電工電子實訓教程大全11篇

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社會的發展好壞主要看的就是人才的多少和科技含量的水平高低，所以隨著電子科技時代的發展，對這方面的人才的需求量也越來越高，所以這方面人才的競爭也隨之越來越大，開展電工電子課程教學質量的要求也越來越高，然而這是一門注重理論和實訓相結合的課程，要想在學出來后在這人才濟濟的行業中占得一席之地，那么只有在掌握理論的同時加大實訓課的學習才能有所成就。

一、電工電子實訓課程教學所存在的不足之處

1.單方面偏重于理論教學或者實訓教學。偏重于理論教學：由于在傳統教育思想的模式影響下，很大部分學校教學都在期末考核時以理論考試為重中之重，實訓教學基本被忽略；理論教學體現了一個學校的學術高低，實訓教學卻基本沒有開展過。在電工電子課程這個專業中，實訓課是很重要的，然而由于學校把工作教學的重心一直放在理論教學上，使得很多學生在畢業后出現有力無處使的感覺，形成這樣的現象的原因就是實踐教學在電工電子課程中沒有得到重視，因此，使學生學習到的理論知識與實踐能力出現嚴重的脫節，導致學生動手能力與創新能力不強，使得學生畢業后在這激烈的競爭中無法占有一席之地。

偏重于實訓教學：電工電子課是一門理論和實訓都很重視的課程，但是有的學校的教學課程太過于注重實訓課程而缺少了對理論知識的學習和基礎知識的積累，從而導致了在實訓課時，實訓內容與理論內容脫節，理論知識積累得不夠使得實訓課程的進展不順利。

2.實訓的基地少而且教學落后。由于電工電子在科技的發展中占有很重的比例，導致這個崗位的工作競爭很激烈，所以很多大學生在在校時不能在相應的崗位得到很好的鍛煉。而且由于學校和相關的企業等沒有建立好的合作，加上就業難的因素，使得大學生的實訓機會減少，再加上中國的發展很快，所以淘汰性也加快，教學改革有的沒有做到與時俱進，電工電子專業實訓教學內容有的停留在已經淘汰的范疇之類，使得學生在畢業后不好與社會接軌。

3.在校外實訓的時候過于分散。由于學生人數眾多，無法和一個相關的企業聯系集中多人去一起實習，所以，學生只能自己找地方實習。而由于社會競爭的加劇，致使大多數學生找到的實習地和自己的專業不符合，這樣就根本起不到把學習到的理論和實踐相結合的效果和作用，學校也沒有辦法對分散實習進行有效的監督和檢查。

二、針對電工電子實訓教學的不足之處的對策

1.加強認識，提高重視程度。現在，隨著大學生數量的急劇增加，使得大學生就業的問題面臨著一個重大的挑戰，特別對于與科技發展息息相關的電工電子更是如此，要想學生離開學校后能在這日趨激烈的競爭中取得一席之地，那么在學生在校期間，校方就應該從思想上重視理論教學和實訓教學的重要性，對于實訓課要建立完整和相對獨立的實訓教學體系，加大實訓教學內容，增加實訓教學隊伍。對于理論教學應該時時關注電工電子行業的發展動向并且與學生進行調查，嚴格對理論考試的監督，只有這樣，才能在學生掌握扎實的基本知識的同時，更好更快的把理論知識與實訓課程相結合，取得創新，才能更適應當今時代的潮流，在面對社會時不被淘汰。

2.增加電工電子實踐基地，教學與時俱進。電工電子的實訓課程在其教學中是不可或缺的，是以后學生在畢業后更早更快融入社會的最優方式，所以學校應該積極的與相關的企業或者工廠聯系并取得合作，讓學生能夠在在校期間便能有機會把理論知識投入到實訓教學中去，讓他們能在進入社會前把實訓與理論緊密的相結合，從而在實訓的時候能夠發現自己的不足，并加以改正，贏得進入社會的第一步。對于社會市場上電工電子行業的動態也應該隨時給學生公布，書本知識也應及時更新，不能讓課本中出現已經淘汰的或即將淘汰的產物，從而導致學生的思想也落后于當今世界的格局。

3.集中制實訓或強制性實訓。由于分散實訓不利于管理，導致學生在實訓期間放任自流，所以學校應該對學生進行集中制實習管理，或許因為學校規模或名聲不大，不能在同一個企業獲得更多的實訓點，那么學校應指定學生在不同的地方的實訓點，并與該實訓點企業加強聯系，對學生實行強制管理。

綜述：只有把理論與實訓相結合，才能更好更快的適應當今飛速發展的世界經濟格局。

參考文獻：

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我校自開設電子實訓課程以來，已培養多屆學生的實訓技能，中間進行了一定的摸索、研究，到目前為止，大致經歷了三個時期，這里有收獲，有挑戰，也有不完善的地方。

1　實驗箱時期。最初的電子實訓沒有先例，也沒有現成的實訓理念，所以我們采用了類似于實驗的方式：給定實驗電路(這種電路不同與以前簡單實驗電路，而是進行了綜合化，如把模擬電子、數字電子、繼電器、電機拖動等知識綜合運用)，讓學生在已有的實驗箱上進行電路的連接，對已經完成設定功能的電路人為設置故障， 便鍛煉學生的分析實際問題、解決實際問題的能力。然而，學生把實訓當作實驗完成，直接按照給定的電路進行連接，遇到了問題，不是立即著手解決，而是大呼：“老師，老師，我這里怎么出不來?”實訓效果并沒有達到我們當初設置實訓教學課程的目的。

2　面包板時期。實驗箱時期的實訓效果不太理想，我們認為首先由于實驗箱中電路進行了模塊化、集成化，學生需要簡單連線即可，實踐上沒有收獲；其次由于我們把要實訓的電路都已給定，學生不需要理論知識的綜合回顧，理論上沒有收獲。基于前期的經驗和教訓，我們采取了面包板方式搭建電路，把模塊化的電路進行分立化，在給定的電路中，加入理論設計并實現部分。

這個時期的訓練效果，比前期有了一定程度的提高，在實踐方面：線路連接，不注意板面整潔，沒有形成整體意識，各單元電路沒有放在相鄰區域，導線不貼近板面，電路上的導線常漏接，導致電路的功能未能達到預期要求。在理論方面，首先是綜合化程度不高，設計出來的電路只涉及某一門知識；其次是實用化程度不高，設計出來的電路往往跟現實脫鉤，有些參考資料相對較陳舊；再次是經濟化過高，有部分同學參考資料較前沿，因而采用的器件集成化程度較高，但實現的功能卻簡單，比較浪費性能較好的器材。

3　焊接板時期。前期的實訓效果也不盡如意，雖然取得了一定程度的成績，但也存在了前述的問題，我們綜合了前面的經驗、教訓，對電子實訓作了一些改革和探索，這也是我們最近采用的模式。

二、經驗總結

1　理論教學為實踐教學搭建平臺。我們先給定一些綜合性較強的電路，讓同學們先進行理論分析，有不明白的地方先自己查找資料解決，自己解決不了的，可以跟同學討論解決，跟同學也解決不了的，我們專任教師才適當地進行指點。在學生基本了解了電路結構后，每個學生要以文字方式把功能分析書寫出來，并口述電路各部分功能或者信號流程。學生完成這一部分工作以后，我們再讓學生進行設計，這種設計以模仿設計為主，但必須有自己主動思考的內容。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003

1 引言

電子工藝實訓課程是面向高校工科各專業的實習課程，屬于實踐性環節的教學范疇。電子工藝實訓課程重點在于加強學生工程實踐訓練，注重學生實踐能力、獨立獲得知識能力和提出、分析、解決實際問題能力的培養，加強工藝教育，為學生建立工藝基礎平臺，使學生獲得現代電子工業的基礎知識。

目前，我校電子工藝實訓課程面向的對象主要有電類、機類及計算機類、物理類等專業的學生，年承擔約180000人時的實訓教學任務，實訓內容固定，主要是典型電子產品（十波段調頻調幅數顯收音機、無線遙控音樂門鈴、面包電話機）的安裝與調試，實訓時間為一周，實訓方式為同一場地集中進行。總結近幾年的課程實踐效果，存在以下幾個問題：

第一，實訓內容固定，實訓所用的電子產品都是采用散件包裝的形式，電路板已經設計印刷好，學生甚至可以在不了解任何電路知識與原理的情況下，對照指導書將元器件焊接到相應位置后組裝調試即可，缺乏對學生創新思維和創新能力的訓練。

第二，有限的實訓時間，固定的實訓空間，會造成同學之間“互相幫助”，完成實訓任務有困難的學生會讓已完成任務的同學幫助自己組裝調試等，結果致使“幫忙”的學生重復勞動，既浪費時間，又降低實訓效率，而對于“被幫助”的學生而言，不僅未達到實訓目的，還學會了弄虛作假。

第三，學生進行實訓的興趣不高。部分學生實訓的目的只在于產品能組裝調試成功，通過最后的驗收，而對于要求掌握的知識、實踐操作要領及實訓過程等環節不感興趣，缺乏主動獨立思考、發揮創造思維、獲取知識的動力。

綜上所述，電子工藝實訓課程應當打破現有的教學方式，嘗試開放式教學，以達到培養學生實踐能力和創新能力的人才培養目標。

2 實施開放教學的措施

電子工藝實訓課程實施開放教學，主要有四項具體措施：

第一，開放實訓內容。除常規實訓內容外，實訓指導教師選擇一些有代表性的電子產品供學生選做，學生也可以根據中心儀器設備條件自行擬訂項目。

第二，開放實訓時間。常規實訓過程中，學生是在實訓室里完成所有的實訓內容的，實施開放教學，學生需要到圖書館去查找資料，需要的電子元器件自行去市場進行采購，也需要到實訓室自主制板、焊接、安裝、調試，學生的實訓時間靈活處理。

第三，開放儀器設備。電子工藝實訓所用儀器設備對全校師生進行開放，支持學生的課外科技制作，實現資源共享。

第四，建立完善的開放預約管理系統。學生通過該系統提交實訓時間、場地、儀器設備的預約申請，申請通過后方可進入實訓中心進行實訓，使管理工作更加規范與方便。

3 開放教學可能存在的問題

實施開放教學有諸多益處，但是其中可能存在的問題也不容忽視，主要有以下幾點：

第一，實訓項目把關難。選擇自選項目，學生有的經過深思熟慮，具有一定的理論依據及可行性，有的只是突發奇想，題目涉及的知識面寬廣，難易程度不同，給把關帶來一定的困難。

第二，開放實訓時間，人員流動性大，不易管理，實訓管理難度加大。部分學生要求晚上、周末、節假日使用實訓室的儀器設備，要求師資隊伍具有絕對可靠的數量保證。

第三，實訓項目面很廣，指導的難度加大，對實訓指導教師的要求大大提高。學生自選項目很可能是指導教師不熟悉的內容，難于有效指導，所以要求指導教師有更高的業務水平。

第四，實習成績評定的難度加大。電子工藝實訓是一項復雜的教學過程，目前正實施的考核辦法為實訓成績=產品成績（50%）+訓練報告成績（30%）+平時成績（20%），實施開放教學后，實訓內容不盡相同，不能再依照原有的成績評定模式，必須探索新的評分模式 。

4 實施開放教學的解決辦法

上述問題的存在，會直接影響開放教學的教學質量，解決上述問題也就成為電子工藝實訓實施開放教學的關鍵。針對上述問題，可采用以下辦法進行解決：

第一，加強實訓項目的管理，把好審核關。建立開放教學項目審核小組，認真討論學生的自定項目，及時與學生進行溝通，對學生進行指導，保證學生順利完成實訓任務。

第二，設立工程訓練助理崗位。選擇實踐能力強、理論知識扎實的學生擔當工程訓練助理員，協助在晚上、周末、節假日對學生進行開放學習的管理，既能滿足助理員的培養要求，也可以解決師資隊伍數量相對不足的問題。

第三，加強師資隊伍建設。對現有指導教師和指導人員進行有計劃、有針對性的培訓，不斷提高其業務水平和職業道德素質，同時，努力創造有利于實訓教學隊伍成長和才干發揮的環境和條件，制定相關的激勵措施，鼓勵經驗豐富、業務水平高的教師加入到指導教師的隊伍中，保證開放教學的質量。

第四，探索新的評分模式，保證成績評定客觀、公正。自選實訓項目的學生采用與常規實訓不同的評分模式，保證學生的利益，保護學生的積極性。

5 結束語

電子工藝實訓實施開放教學對于培養學生的綜合素質和創新能力是十分有益的，它對教師和學生都提出了更高的要求，需要學生積極地探求知識、解決問題，也需要教師付出更多的精力和時問，只有教師學生共同努力，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]廖繼海，楊啟洪等.電子工藝實習開放教學的探索[J].中山大學學報論叢，2006，26（5）.

[2]李沛，侯曉霞等.電子工藝實習教學改革之實踐[J].實踐實驗教學，2010，（7）.

[3]于亞萍，張玉均等.對電工電子開放性實驗模式的探索[J].職業教育研究，2007，（8）.

[4]童立君.電工電子開放性實驗教學模式的改革與實踐[J].中外教育研究，2012，（8）.

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-3973（2012）004-163-02

在我國，電子工程專業是理工科專業院校和綜合性大學理工專業教學的一門重要的基礎性學科。電子工程專業是電氣工程的一個子類，是面向電子領域的工程學，主要研究電路與系統、通信、電磁場與微波技術以及數字信號處理等領域。電子工程專業匯集了機械、電子、通訊、系統、電磁場、微波、工程技術等等，屬于交叉類型學科，需要專業學生具有很強的實踐技能。

正因為電子工程專業具有極強的實踐性，因此實訓教學環節才成為了電子工程專業教學活動中十分重要的內容。當前我國高校在開展電子工程實訓教學過程中，集中存在著一些問題，嚴重影響到了電子工程專業教學質量的提升。

1實訓教學在電子工程專業教學中的重要作用

實訓教學在電子工程專業教學中有著十分重要的作用，具體體現在以下幾方面。

(1)實訓教學是電子工程專業理論與實踐相結合的重要途徑。電子工程專業是一門理論與實際聯系十分緊密的學科。許多教學內容都要求學生在掌握基礎理論的同時，在實踐中進行應用。例如在電子裝配科目教學的過程中，教師通過講解集成電路的原理、電子元件性能及儀器儀表工作原理等等，向學生教授相關的基礎知識，但是學生在理論學習的過程中只能對電子裝備有一些淺顯化的認識，而且這些認識還帶有一定的局限性。在電子裝備工作的實踐中，如何運用相關的知識完成一個指定的項目，是與課堂教學完全不同的。學生通過實訓教學環節，能夠切身地體驗到電子裝備各工作環節在實踐中的銜接，也能夠熟悉各種儀表器材在實際操作中的使用方法，對于提高理論知識的掌握程度具有十分重要的意義。

(2)實訓教學可以有效地彌補理論教學中存在的問題。作為一門具有高度理論性的理工類學科，電子工程專業的理論課教學相對比較枯燥，學生很容易產生厭倦和畏難情緒，而且由于學生對于理論教學內容的掌握程度不一，很多學生會因此產生一定的理解障礙，這些對于專業學習來說是極為不利的。通過實訓教學，教師可以直觀化、生動化地展現以往在課堂理論教學中難以被學生理解和掌握的重要知識點，通過指導學生動手實踐，可以將復雜的理論問題轉化為實際操作問題，學生通過運用理論知識解決了實際問題，就會產生成就感和喜悅感，長此以往，對于培養學生的專業學習興趣具有很強的助益。

(3)通過實訓教學可以幫助學生充分認識到電子工程學科的本質規律。電子工程學的主要研究對象是電子設備器材等，學科研究對象的特殊性就為從事學科專業學習的學生提出了一些具體的要求，這些要求凸顯出了學科的本質規律。例如對于一些學習數控機床專業的學生來說，他們不但要按照設計圖紙的要求加工出合格的產品，同時還要嚴格保證操作過程中的設備和人身安全。如果教師只是通過課堂理論教學的形式向學生傳授這些觀念，即使強調的再充分，再具體，學生也很難在內心深處引發共鳴，留下深刻的印象。學生只有親身操作了數控機床設備以后，才有可能體會到自身的責任感和使命感，對于學科本質規律的理解和認識才能更加深入。

2現階段國內高校電子工程實訓教學過程中存在的問題

(1)電子工程實訓教學目標設定不明確。實訓教學工作的目的在于通過實踐階段的培養，幫助學生將所學的知識轉化為實踐技能，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。一般來說，設定專業實訓教學目標應當遵循以下基本原則：1)符合專業人才的培養規格與層次。2)應結合實訓教學的特點，分階段、有步驟的執行。3)強調職業導向，實訓教學遵循由淺入深、由易到難的原則。但是當前國內高校在開展電子工程實訓教學的過程中，普遍存在實訓教學目標設定不明確的問題。以數控技術專業實訓教學為例，數控技術是一門新興的電子工程技術，具有極大的發展潛力和良好的發展前景。高校在設定數控技術專業實訓教學目標的過程中，應當根據專業特點設定總體教學目標和相應的階段性規劃，但是許多高校卻忽略了數控技術包含的廣泛內容，僅僅從指導學生獲取國家職業資格等級證書實現就業的角度開展實訓教學，卻忽略了數控機床編程、維護及其它數控設備的維護使用等重要教學內容。

造成這種現象的主要原因，一方面由于許多高校過分強調電子工程專業的實用性，在教學目標制定和教學工作開展的過程中將應用知識教育擺在突出的位置上，而對于一些基礎性和延伸性的科學知識則相對忽視和淡漠。另一方面，學生的就業壓力也是造成這種現象出現的原因，許多學習電子工程專業的學生都希望在校期間能夠獲得相應等級的國家職業資格證書，作為就業的堅實保障，高校的專業教育也就隨之按照職業資格證書考試的科目和內容相應地調整了實訓教學的相關內容，這樣無疑人為地縮小了電子工程專業實訓教學的范圍。

(2)電子工程實訓教學模式不完善。現代教育理論認為，實訓與實驗是完全不同的概念，實訓更加偏重于對專業設備、材料、工具等的使用，更加具有實際操作的特征。按照哈金教授的理論，實訓教學一般應當滿足問題、背景知識、工具、數據評估和歸納等15項特征，才能成為完整的實訓教學模式。而在現階段國內電子工程專業實訓教學開展的過程中，經過初步統計，大部分高校的實訓教學指標要素只能達到標準的47%，還有相當一部分實訓教學指標沒有得到有效落實。因此可以說，現階段國內高校電子工程專業實訓教學模式還有待于進一步完善。

電子工程專業實訓教學模式的不完善，是受到主觀和客觀兩方面原因影響的。從客觀的因素看，我國高校的電子工程專業起步時間相對較短，許多理論成果都是全盤引自國外，國內的相關理論研究總體上還處于較低的水平，在這種情況下，實訓教學模式容易出現一些缺失。在專業教學發展的過程中，受到資金、師資、教學條件等等的影響，實訓教學環節的部分內容存在了缺失的現象。從主觀因素看，國內一些高校的專業教師并不十分重視實訓教學環節，認為過分強調實訓教學就有將高等專業教育向職業教育轉化的趨勢，進而有意或無意地排斥實訓教學，主張培養高層次的理論型人才。在這種思想的指導下，教師的主要精力完全放在了課堂理論教學和科研之上，對于實訓教學模式設置的研究投入的時間和精力便相應的減少，更遑論利用國外先進的實訓教學理念指導實訓教學模式和科目設置了。

(3)實訓教學效果考核評估機制不健全。實訓教學效果評估機制是衡量實訓教學模式水平的重要指標。實訓教學效果考核評估機制應當包括對學生掌握和運用理論知識的能力、實踐操作能力、操作規范化水平、實訓產品質量、設備和生產環境維護、應急事故處理、質量問題修正等等的綜合全面考察。在現階段我國高校電子工程專業實訓教學效果考核的過程中，教師并沒有根據電子工程專業的實際情況設置科學全面的考察項目，往往會采取指定題目要求學生完成的方式檢驗學生的實踐能力。例如對數控專業學生進行考核，往往會要求學生根據題目操作數控車床，完成產品生產過程。這種考核方式忽略了電子工程專業的自身特點，容易造成學生知識結構的割裂，也無法真實全面地衡量出學生的實踐能力和水平。

3如何運用模塊教學法提高電子工程專業實訓教學水平

(1)模塊教學法基本含義。模塊教學法是近年來在實訓教學過程中獲得廣泛認同的教學方法，其含義是指教師根據實訓專業教學的特點設置合理的教學目標，采取情景化的方式將教學目標統一在一個模塊化的體系之中，讓學生在模塊化的教學體系中完成實訓訓練項目，并可以根據學生的完成情況考察學生實訓科目的水平。利用模塊教學法，教師可以將階段性教學目標進行統一，也可以有針對性地控制階段性教學目標的難易程度，特別是對于學生實訓過程中的知識維、操作維和認識維可以起到全面的考察和衡量。

(2)如何在電子工程專業實訓教學中運用模塊教學方式。下面筆者就如何在電子工程專業實訓教學中運用模塊教學方式進行解讀。以數控專業實訓教學工作為例，在學生知識為能力培養的過程中，教師應當以培養學生實踐技能為出發點，強化機械工藝、機械加工、機械設計等等基礎性知識，在此基礎上對衍生知識如數控技術、數控設備操作維護、電氣知識等進行專題輔導，不斷拓展學生的知識維度，實現了由淺入深、由易到難的過程。在學生操作為能力培養的過程中，教師仍然要樹立提升學生實踐技能這個核心目標，在此基礎上強化鉗工基礎、電工基礎、電工技術、電工控制與PLC、CAD制圖等具有較強可操作性的專業知識，采取階段性目標，如在強化電工技術的過程中設置電子設備裝配項目、在強化計算機制圖技術的過程中要求學生設計新型數控車床模型等等。在拓展學生認知的過程中，教師應當以提高學生實際操作技能為突破口，逐步指導學生認識和了解數控專業技術的基本框架，按照“初級-中級-高級”國家職業標準為參考指標，以實踐操作能力培養貫穿其中。

值得注意的是，在運用模塊教學理論的過程考核電子工程專業實訓教學水平的過程中，教師在設置考核內容的過程中也應當進行適當的整合，爭取在一個模塊系統之內完整地考核學生的設計、知識運用、機械設備操作、維護檢修、產品質量控制等全部的技能水平，達到科學、完整、全面考核實訓工作水平的目標。

參考文獻：

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自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。

1相關理論基礎

1.1非電類電工電子技術

非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓教學模式

分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。

2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題

2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳

就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。

2.2無法學以致用，工作的應用性不大

日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓教學模式單一，靈活性不高

相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓評分機制落后

現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。

3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策

為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。

4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建

4.1中職實訓教學模式

對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。

4.2實訓基地實訓教學模式

針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓。基本技能實訓包括電工基礎實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。

4.3企業實訓教學模式

現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。

5結語

非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。

參考文獻：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實訓提升學生創新能力的研究與實踐[J].實驗室科學,2014(05).

篇（6）

當前我國的產業結構仍以勞動密集型為主，這種產業結構決定了中職學校應把培養目標定位在為一線生產崗位提供技術應用型人才。但中職電子電工專業由于受傳統教學觀念的影響，還存在“重理論、輕實踐”的傾向，給學生的就業造成一定的困難。因此，為了順應市場發展的需要，在教學過程中，我們應把培養目標與就業需求聯系起來，提高學生在就業市場的競爭力。

一、明確教學目標，轉變教學觀念

教學目標的定位直接決定著教學的方向，因此，中職電工電子類專業首先要明確教學目標，才有利于適應就業市場需求的人才培養。隨著社會生產力水平的提高，電氣技術在人們的日常生活中的應用越來越廣泛，這對電工電子類專業人才的技術水平要求也越來越高。因此，中職電工電子專業教學，必須首先明確教學目標，在此基礎上制定教學計劃、選擇教學方法和教學手段。電工電子類學科的教學要理論聯系實際，因為在實際電工工作中，離不開對電的基本知識的理解和掌握，如對各種公式的適當運用和計算以及對各種安全規則的遵守等，所以，沒有理論知識，很難完成實踐操作，甚至會造成很嚴重的后果。那么，在教學過程中，教師就要轉變傳統的“重理論、輕實踐”的教學觀念，樹立新的教學理念，使理論講解與實踐操作練習相結合，提高教學效果，進而提高學生的實踐操作能力。如在進行實驗教學時，就要帶學生走進實驗室，邊演示邊進行理論講解，這樣能使學生更容易接受。如要讓學生弄清楚電動機按鈕如何連鎖控制正反轉電路，這個工作原理的分析難度就很大，所以，要在實訓室中給學生演示，讓他們一邊看演示效果，一邊給他們講解工作原理，最后再讓學生親自參與操作練習訓練，這樣學生才能真正掌握其工作原理。

二、找準市場導向，改革教學方法

傳統的電工電子專業的教學方法比較單一，主要是教師在教學中處于主導地位，教師的素質決定著實踐教學改革的成敗。有很多教師自身也沒有相關的實踐經驗，他們大多是從學校畢業再到學校工作，缺乏相關的企業的工程實踐，自己的實踐操作能力也不強，但他們理論功底很扎實，所以，他們在教學過程中，往往會偏重理論教學，輕視實踐教學。因此，要提高學生在未來就業市場的競爭力，教師應找準就業導向，改革教學方法，在教學過程中堅持以滿足社會需求為出發點，讓學生具備完成職業的能力素質。例如，我在教學過程中，比較注重學生的自主探究，在教學目標設計上，以人為本，突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，使學生積極參與到實踐練習中來。我在重實踐練習的同時，還把全班同學分成幾個小組，然后把教學內容和任務向學生講明，讓學生自主操作練習，在操作的過程中，他們可以交流和討論，在發現問題自己不能解決時，我及時給予指導解決。這種做法對于學生在實踐中出現的問題，也能及時幫助解決，增強了學生學習的積極性。

三、加強實習實訓，提高操作能力

要提高學生未來在就業市場上的競爭力，要不斷加強學生的實習實訓，提高學生的實踐操作能力。中職學校應加大投入，提高學生的實訓條件，增加學生的實訓機會。同時，教師也可以根據教學內容的要求，組織學生成立電子電工興趣小組，利用課外時間，義務為校園的學生服務，這樣也能增加學生的動手機會。除此之外，教師還可以利用自己手里的社會資源，聯系一些企業單位，給學生提供實習崗位，因為中職電工電子專業的教育目標，就是要為社會生產一線提供技術人才，所以，對于學生的實訓要緊密結合市場需求，使學生及早了解社會對人才的要求，及早做好就業準備。

篇（7）

電工電子實驗室的建設與管理實踐

篇（8）

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業

【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉分機28245

一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。

二、達內時代科技集團與高校和企業合作

從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。

達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。

三、達內國際集團主要業績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。

達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。

四、達內國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數據培訓-----------大數據工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發工程師

五、達內國際集團就業：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；

 

六、達內國際集團各校區分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245

北京市（海淀區）：

1、達內北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內北京大數據中心才高大數據：

－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層

4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層

5、達內北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：

－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區）：

1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層

2、達內北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院

3、達內北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區）：

1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：

－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層

3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：

篇（9）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.12.155

0 引言

對高等工科院校來講，實驗室起著相當重要的作用，實踐教學是學生教育發展中不可缺少的教學環節，對幫助學生理解授課內容起著非常重要的作用[1-2]。在實踐教學中，儀器設備缺乏和學生人數多是一個突出的矛盾，為了解決這個問題，虛實結合的教學手法應用到很多高校的教學當中。本項目不僅可以幫助教師在課堂上更好的表述所傳授的內容，展現電子實訓項目中的基本電路，方便教師的講解和現場演示，突破現有實驗狀態的束縛[3]，而且實現了“實驗室”走進課堂，“儀器”搬上講臺，學生能更直觀地了解儀器操作和電路原理，對電路實現過程細節進行放大，加深實驗的理解和消化。本項目還可以實現線上教學，學生可以通過局域網訪問實驗網站，對相關電路進行自學，可以與教師的線上溝通，師生交互更加方便，更及時的反饋當堂學習情況。這樣大大提高了教師的授課效率和學生學習效率，新穎的形式也能提高學生的學習興趣，使W生加深對課程的理解，從而達到更好的學習效果。

1 實驗平臺的設計思路

本文采用兩種軟件進行設計。Labview2012的圖形化設計能夠提供簡單的操作界面和使用平臺。Multisim2013自身提供各種電路元件，方便對電路進行設計和仿真，同時具有與labview通信的功能[4-6]。本系統使用兩款軟件，建立了集用戶登錄與管理，實驗仿真、報告提交與修改、線上自測、網絡等諸多功能于一體的電子技術實訓實驗系統，實現了Labview與Multisim的聯合仿真[7]。

2 實驗平臺的設計與實現

2.1 用戶管理及登錄

本文將用戶登錄界面作為主界面，其余部分作為子程序進行嵌套。主界面主要實現對用戶的安全管理，即需要用戶名和密碼方可查看個人信息和使用系統。登錄界面分為教師登錄和學生登錄，不同人員的登錄顯示不同的操作模塊。

2.2 提交報告和修改報告

學生在完成實驗操作后，可以將自己的數據和實驗的結果寫入提交報告的模塊中，被提交的實驗報告存入數據庫；同時，教師則可以在修改報告模塊中調用數據庫中的實驗報告，實現對報告的閱讀和修改。

2.3 實驗操作

學生實驗部分主要是針對在電子實習中的基本模塊電路，這些電路也是模電中的經典電路。該項目中，主要涉及4個電路實驗，主要是采用labview中的選項卡的思路，配套的有該電路的原理介紹，參數設計要求等。使學生在實驗操作時不僅僅是做實驗而做實驗，更加是做到懂實驗而去做實驗。

2.4 線上自測

本系統所述的實驗系統還具有線上自測的功能。學生在自測時，隨機抽取規定數目的測試題形成一份試卷最終統計成績并存入數據庫。

2.5 網絡

本系統還采用WEB技術搭建仿真實驗平臺，用戶可在客戶端通過瀏覽器輸入網頁網址來訪問服務器上的應用程序，這樣可以實現學生學習不受場地和時間的限制，學生可以在需要的時候登錄網頁網址，學習相應的知識。

2.6 數據庫的建立和使用

該系統涉及到數據量很大，所以需要建立數據庫[8]，本系統中采用的數據庫連接工具是labview中的LabSQL功能，它能很好地將數據庫中的內容與系統實現數據交互。在用戶管理和登錄模塊，自測題模塊等都用到了數據庫。

3 結論

系統以LabVIEW為開發平臺，結合Multisim仿真軟件，將電子實習的內容從電路板搬到計算機上，學生對課程的理解和掌握起到一定的作用。該系統集合了學生信息管理和作業報告的功能，方便老師在上課時對學生信息的掌握和對課堂效果的實時反饋，學生實習報告可以直接在計算機上進行批閱和點評，實現無紙化教學的轉變；系統加入網絡訪問的功能，課堂教學資料以及教學實驗，方便學生隨時的預習和復習；增加學生自測題系統，簡化考核方式。

參考文獻：

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[2]黃奇瑞.基于Multisim和LabVIEW的比例運算電路聯合仿真[J]. 電子測試，2015（17）：58-60+75.

[3]周艷，陳永建.基于LabVIEW和Multisim的虛擬電子實驗系統[J]. 計算機系統應用，2013，22（11）：70-73+36.

[4]謝頌民.基于LabVIEW和Multisim電子電路遠程虛擬實驗室的設計[D].湖南師范大學，2015.

[5]陳海生，王峰，郭曉云，鄧銳，陳亮.一種LabVIEW和Multisim聯合仿真的方法[J].電 氣 電 子 教 學 學 報 ，2014，36（02）：118-120.

[6]于文波.基于LabVIEW的電工實驗輔助教學考試系統設計與應用[J].沈陽工程學院學報，2011，07（01）：122-125.

篇（10）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高級電工在電路和磁路知識、電力半導體、電機拖動、自動控制知識、PLC以及單片機等基礎知識掌握熟練的前提下還應當對儀器的使用、提高勞動生產率、技能訓練方面有著豐富的經驗。因此，電工是個實操性比較強的行業，涉及的行業也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識就可以了，而是要懂機械，單片機，PLC等自動化方面的知識，但是，在高級電工實訓的教學中出現的問題也愈見鮮明。因此高級電工實訓教學改革勢在必行。

1 高級電工實訓教學出現的問題

1.1 電工實訓中的實驗裝置品種不齊全，實訓人員得不到充分的實訓經驗

我們知道高級電工實訓所用到的一些器械價格都是非常昂貴的，受到各個學校的經濟力量的影響，無法實現當今的教學內容與實際的動手操作。由于各機構都會受到自己所擁有一些老式的實訓裝置而不去投資購買現代化的實驗裝置，結果導致培訓出來的高級電工在實際的操作能力上明顯不能實現獨立操作。另外，所擁有的實訓裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓人員去進行操作使用，我們知道，一些正常的設備都是多功能的，培訓的課程以及項目上卻只是對里面的一些功能進行了使用，簡單來說：一個設備具有十個功能，學校開設的課程卻只是用到了設備上面的幾項甚至一項功能，甚至設備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費了資源也不能起到很好的實訓效果。

1.2 教學師資力量環節薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實訓課程開設多集中在各高校以及高職院校，所以實訓人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業，他們的知識和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實際操作經驗，所以，受訓人員想要學得較為豐富的電工實訓經驗是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內容為主，很少拿現實中的例子進行講解，這樣就會導致高級電工的實訓效果不明顯，實訓人員有抵觸情緒。

1.3 網絡軟件模擬平臺得不到很好的運用

由于實訓人員在電工實訓的過程中更多的時間是在實驗室外，所以高速發展的網絡平臺是個很好的學習知識的地方，實訓人員可以借助于網絡進行學習的交流等，但是網絡模擬平臺大多是基于下位機所進行的實驗，在高級電工實訓的教學中，學校往往忽略了網絡平臺的強大作用。大多數網絡模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會導致硬件不足，軟件得不到充分利用的現象，以至于實訓人員所接受的知識得不到運用實踐，沒有實踐就不會遇到一系列問題，在以后的實際操作中就不會去解決問題。

2 針對以上現象提出的一些教學對策

2.1 加大教學資金投入，充分利用現有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學校甚至貸款進行一些實訓裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應當注重器材的充分利用以及保養，因此，既然開設了培訓課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓項目以及學生的自主使用。在一些資金比較缺少的學校則應當注重與現有資源的充分利用，教學內容可以從現有的器材入手，進行由簡到繁的逐步遞進，也可以聯合高校進行資源的交流使用，實施電工實訓項目化教學，打破原有傳統教材的框架，將實訓學生和教師相結合，老師帶動學生進行真實的項目進展，同時應避免學生技能過于狹窄的問題，考慮到企業往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學生靈活應變能力和綜合技能的培養。

2.2 教師必須具有跨專業能力，實現教師的團隊合作

由于高級電工實訓中遇到的教學內容不是單一的，所以教師的能力必須實現跨專業、跨學科以及較強的實踐教學能力。例如：在污水液位控制系統的設計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優方案設計以及報警功能的實現等內容，所以教師應注重自身的跨專業知識學習。在教學方面也應該巡視指導：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進行通電，觀察是否有異常現象，如：元器件發燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學校應當加強學校教師的團隊合作能力，通常一個項目設計的學科是多方面的，所以實現了教師團隊合作就會實現電工實訓項目化教學，實現了項目化教學就會更加充分地將實訓中以及未來將會遇到的問題進行解決，所以說教師的團隊合作和實訓項目化教學是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺，將實訓向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉變

為了適應新的形勢，充分利用校園網絡資源建立實驗教學網站，實訓教學應將EDA技術、EWB仿真等引入電工實訓中。例如：將matlab軟件進行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結構、功能來加強對實驗原理和實物實驗操作要領的認識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設備制作PCB電路板，進行實物焊接。這樣全方位鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現虛擬實驗和傳統實驗的優勢互補，進一步提高實訓教學效果，開拓高級電工在實訓過程中的創新能力。

3 小結

伴隨著我國經濟的飛速發展，面對日益增長的高素質專業化高級電工的需求，一套基于實踐教學與理論教學真正融合的、高效的、實用的實踐教學方法，才能實現高級電工實訓的深層次教學改革，為社會培養高素質專業的電工人員，為社會主義現代化進程做出應有的貢獻。

參考文獻

篇（11）

隨著電子信息技術的發展，一門以電工電子技術為理論基礎的課程——電工電子實訓得到了全面的應用。它以電工技術和電子工程相關理論和技術為基礎，實際操作為手段，實現學生對電工電子技術的全面掌握。在進行電路分析和理論教學過程中，由于該課程專業性強，涉及面廣，與其它課程聯系緊密，建模過于抽象化和微分方程階數及聯立方程個數增多帶來的運算難題等問題不易處理，傳統的編程語言如FORTRAN、C語言等雖可解決相關問題，但在其矩陣處理和圖像生成分析問題上過于繁瑣，耗時，MATLAB作為一種適用于矩陣元算及控制和信息處理的科學計算軟件，輸入簡便、運算高效和內容豐富等特點在大學教學和科學研究中得到了全面推廣。在學習電工電子同時，有必要讓學生掌握這門語言，從而提高其全面綜合能力。本文以一些典型的電路為例，通過電力系統工具箱(Power System Blockset)，研究MATLAB在電工和電子線路中的應用。

1.MATLAB在電工原理中的應用

如圖1所示，已知R1=2Ω，R2=3Ω，R3=4Ω，jXL=j2，－jXC1=－j3，－jXC2=－j5，，，，求各支路的電流向量和電壓向量。

1.1 建模

把原圖中的電壓源等效成電流源，則導納為：

其向量圖如圖2所示。

2.MATLAB在電力電子和電機中的應用

已知一個可控硅全波整流器，要求找出負載上得到的有效值電壓與點火角（1～180°）的函數關系，并畫出曲線。

2.1 建模

因為是全波整流，只要研究半個周波即可，關鍵是如何用數組表示不連續波形。

周期為T的電壓有效值定義為：。這里用的周期是半波，即相角取π作為周期T。將π分成180份，來表達可控硅負載電壓波形，如圖3所示。對應于程序中的waveform數組，它前一段為0，后一段為正弦波，對該數組先進行元素群運算，相加平均，再做開方運算，便可得到有效值。

對不同的點火角進行循環運算，就可以畫出有效值與點火角之間的關系。

2.2 MATLAB程序代碼

clear

wt=[1:180]*pi/180; %把半個周期分割為180份

volts=220*sqrt(2)*sin(wt); %完整的半波波形

for ii=1:180 %對不同點火角ii循環計算

waveform=[zeros(1，ii-1)，volts(ii:180)]; %求不同點火角ii時的波形

if ii==45 waveform45=waveform;end%記錄點火角為45°時的波形

temp=sum(waveform.^2); %計算各點波形的平方積分

rms(ii)=sqrt(temp/180);%計算積分的均方根

end

plot([1:180]，rms，’linewidth’，2.0);

%畫負載上有效值電壓與點火角關系曲線

legend(‘\bf負載電壓有效值(v)’);%下一條語句中的“\bf”表示粗斜體

gtext(‘\bf點火角(度)’)；

grid on;pause

figure(2)

plot(wt，waveform45，’linewidth’，2.0);

%下條語句中的\omega和\itt說明如何標注

gtext(‘\bf\omega\itt\rm弧度’);希臘字母w和t

grid on

2.3 程序運行結果

運行程序所得的結果如圖3和圖4所示：

3.MATLAB在高頻電路中的應用

用MATLAB語言畫Smith圖。

3.1 建模

Smith圖是在高頻工程中經常用到的。它建立了歸一化阻抗z和復反射系數γ之間的圖形關系。兩者間的數學關系為：，其中，z=r+i*x。

繪圖時的橫坐標是γ的實部u，縱坐標是它的虛部v。指定參數r=常數及x=常數，得到圓的軌跡，即Smith圖。由此可見可以根據γ來求r及x，也可由r及x求得反射系數u和v。為了繪制此圖，可先把上面的復數方程化為兩個實數方程，其結果為:

3.3 程序運行及結果

執行程序的結果如圖5所示。利用MATLAB的復數運算功能，可以省去把復數方程化為實數方程的推導。直接用上述復數方程，分別設定參數r和x之一為常數，另一個為數組，按γ的實部和虛部繪圖即可。

4.結論

通過以上三個實例介紹了MATLAB在電工電子線路中的應用，由此可看出其涉及面極廣，是作為工科專業必備的應用軟件。將MATLAB引入電工電子方面教學過程中，學生只需根據建模從MATLAB的電力系統工具箱復制電氣元件，按電力系統連接，輸入實際參數和簡單的程序指令即可，不但學生能全面了解元器件功能，而且不擔心對元器件造成損害，也無任何實際危險。仿真結果圖形逼真，直觀易懂，在此基礎上進行真實試驗操作，實際效果會更佳，對于提高學生對電工電子課程的認識和掌握有重要的現實意義。

參考文獻

[1]William J.Palm III.MATLAB7基礎教程——面向工程應用[M].北京:清華大學出版社,2007.

[2]楊大柱.MATLAB在電力電子課程中的應用[J].計算機教育,2006:265-266.