實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實(shí)習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時(shí)正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)；（3）愿意參與本項(xiàng)調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護(hù)理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實(shí)習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

1.2.1通過參考有關(guān)文獻(xiàn)及與本科生座談資料自行設(shè)計(jì)問卷。問卷包括四個(gè)部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實(shí)習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實(shí)際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實(shí)習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實(shí)習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認(rèn)識以及實(shí)際撰寫論文的能力。問題以單項(xiàng)選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實(shí)際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項(xiàng)檢查，確認(rèn)沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2結(jié)果與討論

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個(gè)方面：

2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認(rèn)為院校開設(shè)的此類課程少。②在實(shí)用性方面，有65.4%的學(xué)生認(rèn)為這些課程對實(shí)際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計(jì)分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進(jìn)工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，老師應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實(shí)際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院方面

2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認(rèn)為醫(yī)院非常有必要為實(shí)習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

2.2.2實(shí)習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認(rèn)為醫(yī)院實(shí)習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認(rèn)為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實(shí)踐有一定的差距所致，實(shí)習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時(shí)間，通過讓實(shí)習(xí)生自主選擇感興趣的科室進(jìn)行2-4周的專科實(shí)習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進(jìn)一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報(bào)會和科研課題開題報(bào)告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)醫(yī)院部分科研工作。

2.3學(xué)生個(gè)人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計(jì)分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便為最后一年臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實(shí)際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實(shí)習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動(dòng)與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

3小結(jié)

通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個(gè)人還有很多工作需要改進(jìn)，實(shí)習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實(shí)習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實(shí)習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專科實(shí)習(xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學(xué)生個(gè)人應(yīng)該以更加積極主動(dòng)的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室是校企雙方共同投資建設(shè)，一方面企業(yè)要進(jìn)行面向市場的科研和生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面學(xué)校要進(jìn)行面向?qū)W生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師往往認(rèn)為，只要讓學(xué)生有場所進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)就足夠了。同時(shí)，開放后增加了許多設(shè)備管理和維護(hù)工作量，管理的難度和復(fù)雜性大大提高，實(shí)驗(yàn)教師大多存抵觸心理，不愿配合。而食品加工類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)需要根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要求，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法復(fù)雜，過程繁瑣，還要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果樣品進(jìn)行檢測和分析，并根據(jù)分析和研究的結(jié)果總結(jié)出畢業(yè)論文的基本觀點(diǎn)，這需要一個(gè)艱苦而具體的研究過程。在實(shí)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)2個(gè)方面的問題：①專業(yè)指導(dǎo)教師會抱怨實(shí)驗(yàn)室開放不夠充分，時(shí)間和空間安排不合理；②大部分學(xué)生認(rèn)為儀器設(shè)備太少，配置不合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)境太差，另外不良的心態(tài)，使學(xué)生遇到困難不愿正視，敷衍了事，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文編數(shù)據(jù)、抄襲別人結(jié)果等弄虛作假的現(xiàn)象。

1.2實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，配置不合理

（1）儀器設(shè)備陳舊。

儀器是實(shí)驗(yàn)室的重要實(shí)物資源，其檔次、數(shù)量、先進(jìn)程度體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的硬件支撐能力，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最主要評價(jià)指標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器更新?lián)Q代很快。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院食品實(shí)驗(yàn)室早期購買的設(shè)備諸如膠體磨、乳脂儀、黏度儀、殺菌鍋等設(shè)備已使用近20年，老化嚴(yán)重，已不適合現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的要求。

（2）試劑和耗材的管理不夠合理。

專科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間約為4個(gè)月，在畢業(yè)課題設(shè)計(jì)完成之后才能向?qū)嶒?yàn)室申請所需要的儀器、試劑和耗材。而一些特殊的、急需的、量小的試劑和耗材，從計(jì)劃、申請、審批、訂購到郵送，程序繁瑣，效率很低，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的按時(shí)完成。

1.3實(shí)驗(yàn)室管理水平欠缺

校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一種新模式，其建設(shè)參與方多，成分復(fù)雜，管理工作涉及的范圍廣，要求高。管理主要問題是責(zé)任主體難明確、管理文檔和技術(shù)資料不完全以及儀器設(shè)備使用登記制度不完善等，導(dǎo)致缺乏有效的監(jiān)控管理。

2以校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室為載體指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)措施

2.1充分整合資源，提高開放實(shí)驗(yàn)室的綜合效能

8年來，學(xué)校和河南省內(nèi)著名食品企業(yè)合作，購置了一批進(jìn)口先進(jìn)科研設(shè)備，相繼建設(shè)了雙劍食品添加劑、思念速凍食品、三色鴿焙烤食品、花花牛乳品、尚正肉品、啟程烘焙食品等6個(gè)校企合作聯(lián)盟食品加工開放實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了肉品類、乳品類、面制品類、速凍食品、蛋品類、農(nóng)產(chǎn)品、特產(chǎn)品和功能食品等8類食品的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目。例如，功能食品的“植物蛋白與纖維營養(yǎng)價(jià)值分析及其在肉制品加工中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”“食品分離技術(shù)在功能食品開發(fā)中的應(yīng)用研究”等項(xiàng)目的開設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)研究中有效利用先進(jìn)科研精密儀器設(shè)備創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)生先在學(xué)校和企業(yè)老師指導(dǎo)下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本方法，熟練掌握精密儀器設(shè)備的使用。進(jìn)一步獨(dú)立完成畢業(yè)課題的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品科研開發(fā)能力。

2.2切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平和管理能力，保證實(shí)驗(yàn)室的開放質(zhì)量

校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室不同于傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開放需要運(yùn)行模式的改革與創(chuàng)新。首先，企業(yè)描準(zhǔn)市場要求，根據(jù)生產(chǎn)、科研的實(shí)際需要投入人力、物力、財(cái)力，這種實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、科研材料具有很強(qiáng)的市場針對性、生產(chǎn)實(shí)用性和技術(shù)超前性；同時(shí)，校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室又必須具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的理論系統(tǒng)性、體系完整性和教育公益性。這些性質(zhì)，決定了校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室建立后，對實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。學(xué)生要在短短4個(gè)月內(nèi)完成課題篩選、項(xiàng)目論證、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫等畢業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具有時(shí)間緊、任務(wù)重、動(dòng)用知識量繁巨和壓力大等特點(diǎn)。在實(shí)施過程中，學(xué)生會遇到許多更廣泛、更實(shí)際、更復(fù)雜的問題，學(xué)生使用儀器時(shí)會出現(xiàn)更多實(shí)際問題，使用的試劑種類和用量也會大量增加，這對指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任意識、知識儲備、專業(yè)能力和管理能力提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，為了提高校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研質(zhì)量，一方面定期選派實(shí)驗(yàn)教師赴國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心和大型食品企業(yè)高新技術(shù)研發(fā)中心進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平、服務(wù)意識和管理能力；另一方面完善績效工作量評定辦法，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性和主動(dòng)性。

2.3完善校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室的管理措施，以制度保證其有效運(yùn)行

實(shí)驗(yàn)室其建設(shè)參與方多，管理工作涉及的范圍廣，要求高。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、周期長、工作量大，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜，責(zé)任重大。實(shí)驗(yàn)室面向畢業(yè)實(shí)習(xí)開放，將會涉及許多新的問題，需要制定合理的管理制度保障實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。為此，制訂了校企合作聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、低值易耗品管理辦法、儀器設(shè)備丟失損壞賠償制度、實(shí)驗(yàn)室安全防火制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)人員守則、儀器管理人員職責(zé)等規(guī)章制度。在實(shí)際實(shí)施過程中，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是重點(diǎn)。要監(jiān)督這些規(guī)章制度的實(shí)施過程，指定專人負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行檢查評比。在畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施階段，為了給實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，堅(jiān)持公用、常規(guī)儀器設(shè)備全天開放，貴重及關(guān)鍵儀器設(shè)備，指派專人管理，實(shí)行嚴(yán)格的使用登記備案制度，保證綜合使用效能。

2.4校企緊密配合，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)督

畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量主要取決于學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師、企業(yè)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生本人之間溝通、理解、協(xié)調(diào)和配合是否密切。對于專業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師來說，要主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)系，確定合理的實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃；對于專業(yè)和企業(yè)實(shí)驗(yàn)教師來說，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與指導(dǎo)教師有效溝通，合理解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題；學(xué)生本人要有科研學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，要及時(shí)構(gòu)建交流平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)教師之間良好的互動(dòng)平衡，要從思想上充分重視，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全過程嚴(yán)格監(jiān)控，有效解決畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。

3以校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室為載體指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成果

3.1極大地激發(fā)了畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)的興趣

建設(shè)校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室，是把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)活動(dòng)、研發(fā)活動(dòng)以及先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更新教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系。利用校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，為學(xué)生提供了發(fā)揮自身才能的實(shí)驗(yàn)平臺。能夠讓學(xué)生在最有創(chuàng)造潛質(zhì)，最可能形成他們思維或者影響他們思維的關(guān)鍵階段給他們提供條件，不僅是讓他們在課堂上學(xué)到專業(yè)知識，而且還能夠讓他們?nèi)跁炌ǎ瑖L試著從事研究。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)過程思考與探索，以及畢業(yè)后的就業(yè)方向，確立自己的畢業(yè)論文選題，進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和科研實(shí)踐的興趣。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專科生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要有課程考試和研究論文2種考核方式，學(xué)生可自主選擇一種方式參加畢業(yè)考核。對2001—2012年食品加工類畢業(yè)實(shí)習(xí)基本情況進(jìn)行了歸類分析，發(fā)現(xiàn)2001—2005年參加課程考試考核占66%，研究論文考核占34%。2005年以后參加研究論文考核的學(xué)生比例呈逐年上升趨勢。2012年參加課程考試考核占42%，研究論文考核占58%。其主要原因是2005年以后校、系和企業(yè)加大了校企合作聯(lián)盟食品加工類實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)力度，開放性實(shí)驗(yàn)室條件得到極大改善，學(xué)生對科研實(shí)驗(yàn)的興趣加大，實(shí)現(xiàn)了興趣驅(qū)動(dòng)的目的。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，組織學(xué)生參加食品類各級專業(yè)比賽和競賽，48人次獲省級獎(jiǎng)勵(lì)，9人次獲得國家級二等獎(jiǎng)。

3.2為學(xué)生就業(yè)開拓出一條新路

這種就業(yè)導(dǎo)向的研究實(shí)習(xí)模式，能夠激發(fā)各方的潛力和熱情。企業(yè)通過實(shí)習(xí)研究項(xiàng)目不斷考察學(xué)生，塑造學(xué)生，培養(yǎng)符合自己企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的員工。學(xué)生以準(zhǔn)企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的科研實(shí)踐，實(shí)際操作能力、分析和解決問題的能力等均在畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到提高，人才培養(yǎng)的目的性和針對性強(qiáng)。學(xué)校通過畢業(yè)實(shí)習(xí)將畢業(yè)生和用人單位緊密聯(lián)系起來，不僅真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利完成，還能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)開拓出一條新路，達(dá)到多方共贏的目的。近8年來，近500學(xué)生以實(shí)習(xí)項(xiàng)目研究論文作為畢業(yè)考核形式，其中95%的學(xué)生在論文答辯以前已被省內(nèi)大型食品加工企業(yè)錄用，畢業(yè)后很快成為企業(yè)科研開發(fā)骨干。

3.3促進(jìn)了食品加工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

建設(shè)校企合作聯(lián)盟開放性實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)活動(dòng)、研發(fā)活動(dòng)和先進(jìn)技術(shù)引入課堂，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。把與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才作為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開放工作與專科畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的方式更加靈活，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)室資源包括各個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、各種儀器設(shè)備等均能得到更好的利用。2005—2012年河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中使用了肉品研究系統(tǒng)設(shè)備、乳品研究系統(tǒng)設(shè)備、焙烤研究系統(tǒng)設(shè)備、食品質(zhì)構(gòu)儀、氣-質(zhì)譜聯(lián)用儀等教學(xué)科研精密貴重儀器設(shè)備，單機(jī)使用時(shí)數(shù)達(dá)400h以上。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室資源利用率得到提高，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的作用。

篇（3）

關(guān)鍵詞：高師院校大學(xué)生就業(yè)市場營銷策略

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育產(chǎn)業(yè)化、市場化進(jìn)程明顯加快,尤其是高等教育市場化、產(chǎn)業(yè)化特征日趨明顯,大學(xué)畢業(yè)生這種高等教育的特殊“產(chǎn)品”已成為人才市場交換的重要組成部分,高校大學(xué)生就業(yè)工作的成敗直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。目前的高師畢業(yè)生就業(yè)市場已是比較規(guī)范、成形、完善的市場,以普通高師院校師范畢業(yè)生的市場營銷為切入點(diǎn),研究大學(xué)生就業(yè)工作,無論對于高等師范教育的發(fā)展,還是整個(gè)高等教育都有著積極的意義。普通高師院校的學(xué)生就業(yè)工作身負(fù)三重壓力。首先是學(xué)校生存與發(fā)展的壓力。由于“產(chǎn)品”定位不準(zhǔn)確,一些專業(yè)的畢業(yè)生已不適應(yīng)市場需求,不能實(shí)現(xiàn)“市場銷售”,給學(xué)校的“擴(kuò)大再生產(chǎn)”帶來了不利影響,學(xué)校的生存與發(fā)展面臨嚴(yán)竣的挑戰(zhàn);其次是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及高校擴(kuò)招的影響,造成了大學(xué)生就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性失衡,很多專業(yè)需求市場由過去的賣方市場迅速突破供需平衡而進(jìn)入了供大于求的買方市場,導(dǎo)致就業(yè)市場開發(fā)和畢業(yè)生行銷異常艱難;再次是高校間行業(yè)競爭的壓力,高等教育的市場化和產(chǎn)業(yè)化特征使兄弟高師院校成為了競爭對手,他們不得不直面兄弟院校的競爭而采取相應(yīng)的策略。普通高師院校應(yīng)把畢業(yè)生就業(yè)工作的研究作為重要課題,遵循市場規(guī)律,在產(chǎn)品策略、目標(biāo)市場開發(fā)與行業(yè)競爭、畢業(yè)生行銷戰(zhàn)術(shù)方面,研究并采取適合本校的市場營銷策略,以期擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)市場,提高畢業(yè)生就業(yè)率,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生人業(yè)匹配,推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

一、產(chǎn)品策略

產(chǎn)品是營銷活動(dòng)的中間媒體,通過它才能使供需雙方實(shí)現(xiàn)交換的目標(biāo)。產(chǎn)品策略是其它市場營銷策略的基礎(chǔ),是市場營銷諸鏈條中最為重要的一環(huán),只有制定科學(xué)的、符合市場發(fā)展需求的產(chǎn)品策略,生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品,才能實(shí)現(xiàn)交換目標(biāo)。畢業(yè)生是高校培養(yǎng)造就出來的就業(yè)市場上的特殊產(chǎn)品,要達(dá)到充分就業(yè),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷售最大化的目標(biāo),高師院校必須依據(jù)師范生就業(yè)市場的需求、高校的辦學(xué)實(shí)力以及學(xué)生的質(zhì)量,科學(xué)務(wù)實(shí)地進(jìn)行產(chǎn)品定位,并全力打造富有特色的品牌。

1.畢業(yè)生產(chǎn)品定位準(zhǔn)確。畢業(yè)生產(chǎn)品定位是指高校根據(jù)就業(yè)市場上高校間的競爭狀況,針對市場對畢業(yè)生某些特征或?qū)傩缘闹匾暢潭?確定其自身市場空間的定位,并全力打造富有競爭力的、與眾不同的、個(gè)性鮮明的產(chǎn)品。就業(yè)市場產(chǎn)品定位的實(shí)質(zhì)就是高校依據(jù)市場需求、競爭對手情況、學(xué)校辦學(xué)實(shí)力以及學(xué)生素質(zhì)等因素綜合確定并實(shí)施畢業(yè)生培養(yǎng)模式。它滲透于高校的教學(xué)、管理、服務(wù)、指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)工作之中,直接決定和影響畢業(yè)生就業(yè)的主要流向。高校產(chǎn)品定位準(zhǔn)確與否,決定著其畢業(yè)生的市場占有率和就業(yè)工作的成敗。普通高師院校要做到產(chǎn)品定位準(zhǔn)確,可采取以下方法:第一,避強(qiáng)定位。產(chǎn)品模式盡量不與強(qiáng)勢對手產(chǎn)品相重合,避免與強(qiáng)大對手直接競爭市場的產(chǎn)品定位方式,這是實(shí)力稍遜的競爭者慣常采取的產(chǎn)品定位方法。就當(dāng)前的本科師范生就業(yè)市場而言,可細(xì)分為高等教育、出國學(xué)習(xí)、考取研究生、基礎(chǔ)教育等市場。大部分普通高師院校應(yīng)將核心產(chǎn)品定位于主要面向基礎(chǔ)教育市場,培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才,兼顧其它領(lǐng)域市場需求。因?yàn)楦邘熢盒Ｖ?教育部直屬的六所師范大學(xué)和部分發(fā)展較快的高師院校辦學(xué)實(shí)力雄厚、學(xué)生素質(zhì)較高、市場占有層面較寬,絕大多數(shù)畢業(yè)生都流入高教、留學(xué)生、研究生市場,作為普通高師院校將畢業(yè)生定位于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才是一種明智的選擇。第二,迎頭定位。與就業(yè)市場上居主導(dǎo)地位或?qū)嵙ο喈?dāng)?shù)母偁帉κ执_定相近或相同的產(chǎn)品模式,這是一種與競爭對手針鋒相對的定位方式。選擇迎頭定位的高師院校憑借高速發(fā)展的勢頭、較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力、優(yōu)越的辦學(xué)條件,使畢業(yè)生有較廣的就業(yè)空間、較強(qiáng)的競爭能力。采取這種定位方式,部分高師院校便可與部屬師大爭奪市場,許多后勁較足的高師院校可與傳統(tǒng)強(qiáng)勢學(xué)校在某一市場領(lǐng)域一比高低。迎頭定位不但使畢業(yè)生在重合市場中搶占一定份額,更為學(xué)校帶來較好的社會影響,進(jìn)而拉動(dòng)整個(gè)就業(yè)市場。第三,重新定位。根據(jù)就業(yè)市場情況和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力,對銷路差的畢業(yè)生培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建和選擇。就業(yè)市場需求千變?nèi)f化,畢業(yè)生培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整,這樣,才能在市場競爭中贏得主動(dòng)。普通高師院校要善于利用規(guī)模小、轉(zhuǎn)向快的優(yōu)勢,隨時(shí)根據(jù)市場變化重新選擇產(chǎn)品模式,在變化中求生存、求發(fā)展。如,普通高師院校若能根據(jù)目前就業(yè)市場中職教、小教、特教的較大需求,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)整教育目標(biāo),就會在就業(yè)市場競爭中搶占十分有利的地位。

2.品牌策略的實(shí)施。在過去的五年中,我國的高等教育規(guī)模擴(kuò)大了一倍,創(chuàng)造了世界高等教育史上的奇跡,實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“精英教育”向“大眾化”的跨越,與之相適應(yīng)的是人才市場由賣方市場向買方市場轉(zhuǎn)變,市場的變化反作用于高等教育的直接體現(xiàn)就是高校間競爭由過去間接的規(guī)模競爭轉(zhuǎn)為現(xiàn)今直接的品牌競爭。因此,高校在教育教學(xué)中要樹立品牌意識。品牌營銷是市場營銷的最高階段,是差異性營銷的典型應(yīng)用,是通過發(fā)揮品牌的識別、衡量、控制市場、促銷、增值等功能,達(dá)到最大限度占有市場的目的。在當(dāng)前的感性消費(fèi)時(shí)代,商品及其營銷必須具有與眾不同的優(yōu)良品質(zhì),并得到社會的廣泛承認(rèn),才能體現(xiàn)出用戶的消費(fèi)價(jià)值。盡管隨著高等教育的發(fā)展,教師的專門化程度越來越高,各校學(xué)生的差異性日益縮小,但如果高師院校加強(qiáng)教育教學(xué),突出辦學(xué)特色,著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本技能,特別是注重鍛煉和提高學(xué)生從教技能這一核心競爭力,同時(shí)強(qiáng)化自身的就業(yè)市場服務(wù),加強(qiáng)輿論的宣傳力度,使畢業(yè)生體現(xiàn)出“你無我有,你有我強(qiáng)”的特點(diǎn),就會在高師畢業(yè)生就業(yè)市場上形成自己的特色品牌,得到積極的社會影響,在競爭中處于有利的位置。如東北某省屬師范大學(xué)就是以“學(xué)生專業(yè)思想牢固、從教能力強(qiáng)、普通話標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校就業(yè)市場服務(wù)到位”為特點(diǎn),形成了自己的品牌,在基礎(chǔ)教育市場占得了先機(jī)。

二、市場開發(fā)與行業(yè)競爭策略

市場策略包含市場開發(fā)策略和行業(yè)競爭策略,它是從用戶的需求特點(diǎn)和行業(yè)市場分析兩方面獲取信息后,各高校采取的市場開發(fā)和行業(yè)市場競爭的方式和方法。

1.市場開發(fā)策略。大學(xué)畢業(yè)生市場開發(fā),通常指畢業(yè)生就業(yè)地域和就業(yè)單位的選擇或爭奪。普通高師院校常用的市場開發(fā)策略有以下三種:第一,冷點(diǎn)入市。在就業(yè)市場開發(fā)中,學(xué)校選擇冷點(diǎn)市場作為市場開發(fā)工作的突破口。《老子》認(rèn)為:“以其不爭,故天下莫能與之爭”。普通高師院校在重點(diǎn)市場開發(fā)上應(yīng)審時(shí)度勢,避實(shí)就虛,尋找未滿足和難以滿足的市場需求,盡量選擇遠(yuǎn)離與強(qiáng)勢競爭對手直接競爭的冷點(diǎn)入市。在地域和用人單位選擇上,應(yīng)避開重點(diǎn)師范大學(xué)關(guān)注的大城市和熱點(diǎn)地區(qū),轉(zhuǎn)為選擇中小城市或鄉(xiāng)村地域,形成自己的市場。第二,弱點(diǎn)入市。指高校選擇弱點(diǎn)市場作為市場開發(fā)的突破口。對于發(fā)展后勁足、質(zhì)量好、學(xué)生特色突出的高校,可根據(jù)市場特點(diǎn),同時(shí)依托優(yōu)秀畢業(yè)生的競爭力和強(qiáng)有力的就業(yè)工作隊(duì)伍及推薦手段與較強(qiáng)的對手競爭,以己之長,攻彼之短,針鋒相對,在面對面的競爭中獲勝。如東北的普通高師院校的生源多來自本地區(qū),在教師職業(yè)基本技能和教師的外在條件(如身高、形象等)方面可謂有著得天獨(dú)厚的條件,是其它的高師院校甚至六所部屬師范大學(xué)的畢業(yè)生望塵莫及的,而用人單位恰恰對此最為關(guān)注和欣賞。因此,學(xué)校應(yīng)注重開發(fā)利用這種優(yōu)勢,瞄準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),市場競爭則勝券在握。第三,盲點(diǎn)入市。指高校在就業(yè)市場爭奪中選擇由于某些對手自身缺陷因素而留下來的市場空間作為市場開發(fā)的突破口。在競爭中處于劣勢的高校,可靈活機(jī)動(dòng),窮則思變,正所謂“變則通,通則久”,在細(xì)分的大市場中尋找盲點(diǎn)和間隙,拓展自己的市場空間,使被動(dòng)的局面有所轉(zhuǎn)機(jī)。強(qiáng)勢高校的市場開發(fā)往往重視城市中心而忽略城郊,重視重點(diǎn)學(xué)校而忽視普通學(xué)校,重視高校、中學(xué)教育市場開發(fā)而忽視職教、特教、小學(xué)教育市場開發(fā)……而這些恰好都可為普通高師院校市場開發(fā)所利用。

2.行業(yè)競爭戰(zhàn)略。高等教育的發(fā)展,使師范生就業(yè)市場不僅僅是供需雙方的舞臺,更是高師院校彼此間沒有硝煙的戰(zhàn)場,行業(yè)間的競爭日趨白熱化。如何在競爭中立于不敗之地,采取何種競爭戰(zhàn)略是高師院校不得不思考的問題。在就業(yè)市場中,若想搶得“商機(jī)”,可采取以下幾種競爭戰(zhàn)略。第一,聯(lián)盟。市場競爭中無法戰(zhàn)勝對手時(shí),與其共同開發(fā)或爭奪市場,共享打開或占領(lǐng)市場所帶來的利益。普通高師院校在就業(yè)市場中既被六所部屬師范大學(xué)所“壓迫”,又有百余所兄弟院校與之“擠搶”,“擠壓”狀態(tài)下獨(dú)自開發(fā)和爭奪市場難度較大,可采取與競爭對手結(jié)盟的方式,聯(lián)手營造大的就業(yè)市場,市場蛋糕越大,每個(gè)成員得到的利益份額就越多。“東北高師院校就業(yè)協(xié)作體”就是這一策略實(shí)際應(yīng)用的典型范例。東北27所高師院校,以東北師范大學(xué)為龍頭,以“平等互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、市場共建、品牌共創(chuàng)”為原則,以充分發(fā)揮東北區(qū)域規(guī)模優(yōu)勢,建設(shè)以東北高師院校聯(lián)合洽談會為標(biāo)志的全國規(guī)模最大、影響最大、占有市場份額最大的國內(nèi)知名、國際上有一定影響的教師品牌市場為目標(biāo),“合縱聯(lián)橫”,形成了全國最具影響的師范生就業(yè)市場。目前該市場運(yùn)行良好,成員得到了相應(yīng)的利益。第二,跟隨。弱勢院校利用與強(qiáng)勢學(xué)校毗鄰的地域、相似的培養(yǎng)模式、相近的學(xué)生類型的特點(diǎn),通過跟隨強(qiáng)勢的近鄰院校,在強(qiáng)勢學(xué)校所影響和占有的市場中贏得部分利益份額。東北地區(qū)較好的地方高師院校可以在東北師范大學(xué)占領(lǐng)的就業(yè)市場中獲得利益;西北地區(qū)的高師院校可嘗試在陜西師范大學(xué)占領(lǐng)的市場中有所作為;華北地區(qū)高師院校應(yīng)在北京師范大學(xué)學(xué)生就業(yè)市場中有所斬獲。第三,跟進(jìn)。指強(qiáng)勢競爭者對弱勢競爭者開發(fā)的市場迅速介入,一舉占領(lǐng)大部分市場份額。各高校利用自身的優(yōu)勢,來進(jìn)行對比營銷,使競爭結(jié)果有利于本方。此策略方法看似市場的“大魚吃小魚”策略,實(shí)則增加了快魚吃慢魚的成份,是強(qiáng)勢學(xué)校在弱勢高校打開的市場尚未筑成市場防御堡壘之時(shí),將開放性的市場據(jù)為己有,并贏得一定時(shí)間的壟斷。孫子曰:“凡先處戰(zhàn)地而待敵者佚,后處戰(zhàn)地而趨戰(zhàn)者勞”(《孫子•虛實(shí)篇》)。這種策略以獲取對方信息快、反應(yīng)行動(dòng)快為前提。第四,集中一點(diǎn)。競爭者集中優(yōu)勢力量,在短期內(nèi)針對某一代表性和具有影響力的市場采取行動(dòng),占領(lǐng)市場,從而達(dá)到效果擴(kuò)散,擴(kuò)大社會影響的目的。高師院校開發(fā)市場時(shí),可選取某一地域內(nèi)知名度高、代表性強(qiáng)的城鎮(zhèn)或單位,選派優(yōu)秀畢業(yè)生,積極運(yùn)作,以優(yōu)秀的畢業(yè)生和一流的就業(yè)市場服務(wù),打敗其他競爭者,提高自己品牌的知名度,并以點(diǎn)帶面,擴(kuò)大影響,形成區(qū)域需求市場。第五,滲透。弱勢競爭者利用強(qiáng)勢競爭者的市場和產(chǎn)品邊緣重合,逐步擴(kuò)大重合市場占有空間的營銷策略就是滲透營銷。畢業(yè)生就業(yè)市場可以采取以下兩種具體方法:一是采取“特洛伊木馬”戰(zhàn)法(源自古希臘《荷馬史詩》),使市場占有逐步由邊緣向中心進(jìn)行滲入和擠壓,最后打入或占領(lǐng)中心市場;二是精品打入,指面對一些新的尚未開發(fā)的就業(yè)市場,著力推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,樹立學(xué)校的品牌,通過優(yōu)秀畢業(yè)生的突出表現(xiàn),推動(dòng)該地區(qū)的市場需求。第六,拉銷。以市場需求推動(dòng)市場營銷的戰(zhàn)略,它是與推銷相對的一種營銷方式。鑒于用戶對推銷有防御排斥心理,因此,拉銷戰(zhàn)略可以使用戶由被動(dòng)的接受服務(wù)與推銷轉(zhuǎn)為由用戶主動(dòng)購買產(chǎn)品和接受服務(wù)。此戰(zhàn)略中,高校應(yīng)把握好兩點(diǎn):一是高校必須重視用廣告效應(yīng)激發(fā)用人單位選聘意愿,形成思維定勢,主動(dòng)索求畢業(yè)生,以此加大用人單位對學(xué)校的信賴,樹立學(xué)校的良好形象;二是必須疏通營銷渠道,可以在一定條件下實(shí)施區(qū)域性營銷制度,以人(或機(jī)構(gòu))在人事、地域情況了解、溝通等方面的優(yōu)勢拉動(dòng)市場,并逐漸形成非強(qiáng)制性的壟斷市場。

三、促銷戰(zhàn)術(shù)

信息社會的到來正逐步改變傳統(tǒng)市場營銷理念,高校在就業(yè)市場的爭奪戰(zhàn)中也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要和變化,在完全競爭畢業(yè)生就業(yè)市場中推行個(gè)性化的營銷戰(zhàn)術(shù),在這場戰(zhàn)爭中,高校能否運(yùn)用行之有效的營銷戰(zhàn)術(shù)將自己的產(chǎn)品推向就業(yè)市場就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1.區(qū)隔式營銷。通過細(xì)分市場,針對需求者的不同要求而進(jìn)行的專向化營銷。師范生就業(yè)市場中的區(qū)隔式營銷應(yīng)用很廣,畢業(yè)生的文化營銷,就是根據(jù)地域文化背景的差異而采取的區(qū)隔式營銷。大連是審美文化發(fā)達(dá)的城市,向該地區(qū)需求單位推薦外在形象(如身高、外貌、氣質(zhì))等較好的師范畢業(yè)生容易取得成功;華北地區(qū)民風(fēng)質(zhì)樸,各用人單位青睞樸實(shí)無華的畢業(yè)生;上海是舉世聞名的國際化大都市,有外語特長的學(xué)生將在該地區(qū)招聘中占有先機(jī)。區(qū)隔式營銷還表現(xiàn)在高校對不同層次的需求單位采取不同的推薦形式,按層次高低可依次采取櫥窗模特式(拔尖人才展示)、精品屋式(“群英會”展示)、超市式(大眾化市場)的不同方式。這些推薦方法因人而定,各具特色,充分利用了人才差異化、服務(wù)差異化原理,大大提高學(xué)生的簽約率。

2.廣域營銷。所謂廣域營銷是指擴(kuò)大營銷范圍,爭取游離用戶和被動(dòng)用戶的方法。就業(yè)市場的廣域營銷主要采取隨機(jī)營銷和網(wǎng)絡(luò)營銷。如學(xué)校組成多個(gè)就業(yè)小組到全國各地的用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果,擴(kuò)大學(xué)校的影響,爭取和吸引用戶;學(xué)生通過自薦、親友引薦等多種方式尋求市場;學(xué)校和學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空拓展性、信息容量大、時(shí)效性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn),在學(xué)校網(wǎng)上推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)生上網(wǎng)求職,這是一個(gè)便捷、廉價(jià)、有遠(yuǎn)大發(fā)展前途的就業(yè)途徑。

3.連帶營銷。指將各種不同類型的畢業(yè)生采取“捆綁式”搭配的方法推薦給用人單位。現(xiàn)實(shí)可行的方法有三個(gè):一是將脫銷專業(yè)的畢業(yè)生與滯銷專業(yè)的畢業(yè)生相搭配推薦給用人單位;二是將優(yōu)秀畢業(yè)生與普通畢業(yè)生搭配推薦給用人單位;三是將具有某種特殊關(guān)系的學(xué)生(如戀愛關(guān)系)一同推薦給用人單位。

4.情感促銷。以善待、關(guān)注、信任、幫助用戶的行動(dòng)換得用人單位對學(xué)校的信賴和對畢業(yè)生選用的忠誠的促銷方法。“攻城,攻心為上”,師范生就業(yè)工作不僅要以質(zhì)服人,更要以情感人。高校工作人員要善于利用情感上的溝通,拉近與用人單位的情感距離,使用人單位產(chǎn)生暈輪效應(yīng)和馬太效應(yīng),使高校在市場爭奪中獲利。這種方法在實(shí)際工作中可廣泛運(yùn)用,比如,對用人單位選聘代表的熱情接待;注重與用人單位間的日常工作交流和往來;新年、教師節(jié)的信函問候;高校向所在地域用人單位推薦學(xué)生時(shí)所打出的“老鄉(xiāng)牌”等等。

5.互動(dòng)營銷。由面向廣域市場需要的單向大眾化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變成有用戶直接參與的共同制造產(chǎn)品的營銷方式。這種方式適應(yīng)了需求分化的潮流,產(chǎn)品能夠極大地滿足客戶的多樣化的需求,形成供需雙方“你中有我,我中有你”的一體化關(guān)系,提高企業(yè)的競爭力。在高技術(shù)的信息條件下,互動(dòng)營銷方式會越來越普遍應(yīng)用于高校就業(yè)工作,大學(xué)生就業(yè)市場營銷也會從被動(dòng)地適應(yīng)市場需要轉(zhuǎn)向用人單位與學(xué)校雙方聯(lián)手共同創(chuàng)造市場。師范生就業(yè)市場的互動(dòng)營銷可采取如下方式進(jìn)行:第一,請需求單位的基礎(chǔ)教育專家入大學(xué)參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),滲透教育理念、介紹教育形勢,指出教育發(fā)展趨勢,以此使學(xué)生明確基礎(chǔ)教育市場對他們的要求,增強(qiáng)學(xué)生努力的方向性。每所高校如能邀請各專業(yè)的基礎(chǔ)教育名師作為客座教師,無疑會對學(xué)生的培養(yǎng)及其就業(yè)具有較大幫助。第二,建立就業(yè)基地。利用業(yè)務(wù)上的伙伴關(guān)系,由需求單位利用學(xué)生假日、實(shí)習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行直接的階段性培養(yǎng),有助于擴(kuò)大學(xué)校的知名度,增強(qiáng)用人單位對畢業(yè)生的了解,增加畢業(yè)生需求量,從而成為學(xué)校穩(wěn)定的用人單位。第三,建立畢業(yè)生工作情況信息溝通與反饋系統(tǒng),不斷從用人單位獲得畢業(yè)生評價(jià)反饋信息,以此為鑒,不斷調(diào)整大學(xué)教學(xué)目標(biāo)。該方式有助于促進(jìn)供需雙方的了解,有助于供需雙方的長期合作。第四,供需雙方簽訂協(xié)議,按需求單位要求定向培養(yǎng)學(xué)生。切實(shí)做到依用人單位的需求“量身定制”,創(chuàng)造專業(yè)品牌,創(chuàng)造多個(gè)穩(wěn)定的就業(yè)市場。總之,高校畢業(yè)生就業(yè)市場是一個(gè)充滿競爭、充滿挑戰(zhàn)的市場,也是一個(gè)遵循市場規(guī)律的特殊市場,畢業(yè)生市場營銷已經(jīng)作用并影響著高校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)工作策略、就業(yè)市場開發(fā)策略、行業(yè)競爭策略。高校應(yīng)樹立全新的就業(yè)工作理念,不斷研究和探索就業(yè)市場營銷規(guī)律,創(chuàng)造性地開展工作,使就業(yè)工作提升到一個(gè)新的水平,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生人業(yè)匹配,提高畢業(yè)生就業(yè)率,推動(dòng)學(xué)校的更大發(fā)展。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕柴宇球.謀略庫[M].北京:藍(lán)天出版社.1996.

〔2〕王方華.市場營銷學(xué)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社.2001.

〔3〕鄭曉明.就業(yè)工作謀略[J].中國大學(xué)生就業(yè),2000(6).

〔4〕張文賢.市場營銷創(chuàng)新[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002.

篇（4）

一、總體情況

本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為40.0萬人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬人，占初中畢業(yè)參加升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。

調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng)一。(2)具備一定的師資、場地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部門相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。

二、關(guān)于考試體育的作用和社會影響

經(jīng)過多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。

1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。

有關(guān)省、市(60%)對高一級學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明顯改善，為高一級學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。

作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會、學(xué)校、家長及學(xué)生本人對體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹。考試體育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會擅自停止體育課，學(xué)生也會抽出一定時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷的情況。

3.考試體育越來越被社會認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會效應(yīng)。

在21世紀(jì)中國社會發(fā)展前景問題日益引起社會關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成了社會、家庭、學(xué)校都來關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛。考試體育在不斷完善的過程中逐步被社會理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。

4.改善了學(xué)校體育條件。

考試體育使體育教師的社會地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對學(xué)校體育的投入大大增加，場地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21.5萬元。

三、關(guān)于考試體育的管理工作

為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基本做到了公平、公正、公開。

1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門共同參與，建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門參與。

2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競爭的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績，提高考試的信度，各地均在考前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。(3)針對當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、針對性和規(guī)范化程度。

4.對于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪肌⒕徔技把a(bǔ)考辦法。對于免考學(xué)生分別給予40～50%的補(bǔ)償分。

5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場制度，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考場作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患。

篇（5）

①隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，人民生活水平的提高和健康意識的增強(qiáng)，很多常見病、多發(fā)病的發(fā)病率顯著下降。教學(xué)病例的減少，使實(shí)習(xí)生對一些常見病、多發(fā)病的感性認(rèn)知不足，臨床技能實(shí)踐大大受限。出于各種原因，部分患者對實(shí)習(xí)生的能力和技術(shù)水平存在疑慮，不愿實(shí)習(xí)生為自己做各種基礎(chǔ)檢查，對實(shí)習(xí)教學(xué)查房也持排斥態(tài)度。有的科室為避免發(fā)生醫(yī)療糾紛也不愿讓實(shí)習(xí)生做技術(shù)操作，致使實(shí)習(xí)生被邊緣化，實(shí)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)質(zhì)量無疑大打折扣。②實(shí)習(xí)生被安排到教學(xué)醫(yī)院后，由于學(xué)生眾多、實(shí)習(xí)醫(yī)院布點(diǎn)分散，學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生之間的密切聯(lián)系急劇減少，缺少對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)醫(yī)院期間的跟蹤管理和有效監(jiān)管。另一方面部分科室和專業(yè)對實(shí)習(xí)生的醫(yī)學(xué)知識面要求較高，而安排的實(shí)習(xí)時(shí)間卻非常有限，顯然難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

1.2實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院因素

①有些實(shí)習(xí)醫(yī)院的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不健全或配置人員不足，常常忙于醫(yī)療工作，對教學(xué)工作難以兼顧。實(shí)習(xí)生人數(shù)眾多，而管理人員偏少，管理難度增大，對實(shí)習(xí)生的考勤和質(zhì)量監(jiān)管不到位，管理效果難以保證。②醫(yī)學(xué)教育區(qū)別于其他教育最最主要的一點(diǎn)就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但部分醫(yī)院和臨床科室重醫(yī)療、輕教研，對臨床實(shí)習(xí)帶教工作認(rèn)識不足,重視不夠。甚至個(gè)別科室很少安排針對學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)或病案討論，實(shí)習(xí)內(nèi)容空洞單調(diào)。帶教老師既忙于醫(yī)療工作，還要帶教進(jìn)修醫(yī)師、住院醫(yī)師，致使帶教精力不足，對于實(shí)習(xí)帶教工作疲于應(yīng)付。另外部分帶教老師教學(xué)意識淡泊，責(zé)任心不強(qiáng)，一味的講授和灌輸，不注重教學(xué)方法和帶教實(shí)際效果。

1.3實(shí)習(xí)生自身因素

①目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力嚴(yán)峻，有些學(xué)生迫于就業(yè)壓力，無法安心實(shí)習(xí)，特別是每年的2~5月份各種招聘會和招聘通知蜂擁而至，有些學(xué)生要求請假甚至未經(jīng)準(zhǔn)假擅自離崗應(yīng)聘找工作，直接減少了實(shí)際在崗實(shí)習(xí)時(shí)間。另一方面，考研熱的勢頭依然延續(xù)，很多實(shí)習(xí)生把報(bào)考研究生當(dāng)作一種就業(yè)捷徑，幾乎把大部分時(shí)間和精力用在了復(fù)習(xí)考研上，無心入科實(shí)習(xí)。由于時(shí)間緊任務(wù)重，很多實(shí)習(xí)生對臨床實(shí)習(xí)采取應(yīng)付或者躲避態(tài)度，甚至擅自脫崗復(fù)習(xí)迎考，給醫(yī)院管理造成困難，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。②部分醫(yī)學(xué)生缺乏對自己客觀的評價(jià)，脫離現(xiàn)實(shí)，一旦受挫，很容易陷入自責(zé)、自卑中，一蹶不振。有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不深入病房，不密切觀察病情，不主動(dòng)爭取操作機(jī)會。還有的學(xué)生對臨床實(shí)習(xí)持無所謂態(tài)度，紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)不安心，不服從醫(yī)院和科室的管理。這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，對臨床實(shí)習(xí)階段重要性認(rèn)識不足或認(rèn)識模糊，實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

2提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

2.1制定有利于開展實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃

對教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行整體或局部修正，把一些選修課調(diào)整到第十學(xué)期在校學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)安排在第八、期進(jìn)行，這在一定程度上可以緩解就業(yè)和考研對實(shí)習(xí)帶來的沖擊，使學(xué)生有充足的時(shí)間自由擇業(yè)，參加各種招聘會或是研究生復(fù)試，學(xué)生可以相對集中精力在實(shí)習(xí)上，實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間相應(yīng)增多，從而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理

實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)完善教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置，配備足夠的專業(yè)的教學(xué)管理人員，以利于對實(shí)習(xí)教學(xué)的合理安排和嚴(yán)格管理。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)科室的管理，成立科室教學(xué)管理小組，科室主任和帶教老師對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格考勤、考核。帶教老師要樹立因材施教的帶教意識，改進(jìn)教學(xué)方式方法，充分利用現(xiàn)有病例進(jìn)行診斷要點(diǎn)、鑒別診斷和治療方案的講解，提高床邊教學(xué)效果，為基礎(chǔ)較好、積極主動(dòng)的學(xué)生多提供一些操作和學(xué)習(xí)的機(jī)會；對后進(jìn)的學(xué)生加強(qiáng)思想教育，改進(jìn)帶教方式。教學(xué)管理部門應(yīng)定期檢查教學(xué)質(zhì)量，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)與提高。

2.3豐富實(shí)習(xí)教學(xué)方法和手段

臨床教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的、清晰的思路來管理病人。將教學(xué)過程融入到醫(yī)療工作的環(huán)節(jié)中可收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生加深對疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療和預(yù)防的認(rèn)識，學(xué)到有益的思維方式和臨床經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，拓展思維，提高分析問題的能力。同時(shí)實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來彌補(bǔ)實(shí)習(xí)過程中的不足，如播放各種教學(xué)視頻、錄像，觀看臨床基本技能的操作步驟，然后利用仿真人體模型等教具讓學(xué)生反復(fù)觀摩、實(shí)踐，加深感性認(rèn)識。通過閉路電視系統(tǒng)參觀手術(shù)過程，增強(qiáng)直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)成績的考核

畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績考核有利于實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利進(jìn)行，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力掌握實(shí)綱要求的臨床知識和技能。學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考核管理工作，建立起一套系統(tǒng)完善的考勤、出科考試及評估辦法，注重對實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床技能的考核，提高臨床實(shí)習(xí)成績在畢業(yè)總成績中的比例，對成績不合格者限期補(bǔ)考或延長實(shí)習(xí)時(shí)間、推遲畢業(yè)，切實(shí)提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，避免出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐、動(dòng)手能力低下的“高分低能”現(xiàn)象。嚴(yán)格考核既可促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，也有利于醫(yī)院加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的管理。

2.5引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性

對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理不能一味的采取檢查、考核等強(qiáng)制性管理，還要從考慮畢業(yè)生的實(shí)際所需出發(fā)，順勢引導(dǎo)，見畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的關(guān)系緊密銜接。一方面讓學(xué)生認(rèn)識到臨床實(shí)習(xí)是對所學(xué)理論知識的全面實(shí)踐和整合過程，對檢驗(yàn)所學(xué)所知、擴(kuò)充和強(qiáng)化理論知識點(diǎn)具有促進(jìn)作用，于就業(yè)和考研有明顯益處，另一方面盡可能為他們提供詳盡的就業(yè)和考研信息，幫助學(xué)生認(rèn)清職業(yè)的發(fā)展趨勢，緩解學(xué)生的焦慮情緒。

篇（6）

按照學(xué)校的常規(guī)教學(xué)安排，我校的學(xué)生在第六學(xué)期大部分時(shí)間是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)校非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過程。這一過程也是檢驗(yàn)學(xué)生從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢栴}的解決的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學(xué)期學(xué)校就要安排各專業(yè)報(bào)送畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，經(jīng)過學(xué)校教學(xué)委員會審定后到第六學(xué)期讓學(xué)生利用大半學(xué)期的時(shí)間來做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并且要配以一定的指導(dǎo)老師來不定期地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，還要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中期檢查，以督促學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查工作，通過對幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出跟大家商榷。

一、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題問題

我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題多是由相關(guān)專業(yè)老師自己選定題目，然后報(bào)送學(xué)校讓教學(xué)委員會審定。而這些選題往往存在以下問題：首先是選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，且不能反映本學(xué)科的最新進(jìn)展；其次是綜合訓(xùn)練課題偏少，單一性課題偏多，相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)，工作量明顯不足，訓(xùn)練不全面，學(xué)生不能得到較好的綜合訓(xùn)練，我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間是七周，而不少學(xué)生坐到電腦跟前兩天就把這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成了，這樣，一邊學(xué)校給老師記大量的工作量，一邊是學(xué)生天天在浪費(fèi)時(shí)間，甚至有些學(xué)生長期不在學(xué)校，到中期檢查的時(shí)候從電腦上下載一些東西就完成任務(wù)了；再次是每個(gè)專業(yè)的選題缺乏多樣性，整個(gè)專業(yè)的題目類似，只是個(gè)別設(shè)計(jì)參數(shù)不同，一個(gè)專業(yè)要有十來個(gè)人做同樣的題目，這樣以來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求；最后是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識就是老師強(qiáng)加到頭上的東西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些學(xué)生說他所做的題目是抽簽分配來的。

二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)方法的問題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，教師和學(xué)生都僅僅滿足于對書本上已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，老師缺乏對新知識的傳授或輔導(dǎo)，學(xué)生也缺乏對新知識的學(xué)習(xí)，更談不上提高工程設(shè)計(jì)技能的主動(dòng)性，而對工程實(shí)際中流行和使用的最新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或設(shè)計(jì)手段極少介紹和選用，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)際效果與模擬工程實(shí)踐的目標(biāo)有較大的差距，因此學(xué)生也失去了進(jìn)行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對畢業(yè)生指導(dǎo)的耐心，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書編寫過細(xì)，在指導(dǎo)過程中不是幫助學(xué)生解決他們的疑問，而只是教學(xué)生怎樣去設(shè)計(jì)，因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中只是充當(dāng)了計(jì)算器的作用，根本談不上訓(xùn)練。

三、關(guān)于學(xué)生專業(yè)論文寫作的基本功力

從我們每年抽檢的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來看抄襲者居多，有的是從網(wǎng)上抄的，有的是從雜志上抄的，更有甚者是抄襲其他同學(xué)的。因?yàn)槊恳粋€(gè)題目要有十來個(gè)學(xué)生來做，因此，一組學(xué)生中只要有一個(gè)學(xué)生下功夫，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也就順理成章了。因?yàn)橛行W(xué)生是整段抄襲，因此直接導(dǎo)致的結(jié)果就是段落之間無銜接、層次不清，文章無中心、邏輯混亂。眾所周知，人們的寫作水平不是一朝一夕所能形成的，大學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文寫作功底同樣也是，但從目前的教學(xué)體制看，學(xué)生在校期間所受的論文寫作訓(xùn)練較少，平時(shí)學(xué)生再不愿意主動(dòng)去練筆，因而論文的質(zhì)量很難得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、關(guān)于就業(yè)壓力影響學(xué)生不能專心設(shè)計(jì)的問題

近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍突出，就業(yè)壓力越來越大，這種情況已經(jīng)使畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重影響。現(xiàn)在有不少高職高專院校已經(jīng)安排學(xué)生從第五學(xué)期開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大都安排在第六學(xué)期進(jìn)行，我們學(xué)校也是如此。每年3、4月間，正是畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，在實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，大多數(shù)單位要求學(xué)生留下來實(shí)習(xí)，作為試用期前的使用，在這種現(xiàn)狀下，指導(dǎo)教師只能遙控指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。學(xué)生想請一次假與指導(dǎo)教師見個(gè)面，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)，作為指導(dǎo)教師，也不忍心強(qiáng)迫要求學(xué)生來校見面，只能通過郵件、QQ等與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)，最后馬馬虎虎完成了事。由此可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法急待改革。

眾所周知，目前高職高專教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該貫徹落實(shí)這一原則。實(shí)際上是學(xué)生在走上工作崗位之前，綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能來解決實(shí)際問題的一次實(shí)戰(zhàn)演練。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出，也就是說畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一定要圍繞社會與用人單位的需要，為學(xué)生走上職場做好知識、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。由此，我提出以下幾點(diǎn)看法：

（一）結(jié)合實(shí)際，靈活選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題一方面要注意選題的科學(xué)性、合理性和實(shí)用性，同時(shí)選題的形式和方法應(yīng)該靈活多樣。題目可以由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會和企業(yè)的需要提出，也可由外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師帶來，可以由企業(yè)、用人單位直接提出，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況和實(shí)習(xí)單位的要求自行提出課題，經(jīng)教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣，又具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位針對性，并且還可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

例如，可以選擇讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，也就是說讓學(xué)生到企業(yè)的實(shí)際工作崗位去頂崗工作，在頂崗工作的過程中運(yùn)用自己所學(xué)知識對目前崗位工作的性質(zhì)、特征、知識和技能要求進(jìn)行分析，再結(jié)合自己在工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行剖析，然后提出自己的設(shè)想或是解決的方案，并按規(guī)定的格式和要求寫出總結(jié)報(bào)告或相關(guān)論文。也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入的調(diào)查研究，從而找出自己所學(xué)理論知識與實(shí)際的差距以便今后補(bǔ)充學(xué)習(xí)；同時(shí)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，并進(jìn)一步提出自己的解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的格式撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣就一改過去單一做論文的弊端，而是把畢業(yè)論文、崗位實(shí)訓(xùn)和就業(yè)安置三合為一，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到用人單位的規(guī)格和要求。

篇（7）

就畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體運(yùn)行機(jī)制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)部門有教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等多種主體；對實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，從1個(gè)月到1年不等，其中高職院校的實(shí)習(xí)時(shí)間要高于本科院校；形式上，有高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生亦可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；考核機(jī)制上，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位作出點(diǎn)評，高校會對實(shí)習(xí)基地和下屬各院系的實(shí)習(xí)工作機(jī)制進(jìn)行考評。

但在當(dāng)前的教學(xué)體系中，實(shí)習(xí)作為教學(xué)體系的一部分，職責(zé)和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。表面上看，國內(nèi)高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制。但就目前的運(yùn)行實(shí)效看，依然存在不少的問題：在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，從教學(xué)安排到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)缺乏有效監(jiān)督，分管部門職責(zé)不明，部分實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生較多而不能提供足夠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，從而使實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”式的“參觀”學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)生管理缺位，長期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏科學(xué)的評價(jià)體系；教材陳舊，學(xué)校給予極少或沒有經(jīng)費(fèi)支出。總而言之，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成，實(shí)習(xí)效果并不明顯，對學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉提升作用不大。

但必須看到的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生就業(yè)前的“熱身”，是提升就業(yè)能力的重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，筆者對蘇州大學(xué)2014屆本科生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查共涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一個(gè)專業(yè)門類，二十三個(gè)學(xué)院，發(fā)放問卷4650份問卷，回收有效問卷4305份。筆者希望通過本次調(diào)查，分析畢業(yè)實(shí)習(xí)對當(dāng)前本科院校學(xué)生求職和職業(yè)發(fā)展能力提升的實(shí)效，并希望通過對學(xué)生實(shí)習(xí)情況、意向、態(tài)度、效果的實(shí)際調(diào)查，了解大學(xué)生實(shí)習(xí)需求，從而推動(dòng)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的深化改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也提升高校畢業(yè)生的職場競爭力。

二、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——基于蘇州大學(xué)2014屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查

（一）學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及就業(yè)選擇意向

有29.71%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢不好，更有31.78%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，表明學(xué)生極其關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)前景，如壓力過大會在一定程度上造成就業(yè)焦慮，影響其求學(xué)的平穩(wěn)心態(tài)，應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)與疏導(dǎo)。57.60%的學(xué)生選擇考研、出國深造、公務(wù)員、村官等較穩(wěn)定的崗位，說明擇業(yè)觀近年來有了很大變化，與社會經(jīng)濟(jì)的變化緊密相關(guān)。

對于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，除了認(rèn)為供大于求的社會環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學(xué)生認(rèn)為缺乏技能是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。與來蘇州大學(xué)招聘的用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生需要重視并加強(qiáng)分析解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，表明大學(xué)生已經(jīng)意識到自身掌握的求職技能與社會需求的不足之處，而實(shí)習(xí)可以幫助大學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)與挖掘自身潛能，提升專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)愛好，實(shí)習(xí)是一次“預(yù)就業(yè)”，能從心理上、能力上縮短現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距。

切身的生產(chǎn)實(shí)踐、工作體驗(yàn)?zāi)転榇髮W(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位、工作環(huán)境做好充足的準(zhǔn)備，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的情商，尤其是學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)面對各種困難時(shí)，訓(xùn)練敢于面對并挑戰(zhàn)困難的勇氣，通過分析問題、學(xué)習(xí)、實(shí)踐克服所遇到的種種困難，能使學(xué)生不斷磨練自己的意志品質(zhì)，塑造持之以恒的毅力和當(dāng)機(jī)立斷的果斷性。

（二）對自身的定位和基本職場認(rèn)知

當(dāng)前我校學(xué)生普遍認(rèn)為自己求職時(shí)的優(yōu)勢是“能快速適應(yīng)工作”及“具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理人際關(guān)系能力強(qiáng)”，同時(shí)認(rèn)為“社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個(gè)人知識的積累”及“畢業(yè)院校知名度”，而與用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘時(shí)最為關(guān)注的三個(gè)要素是：“責(zé)任心和事業(yè)心”、“專業(yè)知識”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)意識到，適應(yīng)性、協(xié)調(diào)能力等情商要素占據(jù)了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要位置。在前期專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多數(shù)高年級學(xué)生有清醒意識，力爭在心理準(zhǔn)備上、在技能運(yùn)用上，與社會接軌，此外還要重視責(zé)任心、事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)需要詳細(xì)了解企業(yè)的崗位要求，做好心理上的調(diào)整，掌握必備的專業(yè)知識。可見，學(xué)生普遍了解，除了專業(yè)知識儲備，還需要有針對性的知識培訓(xùn)與補(bǔ)充，才能應(yīng)對職業(yè)要求。高年級學(xué)生個(gè)體由學(xué)生身份逐漸向職業(yè)準(zhǔn)備者轉(zhuǎn)化，自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由學(xué)業(yè)成就向職業(yè)成就過渡。

（三）對實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識

68.90%的學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)愿意從暑期開始參加學(xué)校統(tǒng)一組織安排的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，希望實(shí)習(xí)時(shí)間是2-3個(gè)月，從而可以熟悉用人單位的實(shí)際情況，便于做出合理的選擇。實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)置與階段目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，既講求規(guī)范，又具靈活性。大部分學(xué)生以蘇州市區(qū)或蘇錫常地區(qū)為優(yōu)先的實(shí)習(xí)單位，與其將來的就業(yè)選擇區(qū)域有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)利益與發(fā)展空間成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，考慮人生追求的設(shè)定與調(diào)整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學(xué)生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)生主要通過校園途徑獲取實(shí)習(xí)崗位，校園招聘會也是學(xué)生獲取實(shí)習(xí)崗位的有效方法。學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)著重考慮實(shí)習(xí)單位的實(shí)力和未來發(fā)展空間，另外單位是否給實(shí)習(xí)生提供培訓(xùn)指導(dǎo)也是學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的重要因素。實(shí)習(xí)薪資已不僅僅是學(xué)生最關(guān)心的問題，更關(guān)注于實(shí)踐機(jī)會，提高自身的實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)求職創(chuàng)造廣闊空間。對于在正常課程教學(xué)以外希望獲得補(bǔ)充的知識依次是職業(yè)素養(yǎng)教育、管理技能及知識、專業(yè)操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學(xué)生關(guān)注，此類教育培訓(xùn)的需求也日益提高。絕大多數(shù)學(xué)生（91.13%）希望通過有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師或社會職業(yè)培訓(xùn)師講授綜合素質(zhì)、管理能力知識。尤其對于高年級即將就業(yè)學(xué)生而言，校外特聘導(dǎo)師與專家成為重要的師資補(bǔ)充，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、管理能力的必要補(bǔ)充。

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生主要希望增加“人際關(guān)系溝通能力”、獲得“企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，提升“專業(yè)技能”，實(shí)習(xí)不僅僅能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，更有部分學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位成為自己未來的工作單位。當(dāng)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與自己的期望有差距時(shí)，絕大部分的學(xué)生（95.59%）表示將學(xué)會適應(yīng)，堅(jiān)持學(xué)到東西、找到新崗位后放棄，表明當(dāng)前大學(xué)生已樹立了正確的就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)。

三、對創(chuàng)新當(dāng)前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制的思考

通過以上調(diào)研分析可以得出，當(dāng)前高校大學(xué)生已經(jīng)意識到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)、社會的需求與自身的實(shí)際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實(shí)習(xí)這一方式加以改善。實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題能力，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當(dāng)前各高校對實(shí)習(xí)生管理松散，人力、物力投入不足，定點(diǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)單位承擔(dān)繁重的教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)，大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想，提高分析解決問題能力和實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)得不到保證。結(jié)合國內(nèi)外、校內(nèi)外為改善實(shí)習(xí)現(xiàn)狀所采用的種種措施，對大學(xué)生實(shí)習(xí)提出以下建議。

（一）政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和政策支持力度

在國外，如加拿大安大略省，政府對招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)實(shí)施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。在國內(nèi)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業(yè)園區(qū)，給予區(qū)內(nèi)招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，積極聯(lián)絡(luò)各大高校，為區(qū)內(nèi)企業(yè)招收實(shí)習(xí)生創(chuàng)建合作平臺；如江蘇昆山花橋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，與蘇州大學(xué)、江蘇捷美集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”，在政府的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)下，推動(dòng)校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而確保項(xiàng)目實(shí)施的政策和制度保障；如重慶地區(qū)，由政府有關(guān)部門統(tǒng)籌，發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)單位、國有企事業(yè)單位、民營企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，在各高校各專業(yè)中實(shí)行實(shí)習(xí)崗位計(jì)劃的協(xié)調(diào)，保證各高校實(shí)習(xí)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)及個(gè)人能力選擇合適的實(shí)習(xí)崗位[2]。

（二）高校需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，拓寬校企合作力度和方式

高校需要穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量，確保在校生的專業(yè)理論知識水平，注重專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，完善實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和分析解決問題能力；同時(shí)也要重視通識教育，蘇州大學(xué)“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”開設(shè)了職場心態(tài)建設(shè)、溝通技巧、職場禮儀等職業(yè)素養(yǎng)課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動(dòng)法律法規(guī)等管理技能及知識的課程，受到了學(xué)員的關(guān)注和好評，為學(xué)員順利步入職場、實(shí)現(xiàn)心理、能力上的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而該帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目開創(chuàng)了“由政府、高校、社會和學(xué)生多遠(yuǎn)主體共同參與的合作模式，是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的一種有效方式”。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，由相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)校企合作，充分利用政府、校友資源，發(fā)揮自身科研和人力資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)解決科研、人力資源等方面難題，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎(chǔ)上共建實(shí)習(xí)基地，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利開展。在校企合作過程中，只有切實(shí)重視企業(yè)的相關(guān)利益，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化，企業(yè)才有動(dòng)力、才有積極性參與合作[3]。

篇（8）

我國高等教育正式步入大眾化教育階段，越來越多的人有機(jī)會進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。但隨之而來的大學(xué)生就業(yè)難問題凸顯。有人認(rèn)為，這一問題與高校擴(kuò)招有關(guān)，畢業(yè)生人數(shù)越來越多，就業(yè)崗位有限，“無業(yè)可以就”；也有人認(rèn)為是高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)與社會需求錯(cuò)位，培養(yǎng)的畢業(yè)生不適社會需要，“有業(yè)無法就”；還有人認(rèn)為是畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不合理，沒能正確處理好職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，就業(yè)期望值過高，“有業(yè)不愿就”。上述三種觀點(diǎn)都有其合理性的一面，代表了就業(yè)市場三個(gè)主體：畢業(yè)生、高校及其主管部門、用人單位對畢業(yè)生就業(yè)難這一問題的大致認(rèn)識。理智地分析這些觀點(diǎn)，反應(yīng)的一個(gè)共同的客觀事實(shí)是各市場主體之間的“信息不對稱”，并從而影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

一、信息不對稱理論的基本觀點(diǎn)

所謂“信息不對稱”(informationasymmetry)是指市場交易中參與交易的雙方在掌握信息上的不平衡狀態(tài)，即參與市場交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優(yōu)勢地位，因而具有利用信息不對稱進(jìn)行欺騙的動(dòng)機(jī)。信息不對稱理論的奠基者是三位美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家：喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨。他們因“對充滿不對稱信息市場進(jìn)行分析”做出貢獻(xiàn)，榮獲2001年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。他們的貢獻(xiàn)就是探討了在信息不對稱的情況下，市場如何運(yùn)轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“檸檬市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。

從哲學(xué)的角度分析，信息不對稱的存在具有普遍性和絕對性。其一，信息是普遍存在的，信息的傳輸也是普遍存在的。一條新信息產(chǎn)生于信息源，通過信道傳到信宿，在沒有傳遞到信宿前，對于信息源及信宿二者而言就已經(jīng)存在了信息不對稱；其二，信息的不對稱是絕對的，信息對稱是相對的。信息運(yùn)動(dòng)的過程和物質(zhì)、時(shí)間一樣是沒有源頭的，自然界的各種物質(zhì)及人類社會的各種事物無時(shí)不在變化，無時(shí)不在產(chǎn)生信息，從這個(gè)意義上講信息不對稱是絕對的、永恒的。而信息對稱則是相對的、暫時(shí)的，人們掌握的信息永遠(yuǎn)落后于產(chǎn)生的新信息。信息運(yùn)動(dòng)的過程表現(xiàn)為信息由不對稱到對稱的矛盾發(fā)展辨證統(tǒng)一，即信息由不對稱向?qū)ΨQ螺旋式上升，波浪式前進(jìn)。

二、信息不對稱與高校畢業(yè)生就業(yè)市場主體分析

對高校畢業(yè)生就業(yè)市場的主體的界定，學(xué)術(shù)界有很多不同的觀點(diǎn)。但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度，畢業(yè)生就業(yè)市場的最活躍的參與者無非是畢業(yè)生、高校及其主管部門、用人單位三類。如果從供求關(guān)系的角度又可以把高校及其主管部門界定為供方，把用人單位界定為求方，畢業(yè)生則是具有能動(dòng)性和參與性的特殊產(chǎn)品。

(一)信息不對稱對高校畢業(yè)生就業(yè)市場供給方的影響

高校畢業(yè)生就業(yè)工作看似是一個(gè)孤立的過程，實(shí)則是一個(gè)系統(tǒng)化工程，涉及到高等學(xué)校的招生、培養(yǎng)等方面。培養(yǎng)和生源質(zhì)量高了，就業(yè)自然不成問題，反之也然。因此，要把招生、培養(yǎng)和就業(yè)看成是畢業(yè)生就業(yè)工作的三個(gè)環(huán)節(jié)，不能孤立地看待某一環(huán)節(jié)。由于信息不對稱存在的普遍性和絕對性，所以高校就業(yè)工作中的三個(gè)環(huán)節(jié)也難免受其影響。

1．高校招生環(huán)節(jié)的信息不對稱，形成專業(yè)發(fā)展不平衡，使得大學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)認(rèn)同感下降。首先，國家通過教育行政部門管理、引導(dǎo)高校發(fā)展，教育行政部門不可能完全掌握高校發(fā)展?fàn)顩r的全部信息，因此，無法也不可能制定完全符合不同地區(qū)、不同層次、不同規(guī)模的高校發(fā)展的不同政策。這種不對稱信息就客觀存在著某些高校為了自身規(guī)模的擴(kuò)張而進(jìn)行盲目擴(kuò)招的可能性，從而引起高等教育專業(yè)和結(jié)構(gòu)的失衡。其次，由于考生與高校招生信息的不對稱，在高等教育總量不甚充足和高等教育層次復(fù)雜的背景下，因?yàn)椤皺幟市?yīng)”的存在，不少高分考生為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，確保升學(xué)，則采取選擇錄取分?jǐn)?shù)低一級的學(xué)校或次一級的專業(yè)進(jìn)行報(bào)考。這樣選擇的結(jié)果使得優(yōu)質(zhì)的學(xué)校招不到對應(yīng)優(yōu)質(zhì)的生源，考生也難以進(jìn)入自己滿意的學(xué)校和專業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，影響到高校的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2．高校培養(yǎng)環(huán)節(jié)的信息不對稱，使得大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和社會認(rèn)同度受損。首先，教育行政部門同高校、高校同社會需求的信息不對稱，引發(fā)高校專業(yè)設(shè)置與社會需求不夠貼近。目前，高等教育教學(xué)改革仍在某些方面滯后于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高等教育還不完全是市場經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)格組成部分。一方面，國家通過教育行政部門管理高等教育，使高等教育培養(yǎng)的人才與社會需要的契合度受到影響。市場的供求關(guān)系變化受信息傳遞鏈條的影響而不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映在制度設(shè)計(jì)和安排的過程中。另一方面，高校自身對社會需求信息了解不夠，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式一定程度上落后于社會需求。

其次，高校規(guī)模培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的信息不對稱，導(dǎo)致高校教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)。高校對人才的培養(yǎng)從客觀上說，無法做到因材施教。學(xué)生中存在著知識結(jié)構(gòu)興趣愛好、理想等方面的諸多差異，使得他們不僅在選擇可接受信息方面有所不同而且對同一個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容和方式也有著不同的理解，這意味著高校根據(jù)市場發(fā)展所做的人才培養(yǎng)方案不能夠完全落實(shí)高校在細(xì)分專業(yè)方向時(shí)，也沒有完全考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長、能力水平，學(xué)校很難最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。沒有個(gè)性的畢業(yè)生，在創(chuàng)新性社會就很難有立足之地，很難得到社會的認(rèn)同。

再次，高校的管理者和教學(xué)者的信息不對稱，致使教學(xué)質(zhì)量的公正性受損。目前，不少高校把學(xué)生反饋意見和評教情況作為評定教師教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，甚至將此類信息上網(wǎng)公布。教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)主體應(yīng)該是教學(xué)管理者，學(xué)生的意見可以參考，但決不能作為評價(jià)的主要依據(jù)。如果僅憑學(xué)生評價(jià)來判定教師的教學(xué)質(zhì)量就有可能出現(xiàn)某個(gè)教師因要求太嚴(yán)而不被部分學(xué)生接受；相反，對學(xué)生寬松的教師反而易受歡迎，就可能引發(fā)好教師不愿再嚴(yán)，差教師更加松散，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的公正性受損，引起培養(yǎng)質(zhì)量下降。

(二)信息不對稱對就業(yè)市場需求方的影響

高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對稱，首先表現(xiàn)為用人單位難以掌握高校畢業(yè)生的完全信息。由于畢業(yè)生是具有能動(dòng)性的產(chǎn)品和知識產(chǎn)品形態(tài)的特殊性，因此需求方不可能向了解其他產(chǎn)品一樣簡單地掌握其產(chǎn)品特性。在實(shí)際洽談過程中，用人單位難以完全了解畢業(yè)生的素質(zhì)、能力等產(chǎn)品信息，分不清各種證書的真假優(yōu)劣，不了解求職大學(xué)生的真實(shí)求職期望；同時(shí)，求職大學(xué)生也不了解用人單位的真實(shí)情況，不清楚用人單位承諾的可信度等等。這些存在于大學(xué)生就業(yè)市場上的供求雙方對信息占有的不對稱狀況將在協(xié)議簽署前后分別產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)問題，它們將嚴(yán)重降低畢業(yè)生就業(yè)市場的運(yùn)行效率，阻礙其優(yōu)化人力資源配置這一基本經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)揮，引起就業(yè)市場秩序混亂，進(jìn)而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。在就業(yè)協(xié)議簽定前，求職學(xué)生清楚自身的能力而用人單位不完全知道，用人單位固然愿意選擇素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)問題在于畢業(yè)生的能力信息屬于私人擁有信息，個(gè)人會因?yàn)橐?guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)而不進(jìn)行充分披露，即使在完全披露情況下，用人單位也不一定會通過有效媒介完全獲得，如果用人單位僅憑證書或面試來評判審核應(yīng)聘者，則可能經(jīng)受來自于畢業(yè)生的多種道德風(fēng)險(xiǎn)的考驗(yàn)，比如證書的偽造和應(yīng)試時(shí)的言辭浮夸。另外，由于甄別和檢驗(yàn)技術(shù)的缺乏也加劇了逆向選擇的負(fù)效應(yīng)，使真正有能力的畢業(yè)生失去了原有的競爭優(yōu)勢結(jié)果使劣幣驅(qū)逐了良幣。假如企業(yè)在人才供大干求的局面中采用降低工資的“物美價(jià)廉”招聘原則，這～行動(dòng)的后果會導(dǎo)致更多的優(yōu)秀大學(xué)生退出擇業(yè)隊(duì)伍，選擇繼續(xù)等待或繼續(xù)深造，這種逆向選擇一方面會使大量的優(yōu)秀人力資源閑置與浪費(fèi)，另一方面也使得優(yōu)秀人力資源不得以向高學(xué)歷層次集中使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間延長，就業(yè)成本增加。如果企業(yè)轉(zhuǎn)而采用提高工資“寧缺毋濫”的招聘原則來反擊逆向選擇，可能使高素質(zhì)的畢業(yè)生能夠獲得更多的展示機(jī)會，企業(yè)也可能獲取優(yōu)秀人才，但企業(yè)卻要支付高于市場一般水平的工資，為篩選高素質(zhì)畢業(yè)生而支付了額外成本。考慮資金問題，企業(yè)便不得不縮減招募數(shù)額。倘若所有用人單位都采取一致的高薪誠聘策略，那么社會工資水平將被整體拉升，引發(fā)“多米諾效應(yīng)”，使得整個(gè)社會對畢業(yè)生吸納能力下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。

其次，高校就業(yè)環(huán)節(jié)的信息不對稱還表現(xiàn)為用人單位與高校的信息不對稱。其一，用人單位無法完全掌握所有高校的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)特色以及發(fā)展現(xiàn)狀，容易用高校的檔次來衡量畢業(yè)生的水平，一些名牌高校的低能力畢業(yè)生可能搶占了有限的就業(yè)崗位，致使不少后發(fā)本科院校的畢業(yè)生就業(yè)困難重重。其二，近年來，雖然不少高校主動(dòng)貼近社會，根據(jù)社會對人才的要求對大學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，但總體上，仍然滯后，使得一些用人單位對高校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生不認(rèn)同，進(jìn)而不再信任高校的推薦和頒發(fā)的各類證書。這樣的逆向選擇也導(dǎo)致高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)失去了原有的推薦作用，加大了用人單位的考察成本，也增加了畢業(yè)生的就業(yè)困難。其三，由于高校無法掌握招聘單位的真實(shí)用人信息，使得部分企業(yè)面臨個(gè)人利益最大化決策時(shí)，可能采用“只招不聘”，或者是利用招聘會來擴(kuò)大企業(yè)的社會影響，變相推銷企業(yè)形象。這種行徑既浪費(fèi)了社會資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財(cái)力，耽誤了畢業(yè)生擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。

三、就業(yè)信息不對稱的解決路徑

從市場經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，純粹的供方或求方市場都不利于市場的發(fā)展。對供方市場——高校而言，如果不主動(dòng)研究需求方的需要，就會使其產(chǎn)品長期不能滿足需求方的需要，就會使越來越多的畢業(yè)生無業(yè)可就，學(xué)校的發(fā)展也必然要受制于比對于需求市場——企業(yè)而言，如果不主動(dòng)參與供方的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)，長期得不到需要的人才，其發(fā)展也會受制于此。因此，加強(qiáng)信息互動(dòng)，弱化信息不對稱效應(yīng)，對供求雙方而言，都是明智之舉。解決信息不對稱，高校要做好以下幾個(gè)方面：

(一)改革教育教學(xué)方法，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

高校以社會需求為導(dǎo)向，按照就業(yè)要求，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新；教育教學(xué)改革要以社會需求為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場對專業(yè)人才規(guī)格的要求，要力爭把這種要求貫徹于專業(yè)建設(shè)的全過程，深入開展課程體系改革。為減少高校與社會需要的信息不對稱，高校要敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，根據(jù)社會需要設(shè)置專業(yè)，切實(shí)突出專業(yè)的針對性和應(yīng)用性。在增加專業(yè)設(shè)置時(shí)，要特別注意專業(yè)的就業(yè)前景調(diào)研，在專業(yè)設(shè)置工作中要認(rèn)真細(xì)致地做好社會人才需求的調(diào)查與預(yù)測工作，力求把握未來若干年人才的實(shí)際需求，確定好專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)設(shè)置的方向和目標(biāo)。要把專業(yè)招生與畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)系起來，把畢業(yè)生就業(yè)率作為確定專業(yè)招生規(guī)模的重要參考指標(biāo)之一。

(二)暢通信息傳播渠道，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)

傳播學(xué)理論認(rèn)為，信息傳播的中間環(huán)節(jié)越少，傳播時(shí)間越短，信息保真效果就越好。就業(yè)信息傳遞的途徑可以簡單地描述為：具體的崗位需求信息通過部門主管到人事部門，再到?jīng)Q策者，通過決策者到高校，最后到畢業(yè)生，或者有更多的環(huán)節(jié)夾雜其間，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，對于高校來說，要鼓勵(lì)畢業(yè)生同用人單位主動(dòng)建立和保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，通過不斷的反饋濾除信息雜波；要加大信息化建設(shè)的力度，通過“就業(yè)網(wǎng)”，積極謀求企業(yè)具體的崗位需求同畢業(yè)生個(gè)人信息的直接約和，減少中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。

(三)拓展校企合作領(lǐng)域，延長信息傳遞時(shí)間

近年來，企業(yè)和高校的合作越來越頻繁，合作領(lǐng)域越來越廣闊，合作力度也越來越大：“3+1”訂單培養(yǎng)模式，共建教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，建立就業(yè)實(shí)踐基地等等。很多畢業(yè)生就是在參與了相關(guān)的合作項(xiàng)目，對企業(yè)有深刻的了解后將其作為自己的就業(yè)選擇。而企業(yè)在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)水平和所選擇的畢業(yè)生的詳細(xì)信息，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。從傳播學(xué)的角度，校企合作是促進(jìn)學(xué)生同企業(yè)溝通了解的有效信道，延長了主體和受體信息傳遞的時(shí)間，增大了信息傳遞量，保證了信息的準(zhǔn)確性和完整性，校企合作可以有效地減少信息不對稱對畢業(yè)生就業(yè)所帶來的負(fù)效應(yīng)。

(四)提高違約成本，降低道德風(fēng)險(xiǎn)

篇（9）

一、引言

1992年美國Indigo發(fā)展研究所首次提出生態(tài)工業(yè)園(Eco-IndustrialPark，EIP)概念以后，生態(tài)工業(yè)園已經(jīng)在世界各國迅速發(fā)展。我國自1999年啟動(dòng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)項(xiàng)目以來，形成了一批國家級生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)，包括廣西貴港(制糖)、廣東南海、包頭(鋁業(yè))等，這些園區(qū)試圖探索出了我國工業(yè)園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的模式。本文主要從中外生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理模式上來探討我國生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展中的問題，促進(jìn)我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、中外生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理模式的特點(diǎn)

世界各國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)都有自己的特點(diǎn)，這里主要介紹美國、歐盟、日本等發(fā)達(dá)國家的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理模式的特點(diǎn)。同是，也介紹了我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)自己的發(fā)展特點(diǎn)。

1、國外生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理模式的特點(diǎn)

美國是首先提出生態(tài)工業(yè)園區(qū)概念的國家，美國可持續(xù)發(fā)展總統(tǒng)委員會(PCSD)組建了生態(tài)工業(yè)園區(qū)特別工作組，推動(dòng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展。美國生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府和私人部門，包括城市政府、城鎮(zhèn)政府或它們的開發(fā)組織、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司、私人產(chǎn)業(yè)和其他的社會組織。生態(tài)工業(yè)園區(qū)具體管理上涉及物業(yè)管理者和社區(qū)管理者兩個(gè)管理主體。管理實(shí)踐中，物業(yè)管理者和社區(qū)管理者各司其職，但由于物業(yè)管理公司的優(yōu)先關(guān)注園區(qū)投資者的利益，而社區(qū)管理機(jī)構(gòu)關(guān)注的則是整個(gè)社區(qū)的健康發(fā)展和各個(gè)成員單位的利益。為協(xié)調(diào)不同主體的利益，一些生態(tài)工業(yè)園區(qū)在組織建設(shè)時(shí)，通過物業(yè)管理和社區(qū)管理機(jī)構(gòu)互設(shè)代表來解決這些問題。物業(yè)管理者多為生態(tài)工業(yè)園區(qū)的開發(fā)者，主要是保持生態(tài)工業(yè)園區(qū)的商業(yè)績效，保持園區(qū)的穩(wěn)定以及園區(qū)對于進(jìn)駐企業(yè)的吸引力，同時(shí)，為社區(qū)和進(jìn)駐企業(yè)提供一些具體的服務(wù)；社區(qū)管理者是維持社區(qū)企業(yè)的凝聚力，主要是溝通企業(yè)間的創(chuàng)新性項(xiàng)目，有效利用社區(qū)內(nèi)企業(yè)的資源，降低社區(qū)內(nèi)企業(yè)的成本等。

歐盟是生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)源地，丹麥的卡倫堡共生體系是世界上最早的生態(tài)工業(yè)園區(qū)。歐盟的生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)得到歐盟的政策和資金的支持。歐盟生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展可分為規(guī)劃建設(shè)與自發(fā)形成兩大類。丹麥卡倫堡工業(yè)共生體系是自發(fā)形成的典型案例；荷蘭、芬蘭、法國、英國等歐盟國家則采取政府規(guī)劃方式建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)。同時(shí)歐盟各國民間規(guī)劃方式也逐漸成為生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展的主要力量，在民間規(guī)劃中，政府、非政府公共部門以及科研部門不占主導(dǎo)地位，只承擔(dān)間接管理、協(xié)調(diào)和咨詢服務(wù)等職責(zé)。民間規(guī)劃方式有利于企業(yè)根據(jù)自身需求以及市場形勢靈活地與外界進(jìn)行物質(zhì)交換活動(dòng)，取得了很好的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益。歐盟各國居民的環(huán)保意識高，也積極投身到生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理中。可以看出，歐盟的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多元化，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多由融資方組成，但它們很少參與園區(qū)內(nèi)部管理，當(dāng)?shù)鼐用裾饾u參與生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)，派出代表參與園區(qū)內(nèi)部管理。

日本從1997年就開始規(guī)劃和建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)，并把它作為建設(shè)循環(huán)型社會的重要舉措。日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)在園區(qū)管理和運(yùn)作模式上形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的模式，建設(shè)以地方自治體為主體，國家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門積極參與。日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)和管理主要由環(huán)境省和經(jīng)產(chǎn)省共同負(fù)責(zé)，實(shí)行雙重管理制。環(huán)境省負(fù)責(zé)廢棄物的合理處理工作，而經(jīng)產(chǎn)省主要從產(chǎn)業(yè)方面進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)對可回收資源的管理工作。日本政府對生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行直接的財(cái)政支持或補(bǔ)助的力度不夠，因此，日本的生態(tài)工業(yè)園區(qū)由民間自主投資、自己經(jīng)營。日本兩個(gè)發(fā)展最好的生態(tài)工業(yè)園區(qū)都是民間自主投資、自主經(jīng)營。例如，藤澤生態(tài)工業(yè)園區(qū)由EBARA公司獨(dú)立投資和獨(dú)立經(jīng)營，整個(gè)園區(qū)由EBARA公司擁有和管理，所有的廢物交換都在EBARA公司下屬企業(yè)之間進(jìn)行，整個(gè)流程為EBARA公司所管理。

2、我國生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展情況和管理模式

我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)項(xiàng)目雖然起步較晚，但這些園區(qū)試圖探索出我國工業(yè)園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的模式，打造出新型工業(yè)化及生態(tài)工業(yè)示范基地，樹立了循環(huán)經(jīng)濟(jì)典范。

我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的宏觀管理主要是中央和地方政府、環(huán)保部門進(jìn)行管理。2006年9月1日起，我國生態(tài)工業(yè)園區(qū)將依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)、管理和驗(yàn)收，三年內(nèi)發(fā)生重大污染事故和企業(yè)超標(biāo)排放的工業(yè)園將不會被驗(yàn)收。“生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)”是指《綜合類生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《行業(yè)類生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《靜脈產(chǎn)業(yè)類生態(tài)工業(yè)園區(qū)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。加強(qiáng)環(huán)保工作的統(tǒng)一監(jiān)督和管理，規(guī)范執(zhí)法行為，提高執(zhí)法的透明度，加強(qiáng)國家和各地環(huán)保部門和監(jiān)察部門對環(huán)境執(zhí)法的行政監(jiān)察，對生態(tài)循環(huán)工業(yè)園區(qū)的健康持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

在園區(qū)的微觀管理方面，園區(qū)建設(shè)完成后成立園區(qū)管理委員會來管理生態(tài)工業(yè)園區(qū)，園區(qū)管理委員會一般隸屬于園區(qū)所在的市區(qū)，園區(qū)管理委員會具有濃厚的行政色彩。大多采用“政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，依托重點(diǎn)企業(yè)在園區(qū)成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)聯(lián)誼會的形式推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)。園區(qū)政府的主要工作是：首先，發(fā)揮政策優(yōu)勢，完善政府的服務(wù)職能，制定發(fā)展政策和規(guī)章制度，培育共同的組織文化；其次，發(fā)揮“第三方”的功能，協(xié)調(diào)企業(yè)間的各種矛盾和沖突，充當(dāng)企業(yè)治理制度中的“第三方”；最后，制定總體發(fā)展方案，進(jìn)行積極維護(hù)和管理。例如，廣東南海國家生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理是由佛山市南海國家生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)管委會和佛山市南海生態(tài)工業(yè)示范園區(qū)有限公司來管理，園區(qū)管理委員會主要負(fù)責(zé)處理園區(qū)的日常管理工作，園區(qū)有限公司負(fù)責(zé)園區(qū)的招商工作和園區(qū)經(jīng)營。

三、中外生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理模式比較研究

從以上內(nèi)容可知，決定運(yùn)行那種管理模式，取決于政府、企業(yè)、居民等之間的利益關(guān)系的協(xié)調(diào)，因此，下面將從這兩個(gè)方面來比較國內(nèi)外園區(qū)的管理模式的差別。

1、政府在生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理中的角色比較

從上面的介紹可以看出，各國政府都十分重視生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，尤其是在推動(dòng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是在園區(qū)的管理中的角色卻不一樣，在美國、歐盟和日本政府在園區(qū)的管理上主要是宏觀層面的管理。美國生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府和私人部門，包括城市政府、城鎮(zhèn)政府或它們的開發(fā)組織、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司、私人產(chǎn)業(yè)和其他的社會組織；歐盟各國政府、非政府公共部門以及科研部門不占主導(dǎo)地位，只承擔(dān)間接管理、協(xié)調(diào)和咨詢服務(wù)等職責(zé)；日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)以地方自治體為主體，國家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門積極參與，形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的園區(qū)管理和運(yùn)作模式。在園區(qū)的微觀管理中主要是企業(yè)、社會組織和居民個(gè)人。

我國政府在園區(qū)的管理上既有宏觀層面的管理，也有微觀層面的管理，管理部門在協(xié)調(diào)企業(yè)利益和企業(yè)與社區(qū)利益方面的能力有限，造成許多企業(yè)對自己的原料來源、數(shù)量、性質(zhì)、能源的種類和消耗量以及排放物的種類和數(shù)量存在著一定的隱瞞，使整個(gè)生態(tài)園區(qū)的管理和資源協(xié)調(diào)不夠透明，這種管理組織上的缺陷導(dǎo)致生態(tài)工業(yè)園區(qū)的運(yùn)作存在不少問題。園區(qū)管理委員會具有濃厚的行政色彩，管理效率不高。同時(shí)還要充當(dāng)企業(yè)治理制度中的“第三方”的功能，政府在園區(qū)的管理中扮演了幾個(gè)角色。

2、生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體的比較

生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理主體決定于園區(qū)管理模式。如企業(yè)自發(fā)形成的生態(tài)工業(yè)園區(qū)，其管理主體一般由各企業(yè)派出代表組成管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)配合當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)各種公共事務(wù)。注重企業(yè)的利益。由政府規(guī)劃的生態(tài)工業(yè)園區(qū)，其管理主體一般是當(dāng)?shù)卣谄髽I(yè)間出現(xiàn)矛盾時(shí)，政府處在中立位置協(xié)調(diào)矛盾，比較注重當(dāng)?shù)毓彩聞?wù)的管理，強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)。

國外的生態(tài)工業(yè)園區(qū)既有自發(fā)形成的也有政府規(guī)劃的，園區(qū)的形成方式多樣，園區(qū)的管理主體也呈現(xiàn)多樣化。美國生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府和私人部門，包括城市政府、城鎮(zhèn)政府或它們的開發(fā)組織、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司、私人產(chǎn)業(yè)和其他的社會組織；歐盟的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多元化，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多由融資方組成，但它們很少參與園區(qū)內(nèi)部管理，當(dāng)?shù)鼐用裾饾u參與生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)，同時(shí)派出代表參與園區(qū)內(nèi)部管理；日本生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)以地方自治體為主體，國家和地方政府共同輔助和管理，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、行政部門積極參與，形成了產(chǎn)學(xué)官一體化的園區(qū)管理和運(yùn)作模式。可以看出，這些國家的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體包括政府、投資方、社會組織、企業(yè)、當(dāng)?shù)鼐用瘢芾碇黧w多樣化。多樣化的管理主體有利于根據(jù)自身需求以及市場形勢靈活地與外界進(jìn)行物質(zhì)交換活動(dòng)，提高信息的透明度，保證生態(tài)工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)和居民的參與園區(qū)管理和和建設(shè)的積極性，較好的協(xié)調(diào)了各方利益，提高了整個(gè)園區(qū)的管理績效。

我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)主要是由政府規(guī)劃建設(shè)的，在園區(qū)的建設(shè)和管理上采用“政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，依托重點(diǎn)企業(yè)在園區(qū)成立循環(huán)經(jīng)濟(jì)聯(lián)誼會的形式推進(jìn)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)，各級政府和環(huán)保等主管部門主要在編制生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)規(guī)劃方面給予指導(dǎo)，從政策、資金和技術(shù)上予以支持。我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體主要是政府，有行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的參與，但是參與度比較低，居民基本不參與園區(qū)的管理。可以看出我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體比較單一。單一的管理主體，沒有企業(yè)和居民的參與，企業(yè)和居民的積極性都不高，園區(qū)的管理績效不高，各方利益協(xié)調(diào)困難，加上管理部門在協(xié)調(diào)企業(yè)利益和企業(yè)與社區(qū)利益方面的能力有限，生態(tài)園區(qū)的管理和資源協(xié)調(diào)不夠透明，這種缺陷導(dǎo)致生態(tài)工業(yè)園區(qū)的運(yùn)作存在不少問題。

四、結(jié)論

通過上述對國內(nèi)外生態(tài)工業(yè)園區(qū)管理模式方面的比較，認(rèn)識到不同的管理模式對生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理有不同的影響。歐盟的一些研究表明，由公共部門計(jì)劃創(chuàng)建的生態(tài)工業(yè)園區(qū)對市場的反應(yīng)靈敏性不高，且規(guī)劃成本過高。國外的生態(tài)工業(yè)園區(qū)政府在園區(qū)的管理中主要是宏觀層面的管理，不對園區(qū)的微觀層面進(jìn)行管理，而且，國外生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理主體多樣，尤其是企業(yè)和居民參與到園區(qū)的管理中，發(fā)揮了不同主體的積極性，園區(qū)的取得了良好的經(jīng)濟(jì)、社會效益。我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)政府既參與宏觀層面的管理，同時(shí)也參與微觀層面的管理，園區(qū)的管理委員會行政色彩過濃，企業(yè)、居民等其他組織和個(gè)人在園區(qū)的管理中參與度不高，管理主體比較單一，沒有發(fā)揮不同主體的積極性。因此，我國的生態(tài)工業(yè)園區(qū)的管理不但要繼續(xù)發(fā)揮政府的作用，同時(shí)也要吸收更多的和園區(qū)相關(guān)的組織和個(gè)人參與到園區(qū)的管理中，促進(jìn)我國態(tài)工業(yè)園區(qū)更加高效的管理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文娛、鐘書華：美國生態(tài)工業(yè)園區(qū)建設(shè)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢[J]，科技管理研究，2006(1).

[2]王志華：工業(yè)園的發(fā)展終結(jié)——生態(tài)工業(yè)園[J]，科學(xué)與管理，2004(1).

篇（10）

進(jìn)人新世紀(jì)以來，尤其是2003年以來，高校畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)人快速增長期，“大學(xué)生就業(yè)困難”的狀況引起社會廣泛關(guān)注。目前，造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的:勞動(dòng)力供給充沛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)不均衡、高校的專業(yè)設(shè)置與社會需求不相適應(yīng)，畢業(yè)生的擇業(yè)觀等因素都影響了大學(xué)生就業(yè)。然而大學(xué)生就業(yè)的信息不對稱也是造成目前大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。本文試用信息不對稱理論對高校畢業(yè)生擇業(yè)遇到的諸多問題加以分析。

一、信息不對稱理論及其內(nèi)涵

信息不對稱理論是美國三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨在20世紀(jì)70年代提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，為此他們獲得了2001年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

信息不對稱是指在市場交易中，當(dāng)市場的一方無法觀測和監(jiān)督另一方的行為或無法獲知另一方行動(dòng)的完全信息，抑或觀測和監(jiān)督成本高昂時(shí)，交易雙方掌握的信息所處的不對稱狀態(tài)。該理論主要是探討了在信息不對稱的情況下，市場是如何運(yùn)轉(zhuǎn)、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“次貨市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。

“次貨市場”出現(xiàn)的關(guān)鍵原因是在買賣雙方信息不對稱時(shí)，產(chǎn)品的賣方市場比買方市場擁有更多的信息，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對眾多賣者加以限制，其結(jié)果只能是眾多參差不齊的企業(yè)所生產(chǎn)的品質(zhì)不同的商品充滿市場，買方又無法根據(jù)市場價(jià)格信息來判斷產(chǎn)品的優(yōu)劣，最終優(yōu)等產(chǎn)品被劣質(zhì)產(chǎn)品擠出市場，形成產(chǎn)品價(jià)格質(zhì)量螺旋下降的惡性循環(huán)。

信息不對稱條件下的“逆向選擇”是指當(dāng)市場交易的一方缺乏完善的信息，無法觀測到產(chǎn)品或服務(wù)的類型和質(zhì)量，或者當(dāng)市場交易的一方無法觀測到另一方的行為，而這種觀測不到的行為又會直接影響到交易的結(jié)果，一方出于利己和機(jī)會主義的動(dòng)機(jī)而作出損害對方利益的“敗德行為”。

在就業(yè)雙向選擇制度下，高校、求職者與用人單位都從最大可能維護(hù)個(gè)體利益的角度出發(fā)在信息不對稱的情況下的拘私行為，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)過程中難以最優(yōu)化。

二、大學(xué)生就業(yè)的信息不對稱及效應(yīng)

信息不對稱使大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境充滿了風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生就業(yè)困難是學(xué)校、學(xué)生、用人單位之間長期的信息不對稱造成的。其實(shí)，信息不對稱貫穿于大學(xué)生求職前準(zhǔn)備與求職進(jìn)程等大學(xué)生涯的全過程。

1.學(xué)校與學(xué)生之間的信息不對稱

學(xué)生和家長對學(xué)校信息及未來就業(yè)信息掌握和判斷的不足，容易形成不完善的預(yù)期，造成報(bào)考風(fēng)險(xiǎn)。甚至其中相當(dāng)一部分學(xué)生聽從父母的意愿報(bào)考自己不感興趣的專業(yè)，使其個(gè)體難以充分得到發(fā)展。同時(shí)，在招生時(shí)高校只通過網(wǎng)絡(luò)錄取，對于學(xué)生的素質(zhì)、能力缺乏了解，無法知道學(xué)生是否合適本專業(yè)的學(xué)習(xí)與成長。進(jìn)校后，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門面對眾多學(xué)生難以進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息。

2.高校與用人單位之間的信息不對稱

高校應(yīng)當(dāng)在充分了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上設(shè)置招生與專業(yè)，合理安排課程與知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)際需求相接軌。然而市場經(jīng)濟(jì)的瞬息變化、大學(xué)生的培養(yǎng)周期，使高校很難及時(shí)地獲得社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)、數(shù)量等的信息;同樣，用人單位對高校培養(yǎng)人才的模式、專業(yè)的設(shè)置，培養(yǎng)出來的人才是否合乎他們的要求，也沒有能夠通過效的途徑向?qū)W校傳遞這些信息，這也是存在信息不對稱的原因。

3.畢業(yè)生與用人單位之間的信息不對稱

畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。畢業(yè)生與用人單位之間的信息不暢通，一些用人單位招聘人員的信息如崗位、人數(shù)等，由于公布渠道不同，畢業(yè)生未能及時(shí)獲得。用人單位因?yàn)檎衅笗r(shí)間倉促并不能知道求職者的真實(shí)工作能力，這就會造成招聘錄用的決策失誤，從而引發(fā)招聘的風(fēng)險(xiǎn)，給企業(yè)帶來巨大的損失。同時(shí)用人單位良芳不齊，經(jīng)常會有以招聘為由欺騙畢業(yè)生;或?yàn)榱宋厴I(yè)生，也將單位情況進(jìn)行包裝，制作虛假的宣傳海報(bào)，許以豐厚的待遇，最終雙方以不愉快結(jié)束。

4.大學(xué)生就業(yè)中信息不對稱的效應(yīng)

信息不對稱在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中是普遍存在的，而這種信息不對稱會產(chǎn)生的各種效應(yīng)值得我們做進(jìn)一步的分析。畢業(yè)生與用人單位在交易過程中，信息經(jīng)常處于不對稱狀態(tài)。任何一方對信息的隱瞞、虛構(gòu)都會造成另一方的損失。當(dāng)雙方都意識到了這種狀況發(fā)生的可能時(shí)，就會出現(xiàn)“逆向選擇”或“敗德行為”。

高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的“逆向選擇”主要表現(xiàn)在:在畢業(yè)生就業(yè)市場上，存在著大量優(yōu)秀的畢業(yè)生和能力一般或很差的畢業(yè)生，其能力各不相同。在簽訂就業(yè)協(xié)議前求職者知道自己的能力信息，而用人單位不知道或不完全知道。一些畢業(yè)生通過“包裝”使自己看起來很優(yōu)秀，用人單位在不能掌握學(xué)生個(gè)人信息的情況下，會作出錯(cuò)誤決策。對次優(yōu)的畢業(yè)生錄用必將很多優(yōu)秀的畢業(yè)生排除在外，即造成人才招聘中的“以次充好”、“次貨市場”現(xiàn)象，“次的”畢業(yè)生最終把“好的”畢業(yè)生排擠出了市場。通常情況下，應(yīng)聘者所愿接受的最低工資應(yīng)充分體現(xiàn)畢業(yè)生的能力和才華，能力越高者其要求的工資待遇的預(yù)期底限越高，否則將不愿屈身受雇;相反，低能力畢業(yè)生趨之若鶩。假如企業(yè)在目前人才供大于求的局面中產(chǎn)生“物美價(jià)廉”的招聘原則，降低工資的后果會引發(fā)更多的“優(yōu)秀生”退出求職者隊(duì)伍，形成愈演愈烈的逆向選擇，導(dǎo)致大量優(yōu)秀的畢業(yè)生閑置與浪費(fèi)。然而，當(dāng)用人單位被虛假信息蒙蔽后痛定思痛，則可能提高招聘的條件。雖然能使求職的畢業(yè)生能力上升，但它所支付的高于市場一般水平的工資就成了它挑選高能力畢業(yè)生的額外成本，從而就會減少招聘人數(shù)。如果全體用人單位都采取提高工資這一措施，就會造成社會工資水平的不斷抬升，從而最終引致整個(gè)社會對畢業(yè)生吸納能力的下降，進(jìn)而促使本已嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)境況雪上加霜。

在高校畢業(yè)生就業(yè)市場上，信息不對稱還突出表現(xiàn)為敗德行為。敗德行為也稱為道德風(fēng)險(xiǎn)，是指信息占優(yōu)勢一方為自身利益而隱瞞相關(guān)信息，對另外一方造成損失的行為。目前在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場中缺乏有效監(jiān)督懲罰機(jī)制的情況下，交易雙方在作出使自己利益最大化的行為決策時(shí)，很容易發(fā)生道德風(fēng)險(xiǎn)。如有些單位為利用招聘會來推銷企業(yè)形象而夸大招聘名額，甚至只“招”不“聘”;或挖掘大學(xué)生中潛在的培訓(xùn)市場，以招聘為誘餌進(jìn)行崗前有償培訓(xùn)，其不良影響卻是:無形中損傷了大學(xué)生就業(yè)的信心，浪費(fèi)了社會資源，又揮霍了應(yīng)聘學(xué)生的精力與財(cái)力。另一方面，少數(shù)畢業(yè)生在求職簡歷中弄虛作假，結(jié)果促使用人單位對其產(chǎn)生過高期望，當(dāng)真實(shí)表現(xiàn)與高端期望形成強(qiáng)烈對比時(shí)，由此而引發(fā)的“高分低能”的心理暗示將促使企業(yè)進(jìn)一步抬高雇傭檻，從而對其他畢業(yè)生的應(yīng)聘產(chǎn)生不利影響。還有一些畢業(yè)生在找工作時(shí)，有“保底簽約”的情況，等再找到了更滿意的工作時(shí)就無情毀約，導(dǎo)致用人單位的損失。精通博弈的用人單位為應(yīng)對無故跳槽的出現(xiàn)，只與畢業(yè)生簽訂臨時(shí)協(xié)議而非正規(guī)的勞動(dòng)就業(yè)合同。這類單位在協(xié)議中設(shè)定實(shí)習(xí)期，而在期滿后以各種借口單方終止協(xié)議，拒絕把受聘者轉(zhuǎn)為正式職工。這些道德風(fēng)險(xiǎn)的存在進(jìn)一步加劇了就業(yè)市場中的信息不對稱程度，使得大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題的解決變得更加困難。

三、對策分析

高校畢業(yè)生就業(yè)市場上的信息不對稱是由于信息傳遞的失真和非零成本造成的，消除信息不對稱現(xiàn)象的根本辦法就是有效提高信息傳遞效率，降低信息傳遞成本。因此，我們要針對高校畢業(yè)生就業(yè)市場信息不對稱的基本特征，建立和完善相應(yīng)的市場機(jī)制，從“軟”、“硬”層面為解決問題創(chuàng)造更好的條件。

1.高校科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，適時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整

伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因此，高校作為輸送人才的基地應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展長期規(guī)劃，并根據(jù)外界客觀條件與自身主觀條件的變化對學(xué)校專業(yè)、門類方向進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。筆者認(rèn)為，高校在學(xué)科專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)注意專業(yè)調(diào)研與市場調(diào)研相結(jié)合。即充分在調(diào)研國內(nèi)外相同類型學(xué)校專業(yè)發(fā)展基本趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合考察人才市場在各領(lǐng)域中的需求狀況、歷史變化、成長階段以及未來發(fā)展前景，研究本校專業(yè)特色、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等以適應(yīng)社會的發(fā)展，提高人才資源配置的效率。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)公共信息化平臺建設(shè)，減少信息傳遞的中間環(huán)節(jié)

企業(yè)與畢業(yè)生存在著信息的不對稱性，造成這種不對稱性的根本原因在于信息傳遞的途徑。從企業(yè)崗位需求信息到畢業(yè)生之間夾雜諸多環(huán)節(jié)，使信息所包含的內(nèi)容受到各種主觀影響而失真。因此，政府部門、高校、企業(yè)應(yīng)加大信息化公共平臺建設(shè)的力度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過就業(yè)網(wǎng)將企業(yè)的崗位需求同畢業(yè)生個(gè)人信息直接掛鉤，減少了中間環(huán)節(jié)信息載體的主觀影響。我們可以借鑒香港聯(lián)校就業(yè)信息系統(tǒng)的模式，構(gòu)建省市高校畢業(yè)生信息服務(wù)公共平臺，快捷、安全地向畢業(yè)生提供大量有效的就業(yè)信息，向企業(yè)提供真實(shí)可靠的畢業(yè)生信息，向就業(yè)工作人員提供便捷強(qiáng)大的信息管理手段，從而實(shí)現(xiàn)信息共享、政策、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體，可以降低市場成本，提高效率。同時(shí)學(xué)校可從就業(yè)網(wǎng)信息中判斷出未來幾年社會所需專業(yè)人才的類型，進(jìn)而設(shè)定相關(guān)專業(yè)。

3、拓展校企合作領(lǐng)域，提高人才培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面

篇（11）

一、論文內(nèi)容要求

研究生學(xué)位論文應(yīng)用漢語撰寫，碩士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)一般為 3～4 萬，博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)為5～8 萬。論文內(nèi)容應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確。論文內(nèi)容一般應(yīng)由十個(gè)主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨(dú)創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻(xiàn)，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進(jìn)入廣西醫(yī)科大學(xué)研究生學(xué)院主頁，點(diǎn)擊右下角“表格下載”，下載“研究生學(xué)位論文封面格式”作為學(xué)位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導(dǎo)師姓名、學(xué)科（專業(yè)）、研究方向、學(xué)號、學(xué)位類型等內(nèi)容。論文題目不得超過36 個(gè)漢字。

2.獨(dú)創(chuàng)性聲明

置于學(xué)位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導(dǎo)教師名字與日期。

3.目錄

目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列，標(biāo)題應(yīng)該簡明扼要。 “目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數(shù)字依次標(biāo)出，字體用四號宋體。

4.中文摘要

中文摘要應(yīng)該將學(xué)位論文的內(nèi)容要點(diǎn)簡短明了地表達(dá)出來，應(yīng)該包含論文中的基本信息，體現(xiàn)科研工作的核心思想。摘要內(nèi)容應(yīng)涉及本項(xiàng)科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結(jié)論及意義。注意突出學(xué)位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見解的部分。碩士學(xué)位論文中文摘要字?jǐn)?shù)為1000 字左右。博士學(xué)位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容（四號宋體）。每段開頭空二格，標(biāo)點(diǎn)符號占一格。（4）摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（四號黑體）后空一格，其后為關(guān)鍵詞（四號宋體）。關(guān)鍵詞數(shù)量為4～6 個(gè)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號。

5. 英文摘要

英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本相對應(yīng)，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個(gè)字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內(nèi)容。

（2）摘要內(nèi)容為四號羅馬字體，每段開頭留四個(gè)字符空格，

（3）摘要內(nèi)容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關(guān)鍵詞小寫，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號，均為四號羅馬字體。

6. 前言

前言是對論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關(guān)方面的工作及目前國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行分析，論證和評價(jià)，提出需要進(jìn)一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標(biāo)題、文字?jǐn)⑹觥D、表格和公式等五個(gè)部分構(gòu)成。寫作形式可因科研項(xiàng)目的性質(zhì)不同而變化，一般可包括理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測試方法，經(jīng)過整理加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論，與理論計(jì)算結(jié)果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標(biāo)題層次以三級為宜，最多不能超過四級，各層次一律左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字編號。如：一級用1……，二級用1.1……，三級用1.1.1……。每部份或文章標(biāo)題以小二號黑體居中打印；“章”下空一行為“節(jié)”以三號黑體左起打印；“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號宋體。學(xué)位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應(yīng)使用宋體四號字，文中表格使用宋體五號字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁面設(shè)置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁眉2.4cm；頁腳2cm）。圖一律采用英文標(biāo)注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應(yīng)在圖題右上角標(biāo)出文獻(xiàn)來源。圖號按章順序編號，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號標(biāo)注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應(yīng)能清楚反映圖示內(nèi)容；照片應(yīng)在右下角給出放大標(biāo)尺；實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線圖應(yīng)制成方框圖。表格按章順序編號，如表 5－4 為第五章第四表。表應(yīng)有標(biāo)題，表內(nèi)必須按規(guī)定的符號標(biāo)注單位。

公式書寫應(yīng)在文中另起一行。公式后應(yīng)注明序號，該序號按章順序編排。

8. 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時(shí)，應(yīng)在引用處加以說明，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。文獻(xiàn)中的作者不超過三位時(shí)全部列出；超過三位時(shí)一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻(xiàn)中著錄格式示例

① 期刊

序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號（期號），起止頁碼

② 專著

序號 作者，書名，版本（第1版不標(biāo)注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼

③ 論文集

序號 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼

④ 學(xué)位論文

序號 作者，題名，［學(xué)位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點(diǎn)，保存單位，年份

⑤專利

序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號，出版日期

⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

序號起草責(zé)任者，標(biāo)準(zhǔn)代號，標(biāo)準(zhǔn)順序號－年，標(biāo)準(zhǔn)名稱，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內(nèi)過分冗長的公式推導(dǎo)，供查讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。