級增薪、不被拖欠，對教師的工作和生活影響很大。《教育法》和《教師法》為教師的社會地位的確定提供了依據，對教育經費和教師的工資水平、住房和醫療社會福利、退休制度、獎勵辦法都有明確規定，以法律的形式向社會說明教師理應受到社會的尊重，享受較高的社會待遇。

轉貼于

高薪的學校容易吸引高素質的人才，也容易走上良性循環的發展之路。學校要能留住人才，使教師的積極性保持在高昂的狀態，就要使教師得到的薪酬在同一個地域、同類型的或同等級的學校里處在中等偏上的水平，這樣能夠使教師縱向比較獲得心理上的平衡。目前學校之間展開的不僅僅是生源之間的競爭，同時也展開了爭奪優秀教師的競爭。很多高校已經開始迅速優化教師結構，對調入的優秀教師提供課題經費、提供住房補貼、提供較高的薪酬等待遇。實際上，一場高等院校的人才爭奪戰已經打響。

目前，公辦學校實行的是國家政策制定的工資標準，僅靠工資教師的收入較難達到同類學校的中上水平，學校便想辦法提供多種收入方式，支付給教師的薪水力爭比競爭者支付得要高。較高的薪酬比較容易吸引資格較高的優秀人才，可以降低優秀教師的調出率，同時體現出學校對教師的評價與認可。

四、打造開放的服務平臺

高等學校要完成培養人才、發展科學、為社會服務這三個職能，主要通過教師的工作來實現，因此高校教師的任務主要有：

一是培養高級專門人才，即教書育人。這是高等學校教師義不容辭的主要任務。

二是開展科學研究。教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科研規律和治學方法，豐富教學內容，培養學生從事科學研究的能力。

三是為社會服務。作為現代的、開放型的大學，它與社會經濟的發展、科技進步有著越來越密切的聯系。高校教師應當運用已掌握和創作的科研成果，通過學術報告、科技咨詢、培訓人才等方式來推廣新成果、新工藝、新技術、參與和主持工程設計施工、參與企業的營銷策劃和產品設計，直接為社會服務。設計藝術專業的教師是學校教師中參與社會實踐較多的群體，而且有些教師從社會上爭取的橫向課題項目的收益情況相對可能也較好，這一點受到的議論也較多，對此，學校需要積極地看待這一現象。作為設計藝術專業的教師，關注研究的是現代的技術和設計，這一領域正在以極快的速度發展和更新，專業教師需要盡快了解和掌握本學科的最新動態和發展。直接參與設計項目便是直接進行課題研究，可以將最新的學科知識用于教學，從而避免教師所教授的知識與專業發展的趨勢相脫節。

教師在完成教學任務的前提下帶領學生參加社會實踐，在為社會服務的過程中，教師又可以更深入地了解社會對人才培養的要求，了解對高校科研成果的需求，能更快地提高教學和學術水平。在保障縱向課題的同時，積極參與橫向課題不但能為社會創造財富，而且能夠為學校的實驗基地提供一定的資金，也為教師增加了個人收入。教師的收入提高后，又為教學資料和素材收集提供了有力的經濟支持。這種良性循環的結果最終為學生的學習以及學校競爭力的提高帶來益處。

五、強化和諧的團隊精神

學校在人力資源管理的實施中可以嘗試以教師為中心的模式，這種模式與學校的組織成員的能力、動機和工作態度等有關。

能力：教職工所持有他們工作需要的知識、技術和能力。

動機：教職工愿意付出努力，以便他們的工作執行得更好。

工作態度：教職工對他們的工作感到滿意，信賴他們的組織，行為如同組織中良好的居民。

組織承諾：與“在特定組織中對一個個體的認同感和參與感的相對強度”有關。當他們信賴他們的組織時，教師便會對組織有參與感，并容易產生忠誠感。要使教師有這種工作態度，學校要提出需要共同確認的遠景，并驅使組織成員為之共同努力。

組織榮譽感：指教師的行為會自動自發地幫助學校達成它的目標。這些行為包括與工作有關的活動，教師自發性地接受指示，對暫時性的工作負擔具有耐性而不會感到困擾，愿意為組織的利益做出犧牲，比如說，在必須的時候做出額外的工作或貢獻，這些行為對設想的院校目標有助益，是教師的自愿行為。組織榮譽感產生組織的團隊精神，這依賴于對教師的人力資源的開發。

1.關注教師的健康水平：關心教職員工的健康，采取一些切實有效措施，如提供飲水、防暑降溫、防寒保暖等方便。定期為教師進行體格健康檢查，加大對組織成員的健康投資，體現組織對成員的關心。有了一支生理和心理健康的教師隊伍就有了實現教書育人目標的基本保障。

2.不斷改善教職員工的生活條件：營造一種溫馨宜人、充滿關愛的團隊環境。為教師的住房、福利、資訊等方面不斷提供改善，始終讓本校教師的生活條件至少處于同類學校的中上水平。

3.不斷改善教職員工的工作環境：工作環境的改善，使教師不會將工作視為一種負擔，而是一種生活需求。除了給教師提供優良的教學設施和環境外，還可以建立設計工作室或擴大院系的設計公司，提供課題資訊，使全體員工共同維護和發展設計藝術教育的品牌。建立一個可供師生共同研究學習設計藝術的、設施一流的、氛圍融洽的空間。

4.開展豐富多彩的文化體育活動：由于設計藝術專業教學特點的原因，課程大多采用集中周的方式，所以教師互相見面和接觸的機會相對較少。針對這一特點，可以開展由學校或教研室組織的文化體育活動，創造機會使同事之間加深了解，加強組織的凝聚力，增強團隊精神。

人力資源管理是一項內容豐富、高度復雜的工作。學校的工作千頭萬緒，管人是前提，理事是目標。通過合理的人力資源管理措施，激發設計藝術專業教師的工作潛能和創造性，匯集成團隊的巨大力量，從而整體提高學校的競爭優勢，為實現學校的戰略目標發展提供源源不斷的能量。

參考文獻

[1](美)邁克爾·茨威爾著《創造基于能力的企業文化》，華夏出版社，2002年2月

[2]《組織發展與人力資源管理》， MBA課程教材，(美)文化教育基金會，2001年8月

篇（4）

高職教育作為一種教育類別與學科教育屬于平行關系。高職教育也有專科、本科、甚至研究生等層次。職業類教育要做到對口招生，終身制學習。高職教育在國民經濟發展過程中發揮著舉足輕重的作用，為社會主義經濟建設做好技術工人和高級應用型技能型人才的儲備。伊春職業學院作為地方唯一一所高等職業院校，教育資源豐富，師資力量雄厚。應該有效的適應教育體制改革，適應高職教育的發展方向。實訓基地的建設是高職教育區別于學科教育的重要表現。優良的、合理的、科學的實訓基地是培養合格職業類學生的關鍵手段。實訓基地是學生在校期間參與大量實踐性學習的重要場所。環境藝術設計專業是與高職教育最為密切的專業學科，環境藝術設計專業的實訓基地更應該有自己的特點特色。

1、歐洲環境藝術設計專業教學特點

（一）實踐教學。藝術設計的產生之根本就是為了培養經濟體制下的服務型人才。通過實踐，創造出人們生產、生活的產品，是設計教育的重要環節和最終目的。設計教育的發源地在德國、德國是設計大國，1919年的包豪斯更已一個完整的設計教育體系影響世界。當時的實踐工作間有木材工作間、金屬工作間、玻璃陶瓷工作間、塑料工作間等實訓基地。直至今天，對于環境藝術設計專業的學生來說，大多數院校都設置了一個完整設備施工間，實踐工場有木工工具、小型電動工具、機床、烘干窯、油漆流水線以及吸塵設備等。這就要求專業教師實踐動手能力很強。這種實訓基地的工廠化，還有實踐動手能力很強的師傅指導下，培養出真正的設計師是水到渠成的事。

（二）理論基礎。上個世紀九十年代中央美術學院首先引進了專業的設計課程體系，我國才有了一定的設計理論基礎。在歐洲，理論的系統化、完整化直接關系到整個學科的高度。要想學好專業知識必須有強大的理論奠基，世界上發達設計教育院校都有自己一套完善的設計理論，并以理論指導實踐、引領實踐活動。

（三）教授負責制。教授負責制是大學采取的重要手段。例如，藝術設計專業只有1位教授，他應該是系里教學工作的權威，系主任起輔助作用。教授負責制定本專業的教學計劃；評聘教師作為專兼職教師，對教師的工作成績進行考核。教授的工作能力是否稱職關系到系里的發展情況。教授直接對校長負責，這種教授負責制充分體現了發達國家在教育方面尊重專家、尊重權威的基本教育思想，避免的行政對教學過度的干預。

（四）設計師任兼職教師。學生要想設計出與時俱進的好作品就必須了解最新設計動態、開拓眼界、提高創新意識、學院提供盡可能多的機會與業界人士交流，聘請企業一線設計師作為兼職教師是一個有效的途徑。兼職教師要比專職教師數量大，流動性快。避免了教學內容十年如一的死板狀態，流動的，不斷更新的知識才是新鮮的，才是豐富和活躍的。

（五）國際交流頻繁。藝術大學之間，都會定期的組織學生參加國際家具設計展覽，如“意大利三年展”、“德國科隆展”、“英國倫敦展”等國際設計展，產生的費用，學校負擔一些，再向社會基金申請一些。另外，除了參加這些世界級的家具博覽會外，還會組織參加一些設計沙龍，這使學生可以更多的與業界人士接觸。通過參加博覽會，展示了自己，開闊了視野。

2、我國設計教育的不同

（一）師資取向不同。教設計的老師應該是在豐富的理論知識基礎上還有著更為豐富的實踐經驗；大都應該有自己的設計公司，或在業界的公司做兼職，同時在業界是一個有口皆碑的人。我國教師大多數從校門出來又走進校門，一直處于相對封閉、落后和保守的文化與教育環境中，缺乏參與學術交流和社會實踐能力的過程。工作的經驗和有關市場、工程、新材科、新技術的知識的知識更是不足。

（二）教學方法不同。歐洲的教學形式多為教師尊重學生的設計取向，用啟發式教學和討論式教學，主要以引導為主，充分發揮學生的主觀能動性，這樣的教學形式課堂氣氛非常活躍；每個學生的結業作品要求是實物模型。這種方法對教師的教學水平和評判能力有很高的要求。反觀我國的設計教育，我國設計教育條件有限受金費制度等各種因素的制約，大多數院校沒有沒有工作車間和相應的實訓基地，對學生的結業作品要求也停留在紙面圖紙上。這種方式培養出的學生動手能力差，設計思想也不容易被調動出來。設計思想不能充分的表現從而把學習重點轉到了計算機繪圖上。把一個工具或者說表現形式作為主要學習的內容，本末倒置，設計思想，設計理念，設計功能都歸結在一張效果圖是否好看。

3、啟發與具體措施

（一）創造力的培養。藝術設計教學的核心是創造，企業的靈魂是創造，因此，家具設計教育要培養的不只是學生的表現技法，不只停留在3DMAX效果圖、cad施工圖這些表面圖紙上。還應包括創造能力、理論素養、認識能力、分析和解決問題的能力，在校期間為企業設計可觀、可感、可考的設計作品并且要合理有效的投入到市場中去。

（二）借鑒先進的教學方法。環境藝術設計專業應該重視與建筑、室內設計、工業產品設計等學科的交叉與整合，注重傳統手工藝與現代工業技術的結合，注重人體工程學的研究，注重藝術與技術的結合，強調設計理論與工程技術并重。

總之，設計教育這個系統應該是有序的、良性的、優化的和可持續發展的，要能夠與時代、社會發展互動，而不是封閉的。環境藝術設計不能重蹈片面追求表面形式的覆轍，要避免陷入單純強調木材加工的泥潭。

參考文獻：

[1]孫亮.北歐等國的家具設計教育[J].家具，2002（10）：21-22.

篇（5）

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0174-01

一、畢業設計創作模式改革需求

為了培養出更多地滿足市場需要的、受用人單位歡迎的高端技能型人才，對裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）畢業設計環節進行了改革與調整，經過幾年的實踐，初步形成了從“展板上的虛擬空間”形式到“實景中的實體空間”的“實景實體實作”創作模式，完成從二維平面到三維立體的轉型。

二、傳統畢業設計――“展板上的虛擬空間”

多數的高職環藝畢業設計課題通常由老師命題，以模擬課題訓練為主。老師首先進行理論講解，布置畢業設計要求，隨后學生自行完成。學生普遍沒有壓力，缺乏有關技術知識的培養，不能從裝飾材料、施工工藝方面進行深入的分析研究來尋求解決方案，沒有參入項目的真實感受。學生對怎樣與客戶溝通、圖紙與施工的關系、材料與施工工藝等都沒有切實直觀的認識。造成的結果一方面大量的用人單位對實踐工作能力強、專業過硬的人才一將難求；另一方面，畢業生缺乏實踐經驗及操作技能薄弱，導致就業形勢嚴峻。解決的途徑是從市場需要出發，加強實踐能力的培養。畢業設計是綜合能力運用表現的有效方法，是知識與技能，理論與實踐的體現，學生動手與設計創新能力的考核。

在學生畢業走向社會前，充分利用畢業設計這個綜合教學環節整合所學課程內容，強化綜合訓練，所以我們對傳統教學模式進行思考創新，為學生將來的就業打下基礎，探索出符合我們教學狀況的模式：實景實體實作的三維立體創作模式。

三、創新畢業設計――“實景中的實體空間”

與常規的高職院校環藝專業采用設計展板展出的方式不同，以學校展廳環境為畢業設計展示空間，進行“展示化”、“實景化”、“實體化”、“實作化”的呈現。

裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）的畢業設計方案完成了三維立體形式， 突破傳統展板、文本等二維平面展示形式。鼓勵學生充分利用學院實訓室的設備，比如平板雕刻機、激光雕刻機、UV平板噴繪機等儀器，幫助學生打開了創作思路，同時也為學生作品制作提供了更豐富的表現手段。學生變成了在“工地”――展廳、實訓室、工作室、材料市場等完成他們的設計任務。

學院展廳由原有單一的展覽功能，轉化為一個綜合的實訓基地。學校成為理實一體的大基地，教師成為實訓的引導者。在畢業展這個平臺，很好地實現了“教室與設計室合一、教師與項目負責人合一、學生與設計人員合一、理論知識運用與動手實踐合一”的“四合一”的教學模式。以“裝飾設計”為主題，“裝飾效果”為目的，注重視覺“裝飾化”，強調新奇的概念，尋找不同切入點和新穎表現形式，呈現出前衛、多元化的特質。

學生首先完成虛擬空間的整體設計方案，選取最具精華，最具表現力的區域，進行實體呈現，打造局部展示空間。由于展示區域變小，則展示效果需增強，裝飾重點需突出，這是對學生創作過程中提出的要求。

嘗試證明了改革效果是成功的。學生作品創意獨特，制作精良，強化對學生動手能力的培養。學生開始逐漸變得有扎實的動手能力，大膽地利用多種材料、材質，研究性、探索性地設計，將學生潛能發揮到極致。制作過程中，也使學院的實訓設備得到了最大限度的利用。

四、實景實體實作創作模式研究成果

（一）強調“綜合跨界設計”，增強視覺展示效果

“跨界設計”適應于當今多元的設計風格，學生在畢業創作中應該綜合運用專業知識而不是對專業門類狹隘、機械地理解。環藝方向學生應該強化對二維的形式感分析，以此強化空間設計中的視覺效果和文化內涵。在畢業設計創作指導過程中，不斷強化學生二維的平面設計意識，有意識地加強平面版面的布局、結構、色彩、內容等的分析，增強畢業設計展示的視覺效果，強化展示的整體效果。

（二）“藝術與技術并舉”、“創意與實用并舉”

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高等職業院校作為高等教育大眾化的一支重要力量，具有高等教育和職業教育的屬性，2004年《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確提出：高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，為生產、建設、管理、服務一線培養“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。隨著信息技術的高速發展，被預測為21世紀擁有最大產業規模和最具廣闊前景的新興產業之一的軟件產業亦蓬勃發展。如何以企業對信息產業人才需求為依據，來提高學生的職業能力和職業素養，使軟件技術專業的教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，筆者認為必須從以下幾方面入手：

一、注重學生的職業素質教育，引導學生對未來就業崗位進行科學定位

對于剛入學的新生，在入學之前大多都對所選擇的專業缺乏深入了解，對職業素質要求也缺乏認識，學院可以針對性地聘請該專業的成功人士做專業教育專題講座，或帶領學生到軟件企業參觀、調查等多種方式，讓學生在進校之初就能對自己未來所要從事的職業進行科學界定。只有讓學生了解專業培養目標、專業和行業背景、課程體系間的內在聯系、就業崗位以及軟件技術人員必備的職業素質和能力等，學生才能真正樹立正確的專業思想，明確學習目標，才能為以后的學習、工作打下很好的鋪墊。專業教師在日常授課過程中也應當言傳身教，將職業素質教育融入到專業課程的學習中，讓學生通過體驗和實踐，養成良好的職業素質。

二、建立與理論教學體系相輔相成的科學的實踐教學環節，是提高軟件技術專業學生實踐能力的前提

實踐教學是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑，對構成學生的合理知識、智能結構、啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。

實踐教學環節一般分為以下幾種基本教學形式，即課內實驗、實習、綜合技能訓練、頂崗實訓、畢業設計等部分組成。要全面提高學生的軟件技術、學生實踐能力，必須注重以下幾種實踐教學環節：

1.驗證性實驗：通過在課程中精心設計的驗證性實驗鞏固和加深學生對于特定理論知識點的理解程度；

2.設計性實驗：通過設計性實驗循序漸進地強化學生的構思、設計、實施和操作能力；

3.實訓：通過與企業共同設計實施的實訓課程培養學生的綜合性工作能力；

4.實習：通過實習使學生體驗業界氛圍和一線開發人員的工作環境，鍛煉其工程能力；

5.一體化設計：通過整體化規劃驗證性實驗、設計性實驗、實訓和實習，逐次展開工程能力培養過程，建立有效的工程能力訓練體系。

實踐能力是人才所應具備的最基本也是很重要的能力。軟件技術專業只有通過多種實踐教學環節很好地融合，才能為學生的實踐操作提供良好的平臺。

三、加強師資隊伍建設，全面提高教師的素質是提高軟件技術專業學生實踐操作能力的重要保證

高職院校的實踐教學指導教師主要是從事專業課教學的教師，一般都沒有下企業鍛煉過，雖然有豐富的理論知識基礎，但實踐經驗不足，對企業的工作環境、工作內容及工作要求了解不夠，在實踐教學方面應用性較薄弱。要提高教師實踐教學水平，就必須要求教師下到企業頂崗鍛煉，從獲得實際工作鍛煉，來增進理論與實際的聯系，也通過參與企業相關的具體技術工作，真實感受企業的工作過程，才能在實踐教學活動中把理論知識與實踐操作很好地融合起來，才能真正提高教師的實踐教學能力，同時學校也可以通過加大力度對實踐教師的培養和引進，比如，高職院校可以通過引進校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠作為學生的外聘兼職教師，讓他們對學生的實踐水平進行具體的指導，才能使學生在實驗、實訓過程中獲取技能及提升技能。

四、重視職業技能和能力考核，通過開展職業資格考試提高學生的專業知識水平

高職院校應建立起與本專業培養目標相匹配的職業技能考核鑒定制度，讓專業知識的考核與職業資格證書制度接軌。高職院校要求“雙證書”制度，即學生在取得畢業證的同時，要取得一個職業資格證書。職業資格證作為從業者從事某一職業的必備證書，是具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。軟件技術專業的學生可通過參加教育部考試中心舉辦的全國計算機等級考試一級及以上證書、勞動部舉辦的專業技能及職業資格證書及工業和信息化部電子教育與考試中心以及人事部勞動部聯合舉辦的全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試等。軟件技術專業的學生可以通過各種認證考試掌握相關的職業能力或技術能力，達到提高專業應用能力的要求。

五、畢業設計是檢驗學生綜合實踐能力的一個重要環節

畢業設計是高等職業教育教學過程中綜合性最強的實踐教學環節，是結合學生在校期間的學習成果，培養學生具有綜合地、創造性地運用所學知識解決問題的能力，是學生畢業前最后的教學環節。軟件技術專業學生應根據所學專業的要求，選定符合專業培養目標、具有實際應用價值或一定理論意義的題目，綜合運用所學的主要理論、知識和技術，結合社會實踐，依據課題任務書的要求完成設計任務，通過畢業設計來總結在校期間的學習成果。

六、加強校外實習基地的建設，做好學生校外頂崗實訓教學工作

高職院校應加大力度創造條件緊密聯系行業企業，建立校企合作關系，通過校企共同構建課程體系，共同確定教學內容，共建實驗實訓條件，共同進行師資隊伍建設，讓學生下企業進行頂崗實訓，通過體驗業界氛圍和一線開發人員的工作環境，才能讓學生體會到刻苦鉆研、求真創新的精神和耐心細致的工作作風，養成規范代碼的編寫習慣。在學生的項目開發實踐中，通過為學生創設企業開發環境，讓學生養成吃苦耐勞、踏實肯干的工作作風。通過團隊精神培養學生的語言溝通和與人協作能力、自主學習和創新能力。學生只有從實際工作鍛煉中才能全方位了解社會行業和企業的實際需求，增進理論與實際的聯系，才能不斷提高實踐操作能力、綜合性工程能力和適應社會能力，為學生以后的就業作好鋪墊。

篇（7）

經濟數學是高等院校一門重要的公共基礎課程，它所提供的數學思想、數學方法和理論知識是學生學習后續課程的理論基礎和重要工具，對學生素質、創新思維能力的培養起著重要的作用。我國的高等農林院校經過了課程體系和教學內容等方面的不斷探索和實踐，逐步形成了具有農林院校特色的課程體系和教學模式，對數學的要求越來越高，數學作為經濟與管理類專業的基礎課受到更加廣泛的關注和重視。筆者基于多年來在經濟管理專業中經濟數學實踐教學中遇到的問題，以及根據實際教學實踐逐步積累的經驗，對經濟類管理專業學生的經濟數學教學提出幾點建議。

一、高等農林院校經濟數學教學中存在的突出問題

（一）對經濟數學的認識存在偏差

一方面，經濟管理類專業的學生對經濟數學作用的認識不明確。并沒有認識到學習數學對自己專業的幫助。另一方面，對數學的工具價值認識不清。經濟學界和數學界都認為數學在經濟學中的作用是定量工具。將數學界定為定量工具，恰恰消除了數學的最核心的作用。而現代經濟學也分為定性和定量，一定意義上，所有的經濟理論都被歸為定性，真正研究定量的是計量經濟學。

（二）經濟管理類專業學生數學知識儲備欠缺，數學思維沒有建立系統

有相當一部分經濟管理類專業學生在中學時期數學基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，沒有形成嚴密的數學邏輯思維；由于缺乏良好的知識鋪墊和積累，就轉入大學經濟數學的學習，加劇了學生的畏懼心理，興趣不足，師生互動教學不理想，課堂教學反饋欠佳，這對于學生接受經濟數學知識造成了困難。

（三）經濟數學的教學內容和教材存在的問題

由于前面所述認識上的偏差，導致經濟數學教學內容和教材編寫方式上存在問題。教材內容過分強調細節而將現代經濟學所要求的豐富的數學內容排除在外，比如微積分的教學中花大量的篇幅和學時在一些復雜的具體函數的求極限，求導，求積分上，而經濟學中很多情況討論的并非具體函數，即使是具體函數，函數形式也非常簡單。數學教學對經濟學中常遇到的符號表示的函數，特別是隱函數以及變量之間的定性關系強調的不夠。同時，對培養學生應用數學的能力不夠。

（四）教師教學方法缺乏創新，教學手段單一

高等農林院校經濟管理專業經濟數學課程包括微積分，線性代數，概率論與數量統計這幾部分內容的教學。經濟管理類專業學生多習慣于傳統的教學模式，而傳統教學方式中教師是主體，教師以講授為主，學生被動接受知識，概念和理論較抽象，課堂教學缺乏活力，很多教師在實際教學中，過分強調數學知識的系統性及理論的嚴謹性，偏愛純數學的理論推導及計算，使經濟管理類專業學生感覺老師在教學過程中呆板，講解枯燥無味，缺乏教師與學生的互動，采用的依然是粉筆加黑板的傳統模式。有的內容，如空間解析幾何部分，如果可以使用多媒體課件，利用它形式的多樣性、動態性和直觀性，無疑能夠增加經濟專業學生對這部分內容的興趣。

二、解決經濟管理專業學生經濟數學教學的對策

（一）用鼓勵的方式貫穿教學全過程，幫助學生建立掌握知識的自信心

圍繞教學中普遍存在的學生缺乏數學學習興趣，感覺數學課程晦澀難懂；有針對性的將知識點按照引入例題排列，而非慣常的知識點內在聯系排列；考慮到這樣會割裂知識體系，不利于全面宏觀掌握該學科思想，此舉往往在章節開始采用，旨在提高學習興趣。

（二）重視基礎知識，強調重點、講清難點，勤思多練，多總結，建立相關知識點的聯系。

首先，要給經濟管理類學生灌輸一種思想，打好基礎是學好經濟數學的基礎和關鍵。因此，基本概念，基本定理等的掌握很重要，這不僅關系到學生數學知識的掌握，而且關系到大學生綜合素質的培養、尤其是數學抽象思維能力的形成。

其次，對重點知識一定要講清多練，要加強對經濟管理類學生重點知識的練習，熟練掌握解題的基本思路。教師不但要引導學生通過實例得到基本數舉表達式，更應該關注在實例抽象過程中學生思維上相關關概念的形成過程，全力引導、啟發學生體會其中的數學思想，只有這徉才能讓學生“發現”這些隱藏在實例中的事物的本質，從而提出相應的概念，同時，又能夠達到提高創新能力的目的。

最后，多總結，建立相關知識點的聯系。經濟數學的教學周期通常為一年半，其中微積分學習為一年；線性代數，概率論與數理統計學習為半年。比如，微積分兩學期的知識為垂直對應的關系，如果能結合上冊的知識引入下冊的對應內容，能方便教學也能讓經濟管理類學生將整個微積分涉及的知識點縱向聯系。

（三）多種教學方法、教學手段相結合，提高學生學習數學的能力

在教學過程中融入數學史，能夠激發經濟管理類學生的學習興趣，學生需要更多的耐心和鼓勵，在教學過程中適當使用多媒體課件，能夠增強教學內容的直觀性。如讓學生了解，“無限細分，無限求和”的微積分思想，在古代的西方和中國早就已經萌芽。這就包含了“無限細分，無限求和”的微積分思想。

數學的思想方法，是數學知識的精髓。數學來源于實際，并服務于實際。教學中有目的、有計劃地進行數學思想方法的培養，可以讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,培養科學和創新思維習慣，增強獲取新知識的能力。這點對于偏重于數學工具作用的經濟管理類專業學生來說，尤為重要。

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實踐教學是教學過程的重要組成部分，是實現人才培養目標不可或缺的基本途徑。《教育部關于加強高等教育建設30條意見》和《高等教育專題規劃》等都明確要求強化實踐教學并將其提升到實踐育人的高度。技術經濟及管理是工商管理一級學科下的二級學科，該專業研究生是培養目標堅持四項基本原則、堅持改革開放、具有創新意識、適應社會主義市場經濟建設需要的、德智體全面發展、具有技術與經濟管理專業知識的碩士研究生水平的高級管理人才，從而要求學生不僅具有堅實的經濟學與管理學理論，掌握系統的技術經濟及管理專業知識和技能，而且要具有較強的實際應用能力和創新能力。根據該專業的學科性質和人才培養目標，結合現實社會經濟發展的客觀要求，筆者認為，在該專業人才培養過程中，要強化實踐教學環節，建立實踐教學平臺，為培養、提高學生應用能力和創新能力奠定基礎。

一、強化實踐教學是人才培養適應社會經濟發展的現實要求

1.高等教育大眾化階段，要求學生具有較強的應用能力

1999年以來，我國高等教育迅速發展，無論是招生總規模還是增長速度，均居世界前列。2011年研究生招生達56萬人，在學研究生165萬人；普通本專科680多萬人，在校生2300多萬人；毛入學率達到25%左右；按照國際口徑，我國已經進入高等教育大眾化階段，大學不再是精英教育的象牙塔。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》2020年毛入學率將達到40%，亦即毛入學率今后年平均至少提高1.5個百分點，每年畢業生將達1000多萬人，這預示著高校畢業生就業競爭將更趨激烈。目前我國有130所高校開設技術經濟及管理專業，學校招生規模也在逐年擴大。今后一段時間，我國在加快推進經濟發展方式轉變，進行經濟結構戰略性調整，實現社會發展轉型，對應用性人才需求強勁，也要求高等教育重視學生實踐動手能力及實際問題解決能力的培養。為此，在《教育部關于加強高等教育建設30條意見》第8條中提出要強化實踐育人環節；在《高等教育專題規劃》中明確要求深化教育教學改革，強化實踐教學，提高學生解決實際問題的能力。

2.建設創新型國家，要求學生具有較強的創新能力

黨的十七大提出了要“提高自主創新能力，建設創新型國家”的戰略構想，而高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在建設創新型國家中應該發揮重要作用，注重培養學生的創新意識和創新能力。為此，在《教育部關于加強高等教育建設30條意見》第9條中提出加強創新創業教育，把創新創業教育貫穿人才培養全過程；在《高等教育專題規劃》中要求更新教育教學觀念，注重創新性，增強學生的創新精神和創新能力。技術經濟及管理專業是為適應技術科學、經濟學和管理學不斷交叉、融合而設立的，按教育部對該專業的描述，研究內容主要包括技術的生產、流通及應用三個部分。技術的生產主要包括開發與管理、技術創新理論與方法等；技術流通主要包括技術轉移的方式確定、途徑選擇、效果評價等；技術應用既包括技術在企業產品開發、生產過程的應用，也包括技術在行業發展、區域經濟發展、國民經濟發展中的推動作用。因此，該專業培養的人才可以直接從事企事業單位、科研機構等國民經濟部門的技術創新及管理工作，在人才培養中只有通過實踐教學，才能使學生了解國民經濟各部門技術經濟及管理的現狀，才能培養學生的專業技能以及創新意識和靈活應用知識創造性地提出解決實際問題的能力。

二、目前財經類院校技術經濟及管理專業實踐教學存在的主要問題

從調研情況來看，就總體而言，對技術經濟及管理專業實踐教學的重視程度，理工類院校明顯高于財經類院校。財經類院校技術經濟及管理專業實踐教學存在的問題主要表現在如下方面：

1.在課程和課時分配上重理論，輕實踐

財經類院主要依靠其經濟學、管理學學科背景優勢設置技術經濟及管理專業的研究方向，雖然各校有所差異，但大都集中在投資融資決策分析、資產評估與產業重組、房地產經營與管理、技術創新與風險投資、技術經濟評價與管理、項目投融資管理、資產評估及管理、投資決策與風險管理等方面。其所涉及的技術是“軟技術”，主要是采用定量分析方法研究經濟或管理中的問題，很少討論產品開發、生產、運輸、儲藏等“硬技術”的創新及管理問題。因此在課程體系設計和課時分配上主要側重于理論教學，而實踐教學課程、課時分配明顯不足。

2.在實踐教學內容上重課程實驗，輕技能實訓和科研訓練

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經濟管理類專業的高等職業教育應明確定位在技術實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學校在辦學過程別注重管理技術知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業環境，使畢業生就業后能在具體的崗位上迅速開展工作。

一、脫離真實的職業環境對經濟管理類專業的不利影響

目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統、不深入。畢業論文高職經濟管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養研究較多，但對文科類特別是經濟管理類人才的培養研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養模式比較，經濟管理類專業的實踐性教學環節顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業建立緊密的聯系，因而使得經濟管理類專業的高職教育與其培養目標仍存在偏差。

1.脫離真實的職業環境使高職院校的專業設置相對滯后于企業需求。隨著經濟的發展，企業環境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環境的變化、產品需求的變化、企業體制的改革、管理理念的更新、企業的大規模改造、管理技術的提升等導致企業對管理人才需求也日趨不穩定。比如，現代物流、電子商務、流程再造、客戶管理等概念的導入與實施，使企業增加了對具備相應現代管理技術的人才的需要。但高職教育由于市場反應慢，加之與企業的聯系松散，使得其專業設置滯后于企業的需求，主要體現在穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃、從業教師、教學環境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業的要求，出現了教學內容與實際需要的斷裂。

2.脫離真實的職業環境使專業設置的通用性與學生就業的行業特征發生偏差。除部分行業辦的高職院校外，大部分學校所設置的經濟管理類專業都是通用專業。

3.脫離真實的職業環境使教學過程的標準化與管理工作藝術性發生偏差。目前，由于教育資源的有限性和傳統教育模式的制約，使得經濟管理類專業的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現在：主講教師的單一，甚至沒有專門的實訓老師；每班學生人數較多；教學環節程序化、標準化；實踐性教學也多采用案例教學、模擬實驗等，且由學校統一安排。這種教學模式往往造成一個學校畢業的學哄性太多，像從一個模子里印出來的。而經濟管理工作是一門藝術性很強的工作，特別講究根據不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業生的工作能力。

4.實訓場所的模擬性與職業環境的真實性的偏差。經濟管理類專業的高職教育中實訓仍然是一個薄弱環節。實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一，甚至很多院校沒有一個系統的實訓計劃與實訓方案。目前各院校普遍采用案例教學、模擬實習的方式，這兩種方式具有模擬實習的性質，即使是高度仿真，提供的情景模擬背景會因實施的不齊全和費用的昂貴而有所簡化，因此與學生將來就業的真實環境有很大的差異性。

二、校企合作是解決教學與職業環境相脫離的最佳途徑

加強與企業的聯系，與企業進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現教育資源的有償互享，碩士論文為經濟管理類專業的高等職業教育提供真實的職業環境，是實現其教育目標的最好選擇。

1.通過與企業的合作，學校可以前瞻性地了解社會對人才的需求，包括需求的種類、結構、以及各類人才的知識結構、能力結構、素質結構的變化，掌握社會對人才的需求規律，以適時地調整專業教學計劃，設置新的專業，培養更加適用的人才。

2.通過與企業的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的高等職業技術教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現在“雙師型”教師少，實驗實習場所緊張，科研資金不夠等。現代企業，積累了大量的生產、建設、經營、管理技術人才。他們可以為企業職業教育所用，而且通常不需要辦理復雜的手續。學校與企業開展多種形式的合作，可以將學校的科研理論優勢與企業的資金優勢、生產優勢、管理實踐優勢相互結合，提高老師的實踐能力和科研能力，緩解學校實驗實習場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業及時輸送適用性人才。

3.通過與企業的合作，可以為學生提供真實的職業環境。我們強調職業教育的技術技能性特色，而參與整個企業的運作過程是學生實訓、實習的最好機會，每個學生都有不同的具體崗位，這可以讓學生身臨其境的感受和學習，綜合運用專業知識解決采購、生產、銷售、財務會計、人力資源管理、投資等環節中的具體問題，以及解決現場突發性問題，培養應變能力和一定的操作技能，培養良好的職業道德和民族精神，團隊意識和協作精神等等。

4.企業也是教師開展現場調研的基地。是促進教師將其科研成果與企業的現實問題結合起來，在直接為企業創造效益的同時，也提高了教師的實踐能力。科研成果轉化為生產力的平臺。企業是教師開展調研活動的基地，可以為實例、課題、情景模擬等教學方式提供更多的素材。

三、經濟管理類高職教育進行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，培養適合行業、企業需要的應用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認同為高等職業技術教育的必然選擇。在培養經濟管理類專業的高職教育中，可以開發出多層次、多形式的校企合作方式。

1.建立契約式實訓基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。醫學論文聘請行業（企業）的專家、高級技師等為實習指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，由企業定期向學生提供實習場所、設施和機會，學校定期向企業輸送優秀人才。這種形式由于實現了學校與企業緊密結合，使學生的一部分實習成果直接解決企業的實際問題，為企業創造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決學生實習問題的同時，也解決了部分學生的就業問題。

2.采取員工培訓的方式。采用這種方式與學校聯合的一般為大企業，校企雙方通過簽訂聯合辦學的契約，利用各自的資源優勢，共同培養高等職業技術人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學校為企業員工進行中專、大專、本科層次的學歷教育或高層次的專項管理培訓等。

3.開展“訂單式”教育。所謂“訂單式”教學就是學校與企業達成協議，由企業在學校挑選學生，雙方根據企業的生產經營、技術要求等有針對性地制定的教學計劃，實現培訓、就業一條龍服務的聯合方式。

4.企業管理咨詢業務。高等職業技術學院利用其經濟管理理論、管理技術和產業務實的優勢，接受企業的委托，分析企業存在的問題、辨析可能給企業帶來巨大利益的機會，根據清晰的市場定位采取適宜的行動方案，為客戶提供具有更高價值的解決問題方案。

參考文獻：

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1. 環境藝術設計專業

“環境藝術”是一個大的范疇，綜合性很強，是指環境藝術工程的空間規劃，藝術構想方案的綜合計劃，其中包括了環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、材料與色彩計劃、采光與布光計劃、使用功能與審美功能的計劃等，其表現手法也是多種多樣的。

環境藝術設計作為一門新興的學科，是二戰后在歐美逐漸受到重視的，它是二十世紀工業與商品經濟高度發展中，科學、經濟和藝術結合的產物。它一步到位地把實用功能和審美功能作為有機的整體統一起來。

教育理念與人才培養目標設計。教學應強調設計中的人文，強調挖掘繼承傳統文化，民間文化。只有首先是民族的，才是世界的。這是一個純粹的藝術方向指導法，也適用于藝術設計，得出一般性設計藝術學院的目標定位標準。首先，根據“優質教育”、“個性化教育”，培養和促進藝術設計的創新和創造力。其次，根據社會主義市場經濟的發展和市場需求，及時調整專業方向、專業目標，優化課程體系和專業結構，對市場的發展也有前瞻性的，冷、熱專業相互調劑、合理的配置。最后，結合當地經濟的特點，從實際出發，逐步形成自己的專業教育的功能和特點，以服務地方經濟。

2.高校環境藝術設計專業教育的發展方向

隨著時代的發展，環境藝術設計水平不斷提高，一方面是室內和室外環境設計教學系統化和專業化；另一方面，相關行業逐漸成熟，在環境藝術設計實踐領域，已經形成例如室內裝飾和設計兩大行業，對更多的專業人才的需求變得越來越迫切，設計實踐對人才培養的聲音也越來越高，可以說，社會分工的不同使原始的教學結構分化著。同時，先進的環境藝術設計教育，由于有限的讀書時間和逐漸漲增多的課程之間的矛盾日益嚴重，整合現有的環境藝術設計專業十分必要，在強調基礎寬厚、積累厚實的教學理念的基礎上，加強專業方向的學術研究與實踐，建立相對獨立的室內設計和景觀設計教學結構。

二、環境藝術設計專業實踐環節的研究

1.講授時應理論和實踐相結合

設計教育的最終目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。在理論知識的基礎上，去解決解決問題。但是，低年級的學生是很難理解一些枯燥的理論，從而失去學習的興趣，所以應考慮將理論教學內容分成若干單元，每個單元都密切與設計過程進行有機結合，課堂教學與現場教學相互結合起來，把枯燥的理論知識的融入每個有代表性的工程實例中。通過參觀訪問，老師現場指導學生，讓學生零距離感受每一個設計原則在工程實踐中的應用效果，從而直接提高學習效率，如“裝飾材料和施工”就可以用這種方法教學。另外，現場教學，能夠使學生學習一些日常的課堂教學無法描述的知識、無法感受的設計理念，如空間感，裝飾材料的質感、材質的對比等。

2.進行市場調研并分析資料

任何創新意識的建立都出現在科學的思考之后，因此市場調查和研究是培養學生的獨立工作能力的重要環節。這個過程是基于對設計項目的整體環境、功能、背景、數據收集、調查和分析收集到的數據，再比較、歸納。科學的結論是在充分調查研究的基礎上，如果市場調查不深入就會造成數據分析不全面，項目的市場定位不準確。因此，深入細致的調查研究，設計提出更合理的發展方向，對市場定位的項目設計起關鍵性的作用。更重要的是，研究可以使學生的思考，同時也將提高學生的綜合能力，如觀察、勇敢、獨立意識和團隊合作意識等。

3.確立合適的課題，再展開設計

目前，很多環境藝術設計專業的課程設計中，普遍有一些利用虛擬的課題進行聯系的情況。作為一個合格的設計師，為項目設計的過程中，一定要充分了解項目的實際情況，如該項目的招標、投標、可行性研究、投資估算、初步設計、施工圖設計、現場施工協調和監督等都需設計到，甚至一塊玻璃的成本應該知道。課堂上的虛擬課題，沒有實際設計項目真實，解決不了真正的技術問題。因此，建立設計課題時，應結合實際工程中，實題實做，要在教學大綱規定的內容和范圍中，讓學生到社會去聯系及設計項目，還可舉行實際設計項目的設計比賽，更加調動學生的設計熱情。

4.加強能力和自身修養的提高

加強跨學科，跨專業的課程建設。藝術設計是一門交叉學科，涉及范圍廣，要提高學生的藝術修養和設計水平，就必須涉及到多學科，如現代科學、建筑、歷史、文學等。目前，各種新的學科、邊緣學科的整合了各種傳統專業知識的，因此我們必須在很多方面的對其需要進行立體研究。在這一點上，我們不妨學習美國的一些課程經驗，。環境藝術設計專業，在教學內容和課程體系建設等方面，朝著多面化、寬廣化的方向發展，應該是具有很大的優勢。

三、結語

環境藝術設計有較強的實踐性，其中培養專業水平高的環境藝術設計的人才最重要的環節就是要建立理論教學和實踐的相互關系。高等院校不是游玩的樂園，當代的大學教育要在加強素質教育的同時，也萬萬不能忽視學生的基本技能的培養訓練，這是由于環境藝術設計具有很強的實踐性。因此，對于高校中的環境藝術設計的教育，我們應該倡導注重培養學生的引領設計市場方向的信念和理想，同時也應該具備適應設計時間的基本技能。我們相信，在國家建設的大潮中，環境藝術設計會占據較為重要的一席。

參考文獻：

[1]趙琛.設計藝術教育與社會實踐關系辨析[J].曲靖師范學院學報，2006，（04）.

[2]謝麒.論環境設計中的用戶參與機制[J].裝飾，2006，（12）.

篇（11）

北京亞盛增光物理農業科技開發有限公司董事長 常玉堂

河北農業大學教授 張彥萍

物理農業的概念及現狀

物理農業就是運用聲、光、電、熱、磁等物理要素，為作物生長營造一個無公害的生產環境，從而縮短作物生長周期，提高產量，改善品質。物理農業具體包含：LED植物生長燈、植物補碳（二氧化碳捕捉劑）、農業光伏LED誘蟲殺蟲燈、空間電場生物效應、土壤連作處理、物理農業物聯網等。

目前，國內外大多把物理農業技術應用在植物工廠中，但是基于中國國情，依托成熟的技術，將物理農業落地溫室大棚，達到良好的投入產出比，增加溫室大棚的收益尤為重要。其中，LED植物生長燈等技術的應用，已經得到業界的廣泛認可，但該技術主要停留在實驗室和植物工廠階段。北京亞盛增光物理農業科技開發有限公司的目標是結合各大科研院所、產業聯盟，把此項技術投入到實際的生產中。

LED植物生長燈的優勢及前景

光對植物的生長發育至關重要，光照強度、光質和光周期都對植物的生理生態有著重要的影響。而弱光是日光溫室冬春栽培的主要逆境條件，尤其近幾年北方連續霧霾天氣，光照不足成為日光溫室冬季生產的瓶頸問題。傳統的補光光源，如熒光燈、高壓鈉燈、日光燈等的缺點在于光輻射能量的利用率低，且光譜較寬、發熱量大、能耗大、運行費用和能耗費用高。而LED補光不僅具有體積小、壽命長、耗能低、波長固定與低發熱等優點，而且還能根據植物生長所需進行光譜的精準配置。

試驗數據顯示，LED補光顯著提高了番茄的單果重、結果率和產量，也改善了番茄的果實品質。和對照組相比，經過LED補光的番茄的番茄紅素和VC含量分別提高了37.2%和5.31%。因此，LED植物生長燈在設施農業中的應用具有良好的發展前景，配合合理的商業化經營模式，一定會在全國得到大力推廣。

熊蜂授粉在設施農業領域的應用

比利時碧奧特Biobest公司中國分公司銷售總監 董良

作為一種新興的授粉技術，熊蜂授粉不但提高了蔬菜果實的產量，改善果菜品質，還可以降低畸形果菜的比率，解決應用化學激素授粉所帶來的污染等問題。目前，熊蜂授粉可以用于番茄、獼猴桃、甜瓜、藍莓、草莓等園藝作物的生產和育種，應用范圍十分廣泛。

熊蜂基本介紹

熊蜂屬于膜翅目蜜蜂總科熊蜂屬，是一種多食性的半社會性昆蟲，每巢有一只蜂后、多只雄蜂和工蜂。工蜂的生命周期為1～2個月，雄峰的生命周期為3～4周，蜂后的生命周期為1年。

熊蜂如何授粉（以番茄為例）

熊蜂采集花粉時，會用腿和顎抓住花朵并振動，從而來收集胸部附近的花粉，并把花粉放在花粉籃里，通常熊蜂會在花朵上留下咬痕。

如何保證授粉率

檢查熊峰在花朵上留下的咬痕情況，黑色咬痕則說明雌蕊受損，棕色咬痕則說明授粉效果很好。總體來說，咬痕的顏色越淺，授粉效果越好，無咬痕就是沒有授粉。

剛剛盛開的花朵花色較淡，對熊蜂的吸引力較差。

影響授粉效果的因素

熊蜂授粉效果受季節、花期和品種的影響較大。例如，作物在夏季對熊蜂的需要會多于冬季，大番茄對熊蜂的需求量會少于櫻桃番茄。為保證授粉率，種植者應時刻注意溫室內的開花情況，并在花朵開放數量較多的時候（一般為氣溫升高時），額外多投放1箱熊峰。但是如果花朵、花粉的質量差，熊蜂的數量再多也無法達到較好的授粉效果。

另外，蜂箱在厥夷詘詵盼恢貌壞保蜂箱存放時間過長（多于7天），熊蜂缺少食物來源，熊蜂活動過度等情況都會影響授粉效果。

授粉的理想氣候條件為：溫度17～25℃，相對濕度60%～80%，花朵顏色鮮艷，花瓣長度是萼片的1.5倍，花柱長度短于雄蕊，花藥產生大量花粉。

當植物由于缺乏光照和同化作用，形成大量畸形花（即花朵的花瓣和萼片一般長），小花且不易開花或者由于營養過盛，花瓣長度大于萼片的1.5倍，都會影響授粉效果，導致植物不坐果。

投放蜂箱前的準備工作及注意事項

溫室內應盡量使用對熊蜂無害的農藥，在噴施農藥時及時將蜂箱移走。若使用對熊蜂有害的農藥，要在噴藥幾周后再將蜂箱重新放入溫室。

花朵開放到達一定數量后，盡快投入蜂箱。并將蜂箱均勻放置于溫室內。玻璃溫室或者日光溫室內蜂箱放置點約為1個/1000m2；拱棚內，蜂箱放置點約為2個/1000m2。

每個放置點最多擺放6～8箱熊蜂，要按箱體互相交錯、箱口朝向相反的方式擺放蜂箱。

要水平放置蜂箱，不能將蜂箱放置于地面或者作物的正上方，也不能靠近CO2管道附近。要避免陽光直射蜂箱，并在蜂箱底部設置遮擋物，防止螞蟻等昆蟲進入。

最好在清晨安裝蜂箱，避免在中午氣溫高時候安置蜂箱。安置蜂箱后不能立即打開蜂鎖，要等30～60 min后再開。

在熊蜂確定路線期間要關閉天窗、門和風口，大約1 h左右。

為避免蜂蜇，工作人員不要碰撞蜂箱或驚擾熊蜂，不要噴香水或穿亮黃色、藍色衣物。

熊蜂與蜜蜂的區別

和蜜蜂相比，熊蜂更為溫和，在溫室內更為活躍，有風或寒冷、多云天氣，仍可活躍授粉。并且熊蜂體型大，授粉效率更高。此外，蜜蜂不為番茄授粉，而熊蜂卻可以。

目前，利用熊蜂授粉已經成為世界公認的綠色食品生產的一項重要措施，隨著設施農業可持續發展的不斷升溫，無公害的熊蜂授粉技術正在逐步走進大眾視野，得到大力推廣。

工廠化設施園藝裝備技術與應用

北京華農農業工程技術有限公司園藝裝備事業部總經理 王海

設施園藝工廠化

一座能盈利的園藝工廠，一個輕松愉悅的勞作環境，一份幸福感與自豪感并存的工作，吸引著年輕農業工作者的加入，這就是設施園藝產業的未來。以工業理念發展設施園藝，就是讓溫室變成“廠房車間”，智能裝備與生產物流系統變成“生產作業流水線”，在集約化的生產模式下，溫室不再是只具有單一生產功能的“作坊”，而是具有全面集成、調度統一、高產高效、全產業鏈融合的生產性工廠。在我國現有的設施環境與條件下，無論是大棚，還是日光溫室、連棟溫室，都可以實現不同程度的工廠化，但是由于各類設施目標不同、路徑不同，需要因地制宜，按需而定，以效益為中心，以工業生產思維為導向，實現效益最大化。

目前，我國部分設施園藝呈集群式規模化發展，但這和工廠化是有本質性的區e。例如一個生產基地擁有成片的日光溫室，但僅僅是溫室單體數量的復制，形成了數量規模化，沒有實現生產集約化，其生產模式仍然是分散的個體經營。只有形成產前、產中、產后的全方位管理和全產業鏈融合，才能實現工廠化的價值。工廠化的魅力在于利用智能裝備與生產物流系統形成生產作業流水線，從而減少人員的活動，增加單一環節的熟練性，實現操作智能化、產品標準化、環境可調控的集約化生產。

傳統生產模式發展瓶頸

在傳統的設施園藝生產環節中，生產瓶頸日益凸顯，例如一個盆栽花卉的生產過程，通常會涉及種苗定植、種植生產、收貨運輸、分級包裝、出貨五個階段，而人工管理、水資源利用、環境調控是當前盆花生產中遇到的主要瓶頸。從原料到商品，全程自動化不一定都能全面適用整個流程，但全程化的適宜解決方案卻不可少，例如，應用潮汐式灌溉的新模式，可以解決人工澆水不均、植物葉病蔓延等問題；應用全新的苗床式物流栽培系統，可以解決出入貨運輸繁瑣、生產調度困難等問題；應用局部節點設備，如播種、扦插等設備可極大程度提高勞動生產效率，可見種植生產中每一個環節的效率提升，都具有效益倍增的效應。

隨著勞動力成本的增加，以及人們對花卉、蔬菜品質提升的需求增加，設施園藝產業面臨全面轉型升級，需要更多的先進生產裝備、生產技術、種植工藝融合發展，讓植物從育苗到商品，形成一整套的規范化高效生產模式，進而逐步實現全面自動化。目前，北京華農農業工程技術有限公司針對種苗生產、盆花生產、水培葉菜類生產的全程自動化流水線體系已經形成，這不僅給公司帶來利益，更推動了我國溫室園藝生產自動化、智能化的發展。