緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇線上期中總結(jié)范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿的信息技術(shù)在各大高校的普及,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式成了必然趨勢(shì)。因此,本研究以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為切入點(diǎn),總結(jié)出該課程目前存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)以及考核方式不合理的問題,并針對(duì)這三個(gè)方面的問題提出優(yōu)化方案。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》;教學(xué)優(yōu)化
中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060
0引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出,在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃正式在政府工作報(bào)告中提出。意在通過互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一,本就具有開放包容的環(huán)境,“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式,推動(dòng)高校之間教育資源的共享,幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新,真正做到以學(xué)生核心。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支,是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律,并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入我國(guó)后,迅速得到我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的認(rèn)可,并在各大高校推廣普及。在1998年7月,教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在第一次會(huì)議上將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程,此后各大高校廣泛開設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。
1目前本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題
1.1課程設(shè)置不合理
首先,課時(shí)量不足。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法,該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)理論為導(dǎo)向建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論知識(shí),又要求學(xué)生熟練運(yùn)動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型方法分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系,大概需要70個(gè)課時(shí)。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)各大高校安排的課時(shí)普遍偏少,在所有985高校中,北京大學(xué)課時(shí)最高,設(shè)置68學(xué)時(shí)。而一些農(nóng)業(yè)院校計(jì)量課時(shí)設(shè)置更少,如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計(jì)量教學(xué)課時(shí)平均僅為48學(xué)時(shí)。課時(shí)量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來重大阻礙。
其次,課程銜接困難。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前,要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基本課程,各大高校對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)是比較重視的;而數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、數(shù)據(jù)的收集、計(jì)算方法,更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟(jì)問題的一些數(shù)量關(guān)系,為今后寫課程論文或畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》脫節(jié),如《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課,在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,側(cè)重講解概率部分的知識(shí),對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)講解甚少;再如《線性代數(shù)》這門課,各大高校在該課程中講授矩陣及其特點(diǎn),并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合,以至于大多數(shù)學(xué)生沒法將其與計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法很好的融合。因此,教師在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上得花時(shí)間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),因而大量減少對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課內(nèi)容?!队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高,各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合不夠緊密,這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。
1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)
其一,課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在大量的模型和公式,這種單一傳送知識(shí)的授課方式,會(huì)在短時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生,從而增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。并且會(huì)讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴性強(qiáng),學(xué)生也難以理解,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。
其二,重理論輕實(shí)踐。受課時(shí)量的限制,教師在教學(xué)中主要針對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)所有側(cè)重的闡述說明,爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi),以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要理論知識(shí)。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課,需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟(jì)問題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)這些過程。因此,對(duì)本科生而言,要學(xué)會(huì)利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門工具研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,而不是只了解理論知識(shí)。
1.3考核方式不科學(xué)
大多數(shù)高校對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》考核,70%-80%的成績(jī)由期末考試成績(jī)決定,這種單一的考核方式主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,難以測(cè)試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。在本科階段,《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目標(biāo)是定位在既能掌握其基本理論與方法,還要能構(gòu)建理論模型,并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、修正,還要求對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)解釋,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。而期末考試只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并不能測(cè)試出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑
基于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題,并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性,本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個(gè)方面進(jìn)行探討,有利于促進(jìn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化,從而提高教學(xué)效果。
2.1改善《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)置
首先,合理安排學(xué)時(shí)。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家到北京舉辦《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》講學(xué)班后,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)開始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈(2005)提出本科階段至少要掌握單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用,并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法,還要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型,所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看,目前高?!队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)偏少,難以保證基本理論與方法的講授,更無暇顧及學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。因此,應(yīng)該適當(dāng)增加一些課時(shí),保證基本教學(xué)所需。
其次,加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理,而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論思維。沒有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論、方法的掌握會(huì)很困難。目前,我國(guó)大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類的招生不分文理,相對(duì)而言,文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要花費(fèi)更多的課時(shí)。因此,在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)時(shí)無法達(dá)到理想數(shù)量時(shí),應(yīng)加強(qiáng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué),并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析,提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用,增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)問題的能力,為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)形式的多樣化
利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開課初期,教師針對(duì)導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進(jìn)行講授,讓學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》初級(jí)理論知識(shí)。然后利用智能手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端開設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”,將前沿的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合,營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境,讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下:首先,提前把每章的重要知識(shí)點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上,讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí);其次,課中學(xué)習(xí)討論,課堂上教師可利用專題和討論等方式,通過小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度,將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí);最后,教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè),針對(duì)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題和小測(cè)試,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料,還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上和教師實(shí)時(shí)互動(dòng),增加教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間,從而使得學(xué)生更有效率的完成測(cè)驗(yàn)。
其次,還應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課時(shí)量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐,教師應(yīng)當(dāng)將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論內(nèi)容與專業(yè)案例相結(jié)合,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù),建立線上案例教學(xué)庫(kù),案例以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問題為主,比如將熱議的話題轉(zhuǎn)為案例分析,將這些案例與每一章知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。另外,教師采用啟發(fā)式教育形式,引導(dǎo)學(xué)生從選題開始,選擇學(xué)生自己感興趣的熱點(diǎn)問題,學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文,讓學(xué)生真正利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的工具分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題,將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。
2.3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制
實(shí)施過程化多維考核制度。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式一方面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,另一方面增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;教師可在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問或上機(jī)演示,根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給分,避免搭便車現(xiàn)象。加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,包括“超星學(xué)習(xí)通”上的學(xué)習(xí)、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文,綜合考核學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與時(shí)間相結(jié)合的能力。最終成績(jī)可設(shè)置成:平時(shí)表現(xiàn)(10%)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(20%)+課程論文(20%)+期末成績(jī)(50%)。其中,平時(shí)表現(xiàn)包括“超星學(xué)習(xí)通”上課程視頻的學(xué)習(xí)、的小節(jié)作業(yè)以及簽到;實(shí)驗(yàn)報(bào)告布置兩個(gè)綜合性的練習(xí),讓學(xué)生自主選擇問題,建立理論模型、收集數(shù)據(jù)、估計(jì)模型、檢驗(yàn)?zāi)P停瓿山⒔?jīng)典模型和非經(jīng)典模型的全過程;課程論文按學(xué)術(shù)論文的要求,考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題,可采用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法,學(xué)生自評(píng)(30%)+教師評(píng)價(jià)(30%)+同學(xué)互評(píng)(40%),從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)語(yǔ)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念在各大高校的普及,為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)提供了新思路,讓教師可以更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓寬其知識(shí)視野,并有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?!队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化可以讓學(xué)生能利用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的任課教師,應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的前沿信息技術(shù),探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)整合的有效方法,促進(jìn)該課程教學(xué)的最優(yōu)化,從本質(zhì)上改善教學(xué)效果。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二):基于金課理念的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)論文
摘要:文章以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院266名在校就讀本科大學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程調(diào)查項(xiàng)目問卷為數(shù)據(jù)來源,對(duì)基于金課理念的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。分析結(jié)果表明:1.參與調(diào)研的大學(xué)生中高達(dá)97%認(rèn)可目前的線上教學(xué)方法。2.大部分大學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)資源能達(dá)到較好效果,但仍有近4%的大學(xué)生對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書認(rèn)可度不高。3.大學(xué)生對(duì)目前課程考核方式、課程案例及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)可度均較高。課程建設(shè)以后改進(jìn)的方向:應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)方式,將課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式,對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行修訂,并出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材,進(jìn)一步試行線上期中考試。
關(guān)鍵詞:金課;混合;教學(xué);評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2096-000X(2020)22-0055-04
一、概述
“打造金課,杜絕水課”正成為近年來中國(guó)大學(xué)教育的新的教學(xué)理念,金課要求課程內(nèi)容體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度,而把高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度和當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合,其主要實(shí)踐方式就是將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,由此引發(fā)了混合式教學(xué)的理論和實(shí)踐研究。
國(guó)內(nèi)教育界一些文獻(xiàn)基于金課理念對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究,陸恩(2019)在金課視角下對(duì)高職國(guó)際商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了考察;張熙悅和王懷祖(2020)以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐為例,在“金課”建設(shè)背景下,對(duì)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐研究;汪芳等(2018)基于在線開放課程建設(shè),對(duì)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的混合式教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)研究,指出混合式教學(xué)效果的提高需要從教師、學(xué)生、教學(xué)過程、在線課程平臺(tái)等四個(gè)層面實(shí)施聯(lián)動(dòng),每個(gè)層面都要依據(jù)自身的核心目標(biāo)加以改進(jìn);楊學(xué)坤(2019)基于線下“金課”建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制,對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的體驗(yàn)式教學(xué)改革進(jìn)行了研究,分析其教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題,總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)改革的模式、思路與實(shí)施方案;錢瓊(2019)基于金課視角,對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分,它與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)本科生必修的三門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程,是國(guó)家教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門交叉性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程,成為各經(jīng)濟(jì)類院校必開設(shè)的重要的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。馬越越(2019)、趙海濤(2019)和張敏(2019)對(duì)高等院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。
上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院是一所以教學(xué)型的“二本”院校,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程于2012年6月重點(diǎn)課程建設(shè)結(jié)項(xiàng),2012年11月計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)完成,2013年精品課程建設(shè)結(jié)項(xiàng),2018年6月教材《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》編寫完成,由立信會(huì)計(jì)出版社出版,2019年又獲得校一流本科在線金課建設(shè)立項(xiàng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程正一步一個(gè)腳印建設(shè)完善,我們以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例,于2019年12月啟動(dòng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式金課改革的大學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查項(xiàng)目,通過問卷星電子問卷調(diào)查,考察大學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式金課改革的評(píng)價(jià),從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學(xué)工作方面提供建議和參考。
本文將從以下幾點(diǎn)開展研究:
1.本課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng),線上全面使用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)簽到,網(wǎng)絡(luò)課堂測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容,并將教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等相關(guān)教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò),供師生使用,線下采用啟發(fā)式教學(xué)理念,將課程計(jì)量模型設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,提高學(xué)生分析問題的能力,教師為每堂課準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的幻燈片,并配合案例及計(jì)量教學(xué)支持軟件操作演示。我們將對(duì)線上線下的教學(xué)方法從大學(xué)生角度進(jìn)行考察。
2.對(duì)教學(xué)資源、課程考核方法和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容從大學(xué)生角度進(jìn)行綜合考察。本文的第一部分是引言,第二部分問卷設(shè)計(jì),第三部分樣本大學(xué)生基本情況,第四部分教學(xué)方法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析,第五部分教學(xué)資源、課程考核方法和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析,第六部分是結(jié)論。
二、問卷設(shè)計(jì)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程調(diào)查問卷,基于個(gè)人基本信息,對(duì)目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法等各方面進(jìn)行調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容如下:個(gè)人基本信息(年齡、性別、戶籍、年級(jí)、所在學(xué)院、目前擔(dān)任職務(wù)、目前的學(xué)分績(jī)點(diǎn)在班級(jí)排名、每月生活費(fèi));對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)(教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目);對(duì)課程教學(xué)資源評(píng)價(jià)(教程、課件ppt、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課后作業(yè)、模擬試卷);對(duì)課程教學(xué)方法評(píng)價(jià)(已有項(xiàng)目、未開發(fā)項(xiàng)目、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程);對(duì)課程考核方法評(píng)價(jià)(平時(shí)成績(jī)、總評(píng)成績(jī)、期中考試難度、線上期中考試);對(duì)課程實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)(課程案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目積極性、計(jì)量建模型知識(shí)作為一項(xiàng)工具對(duì)分析事物幫)。
數(shù)據(jù)來源于我們對(duì)上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查,我們使用問卷星對(duì)266同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查,有效問卷為266份。
三、樣本大學(xué)生基本情況
此問卷填寫成員半數(shù)以上為在校大三本科學(xué)生,這是由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在第三學(xué)年開設(shè),需要學(xué)生先修相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程。樣本大學(xué)生中,34%擔(dān)任班長(zhǎng)、班委和學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)等職務(wù),績(jī)點(diǎn)在前20%的學(xué)生比例為47.37%,約半數(shù)來自于一線城市(具體參考19年城市類型劃分),90%月生活費(fèi)在3000元以內(nèi)。
四、教學(xué)方法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)(見表2)
從教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)方面(教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)來看,大學(xué)生的認(rèn)可度均在94%以上,說明計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于線上線下的混合式教學(xué)是基本合適的,能夠滿足線上教學(xué)的需要和大學(xué)生的要求。其中,教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)可度更高。
(二)教學(xué)方法(見表3、表4)
現(xiàn)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)方法,線上教學(xué)方式是采用超星公司的學(xué)習(xí)通APP,進(jìn)行學(xué)習(xí)通簽到、學(xué)習(xí)通ppt演示、學(xué)習(xí)通測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料和線上視頻課前預(yù)習(xí),數(shù)據(jù)顯示,參與調(diào)研的大學(xué)生中近乎高達(dá)97%認(rèn)可目前的線上教學(xué)方法,并對(duì)學(xué)業(yè)起到積極幫助效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程我們還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式,仍為線下傳統(tǒng)的教學(xué)方法,認(rèn)可度也較高,但大學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)認(rèn)為幫助不大的比例是要高于線上教學(xué)方法,說明對(duì)于線上教學(xué)方法大部分大學(xué)生是持歡迎和認(rèn)可態(tài)度的,這也進(jìn)一步驗(yàn)證了國(guó)內(nèi)教育界打造金課,進(jìn)行線上教學(xué)方式改革是受大學(xué)生歡迎和支持的,也是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)、優(yōu)化線上教學(xué)方式的動(dòng)力。
五、教學(xué)資源、課程考核和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
(一)教學(xué)資源(見表5)
當(dāng)前的教學(xué)資源已經(jīng)全電子化,并已上傳至學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料,大部分大學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)資源(教材、課件ppt、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課后作業(yè)、模擬試卷)能達(dá)到較好效果,但在參與調(diào)研的大學(xué)生中仍有近4%對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書認(rèn)可度不高,課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需重點(diǎn)對(duì)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書仔細(xì)進(jìn)行改進(jìn),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是我校自己主編的由立信會(huì)計(jì)出版社出版的教材,已在國(guó)內(nèi)大學(xué)使用一年多,我們準(zhǔn)備依據(jù)教材在校內(nèi)外使用中教師和大學(xué)生反饋的意見,對(duì)教材進(jìn)行修訂,計(jì)劃在2020年9月出版教材第二版,并計(jì)劃出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材,進(jìn)一步提高教學(xué)資源的認(rèn)可度。
(二)課程考核(見表6)
對(duì)于課程考核,平時(shí)成績(jī)考核方法為考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與期中成績(jī)各占25%,總評(píng)成績(jī)考核方法為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%。大學(xué)生對(duì)目前課程考核方式認(rèn)可度高達(dá)近99%,我們將進(jìn)一步試行線上期中考試,逐步完善線上教學(xué)。
(三)實(shí)踐創(chuàng)新(見表7)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性均較強(qiáng)的一門課,近85%的參與調(diào)研大學(xué)生認(rèn)為課程案例及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐可以有效結(jié)合,而認(rèn)可度約為99%,說明課程案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生使用計(jì)量建模型知識(shí)分析事物有較大幫助,也激發(fā)了大學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目的興趣。
第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析
高二(8)班現(xiàn)有學(xué)生54人,作為理科重點(diǎn)班之一,尖子生少,學(xué)生行為習(xí)慣較差。整體成績(jī)較弱,但只要本學(xué)年我們高二(8)班全體師生共同努力,認(rèn)真挖掘,潛能無限,前途光明。
通過高一下學(xué)期,我高二(8)班師生的共同努力,已形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),有一批得力的班團(tuán)干部,形成了班集體的核心,帶領(lǐng)全班同學(xué)比學(xué)趕幫,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性普遍提高,學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、有拼搏精神,全班的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。主要班干部對(duì)班上的工作很關(guān)心、熱心,積極配合我開展班上的各項(xiàng)工作。
二、指導(dǎo)思想
進(jìn)入高二,師生就已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,因?yàn)樗麄儗?duì)來年的高考都同樣寄予期待,這無形中對(duì)高二師生構(gòu)成強(qiáng)大的心理壓力。高二(8)班參差不齊的學(xué)生素質(zhì)、思想行為、知識(shí)基礎(chǔ)落后面巨大的班級(jí)現(xiàn)狀不但給任課老師的教學(xué)工作帶來困難,更是給我一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí),作為班主任的我,深知班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)備考的影響,所以必須下大力氣狠抓班風(fēng)建設(shè),營(yíng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境。
三、工作目標(biāo)
1、重大安全責(zé)任事故出現(xiàn)率為零。
2、建設(shè)成為一個(gè)文明和—諧的班級(jí)體
3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)力爭(zhēng)成為學(xué)校各班級(jí)效仿的'榜樣班級(jí)。
4、班級(jí)文體活動(dòng)形式多樣,學(xué)生精神風(fēng)貌力爭(zhēng)成為學(xué)校各班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。
5、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)力爭(zhēng)做到“縫活動(dòng)必參加,參加能拿獎(jiǎng)”。
6、繼續(xù)確?!昂眯袨?、好習(xí)慣,共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績(jī)”的實(shí)現(xiàn)。
7、確保教育和培養(yǎng)到學(xué)生個(gè)個(gè)人品好、思想佳、學(xué)習(xí)強(qiáng)、身體棒、勞動(dòng)勤、行為正、語(yǔ)言雅、衣著潔、與人善、習(xí)慣好。
8、嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在2%以內(nèi),常規(guī)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率控制在5%以內(nèi)。
9、呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生,流失率為零。
10、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)努力。
四、工作措施
1、加強(qiáng)思想教育,提高思想覺悟水準(zhǔn)。
思想是行動(dòng)的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對(duì)高二學(xué)習(xí),本學(xué)期我對(duì)高二(8)學(xué)生的思想教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
①理想教育——確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),人生的大目標(biāo)。
②態(tài)度教育——敢于吃苦,敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)往屆高三畢業(yè)生的優(yōu)秀事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性)。
③典型教育——向好學(xué)生學(xué)習(xí),向第一看齊。
④信心教育——相信自己一定能行,為自己的人生做最后的拼搏。
2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,即學(xué)生的養(yǎng)成教育:
①一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生每頁(yè)書都要認(rèn)認(rèn)真真地讀,每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽,每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做,每個(gè)錯(cuò)題要認(rèn)認(rèn)真真地改。
②一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué),凡是學(xué)過的知識(shí)都應(yīng)該會(huì),凡是做過的題都應(yīng)該對(duì),凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。不留疑點(diǎn),不留死角,切實(shí)打好基礎(chǔ)。
③始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng),不僅應(yīng)堅(jiān)持一周、一月、一學(xué)期,而且應(yīng)該堅(jiān)持幾年、十幾年甚至幾十年。做到“活到老,學(xué)到老”。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)“新教材、新大綱、新教法”的特點(diǎn),依據(jù)高考形勢(shì)的變化,要在總結(jié)學(xué)習(xí)以前教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合高考最新形式,認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對(duì)策,我在本學(xué)期著重抓好以下幾個(gè)方面的工作:
①教育學(xué)生在突出語(yǔ)數(shù)外的同時(shí),綜合科目要在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫,特長(zhǎng)科順其自然。
②加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,實(shí)行分層推進(jìn)。
③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育,增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí),努力提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性,提高主動(dòng)認(rèn)知的能力。
④發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。
⑤當(dāng)好任課教師和學(xué)生的橋梁,搞好師生配合,建設(shè)一個(gè)師生和—諧的班集體,為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
4、加強(qiáng)完善班干部建設(shè),營(yíng)造良好的氛圍。
具體做到:
①定期召開班干部會(huì)議,大力開展經(jīng)驗(yàn)交流和思想教育活動(dòng),培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)其工作熱情,提高其工作水平,促使其更好的發(fā)揮班級(jí)工作中的核心作用,當(dāng)好班主任的得力助手。
②分工明確、各負(fù)其責(zé),對(duì)班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)明確到位、分配到人。班干部在自己的職責(zé)范圍內(nèi)很好的行使職權(quán),每一位學(xué)生必須及時(shí)、認(rèn)真、全面、徹底地完成應(yīng)完成的任務(wù),若出現(xiàn)問題,既追究當(dāng)事人的責(zé)任,還追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
5、強(qiáng)化日常管理,培養(yǎng)良好習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用,通過建章立制,制定宿舍公約、學(xué)生一日常規(guī)、課堂公約等措施規(guī)范學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6、開展活動(dòng),豐富學(xué)生生活。
高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的,為使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛。
高二這一年是關(guān)鍵的一年,是整個(gè)高中的沖刺年,是班級(jí)能否可持續(xù)向好的方向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。相信在學(xué)校的大環(huán)境下,努力做好各項(xiàng)工作,我們班會(huì)取得令人滿意的成績(jī)的。
總之,班主任要始終以關(guān)愛的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生,以細(xì)心的言行善待學(xué)生,以勤奮的工作帶動(dòng)學(xué)生,以嚴(yán)格的要求管理學(xué)生。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,一如既往地抓緊班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)生德育工作,向?qū)W校交一份滿意的答卷。
第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任理科高二(11)班班主任,深感自己肩上擔(dān)子的重大,怎么充分的調(diào)動(dòng)每位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使他們的學(xué)習(xí)潛力最大限度地發(fā)揮出來?我這個(gè)班主任無疑起著非常重要的作用?,F(xiàn)將本學(xué)期高二(11)班的工作計(jì)劃如下:
一、班上基本情況
全班共52人。31個(gè)男生,21個(gè)女生,32人住宿20人外宿,2名體育特長(zhǎng)生。班上男學(xué)生比較多,要面對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的問題,需要更多的檢查督促。女生盡管少,然而要關(guān)注思想情緒問題。全班總平均成績(jī)不是很理想,尖子生也不突出。
二、認(rèn)清形勢(shì),做好班級(jí)穩(wěn)定工作
從思想上給學(xué)生講清我們面臨的高考的嚴(yán)峻形勢(shì)。高二就像是一個(gè)跳板,是一個(gè)承前啟后的階段!高二是高中生活的關(guān)鍵,高二可以說是高中三年中最難把握的一年,針對(duì)這種情況一要抓好立志教育,立志立大志,立堅(jiān)韌不拔之志;二要培養(yǎng)學(xué)生打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備;三要培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神。使學(xué)生明白只要有信心,再加上刻苦努力的學(xué)習(xí),朝著自己的目標(biāo)發(fā)展奮力拼搏不盡就一定能夠成功。
三、本學(xué)期工作重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生干部工作,依靠干部及班集體的力量,進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,用“激勵(lì)教育”、“成功教育”等方法引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
組織學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、法制、理想及愛國(guó)主義、集體主義等思想教育;廣泛開展愛校、愛班等活動(dòng);組織好每次主題班會(huì)團(tuán)會(huì);學(xué)習(xí)“校規(guī)”、“校紀(jì)”,切實(shí)落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》,加強(qiáng)畢業(yè)前心理輔導(dǎo)。
三、采取的措施:
1.重視養(yǎng)成教育:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是十分必要的,良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。
因此,在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況,與學(xué)校的德育工作密切配合,本學(xué)期,將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì),行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
2、加強(qiáng)后進(jìn)生管理:面向全體學(xué)生,分類施教,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),了解關(guān)心學(xué)生。
多與學(xué)生和家長(zhǎng)交流及時(shí)了解學(xué)生的心理變化,掌握他們成長(zhǎng)道路上的發(fā)展情況。
3、及時(shí)了解學(xué)情:準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,因材施教,在重點(diǎn)難點(diǎn)上下工夫,以促進(jìn)全班成績(jī)的平穩(wěn)、扎實(shí)地上升。
4、家教結(jié)合:經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。
要不厭其煩的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,抓兩頭,促中間,使全班真正成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。
第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針為指南,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)下,全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育,提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長(zhǎng),為學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。
二、班上基本情況
本學(xué)期全班共有學(xué)生72人,其中男生46人,女生26人,通過高一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生在、紀(jì)律、衛(wèi)生上都有不少的進(jìn)步,班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。不過也有部分學(xué)生相對(duì)比較調(diào)皮、較缺上進(jìn)心,自制能力差,時(shí)常不能控制自己,上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作。
三、主要工作
(一)建立班委會(huì)
學(xué)期初要盡快組織學(xué)生通過民主選舉組建一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的新一屆班委會(huì),并明確班委會(huì)成員的具體分工,為了讓更多的同學(xué)得到錘煉,實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制加強(qiáng)班級(jí)管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位,定人員,定工作,把班級(jí)工作分成若干崗位,讓人人有事做,事事有人做的工作得到落實(shí)。這樣,使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感得到提高。為本學(xué)期的管理工作打下基礎(chǔ)。
(二)思想教育
本學(xué)期對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)思想教育。加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范,養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則,用身邊事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、利用班會(huì)將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實(shí)處.教育學(xué)生不賭博,遠(yuǎn)離。在學(xué)期初段,結(jié)合學(xué)校的安排,整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng),進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)期中段進(jìn)行人生觀、世界觀的教育,幫助學(xué)生樹立正確的'人生觀和世界觀。提高同學(xué)們的思想覺悟,增強(qiáng)責(zé)任感和進(jìn)取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范,弘揚(yáng)正氣。
(三)安全教育
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí),提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和在危險(xiǎn)的環(huán)境中的應(yīng)變能力。
(四)培優(yōu)轉(zhuǎn)差
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),在現(xiàn)階段就開始動(dòng)起來,把一些有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少,笨鳥先飛。對(duì)每一次考試成績(jī)做好跟蹤,把臨界生的名單和人數(shù)把握好,及時(shí)找學(xué)生談心,了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵(lì)勤奮好學(xué),樹立學(xué)習(xí)榜樣,協(xié)同科任老師做好優(yōu)生的培養(yǎng)工作,爭(zhēng)取有較多的同學(xué)進(jìn)入優(yōu)秀行列,同時(shí)做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作,采用正面教育安排班干部一幫一的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
(五)做好常規(guī)管理工作
經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作,特別是遲到、追逐打鬧、晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象,要及時(shí)教育,杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育,督促男生不留長(zhǎng)頭發(fā),女生不化妝。配合政教處加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班級(jí)的室內(nèi)衛(wèi)生及區(qū)域衛(wèi)生。
(六)組織有益的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活
班級(jí)的各項(xiàng)教育活動(dòng)必須有一個(gè)主題,圍繞著主題可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備,這個(gè)準(zhǔn)備過程本身就已經(jīng)是一個(gè)受教育的過程。在各種活動(dòng)的過程中,充分發(fā)揮集體教育的功能,讓學(xué)生們自我教育,互相教育。班風(fēng)的形成必然要經(jīng)歷“導(dǎo)向”,“形成”和“鞏固”的過程,因此活動(dòng)的內(nèi)容要多樣化,經(jīng)?;Aη笫拱嗉?jí)在最短的時(shí)間內(nèi)形成“團(tuán)結(jié)向上,心理健康,學(xué)習(xí)勤奮,全面發(fā)展”的班集體。
第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃4為搞好新學(xué)期的班級(jí)管理工作,現(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作大體工作安排如下:
一、認(rèn)真建立班級(jí)規(guī)章制度和班級(jí)考核制度,
使學(xué)生自己規(guī)范自己的行為,把學(xué)校要求內(nèi)化為本班學(xué)生自覺的行動(dòng)。
上學(xué)期我班已經(jīng)建立了班級(jí)規(guī)章制度,經(jīng)過一學(xué)期學(xué)生反應(yīng)是不錯(cuò)的,本學(xué)期我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究班級(jí)規(guī)章制度的完善問題,總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和不足,力爭(zhēng)進(jìn)一步提高班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的約束力和學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)章制度的習(xí)慣。
二、繼續(xù)做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
對(duì)于優(yōu)秀生了解他們存在的問題,既包括學(xué)習(xí)也包括生活,進(jìn)一步提高他們的成績(jī)和在年紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)于差生多找他們他們談話,認(rèn)真了解他們內(nèi)心思想的變化,尋找思想上的閃光點(diǎn)和開展思想工作的突破口,鼓勵(lì)他們趕上去;特別是對(duì)貧困生,做好他們的思想工作,使他們丟掉包袱,輕裝前進(jìn),努力思想人生價(jià)值,不為眼前暫時(shí)的困難壓倒。
三、繼續(xù)樹立和培養(yǎng)學(xué)生的集體注意觀念和主人翁意識(shí),
心胸開闊,顧全大局,讓學(xué)生自覺地維護(hù)集體榮譽(yù),樹立我班的良好形象,
四、指導(dǎo)班干部開展工作,做好日常班級(jí)管理工作
班主任要發(fā)揮班干部、小組長(zhǎng)、課代表的帶頭作用,百分之百杜絕惡性事情的發(fā)生,堅(jiān)決抵制社會(huì)上的一切歪風(fēng)邪氣向班級(jí)進(jìn)攻,使我班保持健康向上的發(fā)展勢(shì)頭。
五、注意調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的教育因素
班主任力爭(zhēng)做到:不間斷與學(xué)生尤其是貧困生和差生及的家長(zhǎng)的聯(lián)系,進(jìn)行溝通和交流,及時(shí)把握這些學(xué)生的思想動(dòng)向;注意和各科任教教師交流和協(xié)調(diào),聽取他們的意見和建議,明確把握班級(jí)的動(dòng)向。
六、大力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)
認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題,組織優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,力爭(zhēng)優(yōu)化所有同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每次月考結(jié)束以后,及時(shí)組織學(xué)生自己進(jìn)行自我分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
第二學(xué)期高二班主任工作計(jì)劃5俗話說,一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。新學(xué)期,作為高二(六)班的班主任,客觀、科學(xué)地制定本學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃非常必要。結(jié)合六班具體實(shí)際和學(xué)校工作計(jì)劃,以及有關(guān)部門對(duì)德育工作的要求,特制訂本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃如下:
一、學(xué)生思想建設(shè)
首先,認(rèn)真貫徹落實(shí)《德育綱要》,加強(qiáng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》,加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀教育。從國(guó)家、民族的高度,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí),使他們樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀,立志為中華民族的偉大復(fù)興勤奮學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次,高二階段是青少年身心發(fā)育的一個(gè)重要時(shí)期,因?yàn)榉N種原因,學(xué)生極易產(chǎn)生一些心理問題、成績(jī)分化情形大面積產(chǎn)生,作為班主任,要想方設(shè)法縮短與學(xué)生的距離,走進(jìn)學(xué)生為學(xué)生排憂解難,讓每一位學(xué)生都能快樂成長(zhǎng)。第三,要引導(dǎo)學(xué)生充分做好從高二到高三的準(zhǔn)備,奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。班主任要善于用心觀察,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,善于用一切方法來激勵(lì)先進(jìn),力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作,使他們提高認(rèn)識(shí),不斷上進(jìn)。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素、團(tuán)結(jié)互助以及感恩教育。本學(xué)期本班將踐行區(qū)委書記關(guān)于“向文紹英同志學(xué)習(xí)”的指示,搞一次向朱沱鎮(zhèn)港口社區(qū)“愛心之家”獻(xiàn)愛心活動(dòng)。
二、班級(jí)組織建設(shè)
班干部是班級(jí)的核心,建立一支班干部工作團(tuán)隊(duì),充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性是帶好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。結(jié)合上期班級(jí)組織工作情況,本學(xué)期將不進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整,針對(duì)個(gè)別班干部的具體問題,進(jìn)行小范圍的批評(píng)教育和工作指導(dǎo)。具體工作中實(shí)行班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,班主任加強(qiáng)宏觀的管理,指導(dǎo)好班委會(huì)、團(tuán)支部工作,樹立正氣,培養(yǎng)班集體的凝聚力,同時(shí)要發(fā)揮班干部的核心作用,及時(shí)研究解決班內(nèi)存在的學(xué)習(xí)問題、紀(jì)律問題、衛(wèi)生問題及時(shí)向我反映情況,營(yíng)造良好的班風(fēng),帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。
三、班級(jí)制度建設(shè)
根據(jù)北山中學(xué)相關(guān)管理制度,規(guī)范每一位學(xué)生的行為。根據(jù)高二(六)班學(xué)生實(shí)際情況,落實(shí)班級(jí)制定的班級(jí)“三字公約”,做到獎(jiǎng)懲分明;要知道,在狠抓學(xué)習(xí)的同時(shí),行為規(guī)范是否做得好直接會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。某種程度上來說,也是對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本學(xué)期我將緊抓文明禮儀和行為規(guī)范,打造出全方位優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)班內(nèi)的各項(xiàng)工作做好分工,例如:衛(wèi)生值日責(zé)任到人,誰出了問題誰負(fù)責(zé),對(duì)問題嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P。繼續(xù)推進(jìn)值日生報(bào)告制度,每天由學(xué)生總結(jié)工作,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)能力。不定期了解班干部工作情況,每學(xué)月定期召開班干部會(huì),全面掌握班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r,加強(qiáng)對(duì)班干部工作的指導(dǎo)。
四、班級(jí)學(xué)習(xí)方面
雖然在上學(xué)期的每次考試中,六班都取得了年級(jí)第一的優(yōu)異成績(jī),但名優(yōu)學(xué)生,重點(diǎn)線上的學(xué)生還有很大的差距,離學(xué)校和老師的要求有很大距離,因此本學(xué)期更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,為進(jìn)入高三奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中,積極探索素質(zhì)教育的新途徑,配合任課老師,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有你追我趕的比學(xué)風(fēng)格,提高整體水平,使我班班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃。每個(gè)學(xué)生都有考上重點(diǎn)大學(xué)的理想,要想實(shí)現(xiàn)自己的理想,必須嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,創(chuàng)新思維,提高學(xué)習(xí)效率,努力實(shí)踐和兌現(xiàn)自己的承諾,力爭(zhēng)在本學(xué)期取得更大的進(jìn)步。
總之,作為班主任,我想著重在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):
首先,加強(qiáng)責(zé)任、感恩教育和文明禮儀教育;
其次,加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生做好從高二到高三的過度。
第三,引導(dǎo)學(xué)生合理安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)他們進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)互幫互學(xué),共同提高,充分利用周圍學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。
第四,是在高二下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)的情況下,抓緊時(shí)間多看參考書,多作練習(xí)題,為高三打基礎(chǔ),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)積極的幫助他度過難關(guān)。使每個(gè)學(xué)生將來都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
壓力測(cè)試是銀行日常管理中各類風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)體系的重要補(bǔ)充。在金融風(fēng)險(xiǎn)管理中,VAR能較為準(zhǔn)確地測(cè)量金融市場(chǎng)處于正常波動(dòng)情形下資產(chǎn)組合的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),但不能處理極端價(jià)格變動(dòng)情形,而壓力測(cè)試的優(yōu)勢(shì)在于它能較好地分析極端不利市場(chǎng)情形對(duì)資產(chǎn)組合的影響效果。壓力測(cè)試通過選擇風(fēng)險(xiǎn)因子,設(shè)計(jì)壓力情景,構(gòu)建一些數(shù)量分析模型確定假設(shè)條件和測(cè)試程序,測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)組合價(jià)值在最壞情境下可能遭受的最大損失及對(duì)金融機(jī)構(gòu)盈虧及資本狀況的影響,為金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理部門或監(jiān)管當(dāng)局的決策提供參考。壓力測(cè)試現(xiàn)已成為金融機(jī)構(gòu)主動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理的必要手段;尤其是美國(guó)金融危機(jī)爆發(fā)后,各國(guó)監(jiān)管當(dāng)局更加認(rèn)識(shí)到壓力測(cè)試的積極作用。本文較為全面地介紹了國(guó)內(nèi)外壓力測(cè)試的發(fā)展及其理論研究,并對(duì)其研究現(xiàn)狀分別進(jìn)行了相應(yīng)的綜合與述評(píng)。
一、國(guó)外商業(yè)銀行壓力測(cè)試研究現(xiàn)狀
1 國(guó)外壓力測(cè)試?yán)碚撗葸M(jìn)的總體脈絡(luò)框架
20世紀(jì)90年代以來,由于壓力測(cè)試以其估計(jì)非正常市場(chǎng)條件下經(jīng)濟(jì)損失的優(yōu)勢(shì)被國(guó)際銀行及金融機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用,成為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要方法之一。1995年國(guó)際證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)組織(IOSCO)對(duì)“壓力測(cè)試”作出了明確定義,即壓力測(cè)試是“假設(shè)市場(chǎng)在最不利的情形(如利率突然急升或股市突然重挫)時(shí),分析其對(duì)資產(chǎn)組合的影響效果”。1996年,巴塞爾銀行監(jiān)管委員會(huì)的《資本協(xié)議關(guān)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)充規(guī)定》中強(qiáng)調(diào)了壓力測(cè)試的重要性。到20世紀(jì)90年代末,宏觀壓力測(cè)試引起了國(guó)際金融組織和各國(guó)政策當(dāng)局的研究興趣,并在實(shí)踐中得到迅速推廣。宏觀壓力測(cè)試是利用微觀數(shù)據(jù),將微觀測(cè)試結(jié)果加總,重點(diǎn)考慮傳染效應(yīng)和銀行間相互依賴關(guān)系。IMF和WoddBank1999年發(fā)起的金融部門評(píng)估項(xiàng)目(FSAP),首次將宏觀壓力測(cè)試方法作為衡量金融系統(tǒng)穩(wěn)定性分析工具的重要組成部分。后來,IMF的Cihak(2003,2004,2006)、Swinbume(2007)等分析了微觀壓力測(cè)試與宏觀壓力測(cè)試的區(qū)別,并總結(jié)了IMF宏觀壓力測(cè)試系統(tǒng)演進(jìn)歷程。國(guó)際清算銀行(BIs)于2000年又將壓力測(cè)試定義為金融機(jī)構(gòu)用于評(píng)估其面對(duì)“異常但可能”的沖擊時(shí)的脆弱性的技術(shù)手段。于是從2000年開始,國(guó)際清算銀行全球金融體系委員會(huì)便每年從全世界選擇約70家大銀行,對(duì)它們進(jìn)行壓力測(cè)試的情況進(jìn)行調(diào)查并調(diào)查報(bào)告。隨后,新巴塞爾協(xié)議(2004)明確指出銀行必須建立良好的壓力測(cè)試程序并定期進(jìn)行壓力測(cè)試,以反映各種經(jīng)濟(jì)環(huán)境改變的情景對(duì)信貸資產(chǎn)組合的不利影響,實(shí)施內(nèi)部評(píng)級(jí)法的銀行必須單獨(dú)進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試。自此壓力測(cè)試體系形成,彌補(bǔ)了VAR的內(nèi)在缺陷,成為世界各國(guó)金融機(jī)構(gòu)重要的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估手段之一,各國(guó)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)都出版了相應(yīng)的銀行監(jiān)管政策指南,要求所屬銀行進(jìn)行壓力測(cè)試。如英國(guó)央行的Drehmann(2004,2006)、Haldane(2007)剖析了英國(guó)宏觀壓力測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建方法和評(píng)測(cè)結(jié)果;美國(guó)FDIC的Krimminger(2007)、歐洲央行的Lind(2007)、挪威央行的Moe(2007)、澳大利亞儲(chǔ)備銀行的Ryan(2007)、西班牙央行的SauHna(2007)分別總結(jié)了各國(guó)壓力測(cè)試系統(tǒng)的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。
2 國(guó)外壓力測(cè)試方法的探討
在壓力測(cè)試方法研究上,各國(guó)銀行家進(jìn)行了很多種嘗試,目前比較統(tǒng)一和公認(rèn)的方法是依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)類別選取的不同,將壓力測(cè)試分為單一因子法、多因子法和極值法,國(guó)際上普遍采用的是前兩種方法。
單因子法又稱敏感性分析法,是假設(shè)其他風(fēng)險(xiǎn)因子不變條件下,其中某個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因子變動(dòng)給金融機(jī)構(gòu)帶來的影響。新加坡貨幣監(jiān)管局采用標(biāo)準(zhǔn)法構(gòu)造了單因子壓力測(cè)試,在2003年的研究報(bào)告中指出實(shí)踐中常用的交易賬戶標(biāo)準(zhǔn)沖擊有:(1)利率期限結(jié)構(gòu)曲線上下平移100個(gè)基點(diǎn);(2)利率期限結(jié)構(gòu)曲線的斜率變化(增加或減少)25個(gè)基點(diǎn);(3)上述二種變化同時(shí)發(fā)生(4種情形);(4)股價(jià)指數(shù)水平變化20%;(5)股指的波動(dòng)率變化20%;(6)對(duì)美元的匯率水平變動(dòng)6%;(7)互換的利差變動(dòng)20個(gè)基點(diǎn)。但是研究發(fā)現(xiàn),風(fēng)險(xiǎn)在實(shí)際發(fā)生的極端事件中,會(huì)使采用這種標(biāo)準(zhǔn)法設(shè)定的風(fēng)險(xiǎn)因子的變化超過上述規(guī)定,所以采用主觀法設(shè)定風(fēng)險(xiǎn)因子和沖擊大小也是國(guó)際銀行業(yè)內(nèi)接受的慣例。
多因子法又稱情景分析法,是指測(cè)算多個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因子同時(shí)變動(dòng)帶來的沖擊。2004年以后,壓力測(cè)試中的情景分析法已逐漸成為金融機(jī)構(gòu)在衡量宏觀經(jīng)濟(jì)沖擊時(shí)的重要風(fēng)險(xiǎn)管理工具。情景分析中根據(jù)情景設(shè)定的不同分為歷史情景法和假想情景法。Shaw(1997)提出了一種設(shè)定壓力情景的方法:即找出過去若干年發(fā)生的最大損失,調(diào)查其原因,據(jù)此設(shè)定情景。使用歷史情景法的關(guān)鍵在于計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)因子變動(dòng)程度時(shí),所選擇時(shí)期的起始和終止時(shí)點(diǎn)如何確定,但是往往終止時(shí)間是不明確的,這時(shí)就有必要構(gòu)造假想情景以彌補(bǔ)歷史情景的不足。Kupiee(1999)提出構(gòu)造假想情景,并在構(gòu)造假想情景時(shí)一定要考慮風(fēng)險(xiǎn)因子的相關(guān)性。他提出的方法是:首先根據(jù)歷史數(shù)據(jù)測(cè)算出風(fēng)險(xiǎn)因子之間的相關(guān)性,然后在假定某些重要的風(fēng)險(xiǎn)因子發(fā)生變動(dòng)時(shí),根據(jù)相關(guān)性矩陣調(diào)整其他風(fēng)險(xiǎn)因子。Kim(2000)則認(rèn)為在危機(jī)發(fā)生時(shí),因子之間的日常關(guān)聯(lián)性會(huì)遭到破壞,因此他建議采用危機(jī)時(shí)期的數(shù)據(jù)來計(jì)算“壓力相關(guān)性”(stressedcorrelations),然后據(jù)此調(diào)整其他風(fēng)險(xiǎn)因子的變動(dòng)。而蒙特卡洛模擬法與上述兩種假想情景方法相反,上述方法都是先設(shè)定情景再計(jì)算壓力損失,而隨機(jī)模擬法先設(shè)定壓力損失的門限,然后再研究在什么樣的情景下會(huì)導(dǎo)致?lián)p失超過這個(gè)門限。一旦發(fā)現(xiàn)損失超過了門限,相應(yīng)情景就被挑選出來作為研究對(duì)象,研究是怎樣的風(fēng)險(xiǎn)因子變動(dòng)造成極端損失,然后就可以采用相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理手段。隨機(jī)模擬法還可以計(jì)算出損失的條件VaR。
極值法(extremevaluetheory)是基于統(tǒng)計(jì)意義上的“尾部”概率分布的行為而對(duì)在極值處度量風(fēng)險(xiǎn)損失的方法。單變量極值理論研究針對(duì)厚尾的建模,多變量極值理論關(guān)注不同金融工具回報(bào)率之間的聯(lián)系,即風(fēng)險(xiǎn)集聚,可用于設(shè)定壓力測(cè)試情景。對(duì)于極值法來說,如何通過風(fēng)險(xiǎn)因子推出潛在的回報(bào)率分布,同時(shí)關(guān)于極值事件與時(shí)間無關(guān)的假設(shè)也引起了質(zhì)疑。雖然極值法存在一些缺點(diǎn),但是憑借它對(duì)壓力測(cè)試結(jié)果發(fā)生概率的估計(jì)還是受到了業(yè)界的重視。
3 壓力測(cè)試在國(guó)外的實(shí)踐
2001年IMF對(duì)已經(jīng)完成的28個(gè)金融部門評(píng)估計(jì)劃(FSAP)進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查表明,成員國(guó)對(duì)包括利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、資產(chǎn)價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)、商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)(發(fā)展中國(guó)家)、其他風(fēng)險(xiǎn)(如GDP下降)等進(jìn)行了壓力測(cè)試?!?003年德意志聯(lián)邦銀行對(duì)德國(guó)銀行系統(tǒng)的穩(wěn)定性進(jìn)行了壓力測(cè)試。采用單一因子法對(duì)分好的兩組銀行(國(guó)際活躍銀行和其他銀行)進(jìn)行測(cè)試。風(fēng)險(xiǎn)因子確定為各信用級(jí)別的客戶違約率提高30%和60%(相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)普爾評(píng)級(jí)下調(diào)1至2個(gè)級(jí)別)。用風(fēng)險(xiǎn)加權(quán)資產(chǎn)變動(dòng)與銀行資本的比率衡量沖擊的影響,發(fā)現(xiàn)違約率30%的上升使得兩組比率升高的均值分別為8.22%和7.22%,60%的上升導(dǎo)致15.31%和13.18%的結(jié)果。最壞的結(jié)果出現(xiàn)在其他銀行組:當(dāng)違約率上升60%后,組內(nèi)最高比率上升了22%,但考慮到平均的資本充足率為11%,所以該比率的上升導(dǎo)致資本充足率下降到9%,仍然達(dá)到8%的最低要求。多因子壓力測(cè)試的情景由德意志銀行和IMF共同研究確定。考慮到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)期,情景設(shè)定為1年內(nèi)石油價(jià)格上漲45%,美國(guó)的軍費(fèi)開支增加1%,全球股市下跌10%,工業(yè)國(guó)的居民儲(chǔ)蓄率上升0.5%,德意志在2003年初進(jìn)行了多因子壓力測(cè)試。根據(jù)德意志銀行的宏觀經(jīng)濟(jì)模型,以上沖擊將導(dǎo)致德國(guó)2003年的實(shí)際GDP比基準(zhǔn)情形下降0.6%。以下模型把GDP的沖擊轉(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)因子的變動(dòng):λt=0.37λt-1+0.14λt-2-0.3Kλt-1-6.5GDPt+10.7rt+ελt。其中,λt表示當(dāng)期的貸款損失準(zhǔn)備與貸款余額之比,Kt-1。代表上一期的信貸增長(zhǎng),rt代表短期利率,AGDP。代表當(dāng)期實(shí)際GDP與上期的差值。測(cè)試發(fā)現(xiàn)2003年的貸款損失準(zhǔn)備率比基期增長(zhǎng)了7%,達(dá)到3.5%的水平,這在歷史上是少見的。
2007年美國(guó)次貸危機(jī)爆發(fā)以來,美國(guó)銀行業(yè)監(jiān)管當(dāng)局9dP,到壓力測(cè)試的積極作用,并以資本為導(dǎo)向,啟動(dòng)了新一輪的銀行業(yè)壓力測(cè)試實(shí)踐,加強(qiáng)銀行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理,維護(hù)了整個(gè)金融系統(tǒng)的穩(wěn)定。2010年4月底,美國(guó)對(duì)19家資產(chǎn)規(guī)模在1000億美元以上的大銀行進(jìn)行“壓力測(cè)試”。按照基準(zhǔn)情景和更壞情景分別對(duì)2010年和2010年的美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、失業(yè)率和房?jī)r(jià)跌幅進(jìn)行了不同的設(shè)定。壓力測(cè)試報(bào)告顯示,在美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)更壞情景時(shí),美國(guó)19家最大金融機(jī)構(gòu)2010年和2010年的累計(jì)損失為5992億美元。其中4550億美元損失來自所持有的貸款組合,即在更壞情況下19家金融機(jī)構(gòu)總貸款累計(jì)損失率高達(dá)9.1%,超過了上世紀(jì)大蕭條時(shí)期創(chuàng)下的貸款損失率的最高紀(jì)錄。接受測(cè)試的銀行中10家銀行需要籌募746億美元的股權(quán)資本。壓力測(cè)試資本補(bǔ)充要求公式大致如下:壓力測(cè)試資本補(bǔ)充要求=風(fēng)險(xiǎn)加權(quán)資產(chǎn)×6%-現(xiàn)有股權(quán)資本余額+可能遭受損失-各項(xiàng)收益和資本補(bǔ)充。此次壓力測(cè)試對(duì)大型銀行的損失額和資本狀況進(jìn)行評(píng)估和信息披露,為美國(guó)銀行業(yè)帶來急需的透明度;同時(shí)通過對(duì)銀行實(shí)力強(qiáng)弱進(jìn)行區(qū)別,避免健康銀行被問題銀行所拖累,盡快恢復(fù)健康銀行的房貸能力,并通過向市場(chǎng)公布問題銀行的增資理想圖提高市場(chǎng)對(duì)問題銀行的信心。雖然測(cè)試結(jié)果好于預(yù)期,部分消除了針對(duì)銀行業(yè)不確定性的擔(dān)憂,但仍未解決美國(guó)銀行業(yè)面臨的根本問題,即銀行資產(chǎn)負(fù)債表上的巨額不良資產(chǎn),清除銀行體系不良資產(chǎn)的道路依然很漫長(zhǎng)。
二、國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行壓力測(cè)試研究現(xiàn)狀
1 國(guó)內(nèi)壓力測(cè)試的興起
伴隨著金融開放步伐的加快,近些年來國(guó)內(nèi)學(xué)者也開始對(duì)壓力測(cè)試進(jìn)行了探索性的研究。國(guó)內(nèi)關(guān)于壓力測(cè)試研究最早可以追溯到2003年在銀監(jiān)會(huì)的組織下工、農(nóng)、中、建及廣東發(fā)展銀行對(duì)所在行的信用風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)四個(gè)方面進(jìn)行了第一次壓力測(cè)試。測(cè)試總體表明各家行面臨著程度不同的信用風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn),這兩種風(fēng)險(xiǎn)對(duì)各行的盈利能力和資本充足率將形成較大沖擊,但測(cè)試的技術(shù)和方法細(xì)節(jié)并未公開。2006年,中國(guó)銀監(jiān)會(huì)發(fā)出緊急文件《中國(guó)銀監(jiān)會(huì)關(guān)于開展商業(yè)銀行房地產(chǎn)貸款業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)自查工作的通知》,要求各家銀行對(duì)其房地產(chǎn)貸款展開風(fēng)險(xiǎn)自查。各銀行要對(duì)2006年9月至2007年6月房地產(chǎn)貸款情況和月度趨勢(shì)變化進(jìn)行壓力測(cè)試。測(cè)試分為兩個(gè)部分:房地產(chǎn)貸款綜合壓力測(cè)試和個(gè)人住房貸款專項(xiàng)壓力測(cè)試。為做好房地產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警和控制工作,保證金融系統(tǒng)的穩(wěn)健發(fā)展,2007年7月,銀監(jiān)會(huì)下發(fā)《商業(yè)銀行壓力測(cè)試指引》通知(以下簡(jiǎn)稱通知)為我國(guó)商業(yè)銀行實(shí)施壓力測(cè)試給出了政策指導(dǎo)。通知要求商業(yè)銀行對(duì)部分城市進(jìn)行住房按揭貸款壓力測(cè)試和場(chǎng)景分析,由此,中國(guó)銀行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試系統(tǒng)開啟了制度化建設(shè)階段。2010年8月中旬,銀監(jiān)會(huì)向廣東、江蘇、浙江、上海、北京、深圳和寧波等七省市銀監(jiān)局發(fā)出《關(guān)于開展重點(diǎn)地區(qū)房地產(chǎn)貸款壓力測(cè)試的通知》,隨后開展了上述7個(gè)銀監(jiān)局轄內(nèi)的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的房地產(chǎn)貸款壓力測(cè)試。
2 國(guó)內(nèi)壓力測(cè)試的理論與實(shí)踐
國(guó)內(nèi)一些學(xué)者基于國(guó)外已有的理論進(jìn)行了細(xì)致的研究,對(duì)壓力測(cè)試的步驟和方法進(jìn)行了概括性的總結(jié)。周子元(2010)詳細(xì)地闡述了壓力測(cè)試的步驟及其方法。他明確地提出其步驟,主要包括:第一,確保數(shù)據(jù)的可靠性;第二,資產(chǎn)組合與環(huán)境分析;第三,確定銀行面臨的風(fēng)險(xiǎn)暴露,找到風(fēng)險(xiǎn)因子;第四,以可能發(fā)生的不利沖擊為基礎(chǔ),構(gòu)造相應(yīng)的測(cè)試情景;第五,設(shè)定沖擊發(fā)生時(shí)風(fēng)險(xiǎn)因子變化的大小;第六,運(yùn)行壓力測(cè)試模型;第七,報(bào)告結(jié)果并進(jìn)行分析。同時(shí)系統(tǒng)地總結(jié)了商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試的主要技術(shù)方法,分為單一因子法、歷史情景法、非系統(tǒng)假象情景以及系統(tǒng)假象情景等方法。他對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性進(jìn)行了歸納,并介紹了國(guó)外銀行壓力測(cè)試的實(shí)踐情況,為國(guó)內(nèi)銀行開展信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試提供參考。
郭春松則早在2005年就指出在眾多壓力測(cè)試步驟中設(shè)計(jì)壓力測(cè)試假設(shè)指標(biāo)是商業(yè)銀行進(jìn)行壓力測(cè)試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其根據(jù)歷史事件法和市場(chǎng)預(yù)期法,分別設(shè)計(jì)了宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、信貸資產(chǎn)質(zhì)量、利率風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)和盈利能力等假設(shè)指標(biāo)。他強(qiáng)調(diào),商業(yè)銀行在實(shí)際應(yīng)用中,應(yīng)根據(jù)其本身的實(shí)際環(huán)境設(shè)定受壓情況。
巴曙松、朱元倩(2010)分別從壓力測(cè)試的定義、國(guó)際實(shí)踐規(guī)范、執(zhí)行流程等角度對(duì)已有的文獻(xiàn)和監(jiān)管部門的調(diào)查研究報(bào)告進(jìn)行了總結(jié),并在此基礎(chǔ)上歸納分析了壓力測(cè)試的優(yōu)缺點(diǎn),討論了壓力測(cè)試中實(shí)際操作細(xì)節(jié)及對(duì)于數(shù)據(jù)缺乏的發(fā)展中國(guó)家如何有效地實(shí)施壓力測(cè)試。最后對(duì)宏觀壓力測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了介紹和詮釋,提出了在壓力測(cè)試中值得進(jìn)一步研究的后續(xù)問題,為我國(guó)實(shí)施壓力測(cè)試提供可行性建議。
同時(shí),國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)壓力測(cè)試進(jìn)行了大量的實(shí)踐,將壓力測(cè)試應(yīng)用在銀行信用風(fēng)險(xiǎn)、宏觀經(jīng)濟(jì)周期風(fēng)險(xiǎn)、房貸風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)管理中。信用風(fēng)險(xiǎn)是銀行面臨的眾多風(fēng)險(xiǎn)中較為傳統(tǒng)和普遍的風(fēng)險(xiǎn),銀行對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)的管理采取了較多方法來規(guī)避,傳統(tǒng)的信用風(fēng)險(xiǎn)管理方法主要有專家制度、貸款內(nèi)部評(píng)級(jí)分級(jí)模型以及z評(píng)分模型等。但是,現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展,使得這些方法顯得有些過時(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫連友(2007)在壓力測(cè)試概念的基礎(chǔ)上,指出信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試是商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理的一個(gè)重要組成部分,并詳細(xì)介紹了商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試的全過程——搭積木的方法。他認(rèn)為一個(gè)完整的商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試過程包括確保數(shù)據(jù)可靠、調(diào)查資產(chǎn)組合與環(huán)境、建立壓力測(cè)試、確定沖擊大小、執(zhí)行壓力測(cè)試和報(bào)告、壓力測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)步驟。最后,他強(qiáng)調(diào)了壓力測(cè)試結(jié)果的解釋與應(yīng)用問題,這對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試的實(shí)施提供了有用的建議。任宇航等(2007)分析了銀行信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試的重要性和一般過程,信用風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試就是度量不利情景下信用風(fēng)險(xiǎn)因子變動(dòng)對(duì)銀行資本帶來的影響,并判斷銀行資本能否覆蓋相應(yīng)損失。他選取了宏觀經(jīng)濟(jì)衰退情景分析,但是由于我國(guó)銀行業(yè)數(shù)據(jù)缺乏的現(xiàn)狀,他提出了基于LOGIT回歸的測(cè)試方法,并通過收集我國(guó)GDP、貸款利率和貨幣發(fā)行量等6個(gè)指標(biāo)作為對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的描述和相應(yīng)時(shí)間段的銀行違約情況數(shù)據(jù),利用該方法進(jìn)行了應(yīng)用研究。結(jié)果表明該方法可以為我國(guó)銀行業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理提供有益的參考,結(jié)論部分他指出了該方法存在的不足。
宏觀壓力測(cè)試在各國(guó)銀行業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)審慎分析中越來越受重視,其主要目的是識(shí)別金融機(jī)構(gòu)體系內(nèi)承受系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)時(shí)所暴露的結(jié)構(gòu)性弱點(diǎn)和整體風(fēng)險(xiǎn)水平。徐光林(2010)則對(duì)我國(guó)銀行進(jìn)行了宏觀壓力測(cè)試。他通過樣本數(shù)據(jù)建立了線性壓力測(cè)試模型,重點(diǎn)測(cè)試了GDP增長(zhǎng)速度和CPI同時(shí)發(fā)生不同程度惡化時(shí),2010年和2010年我國(guó)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)規(guī)模增長(zhǎng)速度的受影響程度。同時(shí),參考?xì)v史場(chǎng)景基礎(chǔ)上虛構(gòu)各種壓力測(cè)試情景,分析了各種測(cè)試情景發(fā)生的可能性。結(jié)果表明在各種測(cè)試情景下,資產(chǎn)規(guī)模繼續(xù)保持正增長(zhǎng)的可能性很大。
在壓力測(cè)試過程中,壓力情景的設(shè)定是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在情景設(shè)定的過程中考慮宏觀經(jīng)濟(jì)周期性特征有助于防止情景的設(shè)置過度的主觀。從銀行過往的經(jīng)營(yíng)狀況看,在經(jīng)濟(jì)上行的周期中,信貸資金的違約率和抵押資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)被經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張所掩蓋,在進(jìn)入經(jīng)濟(jì)調(diào)整周期后,許多問題會(huì)浮現(xiàn)出來,因此在情景設(shè)定的過程中考慮經(jīng)濟(jì)的周期性對(duì)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。郜利明(2010)在壓力測(cè)試的過程中引入了經(jīng)濟(jì)周期因素。他提出了在假設(shè)性情景的設(shè)定過程中必須要考慮經(jīng)濟(jì)的周期性,因?yàn)殂y行業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和效益波動(dòng)與宏觀經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)有較大關(guān)聯(lián)。同時(shí),他提出各個(gè)行業(yè)本身的周期性的強(qiáng)弱程度并不相同,針對(duì)不同的行業(yè)應(yīng)設(shè)定不同的數(shù)值,使其更符合客觀規(guī)律。
近些年,由于優(yōu)惠的利率、寬松的信貸政策使得我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,成為我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè),同時(shí)也催生了房地產(chǎn)業(yè)的泡沫,使為其提供主要資金的銀行承擔(dān)大量風(fēng)險(xiǎn)。2010年美國(guó)次貸危機(jī)使我國(guó)深受影響,因房?jī)r(jià)下跌導(dǎo)致的銀行壞賬增加引起了國(guó)內(nèi)業(yè)界的擔(dān)憂與重視,如何提高風(fēng)險(xiǎn)管理能力,識(shí)別、預(yù)防并控制房地產(chǎn)信貸風(fēng)險(xiǎn)已成為我國(guó)商業(yè)銀行面臨的重大課題。在宏觀經(jīng)濟(jì)面臨較大不確定性的背景下,房地產(chǎn)信貸業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)壓力測(cè)試成為商業(yè)銀行主動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理的必要手段,也是目前國(guó)內(nèi)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行及學(xué)者們進(jìn)行壓力測(cè)試的重點(diǎn)。劉萍、田春英(2010)最早對(duì)房地產(chǎn)信貸風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行壓力測(cè)試研究,通過對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)信貸市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行分析,并比較了各種風(fēng)險(xiǎn)管理方法,提出將壓力測(cè)試引入房貸風(fēng)險(xiǎn)管理的必要性和可行性。在此基礎(chǔ)上,對(duì)個(gè)人房地產(chǎn)貸款壓力測(cè)試體系整體框架及技術(shù)需求進(jìn)行了初步的探討。在房地產(chǎn)業(yè)務(wù)中,銀行風(fēng)險(xiǎn)暴露取決于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和貸款買房者是否能夠按時(shí)償還本息。隨后王宏新、王吳(2010)應(yīng)用壓力測(cè)試方法針對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行的影響進(jìn)行了實(shí)證分析,選取了房地產(chǎn)開發(fā)商和個(gè)人住房按揭貸款兩類指標(biāo)進(jìn)行壓力測(cè)試。通過壓力測(cè)試分析發(fā)現(xiàn),一旦房?jī)r(jià)出現(xiàn)全面下跌這種小概率事件,商業(yè)銀行不良貸款率將可能成倍增加,這會(huì)對(duì)商業(yè)銀行造成較大沖擊,甚至影響到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。為應(yīng)對(duì)商業(yè)銀行房地產(chǎn)信貸風(fēng)險(xiǎn),他提出了政策建議:商業(yè)銀行應(yīng)通過積極支持保障性住房建設(shè)、加大貸款項(xiàng)目評(píng)估力度、實(shí)施區(qū)域差別、加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)跟蹤監(jiān)測(cè)、建立健全房貸風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度和增強(qiáng)房地產(chǎn)反周期協(xié)同能力等手段來應(yīng)對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)。馮佳、朱華彬(2010)結(jié)合我國(guó)A股市場(chǎng)14家上市銀行的具體情況,利用壓力測(cè)試測(cè)算房?jī)r(jià)下跌10%、20%和30%時(shí)房地產(chǎn)貸款違約對(duì)銀行業(yè)凈利潤(rùn)的影響程度,根據(jù)測(cè)試的結(jié)果得出我國(guó)房地產(chǎn)貸款的資產(chǎn)是比較優(yōu)質(zhì)的,此類資產(chǎn)對(duì)商業(yè)銀行凈利潤(rùn)的影響在很大程度上與市場(chǎng)景氣程度相關(guān);同時(shí),對(duì)壓力測(cè)試在銀行業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理上的實(shí)施提出了一些建議。宇文境澤、李誠(chéng)(2010)利用LOGIT線性回歸模型,將房地產(chǎn)業(yè)個(gè)人貸款違約風(fēng)險(xiǎn)與GDP增長(zhǎng)率、CPI等宏觀經(jīng)濟(jì)因子之間建立回歸方程。通過對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析得出,在既定的壓力測(cè)試情景下,商業(yè)銀行個(gè)人房地產(chǎn)貸款的違約風(fēng)險(xiǎn)還是比較大的,特別是在GDP增長(zhǎng)率大幅下降的情況下;并且隨著CPI的增加,違約率也在迅速提高。由此可見,宏觀經(jīng)濟(jì)變量在銀行個(gè)人房地產(chǎn)貸款違約風(fēng)險(xiǎn)中起著決定性的作用。
三、國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行壓力測(cè)試研究的評(píng)述
通過以上綜述和分析可以得出,壓力測(cè)試實(shí)質(zhì)上就是一種以定量分析為主的風(fēng)險(xiǎn)分析方法,通過測(cè)算銀行在假定的小概率事件等極端不利情況下可能發(fā)生的損失,分析這些損失對(duì)銀行盈利能力、資本金和流動(dòng)性等方面所產(chǎn)生的負(fù)面影響,進(jìn)而對(duì)風(fēng)險(xiǎn)抵御能力做出評(píng)估和判斷,并針對(duì)測(cè)試結(jié)論采取必要的應(yīng)對(duì)措施。根據(jù)巴塞爾協(xié)議的要求,在實(shí)務(wù)應(yīng)用上,僅僅使用日常風(fēng)險(xiǎn)度量工具(VAR)來衡量市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)是不夠的,因此引入壓力測(cè)試,其目的就是彌補(bǔ)風(fēng)險(xiǎn)管理工具VAR的不足,是衡量風(fēng)險(xiǎn)的必要補(bǔ)充,使得風(fēng)險(xiǎn)管理更加完整。
1 國(guó)外壓力測(cè)試研究的簡(jiǎn)要評(píng)述