分析化學(xué)實驗報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇分析化學(xué)實驗報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

Inspection department to blood biochemistry examination time of report clinical diagnosis

Duan Yunzhi

Abstract:Objective:Understood the basic unit hospital blood biochemistry examination report sends out time. Methods:Designs a repayment time (TAT) data sheet,uses a working week to spot-check my courtyard outpatient service and in-patients biochemistry examination from draws blood the time which the report sends out needs. Results:Total TAT most is short is 70min,the most length is 220min.The conventional biochemistry examination may in front of 12:00 complete and send out the report generally in the morning. Conclusion:Compares with the large-scale hospital,basic unit hospital blood biochemistry TAT quite is quick.

Keywords:Inspection department Blood biochemistry examination Time of report Clinical investigation

【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0119-01

在臨床工作中，筆者經(jīng)常碰到這樣的情況：某些就診病人甚至臨床醫(yī)生在病人抽血后10～30min左右就來檢驗科詢問生化結(jié)果。這種情況既干擾了我們的正常工作，又使病人因此時拿不到檢驗報告而對我們產(chǎn)生意見。為了解基層醫(yī)院生化檢驗結(jié)果的回報時間（TAT）及影響TAT的環(huán)節(jié)和原因，我們在這方面作了調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象。標(biāo)本來源于2006年6月我院就診的遵醫(yī)囑做生化檢查的門診和住院病人，共260例，其中門診118例、病房142例，均空腹在我院門診抽血室或病房抽取靜脈血。

1.2 調(diào)查方法。設(shè)計一張TAT時間記錄表，其中包括抽血時間、接收標(biāo)本時間、血液水浴凝固時間、離心分離時間、上機時間、審核打印報告時間、校對時間、報告發(fā)出時間。要求在該項調(diào)研工作中的當(dāng)班人員按此表記錄各工作點時間，共調(diào)查5天（選擇常規(guī)工作周的周一～周五作為該項調(diào)查的時間段）。

1.3 檢測儀器。日立7060型全自動生化儀。

1.4 檢驗項目。我科所開展的生化全套共40多項，這些項目根據(jù)病情的需要或病人的要求，大致可分為下列組合:生化常規(guī)10項［鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、磷（P）、二氧化碳（CO2）、尿酸（UA）、尿素（Urea）、肌酐（Cr）、葡萄糖（Glu）］；肝功能13項［丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）、AST/ALT、r-谷氨酰基轉(zhuǎn)肽酶（GGT）、堿性磷酸酶（ALP）、總蛋白（TP）、白蛋白（Alb）、球蛋白（Glo）、A/G、總膽紅素（Tbil）、直接膽紅素（Dbil）、間接膽紅素（Ibil）、總膽汁酸（TBA）］；血脂4項［總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）］；心肌酶5項［肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶-MB（CK-MB）、AST、乳酸脫氫酶（LDH）、a-羥丁酸脫氫酶（HBDH）］；風(fēng)濕5項［抗鏈球菌溶血素O（ASO）、類風(fēng)濕因子（RF）、C-反應(yīng)蛋白（CRP）、UA、紅細(xì)胞沉降率（ESR）］；免疫6項［免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、補體C 3 （C 3）、補體C 4 （C 4）、CRP］；腎功能2項（Urea、Cr）。除這40項常規(guī)生化外，還開展了淀粉酶（AMS）、膽堿酯酶CHE）、鎂（Mg）等的檢測。

1.5 工作流程。從標(biāo)本收集到結(jié)果報告的工作流程大致為:①收集標(biāo)本。門診病人一般于上午7:30～10:30在門診抽血室抽血，我科大約每小時派人拿回標(biāo)本一次。10:30后尚有個別病人抽血，則由護士負(fù)責(zé)送至我科，但不納入本次調(diào)查。住院病人一般于上午8:00前由該科護士將大部分檢驗標(biāo)本送到我科，小部分標(biāo)本在10:30前送到我科的也納入本次調(diào)查。②預(yù)備階段（檢驗單分類與標(biāo)本預(yù)處理）。生化室人員在收到標(biāo)本后，一邊按處方的組合進行分類、編號，一邊離心分離血清并對號入座將血清吸入檢測杯。③血清標(biāo)本上機分析。一般于每日上午8:30開機，開機后先用省臨檢中心提供的質(zhì)控物做室內(nèi)質(zhì)控，再行病人標(biāo)本的檢測，單個項目和小組合先安排，大組合和生化全套后安排，如有急查項目則于急診程序優(yōu)先檢測。④結(jié)果報告與審核校對。生化儀每完成一個組合的測定即給出結(jié)果，其結(jié)果實時傳送到南方醫(yī)學(xué)檢驗信息系統(tǒng)，通過在電腦屏幕上審核后打印出檢驗報告，再將此報告單與原檢驗單進行校對，確認(rèn)無誤后方可發(fā)出生化室。

2 結(jié)果

生化檢驗TAT調(diào)查結(jié)果，這260例標(biāo)本的生化組合分布情況為:生化全套64例，占24.62%；生化常規(guī)加肝功能48例，占18.46%；生化常規(guī)44例，占16.92%；肝功能38例，占14.62%；血脂（或加Glu）29例，占11.15%；其他組合共37例，占14.23%。

3 討論

篇（2）

分析化學(xué)是一門實驗性較多的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋普通的滴定化學(xué)分析和高級的儀器分析，分析化學(xué)實驗是分析化學(xué)課程的重要組成部分。分析化學(xué)實驗與分析化學(xué)基礎(chǔ)理論相輔相成，成為分析化學(xué)課程的必要補充，但是也具有相對的對立性。分析化學(xué)實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析化學(xué)實驗技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握基本操作，加深學(xué)生對分析化學(xué)基本理論知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生運用分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識解決與化學(xué)相關(guān)的實際實踐問題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代分析化學(xué)教育的任務(wù)已經(jīng)不是單純地傳授基礎(chǔ)理論分析化學(xué)知識，而是更加注意全面發(fā)展學(xué)生的智力和素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造才能及其實際應(yīng)用能力等，由簡單的應(yīng)試教育向適應(yīng)教學(xué)、社會及實踐應(yīng)用于一體的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。特別是由于在現(xiàn)代分析化學(xué)及其現(xiàn)代分析技術(shù)的迅猛發(fā)展的形勢下，如何開展分析化學(xué)實驗教學(xué)，以及對學(xué)生的全面培養(yǎng)面臨著更大的挑戰(zhàn)和機遇。

專業(yè)的分析化學(xué)實驗涵蓋較多的綜合性實際試驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)的理論知識體系模塊下能夠靈活地實際應(yīng)用，并拓展知識，開闊視野，提高其創(chuàng)新能力；非專業(yè)分析化學(xué)實驗主要是依據(jù)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識開展對基礎(chǔ)理論的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握和應(yīng)用能力。目前對于非專業(yè)學(xué)生的實驗課程沒有特殊的要求，只依附于理論課程的一種實踐，實驗課程考核沒有操作考試，只做平時測評和實驗報告，導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗教學(xué)。比如說實驗內(nèi)容和原理包括實驗?zāi)康牡仍趯嶒瀳蟾孀珜憰r只是對課本的抄寫，沒有獨立去思考和領(lǐng)會，體現(xiàn)不出對本次實驗的認(rèn)識；教師授課時學(xué)生的注意力不集中，實際實驗過程中問題百出，且存在安全隱患；實驗報告主要為本次實驗的實驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果，而忽略了對實驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果的分析，以及為什么會得到這些結(jié)果而做的必要分析，等等。筆者依據(jù)目前所擔(dān)任的非專業(yè)分析化學(xué)實驗課程，對其教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行簡單的討論和思考。

一、如何教非專業(yè)學(xué)生做實驗

開展實驗課程教學(xué)重要的環(huán)節(jié)是如何教會學(xué)生去做實驗，這就對學(xué)生和老師兩個方面都提出了具體的要求：一方面對于學(xué)生來說，特別是非專業(yè)的學(xué)生，要求他們掌握一部分實驗技能及領(lǐng)會實驗現(xiàn)象與分析基礎(chǔ)理論的實質(zhì)。教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以要讓學(xué)生更好地把實驗課程學(xué)好、掌握相應(yīng)的實驗技能，就必須要求學(xué)生在實驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，領(lǐng)會實驗原理，了解實驗步驟和注意事項，做到心中有數(shù)。實驗前要求寫好預(yù)習(xí)實驗報告的部分內(nèi)容，通過領(lǐng)會實驗內(nèi)容，列好相應(yīng)的表格，查好有關(guān)數(shù)據(jù)，以便及時、準(zhǔn)確地記錄和處理數(shù)據(jù)。實驗時要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進行，仔細(xì)觀察試驗現(xiàn)象，并及時記錄。另一方面，對于老師來說在講授時，要抓住學(xué)生缺乏自控性的特點，對他們嚴(yán)格要求，每一次講課都要提出嚴(yán)格的要求和紀(jì)律，使學(xué)生在每一次的試驗中都有所提高，逐步使實驗操作規(guī)范化，過程合理化，并強調(diào)注意事項。講授式要簡單易懂，并進行示范操作，讓學(xué)生更容易理解。并要善于和基礎(chǔ)理論知識點結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，學(xué)會運用所學(xué)理論知識解釋實驗現(xiàn)象，研究實驗中的問題。

二、怎樣增強非專業(yè)實驗課程教學(xué)效果

采用示范直觀式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生正確地操作，一邊進行示范性講解，特別要強調(diào)需要注意的地方和容易出錯的地方，這也是實驗過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)實驗，對本次實驗已經(jīng)有所了解，但是實驗過程中需要注意的地方是學(xué)生往往容易忽略的地方。另一方面，通過變化的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，從而解決枯燥、乏味的口述講解課堂效率不高的問題。這樣通過引起學(xué)生的興趣和特別指出需要注意的地方，對增強實驗效果具有重要的意義。

耐心細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握規(guī)范化的基本操作技能。學(xué)生第一次接觸實驗的時候往往存在膽怯的心理或者急躁的行為，這些都會為實驗整個過程的操作帶來負(fù)面的影響。因此，應(yīng)該注意在適當(dāng)?shù)臅r候來引導(dǎo)學(xué)生，疏通學(xué)生的心理障礙和急于求成的心理，使其按部就班，按實驗的操作開展實驗，避免意外發(fā)生。這里更需要老師的耐心和細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解實驗現(xiàn)象和規(guī)律，掌握實驗的正確操作。

三、對非專業(yè)課程實驗教學(xué)的思考

非專業(yè)的學(xué)生在做實驗過程中可能存在一種完成任務(wù)的心態(tài)，所以在教學(xué)過程中有更多的工作要做。從實驗的聽課到做實驗再到實驗結(jié)束，要保持試驗臺和實驗室的整潔，以及要認(rèn)真寫好實驗報告及其規(guī)范性等都需要一一叮囑，通過多次的強化教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣具有重要作用。由于非專業(yè)學(xué)生中學(xué)階段對化學(xué)相關(guān)安全知識的欠缺，因此更應(yīng)該把實驗安全放在第一位，因此在講授過程中時刻把安全注意事項和每一個實驗環(huán)節(jié)都聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)實驗中安全的重要性。多次強調(diào)、強化識記，使學(xué)生能夠把基礎(chǔ)理論知識和具體的實驗過程的認(rèn)識有機聯(lián)系在一起，學(xué)會實際問題的分析和應(yīng)用，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并進一步提高學(xué)生的實驗技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]周曉霞.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與探索.內(nèi)蒙古石油化工，2012（17）：92-93.

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篇（3）

生物技術(shù)革命被認(rèn)為是第六次科技革命的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代生物學(xué)是在分子水平上建立的生物學(xué)，而化學(xué)是研究分子的科學(xué)，大化學(xué)革命是生命科學(xué)革命的重要基礎(chǔ)［1］。因此，對于生物科學(xué)等近化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無機及分析化學(xué)對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都是不可或缺的。國內(nèi)外農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等一些近化學(xué)專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)了這門課程，無機及分析化學(xué)實驗是與之相對應(yīng)的實驗課程，是生命科學(xué)系學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門實驗課［2］。由于這些基礎(chǔ)課程大部分是由化學(xué)學(xué)院講授這門課程，所以在課時、實驗內(nèi)容和銜接方面存在諸多改進的空間。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，學(xué)時少，目前只有24個學(xué)時實驗，同類院校最少也是32學(xué)時，這樣短的實驗安排并不利于實驗教學(xué)的開展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無法做到實驗操作與生物科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的對接［3］。針對這些問題，有必要對這門實驗課程的教學(xué)方法和教學(xué)效果進一步探討，筆者結(jié)合自己多年的講授經(jīng)驗，主要在以下方面作了探索。

1注重培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)

任何一門化學(xué)實驗課的開設(shè)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握實驗技術(shù)本身，更關(guān)鍵的是學(xué)生在一次次的實驗中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和素養(yǎng)。這些非智力性的科學(xué)實驗思維對于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度也大有裨益［4］。但大一新生剛剛告別中學(xué)學(xué)習(xí)階段，"重理論輕實驗"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機及分析化學(xué)實驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)以"應(yīng)付"的態(tài)度對待實驗課:預(yù)習(xí)報告按部就班的抄襲實驗教材，實驗過程中追求實驗速度不注重實驗細(xì)節(jié)，實驗報告數(shù)據(jù)涂改和雜亂等現(xiàn)象比較普遍。因此，從一開始就應(yīng)該端正他們的實驗態(tài)度、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)實驗素養(yǎng)，這對于大一新生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。在學(xué)期開始前，開設(shè)的每個實驗項目以書面形式傳達到每個實驗小組，上課前，每位學(xué)生要按照要求寫好預(yù)習(xí)報告，實驗原始數(shù)據(jù)要記錄在實驗報告上，實驗完成后老師簽字確認(rèn)后才能離開。有些實驗根據(jù)教材上的內(nèi)容操作得不到預(yù)期的結(jié)果，其關(guān)鍵在于實驗細(xì)節(jié)的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤操作，講解操作的要點和注意事項。有個別實驗的操作在實驗教材上沒有明確說明，而對實驗成敗非常關(guān)鍵的地方，我們在化學(xué)實驗的教育理念中，更注重從細(xì)節(jié)處入手。如預(yù)習(xí)報告，數(shù)據(jù)處理時要養(yǎng)成正確的“有效數(shù)字”概念;在化學(xué)試驗中，不但要有正確的分析方法和準(zhǔn)確的實驗操作，對分析結(jié)果進行正確的記錄和處理對于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是非常關(guān)鍵的。

2整合實驗內(nèi)容，注重與專業(yè)方向有所銜接

目前我校針對生命科學(xué)系學(xué)生開設(shè)的無機及分析化學(xué)實驗主要沿襲了無機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗的內(nèi)容，目的是使近化學(xué)類專業(yè)學(xué)生熟悉化學(xué)實驗的基本知識，掌握化學(xué)實驗的基本操作技能。但化學(xué)實驗內(nèi)容與生物專業(yè)的銜接還顯得欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致填鴨式實驗課，整個實驗課程結(jié)束了，前面的實驗內(nèi)容也就忘得差不多了。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會問"這些實驗的目的是什么?"，"這些實驗?zāi)軌蚪鉀Q什么生物問題?"。其中一個原因是開設(shè)的實驗課原先是針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的，并沒有很好地考慮專業(yè)銜接和融合。筆者認(rèn)為加大化學(xué)實驗項目與生物專業(yè)融合的方法是開設(shè)一些化學(xué)實驗在生物學(xué)科中的應(yīng)用性的實驗項目。如根據(jù)課時和教學(xué)計劃可以選擇性開設(shè)葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質(zhì)含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學(xué)應(yīng)用又有生物因素的實驗項目。

3建立科學(xué)全面的成績評定

為了真實客觀地反映學(xué)生的實驗水平，建立具體可行的成績評定規(guī)則對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。實驗課的成績評定既要關(guān)注對基礎(chǔ)實驗知識的掌握，更要考慮體現(xiàn)出對于日常實驗過程的重視。所以，實驗課的成績評定有兩個方面的加權(quán):所學(xué)實驗基礎(chǔ)知識筆試占40%，平時實驗過程的成績占60%。平時實驗過程的成績包括實驗報告評分、實驗操作、實驗態(tài)度等因素。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，實驗報告中討論部分更加看重學(xué)生通過實驗課的心得和感受總結(jié)實驗過程，如果只是參考學(xué)習(xí)資料的答案而沒有結(jié)合自身實驗去寫討論部分將影響實驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實驗過程也是非常必要的，記錄實驗數(shù)據(jù)時要求真實;實驗完成以后老師要檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)并簽字后才能離開實驗室。通過這些具體措施，學(xué)生撰寫實驗報告的態(tài)度有很大程度改觀，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，無機及分析化學(xué)實驗是新生的第一門實驗課，能否學(xué)好這門課程對后續(xù)課程有示范作用。通過端正學(xué)生實驗態(tài)度，整合實驗內(nèi)容以及建立激勵性考核辦法可以促進實驗教學(xué)改革的深入和達到推進素質(zhì)教育改革目標(biāo)。

參考文獻

［1］徐光憲．大化學(xué)與技術(shù)革命是第六次科技革命最主要的核心內(nèi)容［J］．科技導(dǎo)報．2013，31(25)，3．

［2］謝建平，陳春華，謝東坡，等．化學(xué)生物農(nóng)學(xué)類院系化學(xué)實驗課程教學(xué)改革與管理探討［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(15):9444－9445．

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01

本文以無機及分析化學(xué)實驗為例，淺談化工專業(yè)學(xué)好該實驗的重要性及無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)中的幾點建議。

基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習(xí)等基礎(chǔ)外，無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、專業(yè)實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學(xué)是由原無機化學(xué)和分析化學(xué)統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學(xué)課程，也是化工專業(yè)學(xué)生必修的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學(xué)的基本知識、誤差的基本概念和化學(xué)分析的基本技能。由于無機及分析化學(xué)是第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門課程以對后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)和專業(yè)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。由于化學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，所以與之相應(yīng)的實驗課無機及分析化學(xué)實驗，是加強該課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過實驗，可以加深學(xué)生對無機及分析化學(xué)基本理論的理解。

無機及分析化學(xué)實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些典型的化學(xué)分析法實驗的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學(xué)實驗的基本操作技能；認(rèn)真觀察現(xiàn)象進而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學(xué)會處理實驗數(shù)據(jù)及正確表達分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真、細(xì)致、整潔的科學(xué)習(xí)慣，并鍛煉學(xué)生獨立從事科學(xué)實驗的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎(chǔ)?？傊瑹o機及分析化學(xué)實驗對化工專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。

在無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)、勇于開拓的創(chuàng)新意識，應(yīng)始終貫穿整個基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中。

為了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個實驗預(yù)習(xí)報告，用于實驗課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)及記錄。讓學(xué)生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應(yīng)的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習(xí)報告本子上，實驗結(jié)束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學(xué)生在寫實驗報告時，將預(yù)習(xí)報告本上的實驗數(shù)據(jù)記錄貼到實驗報告冊上，以保證數(shù)據(jù)的真實性，以達到培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，在實驗過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄，認(rèn)真分析實驗結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實驗教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。在第一次實驗課上，要求學(xué)生在實驗過程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節(jié)約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學(xué)生具有環(huán)保意識。微型化學(xué)實驗是指用盡可能少的化學(xué)試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學(xué)信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結(jié)果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉淼囊话牖蛘吒?，以達到節(jié)約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準(zhǔn)備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學(xué)生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學(xué)生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實驗。

化學(xué)實驗是在理論指導(dǎo)下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實驗課教學(xué)過程中，多設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。在課后，要求學(xué)生認(rèn)真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結(jié)果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實驗室對學(xué)生開放。開放實驗室使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學(xué)生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學(xué)生利用業(yè)余時間到實驗室去驗證自己的想法，準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)生可以自己想課堂，自行設(shè)計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學(xué)生的意志，訓(xùn)練其縝密的思維能力。

總之，無機及分析化學(xué)實驗對化工專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學(xué)中得到高度重視。

參考文獻

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二、調(diào)查對象的基本情況

根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合調(diào)查內(nèi)容的具體特點，工作室選取了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員，以及教育專家、教授作為調(diào)查對象，并在不同的職稱、教齡、地區(qū)等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。

三、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

（一）名師研究，研究什么

1. 研究哪些名師？

名師是精于研究和實踐的“藝術(shù)家”，名師可以讓我們感受到課堂教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)的“前沿”。哪些名師應(yīng)該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設(shè)計了項目“您知道哪些數(shù)學(xué)名師及其經(jīng)典課例？”進行調(diào)查，位列前三位的名師分別是華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。

名師為何成為名師，其被認(rèn)可的原因是什么？經(jīng)過對調(diào)查資料的歸納整理，我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認(rèn)可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學(xué)設(shè)計精巧；二是熱愛學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學(xué)生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中，學(xué)生對自己充滿信心。對學(xué)生思維予以積極關(guān)注，并進行有目的地訓(xùn)練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學(xué)名師特別是小學(xué)名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。

2.名師研究的主要內(nèi)容。

名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的。基于這個現(xiàn)象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學(xué)行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設(shè)計了“您認(rèn)為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調(diào)查項目。

從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出：84？郾2%的教師認(rèn)為提問和追問優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容，70？郾5%的教師認(rèn)為名師教學(xué)語言優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預(yù)設(shè)，“追問”則指向生成，名師在預(yù)設(shè)和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學(xué)中努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，蹲下身來與學(xué)生對話，注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學(xué)資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關(guān)注。

（二）名師研究，怎樣研究

1.名師研究的主要途徑。

名師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的研究，除了內(nèi)容研究，還應(yīng)有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學(xué)習(xí)的渠道。對此，我們設(shè)計了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學(xué)名師的？”這一問題進行調(diào)查。

從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調(diào)查中還可以看到，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較少，有組織的培訓(xùn)活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。

2.名師研究的主要方法。

我們應(yīng)該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。

從附表3可以看出個案研究被認(rèn)為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應(yīng)用。名師研究將堅持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的推進過程和重建過程。

3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。

從附表4可以看出，公開課教學(xué)受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認(rèn)為是最好的成果呈現(xiàn)的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設(shè)平臺，使其在課堂教學(xué)實踐中呈現(xiàn)名師研究成果，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專業(yè)論文分別位居第二、第三位。

（三）名師研究，如何凸顯團隊作用

1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？

從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認(rèn)為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經(jīng)驗更大程度地被一線教師所習(xí)得。

2.名師研究，如何開展主題活動？

名師發(fā)展工作室，其定位是“發(fā)展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發(fā)展為名師?；谶@樣的定位，一些受調(diào)查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導(dǎo)意義。

關(guān)于研究內(nèi)容的建議：關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。扎根一線教學(xué)，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，促進師生的共同和諧發(fā)展。

關(guān)于研究活動組織的建議：分學(xué)期或分學(xué)年根據(jù)學(xué)科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學(xué)、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關(guān)注，創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業(yè)人士指導(dǎo)，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區(qū)教師，讓同一個教學(xué)方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據(jù)主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應(yīng)該不斷加強理論學(xué)習(xí)，通曉理論將比單純學(xué)會經(jīng)驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W(xué)行為的具體做法，教師應(yīng)及時記錄下來，不斷學(xué)習(xí)實踐，不斷經(jīng)驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標(biāo)，追蹤落實。

關(guān)于工作室伙伴培養(yǎng)的建議：要注意培養(yǎng)工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標(biāo)和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發(fā)展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學(xué)擬定研究計劃和具體任務(wù)，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發(fā)展，造就一批教學(xué)名師，培養(yǎng)一批教學(xué)新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。

四、問卷調(diào)查的啟示

1.名師研究應(yīng)注重研究內(nèi)容的豐富與深刻。

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有聲有色，取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理、學(xué)生心理溝通、教學(xué)語言藝術(shù)研究等領(lǐng)域積累了許多寶貴的經(jīng)驗，逐漸形成了各自的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據(jù)成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學(xué)理念和行為的特色，及其產(chǎn)生和形成的過程，凝練出優(yōu)化的策略，為我所有，形成個人風(fēng)格。

名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學(xué)設(shè)計的完整流程，從整體進行研究分析；根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，剖析其精妙設(shè)計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環(huán)節(jié)設(shè)計之后的教材（學(xué)情）分析、教學(xué)思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學(xué)習(xí)、思考，立足于課堂教學(xué)一線，深入研究學(xué)生，深入研究教材；既關(guān)注教學(xué)的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。

2.名師研究應(yīng)注重研究方法的科學(xué)與創(chuàng)新。

要使研究進行得科學(xué)、規(guī)范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務(wù)必要加強學(xué)習(xí)，仔細(xì)分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學(xué)。工作室正式運作之前，思明區(qū)教師進修學(xué)校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學(xué)方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開展研究前期的問卷調(diào)查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數(shù)據(jù)和事實說話，以調(diào)查報告為依據(jù)修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學(xué)的方法和專業(yè)的態(tài)度。

名師發(fā)展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發(fā)展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發(fā)展，加強網(wǎng)絡(luò)的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進一步創(chuàng)新，工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師”研究“小學(xué)數(shù)學(xué)一線名師”的方法，力爭以創(chuàng)新性的方法實現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。

3.名師研究應(yīng)注重研究團隊建設(shè)與成員能力的提升。

篇（6）

1分析化學(xué)實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的分析化學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題。首先是資源的問題，分析化學(xué)實驗需要涉及到眾多的設(shè)備儀器才能順利的完成。然而我國的眾多高校設(shè)備儀器不夠完善，國家對教育方面的投資較少，導(dǎo)致許多高校資金短缺，沒有充足的資金用于儀器的購買，實驗環(huán)境的建設(shè)等。許多學(xué)校分析化學(xué)實驗器材簡陋，實驗室不達標(biāo)，使得很多的實驗無法進行。加之教師的資源有限，學(xué)生數(shù)目眾多，班級規(guī)模較大，很難達到良好的教學(xué)效果。目前的分析化學(xué)教學(xué)流程主要以教材為模版，學(xué)生課前完成實驗預(yù)習(xí)，教師在課堂講解實驗的實驗原理以及實驗的操作方式和注意事項等。由學(xué)生完成實驗，課后完成實驗報告。這樣的學(xué)習(xí)方式存在著很大的局限性，抑制了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生只需要按部就班的完成實驗過程即可，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手能力沒有什么益處。加之學(xué)生做實驗完全是參照教材步驟進行，實驗過程沒有融入自身的思考，對提高學(xué)生自身解決問題的能力沒有起到相應(yīng)的作用。真正的分析化學(xué)實驗不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個驗證實驗理論的過程，更應(yīng)該是學(xué)生在此過程中積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力以及提高動手能力的過程。

2當(dāng)前中職學(xué)校分析化學(xué)課程實驗教學(xué)中存在的主要問題

2.1教學(xué)理論與實驗教學(xué)脫離

在中職院校分析化學(xué)實驗教學(xué)中，理論教學(xué)與實驗教學(xué)進度不符是最為常見的問題。這主要是由于中職院校師資力量較為薄弱，生源質(zhì)量也較低造成的。由于理論知識的教學(xué)進度跟不上實驗課內(nèi)容的教學(xué)進度，盡管教師在做實驗之前會在向?qū)W生簡單的介紹實驗原理，但是由于課程學(xué)時的限制，往往比較粗略，這導(dǎo)致了學(xué)生在上實驗課時沒有掌握相關(guān)的理論知識，盡管參與了實驗，但是并沒有通過實驗過程使理論知識更加鞏固，這就使得實驗教學(xué)喪失了意義。造成理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫離的主要原因有兩方面。一方面是由于任課教師的教學(xué)方式的問題，教學(xué)方式不當(dāng)使得課程內(nèi)容安排不夠合理；另一方面是學(xué)生對實驗課缺乏足夠的重視，課前的預(yù)習(xí)工作做的不夠到位。

2.2中職院校實驗條件落后

由于中職院校的教育經(jīng)費等因素的限制，大多數(shù)中職院校不夠重視分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)，資金投入力度不大，導(dǎo)致各項實驗條件比較落后。這主要表現(xiàn)在首先相關(guān)的實驗設(shè)施不夠完善，中職院校的實驗設(shè)施大都比較陳舊，甚至都到了被淘汰的地步，實驗設(shè)備不夠完善導(dǎo)致實驗結(jié)果誤差較大甚至導(dǎo)致實驗失?。黄浯危瑢嶒炇业慕ㄔO(shè)不夠完善，實驗室缺乏配套的保障系統(tǒng)，實驗室沒有良好的通風(fēng)以及消防系統(tǒng)，這留下了巨大的安全隱患。

3中職學(xué)校分析化學(xué)課程實驗教學(xué)探討

3.1改善實驗條件，充分發(fā)揮實驗課程作用

只有良好的實驗條件才能發(fā)揮分析化學(xué)實驗課程應(yīng)有的作用。中職院校應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。首先，加大對實驗室建設(shè)的投資力度，加大校企合作辦學(xué)的力度，保障實驗室器材的完備，及時更換不合格以及老舊的實驗設(shè)備，保障實驗室的條件能夠滿足實驗的需求；其次，加大在實驗室安全措施方面的投資，為實驗室配備合理的消防系統(tǒng)以及通風(fēng)、用電系統(tǒng)，生命安全無小事，安全有了保障，師生才能在安全的條件下完成教學(xué)活動；最后，加大對設(shè)備儀器的保養(yǎng)力度，實驗器材的保養(yǎng)工作往往被忽視，加強對設(shè)備儀器的保養(yǎng)力度有助于延長實驗器材的使用壽命，避免發(fā)生由于保養(yǎng)措施不到位而造成器材無法使用。

3.2改進教學(xué)方式

傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)方式被固定在教師講課學(xué)生按照步驟完成實驗的模式。這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也沒有益處。因此，為了提高分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果，就必須要從改變教學(xué)方式開始。教學(xué)要改變單一的授課模式，可以采用新穎的教學(xué)手段例如實驗錄像放映以及幻燈片放映等方式，將實驗中應(yīng)注意的重點全面的展示給學(xué)生。教師還應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督力度，對學(xué)生操作中出現(xiàn)的不規(guī)范之處及時指正，除此以外，做好實驗報告的批改工作，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的完成實驗報告，提高學(xué)生對實驗結(jié)果的反思、數(shù)據(jù)的處理以及文字描述等方面的能力。

3.3建立科學(xué)的考評制度

在中職院校，很多學(xué)生都忽視了實驗的內(nèi)容，更加重視實驗的成績，這種思想不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)合理的考核制度，通過學(xué)生的實際知識掌握請款以及實際動手能力公平的評定學(xué)生的實驗成績。科學(xué)合理的考評制度不僅能夠提高學(xué)生的重視度，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到實驗過程中去。總的來說，合理的考評制度應(yīng)當(dāng)包括實際操作、出勤率、實驗報告以及原理掌握等幾個方面，教師不能單純的以學(xué)生最后的實驗結(jié)果作為評判依據(jù)，將多個環(huán)節(jié)加以考慮。

4小結(jié)

分析化學(xué)作為前沿性的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了積極的作用。為了促進醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展，中職院校應(yīng)當(dāng)重視分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约胺治鼋鉀Q問題的能力，只有這樣才能為醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]陳曉.中職分析化學(xué)實驗課程教學(xué)改革探索[J].職教通訊,2013(33):71-73.

篇（7）

分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是科學(xué)技術(shù)的眼睛，貫穿于生活的各個領(lǐng)域[1]。分析化學(xué)做為一門實踐性很強的學(xué)科， 它給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識， 更重要的是使學(xué)生能正確和熟練掌握分析化學(xué)實驗的基本技能， 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 實事求是的科學(xué)作風(fēng)[ 2]。做為詣在：一，為化工企業(yè)培養(yǎng)中、高級檢驗工人才；二，為環(huán)境監(jiān)測培養(yǎng)專業(yè)人才的高職高專，分析化學(xué)是本專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，依據(jù)學(xué)科特點，通過對以往課程存在的問題進行討論，實施分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，將課程內(nèi)容和專業(yè)需要有效銜接，增加學(xué)生對專業(yè)的重視，激發(fā)了興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，并在畢業(yè)離校前使95%的學(xué)生取得“雙證書”―畢業(yè)證和“化學(xué)檢驗工（中級）”職業(yè)資格證，滿足了企業(yè)對分析檢驗崗位人員持證上崗的要求，也增加了學(xué)生的就業(yè)機會，培養(yǎng)出合格技術(shù)人才。

傳統(tǒng)的課程體系由理論課和實驗課組成，總課時60課時，理論課占52課時，而實驗課僅占8課時，課程分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力、處理應(yīng)用問題能力，不能滿足用人單位的要求；實驗內(nèi)容安排上驗證性實驗較多，綜合性實驗較少，應(yīng)用性實驗更少；且教學(xué)方法上更是程序化，教師將實驗項目、目的、原理、實驗步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫好，給學(xué)生講解后，學(xué)生按老師寫的步驟機械操作，有時由于儀器數(shù)量所限，分組進行，有些同學(xué)干脆就看別的同學(xué)做，自己不動手，一站就是一節(jié)課，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生只是被動的接受；實驗課上學(xué)生多老師少，老師只是巡視，不可能一個一個學(xué)生的看，監(jiān)督少，有些同學(xué)基本操作還不過關(guān)；考核方法也不合理，傳統(tǒng)的“分析化學(xué)實驗”考核方法是平時成績加上期末考試成績，平時成績主要看學(xué)生的實驗報告和出勤率，期末考試成績采用筆試方法。所以這種考核方法不能很好地反映出學(xué)生的實踐技能的掌握程度，具有一定的缺陷性[3]。

本文結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)特色，對分析化學(xué)實驗課程進行了嘗試性教學(xué)改革。

1. 根據(jù)培養(yǎng)計劃要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分析化學(xué)實驗分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是理論基礎(chǔ)，包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。儀器分析法是以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等，是實踐應(yīng)用基礎(chǔ)。對于中、高級檢驗工，化學(xué)分析法和儀器分析法同樣重要，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。以往課本理論知識所占比重達80%，實驗內(nèi)容偏少，實驗項目主要是驗證性實驗，簡單且缺乏綜合性、應(yīng)用性實驗項目，故而優(yōu)選教材，選取了苗鳳琴、于世林編寫的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材（高職高專）分析化學(xué)（第三版）及 配套分析化學(xué)實驗教材，該教材在內(nèi)容安排上更合理，規(guī)范，內(nèi)容安排上先是基本知識技能，然后是化學(xué)分析法、儀器分析法的實驗，接著是綜合性實驗，實驗后設(shè)有思考題、實驗考核內(nèi)容等。實驗項目編排上也更實用，難度上也有大幅度提高，更符合用人單位需求。

2. 采用多種教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于儀器分析的學(xué)習(xí)，宜采用多媒體教學(xué)，由于課時的限制，像有些容量器皿的基本操作、滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度計的使用及重量分析講解內(nèi)容多， 知識容量大[4] ， 只講不演示，直觀性差，學(xué)生沒感覺，若采用多媒體課件， 可以邊播放邊講解， 還可反復(fù)播放。實驗時還可采用轉(zhuǎn)換角色教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，將實驗分成兩組，一組操作，另一組觀看，當(dāng)小老師，評價；然后交換位置，另一組做，先前的組觀看評價。這樣學(xué)生的積極性、主動性便會被調(diào)動起來，認(rèn)真執(zhí)行自己的角色，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。這樣教學(xué)效果很好，學(xué)生積極性很高，而且學(xué)生很快便掌握方法要領(lǐng)。

3.做好實驗課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力

要求學(xué)生實驗課前自己預(yù)習(xí)，自己設(shè)想實驗。比如實驗十八混合堿的測定，它是化學(xué)分析法在常量分析中的應(yīng)用，是一個綜合性實驗，實用價值較大，測定原理在講解酸堿滴定理論時做為計算例題已講過，為了讓學(xué)生加深對酸堿分析法的理解，要求學(xué)生不看書，自己設(shè)想如何做這個實驗，如何選擇指示劑，如何判斷化學(xué)計量點，如何判斷出混合堿的成分，如何處理數(shù)據(jù)得到組分含量，寫出預(yù)習(xí)實驗報告，然后再打開書看書上是怎么設(shè)計的，兩者差別在哪，自己的好在哪，不足在哪，通過這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了學(xué)生獨立解決問題的能力，增加了學(xué)生對實驗課的興趣，變消極為積極。

4. 檢驗職業(yè)技能實訓(xùn)課程的設(shè)置

鑒于現(xiàn)有分析化學(xué)理論課時所占比重大、實驗課時少、實驗項目簡單、缺乏實用性、綜合性實驗的現(xiàn)象，不能滿足社會對職業(yè)技能人才的綜合要求，為此在不減少現(xiàn)有分析化學(xué)和實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系里又單獨增設(shè)了化學(xué)檢驗職業(yè)技能實訓(xùn)課程―3周集中實訓(xùn)課。在此期間由老師精心輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，單獨檢查，提高了學(xué)生職業(yè)技能，為考取“分析檢驗工”職業(yè)證書、擴大就業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造了有利條件。

5. 全面而科學(xué)的考核

傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)考核主要以學(xué)生實驗報告、出勤率和期末考試成績作為評定和考核的標(biāo)準(zhǔn)[5]。該考核方法最大的弊端是過于主觀，對學(xué)生整個實驗過程未能進行量化考核，不能確定學(xué)生操作技能培訓(xùn)效果，不能全面評價學(xué)生對實驗、實訓(xùn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。全面而科學(xué)的考核辦法就成為了必然， 將考核分為兩項（各占50%），一是實驗成績，又將實驗成績一分為三：平時成績（40分）、實驗技能考核（30分）、知識點綜合考察（30分）三大部分。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)報告（20分）、實驗報告（10分）、實驗操作（10分），重點突出實驗預(yù)習(xí)報告的作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及獨立解決問題的能力。利用綜合考察來提高學(xué)生創(chuàng)新能力。二是舉辦專業(yè)技能比賽，為鼓勵學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，每次實驗課結(jié)束時舉辦一次專業(yè)技能大賽，大賽可分為兩部分（各占50%），一是基本技能，由老師、學(xué)生當(dāng)評委，考查學(xué)生對基本操作的規(guī)范性，如滴定管、移液管、分析天平的使用等。二是綜合實驗考察，由老師給出一個綜合實驗題，學(xué)生自己寫出實驗可行報告，老師先審查學(xué)生寫的實驗報告，然后課上讓學(xué)生陳述自己的實驗方法，大家來評判，發(fā)現(xiàn)問題，最后定出最佳方案。評出優(yōu)秀、良、及格、不及格四個等級。這一舉措大大提升了學(xué)生對實驗課的興趣，增加了他們探索知識的欲望，效果顯著。

總之，在分析實驗課改革中我們力求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足以滿足時代科技發(fā)展的需要，力爭全面提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑒邮帜芰酮毩⒐ぷ髂芰Γ囵B(yǎng)出符合用人單位需求的合格人才。

參考文獻：

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篇（8）

中圖分類號：G642.1文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）05-0221-02

目前，分析化學(xué)實驗教學(xué)過程質(zhì)量控制方案還沒有科學(xué)、規(guī)范的模式，各高校一般都是根據(jù)自己的教學(xué)條件和工作習(xí)慣比較隨意地進行分析化學(xué)實驗過程的質(zhì)量控制，因而程度不同地存在著各種影響實驗教學(xué)質(zhì)量的問題。制訂并實施較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實驗教學(xué)過程質(zhì)量控制方案，對于形成師生相互制約、良性互動的實驗氛圍，規(guī)范實驗教學(xué)過程，提高實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)自己多年從事分析化學(xué)實驗教學(xué)的體會，參考相關(guān)資料，提出了較為科學(xué)、規(guī)范的分析化學(xué)實驗教學(xué)過程質(zhì)量控制方案，并從有關(guān)分析化學(xué)實驗教學(xué)過程的以下環(huán)節(jié)進行了探討。

一、基本教育

為使學(xué)生安全、順利地完成實驗，確保學(xué)生實驗萬無一失，在實驗之前，要對學(xué)生進行：（1）實驗規(guī)章制度（安全、衛(wèi)生、紀(jì)律及學(xué)生實驗守則等）的教育；（2）實驗室基本情況（組成、結(jié)構(gòu)與功能、安全通道與消防措施等）的介紹；（3）實驗基本知識（實驗用水的要求及來源；玻璃儀器與化學(xué)試劑的規(guī)格、型號、性能及用途等）的培訓(xùn)。同時，要將實驗人員及指導(dǎo)教師的基本情況、具體職責(zé)，學(xué)生成績評定辦法、實驗室的基本情況和實驗室的有關(guān)規(guī)章制度、實驗教學(xué)計劃及具體授課安排等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進行說明并張榜公示。另外，對于一些需要學(xué)生事先明確的實驗事項也要提前由實驗教師進行口頭通知。所有這些工作環(huán)節(jié)可使學(xué)生在實驗之前能夠做好必要的思想準(zhǔn)備，并初步樹立正確而明確的實驗導(dǎo)向，同時也有利于形成師生之間的信息暢通、相互約束機制。

二、實驗備課

對實驗課要精心備課，寫出備課筆記。根據(jù)實驗教材、實驗資料、實驗條件等情況對實驗內(nèi)容（包括實驗?zāi)康摹⒒驹怼x器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行備課，寫出具體可行的實驗備課筆記。需要注意的是，一定要結(jié)合自身的實驗條件和自己成功的實驗經(jīng)驗去對實驗過程進行精心設(shè)計和科學(xué)安排，防止照本宣科、死搬硬套，使實驗內(nèi)豐富多彩，實驗過程生動有趣。對實驗中涉及的理論問題及實驗操作環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，為順利準(zhǔn)備和指導(dǎo)學(xué)生實驗做好準(zhǔn)備。

三、實驗準(zhǔn)備與預(yù)作

在學(xué)生實驗之前，對學(xué)生實驗所需要的儀器、試劑（包括公用與自用）及其他實驗輔助材料等實驗條件、實驗通風(fēng)（包括室內(nèi)通風(fēng)與通風(fēng)櫥通風(fēng)）、照明（包括室內(nèi)照明、實驗臺照明、通風(fēng)照明等）等實驗環(huán)境的每一細(xì)節(jié)進行充分準(zhǔn)備，為學(xué)生實驗創(chuàng)造良好的實驗條件和實驗環(huán)境，做到萬無一失。例如，為便于學(xué)生有效而正確地判斷終點，可制備多套標(biāo)準(zhǔn)色階供學(xué)生參照，這樣可有效提高學(xué)生的實驗效率。在實驗過程中，要使學(xué)生不因找儀器、試劑或因缺少有效的實驗方法而耽誤過多時間，從而影響實驗的進度與效果。每次實驗之前，教師要對學(xué)生所作的實驗及相關(guān)的實驗內(nèi)容按照實驗步驟及實驗要求進行預(yù)作，熟練掌握實驗操作和實驗現(xiàn)象，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題（如儀器、試劑是否正常，實驗條件和環(huán)境對實驗有何影響等）進行全面的把握，以便在學(xué)生實驗過程中有效地的指導(dǎo)學(xué)生實驗，對學(xué)生提出的問題能夠進行合理而圓滿的解答，避免出現(xiàn)被動局面。

四、實驗考勤

為加強學(xué)生實驗的出勤管理，實行“開始點名-中間抽查-結(jié)束檢查并簽名”的管理方法。即學(xué)生到實驗室后，教師要根據(jù)學(xué)生選課名單點名并清點人數(shù)（防止冒名答到）；實驗過程中，要注意觀察學(xué)生人數(shù)的變化并隨時核查人數(shù)（防止中間溜號）；最后檢查學(xué)生實驗操作及實驗數(shù)據(jù)，檢查合格并在實驗名單上親自簽名（防止他人代簽）后方可離開實驗室。對實驗操作或?qū)嶒灁?shù)據(jù)不符合要求要求的學(xué)生必須重做實驗。為便于掌握每個學(xué)生的實驗情況，每次實驗要求學(xué)生的實驗位置序號必須與實驗名單上的序號順序一致。這要求學(xué)生自己根據(jù)實驗名單的序號與實驗位置序號對應(yīng)入座，并在點名時逐一核實。

五、學(xué)生預(yù)習(xí)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，保證學(xué)生有效地完成實驗，防止學(xué)生在實驗過程中的被動應(yīng)付，要求學(xué)生在實驗之前進行預(yù)習(xí)并寫出實驗預(yù)習(xí)報告，在進實驗室時檢查并上交（作為評定實驗成績時參考），對沒有預(yù)習(xí)報告的學(xué)生實行緩做實驗。為便于查閱預(yù)習(xí)報告，預(yù)習(xí)報告的格式要統(tǒng)一。其基本內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E、注意事項等。為避免學(xué)生簡單抄襲應(yīng)付且簡化書寫，要求學(xué)生用框圖或流程圖等形式表達實驗步驟。

六、實驗講解

根據(jù)實驗的基本內(nèi)容（實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器與試劑、實驗步驟、注意事項等）進行具體講解。需要重點強調(diào)的是實驗操作及注意事項，如玻璃儀器（燒杯、錐形瓶、滴定管、移液管、容量瓶等）的名稱、規(guī)格、性能、用途、使用方法及注意事項；儀器設(shè)備（分析天平、分光光度計等）的基本性能、使用方法、注意事項。要使學(xué)生明確，在分析實驗過程中，始終堅持的基本原則是規(guī)范操作，減少誤差，逐步建立起“定量”的概念；除了要認(rèn)真規(guī)范的做好每一步實驗外，還要處理好每步操作之間的銜接關(guān)系。講解時，要以演示為主，講解為輔。講解力求目的明確，重點突出，條理清晰，簡明扼要。為提高演示效果，可結(jié)合多媒體技術(shù)進行講解與演示。

七、實驗指導(dǎo)

實驗指導(dǎo)是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)實驗的基本原則是熱情輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求。在實驗過程中，要求學(xué)生的基本操作一定要規(guī)范、正確，對不規(guī)范或錯誤的操作，及時加以指導(dǎo)糾正；對違反實驗紀(jì)律的學(xué)生堅決處理，不留情面；要始終在實驗現(xiàn)場進行手把手的指導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題耐心解答，并注意與學(xué)生的互動，以不斷提高實驗指導(dǎo)的感召力，使學(xué)生積極主動地去完成實驗。同時，為有效把握學(xué)生的整體實驗情況，避免顧此失彼，盡量增加巡視頻率。對于學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)（實驗態(tài)度等）及存在的問題，要用專用的學(xué)生實驗指導(dǎo)記錄單（在實驗之前根據(jù)實驗名單順序制出）進行記錄，為評定實驗成績提供依據(jù)，也為今后有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實驗積累經(jīng)驗。

八、檢查驗收

學(xué)生實驗結(jié)束、離開實驗室前，必須對學(xué)生的實驗操作、實驗數(shù)據(jù)、儀器試劑、環(huán)境衛(wèi)生等進行全面、嚴(yán)格的檢查。檢查合格并經(jīng)指導(dǎo)老師在學(xué)生原始實驗記錄上簽名確認(rèn)后，才能離開實驗室，否則，需要學(xué)生重做實驗直至檢查合格后方可離開實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、善始善終的良好實驗習(xí)慣。

九、實驗報告

為使學(xué)生對實驗情況進行系統(tǒng)總結(jié)并鍛煉學(xué)生書寫實驗報告的能力，學(xué)生必須按要求寫出實驗報告并及時上交。其中實驗報告必須附有指導(dǎo)教師簽名的實驗原始數(shù)據(jù)。教師要及時批改實驗報告，并做好批改記錄。對實驗報告中存在的問題或錯誤進行歸納、總結(jié)，及時向?qū)W生反饋。一般情況下，要在下次實驗之前，向?qū)W生反饋上次實驗報告的批改信息，使學(xué)生及時了解自己在實驗中存在的問題與錯誤，并加以解決和改正。實驗報告成績在整個實驗成績中占有較大比例。因此，批改實驗報告、確定實驗報告成績一定要公平合理。嚴(yán)禁抄襲或他人實驗報告現(xiàn)象發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，該門實驗課按零分計。

十、實驗考試

實驗考試既是對學(xué)生實驗情況的考核，也是對教師教學(xué)效果的檢驗，又是促使學(xué)生平時做好實驗的動力。要合理確定考試內(nèi)容，要使考試內(nèi)容具有系統(tǒng)性和代表性。參考理論考試，將考試內(nèi)容以試卷的形式發(fā)給每一個學(xué)生。試卷要明確實驗內(nèi)容和具體要求，可以采用多種試卷或同種試卷進行考試。實驗考試時，要盡可能多配備監(jiān)考教師，做到每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不超過10名，以便教師全面把握每個學(xué)生的實驗信息。與實驗指導(dǎo)記錄一樣，要有相應(yīng)的實驗考核記錄，以作為評定實驗成績的依據(jù)。

十一、實驗成績

實驗成績包括單一實驗成績和實驗總成績。影響單一實驗成績的基本因素包括：實驗預(yù)習(xí)，實驗態(tài)度，實驗紀(jì)律，實際操作、實驗報告等。其各種影響因素影始終貫穿在每個實驗的整個實驗過程中。因此，教師只有平時盡量把握每個學(xué)生實驗各方面的具體情況，才能使實驗成績?nèi)?、客觀，防止僅據(jù)實驗報告確定實驗成績的錯誤做法。單一實驗成績?yōu)榫C合考慮了影響實驗成績的各種因素后的綜合得分，即：單一實驗成績=預(yù)習(xí)（5%）+操作（50%）+態(tài)度（5%）+紀(jì)律（10%）+報告（30%）平時實驗成績?yōu)樗袉我粚嶒灣煽兊目偤停ā茊我粚嶒灣煽儯┏詫嶒瀭€數(shù)（n），即所有實驗成績的平均值：平時實驗成績=∑單一實驗成績÷實驗個數(shù)n實驗總成績由平時成績與考試成績（成績確定方法同單一實驗成績）兩部分組成，即：實驗總成績=平時成績（50%）+考試成績（50%）實驗成績確定后，要及時向?qū)W生公示，接受查詢。

篇（9）

化學(xué)實驗和分析化學(xué)都是化學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課之一，兩者雖然各有側(cè)重卻相輔相成?；瘜W(xué)實驗不僅有利于學(xué)生理解和鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的分析化學(xué)理論知識，更重要的是可以培養(yǎng)其科學(xué)的邏輯思維方式，提高其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，為其將來的深造和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[1]。如何充分發(fā)揮實驗教學(xué)作用，達到素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的目的，已成為分析化學(xué)實驗教學(xué)必須思考的重要問題。目前，隨著現(xiàn)代分析技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，分析化學(xué)相關(guān)的知識和內(nèi)容也越來越豐富。所以，以往的實驗教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生成績評價等方面已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式在很多地方已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)對象：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式與教課手段漸漸無法適應(yīng)時代的進步，以往老師通常在實驗課前預(yù)先將實驗所需要的化學(xué)試劑準(zhǔn)備好，課堂中將實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗所需的試劑和儀器、具體實驗操作的步驟等內(nèi)容板書好，并且多數(shù)采取以老師講解為主的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法有效調(diào)動其做實驗的積極主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。另一方面，與理論課相比，一些學(xué)生并不重視實驗課，認(rèn)為實驗課是理論課的附屬品，易產(chǎn)生單調(diào)乏味的心理，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果差。在這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難具有獨立創(chuàng)新的意識，其綜合素質(zhì)難以得到提高。我們對于實驗教學(xué)中存在的一些問題，認(rèn)為需要對目前的教學(xué)方法進行改革，把做實驗的主觀能動到學(xué)生的手里，充分調(diào)動其積極性，發(fā)掘其自主創(chuàng)新意識。在此，我們就如何對分析化學(xué)實驗教學(xué)進行改革，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的綜合型化學(xué)人才等方面進行了探討。

一、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

以往的實驗課多采用“注入式”的教學(xué)方式，通常由老師講解實驗?zāi)康?、實驗原理及實驗操作步驟，然后學(xué)生只需按照講述的內(nèi)容來進行實驗，這使得實驗課的內(nèi)容枯燥乏味，不能有效調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性。分析化學(xué)理論有許多抽象和難以理解的問題，在課堂上老師會以PPT、動畫等多媒體形式來對這些難理解的內(nèi)容進行展現(xiàn)，利用生動畫面形象直觀地解釋化學(xué)理論中抽象的內(nèi)容，有利于學(xué)生對課本知識的理解。我在教學(xué)當(dāng)中，體會到了運用現(xiàn)代化教育方式的益處。例如在講到酸堿滴定基本操作時，我們做了動態(tài)的PPT，非常生動地展示了選用不同指示劑時的滴定終點及對應(yīng)的滴定曲線。目前，我們以任務(wù)和問題為導(dǎo)向，講述實驗的原理、提出實驗成敗的關(guān)鍵操作以及注意事項等要點。同時適時的提出問題啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生帶著問題做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象回答這些問題，讓學(xué)生成為實驗的主體，從而達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的。另外，實驗中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預(yù)期不一致的問題，老師不直接給出答案，而是采取啟發(fā)的方式去引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上所學(xué)的知識分析，通過同學(xué)間的相互討論發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使得學(xué)生對課本理論知識的理解更加深刻，加強了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗課中，老師要求每位同學(xué)都獨立完成實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能，又增強了其獨立工作的能力。要求學(xué)生在課堂上完成實驗結(jié)果的記錄，避免學(xué)生在課后抄襲實驗報告，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。隨著科技的不斷進步，我們也采用了多媒體的教學(xué)方式。例如，將天平的稱量練習(xí)、滴定管的使用方法及滴定操作、移液管的使用、容量瓶的使用、玻璃器皿的洗滌等基本操作內(nèi)容通過錄像及動畫形式直觀演示出來，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而提高了教學(xué)水平，加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，得到了學(xué)生的一致好評。

二、改革實驗內(nèi)容，提高創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，不能僅僅滿足于驗證分析化學(xué)相關(guān)理論這個層面上，要改變一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗只是單純驗證理論知識的印象。實驗教學(xué)內(nèi)容的組織直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？紤]到多數(shù)學(xué)生動手能力不高，實驗技能掌握不熟練，缺乏創(chuàng)新意識，我們對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容進行了改革，實驗內(nèi)容安排由基礎(chǔ)到應(yīng)用，再到設(shè)計和創(chuàng)新。在完成基本操作技能的訓(xùn)練和驗證性實驗之后，適當(dāng)增加了綜合性及設(shè)計性實驗?；A(chǔ)實驗包括電子天平的稱量練習(xí)、酸堿滴定、氧化還原滴定、自來水硬度的測定、硫酸銅鹽中銅含量的測定和重量分析操作等。這些實驗包含了分析化學(xué)實驗的基本知識、基本技能，主要強化學(xué)生的實驗技術(shù)。學(xué)生經(jīng)過實驗課上的鍛煉后能夠熟練地掌握基本的分析化學(xué)實驗操作技能，達到培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)效果。對于設(shè)計實驗，老師給出具體的題目，學(xué)生課后進行資料搜集，設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，然后獨立進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，解決實驗中出現(xiàn)的問題，分析和處理實驗數(shù)據(jù)后得出結(jié)果，完成實驗報告。學(xué)生運用課堂上學(xué)到的理論知識與實驗技能去解決實驗中遇到的問題，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，針對不同的專業(yè)因材施教，為本科生開設(shè)了兩門不同的實驗課程，如為化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的分析化學(xué)實驗課程（64學(xué)時，4學(xué)分，30名學(xué)生/班），為制藥工程及環(huán)境工程開設(shè)的分析化學(xué)實驗課程（36學(xué)時，2學(xué)分，30名學(xué)生/班）。這兩門課程在基本操作技能的訓(xùn)練方面是一樣的，但為工科學(xué)生增加了儀器分析實驗，比如，白酒中醇系物分析和啤酒總酸度的測定。實驗課程的安排從易到難、循序漸進，一步步地培養(yǎng)學(xué)生獨立從事分析化學(xué)相關(guān)工作和研究的基本技能以及綜合素質(zhì)。

三、改革考核方式

如何客觀地考核實驗課成績同樣是實驗教學(xué)重要的組成部分。全面客觀地評價學(xué)生實驗?zāi)芰?，對于促進學(xué)生實驗技能的掌握起著重要的作用，同時對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著重要的導(dǎo)向作用。我們在過去考核方法的基礎(chǔ)上進行了改進，以往的實驗考核通常是由教師根據(jù)學(xué)生平時的實驗報告來評價的，這種考核方式不易調(diào)動學(xué)生實驗的主觀能動性。因此，我們對實驗課成績的考核方法進行了改革。實驗課的成績由平時成績與期末實驗考試成績組成，其中平時成績占60%，制定評定標(biāo)準(zhǔn)并對各項要求進行量化打分。平時成績包括預(yù)習(xí)報告是否完成、是否遵守實驗紀(jì)律、實驗操作是否標(biāo)準(zhǔn)、實驗數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果是否準(zhǔn)確、實驗過程中自己實驗臺面的清潔、考勤以及課后實驗報告的評定。期末考試期末實驗考試成績占40%，主要是考查學(xué)生的實際操作能力。題目由老師給出，讓學(xué)生提前查閱有關(guān)資料，設(shè)計實驗方案，進行實驗數(shù)據(jù)分析，并于課堂上提交實驗報告，這種考查的形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。過往很多學(xué)生不重視分析化學(xué)實驗，實驗時比較馬虎，應(yīng)付對待。目前學(xué)生在實驗中開始注重自己動手操作，書寫實驗報告更加認(rèn)真細(xì)致。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性大為提高。考核方法的改革，提高了整體化學(xué)實驗的效果，增加了學(xué)生的積極性和對實驗教學(xué)的重視度，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，提高了動手操作能力以及解決問題的能力，從而達到提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊?，我們需要在教學(xué)實踐中進行不斷的探索，才能形成合理的實驗教學(xué)模式。同時改進后的教學(xué)模式也會在實行的過程中出現(xiàn)一些新的問題，因此有待我們進一步的去完善。因此，我們將繼續(xù)通過不斷的實踐，為全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及實踐能力探索出一條新路。

參考文獻：

篇（10）

2對實驗課程教學(xué)中新方法的探索

以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實驗的詳細(xì)情況借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加互動交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實驗，達到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者PPT演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實驗教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實驗預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學(xué)生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

篇（11）

分析化學(xué)實驗是化學(xué)各專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)課程之一，與分析化學(xué)理論課程緊密相連。分析化學(xué)實驗的實踐性很強，在整個分析化學(xué)中占有很大的比重。正如古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要真正地學(xué)好分析化學(xué)就必須理論聯(lián)系實際，結(jié)合實驗不斷加深和拓展分析化學(xué)的理論知識。學(xué)生通過分析化學(xué)定性部分的實驗學(xué)習(xí)，可以更深刻地認(rèn)識元素及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，提高認(rèn)識事物的準(zhǔn)確性；通過分析化學(xué)定量部分的實驗學(xué)習(xí)，可以逐漸建立起準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；通過不斷地實踐操作和訓(xùn)練，可以鍛煉動手能力，培養(yǎng)觀察和分析實際問題的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.分析現(xiàn)狀

目前的分析化學(xué)實驗教學(xué)，更多的是教師把實驗步驟一步一步地講授給學(xué)生，學(xué)生處于被動接受的地位，很多時候連預(yù)習(xí)報告都不寫，就算寫也是照抄教科書，根本不經(jīng)大腦思考，完全依賴?yán)蠋熀徒滩?。如果教師不講操作步驟和實驗流程的話，很多學(xué)生既不愿看教科書，又不查相關(guān)資料，就完全不知道實驗該從何入手。很多學(xué)生做完實驗不愿結(jié)合理論，學(xué)著處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。有時候?qū)嶒炇×耍膊恢鲃诱以颍环治鰡栴}所在，純粹走走過程而已。而在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，分析化學(xué)作為化學(xué)分析的基本手段，需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，對分析化學(xué)實踐技能提出了更高的要求。實驗教學(xué)是高等院校中重要的組成部分之一，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，加強實驗教學(xué)的力度，提升實驗教學(xué)的高度，通過實驗教學(xué)，鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，磨煉學(xué)生的意志，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提出建議

由于目前仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即基本理論由老師講授為主，實驗教學(xué)以教師示范為主，課程考核以書面成績?yōu)橹?，這在很大程度上降低了學(xué)生做實驗的積極性，限制了學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我結(jié)合自身分析化學(xué)實驗教學(xué)談幾點建議。

2.1優(yōu)化實驗條件及內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)重視分析化學(xué)實驗教學(xué)，從硬件和軟件兩方面給予支持。對硬件方面而言，加大資金的投入，引進先進的實驗設(shè)施，如分析天平的購買應(yīng)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展，從半自動機械加碼過渡到全自動機械加碼，進而引進電子天平。增加實驗室，改善和提高實驗條件，如改進通風(fēng)櫥條件。軟件而言，增加和優(yōu)化實訓(xùn)教師，如給教師提供進修或培訓(xùn)機會，提高教師的業(yè)務(wù)水平；優(yōu)化實驗教材即結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇針對性強的實驗參考書，甚至編寫適合自己學(xué)生的實驗指導(dǎo)書。

選擇的實驗內(nèi)容應(yīng)涵蓋定性分析、定量分析、儀器分析的基本內(nèi)容；同時刪除原教材中陳舊的、重復(fù)的實驗內(nèi)容，精選具有代表性的實驗項目；增加貼近生活的項目，如水中需氧量的測定、乳粉滴定酸度的測定等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；增設(shè)微型實驗，既可以節(jié)約藥品，又能減少試劑對環(huán)境的污染；增加綜合性和設(shè)計性實驗，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生獨立開展科研工作的能力。

2.2合理安排實驗教學(xué)過程

2.2.1實驗前充分準(zhǔn)備

實驗前，應(yīng)結(jié)合理論課認(rèn)真地講解相關(guān)知識點，重點分析實驗原理和方法，讓學(xué)生領(lǐng)會原理，了解實驗的操作步驟和注意事項，做到心中有數(shù)。只有在熟悉原理的基礎(chǔ)上做實驗，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能拓展學(xué)生的思維和眼界。實驗接觸的是化學(xué)藥品，開展實驗的同時要注意學(xué)生的安全并采取相應(yīng)的防護措施。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并寫好報告冊上的部分內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，列好記錄表格以便實驗過程中及時記錄數(shù)據(jù)，列出計算公式，以便于及時處理數(shù)據(jù)。

2.2.2實驗中規(guī)范操作

實驗時，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作。應(yīng)盡量讓學(xué)生多動手，如試劑的配制，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)著配制，加深對實驗的理解。實驗儀器的調(diào)節(jié)，也盡量讓學(xué)生結(jié)合儀器的原理和構(gòu)造，自行學(xué)著調(diào)節(jié)。如分析天平水平氣泡的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察，結(jié)合分析天平理論，充分開動大腦，輕而緩地旋轉(zhuǎn)天平板下的兩個升降螺絲，調(diào)節(jié)天平兩側(cè)的高度，直到水平氣泡移到圓圈的中央為止。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，以及分析問題和解決問題的能力。

具體操作時，要規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范動作，如分析天平的使用，移液管的使用，酸式滴定管的排氣，等等。對實驗基本操作技能不規(guī)范、不熟練的學(xué)生，要多關(guān)心，多鼓勵，多指導(dǎo)，讓學(xué)生多練習(xí)，進而達到“熟能生巧”。學(xué)生要善于思考，運用所學(xué)的理論知識解釋實驗現(xiàn)象，分析實驗過程中遇到的問題，從而拓寬知識面。如稱量氫氧化鈉固體（NaOH）時，用的是小燒杯而不是硫酸紙，是因為它有強腐蝕性。配制氫氧化鈉溶液時，要用新煮沸而冷卻的蒸餾水，是為了趕走水中溶解的二氧化碳（CO2）。由于氫氧化鈉溶于水時放出大量的熱，配制其溶液要用冷卻的水，并用玻璃棒不斷攪拌，防止液體飛濺。實驗數(shù)據(jù)應(yīng)正確而及時地進行記錄，如分析天平稱量的數(shù)據(jù)應(yīng)保留四位小數(shù)，滴定管的讀數(shù)為兩位小數(shù)。

2.2.3實驗后認(rèn)真總結(jié)

實驗后，認(rèn)真書寫實驗報告，反思實驗過程，側(cè)重于數(shù)據(jù)的處理、誤差分析和問題的討論。通過具體的分析化學(xué)實驗，能鞏固和深化相關(guān)的理論知識。通過實驗操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實驗過程中的不足，下次實驗加以改進，提高其實踐技能。鼓勵學(xué)生多用Word、Excel等工具處理數(shù)據(jù)，為后續(xù)的儀器分析奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合實驗中遇到的問題，運用相關(guān)理論知識進行分析，鍛煉其分析問題的能力。鼓勵學(xué)生大膽地對實驗提出改進意見，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.3加強實驗考核

教師要合理而科學(xué)地對分析化學(xué)實驗進行考核，除卷面成績，還應(yīng)包括平時的實驗操作和實驗報告，同時增加實驗操作技能的考核。平時的實驗操作應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實驗操作的規(guī)范，現(xiàn)場做的實驗結(jié)果。實驗報告包括實驗的預(yù)習(xí)，實驗報告的書寫，以及對問題的分析和討論。這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析問題的能力。實驗操作技能的考核，規(guī)定實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計合理的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)，規(guī)范地做完實驗并當(dāng)場交實驗數(shù)據(jù)。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考的能力，同時督促學(xué)生更為規(guī)范地進行操作，考查其綜合能力。

根據(jù)學(xué)生的不同層次，還可以開展分析化學(xué)實驗基本操作競賽，如分析天平的稱量，并進行相應(yīng)的課程培訓(xùn)，對獲獎的學(xué)生給予一定的獎勵，并計入實驗考核中。通過競賽給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，增強了學(xué)生的自信心，鼓舞了學(xué)生的實驗熱情。

2.4提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師要從思想和行動上重視實驗教學(xué)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。教師應(yīng)加強師德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。同時教師應(yīng)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，不斷豐富專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，教師才能對學(xué)生所做的實驗改進是否合理進行分析，才能對學(xué)生的創(chuàng)新和不足加以評定。更重要的是，教師要具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任心，刻苦地鉆研教材，充分地準(zhǔn)備實驗教學(xué)，認(rèn)真地對待教學(xué)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，及時地糾正學(xué)生在實驗操作中的錯誤。教師還應(yīng)充分地利用多媒體教學(xué)資源，搜集與分析化學(xué)相關(guān)的圖片和視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。對于實驗中基本的操作技能，如分析天平的使用，容量瓶的操作，等等，教師除讓學(xué)生觀看視頻課程外，還應(yīng)親自進行演示。只有嚴(yán)格要求，才能督促學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

優(yōu)化實驗條件及內(nèi)容，合理安排實驗教學(xué)過程，加強實驗考核和提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，能較好地開發(fā)學(xué)生的實驗潛力，提高其實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和工作作風(fēng)，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］武漢大學(xué).分析化學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.