四年級語文學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇四年級語文學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本周三必須結束新課，且處理完相關配套作業。

二復習原則：

實效性，多樣化。在復習期間，爭取所做的每一個專題，都是有針對性的，所出的每一份試卷都有絕對的操作性；在強調實效聯系的前提下，努力建構更加豐富的課堂，在愉快輕松的氛圍中，達到生生有所得的結果。

三復習計劃安排

1早讀時間：抓住四年級下冊課本不放，充分利用早讀的時間去積累課文中的好詞佳句、文學常識、課文內容……

2上課時間：首先進行專項復習，大體可分以下專項：漢語拼音、字、詞、句子、閱讀、寫作。每一專項結束后及時進行測試，以檢驗復習效果。要讓學生充分地認識到訂正的重要性，對于學生個體經常出現的問題，必須讓該個體有詳細的記錄，做到爛熟于心。

相關的測試試卷，要求孩子有重點地標畫留存，直至期末考試結束。

篇（2）

本文為遼寧省2011年遼寧省教育廳科學研究一般項目（大學生思想政治教育專項）立項課題（項目編號WSZ201106）研究階段成果。

青年亞文化一詞和相關的研究在我國的關注度并不是很高，尤其是在高校里，其對大學生思想有著重要的的影響，但并未引起有關學者的關注。本文立足我國實際，對我國青年亞文化的內涵做出理論上的闡釋，使社會各界特別是教育界能夠正視青年亞文化問題，并深入研究其對大學生思想政治教育的影響問題。同時積極尋求青年亞文化與大學生思想政治教育的交接點，從而制定出具有實效性和可操作性的具體應對策略，來減輕青年亞文化對大學生思想政治教育的消極影響。

一、青年亞文化的內涵

亞文化（subculture，也譯作 “次文化”）源于20世紀40年代美國社會學鼻祖芝加哥學派提出，對于亞文化以及青年亞文化，不同的學者和學派有著不同的解釋和定義，根據國內外學者對青年亞文化的界定，可以這樣來理解“青年亞文化”的含義： “是指青年群體由于受個體青春期的影響，產生與主流文化有一定差距的價值觀念和行為模式，因此在解決社會結構中出現的各種矛盾的過程中，表現在話語方式、行為方式、想象方式等方面的標新立異，形成了偏離甚至排斥主流文化的青年亞文化。”由于這種文化代表的是青年群體的利益，被在社會上處于從屬地位的青年所接受，相對于主流文化而言，青年亞文化是一種處于邊緣、次要與支流地位的亞文化。

作為亞文化的一個分支，青年亞文化必然具有亞文化所共有的邊緣性、顛覆性和批判性等特征，但是，除了這些共性特征之外，青年亞文化還具有與青年人的生理、心理、行為習慣、生活方式等因素密切相關的突出特點，如動態性（不穩定性）、多元性、相對獨立性等。

二、青年亞文化對大學生思想政治教育的影響

（一）從內容上，青年亞文化影響著大學生價值觀的建立

亞文化的影響下，使得青少年的成長環境變得日益復雜，大學生的價值觀尚未完全成型，具有彈性，青年亞文化直接影響著大學生價值觀的建立。青年亞文化對于大學生價值觀的形成具有重要影響，大學生的價值觀很容易打上青年亞文化的烙印。與社會主流價值相對抗，青年亞文化甚至出現反叛的意識形態。大學生在成長過程中，社會主流價值對大學生的正面引導力量下降，青年亞文化中的物質主義、消費主義、拜金主義、享樂主義、自我中心等價值觀更容易被大學生所接受，比如他們中的部分青年為達到快速成名的目的，通過在網上上傳自拍照，甚至來換取網友的關注，可以說是失去了做人的基本尊嚴。故青年亞文化中物質化，享樂化等消極方面的內容，不利于培養大學生積極向上，團結他人等科學的人生價值觀，嚴重影響著大學生正確價值觀的形成。 十中提出要建立社會主義核心價值觀，要弘揚和學習傳統文化，是對當前形勢科學的判斷，具有高瞻遠矚的遠大戰略意義。

（二）從形式上，青年亞文化給大學生思想政治工作方式提出了新的課題

青年亞文化是社會存在的一種文化形態，思想政治教育工作者不能像封殺“超女”那樣將其直接消除。當代社會網絡發達訊息傳播迅速，全球發生的一件事，幾小時甚至幾分鐘后世界各地全都知道了。網絡時代的發展促進了青年亞文化的成長和形成。青年亞文化正是通過網絡，通過社會繁多的媒介不斷的沖擊著青年大學生的內心世界。

這就要求大學生思想政治教育工作者必須正視青年亞文化的客觀存在，不斷改進大學生思想政治教育工作的新方式。青年亞文化的影響下，大學生越來越有自己的判斷，他更加相信自己看的到聽到的，相信自己是正確的，傳統的說教及大道理的闡述已經與時代不相適應。這些道理的說教傳授在網絡多元影響面前的力量顯得微不足道。所以，青年亞文化給大學生思想政治工作的方式提出了新的挑戰，大學生思想政治教育工作者，要想辦法貼近學生、貼近生活、貼近實際，與時俱進，探討有效的思想政治工作方式。

（三）從工作目標上，青年亞文化對大學生思想政治工作具有積極和消極的意義

青年亞文化并不是一無是處的，它是青年文化的一種，是社會文化的組成部分，它并不是有些人認為的社會負面，骯臟破爛，非要把它消除不可。它同時具有積極和消極兩方面的作用。青年亞文化的積極作用體現在：加速了青年社會化的進程，實現了大學生身心發展的平衡，增強了大學生的群體歸屬和認同感，拓展了大學生創新的平臺和空間。它的消極作用體現在：社會角色重合錯位，價值取向引導紊亂，催動大學生信仰失落，影響大學生性格完善。

青年亞文化對大學生思想政治工作的影響具有積極和消極的意義，大學生思想政治教育工作者應該正確辨識其積極意義和消極意義，并正確引導其充分發揮積極意義，采取積極措施，消解其對大學生思想政治教育影響的消極作用。

四、青年亞文化影響下的大學生思想政治教育對策分析

（一）抓好“兩課”教育，發揮課堂主導作用

“世界觀、人身觀和價值觀”的三觀教育關系到青年大學生的健康成長，特別是青年亞文化下，“世界觀、人身觀和價值觀”教育的意義使命更加重大。思想政治理論課教學，是高校大學生思想政治教育的主要渠道，是進行三觀教育的主課堂。高校必須抓好“兩課”教育，更新思想政治理論課教材，改革思想政治理論課教學手段，尊重當代大學生特點，避免枯燥的內容講授，創新教學方法，提升課堂教學效果，充分發揮課堂主導作用。

（二）抓好高校教師隊伍，形成學校、家庭、社會整體機制

高校承擔著大學生理論教育和思想教育的重要職責，高校必須要抓好高校教師隊伍建設，引導教師正確認識青年亞文化對大學生思想政治教育的影響。要培養和配備一支道德品質高尚，知識和業務水平過硬的專職思想政治教師隊伍。要引導教師一改常態的理論灌輸和思想灌輸的教育方法，積極提倡生活化教育，要避免脫離學生的生活世界。然而大學生的成長教育，并不單是學校的責任，同時它還是家庭和社會共同的責任。要努力形成大學生思想政治教育的強大合力，形成學校、家庭、社會整體機制。保證大學生走出校園后，依然受到正面的引導，免受青年亞文化消極作用的影響。

（三）注重內容和形式的改進，增強思政教育的針對性和實效性

大學生思想政治教育要與時展相吻合，不斷改進其內容和形式。青年亞文化本身就是在與時俱進，而且貼近學生生活，能夠抓住學生的心理特點，所以很容易影響到大學生的思想、人生觀、價值觀和世界觀。為了摒除青年亞文化對大學生思想政治教育的消極影響，大學生思想政治教育工作也要必須貼近學生的實際，可開辦學生論壇，發放調查問卷等，了解學生的所思所想，調查大學生希望得到什么樣的教育和指導。學校從而更好地針對性的開展大學生思想政治教育，增強思政教育的針對性和實效性。

（四）加強對大學生的媒介素養培養

大學生思想受青年亞文化影響來源于現實生活，來源網絡等社會媒介。大學生思想政治教育工作者如果只是在學校教育工作方面下工夫，則只能是治標不治本。必須追蹤溯源，從源頭上下功夫，那就是加強大學生的媒介素養的培養。通過媒介素養教育理論課或者其他手段幫助大學生理性地認識媒介的本質，不斷增強辨識媒介信息和正確使用媒介的技能，特別是要加強網絡道德的自律能力，不斷自覺抵制不良信息的影響。幫助青年大學生能夠正確認識媒介，批判性看待青年亞文化，讓大學生能夠自覺認識并抵制通過大眾傳媒傳播的青年亞文化中不健康文化，將會使青年亞文化下的大學生思想政治教育達到事半功倍的成效。

青年亞文化，應該引起國內學者特別是教育工作者的關注，它對大學生思想政治教育有著很大的沖擊，思想政治教育工作者必須認清青年亞文化的實質，改變教育理念，與時俱進，更新思想政治教育內容，改變和創新工作方法，來消解青年亞文化中的消極因素對大學生思想政治教育的不良影響。只要思政教育工作者，端正立場，做好正確引導，即使青年亞文化客觀存在，也能有效發揮其積極作用，抵制其消極影響，從而促進大學生的健康成長。

參考文獻

[1] 孟琳琦.青年亞文化對大學生思想政治教育影響的SWOT分析及對策研究[D].浙江大學，2013年.

[2] 黃志梅.淺論青年亞文化對高校學生思想政治工作的沖擊及應對策略（A）. 延邊教育學院學報，2008.22，（4）.

[3] 張曉剛.青年亞文化影響下的大學生思想政治教育探究（J）.湖北經濟學院學報，2012，9，（7）.

[4] 李海峰，賴雄麟.當代中國青年亞文化的形成、特征及其對思想政治教育的影響分析（J）.高教探索，2009，（1）.

[5] 張平功.青年亞文化的形成及表現[J].青年探索，2007（4）.

篇（3）

二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修課程與選修課程相結合的設置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學習內容，每個模塊36學時，2學分。每個學期分兩個學段（各10周），每個學段完成一個模塊的學習。高中語文課程至少開設兩年半，高一年級每周4學時。

（二）教學內容

1. 閱讀與鑒賞

能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

（1）能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

（2）能根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

（3）能根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

（5）學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力；培養審美感知和審美創造的能力。

（6）應在繼續提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。

（7）發展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

（8）培養審美感知和審美創造的能力。

（9）在學習鑒賞中外文學作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關背景材料來分析和理解作品。

（10）能用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。

（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

（12）學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（13）學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

（14）每學年課外閱讀不少于50萬字。

2、表達與交流

（1）掌握語言交際的規范，具有較強的運用語言文字的能力。

（2）學會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

（3）表達能夠觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。

（4）能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維；力求有個性、有創意的表達。

（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習綜合運用多種表達方式。

（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學期課內作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

（9）學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。

（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。

（11）注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。借助語調和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

三、 實施建議

（一）教學建議

1. 閱讀與鑒賞

（1）教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神，依據文本內容，從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標，并以此引領和實施教學。

（2）教師要善于激發學生學習語文的興趣，注重培養學生良好的語文學習習慣。

（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

（4）教學中要善于引導學生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

（5）教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

（6）引導學生學會自主、合作、探究學習的方式，為學生終身發展服務。

2、表達與交流

根據讀寫結合的原則，借助典范文本，引導學生掌握實用類、論述類、文學類文本的文體特征，并用于指導寫作實踐。

（1）重視培養學生表達與交流的自覺意識，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，同時指導學生根據表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。

（2）鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

（4）引導學生努力學習綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）指導學生修改習作，針對學生寫作中暴露的不足，可采取學生獨立修改、相互修改等方式，使學生逐漸提高修改能力。

（6）重視指導學生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

（二）評價建議

教學評價作為整個教學過程的有機組成部分，對于促進學生和教師的發展、全面提高教育質量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學評價、過程性評價、模塊學分認定和學業水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

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1．課堂教學評價

語文課堂教學評價是提高課堂教學質量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：

語文課堂教學評價表

       內容項目

評   價   指   標

 

 

教學觀念

1．體現“課標”精神，重視培養學生全面的語文素養。

 

2．以學生發展為本，注意激發學生的學習興趣，重視學生主動參與教學活動。

 

教學目標

1．教學目標科學合理，體現“三維”要求。

 

  2．教學目標有層次性，便于落實。

 

教學過程

教學內容

1．把握教材準確。

 

  2．注重雙基落實。

 

  3．教材重點、難點、疑點處理得當。

 

  4．緊扣文本，合理預設，適當拓展。

 

5．注重學生審美、探究能力的培養。

 

教學方法

  1．善于運用啟發式教學，引導學生主動學習，主動思考。

 

  2．恰當使用自主、合作、探究的學習方式。

 

  3．恰當地進行學法指導。

 

教學管理

創設良好的學習環境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學機制。

 

教學技能

  1．教學語言得體，板書規范。

 

  2．專業知識扎實。

 

3．恰當、熟練地運用教學資源。

 

教學效果

1．雙基落實好。

 

2．學生參與教學活動，關注學習過程，獲得解決問題的方法、能力、經驗等。

 

3．學生興趣濃厚，學習信心增強，有良好的學習態度。

 

4．不同層次的學生有不同收獲。

 

2.過程性評價

實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標，即“三維”目標，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學的內容和特點，分別進行評價。

（1）學生課堂活動評價

學生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內容。對學生課堂活動情況進行評價，旨在引導學生反思學習行為，調控學習狀態，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學生課堂活動評價可從課堂準備、發言情況、合作意識、注意力、思維質量和課堂紀律等方面進行。

（2）課外語文學習評價

課外語文學習活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。

課外語文學習，要根據不同年級、不同層次的學生有計劃地進行，提高學生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發言、參觀訪問、旅游采風、故事會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學刊物，等等。

課外語文學習情況評價可從學生課外學習計劃的制定與落實、完成課外作業的態度、解決疑難問題的能力、方式、參與學校組織的各項語文活動等方面進行。

3．模塊學分認定

模塊學分認定由學校組織實施。

高中語文每個模塊學習時間約為36學時，修完一個模塊達到規定要求即可獲得2學分。模塊學分認定屬于學業成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。

四、具體實施

（一）教材問題

1、以講讀教材為主；

2、“自讀文本”確實要讓學生自讀、自學、自練。當然有些自讀文本，也可以變成講讀。

3、可以進行增、刪。

4、反對光教文言文，不學現代文。

（二）語文基本要求

1、語文積累、錯題本

2、優秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）

3、部分學生建立背誦抄寫練字本（人人過關）

4、語文練筆本（周記、隨筆）

（三）學案問題

1、課課有學案

（主要是教材的主觀題。文言文強調實詞與虛詞句式；現代文按高考形式）

2、快餐與學案

（在市《學案》的基礎上添加、改造、挖掘、延伸）

3、學案分課前、課中、課后學案。可以是一份學案，早發下去，供學生思考。

4、講讀學案要詳細，自讀3-5題即可。

5、每份學案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或寫語段等教材之外的內容。要滲透高考內容。

6、學案要備課組統一討論，整體印刷。學案一定要檢查，批改。

（四）加強網絡教研

1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網”上傳資源，每周2個教學資源，或者是教案、學案，或者是教材見解、作文設計等。

2、養成日日看“濟寧育才教科研網”的習慣。

3、現在高中語文已經很多教案、學案、作文案例，以及高考資源、國學誦讀資源等。

（2） 高一語文備課組教學工作計劃 >>查看更多

高一年級組工作計劃

三年級上冊數學人教版教學計劃

人教版數學小學三年級上冊教學計劃

北京版三年級語文復習計劃

人教版六年級上冊小學數學教學計劃

品德教研工作計劃

篇（4）

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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朝陽區 北京CBD國際部校區 400-0066-911轉分機89388

西城區 北京宣武門校區 400-0066-911轉分機89360

西城區 北京四中校區 400-0066-911轉分機89361

西城區 北京崇文門校區 400-0066-911轉分機89367

豐臺區 北京馬家堡校區 400-0066-911轉分機89363

豐臺區 北京方莊校區 400-0066-911轉分機89366

東城區 北京雍和宮校區 400-0066-911轉分機89365

東城區 北京東直門校區 400-0066-911轉分機89372

東城區 北京交道口校區 400-0066-911轉分機89374

大興區 北京亦莊校區 400-0066-911轉分機89390

石景山區 北京石景山校區 400-0066-911轉分機89393

懷柔區 北京懷柔校區 400-0066-911轉分機89397

【溫馨提示】家長您好，請先撥打前十位總機號碼，聽到提示語音后，輸入對應校區的五位分機號，稍等片刻即可接通校方專業老師，把您孩子學習存在和遇到的各種問題做個說明，我們的老師會熱心為您答疑。

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海淀區 牡丹園學習中心 400-0066-911 轉分機 99737

朝陽區 朝陽門學習中心 400-0066-911 轉分機 99738

東城區 王府井學習中心 400-0066-911 轉分機 99739

東城區 交道口學習中心 400-0066-911 轉分機 99740

東城區 和平里學習中心 400-0066-911 轉分機 99741

西城區 月壇學習中心 400-0066-911 轉分機 99742

西城區 白廣路學習中心 400-0066-911 轉分機 99743

豐臺區 方莊學習中心 400-0066-911 轉分機 99744

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一、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點,進行正確的指導和必要的幫助,使每個學生都能得到良好的充分的發展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學習不刻苦,成績也較差,所以利用課間、政教、休息時間找他們談心,深入細致地做他們的思想工作,讓他們樹立學習的信心和勇氣,幫助他們制定學習計劃,和劃分學習小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

 

二、注重對班主任工作的研究

 

經常向有經驗的班主任學習和向書本學習。本學期己經學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學》兩本書,工作中不斷向有經驗的班主任請教,總結班主任工作經驗,用科學、合理、有效的方法指導班級工作,使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

 

三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業務水平

 

國家己經實行新一輪的課程改革,啟用課程標準,教學中必須有新的理念、運用新的教學方法,才能適應培養創新人材的需要,才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展,使全體學生的潛能得到最優的發揮,使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力,在學生面前才有威信,才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想,了解國內外最新的教育動態,努力提高自己的業務水平,為班級管理創造更有利的條件。

  經過一學期的努力,班級工作取得了一定的成績,但也存在著一些問題,比如遇學生犯錯誤,有時比較急躁,和一部分學生溝通時間較少等等。這些問題,我會在以后的工作中不斷改進,以提高自己的班級管理水平。

 

四、深入了解學生,搞活課堂教學。

 

本學期初我接任了四年級三班的班主任工作,為了能很快地了解學生,我深入班級,每天早來晚走,坐班聽課,同時通過任課教師及家長,了解學生方方面面的表現。開學前三天我已能準確叫出每個學生的名字,開學一個月,就對全班同學的學習能力、學習狀況有了比較詳盡的了解。在長期接觸中,我了解到:我們班的學生比較有個性,大部分的學生都有很強的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動,較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對學生的個性特點,我在教學過程中作了一些應變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學內容里增加一些有的話題,培養學生的學習興趣,讓他們集中精神聽課。

 

五、學習優秀班主任工作經驗,抓好班級管理。

 

要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗,積極進行實踐,同時虛心請教同組的老師,力求把每件事處理好。開學初,我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》及《值周班長負責制》,組建了班干部集體,確立了值周班長輪流順序,利用《怎樣當好班干部》主題班會,教給學生明確工作的方法,并制定了獎懲措施。為了能充分調動學生的積極性,培養學生的各方面能力,我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進行主抓,并讓班干部協助期工作,這樣既調動了學生工作的積極性,培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力,培養了更多優秀的小干部。

 

六、言傳身教,培養學生主人翁意識。

 

現在的學生幾乎都是獨生子女,嬌生慣養。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候,我就指使學生把地上的紙撿起來,放入紙簍。這樣持續了一個多月,學生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點兒積極主動性,這時我就開始思索,怎樣才能使學生人人關心班級,人人講衛生呢?從這以后,我每天都早早來到學校,首先打掃一下教室,灑上水,發現地上有紙再也不喊學生了,而是自己把它撿起來。幾天過后,有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈,再也不用老師去指派了,對這些同學我及時的予以表揚,夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行,漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣,誰往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責他,大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發:指派是被動的行為,不利于學生良好習慣的培養,要讓學生真正養成好習慣,要用正確的方法去引導。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召,全班同學積極行動起來,黑板有人承包了,飲水機的清潔、窗臺、地面的衛生,燈的開關……都被學生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替。現在一走進我班,會讓人感到心情舒暢。在學校組織的“流動紅旗”評比活動中我班多次被評為“流動紅旗”班。〖1〗

工作重心轉移：班主任——語文

回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。

一、 積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。今年五月份，我的《信息技術與小學作文教學的整合的研究》被定為市級十一五課題。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

二、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

三、 通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。四年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。四年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

四、 加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。展望：

比較強大的管理團隊，把一項職務，做好做精。值日班長，又提供一次統攬全局的機會。每個人都是管理者，每個人都是被管理者，互相制約。

主要談教學。

短期目標：作業和語言

中期目標：增強語感，極力提高閱讀寫作能力，基礎次之。為小升初作準備。

長期目標：為孩子的一生作準備。

魚兒養在大海里，想它小都難呢

用全國著名特級教師于永正老師的話說，小學語文教學關鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。

親近文學（梅子涵）

一個希望優秀的人，是應該親近文學的。親近文學的方式當然就是閱讀。閱讀那些經典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優雅的心情和感覺在這同時也滋生出來；還有很多的智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動和有趣地看見的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調，有了不平庸的眼睛。其實誰不知道，十有八九你是不可能成為一個文學家的，而是當了電腦工程師、建筑工程師……為什么親近文學就是為了要成為文學家，成為一個寫小說的人呢？其實，文學是這樣的一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業和怎樣的操持，是設計房子還是打制家具，它都會無聲無息地照亮你，是你可能成為一個城市、一個家庭的房間有添置了經典，添置了供世代人去欣賞和享受的美，而不是才過了年，人們已經在說，哎喲，好難看喲！

篇（6）

語文教師教學工作計劃1

 

新的學期，新任務，為了使本學期的教育教學工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個切實可行的教學計劃：

 

一、班級概況分析：

 

一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規要求。同時，由于他們來自各個不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規教育，一方面要培養學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，理解過必須的教育教學，但有的不夠規范，異常是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應當加以正確引導，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。

 

二、本冊教材分析：

 

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫忙學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在資料上有必須的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文本事。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

 

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

 

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

 

三、本學期教學目標：

 

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

 

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

 

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

 

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

 

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。進取參加討論，對感興趣的話題發表自我的意見。

 

四、本冊教學重點、難點：

 

(一)、重點：

 

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。

 

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

 

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

 

(二)、難點：

 

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。

 

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

 

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

 

五、提高教學質量主要措施：

 

1、幫忙學生了解學校常規，幫忙學生養成良好的學習習慣。

 

2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

 

3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設簡便愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

 

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

 

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

 

6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

 

7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

 

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

 

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不一樣的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經構成的初步的識字本事來獨立識字，鼓勵他們用自我最喜歡、最習慣的方法認記漢字。進取提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

 

10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

 

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，經過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，進取參與到學生的交流中去，為學生供給能夠模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，構成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際本事的培養，除了經過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地經過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際本事。

 

六、教學進度安

 

(略)

 

 

語文教師教學工作計劃2

學情分析

 

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。經過學習，要能到達課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。異常是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。

 

所以說，四年級是很關鍵的一個學年。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃，主動性較強，有些孩子善于動筆，可是，個別學生的表現的確不夠夢想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。歸根結底，他們學習態度不端正，常常不按時完成作業，不善于傾聽別人的觀點和意見，協作精神差，缺乏最基本的紀律觀念。所以，我的教學著眼點不應僅僅停留在提高語文素養上，也不能僅僅看孩子們的成績，而應當從他們的做人和做事的態度抓起，培養他們良好的學習習慣和學習興趣，以促進他們全面發展。

 

教材分析

 

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、積累與運用三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。

 

教學目標

 

1、認字200個，養成主動識字的習慣。

 

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

 

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

 

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

 

5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

 

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

 

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。

 

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

 

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

 

方法措施

 

1、營造自主學習的氛圍。

 

2、促進學習方式的轉變。

 

3、完善學習管理制度。

 

4、重視指導后進生的學習。

 

5、加強優等生的提升。

 

 

 

 

 

語文教師教學工作計劃3

 

一、教育教學指導思想

 

1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

 

2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

 

二、學情分析

 

高一學生確實存在基礎普遍不夠扎實的問題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

 

三、教材分析

 

新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。普通高中課程標準實驗教科書語文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，“名著導讀”可在課外自主安排。

 

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象(現代詩歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報告文學)。“表達交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個性》《黃河九曲寫事要有點波瀾》。“口語交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。“名著導讀”介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。

 

四、教育教學目標

 

引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。

 

引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

 

五、教學構想

 

1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

 

2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

 

3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

 

4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。

 

5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

 

六、具體措施

 

(一)進取研究課改實施辦法。

 

認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法。

 

(二)進取倡導自主、合作、探究的學習方式。

 

語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

 

(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

 

除教學上安排的閱讀資料外，充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的本事。進取開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，供給給學生閱讀，，努力經過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀本事。充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

 

(四)加強備課組合作交流，學和復xxx度、統一練習等。加強備課組內聽課評課活動。為完成教學目標，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。明確職責，分工合作，同心協力，應對新教材、新資料，充分發揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。同時，經過相互聽課、評課，相互促進，提高自我的教學本事，更好地實現教學目的。

 

(五)注重初高中知識銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!

 

(六)注重基礎知識和積累和閱讀本事的提高相結合，注重鑒賞水平和表達本事的提高，講練結合。加強對學生的個別輔導，利用好早讀、早自習和課間時間。作業精選精批，及時校對講解。認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作。

 

(七)進取參加教育主管部門及學校安排組織的各項教學教研活動，發揮學科組和備課組的團體優勢，集思廣益，共同提高。加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。強化教學教研意識，進取承擔課題研究及學校校本教材的編寫，撰寫學科教學論文，提高教學教研本事。加強與外界交流，及時了解教學、高考的最新信息。

篇（7）

一、基于網絡的自主性學習模式

20世紀60年代初期，西方教育家開始倡導把培養學習者自主學習的能力作為教育的最終目標。到了20世紀80年代，語言學習自主性這一理念逐漸成為語言教學領域的熱門話題。在自主性學習中，學習者應根據個人的學習能力，學習對象，以及學習環境，在學習活動前確定學習目標、制訂學習計劃，做好具體的學習任務；在學習活動中，能夠對學習進展和學習方法進行監控，自我反饋和自我調節；在學習結束后能夠對學習結果進行自我總結、自我評價和自我補救。

多媒體環境是一個新型的信息平臺，具有資源、信息共享性、開放性、無時空限制性、虛擬性等特點，這些特點對于具有較高學習積極性的學生無疑是一個理想的學習環境。學習者可以在網絡上查找資料，搜集信息，并與同學進行交流和討論，在這種情況下，學習者的思想從傳統的課堂學習中解放出來，學習的興趣和知識的靈感得到激活。因此，為了讓學習者在網絡的環境下系統、有效地自主性學習，探討一種行之有效的網絡環境下的自主性學習模式是十分必要的。

二、網絡學習環境的特點和功能

（一）網絡學習環境的特點

1.信息資源開放性

網絡信息資源是一個高度綜合的集成體，所有資源都可供大家共享，同時，每個人也都可以把自己的看法作為資源上傳到互聯網上供大家參考學習。

2.信息傳遞即時性

多媒體是文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻等各種傳播信息媒體的組合，它能夠通過信息數字化把信息及時地傳遞給世界各地的人。

3.人機互動

多媒體為實現人和計算機的交互提供了一個自然的平臺，學習者可以通過網絡與計算機進行交流，同時通過網絡聊天、E-mail等和世界各地的其他學習者和老師進行交流、提問和討論。

（二）網絡學習環境的功能

網絡學習環境實際上是一個學習環境極為自然的“虛擬社會”，它比傳統教學更為有效的支持學習者的學習活動。設計精良、功能完備的網絡學習環境所具備的基本功能體現在如下方面。（李立新，2002）

1.呈現功能

網絡學習環境的教學內容是以超文本和超媒體形式制作完成的，以網頁、單元方式出現，并提供了多種學習模式。

2.交互功能

網絡學習環境的交互包括兩種主要類型：內容交互和社會交互。內容交互又稱教學交互，是學習者與教學資源之間的交流。

3.管理功能

網絡學習環境實現了對學習的遠程管理，包括課程管理、檔案管理、成績管理等。

四、網絡環境學習模式在小學語文教學中的應用

現以小學語文人教版四年級古詩《送元二使安西》為例，談談網絡環境學習模式在小學語文中的應用。

（一）情境創設

教師利用多媒體技術創設一個情境，比如讓學生看一段關于“邊塞風景”的電影片段或者聽一段錄音，將學生置于當前的學習環境中，這樣可以激發他們的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，然后分組讓學生自由討論，說出自己的觀點和看法。通過相互交流和探討，學生的興趣會提高。

（二）自主探討

1.自主體驗

建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動地完成。網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他媒體或教學環境無法比擬的。

教師提供給學生與“邊塞風景”相關的網絡資源，比如說一個網站或者論壇，學生帶著問題自己到網站上瀏覽、搜集自己感興趣的方面，在網絡上自主學習，通過研究找到問題的答案，達到教學的目的。這不僅能培養學生搜集和處理信息的能力，還能調動他們的自主性。

2.自主交流

西方有句諺語：你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水。同樣，我們可以使學生坐在教室里，卻不等于使學生都進入主動學習、自主體驗的臨界狀態。網絡技術所具有的優勢和特點卻能發揮學生學習的主觀能動性，讓學生樂學、會學、善學。學生利用網上資源，結合自己的觀點，對自己感興趣的問題自由回答、互相補充。學生儼然是一個個小老師，給大家講解自己了解到的知識。而教師此時只是一個引導者，隨著學生的匯報、討論，加以引導、啟發，順勢而教，順勢而導。

3.自主評價

交流、展示、評價作品，培養學生的自信，體驗成功的快樂。通過網絡將學生的成果上傳到教師機上，學生到黑板前利用教師機演示自己的成果，請全體同學欣賞、評比，并提出自己的看法，交流經驗、技巧等，大家相互討論，互相學習。

五、結語

當然，網絡環境也因其自身的特點而存在著種種弊端，它的教育性也是有限的。因此，教師和學習者要取其精髓，運用各種教學策略和學習策略，充分發揮其在自主性學習中的優勢。在學生自主學習過程中，教師應加以引導，盡量避免它的負面作用。

篇（8）

家庭教育是選擇的學問

孩子成長的過程，從生長、生活到學習，時刻伴隨著選擇。如果說學校教育更多地考慮如何引導學習，家庭教育則更多地考慮如何引導選擇，包括選擇培養目標、選擇學校、選擇教師、選擇生活與學習方式。如何恰當地引導選擇，是教育的藝術，決定著家教的成敗。

故事分享：杲杲報考中科大少年班

2007年高考期間，讀高一的杲杲在網上試做高考試卷，感覺不錯，說要報考中科大少年班。我特意了解了少年班的情況，每年只招40人左右，超過重點線70多分才有資格復試，顯然難度很大。我引導說不一定非要考少年班。10月份，杲杲說會考模擬考成績拔尖，再次向我表達了報考少年班的意愿。他說，讀高三都是以復習為主，不如早點讀大學；如果考不上，也可鍛煉一下嘛。我表示支持。

年底，我們專程到上海，拜訪曾有兩個孩子就讀少年班的蔡笑晚先生。蔡先生極力贊同讀少年班。回來后，杲杲擬定了學習計劃：花一個月時間學習高二的知識，特別是加強生物和化學學習，同時加強英語和語文學習；花三個月時間學習高三知識。

一天，杲杲對我說，總分有望比重點線高60分，應該有機會參加復試。我說：“好，考上我們全家慶祝慶祝。” 第二天，杲杲說，自己學的是新課程教材，考的內容是老課程教材，估計考不上。我說，“好，考后我們全家慶祝慶祝。”杲杲問：“考不上了還慶祝？”我說，“為什么不？你若遲一年參加高考，身體長得更好，家人更放心！”

2008年6月，杲杲參加高考并取得比重點線高84分的好成績。7月中旬，參加復試。復試安排數學兩場，物理兩場，英語一場，心理測試一場，非智力因素測試一場，學業面試一場。后來杲杲被錄取了。

之后，語文林老師詢問杲杲怎么會考得這么好。杲杲自我總結，一是有理想，從小希望當科學家，學習勁頭就足；二是自主學習很重要，掌握了學習的主動權，學習效率也就特別高；三是博覽群書，知識面拓寬，就能舉一反三；四是關注社會，對社會有所了解，學習就活。后來，林老師就此寫了篇文章《十四歲少年圓了大學夢》發表在《溫州晚報》。

家教建議：引導孩子

選擇適合自己的成長之路

孩子要不要參加早教培訓班？讀什么樣的幼兒園最好？學什么特長好？碰到有不良習慣的玩伴怎么辦？諸如此類的問題，總是讓人很糾結。家庭教育的要點與難點，是如何幫助、引導孩子選擇。

教育的藝術在于合理選擇

有些事件是很好選擇的，如餓了要吃飯，有生理標準；害人是壞事，助人是好事，有道德和法律標準。但是，孩子成長的許多事，并不都是非白即黑的兩維，每個維度也不是非好即壞。教育的事件往往是復雜的。

我侄兒浩原來在瑞安的塘下鎮中心小學就讀，到四年級時各方面表現都不錯。我搬家到瑞安縣城后，考慮到縣城名校多，就讓他轉學到縣城。沒想到，轉學之后，受到班級幾個調皮生的排斥，學習急劇下降。顯然，這次轉學，就學業而言是不妥的選擇。但讓我意外的是，轉學之后的侄兒浩變得更加獨立，情商也得到發展，特別是抗挫能力得到培養，看來也并不都是壞事。

教育之所以復雜，是因為孩子的個性不同。孩子的成長涉及方方面面，任何選擇可能都有利弊。選擇是否合理，要看是否適合孩子的個性發展。尊重孩子的個性，就容易做出正確選擇；而盲目跟風，或者注重家長的面子，則可能使一些“看上去很好”的選擇，實際上卻會對孩子造成傷害。

選擇要有全人視角

人的素質包括思想道德素質、學科知識與能力素質、身體素質、審美素質、勞技素質、心理素質等。應試教育之所以受到批判，是因為重智輕德，片面強調知識學習，造成孩子素質的偏差。孩子的健康成長，需要家長關注綜合素養。我把家教的重點內容概括為知識、能力、習慣、情商、志向、性格、游戲、探究、健康、規則、價值觀、幸福感。我覺得，忽視了任何一項內容都不妥。

關注綜合素養，家長要從宏觀上把握。任何選擇對孩子的成長，都具有積極和消極的兩面。如孩子喜歡閱讀，需要給予鼓勵，但過度閱讀就會增加近視的可能性，減少孩子體育鍛煉的機會；如孩子經受了一次挫折，或與同學打架，或受到同伴欺侮，這自然不會是好事，但挫折使孩子多了一次歷練，也未嘗沒有好處。所以，當孩子經歷了一些事，或者選擇做什么事，家長要分析一下會對哪些素養有促進、對哪些素養有負面影響。

全人視角，首先要找出亮點與“短板”。如成績拔尖的孩子，是否存在身體鍛煉習慣問題或心理脆弱問題？其次，不要拘泥于小節。孩子的素養是不平衡的，只要不是明顯的缺陷，家長應該寬容對待。對孩子的優點，也要客觀分析，不能一俊遮百丑。第三，多從反面考量。當孩子獲得成績時，要想想還有什么不足；當孩子遭受挫折時，要想辦法化不利為有利。

舍棄與堅守

家長都希望孩子從小多學習一些東西。從激發興趣、拓寬知識面、培養能力來說，多學未嘗不是好事，但這并不意味著學得越多就越好。曾有一個家長，讓二年級的小學生雙休日學習8門技能課，我很震驚。孩子的教育，不能只做加法。選擇，既要選擇加強，也要選擇放棄。

幼兒階段，藝術、體育更利于孩子的氣質培養；小學階段，語文、數學則是基礎的基礎；讀高中時，文科或理科就要二選一，這些都需要合理選擇。實際上，學習的過程，就是不斷地舍棄而求精，不斷地適合孩子個性而又發展個性的過程。凡是有利于孩子個性的東西，就要選擇加強，而與孩子個性不適合，或者超過孩子學習程度的東西，就要選擇舍棄，即使“忍痛”，也要果斷“割愛”。

當然，舍棄不是隨性而為，家長心中要有一桿稱，要堅守原則。如，特長學習的選擇應該基于孩子的興趣，這不僅利于特長學習本身，更利于培養孩子的自信心；幼兒期的習慣是必須堅守的，如果忽視了習慣養成教育，最終要為之付出代價；學習與做人教育，顯然做人教育是底線。家長要形成家教的核心價值觀，并以此引領孩子不斷地做出正確的選擇。

基于孩子的選擇

孩子未形成自我意識前，家長應幫助孩子選擇。當孩子有主見時，家長就要與孩子商量選擇。一旦忽視了孩子的意見，極可能會影響孩子選擇的積極性與選擇的能力。讀小學后，孩子的自我意識逐步突出，家長最好以參謀的身份，傾聽孩子的想法，為孩子提出建議。實際上，許多時候，也并不是家長的意見就最好。即使孩子的意見過于片面，或者存在錯誤，家長也不能用強制手段，而應該曉之以理、動之以情，讓孩子心服口服而改變想法。

讓孩子講述選擇的理由，能幫助孩子提高判斷、分析能力。孩子畢竟離不開家長的引導，但引導不是包辦代替。孩子的自我選擇，既是權利與責任，也是能力培養的重要渠道。只有尊重孩子的選擇，家長才可能真正成為孩子的“引路人”；如果凡事強加于孩子，孩子心靈的窗戶最終會對家長關閉。杲杲報考中科大少年班，杳杳報考南方科技大學首屆教改實驗班，都是他們自己的選擇。當然，我在其間也發揮了積極作用，但不過是從多方面提出建議與意見，與他們討論分析，充其量就是參謀而已。

以哲學觀引領選擇

杲杲讀一年級時，學習相當認真，成績自然拔尖，老師反映“上課眼睛盯著老師，小手一動不動，字寫得工工整整”。這樣的好孩子自然受老師喜歡。但是，從培養男孩的視角，我覺得優點背后可能就是缺點，“小手一動不動”，會不會影響求異思維的發展？“字寫得工工整整”，男孩子的闖勁與個性會不會受到約束呢？后來，我讓杲杲跳級。之所以這樣選擇，是因為我覺得孩子的自主規劃、自主學習能力比成績更重要。

許多家長常問我，學書法、學鋼琴好不好。我說，學書法、學鋼琴固然有很多好處，但不見得因此就讓孩子學。姑且不說書法、鋼琴是否適合孩子個性，就算有很多好處，但起碼會花費時間，而孩子的學習時間是個恒量，這兒多了，意味著學其它東西的時間就少了。這就涉及哲學的辯證思維，好與壞，多與少，得與失，關鍵在于根據孩子的培養目標、孩子的個性而權衡。

杲杲讀高中時，曾有老師希望他走奧數比賽尋求特招之路，要到杭州參加奧數培訓班，學習時間很長。經慎重考慮后，我們放棄了這樣的機會。我覺得，即使得到因奧數獲獎保送清華的機會，但同時也會失去許多東西。

適合的才是最好的

鞋子穿著舒服不舒服，并不取決于是否名牌，而要看腳的感覺。如果沒有尊重孩子的個性，不管什么驚人的教育技巧，都將大打折扣，甚至會出現完全不同的結果。

家教故事：外甥彬的成長故事

外甥彬9歲時轉到瑞安市塘下區小讀三年級，住在我家。之所以轉學，是因為成績差，貪玩，不肯寫作業。其實，他天資聰明，一年級第一學期時還當班長，怎么會變成學困生呢？后來才明白，因一年級第二學期被“撤”掉班長職務后就有厭學表現。遺憾的是當時我們并不知道個中原因。

到我家后，外甥彬學習稍微認真些，但貪玩的習慣依舊。我常拿鬧鐘、小電風扇等給他玩，讓他拆了裝，裝了拆，玩得是其樂融融，我加以表揚。小學階段習慣有所好轉，總體成績也上升到中等水平。真正的轉折點在初二。一次，我帶他到瑞安參觀小發明作品，回家后他說想當發明家。當時我孩子還在哺乳階段，喝牛奶用奶瓶，他就有了改造奶瓶的小發明作品，想不到獲得瑞安市級獎。

那年，我正在塘西村建一間落地房。外甥彬一有空就看著泥水工、木匠做活。不久，他有了第二個發明“膨脹螺絲的改進”，后來受推薦參加浙江省“億利達”小發明比賽。比賽在浙江大學舉行，我帶他去，通過嚴格的答辯程序，想不到獲得三等獎。后來我們將該作品申報國家專利并成功獲批。這下他可真的成為了“英雄人物”，連《瑞安日報》也作了相關報道。此后，外甥彬學習的信心大增，學習成績一路上升。

初三階段，外甥彬學習成績全面拔尖。當時他在塘下鎮中就讀，我已調到瑞安教育局工作，但看到他在塘下很適應，就堅持讓他在塘下讀完初中。那一年，104國道修整，塘下到瑞安坐汽車特堵，我就改騎自行車，往返于塘下和瑞安，來回都要一個小時。但我仍堅持不讓外甥彬轉學，足見我對“適合的學校才是好學校”理念的堅守。

外甥彬初中畢業后考上瑞安中學，我們也搬到瑞安來，他繼續住在我家。在瑞中，他被選為小發明協會會長，不斷有作品獲獎，高三時被評為浙江省青少年英才。畢業后，先就讀南京郵電大學本科，再讀上海交大碩士。從“問題兒童”成長為碩士生，我甚感欣慰，也很有家教心得。

家教建議：為孩子的成長量體裁衣

家庭教育并不是為了把孩子打造成家長心目中的某種人物。家長要根據孩子的天賦、個性等必然因素，結合成長中的偶然因素進行引導，幫助孩子成為最好的自己。

每個孩子都是獨一無二的

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上也沒有個性完全相同的人。孩子出生時就有著與眾不同的氣質。而且孩子每天都在變化中，昨天、今天與明天，身心狀態都是不一樣的。家庭教育，難就難在孩子隨時都在變化中。許多家長都說，自己親生的孩子，怎么會不了解？實際上，如果缺乏有效的親子溝通，家長不一定都能了解孩子的內心世界。如果習慣于專制作風，則很容易造成親子隔閡。

孩子倆是雙胞胎，遺傳基因、家庭環境相近，但性格有差別。杳杳從小活潑熱情，表現出特別的“領導力”，而杲杲則相對沉著冷靜，自我克制能力特別強。同樣嘗試自學，杲杲說早晨學習效果最好，所以晚上基本上就不學習；而杳杳則說午間學習效果很好，所以就早睡早起，中午不午睡用于學習。同樣的玩筷子游戲，杲杲喜歡擺數字算式，杳杳喜歡擺畫。

盲目跟風的弊端

近幾年，家教跟風愈演愈烈。賞識教育盛行時，到處都是“你真棒”；而虎媽、狼爸陸續登場后，棍棒教育有了市場。這與家長的從眾心理相關。其實，家長對此應該理性分析，不能完全受大眾媒體所左右。媒體的特性是追求事件的新奇性，有時容易斷章取義。我覺得，生活中的虎媽、狼爸，不會只是體罰教育的“虎狼”，無非是對孩子嚴格要求一點，而經媒體報道之后，仿佛他們特別喜歡當“打手”。實際上，孩子的教育既需要賞識、獎勵，也需要批評、懲罰，走極端必定違反教育規律，盲目跟風更有可能使孩子的成長充滿風險。

當前家教最盲目的跟風，可能要數特長學習。家教市場如雨后春筍般發展后，大城市和沿海經濟發達地區的孩子，雙休日紛紛加入學特長的潮流中。“不讓孩子輸在起跑線上”的口號，使本來應該享受快樂童年的孩子那孱弱的肩膀不能承受之重。常有家長問我，如果人家的孩子都學，自己的孩子不學，是不是就落后了？我想，學特長可以陶冶情操、培養意志力等，但前提是適合孩子的天賦、興趣。任何教育選擇都會有積極與消極的一面，如果不根據孩子的個性而盲目跟風，大多數情況下會得不償失。

育兒經驗的借鑒

教育既是藝術，也是科學，有共性的教育規律。當前，各種各樣的家教書籍層出不窮，給予家長更多的閱讀選擇，這是好事。但是，育兒經驗的借鑒，關鍵在于感悟不同家教行為背后的理念，并且要尋找適合自己孩子個性的教育理念。理念是家教的“道”，缺乏“道”的引導，再好的形式都有可能會是冷冰冰的“器”；如果只學形式，很有可能會東施效顰。

培養五位博士的蔡笑晚先生，在家教中很重視對孩子的評價。他采用的是存折評價法，六個孩子每人一個存折，表現好可得到評價分，表現不好扣評價分，年終到父母處“提款”，相應積分對應相應現金，孩子們可以自由使用這筆現金。我孩子倆小時，蔡先生的這個評價法就在瑞安傳開了。我覺得，存折評價法背后的理念，是對孩子要有評價，評價要有載體，要有獎有罰，要有適當的競爭。

學習蔡先生的評價法，我在家教中則創新了“100個好”評價法，視孩子表現情況給予加減“好”，達100個“好”時滿足孩子的一個合理要求。我在“100個好”評價中規定，孩子倆不管誰先達100個“好”，兩人都統一獲得獎勵。我之所以這樣設計，是因為蔡先生家有六個孩子，競爭更利于激勵上進；而我家只有兩個孩子，過于競爭也許不利于親情。這是我借鑒蔡先生評價理念之后的靈活運用。

教育貴在一把鑰匙開一把鎖

教育很難，難就難在不易找到適合孩子發展的那把鑰匙，許多時候似乎找到了那把鑰匙，可無奈的是，“鎖”也許已經悄悄發生了變化。教育貴在個性化。教育方式有多樣，而同一種教育方式用在不同的孩子身上，甚至不同時間用于同一個孩子身上，結果可能完全不同。我外甥彬的成長過程中，讀初二時的小發明比賽獲獎，可以說是成長中的一個重大轉折。促成外甥彬出現這一轉折點的關鍵所在，是我為他找到了一把增強自信心的金鑰匙。后來，我也希望小發明讓孩子倆受益，但孩子倆似乎并不喜歡小發明，足見孩子的差異。

有不少關于家教“富養”與“窮養”的討論，有的說男孩窮養，女孩富養，我并不完全認同。我覺得，不管什么樣的養育方式，最終要歸結于適應性。希望照搬某一種教育方式就以為能培養好孩子，大多數情況下是一廂情愿。家長要深入了解并尊重孩子的個性，才能不斷摸索出適合孩子的教育方式。

家長的培養目標與孩子個性的統一