四年級冊英語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇四年級冊英語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

小學四年級下冊英語教學計劃1一、學情分析：

在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的了解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課后作業。但少數學生學習積極性不高，紀律松懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。

二、教學目的和要求

本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的.自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

三、教學重點和主要目標：

本冊教材的特點是：

1、強調語言運用。

2、注重能力培養

3、突出興趣激發

4、重視雙向交流

5、融合學科內容

6、重視靈活擴展

7、實現整體設計。

本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。教學重點和主要目標：

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并簡單運用。

3、能聽、做6個TPR活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學方法及措施：

鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：

1、融會話教學與情景表演之中。

2、巧用實物、頭飾、卡片、chant

等來幫助進行單詞教學。

3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

4、繼續加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。

針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。

五、教學進度及課時安排：

周安排二課時每個單元共12頁，第1-2頁呈現本單元的主要教學內容(不占用課時);第3-8頁為重點教學內容，各用一課時，共6課時完成。第9-12頁為選學內容(不占用課時)。

課時安排如下：

教學內容 課時

Unit 1 Our School 6課時

Unit 2 What Time Is It? 6課時

Unit 3 Is This Your Skirt? 6課時

Recycle 1 3課時

期中復習檢測 3課時

Unit 4 It’s Warm Today 6課時

Unit 5 How much Is It? 6課時

Unit 6 At a Farm 6課時

Recycle 2 3課時

總復習 6課時

共計 51課時

小學四年級下冊英語教學計劃2一、指導思想

全面貫徹“三個面向”戰略指導思想，滲透和灌輸可持續發展的戰略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，充分遵循四個“有利于”思想，即：有利于發揮學生的潛能，有利于提高學生的全面素質，有利于提高學生的自學能力，有利于培養學生的創造性思維和創造能力。

二、學生情況分析

四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

三、教材分析

1、本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心;

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范;第二單元介紹了四個國家的時差;第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來;第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法;第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。

四、教學內容目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并能簡單運用。

3、能聽、做6個“TPR”活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、吟唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、教學重難點

1、本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;

2、學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動;

3、學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣;學習表示天氣狀況的形容詞;

4、學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式;

5、學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。

六、教學措施

1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

開展“四人”學習小組，互相幫助，取長補短，共同前進。

小學四年級下冊英語教學計劃3一、學情分析

這學期繼續接任四年級四個班教學任務，經過一年多的英語學習，四年級學生對英語已經有了一定的基礎知識和聽說讀寫技能，有了一定的運用語言的能力，而且、也形成一定的學習習慣。盡管如此，各班的學習情況不盡相同。有些班學生英語課紀律比較好，但也有一部分學生上課雖然不講話，但出現“神游”狀態，而且學生對于英語的領悟能力與接受能力不是很強。由于班主任相對較配合，所以課外作業完成的比較及時，但質量還有待加強。學生的英語學習還有以下問題有待解決：

一、部分學生興趣不是很高，個別學生有“一無所知”的情況。大部分學生學習英語還是為了學習而學習，談不上真正意義上的興趣。

二、回家不會學習，沒有正確的學習方法，英語鍛煉的機會幾乎為零。

三、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不是很好，作業不能按時認真地完成，這在書寫和聽力作業上表現尤為突出。

二、教材分析

1、本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心。

2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣。

3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范;第二單元介紹了四個國家的時差;第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來;第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法;第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。

三、教學內容目標

1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。

2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并能簡單運用。

3、能聽、做6個“TPR”活動。

4、能學會3個小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能聽、說、吟唱7首歌謠。

7、能完成6個自我評價活動。

8、能聽懂6個幽默小故事。

9、能了解6項簡單的中西方文化知識。

四、教學重難點

1、本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;

2、學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動;

3、學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣;學習表示天氣狀況的形容詞;

4、學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式;

5、學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。

五、教學措施

1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、開展學習小組，互相幫助，取長補短，共同前進。

5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

小學四年級下冊英語教學計劃4一、本冊教學總目標

在教材總體設計目標上本冊教材內容重興趣，重成就感，重自信心的建立;在教學方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造性思維的發展;在語言教學內容上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力的培養。它符合新的課標精神，遵循了小學生英語學習的規律以及兒童心理、生理發展的需求，是以小學生的生活經驗和認知發展水平為基本出發點，充分體現了現代教學理念和素質教育思想，寓教于樂，寓學于教，強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展。

本冊教材主要特點是

1)突出對學生學習興趣的培養，每個單元的主人公是活潑可愛的小動物和與小學生年齡相仿的兒童，課堂活動以學生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，能激發學生的參與感，保持學習興趣。

2)突出對初步英語交流能力的培養，教材每個單元的話題都與學生日常生活密切相關，通過情景引入，有利于學生及時練習和使用新學的語言知識，這正好與我校生活教育的理念，生活教育的六個特質是一致的，將教材內容和生活有機結合并融合，提高英語課堂教學的效益。

3)注重評價對學生的激勵作用，教材中有“自我評價”體系，體現了對傳統測試形式的改革，又突出了以學生為主體的教學思想，有利于培養學生的自主意識。具體教學目標如下：

1.了解句子的書寫規則，能正確抄寫一些單詞并會正確拼讀。

2.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動詞詞組，時間的表達。

3.掌握簡單的對話，如：詢問別人每天干什么，詢問時間和天氣，征求別人建議。

4.會讀會默一些簡單的英文詞匯，如：周一，下雨的，四十五等。

5.能分辨元音字母組合的發音，找出不同類的單詞。

6.能夠聽英文指令做出相應的動作。

二、本冊教材的教學內容

Unit 7 Today is Monday.

1.What

do you do on Monday?I go to school.

2.What

day is it today?It’s Monday.

Unit 8 Mocky is late

1.What

time is it? It’s one o’clock.

2.It’s

time for school.It’s time to go to school.

Unit 9 Day and night

1.When

do you get up.I always get up at seven.

2.When

does he get up? He often gets up at seven.

Unit 10 Making suggestions

1.Let’s

play football.

2.Shall

we go to a movie?

3.Do

we have enough time?

Unit 11 The weather

1.What

are you going to do? I am going to eat dinner.

2.He

is going to see a movie.

3.We

are going to watch a video.4

。 It’s going to be a fine day.

5.It’s

going to be fine today.Unit 12 Review

三、本冊教材的教學重點、難點

1.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動詞詞組，時間。

2.掌握簡單的對話，如：詢問別人每天干什么，詢問時間和天氣，征求別人建議。

3.能分辨元音字母組合的發音，找出不同類的單詞。

四、本冊較上冊新增及版塊變化、擴充內容

1.Reading

Comprehension篇幅加大;增加了回答問題的練習。教學要求及建議：在教學中可利用課本提供的插圖練習，讓學生進行看圖說話和短文復述。

2.Talk

together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加圍繞KeyStructure來開展句型機械操練和真實情境中的會話，并將會話與書寫練習相結合，落實機械操練及會話成果。 教學要求及建議：加大課堂Pairwork、group work的實效，利用教材提供的情境開展主句型的機械和意義操練。

3.Uncle

Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本單元新知識學習基礎上結合學生已有知識做大量的可供句型操練的替換詞組的羅列。教學要求及建議：落實書寫，能夠按照英語的書寫要求默寫這一部分的句子。

4.Self-assessment新增結合單元知識根據自己實際情況進行書面回答問題的練習和短文仿寫。

更加體現了課本知識與學生生活實際聯系緊密，學以致用。教學要求及建議：要求學生給出完整的書面回答。此外，教師可舉一反三結合單元內容進行問題再設計。

小學四年級下冊英語教學計劃5一、學生現狀分析：

四年級有學生65人，男生35人，女生30人。

通過近一年的學習，以對本班有了一定的了解。大部分同學成績不夠理想主要在于沒有養成良好的學習習慣，聽課時不能高度集中，思想開小差，小動作多。本學期在此基礎上進一步提高他們的聽說讀寫的綜合能力。

二、教學內容：

本學期教學內容有兩點。

1、New

standard English。一年級起點第八冊。

2、Englishchildhood。

《英語的童年》的教授。配合外教老師進行口語課的教學活動，利用可以利用的機會創設情景教學，使學生在情境中學習英語，大膽說英語，表現自己，使學生大膽說，積極做，努力唱。

三、教材分析：

本冊教材分11個模塊。內含一個復習模塊。每模塊分兩個單元。一般情況下，第一模塊呈現本模塊所要學習的語言內容，第二模塊提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。本書要求學生能運用語言、學會組織和創造，突破口語的表達。

四、教學目標：

1、激發學生學習英語的興趣，使他們建立學習英語的自信心。

2、培養學生具有良好的語感和良好的語音語調及書寫基礎。

3、盡可能用英語進行日常會話交流。

4、培養一定的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。

五、教學重難點：

我會按照教學的大綱完成教學要求，他們將會學會用英語如何表達將來式、過去式、以及愿望的表達。同時在此基礎上提高他們的發音、書寫的能力。培養他們聽說讀寫的能力及加強學習習慣的培養和自我學習的能力，通過潛移默化、后繼薄發的學習達到良好的'效果。

口語教學工作，與外籍教師共同探討如何實施英語教學，讓學生和外籍教師多接觸、多交流，培養學生說英語的自信心。

六、教學措施：

篇（2）

第X學期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

2108

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、

班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

學生經過了一年年半的學習，大部分學生對于英語這門學科還是比較感興趣的，學習積極性比較高。但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱，出現紀律松懈，作業拖拉的現象，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

三、

教材分析

本套教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養；在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題，學生用書的設計十分注意培養學生自主學習和獨力運用所學語言去做事情的能力；在內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以激發學生的學習動機和興趣為宗旨；強調學科之間的整合，學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識；重視靈活擴展，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學內容上“一刀切”的狀況，留出一定的彈性內容，使教師能夠充分發揮特長，使學生能夠各得其所，以滿足學生個性發展的需求；實現整體設計，運用整體、系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各學段的順利過渡；重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。

會話部分設計了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式出現，其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。四年級兒童的特征就是喜歡競賽、好表現自己，因此，用游戲的形式來進行交流，學習語言，運用語言是最恰當的。

本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能；學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動；學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣；學習表示天氣狀況的形容詞；學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式；學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。

四、

教學目標

本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，提高教學效率。

（五）

融會話教學與情景表演之中，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

（六）

巧用實物、卡片、chant

及肢體語言等來幫助進行單詞教學。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

（七）

利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。繼續加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。

（八）

將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

（九）

篇（3）

一、教學目標：

1.知識目標：掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和說出有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。

2.技能目標：能運用’’Were you +介詞+place+past time？’’和答句“Yes, I was./No, I wasn’t.”以及“Was it …?”和答句“Yes, it was./No, it wasn’t.”的句型詢問和回答過去的人物、事物或天氣狀態。

3.感態度目標：在游戲與問答的過程中培養學生的語言運用能力，在互相詢問交流中培養關心他人的良好品質。

二、學情分析：本學期學生經過三年系統的學習英語，對英語有了一定的基礎。但是，兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。且由于年齡階段的特點，專心度不夠高，造成教學方面的一些困難，

因此，在教學時，我注重充分運用多媒體進行教學，采取多種方式集中學生注意力，提高他們學習英語的興趣和積極性。本模塊的教學內容是談論過去事物或人物的特征和狀態。本模塊的學習重點是詢問過去事物或人物的特征和狀態。“was，were”的問句結構與學生已經非常熟悉的“am, is, are”的問句結構完全相同，所以對學生來說難度不大。本模塊的重點在于培養學生用“was，were”的問句詢問過去事物或人物特征和狀態的能力。學生能否基于合理目的進行提問，比學生能否正確運用“was，were”的問句結構更為重要。所以，我們要注意培養學生合理運用“was，were”對過去事物或人物的特征和狀態提問能力，這也是本模塊的教學難點。

三、教學重難點：

1.教學重點：掌握單詞yesterday, out, well,thanks; 能聽懂和說出含有”were/was”來詢問過去的行為或事件的句型及相關的回答。

2.教學難點：注意培養學生合理運用“was，were”對過去事物或人物的特征和狀態提問能力。

四、教學過程：

Step 1:Warm up

1)Greeting with students.

2)通過Free talk

的方式，將本文的一些內容教授給孩子們。如“Very well, thanks.”

3)對比“today”“yesterday”，教授新單詞“yesterday”。

0S1tep 2: Lead in

1)Let’s enjoy a chant.

Were you at school? Were you at the zoo?

Were you at the park yesterday?

Yes, I was. Yes, I was.

I was out yesterday.

2)分角色操練chant。

3)與Angelababy對話，操練句子。

Step 3: Presentation

1)帶著任務第一遍聽，回答問題。

①

Is it sunny in London?

2）帶著任務第二遍聽、看課文（無字幕），回答問題。

①

Was it sunny in London yesterday?

②

Was Grandma at home yesterday?

3）帶著任務第三遍聽、看課文（有字幕），回答問題。

③

What did Grandma do yesterday?

（設計意圖：分不同的步驟，將課文以多種形式呈現給孩子們，并

且在每一個步驟前給孩子們布置任務，讓孩子們帶著任務去聽、看

課文，孩子們會更認真。）

4)跟讀課文。

5)全班朗讀課文。

6)Make sentences.

7)全班分組分角色扮演。

（設計意圖：機械操練的目的主要是幫助孩子們通過多次、反復的

練習，正確無誤地記憶句型，養成習慣，并能自動地掌握句型。）

Step 4：

Extention

Make a phone call.

教師創設情境，用自己與自己Grandma

打電話的方式進行重點句型的練習，隨后讓學生兩人小組活動。

（設計意圖：拓展是課堂教學的重要環節，也是學生將所學語言知識轉化為語言技能的必要途徑。生活化的拓展活動引導學生由練習

到運用，轉換了語言

操練的形式，提升學生的運用能力。）

Step 5：

篇（4）

一、四年級英語閱讀教學目標設定

由于小學生沒有接觸過太多的閱讀文章，因此在開始實施時學生的閱讀效果并不好。教師應當在引導學生學習動力和興趣的基礎上讓他們由淺入深接觸英語閱讀，從單詞和語句入手，逐漸增加閱讀的篇幅量，這樣有利于培養學生良好的閱讀習慣，而且能夠循序漸進地提升學生的閱讀能力和水平。

二、四年級英語閱讀教學實施

1．豐富學生的閱讀材料

小學生對純文字的閱讀不會產生很大的興趣，因此教師在閱讀課教學中不僅要注重圖文的結合，更要體現閱讀材料的豐富性和多樣性。如教學《What’s your job？》時，我為學生準備了大量圖片（除了一些常見的職業，還有一些現在社會上非常流行的，學生沒有見過的職業）來引起他們的注意并開闊他們的視野。我還設計了一些問題，讓學生帶著這些問題閱讀課文。學生在完成課文閱讀之后，基本掌握了文章中的重點單詞和句型：“What’s your ／ his ／ her job？a policeman，a policewoman，a waiter，a waitress，a driver，a worker，an engineer…”接下來我給每個學生發一張空白的小卡片讓他們為自己的將來設計一張英文的名片。拿到卡片后，學生都積極主動地投入到名片的設計中。通過設計名片的活動，學生對文章中的重點詞匯和語句進行了復習，加深了對文章的印象，也增強了對文章閱讀的趣味感。

2．閱讀與表演相結合的教學方式

我認為小學階段的閱讀教學并不一定是學生端坐在課本前面仔細地閱讀，而是應當開拓不同的閱讀方式，讓學生在閱讀中也能感受到輕松和快樂。如教學學四年級下冊《A new student 》時，我讓學生利用半節課的時間來閱讀文章，并理解文章中的重點語句。我把學生分成小組進行角色扮演朗讀，讓學生在閱讀過程中能夠更加深入體會文章的內容和角色所處的情景。在下半節課，我在課堂上開展了生動的閱讀表演課程，讓學生找到自己的角色來進行自我介紹或者提問，并分組進行表演。如果學生暫時不能記住文章中的句子可以寫在小紙條上作為提示。動靜結合讓學生體驗到了一種全新的閱讀方式，同時也讓他們知道了英語閱讀的目的并不單純是為了應付考試，更重要的是在生活中的應用。

三、閱讀課堂教學實施的效果

1．改變了學生對英語閱讀的態度

最初學生對閱讀不是很了解，尤其是對篇幅比較長的課文，如果沒有教師的引導和帶領，學生很難靜下心來認真閱讀。隨著閱讀活動的實施，很多學生開始喜歡上閱讀這項活動。調查數據顯示我們班級非常喜歡閱讀的學生增加了20％，而且很多學生開始咨詢我有哪些適合他們的英語讀物，他們想通過閱讀來開闊自己的視野，了解更多的世界文化。我認為這是閱讀活動所起到的最大效果。

2．提升了學生的英語綜合學習成績

四年級學生接觸的英語閱讀課程非常少，但是在有限的時間內他們通過閱讀，增加了對英語學習的耐心，并為高年級英語學習打下了良好的基礎。從學期的日常小測驗中也能夠看出學生的英語學習成績有了一定的提升，更重要的是學生通過閱讀課程，尤其是延伸閱讀增加了英語知識。很多學生通過閱讀所獲得的詞匯量遠遠大于現在課本中所出現的詞匯。

四、英語閱讀教學提升計劃

1．豐富閱讀教學的評價方式

當前我的英語閱讀教學中的評價方式還比較單一，一般采用隨堂小測驗或是按照學校的統一安排進行考試。但是學生的閱讀技巧、閱讀能力的提升僅僅依賴測驗無法體現出來。因此在今后的教學中我應當豐富評價方式，將學生的課堂表現也納入到評價體系中，讓學生對自己的閱讀能力更加有信心。

2．積極為學生們推薦適合的課外讀物

四年級學生對英語充滿著好奇心，從他們對閱讀教學活動的積極性就可以充分地看出來。因此，在他們養成一定的閱讀習慣，形成穩定規律的閱讀生活之后，課文中的內容已經無法滿足學生的閱讀需求，我就會給學生推薦一些生動有趣適合他們的英語讀物，幫助他們拓展視野和詞匯量，提升對閱讀的興趣。

篇（5）

說課標：義務教育新課程標準上提到：在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標。對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師簡單的指令做動作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，比如本單元就是介紹自己的朋友，他們的外貌和性格，來表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。在學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

依據課標我制定了以下教學目標：

知識傳授方面是能夠聽，說，認讀本課五個用于描述朋友外貌的短語：brown shoes,blue glasses,a green bag,short hair,long hair.能夠在情境中運用本課核心句型"My friend has blue glasses.It's WuYifan.His glasses are blue."進行交流。

學習品質方面：能夠保持英語學習的興趣，養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽開口說英語，樂于模仿，樂于表演。

本教材是三年級起點四年級下冊，本冊書從學校、朋友、家庭這些日常話題展開教學。本節課是介紹朋友的外貌，是一節詞匯課。學生需要在本節課把之前的舊知和新知結合起來，比如顏色和形容詞。這樣，能更好地形容朋友的外貌。

學情方面，學生已經在三年級學過了一年的英語，有了一定的基礎。能根據教師簡單的指令做動作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。之前三年級上冊學過顏色的單詞，下冊學習了形容詞。教師引導學生將舊知和新知聯系起來，同時做一些拓展。

說教法：本節課通過學生的表現我使用了視聽法，讓學生聽讀音，模仿語音、語調。多媒體輔助教學，讓學生直觀地看圖表達，愉快的做游戲。任務型教學法是讓學生描述柯南的外貌。完成任務的小組有獎勵，大大激勵了學生完成教師布置的任務。

說教學設計：

Step1:Warming up

全部齊唱所學單元歌曲。

Step2: Revision/Leading in.

T:I have a good friend.He is tall and strong.He is very friendly.Guess!Who is he ?Ss:He's WuYifan.T:Yes ,You're right.

隨即呈現一張圖，圖上是背著一個綠色書包的吳一凡。

依次呈現其余三張人物圖，復習A部分所學單詞。

She is a new student,She is from the UK.She is very friendly.Who is she?-----Yes, She is Amy.

She is from the USA.She has a brother Tom.She is friendly.too.Who is she?----Yes, She is Sarah.

He is tall and thin,He is a good ,good boy. Who is he? -----Yes, He is Tim.

She is quiet and friendly,She is a cute ,cute girl.Who is she?-----Yes, She is Lily.

Now ,Chant with me .

Tim is my friend,He is a good good boy,He's tall and thin ,He's a good good boy.

Lily is my friend,She is a cute cute gril,She is quiet and friendly,She's a cute cute girl.

Step 3 :Presentation

1.教師將剛剛呈現過的圖片一一放在講臺上，考考同學們的觀察力和記憶力。

T:Now guess again!My friend has blue glasses.who is he ?

對能夠回答正確的同學給予獎勵，額頭上帖一面小紅旗。教師翻開吳一凡的圖片，將圖片拿在手上，一邊指給同學們看一邊說， My friend has blue glasses. It' s WuYifan.His glasses are blue.

請同學們跟讀，然后分小組讀，指名讀，板書bule glasses.語音拼讀法拼讀單詞。開火車讀單詞。小組競賽讀。這樣使學生讀熟練。

2.T:Guess, who has brown shoes?Is Sarah?Is Lily?Is .....?

對猜對的學生給予獎勵。教師呈現Amy圖，My friend has brown shoes.It's Amy,Her shoes are brown.學生齊讀，小組讀，個人讀。板書，語音拼讀法拼讀，開火車讀，小組代表競賽讀，糾正錯誤發言，對有進步的學生給予獎勵。

3.T：Guess.Who has a green bag?Is wuyifan?------yes ,you're right.出示吳亦凡圖片，My friend hasa green bag,It's wuyifan,His bag is green.齊讀，小組讀，點名讀。板書，拼讀單詞，開火車讀，糾音，個人競賽讀。

4.同法展示剩下的兩個短語。

5.五個新詞教授完以后，請同學們打開書，聽錄音跟讀兩遍。聽的時候注意朗讀的節奏和語音語調。讀的時候盡量按意群來朗讀課文對話。

說練習：

鞏固性練習：同桌合作讀課文，一個讀上句一個讀下句。一邊指一邊讀。讀完請同學展示，對表現好的同學予以獎勵。大屏幕出示課文下方的內容。T:I have a friend.He has short hair,He has a green bag and brown shoes.What about your friend?please draw it down and then say it.

分層能力練習：教師鼓勵同學們都畫得很棒，問有沒有人愿意向大家展示一下自己的朋友，說一說你的朋友有什么特征。

說開發：

請同學們結對到講臺前相互說說自己朋友的特征。用猜謎的方式來做游戲，教師向一名同學出示三個特征的詞條，然后讓其他同學猜，這個同學描述的是哪一位同學。對進步大的同學予以獎勵。

Step 6: Homework

每人畫一張自己好朋友的圖，然后用所學過的句子來描述朋友的特征。回家向家人介紹你的這位好朋友。

說板書設計：

課題： Unit 3My friends

篇（6）

G434；G623.31

在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，為了提高教學設計的指導性，既要保證教學設計貼合學生的年齡特點，同時也要滿足課堂教學的實際需要，使教學設計能夠成為做好課堂教學的重要指導。與此同時，通過對PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的分析，可以看出小學英語新課程標準思想對教學設計產生的影響，并在教學設計中積極融入小學英語新課程標準思想，提高教學設計的完整性和有效性，更好的為小學英語課堂教學服務，提高小學英語課堂教學質量。

一、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的主要內容

1、教學目標

a. 能聽、說、認讀 friends， long/short hair， strong， thin 等單詞和詞組。

b. 能聽懂、會說 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在實際情景中運用。

c. 學會用適當的形容詞描述身邊的同學、朋友等。

2、教學重難點

a.學習、掌握詞匯、詞組，并能熟練運用。

b. 借助圖片、體態語等幫助學生理解詞句。

3、教學過程

課前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌聲中進入英語課堂學習，輕松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通過教師的自我介紹和 Greeting 與學生交朋友，拉近師生間的距離。帶領全部揮揮手，拍拍手，活躍氣氛，調動學生學習的積極性。同時教學了 friends，明確了主題。

b. 板書

在板書中，將課堂教學的主要內容和知識點全面的展示出來，按照知識點逐條教學。

從PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計的主要內容來看，條理相對清晰，教學目標也比較明確。在教學設計中涵蓋了教學目標、教學重難點、教學過程等內容。基本滿足了英語課堂教學的實際需要，對提高英語課堂教學質量和落實英語教學目標有著重要作用。同時，也使小學英語課堂教學能夠突出重點，貼合學生的特點，做到根據學生的思維特點采取有針對性的教學。使得教學設計的作用得以充分的發揮。結合小學英語教學實際，教學設計對課堂教學具有一定的指導性，教學設計的完善性關系到課堂教學的質量，做好教學設計的編制并在教學設計中融入更多的新思想和新標準，對于提高教學設計的編制質量和做好課堂教學意義重大。

二、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中小學英語新課程標準的體現

在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，明確了教學目標和教學重難點，并且對具體的教學過程進行了概括，其中小學英語新課程標準也得到了體現，具體表現在以下幾個方面：

1.教學目標體現了對學生英語語言運用能力的培養

在教學設計中教學目標的制定，每一項教學目標都與學生英語語言運用能力有關，重點在于考察學生的英語語言運用能力，將學生英語語言運用能力作為培養的主要目標，從三個方面進行了考量。主要為：聽說讀能力、單詞運用能力、細節描述能力。這幾項教學目標，與小學英語新課程標準中的要求是一致的。

2.教學重難點突出了對學生綜合能力的培養

在教學設計中對于教學重難點的劃分也突出了對學生綜合能力的培養，其中教學重難點確定為學生學習單詞和運用單詞的能力，以及學生根據圖畫組織英語語言的能力。這兩項能力是小學英語課堂教學中需要重點教學的內容。在教學設計中得以涵蓋，既體現了教學設計的嚴肅性，同時也與小學英語新課程標準要求相對應。

3.教學過程體現了教師與學生的互動

在教學設計中對于教學過程的規定，體現了教師與學生互動的重要性，并在具體的教學環節突出教師對學生的尊重，使教師與學生能夠在課堂教學過程中互相尊重，營造良好的教學氛圍，能夠做到在課堂教學中以學生為教學中心和教學出發點，滿足小學英語課堂教學的實際需要。所以，教學設計與小學英語新課程標準聯系較為緊密。

三、PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中小學英語新課程標準思想的融入

基于小學英語PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教W實際，教學設計中涵蓋了多方面的內容，不但教學目標明確，教學重難點的劃分也科學合理，對于教學過程的規定也符合實際要求。從現有教學設計的編制來看，成功的教學設計與小學英語新課程標準思想的融入有著很大的關系。

1.小學英語新課程標準思想的融入，使教學目標針對性更強

在小學英語新課程標準中，對于教學目標的規定比較詳細。融入了新課程標準思想之后，在教學設計的編制過程中注重了教學目標的科學性，使教學設計中的教學目標能夠與課堂教學實際相適應，提高教學目標的針對性和有效性，滿足課堂教學需要。

2.小學英語新課程標準思想的融入，解決了教學重難點的劃分問題

在小學英語課堂教學中，教學重難點的劃分是重點內容。如何提高教學重難點的劃分質量，對于小學英語課堂教學具有重要作用。小學英語新課程標準思想的融入，使得教學重難點劃分更加準確，對課堂教學的開展具有重要作用，能夠提高教學重難點劃分的準確性。

3.小學英語新課程標準思想的融入，改變了傳統的師生關系

在小學英語教學設計中，強調了師生互動的重要性，對降低課堂教學難度和提高課堂教學質量十分重要。從目前教學設計中師生關系的規定來看，小學英語新課程標準思想的融入起到了重要的推動作用。對課堂教學的開展和教學質量的提高具有重要作用。

四、結論

通過本文的分析可知，在PEP四年級上冊Unit_3_MY_Friends教學設計中，小學英語新課程標準思想的融入滿足了教學設計的需求，提高了教學設計的編制質量，同時也使得教學設計中的教學目標針對性更強，解決了教學重難點的劃分問題，同時也改變了傳統的師生關系。所以，在教學設計中有效融入新課程標準思想對教學設計的編制具有重要作用。

參考文獻：

[1]張敬華；；練習很給力 英語更有趣――冀教版小學英語第四冊期末綜合訓練[J]；河北教育（教學版）；2011年05期

[2]楊國花；；創新無處不在――小學英語中的詞匯教學[J]；小學科學（教師論壇）；2011年05期

[3]朱蘭萍；；“實”是小學英語課堂活動設計的價值取向[J]；新課程（中）；2011年04期

篇（7）

四年級學生已經進行了一年的英語學習，對英語有了一定的了解，掌握了一些基礎知識。在這個學期的教學中，仍然要求學生從基礎學起，在教學中培養學生良好的學習習慣，激發學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信。學生的學習能力參差不齊，有個別學生紀律差，學習跟不上，經常不完成作業，

因此，本學期根據學生的具體情況，根據學生的個體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，保持英語學習的興趣。在班上成立英語興趣小組和后進生輔導小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學，可以采取優幫差，結對子，一幫一等形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導計劃，在平時的日常教學中加以實施，真正讓班上每個同學都在英語學習方面取得更大的進步。

在課堂教學中，要以學生為中心，鼓勵學生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學生形成解決問題的創新精神和能力。

素質教育是教育的基本內涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據以素質教育為根本的指導思想而編寫的。

素質教育要求培養學生的創新精神和實踐能力，實現全面發展。為此，本教材并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學生全面發展、培養學生創新精神和實踐能力

、具有豐富的文化內涵的教材 。這套教材在培養學生的英語語言能力的同時，以素質教育為核心，以提高學生的全面發展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發展，開發學生的潛力

，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。

學會學習和發展是素質教育的要求。英語是中小學階段的一門重要學科，而中小學階段的教育屬于基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段，它將決定人的終身發展奠定基礎。因此，本教材努力為

學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得實現人的可持續發展和人的主體精神的自我完善和發展所必須的英語語言能力和文化素質。

教材應始終注意培養學生的學習方法、創新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力

、觀察判斷能力等；同時一直努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續發展和終身學習能力的形成。

以義務教育課程標準實驗教科書為基準。引導大家融入英語環境。了解西方國家風俗。

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

1、備好課是上好課的關鍵。每一節課都要緊密聯系學生學習的實際情況，認真備課，寫出具有實際意義的教案，教學反思與教學隨筆。

2、根據每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學手段，為學生提供空間表演，練習說所學的內容，讓所學真正所用，達到學以致用的目的。

3、充分利用現代化各種教學手段，將多媒體、動畫等學生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學生的表演、會話、合作等能力。

篇（8）

首先，引導學生，慢慢養成語音學習的習慣。語音主要是通過模仿和運用的方式來習得的，對語音的模仿與習得是語音學習的基本方式，也是后續語音知識學習的基礎。傾聽與模仿是語音學習的基礎手段，良好的語音、語調需要經過大量的模仿與運用才能逐步形成。教師要好好利用早自修時間，充分發揮課本的錄音磁帶的示范作用，積極調動學生有節奏地進行誦讀。在學生進行朗讀的時候，教師可以試著指導學生在課文上標出“”或者“”音調符號，也可以嘗試讓學生在朗讀的時候結合自己的手勢以示升調，降調和重音。在四年級的一般疑問句的教學中，筆者覺得這樣做的效果還是良好的。對于教材中的對話和一些語篇教學，教師可以嘗試讓學生在語境中體驗不同的語調和不同節拍所帶來的不同作用，同時教師也可以嘗試教授一些朗讀技巧，如連讀，略讀等，從而使學生形成良好的語感。

在小學英語語音教學中，語音教學的首要任務是發準每一個音，這就要求教師本人地道、優美的語音、語調。尤其對于四年級的學生而言，教師自身的模仿練習對學生來說一種熏陶和引導，這才是最方便、高效、最能感染孩子的教學資源，其作用和影響力是諸多音像媒體資源所無法替代的。為了使自己的語音更加規范，筆者參加了學校組織的語音培訓，培訓別就Let’s talk 和Story time 部分內容進行了一定的標調訓練。除此之外，教師應養成利用空余時間聽音模仿的習慣。在一些課余時間，對著課本上標注的語調符號，仔細聽課本錄音，反復地跟讀和模仿。教師應該把握學生進行良好語音學習的契機，來促成優美語音的生成。

二、千里之行，始于足下―― 重視語音教學的細節落實

語音教學一直是貫穿于小學英語課堂教學中的，其凸顯的作用和重要地位是毋庸置疑的。可是對于我們四年級的學生來說，如何去進行平時語音教學呢？

1. 激活教材

教材用于向學生傳授知識、技能和思想的材料，是一個課程的核心教學材料。在很大程度上靈活運用教材，對教材有一個適度的整合，也不為視作一種資源的合理利用。

①就地取材。在我們的PEP教材就語音教學編排中，四年級的語音教學已經涉及了五大元音字母的發音狀況，如：教師就可以就地取材，設計了以“我發現了什么”為題材的語音教學活動，操作如下：Step1呈現單詞（Present words）。學生首先通過小組合作討論形式，大家一起來讀一讀這些單詞。Step2找出規律（Let’ s find out）。根據讀的情況，列出一系列問題。Step3再讀一遍（Read again），在老師的正確示范下，齊聲朗讀單詞。Step4總結規律（Let’s say）。根據學生所列舉的一系列斷斷續續的發現，老師試著用一種最淺顯易懂的語言去解釋這種現象---元音字母的開閉音節狀態。Step5鞏固知識練習（Consolidation）家庭作業：你能在課本里找出相類似的單詞嗎？如在教學PEP Book3 Let’s spell時，教師在教授新單詞time 時，發現學生都能很快找出存在的“i e”結構并根據其發音規律，還是有不少學生能夠很快讀出單詞time，所以教師提出另外一項活動-----啟發學生再來找一找這篇課文是否還有類似結構的單詞，結果學生很積極主動找出了five， nine ……

②因勢利導。為了讓學生更多更好地了解元音字母的開閉音節狀態發音情況，在上語音課時，教師在啟發學生自主去發現規律和總結規律同時，最好能夠給出與此有關的拓展性練習。筆者就結合自己的語音教學實踐，自主編創了一個游戲-----單詞拼裝。如以學習元音字母Ii為例設計拼裝游戲：

i e i e

i e i e

i e i e

i e i e

『簡析筆者在設計此類題目的時候，只把它看作是一種游戲。在這個拼裝游戲中，教師不能把單詞拼寫的正確性作為唯一獲勝的理由。應該把學生能根據已經學過的發音規律來拼寫出單詞，并能夠在小伙伴合作過程中“準確”拼出單詞的同學作為獲勝者。游戲進行下來，筆者發現大部分學生還是能夠拼出一些常用單詞有like， rice， nine， nice----，還有一部分學生也能夠挑戰難度，如：write，drive， white----。當然在作業中老師也發現一個小問題：有些單詞根本不存在的，學生也在拼裝出來，如：chine， bine， hise---- 單詞雖然是錯的，可老師也發現學生在展示他們的成果時候還是挺 “自信滿滿”的。筆者認為在這個游戲中學生充分發揮他們想象力和積極性，盡管結果不是盡如人意的，可在這個學習探究的過程中帶給學生的體驗卻是愉快的，這也已經達到了語音學習的目的了。

學生既然能夠靈活地從“a e”結構過渡到“i e”結構，那么當然也能夠實現從“i e”結構到“o e”結構和“u e”結構的順利過渡，從而一起來完成學生對于五大元音字母的開閉音節發音狀態的規律總結。雖然教材章節上是逐步呈現內容的，但是筆者認為集中或是分散地去呈現發音規律是出現時間的先后而已，關鍵還在于教師對教材整體把握和內容激活，其他的操作和應用可以在后面的環節逐步加以實施。

2.功在課堂

課堂是進行日常教學的主陣地，那么關注語音教學，首先就要關注日常課堂教學。于是筆者結合自己的語音教學一些實踐活動，將四年級的語音教學歸結為兩塊：以單個字母為主的語音教學和以字母組合為主的語音學習。單個字母的語音教學以26個字母的對應發音以及五大元音字母發音為主，而字母組合語音教學則是以常見字母為主的，如ee合一發長[i：]等。

①以鞏固字母為切入點。首先以26個字母為入口：比如說小學四年級復習字母的階段，筆者就選擇了一首字母歌---letter song （ A.J.Jenkins），這首字母歌曲不僅列舉一些和字母有關的單詞，還很好展示了該字母在單詞中一些常見發音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的時候，學生自己也能試著總結出了A[?]，B[b]，C[k]， D[d]， E[e]…… 大部分學生把26個字母的發音學習完美地融入了在動人的音樂聲中，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 雖然作為四年級的學生不知道什么是輔音字母，什么是元音字母，也不是很了解他們有沒有其他的變化，在什么情況下變化這些復雜問題，但是他們對字母的發音有了初步的掌握，對單詞拼讀也形成一定的潛意識，這些對他們將來的英語學習是有很有幫助的。再以元音字母為突破口：在小學四年級的字母復習階段，學生一直被灌輸著一種“五大元音字母”概念。但在大部分的時候，教師也應該注意到所謂的“五大元音字母”，對學生來說只是一種聲音，是一種不具備實質意義的聲音符號而已。而我們都知道，對于語言的學習，僅僅停留在聲音是遠遠不夠的。

在給字母家族作分類的時候，筆者發現由于對語音概念的模糊，學生只能憑借自己的猜測盲目地去分類。所以教師應該正視與學生這種認知需求，在教這個“音”的同時也可以嘗試授之以這個“形”，嘗試讓學生來認識字母A的語音符號就是[ei]，E [i：] ， I [ai]， O[?u]， U[ju：].師生一起來揭開這層神秘的面紗，見識一下所謂的廬山真面目。

②以復習字母組合為著眼點。在日常的語音教學中，教師應該嘗試通過字母組合發音，有意識地讓學生來了解初步單詞拼讀規則，引導學生總結歸納一些的讀音規則，例如：在上PEP四上Unit5 what would you like？ Part B Let’s learn Let’s do一課中關于餐具的內容，教師首先從課前熱身，師生會話環節---- Who is your friend， boy or girl？入手，很自然地在黑板上書寫出or這個單詞，緊接著很自然地轉入與or相關的單詞----fork的教學中。當然教師還可以列舉出跟這個組合有關更多的單詞horse， pork……試著讓學生多開口朗讀出新單詞，運用以舊引新法來教會學生讀出未學過的單詞，這為以后的單詞學習鋪平了道路。另外教師也可以在進行總結字母組合sh發音規則的時候自編口訣：sh常發“西，西，西”； ch常發切，切，切”，ee合一發長[i：]等。

三、相得益彰，相映成趣-----鼓勵學生參加課外興趣活動

1.歌曲吟唱

音樂是兒童心靈的翅膀，他們生性活潑好動，用英語歌曲導入組織課堂教學，其效果還是非常好的。相較活潑英語歌曲而言，語音教學就顯得枯燥了，筆者試著去尋找這兩者之間一個平衡點--------將字母的語音教學融入節奏歡快的音樂中，除此之外，筆者再結合隊形變幻和舞蹈動作，將一堂字母語音課點綴的色彩斑斕。如小學四年級復習字母的階段，筆者就選擇了一首說唱類型的字母歌---letter song 。這首字母歌曲不僅列舉一些和字母有關的單詞，還很好展示了該字母在單詞中一些常見發音：A is for apple， [?][?] apple； B is for ball， [b] [b] ball …… 等到字母歌唱完的時候，學生自己也能試著總結出了A[?]，B[b]，C[k]， D[d]， E[e]…… 最后在參加區小學四年級英語歌曲比賽中，我校的《Letter Song》獲得了一等獎的好成績！

在歌曲演唱活動的排練中，學生展現出了不一般的興趣和參與積極性，這在課堂上是很不多見的。尤其是在一等獎這一成績的刺激下，學生對學習英語的喜愛，對說好英語的信心更是空前的高漲。而他們也用自己的表現和成績刺激和激勵著班上其他學生學習英語的興趣和熱情。

2.課本劇表演

教師應努力給學生提供語言實踐的活動平臺，讓學生在這個屬于自己的舞臺上鍛煉他們的知識運用能力和交際能力，也加強了記憶能力和理解能力。在本次表演過程中，小組成員之間相互學習和督促，一起研究要不要增刪臺詞，一起品味誰的口語表達最自然，一起發現誰的肢體語言最貼切…… 這些都成為了這次活動中最珍貴的花絮。當然表演獲得了較大的成功，在參加校“我編我演我精彩”英語課本劇表演活動中獲得一等獎和二等獎的好成績，更加激勵學生在這個屬于自己的舞臺上盡情展現自己！

『劇本內容如下：

Zoom：（ sing）Who is wearing blue today？ Blue today----- hahaha ， I’m wearing blue today. Hello！ I am Zoom。

Zip：Hi， I am Zip！

Zoom：Wow！ Flowers！

Zip：Wow！ Flowers！

Zoom：How beautiful！

Zip：How many？

Zoom：1，2，3，----

Zip：1，2，3，----

Zoom：A red flower， a blue one， a yellow one. Look！

Zip：How beautiful！ I have a gift for you， too.

Zoom：Really？ May I have a look？

Zip：Sure. Here you are！

Zoom：Thank you. Oh， no-----

Zip：Hahaha---

四、家校合力，其力斷金-----加強學校和家長之間的合作

教師可以發動家長，爭取家長的大力支持，盡量多督促孩子聽英語磁帶，多做模仿訓練。

1.做好家校聯系單

在新學期開始，筆者都會定期發給學生一張預習表格（一學期盡量要求完成2份預習記錄），讓家長一起配合來完成，監督孩子每天的10分鐘聽讀練習作業，并及時完成英語預習和復習作業。完成任務的學生，教師可以采用一種獎勵的形式，將成績計入學期期末的總評分。

2.提倡短信交流法

篇（9）

一、在職責工作方面，本人做到以下幾點。

（一）嚴以律己，身先垂范。

在平時的工作中，堅持認真學習、積極實踐科學發展觀，嚴格要求自己，堅持團結進取，配合英語組組長積極完成學校各類教學工作。同時作為經開區英語學科中心組成員，我帶領本校英語組成員積極完成經開區“十三五”規劃課題和南寧市“十三五”規劃課題B類的推進工作，本學期英語組在學校及各級領導的關心和支持下，克服各種困難將三、四年級英語“雙師”課堂按時推進，取得一定成果，教師們的關于課題的論文如期完成并獲獎。本人論文《“口語100”在小學英語課堂中的運用實踐》獲得廣西二等獎。

（二）堅持學習，不斷提高。

無論工作有多忙，每天總要翻閱教育論著，借鑒優秀的教學方法，在學習的過程中還不時地做一些筆記。一個學期以來，研讀了《走向專業的聽評課》、《做孩子的英語學習規劃師》等教育理念的教學專著；同時在網絡教學方面進行了較深入的研究，嘗試制作微課。在四年級上冊的英語教學中，我深入研究英語新課程標準及課本教材、教參，在理解教學重難點的基礎上，有的放矢地展開教學。積極參加學校組織的各級各類培訓及活動，參加了經開區學區大比武之比團隊，團隊教研比賽，獲經開區三等獎。

（三）潛心教學，注重家校溝通。

本學期新接手四年級（一）（二）（三）班英語教學工作，這幾個班英語基礎差，英語學習習慣沒有能夠很好地養成。為了讓學生們盡早養成良好的聽課、學習習慣，本學期采用小組學習制度，在課堂上及時就整組學習情況進行評價，取得一定效果，學生們進步顯著。同時以小組為單位，讓小組先進行組內學習，老師再進行提問，從而達到以學定教的效果。課堂中，加入游戲元素，讓學生玩中學，學中玩。另一方面，在課堂教學中滲透自然拼讀教學，讓學生看到英語單詞不再懼怕，開始嘗試自己拼讀并記憶單詞。

存在的問題。

（1）小組合作學習只能在課堂中初步形成規模，但尚未形成一個很成熟的制度，小組內優帶差，“兵帶兵”的效果仍未體現出來。導致后進生的進步雖然有，但是進步仍不夠明顯。

（2）指導訓練力度不夠。導致少數學生作業不能按時完成。

篇（10）

anymore['enimɔː]adv.再也(不),(不)再

directspeech[di'rekt,spi:tʃ]直接引語

reportedspeech[ri'pɔ:tid]間接引語

firstofall首先

message['mesidʒ]n.消息;信息

passon傳遞

supposed[sə'pəʊzd]v.假定;認為;期望

besupposedto被期望或被要求……

hard-workingadj.勤勉的，努力工作的

dowellin在……方面做得好

ingoodhealth身體健康

reportcard[riˈpɔ:t]成績單

nervous['nə:vəs]adj.神經緊張的;不安的

envelope['envələup]n.信封

semester[si'mestə]n.學期

true[tru:]adj.真實的

disappointing['dɪsə'pɔɪntɪŋ]使人失望的;令人掃興的

lucky['lʌki]adj.幸運的

cope[kəup]v.復制;抄襲

own[əun]adj.自己的

getover克服;恢復;原諒

poor[puə]貧窮的、貧困的

American[ə'merɪkən]美國的、美洲的

village['vilidʒ]n.鄉村

PekingUniversity[pi:'kiŋ,'ju:ni'və:siti]北京大學

graduate['ɡrædjuit]n.大學畢業生

volunteer['vɔlən'tiə]n.志愿者

TheMinistryofEducation教育部

ChineseYoungPioneer['paiəˈniə]中國少年先鋒隊

rural['ruərəl]adj.鄉下的，鄉村的

area['ɛəriə]n.地區;地域

meter['mi:tə]n.米;公尺

sealevel['levl]海平面

thinadj.稀薄的

atev.eat的過去式

fortunately['fɔ:tʃənətli]adv.幸運地

decision[di'siʒən]n.決定;決心

husband['hʌzbənd]n.丈夫

dormitory['dɔ:mitri]n.宿舍

seniorhighschool['si:njə]高中

Openup打開

starn.開始;開端

influence['influəns]n.影響

return[ri'tə:n]v.回來;返回

hometown['həʊm'taʊn]n.家鄉;故鄉

Greenpeace['ɡri:npi:s]“綠色和平”組織

carefor照料;照顧

UNICEF(UnitedNationsInternationalChildren’s

篇（11）

H319

一、引言

在實習期間，通過課前教師備課的態度、課堂中學生接受新知的狀態、課下師生之間的溝通和教師在批改學生作業時的反饋，總有個別英語老師在布置作業的時候習慣讓學生抄寫詞匯N遍，到辦公室輪流背誦。盡管這些老師對學生的作業抓得緊，還是會有部分學生在寫作業，聽寫詞匯或是背誦課文時應付了事，有的甚至不完成作業，對家長的責罵和教師的罰抄也無動于衷。因此，教師為學生提供一套簡單、有效而又適合學生的詞匯記憶方法刻不容緩。

二、小學四年級學生記憶詞匯的特點及現狀

小學四年級學生的記憶發展特點：由無意識記向有意識記過渡，有意注意逐漸占據著主導的地位；從具體形象記憶發展到抽象識記憶，具體形象記憶為主。

小學英語教材大多選用一些日常用語和詞匯，與學生生活相關。但由于多種因素，有些學生不能很好的掌握詞匯、句子等。對此，我做了關于“小學四年級學生英語詞匯學習現狀”的問卷，并請甘肅通渭徐川小學四年級的102位學生填寫。分析問卷可知，小學四年級學生記憶詞匯中存在的主要問題有：詞匯記憶興趣缺乏；詞匯認讀不準確；詞匯書寫不規范；詞匯記憶不牢固；詞匯運用不靈活。據調查，很多學生運用詞匯的能力較差。大部分學生不喜歡學英語，幾乎是為了考試而學。又因為大部分詞匯是機械記憶的，學生運用詞匯的靈活性較差。

三、小學四年級學生英語詞匯記憶方法探究

針對學生英語學習現狀，在教學中采用以下方法來幫助學生學習詞匯：

1.培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。小學四年級的學生接觸一年的英語，他們對學習英語有一定的興趣。從激發興趣入手，教師可以從以下三點出發：

① 講授新課前，運用多種方式，狠抓詞匯的復習。例如詞匯的聽寫或默寫。寫的主體，教師可以選擇單個，小組及全班聽寫。寫的內容，由教師描述詞匯特征或做相應動作，學生寫詞匯。例如第三單元詞匯表中的strong、short和tall或long，可以做出相應的動作來表達詞匯的意思。簡單形象，幫助學生有效地復習詞匯。

② 講授新課時，教師應在精心備課的基礎上為孩子們帶來輕松、活潑、平等、和諧的課堂。實習期間，學校要求教師要開展“以學生為主體”的課堂，教師在課堂中的講解不能超過15分鐘，以學生為主體。教師需要為學生提供機會，讓他們輕松、愉快地自主學習，培養他們的學習興趣。

③ 及時鞏固及評價。鞏固可以通過抄寫詞匯和完成練習檢查詞匯。抄寫詞匯，量不宜過多，一般每次抄寫5--7個詞匯，讓學生在抄寫的過程中能掌握詞匯意思并理解。完成練習，可以讓學生結合所學詞匯編一個故事或一首歌謠或一個情景對話等。培養學生詞匯的應用能力。對學生完成的任務，教師要做到及時評價，且正面評價為主。“好的多贊美，差的多鼓勵”的原則。

2..熟悉音標和熟練拼寫英文字母

在課程教學當中，通過播放錄音，讓學生模仿正確發音。講授發音技巧，要求學生進行口語訓練。例如在講解以下音標時，可以這樣教學生：小口/e/和大口/?/，小口/e/一個手指豎放于嘴中的開口度，而大口/?/則兩個手指豎放的開口度。在考試中，也應該將“發音”列為考察對象，最常見的題型有：找出發音不同的一項。還可根據學生的建議來學習讀詞匯，調查可發現，在學生心目當中，讀詞匯的形式多種多樣。如結合中文，音標，大聲朗讀等。

3.在英Z教學中進行講解記憶詞匯的方法

從“學生認為有助于記憶詞匯的方法”表來分析，學生常用的學習詞匯方法有：抄寫，聽寫，默寫，游戲，比賽，聯想，諧音等。我認為可以從以下途徑來幫助學生記憶詞匯：一諧音法。如ambulance（俺不能死，救護車）、dangerous（單腳老師走路很危險）、chicken（又吃又啃是雞肉）。二聯想法，如family（father and mother I love you！家庭）、“蘭州牛肉拉面”，里面有beef牛肉、有noodles面條、有soup湯等，用勺子spoon喝湯，用筷子chopsticks吃面條、用刀叉forks and knives（強調knife的復數形式）吃牛肉等。

第三、游戲法，由小組派代表參加游戲。常用的游戲有：“蘿卜蹲”；“你來筆劃我來猜”，既可以考察組員間的默契程度也可以培養學生之間團結合作的精神；“接火車”。此外實物法，競賽法等方式能有效幫助學生學習詞匯，在實際教學中靈活運用。這些游戲不但可以激發學生思考的激情，還能培養他們善于觀察和查漏補缺的良好習慣。

4.聯系日常生活，運用詞匯

注重英語的實用性并培養學生在學習、生活中運用英語的習慣為學生認為的詞匯運用途徑的具體分析。調查可知，學生喜歡將詞匯與圖片結合在一起。實習期間，根據圖片具有直觀性的特點，并結合學生的興趣愛好，在布置作業的時候，設計了相應的作業。例如，第一、第二、第三、第四、第五、第六單元分別讓同學畫：“我們的知識殿園”、“我的魔法書包”、“我的知心朋友”、“回家五部曲”、“蘭州牛肉拉面”和“家庭網”。

還有部分同學喜歡做對話/表演、編故事和歌曲等形式練習詞匯。在教學過程中，我讓學生在課前表演對話或有節奏地說唱歌謠。例如第五單元，我教同學們用雙手有節奏地拍打桌子的同時說唱：What would you like？ I’d like some beef/soup/noodles …

四、總結

詞匯的記憶靠的是教師有方法、有技巧的指導和學生日常生活中的鍛煉和積累。學生只有找準位置，加強自信，激發學習熱情，培養良好學習習慣，掌握一定的學習方法和技巧，有利于學生高效地向著正確的方向邁進，有利于學生不斷地豐富和提升自己的詞匯記憶能力，有利于學生對生活和學習有更多的理解和體會，有利于學生對未來學習和生活充滿自信。

參考文獻

[1]李琰、張維. 2013.小學英語詞匯就該這樣記.圖像聯想記憶法最有效[M]. 北京：民主與 建設出版社.