電工電子實(shí)訓(xùn)教程大全11篇

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篇（1）

社會(huì)的發(fā)展好壞主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以隨著電子科技時(shí)代的發(fā)展，對這方面的人才的需求量也越來越高，所以這方面人才的競爭也隨之越來越大，開展電工電子課程教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，然而這是一門注重理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，要想在學(xué)出來后在這人才濟(jì)濟(jì)的行業(yè)中占得一席之地，那么只有在掌握理論的同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)才能有所成就。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)所存在的不足之處

1.單方面偏重于理論教學(xué)或者實(shí)訓(xùn)教學(xué)。偏重于理論教學(xué)：由于在傳統(tǒng)教育思想的模式影響下，很大部分學(xué)校教學(xué)都在期末考核時(shí)以理論考試為重中之重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本被忽略；理論教學(xué)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)高低，實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻基本沒有開展過。在電工電子課程這個(gè)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)課是很重要的，然而由于學(xué)校把工作教學(xué)的重心一直放在理論教學(xué)上，使得很多學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)有力無處使的感覺，形成這樣的現(xiàn)象的原因就是實(shí)踐教學(xué)在電工電子課程中沒有得到重視，因此，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)，使得學(xué)生畢業(yè)后在這激烈的競爭中無法占有一席之地。

偏重于實(shí)訓(xùn)教學(xué)：電工電子課是一門理論和實(shí)訓(xùn)都很重視的課程，但是有的學(xué)校的教學(xué)課程太過于注重實(shí)訓(xùn)課程而缺少了對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致了在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容脫節(jié)，理論知識(shí)積累得不夠使得實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)展不順利。

2.實(shí)訓(xùn)的基地少而且教學(xué)落后。由于電工電子在科技的發(fā)展中占有很重的比例，導(dǎo)致這個(gè)崗位的工作競爭很激烈，所以很多大學(xué)生在在校時(shí)不能在相應(yīng)的崗位得到很好的鍛煉。而且由于學(xué)校和相關(guān)的企業(yè)等沒有建立好的合作，加上就業(yè)難的因素，使得大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)減少，再加上中國的發(fā)展很快，所以淘汰性也加快，教學(xué)改革有的沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有的停留在已經(jīng)淘汰的范疇之類，使得學(xué)生在畢業(yè)后不好與社會(huì)接軌。

3.在校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)候過于分散。由于學(xué)生人數(shù)眾多，無法和一個(gè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系集中多人去一起實(shí)習(xí)，所以，學(xué)生只能自己找地方實(shí)習(xí)。而由于社會(huì)競爭的加劇，致使大多數(shù)學(xué)生找到的實(shí)習(xí)地和自己的專業(yè)不符合，這樣就根本起不到把學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果和作用，學(xué)校也沒有辦法對分散實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查。

二、針對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足之處的對策

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高重視程度。現(xiàn)在，隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，使得大學(xué)生就業(yè)的問題面臨著一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，特別對于與科技發(fā)展息息相關(guān)的電工電子更是如此，要想學(xué)生離開學(xué)校后能在這日趨激烈的競爭中取得一席之地，那么在學(xué)生在校期間，校方就應(yīng)該從思想上重視理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，對于實(shí)訓(xùn)課要建立完整和相對獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。對于理論教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注電工電子行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向并且與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，嚴(yán)格對理論考試的監(jiān)督，只有這樣，才能在學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)的同時(shí)，更好更快的把理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，取得創(chuàng)新，才能更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的潮流，在面對社會(huì)時(shí)不被淘汰。

2.增加電工電子實(shí)踐基地，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。電工電子的實(shí)訓(xùn)課程在其教學(xué)中是不可或缺的，是以后學(xué)生在畢業(yè)后更早更快融入社會(huì)的最優(yōu)方式，所以學(xué)校應(yīng)該積極的與相關(guān)的企業(yè)或者工廠聯(lián)系并取得合作，讓學(xué)生能夠在在校期間便能有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，讓他們能在進(jìn)入社會(huì)前把實(shí)訓(xùn)與理論緊密的相結(jié)合，從而在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，贏得進(jìn)入社會(huì)的第一步。對于社會(huì)市場上電工電子行業(yè)的動(dòng)態(tài)也應(yīng)該隨時(shí)給學(xué)生公布，書本知識(shí)也應(yīng)及時(shí)更新，不能讓課本中出現(xiàn)已經(jīng)淘汰的或即將淘汰的產(chǎn)物，從而導(dǎo)致學(xué)生的思想也落后于當(dāng)今世界的格局。

3.集中制實(shí)訓(xùn)或強(qiáng)制性實(shí)訓(xùn)。由于分散實(shí)訓(xùn)不利于管理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間放任自流，所以學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行集中制實(shí)習(xí)管理，或許因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模或名聲不大，不能在同一個(gè)企業(yè)獲得更多的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，那么學(xué)校應(yīng)指定學(xué)生在不同的地方的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，并與該實(shí)訓(xùn)點(diǎn)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制管理。

綜述：只有把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能更好更快的適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的世界經(jīng)濟(jì)格局。

參考文獻(xiàn)：

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我校自開設(shè)電子實(shí)訓(xùn)課程以來，已培養(yǎng)多屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，中間進(jìn)行了一定的摸索、研究，到目前為止，大致經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期，這里有收獲，有挑戰(zhàn)，也有不完善的地方。

1　實(shí)驗(yàn)箱時(shí)期。最初的電子實(shí)訓(xùn)沒有先例，也沒有現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)理念，所以我們采用了類似于實(shí)驗(yàn)的方式：給定實(shí)驗(yàn)電路(這種電路不同與以前簡單實(shí)驗(yàn)電路，而是進(jìn)行了綜合化，如把模擬電子、數(shù)字電子、繼電器、電機(jī)拖動(dòng)等知識(shí)綜合運(yùn)用)，讓學(xué)生在已有的實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行電路的連接，對已經(jīng)完成設(shè)定功能的電路人為設(shè)置故障， 便鍛煉學(xué)生的分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。然而，學(xué)生把實(shí)訓(xùn)當(dāng)作實(shí)驗(yàn)完成，直接按照給定的電路進(jìn)行連接，遇到了問題，不是立即著手解決，而是大呼：“老師，老師，我這里怎么出不來?”實(shí)訓(xùn)效果并沒有達(dá)到我們當(dāng)初設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的目的。

2　面包板時(shí)期。實(shí)驗(yàn)箱時(shí)期的實(shí)訓(xùn)效果不太理想，我們認(rèn)為首先由于實(shí)驗(yàn)箱中電路進(jìn)行了模塊化、集成化，學(xué)生需要簡單連線即可，實(shí)踐上沒有收獲；其次由于我們把要實(shí)訓(xùn)的電路都已給定，學(xué)生不需要理論知識(shí)的綜合回顧，理論上沒有收獲。基于前期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們采取了面包板方式搭建電路，把模塊化的電路進(jìn)行分立化，在給定的電路中，加入理論設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)部分。

這個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練效果，比前期有了一定程度的提高，在實(shí)踐方面：線路連接，不注意板面整潔，沒有形成整體意識(shí)，各單元電路沒有放在相鄰區(qū)域，導(dǎo)線不貼近板面，電路上的導(dǎo)線常漏接，導(dǎo)致電路的功能未能達(dá)到預(yù)期要求。在理論方面，首先是綜合化程度不高，設(shè)計(jì)出來的電路只涉及某一門知識(shí)；其次是實(shí)用化程度不高，設(shè)計(jì)出來的電路往往跟現(xiàn)實(shí)脫鉤，有些參考資料相對較陳舊；再次是經(jīng)濟(jì)化過高，有部分同學(xué)參考資料較前沿，因而采用的器件集成化程度較高，但實(shí)現(xiàn)的功能卻簡單，比較浪費(fèi)性能較好的器材。

3　焊接板時(shí)期。前期的實(shí)訓(xùn)效果也不盡如意，雖然取得了一定程度的成績，但也存在了前述的問題，我們綜合了前面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對電子實(shí)訓(xùn)作了一些改革和探索，這也是我們最近采用的模式。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1　理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)。我們先給定一些綜合性較強(qiáng)的電路，讓同學(xué)們先進(jìn)行理論分析，有不明白的地方先自己查找資料解決，自己解決不了的，可以跟同學(xué)討論解決，跟同學(xué)也解決不了的，我們專任教師才適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指點(diǎn)。在學(xué)生基本了解了電路結(jié)構(gòu)后，每個(gè)學(xué)生要以文字方式把功能分析書寫出來，并口述電路各部分功能或者信號流程。學(xué)生完成這一部分工作以后，我們再讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)以模仿設(shè)計(jì)為主，但必須有自己主動(dòng)思考的內(nèi)容。

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程是面向高校工科各專業(yè)的實(shí)習(xí)課程，屬于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)范疇。電子工藝實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立獲得知識(shí)能力和提出、分析、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工藝教育，為學(xué)生建立工藝基礎(chǔ)平臺(tái)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代電子工業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

目前，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)課程面向的對象主要有電類、機(jī)類及計(jì)算機(jī)類、物理類等專業(yè)的學(xué)生，年承擔(dān)約180000人時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，主要是典型電子產(chǎn)品（十波段調(diào)頻調(diào)幅數(shù)顯收音機(jī)、無線遙控音樂門鈴、面包電話機(jī)）的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為一周，實(shí)訓(xùn)方式為同一場地集中進(jìn)行。總結(jié)近幾年的課程實(shí)踐效果，存在以下幾個(gè)問題：

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容固定，實(shí)訓(xùn)所用的電子產(chǎn)品都是采用散件包裝的形式，電路板已經(jīng)設(shè)計(jì)印刷好，學(xué)生甚至可以在不了解任何電路知識(shí)與原理的情況下，對照指導(dǎo)書將元器件焊接到相應(yīng)位置后組裝調(diào)試即可，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第二，有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，固定的實(shí)訓(xùn)空間，會(huì)造成同學(xué)之間“互相幫助”，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)有困難的學(xué)生會(huì)讓已完成任務(wù)的同學(xué)幫助自己組裝調(diào)試等，結(jié)果致使“幫忙”的學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，既浪費(fèi)時(shí)間，又降低實(shí)訓(xùn)效率，而對于“被幫助”的學(xué)生而言，不僅未達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，還學(xué)會(huì)了弄虛作假。

第三，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的興趣不高。部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的只在于產(chǎn)品能組裝調(diào)試成功，通過最后的驗(yàn)收，而對于要求掌握的知識(shí)、實(shí)踐操作要領(lǐng)及實(shí)訓(xùn)過程等環(huán)節(jié)不感興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維、獲取知識(shí)的動(dòng)力。

綜上所述，電子工藝實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的教學(xué)方式，嘗試開放式教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 實(shí)施開放教學(xué)的措施

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施開放教學(xué)，主要有四項(xiàng)具體措施：

第一，開放實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。除常規(guī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師選擇一些有代表性的電子產(chǎn)品供學(xué)生選做，學(xué)生也可以根據(jù)中心儀器設(shè)備條件自行擬訂項(xiàng)目。

第二，開放實(shí)訓(xùn)時(shí)間。常規(guī)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室里完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的，實(shí)施開放教學(xué)，學(xué)生需要到圖書館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場進(jìn)行采購，也需要到實(shí)訓(xùn)室自主制板、焊接、安裝、調(diào)試，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間靈活處理。

第三，開放儀器設(shè)備。電子工藝實(shí)訓(xùn)所用儀器設(shè)備對全校師生進(jìn)行開放，支持學(xué)生的課外科技制作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第四，建立完善的開放預(yù)約管理系統(tǒng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)提交實(shí)訓(xùn)時(shí)間、場地、儀器設(shè)備的預(yù)約申請，申請通過后方可進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使管理工作更加規(guī)范與方便。

3 開放教學(xué)可能存在的問題

實(shí)施開放教學(xué)有諸多益處，但是其中可能存在的問題也不容忽視，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把關(guān)難。選擇自選項(xiàng)目，學(xué)生有的經(jīng)過深思熟慮，具有一定的理論依據(jù)及可行性，有的只是突發(fā)奇想，題目涉及的知識(shí)面寬廣，難易程度不同，給把關(guān)帶來一定的困難。

第二，開放實(shí)訓(xùn)時(shí)間，人員流動(dòng)性大，不易管理，實(shí)訓(xùn)管理難度加大。部分學(xué)生要求晚上、周末、節(jié)假日使用實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備，要求師資隊(duì)伍具有絕對可靠的數(shù)量保證。

第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面很廣，指導(dǎo)的難度加大，對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的要求大大提高。學(xué)生自選項(xiàng)目很可能是指導(dǎo)教師不熟悉的內(nèi)容，難于有效指導(dǎo)，所以要求指導(dǎo)教師有更高的業(yè)務(wù)水平。

第四，實(shí)習(xí)成績評定的難度加大。電子工藝實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，目前正實(shí)施的考核辦法為實(shí)訓(xùn)成績=產(chǎn)品成績（50%）+訓(xùn)練報(bào)告成績（30%）+平時(shí)成績（20%），實(shí)施開放教學(xué)后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，不能再依照原有的成績評定模式，必須探索新的評分模式 。

4 實(shí)施開放教學(xué)的解決辦法

上述問題的存在，會(huì)直接影響開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決上述問題也就成為電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)施開放教學(xué)的關(guān)鍵。針對上述問題，可采用以下辦法進(jìn)行解決：

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的管理，把好審核關(guān)。建立開放教學(xué)項(xiàng)目審核小組，認(rèn)真討論學(xué)生的自定項(xiàng)目，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

第二，設(shè)立工程訓(xùn)練助理崗位。選擇實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)工程訓(xùn)練助理員，協(xié)助在晚上、周末、節(jié)假日對學(xué)生進(jìn)行開放學(xué)習(xí)的管理，既能滿足助理員的培養(yǎng)要求，也可以解決師資隊(duì)伍數(shù)量相對不足的問題。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對現(xiàn)有指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，同時(shí)，努力創(chuàng)造有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍成長和才干發(fā)揮的環(huán)境和條件，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師加入到指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中，保證開放教學(xué)的質(zhì)量。

第四，探索新的評分模式，保證成績評定客觀、公正。自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生采用與常規(guī)實(shí)訓(xùn)不同的評分模式，保證學(xué)生的利益，保護(hù)學(xué)生的積極性。

5 結(jié)束語

電子工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)施開放教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是十分有益的，它對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，需要學(xué)生積極地探求知識(shí)、解決問題，也需要教師付出更多的精力和時(shí)問，只有教師學(xué)生共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-163-02

在我國，電子工程專業(yè)是理工科專業(yè)院校和綜合性大學(xué)理工專業(yè)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。電子工程專業(yè)是電氣工程的一個(gè)子類，是面向電子領(lǐng)域的工程學(xué)，主要研究電路與系統(tǒng)、通信、電磁場與微波技術(shù)以及數(shù)字信號處理等領(lǐng)域。電子工程專業(yè)匯集了機(jī)械、電子、通訊、系統(tǒng)、電磁場、微波、工程技術(shù)等等，屬于交叉類型學(xué)科，需要專業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。

正因?yàn)殡娮庸こ虒I(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)才成為了電子工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的內(nèi)容。當(dāng)前我國高校在開展電子工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，集中存在著一些問題，嚴(yán)重影響到了電子工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子工程專業(yè)教學(xué)中的重要作用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子工程專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子工程專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。電子工程專業(yè)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。許多教學(xué)內(nèi)容都要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。例如在電子裝配科目教學(xué)的過程中，教師通過講解集成電路的原理、電子元件性能及儀器儀表工作原理等等，向?qū)W生教授相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中只能對電子裝備有一些淺顯化的認(rèn)識(shí)，而且這些認(rèn)識(shí)還帶有一定的局限性。在電子裝備工作的實(shí)踐中，如何運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)完成一個(gè)指定的項(xiàng)目，是與課堂教學(xué)完全不同的。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠切身地體驗(yàn)到電子裝備各工作環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的銜接，也能夠熟悉各種儀表器材在實(shí)際操作中的使用方法，對于提高理論知識(shí)的掌握程度具有十分重要的意義。

(2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)理論教學(xué)中存在的問題。作為一門具有高度理論性的理工類學(xué)科，電子工程專業(yè)的理論課教學(xué)相對比較枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，而且由于學(xué)生對于理論教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不一，很多學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生一定的理解障礙，這些對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說是極為不利的。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以直觀化、生動(dòng)化地展現(xiàn)以往在課堂理論教學(xué)中難以被學(xué)生理解和掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以將復(fù)雜的理論問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作問題，學(xué)生通過運(yùn)用理論知識(shí)解決了實(shí)際問題，就會(huì)產(chǎn)生成就感和喜悅感，長此以往，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣具有很強(qiáng)的助益。

(3)通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電子工程學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。電子工程學(xué)的主要研究對象是電子設(shè)備器材等，學(xué)科研究對象的特殊性就為從事學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生提出了一些具體的要求，這些要求凸顯出了學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律。例如對于一些學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床專業(yè)的學(xué)生來說，他們不但要按照設(shè)計(jì)圖紙的要求加工出合格的產(chǎn)品，同時(shí)還要嚴(yán)格保證操作過程中的設(shè)備和人身安全。如果教師只是通過課堂理論教學(xué)的形式向?qū)W生傳授這些觀念，即使強(qiáng)調(diào)的再充分，再具體，學(xué)生也很難在內(nèi)心深處引發(fā)共鳴，留下深刻的印象。學(xué)生只有親身操作了數(shù)控機(jī)床設(shè)備以后，才有可能體會(huì)到自身的責(zé)任感和使命感，對于學(xué)科本質(zhì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)才能更加深入。

2現(xiàn)階段國內(nèi)高校電子工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

(1)電子工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的目的在于通過實(shí)踐階段的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。一般來說，設(shè)定專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：1)符合專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格與層次。2)應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，分階段、有步驟的執(zhí)行。3)強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)遵循由淺入深、由易到難的原則。但是當(dāng)前國內(nèi)高校在開展電子工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，普遍存在實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確的問題。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，數(shù)控技術(shù)是一門新興的電子工程技術(shù)，具有極大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。高校在設(shè)定數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定總體教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的階段性規(guī)劃，但是許多高校卻忽略了數(shù)控技術(shù)包含的廣泛內(nèi)容，僅僅從指導(dǎo)學(xué)生獲取國家職業(yè)資格等級證書實(shí)現(xiàn)就業(yè)的角度開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，卻忽略了數(shù)控機(jī)床編程、維護(hù)及其它數(shù)控設(shè)備的維護(hù)使用等重要教學(xué)內(nèi)容。

造成這種現(xiàn)象的主要原因，一方面由于許多高校過分強(qiáng)調(diào)電子工程專業(yè)的實(shí)用性，在教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)工作開展的過程中將應(yīng)用知識(shí)教育擺在突出的位置上，而對于一些基礎(chǔ)性和延伸性的科學(xué)知識(shí)則相對忽視和淡漠。另一方面，學(xué)生的就業(yè)壓力也是造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，許多學(xué)習(xí)電子工程專業(yè)的學(xué)生都希望在校期間能夠獲得相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書，作為就業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障，高校的專業(yè)教育也就隨之按照職業(yè)資格證書考試的科目和內(nèi)容相應(yīng)地調(diào)整了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣無疑人為地縮小了電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的范圍。

(2)電子工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不完善。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)是完全不同的概念，實(shí)訓(xùn)更加偏重于對專業(yè)設(shè)備、材料、工具等的使用，更加具有實(shí)際操作的特征。按照哈金教授的理論，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般應(yīng)當(dāng)滿足問題、背景知識(shí)、工具、數(shù)據(jù)評估和歸納等15項(xiàng)特征，才能成為完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。而在現(xiàn)階段國內(nèi)電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的過程中，經(jīng)過初步統(tǒng)計(jì)，大部分高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)要素只能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的47%，還有相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)指標(biāo)沒有得到有效落實(shí)。因此可以說，現(xiàn)階段國內(nèi)高校電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步完善。

電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的不完善，是受到主觀和客觀兩方面原因影響的。從客觀的因素看，我國高校的電子工程專業(yè)起步時(shí)間相對較短，許多理論成果都是全盤引自國外，國內(nèi)的相關(guān)理論研究總體上還處于較低的水平，在這種情況下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式容易出現(xiàn)一些缺失。在專業(yè)教學(xué)發(fā)展的過程中，受到資金、師資、教學(xué)條件等等的影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容存在了缺失的現(xiàn)象。從主觀因素看，國內(nèi)一些高校的專業(yè)教師并不十分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)就有將高等專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)化的趨勢，進(jìn)而有意或無意地排斥實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主張培養(yǎng)高層次的理論型人才。在這種思想的指導(dǎo)下，教師的主要精力完全放在了課堂理論教學(xué)和科研之上，對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)置的研究投入的時(shí)間和精力便相應(yīng)的減少，更遑論利用國外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和科目設(shè)置了。

(3)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果考核評估機(jī)制不健全。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評估機(jī)制是衡量實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式水平的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果考核評估機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識(shí)的能力、實(shí)踐操作能力、操作規(guī)范化水平、實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境維護(hù)、應(yīng)急事故處理、質(zhì)量問題修正等等的綜合全面考察。在現(xiàn)階段我國高校電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果考核的過程中，教師并沒有根據(jù)電子工程專業(yè)的實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)全面的考察項(xiàng)目，往往會(huì)采取指定題目要求學(xué)生完成的方式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核，往往會(huì)要求學(xué)生根據(jù)題目操作數(shù)控車床，完成產(chǎn)品生產(chǎn)過程。這種考核方式忽略了電子工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的割裂，也無法真實(shí)全面地衡量出學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

3如何運(yùn)用模塊教學(xué)法提高電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

(1)模塊教學(xué)法基本含義。模塊教學(xué)法是近年來在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中獲得廣泛認(rèn)同的教學(xué)方法，其含義是指教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，采取情景化的方式將教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一在一個(gè)模塊化的體系之中，讓學(xué)生在模塊化的教學(xué)體系中完成實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并可以根據(jù)學(xué)生的完成情況考察學(xué)生實(shí)訓(xùn)科目的水平。利用模塊教學(xué)法，教師可以將階段性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，也可以有針對性地控制階段性教學(xué)目標(biāo)的難易程度，特別是對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的知識(shí)維、操作維和認(rèn)識(shí)維可以起到全面的考察和衡量。

(2)如何在電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)方式。下面筆者就如何在電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用模塊教學(xué)方式進(jìn)行解讀。以數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作為例，在學(xué)生知識(shí)為能力培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化機(jī)械工藝、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)等等基礎(chǔ)性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對衍生知識(shí)如數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備操作維護(hù)、電氣知識(shí)等進(jìn)行專題輔導(dǎo)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)維度，實(shí)現(xiàn)了由淺入深、由易到難的過程。在學(xué)生操作為能力培養(yǎng)的過程中，教師仍然要樹立提升學(xué)生實(shí)踐技能這個(gè)核心目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化鉗工基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電工控制與PLC、CAD制圖等具有較強(qiáng)可操作性的專業(yè)知識(shí)，采取階段性目標(biāo)，如在強(qiáng)化電工技術(shù)的過程中設(shè)置電子設(shè)備裝配項(xiàng)目、在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)的過程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)新型數(shù)控車床模型等等。在拓展學(xué)生認(rèn)知的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生實(shí)際操作技能為突破口，逐步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解數(shù)控專業(yè)技術(shù)的基本框架，按照“初級-中級-高級”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考指標(biāo)，以實(shí)踐操作能力培養(yǎng)貫穿其中。

值得注意的是，在運(yùn)用模塊教學(xué)理論的過程考核電子工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的過程中，教師在設(shè)置考核內(nèi)容的過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑺幦≡谝粋€(gè)模塊系統(tǒng)之內(nèi)完整地考核學(xué)生的設(shè)計(jì)、知識(shí)運(yùn)用、機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)檢修、產(chǎn)品質(zhì)量控制等全部的技能水平，達(dá)到科學(xué)、完整、全面考核實(shí)訓(xùn)工作水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時(shí)，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實(shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，以最終結(jié)果來評定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實(shí)是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時(shí)間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對一的方式去評平時(shí)分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價(jià)成為今后教育評價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

當(dāng)前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍以勞動(dòng)密集型為主，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了中職學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位在為一線生產(chǎn)崗位提供技術(shù)應(yīng)用型人才。但中職電子電工專業(yè)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，給學(xué)生的就業(yè)造成一定的困難。因此，為了順應(yīng)市場發(fā)展的需要，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求聯(lián)系起來，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)的定位直接決定著教學(xué)的方向，因此，中職電工電子類專業(yè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，才有利于適應(yīng)就業(yè)市場需求的人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，電氣技術(shù)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，這對電工電子類專業(yè)人才的技術(shù)水平要求也越來越高。因此，中職電工電子專業(yè)教學(xué)，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子類學(xué)科的教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樵趯?shí)際電工工作中，離不開對電的基本知識(shí)的理解和掌握，如對各種公式的適當(dāng)運(yùn)用和計(jì)算以及對各種安全規(guī)則的遵守等，所以，沒有理論知識(shí)，很難完成實(shí)踐操作，甚至?xí)斐珊車?yán)重的后果。那么，在教學(xué)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，使理論講解與實(shí)踐操作練習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，邊演示邊進(jìn)行理論講解，這樣能使學(xué)生更容易接受。如要讓學(xué)生弄清楚電動(dòng)機(jī)按鈕如何連鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，這個(gè)工作原理的分析難度就很大，所以，要在實(shí)訓(xùn)室中給學(xué)生演示，讓他們一邊看演示效果，一邊給他們講解工作原理，最后再讓學(xué)生親自參與操作練習(xí)訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能真正掌握其工作原理。

二、找準(zhǔn)市場導(dǎo)向，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)的教學(xué)方法比較單一，主要是教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的素質(zhì)決定著實(shí)踐教學(xué)改革的成敗。有很多教師自身也沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們大多是從學(xué)校畢業(yè)再到學(xué)校工作，缺乏相關(guān)的企業(yè)的工程實(shí)踐，自己的實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，但他們理論功底很扎實(shí)，所以，他們在教學(xué)過程中，往往會(huì)偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。因此，要提高學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力，教師應(yīng)找準(zhǔn)就業(yè)導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生具備完成職業(yè)的能力素質(zhì)。例如，我在教學(xué)過程中，比較注重學(xué)生的自主探究，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，以人為本，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐練習(xí)中來。我在重實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，還把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后把教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)向?qū)W生講明，讓學(xué)生自主操作練習(xí)，在操作的過程中，他們可以交流和討論，在發(fā)現(xiàn)問題自己不能解決時(shí)，我及時(shí)給予指導(dǎo)解決。這種做法對于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，也能及時(shí)幫助解決，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高操作能力

要提高學(xué)生未來在就業(yè)市場上的競爭力，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中職學(xué)校應(yīng)加大投入，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生成立電子電工興趣小組，利用課外時(shí)間，義務(wù)為校園的學(xué)生服務(wù)，這樣也能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以利用自己手里的社會(huì)資源，聯(lián)系一些企業(yè)單位，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，因?yàn)橹新氹姽る娮訉I(yè)的教育目標(biāo)，就是要為社會(huì)生產(chǎn)一線提供技術(shù)人才，所以，對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要緊密結(jié)合市場需求，使學(xué)生及早了解社會(huì)對人才的要求，及早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

篇（7）

電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理實(shí)踐

篇（8）

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155

0 引言

對高等工科院校來講，實(shí)驗(yàn)室起著相當(dāng)重要的作用，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生教育發(fā)展中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容起著非常重要的作用[1-2]。在實(shí)踐教學(xué)中，儀器設(shè)備缺乏和學(xué)生人數(shù)多是一個(gè)突出的矛盾，為了解決這個(gè)問題，虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)手法應(yīng)用到很多高校的教學(xué)當(dāng)中。本項(xiàng)目不僅可以幫助教師在課堂上更好的表述所傳授的內(nèi)容，展現(xiàn)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的基本電路，方便教師的講解和現(xiàn)場演示，突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的束縛[3]，而且實(shí)現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)室”走進(jìn)課堂，“儀器”搬上講臺(tái)，學(xué)生能更直觀地了解儀器操作和電路原理，對電路實(shí)現(xiàn)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，加深實(shí)驗(yàn)的理解和消化。本項(xiàng)目還可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，學(xué)生可以通過局域網(wǎng)訪問實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，對相關(guān)電路進(jìn)行自學(xué)，可以與教師的線上溝通，師生交互更加方便，更及時(shí)的反饋當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。這樣大大提高了教師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，新穎的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使W生加深對課程的理解，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

本文采用兩種軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。Labview2012的圖形化設(shè)計(jì)能夠提供簡單的操作界面和使用平臺(tái)。Multisim2013自身提供各種電路元件，方便對電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，同時(shí)具有與labview通信的功能[4-6]。本系統(tǒng)使用兩款軟件，建立了集用戶登錄與管理，實(shí)驗(yàn)仿真、報(bào)告提交與修改、線上自測、網(wǎng)絡(luò)等諸多功能于一體的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了Labview與Multisim的聯(lián)合仿真[7]。

2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 用戶管理及登錄

本文將用戶登錄界面作為主界面，其余部分作為子程序進(jìn)行嵌套。主界面主要實(shí)現(xiàn)對用戶的安全管理，即需要用戶名和密碼方可查看個(gè)人信息和使用系統(tǒng)。登錄界面分為教師登錄和學(xué)生登錄，不同人員的登錄顯示不同的操作模塊。

2.2 提交報(bào)告和修改報(bào)告

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后，可以將自己的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果寫入提交報(bào)告的模塊中，被提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存入數(shù)據(jù)庫；同時(shí)，教師則可以在修改報(bào)告模塊中調(diào)用數(shù)據(jù)庫中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對報(bào)告的閱讀和修改。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分主要是針對在電子實(shí)習(xí)中的基本模塊電路，這些電路也是模電中的經(jīng)典電路。該項(xiàng)目中，主要涉及4個(gè)電路實(shí)驗(yàn)，主要是采用labview中的選項(xiàng)卡的思路，配套的有該電路的原理介紹，參數(shù)設(shè)計(jì)要求等。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不僅僅是做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，更加是做到懂實(shí)驗(yàn)而去做實(shí)驗(yàn)。

2.4 線上自測

本系統(tǒng)所述的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還具有線上自測的功能。學(xué)生在自測時(shí)，隨機(jī)抽取規(guī)定數(shù)目的測試題形成一份試卷最終統(tǒng)計(jì)成績并存入數(shù)據(jù)庫。

2.5 網(wǎng)絡(luò)

本系統(tǒng)還采用WEB技術(shù)搭建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，用戶可在客戶端通過瀏覽器輸入網(wǎng)頁網(wǎng)址來訪問服務(wù)器上的應(yīng)用程序，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不受場地和時(shí)間的限制，學(xué)生可以在需要的時(shí)候登錄網(wǎng)頁網(wǎng)址，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

2.6 數(shù)據(jù)庫的建立和使用

該系統(tǒng)涉及到數(shù)據(jù)量很大，所以需要建立數(shù)據(jù)庫[8]，本系統(tǒng)中采用的數(shù)據(jù)庫連接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地將數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互。在用戶管理和登錄模塊，自測題模塊等都用到了數(shù)據(jù)庫。

3 結(jié)論

系統(tǒng)以LabVIEW為開發(fā)平臺(tái)，結(jié)合Multisim仿真軟件，將電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容從電路板搬到計(jì)算機(jī)上，學(xué)生對課程的理解和掌握起到一定的作用。該系統(tǒng)集合了學(xué)生信息管理和作業(yè)報(bào)告的功能，方便老師在上課時(shí)對學(xué)生信息的掌握和對課堂效果的實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告可以直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行批閱和點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)的轉(zhuǎn)變；系統(tǒng)加入網(wǎng)絡(luò)訪問的功能，課堂教學(xué)資料以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生隨時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；增加學(xué)生自測題系統(tǒng)，簡化考核方式。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高級電工在電路和磁路知識(shí)、電力半導(dǎo)體、電機(jī)拖動(dòng)、自動(dòng)控制知識(shí)、PLC以及單片機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練的前提下還應(yīng)當(dāng)對儀器的使用、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、技能訓(xùn)練方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，電工是個(gè)實(shí)操性比較強(qiáng)的行業(yè)，涉及的行業(yè)也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識(shí)就可以了，而是要懂機(jī)械，單片機(jī)，PLC等自動(dòng)化方面的知識(shí)，但是，在高級電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中出現(xiàn)的問題也愈見鮮明。因此高級電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

1 高級電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1 電工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)驗(yàn)裝置品種不齊全，實(shí)訓(xùn)人員得不到充分的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

我們知道高級電工實(shí)訓(xùn)所用到的一些器械價(jià)格都是非常昂貴的，受到各個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量的影響，無法實(shí)現(xiàn)當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的動(dòng)手操作。由于各機(jī)構(gòu)都會(huì)受到自己所擁有一些老式的實(shí)訓(xùn)裝置而不去投資購買現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)出來的高級電工在實(shí)際的操作能力上明顯不能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。另外，所擁有的實(shí)訓(xùn)裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓(xùn)人員去進(jìn)行操作使用，我們知道，一些正常的設(shè)備都是多功能的，培訓(xùn)的課程以及項(xiàng)目上卻只是對里面的一些功能進(jìn)行了使用，簡單來說：一個(gè)設(shè)備具有十個(gè)功能，學(xué)校開設(shè)的課程卻只是用到了設(shè)備上面的幾項(xiàng)甚至一項(xiàng)功能，甚至設(shè)備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費(fèi)了資源也不能起到很好的實(shí)訓(xùn)效果。

1.2 教學(xué)師資力量環(huán)節(jié)薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)多集中在各高校以及高職院校，所以實(shí)訓(xùn)人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業(yè)，他們的知識(shí)和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，所以，受訓(xùn)人員想要學(xué)得較為豐富的電工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內(nèi)容為主，很少拿現(xiàn)實(shí)中的例子進(jìn)行講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致高級電工的實(shí)訓(xùn)效果不明顯，實(shí)訓(xùn)人員有抵觸情緒。

1.3 網(wǎng)絡(luò)軟件模擬平臺(tái)得不到很好的運(yùn)用

由于實(shí)訓(xùn)人員在電工實(shí)訓(xùn)的過程中更多的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室外，所以高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，實(shí)訓(xùn)人員可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流等，但是網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)大多是基于下位機(jī)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在高級電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，學(xué)校往往忽略了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大作用。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實(shí)際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會(huì)導(dǎo)致硬件不足，軟件得不到充分利用的現(xiàn)象，以至于實(shí)訓(xùn)人員所接受的知識(shí)得不到運(yùn)用實(shí)踐，沒有實(shí)踐就不會(huì)遇到一系列問題，在以后的實(shí)際操作中就不會(huì)去解決問題。

2 針對以上現(xiàn)象提出的一些教學(xué)對策

2.1 加大教學(xué)資金投入，充分利用現(xiàn)有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學(xué)校甚至貸款進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應(yīng)當(dāng)注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開設(shè)了培訓(xùn)課程就要充分利用到昂貴器材的各項(xiàng)功能，多增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及學(xué)生的自主使用。在一些資金比較缺少的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學(xué)內(nèi)容可以從現(xiàn)有的器材入手，進(jìn)行由簡到繁的逐步遞進(jìn)，也可以聯(lián)合高校進(jìn)行資源的交流使用，實(shí)施電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實(shí)訓(xùn)學(xué)生和教師相結(jié)合，老師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)展，同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生技能過于狹窄的問題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2.2 教師必須具有跨專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教師的團(tuán)隊(duì)合作

由于高級電工實(shí)訓(xùn)中遇到的教學(xué)內(nèi)容不是單一的，所以教師的能力必須實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科以及較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，就涉及到了采用PLC還是單片機(jī)的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)以及報(bào)警功能的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重自身的跨專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面也應(yīng)該巡視指導(dǎo)：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進(jìn)行通電，觀察是否有異常現(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進(jìn)行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，通常一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)科是多方面的，所以實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)合作就會(huì)實(shí)現(xiàn)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)就會(huì)更加充分地將實(shí)訓(xùn)中以及未來將會(huì)遇到的問題進(jìn)行解決，所以說教師的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)新的形勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將EDA技術(shù)、EWB仿真等引入電工實(shí)訓(xùn)中。例如：將matlab軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以觀察和分析電路的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能來加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設(shè)備制作PCB電路板，進(jìn)行實(shí)物焊接。這樣全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，開拓高級電工在實(shí)訓(xùn)過程中的創(chuàng)新能力。

3 小結(jié)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，面對日益增長的高素質(zhì)專業(yè)化高級電工的需求，一套基于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合的、高效的、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)高級電工實(shí)訓(xùn)的深層次教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的電工人員，為社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，一門以電工電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)的課程——電工電子實(shí)訓(xùn)得到了全面的應(yīng)用。它以電工技術(shù)和電子工程相關(guān)理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)際操作為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對電工電子技術(shù)的全面掌握。在進(jìn)行電路分析和理論教學(xué)過程中，由于該課程專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，與其它課程聯(lián)系緊密，建模過于抽象化和微分方程階數(shù)及聯(lián)立方程個(gè)數(shù)增多帶來的運(yùn)算難題等問題不易處理，傳統(tǒng)的編程語言如FORTRAN、C語言等雖可解決相關(guān)問題，但在其矩陣處理和圖像生成分析問題上過于繁瑣，耗時(shí)，MATLAB作為一種適用于矩陣元算及控制和信息處理的科學(xué)計(jì)算軟件，輸入簡便、運(yùn)算高效和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)在大學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究中得到了全面推廣。在學(xué)習(xí)電工電子同時(shí)，有必要讓學(xué)生掌握這門語言，從而提高其全面綜合能力。本文以一些典型的電路為例，通過電力系統(tǒng)工具箱(Power System Blockset)，研究MATLAB在電工和電子線路中的應(yīng)用。

1.MATLAB在電工原理中的應(yīng)用

如圖1所示，已知R1=2Ω，R2=3Ω，R3=4Ω，jXL=j2，－jXC1=－j3，－jXC2=－j5，，，，求各支路的電流向量和電壓向量。

1.1 建模

把原圖中的電壓源等效成電流源，則導(dǎo)納為：

其向量圖如圖2所示。

2.MATLAB在電力電子和電機(jī)中的應(yīng)用

已知一個(gè)可控硅全波整流器，要求找出負(fù)載上得到的有效值電壓與點(diǎn)火角（1～180°）的函數(shù)關(guān)系，并畫出曲線。

2.1 建模

因?yàn)槭侨ㄕ鳎灰芯堪雮€(gè)周波即可，關(guān)鍵是如何用數(shù)組表示不連續(xù)波形。

周期為T的電壓有效值定義為：。這里用的周期是半波，即相角取π作為周期T。將π分成180份，來表達(dá)可控硅負(fù)載電壓波形，如圖3所示。對應(yīng)于程序中的waveform數(shù)組，它前一段為0，后一段為正弦波，對該數(shù)組先進(jìn)行元素群運(yùn)算，相加平均，再做開方運(yùn)算，便可得到有效值。

對不同的點(diǎn)火角進(jìn)行循環(huán)運(yùn)算，就可以畫出有效值與點(diǎn)火角之間的關(guān)系。

2.2 MATLAB程序代碼

clear

wt=[1:180]*pi/180; %把半個(gè)周期分割為180份

volts=220*sqrt(2)*sin(wt); %完整的半波波形

for ii=1:180 %對不同點(diǎn)火角ii循環(huán)計(jì)算

waveform=[zeros(1，ii-1)，volts(ii:180)]; %求不同點(diǎn)火角ii時(shí)的波形

if ii==45 waveform45=waveform;end%記錄點(diǎn)火角為45°時(shí)的波形

temp=sum(waveform.^2); %計(jì)算各點(diǎn)波形的平方積分

rms(ii)=sqrt(temp/180);%計(jì)算積分的均方根

end

plot([1:180]，rms，’linewidth’，2.0);

%畫負(fù)載上有效值電壓與點(diǎn)火角關(guān)系曲線

legend(‘\bf負(fù)載電壓有效值(v)’);%下一條語句中的“\bf”表示粗斜體

gtext(‘\bf點(diǎn)火角(度)’)；

grid on;pause

figure(2)

plot(wt，waveform45，’linewidth’，2.0);

%下條語句中的\omega和\itt說明如何標(biāo)注

gtext(‘\bf\omega\itt\rm弧度’);希臘字母w和t

grid on

2.3 程序運(yùn)行結(jié)果

運(yùn)行程序所得的結(jié)果如圖3和圖4所示：

3.MATLAB在高頻電路中的應(yīng)用

用MATLAB語言畫Smith圖。

3.1 建模

Smith圖是在高頻工程中經(jīng)常用到的。它建立了歸一化阻抗z和復(fù)反射系數(shù)γ之間的圖形關(guān)系。兩者間的數(shù)學(xué)關(guān)系為：，其中，z=r+i*x。

繪圖時(shí)的橫坐標(biāo)是γ的實(shí)部u，縱坐標(biāo)是它的虛部v。指定參數(shù)r=常數(shù)及x=常數(shù)，得到圓的軌跡，即Smith圖。由此可見可以根據(jù)γ來求r及x，也可由r及x求得反射系數(shù)u和v。為了繪制此圖，可先把上面的復(fù)數(shù)方程化為兩個(gè)實(shí)數(shù)方程，其結(jié)果為:

3.3 程序運(yùn)行及結(jié)果

執(zhí)行程序的結(jié)果如圖5所示。利用MATLAB的復(fù)數(shù)運(yùn)算功能，可以省去把復(fù)數(shù)方程化為實(shí)數(shù)方程的推導(dǎo)。直接用上述復(fù)數(shù)方程，分別設(shè)定參數(shù)r和x之一為常數(shù)，另一個(gè)為數(shù)組，按γ的實(shí)部和虛部繪圖即可。

4.結(jié)論

通過以上三個(gè)實(shí)例介紹了MATLAB在電工電子線路中的應(yīng)用，由此可看出其涉及面極廣，是作為工科專業(yè)必備的應(yīng)用軟件。將MATLAB引入電工電子方面教學(xué)過程中，學(xué)生只需根據(jù)建模從MATLAB的電力系統(tǒng)工具箱復(fù)制電氣元件，按電力系統(tǒng)連接，輸入實(shí)際參數(shù)和簡單的程序指令即可，不但學(xué)生能全面了解元器件功能，而且不擔(dān)心對元器件造成損害，也無任何實(shí)際危險(xiǎn)。仿真結(jié)果圖形逼真，直觀易懂，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行真實(shí)試驗(yàn)操作，實(shí)際效果會(huì)更佳，對于提高學(xué)生對電工電子課程的認(rèn)識(shí)和掌握有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊大柱.MATLAB在電力電子課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2006:265-266.