漁業(yè)養(yǎng)殖論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇漁業(yè)養(yǎng)殖論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2提高漁政隊伍保護漁業(yè)環(huán)境的執(zhí)法能力

針對這項執(zhí)法難度大、業(yè)務(wù)技術(shù)要求高、責任心強的工作，漁政執(zhí)法人員要堅持“三個代表”的重要思想，不斷加強政治思想、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平建設(shè)，努力學習漁業(yè)環(huán)境保護的法律知識和漁政執(zhí)法的實體法。因管理工作的需要，執(zhí)法人員經(jīng)常和排污單位打交道，要有所為、有所不為，嚴格遵守農(nóng)業(yè)部漁業(yè)行政執(zhí)法的六條禁令，樹立社會主義榮辱觀；要不斷改進工作方法，強化執(zhí)法能力，提高執(zhí)法水平，完善執(zhí)法措施，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象；要善于把握工作的切入點，找準突破口，實行針對性有效管理。為了適應(yīng)當前預(yù)防污染工作的需要，要核準漁政機構(gòu)檢測水質(zhì)的法定資質(zhì)，充實水環(huán)境監(jiān)測的專業(yè)人才；執(zhí)法人員要經(jīng)常到養(yǎng)殖水域監(jiān)測、監(jiān)視和評估水質(zhì)狀態(tài)，對上游來水及水源要加強監(jiān)控，到了汛期要讓漁民對養(yǎng)殖水體加強防護措施，為及時有效地防止污染并推廣無害化養(yǎng)殖提供科學依據(jù)和技術(shù)支持，為實現(xiàn)漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)穩(wěn)定，減輕漁業(yè)污染危害奠定基礎(chǔ)。

3履行法定職能，加強對排污單位的監(jiān)管力度

《環(huán)境保護法》第十四條規(guī)定：“縣級以上人民政府環(huán)境保護行政主管部門或者其他依照法律規(guī)定行使環(huán)境監(jiān)督管理權(quán)的部門有權(quán)對管轄范圍內(nèi)的排污單位進行現(xiàn)場檢查。”《水污染防治法實施細則》第十八條規(guī)定：“環(huán)境保護部門和海事、漁政管理機構(gòu)進行檢查時，根據(jù)需要可以要求被檢查單位提供下列情況和資料……”根據(jù)上述規(guī)定，為了確保漁業(yè)水環(huán)境的安全，漁政機構(gòu)要促使排污單位認真遵守水污染防治的法律、法規(guī)，執(zhí)法人員要經(jīng)常深入排污單位進行現(xiàn)場執(zhí)法檢查，要了解他們的生產(chǎn)原料和排污成分，及時查清污染源、污染物和危害程度，發(fā)現(xiàn)問題及早解決，防患于未然。《水污染防治法》第二十八條第二款規(guī)定：“造成漁業(yè)污染事故的，應(yīng)當接受漁政監(jiān)督管理機構(gòu)的調(diào)查處理。”第五十三條第二款規(guī)定：“造成漁業(yè)污染事故……由事發(fā)地的漁政監(jiān)督管理機構(gòu)——根據(jù)所造成的危害和損失處以罰款。”上述法律條款明確了漁政機構(gòu)的調(diào)查處理職能。為了依法維護弱勢漁民的權(quán)益，有效地預(yù)防水質(zhì)污染，漁政機構(gòu)要依照法律程序，充分利用法律手段來制約違法排污活動，加大對排污單位的行政處罰力度，讓其痛定思痛，吸取深刻教訓，促使其積極治理污染。

4領(lǐng)導重視，加強配合，綜合治理

篇（2）

2促進陽光體育運動形式的多元化發(fā)展

以往的體育教學之所以無法激發(fā)學生們對體育鍛煉的興趣,往往是由單一枯燥的教學內(nèi)容導致的,所以,在開展陽光體育運動的過程中,需要不斷創(chuàng)新教學手段,將當前流行的、學生們易于接受的體育項目和傳統(tǒng)的民間活動融入到陽光體育教學中,為學生們提供各式各樣的集趣味性與實用性于一體的體育活動,讓學生們能夠樂在其中,并在體育鍛煉中不斷發(fā)揮自己的主觀能動性,從心里認可陽光體育教學。只有這樣,才能消除學生們以往對體育教學的抵觸情緒,切實保證陽光體育教學的順利開展。

3增強對學生的體育運動興趣的培養(yǎng)

作為當前高等職業(yè)院校教學的重要組成部分,僅靠學生們在體育課堂上的鍛煉,是無法讓學生們掌握正確的體育技能的,長此以往,還會讓學生們喪失對體育鍛煉的積極性,所以,體育教學的順利開展,還需要教師在日常教學過程中對學生的正確引導。對于體育教學而言,最重要的除了鍛煉學生的體魄之外,還需要完成對學生體育興趣的培養(yǎng),讓體育鍛煉能夠貫穿到學生的一生當中。所以,高等職業(yè)院校作為學生的成才階段,需要因材施教,根據(jù)學生自身的不同特性,有針對性的組織開展各類體育教學活動,讓學生們能夠根據(jù)自己的需要和興趣點所在找到適合自己的鍛煉方式和學習方法,調(diào)動起學生們對體育鍛煉的主觀能動性,積極投入到體育課堂教學中。在陽光體育教學中,教師需要時刻謹記學生是課堂的主體,在教學過程中給予學生充分的自由發(fā)展空間,為學生們營造能夠進行自主學習的體育環(huán)境,將課堂主動權(quán)交還給學生。只有這樣才能從根本上激發(fā)出學生們在課堂的創(chuàng)造力以及對陽光體育教學的興趣,從而讓學生們的潛力得到不斷挖掘,同時在寓教于樂中培養(yǎng)學生對體育鍛煉的自信心,讓學生們發(fā)自內(nèi)心喜歡上體育鍛煉并形成良好的體育鍛煉習慣。

4營造良好的校園體育鍛煉環(huán)境

陽光體育教學之所以能夠獲得眾多教師與學生的認可,是因為伴隨著陽光教學工作的不斷深入,無論是在課外開展的陽光體育運動還是日常的體育課都為學校以往單調(diào)的學校生活注入了源源不斷的活力,讓校園的文化氛圍得到了大幅度提升。所以,在今后的陽光體育教學工作中,還需要為學生們營造豐富多彩的體育鍛煉文化環(huán)境,讓體育鍛煉從以往枯燥無味的田徑以及球類運動中釋放出來,根據(jù)學生們的需要,大力推進各類體育社團和協(xié)會,諸如乒乓球社團、籃球社團、游泳社團、滑板協(xié)會等的建設(shè)工作,讓校園體育鍛煉文化氛圍不斷活躍起來,使學生們能夠在自己感興趣的各種體育活動中獲得更多的自我展現(xiàn)機會,讓自己的運動潛力得到不斷的挖掘。

5增強資金投入與體育設(shè)施建設(shè)

當前,我國許多高等職業(yè)院校相關(guān)的體育運動設(shè)施并未能充分滿足體育課堂以及學生鍛煉的需求,而相關(guān)部門也未能對此給予充分的關(guān)注。因此,要想增強學校的體育設(shè)施建設(shè),需要從相關(guān)政府部門領(lǐng)導以及學校的管理層出發(fā),提高政府和學校在體育經(jīng)費上的投入資金,對體育設(shè)施進行改革。而在對體育設(shè)施重新進行規(guī)劃設(shè)計的過程中,要時刻以學生為本,在充分了解學生愛好興趣的基礎(chǔ)之上,對體育場館進行有針對性的擴建。除此之外,許多省市大型的體育場館還需要對學生采取各類優(yōu)惠免費政策,并對體育運動設(shè)施定期開展安全檢查與問題維修工作,保證無論是校內(nèi)的還是校外的大型體育設(shè)施都能夠良好的服務(wù)于學生,讓我國學生的綜合身體素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

6加大體育教師的素質(zhì)培養(yǎng)

作為陽光體育教學內(nèi)容的設(shè)定者與課堂環(huán)節(jié)的引導人,體育教師的專業(yè)素質(zhì)將對陽光教育的教學效果產(chǎn)生直觀影響。所以,學校需要專門針對體育教師制定出一套科學合理的考核評估體系,根據(jù)教師的實際工作效果進行績效考核,并根據(jù)最終的結(jié)果予以一定的獎勵,從而不斷激發(fā)體育教師們的工作熱情,大幅度提升教師的專業(yè)能力水平與課堂教學質(zhì)量。不僅如此,還需要對教師們定期開展培訓課程,保證體育教師們的專業(yè)知識能夠得到及時更新,不斷開闊教師們的視野,從而讓教師們通過多種多樣的課堂創(chuàng)新模式,提高學生們投入到體育鍛煉中的熱情。

篇（3）

2頂層規(guī)劃，分段銜接，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

在深刻理解和把握現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，北京聯(lián)合大學根據(jù)學校實際辦學情況，加強頂層設(shè)計，對高職、專升本作為職業(yè)教育統(tǒng)籌考慮，探索在學分制管理模式下，構(gòu)建高職、專升本相互銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。兩個層次教育的課程體系均按照基本素質(zhì)教育、專業(yè)能力培養(yǎng)、實踐技能訓練和職業(yè)能力拓展4個平臺建設(shè)。實現(xiàn)培養(yǎng)目標、課程體系的有效銜接;教學深度、廣度與本科教育水平的有效銜接;實踐技能培養(yǎng)與綜合實踐水平提升的有效銜接。培養(yǎng)目標的有效銜接:高職的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能專門人才。專升本的培養(yǎng)以此為基礎(chǔ)，向高層次延伸和擴展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。課程體系的有效銜接:專升本教育的課程設(shè)置在于適度提升與專業(yè)學習和應(yīng)用相關(guān)的理論知識;重點拓展專業(yè)知識，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的新科技知識和新技能;注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。每個平臺分為必修和選修兩部分，給學生一定的選擇空間。專業(yè)任選課程主要是專業(yè)拓展和前沿性課程，要求學生必須選取一定學分。考慮到專升本的學生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)實踐能力和專項訓練能力，因此課程設(shè)置重點放在綜合應(yīng)用能力的訓練上，每個專業(yè)設(shè)置2個以上(含)的綜合技術(shù)訓練項目，每個項目的周期為2～4周，以強化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)設(shè)計(論文)有效銜接。將專升本教育納入高等職業(yè)教育范疇，把高職和專升本教育統(tǒng)籌設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)教育的兩個階段，一個整體的高職專科、專升本一體化建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了專科階段與本科階段的3個有效銜接。

3職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)和技能培養(yǎng)逐層遞進，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

學校將人才培養(yǎng)路徑和學生職業(yè)成長路徑融合統(tǒng)一，其課程體系按照四個平臺進行搭建，即基本素質(zhì)教育平臺、專業(yè)能力培養(yǎng)平臺、實踐技能訓練平臺和職業(yè)能力拓展平臺。將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，真正將基本素質(zhì)培養(yǎng)和實踐技能培養(yǎng)落到實處。打破原有的學科知識體系，通過將課程的拆分、整合重組，在完成整個人才培養(yǎng)過程的同時，實現(xiàn)學生的專業(yè)技能從初學者到提高者，再到熟練者，直至成為能手的成長。堅持以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線，素質(zhì)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)并重。從培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和職業(yè)遷移能力出發(fā)，加強英語實用能力培養(yǎng)，做到英語教育不斷線;強化計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學生的信息處理能力、先進軟件的應(yīng)用能力得到提高，鼓勵學生考取高級別計算機等級證書。專業(yè)技能課程從關(guān)鍵技術(shù)和最新工藝出發(fā)，將專業(yè)能力分成若干單項技能貫穿于課程體系中低年級以單項能力培養(yǎng)為主，高年級以綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，主要以項目、任務(wù)和實務(wù)為載體進行。通過設(shè)計出不同層次(專科、本科)的高等職業(yè)教育課程體系和課程質(zhì)量標準，使學生在完成高職三年和專升本兩年教育的同時，也成功地完成由初學者、提高者、熟練者到技術(shù)能手的蛻變過程，人才培養(yǎng)路徑和職業(yè)成長路徑達到同步遞進，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程和職業(yè)成長過程的有機融合。

4校企深度融合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求全面對接，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接，將學以致用落到實處。校企雙方成為實質(zhì)性的協(xié)同合作和創(chuàng)新聯(lián)盟，具體實現(xiàn)以下3方面的合作育人。其一是共同設(shè)計課程體系，知識轉(zhuǎn)移貫穿合作全過程。人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)計遵循的基本原則是:

1)知識從顯性向隱性轉(zhuǎn)移;

2)技能從技巧向技術(shù)轉(zhuǎn)移;

篇（4）

二、在實踐活動中培養(yǎng)旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)

（一）實踐活動對培養(yǎng)旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的作用

學校在對學生進行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對職業(yè)素養(yǎng)進行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語言形式展現(xiàn)出來的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達為服務(wù)意識、團隊合作精神、溝通意識能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語言表達如果不能回歸到具體的活動或者是情境中，那么這種語言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識對學生而言是沒有實際價值的。學生個體的發(fā)展離不開周圍的環(huán)境，學生個體只有在一定的環(huán)境中，在各種實踐活動中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學校，與社會大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學生很容易局限于書本學習，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開展多樣化的實踐活動，使學生能夠由單一的知識接受的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性學習模式，使學生能夠在學中做，在做中學，學生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實踐性學習。實踐活動要能夠超越書本、課堂和學校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域，自然環(huán)境，社會活動領(lǐng)域延伸，密切教育實踐內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，使學生能夠親歷實際活動過程，進行體驗性的活動，這能夠提高學生的學習興趣，使學生在實踐中快樂學習快樂成長。開展實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習活動，使學生能夠在探究中獲得知識，分析問題，解決問題，使學生能夠在合作中發(fā)展為人服務(wù)的意識，發(fā)展學生正確世界觀、人生觀和價值觀，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實踐證明，有很多學生原本紀律性差，學習不積極，習慣不太好，但經(jīng)過一段時間的實習鍛煉之后，這些學生的精神面貌會有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當學生處于真實的職業(yè)情境中厚，實習活動方式更能激發(fā)學生的積極性，實踐活動具有很強的現(xiàn)實意義，學生的參與積極性很強。因此，學校要積極的創(chuàng)設(shè)與真實工作場景相關(guān)的教學情境，引導學生參與實踐，為學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對于旅游專業(yè)教學而言，就可以通過開展探究、調(diào)查、訪問、實際操作、服務(wù)等實踐教學，引導學生進行旅游實踐活動，使學生在活動中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實踐活動教學，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個生產(chǎn)、服務(wù)等工作環(huán)境通過情境有效展示出來，以工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)實踐活動，使學生能夠在實踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務(wù)工作，就要為學生提供一些擺臺、餐巾折花、斟酒等情境訓練，在活動中，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生認識到旅游服務(wù)質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學中，要積極開展職業(yè)養(yǎng)成實踐。學校可以開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請企業(yè)專家對學生進行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓，在校園文化建設(shè)中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過系統(tǒng)化的，有針對性地開展職業(yè)養(yǎng)成實踐教學活動，以有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇（5）

學校要真正推行職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，就必須樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育辦學理念，它決定著學校職業(yè)素質(zhì)教育的類型和內(nèi)容，決定著職業(yè)素質(zhì)教育的價值取向和方向。學校要樹立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育理念，并能在旅游專業(yè)教學中，真正以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為核心展開教學活動，并積極研究職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，明確其蘊含的內(nèi)容是很廣泛的，包括知識、能力、人格、涵養(yǎng)等，只有樹立素質(zhì)本位的教育思想，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育才能獲得成功。

2．明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標和內(nèi)容

隨著我國旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。其中，對員工職業(yè)素質(zhì)的要求更多地體現(xiàn)在隱性方面的素質(zhì)要求上，也就是對員工的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求很高。因此，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點，學校要明確職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標是培養(yǎng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)人才。具體內(nèi)容更要詳細斟酌，筆者認為應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誠信愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德；

（2）具有服務(wù)和責任意識；

（3）具有團隊協(xié)作能力和溝通能力；

（4）具備職業(yè)心理和職業(yè)習慣；

（5）具有應(yīng)急處事能力和學習創(chuàng)新能力。學校在人才培養(yǎng)方面，要綜合這幾方面的內(nèi)容，進行教育內(nèi)容創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。

3．豐富教學內(nèi)容和教學方法

學校要根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要不斷豐富教學內(nèi)容和教學方法。要建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系，其中，要包括隱性課程，要開創(chuàng)旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的文化模式，通過課程化教育模式和企業(yè)頂崗實習模式的綜合應(yīng)用，使學生能不斷體驗，不斷進行感悟?qū)嵺`，使學生在體驗和實踐中能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教育的過程中，要根據(jù)教育的具體內(nèi)容，選擇合適的養(yǎng)成教育的方式途徑，使各種方法能有機融合，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

4．建立有效的旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)考評體系

要通過考評體系的建立，對職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程進行動態(tài)管理，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容方法，使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠沿著正確的方向發(fā)展。具體而言，考評體系要包括以下內(nèi)容：認知測試、行為考察、實驗測試，要重視考核評價的過程性，能以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的實施過程為主線進行考評，通過考評促進學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

篇（6）

二、評價標準欠合理

高等職業(yè)教育要求為社會提供滿足產(chǎn)品生產(chǎn)、工程建筑、機構(gòu)管理、商務(wù)服務(wù)等高等技能實踐性職員，這樣的員工不但專業(yè)技能高人一籌，職業(yè)素質(zhì)也很高，不僅可以處理專業(yè)事務(wù)，也能夠參與商務(wù)社交活動，綜合考慮，髙職院校的英語教育責任重大。2000年我國最高教育機構(gòu)頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》文件，其中重點強調(diào)“務(wù)實、實踐”的意義。“奠定好英語基本功底，同步提高英語的實踐應(yīng)用技能；強化口語技能和寫作技能的培訓，結(jié)合專業(yè)知識，解決專業(yè)相關(guān)的問題”。由于舊式的教育觀念影響深刻，各高等職業(yè)教育中的英語教學只是本科英語教育的簡化版。所用的教材和教學手段、教學形式普遍是簡單模仿而不是真正的注重實用能力的培養(yǎng)，更多注重學術(shù)上的學習，建立理論體系，強化詞匯和語法的練習，而沒有認清英語作為一門語言的真正用途和意義所在，造成學生對英語的理解偏差，逐漸失去對英語學習的熱情。我國的英語等級測試機制也只是測試了學生的理論應(yīng)用方面，主要是單詞，語法和詞組等，一張全國一樣的英語試卷，就評定了該生的英語水平，這樣的做法也是不夠科學的，完全忽視了英語的實際交流溝通意義，并不利于學生的長遠發(fā)展，也不能滿足企業(yè)對人才的要求標準。當前，高等職業(yè)教育的英語能力測試方式單調(diào)，通常是統(tǒng)一的試卷考試形式，以筆試為重，將筆試成績簡單的認為是學生的綜合英語水平，忽略了英語的應(yīng)用技能的測試。

篇（7）

二、以職業(yè)素養(yǎng)培訓為核心的體育教學改革思路

（一）樹立全新體育教學理念

在進行以職業(yè)素養(yǎng)培訓為核心的體育教學改革過程中，一定要樹立全新的體育教學理念，有效培養(yǎng)學生體育學習的意識。體育教師一定要在增強學生體質(zhì)、提升學生身體健康水平上不斷努力，促使學生能夠養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。另外，還應(yīng)該結(jié)合學生實際，有針對性的展開體育教學課程，主動去了解學生實際需求，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合學生實際，編寫校本教材

各個高職院校在進行專業(yè)設(shè)置的時候都是依據(jù)自身實際情況進行的，所以，學校在發(fā)展過程中，為了幫助學生更好地進行發(fā)展，就應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)課程教材，形成一套具有專業(yè)特色的體育教材。另外，必須設(shè)置好體育課程選課模式，在課程學習第一學期應(yīng)該以基礎(chǔ)選項學科為主，例如球類、體能訓練之類。使學生能夠從高中體育課程學習過渡到高職體育學習，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學生對體育學習的興趣。當學生完成第一學期內(nèi)容，進入二、三學期的時候，教師可以引導學生結(jié)合自身專業(yè)進行選課，并且不同專業(yè)學生對課程都有不同的要求，需結(jié)合實際項目進行學習。例如市場營銷專業(yè)學生，學校在課程設(shè)置的時候應(yīng)該多進行戶外運動等一些與體能培養(yǎng)有關(guān)的教學內(nèi)容；對于酒店管理、乘務(wù)員等專業(yè)學生來說，可以適當增加形體訓練方面的內(nèi)容。

（三）改革教學組織形式以及相應(yīng)的評價方式

高職院校中，傳統(tǒng)體育課程教學形式嚴重阻礙了學生發(fā)展，影響了高職院校體育教學效果。針對這樣的情況，高職院校就必須不斷改革教學組織形式，提高學生自主學習權(quán)，促使學生能夠自由的、有創(chuàng)造性的完成相關(guān)以技術(shù)動作為主的教學組織形式。傳統(tǒng)高職體育課程評價方式一直以來都受到社會各界的批評，因此高職院校體育教學評價方式改革應(yīng)該以突出學生職業(yè)素養(yǎng)為主，不能夠沿用傳統(tǒng)的個人單項考試評價方式，應(yīng)該從集體協(xié)作以及項目完成情況作為考核標準，并且要積極結(jié)合多項考核結(jié)果作為最后評價。

篇（8）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-108-001

根據(jù)人民教育出版社2006年2月出版的中職語文教材的編寫意圖，中職語文課程主要是強調(diào)為專業(yè)學習打基礎(chǔ)的功能，為學生更好地接受職業(yè)教育提供適度、夠用的語文知識和語文能力訓練，同時為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的語文知識和語文能力基礎(chǔ)。但是隨著時代的發(fā)展，中職生走上工作崗位后，出現(xiàn)了一定程度的崗位適應(yīng)不良的情況，有些學生在面試時就出現(xiàn)不會禮貌地問候，答非所問，填寫個人資料時不知道該如何下手等問題。我們的語文課從小學一年級就開始開設(shè)，可是學生學了十多年，到工作崗位時，在聽說讀寫各方面都有不同程度的不足，是我們的語文課堂教學出現(xiàn)什么問題了嗎？

作為一直工作在語文教育一線的教育工作者，筆者一直在反思我們的語文課堂教學，中職語文課到底該教什么，學生最需要什么？社會需要什么？

對于這個問題，我們不妨來個逆向思維，先問問用人單位最需要什么樣的人才（專業(yè)素養(yǎng)這里不再討論）。筆者曾向一些單位人力資源部門的工作人員做過調(diào)查，他們認為中職畢業(yè)生主要會出現(xiàn)以下情況：在面試時，無法清楚地表達自己想要找一份什么樣的工作；自己的興趣、愛好，有些雖然能夠回答個大概，但是，很顯然，那只是網(wǎng)上的復制，沒有個人的特點，或者說離開那些網(wǎng)上的提示，學生就不知道該怎么回答，只有一些公式化的答案。而個人簡歷上的自我推薦很多都是統(tǒng)一版本，都說自己擁有精湛的操作能力，扎實的專業(yè)知識……很顯然，這不是真的。就這些問題反問學生時，他們會說：老師，我不知道怎么寫，我看別人也是這么寫的。

所以，問題又回到語文課堂教學的目的上，到底該教什么？學生需要什么？筆者認為，語文教學目標非常的明確和合乎實際，但是具體到課堂教學中操作性卻不夠強。根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力，結(jié)合用人單位的需要，在完成教材所規(guī)定的課文教學任務(wù)的同時，筆者建議從以下幾方面來加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使他們更快地適應(yīng)社會。

一、口語交際

應(yīng)該根據(jù)學生的需要，以“自我介紹”；“如何說服別人”；“如何真誠地道歉”，“如何和陌生人打交道”，“如何向領(lǐng)導提意見”，“如何拒絕別人”等。教學過程中重在學生的實際會話，要反復訓練。同時可以向?qū)W生征集話題，展開討論，如何更好地和同事、領(lǐng)導、朋友交流。如怎么樣和你的班主任提意見，怎么樣和你的上司提意見等實用話題。當然，也可以借助多媒體課件，讓學生感受他人高超的語言藝術(shù)。

二、常用文體寫作的能力

寫作能力是語文教學目標中不可或缺的，但是作為中職生，他的寫作能力不應(yīng)該向普高或者重高那樣，應(yīng)該有側(cè)重點，應(yīng)該著力培養(yǎng)的是他們的應(yīng)用文寫作能力。對于這一塊，現(xiàn)在各種版本的教材中都有要求，但是，這恰恰是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生到了單位里，計劃、總結(jié)、思想?yún)R報、請假條，甚至是離職報告都不會寫，或者格式不對或者語焉不詳?shù)取Ｕf明我們意識到應(yīng)用文體的重要性，但是并沒有真正的在課堂教學中引起重視，并對學生開展強化訓練。

而對于文體格式的教學，我們應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代化的教學手段開展課堂教學。在教學中會出現(xiàn)這樣一種情況，學生手寫的時候會寫，可是一旦打印成電子稿就會出現(xiàn)格式上的問題，而現(xiàn)在大部分人都是借助電腦進行寫作的，所以在這塊內(nèi)容的教學中，建議直接利用微軟的辦公軟件進行，這樣比較有針對性，不能講-練脫節(jié)；講-用分離，這樣就達不到實際的教學效果。

三、閱讀與分析的能力

閱讀是整理自己的思維，形成自己的觀點的過程。我們很多人在閱讀的過程中，純粹的只是看書，很少有人能夠形成自己理性的獨立的觀點，人云亦云。就如畢淑敏在《精神的三間小屋》中所說的，我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網(wǎng)絡(luò)八面來風的集裝箱。在信息時代，學生可以從網(wǎng)絡(luò)、平面媒體、老師、家人以及親朋好友那里接收到各種信息，但是卻沒有能力對這些信息進行再加工，從而形成自己獨立的思想，獨立的人格。我們語文課堂閱讀教學中，重點不是說這篇文章告訴了我們什么道理，而是應(yīng)該問學生你看到了什么，想到了什么？你認為怎么樣？突出學生而不是文本本身。培養(yǎng)他們獨立思考的能力，辨別是非的能力，這才是閱讀的真正目的。

四、信息收集與整理的能力

在我們的一生中，經(jīng)常需要去收集相關(guān)信息、整理信息，撰寫各類應(yīng)用型的文章，填寫各種表格。那么到哪里收集、怎么整理，這些涉及到實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職生的應(yīng)用課程雖然開設(shè)的比較多，但是就這一塊來看是有點割裂的，教學與應(yīng)用會出現(xiàn)兩張皮的情況，課程學習與實際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。在一些發(fā)達國家，小學生就會在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，獨立撰寫小論文，可是我們的中職生在面臨畢業(yè)擇業(yè)時，居然連到網(wǎng)絡(luò)上搜集有用的資料都不會。

我們的語文課程很有必要補上這一課，可以在語文課堂教學中，有意識地插入這些實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇（9）

G711

人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。而過去的教育就是主要教學生做事，卻不是很好地教學生做人。人文素質(zhì)教育可概括為人文社會科學和藝術(shù)教育兩大類，前者又以文、史、哲為主。

如何才能加強人文素質(zhì)教育呢？我想可以從以下幾個方面著手：

一、課程體系、課程內(nèi)容的建設(shè)

《大學語文》具有豐富的文化底蘊和人文內(nèi)涵，對于文化素質(zhì)教育來說，有著極為重要的學科價值，是面向我院各專業(yè)學生開設(shè)的一門公共必修課和素質(zhì)教育課。《大學語文》教材中，包含許多古今中外優(yōu)秀的文學作品，是傳播、繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國民的文化素養(yǎng)和審美能力及鑒賞水平的重要載體。所以，了解和學習中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和健康的道德情操，接受愛國主義的熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心，是“大學語文”課義不容辭的責任。

其學科價值主要體現(xiàn)在：

1.基礎(chǔ)工具價值 “大學語文”在繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言文字能力，包括閱讀、寫作、口頭表達能力的基礎(chǔ)之上，能促進學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握；否則，學生既不易獲得新知識，也無法傳遞取得的科研成果，甚至于直接影響其將來工作和生活的質(zhì)量；

2.素質(zhì)教育價值 “大學語文”主要從古今中外的典范作品出發(fā)，從知識、藝術(shù)、情感、思想道德等多方面對學生進行潛移默化的教育和熏陶。其教學內(nèi)容蘊含著豐厚的文化積淀，可真正做到啟迪心智、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)和精神境界。

3.德智教育價值 “大學語文”對于語言表達和文學欣賞的訓練，有助于學生邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)，有助于提高學生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力；文學作品的豐富的想象性、情感性、思辨性、發(fā)散思維性對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性具有重要意義。同時，它還是培養(yǎng)學生愛國主義情操和高尚人格的有力手段。教師可采用精講與泛讀、討論、觀摩、鑒賞等靈活多樣的教學法，適當運用錄音、錄像、課件等現(xiàn)代化的教學手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，大大激發(fā)學生的學習興趣，普遍提高學生的語言表達能力和文化品位。

二、校園文化建設(shè)

校園文化的參與對高職院校培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)具有特殊意義，校園文化是時代精神在學校的反映。動手能力的培養(yǎng)在高職院校培養(yǎng)人的定位中是一種專業(yè)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義，但是對于高等院校學生所應(yīng)具有的綜合素質(zhì)來說，畢竟還是顯得單薄。如果缺少了人文修養(yǎng)，無論你有多么過硬的能力，總是接受了一種不完全的高等教育。因此，“職業(yè)能力”的培養(yǎng)是核心，必須將其放在一切工作的首位，在此基礎(chǔ)上，將高等教育所必須的人文修養(yǎng)，作為提升“人”的品位的重要內(nèi)容，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生成為具有“職業(yè)能力”又具備與所學技能相對應(yīng)的人文修養(yǎng)的“全面”的人。

另一方面，許多高職院校都處于剛建立和整合時期，缺少必要的經(jīng)驗和可行性操作程序，許多問題，包括“職業(yè)能力”培養(yǎng)的具體方案都在探索之中.因此，對短時間不易見效又沒有經(jīng)驗可以借鑒的校園文化，往往就在緊張和忙碌中被忽略。而校園文化建設(shè)又是配合“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，使學校進入規(guī)范化、有序運轉(zhuǎn)的重要方式和途徑。職業(yè)學校本身就存在歷史短暫且缺少文化底蘊的問題。要想名副其實，學校的整合就必須以文化的提升作為基礎(chǔ)，必須通過校園文化建設(shè)以盡快提高學校的文化檔次。同時，高職院校從生源狀況來看，與其他高校相比，學生的文化程度普遍偏低，因此，校園文化建設(shè)是高職院校實施素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育中，除動手能力之外，人文修養(yǎng)也被提到了一個極高的地位。其次還必須通過豐富多彩的課余生活，多層次、多角度地開展校園文化活動。而沒有文化氛圍的校園文化建設(shè)。要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，塑造人的豐富的精神內(nèi)涵是不可能的。這種情趣性的文化生活諸如詩歌朗誦會、作品評論活動、寫作興趣活動、歌舞演出活動、文化沙龍活動以及書畫展示活動、各種體育競賽活動等，與課堂的理性文化構(gòu)成一種完整的校@文化氣象。可開展各種人文討論，各種社團活動，校園藝術(shù)節(jié)和文化節(jié)等，以及多種自然景觀、人文景觀的建設(shè)。它們相互補充、相互促進，共同創(chuàng)造出校園的文化氛圍，從而完成對學生豐富人格的塑造。

三、 開展豐富多彩的第二課堂活動

實踐證明，第二課堂活動能夠營造健康高雅、潤物無聲的育人環(huán)境，對于培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性和個性，促進學生的全面發(fā)展，具有獨特的教育作用。第二課堂活動的形式豐富多彩，包括舉辦人文素質(zhì)和科學素質(zhì)等各類講座，舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等，舉辦專業(yè)技能大賽、英語、計算機大賽、模擬競聘會、學習成才素質(zhì)大賽等技能競技活動，舉辦音樂繪畫欣賞、聯(lián)歡會、故事會、書評會、演講賽、卡拉OK歌手大獎賽等充分展示學生個性的競技活動。

我們的教育在相當長的時間里，淡化了對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，使教育與社會對人的要求始終沒有達成統(tǒng)一。在校學習期間高分數(shù)的優(yōu)秀學生不能適應(yīng)社會相應(yīng)的工作，學得死、學得單調(diào)，成為他們適應(yīng)社會和在社會上求得進一步發(fā)展的最大障礙。高分數(shù)低素質(zhì)成為一種普遍的現(xiàn)象，因此，高職院校要以能力素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)于社會崗位需要的實用型人才為目標，要提倡“職業(yè)能力”和“人文修養(yǎng)”并重，兩者都是形成學校師生員工群體意識不可缺少的內(nèi)容，要兩手抓，相互協(xié)調(diào)，像鳥的雙翼，飛翔并進，哪一翼出了問題，它都飛不遠。總之，高職院校實施素質(zhì)教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育是包含兩個方面內(nèi)容的，除了動手能力之外，還需要有綜合的人文修養(yǎng)，只有讓人文素質(zhì)與職業(yè)能力成為高職學生飛翔的雙翼，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀的全面發(fā)展的人才。

篇（10）

學校在對學生進行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對職業(yè)素養(yǎng)進行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語言形式展現(xiàn)出來的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達為服務(wù)意識、團隊合作精神、溝通意識能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語言表達如果不能回歸到具體的活動或者是情境中，那么這種語言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識對學生而言是沒有實際價值的。學生個體的發(fā)展離不開周圍的環(huán)境，學生個體只有在一定的環(huán)境中，在各種實踐活動中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學校，與社會大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學生很容易局限于書本學習，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開展多樣化的實踐活動，使學生能夠由單一的知識接受的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性學習模式，使學生能夠在學中做，在做中學，學生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實踐性學習。實踐活動要能夠超越書本、課堂和學校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域，自然環(huán)境，社會活動領(lǐng)域延伸，密切教育實踐內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，使學生能夠親歷實際活動過程，進行體驗性的活動，這能夠提高學生的學習興趣，使學生在實踐中快樂學習快樂成長。開展實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習活動，使學生能夠在探究中獲得知識，分析問題，解決問題，使學生能夠在合作中發(fā)展為人服務(wù)的意識，發(fā)展學生正確世界觀、人生觀和價值觀，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實踐證明，有很多學生原本紀律性差，學習不積極，習慣不太好，但經(jīng)過一段時間的實習鍛煉之后，這些學生的精神面貌會有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當學生處于真實的職業(yè)情境中厚，實習活動方式更能激發(fā)學生的積極性，實踐活動具有很強的現(xiàn)實意義，學生的參與積極性很強。因此，學校要積極的創(chuàng)設(shè)與真實工作場景相關(guān)的教學情境，引導學生參與實踐，為學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對于旅游專業(yè)教學而言，就可以通過開展探究、調(diào)查、訪問、實際操作、服務(wù)等實踐教學，引導學生進行旅游實踐活動，使學生在活動中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實踐活動教學，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個生產(chǎn)、服務(wù)等工作環(huán)境通過情境有效展示出來，以工作任務(wù)為中心，創(chuàng)設(shè)實踐活動，使學生能夠在實踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務(wù)工作，就要為學生提供一些擺臺、餐巾折花、斟酒等情境訓練，在活動中，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生認識到旅游服務(wù)質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學中，要積極開展職業(yè)養(yǎng)成實踐。學校可以開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請企業(yè)專家對學生進行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓，在校園文化建設(shè)中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過系統(tǒng)化的，有針對性地開展職業(yè)養(yǎng)成實踐教學活動，以有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇（11）

職業(yè)素養(yǎng)教育會對中職學生的身心健康發(fā)展帶來很大的影響，目前，我國中職院校職業(yè)素養(yǎng)教育還處于起步階段，在實際教育中還在很多問題，如職業(yè)素養(yǎng)教育意識差、職業(yè)素質(zhì)教育實踐不足、學生職業(yè)能力差等，對此，在實際中，中職院校必須積極的探索學生職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，以此滿足社會各界對學生能力的要求。

1中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

1．1職業(yè)素養(yǎng)教育意識差：伴隨教學體制的改革，職業(yè)教育在一定范圍內(nèi)獲得良好成效，特別是中職教育效果更加明顯，對于中職學生進行相應(yīng)的教育具有一定的重要作用。目前，在對中職學生進行教育的時候，主要是關(guān)注的是學生的職業(yè)技能，讓學生參與到實踐活動中，但是關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教學的實踐較為稀缺。同時，部分教師在給學生上課的時候，也沒有充分發(fā)揮自身的引導作用，這樣會導致部分學生的職業(yè)素質(zhì)意識較為薄弱。導致該種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因為教師沒有改變自身原有的教學觀念，總是沉浸在職業(yè)技能培訓的教學模式中，這種陳舊的觀念導致職業(yè)素質(zhì)教育不能得到充分的重視，這種不重視不僅僅是理論教學方面的，還包含時間教學方面的。1．2職業(yè)素質(zhì)教育實踐不足：在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中，言傳身教是十分重要的手段，教師只有充分發(fā)揮自身的引導作用，才能對學生言行帶來影響。就目前而言，在中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中，很多教師對自身的言行不太重視，并沒有通過言傳身教對學生進行教育，對教師而言，學生都具有很強的自主意識，可以對自身的言行進行規(guī)范、監(jiān)督，但是在實際中，中職學生并沒有堅定的意志力，難以抵御外界的不良誘惑，容易在思想上發(fā)生偏差，從而影響到職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量。1．3學生職業(yè)能力不足：就目前而言，中職學生的職業(yè)能力還存在嚴重的不足，在學習中，當學生遇到困難后，經(jīng)常會向教師請教，或者置之不理，學生很少獨自去查找資料進行解決，這就說明學生缺乏努力專研的精神。此外，很多中職學生缺乏良好的團隊合作精神，團隊觀念比較差，而在實際中，企業(yè)對員工的團隊精神、獨自解決問題能力有很高的要求，由此可見，學生當前的職業(yè)能力很難滿足企業(yè)用人需求。

2提高中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的對策

2．1多方位開展職業(yè)素養(yǎng)教育活動：在對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育時實踐引導較課堂教學重要，因此，教師在給學生上課的時候應(yīng)積極開展相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)實踐活動。同時，教師還可采用理論聯(lián)系實際的方法提升教學質(zhì)量。如教師在上課時舉辦演講比賽等主題活動，增加案例故事等，充分調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生參與到教學中。除此之外，教師還可讓學生反思實踐活動，進而讓學生感受強大的精神力量，真正意識到規(guī)范自身行為的重要性，最終提升學生的職業(yè)素質(zhì)水平。2．2構(gòu)建“教—產(chǎn)—研”一體化辦學模式：在當今這個教學環(huán)境中，之后少部分中職院校采用教、產(chǎn)、研結(jié)合的的教學模式，多數(shù)院校還是采用以教為主的教學模式。縱使有一小部分中職院校具有一定的產(chǎn)業(yè)公司性質(zhì)，但依舊同產(chǎn)結(jié)合的較少，不相匹配，進而使得學生不能將自身所學的理論知識應(yīng)用到實踐中去，在這種狀況下就更不用說研這一部分了。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，中職院校應(yīng)采取相應(yīng)的解決對策有效克服面臨的種種困難，在一定程度上增加資金的投入，進而使得教、產(chǎn)、研相匹配，為學生提供一個良好的實習基地，并有效提升學生的實踐操作能力及職業(yè)素養(yǎng)水平，最終提升學校的辦學水平。2．3加強學生職業(yè)水平教育：在新時期下，要想全面提高中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育水平，就必須對現(xiàn)有的中職學生進行良好的職業(yè)技能教育，由于中職學生的文化水平要低于高中、高職學生的水平，因此，中職院校必須加強學生文化水平的教育，并引導學生樹立良好的自學意識，不斷提高自身的學習水平，以此促進學生發(fā)展。在實際教學中，教師還需要特別注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，鼓勵學生參加各種實踐活動，通過實踐來驗證學生的職業(yè)技能。此外，還需要注重對學生的職業(yè)道德進行教育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、敬業(yè)觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作能力、發(fā)現(xiàn)解決問題能力，以此滿足社會各界對中職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

3總結(jié)

在我國的職業(yè)教育體系中，中職教育是十分關(guān)鍵的一個部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者方面發(fā)揮著十分重要的作用，由于中職學生的職業(yè)素養(yǎng)會對整個中職教育帶來很大的影響，因此，在實際中，必須對中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行全面分析，找出其存在的不足，并制定相對應(yīng)的解決策略，從而全面提高中職學生的綜合素質(zhì)。

作者:顧革生 單位:廣西機電技師學院

參考文獻