電工畢業總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇電工畢業總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

剛到會計部張經理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來張經理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

見習了兩天后，張經理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經理審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。

除了編制記帳憑證，張經理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務軟件的一些常用的操作。有了這些基本認識并熟練了財務軟件的操作以后學習起來就會更加得心應手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。

除了做好張經理所安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。

而且，出納的業務比較繁瑣，還要保管現金，支票和收據等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。

是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。

篇（2）

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業教育在高職教育和中職教育協調發展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業教育是一種高端職業教育和高等教育的結合，重點是培養高端技能型人才，同時注重培養人才的可持續發展能力。高端技能的培養主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質量的變化、社會發展和企業人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質量，培養出高端的技能型人才，才能實現與現代產業體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發、研究、實施、總結以及后期反饋等環節，同時對其他院校進行調研后，總結出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰，提出了突破的方法。

一、實訓課堂內教學改革

1.培養學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣

目前，高職學生文化基礎相對薄弱，面對專業課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩壓電源、手機、計算機主機等等，結合專業特點和生活實際，激發和培養學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業，也要培養高職學生的自信心。現在是數字化時代，電工電子知識滲透于各行各業，機電一體化產品如在數控機加工行業、電梯行業、制冷行業、化工行業的自動生產線上等，以及電子產品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現的越來越嚴峻的就業壓力，相對于本科畢業生高不成低不就的求職心態，高職院校作為培養高端技能型人才的基地，一些畢業生尚未畢業，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養，使得畢業后能與企業需求零距離對接，從而使得高職畢業生成了就業市場的香餑餑。這些優勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業課程的興趣，為他們的可繼續性發展奠定基礎。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現代化的教學方法和教學技術。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內容以及每節課的重難點，要采用不同的教學方法，實現“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內容主要有日光燈、電度表的安裝調試、三相異步電動機正反轉、自鎖、延時電路的布線與調試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質起到了有效地促進作用，同時也實現了“教、學、做”一體化教學，培養出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數據檢測能力占20%分；（4）整機安裝調試能力占20%分；（5）實訓總結能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質量。

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.018

Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage

WANG Yu， ZHANG Ping

（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）

Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.

Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform

0 概述

在2009年底哥本哈根世界氣候大會上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費比重達到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術最成熟、最經濟、電網吸納最現實的可再生清潔能源，在改善電力結構、減少溫室氣體排放、應對全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規模的建設，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發得以迅速發展，目前全國水電總裝機已突破2億kW，2015年水電裝機容量計劃達到3億kW。盡管如此，水電在整個能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預期的未來，水電建設將迎來一個新的發展黃金期。為此，必須大力發展和提高水利水電工程專業人才規模和目標才能順應我國水電發展的要求。在水利水電工程專業的人才培養中提高人才的工程應用能力和創新能力是當前形勢的核心培養目標，因此該專業的實踐教學環節是人才培養質量的關鍵環節。然而，由于我國高等教育擴大招生及經濟體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業工程實習教學存在認識實習“走馬觀花”、生產實踐實習“霧里看花”、畢業實習“難上加難”等問題。④⑤⑥

1 水利水電工程專業工程實習現狀

作為水利水電工程這樣與生產實際密切結合的工學學科，實踐教學的效果和質量直接關系著人才培養質量，關系到學生畢業后進入工作單位是否能夠實現無縫對接，直接勝任實際生產和工作任務。然而近些年國內高校在水利水電工程專業的實踐教學環節上卻出現了與培養目標相差甚遠的問題，國內眾多教育學者，針對此問題進行了詳細分析和研究，⑦⑧⑨總結起來可歸納為以下幾個方面：（1）實踐性不強，不利于創新能力培養。水利水電工程專業實習教學環節包括認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習以使學生建立對水利工程的感性認識，增強工程概念為目的;生產實習以培養學生的專業素質和實際動手能力為基礎;畢業實習是使學生能結合已學專業知識和畢業設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養學生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業的實習受實習場地、生產安全及相關管理制度等制約，無論是認識實習、生產實習還是畢業實習都只流于形式，實踐性和創新性不強。（2）實習經費不足、時間不足、指導不足，影響實習質量。由于高校招生人數的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區，遠離學校，實習成本偏高，導致實習經費不足成為了水利水電工程專業實習教學項目所面臨的主要問題之一。（3）實習場所聯系困難，實習基地建設不足。在目前市場經濟的模式下，企業不再具有計劃經濟體制下支持大學辦學的傳統義務，出于經濟利益、安全生產及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受學生實習，造成實習單位聯系困難。（4）安全責任制，影響了實習項目的開展和實地單位的能動性。按照學校要求，在學生實習過程中，指導老師不僅負責聯系協調，而且還要負責安全。在學生人數多，指導老師少的局面下，安全責任全部落在指導老師身上，使得指導老師的任務不再是傳授知識，而是當好安全員、協調員和保姆。這種要求的錯位，不僅是教師負不起的責任，而且限制了教師能動性的發揮和實習內容的拓展，降低了實習教學效果。針對目前水利水電工程專業實習教學環節的重要性和存在的問題，展開對該專業工程實習教學方式的改革勢在必行。

2 結合地域優勢的水利水電工程專業工程實習改革

結合地域優勢水利水電專業工程實習改革是針對該專業認識實習、生產實習及畢業實習的不同要求和目標，結合學校周邊水利水電工程相關單位進行整體和局部，參觀和參與，動眼和動手相結合的實習模式。

2.1 認識實習改革

認識實習是讓學生通過實習，對水利水電工程專業的專業內容、發展動態、所涉及的工程領域有一個比較全面的感性認識，提高學生對專業學習的興趣，為后續專業課的學習和今后職業的發展奠定基礎。根據認識實習的目標，認識實習中學生主要是以動眼和動腦為主，教學的重點主要是促進學生對于專業內容的認識和了解，激發學生對于專業學習的主動性和創造性，因此，認識實習主要以水利水電工程參觀及網絡媒體資料收集形式進行。參觀的水利水電工程主要選擇學校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實習成本，也便于實習過程中安全管理。同時利用網絡資源，讓學生在網絡上收集國內外水利水電工程資料，進行整理分類，并在實習過程中與實際工程做對比分析，充分調動學生在實習過程中的主觀能動性。

以三峽大學為例，由于學校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結合三峽大學的地域優勢，水利水電工程專業認識實習，主要選定不同特點的典型工程進行，例如三峽-葛洲壩大型梯級水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認識實習以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學生全部集中進行，勢必會造成實習管理困難、安全責任大、實習效果差等問題。因此，認識實習將學生按工程一次容納量進行分組，然后在各實習工程之間以循環的形式進行（圖1）。實習的內容主要是以學生了解水利工程的任務、主要類型、組成建筑物及各個組成建筑物的作用。學生在實習前通過網絡資源和圖書館資源收集相關工程資料并整理實習提綱，同時簽署安全承諾書。教師在指導認識實習時主要以介紹、講解和啟發為主。實習成果由學生根據自己的實習經歷完成實習報告，并以5～6人組成實習小組，進行實習成果整理的匯報展示，這樣既培養了學生獨立思考和總結的能力，同時也培養了相互合作和協調的能力，更好地達到認識實習的效果。

2.2 生產實習改革

圖2 生產實習流程圖

水利水工程生產實習是使學生結合已學專業知識對水利工程設計與施工等關鍵環節及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產實習安全責任大，實習單位管理困難而造成生產實習難于順利開展的原因，擬對水利水電工程生產實習進行如下改革：（1）生產實習采用“總了解”―“詳任務”的模式在學校周邊水利水電設計院或施工單位進行，也即首先由老師統一帶隊進入設計院和施工單位進行工程設計流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實地參觀及工程師現場講解的形式進行;其次對學生以10人左右的規模進行分組，建立實習小組與實習單位具體科室的聯系，實習科室給學生分配安全風險較低且學生易于完成具體任務，例如圖紙繪制、簡單計算、工程設計等，并限期完成;學生接受實習單位的實習任務后，可將任務帶回學校完成，并定期相實習單位匯報任務完成情況及問題交流。（2）生產實習過程實行校內校外共同指導制度，每個小組分別由校外實習單位一名工程師和校內一名專業教師共同指導，校外導師負責實習任務的分配和成果的評定，并給出成果成績;校內導師負責任務的完成及其完成過程中的技術指導，并給出實習過程成績。校外導師和校內導師明確的責權關系，更有助于生產實習完成的質量。（3）生產實習成績評定由實習過程成績和實習成果成績兩部分組成，并分別由校外導師和校內導師分別給定。（4）實習過程中充分利用互聯網為載體，進行與工程現場和實習單位的實時溝通和聯絡，掌握設計或者施工工程的最新動態，有利于實習任務的有效完成。生產實習流程圖見圖2。

2.3 畢業實習改革

畢業實習是使學生能結合已學專業知識和畢業設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養學生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。針對目前水利水電工程專業畢業實習普遍存在參與少、討論少、接觸少、實踐性不強等問題，建議畢業實習采用分散實習的模式就近在學校周邊的水利水電企業單位進行。首先學校與相關實習單位建立穩定的企校聯合實習基地，明確學校與實習單位對應的責權利，進行制度化和常態化管理;其次學校將學生分散到不同的實習基地，實習基地再將學生分配到各生產單位及責任人。畢業實習前學生簽署安全承諾書，確保實習期間遵守實習單位的規章制度，服從實習單位的管理。實習結束后由實習導師給出實習鑒定及實習成績，實習鑒定作為重要畢業條件歸入學生檔案，同時學生返校后以答辯的形式進行畢業實習成果匯報。實習單位可根據學生實習期間的表現選定優秀者在實習單位開展畢業設計工作，學校為實習單位實習導師計算工作量，提供指導經費。這樣，不但調動了學生參與實踐的積極性和主動性，也調動了工程單位實習導師的積極性。

3 結束語

水利水電工程專業工程實習是提高大學生實踐操作能力的重要內容，同時也是實現大學生高質量就業的客觀要求。目前由于教學管理體制、企業管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業高等教育中的工程實習環節較為薄弱，教學效果不夠理想。針對存在的問題，結合高校所在地水利水電工程的地域優勢，本文提出了水利水電工程專業認識實習、生產實習及畢業實習改革的具體實施方法，對水利水電工程專業學生實踐能力和創新能力的培養具有較強的指導意義，可為我國水利水電工程專業的人才培養提供借鑒。

基金項目：三峽大學教學研究項目（J2012043）

注釋

① 單曉東.水電可持續發展需要強大科技支撐[N].中國水利報，2010-09-16.

② 曹楚生.水利水電可持續發展的新理念[J].武漢大學學報（工學版），2009（5）：550-553.

③ 李國棟.中國水電發展概述[J].中國電力教育，2007（4）：222-223.

④ 龔懿.水利水電工程施工實習的改革與實踐探索[J].中國電力教育，2013（8）：106-107.

⑤ 李旭.水利水電專業實踐教學存在的問題與對策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.

⑥ 劉闖，鄔萬江，韓明輝.工科實踐教學的現狀與問題淺析[J].中國科技信息，2010（22）： 206-209.

篇（4）

作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02

一、專業教學體系建設

（一）專業建設背景

改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。

（二）人才培養定位設計

在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。

按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。

（三）課程體系方案

結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。

除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。

（四）實踐教學條件建設

為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。

二、人才培養保障機制建設

（一）師資隊伍建設

要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。

（二）人才培養方案調整機制

通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。

（三）課程、實踐教學標準完善機制

為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。

（四）學生管理體系建設

在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。

三、專業人才培養的落實

（一）常規管理方面

強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。

（二）教學方面

做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。

在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。

（三）實踐教學方面

教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。

實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。

現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。

（四）素質方面

學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。

課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。

四、結束語

在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。

篇（5）

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：

1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；

3、專業論文和業務工作總結；

4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；

5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

篇（6）

電工電子專業課堂教學中多媒體技術的應用仍然存在許多問題，為了解決這些問題，更好地規劃教學內容，展現信息技術下的教學形式，本文分析了多媒體輔助電工電子課堂教學的優勢，總結了“電工電子”課件設計與實施對策，提出了需要注意的相關問題。

一、多媒體輔助電工電子課堂教學的優勢

多媒體輔助教學的優勢是較為明顯的，首先，多媒體技術能提供直觀教學，在直觀教學的引導下，學生能夠更為準確地了解電工電子相關的設計理論知識，而且直觀教學能夠為物理電學知識提供直觀的演示，讓學生更快地明確電路情況。直觀教學所帶來的教學興趣是其他教學模式所不能替代的，傳統教學過程中往往會通過實物演示、圖片等進行直觀教學，這些都缺乏動態表現，而多媒體技術能夠帶來動態效果，使得學生理解起來更為明確。其次，多媒體技術能夠節省時間，在直觀演示的過程中，許多較難理解的教學內容變得簡單，教師板書的時間也減少，因此節省了大量的課堂時間，學生就會有更多的時間去參加實踐活動。總之，電子技術應用越來越廣泛，多媒體技術是提高電子電工專業教學質量的重要途徑。

二、“電工電子”課件設計與實施對策

“電工電子”課件設計是應用多媒體技術的關鍵所在。首先，要保證課件導入式展開。因為課堂教學的第一步是導入教學，導入教學最為主要的目的就是要激發學生的學習興趣。例如，在教學《電工基礎》課程中“電場與磁場”的環節時，教師采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象，激發學生的興趣，接下來再提出問題，集體探討。其次，課件要有亮點。課件的內容不是傳統教學的“小黑板”，更不是“黑板”的替代品，在設置教學課件的過程要重視內容的閃光點，能夠將學生的目光吸引到課堂教學中來。例如，對于展現某一電子學理論時，通過設計一個拿著熒光棒的小天使來點出“定理”內容等，這些小細節同樣可以吸引學生的注意力。同時，課件表現形式要多樣化。課件的基本形式不要一成不變，要保證能夠全面展現課件魅力。例如，在教學《電機與變壓器》“轉差率與轉子電路中的各個物理量之間的關系”時，轉差率S與轉子電路中的頻率f2（f2=Sf1）、感抗X2（X2=SX20）等關系問題，教師就可以嘗試采用全新的仿真課件，通過對系統內部的直觀模擬，具有數字、模擬及數字、模擬混合電路的仿真能力，而且局部專門的電路分析手段，學生感到特別的真實，而且新奇。目前仿真課件Oread，Pspice，

Systemview等，都可以成為多媒體授課的附加模塊。另外，多媒體課件的設計不簡單的是進行直觀教學，也要重視設計互動內容。

三、多媒體輔助電工電子課堂教學需要注意的問題

多媒體輔助電工電子課堂教學的過程中仍然需要注意一些問題。首先，要確保多媒體技術輔助教學的地位。多媒體技術的教學優勢很多，但是它仍然是一種輔助教學的手段，教師不可以全部依靠多媒體技術，仍然要重視探究學習的組織等。課堂教學要維持“教師向學生提出需要探究的問題，引發好奇心，然后進行簡單的講解，指出思考方向，再指導閱讀教材，發現問題，進行實驗，展開討論，最后小結。”的基本模式。而在整體過程中，多媒體技術起到輔助作用。其次，多媒體技術的應用要秉承簡單明了原則，不要嘩眾取寵。有些中職電工電子課程上，教師設計了極為精彩的課件內容，但是其內容卻往往完全偏離了教材，這樣的情況下學生雖然興趣較高，但是實際收獲卻較少。設計多媒體課件要簡單明了，簡單是指揭示問題簡單，明了是指學生理解明了。

綜上所述，電工電子專業強調課程內容與生產服務相結合，在開展課堂教學過程中要借助多媒體技術讓學生更快了解基礎知識，形成探究能力，以便畢業后更好地投入生產服務中去。

篇（7）

隨著中等職業學校的發展，為了適應人才對市場的需求，南陽農校已從原來的以種植、養殖為主的農業中等職業學校發展成為集經濟管理、機電、數控、模具、汽修、電子技術應用、計算機應用、電腦美術設計、會計電算化加原來專業的綜合性中等職業學校。

1987年農校開始招收小中專，那時農校開始開設物理等文化基礎課，由于當時學制四年，文化課為一年半，當時物理的學時為一年。

隨著專業結構的調整，80年代后期農校成立了經管系開設了市場營銷、會計、管理等專業。90年代后期農校成立了計算機系，除了計算機專業外，還成立了家電維修專業，其它專業都開設有物理課，而家電維修專業除了物理之外還開設了電工基礎。由于當時學制為四年，這兩門課還沒有沖突，物理在第一學期開設，電工基礎在第二學期開設。本世紀初農校相繼成立了機電系和電子系，由于中專學制由原來的四年變為三年，實習時間為一年，這樣總的學時大大縮短，物理和電工基礎出現了沖突。有的專業認為干脆取消物理，有的專業認為保留物理的部分內容。下面談談物理和電工基礎的關系：

1. 物理學在理工科專業的重要作用 物理學是研究自然界物質運動的普遍性質和運動規律的科學。物理學研究的范圍包括自然科學的各個方面。主要分為力學、熱學、電磁學、光學、原子物理學五大部分，其中力學是其它部分的基礎，力學是研究力和運動關系的科學，我們研究電子的運動規律都需要力學知識。

物理學的發展促進了人類社會的文明和進步。1687年牛頓總結了前人和同時代及牛頓本人的研究成果，建立了經典力學體系-人們稱之為17世紀的百科全書，提出來牛頓三大定律，隨著蒸汽機的發明實現了從手工工具到機械化的轉變，人類迎來了第一次工業革命。

隨著電磁學的發展，著名的物理學家庫侖、法拉第、安培、楞次等的突出貢獻，電磁學在19世紀成為一完整而系統的科學體系，隨著電能的開發和應用，以電力和電力傳輸、無線電通訊等一系列發明為代表，實現了電能和機械能能等的相互轉變，人類社會從蒸汽時代進入了電氣時代開始了第二次工業革命。

2. 電工基礎和物理的聯系 物理是小中專的一門文化課，它同時又是理工科的一門專業基礎課，按照教育部的規定中等專業學校招收的初中畢業生都要學習物理課。

電工基礎是電工各專業的一門重要專業基礎課，它是為培養生產一線具有一定電學基礎知識和實際操作經驗的技術工人而編寫的中等專業學校教材。

電工基礎偏重于電學知識在生產、生活中的應用，除了需要掌握電學的理論知識之外，還重點介紹了電子元件的原理、使用、安裝和調試，如電容器、電感器、電阻器、萬用表、變壓器等等。

電工基礎包含了物理中電學的全部內容，由于學時的縮短再加上學生文化知識和整體素質的下降，學生的接受能力普遍不高，授課難度進一步加大。如果刪去物理直接講電工基礎授課難度更加提高，因為他們沒有力學知識，也不知道物體運動的最基本規律，再加上一些重要的物理量他們都不知道。因此電工基礎中加入物理中的力學是必要的，第一學期從力學開始，力學講完之后直接講電工基礎，這樣既有利于知識的銜接，也不影響教學進度，學生的學習難度減小，接受能力也提高了，當然聽不懂率也就下降了。

3. 電工基礎在專業課教學中的重要作用 隨著自然科學的發展出現了兩大分支學科，一是以理論研究為主的自然科學體系――理科；一是以實際應用為主把自然科學的研究成果應用到生產、生活中的自然科學體系――工科。中等職業學校就是以培養生產一線具有一定專業知識的生產技術工人為目的而建立的。電工基礎就是以培養家用電子維修工、維修電工及音頻、視頻類電子產品、電熱、電動器具、家用制冷設備維修工為目的而編寫的課程。它與專業課的聯系不言而喻。怎樣才能提高電工基礎的教學效果呢？

第一；充分發揮教學的督導作用，進一步提高電工基礎課教師的教學水平。

由于機電系和電子系都是新成立的系，新進年輕教師比較多，再加上他們的教學負擔重，年輕教師的進修和聽課時間少，業務提高速度慢，需要老教師切實發揮傳、幫、帶的作用，多幫助，多指導盡快他們的業務水平。

電工基礎由于是專業基礎課，它的重要程度沒有得到專業的足夠重視。有的系安排新進年輕教師直接擔任專業課，不論其專業水平怎樣，而基礎課物理等隨便讓轉行的教師擔任，或者外聘教師擔任，不能起到較好的教學效果，使電工基礎課的聽不懂率較高。

學校領導和系主任要深入教學一線，多停課，多走訪，多調查，掌握教師的教學實際，掌握實際的教學效果，對于馬虎、應付、教學態度不端正，在學校混日子的教師要調離教師崗位。對于轉行教師要建立監督機制，能夠勝任的要留用，對于教學效果不好又不認真的教師要取消教學資格。在學校營造一種比、學、趕、幫、超的教學氛圍，進一步提高教學質量，提高教學效果，使我校的整體教學水平再上新臺階。

第二；進一步完善學生考試和評價體系，真正培養出合格的畢業生。

嚴格按照學生手冊中的學生成績評定細則辦事，該補考的補考，該留級的留級，不能只有交學費就可以畢業，不能只要補考就及格，只要最后學費交完就發畢業證。

進一步完善考試制度，嚴禁學生弄虛作假，監考教師一定要切實負起責任；任課教師要認真負責，認真改卷，不能任意提高學生成績，嚴禁學生說情，要實事求是，對于平時不學習的學生沒有平時成績。能統一出卷的要統一出卷，流水作業統一改卷，教務科要統一收交期終試卷，對不認真改卷，甚至不改卷的教師要按教學規范處罰。

完善獎勵制度，班主任要認真負責，對于德、智、體、美、勞優秀的學生要獎勵，拉開獎勵檔次，對于不學習，不守紀律的學生不但不獎勵，還要出臺處罰措施，在學生中營造一種良好的教學氛圍，提高學生的學習積極性。

第三；電工基礎教材要規范。

現在的教材版本太多，今天用這個，明天用那個，其實質內容大同小異；電工基礎版本多的另一個原因是各專業不統一，不同專業用不同專業的電工基礎如數控專業的《數控技術基礎》。我覺得這樣不妥，不論任何專業的電工基礎，其大部分內容還是一樣的，只是側重點不同罷了。

篇（8）

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學校或教育行政部門已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實訓教學的現狀

1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣

現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。

2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控

現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。

3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋

在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。

4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。

二、 電子電工實訓教學質量體系的內容

針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 確定實訓教學監控體系的準則

在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：

（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。

（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。

（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內容

質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。

（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。

（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。

（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。

3. 實施的步驟

（1）基于工作過程設計實訓項目

基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。

（2）確立實訓教學的中心地位

實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。

（3）量化評價指標

對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。

三、 總結

電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0081－01

電工電子技術課程是高職類院校開設的一門電類專業基礎課程。電工電子技術課程的教學目標主要是培養符合現代就業市場需求的、具備較高職業能力的高素質應用型人才，同時也可以為高職教育后續相關專業課程的教學鋪墊基礎。在現代職業教育理念的要求下，電工電子技術課程目前主要的教學研究方向是有效實現課程的工學結合一體化教學。電工電子技術課程工學一體化教學需要依靠課程教學內容的有機整合、精品課程體系的完整建構、側重對學生實踐能力的培養、教學方法體系一體化和教學評估側重技能評估等方面來實施。

一 工學一體化教學需要教學內容的有機整合

電工電子技術課程工學一體教學化的首要工作是做好教學內容方面的工作。教學內容需要依據就業市場中的職業崗位能力要求進行有機整合。目前，電工電子技術課程對教學內容的傳統處理方法雖然首要強調的是以職業能力為本位，但在實際的課程教學過程中，則是輕視對電工電子定律的參數定量計算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實用案例，以便進行理論分析，從本質上來說，只是對理論內容進行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實驗指導書的形式來對理論教學進行能力教學補充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習的方式來進行工學結合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據課本上預設好的實驗數據，并不能起到讓學生的職業能力和創新思維在其中得到發展的預期效果，事實上是與實踐出真知的教學理念相違背的。

電工電子技術課程要實現工學結合，在教學內容上應該以機電一體化等行業對畢業生的職業能力要求為標準，依據畢業生對電工電子技術課程的知識和技能實際運用情況，確定以職業能力培養為核心的教學目標，在電工電子技術課程的實際教學中，要實現學生掌握電工電子基本理論、基礎概念、基本分析方法和安全用電常識的知識目標，整合讓學生能相對熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標。在工學結合的一體化教學改革中，教師應在傳統的理論為本的教學基礎上，樹立“理論為本，實踐先行”的教學理念，注重課堂電工電子實驗操作，借助“實驗引導―理論講解―實驗與理論相結合―再實驗”的課程教學思路，側重對學生知識技能的培養，實現工學一體化教學體系的建構。

二 工學一體化教學需要教學方法的改革

工學一體化教學側重在理論學習的基礎上，提高實驗學習的比重，提高學生的綜合職業素養和能力。而職業能力的培養是一個從簡易單一到綜合復雜的循序漸進的過程。因此平時教學時，要以“教學做一體化”教學理念為指導進行教學。如將相關的電工電子教學設備和專業設備布置在同一個教室，實現電工電子理論教學、實驗教學、生產實習和畢業實習等教學環節一體化，將這些實踐性的知識統一于同一授課室進行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實現教師和學生共同在教學做三位一體的過程中高效地完成教學任務。如教師在講解電工電子技術課程中的基爾霍夫電流定律時，首先進行節點、支路和回路等相關概念的知識回顧和預備，然后給學生引入相應的復雜電路電流測量實驗項目，引導學生在實驗操作中得出實驗數據并相互交流，最后總結得出經驗結論并上升為理論，教師依據理論利用計算機仿真軟件再次模擬實驗，得出相應的實驗數據后進一步為學生分析該電流定律，強化對理論知識的認知，通過“實驗―理論―再實驗”的教學方法為工學一體化教學提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓，學會熟練使用多媒體工具和軟件，如計算機仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術課程工學一體化的實現提供硬件支撐。

三 電工電子技術課程工學一體化的實現需要立體化教材的建構

篇（10）

理論知識是實踐操作得以順利進行的基礎，對于電子電工專業來說，其理論基礎知識主要為電工基礎以及電子線路等，這方面的知識內容較為抽象，邏輯性強，學生學習難度大，加之專業本身缺乏趣味性，從而導致學生學習興趣不高，學習技巧掌握不好，從而導致了大多數的技校電工電子專業的教學效果都不是非常理想，學生看似掌握了操作技能，但是由于根基不深，缺乏理論基礎，一旦進入工作崗位，必然會遇到很多問題，加之電子產品屬于精密產品，結構組成以及電路原理都非常復雜，這使得基礎教學開展起來更加具有難度。

2.專業操作技能不過硬

很大一部分的中職學生專業操作技能不過關，尤其是在設備養護維修以及實踐操作方面，大多數的學生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實戰經驗，因此，進行實際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學校中，教學設備不夠，這樣也導致了學生的操作機會減少，技能得不到適當的鍛煉，不求甚解的現象普遍存在。

3.畢業生就業安置不理想

很多學生選擇技校或者是高職院校，其最終的目的就是能夠學習一技之長，希望能夠在畢業之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業的畢業生在進入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因為他們的專業技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實際的工作中，很多問題無法獨自解決，并不能完全勝任工作。這樣導致了技校畢業生高不成低不就，也成了一個電子電工專業畢業生畢業之后的普遍現象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產生影響，不利于技校的發展。

二、技校電子電工專業教學改革的對策與建議

1.對所設置的專業合理定位

首先，要明確專業的教學目標，簡單地說就是要對學校學生的專業素質進行全面了解和掌握，然后從學校的實際情況、學生的個體差異等方面進行教學目標的制訂。要從整體出發，將學生三年的學習內容與目標確定下來，尤其是基礎理論知識、專業技能的學習方面。其次，在制訂教學目標的過程中，一定要結合學生的自身素質，對他們的接受能力，知識基礎等進行綜合考慮，同時結合社會的實際需求，制訂更加符合本校學生發展的教學計劃。最后，制訂教學目標還應該從市場的需求以及學生專業技能的多層次進行定位，教師要了解學生的學習興趣，然后選擇多元化的教學方法，制訂更加豐富的教學內容，激發學生的學習積極性，根據學生畢業后的就業方向制訂教學目標，采用分層教學法。

2.加強直觀教學，重視教學

實驗電子電工專業中必須要接觸大量的實驗，因此，學校和教師要重視實踐教學，強化教學直觀性，從而幫助學生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術。從本專業的特點出發，教師進行實驗教學的時候，要合理地借助教學工具，如模型、實物等，從視覺、嗅覺等感官角度進行直觀化的教學，這樣就能夠幫助學生更好地理解知識。然后，要不斷地進行實驗演示，在這個過程中，要采取開放教學手段，學生能夠獨自選擇工具以及實驗方案的設計方式，進而更快地培養學生的學習興趣。

3.充分利用多媒體進行模擬教學

從電子電工的特點出發，能夠了解到該專業實踐性強的特點。抽象內容比較多，而多媒體技術是能夠將教學內容更為直觀化，簡單化展現在學生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術，學生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內容，比如電磁波等。多媒體技術還能夠豐富課程內容，提高課程趣味性，從而使學生的學習興趣也有所提高。

4.鼓勵學生積極參與實踐教學環節

新的時期，市場對于創新型人才以及實踐能力強的人才需求非常大，因此，學生不僅僅要掌握扎實的基礎知識，同時還需要具有較強的創新實踐能力。學生應該在課余時間里，積極進行研究，參加第二課堂，多給自己實驗操作的機會，學校應該積極地幫助學生到相關的電子電器廠進行實踐。學生在實踐的同時，能夠更加了解工作的性質、內容以及特點、突況等。生產實習近似于將來的專業工作崗位，是實現培養學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發展。

篇（11）

作者簡介：胡業紅（1973-），女，安徽貴池人，銅陵供電公司變電運維工區副書記兼副主任，工程師，政工師；葉良明（1972-），男，安徽銅陵人，銅陵供電公司調度控制中心，工程師。（安徽 銅陵 244000）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0148-02

隨著用電市場對供電質量的要求不斷提高，對變電運行人員的要求越來越高，對變電運行培訓工作也提出了新的要求。不斷完善變電運行培訓工作，提高變電運行人員的工作能力與業績，加強變電站班組安全建設，是適應電網企業不斷發展的要求。銅陵供電公司變電工區面對人員結構由退伍軍人、中專技校畢業生及近年來日益增多的大專院校畢業生組成的復雜結構，面對信息化、數字化、智能化日益變化不斷推陳出新的變電設備，將變電人員的培訓工作列為工區極其重要的工作之一，并就如何分層次、全方位、與時俱進的做好變電人員的培訓工作進行了深入探討，積極采取相關配套培訓措施，力爭將培訓工作落到實處，做好細處。

一、培訓人員的結構層次及相應培訓辦法

銅陵供電公司變電工區人員結構為：本科及以上人員19名，退伍軍人12名，中專技校畢業人員37名，其他人員9名；技師34名，高級工29名，中級工12名，如圖1所示。220kV集控站3座，500kV變電站1座，獨立220kV變電站1座，其中在建220kV智能化變電站1座。銅陵供電公司變電工區結合工區人員結構特點、變電設備發展趨勢、變電專業人員所需重點知識等幾個方面開展了培訓工作。

1.對大專院校學生的培訓

（1）開展“青年陽光成長計劃”。以建立《青年個人成長檔案》為基礎，每年對其成長檔案進行一次考評修正，并竭力推薦優秀人才作為公司后備干部人選或入選公司青年人才庫。此活動分為兩個層級，第一層次是三年階段性計劃，第二層次是年度個人發展計劃。個人發展計劃由青年個人與工區共同協商制定，以保證制定出切合青年員工自身實際，可實行、可持續、可完成的計劃。

（2）實行“一抓、三推進”培訓模式。“一抓、三推進”，即抓實際技能和強化、前推、實訓三推進的培訓管理模式，旨在使青年員工快速適應運行崗位需要，促使他們鞏固理論水平，提升業務技能，將理論和現場實際工作進行有效結合。一抓：以抓新員工綜合業務技能提升為重點。近年來進入變電的新員工基本上都是本科畢業，其基本理論水平已達到一定層次，但缺乏現場實際工作的業務技能。三推進：采取“強化、前推、實訓”的培訓模式，多途徑提升新員工的綜合業務技能。

（3）加強新員工思想教育。要注意新職工的思想動態，特別是學歷較高的職工，容易產生不安心本崗位工作、向往走上管理崗位的心態。作為工區層面，應當充分理解和明確支持他們想“挑大梁”的想法，同時要進行耐心、正確地引導。要使他們認識到路要一步一步走，想“挑大梁”、擔重任是追求進步的表現，但必須先打好基礎。懂業務、熟悉基層是棟梁人才的重要基礎之一。因此，必須老老實實接受培訓，認認真真學好業務，時時事事遵章守制。要使他們認識到書本理論與實際工作還有一定距離，書本知識學得再好也不應自以為是，還需要虛心向師傅們學習。

2.對復轉軍人的培訓

（1）培訓“起點要低”，要從最基礎的點滴知識入手。在低起點安排學習任務的同時，還要注意急用先學。從最基礎的知識學起，降低學習難度，讓學員一學就會，可激發他們的學習熱情和興趣。

（2）實施培訓時“步幅要小、頻率要高、講解要透、回頭要多”，即對復員專業軍人的培訓工作要遵循“少食多餐”原則，增加講課頻次，每次講解的內容要少，以利于記憶；講課時要努力把問題講清講透，盡力使學員聽清楚、弄明白。如果涉及專業理論，一時無法使學員明白，就要用非專業的語言進行講解，使學員基本清楚就可以，甚至可以要求學員先記住如何做，千萬不要因學員聽不懂而放棄培訓。對講解過的問題要多復查，對學員沒有掌握的問題要及時進行補課。這樣可以讓學員對學習過的知識掌握得更牢固，使他們感受到通過努力可以學會運行知識。

3.對中專技校生的培訓

現在工區內的中專、技校人員皆為2005年以前畢業的人員，其工作年限大多較長，在班組可謂“老師傅”了。此類員工現場工作經驗豐富，實踐動手能力強，但理論知識不夠系統、深入。為此，新老員工之間可以實行交叉培訓，既由工區創造條件使他們共同探究問題，互為師徒，爭取大家取長補短，共同進步。

二、培訓的主要手段及成效

銅陵供電公司變電工區根據工區人員情況及工作性質，在總結歷年來培訓工作實施情況的基礎上，采取多舉措、大力度的培訓手段，多管齊下，在因材施教進行分層培訓的基礎上全方位、多措施、利用一切可以利用的時間加強培訓工作，使培訓工作相較于往年取得了更大的收獲（見表1）。

2011年以來，銅陵供電公司變電工區加大了培訓力度與幅度，從人力、物力方面大力支持，經過一段時間的總結與努力，銅陵供電公司變電工區的員工培訓工作有了明顯成效，培訓成果相比之前有了明顯提升（見圖2、圖3）。

圖3為銅陵供電公司變電工區近三年來每季度培訓次數的比較，可見，2011年每季度培訓次數比往年明顯增加，培訓力度明顯加大。

圖4為自2007年至2011年以來的各年平均每次參加培訓人數的比較，據不完全統計，2007年的平均培訓為9人/次，而2011年平均培訓已達到20人/次。由此可見，現在培訓的覆蓋面大大擴大，受訓人員持續增多，大幅度提升了培訓的目的與效用。

通過表2可以看出，其人數比例已從2007年的50.8%增加到2011年的73.3%，可見，通過培訓增強了變電員工的業務技能，使得一批人走向了主值班員崗位，提升了變電工區的整體業務能力。

三、今后開展培訓的重點與方向

1.智能化變電站

隨著智能電網概念的提出，對變電站技術提出了進一步的要求，對變電站運行人員的相關知識與能力要求也相應提高。目前，安徽省已建成2座智能化變電站，即合肥公司的110kV植物園變和淮北公司的110kV桓譚變，銅陵供電公司于2011年12月建設完成安徽省首座220kV智能化變電站濱江變，標志著銅陵供電公司已經邁入智能化進程。在國家電網建設智能電網的偉大構想與趨勢下，變電運行人員迫切需要具備操作智能化設備、掌握智能設備原理、加強智能概念的相關能力，面對此種情況，銅陵供電公司變電工區組織開展多次智能化變電站知識講座，安排人員參加智能設備生產廠家的調試工作，并積極組織、倡導員工自主學習智能化的相關知識，及時發放相關資料到各個班組，全力開展智能化培訓，為做好迎接即將投運的智能化220kV濱江變的戰前準備，也為智能電網的全面實現儲備力量。

2.培訓措施

（1）挑選業務技能精湛、理論扎實、經驗豐富的人員首先介入智能變電站的相關工作中去，如參加廠家舉辦的培訓課堂，參加廠家對設備的調試工作，積累豐富的智能化設備的操作經驗，之后由其對班組其他成員開展培訓。

（2）加強新進大學生對數字化、智能化的學習。大學生理論基礎扎實且接受新生事物的能力強，可使其先了解、掌握智能化原理，再以點帶面，在全站開展普及新知識。