高級類職稱論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高級類職稱論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，以單向信息傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的要求。職業(yè)院校教師面臨的新任務(wù)就是：更新教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實踐中教師應(yīng)該采取的對策，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行“辯證的否定”，努力使職業(yè)教育的課程教學(xué)改變低效，無效的狀況；同時解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的困境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而盡力使職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)能力 、水平具有自身的競爭力。

行動導(dǎo)向教學(xué)理論在高職語文類課程中運用的可行性、必要性。

1、行動導(dǎo)向教學(xué)理論是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法構(gòu)成的，它所改變的是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于中心地位而學(xué)生僅是在教師指導(dǎo)下被動接受知識和技能的狀況。推行行動導(dǎo)向教學(xué)理論及其系列教學(xué)法，一則可提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)空間，二則有望將現(xiàn)行的課程教學(xué)改革引向社會發(fā)展所期望的、生產(chǎn)一線需要的人才這一目標(biāo)。不容否認的是現(xiàn)今的職業(yè)教育中課程教學(xué)與普通教育的雷同與近似，因而推行教學(xué)改革勢在必行。

2、鑒于高職院校所承擔(dān)的是向社會輸送合格的職業(yè)后備人才的職責(zé)，而高職語文類課程的學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)高職各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此學(xué)好高職語文類課程不僅可以開闊學(xué)生視野擴充知識面、培養(yǎng)其語文興趣，更重要的是它還可以培養(yǎng)學(xué)生日后工作和生活實踐所必須的一些基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，比如應(yīng)用文寫作、口語表達能力等。教學(xué)務(wù)必講求實效，這已經(jīng)成為高職教育工作者的共識，因而高職語文類課程教學(xué)方法的改革也必然要匯入整個教學(xué)改革的洪流中去。

行動導(dǎo)向教學(xué)理論及其教學(xué)法的實踐

1、實踐行動導(dǎo)向教學(xué)理論，首選是項目任務(wù)教學(xué)法。項目任務(wù)教學(xué)法首要的是應(yīng)設(shè)計一個具體明晰的工作任務(wù)并提出準(zhǔn)確的要求，課程教學(xué)以工作任務(wù)為內(nèi)容，以項目為載體，立足于教會學(xué)生如何出色的完成任務(wù)，即怎樣去做？怎樣做好？所以在項目教學(xué)中，筆者認為設(shè)置項目尤為重要，結(jié)合高職學(xué)生的水平和特點設(shè)置項目，使學(xué)生在完成項目中真正感到成就感和學(xué)有所用，使項目活動具有可操作性。

2、分組討論、確定內(nèi)容。教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后師生一起討論，最終確定任務(wù)。學(xué)生自由組合成小組，討論并確定工作步驟和程序，分工合作。

3、信息資料收集及處理。教師著重于啟發(fā)學(xué)生通過多種渠道獲取相關(guān)信息。可以通過讓學(xué)生查閱圖書資料，上網(wǎng)等等方式培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，并進行歸納整理。

4、學(xué)生自主完成項目任務(wù)。學(xué)生按方案確定個人任務(wù)并共同完成，學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價項目完成效果，每組選一名代表匯報結(jié)果，教師對自評結(jié)果進行評價和總結(jié)并提出改進建議。

現(xiàn)以高職語文類課程以《應(yīng)用文寫作》教學(xué)為例。教學(xué)時首先進行興趣引導(dǎo)：討論教與學(xué)的方式，建立學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。其次，建立項目教學(xué)情境：創(chuàng)建一個虛擬公司，學(xué)生通過應(yīng)聘成為該公司企劃部的員工，公司舉辦人才招聘會，學(xué)生以應(yīng)聘者的身份準(zhǔn)備求職信、個人簡歷等應(yīng)聘材料，繼而進行崗位競聘。然后進入教學(xué)主題：（1）告知：案例展示，分析評論，引出任務(wù)。（2）提出任務(wù)要求。（3）布置任務(wù)。（4）師生活動：學(xué)生以小組為單位查閱資料，盡可能地收集本次任務(wù)所用應(yīng)用文文種名稱，了解其用途；分析案例，辨析文藝語體和應(yīng)用語體的差異。最后學(xué)生自主完成招聘求職任務(wù)需用到的求職信、個人簡歷、競聘演講稿等各種文書。

再以《文學(xué)欣賞》為例加以說明，以往在進行《文學(xué)欣賞》教學(xué)時，是教師在課堂上講解自己對文學(xué)作品的理解鑒賞，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的昏昏欲睡。用項目教學(xué)法就可以打破以往教材的限制，以主題為單元，可以選擇古今中外的詩、詞、散文、小說、戲劇等體裁的文學(xué)精品進行專題式教學(xué)。把每一個主體單元作為一個“項目”。教師結(jié)合教材，只介紹各種文學(xué)樣式的鑒賞知識，然后讓學(xué)生自己去分析鑒賞，通過小組討論學(xué)習(xí)自主寫出賞析文章。這樣教師所起的作用是“授人以漁”而不是“授人以魚”，代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。然后教師與學(xué)生共同完成的活動成果進行評價，既對學(xué)生的活動成果進行評價，又對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行評價，這樣學(xué)生既能認識到其成功和優(yōu)點也可反思其不足之處以取長補短。每次教學(xué)活動把活動的評價結(jié)果登記起來，使單項活動具有連續(xù)性。

就以上的操作而言，項目在形式上表現(xiàn)為完成一個文書或一個作品，內(nèi)容上是工作任務(wù)，目標(biāo)指向是職業(yè)能力，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的行動者，以獨立小組的形勢完成完整的工作進程，包括從信息收集和工作計劃的制定到工作任務(wù)的實施以及工作成果的評價等。在這一過程中體驗并獲得工作過程的知識，使知識轉(zhuǎn)化為技能，為今后成為有用的職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

三、對在高職語文類課程教學(xué)推行項目教學(xué)法的思考。

經(jīng)過多年的語文教學(xué)活動，筆者認為，項目教學(xué)法在我國目前職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用有大力試用推廣的價值。尤其是對大學(xué)語文來說，可以改變傳統(tǒng)的枯燥無味的填鴨式教學(xué)而使課堂變得生動起來活躍起來，不僅在課堂上，而且把語文教學(xué)滲入到日常學(xué)習(xí)生活中點點滴滴，在潛移默化中提高學(xué)生的素質(zhì)。

盡管如此，務(wù)必說明的是，要使項目教學(xué)有效全面推行，我們必須加強以下幾方面工作：

1、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視下加強配套建設(shè)。

項目教學(xué)法是一項系統(tǒng)工程，是一種新教學(xué)法，打破了以往學(xué)科體系教學(xué)框架。從教師觀念、能力 、育人模式、教材編著到專業(yè)課程體系設(shè)計等都面臨著變革，所以推行中將會遇到方方面面的困難。因此作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)從思想上足夠重視，還要加強與教育教師溝通，做好整體教改計劃，完善實訓(xùn)條件，建立教改有效激勵機制等工作。

2、教師應(yīng)提高自身職業(yè)技能。

教師要給予學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水，所以要培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，教師就必須自身具有一定技能，包括具有實際操作和教學(xué)技能。故而教師應(yīng)苦練內(nèi)功，精心設(shè)計好每門課，每堂課的教學(xué)過程，用項目教學(xué)法教育學(xué)生的同時自己也扎扎實實的埋頭苦學(xué)，這樣的努力最終有一天才可能化繭成蝶。

3、用生動的項目展示鼓勵學(xué)生獨立探索。

教師認真檢查落實，對高職語文類來說，可以嘗試用不同展示方法，例如文學(xué)鑒賞中用角色表現(xiàn)，情景模似法等，應(yīng)用文寫作可營造每種應(yīng)用文實際需要的環(huán)境等。通過深思熟慮的項目設(shè)計，生動形象的角色表演，材料收集分析處理的過程，及適當(dāng)?shù)淖晕以u價和教師點評，應(yīng)當(dāng)會使平面的知識點“立”起來，鮮活起來，從而最終收到意想不到的效果。

4、恰當(dāng)?shù)脑u價具有調(diào)節(jié)和激勵功能。

活動評價，恰當(dāng)?shù)脑u價具有調(diào)節(jié)和激勵功能。通過各項評價，使學(xué)生逐漸學(xué)會正確客觀的評價他人和自己，揚長避短。學(xué)生實際能力能否提高評價是不可短缺的重要一環(huán)。因此教師的評價必須是畫龍點睛的一筆，絕不可輕描淡寫敷衍了事。

以上只是筆者對行動導(dǎo)向教學(xué)理論及項目化教學(xué)改革的粗淺嘗試和體會。誠然，實現(xiàn)以行動導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)下語文課程的設(shè)計和改革，目前只是萬里走完的第一步，實踐中尚需不斷總結(jié)，最終才能使建構(gòu)行之有效的職業(yè)課程教學(xué)模式這一重要任務(wù)得以實現(xiàn)。

參考文獻：

1、《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新》 姜大源 主編 / 2007--4 清華大學(xué)出版社

篇（2）

[日期:2010-02-04] 來源:職稱 作

者:

職稱 zhichenglw.com 整理

教育論文.經(jīng)濟.管理.醫(yī)學(xué).計算機.建筑.施工技術(shù)論文，工程技術(shù)，社科類，企業(yè)管理，經(jīng)濟管理論文，農(nóng)業(yè)論文，金融論文)核心期刊，國家級期刊，省級期刊，大學(xué)學(xué)報征稿，教師職稱，醫(yī)生職稱，護理職稱，經(jīng)濟職稱，經(jīng)濟師職稱，計算機工程職稱，政工職稱，會計職稱論文寫作指導(dǎo)，職稱論文寫作發(fā)表服務(wù)快速發(fā)表！

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昨天上午，我收到瑞安市教育局發(fā)來的短信，通知我于今天下午到溫州二十一中參加申報中學(xué)高級教師職稱論文答辯。我正想做準(zhǔn)備呢。我提交答辯的論文是我的教育碩士學(xué)位論文的簡縮版。教育碩士學(xué)位論文答辯肯定比這次論文答辯要正式得多，而且向我提問的是四位大學(xué)教授和一位中學(xué)特級教師，那次我都順利通過了。雖然我要對自己充滿信心，但是我的心里還是沒底，盡管我對論文的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉，我還是把論文從頭到尾認認真真、仔仔細細地看了N遍。為了給向我提問的評委留下良好的印象，我把必答的五百多字的論文摘要背了下來。不過，還好，看了兩遍，基本上就記住了。萬事俱備，只欠東風(fēng)，可是心里就是沒底。

今天下午13點30分，我和萍搭載安的轎車去溫州。今天的車開得不是很順，本來預(yù)計40多分鐘就可以到達目的地的，可是一個小時過去了，我們還在路上。14點46分，離目的地還有幾分鐘車程時，堅給萍打來電話，已經(jīng)輪到萍了。通知上說，不按時到者按自動放棄論處。這個緊急電話頓時使車內(nèi)的空氣變得緊張起來，尤其是萍特別緊張。仔細一想，不對啊，通知上說，論文答辯時間不超過15分鐘。我和萍是同組，她是13號，我是14號。按每人答辯用時10分鐘來算，論文答辯從13點30分開始，輪到萍應(yīng)該是15點30分左右。我安慰萍，也自我安慰，如果取消我們的資格，我們就投訴，我們絕對是有道理的。屋漏偏逢連天雨，緊急電話來的時候，汽車不幸遇上了紅燈。紅燈一過，向左拐100多米處就是溫州二十一中。我和萍不等安把車停好，就先跑著進二十一中了。剛進校門，我們迎頭碰上同事進、財?shù)葞讉€，他們已經(jīng)答辯結(jié)束要“打道回府”了。他們一句“你們怎么才來？”更加劇了我們心中的不安和緊張。跑不了幾步，我們又碰上我們的大學(xué)同學(xué)芳，她好像也知道已經(jīng)輪到萍了，趕緊給我們指路。我們小跑著跑進階梯教室，萍小心翼翼地連聲向接待我們報到的老師陪不是，簽了名，領(lǐng)到了一張寫有序號的紙。我們連忙拿著號碼紙，又是一路小跑，碰到同事鑫，他好像也知道輪到萍了，急忙給我們指路。我們狂奔到五樓，卻發(fā)現(xiàn)我們A組才輪到8號。Oh,my god!嚇?biāo)牢覀兞耍∽呃壬弦呀?jīng)聚集著十幾個人，都等待著輪到自己。雖然今天沒有太陽，但也沒有風(fēng)，走廊上的氣氛讓我感到有點燥熱。我在答辯的教室外觀察了一下，參加A組答辯的有三位評委，一男兩女，我只認出男的是溫州市政治教研員林老師，兩位女評委我從來沒有見過。

今天的天氣夠悶熱的，我不想在五樓呆著，于是下去走走，散散心。下去走了一圈，害怕錯過了，又跑到五樓看看是不是快要輪到自己了。這樣反復(fù)了幾次，最終確定下來，答辯一般需要15分鐘，評委

在每人答辯結(jié)束后還要做一些記錄，中間還要休息一下。于是我放心地到操場上溜達。在操場上，我很無聊，于是決定背一背論文摘要。剛背了不久，我突然發(fā)現(xiàn)腦子一片空白，看來我是比較緊張的，雖然手和腿還沒發(fā)抖。幸好我還沒上場。我就在跑道上踱來踱去，反反復(fù)復(fù)地背了N次。OK！這時，萍打來電話說，快要輪到她了。我到洗手間放松了一下，鎮(zhèn)定自若地向五樓走去。

我到五樓后不久，萍就進答辯室了。這時我的心態(tài)已經(jīng)調(diào)整得差不多了，一點兒也不緊張，也沒有了先前的焦躁不安。在等待萍出來的時間，感覺一下子就過去了。萍出來后，她跟我說：“剛才評委問了我一個問題：你這篇論文對同行要有什么借鑒意義？這個問題問得很意外！”

篇（3）

另外有兩個小問題要留心一下：

篇（4）

值得關(guān)注的是，我省正高職稱論文也開始使用 “學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。而在國外，有家公司專事反抄襲服務(wù)，竟然測出了近600萬例抄襲行為。

【剽竊】有了網(wǎng)絡(luò) 寫論文不再撓頭

鄭州市一所高校的研究生陳林正在為寫論文撓頭。“現(xiàn)在寫論文，誰不上網(wǎng)粘貼啊，自己寫論文的都被當(dāng)成傻子了。”陳林說，他的畢業(yè)論文3萬字左右，在網(wǎng)上搜幾篇和自己論文題目類似的，直接粘貼就行了。“反正網(wǎng)上有現(xiàn)成的，不抄白不抄。”陳林說，論文的寫作也從過去的考提煉觀點能力，變成了考搜索能力。師兄師姐說“大家都是這么過來的”。

陳林正忙著抄論文時，遇到了一個“麻煩”。學(xué)校從今年開始使用反剽竊軟件檢測學(xué)生論文。一旦被檢測出抄襲，論文將被打回修改。如果修改兩次后都沒通過，就無法獲得碩士學(xué)位。

【反剽竊】反剽竊測學(xué)術(shù)不端

記者從鄭州大學(xué)、河南大學(xué)了解到，這兩所高校從2009年開始，對所有全日制、非全日制研究生的學(xué)位論文，使用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)(TMLC)”。今年，河南財經(jīng)學(xué)院也開始對研究生學(xué)位論文進行學(xué)術(shù)不端檢測。

據(jù)了解，這些反剽竊軟件系統(tǒng)以《中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文比對數(shù)據(jù)庫，可檢測出是否抄襲、剽竊、偽造、篡改等。

雷同多少算抄襲

有學(xué)生提出疑問，寫論文引用別人的觀點和數(shù)據(jù)是必須的，到底雷同多少算抄襲？鄭州大學(xué)學(xué)位辦副主任梁惠介紹，目前鄭州大學(xué)確定碩士研究生學(xué)位論文引用他人論文比例原則上不能超過30%，博士研究生不能超過20%。但這個比例也不是固定的，導(dǎo)師會根據(jù)檢測結(jié)果和學(xué)生課題實際情況來確定可引用的比例。

【反“反剽竊”】網(wǎng)店推出“學(xué)術(shù)”

“道高一尺，魔高一丈，學(xué)校有論文反剽竊，現(xiàn)在網(wǎng)上已經(jīng)有反‘反剽竊’檢測了。”陳林說，他已經(jīng)在網(wǎng)上搜索到了提供的網(wǎng)站。交論文前，先把論文傳給對方檢測一下，就能提前知道自己能不能通過。

昨天，記者在淘寶網(wǎng)上搜索“”，搜到了143家出售服務(wù)的網(wǎng)店，根據(jù)客戶的需求，要價從50元到300元不等。記者點擊其中一家，成交記錄顯示30天已做成16筆生意。而且，網(wǎng)店提供的檢測軟件大多和學(xué)校相同。

站生意興隆

除了上網(wǎng)“預(yù)檢”，一些學(xué)生還給寫好的論文“整容”。

一個學(xué)生在網(wǎng)上授經(jīng)：為躲避檢測，可以調(diào)整論文原句順序，改換主謂賓結(jié)構(gòu)。還有學(xué)生提出，可以將論文由文字格式轉(zhuǎn)為圖片格式。“簡單地改變語句順序、調(diào)整結(jié)構(gòu)沒用。”梁惠介紹，軟件系統(tǒng)比較靈敏，簡單“改頭換面”逃不過它的法眼。“現(xiàn)在大家都忙著參加招聘會，誰能把時間都用在寫論文上？”一位研究生說，很多人還選擇花錢找人，因此一些的網(wǎng)站生意興隆。

【職稱論文】我省去年已開始反造假

職稱論文，也存在著造假現(xiàn)象。“從去年開始，我省參評正高職稱的論文也要過上網(wǎng)檢索關(guān)。”省人力資源和社會保障廳職稱處處長徐宗勤介紹，我省從2009年開始對正高級專業(yè)技術(shù)資格申報人的論文實行學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著檢索制度，也采用了和高校類似的反剽竊軟件，50多個專業(yè)評委會要對申報人提交的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)著作進行驗證，要求論文引用的比例不能超過一定標(biāo)準(zhǔn)。

同時我省對論文進行匿名外審，外審專家的評價意見，將作為評審的重要依據(jù)。按此要求，每年我省將有2萬~3萬的職稱論文必須要通過檢測和外審關(guān)。

篇（5）

二、重點工作

1、切實抓好各立項課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作，為下半年“十五”立項課題順利結(jié)題奠定堅實的基礎(chǔ)。

    ⑴組織課題研究人員及全校教師參加“XX年度蘇州市教育科研和教學(xué)研究優(yōu)秀論文”評選活動，同時，積極為課題研究者的研究成果公開發(fā)表或參評、交流創(chuàng)造條件。

    ⑵省級立項課題“多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究”作為學(xué)校的龍頭課題，將成為“十五”課題結(jié)題階段的研究重點和結(jié)題準(zhǔn)備工作的重中之重。為此，“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作正在緊鑼密鼓地進行之中。目前各本書稿的初稿已經(jīng)完成近九成，我們將在9月份組織人員對各個分冊書稿進行修改、統(tǒng)稿、定稿。同時，我們將聯(lián)合課題組撰寫“美育”課題的結(jié)題報告。

    ⑶組織各課題組及時搜集、整理課題研究資料、總結(jié)研究成果，形成課題成果匯編，撰寫結(jié)題報告，填寫需提交的課題成果鑒定申請書、課題研究成果鑒定書、課題研究成果報告等，向上級教科部門提出結(jié)題申請。 

    ⑷進一步落實課題組長負責(zé)制和考核制，加強過程管理；配合課題組負責(zé)人定期召集會議，開展學(xué)習(xí)、研討活動；配合課題組合理使用研究經(jīng)費，推動課題研究的順利開展。

    ⑸在準(zhǔn)備“十五”立項課題結(jié)題工作的同時，我們將認真思考“十一五”學(xué)校教育科研的主課題，并為該課題的立項和實施進行初步認證。我們設(shè)想發(fā)動全校教師就此問題開展討論，共同選擇、擬定學(xué)校新的主課題。

2、認真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)以及教育科研骨干的培養(yǎng)工作，為青年教師的健康成長、成熟提供條件；為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件；為學(xué)校骨干教師更上一層樓、擠身“名師”行列提供條件。

    ⑴做好“導(dǎo)師制”工作。今年新分配到我校的青年教師不多，所以，本學(xué)期這方面的主要工作是對03、04兩年的“師徒結(jié)對”進行必要的調(diào)整，向?qū)熀颓嗄杲處熖岢雒鞔_目標(biāo)和任務(wù)，并加強有關(guān)的檢查和調(diào)研，以更好地發(fā)揮“傳幫帶”的要求。

    ⑵做好青年教師培訓(xùn)工作。今年的青年教師培訓(xùn)將以組織或協(xié)助其他部門組織有關(guān)的教學(xué)比賽為重點工作和主要任務(wù)。本學(xué)期我們的主要工作是在工作三年以內(nèi)（含三年）的青年教師中開展撰寫讀書筆記、讀書心得的評比活動。同時，我們將協(xié)助教務(wù)處組織青年教師參加評優(yōu)課等比賽活動。此外，我們還要組織3次專題講座，主題包括如何組織與課程改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)、如何進行學(xué)生管理，如何進行反思提高等方面，并在此基礎(chǔ)上進行9次研討。在新學(xué)期中，我們要繼續(xù)追求培訓(xùn)內(nèi)容和形式的多樣化、系統(tǒng)化、實用化，努力實現(xiàn)“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進成長”的目標(biāo)。

    ⑶本學(xué)期，我們準(zhǔn)備為即將評職稱的教師提供論文寫作方面的指導(dǎo)。擬開設(shè)兩次講座，一次是有關(guān)論文撰寫的通識講座，一次是針對職稱論文評審要求的專題講座。

    ⑷本學(xué)期，我們還要著力抓好教育科研骨干隊伍的建設(shè)。我們首先要制定“教育科研骨干培養(yǎng)條例”，明確科研骨干的入選條件、權(quán)利、義務(wù)以及培養(yǎng)方案。

在確定人選之后，我們將組織他們開展一系列的學(xué)習(xí)、研討活動。

    ⑸同時，獨自或配合教務(wù)處認真組織教師外出觀摹、學(xué)習(xí)和交流活動。

3、加強有關(guān)新課程的研究，組編兩期以課程改革為主題的《昆中教研參考》（第一期已經(jīng)下發(fā)教師）。同時，協(xié)助教務(wù)處做好新課程的實施、管理、培訓(xùn)等工作。

4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺，精心組織各級各類教育科研評比活動，為教師學(xué)習(xí)和展示教育科研的成果提供機會和舞臺。

    ⑴繼續(xù)辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，擬組編以蘇州市“十五”立項課題成果匯編為主題第45期《昆中教育》。同時，我們要進一步辦好《昆中教研參考》和《傳是》“杏壇論語”版。本學(xué)期，擬組編以課程改革和學(xué)校內(nèi)部管理為主題的第8、9期《昆中教研參考》以及四期《傳是》“杏壇論語”版、XX年第3期《江花》。我們將積極參加昆山市優(yōu)秀教育刊物評比，力爭取得好成績。共2頁,當(dāng)前第1頁1

    ⑵認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學(xué)期，教科處將組織教師參加江蘇省教育學(xué)會、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個案評比、昆山市課程改革成果評比等活動。

5、認真做好職稱論文評審的組織工作，完成上級教科部門和學(xué)校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作。積極參與上級有關(guān)部門組織的活動，積極參加校外教科培訓(xùn)、會議及學(xué)術(shù)交流活動，建立并加強同其他教科先進學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。 

三、成員分工

洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。

殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動和編輯《江花》。

陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。

繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學(xué)校網(wǎng)頁教科部分內(nèi)容的充實更新，材料發(fā)放、收交工作。

四、具體安排

九月份：

1、高級職稱論文送審工作。

2、03、04兩屆“導(dǎo)師制”的調(diào)整工作。

3、江蘇省“師陶杯”、蘇州市“教育科研優(yōu)秀論文評選”、

江蘇省多媒體課件、各科教案評比組織工作。

4、收交教師專題總結(jié)。

5、組織青年教師開展讀書筆記、讀書心得評比活動。

7、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

8、部署課題結(jié)題的各項準(zhǔn)備工作。

9、“傳是文集”第三輯“美育文叢”修改、定稿。

10、高一新生江花文學(xué)社成員發(fā)展工作。

十月份：

1、上學(xué)期教師教科工作及其成果考核。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之一及研討。

3、為即將評職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之一。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第8期（課程改革專題下）。

6、蘇州市第五屆“師陶杯”論文評比組稿。

7、“傳是文集”第三輯“美育文叢”的出版工作。

十一月份：

1、編輯《昆中教育》第45期——部分課題成果匯編。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之二及研討。

3、為即將評職稱的教師開設(shè)論文寫作方面的講座之二。

4、編輯《傳是》之“杏壇論語”版。

5、制定學(xué)校“教育科研骨干培養(yǎng)方案”。

6、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動。

7、“十五”立項課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。

十二月份：

1、“十五”立項課題結(jié)題活動。

2、青年教師培訓(xùn)——講座之三及研討。

3、中級職稱論文送審工作。

4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。

5、編輯《昆中教研參考》第9期（學(xué)校內(nèi)部管理）。

6、編輯《江花》第6編第7期。

一月份：

1、“十一五”立項課題的征集和初步論證工作。

2、組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研討活動。

3、青年教師讀書筆記、讀書心得評選。

3、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。

4、教科處材料整理、歸檔。

篇（6）

由于國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志有限，而需求眾多，因此，難、難的現(xiàn)狀，一直困擾著廣大急需論文的朋友。

 

根據(jù)不同地方的不同要求，論文可以發(fā)表在報紙和雜志。一般省級及其以上公開發(fā)行的報紙和雜志即可滿足要求。另外，要提醒大家的是，很多地方要求，在諸如增刊、副刊、以書號代刊號的雜志、論文集等上面發(fā)表的論文，評職稱時候，視為無效。要的朋友們一定要睜大眼睛。

 

而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓整個社會進入了信息化時代。在2005年前，很少有職稱評審單位對參評人員的期刊做真?zhèn)舞b定。但隨著近幾年的非法出版，私印克隆刊等情況的不斷曝光，全國各地的職稱評審單位明顯加大了對學(xué)術(shù)期刊的檢查力度。一大批沒有CN 刊號的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的團伙被抓。有效檢查刊物的合法性是離不開互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的。

 

每年都有一些新刊物的誕生，同時也有一些舊刊物的停刊。哪些刊物是正規(guī)合法的?如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，將很難作出十分正確的判斷。但是有了互聯(lián)網(wǎng)，情況就不同了。國家新聞出版總署為了方便各地的有關(guān)部門對刊物的合法性進行快速有效的鑒定，特意開設(shè)了一個期刊檢索窗口。

 

凡是正規(guī)的期刊，新聞出版總署都會將刊物的信息錄入其中。新誕生的刊物會第一時間錄入到檢索系統(tǒng)，停刊的刊物也會第一時間被從檢索系統(tǒng)中撤出。這樣，我們再判斷一本刊物的正規(guī)性與否，只需輸入刊物名稱，檢索一下就可以了。檢索不到的自然就是假刊，自然在假刊上也要算無效。

 

但依然有人鉆漏洞，一些非法份子使用跟正規(guī)期刊一摸一樣的封面和刊號信息,但內(nèi)容卻完全換成自己的，這樣做出來的克隆刊在新聞出版總署的檢索系統(tǒng)里就無法判定是否正規(guī)的。

 

另外目前任然有些非法份子提供所謂的包寫報發(fā)表服務(wù)，這些人難道真的有這么多專業(yè)搶手提供寫文章服務(wù)?毋庸置疑這些基本都是在網(wǎng)上抄襲，所以就導(dǎo)致了很多侵權(quán)的事件發(fā)生，什么北大教授文章抄襲曝光，什么高級官員任職報告抄襲曝光等等這些事件再一次給我們的作者敲一次文章嚴謹性的警鐘。

 

而國家新聞出版總署批準(zhǔn)的正規(guī)刊物以及雜志社明文規(guī)定是不提供任何包寫報發(fā)表的服務(wù)，并且所有投稿都必須通過反抄襲軟件的認證。

 

所有正規(guī)期刊刊登的文章都會被登錄中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫里可以很容易查找到某一期的所有文章。

 

職稱評審單位在檢查參評者的期刊雜志的時候，只需要將雜志的目錄跟知網(wǎng)或萬方的登錄數(shù)據(jù)對比一下就可以辨別出真假。

 

新聞出版總署和知網(wǎng)、萬方、維普的同時檢查也逐漸成為了職稱評審單位對“刊登作者學(xué)術(shù)成果”的刊物進行檢測真?zhèn)蔚挠行侄巍５珶o論是中國知網(wǎng)還是萬方數(shù)據(jù)庫還是維普數(shù)據(jù)庫，通常要在雜志出刊后的3個月內(nèi)才會登錄該期文章。

 

一般的登錄過程是：雜志出刊后，雜志社向中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)遞交光盤版的期刊數(shù)據(jù)，中國知網(wǎng)或萬方數(shù)據(jù)會根據(jù)自身的更新速度將光盤數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。因為工作量大，所以一般要在3個月內(nèi)才會登錄完。

 

這就要求我們的作者必須提前，才可以在職稱評審中用得到。而通常在投稿到出刊之間又需要1-3個月的時間。

 

比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。而每年4月份的職稱評審?fù)ㄖǔＪ窃诋?dāng)年出通知。等作者收到通知再，通常就會錯過了時間。

 

綜上所述，我們建議作者，如果是為職稱，需要早做準(zhǔn)備。但是，根據(jù)職稱論文所投期刊不同，我們需要準(zhǔn)備的時候也各不相同。

 

省級、國家級期刊：建議至少提前6個月準(zhǔn)備。一般來講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會提前將當(dāng)期之后1-3個月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認可度更高的熱門期刊，來稿量較大，發(fā)表周期可能就會更久。提前準(zhǔn)備，意味著雜志的可選擇性更多。

 

核心期刊：建議至少提前12個月準(zhǔn)備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個月，且審核嚴格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費的時間更久;且核心期刊版面有限，投稿競爭更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準(zhǔn)備。

 

核心期刊論文是自己說明論述內(nèi)容最真實的反饋，要做到實事求是。即使與預(yù)期不相符的研究結(jié)果都要明確道出，數(shù)據(jù)、緣由等信息，要做到根據(jù)實際情況精準(zhǔn)繪畫，不能夸大實驗結(jié)果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？

 

第一種是北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)。《要目總覽》收編包括社會科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類別的中文期刊。

 

篇（7）

    在日語中筷子稱為“箸”。按照《箸の文化史》的記載,日本首次正式使用筷子是在隋朝裴世清使團的訪問時的日本宮廷宴會上。圣德太子聽了遣隋使者小野妹子對隋朝宮廷宴會的描述,決定用中國禮儀款待中國使團,“箸食制度”就此引入日本。隨著中日文化交流的發(fā)展,到了奈良時代(710-784),隨著唐風(fēng)盛行,筷子進入到日本的普通家庭中,“唐箸”在日本人的飲食生活中得到普及和發(fā)展。

    1.筷子文化圈

    如果以吃飯時獲取食物的方式為基準(zhǔn),世界可以被劃分成三部分:用手的占四成,用筷子和用刀叉的各三成。筷子文化圈包括中國、越南、朝鮮和日本等,這恰好和漢字文化圈重合。與其他用筷子的國家兼用湯勺不同,日本人只用筷子,包括喝醬湯的時候。日本料理中允許直接用嘴接觸碗去喝湯汁,而在中國喝湯時要用“レンゲ”(調(diào)羹,因形似凋謝的蓮花得名)。

篇（8）

在初中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)把握正確學(xué)生觀，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。⑥在備課時，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點、學(xué)生間個體差異、不同的需要，有針對性地準(zhǔn)備不同類型問題，不同難度的材料。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要讓學(xué)困生回答較易的問題，增強其學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)優(yōu)生解決較難的問題，促使每個學(xué)生能得到發(fā)展。在評價時，對不同層次的學(xué)生要求也不同，鼓勵學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動中來。如在復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時基本用法和結(jié)構(gòu)之后，可設(shè)計如下練習(xí)：

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（1）I often___________（do） my homework at 7： 00 in the evening.

（2）He often___________（do） his homework at 7： 00 in the evening.

（3）將第（1）（2）小題改為否定句和一般疑問句并作肯定和否定回答。

（4）If it___________（rain） heavily tomorrow， we won’t visit the Great Wall.

（5）Yesterday the teacher said that the moon___________（go） around the earth.

第1小題中，主語是非第三人稱單數(shù)，謂語動詞用原形，最簡單；第2小題主語是第三人稱單數(shù)，肯定句中謂語動詞要用第三人稱單數(shù)形式，難度略有提高；第3小題要求改寫否定和疑問，難度進一步提高；第4、5小題考查一般現(xiàn)在時的特殊用法，難度更大。教師可引導(dǎo)學(xué)困生完成容易的第1、2、3題，讓他們獲得成就感，從而更有動力繼續(xù)下一步的學(xué)習(xí)，形成正反饋；而后鼓勵學(xué)優(yōu)生解決難度大的第4、5題，令他們保持克服困難的激情，使其有更積極的心態(tài)參與復(fù)習(xí)。

又如在訓(xùn)練學(xué)生英語寫作時，針對學(xué)困生，教師只需要求他們使用簡單句式，為他們提供所需的句型、短語，甚至個別單詞，幫助他們組合成語段；但對學(xué)優(yōu)生，則要求他們注意把握結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)剡\用復(fù)雜句型，靈活多樣的表達方式，同時給他們更大的自由發(fā)揮的空間。通過這樣的方式，減輕學(xué)困生負擔(dān)，保障學(xué)優(yōu)生需求，使得不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲。

只要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生個體差異，預(yù)估不同學(xué)生的復(fù)習(xí)難點，提出不同的要求，采取適當(dāng)?shù)拇胧_展針對性復(fù)習(xí)，就能提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、整合教材資源，提高復(fù)習(xí)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”，⑦要求教師不應(yīng)該教教材，而應(yīng)該用教材教。在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)對初中教材進行縱橫串聯(lián)，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們形成若干知識鏈，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)七年級學(xué)到的現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)（am/is/are V-ing）后，教師可引導(dǎo)學(xué)生縱向聯(lián)系到八年級所學(xué)的過去進行時的結(jié)構(gòu)（was/were V-ing），然后請學(xué)生分析二者的異同點——二者都是be doing結(jié)構(gòu)；但是現(xiàn)在進行時be改為am/is/are，過去進行時be改為was/were。接著鼓勵學(xué)生舉例：She is dancing now. →She was dancing at 7：00 last night. 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的時間不同：現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在做某事，所以用now；過去進行時表示過去正在做某事所以用過去具體時間。通過整合教材內(nèi)容，學(xué)生很容易就掌握了二者的異同點，既方便又高效。

再如，在復(fù)習(xí)not only…but also時，可鼓勵學(xué)生聯(lián)系反義詞組neither…nor，并造句：

Not only you but also he is a student. （不僅你是學(xué)生，他也是學(xué)生。）

Neither you nor he is a student.（你和他都不是學(xué)生。）

幫助學(xué)生分析二者異同點：二者都適用主謂就近原則（he與is），但意義相反。接著繼續(xù)橫向聯(lián)系到其他適用主謂就近原則的詞組either…or，

Either you or he is a student.（要么你是學(xué)生，要么他是學(xué)生。你和他只有一人是學(xué)生。）

對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行縱橫串聯(lián)、整合后，學(xué)生可以很方便地進行對比和類比，掌握異同點，形成他們自己的知識鏈，提高復(fù)習(xí)有效性。

三、引導(dǎo)認知沖突，提高復(fù)習(xí)的思維性

教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生已有的知識，來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，并且通過比較新舊內(nèi)容的不一致，來引發(fā)學(xué)生對新舊知識的認知沖突，鼓勵學(xué)生充分展開思維。⑧

例如，在復(fù)習(xí)反意疑問句的回答時，請學(xué)生選擇填空，

A： Tom isn’t here， is he？ 他不在這兒，是嗎？

B： _____， he is. 不，他在這兒。

（A. Yes B. No）

許多學(xué)生會從漢語意義出發(fā)，常常誤選B。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案是A時，跟已有中文知識發(fā)生矛盾，學(xué)生積極調(diào)動其思維，想知道原因。這時師生共同分析原因：漢語的回答是根據(jù)對方的問題，做出判斷；而英語的回答是根據(jù)事實，作出判斷。本例中，Tom真的在這兒，所以要回答yes。通過引發(fā)認知沖突，學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，對學(xué)習(xí)更有熱情。

再比如，復(fù)習(xí)what與how的不同用法時，讓學(xué)生根據(jù)漢語提示選詞填空。

I don’t know ____ I should do next？ 我不知道下一步我該怎么辦？

（A. how B. what）

許多學(xué)生常常誤選A，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)跟漢語用法不同時，很想探索其中奧秘。這時教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因：do是及物動詞需要賓語，而how是疑問副詞不能作賓語，what是疑問代詞可以作賓語，故選A。接著，教師要鼓勵學(xué)生進一步提出問題——“將原句進行什么樣的改變才能填how？”通過討論，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)只要 在do后加個賓語（如it，this，that等）即可。

通過引發(fā)認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，使學(xué)生思維更活躍，條理更清晰，理解更深刻，效率更高。

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的互動性

初中學(xué)生自我表現(xiàn)欲望迫切，合作意愿強烈。針對學(xué)生這樣的心理特征，教師要設(shè)計的不同難度的小任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，通過開展師生合作、小組合作、全班合作等形式活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性以及集體主義精神。許多研究證明，合作學(xué)習(xí)可以“促進有效教學(xué)，提高教學(xué)效率”。⑨

如在復(fù)習(xí)間接引語時，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，重點關(guān)注間接引語的引導(dǎo)詞、語序、時態(tài)、人稱等變化規(guī)律，鼓勵學(xué)生列表展示本小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后，由知識的輸入轉(zhuǎn)為輸出再創(chuàng)造，讓學(xué)生造句，小組合作互相檢查。再接著，展示學(xué)生平時常見錯誤，讓各小組比賽找錯，看哪組成績高。

通過設(shè)計多個不同難度的任務(wù)開展各種形式的合作學(xué)習(xí)，可以提高了學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力、合作協(xié)調(diào)能力，增強學(xué)生團體意識，同時又可以高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

五、進行形成性評價，提高復(fù)習(xí)的自覺性

形成性評價的目的是促進學(xué)生發(fā)展，教師在課堂上要根據(jù)實際教學(xué)需要，采用教師評價學(xué)生或?qū)W生間相互評價以及學(xué)生的自我評價等多種形式，特別要鼓勵學(xué)生進行自我評價，自我評價“有益于學(xué)生認識自我、樹立自信；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展”。⑩

評價要及時且恰當(dāng)，可以是口頭評價也可以計分評價。言語鼓勵性評價及時方便高效，計分評價可以用于統(tǒng)計，形成學(xué)生發(fā)展檔案。經(jīng)過一段時間計分評價，分值累積，可以更持久激勵學(xué)生成長和提高。

對學(xué)生進行評價要以鼓勵性正面評價為主，激勵學(xué)生鼓足干勁繼續(xù)學(xué)習(xí)，維護良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效率。但偶爾也需要一些扣分措施，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題和不足。通過適當(dāng)?shù)莫剳痛胧粩嗉詈途S護學(xué)生良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

總之，在初三總復(fù)習(xí)中，教師要緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異，開展有針對性的復(fù)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展；根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用信息技術(shù)手段并且對教材進行整合；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生思維；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、語言表達能力，及時進行多種形式的形成性評價。

參考文獻：   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

①崔允漷：《有效教學(xué)：理念與策略》，《人民教育》， 2001年第6-7期。

②④⑤⑥⑦⑩中華人民共和國教育部：《九年義務(wù)教育高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

篇（9）

[作者簡介]彭華（1978- ），女，河南南陽人，黃河科技學(xué)院教務(wù)處，講師，碩士，研究方向為高等教育管理。（河南 鄭州 450000）

[基金項目]本文系教育部2011年人文社會科學(xué)研究項目“基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：11YJC880051）和2012年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“河南地方高校人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機制研究”（項目批準(zhǔn)號：2012-GH-180）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0058-02

綜合國力很大程度上依靠的是科學(xué)技術(shù)水平的進步和國家素質(zhì)的提升，高校的任務(wù)不僅僅局限于傳授知識，還肩負著培養(yǎng)高科技人才、提升全民族素質(zhì)的重任。而高校主要的教育責(zé)任是由教師來承擔(dān)的，所以高校的師資隊伍構(gòu)建關(guān)系著整體的教育質(zhì)量和學(xué)校的長遠發(fā)展，因此，提高高校的師資隊伍水平，有利于高校在激烈的競爭中立于不敗之地。我國教育近些年來經(jīng)過不斷的改革，高校的師資力量有了明顯的提高，但是在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，知識經(jīng)濟理念不斷深入人心，科技快速發(fā)展，高校的改革需要向著更深層次推進。不可否認，我國高校在不斷改革和發(fā)展過程中，其師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)了許多問題，目前我們需要對這些問題進行分析和改進，以期促進高校的改革與發(fā)展。

一、我國高校在師資隊伍構(gòu)建與管理過程中所出現(xiàn)的問題

1.師資隊伍的素質(zhì)不平均，高校教師的職稱結(jié)構(gòu)存在弊端。目前，我國很多高校的教師存在知識體系陳舊、課堂缺乏活躍氣氛、教師的創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)象。教師的素質(zhì)也參差不齊，其整體素質(zhì)都有待于提高。高校當(dāng)中的支撐結(jié)構(gòu)也存在很大的問題，在正常情況之下，高校師資隊伍中教授、副教授、講師和助教的構(gòu)成比例要按照1∶2∶4∶3來構(gòu)建，但是目前很多高校師資隊伍的構(gòu)建出現(xiàn)過分追求高職稱人才的現(xiàn)象，高級職稱的職務(wù)人員比例偏高，中間師資力量薄弱，這樣對高校的學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

2.高校教師的來源結(jié)構(gòu)需要進一步完善，師資的年齡結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。現(xiàn)階段，我國高校的師資隊伍來源中存在教師子女頂替進入高校執(zhí)教的現(xiàn)象，教師之間缺乏競爭，在高校當(dāng)中還存在畢業(yè)生留校擔(dān)任教師的現(xiàn)象，這就加大了師資競爭的不公平性，不利于高校學(xué)術(shù)思想的構(gòu)建和教育質(zhì)量的進步。在高校教師中，高級職稱者越來越多地出現(xiàn)了老齡化的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，我國高校教授中年齡在55歲以上的占到了55%，年齡在45～55歲之間的占10%，而年齡在45歲以下的僅僅占到20%。照這種趨勢發(fā)展下去的話，未來的五年時間內(nèi)，近70%的教授和科研人員要退出高校師資隊伍，高校急需年輕的教師進行補充。所以高校要注重青年教師的培養(yǎng)，使之盡快地成長來充實高校教師隊伍。

3.高校的學(xué)歷結(jié)構(gòu)存在嚴重問題，年輕教師流失現(xiàn)象嚴重。在高校的教師隊伍當(dāng)中，研究生以上學(xué)歷的人員比例依然偏低，高校急需高學(xué)歷的人員來擔(dān)任高校教師，只有這樣才能夠迅速提高高校的教育質(zhì)量，提高辦學(xué)層次。年輕教師是高校發(fā)展的動力，也是高校師資隊伍的主力，但是現(xiàn)在許多高校出現(xiàn)了嚴重的人才流失現(xiàn)象，高校年輕教師時常在外兼職、出國不歸、改變行業(yè)等。許多任職于高校內(nèi)的高學(xué)歷年輕教師也有了轉(zhuǎn)行的意圖，這些都造成了我國高校年輕教師嚴重流失，各高校應(yīng)當(dāng)提高重視程度。

4.高校教師隊伍中出現(xiàn)了嚴重的斷層現(xiàn)象，教師培養(yǎng)經(jīng)費不足。在我國的高校教師隊伍當(dāng)中，年齡在50歲以下的學(xué)科帶頭人少之又少，多半都是50歲以上的，這樣發(fā)展下去，學(xué)科帶頭人會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，將會嚴重影響高校學(xué)科的發(fā)展。另外，高校對于教師的培養(yǎng)經(jīng)費投入不足，從我國高校目前的現(xiàn)狀來看，師資培訓(xùn)進修經(jīng)費緊張，且教師的教學(xué)任務(wù)負擔(dān)重，正常培訓(xùn)進修的時間不斷被縮減等，造成了目前教師知識面狹窄、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、知識老化，嚴重影響了學(xué)校教學(xué)和科研的質(zhì)量。

5.教師職稱評定制度存在弊端，考核機制不完善。多年以來，我國高校在教師職稱評定過程當(dāng)中的研究成果多由教師所的數(shù)量和質(zhì)量決定，忽視了要把理論成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，而且職稱的評定是終身制的，導(dǎo)致高校的教師只注重學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，不注重科研的實際需要，有些教師的視野比較狹窄，把培訓(xùn)的機會當(dāng)成自己的負擔(dān)。這些都直接導(dǎo)致教師教育質(zhì)量得不到提高，教師的知識構(gòu)成達不到高校教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

6.高校教師的配備不合理，工資報酬偏低。在我國，非教學(xué)人員在高校當(dāng)中占有相當(dāng)大的比例。目前，我國高校教師的工資水平較之其他社會腦力勞動者沒有優(yōu)勢。改革開放以后，我國高校教師的工資水平并沒有與經(jīng)濟增長相適應(yīng)，高校教師的物質(zhì)生活水平與其他行業(yè)相比也處于劣勢，這就直接導(dǎo)致許多青年教師在擇業(yè)時選擇其他行業(yè)，而忽視高校教師的行業(yè)。

二、解決高校師資隊伍構(gòu)建與管理問題的途徑

1.根據(jù)師資隊伍的實際情況，制訂切實可行的師資培養(yǎng)方案。（1）建設(shè)各學(xué)科的學(xué)術(shù)團隊。當(dāng)代高校的各個學(xué)科之間都能夠相互聯(lián)系、相互滲透，新的學(xué)科也在不斷地產(chǎn)生，高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的管理和組織模式，建立各學(xué)科專業(yè)化的學(xué)術(shù)團隊，通過理論創(chuàng)新，創(chuàng)造出全新的學(xué)術(shù)成果，在學(xué)科學(xué)術(shù)團隊的內(nèi)部應(yīng)當(dāng)采用相互合作與競爭的機制，以學(xué)科帶頭人為中心，積極開展學(xué)術(shù)交流活動，在學(xué)術(shù)團隊的內(nèi)部要形成完善的激勵機制，鼓勵高校的教師積極進行學(xué)術(shù)研究。高校對于薄弱學(xué)科，尤其是學(xué)科帶頭人出現(xiàn)斷層的“瀕危”學(xué)科，更加應(yīng)該予以政策上的傾斜。一是選拔和培養(yǎng)有前途的中青年教師，給予特別關(guān)注和支持；二是對科研設(shè)施和條件進行升級換代，進行必要的財政支持，使年輕教師可以迅速健康地成長，把人才斷層的現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。（2）拓寬師資隊伍來源渠道，提高師資隊伍來源的素質(zhì)。在招攬高學(xué)歷人才方面，高校應(yīng)當(dāng)抓重點、有步驟地進行，校、院兩級必須制定出接納優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)惠政策，比如實際的科研經(jīng)費問題、住房問題、安家費、配偶工作及其子女升學(xué)和工作條件等實際問題，高校應(yīng)該創(chuàng)造出一個適宜招納人才的工作和生活環(huán)境，這樣才可以找到更多的優(yōu)秀人才來充實高校的師資隊伍，對于高校內(nèi)部的教師要進行合理的師資資源配置，實現(xiàn)教師的優(yōu)化組合。高校也可以適當(dāng)?shù)赝庹{(diào)一部分教師來對本校的師資團隊進行合理補充，但是高校要嚴格控制外調(diào)教師的比例，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，旨在提升高校師資隊伍整體的水平。同時，還可以從企業(yè)以及社會當(dāng)中引進一些基礎(chǔ)扎實、有豐富實踐經(jīng)驗的人員進入高校的師資隊伍當(dāng)中，這樣既可以彌補高校實踐型教師數(shù)量的不足，還可以加強高校與社會之間的聯(lián)系，更有利于高校的學(xué)科建設(shè)。（3）提升師資隊伍的自身素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)該調(diào)動教師的積極性，選拔和培養(yǎng)中青年教師，并鼓勵他們在職攻讀碩士和博士，提高自身的業(yè)務(wù)水平和個人修養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)定期對高校教師進行專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，了解本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)成果，從而能夠與時俱進。高校可以定期舉辦一些類似于學(xué)科專業(yè)知識競賽的活動，以賽代練，這樣既可以促進高校教師不斷加深自身的學(xué)科專業(yè)知識，又可以活躍高校的學(xué)術(shù)氣氛。高校還可以組織教師觀摩一些專業(yè)課程的講座，或是一些特級教師教學(xué)的錄像，通過觀摩可以使高校教師不斷改進自身的教育方式，提升自己的教學(xué)能力，從而提升師資隊伍的整體素質(zhì)水平。

2.引進教師競爭上崗機制，優(yōu)化師資隊伍的配置。首先，應(yīng)該注重青年教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，對“入校”門檻進行高設(shè)置，保證后備教師的來源層次和學(xué)術(shù)水平，做到后備充裕。在改革開放的初期，我國高校面臨著人才培養(yǎng)斷層、師資隊伍建設(shè)無從談起的問題，高校引進了一大批本科生充實高校師資隊伍，暫時解決了教師不足的問題。可是伴隨著高等教育的發(fā)展和普及，高校師資隊伍已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的走向，不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢，給高校的師資隊伍建設(shè)也提出了嚴峻的考驗。為此，我國教育部開始嚴把高校教師進校關(guān)，將其高標(biāo)準(zhǔn)放在了進校時的學(xué)歷和學(xué)位上，使高校教師在進校前就完成了高學(xué)歷高學(xué)位的教育。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的考核與監(jiān)督機制，制訂明確的教師培養(yǎng)計劃與方案，旨在增強青年教師的職業(yè)道德、理念品質(zhì)和對事業(yè)的責(zé)任心。擺正他們的工作態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。高校還應(yīng)當(dāng)建立健全自身監(jiān)督管理機制，對學(xué)校教師進行檢查、監(jiān)督與評價，做好高校教師職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)理念的評價工作。

3.完善教師職稱評定制度。高校教師的職稱評定要拋棄以往的陳規(guī)陋習(xí)，應(yīng)該形成公開公平、自由競爭、學(xué)術(shù)第一、教學(xué)相輔的合理評價體系，切實做到以學(xué)術(shù)水平為職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)，切實調(diào)動和激發(fā)教師們的學(xué)術(shù)科研興趣，使教學(xué)、科研和能力相輔相成，促進教師自我科研和自我學(xué)術(shù)水平的提升。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的不同特點，設(shè)立不同的職稱評定條件，不要把所有學(xué)科的職稱評定一概而論，在職稱評定的過程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)以人為本的原則，公開職稱評定的過程，完善我國的職稱評定機制。應(yīng)當(dāng)由專門的評審專家去負責(zé)職稱評定的監(jiān)督與執(zhí)行工作，對職稱評定過程中所出現(xiàn)的問題進行指正，以防有些人進行暗箱操作。要進一步規(guī)范職稱論文的認定標(biāo)準(zhǔn)，不但要看到論文所發(fā)刊物的級別，還要綜合評價學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，看其是否具有實用性。在對論文質(zhì)量進行鑒定的時候應(yīng)當(dāng)采取一個完善、規(guī)范的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，使得高校教師的職稱評定更加系統(tǒng)化。高校還應(yīng)當(dāng)努力加強學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，對于所出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假問題應(yīng)當(dāng)嚴肅處理，努力構(gòu)建一個誠信公平的職稱評定平臺。另外，在學(xué)術(shù)評定的過程當(dāng)中要盡可能地減少行政的干預(yù)，只有這樣才能夠真正地實現(xiàn)職稱評定的公平與民主。國家還應(yīng)當(dāng)多興辦一些學(xué)術(shù)性的刊物，這樣才能夠給高校教師發(fā)表學(xué)術(shù)性論文更大的選擇余地，也能促進刊物之間進行市場競爭，不好的刊物就會被市場所淘汰，這樣也有利于減少學(xué)術(shù)造假與學(xué)術(shù)腐敗的問題。

4.加強教師培訓(xùn)，全面提升師資隊伍水平。教師進修和提高是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是師資隊伍水平提高的必要途徑，當(dāng)今世界處于知識經(jīng)濟快速變革的年代，知識更新?lián)Q代時間短、周期快，高校對教師的進修培訓(xùn)應(yīng)該經(jīng)常化和制度化。國外教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗對我國教師隊伍的建設(shè)有著很大的借鑒意義。在高校教師培訓(xùn)的過程當(dāng)中，不僅包括專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，而且還要有道德方面的培訓(xùn)，要不斷提升高校教師的師德和形象，為高校學(xué)生樹立一個良好的示范。高校教師的師德主要包括教師的思想觀念、道德品質(zhì)、職業(yè)精神等方面的內(nèi)容，合格的高校教師應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀與價值觀，并且具有無私奉獻的敬業(yè)精神。高校應(yīng)當(dāng)定期對高校教師進行師德方面的教育和培訓(xùn)，努力促進他們?nèi)嫣嵘陨淼乃刭|(zhì)。另外，高校應(yīng)當(dāng)制訂系統(tǒng)完善的教師師德培養(yǎng)方案，要把教師的師德培訓(xùn)作為高校教師日常培訓(xùn)的一部分，對于新上崗的高校教師要把對他們的師德教育作為培訓(xùn)重點。要樹立明確的獎懲機制，對師德優(yōu)秀的高校教師應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的獎勵，以增強其榮譽感。高校的師德評選應(yīng)當(dāng)與教師的職稱、晉升以及高校其他榮譽的評選掛鉤。高校也可以建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，對于高校教師的師德進行監(jiān)督，定期讓大學(xué)生對高校教師進行師德方面的評價，督促高校教師要嚴于律己，不斷完善自己的道德素質(zhì)，從而全面提升高校師資隊伍的水平。

目前，我國高校師資隊伍建設(shè)與管理中還存在很多的問題與不足，這是高等教育改革進程中不可避免的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵在于我們要直面問題，找出原因所在，并進行有效的化解，高等教育的改革才可以順利地進行。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)的高校師資隊伍不單單是教師的個人問題，更多的是師資管理的問題，所以師資隊伍建設(shè)的問題應(yīng)該引起高校有關(guān)部門的高度重視。

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[3]李愛紅.高職教師職業(yè)發(fā)展若干問題的思考[J].教育與職業(yè)，2012（12）.

篇（10）

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0032-03

一、引言   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

近年來，經(jīng)濟發(fā)展與社會進步對高層次應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷增加，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生又越來越難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，人才供求出現(xiàn)一定程度的錯位和結(jié)構(gòu)矛盾。人才培養(yǎng)模式是實施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變精英教育模式，建立符合市場需求的、多樣化的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系，增強學(xué)生適應(yīng)能力和競爭能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，已成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育改革中亟待解決的問題。

當(dāng)前，國際貿(mào)易專業(yè)人才市場存在兩難局面：一方面學(xué)生就業(yè)難，另一方面一些外貿(mào)企業(yè)招人難。我們通過市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會上緊缺的是直接能夠進入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。這需要我們進一步提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。同時，各企業(yè)對國際貿(mào)易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業(yè)特別是國有企業(yè)比較看重學(xué)生的英語過級情況，而中小型企業(yè)則特別關(guān)注學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力，要求能直接與外商進行貿(mào)易磋商并簽訂合同等。然而，國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。從大多數(shù)普通高等院校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校還是有重理論、輕實務(wù)的傾向，課程設(shè)置泛而不精、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及教學(xué)過程與國際接軌不夠等問題。這種課程設(shè)置不能滿足市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內(nèi)市場與國際市場的進一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)、熟練掌握外語的高級專門人才。為了進一步貫徹教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，應(yīng)深化教學(xué)改革，推進教育創(chuàng)新，開拓國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的新局面。目前我國普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境需求的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。本文從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐類課程設(shè)置和實踐應(yīng)用兩方面展開深入研究，在強調(diào)基礎(chǔ)的情況下促進學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合能力的提高。

二、國外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)情況

美國是目前世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是國際經(jīng)濟往來中最活躍的國家之一，其對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)較為成熟，值得我們深入研究。在美國，與我國國際貿(mào)易專業(yè)性質(zhì)類似的專業(yè)有“國際商務(wù)”或“國際經(jīng)濟”，這類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的基本要求可以概括為以下幾點。

1.讓學(xué)生形成一種分析問題的思路，通過對國際貿(mào)易及國際投資市場的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟、政治制度綜合作用所形成的國際、國內(nèi)競爭環(huán)境，學(xué)會如何在國際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機。

2.使商務(wù)教育成為一種國際化的教育，涵蓋金融、營銷、商業(yè)策略等。如耶魯大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)簡介所言：“我們設(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海。”

3.要求學(xué)生將各門經(jīng)濟課程融會貫通。從大量的實踐中摸索規(guī)律，將專業(yè)基本理論與實際操作相結(jié)合，給學(xué)生以企業(yè)家與“商人”的基本訓(xùn)練。

4.使國際貿(mào)易專業(yè)成為跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的專業(yè)。如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計劃中描述的“使其成為交流各國文化、掌握外國語及擁有個人國外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)”。

為了激勵學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力及熱情，美國商科教育采用了一系列激勵措施，主要包括以下內(nèi)容。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且是當(dāng)時社會輿論關(guān)注的熱點，這容易激起學(xué)生共鳴。學(xué)生在分析案例時常常出現(xiàn)針鋒相對的場面，課堂氣氛活躍。

2.采用“實習(xí)制”。鼓勵學(xué)生大量積累實踐經(jīng)驗，將課程學(xué)習(xí)與實踐較早地結(jié)合起來，這是美國商科教育的顯著特點。學(xué)生應(yīng)盡量多接觸實際，如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機構(gòu)、基金會、各種國際組織等的運作，使理論學(xué)習(xí)與社會實踐交替進行。

3.采用多種教學(xué)方式。如獨立學(xué)習(xí)、同學(xué)互教、專題討論、案例教學(xué)等。

4.模擬企業(yè)運作。由學(xué)生創(chuàng)建與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機構(gòu)，即“模擬企業(yè)”。學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，對國際貿(mào)易工作進行模擬，為畢業(yè)后打開就業(yè)大門積累寶貴的實踐經(jīng)驗。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐特色建設(shè)

目前，我國共有200余所高校開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，這些院校包括重點院校和一般院校以及綜合性大學(xué)、專業(yè)性院校，人才培養(yǎng)競爭十分激烈。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等一系列學(xué)科，各校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養(yǎng)的畢業(yè)生存在一定差異。有些學(xué)校偏重學(xué)生的理論知識的講授，而另一些學(xué)校則注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這就造成同為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，但在工作能力和業(yè)務(wù)水平相差甚遠的局面。因此，基于我國的實際情況和國外高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系的設(shè)置經(jīng)驗，可以為我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)，尤其是為工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)提供理論及實踐借鑒，建設(shè)工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)，進一步提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和競爭力。

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)競爭激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場占有一席之地，就要形 成自己的人才培養(yǎng)特點。我校辦學(xué)思想是建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足于“突出專業(yè)特點”和“注重實踐能力培養(yǎng)”兩個基本點，堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、多技能”的原則。基于我校修訂的 “08版培養(yǎng)方案”，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)重點突出外語能力的專業(yè)特點和國際貿(mào)易與金融實踐能力的培養(yǎng)。在過去6年的改革和實踐中，這兩方面能力的培養(yǎng)都已經(jīng)取得了一定成效。

（一）英語能力培養(yǎng)

根據(jù)我校定位和生源特點，我們以“夯實英語讀、寫、聽、說基礎(chǔ)”為突破口，通過“基礎(chǔ)英語+全英語專業(yè)課+雙語教學(xué)”的模式達到“適應(yīng)英語環(huán)境的國際貿(mào)易與金融工作的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們增加了英語聽說課程，刪除了大學(xué)英語五、大學(xué)英語六，并調(diào)整了專業(yè)英語課程，加強了專業(yè)英語能力培養(yǎng)。修訂后的國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語能力培養(yǎng)課程見表1。從表1中可以看出，我們增加了有關(guān)英語實踐能力提升方面的課程。

（二）加大實踐教學(xué)力度

為了提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力，我們根據(jù)專業(yè)主干課程特點，新增或者加大了這些課程的實驗學(xué)時。一方面，我們根據(jù)行業(yè)人才需求逐步修訂專業(yè)課程，進一步深化教學(xué)、課程改革，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對行業(yè)需求的契合程度。另一方面，為加強專業(yè)實踐性教學(xué)的分量，我們根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化，更新了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模擬實習(xí)軟件，以便學(xué)生了解和掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新動態(tài)和業(yè)務(wù)流程。同時，我們新開設(shè)了金融方向的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實習(xí)，拓展學(xué)生的專業(yè)方向和業(yè)務(wù)實習(xí)。

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加快以及中國加入WTO后國內(nèi)市場與國際市場的進一步接軌，迫切需要一大批具有堅實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實務(wù)的高級專門人才。為此，我們加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，我們新增加了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)認識實習(xí)，建立天津新港校外認識實習(xí)基地，積極開拓首都國際機場航空空港等見習(xí)基地。通過這些，使學(xué)生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有更直觀、全面和深入的了解，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，增強學(xué)生團隊協(xié)作的觀念，提高學(xué)生實踐能力。另一方面，對國經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)了專業(yè)綜合實習(xí)。專業(yè)綜合實習(xí)6周，實習(xí)基地可以吸納部分學(xué)生頂崗實習(xí)。同時鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位，為正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的過程中，專業(yè)教師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強解決實際工作問題的能力。

（三）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)實施效果

2009年以來，我們實施了修訂后的專業(yè)培養(yǎng)方案。通過跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力有了明顯提高。首先，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四、六級通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學(xué)生英語四級通過率達到96.55%；2013年6月，大四學(xué)生英語四級通過率達到98%。其次，出國留學(xué)學(xué)生增多。隨著學(xué)生外語水平和實踐能力的提高，出國繼續(xù)深造的學(xué)生不斷增多，并且出國學(xué)生呈現(xiàn)出從優(yōu)秀生擴展到普通學(xué)生的趨勢。最后，學(xué)生就業(yè)水平和質(zhì)量提高。學(xué)院對于學(xué)生就業(yè)工作非常重視，積極通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)就業(yè)機會，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)、崗位簽約機會，安排學(xué)生暑假期間進入公司實習(xí)，這在很大程度上解決了畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)問題，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)束語

在競爭激烈的國際貿(mào)易人才市場上，工科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要在市場立于不敗之地，必須立足于“突出專業(yè)特點”和“注重實踐能力培養(yǎng)”兩個基本點，需要在以下幾個方面加強。

1.加強青年教師的培養(yǎng)，尤其是加強教師在業(yè)務(wù)實踐能力方面的培訓(xùn)，鼓勵教師參與實踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進理論教學(xué)和實踐有效結(jié)合。

2.進一步建設(shè)課群組教學(xué)團隊，進行集體備課、教學(xué)方法、考核方式等研討，分享經(jīng)驗，以提高教學(xué)水平。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

3.引進外教資源，提高學(xué)生英語實踐應(yīng)用水平。

4.加強專業(yè)業(yè)務(wù)模擬實習(xí)，建立培養(yǎng)專職試驗指導(dǎo)教師的長效機制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業(yè)特點的實習(xí)基地，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)平臺。組織學(xué)生參加專業(yè)模擬大賽，通過模擬大賽提高學(xué)生專業(yè)實踐水平。

篇（11）

鍋莊舞作為一項具備強身健體功能的民族傳統(tǒng)體育項目，近些年逐漸受到更多的追捧，在被廣大群眾所接受和認可的前提下受到社會各界的關(guān)注和重視，以經(jīng)濟方面出發(fā)可以得出以下幾個原因：

1．在經(jīng)濟收入不斷增長的前提下，鍋莊舞在人們的健身意識日益增強的基礎(chǔ)上被推崇。

在先進技術(shù)飛速發(fā)展和經(jīng)濟不斷進步的今天，人們追求精神生活的享受的趨勢越來越明顯。休閑時間的增多是人們生活方式得以改變的良好催化劑。社會中大的企業(yè)由于可以帶來巨大的生產(chǎn)力，因為人們的休閑生活有了很大的物質(zhì)性的保障；工時制度的變革，依賴于現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的科學(xué)合理的管理技術(shù)；社會公眾的休閑生活可以在一定程度上跟上大自然的周期和規(guī)律是建立在現(xiàn)代化企業(yè)所提供的現(xiàn)代生活設(shè)施的基礎(chǔ)上的。在知識經(jīng)濟時代的到來以及不斷發(fā)展的大背景下，社會公眾的生活和生產(chǎn)方式必然發(fā)生著很大的改變。馬斯洛的需要層次理論指出，人的底層需求得到滿足之后，必然會有高層次需求的追求。但是，但是任何事物都有著“雙刃劍”的效果，在經(jīng)濟飛速增長和生活水平日益提高的同時，人們的生活壓力也日益增大，“文明病”的蔓延，讓人們將強身健體的重要性理念融入到日常的生活和工作中去，并且逐漸明白了整體健康水平的重要性。如此一來，由于藏族鍋莊舞的不少特性都和社會公眾鍛煉身心的意識和目的有著諸多的契合，因為逐漸成為社會各界進行體育鍛煉的主要方式和途徑之一。

2．經(jīng)濟收入的不斷增長使得人們追求更高的生活品質(zhì)，鍋莊舞成為了良好選擇。

中國古人云：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，這句話是物質(zhì)文明和精神文明的典范說明。確實，如果物質(zhì)生活都不能得到基本保障，那么精神生活的追求只能是一種空想。然而，在改革開放的大背景下，社會的絕大多數(shù)人都能夠做到保障自己的物質(zhì)生活得到基本意義上的需求的滿足。生活質(zhì)量得以提高的背景下使得身體健康的意識被廣泛傳播，追求物質(zhì)生活的滿足和精神生活的享受成為炙手可熱的事實。

迄今為止，人類已從木棒、石器，青銅、鐵器，蒸汽、電子時代進入現(xiàn)代化的科學(xué)信息技術(shù)時代。人們使用的勞動工具的不同也就映襯著時代的不同，人們的身心健康指數(shù)必然也存在著差別。在高強度以及純體力的勞動時代下，肢體的疲勞才是對人們的身心產(chǎn)生影響的最大因素，良好的休息和睡眠就可以使其很快恢復(fù)。而在機械化的勞動密集型的時代，社會分工的日益詳細使得人們的生活變得乏味和單調(diào)而產(chǎn)生局部性的疲勞。而在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，勞動給人們帶來的不僅僅是壓力的增大，而且嚴重影響了勞動者的心理和精神，帶來了高級神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞。所以，在勞動方式不斷變化的前提下，通過各種方式舒緩身心、放松壓力、強身健體成為人們追求卓越的精神生活的主要目標(biāo)之一。而鍋莊舞所具備的良好特性恰恰能滿足人們的這一需求，為人們派遣壓力，在時代不斷發(fā)展的背景下日益成為炙手可熱的促使人們追求良好品質(zhì)生活的媒介事實。 3．在民族旅游業(yè)飛速發(fā)展的背景下，鍋莊舞得到了廣泛的傳播。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，休閑、度假以及旅游逐漸成為社會公眾所喜愛的放松身心的方式，隨之而帶來旅游業(yè)的大發(fā)展。而民族地區(qū)以此為契機，為具有“民族特色”的旅游產(chǎn)業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間。“旅游業(yè)使我們?nèi)既蚧@個舞臺上的表演者，演繹著我們自己設(shè)定好的劇目和生活。”由此可見，在旅游業(yè)不斷進步的背景下，民族文化逐步變成社會中的商品，作為傳統(tǒng)文化的鍋莊舞也沒有成為例外。為了吸引和培養(yǎng)更多的游客的忠誠度和滿意度，滿足諸多游客為了體驗民族風(fēng)情的心理特征，很多民族旅游景點所推出的旅游觀光項目包括民族古樂、民族舞蹈以及民族娛樂等。而鍋莊舞促進旅游業(yè)的發(fā)展，帶動經(jīng)濟的增長的同時，也被千千萬萬的游客所宣傳，逐漸成為旅游活動中的必備娛樂因素之一，這中社會基礎(chǔ)是鍋莊舞成為一項大眾性的健身活動的重要催化劑。

因此，鍋莊舞成為一項被廣大群眾所推崇的大眾健身運動，究其原因，經(jīng)濟的發(fā)展促進了經(jīng)濟收入的增長，人們的體育健身意識不斷增強，也促進了人們對生活品質(zhì)的追求，因此鍋莊舞被推崇、被選擇。而隨著民族旅游業(yè)的發(fā)展，鍋莊舞被廣泛傳播。鍋莊舞在流傳過程中更好地適應(yīng)了不斷發(fā)展的社會形勢，使其長久存在并被廣泛應(yīng)用于全民健身運動中的最重要原因。

注釋：