本科土建畢業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇本科土建畢業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0139-02

科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，其成果能夠?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類專業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。

一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）觀念滯后

由于高職院校長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國(guó)，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項(xiàng)―科研”兩條主線相互融匯、相互促進(jìn)。相對(duì)地，在實(shí)證分析對(duì)象中，廣西某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門課程的學(xué)習(xí)，其中，專業(yè)課程37門，能夠以靈活性較強(qiáng)的小論文形式進(jìn)行考核的專業(yè)課程僅1門。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對(duì)滯后。

（二）“傳、幫、帶”作用不明顯

根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三類組成。

1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。

圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與

課題、論文情況

從圖1可以看出，3年來，該學(xué)院土建類任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，這個(gè)比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項(xiàng)目中，并沒有學(xué)生參與。

2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項(xiàng)目必須由大學(xué)生自主申報(bào)和完成，因此，這部分科研項(xiàng)目成為大學(xué)生科研的主要來源。但是，與本科生相比較，高職生對(duì)該稀缺資源的爭(zhēng)奪力明顯不足。實(shí)例中，土建類專業(yè)學(xué)生近6年來，申報(bào)此類型的科研項(xiàng)目共2個(gè)，獲批立項(xiàng)數(shù)量?jī)H1個(gè)。

3.以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況分析。此類實(shí)踐活動(dòng)主要以鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動(dòng)集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時(shí)間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對(duì)感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步研究并形成專業(yè)的科研成果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年暑假期間實(shí)證分析對(duì)象中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類專業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。

由上可見，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證分析對(duì)象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等程序的比例高達(dá)95%以上，這是導(dǎo)致我國(guó)高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強(qiáng)高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機(jī)會(huì)。

二、高職生參與科研的可行性及具體路徑

（一）高職生參與科研的可行性分析

1.需求分析。近年來，隨著各高校連續(xù)擴(kuò)招、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)價(jià)值觀的變遷，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是未來爭(zhēng)奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強(qiáng)，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以實(shí)證分析對(duì)象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職生而言，能夠通過參與科研項(xiàng)目養(yǎng)成獨(dú)立查閱國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考尋找解決問題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠快速地掌握至少一個(gè)方面的、具有先進(jìn)意義的理論知識(shí)，達(dá)到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項(xiàng)目、書寫畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。

2.科研項(xiàng)目的來源及經(jīng)費(fèi)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)證分析對(duì)象課題來源主要有三大部分：上級(jí)主管部門的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級(jí)課題。每年均有35項(xiàng)以上的立項(xiàng)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來源支持。而且，為了保證科研項(xiàng)目的順利開展，相關(guān)部門按規(guī)定均會(huì)下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的配套發(fā)放，為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)濟(jì)保障。

3.科研項(xiàng)目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會(huì)參與各種行政工作、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、校企合作和社會(huì)兼職等工作，而科研項(xiàng)目啟動(dòng)初期需要進(jìn)行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對(duì)科學(xué)項(xiàng)目的研究往往會(huì)覺得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補(bǔ)教師科研時(shí)間不足的劣勢(shì)，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄危瑸榻窈髥为?dú)從事科研活動(dòng)、推出科研成果打下基礎(chǔ)。

（二）高職生參與科研的路徑分析

高職生科研能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。

1.以教學(xué)帶動(dòng)科研。以實(shí)證分析對(duì)象的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時(shí)的課程，應(yīng)修夠152.5個(gè)學(xué)分。按6個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生每周需完成的課時(shí)量約為28.5個(gè)學(xué)時(shí)，由此可見，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)鉆研科研項(xiàng)目的時(shí)間十分有限。

然而，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個(gè)學(xué)分為院級(jí)公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實(shí)證分析對(duì)象共開設(shè)的院級(jí)公選課21門，共39個(gè)班，能滿足2782名學(xué)生的選課要求，院級(jí)公選課的開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級(jí)公選課程開設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級(jí)公選課的學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會(huì)在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級(jí)選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機(jī)或者做其他專業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見，高職院校開設(shè)院級(jí)選修課程的目的沒有達(dá)到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T院級(jí)選修課程進(jìn)行開設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛好。由于受到科研活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)、成果見效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開展公選科研課程更多的保障。

2.以實(shí)踐促進(jìn)科研。在實(shí)證分析對(duì)象中，土建類專業(yè)的專任教師有54名，其中，“雙師型”專任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項(xiàng)目很多。但是，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，他們從事科研活動(dòng)的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動(dòng)數(shù)量有12項(xiàng)，僅占總數(shù)的22%。也就是說，很多“雙師型”專任教師在從事社會(huì)兼職過程中，沒有主動(dòng)地將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實(shí)，開展科研活動(dòng)的過程實(shí)際上也是再學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容再消化再思考的過程。因此，高職院校在鼓勵(lì)專任教師利用空余時(shí)間參與社會(huì)兼職活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)專任教師將已形成的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。

高職院校可從如下方面著手：一是對(duì)“雙師型“專任教師參與的社會(huì)兼職活動(dòng)進(jìn)行登記備案。二是從教師獲得的社會(huì)兼職薪酬中支取一部分作為科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過高，否則，會(huì)影響教師填報(bào)社會(huì)兼職內(nèi)容的真實(shí)性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計(jì)算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)科研項(xiàng)目的教師。該配套經(jīng)費(fèi)發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達(dá)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的。同時(shí)，高職院校對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目應(yīng)加大激勵(lì)力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績(jī)效考核的一個(gè)硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的主要考慮因素。對(duì)于沒有登記備案的“雙師型”專任教師，按績(jī)效考核規(guī)定扣除一定比例的獎(jiǎng)金。扣除下來的經(jīng)費(fèi)可以作為科研獎(jiǎng)勵(lì)配套經(jīng)費(fèi)使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的候選人。只有將激勵(lì)和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來，才能夠達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)科研的目的。

3.以科研深化社會(huì)服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會(huì)的評(píng)估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的例子很多。例如，我國(guó)首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計(jì)完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實(shí)證分析對(duì)象中，由土建類學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實(shí)踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會(huì)提供服務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)能夠提前走出校門，接觸社會(huì)，深化社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會(huì)提出來的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。

在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進(jìn)行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚取４送猓吣昙?jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過對(duì)實(shí)證分析對(duì)象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過各種媒介進(jìn)行快速傳播。在信息互通的同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生能夠以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓低年級(jí)學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來，并在高職院校文化傳承方面組成一個(gè)合理有效的梯隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過20個(gè)字。

2、論文摘要和關(guān)鍵詞。

論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以500字左右為宜。

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。

4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。

5、正文。是畢業(yè)論文的主體。

6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

（參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書寫格式為：

[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。

參考文獻(xiàn)是圖書時(shí)，書寫格式為：

[編號(hào)]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。）

8、附錄。包括放在正文內(nèi)過份冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，以備他人閱讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。

本科畢業(yè)論文格式要求

1、裝訂順序：目錄--內(nèi)容提要--正文--參考文獻(xiàn)--寫作過程情況表--指導(dǎo)教師評(píng)議表

參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。

紙張型號(hào)：A4紙。A4210×297毫米

論文份數(shù)：一式三份。

其他（調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。

2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽老師的安排）

3、論文格式的字體：各類標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。

4、字體要求：

（1）論文標(biāo)題2號(hào)黑體加粗、居中。

（2）論文副標(biāo)題小2號(hào)字，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

（3）填寫姓名、專業(yè)、學(xué)號(hào)等項(xiàng)目時(shí)用3號(hào)楷體。

（4）內(nèi)容提要3號(hào)黑體，居中上下各空一行，內(nèi)容為小4號(hào)楷體。

（5）關(guān)鍵詞4號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)黑體。

（6）目錄另起頁(yè)，3號(hào)黑體，內(nèi)容為小4號(hào)仿宋，并列出頁(yè)碼。

（7）正文文字另起頁(yè)，正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，1.25倍行距。

（8）正文文中標(biāo)題

一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（一）”與正文字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1.”與正文字號(hào)、字體相同。

四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字號(hào)、字體相同。

五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“①”與正文字號(hào)、字體相同。

（9）注釋：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

（10）附錄：4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

（11）參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，4號(hào)黑體，內(nèi)容為5號(hào)宋體。

電氣職稱論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術(shù)

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，住宅小區(qū)建設(shè)項(xiàng)目越來越多。低壓電氣設(shè)備是建筑工程中基礎(chǔ)性設(shè)施，關(guān)系到人們的日常生活，必須做好施工質(zhì)量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長(zhǎng)、工序復(fù)雜、受到多方面因素的影響，在施工過程中涉及到交叉施工，因此，必須進(jìn)行科學(xué)合理的安排，提高施工技術(shù)，才能有效的保證低壓電氣安裝的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝

近年來，我國(guó)電氣化安裝技術(shù)不斷提高，在建筑工程中的應(yīng)用也越來越廣泛，給人們的日常生活帶來極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術(shù)比較復(fù)雜，專業(yè)程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術(shù)的研究，對(duì)促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、低壓電氣安裝工程特點(diǎn)的概況

重視預(yù)防工作，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。由于低壓電氣安裝過程中容易受多種外在因素影響，每道工程環(huán)節(jié)存在諸多質(zhì)量隱患，因此要重點(diǎn)加強(qiáng)預(yù)防工作，嚴(yán)把施工質(zhì)量關(guān)，確保工程施工進(jìn)度和安裝質(zhì)量達(dá)到工程要求。影響因素多，綜合性強(qiáng)、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進(jìn)度長(zhǎng)等特點(diǎn)，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強(qiáng)、牽涉面廣的問題。工期長(zhǎng)工種復(fù)雜。施工之前，要做好接地網(wǎng)、管線鋪設(shè)等前期土建工程，并開展焊接工作；該工序完成后，進(jìn)入到設(shè)備試機(jī)階段，全部工程竣工之后還要對(duì)電氣系統(tǒng)進(jìn)行總調(diào)試，再由有關(guān)部門進(jìn)行最后的竣工檢測(cè)驗(yàn)收。該工序階段要涉及到土建、設(shè)備安裝調(diào)試、工程質(zhì)量驗(yàn)收等多個(gè)工種。

2.建筑工程低壓電氣安裝技術(shù)

2.1充分領(lǐng)會(huì)圖紙的設(shè)計(jì)意圖

施工圖紙是保證施工正常開展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎(chǔ)上，才能夠組織有效的施工活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決，促進(jìn)工程施工活動(dòng)順利開展。一般而言，電氣系統(tǒng)具有種類繁多的設(shè)備和管線配置。在開展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設(shè)計(jì)中的變更部分，要逐一進(jìn)行掃描。

2.2電柜、電箱和配電盤的安裝技術(shù)

電柜、電箱和配電盤安裝的施工技術(shù)，主要包括以下事項(xiàng)：(1)施工人員在進(jìn)行電柜、電箱和配電盤安裝時(shí)，不僅要對(duì)安裝位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，而且要確保內(nèi)部線路的正確連接，從而保證整個(gè)電力設(shè)備的安全運(yùn)行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤時(shí)，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類技術(shù)參數(shù)指標(biāo)處于正常狀況。(3)箱內(nèi)元件的分布要按照?qǐng)D紙結(jié)構(gòu)而定，嚴(yán)格進(jìn)行各個(gè)相序間的劃分，線路界面必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙進(jìn)行操作。(4)電柜、電箱和配電盤的金屬框架及基礎(chǔ)型鋼要確保接地正確，設(shè)置相應(yīng)的可開啟門。門和框架的接地端子間要選擇裸銅線連接，同時(shí)配備相應(yīng)的電擊保護(hù)，抽出式配電柜推拉需要保持正常動(dòng)作。(5)電柜、電箱和配電盤內(nèi)線路整齊沒有交接無序現(xiàn)象，導(dǎo)線間應(yīng)緊密連接，沒有斷股和傷芯線現(xiàn)象。(6)漏電保護(hù)裝置的動(dòng)作電流設(shè)置合理，以免引起安全事故。

2.3管件預(yù)埋的安裝技術(shù)

作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內(nèi)容，管件預(yù)埋和焊接的質(zhì)量至關(guān)重要，然而在實(shí)際操作中，由于施工人員技術(shù)參差不齊，容易發(fā)生錯(cuò)埋、漏埋或者是沒有安裝圖紙和施工規(guī)范要求進(jìn)行管件的制作埋設(shè)。具體說來，管件預(yù)埋的施工技術(shù)包括如下方面：現(xiàn)場(chǎng)施工人員要對(duì)預(yù)埋件敷設(shè)的部位、數(shù)量、規(guī)格型號(hào)等與圖紙進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)，仔細(xì)檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過線盒和接線盒要符合相關(guān)規(guī)定；對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)、接地裝置和接地網(wǎng)的施工質(zhì)量進(jìn)行檢查；對(duì)接地網(wǎng)的接地電阻進(jìn)行測(cè)量，對(duì)不滿足設(shè)計(jì)要求的部位，采取增加接地極數(shù)或其他補(bǔ)救措施。

2.4接地裝置的安裝技術(shù)

要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進(jìn)行接地裝置的分布，接地電阻值應(yīng)該符合標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要求。埋設(shè)防雷接地的干線時(shí)，經(jīng)人行通道處埋地深度要大于1m，同時(shí)在管道上方敷設(shè)瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長(zhǎng)度的3～5倍，其埋設(shè)基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開挖深度內(nèi)做好各項(xiàng)指標(biāo)記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時(shí)把握好各個(gè)上層間的接觸距離。對(duì)接地模塊的引線進(jìn)行集中處理，用干線將接地模塊并聯(lián)焊接成一個(gè)環(huán)路，干線的材質(zhì)與接地模塊焊接點(diǎn)要保持一致。當(dāng)進(jìn)行暗敷操作時(shí)，在抹灰層內(nèi)的引下線設(shè)置固定裝置，明敷操作時(shí)引下線不能彎曲，要盡量實(shí)現(xiàn)平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。

2.5電線導(dǎo)管和線槽敷設(shè)的安裝技術(shù)

電線導(dǎo)管和線槽敷設(shè)的施工要點(diǎn)包括：金屬電纜導(dǎo)管和線槽必須接地或者是接零可靠。鋼導(dǎo)管和金屬線槽不能夠熔焊跨接接地線，連接處需要使用專用接地卡固定跨接接地線，并且兩卡間銅芯軟導(dǎo)線截面大于4mm2。非金屬導(dǎo)管采用螺紋連接時(shí)，連接處兩端跨接接地線。防爆導(dǎo)管不能使用倒扣連接，金屬導(dǎo)管嚴(yán)禁對(duì)口熔焊連接。當(dāng)絕緣導(dǎo)體在砌體上剔槽埋設(shè)時(shí)，要采用強(qiáng)度等級(jí)大于M10的水泥砂漿抹面保護(hù)，并且保護(hù)層厚度大于15mm。室外埋地敷設(shè)電纜導(dǎo)管時(shí)，埋深要超過0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導(dǎo)管不應(yīng)該埋設(shè)在室外土壤內(nèi)。所有管口在穿入電纜和電線后應(yīng)該做密封處理。引向建筑物的導(dǎo)管，建筑物一側(cè)的導(dǎo)管口應(yīng)設(shè)在建筑物內(nèi)。金屬導(dǎo)管內(nèi)外壁應(yīng)做防腐處理，埋于混凝土內(nèi)的到管內(nèi)壁應(yīng)做防腐處理。暗配的導(dǎo)管，其埋設(shè)深度和建筑物表面的距離要超過15mm；明配的導(dǎo)管，應(yīng)該排列整齊，固定點(diǎn)間距均勻，并且安裝牢固。導(dǎo)管和線槽在建筑物變形縫處，應(yīng)該設(shè)補(bǔ)償裝置。

2.6低壓電氣安裝的協(xié)調(diào)施工技術(shù)

如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經(jīng)常會(huì)交叉施工，因此在進(jìn)行低壓電氣安裝前，應(yīng)該做好各專業(yè)施工順序的協(xié)調(diào)，正確權(quán)衡不同施工順序的重要性，從而科學(xué)安排不同施工工種的進(jìn)度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)：(1)建筑工程低壓電氣安裝會(huì)影響到土建工程的進(jìn)度，因此在對(duì)兩者進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，要做好主次的把握，實(shí)現(xiàn)以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí)，首先要認(rèn)真比對(duì)和研究?jī)蓚€(gè)工種的圖紙。由于這兩個(gè)工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線管道與給排水作用的排水管道存在沖突時(shí)，一定要根據(jù)施工規(guī)范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進(jìn)行安裝。

3.建筑工程低壓電氣的調(diào)試和運(yùn)行技術(shù)

當(dāng)建筑工程低壓電氣安裝工程結(jié)束后，需要對(duì)低壓電氣安裝工程內(nèi)各個(gè)元器件的運(yùn)行進(jìn)行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說來：(1)成套配電(控制)設(shè)備的運(yùn)行電流和電壓要處于正常狀態(tài)。(2)電動(dòng)機(jī)應(yīng)通電后觀察其轉(zhuǎn)向和機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)是否正常，并且空載試運(yùn)行的電機(jī)時(shí)間為2h。交流電動(dòng)機(jī)在空載狀態(tài)下持續(xù)啟動(dòng)兩次，兩次的斷開時(shí)間在5min以上，確保電動(dòng)機(jī)溫度正常后方可再次啟動(dòng)；空載運(yùn)行時(shí)，要記錄電流、電壓、溫度和運(yùn)行時(shí)間等參數(shù)，確保達(dá)到電氣動(dòng)產(chǎn)要求。(3)照明系統(tǒng)通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開關(guān)與燈具控制順序也要逐一應(yīng)對(duì)。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質(zhì)量直接影響工程總體質(zhì)量，必須要高度重視其工程質(zhì)量管理工作，希望在本文研究的基礎(chǔ)之上，有更多的專家學(xué)者提供指導(dǎo)意見，切實(shí)提高低壓電氣安裝工程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0185-02

目前我國(guó)應(yīng)用型本科教育還在起步階段，課程的內(nèi)容和課程體系的設(shè)置還在摸索和探索，不少高職和大專院校升本后都按照學(xué)術(shù)型、研究型的本科模式建構(gòu)。研究型本科的課程設(shè)置注重理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)溝通較少，學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠，教師缺乏工程背景和工程能力。而應(yīng)用型本科的課程設(shè)置需要把理論課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程結(jié)合起來，并加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

近年來，人們已越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。國(guó)內(nèi)許多地方性高校在教育教學(xué)改革的探索中已逐漸注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，圍繞實(shí)踐教學(xué)改革的課題研究和實(shí)踐取得了很好的效果，但是針對(duì)應(yīng)用型本科土建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理模式的研究還不夠深入。在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，桂林理工大學(xué)南寧分校始終堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)施“工程”來推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，而且學(xué)校正好處在由培養(yǎng)高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的轉(zhuǎn)型階段，土建類專業(yè)是學(xué)校的支撐專業(yè)，原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備和管理模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)、科研的要求，因此，有必要對(duì)土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。

一、土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革需要考慮的問題

（一）注重“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是當(dāng)今高校發(fā)展的一個(gè)重要方向，也是目前教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)問題。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合就是與政府、企業(yè)、行業(yè)組織等校外機(jī)構(gòu)合作，把企業(yè)的產(chǎn)、教師的研融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。地方性高校要培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程技術(shù)應(yīng)用型人才，離不開社會(huì)和企業(yè)的參與和支持，為了促進(jìn)桂林理工大學(xué)南寧分校土建類專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，必須堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。企業(yè)為高校的實(shí)踐教學(xué)、教師的科研活動(dòng)提供科研基地、設(shè)備條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，縮短了就業(yè)適應(yīng)期。桂林理工大學(xué)南寧分校引入企業(yè)資源，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，實(shí)行“實(shí)習(xí)就業(yè)貫通工程”的校企人才培養(yǎng)方案。目前學(xué)校共與110多家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，深化了產(chǎn)教融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓寬了教學(xué)改革新視野，開拓了就業(yè)工作新思路，為特色興校提供了源源不竭的動(dòng)力。

（二）引入校企合作，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。隨著桂林理工大學(xué)南寧分校辦學(xué)層次的提高，需要不斷充實(shí)和完善儀器設(shè)備的數(shù)量和種類，學(xué)校新建了實(shí)訓(xùn)中心大樓，但是土建類專業(yè)應(yīng)用型本科的學(xué)生招生的人數(shù)較少，引進(jìn)大型儀器設(shè)備的資金、儀器設(shè)備的利用率和維護(hù)成本是一個(gè)必然要面臨的問題。這個(gè)問題可以通過引進(jìn)校企合作來解決，學(xué)校與企業(yè)本著互利、雙贏的原則，與企業(yè)聯(lián)合建立以教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人才培訓(xùn)為一體的工程檢測(cè)中心，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)相互促進(jìn)與轉(zhuǎn)換。通過引入校企合作，學(xué)校可以利用企業(yè)的資金、工程技術(shù)人才、先進(jìn)的設(shè)備及工程環(huán)境，減輕學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)和專職實(shí)踐教學(xué)教師的不足。在滿足實(shí)踐教學(xué)和教師科研實(shí)驗(yàn)的要求后，工程檢測(cè)中心可以面向工程建設(shè)行業(yè)服務(wù)，這樣就很好地解決了設(shè)備購(gòu)置資金、維護(hù)成本和設(shè)備的利用率的問題了。

二、土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式建設(shè)

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及儀器設(shè)備的管理，提高使用效率。要提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量離不開必需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，因?yàn)檗k學(xué)層次的提高，桂林理工大學(xué)南寧分校加大了實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，新建了實(shí)訓(xùn)中心，每個(gè)系都購(gòu)置了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，硬件條件得到很大的改善，為實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。在設(shè)備的管理中，學(xué)校應(yīng)該把儀器設(shè)備的維修資金納入學(xué)院年度預(yù)算，提前劃撥，專款專用，盡量做到維修及時(shí)、有保障，使儀器設(shè)備處于良好的可運(yùn)行階段，確保儀器設(shè)備的完好率，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率。對(duì)每一臺(tái)儀器設(shè)備建立檔案，進(jìn)行數(shù)字化備案，定期進(jìn)行維修保養(yǎng)，以確保儀器設(shè)備的安全、精準(zhǔn)，延長(zhǎng)其使用壽命。

目前桂林理工大學(xué)南寧分校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備都是分系管理建設(shè)，各系之間的儀器設(shè)備需要時(shí)可以互借，但是缺乏完善的設(shè)備共享機(jī)制，而且由于保護(hù)主義，各自為政，使得設(shè)備的使用率低下。因此，桂林理工大學(xué)南寧分校實(shí)訓(xùn)中心建立后很有必要建立設(shè)備共享平臺(tái)，對(duì)于先進(jìn)的能夠共用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在信息暢通的環(huán)境下，可根據(jù)實(shí)際需要，跨系、跨室、跨專業(yè)借用和共用，甚至可以允許兄弟院校的師生有償借用實(shí)驗(yàn)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)不同專業(yè)和學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合的同時(shí)也提高其共享率，并發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效率。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)出合格的實(shí)踐應(yīng)用型人才，就必須提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這就要求應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)教師不但具有較高的學(xué)歷，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或者渠道。高校的師資隊(duì)伍主要由理論教師、管理干部和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成，目前很多的高校注重引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的理論教師而忽略實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)年輕教師的培養(yǎng)也往往偏向于理論教學(xué)的教師。這種狀況也成為影響培養(yǎng)應(yīng)用型人才的短板。

要扭轉(zhuǎn)這種局面，桂林理工大學(xué)南寧分校應(yīng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，通過多渠道提高教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。第一，引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的專職實(shí)驗(yàn)管理教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中。第二，通過本系現(xiàn)有教師幫扶計(jì)劃，以老帶新的模式培養(yǎng)青年教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)室安全、設(shè)備的維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高其專業(yè)技能。第三，派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹狡髽I(yè)或者科研院校進(jìn)修培訓(xùn)。第四，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為教學(xué)和科研的平臺(tái)，對(duì)理論教學(xué)老師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師開展實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備專業(yè)、安全技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓其熟悉和掌握儀器設(shè)備的功能、使用方法、檢測(cè)方法、規(guī)范操作與維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)后才能帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。第五，改進(jìn)教師考核和評(píng)價(jià)體系，改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員屬于“教學(xué)輔助”、“科研輔助”的舊觀念，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱晉升、工資福利、培訓(xùn)深造方面的待遇，激勵(lì)教師投入工程實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。目前，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比缺乏規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂不夠重視，沒有建立對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的體制，各教研室沒有規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和任務(wù)書，甚至出現(xiàn)同一門課程因?yàn)橹笇?dǎo)老師不同，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定的方案不一樣，對(duì)實(shí)踐課程成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)具有一定的隨意性。因此在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核機(jī)制的制定中，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以堅(jiān)持性和可操作性為導(dǎo)向。

1.完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)督體系體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理的前提，為了有效地貫徹學(xué)校的應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，需要制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理文件；對(duì)各個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制訂出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比如實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書、指導(dǎo)書的撰寫要求，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求、畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、論文的撰寫及繪圖的要求。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定辦法。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的合理性直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，桂林理工大學(xué)南寧分校土建類專業(yè)目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定一般由實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來評(píng)定，而且最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占絕對(duì)比例，這樣的考核方式對(duì)一些課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課程比較適宜，但是對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程的考核，提高實(shí)踐過程操作狀況在最終成績(jī)中的比例。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以分組采取技能操作競(jìng)賽，競(jìng)賽的結(jié)果也作為實(shí)踐課最終成績(jī)的一部分，以賽促訓(xùn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)的能力。

總之，土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式的改進(jìn)和實(shí)訓(xùn)中心的新建，能夠?yàn)楣鹆掷砉ご髮W(xué)南寧分校應(yīng)用型本科土建專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和教師的科研工作提供足夠的場(chǎng)地設(shè)備和制度保障，促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，完善了教學(xué)實(shí)踐體系與科研體系，符合學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式，有利于提高桂林理工大學(xué)南寧分校承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)校土建類專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇（4）

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2.4實(shí)踐、教學(xué)分散不成體系

以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。

篇（5）

Practice teaching reform of engineering major in local universities based on engineering application cultivation model

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育已進(jìn)入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，用人單位對(duì)高校工科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)是參觀性的，專業(yè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，專業(yè)設(shè)計(jì)是模版性的等問題，如此造成實(shí)踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。

2 實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在相關(guān)學(xué)科改革和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競(jìng)爭(zhēng)能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識(shí)、能力水平，對(duì)目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì))”等實(shí)踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進(jìn)行整合重組，制定新的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)3個(gè)模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1 優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

課題組針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，內(nèi)容單一等缺點(diǎn)，建立以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，并分別單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，同時(shí)將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測(cè)試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如將建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測(cè)試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測(cè)試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測(cè)試中。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)管理

建環(huán)專業(yè)實(shí)習(xí)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)部分，獨(dú)立開設(shè)，各有側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)單位較多、實(shí)習(xí)時(shí)間較少。針對(duì)這種情況，我們?cè)谂c友好實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作的同時(shí)，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點(diǎn)把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項(xiàng)目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機(jī)房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理都有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動(dòng)手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的一半時(shí)間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地完成，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場(chǎng)、電力賓館、江東冷庫(kù)等合作建立了5個(gè)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理過程，進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達(dá)空調(diào)有限公司等合作5個(gè)企業(yè)單位簽訂了長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個(gè)新開工的建設(shè)工地進(jìn)行實(shí)習(xí)，既帶來了新建項(xiàng)目“新”的效果，同時(shí)能達(dá)到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實(shí)習(xí)順利完成。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式，在保障畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實(shí)習(xí)，由帶隊(duì)教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實(shí)習(xí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的需求，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對(duì)分散實(shí)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，我們還實(shí)行了開放性實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊(duì)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)融為一體，在畢業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，如此實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決具體工程實(shí)際問題。為了加強(qiáng)對(duì)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實(shí)際，整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。

針對(duì)建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點(diǎn)，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計(jì)總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計(jì)、建筑水電課程設(shè)計(jì)和暖通空調(diào)設(shè)計(jì)(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和水系統(tǒng)設(shè)計(jì))。三大課程設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時(shí)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計(jì)的思路，體現(xiàn)了時(shí)代性和應(yīng)用性。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育階段最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進(jìn)行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。

除了繼承課程設(shè)計(jì)遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對(duì)工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識(shí)和技能。課程設(shè)計(jì)注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是工程方案優(yōu)化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性分析和社會(huì)效益分析、方案可行性分析、方案的實(shí)現(xiàn)方法和手段等，針對(duì)當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計(jì)可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝及運(yùn)行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計(jì)綜合化、題目多樣化、方案?jìng)€(gè)性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計(jì)新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性，同時(shí)還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計(jì)算機(jī)上做模擬預(yù)試驗(yàn)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)中，通過對(duì)風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計(jì)算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在線答疑，此平臺(tái)的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。

3 實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果

經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級(jí)、建環(huán)2006級(jí)、建環(huán)2007級(jí))共計(jì)6個(gè)班210人的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗(yàn)，學(xué)生普遍反映實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國(guó)家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級(jí)就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實(shí)踐教學(xué)效果的改善促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時(shí)，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革模式對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求，在很大程度上促進(jìn)了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges

Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]

（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;

Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）

Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.

Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個(gè)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展之路勢(shì)在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，來探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題及應(yīng)對(duì)措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供一定的參考。

1 我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排概況

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，持續(xù)時(shí)間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、論文撰寫及答辯三個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，道路橋梁專業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個(gè)體差異

選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專業(yè)設(shè)計(jì)流程相差無幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有雷同嫌疑，個(gè)體差異得不到體現(xiàn)。

2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計(jì)，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)手段單一，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的難于達(dá)到

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，后通過手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法數(shù)學(xué)計(jì)算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計(jì)時(shí)間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)措施

3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：

（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容個(gè)體差異

首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來源，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題型分為四類：一是參考設(shè)計(jì)單位已做過的實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計(jì)選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開研討會(huì)，不僅做到每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)參數(shù)不同，建筑設(shè)計(jì)方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類設(shè)計(jì)的同學(xué)，確定設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，突出個(gè)人設(shè)計(jì)特色，強(qiáng)化知識(shí)特長(zhǎng)。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進(jìn)行設(shè)計(jì)；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計(jì)，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。

（2）聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做

我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提供機(jī)會(huì)。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級(jí)侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計(jì)，得到答辯老師的一致好評(píng)，最后綜合成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”。同時(shí)，利用

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師所做過的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）題目類型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時(shí)，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們?cè)黾恿诉x題類型，不僅有實(shí)踐設(shè)計(jì)型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國(guó)經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對(duì)于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)方向申請(qǐng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。

總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時(shí)代特點(diǎn)。

3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個(gè)較為突出的問題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來源。不僅可以聘請(qǐng)重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。此外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與各種社會(huì)實(shí)踐與科研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有效的保障。

3.3提前布置選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活管理

對(duì)于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計(jì)。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計(jì)，并完成定稿。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。

3.4 實(shí)行開題報(bào)告和開題答辯程序，切實(shí)做好開題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計(jì)和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手，少走彎路，我們針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開設(shè)了開題報(bào)告，并舉行開題報(bào)告答辯，并規(guī)定未能通過開題報(bào)告答辯，學(xué)生不能開題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計(jì)任務(wù)書后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計(jì)步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計(jì)方案可行．通過撰寫開題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時(shí)間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過開題答辯，指導(dǎo)教師小組對(duì)其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展節(jié)約了時(shí)間，增加了效率。

3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)行校、院、專業(yè)教研室三級(jí)管理。

一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。

二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計(jì)進(jìn)度，院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計(jì)中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、計(jì)算書等）。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時(shí)原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計(jì)，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。

3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)

傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計(jì)算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計(jì)方案難以做到合理。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計(jì)算交給計(jì)算機(jī)。

(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計(jì)，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算；

(3)利用PKPM 軟件，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算部分，進(jìn)行核算。找出計(jì)算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計(jì)的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷；

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。

3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:

第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個(gè)階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及整改措施

4.1 存在的問題

（1）鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到真題真做，又通常會(huì)帶來管理上的不便。如：現(xiàn)場(chǎng)不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。

（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項(xiàng)目少，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；

（3）目前，土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的成果沒有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)，缺少價(jià)值。

4.2 整改措施

（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請(qǐng)課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生受益；

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)學(xué)生不僅進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高解決問題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；

（3）工程技術(shù)設(shè)計(jì)與造價(jià)結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主，造價(jià)設(shè)計(jì)為輔，樹立經(jīng)濟(jì)概念。

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篇（7）

土木工程材料課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐，對(duì)該課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系不了解，更不清楚該課程對(duì)日后所從事工作的重要性和意義。西南林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國(guó)家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。“土木工程材料”課程的教學(xué)以此為契機(jī)，及時(shí)更新教育理念，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行改革，積極探索培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)及提升學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和模式。

一、以工程意識(shí)培養(yǎng)為主的理論教學(xué)手段

1.充分利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的第一課，是開啟學(xué)生專業(yè)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為使學(xué)生提早對(duì)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，了解各專業(yè)課之間的聯(lián)系與作用，許多高校都設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。土木工程材料作為土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)充分利用好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解土木工程材料的種類、應(yīng)用及工程技術(shù)要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人員組成，承擔(dān)建筑材料方面的主講教師應(yīng)積極參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程中:一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工程現(xiàn)場(chǎng)，聽取現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解，并與學(xué)生針對(duì)工程所選品種、施工工藝等進(jìn)行廣泛討論，使學(xué)生從感官上實(shí)際認(rèn)識(shí)土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級(jí)工程》《偉大工程巡禮》中關(guān)于土木工程材料講解的部分科學(xué)紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠?qū)こ探ㄔO(shè)的全過程以及材料如何選擇、應(yīng)用有較為全面的認(rèn)識(shí)。通過改革后的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)土木工程材料課程的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確。

2.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起。加之學(xué)時(shí)限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會(huì)導(dǎo)致無法有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為此，按使用領(lǐng)域?qū)⑼聊竟こ滩牧戏譃橥聊竟こ掏ㄓ貌牧虾蛯Ｓ貌牧线M(jìn)行講解。其中，將石料、無機(jī)結(jié)合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于通用材料的講解，在材料基本性質(zhì)方面主要以材料自身性質(zhì)與組成特點(diǎn)講解為主，不需要刻意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，而在工程技術(shù)指標(biāo)及工程應(yīng)用方面則結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于專用材料的講解，主要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及后續(xù)課程的需要而選擇或增加，該部分內(nèi)容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時(shí)引入材料應(yīng)用實(shí)例，實(shí)例最好結(jié)合授課專業(yè)，以此強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

3.注重作業(yè)的有效性

除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還應(yīng)注重布置課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，還是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)與創(chuàng)新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業(yè)，建立討論、交流制度，促進(jìn)創(chuàng)新思維和工程意識(shí)培養(yǎng)氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學(xué)、數(shù)學(xué)等課程要有所差別，作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是課后習(xí)題或整理課堂筆記，應(yīng)通過大量做題來鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)定期要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過閱讀相關(guān)科技文獻(xiàn)，學(xué)生才能及時(shí)了解土木工程材料發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和工程中存在的問題;而實(shí)地調(diào)查又能促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解理論知識(shí)，也能夠利用理論知識(shí)來解釋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。最后，通過在課堂上進(jìn)行交流、討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、以工程能力提升為主的實(shí)踐教學(xué)手段

土木工程材料實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，明確土木工程材料的性質(zhì)與材料組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握材料工程技術(shù)試驗(yàn)儀器操作與指標(biāo)評(píng)定方法，因此，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。

1.在實(shí)驗(yàn)課中提升學(xué)生的工程能力

首先，合理安排實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的教學(xué)計(jì)劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)得到集中，學(xué)生能夠有充足的時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和操作儀器等。其次，在實(shí)驗(yàn)課組織形式方面采取分組形式，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前提交試驗(yàn)方案，其中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧吓c儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)與分析、問題與分析等，最后要列出參考規(guī)范，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)試驗(yàn)全過程有基本了解，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措現(xiàn)象。最后，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生利用手機(jī)等形式記錄實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行討論與總結(jié)。

2.借助實(shí)習(xí)基地提升學(xué)生的工程能力

通過產(chǎn)學(xué)合作的方式建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)骨干人員作為企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生依托工程項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境中提高實(shí)踐操作與結(jié)果分析能力，使學(xué)生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評(píng)定的基本技能。更為主要的是學(xué)生通過對(duì)某一土木工程材料的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行完整實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，可以增加對(duì)土木工程材料各技術(shù)指標(biāo)的工程意義，也能加深對(duì)指標(biāo)之間相互聯(lián)系的理解。在評(píng)定過程中，學(xué)生通過翻閱相關(guān)技術(shù)規(guī)范提高了土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化的工程意識(shí)。

三、以創(chuàng)新能力提升為主的科技活動(dòng)組織

創(chuàng)新能力的提升一方面要依靠理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維，通過科研實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在驗(yàn)證并鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力，為此，課程改革小組結(jié)合土木工程材料課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了一系列科技活動(dòng)的組織。對(duì)于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，土木工程材料實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制度，以小組為單位填寫申請(qǐng)表，在指導(dǎo)教師的幫助下利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn);如沒有創(chuàng)新性想法，但又有參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)愿望的學(xué)生，可采取助研的方式參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)可行性強(qiáng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)行校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目推薦，或作為畢業(yè)論文選題，通過完成科技項(xiàng)目或畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)參加科技競(jìng)賽活動(dòng)，將不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生融合在一起，實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性、提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學(xué)生申請(qǐng)西南林業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目3項(xiàng)，其中，一項(xiàng)獲第八屆云南省大中專學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技節(jié)二等獎(jiǎng);獲批云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，學(xué)生通過參與教師的科研課題，完成畢業(yè)論文7篇。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科技活動(dòng)三個(gè)方面的改革，學(xué)生的工程意識(shí)有所增強(qiáng)，能夠有目的地學(xué)習(xí)，避免了以往死記硬、學(xué)而無用現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力得到大幅提升，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了提高，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn):

［1］張新勝，胡習(xí)兵，馬遠(yuǎn)榮．土木工程材料教學(xué)體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育，2012，21(6):76—78．

［2］裴銳．應(yīng)用型本科院校土木工程材料課程改革探索［J］．遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16(1):59—61．

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篇（8）

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 應(yīng)用型 土建類 專業(yè) 培養(yǎng) 模式

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。基本特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。應(yīng)用型本科工程教育注重培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)面向一線的應(yīng)用工程師，學(xué)生的工程能力主要通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)。作為獨(dú)立學(xué)院的土建類專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，營(yíng)造應(yīng)用型人才成長(zhǎng)環(huán)境，整合教學(xué)資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。圍繞人才培養(yǎng)中心工作，結(jié)合我院實(shí)際，筆者對(duì)于土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究。

一、我院土建類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)模式

我院實(shí)施以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從通識(shí)教育、職業(yè)核心能力教育、職業(yè)技能教育和企業(yè)教育四個(gè)方面構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的“本科職教型”人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、交流溝通能力和適應(yīng)社會(huì)能力。這一模式有利于培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。本科層次的職業(yè)技術(shù)教育其在內(nèi)涵和本質(zhì)上是一種面向?qū)嶋H的應(yīng)用工程技術(shù)教育。

2.人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)應(yīng)用型人才還未形成共識(shí)。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2．2培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯不足。

表現(xiàn)在:(1)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備不能滿足教師在案例教學(xué)、專業(yè)模型等教學(xué)環(huán)境的需要，并限制了教師教學(xué)改革的積極性。(2)工程實(shí)訓(xùn)中心的全真模擬場(chǎng)地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施還未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

2.3校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

校企合作長(zhǎng)效機(jī)制尚未真正建立，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)基地普遍存在著浮于形式的現(xiàn)象。

2.4實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待提高。

大量年輕教師從高校(主要是教學(xué)型和研究型大學(xué))畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練工作。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。

現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能滿足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反存在著制約傾向。

二、改進(jìn)的措施

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。

教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引領(lǐng)者，他們的教學(xué)理念是教學(xué)改革是否可以開展和趨向成功的關(guān)鍵。高校教學(xué)理念更多地停留在為了教學(xué)而教學(xué)、為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)的認(rèn)知層次，較少涉及創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒和知識(shí)的應(yīng)用。因此，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，教師應(yīng)在深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，通過言傳身教，開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)而學(xué)習(xí)，從傳授專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)向培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的灌輸式向以學(xué)生為主體的探究式教育轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)。

建立健全有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理機(jī)制，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)考核機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)改革，同時(shí)落實(shí)崗位職責(zé)，提高實(shí)踐教學(xué)工作績(jī)效。進(jìn)一步完善融入服務(wù)社會(huì)能力評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核體系。

3、加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

要充分認(rèn)識(shí)到“雙能型”教師對(duì)于應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重要性。教師普遍是專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力欠缺，難以滿足應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求，要努力培養(yǎng)既有理論教學(xué)能力、又有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，制定符合學(xué)院實(shí)際的可操作性強(qiáng)的激勵(lì)措施，有計(jì)劃地選派青年教師進(jìn)企業(yè)，提升實(shí)踐技能，全方位引進(jìn)和培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，逐步在建立一支理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“一體化”的“雙能型”教師隊(duì)伍。

4、積極搭建應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。

建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的新模式，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。還要重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。按照互惠互利的原則，盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，建立資源共享、合作共贏的平臺(tái)和機(jī)制。實(shí)現(xiàn)教學(xué)“四化”即學(xué)習(xí)氛圍情景化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，學(xué)生作業(yè)產(chǎn)品化，教學(xué)評(píng)價(jià)市場(chǎng)化，使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中得到鍛煉，使校外實(shí)踐教學(xué)基地能真正收到實(shí)效。

5、深入開展土建類專業(yè)技能型教學(xué)改革。

以技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過理論和實(shí)踐交叉教學(xué)，理論為實(shí)踐服務(wù)，將專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足建設(shè)行業(yè)的人才需求。將產(chǎn)業(yè)界的專家、工程師等引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬，推行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）“雙導(dǎo)師制”；實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考核、技能考核、答辯、提交設(shè)計(jì)作品等多種方式相結(jié)合的考核方式改革。

6、加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系的改革與建設(shè)。

正確處理理論基礎(chǔ)和工程訓(xùn)練的關(guān)系，以專業(yè)課技能型教學(xué)改革為先導(dǎo)，逐步向基礎(chǔ)課輻射，推進(jìn)技能型教學(xué)改革的步伐。積極貫徹“基礎(chǔ)理論夠用、實(shí)踐技能過硬、特色培養(yǎng)突出、素質(zhì)教育為重”的教改思路。不斷優(yōu)化課程體系，保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力為宗旨，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體。

開展結(jié)構(gòu)模型制作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、專業(yè)識(shí)圖等技能型活動(dòng)訓(xùn)練，開展專業(yè)技能競(jìng)賽選秀活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀作品展示與分析，形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生投身于于創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在競(jìng)賽活動(dòng)中增長(zhǎng)才干，在競(jìng)賽中孕育創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

我院建筑工程系發(fā)展歷程不長(zhǎng)，近年來以學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，有效實(shí)施了質(zhì)量工程建設(shè)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)過程管理，引進(jìn)師資，提高教師教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，從強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)、建設(shè)全真實(shí)訓(xùn)基地、完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，營(yíng)造有利于學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的文化氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的專業(yè)教育課程體系與學(xué)生活動(dòng)中，目前我系學(xué)風(fēng)明顯改善，教師實(shí)踐教學(xué)能力不斷提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

作者：張素香 李淑一 馮祥 郭靜 單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。根據(jù)教育部發(fā)展研究中心馬陸亭對(duì)高等院校的分類[1]，獨(dú)立學(xué)院所屬的范疇?wèi)?yīng)為以教學(xué)為主的應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。何為應(yīng)用型人才？本科應(yīng)用型人才是指面向社會(huì)基層和相對(duì)具體的專業(yè)崗位，具有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)工作能力的專門人才。這里強(qiáng)調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力或者運(yùn)用理論解決實(shí)際工作問題的能力，既要求理論知識(shí)有一定的完整性，達(dá)到本科人才的基本要求，又要注重本專業(yè)的技術(shù)知識(shí)及靈活運(yùn)用，突出技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)構(gòu)思能力、技術(shù)問題診斷能力。因此，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才既不同于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的研究型人才，又與高職院校培養(yǎng)的注重實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才有著本質(zhì)的區(qū)別。

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣州學(xué)院）自創(chuàng)辦之初即將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為己任。土木工程專業(yè)作為該校的熱門專業(yè)之一，又是其母體學(xué)校華南理工大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，因此在人才培養(yǎng)過程中依托母體學(xué)校的管理和教學(xué)資源，能穩(wěn)定而快速地發(fā)展起來。但由于兩校的人才培養(yǎng)定位不同，母體學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)行業(yè)精英，廣州學(xué)院則側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，屬于大眾化的教育，在專業(yè)建設(shè)過程中若完全照搬母體學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)模式顯然不適應(yīng)廣州學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的定位。相關(guān)研究成果表明，近年來，從事土木工程領(lǐng)域80％左右的本科畢業(yè)生在施工、監(jiān)理、開發(fā)、管理等部門就業(yè)。應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)高校的畢業(yè)生在施工管理、工程監(jiān)理企業(yè)就業(yè)的比例更高，已達(dá)90％。南京師范大學(xué)中北學(xué)院的吳金林教授認(rèn)為[3]，一個(gè)以民營(yíng)機(jī)制來運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)必然要適應(yīng)市場(chǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。然而，廣州學(xué)院依托母體學(xué)校，其理論教學(xué)體系已相對(duì)成熟，但實(shí)踐教學(xué)體系需要有自己的特色，且實(shí)踐教學(xué)是直接關(guān)乎人才培養(yǎng)特色以及畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)的，因此，探索適應(yīng)社會(huì)需求的獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)的含義實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的。理論教學(xué)側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，傳授內(nèi)容是前人概括和總結(jié)的概念、理論、規(guī)律等，傳授方式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方法以講授為主。而實(shí)踐教學(xué)則是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)[4]，譬如各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外研究計(jì)劃（SRP）、科技競(jìng)賽等。一般來說，實(shí)踐教學(xué)不是在課堂上進(jìn)行的，動(dòng)手實(shí)踐是其主要特征。

（二）實(shí)踐教學(xué)的地位及作用

2001年8月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2001］4號(hào)）中指出：“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。”2005年1月，教育部又制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［2005］1號(hào)），再一次明確指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。”2007年1月，教育部《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號(hào)）又一次要求：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”這三個(gè)文件，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的要求越來越具體，重視程度也越來越高。可見，實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)體系的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為己任的獨(dú)立學(xué)院而言，實(shí)踐教學(xué)具有更加重要的地位。

獨(dú)立學(xué)院既要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，同時(shí)也要承擔(dān)一定的科學(xué)技術(shù)研究。獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)研究不是以理論創(chuàng)新為主，而是以技術(shù)及其應(yīng)用創(chuàng)新為主，并緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科研成果的應(yīng)用性。可以說，實(shí)踐教學(xué)就是獨(dú)立學(xué)院開展科學(xué)研究的助力器。通過開展實(shí)踐教學(xué)，師生共同深入生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)技術(shù)難題，尋找科研課題，加強(qiáng)校企合作，搭建科研平臺(tái)，從而取得為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所迫切需要的科研成果。例如通過在企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將在校內(nèi)經(jīng)過一定專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生以及教師派到實(shí)踐教學(xué)基地，了解和解決工程實(shí)際問題，同時(shí)通過學(xué)校與實(shí)踐教學(xué)基地的相互合作，資源共享，結(jié)合實(shí)際工程，聯(lián)合申報(bào)科研課題，進(jìn)而使科研成果通過校外實(shí)踐教學(xué)基地在實(shí)際工程中得到推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐，并且進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和輻射力。

二、本專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀分析

（一）總體情況

目前，我國(guó)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線需要大量的土木工程專業(yè)人才，截至2014年底，全國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員有4000多萬，人員數(shù)量龐大，但知識(shí)層次低，勞動(dòng)生產(chǎn)力低，技術(shù)創(chuàng)新缺乏，其中農(nóng)民工占80％以上，從事技術(shù)和管理工作的人員只有350萬，僅占整個(gè)行業(yè)人員的8．75％，其中具有中級(jí)以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員約有150萬。從以上數(shù)據(jù)可知，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)一體化的趨勢(shì)越來越明顯，要求處于工程一線的土木工程從業(yè)人員不僅要具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。

（二）企業(yè)訴求

廣州學(xué)院是服務(wù)于廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的，由于近年來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，致使珠三角地區(qū)人才集聚，而粵北待開發(fā)的內(nèi)陸地區(qū)卻出現(xiàn)人才引進(jìn)困難，重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生不愿意去，去了也難留住，而愿意去的畢業(yè)生工作能力偏弱等問題，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入較大，企業(yè)不愿錄用。鑒于此種形勢(shì)，一些地方企業(yè)已調(diào)整了人才引進(jìn)策略，把“基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、思想穩(wěn)定”作為衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的重點(diǎn)考查對(duì)象。這為地方本科院校提供了就業(yè)市場(chǎng)。因此，地方高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，把握人才需求的趨勢(shì)，主動(dòng)為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、能力強(qiáng)、留得住、有潛力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。廣州學(xué)院土木工程學(xué)院通過對(duì)已建立的15個(gè)校外實(shí)習(xí)基地及2015屆畢業(yè)生已簽約工作單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，總共149家土木工程類企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)屆生均提出以下兩方面的要求：一是專業(yè)技能方面，用人單位所關(guān)注的專業(yè)素質(zhì)如圖1所示。由此可知企業(yè)首先希望新聘人員熟悉本行業(yè)常用的相關(guān)軟件，如繪圖建模類軟件、造價(jià)類軟件、施工組織類軟件等；其次希望應(yīng)屆生在正式就業(yè)前有一定的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，如進(jìn)入一線企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷；再就是希望有一定的專業(yè)理論知識(shí)和考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證，如施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員證等。二是綜合素養(yǎng)方面，由于土木工程行業(yè)人員的工作環(huán)境離不開施工現(xiàn)場(chǎng)，所以幾乎所有土木工程類企業(yè)都希望大學(xué)生具有吃苦耐勞的精神，具有正確的就業(yè)觀和職業(yè)道德，具有良好的協(xié)調(diào)管理能力，同時(shí)能夠自覺抵制行業(yè)的不良風(fēng)氣和誘惑。

三、本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化的產(chǎn)物。文獻(xiàn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵加以分析，認(rèn)為：獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，既區(qū)別于培養(yǎng)高精尖研究型人才的高等院校，又區(qū)別于培養(yǎng)崗位技能型人才的高職院校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重突出本科學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育一體化的特色。根據(jù)相關(guān)研究成果，諸多學(xué)者將獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵概括為：培養(yǎng)造就一批工程意識(shí)好、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程建設(shè)專門人才。從以上研究成果可知，雖然目前不少獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，并且意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，但在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，仍存在很多不足：

1．多數(shù)青年教師沒有在一線企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至不能滿足教學(xué)基本要求；

2．生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等與實(shí)際工程有密切聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于校外實(shí)習(xí)基地可接納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，因此多數(shù)學(xué)生是自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程難以監(jiān)控，實(shí)習(xí)質(zhì)量參差不齊；

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，多數(shù)學(xué)生第八學(xué)期需到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，因此學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與精力得不到保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量受到一定程度的影響；

4．缺乏校企雙贏機(jī)制，特別是對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策，因此企業(yè)接納大學(xué)生短期實(shí)習(xí)或參與實(shí)際工程項(xiàng)目的積極性不高，校企這方面深度合作相當(dāng)困難。另外，關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)等因素也影響到企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的接受情況。

四、新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)以上獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，本文提出協(xié)同多方資源，全方位構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的新型實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議和意見：

1．對(duì)于師資問題，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)支持青年教師帶薪脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到校外實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)鍛煉。目前，廣州學(xué)院已開始制訂相關(guān)實(shí)施方案，爭(zhēng)取在學(xué)校“十三五”中實(shí)施。

2．將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合在一起，形成一體化模式。協(xié)同多方資源，加強(qiáng)校企深度合作，必要時(shí)可考慮形成校企合作委員會(huì)，制訂以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的一體化方案。克服目前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作相互脫節(jié)的局面。例如對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，進(jìn)入工程一線企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，是將所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求接軌的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐平臺(tái)。但落實(shí)到操作層面，一方面受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，企業(yè)擔(dān)心干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)效益，不愿意接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)；另一方面，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校難以統(tǒng)一安排管理，致使畢業(yè)實(shí)習(xí)被簡(jiǎn)化或弱化，加之實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)缺失，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際操作時(shí)往往是由教師給定題目，學(xué)生選題并在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生缺少實(shí)踐平臺(tái)，全憑指導(dǎo)教師的口頭指導(dǎo)，雖然土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目均源于實(shí)際工程，但由于學(xué)生多，指導(dǎo)教師偏少，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生，加之繁重的教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間亦受到影響。同時(shí)第八學(xué)期學(xué)生忙于落實(shí)工作，造成很多畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，學(xué)生應(yīng)付了事，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的作用。可見，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作三者相輔相成，因此，應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合在一起。

3．應(yīng)針對(duì)土木工程行業(yè)的社會(huì)需求，并結(jié)合學(xué)院師資情況，開設(shè)技能訓(xùn)練類課程，如建筑／道路工程CAD，建筑信息模型（BIM），PKPM設(shè)計(jì)軟件，廣聯(lián)達(dá)／斯維爾造價(jià)軟件，工程項(xiàng)目管理類的PROJECT軟件等。這些技能類課程的開設(shè)有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，將與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零對(duì)接。

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篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志a：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0161-02

隨著社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際工程市場(chǎng)狀況、招投標(biāo)的方法和技巧、國(guó)際工程合同與法律問題、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、索賠、風(fēng)險(xiǎn)管理和國(guó)際工程咨詢等，熟悉國(guó)際慣例在工程管理中的作用，使其具備國(guó)際工程管理的初步能力，為其今后從事國(guó)際工程管理工作創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際建筑市場(chǎng)變化的專業(yè)人員。

一、國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐狀況

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》是土木工程專業(yè)的專業(yè)課程。中國(guó)建設(shè)工程是一個(gè)比較廣的行業(yè)，技術(shù)及管理人員從業(yè)者眾多。2000年1月1日施行的《招標(biāo)投標(biāo)法》明確規(guī)定了我國(guó)公開招標(biāo)的范圍，從單一的土建安裝延伸到道橋、裝潢、建筑設(shè)備和工程監(jiān)理等專業(yè)。在實(shí)施運(yùn)營(yíng)過程中也暴露了很多的問題，如招標(biāo)中內(nèi)定、排斥、不公平不平等；投標(biāo)中欺詐、串標(biāo)、圍標(biāo)、陪標(biāo)、掛靠、分包、轉(zhuǎn)包；評(píng)標(biāo)中方法不科學(xué)、泄標(biāo)、缺乏監(jiān)督約束；等等問題。因此，我們要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理方法，要求在校學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻了解國(guó)外的一些動(dòng)向，從業(yè)后能規(guī)范和完善國(guó)家與地方現(xiàn)行法律、法規(guī)，改善我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，強(qiáng)化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，國(guó)外招投標(biāo)項(xiàng)目中，中國(guó)拿到標(biāo)書中標(biāo)的概率并不高。在少數(shù)中標(biāo)中，本專業(yè)的畢業(yè)生中有一部分從事了與國(guó)際工程項(xiàng)目相關(guān)的工作，畢業(yè)生遍布非洲、中東、東南亞等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，開展雙語(yǔ)教學(xué)將能有效幫助他們投入到未來的工作中。

二、本項(xiàng)目的研究基礎(chǔ)與支撐條件

1.師資力量。本項(xiàng)目集中了我校土木系項(xiàng)目管理方向較強(qiáng)的師資力量，參與人員均有碩士學(xué)位和講師職稱，有多年的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》科研和教學(xué)經(jīng)歷，在重要期刊上均有，英文的聽、說、讀、寫能力能夠應(yīng)對(duì)逐漸變化的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，保證教學(xué)效果。

2.院系良好的專業(yè)基礎(chǔ)和國(guó)際工程背景。多年來，我校土木工程專業(yè)獲得了良好的發(fā)展，我系教師承擔(dān)了多項(xiàng)建設(shè)工程教學(xué)科研項(xiàng)目。另一方面，本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生有些活躍在建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理建設(shè)的第一線，并與我系長(zhǎng)期保持聯(lián)系，為教學(xué)工作的開展提供了第一手的資料和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.學(xué)生基礎(chǔ)的提高。《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》為本科生大四的課程，學(xué)生在經(jīng)過先導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程（法規(guī)、項(xiàng)目管理等）的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)含義有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，為《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》雙語(yǔ)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

三、本項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容以及特色或創(chuàng)新之處

1.主要研究?jī)?nèi)容。（1）教學(xué)模式的探索。在以往案例收集的基礎(chǔ)上，以中文教學(xué)啟發(fā)式為主、英語(yǔ)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，要求教師用中英文相結(jié)合來授課，并盡量使用原版教科書里準(zhǔn)確又精練的英文，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的專業(yè)英文詞匯。由于采用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵部分出現(xiàn)在大屏幕上，并由教師進(jìn)行詳細(xì)分析和解釋，便于學(xué)生視聽、理解和掌握。（2）教學(xué)方法與手段的改革。本項(xiàng)目擬采用案例啟發(fā)討論探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)案例的深入分析（中英文），使用研究討論的方式，以“研討”的方式營(yíng)造出探究問題的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外工程招投標(biāo)與合同管理理論的認(rèn)識(shí)，以及分析、解決專業(yè)問題的能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)他們對(duì)英文資料處理的能力。（3）對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生自己去收集一些國(guó)際工程中的熱點(diǎn)問題或案例（如國(guó)際工程承包中的文化環(huán)境因素，國(guó)際工程合同管理，國(guó)際工程中的新興模式、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，等等）進(jìn)行研討，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，多方位拓寬與國(guó)際工程管理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。（4）通過合理的作業(yè)安排鞏固教學(xué)效果。作業(yè)將采用英文完成作業(yè)的方式，讓學(xué)生將前述活動(dòng)中的相關(guān)內(nèi)容書面表達(dá)出來，提高他們的英文表達(dá)能力，鞏固教學(xué)效果。

以上的改革將雙語(yǔ)教學(xué)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程中，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，提高理論分析和解決實(shí)際問題的能力，為將來從事國(guó)際工程項(xiàng)目工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.主要?jiǎng)?chuàng)新如下。（1）中英文教材的結(jié)合使用，推行新的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)知識(shí)體系，在專業(yè)課程中進(jìn)行中英文工程案例教學(xué)。（2）鼓勵(lì)本科學(xué)生就建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理工程中的熱點(diǎn)和前沿問題展開討論、撰寫論文、發(fā)表看法。（3）針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)方法上，引入案例啟發(fā)探究式，小組合作式學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，注重繼承與創(chuàng)新并重，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（4）通過對(duì)國(guó)內(nèi)中文招投標(biāo)管理與國(guó)際工程管理的比較教學(xué)，拓寬學(xué)生的工程招投標(biāo)與合同管理相關(guān)的知識(shí)廣度面。

四、擬采用的研究方法與技術(shù)路線

通過雙語(yǔ)教學(xué)這一方式完善《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)體系，將該科目的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提供一個(gè)良好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外專業(yè)技術(shù)知識(shí)的能力，訓(xùn)練他們創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們成為理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力都很強(qiáng)的有用人才，推進(jìn)土木工程管理學(xué)科教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，推進(jìn)我校研究型高水平大學(xué)的建設(shè)。

2.探索出適合《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》雙語(yǔ)教學(xué)的模式，提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，推進(jìn)土木工程學(xué)科教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，推進(jìn)我校研究型高水平大學(xué)的建設(shè)。

3.我校土木工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加規(guī)范化和國(guó)際化。招投標(biāo)文件作為土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題之一，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)工程專業(yè)知識(shí)全面國(guó)際化、專業(yè)技能牢固化的技術(shù)應(yīng)用人才。

4.制定適合本專業(yè)情況的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建案例啟發(fā)討論探究式的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)論

開設(shè)《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》雙語(yǔ)課程的重要意義不在于其中的內(nèi)容，而在于開拓視野、掌握國(guó)際市場(chǎng)的最新進(jìn)展、熟悉國(guó)際上通行的管理方法和合同體系、了解國(guó)際工程管理領(lǐng)域的新理念，能夠做到與國(guó)際市場(chǎng)接軌，能以國(guó)際化的視野思考國(guó)際工程。因而，采用雙語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地與國(guó)際工程靠近，雙語(yǔ)教學(xué)所帶來的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)國(guó)際工程環(huán)境的能力。

篇（11）

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)過程中最后一個(gè)綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實(shí)際問題、實(shí)施獨(dú)立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)的全面檢查，同時(shí)也是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設(shè)計(jì)公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設(shè)單位，這些單位在工程建設(shè)過程中或多或少與工程造價(jià)有一定的聯(lián)系。因此，在高校進(jìn)行工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)工程造價(jià)的綜合訓(xùn)練和利用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解決工程實(shí)際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎(chǔ)，以建設(shè)工程的全壽命周期為主線，將建設(shè)工程的可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、竣工移交、運(yùn)營(yíng)等各個(gè)環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設(shè)工程整個(gè)壽命期的相關(guān)信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點(diǎn)，可應(yīng)用在工程建設(shè)各個(gè)階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。本文以安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果類型、成績(jī)?cè)u(píng)定以及設(shè)計(jì)過程如何組織等，供同行借鑒與交流。

2基于BIM的工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)是結(jié)合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應(yīng)用相關(guān)軟件計(jì)算工程量，計(jì)算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術(shù)主要采用軟件計(jì)算，其主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)。（1）設(shè)計(jì)選題均為綜合性選題，團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)分解、分工協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體精神；（2）主要采用計(jì)算機(jī)軟件分析、計(jì)算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關(guān)聯(lián)成果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和集體榮譽(yù)感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合，集體成果與個(gè)人成果相結(jié)合，突出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作和貢獻(xiàn)等。

3基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要選題

土木工程專業(yè)除基礎(chǔ)課和相關(guān)的結(jié)構(gòu)課程外，與工程造價(jià)相關(guān)的課程主要有：土木工程施工技術(shù)、施工組織、工程造價(jià)、建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法律法規(guī)、建設(shè)工程合同管理等，基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，主要考慮與工程造價(jià)密切相關(guān)的知識(shí)，如施工方案、土建造價(jià)、安裝造價(jià)、招投標(biāo)文件、竣工結(jié)算所需資料等。

4基于BIM技術(shù)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容多，任務(wù)量大，各內(nèi)容間關(guān)聯(lián)性大。安徽建筑大學(xué)的做法是在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，布置利用寒假學(xué)習(xí)軟件和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在寒假期間，要求學(xué)生每星期在群上匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學(xué)生情況。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在第8學(xué)期整個(gè)學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間16周（不含畢業(yè)實(shí)習(xí)2周，畢業(yè)答辯1周）。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程督促與檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)較長(zhǎng)的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務(wù)就是后續(xù)任務(wù)的基礎(chǔ)，某一環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間或疑難點(diǎn)沒有解決，就影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為明顯。例如：識(shí)讀圖紙是造價(jià)建模與軟件計(jì)算工程量的基礎(chǔ)；施工措施的確定是計(jì)算措施費(fèi)的前提；工程量計(jì)算完畢才能組價(jià)和取費(fèi)等。因此，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的督促、檢查與指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。期初答辯：開學(xué)后的第一周，即畢業(yè)設(shè)計(jì)開始的第一周，答辯組織者和成員是指導(dǎo)教師，目的是檢查學(xué)生寒假期間的準(zhǔn)備和軟件學(xué)習(xí)情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師和相關(guān)專業(yè)教師，目的是檢查進(jìn)度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計(jì)劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實(shí)習(xí)），答辯組織者是指導(dǎo)教師，成員是指導(dǎo)教師、相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時(shí)也是為畢業(yè)答辯做準(zhǔn)備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學(xué)院，答辯成員是本院和其他院系相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、集體成果與個(gè)人成果等。

4.3基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果有集體成果和個(gè)人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實(shí)體模型；進(jìn)度計(jì)劃（橫道圖、時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖）；單位工程施工組織設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價(jià)和成果集成等。個(gè)人成果：根據(jù)任務(wù)分工，每人必須完成的內(nèi)容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價(jià)；電氣安裝工程造價(jià)；招標(biāo)文件與投標(biāo)書編制；工程結(jié)算編制；單位工程竣工資料等。

4.4畢業(yè)答辯方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)力量與個(gè)人貢獻(xiàn)的融合，團(tuán)隊(duì)成果與個(gè)人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用以及知識(shí)掌握程度是個(gè)難點(diǎn)。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個(gè)人答辯相結(jié)合。首先在每組隨機(jī)抽一人匯報(bào)整體設(shè)計(jì)情況，對(duì)共性部分答辯教師提出問題隨機(jī)抽學(xué)生回答，對(duì)專題設(shè)計(jì)部分由設(shè)計(jì)學(xué)生匯報(bào)情況，答辯教師提出問題由該學(xué)生回答，若答不出來或回答不正確，其他學(xué)生可以回答，因?yàn)橛械膶W(xué)生在完成了自己的內(nèi)容外還學(xué)了其他專題，為鼓勵(lì)和激勵(lì)，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個(gè)學(xué)生必須掌握共性設(shè)計(jì)部分，同時(shí)突出自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己。成績(jī)?cè)u(píng)定按照平時(shí)成績(jī)40%，由指導(dǎo)教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評(píng)閱10%，由評(píng)閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。

5基于BIM技術(shù)土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和感悟

5.1培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)熱情

5.1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，每完成一步都能實(shí)現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。就工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，部分內(nèi)容以前沒有學(xué)過或?qū)W的深度達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，每人都完成了2個(gè)以上的模塊。

5.1.2加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力

BIM技術(shù)是團(tuán)隊(duì)力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識(shí)所學(xué)不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是經(jīng)常討論，集思廣益，使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

5.1.3學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個(gè)，專題部分每人至少要掌握1個(gè)軟件，同時(shí)理論知識(shí)點(diǎn)要能正確應(yīng)用，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導(dǎo)、小組集體討論、網(wǎng)絡(luò)咨詢、軟件開發(fā)商指導(dǎo)等方法解決。其中小組集體學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，做法是由組長(zhǎng)牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學(xué)生集體交流、討論、互相學(xué)習(xí)，每人必須帶著問題和體會(huì)集體學(xué)習(xí)。

5.2教師引導(dǎo)

5.2.1指導(dǎo)教師貫通講解，加強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握

基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)工程造價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生重軟件操作輕基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)成果重觀感輕質(zhì)量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)方式方法和內(nèi)容安排十分重要。安徽建筑大學(xué)土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師每周不少于3次貫通講解學(xué)生即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，例如：造價(jià)計(jì)算程序、依據(jù)，各分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識(shí)圖，水電安裝工程與土建工程造價(jià)計(jì)算的異同點(diǎn)等。雖然教師的指導(dǎo)量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)，指導(dǎo)教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，而且更要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選題廣，涉及面寬，教師指導(dǎo)量非常大。師資力量不具備時(shí)可聘請(qǐng)校外工程單位工程師兼職指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)一些涉及工程實(shí)踐方面的問題，設(shè)計(jì)組集體到工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，效果非常明顯。

5.3校方配合

5.3.1如何解決設(shè)計(jì)過程需要的軟件和硬件問題

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要很多軟件，可以采取學(xué)校購(gòu)買的辦法，但必須是購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)版，這樣可以多個(gè)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)；也可結(jié)合一些BIM設(shè)計(jì)比賽，利用一些軟件供應(yīng)商提供的試用版；也可利用學(xué)生交叉學(xué)習(xí)時(shí)間解決等。硬件方面主要是計(jì)算機(jī)配置，可利用學(xué)生的個(gè)人電腦、借用他人電腦和學(xué)校的公共機(jī)房等。

5.3.2如何處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也是學(xué)生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關(guān)系，不至產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。安徽大學(xué)土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學(xué)生就業(yè)面試的時(shí)間，調(diào)整集體學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間及內(nèi)容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時(shí)盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸、問題解答和視頻輔導(dǎo)等。

5.3.3學(xué)校要積極支持教學(xué)改革和實(shí)踐

基于BIM技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的人力、物力、財(cái)力較多，學(xué)校要積極支持教師的教學(xué)改革和實(shí)踐，要分期分批組織對(duì)教師進(jìn)行BIM技術(shù)培訓(xùn)，送教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性鍛煉，積極引進(jìn)BIM人才，對(duì)教師教學(xué)工作量的考核要有所傾斜，加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求配置相關(guān)硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)得以很好的實(shí)現(xiàn)。

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