林業(yè)科技大學(xué)論文大全11篇

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篇（2）

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省咸陽(yáng)市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1001-7461

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1202/S

郵發(fā)代號(hào)：52-99

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1984

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

篇（3）

中圖分類號(hào)： TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著全球氣候變化的加劇，適應(yīng)性研究不斷涌現(xiàn)，風(fēng)景園林領(lǐng)域也不例外。

在理念認(rèn)識(shí)層面，最早有美國(guó)麥克哈格1992年在其著作《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中詳細(xì)的闡述了人與自然之間密不可分的依賴關(guān)系，并提出以生態(tài)原理進(jìn)行規(guī)劃操作和分析的方法。[1] 近幾年，有張卓予（2009）[2]、包滿珠（2009）[3]、趙彩君（2009）[4]、胡承江（2011）[5]、楊銳（2011）[6]等討論了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與氣候變化的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)在適應(yīng)和減緩氣候變化方面的作用。

在設(shè)計(jì)方法研究層面，有馮瀟（2009）的博士論文《現(xiàn)代風(fēng)景園林中自然過(guò)程的引入與引導(dǎo)研究》總結(jié)了風(fēng)景園林中引入與引導(dǎo)自然過(guò)程的原則與方法。 [7]趙彩君（2010）在其博士論文《城市風(fēng)景園林應(yīng)對(duì)當(dāng)代氣候變化的理念和手法研究》中通過(guò)對(duì)理論的總結(jié)，以及技術(shù)手段、設(shè)計(jì)手法的闡述，將科研成果、設(shè)計(jì)實(shí)踐和應(yīng)對(duì)策略相結(jié)合。[8]（美）奇普·沙利文（2005）的《庭園與氣候》按照傳統(tǒng)上用以解釋現(xiàn)實(shí)世界本質(zhì)的四元素“土”、“火”、“空氣”、“水”劃分為四個(gè)部分，展示了過(guò)去偉大的建筑師和設(shè)計(jì)師是如何利用這些元素來(lái)創(chuàng)造微氣候的。[9]柏春（2009）在《城市氣候設(shè)計(jì) 城市空間形態(tài)氣候合理性實(shí)現(xiàn)的途徑》書中提出“城市空間形態(tài)氣候合理性”的概念，并從這一概念出發(fā)，建立一個(gè)關(guān)于城市氣候?qū)W與城市設(shè)計(jì)學(xué)交叉研究的體系、框架以及實(shí)現(xiàn)途徑。[10]冷紅（2009）在《寒地城市環(huán)境的宜居性研究》一書中提出寒地城市環(huán)境宜居性建設(shè)的科學(xué)理念和設(shè)計(jì)方法。[11]荊其敏、張麗安（2012）《設(shè)計(jì)順從自然》本書主要介紹了設(shè)計(jì)與自然生態(tài)的關(guān)系，提出設(shè)計(jì)順從自然、設(shè)計(jì)順從氣候、設(shè)計(jì)順從地形地貌、設(shè)計(jì)從土從石、設(shè)計(jì)從風(fēng)從聲。[12]

在應(yīng)用理論研究層面，按風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類型來(lái)看，有譚剛毅（2003）[13]、趙彩君（2011）[14]、王建華（2008）[15]等對(duì)傳統(tǒng)園林氣候適應(yīng)性及各氣候應(yīng)變措施進(jìn)行了研究； 何海霞（2008）[16]、郭虓（2012）[17]等對(duì)民居院落氣候適應(yīng)性進(jìn)行了研究；在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中，有張亭（2005）[18]、鄭潔（2005）[19]、朱俊華（2011）[20]、劉姝宇（2010）[21]等總結(jié)了居住外環(huán)境氣候設(shè)計(jì)的方法及策略；在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究中，有冒亞龍（2010）[22]、李帥（2010）[23]、宣怡（2012）[24]等探究適宜地域氣候的生態(tài)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原理和方法,提出了校園規(guī)劃布局結(jié)合地方氣候等規(guī)劃與設(shè)計(jì)策略；對(duì)于城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究有冷紅（2011）[25]、閻晶（2010）[26]等探討城市生態(tài)公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)的策略與具體方法；譚曉紅（2004）[27]、肖銳（2012）[28]、梅洪元、代陽(yáng)（2012）[29]等從氣候角度出發(fā)對(duì)街道的綠色設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究；對(duì)于廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究有畢曉莉（2011）[30]、劉偉毅（2006）[31]等提出了廣場(chǎng)的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)策略；周瑞祖1996）[32]、程靜靜（2010）[33]、陳玉玲（2010）[34]、唐芳、張秋鈐（2011）[35]等對(duì)于風(fēng)景區(qū)進(jìn)行了氣候資源評(píng)價(jià)的研究，并提出了開發(fā)利用的建議。

根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究界深刻地認(rèn)識(shí)到了氣候與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)之間密不可分的關(guān)系，并且對(duì)于不同類型風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)應(yīng)用理論都有所研究，但是針對(duì)氣候適應(yīng)性風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法的研究相對(duì)欠缺。

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篇（4）

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代風(fēng)景園林；審美文化；發(fā)展前景

現(xiàn)代風(fēng)景園林以古代園林為依托不斷發(fā)展與創(chuàng)新。在新時(shí)代背景下，審美文化不僅是人們追求的目標(biāo)，而且是現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展的方向。基于此，如何將審美文化滲透至現(xiàn)代風(fēng)景園林中，成為園林設(shè)計(jì)者關(guān)注的焦點(diǎn)和探究的話題。

一、審美文化與現(xiàn)代風(fēng)景園林

審美文化，指以人們的精神體驗(yàn)和審美觀照為主導(dǎo)的社會(huì)感性文化。在現(xiàn)代文化系統(tǒng)、藝術(shù)文化系統(tǒng)等的作用下，審美文化不斷發(fā)展和完善。人類工具文化、社會(huì)理性文化與審美文化是文化發(fā)展的三大形態(tài)。審美文化，其實(shí)質(zhì)是群眾對(duì)美的追求，是一項(xiàng)審美活動(dòng)，人為性與非自然性是其基本特點(diǎn)。基于不同的時(shí)代背景，審美文化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)代風(fēng)景園林屬于審美文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，同時(shí)也是在審美文化作用下的產(chǎn)物，如城市公園。現(xiàn)代風(fēng)景園林以大眾為服務(wù)對(duì)象，以使用者需求為出發(fā)點(diǎn)。近幾年，隨著審美文化的發(fā)展，美的范圍成為人們研究的重點(diǎn)，促使藝術(shù)的邊界不斷拓展。現(xiàn)代風(fēng)景園林作為審美文化的體現(xiàn)之一，逐漸得到人們的關(guān)注與重視。

二、現(xiàn)代風(fēng)景園林中審美文化的表達(dá)

1.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美功能現(xiàn)代風(fēng)景園林的樂(lè)趣不僅包括精神需求，而且涉及審美功能。若以感性角度為出發(fā)點(diǎn)，即興、觀、群、怨。“興”，即人們內(nèi)心感觸的展示，“群”則是人們親切感情的表達(dá)，“怨”則與“群”存在相對(duì)立的關(guān)系。對(duì)于現(xiàn)代風(fēng)景園林來(lái)說(shuō)，連接景觀與人們的情感是其重要的審美功能，設(shè)計(jì)者應(yīng)體現(xiàn)情感的共鳴，達(dá)到契合人們審美觀點(diǎn)的目的，增加人們的生活情趣，渲染人們的社會(huì)生活，充分發(fā)揮現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美功能。

2.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)一方面，中和，重視人與自然的和諧關(guān)系。基于此，現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)不再受字面表達(dá)內(nèi)容的限制，采用現(xiàn)代化運(yùn)作方式，達(dá)到中和的最終狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。另一方面，樂(lè)和，表達(dá)真情實(shí)感。藝術(shù)的優(yōu)雅、婉轉(zhuǎn)、柔和等特性是樂(lè)和的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代風(fēng)景園林情感表達(dá)較為婉轉(zhuǎn)、含蓄，這促使現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)逐漸發(fā)生變化，推動(dòng)現(xiàn)代風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)不斷發(fā)展，拓展其藝術(shù)發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)提升現(xiàn)代風(fēng)景園林審美文化的目標(biāo)。

3.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美本質(zhì)基于儒家文化，可將現(xiàn)代風(fēng)景園林審美本質(zhì)歸納為兩點(diǎn)，即比德與悅心。比德的審美本質(zhì)主要集中體現(xiàn)于園林中具有德性的植物，通過(guò)植物彰顯人的形象與園林的本質(zhì)，如，梅、蘭、竹、菊等植物均屬道德本質(zhì)的體現(xiàn)。至于悅心，若以空間設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)代風(fēng)景園林構(gòu)成要素不僅需要滿足人們娛樂(lè)的需求，還要取得愉悅?cè)藗兩硇牡男Ч龑?dǎo)人們?cè)谛蕾p表象的前提下發(fā)現(xiàn)其審美本質(zhì)，獲得物質(zhì)與精神的雙層審美效果。

三、中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展前景

在世界園林藝術(shù)史上，中國(guó)園林曾經(jīng)取得輝煌的成就，是推動(dòng)西方園林發(fā)展的有效動(dòng)力。17世紀(jì)，“中國(guó)熱”已在歐洲園林設(shè)計(jì)中得以展示。到了18世紀(jì)，不管是設(shè)計(jì)思想還是設(shè)計(jì)方法，中國(guó)園林對(duì)英國(guó)風(fēng)景園林均存在較大的影響。包括環(huán)形游覽線路布局、視點(diǎn)移動(dòng)轉(zhuǎn)換和散點(diǎn)式景點(diǎn)布局等在內(nèi)的設(shè)計(jì)手法均在西方風(fēng)景園林中得到廣泛應(yīng)用。

近年來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林得到較大程度的發(fā)展，但具有中國(guó)地域文化特色的現(xiàn)代園林文化發(fā)展尚不成熟。一些現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者以西方園林的內(nèi)容與設(shè)計(jì)方法為指導(dǎo)，忽略了對(duì)中國(guó)地域文化特征、自然資源的考慮。由此可見，中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)者需要在深入研究中國(guó)古代園林的基礎(chǔ)上，以中國(guó)本土文化特征為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代生活環(huán)境需求，將審美文化滲透至現(xiàn)代風(fēng)景園林的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審美文化的功能，推動(dòng)現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平得以提升，精神滿足成為人們重點(diǎn)的追求目標(biāo)。鑒于此，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)面臨新的發(fā)展目標(biāo)與方向，其中，審美文化成為現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)者在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)以園林主題和人們的需求為指導(dǎo)，在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，使審美文化在現(xiàn)代風(fēng)景園林中得到充分體現(xiàn)，獲得預(yù)期的審美效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白樺琳.光影在風(fēng)景園林中的藝術(shù)性表達(dá)研究.北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2013.

[2]龔娟.審美現(xiàn)代性、大眾審美文化與園林藝術(shù)制度的生成.中南林業(yè)科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）08-0036-02

河南科技大學(xué)（原洛陽(yáng)工學(xué)院，下同。）材料科學(xué)與工程學(xué)科始建于1958年，是原機(jī)械部重點(diǎn)學(xué)科、河南省第一層次重點(diǎn)學(xué)科。1983年開始招收碩士研究生，1986年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)；1990年與西安交通大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生。沖壓工藝及模具課程是材料加工專業(yè)一門十分重要的必修專業(yè)課。河南科技大學(xué)將沖壓工藝及模具作為一門獨(dú)立而又完整的課程最早是由金屬壓力加工專業(yè)提出的。在全國(guó)高等學(xué)校材料成形及控制工程本科專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃中，沖壓工藝及模具始終是作為一門必不可少的專業(yè)技術(shù)課。河南科技大學(xué)從1976年開始為金屬壓力加工（鍛壓）專業(yè)開出此課，后逐漸拓展到模具類專業(yè)方向（本科），課程名稱由沖壓工藝學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的沖壓工藝及模具，至今已有三十多年的歷史。沖壓工藝及模具課程授課的模具和塑性成形專業(yè)本科生每年100多人，其中4個(gè)是模具專業(yè)班，1個(gè)是塑性成形專業(yè)班。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和傳、幫、帶，已逐步建設(shè)了一支具有較高教學(xué)、學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍，對(duì)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和課程內(nèi)容的改革也已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的深度，形成了鮮明的特色。沖壓工藝及模具課程2009 年被評(píng)為學(xué)校精品課程，任課教師以科研促教學(xué)，提高沖壓工藝及模具課程教育質(zhì)量。沖壓工藝及模具課程依據(jù)洛陽(yáng)獨(dú)特的產(chǎn)學(xué)研基地，在人才培養(yǎng)模式上銳意改革，建立了產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)體系。以科研促教學(xué)推動(dòng)課程群建設(shè)，構(gòu)建了多層次的具有國(guó)際交流能力的培養(yǎng)體系[1-5]，在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐方面取得了一定成效。

一、科研促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)體系的完善

通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)，模具和塑性專業(yè)的沖壓工藝及模具課程辦出了特色，專業(yè)培養(yǎng)體系不斷完善。從單一的中文教學(xué)到雙語(yǔ)教學(xué)，模具專業(yè)沖壓工藝及模具A、56學(xué)時(shí)，塑形成形專業(yè)沖壓工藝及模具B、48學(xué)時(shí)，采用雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)方法和手段采用多媒體教學(xué)，有力地促進(jìn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

沖壓工藝及模具課堂教學(xué)主要講授：（1）沖壓基本工序：沖裁、彎曲、拉深、脹形與翻邊。（2）板料的沖壓成形性能及成形極限。（3）沖模結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)。（4）沖壓工藝設(shè)計(jì)：編制沖壓工藝過(guò)程的主要內(nèi)容和步驟，沖壓件工藝過(guò)程方案編制實(shí)例。沖壓工藝及模具課程針對(duì)所授內(nèi)容，布置相應(yīng)的思考題和作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

實(shí)踐教學(xué)主要包括：（1）1周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，它為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用；也是畢業(yè)后參加實(shí)際工作的一次預(yù)演。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一。得天獨(dú)厚的洛陽(yáng)地域和行業(yè)環(huán)境為學(xué)校開展實(shí)習(xí)提供了廣闊的空間，具有中國(guó)一拖集團(tuán)、洛陽(yáng)LYC軸承、中信重工、中鋁洛陽(yáng)銅業(yè)等一批在行業(yè)中占據(jù)龍頭地位的國(guó)家特大型和大型企業(yè)。（2）進(jìn)行4 個(gè)具

有典型意義的沖壓工藝及模具實(shí)驗(yàn)：沖裁實(shí)驗(yàn)、拉深實(shí)驗(yàn)、板材的沖壓成形極限實(shí)驗(yàn)和沖模拆裝實(shí)驗(yàn)。（3）3周的課程設(shè)計(jì)，選擇生產(chǎn)中的零件作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生從原材料板材開始到零件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)：分析沖壓件的工藝性；確定沖壓件的最佳工藝方案；確定沖壓模具的結(jié)構(gòu)形式；選擇合理的沖壓設(shè)備；繪制沖壓模具零件和沖壓模具裝配圖；編寫沖壓工藝文件和設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書。

科研與教學(xué)相結(jié)合，使教師把在科研中獲得的新知識(shí)和新成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)內(nèi)容中，形成了理論水平高、實(shí)用性強(qiáng)、特色鮮明的日常課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了塑性成形原理及其與各類沖壓工序之間的關(guān)系。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，沖壓實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，沖壓課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能初步分析各類沖壓成形的變形規(guī)律，認(rèn)識(shí)典型沖壓成形工藝方法、模具結(jié)構(gòu)，掌握沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)方法、沖壓模具制造工藝編制方法。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可以獲得理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研的能力。經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的知識(shí)變得更加系統(tǒng)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用課程知識(shí)、查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算等許多在工作中有用的東西，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。塑性和模具專業(yè)的教師還經(jīng)常邀請(qǐng)一些企業(yè)高工指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到生產(chǎn)實(shí)踐中最實(shí)際的內(nèi)容。模具和塑性專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向，與沖壓工藝及模具相關(guān)的占30%左右。如2008年至2013年，畢業(yè)設(shè)計(jì)每年沖壓工藝及模具選題人數(shù)分別為43，37，51，32，34，50人，每年模具和塑性專業(yè)相應(yīng)的總?cè)藬?shù)分別為138，134，135，106，121，160人，畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇沖壓工藝及模具方向的比例分別為31.2%，27.6%，37.8%，30.2%，28.1%，35%，遠(yuǎn)高于擠壓工藝及模具、鍛造工藝及模具、塑料成型工藝及模具、超塑成形工藝及模具等所占比例。如拖拉機(jī)油箱拉深成形工藝分析及模具設(shè)計(jì)， 后壁板拉深成形工藝分析及數(shù)值模擬研究等等。

材料學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文有嚴(yán)格的程序要求：指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生寫開題報(bào)告，學(xué)校督導(dǎo)檢查組在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間不定時(shí)抽查。指導(dǎo)教師之間互相審閱學(xué)生的論文，給出定量評(píng)價(jià)。論文格式審核員對(duì)每篇論文進(jìn)行審查。模具和塑性專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行量化綜合評(píng)定：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。評(píng)為不及格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）推遲畢業(yè)，與下一屆學(xué)生一起再次進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、科研促進(jìn)教材建設(shè)

為了保持沖壓工藝及模具課程的國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要，課程選用國(guó)內(nèi)外最新的同類課程教材，如：華南理工大學(xué)夏琴香教授編著的《Stamping Forming Technology and Die Design》雙語(yǔ)教材，國(guó)外John A.Waller編著的《Press Tools and Presswork》。在引進(jìn)教材的同時(shí)，學(xué)院教師積極編寫進(jìn)教材。塑性和模具專業(yè)的教師在科研中不斷探索與創(chuàng)新，并將其科研成果編寫進(jìn)教材中。早在2002 年，蘇娟華教授參編了由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》教材， 并在上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津理工學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用，取得了良好的社會(huì)效益。2004年陳拂曉教授參與編著《超塑性應(yīng)用技術(shù)》，由機(jī)械工業(yè)出版社出版。2007年馬老師參編了由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《鍛壓手冊(cè)》（第3版）。2008年楊永順教授和郭俊卿博士主編出版全國(guó)規(guī)劃教材《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，由哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版。2009年張彥敏博士主編教材《有限元數(shù)值模擬在金屬塑性成形中的應(yīng)用》，由化學(xué)工業(yè)出版社出版。

三、科研提高教師的綜合水平

學(xué)院長(zhǎng)期重視科研工作，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)好。目前材料科學(xué)與工程已獲一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科點(diǎn)。曾榮獲國(guó)家級(jí)材料成型與控制工程特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)材料成型及控制工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。塑性和模具專業(yè)有17名教師，具有博士學(xué)位的教師11人，分別畢業(yè)于北京科技大學(xué)，上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)等。他們承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的科研項(xiàng)目，先進(jìn)的科研究成果充實(shí)、融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)改革。陳拂曉教授主持國(guó)家級(jí)精品課程“金屬材料成形基礎(chǔ)”，同時(shí)主持河南科技大學(xué)教改課題“材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜合研究與實(shí)踐”。蘇娟華教授主持河南科技大學(xué)教學(xué)教改基金項(xiàng)目“沖壓工藝及模具課程雙語(yǔ)教學(xué)探討與實(shí)踐”；河南科技大學(xué)精品課程項(xiàng)目“沖壓工藝及模具”；參加河南省高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目。宋志真副教授主持河南科技大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“塑性成形專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)研究與實(shí)踐”。

四、科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

教師的科研工作有力地帶動(dòng)了學(xué)生的課外科技活動(dòng)，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。河南科技大學(xué)十分重視學(xué)生科技活動(dòng)， 每年都要組織一次大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目的評(píng)審。沖壓工藝及模具精品課程一貫注重同學(xué)開展課外科研活動(dòng)， 申請(qǐng)多項(xiàng)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP），取得了豐碩成果。2009年張彥敏博士指導(dǎo)了大學(xué)生沈麗的“基于VB的專業(yè)課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)制

作”； 2012年楊正海博士指導(dǎo)了大學(xué)生楊曉倩的“塑性

變形工藝對(duì)銅基粉末冶金載流摩擦材料性能的影響”；宛瓊老師指導(dǎo)大學(xué)生趙運(yùn)運(yùn)“的點(diǎn)焊拼接板拼對(duì)線受拉剪作用的實(shí)驗(yàn)與模擬研究”。

沖壓工藝及模具課程在30多年的辦學(xué)歷程中，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，充分發(fā)揮地域和行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)教學(xué)和科研相結(jié)合的特點(diǎn)，不斷提升教學(xué)水平，形成了具有雙語(yǔ)教學(xué)特色的本科教育培養(yǎng)體系，提高了沖壓工藝及模具課程教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃海午.精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].高教論壇， 2011，（12）.

篇（6）

2課堂教學(xué)方法多樣化

園藝專業(yè)的教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、專題講座等。多媒體教學(xué)能圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提供讓學(xué)生身臨其境的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)栽培與繁育知識(shí)有更直觀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。實(shí)例教學(xué)通過(guò)重現(xiàn)某一典型品種栽培繁育存在的問(wèn)題，逐一講解，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且通過(guò)典型實(shí)例的分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專題講座能根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，緊扣主題，因勢(shì)利導(dǎo)，起到事半功倍的效果。

3完善教學(xué)實(shí)踐基地

為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大資金投入，目前，已建成園藝植物標(biāo)本室1個(gè)、校內(nèi)盆景園1個(gè)、校內(nèi)果樹栽培基地1個(gè)、苗圃1…688…m2、玻璃花房666.67…m2、溫室大棚250…m2，基本滿足了園藝專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開門路，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，如湖南省植物園、長(zhǎng)沙市花卉大世界、湖南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園、長(zhǎng)沙百果園等。這些實(shí)習(xí)基地的建立為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了他們的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力水平。

4鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和社會(huì)實(shí)踐

支持、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與，使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練，在獲得教師具體指導(dǎo)的同時(shí)，提高自己的實(shí)踐能力和科研能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類課外實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感。

5改革考試方式

在考試方式上，除采用傳統(tǒng)的筆試以外，還采取口試、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課堂評(píng)價(jià)等多種多樣的形式。如《花卉藝術(shù)學(xué)》以學(xué)生制作的壓花和插花作品作為最終成績(jī)，并在全校展出；《園藝環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》以學(xué)生設(shè)計(jì)的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績(jī)。通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調(diào)研、書面報(bào)告、討論問(wèn)題、寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生，使考試真正起到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)功能。通過(guò)這些措施和做法，建立較為科學(xué)的考試體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)程起到積極的推動(dòng)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。

6增加觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

先后多次組織師生到外地參觀學(xué)習(xí)，如《中國(guó)國(guó)際園藝博覽會(huì)》，《農(nóng)博會(huì)》等，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。

篇（7）

高校作為科技創(chuàng)新的重要來(lái)源，在創(chuàng)新體系中起著舉足輕重的作用。為增強(qiáng)湖南高校科技創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推進(jìn)湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，迫切需要對(duì)湖南高校科技創(chuàng)新能力進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的分析和評(píng)價(jià)，從而找出存在的不足和差距，合理定位，明確今后的發(fā)展方向。

一、湖南高校科技創(chuàng)新能力分析

高校科技創(chuàng)新能力是指高校科研成果的產(chǎn)出能力。參照《2014年高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》（教育部科學(xué)技術(shù)司編）所建立的指標(biāo)體系，結(jié)合湖南的實(shí)際情況，確定基礎(chǔ)創(chuàng)新能力、學(xué)科創(chuàng)新能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力4個(gè)二級(jí)指標(biāo)15項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)體系，具體參見表1。

（一）基礎(chǔ)創(chuàng)新能力

2014年湖南高校科研課題數(shù)14904項(xiàng)，居全國(guó)第12位。其中，基礎(chǔ)研究項(xiàng)目5302項(xiàng)，居全國(guó)第13位；應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目7933項(xiàng)，居全國(guó)第10位；試驗(yàn)發(fā)展研究項(xiàng)目1669項(xiàng)，居全國(guó)第12位。科研課題撥入經(jīng)費(fèi)總額3，559，880千元，居全國(guó)第11位；人均撥入經(jīng)費(fèi)91.41千元，居全國(guó)第15位，是全國(guó)平均水平的0.67倍。科技支出經(jīng)費(fèi)總額3，499，306千元，居全國(guó)第14位；人均支出經(jīng)費(fèi)89.85千元，居全國(guó)第15位，是全國(guó)平均水平的0.72倍。科技支出經(jīng)費(fèi)中，基礎(chǔ)研究支出經(jīng)費(fèi)709，281千元，居全國(guó)第14位；應(yīng)用基礎(chǔ)研究支出經(jīng)費(fèi)1，266，843千元，居全國(guó)第13位；試驗(yàn)發(fā)展研究支出經(jīng)費(fèi)393，617千元，居全國(guó)第14位。

（二）學(xué)科創(chuàng)新能力

2014年湖南省共有普通高等學(xué)校62所（不含獨(dú)立學(xué)院，占當(dāng)年全國(guó)普通高等學(xué)校總數(shù)（1062所）的5.83%。教學(xué)與科研人員數(shù)為38，944人，居全國(guó)第9位，其中科學(xué)家與工程師職務(wù)（職稱）36，518 人，居全國(guó)第10位。研究與發(fā)展人員數(shù)為13，942人，居全國(guó)第10位，其中科學(xué)家與工程師職務(wù)（職稱）13，664人，居全國(guó)第10位。R&D成果應(yīng)用及科技服務(wù)人員數(shù)為2，435人，居全國(guó)第8位，其中科學(xué)家與工程師職務(wù)（職稱）2，396人，居全國(guó)第8位。湖南高校教學(xué)與科研人員中高級(jí)職稱人員為13，711人，居全國(guó)第15位。

（三）知識(shí)創(chuàng)新能力

2014年湖南高校的學(xué)術(shù)論文總數(shù)32，822篇，居全國(guó)第8位。其中，每萬(wàn)名R&D人員平均發(fā)表學(xué)術(shù)論文23，542篇，居全國(guó)第4位。在國(guó)外學(xué)術(shù)刊物8015篇，居全國(guó)第9位，每萬(wàn)名R&D人員平均5749篇，居全國(guó)第7位。出版科技專著121，069千字，居全國(guó)第6位；每萬(wàn)名R&D人員平均出版科技專著86，838千字，居全國(guó)第5位，是全國(guó)平均水平的1.24倍。

2014年湖南高校獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，國(guó)務(wù)院各部門科技進(jìn)步獎(jiǎng)41項(xiàng)，省科技進(jìn)步獎(jiǎng)174項(xiàng)。獲部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)居全國(guó)第7位。

（四）技術(shù)創(chuàng)新能力

2014年湖南高校共申請(qǐng)專利13，942項(xiàng)，專利申請(qǐng)總數(shù)居全國(guó)第14位；專利授權(quán)數(shù)為2172項(xiàng)，居全國(guó)第15位。每萬(wàn)名R&D人員平均申請(qǐng)專利2416項(xiàng)，居全國(guó)第14位；每萬(wàn)名R&D人員平均授權(quán)專利1558項(xiàng)，居全國(guó)第16位；專利出售數(shù)45項(xiàng)，居全國(guó)第14位，專利出售實(shí)際收入6650千元，居全國(guó)第7位。

2014年湖南高校簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同446項(xiàng)，居全國(guó)第6位，占全國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同總數(shù)的4.23%。技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同金額114，085千元，居全國(guó)第10位，占全國(guó)合同金額總數(shù)的2.87%；當(dāng)年實(shí)際收入84，228千元，居全國(guó)第9位，占全國(guó)當(dāng)年實(shí)際收入總數(shù)的3.09%。專利出售合同數(shù)74項(xiàng)，居全國(guó)第10位；當(dāng)年實(shí)際收入46，800千元，居全國(guó)第8位。

二、湖南高校科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

從2014年湖南高校科技創(chuàng)新指標(biāo)可以看出，總體排名居全國(guó)中等水平偏上。其基礎(chǔ)創(chuàng)新能力居全國(guó)第10至15位，學(xué)科創(chuàng)新能力居全國(guó)第10至12位，知識(shí)創(chuàng)新能力居全國(guó)第4至9位，技術(shù)創(chuàng)新能力居全國(guó)第8至10位。如果湖南高校科技創(chuàng)新能力還要往前邁一大步，目前主要還存在以下不足：

1. 科研經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)分配不平衡

湖南高校科研撥入經(jīng)費(fèi)數(shù)量位居全國(guó)中等偏上，但人均撥入科研經(jīng)費(fèi)及人均支出科研經(jīng)費(fèi)分別是全國(guó)平均水平的0.67、0.72倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。2014年湖南高校撥入研發(fā)經(jīng)費(fèi)3，559，880千元，其中撥入中南大學(xué)、湖南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等3所“985”高校科研經(jīng)費(fèi)1，647，982千元，占科研經(jīng)費(fèi)的46.29%，幾乎與湖南省屬本科院校科研經(jīng)費(fèi)的總和持平，科研經(jīng)費(fèi)分配極不平衡。

2.學(xué)校布局不科學(xué)，科研人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

湖南高校數(shù)量位居全國(guó)中等偏上，但主要集中在省會(huì)城市，各地級(jí)市分布不均衡且數(shù)量較少。湖南教學(xué)與科研人員數(shù)、研究與發(fā)展人員數(shù)及其中的科學(xué)家與工程師職務(wù)（職稱）人數(shù)居全國(guó)第8至10位，但其中高級(jí)職稱人員所占比例為37.54%（全國(guó)平均水平38.05%），平均每所高校221人（全國(guó)平均每所學(xué)校304人）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，湖南高校在科技人力資源總數(shù)量上具有優(yōu)勢(shì)，但高層次的人才缺乏。高層次人才的不足將導(dǎo)致創(chuàng)新成果水平不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

3.科技創(chuàng)新成果數(shù)量多，但高水平創(chuàng)新成果少

湖南人均科技論文和專著數(shù)在全國(guó)排名靠前，分別居全國(guó)第4、5位，獲部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)居全國(guó)第7位，可見湖南高校科技創(chuàng)新成果的數(shù)量較多，優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在省級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)上，但國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新成果少，水平總體上亟待提高。與全國(guó)平均水平相比，湖南高校教師申請(qǐng)專利數(shù)及專利授權(quán)數(shù)居全國(guó)中等水平，專利出售占申請(qǐng)專利數(shù)的1.87%。技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同數(shù)量及實(shí)際收入居全國(guó)中等偏上水平，且技術(shù)轉(zhuǎn)讓對(duì)象主要集中在民營(yíng)企業(yè)，涉及國(guó)有企業(yè)及外資企業(yè)數(shù)量較少。這說(shuō)明，湖南高校科研成果的轉(zhuǎn)化低，科研專利的市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化程度還有待于加強(qiáng)與發(fā)展。

【基金項(xiàng)目：湖南省軟科學(xué)研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（2014ZK2003）“湖南高校科技創(chuàng)新能力及其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究”、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK014BGD414）“內(nèi)控外審模式下的高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究”及湖南省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（14A153）“基于“去行政化”背景下政校協(xié)同治理關(guān)系的構(gòu)建研究”部分研究成果。】

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

一、無(wú)聲時(shí)期動(dòng)畫電影的誕生

國(guó)外動(dòng)畫片大約在20 世紀(jì)20 年代傳入我國(guó)上海。據(jù)中國(guó)著名動(dòng)畫電影導(dǎo)演萬(wàn)籟 傳入我國(guó)的。”[1]（第40 頁(yè)） 1920 片傳入我國(guó)。最早來(lái)到我國(guó)的動(dòng)畫無(wú)聲片有《大力水手》《從墨水瓶里跳出來(lái)》《勃比 小姐》等。另外在上海的一些娛樂(lè)場(chǎng)所還設(shè)有一種稱為‘活動(dòng)西洋鏡’的原始動(dòng)畫片 作為游戲向人們展示。”楊 1918 制的《大力水手》《勃比小姐》和《墨水瓶里跳出來(lái)》等動(dòng)畫片在上海12 家電影院上 映。”國(guó)外動(dòng)畫片傳入中國(guó)的確切時(shí)間還有待考證但正是這些動(dòng)畫舶來(lái)品在中國(guó)的放 河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 6 映引起了中國(guó)動(dòng)畫電影始創(chuàng)者的興趣從而開始了艱難的探索歷程。萬(wàn)氏兄弟作為中國(guó) 動(dòng)畫電影的開拓者在電影和西方動(dòng)畫電影的啟發(fā)下運(yùn)用極其簡(jiǎn)陋的影像設(shè)備經(jīng)過(guò)艱 苦的實(shí)驗(yàn)探索于 1922 年創(chuàng)作了第一部中國(guó)動(dòng)畫廣告《舒振打字機(jī)》從此拉開了中國(guó) 無(wú)聲動(dòng)畫史的序幕開啟了動(dòng)畫電影“無(wú)聲”的藝術(shù)征程。在接下來(lái)的 13 年里創(chuàng)作了 多部動(dòng)畫電影實(shí)現(xiàn)了一次次技術(shù)的躍升。從動(dòng)畫電影技術(shù)史的角度看 1926 年第一部 真正意義的與真人合成的動(dòng)畫電影《大鬧畫室》（長(zhǎng)城畫片公司萬(wàn)籟鳴、梅雪儔編導(dǎo) ） 看從具有廣告效用的動(dòng)畫（《益利汽水》等）到逗趣娛樂(lè)的動(dòng)畫電影（如《紙人搗亂記》 等）從寓教于樂(lè)的動(dòng)畫片（如《龜兔賽跑》等）、緝毒查案的動(dòng)畫片（如《狗偵探》等） 到抗日救國(guó)的宣傳片（如《國(guó)人速醒》《精誠(chéng)團(tuán)結(jié)》《航空救國(guó)》《民族痛史》等）這些 動(dòng)畫電影彰顯出鮮明的社會(huì)功用特別是抗日救國(guó)宣傳片標(biāo)示著中國(guó)動(dòng)畫電影在誕生 初期就與國(guó)家民族的利益緊密結(jié)合。根據(jù)當(dāng)時(shí)電影放映經(jīng)常用音樂(lè)“伴奏”的經(jīng)驗(yàn)該 時(shí)期的動(dòng)畫電影或許在放映時(shí)也有伴奏性音樂(lè)。

二、有聲動(dòng)畫電影的濫觴

電影劇作家和理論家徐葆耕認(rèn)為“我們的古人早就說(shuō)過(guò)人的耳目是相通的。正因 為人的視聽會(huì)通所以總是希望耳目并用耳目口鼻并用諸感覺器官密切合作實(shí)現(xiàn)一種 ‘綜合性的感官享受’”[4]（第 217 頁(yè)-218 頁(yè)）因此動(dòng)畫電影作為人類創(chuàng)造的綜合藝 術(shù)品對(duì)聲音的追求也不例外。

20 世紀(jì) 30 年代當(dāng)國(guó)外有聲動(dòng)畫電影以及國(guó)內(nèi)外有聲電影以視聽綜合的影片滿 足觀眾審美欲求而迅速?gòu)V泛地受到青睞時(shí)它們對(duì)中國(guó)無(wú)聲電影市場(chǎng)迅速形成壓力而 對(duì)個(gè)性鮮明的中國(guó)無(wú)聲動(dòng)畫電影更是形成了巨大壓力。對(duì)此萬(wàn)籟鳴曾在回憶中說(shuō)“我 國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展就一定要解決聲、光、畫的合成問(wèn)題否則無(wú)聲動(dòng)畫必將迅速被 淘汰連一個(gè)唱挽歌的人也是無(wú)處可尋的。那時(shí)我思想上緊張異常我深深知道在電影各 這一關(guān)。”為了盡快走出這一困境在缺乏資料、資金和技術(shù)的情況下萬(wàn)氏兄弟進(jìn)行了 千百次試驗(yàn)終于摸索出了錄音方法解決了“無(wú)聲”問(wèn)題于 1935 年創(chuàng)作了第一部有聲 動(dòng)畫片《駱駝獻(xiàn)舞》初步實(shí)現(xiàn)了聲畫的結(jié)合。對(duì)此萬(wàn)籟鳴在《憶我國(guó)第一部有聲動(dòng)畫 河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 7 片〈駱駝獻(xiàn)舞〉》文中寫道“這部動(dòng)畫片叫《駱駝獻(xiàn)舞》。駱駝跳舞的聲音試了很多次 不象（像）后來(lái)一位喜歡京戲的同志靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)是京劇中的擊鼓聲可以錄為跳舞聲一 試果然很好。大象的吸水聲也順利的解決了用了一根空心管吹水成聲聽上去非常逼 真。難處理的是駱駝在翻斛斗時(shí)的配音因?yàn)檫@里不但要‘象聲’而且要照顧到他的神 情我們?cè)诟鞣N樂(lè)器中動(dòng)腦筋最后用了輕尖的笛聲最能表達(dá)。在駱駝賴在臺(tái)上不走酒瓶 橫飛這一段我們用真的玻璃相擊來(lái)處理錄好一段音之后玻璃瓶已碎了一大堆整個(gè)動(dòng) 畫片的配音效果真可以說(shuō)是‘挖空心思’。影片的音樂(lè)配音還是從唱片上一段段的（地） 收錄下來(lái)的。”中國(guó)動(dòng)畫電影就這樣開啟了自身的“有聲”史。

最后說(shuō)說(shuō)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫音樂(lè)的現(xiàn)狀從某些方面講一直在進(jìn)步但是一點(diǎn)都不明顯幾年 前的《寶蓮燈》華麗的啟用內(nèi)地港臺(tái)當(dāng)紅歌手劉歡、張信哲、李玟獻(xiàn)唱論當(dāng)時(shí)的影響 力可謂不小同時(shí)也將流行音樂(lè)同動(dòng)畫相結(jié)合但是之后幾年呢現(xiàn)有經(jīng)典曲目直到 2006 年發(fā)現(xiàn)了《象棋王》主題曲演唱信樂(lè)團(tuán)作詞方文山相當(dāng)華麗的陣容可惜的是動(dòng)畫貌似 河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)論文 9 被禁播了我無(wú)言徹底的無(wú)言好東西就這么被封殺再到幾年初再現(xiàn)曙光一部《秦時(shí)明月》燃起了我對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的希望而胡彥斌的一首主題曲《月光》更是極為配合意境的 好曲這次倒是沒有讓我失望片子重視度不小看看未來(lái)的發(fā)展吧……

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0099-02

植物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次、不同水平有機(jī)地闡明植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科[1-2]。其內(nèi)容包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物分類學(xué)兩大方面。形態(tài)解剖學(xué)涵蓋植物營(yíng)養(yǎng)與生殖6大器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育，后者介紹植物分類的基礎(chǔ)知識(shí)和各科屬的代表植物。目前，國(guó)內(nèi)高等農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物學(xué)教學(xué)一般采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步，野外實(shí)習(xí)放置在課程結(jié)束后進(jìn)行。理論課以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)課主要通過(guò)觀察進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。相對(duì)于理論教學(xué)，野外實(shí)習(xí)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性[3]。植物學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解植物與環(huán)境之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生植物分類學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)及素質(zhì)等方面具有重要的作用和意義。植物學(xué)課程作為生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程教學(xué)成效的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝專業(yè)的植物學(xué)至2000年改為園藝植物學(xué)，其教學(xué)及實(shí)習(xí)沿用植物學(xué)的教學(xué)模式。目前其傳統(tǒng)的教學(xué)和野外實(shí)習(xí)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。近年來(lái)，本作者積極借鑒其他院校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校及本專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)園藝植物學(xué)的理論和野外實(shí)習(xí)做進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，旨在進(jìn)一步提高園藝植物學(xué)的教學(xué)效果。

一、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)存在的弊端

1.園藝植物學(xué)理論教學(xué)存在的弊端。（1）教學(xué)內(nèi)容落后。目前園藝植物學(xué)課程還沿用傳統(tǒng)植物學(xué)教程，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一、手段落后、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位，教學(xué)效果較差、學(xué)生滿意度不高等問(wèn)題。植物學(xué)內(nèi)容瑣碎，知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，較多學(xué)生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸失去了對(duì)植物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加上植物學(xué)教學(xué)涉及多個(gè)專業(yè)和多個(gè)不同的院系，在教學(xué)中不夠注重各學(xué)科、各專業(yè)的不同點(diǎn)，不能將講述的內(nèi)容與之專業(yè)緊密聯(lián)系。（2）課程師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠健全。園藝植物學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院植物學(xué)教師隊(duì)伍薄弱，大部分老師并非植物學(xué)專業(yè)出身，而是相關(guān)專業(yè)老師代課，沒有豐富的相關(guān)知識(shí)，不能將課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)科研熱情，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往死記硬背來(lái)達(dá)到考核合格的目的，過(guò)后沒任何印象，教學(xué)效果較差。

2.野外實(shí)習(xí)存在的弊端。（1）師資匱乏和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由于剛從傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)院分離出來(lái)，教師隊(duì)伍上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，師資匱乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)管理制度不健全，導(dǎo)致教師責(zé)任心不強(qiáng)，經(jīng)常更換野外實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，松散的組織管理也使得學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視。（2）實(shí)習(xí)基地不固定。河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)由本院老師任教時(shí)間較短，目前還沒有固定的野外實(shí)習(xí)基地，只是在學(xué)校附件的公園等地進(jìn)行實(shí)習(xí)，缺乏相關(guān)的實(shí)習(xí)工具和設(shè)備也限制了實(shí)習(xí)的效果。目前這種類似于“參觀式”、“旅游式”的植物學(xué)實(shí)習(xí)，從根本上與實(shí)踐教學(xué)的目的向背離。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)方式和考核方式不完善。目前園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的方式為教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，沿著固定路線一邊采集一邊識(shí)別標(biāo)本，回校后再整理標(biāo)本就完成整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，傳統(tǒng)“填鴨式”的野外實(shí)習(xí)使學(xué)生只能得到表面且零碎的知識(shí)，科研技能不能得到訓(xùn)練，效果不理想。

實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段，我們的考核只以考核學(xué)生識(shí)別植物種類的數(shù)量和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。

二、園藝植物學(xué)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)改革的建議

1.完善教師梯度隊(duì)伍建設(shè)及各種保障措施，提高教學(xué)質(zhì)量。教師梯度、數(shù)量、水平以及能力對(duì)教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。園藝植物學(xué)對(duì)本院老師來(lái)說(shuō)，尤其野外實(shí)習(xí)有一定的難度，再加上擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，使得野外實(shí)習(xí)更加困難。為此，我們建議院領(lǐng)導(dǎo)合理組建園藝植物學(xué)學(xué)科建設(shè)，積極引進(jìn)專業(yè)人士，豐富師資力量，同時(shí)建議院領(lǐng)導(dǎo)能夠組織經(jīng)驗(yàn)豐富的植物學(xué)教師對(duì)青年教師、實(shí)驗(yàn)員等進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足短期實(shí)習(xí)對(duì)教師的需求。為了滿足野外實(shí)習(xí)的需求，院領(lǐng)導(dǎo)可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人作為臨時(shí)的指導(dǎo)老師，這樣一來(lái)可以緩解實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的短缺，另外，這些人員對(duì)該地區(qū)較熟悉，對(duì)實(shí)習(xí)起到較好的輔助作用。除此之外，也可參考武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院植物學(xué)課程改革措施，即引進(jìn)“雙師型”教師，便于理論和實(shí)踐教學(xué)。

野外實(shí)基本的必需的實(shí)習(xí)工具外，可以借鑒廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的措施，配制手提式全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、手持氣象儀、羅盤儀等專業(yè)設(shè)備，配制實(shí)習(xí)專用圖書如《中國(guó)高等植物圖鑒》、《洛陽(yáng)植物名錄》等參考資料。

為了滿足實(shí)習(xí)的基本要求和保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們?cè)谶x擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)及建設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，一方面要考慮到實(shí)習(xí)地植物資源的豐富性、植被的種類和生態(tài)環(huán)境的特征，另一方面也要考慮安全、經(jīng)費(fèi)、交通等基本條件。為此，我們可以借鑒廣西師范學(xué)院化工與生命科學(xué)學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南大學(xué)等學(xué)校的做法，建立本地長(zhǎng)期有效的實(shí)習(xí)基地。針對(duì)于河南科技大學(xué)林學(xué)院的園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，除市區(qū)內(nèi)種植資源較豐富的植物園外，我們可以以老君山、倒回溝等作為實(shí)習(xí)基地。

2.豐富教學(xué)和實(shí)習(xí)的方式和內(nèi)容。目前，我們理論教學(xué)采用兩本教材，由于植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎，授課內(nèi)容平凡枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以借鑒華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)的教學(xué)方法，除以基本教材為基礎(chǔ)外，向?qū)W生提供一系列書籍或文獻(xiàn)，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀植物學(xué)教材，課外向?qū)W生提供包括網(wǎng)絡(luò)、植物圖片、教學(xué)電影等閱讀資源。除此之外，在教學(xué)方式上除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，讓學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題討論，以班或小組為單位進(jìn)行PPT制作和講課比賽，定期觀察身邊植物物候期的變化，理論聯(lián)系實(shí)際，識(shí)別不同物候期植物的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可讓授課走出課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如講分類時(shí)，可以將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，再講述相關(guān)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、科屬形態(tài)特征、分類地位、代表植物等內(nèi)容，使學(xué)生看到植物實(shí)體以增強(qiáng)學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提高。

為了提高野外實(shí)習(xí)的效果，我們可以借鑒華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)在野外實(shí)習(xí)中“望、聞、問(wèn)、切”的方法，此法與“看、摸、聞、嘗”植物的習(xí)慣有關(guān)，通過(guò)這種方式，使學(xué)生在識(shí)別植物時(shí)由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、比較、總結(jié)和歸納，再對(duì)所采植物標(biāo)本進(jìn)行講解，使實(shí)習(xí)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，提高實(shí)習(xí)效果。這不僅克服了學(xué)生對(duì)植物分類的恐懼心理，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題和科研思維能力。

3.改革考核方式。考核是教學(xué)的總結(jié)性環(huán)節(jié)，關(guān)系到今后進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握和提升。目前河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)理論考核方式仍以卷面考試為主，主要考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，學(xué)生為了通過(guò)考試，往往死記硬背，考后忘記較快，不利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此建議將卷面成績(jī)與實(shí)驗(yàn)考試、出勤率及課堂論文相結(jié)合，以提高綜合能力，避免機(jī)械、單一的考核方式。其中期末成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，平時(shí)成績(jī)占25%。而平時(shí)成績(jī)以小組專題討論、PPT講解植物學(xué)的某些現(xiàn)象、論文撰寫以及考勤等形式進(jìn)行。通過(guò)此種考核方式的改革，一方面可以讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、語(yǔ)言表達(dá)能力等，同時(shí)此種豐富的考核方式，符合素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

河南科技大學(xué)林學(xué)院園藝植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的考核方式目前主要考核學(xué)生識(shí)別植物的種類和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，內(nèi)容單一，不能夠全面考核學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。為此建議參考西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院植物學(xué)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容和方式，其考核項(xiàng)目主要包括：（1）以小組為單位，考核學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，包括是否違反紀(jì)律、采集標(biāo)本數(shù)量和壓制質(zhì)量、綜合實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，此項(xiàng)共占50分。（2）個(gè)人考核，了解實(shí)習(xí)效果，包括學(xué)生認(rèn)標(biāo)本的情況、不同生境下植物的識(shí)別、利用工具書鑒定植物種類的能力，此項(xiàng)共占50分。也可以參考于杰等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的三段式考核方式，注重學(xué)生科研能力的考核，使學(xué)生靈活、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也可參考張忠華等、全雪麗等植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的“過(guò)程式考核方式”。成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格5級(jí)制進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、結(jié)語(yǔ)

《園藝植物學(xué)》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，該課程理論與實(shí)踐教學(xué)的好壞直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，其工作量大，這就要求教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等方面的密切配合，需要師生共同努力，同時(shí)需要院系的大力支持，不斷改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能走出一條適合園藝植物學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐模式，使我們的教學(xué)和實(shí)習(xí)更上新臺(tái)階。今后我們還需繼續(xù)努力和探索，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

浙江農(nóng)林大學(xué)作為一所特色鮮明的地方性高等院校，堅(jiān)持依靠自身優(yōu)勢(shì)和特色，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是為浙江農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)［7］。地理信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)抓住此發(fā)展契機(jī)，以面向浙江省“三農(nóng)”作為發(fā)展的著力點(diǎn)與突破口，充分發(fā)揮自身專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。地理信息系統(tǒng)在數(shù)字林業(yè)建設(shè)中應(yīng)用廣泛，我國(guó)林業(yè)院校，如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院等都開設(shè)了GIS本科專業(yè)，共同的特點(diǎn)就是依托農(nóng)林等學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和地理學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、地籍、環(huán)境、規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林工程、防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域從事與地理信息系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的工作的高級(jí)專門人才［4］。因此，畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工作能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才的需求。基本知識(shí)和基本技能強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面工作，全面發(fā)展與鮮明個(gè)性相結(jié)合，具有進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

2課程設(shè)置

地理信息系統(tǒng)是多種學(xué)科交叉的產(chǎn)物，如測(cè)量學(xué)、地圖制圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)等，它綜合應(yīng)用這些學(xué)科的思想和方法，形成了自己的體系［8］。因此，要求農(nóng)林院校的學(xué)生既要學(xué)習(xí)這些相關(guān)課程具備一定的背景知識(shí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要掌握院校特色的農(nóng)科和林科的行業(yè)知識(shí)。根據(jù)我校“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)基本要求，充分考慮學(xué)生就業(yè)及以后深造需要，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的“3+1”培養(yǎng)模式。由公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)和方向模塊四個(gè)層次構(gòu)成。同時(shí)，綜合考慮到學(xué)校特色及本省就業(yè)需求，開設(shè)林學(xué)林學(xué)相關(guān)課程，較好地解決了通識(shí)教育與專業(yè)教育、厚基礎(chǔ)與強(qiáng)應(yīng)用之間的矛盾。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:掌握數(shù)學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)的基本理論和基本知識(shí)，以及地理信息系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)的基本原理和基本方法;具有將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于農(nóng)、林、水、土管、城建、環(huán)境等方面的基本能力。與此同時(shí)，為了保證學(xué)生在四年八個(gè)學(xué)期內(nèi)有足夠的精力和時(shí)間完成學(xué)業(yè)，課時(shí)的安排設(shè)計(jì)為“鐘”型。

3.實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

地理信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此加強(qiáng)GIS實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。在我校GIS專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃中，主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總計(jì)37．5周學(xué)時(shí)。實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)從GIS專業(yè)基本技能訓(xùn)練到綜合應(yīng)用，形成實(shí)踐內(nèi)容的銜接，由淺至深，貫穿四年的實(shí)踐教學(xué)體系。這些以培養(yǎng)基本技能與方法的課程實(shí)驗(yàn)課以林業(yè)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、GIS應(yīng)用開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等為主。綜合專業(yè)實(shí)習(xí)主要以GIS行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)、3S技術(shù)應(yīng)用、野外測(cè)繪實(shí)習(xí)、結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)開展相關(guān)森林資源調(diào)查等綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理信息系統(tǒng)的二次開發(fā)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力以減少與生產(chǎn)單位的差距。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己編程開發(fā)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，與教師科研、相關(guān)的GIS公司、林業(yè)與土地有關(guān)部門的生產(chǎn)科研課題結(jié)合，學(xué)校與生產(chǎn)單位可以建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，這樣可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為畢業(yè)后較早進(jìn)入狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)科競(jìng)賽

篇（11）

G859 中華中醫(yī)藥學(xué)刊

G910 中華中醫(yī)藥雜志

G858 中華腫瘤防治雜志

G179 中華腫瘤雜志

G039 中南大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版

K001 中南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

H053 中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)

A550 中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G599 中南藥學(xué)

G180 中日友好醫(yī)院學(xué)報(bào)

G181 中山大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)科學(xué)版

A036 中山大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

X539 中外公路

S020 中文信息學(xué)報(bào)

G842 中西醫(yī)結(jié)合肝病雜志

G597 中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志

G442 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報(bào)

R775 中興通訊技術(shù)

G183 中藥材

G564 中藥新藥與臨床藥理

G685 中醫(yī)學(xué)報(bào)

G681 中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)

G764 中醫(yī)藥通報(bào)

G943 中醫(yī)藥信息

G812 中醫(yī)藥學(xué)報(bào)

G010 中醫(yī)雜志

G643 中醫(yī)正骨

G184 腫瘤

G185 腫瘤防治研究

G412 腫瘤學(xué)雜志

G522 腫瘤研究與臨床

G695 腫瘤預(yù)防與治療

H103 種子

J021 重慶大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

X029 重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

N757 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

A512 重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

G186 重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

G225 重慶醫(yī)學(xué)

R559 重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版

N022 軸承

H026 竹子研究匯刊

N075 鑄造

N081 鑄造技術(shù)

N034 裝備環(huán)境工程

A133 裝備學(xué)院學(xué)報(bào)

N990 裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報(bào)

Z022 資源科學(xué)

R737 自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用

S026 自動(dòng)化學(xué)報(bào)

N013 自動(dòng)化儀表

S501 自動(dòng)化與儀表

R611 自動(dòng)化與儀器儀表

A905 自然雜志

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中國(guó)科技核心期刊（中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊） 2013

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