計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門(mén)計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，屬于公共基礎(chǔ)課，是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)一般應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素質(zhì)的課程。本書(shū)滿(mǎn)足普通高等院校培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)宗旨，內(nèi)容豐富，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分兩部分：筆試和上機(jī)。筆試就是平時(shí)自考的時(shí)間，1、4、7、10月都可以報(bào)考。 上機(jī)是由主考院校另外時(shí)間定。

1、仍采用上機(jī)考試方式，可從微軟Office2000和金山WPS2002軟件中任選一套試題作答。

2、考試內(nèi)容及題型為漢字錄入、單選

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

自2012年起，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開(kāi)始進(jìn)入人們視野，逐漸風(fēng)靡整個(gè)教育領(lǐng)域，并且在持續(xù)發(fā)酵中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不再是單純的技術(shù)+教育，也不再是對(duì)信息技術(shù)發(fā)展不斷追逐，而是讓師生共同參與使用互聯(lián)網(wǎng)資源，其本質(zhì)是為了全面深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生全面自由發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，為教學(xué)模式的改變提供了新的契機(jī)，師生關(guān)系也發(fā)生了很大變化，尤其是MOOC，微信公眾號(hào)，微課，電子書(shū)包，翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)空間，云課堂等這些“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新型教育教學(xué)模式的發(fā)展，極大地拓展了優(yōu)質(zhì)教育資源使用價(jià)值，加速了教育的自我變革能力，從而在一定程度上更好地促進(jìn)了教育公平和提高了教育質(zhì)量。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景作用下的MOOC內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1MOOC的內(nèi)涵

所謂的MOOC即為“開(kāi)放式大型網(wǎng)絡(luò)課程”的英文縮寫(xiě)。而這種開(kāi)放式大型化的網(wǎng)絡(luò)課程從其本質(zhì)上講屬于在線(xiàn)教育的一種新型形式，尤其是在課程資源方面具有較大豐富性。MOOC的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊，盛行一時(shí)的“MOOC熱”過(guò)后，人們開(kāi)始冷靜反思慕課帶來(lái)的教育改革和新教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比加入慕課要重要得多，開(kāi)始尋找探索行之有效開(kāi)展慕課的途徑和方法，尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合[1]。使用慕課，高校可以“翻轉(zhuǎn)課堂”，將教育由“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)讓人們看到了希望，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的銜接，而且可以將兩者的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。

1.2MOOC特點(diǎn)

MOOC成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換模式。它適用于專(zhuān)家培訓(xùn)、各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特殊教育的學(xué)習(xí)模式[1]：任何學(xué)習(xí)類(lèi)型的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。由上述說(shuō)明，并結(jié)合目前存在的課程案例，可知MOOC具有以下特征。1.2.1一種開(kāi)放式的教育形式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC的課程信息和教學(xué)資源都是開(kāi)放式的，它的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)習(xí)沒(méi)有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制。學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的喜好使用多種工具或平臺(tái)參與學(xué)習(xí)。1.2.2教學(xué)資源足夠充分針對(duì)MOOC而言，其在教學(xué)資源上可以說(shuō)是較為豐富，同時(shí)這些充足的教學(xué)資源也實(shí)現(xiàn)了共享，充分體現(xiàn)了教育的公平性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)本身學(xué)習(xí)的需要學(xué)習(xí)不同學(xué)校的課程教學(xué)資源，而這些課程內(nèi)容往往來(lái)自?xún)?yōu)秀高校的著名教授或者是著名講師，課程的實(shí)際內(nèi)容更是涉及不同專(zhuān)業(yè)的方方面面。1.2.3形成了一種新的課程模式MOOC的發(fā)展形成了一種新的課程模式，因此具有非常完整的課程結(jié)構(gòu)，包括課程目標(biāo)、協(xié)調(diào)人、話(huà)題、時(shí)間安排、作業(yè)等，這是一般網(wǎng)絡(luò)主題討論沒(méi)有的；它是一種成性的課程，初時(shí)僅提供少量的學(xué)習(xí)材料，知識(shí)的獲取主要是通過(guò)對(duì)某一種領(lǐng)域的話(huà)題討論、組織活動(dòng)、思考和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2當(dāng)今高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)狀況

2.1學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力不突出

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在高職教育課程體系中是學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在高職教育課程體系中占據(jù)著不可替代的地位。它能更直接地為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，突出學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[2]。但在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課程教學(xué)中，教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的講授形式，好幾個(gè)教學(xué)班合在一起同時(shí)授課。教師為了能夠在有限的課時(shí)中將所有的課程內(nèi)容全面講授，往往在課堂中教師講授會(huì)占取大部分課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，同時(shí)，教師也沒(méi)有時(shí)間去解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)主體不突出。這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱了學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力和應(yīng)用能力。

2.2差異化教學(xué)的缺乏

每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體具有的基礎(chǔ)水平是不同的，他們接受知識(shí)的能力也是不同的。而在現(xiàn)在高職教育中，教師在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中知識(shí)是統(tǒng)一講授的，這樣有可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程“不屑一顧”，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的兩極化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差學(xué)生之間的差距會(huì)越來(lái)越大，這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)將會(huì)起到阻礙作用[3]。

2.3教學(xué)資源單一，教學(xué)質(zhì)量提高較困難

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開(kāi)設(shè)在高職院校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教學(xué)資源單一，在教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的特色。單一的教學(xué)資源影響學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，再加上高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性差，從而導(dǎo)致“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

3MOOC在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用

3.1應(yīng)用方法

針對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)，探究關(guān)聯(lián)主義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀、最近發(fā)展區(qū)理論、成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法在MOOC課程設(shè)計(jì)中的作用，提出問(wèn)題導(dǎo)向式MOOC課程設(shè)計(jì)的原則及方案。關(guān)聯(lián)主義倡導(dǎo)“關(guān)注獲取知識(shí)的途徑而不僅僅是知識(shí)本身”的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀”，它強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)不斷設(shè)計(jì)“節(jié)點(diǎn)”，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的銜接學(xué)習(xí)[4]；“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師設(shè)置問(wèn)題的難度要恰當(dāng)；成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式則更加關(guān)注社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，進(jìn)而反饋調(diào)整整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程[5]。針對(duì)武威職業(yè)學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，采用問(wèn)題導(dǎo)向式的MOOC環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)課堂的參與度，并可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終對(duì)武威職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題作出改善。

3.2實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

通過(guò)本次實(shí)踐，筆者將探索依據(jù)怎樣的方式將共享的教學(xué)資源校本化，問(wèn)題導(dǎo)向式MOOC如何在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課中開(kāi)展，如何在高職院校不同專(zhuān)業(yè)間大規(guī)模開(kāi)展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC等。本次的實(shí)踐探究力求尋找到一種行之有效的、從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度能夠減輕教師教學(xué)工作量的方法，以期在不增加教師教學(xué)任務(wù)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，從而最終造福全體師生。

3.3應(yīng)用目標(biāo)

（1）確立計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中重要的教育意義。高職院校開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決生活中常出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。但是傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)約束了學(xué)生實(shí)踐操作，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維，從而降低了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。本文的首要目標(biāo)是對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，確立計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中重要的教育意義。（2）構(gòu)建注重學(xué)生實(shí)踐操作為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC課程模式。MOOC是在線(xiàn)教育平臺(tái)最新發(fā)展的典型代表，本文對(duì)MOOC的課程模式進(jìn)行探索，借鑒MOOC課程模式的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)目前MOOC課程模式中存在的問(wèn)題，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題為指導(dǎo)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC課程模式框架。（3）制定出適合該種校本大規(guī)模線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合授課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并找到一種適合該類(lèi)課程的有效的評(píng)價(jià)方法，以期為同類(lèi)院校實(shí)施同類(lèi)課程提供借鑒。（4）將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程教學(xué)并進(jìn)行探索性實(shí)踐。

3.4研究?jī)?nèi)容

（1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在“狹義工具論”、與高中信息技術(shù)教學(xué)脫節(jié)、應(yīng)試型教學(xué)等不良現(xiàn)象[6]。課題深入分析實(shí)際生活中利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的重點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)間的契合點(diǎn)，針對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，借鑒素質(zhì)教育的改革成果，以注重學(xué)生實(shí)踐操作為導(dǎo)向，從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等不同層面入手，提出針對(duì)高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的具體方案。（2）注重學(xué)生實(shí)踐操作導(dǎo)向的MOOC課程模式框架構(gòu)建。針對(duì)目前MOOC課程模式中存在的理論支持不足、課程目標(biāo)不明確、模式推廣性較差等問(wèn)題，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作為指導(dǎo)，以課程模式的主題、功能、環(huán)境3個(gè)要素為切入點(diǎn)，依次從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、模式實(shí)施建構(gòu)5個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前的MOOC課程模式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建注重學(xué)生實(shí)踐操作為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC課程模式框架。（3）結(jié)合現(xiàn)有的優(yōu)秀的MOOC資源及MOOC的原理與方法，建設(shè)和整合更加適合本校學(xué)生的課程資源。（4）利用本校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和MOOC有效、深度融合，提出混合式教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行變革，對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。（5）將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程教學(xué)并進(jìn)行探索性實(shí)踐。無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技•數(shù)字教育

[參考文獻(xiàn)]

[1]李征宇，化美艷.MOOC的特點(diǎn)及其對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2014（1）：17-18.

[2]楊美濃.基于MOOC的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].信息化建設(shè)，2016（7）：179-180.

[3]王珺.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（8）：137-138.

[4]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2016.

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)29-7315-02

長(zhǎng)期以來(lái)，在高職院校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課而開(kāi)設(shè)，為其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，雖然該課程的開(kāi)設(shè)有了數(shù)十年的歷史，但目前該課程教學(xué)的改革尚有不少探索空間。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)必修課程,其任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了使本課程的教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求、對(duì)能力的要求，我們適時(shí)地對(duì)原有的培養(yǎng)過(guò)程做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平具有非常重要的意義。

該文從課程總體設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)資源組織、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)估方式設(shè)計(jì)和課程的改革與創(chuàng)新等六個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

1 課程總體設(shè)計(jì)

課程總體設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)的原則和課程定位。

1.1 課程設(shè)計(jì)的原則

高職院校提倡加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們堅(jiān)持以能力為本位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為牽引，以應(yīng)用為目的的原則對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。如圖1所示。

1.2 課程定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其他專(zhuān)業(yè)課的一門(mén)前續(xù)課程，該課程的定位與教學(xué)效果對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。我們對(duì)該課程的定位就是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，為其以后的職業(yè)能力發(fā)展提供信息化平臺(tái)和使用工具，使這門(mén)課成為一門(mén)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、與職業(yè)能力直接接軌、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。

2 課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

過(guò)去這門(mén)課的課程目標(biāo)設(shè)置為一般技術(shù)目標(biāo)，即簡(jiǎn)單傳授課本知識(shí)。現(xiàn)在，我們的課程目標(biāo)直接體現(xiàn)了就業(yè)崗位所需技能。我們的課程內(nèi)容也從之前的知識(shí)本位轉(zhuǎn)向就業(yè)能力本位。

2.1 課程目標(biāo)

1）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：

能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)作為工具為其它專(zhuān)業(yè)及課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠獲得學(xué)習(xí)新的軟件、使用新的軟件的能力。

本課程是繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其它課程及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造等課程的重要基礎(chǔ)。

2）職業(yè)能力目標(biāo)：

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)操作技能，掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字編輯和處理的技術(shù)，掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子表格處理的技術(shù)，掌握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示文稿處理的技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和Internet的應(yīng)用技術(shù)，為以后其它課程的學(xué)習(xí)和今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）知識(shí)目標(biāo)：

要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用范圍及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，并取得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)資格證書(shū)。

2.2 課程內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位技能需求，我們對(duì)課程內(nèi)容做了如表1所示的設(shè)置。

例如：《文字處理軟件》這一章，我們根據(jù)要求學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用Word 2003軟件進(jìn)行文字錄入及圖文混排功能的這一能力目標(biāo)，明確了其知識(shí)要點(diǎn)為Word文檔的文字編輯和格式、查找替換、文字與段落格式設(shè)置；美化文檔、打印文檔等。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解決

如圖2所示：

1）利用多媒體教學(xué)手段，學(xué)中練、練中學(xué)。

主講教師用多媒體教學(xué)系統(tǒng)操作演示，學(xué)生人手一機(jī)實(shí)際操作訓(xùn)練，遇有有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)就解決。

2）全程采用項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各個(gè)項(xiàng)目單元任務(wù)，將信息及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。

3）分析學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。

3 課程教學(xué)資源組織

3.1 教材分析

《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試：一級(jí)B教程(2009年版)》由教育部考試中心組織，在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試委員會(huì)指導(dǎo)下由有關(guān)專(zhuān)家按照《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試大綱(2007年版)》的要求而編寫(xiě)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word 2003的使用、Excel 2003的使用、因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用等。

教材以幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)為主要目的，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基本理念，包括了教學(xué)基本要求規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在體系結(jié)構(gòu)上突出了基本性、典型性、簡(jiǎn)約性、邏輯性、實(shí)踐性；以任務(wù)的方式讓學(xué)生從建立模型、尋找方法，直到問(wèn)題解決的全過(guò)程中得到計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

3.2 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源。

信息學(xué)院建設(shè)有五個(gè)大型機(jī)房，每個(gè)機(jī)房配備教學(xué)用計(jì)算機(jī)能同時(shí)滿(mǎn)足80人次的實(shí)訓(xùn)。每臺(tái)機(jī)器裝有Windows XP操作系統(tǒng)、Office辦公軟件，有良好的網(wǎng)絡(luò)鏈接能力。

教師會(huì)根據(jù)教學(xué)需求收集各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程為省級(jí)精品課程，信息學(xué)院建設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)站，提供與此門(mén)課程相關(guān)的文字資料及視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

4 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)對(duì)象分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象為高職院校一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備、性格因素和技能現(xiàn)狀上具備以下特點(diǎn)：有一定的英語(yǔ)識(shí)讀能力，能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，有較好的語(yǔ)言組織能力；性格因素可分為內(nèi)向型和外向型；計(jì)算機(jī)操作僅限簡(jiǎn)單系統(tǒng)操作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件使用技能不熟悉。

4.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程做了如下設(shè)計(jì)：

1）教學(xué)的組織：典型工作任務(wù)貫穿，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交融推進(jìn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程包括：分組、討論、審核、實(shí)施和評(píng)估。

分組，即任務(wù)下達(dá)，以5人為小組，明確人員職責(zé)，按照項(xiàng)目要求各自獨(dú)立開(kāi)展工作；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)；討論，即明確分組以后各組圍繞主題、重點(diǎn)和工作步驟開(kāi)展討論。根據(jù)討論結(jié)果拿出各組的方案、具體步驟、注意事項(xiàng)；審核，即教師根據(jù)各組提出的方案審核方案是否完整及具體可操作性、是否需要技術(shù)支持等，給出建議；實(shí)施，即各小組按照審核通過(guò)的方案組織實(shí)施，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操作。教師巡查協(xié)助指導(dǎo)；評(píng)估，即各組完成方案，由老師驗(yàn)收任務(wù)，同時(shí)提出建議。

2）教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)分配

本課程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)模式，課時(shí)為64。

3）教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)用什么樣的教學(xué)方法一直是我們所關(guān)心和研究的，以下采用的一些教學(xué)方法已經(jīng)融合到課程中。

參觀認(rèn)知：對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的講解，可以采用參觀認(rèn)知法。如：介紹計(jì)算機(jī)硬件，可以準(zhǔn)備一些硬件實(shí)物（硬盤(pán)、軟盤(pán)、U盤(pán)、主板、顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等），通過(guò)實(shí)物的感觀認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Word、Excel軟件的教學(xué)可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：如：講解計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的使用內(nèi)容，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)教師的實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)生的理解，將課本的枯燥知識(shí)提升為動(dòng)感的感觀認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)：對(duì)計(jì)算機(jī)安全知識(shí)的教授可以采用此方法，如：介紹計(jì)算機(jī)病毒的危害性，可以舉出一些實(shí)際案例，像“熊貓燒香”病毒、特洛伊木馬病毒等對(duì)計(jì)算機(jī)造成的危害，讓學(xué)生能切身感受到病毒的危害，加深理解。

情境模擬：對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)的教學(xué)可以采用情境模擬，如：介紹局域網(wǎng)的共享內(nèi)容，可以采用教學(xué)用機(jī)來(lái)設(shè)定共享，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鄰居在局域網(wǎng)中查找和共享教學(xué)內(nèi)容；介紹廣域網(wǎng)的使用，可以通過(guò)聊天室的建立來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。

4）教學(xué)手段

采用項(xiàng)目化教學(xué)，將課程搬移到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，使教與學(xué)同步進(jìn)行；采用多媒體教學(xué)手段，教授課程內(nèi)容更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生興趣；采用先進(jìn)的教學(xué)軟件，實(shí)時(shí)與學(xué)生交流。

5 學(xué)習(xí)效果評(píng)估方式設(shè)計(jì)

建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，采用注重實(shí)際能力的考核方式，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，并實(shí)行平時(shí)實(shí)踐考核成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)和期末的無(wú)紙化考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。平時(shí)考察主要為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考察，階段性網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)和期末考試為職業(yè)能力考察。

6 課程的改革與創(chuàng)新

將以知識(shí)目標(biāo)本位轉(zhuǎn)化為以能力目標(biāo)本位；教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；課程設(shè)計(jì)采用以崗位需求為主導(dǎo)；評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新是由過(guò)去的紙質(zhì)試卷測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化為以過(guò)程性考核為主。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳櫻之. 職業(yè)教育適時(shí)而行服務(wù)浙江轉(zhuǎn)型升級(jí)[N].浙江日?qǐng)?bào)：求學(xué)求職?高職特刊, 2008-12-10.

[2] 我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教育改革調(diào)研――信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心等單位聯(lián)合調(diào)研結(jié)果[Z].

篇（4）

1應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)

對(duì)于信息化教學(xué)大賽來(lái)說(shuō)，其要求師生充分應(yīng)用信息化教學(xué)理念與方法，并秉持著以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)，以通過(guò)有效地教學(xué)實(shí)踐來(lái)充分提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其中，信息化課堂教學(xué)比賽更加注重課堂教學(xué)的實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改善。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，其主要的教學(xué)狀態(tài)是教師先進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的演示，然后學(xué)生跟著教師的步驟進(jìn)行操作。但是，這種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式具有一定的弊端，已不再適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。此時(shí)，為了有效地改善傳統(tǒng)的授課模式，教師則需要融入一定的信息化元素，并通過(guò)采取具有創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展生動(dòng)、形象的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。例如，在進(jìn)行授課之前，教師需要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)找尋與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，做好課堂的課件，明確課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂的節(jié)奏能夠具有清晰的認(rèn)識(shí)，從而便于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以高效地展開(kāi)。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)的操練，教師可以將要操作的素材發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容具有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行自主練習(xí)，而教師的作用只是充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這是一種開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)模式，其可以在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力。其中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)以前掌握的知識(shí)加以鞏固，對(duì)于一些無(wú)法解決的問(wèn)題，師生之間可以進(jìn)行互相交流與溝通，進(jìn)而再通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用演練來(lái)加以鞏固，這對(duì)改善教學(xué)效果都具有一定的作用。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)演練

通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)大賽，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維能力。其中，計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)演練板塊是一個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以從實(shí)踐中強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)水平。因此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)此內(nèi)容的教學(xué)給予高度的重視。例如，對(duì)于課堂中所要講述的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，教師可以采用任務(wù)模塊法、案例情景法等方式加以開(kāi)展。就小報(bào)排版的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在開(kāi)展此作業(yè)時(shí)，則需要明確版面的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及整個(gè)畫(huà)面的美感。如此，教師則可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，這樣不僅可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且還能大大增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。此外，對(duì)于每一個(gè)組的設(shè)計(jì)成果來(lái)說(shuō)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己組的成果加以展示與說(shuō)明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要明確作品的要點(diǎn)，以便給大家呈現(xiàn)出一種極佳的作品效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將組內(nèi)的作品以一種優(yōu)美的形式展現(xiàn)出來(lái)，如多媒體課件，借助PPT、圖片、音頻的形式效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。在此過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)成果展示，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)生本身的自信。當(dāng)學(xué)生演講完畢之后，教師需要從多方面的角度來(lái)對(duì)各個(gè)組的作業(yè)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生對(duì)本組的作品有更加全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善，提高學(xué)生的求知欲。

3改善課程的教學(xué)考核方式

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，比較傳統(tǒng)的考核模式主要是結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)加之學(xué)生期末的考試成績(jī)來(lái)加以評(píng)估的，但是這種模式比較片面，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平?jīng)]有加以體現(xiàn)，只是過(guò)分著重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。因此，當(dāng)下教師需對(duì)課程的考核模式加以改革，以從學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)采用更加合理的考核方式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核應(yīng)是從學(xué)生的綜合角度來(lái)加以分析的，學(xué)生的日常表現(xiàn)是一個(gè)方面，但更多需要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成果來(lái)分析，如，從學(xué)生的設(shè)計(jì)成果、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)、課題展示的表現(xiàn)以及組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)等方面進(jìn)行綜合考量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核模式的改變可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，更加注重自身的應(yīng)變思維能力。此外，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要不時(shí)地對(duì)課程進(jìn)行知識(shí)的拓寬，不將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)局限于課本當(dāng)中。在課本之外，教師可以根據(jù)時(shí)代的變遷為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)代感加入一些學(xué)生比較感興趣的知識(shí)內(nèi)容，從而可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)有更為深入的了解。

4結(jié)語(yǔ)

基于信息化教學(xué)大賽的背景下，人們應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)給予高度的重視。在現(xiàn)代化的發(fā)展下，創(chuàng)新教育思想已成為教學(xué)領(lǐng)域中的一大導(dǎo)向，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從創(chuàng)新角度來(lái)采取有效地教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校本身也需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全面地考量，以保障整個(gè)教學(xué)實(shí)踐得以順利開(kāi)展，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

以能力為導(dǎo)向；高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐

1關(guān)于對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析

1.1大一新生計(jì)算機(jī)操作水平具有差異性由于高職院校的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，因此，其計(jì)算機(jī)操作水平也各不相同，部分生活在城市的學(xué)生能熟練的操作計(jì)算機(jī)，但生活在農(nóng)村的學(xué)生卻無(wú)法熟練的操作計(jì)算機(jī)，甚至有些學(xué)生連做基本的開(kāi)機(jī)都不會(huì)。這樣教師在教學(xué)時(shí)就無(wú)法一視同仁，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，教師很難有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生提升對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)[1]。

1.2教學(xué)方法落后于時(shí)代的發(fā)展據(jù)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)狀況的研究表明，大部分高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論性的知識(shí)，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就無(wú)法積極主動(dòng)操作計(jì)算機(jī)，與此同時(shí)，這就教學(xué)方法不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使得課堂教學(xué)模式單一，致使計(jì)算機(jī)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。

1.3選擇的案例不符合教學(xué)內(nèi)容案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生講授案例，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的理解能力。但教師在使用案例教學(xué)時(shí)，卻不能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，大部分教師采用的教學(xué)案例都不具有真實(shí)性，這就給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)無(wú)法掌握熟練的操作技能。

1.4缺少明確的教學(xué)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確立，能讓教師有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，這樣教師就能將重要的教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。但大部分教師在教學(xué)前都沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，而是直接對(duì)學(xué)生授課，從而使得學(xué)生無(wú)法理解教師所教授的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程也會(huì)變得混亂，致使教師無(wú)法維持課堂秩序。

1.5計(jì)算機(jī)考核過(guò)于形式化許多高職教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)并是十分重要，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核時(shí)，沒(méi)有太多的要求，只要學(xué)生完成基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)就可以，這樣就使得計(jì)算機(jī)考核的方式過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有任何的實(shí)際作用。

2關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師都缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣教師就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。這不僅不利于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展目前，我國(guó)高職院校中仍有許多教師不能按照新課標(biāo)提出的要求教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)的形式，這時(shí)學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，致使自身思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到阻礙。如果教師依舊在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，那教師自身的教學(xué)水平也會(huì)降低。

2.3計(jì)算機(jī)課程安排不合理由于大部分高職院校缺少對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程每周只有一節(jié)，這就使得學(xué)生無(wú)法快速的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧。由于計(jì)算機(jī)課程間隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)遺忘，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，教師就要不斷的讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這樣才能順利的開(kāi)展新課程。由于計(jì)算機(jī)課程安排的教學(xué)時(shí)間不合理，從而導(dǎo)致教師要浪費(fèi)許多課堂時(shí)間，而這也非常不利學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3針對(duì)以能力為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐提出的策略

3.1構(gòu)建完整的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)首先，高職計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能，從而提升自身的教學(xué)水平，并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。然后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的教學(xué)，使其教學(xué)過(guò)程更具有規(guī)范性，這樣教師才能樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，只有教師構(gòu)建完整的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，并使學(xué)生形成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

3.2采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“PPT”時(shí)，首先教師讓學(xué)生熟悉PPT的基本功能，再幫助學(xué)生使用PPT。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)PPT時(shí)會(huì)感覺(jué)很困難，這時(shí)，教師要耐心對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的研究教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立自信心，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)對(duì)PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索研究，并在此過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

3.3采用層次教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，分層教學(xué)方法是按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。教師在采用分層教學(xué)方法時(shí)，充分的考慮了學(xué)生之間存在的差異性，并按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到良好的提升，并掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，從而達(dá)到學(xué)以致用。而教師也能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，教師要明確分層教學(xué)方法的作用和含義，在課堂教學(xué)過(guò)程中有效的應(yīng)用分層教學(xué)方法，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的范圍較廣，對(duì)實(shí)踐教學(xué)是是要求較高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)方案，讓學(xué)生有層次的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和引領(lǐng)者，更要采用合理的方法，讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效的改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

二、調(diào)研內(nèi)容

一是了解不同專(zhuān)業(yè)的中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的要求。二是了解授課教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資源的要求。三是了解其他學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展情況。四是與其他學(xué)校專(zhuān)家、教師一同對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的方向、框架、內(nèi)容和可行性進(jìn)行了深入的交流和討論。

三、調(diào)研方法

本次調(diào)研活動(dòng)采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方法，筆者學(xué)校內(nèi)調(diào)研于2012年4月9日至2012年4月20日進(jìn)行，調(diào)研范圍為筆者學(xué)校信息管理系、機(jī)電工程系、機(jī)械工程系、冶金工程系的中職學(xué)生和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師。校內(nèi)調(diào)研的目標(biāo)主要是了解不同專(zhuān)業(yè)的中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)使用能力的要求以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；了解授課教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資源要求，以及在備課授課中遇到的問(wèn)題。2012年4月25日課題組全體成員到江西省新余市新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行調(diào)研。

四、調(diào)研過(guò)程

1.對(duì)學(xué)生的調(diào)查

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求各有不同。在校內(nèi)的調(diào)研過(guò)程中，課題組對(duì)學(xué)校信息管理系、機(jī)電工程系、機(jī)械工程系、冶金工程系的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果不難看出學(xué)生對(duì)WindowsXP入門(mén)與操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與Interner應(yīng)用、常用工具軟件上的能力需求是一致的，但是在Word2003文字處理、Excel2003電子表格、PowerPoint2003演示文稿的能力需求上相差較大。在調(diào)查過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中反映的問(wèn)題有：課后與老師缺乏交流、上機(jī)過(guò)程中教師指導(dǎo)時(shí)間少、上課時(shí)缺乏案例講解、課后如何復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)等。

2.對(duì)教師的調(diào)查

在與教師的座談過(guò)程中，很多教師主要反映了以下幾個(gè)方面問(wèn)題：要利用信息化技術(shù)上一節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，通常要花十多個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間備課，其中大部分時(shí)間是用來(lái)找資源、做課件；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)教學(xué)資源多，教師在查找資源的過(guò)程中網(wǎng)上的資源不易管理和利用，有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒(méi)有參考價(jià)值的垃圾資源很多。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，如何解決理論講解和實(shí)操練習(xí)教學(xué)時(shí)間分配的沖突等問(wèn)題。

3.與其他學(xué)校的探討

課題組全體成員與江西省新余市新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、資源庫(kù)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能模塊的要求及建設(shè)方案等方面進(jìn)行了深入的交流和討論。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（a）-0147-02

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的意義

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，以往一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師的教為主，教師面向多個(gè)班級(jí)以單純的講為主統(tǒng)一進(jìn)行理論授課，學(xué)生再對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這一看似理實(shí)結(jié)合的課程形式，實(shí)質(zhì)仍為填鴨式的教學(xué)模式，雖然可以短期、快速的將知識(shí)傳授給眾多的學(xué)生，但卻使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，難以解決實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)致出現(xiàn)如下問(wèn)題及弊端。

（1）傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)以教師的教為主，忽略了對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

（2）傳統(tǒng)模式過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)，以知識(shí)點(diǎn)為主，嚴(yán)重脫離了社會(huì)實(shí)際及工作需要，大大削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，不能滿(mǎn)足科技，社會(huì)及市場(chǎng)的需求。

1.2 課程改革的意義及其必要性

面對(duì)一直以來(lái)基礎(chǔ)教育課程普遍存在的上述問(wèn)題和弊端，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了改革，同時(shí)也更加確定了課程改革的意義。

（1）課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇。

（2）課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新。

（3）課程改革是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。

（4）課程改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)（特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）的有效途徑。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的基本理論

課程改革勢(shì)必要以新的教學(xué)方法來(lái)代替舊的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法就是課程改革中的一項(xiàng)極為重要有效的教學(xué)方法。

2.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的概念

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)為中心，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。一方面，它要求“任務(wù)”要有明確的的目標(biāo)性和合適的教學(xué)情境，要使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。另一方面，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

同時(shí)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”也是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，所以對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是非常適合的。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的特點(diǎn)

最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的作用

從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)任務(wù)完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求課程的系統(tǒng)性而導(dǎo)致的只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的教學(xué)法帶來(lái)的茫然。

從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了民主、充滿(mǎn)了個(gè)性、充滿(mǎn)了人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

3 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 整門(mén)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

本門(mén)課程主要包含以下幾個(gè)部分，每一部分設(shè)計(jì)有相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，涵蓋實(shí)際工作中常用技能。具體內(nèi)容如以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。

任務(wù)一 填寫(xiě)裝機(jī)配置單。

任務(wù)二 組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

（2）使用Windows XP。

任務(wù)一 安裝系統(tǒng)軟件。

任務(wù)二 創(chuàng)建及整理文件。

（3）走進(jìn)Word排版藝術(shù)殿堂。

任務(wù)一 制作一份通知。

任務(wù)二 制作一張名片。

任務(wù)三 制作求職簡(jiǎn)歷。

任務(wù)四 制作一份簡(jiǎn)報(bào)。

任務(wù)五 制作客戶(hù)邀請(qǐng)函。

（4）使用Excel制作電子表格。

任務(wù)一 制作員工工資表。

任務(wù)二 制作公司銷(xiāo)售數(shù)據(jù)報(bào)表。

任務(wù)三 分析處理酒店銷(xiāo)售數(shù)據(jù)。

（5）Powerpoint應(yīng)用。

任務(wù)一 創(chuàng)建賀卡。

任務(wù)三 設(shè)置動(dòng)畫(huà)。

（6）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

任務(wù)一 網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理。

任務(wù)二 電子郵件的使用。

3.2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

每一單元的教學(xué)過(guò)程都是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)施，其大致過(guò)程為布置任務(wù)――分析任務(wù)――完成任務(wù)――總結(jié)評(píng)價(jià)。下面以本課程內(nèi)容中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分的任務(wù)實(shí)施為例進(jìn)行詳細(xì)闡述說(shuō)明。

（1）布置任務(wù)。

①向?qū)W生闡明項(xiàng)目（虛擬）背景及要求。

從黑龍江旅游局獲悉，由國(guó)家林業(yè)局、黑龍江省政府主辦的2011“黑龍江中國(guó)雪鄉(xiāng)旅游節(jié)”將于12月28日―29日在黑龍江大海林林業(yè)局雪鄉(xiāng)旅游風(fēng)景區(qū)舉行。作為牡丹江幾大知名旅行社的春秋旅行社、康輝旅行社、神州旅行社、天馬旅行社針對(duì)這一有利時(shí)機(jī)紛紛開(kāi)展了各自的“中國(guó)雪鄉(xiāng)――冰雪二日游”旅游項(xiàng)目。并要分別制作各自的旅游項(xiàng)目宣傳單以招徠客戶(hù)，同時(shí)要將宣傳單通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送給客戶(hù)。

②創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境及角色轉(zhuǎn)換。

將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組作為一家旅行社，分別為春秋旅行社、康輝旅行社、神州旅行社、天馬旅行社，每組選派一名組長(zhǎng)作為該旅行社的經(jīng)理，組織協(xié)調(diào)成員共同完成工作任務(wù)。

（2）分析任務(wù)。

教師與學(xué)生共同就此問(wèn)題進(jìn)行分析，明確具體的工作任務(wù)，確定合理的解決步驟：搜集信息―― 制作宣傳單―― 發(fā)送給客戶(hù)。

（3）完成任務(wù)。

在完成任務(wù)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，如需要搜集哪一類(lèi)資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決辦法，以找到一個(gè)最為合理的、優(yōu)化的方案。

任務(wù)一 搜集信息，制作宣傳單。

具體實(shí)施要求：宣傳單中應(yīng)包括吃、住、行、游、購(gòu)、娛等幾方面的旅游要素，并有合理的旅游預(yù)算、報(bào)價(jià)；要以Word文檔形式呈現(xiàn)，排版要規(guī)整、美觀、有條理其中要有文字描述、景點(diǎn)圖片、行程時(shí)間表。

任務(wù)二 建立電子郵箱，將宣傳單發(fā)送給客戶(hù)。

具體實(shí)施要求：申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱，將宣傳單以附件的形式發(fā)送給各自旅行社經(jīng)理，再由經(jīng)理選取兩份較好的宣傳單發(fā)送給客戶(hù)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。

①作品展示：將各組優(yōu)秀作品通過(guò)投影進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解作品的設(shè)計(jì)與制作。

②小組互評(píng)：學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行互相的點(diǎn)評(píng)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

③教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)作品進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)；對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行深入講解；記錄學(xué)生各項(xiàng)能力得分。

4 取得成效

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的課程改革，我院學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大大提升，分析、解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)，對(duì)辦公軟件等常用軟件的使用興趣大大提高。能夠經(jīng)常參加院、系舉辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能比賽，成績(jī)較改革前有明顯的增長(zhǎng)。走向工作崗位的學(xué)生，在實(shí)際的工作中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平也得到了企、事業(yè)單位的認(rèn)可。同時(shí)，在改革過(guò)程當(dāng)中，教師的教學(xué)與應(yīng)用能力也相應(yīng)的獲得了提高，這也促進(jìn)了教師不斷的尋求更新、更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前大部分中職學(xué)校都采用統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)，采取相同的教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)融入自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)中去，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合性較差。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下需要的人才來(lái)自各個(gè)行業(yè)，并且還要求具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合型人才，而計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸普及到社會(huì)中的各個(gè)角落。這種背景下，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要結(jié)合中職學(xué)校的特色以及不同專(zhuān)業(yè)之間的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)展需要的人才。

2.學(xué)生之間存在較大差異

學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平存在著較大的差異，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因不僅有社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的客觀因素，同時(shí)還有學(xué)生自身能力所造成的主觀因素。來(lái)自城市的學(xué)生從小便可以接觸計(jì)算機(jī)，在入學(xué)之前具有熟練操作計(jì)算機(jī)上網(wǎng)等基本能力。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于條件有限，其對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握水平處于零起點(diǎn)。而目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異還不夠重視，使用統(tǒng)一的模式教學(xué)，這樣就無(wú)法吸引起點(diǎn)高的學(xué)生的注意力，同時(shí)也無(wú)法照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生的實(shí)際情況，因此，我們必須給予該問(wèn)題高度的重視。

3.動(dòng)手能力較差

因?yàn)樵谀壳皯?yīng)試教育的體制下，且中職學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)由于教師數(shù)量十分有限，進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)間較少。另外，教師以及學(xué)校都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生往往為了分?jǐn)?shù)以及考證去學(xué)習(xí)，往往于重視書(shū)本的知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力。并且由于中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備設(shè)施上還不夠完善，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作的能力較差。而計(jì)算機(jī)知識(shí)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的知識(shí)，因此，教師更應(yīng)該重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、等級(jí)考試的問(wèn)題所在

1.過(guò)于重視通過(guò)率

其實(shí)開(kāi)展等級(jí)考試的主要目的就是通過(guò)考查應(yīng)試人員對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)以及技能的掌握水平并提高其應(yīng)用能力，但是所有考試都存在著一定的局限性，無(wú)法對(duì)于某一方面的能力完全衡量出來(lái)。并且，如今很大一部分人對(duì)于計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，過(guò)于重視等級(jí)考試的通過(guò)率，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)持續(xù)性的學(xué)習(xí)通常不太重視。

2.測(cè)試結(jié)構(gòu)與考試內(nèi)容存在的問(wèn)題

等級(jí)考試的內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，它更新的速度較慢，無(wú)法跟上時(shí)展的腳步。有些關(guān)于計(jì)算機(jī)所必須了解的知識(shí)在等級(jí)考試中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。等級(jí)考試的內(nèi)容必須要反映出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。等級(jí)考試中所涉及的編程語(yǔ)言在今后實(shí)際的工作中很少涉及，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少編程所占的比重。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)上機(jī)考試這方面的比重。

三、等級(jí)考試與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整合實(shí)踐

1.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的結(jié)構(gòu)教師應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，且應(yīng)針對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化做出相應(yīng)的改革。依照社會(huì)生活變化將考試的內(nèi)容更新，這樣使考試的內(nèi)容能夠符合時(shí)代的發(fā)展需求，將等級(jí)考試積極引導(dǎo)以及促進(jìn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要提升上機(jī)考試所占的比重，且應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及實(shí)踐能力加以重視。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)其根本的目的就在于要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在教學(xué)改革方面應(yīng)該將應(yīng)用作為向?qū)В⑶彝ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、手段和課程設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行全面且系統(tǒng)的改革。由于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)具備突出實(shí)用性，而對(duì)于那些具備較強(qiáng)實(shí)用性的課程內(nèi)容，主要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大綱要求，開(kāi)設(shè)一些課程，使學(xué)生能依照自己的愛(ài)好以及需求去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以照顧到大部分的學(xué)生，對(duì)于起點(diǎn)以及基礎(chǔ)差距較大的學(xué)生應(yīng)該做到因材施教，這樣可以使其感受到對(duì)自身的關(guān)注，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，它對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。例如，教師可以將平時(shí)制作的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、微課放在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇性地下載資源進(jìn)行自學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力教師應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)，想要對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一能力進(jìn)行衡量，只能通過(guò)學(xué)生實(shí)踐能力的衡量。因此，中職學(xué)校應(yīng)該將思想解放，改變應(yīng)試教育這一思維模式，盡可能地提高學(xué)生上機(jī)操作的能力，將實(shí)踐能力作為向?qū)ВM(jìn)而開(kāi)展計(jì)

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0048-01

中等職業(yè)教育的目的是向社會(huì)提供各種類(lèi)型的職業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才，要求其既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。而信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類(lèi)能力不可缺少的工具，具有越來(lái)越重要的地位。[3]可見(jiàn)，中職教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相當(dāng)重要。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的地位及作用

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修課程。開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，能培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高計(jì)算機(jī)學(xué)校素養(yǎng)，為畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，打下良好的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和任務(wù)

（1）中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較弱。現(xiàn)在的中職生都取消入學(xué)考試，降低了中職學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)難以掌握。（2）多數(shù)學(xué)生此前并不了解計(jì)算機(jī)的功能和作用，他們僅僅只是把計(jì)算機(jī)看做是網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)工具，而不是學(xué)習(xí)的工具。（3）由于成本限制，學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少，能力得不到鍛煉，一旦進(jìn)入工作中，便束手無(wú)策。

由于此嚴(yán)峻的形勢(shì)，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的人才規(guī)格、要求，刻不容緩。這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，開(kāi)放思維，尋求更好、更合適的教學(xué)方法和策略。

在教學(xué)過(guò)程中，要最大程度使學(xué)生了解及掌握所學(xué)知識(shí)，就必須在教學(xué)方法上創(chuàng)新、突破，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能全面、系統(tǒng)的接受所學(xué)知識(shí)，以便在將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中能更好利用計(jì)算機(jī)。

3 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生

（1）仔細(xì)鉆研教材，因材施教：根據(jù)教材提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，采用“行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，[1]遵循學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的情景中學(xué)習(xí)，將工作中的典型案例作為教學(xué)實(shí)例，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生逐步了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技能。

（2）仔細(xì)研究學(xué)生，根據(jù)其不同特點(diǎn)，做到因材施教：有一部分中職學(xué)生，由于家庭條件較好，家里有計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。而有的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和基本構(gòu)成一無(wú)所知。前者加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力；而后者則需從零開(kāi)始，由淺入深。

4 從教學(xué)策略方面著手

計(jì)算機(jī)教師必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，[2]因而不僅在備課設(shè)計(jì)上要求精益求精，在教學(xué)策略上也講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中應(yīng)注重：

（1）“精講多練”法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以實(shí)際操作為主，強(qiáng)調(diào)操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性、協(xié)調(diào)性；因而教師在教學(xué)中不必面面俱到，只需把相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作要點(diǎn)告知學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)眼的能力為重。

（2）“問(wèn)答式”教學(xué)。有的學(xué)生平時(shí)不注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生連第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生的時(shí)間地點(diǎn)都不知道。在教學(xué)過(guò)程中，我把這些常規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)整理成復(fù)習(xí)題的形勢(shì)，每次課以提問(wèn)-回答-解釋-計(jì)分的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生既積累了基礎(chǔ)知識(shí)，又增加了平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)的積累。

（3）“啟發(fā)”式教學(xué)。在Word學(xué)習(xí)中針對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)，先告知學(xué)生，我要制作一份個(gè)人簡(jiǎn)歷，應(yīng)該怎么辦：先利用系統(tǒng)提供的表格制作功能，制作一份規(guī)范的表格；要想與眾不同呢，就要作一些修改，這時(shí)，則利用手動(dòng)制表功能加以修改……一步一步，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作出不同風(fēng)格的表格。

（4）“設(shè)計(jì)錯(cuò)誤”教學(xué)法。教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，指出錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。比如，很多學(xué)生在Excel學(xué)習(xí)中，對(duì)計(jì)算公式的絕對(duì)地址不易理解，容易出錯(cuò)。教師可以設(shè)計(jì)一份工資表，對(duì)某固定項(xiàng)目采用相對(duì)地址，要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行改正。

（5）“比喻法”。在Windows的學(xué)習(xí)中，可以將文件與文件夾之間的關(guān)系比喻為樹(shù)干和枝椏的關(guān)系，由外而內(nèi)，層層遞進(jìn)，

（6）“利用學(xué)生自主教學(xué)法”。設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生以小組的形式收集素材完成。然后，小組推舉一個(gè)主講人，通過(guò)教師機(jī)向全班演示，由其他小組來(lái)打分，評(píng)價(jià)。這樣，既鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力，以及信息收集、整理、利用的能力。

5 注重學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的：創(chuàng)造一些實(shí)地考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶學(xué)生到一些工廠、廣告公司等地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)。使之了解，在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，學(xué)習(xí)、掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要性和迫切性，激發(fā)其對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)：可以嘗試與一些廣告公司合作，接一些平面設(shè)計(jì)，如名片、請(qǐng)柬等單子，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成，以此促使學(xué)生了解社會(huì)需求，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)習(xí)技能，又能有一定經(jīng)濟(jì)收益，一舉兩得。

（3）挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能：教師在教學(xué)中還要注意觀察，多與學(xué)生交流、溝通，發(fā)現(xiàn)有操作基礎(chǔ)又有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，引導(dǎo)他們由“自主學(xué)習(xí)”向“共同學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，要求他們幫助、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

總而言之，如何在教學(xué)中有良好的教學(xué)構(gòu)思、方法策略，以及如何引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，是一件相當(dāng)重要的事。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要盡最大努力，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在中職教育中的重要作用，使中職教育更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

2解決的方法

對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類(lèi)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，一個(gè)概念、一條命令都是通過(guò)相應(yīng)的操作來(lái)表達(dá)，如windowsXP使用、word操作等知識(shí)的講解已經(jīng)無(wú)法用傳統(tǒng)"黑板+粉筆"的模式去完成。借鑒其他學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中主要是采用多種教學(xué)方法，豐富課堂形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，使用得較多的新模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等。一般在課堂上，都是結(jié)合多種教學(xué)方法綜合使用，以達(dá)到教學(xué)效果。而在國(guó)外的職業(yè)院校中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法--項(xiàng)目教學(xué)。這種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。而在我國(guó)的職業(yè)院校中多數(shù)學(xué)校并不重視這種教學(xué)活動(dòng)，把認(rèn)知教育放在首位，而沒(méi)有把知識(shí)和技能有機(jī)的結(jié)合在一起。項(xiàng)目具有確定的目標(biāo)，有明確的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這種教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。

3如何應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是將"教與學(xué)"融為一體，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、把以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心、把以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程。所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用。通過(guò)課堂實(shí)踐，歸納總結(jié)出如下步驟供參考。

3.1目標(biāo)分析，確立項(xiàng)目主題

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)習(xí)目的，分析項(xiàng)目目標(biāo)。也就是要明確從項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)到什么，達(dá)到什么效果；其次，項(xiàng)目要求做些什么，以及要如何進(jìn)行等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)中，我們需要確定項(xiàng)目目標(biāo)和主題，進(jìn)行初步項(xiàng)目計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)指引項(xiàng)目活動(dòng)的方向；項(xiàng)目的所有活動(dòng)，都圍繞這個(gè)核心展開(kāi)。

3.2項(xiàng)目計(jì)劃和實(shí)施

項(xiàng)目計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，一般是呈現(xiàn)項(xiàng)目的完成提示步驟或者項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)劃指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在項(xiàng)目計(jì)劃中，注意讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)階段性的項(xiàng)目完成目標(biāo)，讓全體學(xué)生都參與其中，將學(xué)生的聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，去參與項(xiàng)目的完成，是教師首先要重視的問(wèn)題。引入項(xiàng)目教學(xué)，就是希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，要將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中實(shí)在的應(yīng)用操作，讓項(xiàng)目的完成帶給學(xué)生成就感；其次要注重過(guò)程的記錄，不同的組別之間能看到相互的完成進(jìn)度和完成效果，形成你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，體現(xiàn)"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。

3.3評(píng)價(jià)反饋

考試是檢測(cè)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效的手段，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能充分實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)的目的。項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)是根據(jù)項(xiàng)目的完成情況，以小組的評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)兩個(gè)維度的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，并且給出反饋，讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對(duì)相同的項(xiàng)目，不同小組進(jìn)行實(shí)踐操作，引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心，更能發(fā)掘?qū)W生的潛能。

3.4總結(jié)反思

這一環(huán)節(jié)提供學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)。根據(jù)項(xiàng)目的總體實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行反思，并從小組、個(gè)人兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，可以以日志或博客等形式，記錄本次項(xiàng)目活動(dòng)的所感所思。學(xué)生可以在課后進(jìn)行反思交流，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，并學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，體驗(yàn)與人合作的樂(lè)趣。

3.5拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目完成的補(bǔ)充和延伸。結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分了解教材的內(nèi)容、使用方法，同時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以根據(jù)教材知識(shí)技能，設(shè)計(jì)后續(xù)的項(xiàng)目，延伸教學(xué)過(guò)程，加深學(xué)習(xí)。

篇（11）

首先，計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展。人類(lèi)創(chuàng)造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。電腦作為人類(lèi)總體指揮的結(jié)晶，作為新的現(xiàn)代化，誰(shuí)不重視它的普及教育，誰(shuí)就會(huì)在人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中處于十分被動(dòng)的地步。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進(jìn)民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在“科教興國(guó)”的號(hào)角已經(jīng)吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計(jì)算機(jī)普及從娃娃做”正是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。

一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在第一次進(jìn)機(jī)房的時(shí)候，由于學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題：“你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎？”，“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。接著我再利用教學(xué)演示，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過(guò)觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖、制作動(dòng)畫(huà)、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。

英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個(gè)人將各有道理。”通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)同學(xué)分為一組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開(kāi)展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問(wèn)題，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)，活潑和豐富多彩。

三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重任。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫(huà)圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任。