計算機課程設計總結大全11篇

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中圖分類號：TP3-4

我國時代經濟迅速發展，網絡信息市場日益加劇膨脹，計算機人才需求大幅度提升。為了培養適應當前經濟發展形勢的高素質計算機人才，中職計算機教學中的課程設計需要與時俱進、不斷地進行課程設計系統化的優化與整合，教學目標才能順利實現。課程設計是教育教學的核心部分，科學有效的計算機課程設計是提高教學效率的重要保障，有助于提高中職學生的理論知識與實踐技能水平。

1 課程設計模塊化，深化綜合適應社會能力

模塊化教學應用到計算機教學中，具有科學性、實用性、靈活性、易操作性、教學效率高等特點，是將計算機教學中專業課程的整體知識，科學系統地進行分解，呈逐個獨立的知識點，根據教學模塊中每個知識點的內在聯系進行重組與整合，而形成一個由教學目標、教學任務、教學手段、實驗實訓環境、課程開發模塊課件、教材組成的相對完整的知識脈絡。由于計算機行業本身具有日新月異的不斷更新地特點，模塊化課程設計可以通過調整教學內容實現與瞬息萬變的信息時代保持同步。因此，模塊化課程設計的適應性強、易于調整等特點，使計算機教學更能有效提高學生的綜合能力。既順應了中職教育的教學理念，又可以構建使中職生形成職業實踐能力的課程模式。例如：針對于現在每個企業都擁有自己一個或多個的網站，在對這一知識點的學習中，我們可以將網站建設分解為：網站主題的確定、搜集、整理材料、網站規劃、選擇開發工具、網頁制作、網站測試、網站上傳、宣傳推廣、更新與維護九個子知識點，教師再根據九個方面根據制作順序逐一指導完成。

2 課程設計網絡化，增強網絡E時代意識

中職學校的計算機課程設計的網絡化，對于學生來說，既是學也是用，既是理論學習，也是實踐操作。將教育目標、教學內容、教學活動與教學評價等內容的課程設計網絡化，可以利用互聯網的及時性進行QQ群通知、E-mail電子郵件上傳課程預習附件，搜索海量的網絡資源補充知識信息，實現中職計算機教學的“教、學、練、考、總結”五位一體課程設計，將計算機理論知識的實踐操作得到強有力的考量，使課堂教學在實用性上更加豐富多彩。可以將教師的專業教學設備與學生人手一機同置于教室的學習環境中，教師為主導，學生為主體，進行現代化的“教”與“學”。可以充分調動學生的主觀學習能動性，學習過程中更容易提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，為學生的未來就業所需要的操作技能提供了實訓平臺。因此，中職計算機專業課程的網絡化設計，可以有效地促進學生在未來的工作崗位上的職業技術能力的提高。例如：在進行Photoshop教學中，教師在課程設計中是：首先要將電子教案、電子課件、電子參考書、參考知識鏈接提前公布到QQ群或者發送到電子郵箱，供學生上課前預習，將發現的問題準備好，課堂學習中教師可以使用網絡教學廣播軟件，在強化基礎訓練知識的同時，將教學難點與重點做細化分析與操作演示播放，增強學生的直觀感性認識。通過講解、正確引導、師生互動與Photoshop圖像處理軟件實際操作示范，從理論知識延伸到Photoshop實踐操作，再從實踐操作中證實理論知識。然后根據所學內容把學習要求、學習目的與實習步驟等注意事項重申，給學生布置出實際操作學習的任務，可以獨立或者是分組完成，在學生討論的過程中產生的問題，共性問題采取集中講解的方式，幫助學生順利完成學習任務。

3 課程設計工學結合，提高計算機應用能力

將工學結合模式納入計算機課程設計中，既符合計算機行業的一個職業標準的要求，又非常具有實用性。中職學生在模擬的工作環境中進行實際操作，有助于培養具有實際操作經驗的高技術能力人才。當前計算機時代的背景下，中職學校都為了迎合社會需求，配備了先進的計算機實驗房，因此，教師在進行計算機課程設計時要充分將專業課程資源利用起來，力爭“計算機教學學以致用在計算機上實踐。”例如：在計算機課程設計中在講解計算機專業知識后，根據校園的實際情況，可以為學生分配為學校設計網站和維護、構建學校的網絡平臺、聯系多家企業在教師指導下進行企業網站建設與維護以及一些應用軟件開發、2D、3D平面設計等項目都可以通過學校的計算機房，大家共同探討研究學習，使中職學生的計算機專業知識得到應用方面的鍛煉與提高。另外學校可以聯合各大、中、小型企業進行“工學結合，校企合作”，將到企業中實訓規劃到課程設計中，校企合作過程中，可以根據課程進度，聘請企業計算機工程師把經驗講解到課堂上，理論與實踐相結合，在計算機上為學生進行實操演示；學校和企業提前預約好時間、地點和環境，制定好一系列工作任務，讓學生到企業環境中體驗工作，增加實戰經驗，還可以鞏固所學到的計算機理論知識。實踐出真知，在不斷地實地訓練中不但可以學到更適合于到崗后的職業能力，而且使學生的認知能力和動手能力都得到不同程度的進步，實現了與計算機專業相關的工作的無縫對接，在計算機信息時代飛速發展的今天，高科技技術日新月異，需要思想意識的實時更新，只有將知識與能力不斷地與時俱進，才能成為一名既能適應社會發展需要，又能融專業性與能力性為一體的高素質復合型人才。

綜上所述，中職計算機教學中的課程設計以當前社會發展所需求的計算機人才為衡量標準、培養學生職業能力與就業能力為教育核心，著重于模塊化、網絡化、工學結合的三種設計方式，才能在計算機教學過程中激發學生的學習積極性與主動性，經過細致的觀察、縝密的思考、認真地分析，發揮出獨特的創造能力，達到中等職業學校教育、培養高素質計算機人才的目標。當前社會競爭日趨激烈，只有深入全面地了解社會對人才的需求條件，讓學生擁有可以勝任到崗后的職業知識結構與職業能力水平，才能使學生順利適應時展需求，既有利于學生高效率就業，同時可以形成學校獨特的教學特色與競爭優勢。

參考文獻：

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1.2學生對計算機的操作能力差如今的學生對計算機的操作能力差，是多方面原因導致的。這也與上文提到的應試教育對計算機課程的影響以及學校計算機軟件落后，設備不夠完善有著密不可分的關系。

2職業中學計算機教學對策

2.1通過恰當的教學方法，利用先進的教學設施在計算機課程的教學中，首先教師要考慮的就是當今學生的心理活動，了解學生的心理特征，使學生對計算機課程感興趣是非常關鍵的一步。教師要把現代教育技術與計算機課程相結合，通過先進的教學設備進行示范教學，根據課程的需要采取不同的教學方法，從而達到吸引學生的學習注意力，提高學生對學習計算機課程的熱情。

2.2采用理論與實踐相統一進行計算機全面教學計算機課程教學要求將理論教學和實踐教學相統一的辦法來使學生了解和具備計算機理論知識和操作能力。在計算機理論教學中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實踐相配合，這樣的教學也和如今對計算機的教學目標不統一。在計算機實際教學中，這樣的枯燥教學一定會影響學生對于計算機學習的重視，提不起興趣。造成這樣結果的原因是教師沒有將理論與實踐相結合，因此無法調動學生積極學習，然而理論學習又是保持學生良好發展的前提。在如今新課改的指導下，理論學習與實踐學習都有著各自的作用，切實將理論與實踐相結合達到統一，不僅考驗了教師的教學能力和水平，也是計算機教學中不斷完善的需求。

2.3優化計算機教學的課程設置在職業中學中，計算機的教學要以基礎為主，同時要有一定的操作能力，特別是相關的一些操作系統軟件、語言教程等，這些都應該讓學生通過實踐去學習。因此，教師在教學中要注意講授和操作的關機，做到邊講授，邊操作。因此，教師在備課時要優化計算機教學的課程設置，掌握好上機課時間和理論課時間，從本人的教學經驗來看，將上機課與理論課時間的比例掌握在1:1最為合適。這樣的時間比例可以讓學生在理論課的時候學習，讓學生在邏輯上先進行梳理和理解。在操作課上立馬實驗，教師進行實際指導。這樣的課程設置會有比較好的教學效果，同時也使實踐與教學緊密聯系在一起。

2.4以學生為本，師生配合完成所為教學，顧名思義老師教、學生學，教師在備課時過于重視形式化課程設計，而忽視了課堂上學生的根本需求。一堂有意義的教學課，要通過教師與學生共同配合完成，同時也是教與學之間的互動過程。教師的教學設計要做到切實與學生為本，優化課程設置，調動學生積極性，改變生搬硬套的教學方法和理念。如今，在新課改理念的指導下，教師要以學生為主導，起到督促學生學習的作用，采用多元化手段，使學生全方面素質得到培養。在日常的教學過程中，教師要在教學的同時及時做好總結，更改和完善教學方法和思路。提高教師教學水平，培養學生學習興趣。新課改理念下的職業中學計算機基礎教學問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創新和及時總結。在計算機教學中教師也要注意時刻培養學生的創新、創造能力。師生配合完成教學，達到教學目的。

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要保證計算機教學的時效性，首先要明確計算機教學的技能指標，并在技能指標前提下，對學生提出學習的要求。這樣，一方面可以讓學生掌握計算機技能，另一方面可以激發學生學習興趣，保證計算機教學的時效性。首先，教師要明確課程教學的技能指標，制定課程理論教學模板。其次，教師在課堂教學時，可以通過多種講解方法，讓學生了解計算機技能學習的重要性及其實際應用價值。第三，教師可以通過學生獨立操作的方式，要求學生按照課程內容，獨立完成與計算機課程相關的課程設計項目，讓學生在獨立完成計算機課程設計的過程中，將所學的技能和知識應用到實際中，并不斷地吸取新的知識。通過這樣的方法，不僅能有效提高計算機教學的技能指標，而且能培養學生實際操作能力。

二、完善中職計算機的教學體系

完善教學理論體系。計算機教學的時效性要求中職計算機教學必須適應社會的發展，滿足社會就業需求。但是計算機理論較為廣泛，各種技能知識均具有很大的優勢，教師往往很難取舍。所以，為了保證計算機教學的時效性，教師在進行計算機理論課程設計的時候，首先要進行市場調查研究，了解人才市場的崗位需求，結合學生就業意向，構建理論性的教學理論體系，以適應社會的需求，促進學生就業。

制訂合理的教學計劃。這不僅可以減少課堂教學的探究時間，同時能夠保證課程教學內容設置的合理性，提高計算機教學的時效性。首先，教師要明確計算機課程教學的目的，制定科學合理的計算機課程教學模板。其次，依據計算機課程知識，選擇適合且有效的課堂教學方式。第三，通過問題探究的教學方法，開闊學生的學習思維，提高學生發現問題、解決問題的能力。

建立實習基地。社會需要的是技術型、實用型的人才，而不是理論型的人才。所以，學校要建立實習基地，讓學生把課堂所學習的理論知識應用于實際中，了解自己的學習成果，鍛煉自己的實際操作能力。同時，學校可以通過校企合作的方式，讓學生到社會中實踐，這樣不僅提高了學生的實踐能力，同時積累了工作經驗，提高了計算機教學的時效性。

三、革新中職計算機教學內容

隨著經濟的發展和社會的進步，用人單位所學的人才結構變得復雜且多元化，對人才的要求重點在于人才的創新能力、表達能力、溝通能力、分析和解決問題的能力等。所以，一些中職計算機教學專業學生雖然掌握了計算機的理論知識和技能，但還是很難在復雜的就業市場中脫穎而出。因此，教師在制定教學內容的時候，要將其與市場人才所需的知識結構相結合，創新教學模式，把學生作為教學的主體，讓學生自主參與到教學活動中，并采用探究式或者任務型的教學方法，讓學生在問題探究和完成任務的過程中，提高自身的創新能力和發現解決問題的能力，以滿足社會人才的要求。

四、優化中職計算機教學方法

在傳統計算機教學中，都是采用問題為起始點、結論為終止點的封閉式教學過程，不能有效提高學生分析問題和解決問題的能力，也不能滿足計算機教學時效性的要求。所以，計算機教學工作者要創新課堂教學方法，開闊學生學習思維，激發學生思辨能力，主動去發現問題、解決問題。首先，可以采用探究式的教學模式，由教師指出計算機知識的討論點，并讓學生通過小組合作的方式進行討論，并在探究問題和討論問題的過程中大膽發表自己的觀點，提高學生解決問題的能力。其次，實踐教學模式的開展。市場所需人才的知識結構要求計算機專業者必須具有較好的計算機理論知識和較強的實際操作能力，所以，教師在學生掌握基礎理論知識的前提下，應多開展實踐教學活動，讓學生有更多上機操作的機會，不斷提高自身的實踐操作能力，以滿足市場人才知識結構的需求。第三，實行針對性教學，不再實行“一刀切”的教學模式，更加注重學生的個性化教學，以達到因材施教的目的，提高計算機教學的時效性。

五、設置合理的教學評價機制

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關鍵詞：計算機基礎；教學改革；課程設計

Key words: computer fundamental course; teaching reform; curriculum design

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0262-01

1課程存在的問題分析

1.1 內容與學生特點、社會需求脫節目前《大學計算機基礎》課程主要由計算機概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。

計算機概論主要介紹計算機的發展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP的基本操作，Office主要介紹Word、Excel和Powper Point等辦公軟件的基本操作。然而，由于學生水平參差不齊，有些學生已經掌握這些內容，有些學生連打字都是問題，這就造成內容與學生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學生的基本要求是熟練掌握計算機操作，然而所開課程教學內容缺乏比較實用性的操作，導致很多學生大學畢業后操作系統不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節。

1.2 學生學習熱情度不高由于課程內容枯燥，脫離實際應用，同時很多學生或多或少都有部分計算機操作知識，因此很多學生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機積極性低，對于布置的作業缺乏自主性和獨立完成性。造成的結果是，教師不容易進行教學，學生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。

1.3 教學方式單一化目前大部分《大學計算機課程》教學方式采取“老師課堂講授+學生上機操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學生上機大部分時間都在完成教師上課的內容，沒有階段性的課程設計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設備有限，很多學生沒有親自動手組裝維護過電腦，也沒有親自動手安裝過系統，沒有真正做過比較實用性的項目。

1.4 考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機等級一級考試內容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學生做一些小作業或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學生知識的掌握，不符合課程開設的初衷。

2對課程改革的幾點建議

針對該課程存在的以上問題，作者根據自己六年來的教學實際經驗，對該課程提出了一些改革設想，同時將部分設想已應用到自己的教學實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：

2.1 使課程內容設置更加具有實用性使課程的內容設置結合市場和社會的需要，保證內容的新穎性和實用性。可增加一些計算機硬件維護和計算機軟件維護，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office實際應用的練習，可以設計比較實用的課題，比如學生就業簡歷設計、申請書設計、畢業論文設計、書籍排版、企劃書設計、課件設計和演講稿設計等完整的實例。同時要加強考核力度，讓學生真正動手進行認真操作。

2.2 調動學生學習自主性，因材施教取消原來所有學生一刀切的策略，根據不同水平學生進行分類教學，因材施教。入學前，對所有學生計算機操作能力進行綜合測試，根據不同的水平進行分班教學，基礎較差的同學要從最基本的操作開始扎實學習，保證不掉隊；對計算機操作水平較高的學生可以免修，或者可以進行更高層次的拔高教學。

2.3 在計算機等級考試的基礎上擴充學科內容《全國計算機等級考試》是國家認定一個計算機能力測試，原則上通過《大學計算機基礎》的學習，學生可以達到一級水平，但是大部分師生在計算機基礎課程教學與計算機等級考試之間的關系的認識和操作上存在一些誤區。要么教學內容以計算機等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。

應該這樣說，《大學計算機基礎》的內容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎，但內容比一級考試更廣泛、更系統、更實用。因此，教師在教授《大學計算機基礎》這門課程時，必須按該課程的大綱進行教授，保證內容的系統性和完整性，同時也可以適當穿插一些一級考試的內容。在課程的結束時，可以拿出部分課時，讓學生再針對計算機等級考試一級的相關內容進行有針對性的練習和操作。

2.4 改善教學環境，真正加大學生動手實踐能力培養大部分地方高校只能保證學生上機時有一臺微機，并且有的微機性能也比較差，幾乎沒有其他相關環節的實驗設備。這就要求高校增加相關實驗設備的投入，比如建立計算機軟硬件維護實驗室、視頻圖形實驗室等基礎實驗室，讓學生真正完成動手能力的培養，包括軟硬件操作能力的培養、軟硬件設備維護能力的培養、基本軟件操作和使用能力的培養。

2.5 考核方式靈活化，分階段進行《計算機基礎》課程設計對大學計算機考核方式應該比較靈活，平時要分階段的布置一些實用性的課程設計，比如包括：計算機的組裝與維護、操作系統的安裝與維護、Windows注冊表的維護、個人簡歷的制作、本科畢業論文排版、學生成績表的制作和個人先進事跡匯報幻燈片制作等課程設計，每一次課程作為考試成績的一個重要組成部分，分次計入總成績，要求每個學生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個比較大的操作練習，讓學生系統掌握這門課程。

3總結

本文首先對地方高校目前《大學計算機基礎》課程存在的問題進行比較系統的分析，指出存在的問題，之后根據這些問題，提出一些建設性的改革建議，希望為決策者進行課程設置和高校教師進行教學提供一個較好的參考。

參考文獻：

[1]曾靜.高職院校《計算機基礎》課程的改革與思考[J].職業技術教育（教學版），2005，32：40-43.

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我國將高職計算機課程的目標定位在培養應用型人才上,不僅符合我國目前的國情,同時體現了我國高職計算機課程的中國特色。在以應用型人才培養為目標的指導下,高職計算機課程的設置應該擺脫傳統的教育課程模式,創新以突出學生能力培養為主的教育課程模式。

一、傳統高職計算機課程模式的弊端

傳統的高職計算機課程模式強調以理論為本。從某種程度上來說,這樣的教育課程模式限制了學生的思維以及動手能力、創新能力、應變能力等綜合能力,造成了學生畢業后無法立即投入實際工作的現象,也就是“高分低能”的社會現實。剖析現象后的本質,在于目前的高職計算機課程仍舊延續傳統的以學科理論為主的教育課程模式,從而導致高職計算機培養的人才無法跟上社會的步伐。

1.延續傳統的教育理念,注重理論知識的傳授,忽視實踐操作

近年來,高職計算機得到了突飛猛進的發展,無論是從規模上還是從培養學生的人數上都有所創新,但是畢業后學生的實踐操作能力不盡如人意。在教育課程的設置上,大多數高職計算機部門還是習慣于延續傳統的教育理念,單純地將教學質量的評定局限于教學成績上,這樣教師將精力全部放在教學內容的講解和教學效果的質量上,而給學生留出極少的時間進入實踐基地進行實踐操作的培訓和訓練,從而導致職業院校培養的學生滯后于實際崗位的需要,使學生不能及時的學以致用,形成學而無實用的社會現象。

2.保留傳統的課程模式,注重傳統崗位的需求,忽視產業結構的變化

目前的社會經濟形勢發生了巨大改變,極大地影響了社會就業的崗位,然而高職計算機課程卻沒有隨著社會經濟結構的改變而變化。高職計算機開展的目標就是要滿足企業崗位發展的實際需要。產業結構的悄然變化,對崗位造成了影響,具體體現在就業領域原有職位的減少和新崗位的激增。這些崗位變化的最大特點在于對計算機技術含量要求的提高。崗位改變為高職計算機課程提供了發展思路,同時必須隨著社會產業結構進行必要的調整,但是目前的高職計算機課程模式只注重傳統崗位的需求,而忽視滿足產業結構變化對人才的需求。

3.采用以往的教學方法,注重線性知識的講解,忽視全面發展

高職計算機課堂上的教學方法還是集中在線性知識的傳授上,而忽視對學生的全面培養。在實際的課堂教學中,以教師的口頭講述為主,學生以書本為參考,進行理論知識的學習,忽視了對學生價值觀和情感方面的教育和引導;注重統一管理學生,而忽視觀察學生的個性差異以及創新能力的培養。計算課程設置方面很少安排有關實際操作的時間,而是將全部的時間放在知識的學習上,一味地訓練學生的應試技巧,忽視幫助學生積累實踐操作經驗。

二、應用型人才培養目標下,創新高職計算機課程模式的策略

1.適應社會環境的變化,堅持課程設置符合就業需求的原則

高職計算機課程的宗旨就是為社會培養實用人才,因此在課程設置方面,高職計算機者要時刻洞察社會發展的變化,并細心調查研究就業需求方面的波動,總結職業的潮流方向,將課程設置與就業需求乃至行業標準相結合,與國際教育人才的機制接軌。高職計算機與高中教育不同,不能完全照抄高中的課程,職業院校應該建立適合自身情況的獨立的課程,并且堅持以就業為導向,突出能力培養的重要性。此外,堅持以就業崗位的職業標準為課程設置依據,幫助學生打好職業生涯發展的基礎。

2.從學生的實際情況為出發點,堅持以培養學生能力為目標的原則

高職計算機課程圍繞培養學生的能力為核心,就要在進行課程設置時,結合學生的實際情況,確保每個學生的能力都能得到良好的發展。創建以能力為本的職業課程體系,同時增加實地實踐課程,讓學生有機會深入工作車間,及時地將所學知識轉化為實踐。此外,課程設置方面要大膽刪減實用性不強的學科知識,從而形成以能力培養為目標,以理論知識為主線,以實際操作能力為軸線,打破傳統課程設計觀的全新高職計算機課程體系。

3.創新校企合作關系,堅持課程設置靈活性原則

以培養學生的能力為本,首先要確定具體培養學生的哪個方面能力。能力是為了適應企業的需求,因而學校和企業要緊密聯合起來實現雙贏。校企雙方共同分析市場就業形勢以及發展前景,制定人才能力培養方向,建設人才培養的知識框架和能力體系,甚至共同研究計算機課程和教學的具體內容。同時,學校也要在企業的指導下,積極改變原有的課程標準和體系,全力配合企業,甚至學校還可以定期聘請相關計算機技術師作為兼職教師,直接對學生進行更加直接的指導,這也要求計算機課程設置時要足夠靈活,以適應實際情況。

參考文獻:

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[3] 周明星.職業計算機教育學通論[M].天津:天津人民出版社,2002.

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二、高職院校熱能與動力工程專業課程設計教學改革的措施

1.進行課程教學方法的改進

要對課程設計進行嚴密的安排，可以形成系統的課程教學規劃，形成一個系統的課程設計體系。比如，在進行課程設計的時候，可以先選擇一個機組熱力發電廠來作為設計對象，在進行課程設計的時候，要對整個體系進行全面的設計，這樣讓學生了解所有的內部構成和構造，包括對鍋爐和換熱器的個體設計。當進行設計的時候可以把所有的學習內容進行考慮，他們要把自己學到的理論放到實際工作中來，在這個過程深入了解其中的關系，讓學生有大的工程概念，為他們在以后就業過程中打下夯實的基礎。還有就是要對課程設計培養計劃進行改革，比如，在進行“鍋爐原理”課程學習的時候，要對鍋爐的教學課堂進行設計，整個課堂理解學習和實踐進行有機的結合，在開展課程設計的時候，讓學生多接觸生產實踐，接觸各個鍋爐，火力發電鍋爐、汽輪機和各種熱交換裝置，這樣可以增強學生的工程概念。

2.計算機課程設計方法的引入

現代化的工程設計是逐漸走向復雜化的，很多的設計內容都要進行反復的迭代。現在在進行課程設計的時候可以用計算機來輔助課程設計，通過計算機課程設計方法的引入來引導學生進行學習，通過多媒體給學生展示出發電廠相關設備和演示視頻，也可以下載相關的軟件來進行模擬實踐。比如，在進行蒸汽機原理講解的時候，可以通過對比圖片來引導學生看到蒸汽機的變化規律和變化情況，用不同顏色的圖標對蒸汽機里面的零部件進行標注，這樣學生可以對里面的細節進行部分學習。還可以運用軟件讓學生在課堂課程設計上來進行真實的模擬，即使在模擬中出現了問題，也能夠減少傷害，老師還可以在這個過程中進行總結。學生對這樣的課程設計方法會很感興趣，因為學生還是比較好動的，老師也可以分成小組來進行討論，一個小組推出一個方案，大家就這個方案來開展討論。老師可以把比較好的方案制作成課件向學生進行展示。

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根據課程的不同特點可以把計算機專業的課程大至分為三類：公共計算機基礎課程，理論性的計算機專業技術課程、應用性計算機課程。對于不同類的課程應該采用不同的教學方法及方式，那樣才能取得更好的教學效果，更能適應信息技術條件下的現代教學需要。

1.公共計算機基礎課程

21世紀人類已經步入信息化社會,信息化社會將打破人們傳統的工作方式和學習方式,人們的工作、生活都離不開計算機和網絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。這類課程屬于計算機專業或非計算機專業的入門課題，具有普及性。對于現在的信息社會要求每個人都掌握的基礎知識課程，比如說計算機基礎教程、辦公自動化軟件操作、Windows操作系統入門教程、Internet上網入門教程等等這些入門的課程都可以視為計算機基礎課程。

2.理論性的計算機專業技術課程

這類課程具有課論性、專業性較強的特點，主要包括專業基礎課程、專業主干課程、專業方向課程，他們注重計算機理論知識的學習，了解計算機的核心技術。比如：高等數學、計算機組成原理、匯編語言、數據庫原理、計算機體系結構、計算機網絡、多媒體技術等課程。

3.應用性計算機課程

應用性計算機課程主要是不同領域、不同行業的應用軟件課程，主要是指那些行業軟件的使用與操作，比如：3DMAX、PHOTOSHOP、CAD繪畫軟件、網頁制作軟件等應用性軟件課程。它具有應用性、操作性強的特點，理論水平不要求很深，但涉及面要廣，實際操作技能要求嫻熟。

二、現代教學方法研究

在信息技術的今天，教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及培養方式，選擇切實可行的教學模式和教學方法。在現代信息技術環境下，有了現代教育技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。

1.問題式教學模式，培養學生的創新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維，充分發揮學生的主體作用。如在《基本語言程序設計》教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進一步完善程序的功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。

2.加強實踐環節，提高學生動手能力

計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理。

強化基礎練習：幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。建立“網上輔助教學環境”便于學生進行自學、練習、同學間交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎。

強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。規范實踐內容，對實驗報告進行規范。這種規范對于學生基本程序設計素質和良好的程序設計習慣的培養，以及科學嚴謹的工作作風的訓練能起到很好的促進作用；另一方面是采取“實踐―查漏―再實踐”的方式進行上機實踐。

強化課程設計、提升學生綜合解題能力。課程設計不同于一般的基礎實驗，著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合應用知識和軟件開發的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業設計和畢業論文寫作打下良好的基礎。

3.“任務驅動”教學法，發揮學生的主動性、積極性

“任務驅動”教學方法提倡教師指導下的、以學生為中心的學習。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在任務驅動式教學法下,提出明確具體的任務是前提,分析任務以形成一個個解決方案是關鍵,在自主學習與協作學習中完成任務是重點,最后進行學習效果評價、形成反饋信息是總結提高階段。

4.課件多媒體教學法，加強教學效果

多媒體技術主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍的特性。“興趣是最好的老師”，如何提高學生的學習興趣，對于教學效果的保障具有重要的意義。在教學手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，不利于學習興趣的培養，難以收到良好的教學效果。我們通過合理使用直觀性教學原則、采用現代教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。

5.多媒體與網絡結合，形成開放式教學和協作學習模式

網絡的平臺作用，教學資源、教師、學生都是關系到互動式網絡教學的因素。我們的教師在基本保留傳統課堂教學環境的前提下，創設多元化的軟硬件教學環境，使學生能夠利用以計算機技術為核心的現代教育技術，通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考問題，從而培養學生的創造能力和認知能力，培養學生的自學能力及對問題自主研究的能力，充分調動學生的學習熱情。網絡的學習環境給了學生一個良好的寬松的學習條件。

三、選擇合適的教學方法，達到更好的效果

篇（8）

一、計算機教學改革必要性

計算機教學改革具有一定的必要性，隨著科學技術的不斷發展，計算機技術成為當前主要的應用技術，為了能滿足社會人才的發展需求，在我國高校中都已經增加了計算機課程的開設。在對計算機課程進行實際教學中，計算機教學以及相關課程教學的關聯度都比較低，學生對計算機的使用也存在一定的局限性，學生的計算機應用能力不僅沒有得到提升，也不能滿足社會上的發展需求。所以說，在當前計算機教學改革下，在實際教學中還存在一些必要問題需要解決。

二、計算機教學改革中存在的問題

其一，當前的計算機教學內容還比較陳舊，與現實的社會需求存在嚴重的脫離現象。在當前院校教學中，計算機教學并沒有體現出創新性，不僅實際的教學內容比較單一，在應用過程中還存在比較差的效果。其二，在高校中缺乏實踐性教學，受傳統教學理念以及教學模式的影響，還只是灌輸式的教學模式，學生也沒有發揮其主體地位，在這種被動式教學中，學生根本沒有認識到實踐教學的重要性，在該情況下，學生不僅沒有培養成較強的實踐能力，也沒有提高人才的綜合性素質要求。其三，在計算機課程設置中，不僅不夠科學，也沒有制定合理的教學計劃。我國計算機課程的設計與安排與社會上的實際需求存在較大差距，不僅沒有促進各個學科之間的有效結合，封閉式的教學局面也使學生在計算機學習中面對較大局限性，從而降低了實際的計算機教學水平[1]。其四，我國計算機教學中沒有建立完善的考核機制，其中，設置的課程還不符合社會的實際需求，隨著計算機在當前社會中已經得到普及應用，但在實際使用過程中，其中的深度與廣度都面對較大限制，在此基礎上，不僅降低了學生的學習興趣，還影響了計算機的教學質量。其五，高校計算機教學中，管理工作根本沒有做到位。我國高校的計算機教學水平與現代化的先進水平還存在較大差距，不僅在教學內容上比較陳舊，在教學過程中也沒有得到更新，從而降低了計算機的教學效果。

三、計算機教學改革對策研究

（一）合理安排計算機教學內容

在對計算機教學內容進行合理安排期間，教師應根據學生的自身問題，為學生選擇合理的教學內容。目前，我國計算機課程教學內容還比較陳舊，其中的教學內容與社會上的實際需求還存在較大差距，并不能滿足時代的發展需要。導致該現象的主要原因是經濟社會在不斷進步，計算機得到不斷應用，計算機教學課程的難度與深度都存在較大變化[2]。所以，在計算機課程教學中，要根據學生的自身特點，選擇出合適的教學內容，并保證教學課程的合理安排。在實際教學中，還可以學生劃分為不同層次，如：計算機基礎知識掌握比較好的學生、沒有一定計算機基礎的學生，都要以不同的教學方案實現補充性教學。其次，對于一些計算機基礎掌握比較好的學生，要為其提供良好的學習機會，從而使學生對計算機的學習與自身的應用能力都得到普遍提高。

（二）有針對性的設計課程

隨著信息技術的不斷發展，計算機技術成為當前應用的主要力量，并將其應用到各個行業。為了在現代化發展中滿足相關需求，在對計算機進行課程設計期間，一定要實現課程的開放性以及動態性。在對課程進行實際設計期間，一定要按照計算機的知識結構以及本質變化規律進行思考，不僅要實現多門學科知識的有效融合，還能促進學科之間的交叉合作。所以說，在教學活動中，高校不僅要加強計算機理論知識教學，還要培養學生計算機的實踐能力[3]。在實踐教學中，要針對多個課程內容以及不同的課程類型對計算機內容進行更新處理，并優化合理的課程標準，從而促進計算機人才培養機制的積極建立。

（三）提高教師的綜合素質

隨著教育改革目標的不斷推進，還要提高計算機教師的綜合素質。教師不僅要明確自身的任務、明確自己的職責，還要根據時代的變化標準，以豐富的教學經驗激發學生的學習興趣與創造能力，從而為其作出正確的引導。在這種形式下，學生不僅能積極、主動參與到教學活動中去，還能發揮其較大的學習興趣。所以，教師要形成良好的創新精神，為了使學生能適應社會的發展需要，不僅要將理論知識與實踐知識有效結合起來，激發學生的學習興趣，還要制定合理的教學方案，并以創新性的教學手段、考核手段加強教學工作中管理制度的積極形成，這樣不僅能培養學生的綜合能力，還能實現較強的師資隊伍，從而全面提高學生學習計算機的理論知識以及實踐能力[4]。

（四）樹立合適的教學理念

在教學中，要積極貫徹“以人為本”的教學理念，并根據學生的基礎需求，促進計算機課程教學在實踐中的積極發展。因為學生在計算機課程教學中發揮著較大促進作用，將計算機知識應用到實踐教學中，能夠培養學生的應用能力。而且，還要為學生營造良好的學習氛圍，并為學生創造有利條件。其中，可以利用計算機網絡以及相關資源為學生建立一個良好的學習平臺，這樣不僅能實現學生的實踐、訓練教學，還要根據學生的實際需求，將各種資源有效結合起來，并發揮其自身優勢，這樣不僅能使學生養成解決問題的能力，還能使學生得到全面發展。總結我國高校計算機教學中還存在一些問題，實現教學改革能夠為學生制定出有效的教學模式，這樣不僅能培養出高素質、高水平的計算機人才，還具有一定的教學改革意義。

作者:凌小平 單位:江西現代職業技術學院

參考文獻：

[1]李俊芳.高校計算機改革的必要性及分析[J].才智,2015(1):98-98.

篇（9）

在職業院校教育中，由于學生的知識基礎薄弱，對專業知識的理解能力不足，就會影響其學習質量。計算機專業屬于實踐操作性比較強的專業，要提高學生的學習質量，采用分組教學法可以獲得良好的效果。

一、計算機分組教學中所采用的分組方法

分組教學法是基于群體動力學理論所制訂的教學方法。群體是一個整體，整個群體中的成員之間相互依賴，目的在于完成共同目標。在這個群體中，任何一個成員如果出現狀態上的變化，都會對整個群體產生影響。群體中，成員之間也會存在狀態上的影響，形成激勵效應以達到預期目的。在職業院校的計算機教學中采用分組教學法包括兩種，即外部分組教學法和內部分組教學法。外部分組教學法是以班級為單位而展開的教學模式。班級的編排上要充分考慮到學生的學習能力、學科能力以及學習成績；內部分組教學法是對班級內部的學生進行分組，過程中要充分考慮到學生的學習能力[1]。在對班級的學生進行分組的過程中，每個小組以5人至7人為一個小組。學生小組在課堂上可以充分討論，所有的小組成員都積極思考，相互協作學習，在動手操作上相互指導。每個學習小組安排具有較強學習能力且能夠獨立完成學習任務的學生為組長，以能夠解決小組內部問題。每個小組都推薦一名語言表達能力較強的學生作為講解員，將小組成員對知識的認識以及實際操作過程都陳述出來。分組的目的是為學生塑造討論的空間，通過相互協商解決各種問題，合作完成學習任務。

二、計算機教學的分組教學課堂設計

采用分組教學法開展計算機教學，課程設計是重要的環節。對知識脈絡要通過課堂安排展開，形成知識教學體系。教學設計過程中，教師還要對學生計算機學習中容易產生的問題進行收集，分析問題原因，完善課程設計[2]。教師要著重強調教學中的基礎性問題，并將這些問題落實到學生討論環節，讓學生針對問題多思考，通過討論解決，并鼓勵學生發表自己的見解。當計算機課程教學結束之后，學生還要對自身的學習效果做出總結，教師通過總結對課程設計加以改進，以更好地滿足學生的學習需求。

三、計算機教學的分組教學課堂調控

（一）計算機教師要注重教學引導

計算機教師采用分組教學法，要對教學任務充分把握。教學任務量即為課堂教學的基本任務量，以及單位時間內為了滿足教學需求而增加協同教學任務量。教師還要對教學任務的難度予以定位。一些計算機知識方面的問題需要利用課外時間收集資料解決，教師可以為學生提供方法，學生按照教師的指導解決問題，過程中，學生就會掌握學習方法。

（二）小組的作用要充分發揮出來

在計算機課堂教學中，要將小組的作用充分發揮出來，就需要師生互動，教師要指導學生合作學習，懂得在討論中思考問題，采取正確的方法解決。計算機專業教師要根據重點展示和難點展示引導學生有計劃地展開學習。隨著學生的主觀能動性得以發揮，學習積極性就會被激發起來。

（三）分組教學的考核

分組教學的考核，包括對學生合作能力考核、學習態度的考核、課堂活躍程度的考核以及所完成的課堂任務情況。考核的結果所體現的就是學生的學習質量。在整個分組教學中，計算機專業教師要有效控制課堂教學進度，學生參與度的提高，就意味著學生的思維活躍。通過考核還能夠了解學生的獨立思考能力和動手能力。如果學生的學習質量沒有達到預期的要求，就需要對重視難度予以考慮，還要考慮學生的學習能力。

（四）分組教學的互評

分組教學的互評包括教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價。教師對小組評價重在評價小組成員的合作能力、所掌握的知識質量以及知識溝通能力等，并提出問題解決措施。小組成員之間的相互評價是小組成員提出問題、發表自己的見解，對學習中所存在的問題提出糾正措施。教師對小組的評價以及小組成員之間的相互評價之間是相輔相成的，構成了分組教學的總體評價。評價更具有客觀性，而且針對問題可以具有針對性地提出改進措施。

綜上所述，分組教學法是讓學生在課堂教學占有主體地位，教師發揮指導性作用。職業院校計算機教學中，采用分組教學法進行課堂教學，讓學生以小組為單位，通過討論解決各種疑難問題，有助于培養學生的自主學習能力，計算機課堂教學質量和教學效率都會有所提高。

作者:徐占源 單位:遼寧省朝陽市建平縣職業教育中心

參考文獻：

篇（10）

隨著計算機和網絡技術的迅猛發展，計算機的應用已逐漸深入到社會的各行各業。一定的計算機知識和熟練地進行計算機操作已成為衡量一個人基本素質和能力的重要標志之一。近年來，隨著醫院信息化建設的不斷推進，醫院信息管理系統等醫學軟件的應用越來越廣泛，行業對衛生技術人才信息處理能力的要求逐漸提高，進而對培養衛生技術人才的衛生職業院校也提出了新的要求。

為了提高學生的計算機水平和信息處理能力，衛生職業院校開設了計算機類的課程，如計算機文化基礎、計算機網絡基礎、數據庫基礎等，對于提高學生的計算機水平、培養學生的信息處理能力起到了一定的積極作用。但是，各衛生職業院校的計算機課程一般都是照搬其他專業或普通高校的計算機教學模式，并沒有形成一套真正適合衛生職業教育專業特點的教學模式。衛生職業院校計算機課程教學的弊病有哪些，如何改良，如何使我們的教育跟上時代的步伐，如何培養出更具時代特點，更符合用人單位需求的衛生技術人才？對這些問題進行研究，將具有十分重要的理論和現實意義。

筆者就上述問題，結合我院實際，對當下衛生職業教育中計算機教學存在的突出問題和主要的解決辦法談幾點看法。

一、衛生職業教育中計算機教學存在的突出問題

1.課程設置缺乏行業特點，不能與時俱進

目前，衛生職業院校的計算機課程往往只設置《計算機文化基礎》《計算機應用基礎》《數據庫》等公共課程，所學內容多為計算機等級考試要求的MS Office，VB或VF等課程，選取的教材一般為普通高校或高職的教材，內容大同小異。這樣的課程設置，一方面不能體現衛生職業教育的特色；另一方面，教學內容過于陳舊，而計算機科學近年來又發展得極為迅速，教材上的內容已遠遠落后于時代的腳步，難以調動學生學習的積極性。

2.過于注重等級考試培訓，仍停留于應試教育的層面

目前的職業教育普遍推行“雙證制”，普遍強調學生畢業時要多證在手。學校和社會也往往以是否有證來衡量一個人的能力大小，以各種考試通過率來衡量一個學校教學水平的高低。誠然，學生能夠多參加一些社會上的考試，多拿幾個證在手并不是壞事。但是如果教學僅僅圍繞考證開展，學生為了考證而學習，那這樣的教學方式就值得商榷了。學生常常拿著“全國計算機考試二級合格證”，卻連一個最簡單的學生登記表都填得亂七八糟，更不用說讓他們自己制作表格、幻燈片等文件了。應試教育模式與我們培養符合崗位要求的專業衛生技術人才的要求是背道而馳的。

3.實踐教學嚴重不足，缺乏實用性

計算機是一門實踐性極強的學科，單靠書本教學很難達到好的教學效果。而由于資金的限制和教學理念的陳舊，我們的職業教育往往還是以書本教學為主，為數不多的實踐教學課時也多用來演示或是為考證進行練兵了。如此一來，學生僅僅學會了如何應付考試，而并未真正掌握這門技術，對于將來的工作更是沒有太大幫助。

4.學生水平參差不齊，課堂教學難度大

進入21世紀后，計算機迅速走入了尋常百姓家，很多學生接觸計算機已經很多年了，對于計算機和網絡已經非常熟悉，很多基本的計算機知識都掌握得很好。但有些農村學生甚至都沒怎么接觸過計算機，而各個中學計算機課程的設置和要求也不盡相同，使得學生的計算機水平相差很大，增加了計算機教學的難度。

二、謀求衛生職業院校計算機課程教學的新思路

1.調整教學任務和目標，降低理論要求，增加計算機教學的實用性和時效性

衛生職業院校的學生學習計算機課程，其目的在于讓學生了解計算機在現代社會中的重要作用，掌握計算機的基礎知識和基本操作，以使其在今后的工作崗位上能靈活使用計算機進行現代化管理，提高工作的科學性和效率。對于他們來說，計算機基本理論知識可以學一些，但更應注重其實效性。目前，絕大多數醫院都在使用HIS，CIS，NIS等信息系統進行管理，遠程醫療技術、臨床決策支持系統、移動遠程醫療系統等新技術的應用也越來越廣泛。因此，衛生職業院校的計算機課程除了要著力培養學生的應用計算機的能力外，還應根據他們的工作特點和專業性質，結合目前衛生信息化建設的新形勢和新技術，適當增加衛生信息管理以及網絡等方面的相關知識。

2.優化實踐教學環節，改進教學方法，合理運用現代化教學手段

計算機課程具有很強的實踐操作性，因此實踐教學不僅可以培養學生的動手能力和分析、解決問題的能力，同時也可以幫助學生鞏固理論知識，培養學生的創新能力。實踐教學一般包括課程上機、課程設計、校外實踐等。課程上機主要是讓學生鞏固所學知識，達到熟練掌握基本技能的目的，可以貫穿到每節課的課堂教學當中；課程設計主要是幫助學生對所學知識融會貫通，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，這部分需要教師根據教學內容進行科學設計，并引導學生自己完成；校外實踐主要是讓學生到醫院去參觀，實地感受真實的醫院環境，看一看醫生工作站、護士工作站是如何操作的。實踐教學也可以充分利用網絡資源并提出問題，讓學生在Internet上搜索，找到解決方案，也可以讓學生登陸一些計算機學習網站，培養學生的自學能力。

3.開展分層次教學，增設選修課，充分調動學生學習的積極性和主動性

針對學生計算機水平參差不齊的情況，相同專業的學生可以打破班級設置，開展分層次教學，使教師能夠根據學生的特點調整教學內容和教學方法，從而更好地提高學生學習的積極性。同時，開設與專業有關的選修課，使學生能夠更多地接觸和衛生信息有關的內容，以提高學生學習的主動性。

4.改革考核辦法，加強學習過程考核，合理設置考試內容，突出能力考核

考核是為了了解學生對所學知識的掌握情況，同時激勵學生更加刻苦地學習。我們傳統的考核方式往往以書面考核為主，這樣的考核方式并不能真正反映學生的學習水平。而計算機這門實踐性極強的課程以這樣的方式考核更難以反映學生的真實水平，因此對考核進行改革也是勢在必行的。一方面，我們可以引入過程考核的思路，將學生上課出勤、回答問題、作業和實驗報告完成情況等均列入考核范圍，并在總分中占相應比例。另一方面，調整考試內容和形式，多設計一些有利于學生總結和發揮的命題，以突出對學生實踐操作能力以及靈活處理問題的能力的考核。

衛生職業院校計算機課程的改革不是一蹴而就的，不但需要在教學內容、教學方法、教學手段等方面進行深入改革，還需要在組織管理、考核測評、教學資源、軟硬件環境等多方面實施配套改革，這樣才能保障教學改革的成功，才能提高學生的計算機操作水平，才能為社會培養出高素質的復合型人才。

參考文獻：

篇（11）

傳統計算機課程的教育模式一直是以傳授知識和操作技能為主的知識技能教育，對學生創新能力的培養和教育重視不夠。學生認為“理論課沒有用，軟件操作課跟不上潮流”，教師則覺得學生基礎知識不扎實，軟件操作過程中沒有新意。本來建構主義的任務驅動法是很好的方法，但實踐中，卻變成了實例教學法，限制了學生的思維。筆者曾在CorelDraw課程上實驗過：講畫筆工具是曾按書上例子畫個藍色的杯子，并特別叮囑，上機時畫什么都可以，但大多數學生畫的還是杯子，而且其中只有三個不是藍色的。試想一下這樣的情況下讓學生進行平面圖像設計會是一種什么狀況。

由此必須使教師改變傳統的單純傳授知識的觀念，掌握創新學的基本原理和方法，重視學生創新能力的培養。計算機技術本身就具有很強的創新性、工具性和廣泛應用性，隨著計算機學科的發展和逐漸成熟，和其他學科的結合也越來越緊密，技術創新的要求也越來越高，學科教學中學生計算機創新能力的培養尤為迫切。但創新教育沒有現有的模式可套，需要教師在實踐中探索出切實可行的方法和策略，以指導計算機教學實踐。

二、創新能力的要素

1　計算機信息量度。信息和知識是創新的基礎和原材料。在掌握相關計算機知識的基礎上，大量吸收最新信息，充分利用信息產生新的創新、新的生產力，是技術創新的重要途徑。

2　創新意識和創新精神。創新意識也可以簡單說成創新的欲望，是指對創新有關的信息及創新活動、方法、過程本身的綜合覺察與認識。培養創新意識可以激發創新動機，產生創新興趣，提高創新熱情，形成創新習慣，增強創新欲望，進而塑造敢想敢說、不迷信權威、不畏艱險的創新精神。

3　創造思維能力。從一定意義上，創造力作為人的一種高級能力，其核心就是創造思維。相關的研究經過十幾年的時間已經基本成熟。在我校使用的《創新能力教程》中著重分析的就是創造思維的基本方法。

4　創新技能。主要指靈活運用各種創新技法以及把創新構想轉化為事物的操作能力，是在掌握一定的知識和信息的基礎上，應用創造性思維，主動發現并解決問題的能力，是以上三方面要素共同作用的結果。

學生創新能力的培養絕不是靠開幾門課、舉辦幾次講座就能解決的問題，而必須要把創新教育貫穿在整個教育過程之中。創新學是指導學生進行創新思維的必要課程，但是學生創新能力的體現和運用主要是在他學習和從事的專業領域。因此，一定要在計算機專業課程中進行創新教育，即計算機創新教育。

三、計算機教學中實施創新教育的策略

1　實現計算機課程創新教育的方法。不同的學科具有不同的教學規律，結合計算機學科知識的特點，依據計算機創新能力的構成，提出計算機創新教育的幾種方法：

(1)教學中注意培養學生收集信息、處理信息能力，充分增加學生的信息量度。創新教育不同于傳統教育的關鍵就是把“傳道、授業、解惑”改造成“傳信(信息)、授業、質疑”，教師在課堂講解基本理論的同時要注意對相關領域的情況進行簡介，課后作業中增加創新作業項目，引導學生自己提出問題并通過網絡或相關書籍資料學習并解決問題。比如在數據結構課程的教學中，教師介紹了樹形結構的算法和應用，創新作業可以設為“樹形結構的應用和局限研究”，指導學生進行探究學習，將抽象課程與軟件編程實際相結合，營造濃厚的科研學術氣氛，培養學生的創新能力。

教學實踐中教師的知識傳授是學生進行探究前提和基礎，創新作業的交流和教師對創新作業的及時反饋和總結不僅是進行計算機創新技能培養的關鍵，更是創新精神塑造的關鍵。

(2)通過計算機發展史的教育，培養學生的創新精神。從馮?諾依曼到圖靈和比爾蓋茲，計算機的發展史本身就是計算機的創新史，其中有成功也有失敗，如“計算機不能處理漢字”的預言、圖靈前瞻性的思想等。但是現在的計算機學科教學中還沒有相關的教材，教學中教師可以適時將相關知識引入教學，總結成功或者失敗的經驗，分析其創新技能，激發學生的創新意識，使學生敢想、敢于質疑。

(3)創新任務驅動法。任務驅動法是計算機應用軟件教學中的常用方法，是按照建構主義的思想，在任務分析(任務分析是一種教學設計的技術，是指在開始教學活動之前，預先對教學目標中所規定的、需要學生習得的能力和傾向的構成成分及其層次關系詳加分析，為學習順序的安排和教學條件的創設提供心理學依據)的基礎上，以任務為線索，構建知識的一種方法。現在的應用軟件課程大多使用這樣的教材，但實踐中正如文章開頭所說，學生只會“照貓畫虎”，不會“舉一反三”。所以教學中必須強調創新任務的應用，同時充實“學材”，讓學生多看多學，另一方面將課堂任務與課程設計、畢業設計相聯系，將課堂任務作為子任務來完成，時時強調創新。

(4)拓展課堂，積極開展課外創新活動。通過開展學術報告、參加競賽活動、進行專題項目研究等方式，營造創新活動環境，在實踐中培養學生的創新能力。實踐過程是檢驗和修訂學生創新成果的有效途徑，通過教師指導下的創新項目研究，在實踐中進一步培養學生創造性發現問題和解決問題的能力。

2　計算機課程創新教育的管理和評價。因為創新教育沒有現有的模式可套，需要教師花費比傳統教育更多的時間和精力，補充學科最新信息、整理創新實例準備創新任務和素材等，更要花時間對學生的創新作品進行輔導和總結。學校要充分認識并認可教師的相關工作，技術將教育研究的成果和方法應用到教學管理之中，將創新作業納入教學計劃和教學要求中。

(1)創新作業。將創新作業納入授課計劃，作為課堂教學的基本要求，將創新作業的指導和總結計入教師工作量。

(2)建立創新檔案。由教師將學生課程學習過程中的創新作業、課程設計中的創新項目情況計入學生的創新檔案，作為創新學分評定的依據；教師的創新項目或創新教學成果可計入教師考評系統。