計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)一級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）07－0193－01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能，越來(lái)越多的單位也要求職工掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能，快速的掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)并獲取一個(gè)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書也成為了職業(yè)院校學(xué)生順利畢業(yè)的必備條件之一。如何讓學(xué)生輕松通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試簡(jiǎn)介及新大綱的主要變化

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。計(jì)算機(jī)等級(jí)一共分為四級(jí)，其中一級(jí)是最基本的，一級(jí)考核微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用辦公軟件及因特網(wǎng)（Internet）的基本技能，考試科目：一級(jí)MS Office、一級(jí)WPS Office、一級(jí)B。一級(jí)B（Windows環(huán)境）考試是針對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)的人員設(shè)計(jì)的一種入門水平測(cè)試，其考試內(nèi)容隨著軟件的不斷升級(jí)及要求的不斷提高進(jìn)行了多次修改。2007年修訂的考試大綱新增加了網(wǎng)絡(luò)部分的操作題，其主要考核兩個(gè)方面的內(nèi)容：1.瀏覽網(wǎng)頁(yè)并獲取相關(guān)信息；2.利用Outlook收發(fā)電子郵件。新大綱的特點(diǎn)是除了新增加的內(nèi)容外基本保留了原有大綱的考試范圍，但基本操作（Windows操作）的分值由原來(lái)的20分調(diào)整為10分，考核難度也有所降低，調(diào)整出來(lái)的10分給了網(wǎng)絡(luò)操作。其余部分的分值沒有變化。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的整理

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試的第一項(xiàng)為單項(xiàng)選擇題，該部分考核內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)的基本常識(shí)及相關(guān)理論。在考試過(guò)程中通常有很多學(xué)生是沒有把握的做題，甚至有少數(shù)學(xué)生放棄該部分而隨意選擇答案項(xiàng)。其實(shí)這部分是很容易拿分的，建議學(xué)生對(duì)照大綱去看書，由于知識(shí)點(diǎn)比較零散，老師在平時(shí)的講課過(guò)程中應(yīng)注重輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的歸類整理。

三、狠抓操作題練習(xí)

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試試題中，除了20分的選擇題以外，其余80分均為操作題，所以實(shí)踐操作是考試的重點(diǎn)，該部分包括“基本操作”“漢字錄入”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”幾種題型。在輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是因?yàn)槠綍r(shí)接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較少，所以一開始很陌生，與計(jì)算機(jī)接觸一段時(shí)間后，操作明顯熟練多了。也有一部分學(xué)生在間隔了一段時(shí)間后，又將以前所學(xué)操作忘到九霄云外。針對(duì)這種情況，在講授新操作的同時(shí)，要對(duì)學(xué)過(guò)的操作進(jìn)行練習(xí)鞏固。例如，在講授Excel操作時(shí)的練習(xí)中，除了Excel練習(xí)題外，還可以加入一些Word練習(xí)題，最后在課程完全結(jié)束后再進(jìn)行綜合的操作練習(xí)。只有通過(guò)多做才能熟悉操作的要點(diǎn)，并且在操作的過(guò)程中還能總結(jié)出一些方法和技巧。例如，在基本操作里考的九個(gè)操作，包括文件的創(chuàng)建、命名、重命名、屬性修改、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、快捷方式創(chuàng)建、查找，通過(guò)練習(xí)學(xué)生們很容易總結(jié)出其共同的操作方法，即所有操作都可以通過(guò)右擊快捷菜單來(lái)完成，總結(jié)出了方法，以后做題就更加得心應(yīng)手。

四、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，融會(huì)貫通

文字處理、電子表格兩大考題考查的是Office2003中的Word和Excel兩大軟件，這兩項(xiàng)占總分的45％，也是考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以很多學(xué)生在這兩項(xiàng)上花的時(shí)間也最多，但往往分?jǐn)?shù)卻不是很理想。在平時(shí)的練習(xí)中，只要將這兩款軟件的類似題目聯(lián)系起來(lái)，注意區(qū)別，就不難發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)點(diǎn)是類似的，這樣就能做到融會(huì)貫通。例如，Word中有關(guān)邊框和底紋的設(shè)置，在字符、段落、表格里都有，其設(shè)置方法都是一樣的，關(guān)鍵要區(qū)分好應(yīng)用范圍；在Word表格和Excel表格中都有數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序，在操作時(shí)一定要注意區(qū)分它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣前后聯(lián)系起來(lái)，一下就能掌握幾個(gè)考試要點(diǎn)，且不易混淆。

五、應(yīng)試注意事項(xiàng)

（一）解題順序安排

總的來(lái)說(shuō)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考試的題型可以分為兩種：選擇題和操作題。由于選擇題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且分散，分值較小，而操作題涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較集中，且分值較大，所以解題時(shí)可以對(duì)順序進(jìn)行合理安排。例如，根據(jù)抓大放小和由易到難的原則，我們可以先做“漢字錄入”，完成之后再依次完成“基本操作”“字處理”“電子表格”和“上網(wǎng)”。當(dāng)然也可以按照自己的掌握程度采用其他的解題順序。

（二）解題要細(xì)心

電子郵件的收發(fā)基本上都會(huì)，可在輔導(dǎo)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生因?yàn)榇中陌咽占说牡刂反蝈e(cuò)了。同樣，對(duì)于瀏覽器的使用，大家上網(wǎng)通常都是瀏覽頁(yè)面，所以如何保存網(wǎng)頁(yè)或?qū)⒕W(wǎng)頁(yè)中的文字信息以文本的形式保存起來(lái)也總會(huì)出錯(cuò)。所以在輔導(dǎo)時(shí)，一定要注意提醒學(xué)生解題要細(xì)心。

篇（2）

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)03-670-02

NCRE (Anhui Test Area) a Strategy of Examination Remarks

ZHANG Guo-yan

(Anhui Business Vocational College, Hefei 230041, China)

Abstract: In this paper, the characteristics of computer grade examination,according to examinations kinds of questions and knowledge of point distribution analysis of the structure, how to focus on arrangements for review and reasonable review time and the examination on the machine you want to note other aspects of the candidates pro forma set out the strategy and look forward to the candidates of help.

Key words: NCRE; computer rank examination; computer examination; notes strategy

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(National Computer Rank Examination,簡(jiǎn)稱NCRE)是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)(現(xiàn)教育部)批準(zhǔn),由教育部考試中心主辦,面向社會(huì),用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。目前該考試設(shè)四個(gè)等級(jí)。它不以評(píng)價(jià)教學(xué)為目的,考核內(nèi)容不是按照學(xué)校要求設(shè)定,而是根據(jù)社會(huì)不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國(guó)計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的;它以應(yīng)用能力為主,劃分等級(jí),分別考核,為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。其中一級(jí)考試考核計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和使用Office辦公軟件(Microsoft Word、Excel、Powerpoint)、網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識(shí)及防范。

1 一級(jí)上機(jī)考試的題型結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

一級(jí)考試采取上機(jī)考試形式,上機(jī)考試時(shí)間為90分鐘。主要題型結(jié)構(gòu)包括有單項(xiàng)選擇題40道,每道1分,共40分,多項(xiàng)選擇題10道,每道2分,共20分,操作題分為Windows操作題8分,Word操作題10分,Excel操作題6分,Powerpoint操作題6分,打字題10分。題型特點(diǎn):客觀題占較大比重,考試的內(nèi)容大部分屬于基礎(chǔ)知識(shí)階段,但知識(shí)點(diǎn)卻比較全面,是各大專、高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)水平。

2 一級(jí)上機(jī)考試的復(fù)習(xí)方法

2.1 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(安徽省考區(qū))考試通常在每年的6月下旬和1月上旬至中旬進(jìn)行,通常各大專院校要求學(xué)生在大一的第一學(xué)期就得參加考試,由于新生入學(xué)時(shí)間較晚,并且每個(gè)學(xué)校的新生都參加軍訓(xùn),因此,對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō),可以用來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間較少,如何合理分配時(shí)間成了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過(guò)筆者多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生除了平時(shí)上課的時(shí)間,真正用來(lái)復(fù)習(xí)一級(jí)考試的時(shí)間,只剩下一個(gè)月左右的時(shí)間,怎樣合理利用這段時(shí)間,筆者建議,這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生每天拿出2到3個(gè)小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),實(shí)踐表明,大部分情況下男生由于實(shí)踐動(dòng)手能力較好,實(shí)踐操作題往往得分較女生高,因此,男生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是著重復(fù)習(xí)理論知識(shí);較之,女生往往動(dòng)手能力不及男生,操作題的得分相對(duì)男生低,但因?yàn)榕诳陀^題的表現(xiàn)要好于男生,因此,建議女生對(duì)于操作題應(yīng)該多加練習(xí)。

2.2 注重模擬題,平時(shí)時(shí)間多加練習(xí)

注重對(duì)一級(jí)考試模擬題的訓(xùn)練,由于一級(jí)考試的真題有很大一部分是從模擬題的題庫(kù)中隨機(jī)抽取出來(lái),因此,模擬題的練習(xí)成了重中之重。學(xué)生應(yīng)在每次上機(jī)課認(rèn)真做好模擬題的練習(xí),把每次的練習(xí)當(dāng)作一次真實(shí)的考試來(lái)對(duì)待,針對(duì)客觀題中的單項(xiàng)選擇題部分,應(yīng)做到看到題干,就能基本知道本題所要考的知識(shí)點(diǎn),及正確的答案;客觀題中的多項(xiàng)選擇題,由于難度較高,學(xué)生也應(yīng)該做到對(duì)題目熟悉,使用排除法首先排除一些明顯錯(cuò)誤的備選答案,以增加所選答案的正確性;操作題中的Windows操作題,難度相對(duì)簡(jiǎn)單,常考的知識(shí)點(diǎn)就是一些文件或文件夾的建立,重命名,刪除,移動(dòng),復(fù)制,文件修改屬性,添加內(nèi)容等操作,此類操作簡(jiǎn)單,基本屬于送分題,因此要求學(xué)生務(wù)必在Windows操作題取得滿分;操作題中的Excel操作題,電子表格操作是一級(jí)考試中難度最大的,實(shí)踐表明學(xué)生的弱項(xiàng)通常是對(duì)Excel中的公式、函數(shù)操作不能正確掌握,針對(duì)這種情況學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先搞分清楚公式和函數(shù)的區(qū)別,然后根據(jù)題目中的要求是使用公式或者是函數(shù),并且對(duì)一些常用的函數(shù),比如sum()求和函數(shù),min()最小值函數(shù),max()最大值函數(shù),average()求平均值函數(shù)等多做多練,以及一些比較難掌握的函數(shù),比如if()函數(shù),先去理解函數(shù)的功能,再有針對(duì)性地多去使用這些函數(shù),以達(dá)到熟練掌握的程度;操作題中的powerpoint題,題目難度適中,主要考幻燈片的創(chuàng)建,刪除,切換,幻燈片版式及背景,創(chuàng)建文字或圖型動(dòng)畫及聲音效果,添加項(xiàng)目符合,創(chuàng)建超鏈接等,學(xué)生只要多做模擬題,可以取得高分;最后的打字題,考查學(xué)生打字速度及正確性,打字操作不可能在短期內(nèi)提高,這就要求學(xué)生在平時(shí)時(shí)間多做打字練習(xí),以取得較好成績(jī)。

3 關(guān)于上機(jī)考試的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn),雖然一級(jí)考試中試題難度總體不大,但總有些考生會(huì)因?yàn)閷?duì)一級(jí)考試操作中的不熟悉,而失去了許多本來(lái)該得的分?jǐn)?shù),以下說(shuō)明幾個(gè)常見的注意事項(xiàng):

在Windows操作題中,題目中更改某一文件的類型,例如要求將文件“abc.txt”更改成“abc.ppt”,由于文件的后綴名決定了文件的類型,因此這里需要將”abc.txt”更改成“abc.ppt”,但是,由于有些電腦設(shè)置不一樣,假如考生所在電腦并沒有顯示出文件的后綴名,只顯示了文件的前綴“abc”,很多同學(xué)直接將“abc”改成了”abc.ppt”,結(jié)果真正的文件名變成了“abc.ppt.txt”,因此考生并沒有把文件的類型真正的改過(guò)來(lái),從而做錯(cuò)了題目,造成了不必要的失分。

有些題目要求考生修改文件的屬性,例如將文件“abc.txt”修改成為“隱藏”屬性,考生按題目要求修改完成之后,發(fā)現(xiàn)找不到該文件,造成接下來(lái)的題目無(wú)法完成,原因是,由于相關(guān)設(shè)置的關(guān)系,文件被隱藏之后,用戶將看不到該文件,為了避免上述的問(wèn)題出現(xiàn),考生考試前先做好相關(guān)設(shè)置,設(shè)置步驟如下:打開資源管理器,選擇橫向菜單中的“工具”菜單,點(diǎn)擊“文件夾選項(xiàng)”,彈出“文件夾選項(xiàng)對(duì)話框”,點(diǎn)擊“查看”選項(xiàng)卡,如圖1“文件夾選項(xiàng)”所示,將“隱藏已知文件類型的擴(kuò)展名”前面的勾選去掉,并且選中單選按鈕“顯示所有文件和文件夾”,最后按“確定”按鈕。設(shè)置完成之后,考生將不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題,避免了丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。

在打字題中,考生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)如下問(wèn)題,例如:題中出現(xiàn)了英文字母和英文名字,考生應(yīng)注意進(jìn)行半角和全角的切換,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中,應(yīng)該注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的切換,有些比較難打的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),特別是某些英文名字常在中間帶有分隔號(hào),可以通過(guò)使用智能ABC輸入法鍵入“V1”、“V2”、“V3”來(lái)選擇相應(yīng)的符號(hào)。

4 總結(jié)

由于一級(jí)考試是全國(guó)性的普及性考試,考試難度總體不大,因此考生在備考過(guò)程中要保持一定的自信心,只要做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,考前調(diào)整好心理狀態(tài),考試過(guò)程中,做到細(xì)心看題,就相信自己一定能取得高分,順利通過(guò)。

篇（3）

一、高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的及意義

1.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的目的。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試始于1994年,是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)(現(xiàn)教育部)批準(zhǔn),由教育部考試中心主辦,面向社會(huì),用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。

2.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣、普及,操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)成為人們必須掌握的一種基本技能。許多單位部門已經(jīng)把掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能作為干部錄用、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、上崗資格的重要依據(jù)之一。因此近年來(lái),在高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已經(jīng)同英語(yǔ)等級(jí)考試一樣被予以重視,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也逐漸成為高校大學(xué)生們的“必修課”。

二、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的等級(jí)及組織實(shí)施

1.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前共設(shè)置以下四個(gè)等級(jí)。

(1)一級(jí)考試科目。一級(jí)、一級(jí)WPS Office、一級(jí)B。一級(jí)定位為滿足人們?cè)谝话阈怨ぷ髦袑?duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,重點(diǎn)是操作能力的考核。

(2)二級(jí)考試科目。QBasic、C語(yǔ)言、FoxBase+、Visual Basic、Visual FoxPro、C++、Java、Access等。二級(jí)考核內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用一種高級(jí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫程序以及上機(jī)調(diào)試的基本技能。

(3)三級(jí)分為“PC技術(shù)”、“信息管理技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”四個(gè)類別?！癙C技術(shù)”考核PC機(jī)硬件組成和Windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及PC機(jī)使用、管理、維護(hù)和應(yīng)用開發(fā)的基本技能;“信息管理技術(shù)”考核計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)及管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)、維護(hù)的基本技能;“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)”考核數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)的基本技能;“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和管理的基本技能。

(4)四級(jí)考核計(jì)算機(jī)專業(yè)基本知識(shí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的基本技能。

2.高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的組織實(shí)施

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的組織工作由高校教務(wù)處教務(wù)科和計(jì)算中心共同承擔(dān)。教務(wù)科負(fù)責(zé)等級(jí)考試的整體安排,計(jì)算中心負(fù)責(zé)等級(jí)考試的上機(jī)環(huán)節(jié),包括考試系統(tǒng)的安裝調(diào)試、監(jiān)考、評(píng)分、成績(jī)回收等工作。

三、高校大學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書

1.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力,而且能夠使用或熟練使用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言編寫程序和調(diào)試程序,所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書的意義不大。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照自己的專業(yè)方向和就業(yè)方面來(lái)選擇考取計(jì)算機(jī)三級(jí)證書。比如三級(jí)“信息管理技術(shù)”證書,表明持有人具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí),掌握軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和方法,熟悉計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)方法和技術(shù),具備從事管理信息系統(tǒng)項(xiàng)目和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)的基本能力。

2.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書

(1)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,他們關(guān)心最多的還是計(jì)算機(jī)一級(jí)考試和計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。由于高校大學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),并能熟練使用辦公軟件及因特網(wǎng)(Internet)的基本技能,所以相對(duì)計(jì)算機(jī)一級(jí)證書而言,考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書更為重要。考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書能讓高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握一些重要的數(shù)據(jù)庫(kù)概念和應(yīng)用模式,達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的較先進(jìn)水平,使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。

(2)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)更科學(xué)地選擇計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的科目。計(jì)算機(jī)二級(jí)考試科目中比較普遍的有C語(yǔ)言、Visual Basic和Visual FoxPro(簡(jiǎn)稱VFP)等。但是其中對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,VFP知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中,在學(xué)生畢業(yè)后也普遍具有應(yīng)用價(jià)值。而其它考試科目有的過(guò)于理論化,有的又過(guò)于靈活,知識(shí)發(fā)散,并且考試通過(guò)率也比較低。

四、高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中存在的問(wèn)題

1.在課程內(nèi)容上,高校課堂授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求有一定的差異

(1)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,由于編程語(yǔ)言中的部分內(nèi)容在實(shí)際的編程中應(yīng)用有限,再加上教學(xué)學(xué)時(shí)的限制,許多高校教師常把這些內(nèi)容作為學(xué)生的自學(xué)部分或者僅僅一帶而過(guò),但在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中,這些內(nèi)容卻屢次出現(xiàn),造成學(xué)生在考試中丟失分?jǐn)?shù)。

(2)任課教師并不是按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱的要求進(jìn)行授課,而是按照校內(nèi)擬定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課,在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)上與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的側(cè)重點(diǎn)也有一定的差別。這也造成了在考試過(guò)程中不少學(xué)生失分的結(jié)果。

2.學(xué)生在備考方面不積極主動(dòng)

(1)每次等級(jí)考試之前,國(guó)家教委考試中心都會(huì)下發(fā)模擬考試系統(tǒng)供給各個(gè)考點(diǎn)模擬考試使用,這是最直接、快捷的提高上機(jī)操作技能的方法,但參加模擬考試的學(xué)生卻很少。

(2)國(guó)家教委考試中心每年都會(huì)編寫出版和等級(jí)考試筆試、上機(jī)考試密切相關(guān)的輔導(dǎo)書籍,但購(gòu)買相應(yīng)書籍的學(xué)生數(shù)目不多,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試的重視程度不夠,準(zhǔn)備不夠充分。

五、如何提高高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率

1.從整個(gè)教學(xué)過(guò)程角度考慮

(1)教學(xué)環(huán)節(jié)必須熟悉考試大綱。為了在教學(xué)過(guò)程中不僅使學(xué)生掌握一門編程語(yǔ)言,而且能夠獲得較高的等級(jí)考試通過(guò)率,任課教師就必須在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上主動(dòng)地熟悉等級(jí)考試大綱的要求。

(2)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的責(zé)任。任課教師應(yīng)主動(dòng)了解考試步驟、機(jī)試題型、考試要點(diǎn)、難點(diǎn)等上機(jī)考試過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題,甚至參加等級(jí)考試的模擬上機(jī)練習(xí),并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)地把這些信息反饋給學(xué)生。

2.從學(xué)生角度考慮

篇（4）

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是我院的一門必修課程。本課程主要是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，應(yīng)用到各自的專業(yè)領(lǐng)域中。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B考核的內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，該等級(jí)證書是高職高專學(xué)生通過(guò)專升本考核的必要條件之一。每年我院報(bào)考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B的學(xué)生上千人，但考核通過(guò)率只有50%左右?，F(xiàn)結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)該門課程在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，并談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)改革以便更好地開展該課程的教學(xué)工作。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)大綱一成不變，教材內(nèi)容與教學(xué)大綱不符

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱近三年來(lái)都沒有更新，與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B考試大綱有所脫離，與社會(huì)的實(shí)際需求相脫離。此外，教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、單一，與教學(xué)大綱內(nèi)容不符，其內(nèi)容不適合課程發(fā)展的需要。

1.2 課程設(shè)置不合理，與專業(yè)聯(lián)系不緊密

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于公共必修課，各個(gè)專業(yè)都開設(shè)這門課程。我院所有開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的班級(jí)都采用同一個(gè)教學(xué)大綱和計(jì)劃，講授內(nèi)容都相同，沒有根據(jù)專業(yè)需求來(lái)設(shè)置課程，不能體現(xiàn)出所學(xué)的專業(yè)跟計(jì)算機(jī)的聯(lián)系，不能解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問(wèn)題。

1.3 教學(xué)形式多樣，但教學(xué)方法單一

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，即從傳統(tǒng)的“板書教學(xué)”變?yōu)椤岸嗝襟w教學(xué)”+“上機(jī)實(shí)踐”，使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)直觀化。增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教學(xué)方法單一，仍然是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。甚至被壓抑，這些將直接影響教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，就說(shuō)明我們現(xiàn)行的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大的不良影響。

2 改革教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

2.1 重新修訂教學(xué)大綱，編寫合適的教材

課程教學(xué)大綱是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

教學(xué)大綱的修訂應(yīng)根據(jù)全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)B考試大綱以及各行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教學(xué)大綱既要符合企業(yè)的實(shí)際需求，又要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。

根據(jù)修訂好的教學(xué)大綱，組織多名經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師編寫符合我院學(xué)生特點(diǎn)的教材、配套實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)課件等。教材的編寫可以從這幾方面進(jìn)行考慮：

（1） 該教材要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、完整性、創(chuàng)造性等特征。只掌握辦公自動(dòng)化軟件的基本操作已不能滿足今后工作的需要，所以，在教材內(nèi)容方面應(yīng)該增加辦公自動(dòng)化的高級(jí)操作內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)方面的內(nèi)容。

（2） 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行編寫，“提出任務(wù)—分步介紹解決方法—解決問(wèn)題—?dú)w納總結(jié)—知識(shí)拓展”。以實(shí)際問(wèn)題引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（3） 教材內(nèi)容要由淺入深、循序漸進(jìn)、突出重難點(diǎn)、通俗易懂。

2.2 根據(jù)不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，特別是辦公軟件操作等方面。如：會(huì)計(jì)專業(yè)，電子表格這方面的知識(shí)難度應(yīng)該加大、加深；酒店管理專業(yè)側(cè)重于文字處理方面及電子表格方面的知識(shí)；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)則側(cè)重于文本的排版、設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)……各科任教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在完成教學(xué)大綱基本教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們必須改進(jìn)以往“老師教、學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)方法。充分利用多媒體設(shè)備，采用“案例驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的例子來(lái)設(shè)計(jì)方案。例如：在講授文字處理軟件WORD排版時(shí)，可以找一些比較美觀的手抄報(bào)給學(xué)生欣賞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題：怎樣對(duì)手抄報(bào)上的內(nèi)容進(jìn)行字體、字號(hào)、插圖、編排、樣式及格式化等項(xiàng)目的設(shè)置和運(yùn)用。通過(guò)這些直觀實(shí)例的引入，向?qū)W生提出這堂課的任務(wù)，并共同解決任務(wù)。在完成任務(wù)后，有必要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，如：可以傳授學(xué)生單、雙頁(yè)眉的制作方法，頁(yè)腳中“共頁(yè)第頁(yè)”的制作方法等。

對(duì)于綜合性上機(jī)訓(xùn)練，可以采用“興趣驅(qū)動(dòng)”方式進(jìn)行，即每一部分學(xué)習(xí)完畢后要求每組成員根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)。以文字處理軟件WORD為例，根據(jù)所學(xué)知識(shí)以“我的班級(jí)”為主題設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容由小組成員討論得出，要求每個(gè)成員必須設(shè)計(jì)一個(gè)模塊，然后組合成一個(gè)系列海報(bào)。最后，由各組成員進(jìn)行評(píng)分，選出同學(xué)們最喜歡的海報(bào)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究、相互討論、分組合作等方式完成任務(wù)時(shí)，會(huì)有一種滿足感、自豪感，從而更能調(diào)動(dòng)、提高、激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的欲望。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題。我們要更新教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，大力改進(jìn)教學(xué)方法，采用了“驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”等方式，重新組織課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改變學(xué)生獲得知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生勤于思，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神。以適應(yīng)社會(huì)的需求，滿足企業(yè)需要。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；高職教育；教學(xué)模式；教學(xué)方法

Key words： basics of computer applications；higher vocational education；teaching mode；teaching method

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0248-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化社會(huì)已經(jīng)來(lái)臨，計(jì)算機(jī)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，正在深刻影響著人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。目前，計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，計(jì)算機(jī)課程涉及高職院校所有的專業(yè)范圍。是學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要基礎(chǔ)知識(shí)。它為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有重要的意義。那么怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，就成為了各大高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的思考點(diǎn)。

1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。與普通教育相比較，高等職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。所以，就要求高等職業(yè)教育具有針對(duì)性強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)知度高、緊跟市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)明確等特點(diǎn)。但是，高職院校的大多數(shù)學(xué)生存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，自制力較弱的特點(diǎn)。如果老師只是一味的按照常規(guī)的教學(xué)理念，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，勢(shì)必不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，久而久之，就更加讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

2 目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置不合理 目前，仍有許多高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的是知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性，課程的內(nèi)容面面俱到，講授理論知識(shí)，完全按照課本羅列的章節(jié)進(jìn)行灌輸式的講授，每個(gè)章節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水式的講些表面和膚淺的內(nèi)容，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及，但是都涉及不深，學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)了，可是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)都沒有學(xué)好。課程結(jié)束了，甚至有絕大部分學(xué)生都不知道自己學(xué)了什么。

2.2 理論與實(shí)踐安排不合理 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要給學(xué)生安排大量的上機(jī)練習(xí)時(shí)間。目前大部分高職院校在理論與實(shí)踐課程的安排上比例不合適，安排了大量的理論講授時(shí)間，而實(shí)踐練習(xí)時(shí)間卻很少，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間都被放在了學(xué)生業(yè)余時(shí)間自己操作，這樣，一是老師講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生沒有及時(shí)的練習(xí)，對(duì)老師講授過(guò)的知識(shí)不能很好的消化；二是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)自己課下深入的鉆研練習(xí)。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力很差，課堂學(xué)習(xí)的效果也不強(qiáng)。

3 教學(xué)方法的改革實(shí)踐

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性和學(xué)習(xí)效果，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做”三合一的教學(xué)新方法。

3.1 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)安排分層教學(xué) 中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠系統(tǒng)，高職院校生源也不盡相同，有的學(xué)生來(lái)自于普通高中，有的學(xué)生來(lái)自于中職院校，相對(duì)于普通高中畢業(yè)的學(xué)生，中職院校比較注重學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)訓(xùn)練，他們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平普遍相對(duì)要高些。這樣就導(dǎo)致了入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果按照吃大鍋飯的方式教學(xué)，很難收到好的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要因材施教，安排分層教學(xué)。在新生上課之前，先進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)學(xué)生考試情況，分層分班上課，對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)掌握比較好的班級(jí)，老師在講課時(shí)就可以講些深層次的內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較差的班級(jí)，老師在講課的時(shí)候就可以先從基礎(chǔ)講起，慢慢再深入。通過(guò)分層教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

3.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排課程內(nèi)容 在課程內(nèi)容安排上，要根據(jù)高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理的進(jìn)行安排。根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的目標(biāo)可以看出，課程應(yīng)該是在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)有所理解的基礎(chǔ)上，熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)以及一些常用軟件的操作。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力，更注重的是學(xué)生實(shí)踐操作要求。基于此，在安排課時(shí)上，就要偏重于實(shí)踐，64總學(xué)時(shí)，安排42實(shí)踐課時(shí)，22理論課時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生更有時(shí)間將學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐應(yīng)用。

3.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù) 在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，可以采取多種教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，實(shí)施案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做”三合一的方式。比如在講到PPT的時(shí)候，不是一貫的老師先講解知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生按照老師的思路和方法照做，而是以案例作為知識(shí)講解的切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)融入到案例中，讓學(xué)生在解決實(shí)際案例的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。在上課之前，老師要經(jīng)過(guò)深入的備課，準(zhǔn)備好上課用的案例，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)案例從之前上過(guò)這門課的學(xué)生作品中，抽出最好的一個(gè)或幾個(gè)作品，讓學(xué)生觀賞案例，并且告訴學(xué)生，只要好好用心的學(xué)習(xí)，他們也可以做出精美的PPT作品，可以超越以前的學(xué)哥學(xué)姐，經(jīng)過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后讓他們對(duì)剛才看過(guò)的PPT作品進(jìn)行分析，再經(jīng)過(guò)課堂分組討論，總結(jié)此案例應(yīng)該用到哪些知識(shí)點(diǎn)，最后老師根據(jù)學(xué)生的討論，綜合的講解知識(shí)。這樣，學(xué)生通過(guò)一系列的分析、思考，能夠很明確的知道要講哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是自己已經(jīng)掌握了的，哪些是自己還沒有掌握了的，學(xué)生經(jīng)過(guò)了這樣一個(gè)思考的過(guò)程，在老師講課的過(guò)程中，他們就可以有針對(duì)性的聽課學(xué)習(xí)，老師把知識(shí)點(diǎn)講解了以后，接下來(lái)的時(shí)間，就是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生把這個(gè)案例用自己的方式做出來(lái)，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，老師可以在課堂上及時(shí)的解決學(xué)生不懂的地方。對(duì)于學(xué)生集中不懂的知識(shí)點(diǎn)，老師可以再統(tǒng)一的進(jìn)行講解，經(jīng)過(guò)了案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做”三合一的方式，學(xué)生基本都可以很好的完成課堂作業(yè)。

為了讓學(xué)生很好的鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，要給學(xué)生布置課下作業(yè)，作業(yè)可以采取比賽的方式，以此來(lái)更好的激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)PPT，老師不要給出固定的模式和主題，而是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只要告訴學(xué)生作品的要求、最后要達(dá)到的效果，讓他們根據(jù)自己的思想去創(chuàng)作就可以了，對(duì)那些優(yōu)秀的作品要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，學(xué)生基本都能根據(jù)要求做出自己的PPT作品，總體質(zhì)量比較高。

4 施行教學(xué)與考證相結(jié)合、“以證代考、以考促學(xué)”的考核新模式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)與考證相結(jié)合，以證代考，以考促學(xué)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

考試是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但是目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考試方式基本都采取單純的筆試或機(jī)試，試題質(zhì)量不是很高，批閱試卷的過(guò)程往往太過(guò)主觀，不能客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生試卷，期末考試成績(jī)很高的學(xué)生不一定能通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試。有些學(xué)生筆試成績(jī)很高，但是實(shí)踐操作能力很差，連最起碼的word-excel都掌握不好，這樣就不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

目前，我校組織的計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，緊扣用人市場(chǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的要求，考試大綱分為理論和實(shí)踐兩大模塊，理論涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)；實(shí)踐涉及常用的辦公自動(dòng)化軟件：word、excel、ppt、photoshop等?？荚嚧缶V與高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)等級(jí)考試考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解，一方面讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，學(xué)習(xí)課程結(jié)束了，可以考取計(jì)算機(jī)一級(jí)B證書，還可以考取后續(xù)的相關(guān)計(jì)算機(jī)證書。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可，使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與其他課程相比，語(yǔ)法規(guī)則固定，邏輯思維較強(qiáng)，因此比較枯燥。要完成好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、豐富講授內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、完善教學(xué)方法等途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

1.引言

目前網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化不僅是學(xué)生的娛樂(lè)方式、感情交流方式,而且是他們的學(xué)習(xí)方式,甚至已經(jīng)成為了他們的生活方式。因此對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的掌握成為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的本領(lǐng)。國(guó)內(nèi)當(dāng)前對(duì)于本課程的研究有三大方面,一是研究大學(xué)本科該課程的教學(xué),二是研究高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)本課程教學(xué),三是研究高職高專文科類專業(yè)該課程的教學(xué)。在研究高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)該課程的教學(xué)中,對(duì)于文科學(xué)生該課程的教學(xué)很少有涉及。而對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程仍然作為一門獨(dú)立存在的課程存在的今天,文科專業(yè)該課程的教學(xué)面臨著很多新的問(wèn)題。對(duì)于高職文科類專業(yè),學(xué)生的邏輯思維建立的比較模糊,因此計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力更應(yīng)該緊密結(jié)合,以便培養(yǎng)出熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的職業(yè)型人才。

2.問(wèn)題

首先,在我院的學(xué)生中,大部分在以前或多或少接觸過(guò)計(jì)算機(jī),會(huì)用計(jì)算機(jī)聊天、看網(wǎng)頁(yè)等,也有一部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)是零起點(diǎn),學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,但相對(duì)來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)還是十分薄弱,不成體系。

其次,學(xué)生大部分為獨(dú)生子女,都是典型的“90后”,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很高,原來(lái)學(xué)過(guò)一點(diǎn)就不愿意再認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。性格上也不愿意接受從前那種從頭開始講起被動(dòng)聽講的教學(xué)方式,課堂上認(rèn)真聽課的不多,上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候也大多停留在聊天、看網(wǎng)頁(yè)上。同時(shí)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)、邏輯能力都不強(qiáng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的東西理解能力不強(qiáng)(比如數(shù)制轉(zhuǎn)換等),學(xué)習(xí)能力較差,興趣比較分散。

再次,采用計(jì)算機(jī)+大屏幕的教學(xué)方式,學(xué)生在下面看演示,教師在上面操作,兩次課過(guò)后,學(xué)生很容易感到厭倦。

最后,上機(jī)問(wèn)題。學(xué)生中大部分高中時(shí)候都接觸過(guò)電腦,頭兩次上機(jī)往往不知道該干什么,后來(lái)的知識(shí)也不存在連貫性。所以導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高,僅僅會(huì)常用的QQ等聊天軟件。

3.建構(gòu)主義教學(xué)思想

建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)我國(guó)的教育界產(chǎn)生巨大的影響。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)是不能被傳遞的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得,而且這種建構(gòu)是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因而,學(xué)生才是課堂中的主角,他們已有的知識(shí)和思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心,教師是學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者。

建構(gòu)主義最早是應(yīng)用于幼兒教育。近年來(lái),很多教師實(shí)驗(yàn)性地應(yīng)用于高職等大學(xué)課堂。由于我院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程已經(jīng)講授多年,已經(jīng)具備一定的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。而這些已有的數(shù)字化資源則非常易于實(shí)踐建構(gòu)主義教學(xué)思想。

4.基于建構(gòu)主義思想的課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)分析:按照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試的要求,結(jié)合教材的每一章,劃分成為不同的知識(shí)點(diǎn)。將這些知識(shí)點(diǎn)平均分配到各個(gè)課時(shí)中去,作為每次課的教學(xué)目標(biāo)。

情境創(chuàng)設(shè):“情境性”的學(xué)習(xí)觀是建構(gòu)主義教學(xué)理論最重要的一部分,而這又建立在建構(gòu)主義的知識(shí)觀之上。在該課程的教學(xué)中,教師事先了解學(xué)生已有的知識(shí)背景,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分作了簡(jiǎn)化,而上機(jī)操作部分,事先按學(xué)生的水平分為不同的小組,每個(gè)小組根據(jù)水平給予不同層次的任務(wù)。使得小組學(xué)習(xí)可以在同一進(jìn)度上,有了討論的余地。

信息資源設(shè)計(jì):上機(jī)操作之前,在該課程的網(wǎng)站上存放了一些關(guān)于該課程的其他參考資料或者學(xué)習(xí)方法,供學(xué)生進(jìn)行自主查閱。雖然網(wǎng)站還不是十分完善,但是在上面一些相關(guān)信息,或者學(xué)生學(xué)習(xí)中容易疏忽的一些問(wèn)題,還是能夠補(bǔ)充課堂及上機(jī)學(xué)習(xí)的不足,具備了初步的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):每個(gè)小組的任務(wù)都分為三個(gè)層次,完成一個(gè)層次之后,會(huì)分給他們一個(gè)更為高級(jí)的任務(wù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理上有一種成就感。比如在Word上機(jī)教學(xué)時(shí),我們可以找一些與學(xué)生專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的排版的實(shí)例,要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)按組進(jìn)行排版。任務(wù)完成之后,可以給學(xué)生一個(gè)更難的課程,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封皮及內(nèi)頁(yè),最后給學(xué)生打印出來(lái)。這樣學(xué)生不僅能鍛煉Word排版的能力,而且能增強(qiáng)自主獲取知識(shí)的能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì):在劃分為小組下達(dá)任務(wù)之后,學(xué)生開始自主地學(xué)習(xí)、討論、協(xié)商任務(wù),進(jìn)一步深化對(duì)任務(wù)的解決方案的細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)PowerPoint一類實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),首先結(jié)合演示,介紹基本操作的要領(lǐng),然后布置給每個(gè)小組布置不同的主題,不同的任務(wù)。在關(guān)鍵處由教師給予指導(dǎo),同時(shí),安排學(xué)生以小組為單位在課堂上演示他們的作品,講述其設(shè)計(jì)思想、作品主題、制作技巧等。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):學(xué)習(xí)效果的考核主要是通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試及期末考試合格。但并非僅局限于考試及格或通過(guò)一級(jí)考試。而關(guān)鍵在于給與一定的綜合任務(wù),看是否能夠運(yùn)用一學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行解決。

強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì):根據(jù)最后評(píng)價(jià)結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一定的補(bǔ)充性的或者重復(fù)性的練習(xí),并且針對(duì)每次課學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況,給不同的小組布置不同的作業(yè),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到最終的意義構(gòu)建。

當(dāng)然,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不僅僅在于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境,還要控制、管理、幫助和指導(dǎo)整個(gè)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為偏離目的時(shí)候,應(yīng)予以糾正。

教學(xué)效果比較:

雖然兩種課堂的及格率相差并不是很大,但是一級(jí)通過(guò)率的差別特別明顯。學(xué)期考試是全部筆試的形式,而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)卻有相當(dāng)部分的上機(jī)實(shí)踐題目。從這里可以明顯感覺到應(yīng)用建構(gòu)主義的課堂,學(xué)生的動(dòng)手、思考能力更強(qiáng)一些。但應(yīng)用建構(gòu)主義的課堂,不可否認(rèn)的是,為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境,降低了一部分學(xué)生的任務(wù)的難度,從而學(xué)期末的考核中,并沒有明顯地體現(xiàn)出兩種課堂的差距。

5.思考

總之,將原本應(yīng)用于幼兒教育的建構(gòu)主義思想應(yīng)用于復(fù)雜的高職教學(xué)中,還僅僅是一種試探,在實(shí)踐難度和實(shí)踐模式上都存在著新的挑戰(zhàn)。而且這種新型的課堂模式,對(duì)于教師的要求,也提高到了一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn):

篇（7）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0160-02

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE）是由教育部考試中心主辦，各省招生考試院組織，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。[1]現(xiàn)在NCRE已經(jīng)得到各級(jí)政府、用人單位的認(rèn)可，成為證明持證人員計(jì)算機(jī)操作水平的一個(gè)重要依據(jù)。是國(guó)內(nèi)頗具影響力的一項(xiàng)考試。NCRE自1994年開始，至2012年底，累計(jì)報(bào)名考試人數(shù)超過(guò)4470萬(wàn)，在校大學(xué)生占考生人數(shù)的90%以上，反映了NCRE的科學(xué)性，廣泛性和實(shí)用性。本文主要是通過(guò)對(duì)NCRE的分析總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，借助NCRE的模塊教學(xué)、實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，總結(jié)了幾條具體的改革措施，并且經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)多次考試通過(guò)率分析驗(yàn)證教改效果顯著。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和NCRE相互促進(jìn)關(guān)系

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系不完善，與信息時(shí)展的要求不適應(yīng)

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)體系不完善，所用教材側(cè)重理論基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐能力提高欠缺針對(duì)性，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合是一個(gè)突破點(diǎn)。NCRE經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，隨著信息化的發(fā)展，不斷更新，形成成了比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)行課程內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，達(dá)到相輔相成。

1.2 沒有評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)有效、可操作的方案，考核方式單一

在平時(shí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們主要的關(guān)注點(diǎn)放在了探討提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑和教學(xué)模式等方面，對(duì)于如何評(píng)價(jià)和考核教學(xué)效果沒有足夠的重視和研究。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是一種評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在考核基本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢越柚鶱CRE增加考核方法的多樣化，加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)技能的比重。

1.3 進(jìn)一步加強(qiáng)硬件建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，對(duì)硬件的要求越來(lái)越高，特別是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和動(dòng)手能力方面，更需要良好的上機(jī)環(huán)境。為了滿足NCRE的考試要求，督促各高校要不斷地加強(qiáng)設(shè)備投入，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

如何借助NCRE這個(gè)平臺(tái)才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，如何做到因材施教，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的具備高水平計(jì)算機(jī)能力的人才，這就需要我們進(jìn)一步的探討。

2 借助NCRE平臺(tái)，改善、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果和實(shí)訓(xùn)方法

2.1 以證促學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書是用人單位衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合水平的重要依據(jù)，隨著考試對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生掌握的知識(shí)面越來(lái)越廣，這就要求高校在追求NCRE過(guò)級(jí)率的同時(shí)，完善教學(xué)大綱，使學(xué)生在完成課程的基礎(chǔ)上，獲得實(shí)踐技能的訓(xùn)練，又能獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書，極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 模塊化、案例化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

NCRE設(shè)置了4個(gè)等級(jí)，17個(gè)模塊，具體設(shè)置如下：一級(jí)有三個(gè)科目：一級(jí)B、一級(jí) WPS Office和一級(jí)MS Office，一級(jí)主要是操作能力的考核，使應(yīng)試者能夠掌握計(jì)算機(jī)的日常應(yīng)用；二級(jí)有七個(gè)科目：二級(jí)C、二級(jí)VB、二級(jí)VFP、二級(jí)JAVA、二級(jí)ACCESS、二級(jí)C++和二級(jí)Delphi，主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)程序員而設(shè)，使應(yīng)試者掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能熟練掌握一門高級(jí)編程語(yǔ)言的編寫和程序調(diào)試技能；三級(jí)有四個(gè)科目：三級(jí)PC技術(shù)、三級(jí)信息管理技術(shù)、三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，三級(jí)定位為程序開發(fā)工程師，主要考核應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)；四級(jí)有三個(gè)科目：四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、四級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)工程師和四級(jí)軟件測(cè)試工程師，四級(jí)定位是系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程師和項(xiàng)目工程師。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)NCRE的模塊制定教學(xué)大綱，根據(jù)NCRE提供的海量題庫(kù)，進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以通過(guò)大量案例的訓(xùn)練，迅速掌握解題方法和思路，并且在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步提升適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

2.3 結(jié)合NCRE，制定以應(yīng)用為主的教材改革方案，提升學(xué)生實(shí)踐能力

因材施教的基本原則就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材的改革要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則，在保證完成基礎(chǔ)理論和學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的前提下，增強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)，一是與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試知識(shí)點(diǎn)相吻合，提高學(xué)生全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率；二是可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的知識(shí)需要，提高學(xué)生實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

2.4 分級(jí)教學(xué)，滿足不同學(xué)生需要

作為新入大學(xué)校門的學(xué)生，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，一些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，一些學(xué)生可能還沒接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)懸殊較大，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不能搞一刀切?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際能力，可以按照NCRE的等級(jí)開設(shè)多個(gè)教學(xué)模塊，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)行教學(xué)分級(jí)，根據(jù)教學(xué)的需要安排相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，實(shí)施差異化的教學(xué)方式，這樣就能較好的解決這一問(wèn)題。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，既能使學(xué)生取得相應(yīng)的課程學(xué)分，也可以提升學(xué)生NCRE的過(guò)級(jí)率。

3 結(jié)論

隨著信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)角落，其重要性也得到人們的認(rèn)可。信息化的應(yīng)用對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更新、更高的要求。NCRE的過(guò)級(jí)率反映了教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這個(gè)考試，可以使教師端正教學(xué)態(tài)度，提高和改善教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)施，充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，通過(guò)和NCRE的相輔相成，使NCRE的過(guò)級(jí)率與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時(shí)展的需要，更好的服務(wù)社會(huì)。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）17-4037-03

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，一般在新生入學(xué)后的第一或第二學(xué)期開設(shè)。它是信息社會(huì)高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高級(jí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。我院從2010年開始用“以證代考”的形式組織全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試，實(shí)現(xiàn)了教考分離，其成績(jī)能真實(shí)、客觀、公正的反映教學(xué)情況。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的分析《國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試》的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究新的教改方案，也為其它課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到大幅提高我院整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 研究背景、對(duì)象和方法

1.1研究背景

我院自2010年1月開始對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課實(shí)行“以證代考”的改革，實(shí)現(xiàn)教考分離，已歷經(jīng)了4屆。參考學(xué)生包括07、08、09、10非計(jì)算機(jī)專業(yè)各系、各專業(yè)約5000余人，前三屆考試的平均通過(guò)率一直徘徊在51%左右，平均成績(jī)57分，低于廣東省平均通過(guò)率10個(gè)百分點(diǎn)（廣東省平均通過(guò)率61%）。2011年上半年，學(xué)院的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課引進(jìn)了廣東省高等學(xué)?？荚嚬芾碇行牡摹熬W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，計(jì)算機(jī)水平考試的通過(guò)率有所上升，首次超過(guò)了廣東省的平均通過(guò)率。雖然我院已經(jīng)積累了大量的考試數(shù)據(jù)，但是沒有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的分析，更沒有開展過(guò)以考試成績(jī)分析為基礎(chǔ)的指導(dǎo)教學(xué)工作的研究。本研究將對(duì)我院計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查、分析，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的手段，輔之以各種調(diào)查、研討會(huì)、分析會(huì)，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，探討新的教學(xué)規(guī)律。其價(jià)值不僅能直接指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，也可以推廣到其它課程的教改實(shí)踐中。

1.2研究對(duì)象

本研究以學(xué)院歷年的計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合與之相關(guān)的數(shù)據(jù)信息作為研究對(duì)象，具體包括：

1）2011年1月8日 我院《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試》全體考生總分成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；

2）2011年7月2日我院《計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試》全體考生總分成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；

3）歷屆《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期末考試、一級(jí)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析報(bào)告；

4）全院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；

5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作情況；

6）學(xué)生的入學(xué)成績(jī)。

2 結(jié)果與分析

基于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)，對(duì)影響考試成績(jī)的三大因素——教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的調(diào)查、分析和研究，找出問(wèn)題和原因，形成理性認(rèn)識(shí)。

2.1教師因素分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室制定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案、進(jìn)度、課件，教師的教學(xué)水平差距主要體現(xiàn)在：授課、練習(xí)、輔導(dǎo)。而學(xué)生考試通過(guò)率是教學(xué)雙方成果的最終體現(xiàn)，它客觀的反映教師的教學(xué)水平，特別是授課、練習(xí)、輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的水平。我們對(duì)2010年第一次和第二次考試的通過(guò)率、平均分、縱數(shù)、中值做了數(shù)據(jù)分析，其中各授課教師的平均通過(guò)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我院教師所教學(xué)生的平均通過(guò)率在58%至72%之間，相差幅度14%，屬于合理差值。這表明了我院計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課授課教師的總體教學(xué)水準(zhǔn)大致相當(dāng)，授課教師能自主發(fā)揮的空間主要是課堂講授的方法、技巧、案例，練習(xí)題的系統(tǒng)性、全面性，習(xí)題量和難度的把握，課堂輔導(dǎo)和課下輔導(dǎo)的力度。

2.2 學(xué)生因素分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生因素的分析，主要從專業(yè)的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面入手。

1）專業(yè)的差異

對(duì)2010年第1次考試和第2次考試的數(shù)據(jù)分別作專業(yè)通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1。

從表1中兩次考試相同專業(yè)的情況可以看出，專業(yè)之間差異較大，這可能追溯到他們的入學(xué)成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，我們學(xué)院錄取新生的分?jǐn)?shù)為：文科類的錄取分?jǐn)?shù)線為320分，理科為310分，美術(shù)類為240文化分、175術(shù)科分。由此我們可以得到一個(gè)信息，就是會(huì)計(jì)等文科類專業(yè)具有一定的生源優(yōu)勢(shì)，而廣告和服裝這些藝術(shù)類的專業(yè)自然學(xué)習(xí)效果就會(huì)差些了。

2）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)習(xí)態(tài)度是一種心理、情感的傾向，量化并不容易。一般說(shuō)來(lái)，在教學(xué)中我們會(huì)借助相應(yīng)課程的考勤情況，課堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量來(lái)間接反映這些問(wèn)題。

2011年上半年在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中引進(jìn)了“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，為學(xué)生攻關(guān)一級(jí)考試提供了大量的練習(xí)材料。表2反映了平臺(tái)練習(xí)完成情況與一級(jí)通過(guò)率、平均分之間的關(guān)系。

3）學(xué)習(xí)方法因素

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、課堂上的觀察，以及對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課存在以下幾種不同的學(xué)習(xí)方法：

①完全按照老師上課的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在課堂上講了什么內(nèi)容就盡量記住，將老師講的操作步驟、重點(diǎn)等做好筆記以供日后復(fù)習(xí)之用，基本上采用模仿的方法。此類學(xué)生一般上課比較認(rèn)真，但是遇到問(wèn)題后第一時(shí)間想到的是問(wèn)老師而不是想辦法自己解決，學(xué)習(xí)進(jìn)度與上課進(jìn)度一致，成績(jī)中等。

② 掌握了一定的類比法思想，當(dāng)老師在課堂上講了一些基本操作要點(diǎn)后，就嘗試自己做題，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)與之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較。課堂上基本不做筆記。如在講解word中的格式化操作時(shí)已經(jīng)教過(guò)選擇哪些菜單項(xiàng)可以完成，那么在學(xué)習(xí)Excel的時(shí)候他們就會(huì)以類比的方法，嘗試去完成格式化操作的問(wèn)題。

③ 掌握了一定的歸納法思想，通常使用這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的課程，或者是已經(jīng)接觸過(guò)Office軟件，又或者是比較熟悉計(jì)算機(jī)的操作使用。他們根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)的模式或者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套做題的思路，從而幫助他們比其他同學(xué)快一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

④ 有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽這部分內(nèi)容并做好筆記。這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，善于抓住重點(diǎn)。

⑤ 基本上不聽課，不做筆記，完全按照自己的想法來(lái)學(xué)習(xí)。這類學(xué)生一般具有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但在考前會(huì)拼命做題，以求臨時(shí)突擊成功。

通過(guò)分析以上幾類不同的學(xué)習(xí)方法，再參考他們的學(xué)習(xí)效果。我們發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，運(yùn)用類比法和歸納法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率最好。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課重在對(duì)Office軟件的使用，在操作中如果只會(huì)模仿而不會(huì)思考的話，并不能全面地解決問(wèn)題，更不利于學(xué)生日后在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的提高與發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)分析

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)以知識(shí)點(diǎn)為中心、能力測(cè)試為手段，集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、交流、知識(shí)沉淀等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)化的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)主平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)和不足作深入分析，為教學(xué)模式的改革提供指導(dǎo)，更好地發(fā)揮平臺(tái)的長(zhǎng)處，克服短處。

根據(jù)對(duì)歷屆學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)合我院引入平臺(tái)之前和引入平臺(tái)之后的考試通過(guò)率與平均分進(jìn)行比較，得到分析結(jié)果如表3：

3 改革策略與建議

3.1改革思路

通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生和“平臺(tái)”的全面分析，我們的問(wèn)題是教師教學(xué)以自我為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。我們的應(yīng)對(duì)策略是：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，變“灌輸式”教學(xué)為“引導(dǎo)式”教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅要有理念，還要有一套涵蓋教學(xué)主要環(huán)節(jié)、系統(tǒng)全面的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)平臺(tái)——“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”。在平臺(tái)的環(huán)境下，教師由單純知識(shí)講授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)助者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者向?qū)W習(xí)的參與者和發(fā)起者轉(zhuǎn)變。因此，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)今后教學(xué)改革的總體思路是：以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體。

3.2具體措施

3.2.1因材施教，分層教學(xué)

針對(duì)不同層次的學(xué)生可以采取分層次教學(xué)，一種方法是打破原有的專業(yè)和班級(jí)，按學(xué)生的層次重新組班授課，這樣可以針對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一種方法是在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上，以選修課的方式開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)班和提高班，這樣既可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)與其它同學(xué)縮小差距，也給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。

3.2.2針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指任課教師根據(jù)具體的教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師也以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能之目的。

2）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是選擇已有的、應(yīng)用工具軟件制作的典型樣例，以此樣例為示范進(jìn)行分析，然后由學(xué)生通過(guò)模仿樣例來(lái)完成學(xué)習(xí)。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生不僅在理論上對(duì)軟件的功能有一定的認(rèn)識(shí)，更能在操作中形成一定的應(yīng)用能力。

此外，在使用具體的教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)具體情況有效利用各種教學(xué)引導(dǎo)方式，如啟發(fā)式、參與式、設(shè)問(wèn)式、比喻式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3.2.3探索“助教”新模式

由于任課教師所帶班級(jí)人數(shù)較多，加之學(xué)生水平參差不齊，教師精力有限，所以在上機(jī)實(shí)訓(xùn)中難以對(duì)每一位有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和答疑。要改變這種狀況，可以探索“助教”教學(xué)新模式。所謂“助教”，是指從班級(jí)中選拔計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好并且責(zé)任心強(qiáng)、愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充當(dāng)教師的助手，與任課教師一起為同學(xué)們答疑解惑。采用“助教”這種教學(xué)模式，一方面可使學(xué)生的疑問(wèn)得到及時(shí)的解決，另一方面也可激發(fā)“助教”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，督促其更加深入地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同進(jìn)，“助教”在幫助別人的同時(shí)也增加了自身的成就感。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)生存的法則，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。該文在分析國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試的成績(jī)的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、平臺(tái)三個(gè)方面探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究新的教改方案，為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)提供指導(dǎo)，也對(duì)其它課程的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

2案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

2.1什么是案例

教學(xué)案例教學(xué)是通過(guò)分析各種案例來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，它是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂中的一種有效工具。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例，學(xué)生在解決問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程中得到了鍛煉，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.2我院案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)施情況

結(jié)合我院的實(shí)際情況以及案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在的一些問(wèn)題，我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一些改革，具體如下：1)調(diào)整學(xué)時(shí)分配來(lái)更好的開展案例教學(xué)在當(dāng)前的案例教學(xué)過(guò)程中，案例往往都只是按知識(shí)點(diǎn)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)案例串聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課教師可能會(huì)講解多個(gè)案例，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而我們需要增加一些綜合性的、跨模塊的案例，用一定的學(xué)時(shí)來(lái)實(shí)施。因而在我院，調(diào)整了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，48學(xué)時(shí)的課程中，36學(xué)時(shí)是講課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，而12學(xué)時(shí)是綜合實(shí)踐的學(xué)時(shí)。這不僅是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，也可以彌補(bǔ)學(xué)生綜合實(shí)踐的相對(duì)不足，促使學(xué)生成為能全面應(yīng)用知識(shí)的人才。2)案例設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合作為一門公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是強(qiáng)調(diào)課程的通用性，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯忽視基礎(chǔ)課程的重要性，而更加喜歡專業(yè)課。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特征，開發(fā)教學(xué)案例，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)緊密結(jié)合，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。比如：會(huì)計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)制作會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表；建筑專業(yè)，制作工程概預(yù)算表、單位工程費(fèi)用表等。3)案例教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)模式主要還是以實(shí)際操作為主，教師通過(guò)電子教室控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕，來(lái)集中學(xué)生的注意力并進(jìn)行演示。但教師在電腦上長(zhǎng)時(shí)間的操作，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式的單一，分散學(xué)生的注意力。為了避免這種情況，教師可以組織學(xué)生上臺(tái)操作，既可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又可以加深學(xué)生的印象。在一位學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，其他學(xué)生進(jìn)行觀摩，完成后，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論、總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。4)案例教學(xué)與其他教學(xué)方法相結(jié)合在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要有“問(wèn)答法”，“重點(diǎn)標(biāo)記法”等方法?！皢?wèn)答法”能夠起到考核、促進(jìn)學(xué)生思維，加強(qiáng)溝通等多重作用，在設(shè)問(wèn)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)都能使用；“重點(diǎn)標(biāo)記法”能幫助學(xué)生明確知識(shí)的重難點(diǎn)，明白操作的目標(biāo)。案例教學(xué)與這些方法結(jié)合能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的作業(yè)，能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。5)布置主題作業(yè)，突出學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位在案例教學(xué)中，教師不應(yīng)該是站在講臺(tái)上，不斷地根據(jù)案例進(jìn)行提問(wèn)、分析、講解、操作和演示，而是要通過(guò)案例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，做到舉一反三，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是案例教學(xué)的主體。因此，我們布置一個(gè)主題作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，完成后，學(xué)生上臺(tái)演示，講解設(shè)計(jì)的思路和使用的知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生主體的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3案例教學(xué)的效果

在我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在案例任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，形成研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的氛圍，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3案例教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1明確案例的教學(xué)目標(biāo)

在案例教學(xué)中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)有了更大的自和發(fā)揮的空間，但選擇案例的時(shí)候一定要明確案例的教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)備的案例是用于哪些章節(jié)，通過(guò)分析案例，希望學(xué)生掌握和提高哪些知識(shí)與操作技能，選擇的時(shí)候就要做到心中有數(shù)。案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)和技能由淺入深、由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)的順序合理布局。

3.2選擇典型的案例

在案例教學(xué)中，案例選擇的是否適當(dāng)，在很大程度上影響著計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的效果。教學(xué)案例的種類多樣，形式多變，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)選擇案例。一個(gè)好的案例要具有典型性或代表性，可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中遇到類似問(wèn)題時(shí)，能起到舉一反三的效果。盡量選擇一些富有啟發(fā)性的案例，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。向?qū)W生介紹一些實(shí)用的案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，對(duì)思維方式的形成也大有好處。

3.3案例的表達(dá)與更新案例的表述要言簡(jiǎn)意賅，充分地表達(dá)教學(xué)思想，提供的細(xì)節(jié)不要太多，以免混淆了學(xué)生的視線和思維。案例要經(jīng)常更新，以保證教學(xué)活動(dòng)緊跟時(shí)代，合乎技術(shù)發(fā)展的潮流。

篇（10）

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)25-7184-02

Discussion on the Reform of the "Basic Computer Culture" Course of Non-computer Majors in Vocational and Technical College

RUAN Jian-Feng

(Technical Center for Modern Education, West Branch of Zhejiang University of Technology, Quzhou 324000, China)

Abstract: this paper discusses " the basci Computer Culture" course teaching reform,Proposed four kinds of teaching methods, including the classification of teaching, case teaching, task-driven teaching.

Key words: Non-computer Majors;Basic Computer Culture;Teaching Mode;Grade teaching;Case teaching;Task-driven teaching

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)課程,其主要目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決問(wèn)題的意識(shí),并為學(xué)習(xí)本專業(yè)后續(xù)計(jì)算機(jī)類課程打下基礎(chǔ),使學(xué)生能隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,在今后具有自行提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的能力。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的普及,原來(lái)作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的部分教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)向中小學(xué)轉(zhuǎn)移,從而使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,也面臨著新的挑戰(zhàn)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì),必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行教學(xué)改革,這在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育界已形成共識(shí),成為高教研究的重要議題。

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 入學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差距較大

由于中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育不平衡,造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生因?yàn)槭艿降挠?jì)算機(jī)教育不同,計(jì)算機(jī)操作熟練程度也不同。有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常熟練,甚至還掌握了網(wǎng)頁(yè)制作、Photoshop 等軟件的使用,有的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就已經(jīng)能夠通過(guò)省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。像以上的這種狀況將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。這種情況給課程教學(xué)組織帶來(lái)的極大的困難。對(duì)于這一點(diǎn),筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中也深有體會(huì),授課內(nèi)容過(guò)于容易,程度好的學(xué)生無(wú)心上課,覺得在浪費(fèi)時(shí)間,授課內(nèi)容過(guò)難,程度差的學(xué)生會(huì)跟不上進(jìn)度。

1.2 課程學(xué)時(shí)縮減與授課內(nèi)容增加的矛盾

在高校的教學(xué)改革中,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自已成為一種趨勢(shì),其中的一條措施就是大量縮減課程的學(xué)時(shí),包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的課時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合,計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容都在不斷增加。這樣,授課內(nèi)容的增加與學(xué)時(shí)的縮減造成了很多不適應(yīng)的狀態(tài)。教師總感覺課程上不完,很多授課內(nèi)容很難完整地講授出來(lái);而學(xué)生方面,則又覺得老師講課講得太快,有些內(nèi)容無(wú)法消化吸收。

1.3 課程教學(xué)大綱制定未與學(xué)生專業(yè)結(jié)合

由于信息技術(shù)已廣泛地滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求。但在目前,許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍舊都把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和掌握上,未能做到與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)制定,這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng),在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 課程教學(xué)中存在應(yīng)試教育的傾向

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求愈來(lái)愈高,許多用人單位都在通過(guò)看等級(jí)考試證書的辦法來(lái)衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,因此部分學(xué)校或教師為追求過(guò)級(jí)率而采用了應(yīng)試教育的辦法,忽略或削弱了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣教師在授課時(shí)始終圍繞著等級(jí)考試大綱進(jìn)行教學(xué),學(xué)校統(tǒng)一命題的期末考試也是靠近等級(jí)考試的題型。這樣,學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試就不惜花大量時(shí)間和精力強(qiáng)行記憶各種題型,明顯限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革的一些思路

2.1 因材施教――實(shí)行分級(jí)教學(xué)

所謂分級(jí)教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班,將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué),并結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際,協(xié)調(diào)教學(xué)目的和教學(xué)要求,促使學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,以達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的。實(shí)行分級(jí)教學(xué),需要學(xué)校先制定相關(guān)規(guī)定。在新生入學(xué)后,根據(jù)自愿的原則進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)考試成績(jī), ,可以分為初級(jí)班和中級(jí)班,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和興趣以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行選擇。初級(jí)班的學(xué)生可以繼續(xù)按照原來(lái)制定的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),它的教學(xué)目標(biāo)是使得學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),可以達(dá)到省高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的水平。中級(jí)班則可以開設(shè)一些程序設(shè)計(jì)類的課程,比如VB、C、VFP等。

2.2 改革教學(xué)方法――采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)中采用案例教學(xué)法,可解決課時(shí)少,內(nèi)容多、實(shí)效差、與應(yīng)用脫離等問(wèn)題。案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對(duì)實(shí)證的描述引入情境,引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實(shí)際問(wèn)題的方法?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中,除基礎(chǔ)知識(shí)外,其余章節(jié)的內(nèi)容操作性都很強(qiáng),對(duì)這部分內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)陌咐?可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如在講PowerPoint時(shí),教師可不按照課本安排的教學(xué)內(nèi)容和順序講授,而首先給學(xué)生展示一些用PowerPoint制作的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,然后通過(guò)分析作品的組成和實(shí)現(xiàn)方法,進(jìn)而引出該案例中用到的知識(shí)點(diǎn),再舉一反三,進(jìn)一步討論、歸納。引出幻燈片背景、動(dòng)畫效果、動(dòng)作按鈕、放映操作等知識(shí)點(diǎn),并對(duì)作品進(jìn)行完善和擴(kuò)展,最后達(dá)到知識(shí)的快速掌握和培養(yǎng)。

在教學(xué)中也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是讓學(xué)生在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的完成一系列“任務(wù)”,在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。比如在講授ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的時(shí)候,可以要求學(xué)生教科書上某個(gè)表在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)一個(gè)表并且在表中添加新的數(shù)據(jù),通過(guò)整個(gè)過(guò)程使得學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)建表、添加數(shù)據(jù)的步驟。并且通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引出建表字段類型選擇、字段大小選擇、主鍵的設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。

2.3 基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),改革教學(xué)手段

目前,高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行,但現(xiàn)在的多媒體教學(xué)還處在“演示”的初級(jí)階段,學(xué)生仍然是被動(dòng)的聽、看,沒有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的兩極分化,給本課程的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。在高校已經(jīng)普遍建立了校園網(wǎng)的今天,網(wǎng)絡(luò)為高校教育提供了全新的教學(xué)模式和環(huán)境,作為計(jì)算機(jī)課程,《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》完全可以走在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前列。應(yīng)當(dāng)充分整合學(xué)校的教學(xué)資源,研究開發(fā)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),由諸如課程指南、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、要點(diǎn)解析和測(cè)評(píng)系統(tǒng)等模塊,構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。利用類似的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線的交流和溝通,這樣可以使得學(xué)生針對(duì)自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答疑,也能通過(guò)在線的測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試自己的是否掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,很多內(nèi)容都需通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握和鞏固,而現(xiàn)在的教學(xué)方式都是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開,這樣產(chǎn)生的一個(gè)比較突出的問(wèn)題是上課時(shí)知道怎么做,但等到上機(jī)時(shí)又忘記了,因此在機(jī)房做實(shí)踐操作時(shí),授課教師可以利用機(jī)房電腦網(wǎng)絡(luò)的資源,對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或者犯難的操作在進(jìn)行演示。在機(jī)房的機(jī)器上可以安裝極域電子教室之類的管理軟件,這樣在演示的時(shí)候可以控制學(xué)生機(jī)的界面,以免部分學(xué)生做其它事情。另外,也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì),穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提高教師責(zé)任心。加強(qiáng)培訓(xùn),定期舉辦教學(xué)研討會(huì),實(shí)行集體備課,公開教學(xué),加大聽課力度,提高教師的創(chuàng)新能力,進(jìn)而可為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)豐富的案例。

3 總結(jié)

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程改革涉及到課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材、考試方式等一系列的內(nèi)容, 它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的工作, 也是各高校面臨的重大課題, 我們每一位從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師都應(yīng)該不斷實(shí)踐, 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 以積極的態(tài)度投身到這場(chǎng)教學(xué)改革中來(lái), 為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 王潔. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教材與教法研究,2004.

[3] 李冬娥. 案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 福建電腦,2004.

[4] 賴煉. 對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005.

[5] 杜萍. 非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J]. 職業(yè)教育研究,2007/02.

篇（11）

 

一、概述 

信息技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用遍及社會(huì)各行各業(yè),掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用是當(dāng)代大學(xué)生一項(xiàng)基本要求,也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段,目前許多高校都已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一年級(jí)的普修課程，這說(shuō)明了具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)論對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必要的。[1] 

根據(jù)教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的“關(guān)于進(jìn)一加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”(白皮書)中的精神和高教司組織制定的高等學(xué)校文科《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》，我院從2003年起，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革，本科一年級(jí)學(xué)生修完該門課程后，全部參加全國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試(以下簡(jiǎn)稱cct)，并將取得cct合格證書作為畢業(yè)的必備條件之一，既在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力的同時(shí)，要求我院本科學(xué)生達(dá)到全國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)一級(jí)考核要求，達(dá)到當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生所要求的綜合素質(zhì) 

二、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的定位 

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是本科一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程，是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，理解信息處理的基本過(guò)程，基本掌握典型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本工作原理，計(jì)算機(jī)的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后繼計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 

我院計(jì)算機(jī)課程設(shè)置采用三層次原則，即第一學(xué)年開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》大公共課必修課程；從第二學(xué)年起開設(shè)計(jì)算機(jī)小公共課程按學(xué)科進(jìn)行分類和分層教學(xué)，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設(shè)；以必修課、院級(jí)選修課不同形式開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。 

作為計(jì)算機(jī)大公共課課程—“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，同時(shí)考慮作為其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的先導(dǎo)課程，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)要求具有一定的深度，例如針對(duì)計(jì)算機(jī)中的常用編碼，多媒體技術(shù)，二進(jìn)制的基本概念的理解和掌握；不同專業(yè)應(yīng)具有不同的培養(yǎng)類型，例如，我院舞蹈系的學(xué)生受集訓(xùn)、排練、文藝活動(dòng)的影響，課后時(shí)間相對(duì)緊張，要求所有的知識(shí)點(diǎn)都必須在課堂內(nèi)被消化并相對(duì)減少課后作業(yè)的數(shù)量。 

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐 

我院自2003年開始組織學(xué)生參加cct考試以來(lái)，由于首次參加規(guī)范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導(dǎo)等方面準(zhǔn)備不足，因而初考結(jié)果不盡理想,總結(jié)前幾屆考試組織及教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的正反經(jīng)驗(yàn)，2004年以2004級(jí)本科學(xué)生為主參加cct考試成績(jī)獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個(gè)百分點(diǎn)，通過(guò)近幾年的努力，cct考試成績(jī)總體逐年呈上升趨勢(shì)，部分院系本科學(xué)生的cct過(guò)級(jí)率已達(dá)到了96％-98％。以下就該門課程教學(xué)結(jié)合cct考試談一些教學(xué)體會(huì)。 

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系 

根據(jù)我院計(jì)算機(jī)課程體系的具體安排，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體部署：在教學(xué)內(nèi)容的安排上，結(jié)合考試大綱，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)基本性，注重基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)；避免簡(jiǎn)單性，由于教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實(shí)際什么都沒學(xué)會(huì)；講授內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)，；堅(jiān)持系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷發(fā)展，后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)可能需要調(diào)整。這就要求后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”知識(shí)點(diǎn)必須有效銜接，動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷迭代優(yōu)化。 

我院“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程講授的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、office辦公軟件、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作初步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)。依據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，教學(xué)時(shí)數(shù)為72課時(shí)（即理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)踐課36學(xué)時(shí)）。 

（二）強(qiáng)化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式[2] 

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)生開展。為了促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的認(rèn)知水平和操作能力的提高，在授課過(guò)程中強(qiáng)化師生的互動(dòng)，從而使學(xué)生參與教學(xué)，達(dá)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的目的。 

本課程教學(xué)（講授，實(shí)驗(yàn)）過(guò)程均在實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)投影教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐來(lái)完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，如何合理組織教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中本著“培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)自力，思路創(chuàng)新，應(yīng)用為本”的原則，從自學(xué)能力的培養(yǎng)開始，做足課堂100分鐘有限時(shí)間的“文章”，教師“精”于引導(dǎo)，學(xué)生“勤”于實(shí)踐。學(xué)生有事可“做”，自然興趣注意便會(huì)由“負(fù)”轉(zhuǎn)“正”，課堂學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)效果因此大為好轉(zhuǎn)。同時(shí)集中所有軟硬件資源，力爭(zhēng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的針對(duì)性教學(xué)。 

（三）豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量 

幾年來(lái)，由任課教師自行開發(fā)軟件、并配套建立的各類客觀試題，無(wú)紙化民、漢界面實(shí)踐訓(xùn)練試題，任課教師利用教學(xué)資源指導(dǎo)教學(xué)，行課答疑，使得教學(xué)更具有針對(duì)性。這些基礎(chǔ)性積累在近幾年的教學(xué)工作中產(chǎn)生了十分具體的教學(xué)效率。 

（四）建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，做到因材施教 

在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，在注重課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)重視教學(xué)反饋的重要作用。 

針對(duì)目前本科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)狀，建立教學(xué)反饋系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等基本情況，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，做到因材施教，使得教學(xué)具有更好的針對(duì)性；建立教學(xué)反饋系統(tǒng)有助于教師在授課后，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教學(xué)反饋系統(tǒng)還可以對(duì)收集學(xué)生意見、形成常見問(wèn)題、對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果起到極大的幫助作用。 

例如：2011年我們分別對(duì)本科一年級(jí)的開課班級(jí)在學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行一次網(wǎng)上調(diào)查，可以看到學(xué)生上大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解占到42%,課堂希望有更多師生互動(dòng)，例如問(wèn)答，同學(xué)討論，報(bào)告等占到36%，建議增加團(tuán)隊(duì)合作課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性51%，喜歡比較簡(jiǎn)單而且要求明確的實(shí)驗(yàn)題目占到76%，對(duì)于本學(xué)期所完成的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，覺得練習(xí)的難易程度還可以占到84%，認(rèn)為該門課程實(shí)用占到81%，認(rèn)為該門課程實(shí)用，喜歡學(xué)占到60%，認(rèn)為教材中網(wǎng)絡(luò)和windowsxp章節(jié)需要修改和補(bǔ)充占到34%，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程能夠認(rèn)可，同時(shí)我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果，開展有針對(duì)性的教學(xué)。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有一定的特殊性整個(gè)工作本著以“學(xué)生為本”的原則，努力使學(xué)生掌握更多、更新、更實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于該門課程的教學(xué)還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。