八年級歷史教學總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇八年級歷史教學總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二.本學期主要工作:

1.凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達2000字左右.

2, 深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.

3, 針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景.累計參加集體備課30節左右.

4, 圍繞市教學開放周活動,積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動

.5, 積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動.聽課節數達50節左右.

6, 及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,.

7, 開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1),歷史人物訪談.(2),交流歷史學習方法,經驗.(3),歷史專題報告會.(4),觀看愛國主義影視片.(5),學習方法,復習方法指導.(6),社會生活情況調查.從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得.

8, 努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐.

9, 努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能.

10.通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量

三,取得的主要工作成績:

1,積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎.

2.本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評.

3,課外活動亦取得一定的效果.學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識.

4.課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式,教學要素,教學環節的整合,為學生提供自主,合作,探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神.此外,學生的材料解析水平有了一定的提高.

四,存在的不足:

1.個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整.

2.新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多.

3.課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠.

4.課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處.

五.今后努力的方向:

1.加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生.

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針對本學期八年級歷史學科的教育教學和學生的學習情況，現將八年級歷史學科教學工作作以下總結：

一、教學工作總結

1、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

2、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

3、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如(1),交流歷史學習方法，經驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。 (3)學習方法，復習方法指導。

4、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

二、本期存在的問題

1.教學內容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內容，而且每一課內容都涉及中考的考點，課程結束時間快了一點。

2.忽視了學生的基礎知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對學生的要求不夠嚴格，檢查學生完成作業的情況不夠細心。

4.教學方法不太適合學生，過于信任學生，平時看見學生資料完成質量較好，課后對學生的監督不夠。

5.平時對學生的鞏固練習較少，很多學生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認真專研教材和課標，以課本為主、課標為導向，合理安排教學內容，科學分配時間，側重考試考點，為學生中考作鋪墊。

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本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了，當講完課的時候，我拿出準備好的錄音，讓學生觀摩學習。學生特別用功,教學效果十分理想。相反，如果沒有認真備課，課堂氣氛就比較沉悶，教學效果也不好。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。

二、培養興趣，激發學習積極性

興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素和養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能

三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心

由于本校學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。

四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

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2、上課方面：上課形式多樣化，盡可能多地采取各種教學模式。根據教學需要，通過多媒體展示給學生，學生可以形象、直觀地獲得一些信息，從而能較知認識歷史現象。教學過程中，根據教學內容，為學生設置一些新問題，向學生介紹問題的條件，指導學生觀察、分析，而不把結論直接告訴學生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結論，教師及時點評小結，指出最佳途徑，揭示正確的規律和一般方法。

3、聽課方面：本組老師都能按規定完成聽課任務，經常互相聽課，互相探討，互相學習，取長補短，并進行有目的地評課。

4、抽查識記情況：每節課上新課之前，必須先檢查上節課的知識識記情況，讓學生“溫故而知新”，更好地進入下一堂課的學習。

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常言說：“團結就是力量”，“集體的智慧是不可戰勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學中經常開展集體研討，這樣既能發揮教師個體的積極性、主動性和創造性，還能發揮教師群體的積極性、主動性和創造性，便于資源共享、取長補短。在集體備課時，我們安排一位教師主講，講課堂設計、教學方法、教學過程、板書設計、作業布置等，其他老師認真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內容進行補充完善。每節課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進行進一步的反思提升，力爭使每節歷史課都上得生動活潑、高效實用。

二、注重實際，研究實例

初中生思維活躍、可塑性強，他們認知水平不同、個性有別，因此再好的教學設計也不可能解決所有問題，課堂上難免會出現一些突發事件。針對這些問題實例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關注學生發展，張揚學生個性，拓展學生思維，引導學生創新”的原則，努力教育學生，培優補差，增強學生的自信心和創造力，塑造學生積極向上的心態和完美的人格。

三、大膽實踐，勇于探索

我校九年級歷史教研組把課堂教學作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學改革，注意提高課堂效率。在課堂教學這個環節中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時充滿激情，努力把學生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時有深度和廣度，給學生充分的活動空間，使其享受學習的樂趣。(3)注意課本知識的有效拓展，引領學生聯系實際、展望未來，使學生從歷史課本中得到啟示、學到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學、有效的教學方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學生，提高效率

七、八年級時許多學生對歷史課重視不夠，基礎比較差，到了九年級，由于時間緊、任務重，除了學習九年級歷史課程外，還要全面復習其他學科知識、備戰中考。為在有效的時間內提高學生的認知水平，教師一定要做到時時關注學生。例如，九年級開學之初，為端正學生的學習態度，我們花大力氣先對學生進行一場深刻的思想教育，從學生的自身利益、實際情況出發，通過講一些生動形象的歷史小故事，讓學生領悟人生的道理和學習歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計地激發學生的學習興趣，激勵學生銳意進取，要求課堂活動人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關。課外查閱資料人人動手。這樣既有利于學生培養興趣、鍛煉能力，也有利于學生熟練掌握課本知識、學以致用。

五、研究中考，扎實備考

中招備考是九年級校本教研活動的重要一環。學生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍天呢?做好復習備考工作顯得尤為重要。對于中考復習，我校九年級歷史教研組經過多年的實踐一致認為采取“三輪復習法”效果較好。

第一輪復習時緊扣課本，重點復習八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或專題先串講基礎知識，然后再讓學生自己整理、鞏固所學知識。為便于老師了解情況，我們將學生編成復習小組。小組長負責幫助組員，老師監督幫助小組長，形成層層負責、互幫互帶制，這樣在復習過程中既省力又高效。

篇（6）

  本學期我擔任了藝術高中15級音樂、美術班的歷史教學工作，我們學校的學生學習基礎較差，學生對文化課的重視度不夠，不愛記憶，基礎普遍不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。經過半個學期的學習，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面完成了以下幾個目標：

  一、培養學生歷史學習的興趣。歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興趣，也讓課堂快樂有活力，從而調動了學生學習的積極性，興趣在逐步提升，學習也漸入正軌。

  二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。因為學生基礎差，底子薄，歷史的學習最重要目標仍然是抓基礎。基礎知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

  三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。

  四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。本學期主要講授的是必修一政治文明史，通過對歷史重大事件、成就的講授，激發學生愛國熱情和民族自豪感;教會學生客觀分析歷史事件，提高了學生綜合分析事物的能力;進行了維護祖國統一、民族團結的教育;進行了優秀品德和高尚情操教育。提高了學生思想覺悟。

  五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期除了多看歷史相關書籍以外，還積極參加了組內的教研活動，向有經驗的教師虛心請教和學習，不斷提高自己的業務能力。

  在今后的教學中需要加強的地方有：

  1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

  2、豐富歷史教學方法，發揮學生學生的主動性和積極性。常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學生自己掌握學習方法，主動學習的知識來的可靠。本學期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續努力。

高一歷史老師工作總結2   我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

  以下是我在本學期的教學情況總結：

  一，教學情況：

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

  一方面，學生初中不重視歷史學習，而且是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

  除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學校各項教研活動，主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。

  本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。

  高一歷史老師工作總結3

  好快!又一個學期結束了，這個學期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學經驗上、在教育教學心理承受能力上。

  感謝學校領導對我的信任，繼續安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

  學校對我的信任是我工作的動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。

  八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!

  對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

  團結的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。

  在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。

  教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。

  區質量檢測考試中，我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優異的成績。而且，在區里各校評比中八年級考試成績各項指標遙遙，這是八年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。

  這個學期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

  作為備課組長，不僅要積極組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都認真準備，做到有效備課。備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到的教學效果。

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關鍵詞：

探究式學習法；　初中歷史　；應用

“以史為鑒，可以知興替”，學習歷史的目的是從歷史事件中學習和總結經驗，為社會發展提供借鑒。由于歷史是講述過去發生的事情，從時間和空間上來看，都離學生的生活非常遙遠，所以在學習過程中，學生對這些知識會感到陌生，從而增加歷史學習的難度。為此，教師應加強探究式教學法在初中歷史教學中的應用，提高歷史教學的實效。

一、創設教學情境，激發學生的探究興趣

探究式學習法要求教師精心創設教學情境，采用多媒體或幻燈片等現代教學設備“再現”歷史，吸引學生的眼球，使學生產生身臨其境的感受，進而激發學生探究歷史的興趣。如在教學初一上冊第四單元第18課《三國鼎立》時，教師可以給學生播放《三國演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等，然后組織學生分析、探究這些人物的性格特點，讓學生在欣賞影片的過程中，豐富自身的歷史知識，調動學生歷史學習的積極性。

二、培養問題意識，增強學生的探究意識

探究式學習法是一種自主學習和合作探究相結合的學習方式，在運用探究式學習法進行教學時，教師應注重培養學生的問題意識。因此，在歷史課堂教學時，教師不僅要引導學生梳理歷史發展的來龍去脈，還要引導學生善于從具體的歷史事件中發散思維，深入思考歷史事件。如在教學八年級上冊第三單元第14課《不怕遠征難》時，教師可以通過給學生播放關于的視頻或短片，加深學生對的了解，然后提出一些有針對性的問題，讓學生思考和討論，如導致的原因是什么？你對有什么體會？從事件可以給黨建工作哪些啟示？你怎么看“重走路”？通過一系列的問題，激發了學生的探究欲望，加深了學生對歷史的了解，從而提高了學生的歷史素養。

三、小組合作討論，提高學生的探究能力

合作探究是探究式學習的重要組成部分，通過小組合作討論，不僅能激發學生的歷史學習興趣，拓寬學生的知識面，發揮學生的發散思維，還能提高學生的自主探究能力。因此，在采用探究式教學法開展歷史教學時，教師應將學生分成若干小組，然后提出探究性問題，引導學生開展合作討論，積極參與到教學活動中。如第三單元《統一國家的建立》重點講述了一個主要人物——秦始皇，教師可以采用小組討論的形式開展教學，讓學生參與討論探究。教師問：“你是如何評價秦始皇？”學生1回答：“秦始皇用了十年時間滅六國，建立統一的封建王朝，對于國家的建立，功不可沒。”學生2回答：“秦始皇是一位暴君，焚書坑儒，給我國傳統文化造成了巨大損失，修建宮殿和陵墓，耗費了大量人力和物力，給老百姓的生活造成了巨大影響。”學生3回答：“秦始皇統一了文字、度量衡和貨幣等，促進了我國傳統經濟文化的發展，鞏固了封建政權。”學生4回答：“秦始皇動用了大量人力、物力修筑長城，為我國留下了寶貴的文化遺產，但也導致了老百姓的家破人亡。”學生5回答：“秦始皇是一個既有大功，也有大過的人物，所以我們要客觀評價這個人物。”在學生討論結束后，教師再進行總結和講解，使學生在討論的過程中，提高了自己的自主探究能力。

四、教師有效的預習指導，加深學生的探究體會

教師的預習指導對學生學習歷史非常重要，有效的預習指導能極大地提高學生的探究效果，加深學生對歷史探究學習的體會。但是，就目前的歷史教學情況來看，很多學校的歷史教學意識比較淡薄，歷史教學只是簡單地陳述教材內容，忽視了學生對歷史事件的深度學習和反思總結，不利于學生提高歷史綜合素養。因此，在采用探究式學習法進行歷史教學時，教師應給予學生預習指導，提出探究性問題，讓學生通過搜集資料和自主思考，得出自己的想法，然后教師在課堂教學時引導學生闡述自己的想法，并與其他學生進行討論分析。如在教學八年級上冊第二單元第7課《》時，教師可以在課前指導學生進行預習，并向學生提出思考的問題：“的歷史背景？的主要內容有哪些？變法的經過和結果？變法失敗的直接原因和根本原因有哪些？怎么評價？”使學生通過預習，加深對的了解，然后通過課堂教學及時解決預習過程中存在的疑惑，通過與其他學生的討論和交流，加深了學生對的探究體會。

五、聯系生活情境，加強學生的探究應用

在歷史課堂教學中，教師應把歷史知識與生活情境相結合，加強學生自主探究的能力。如在教學七年級上冊第三單元第13課《兩漢經濟的發展》時，教師可以將漢朝的“休養生息政策”與我國現代的“三農政策”聯系起來，讓學生談談漢朝休養生息政策對我國現代減輕農民負擔，促進農業發展的影響，增強學生探究學習的能力。另外，教師還可以將教學內容與學生熟悉的事情聯系起來，如在教學七年級下冊第一單元第4課《科舉制的創立》時，教師可以將傳統的科舉制度與現在的考試制度聯系起來，讓學生比較和分析這兩種考試制度，并提出應怎樣評價傳統科舉制度等問題，激發學生歷史學習的積極性。

六、結語

歷史教學的目的是為了學習和借鑒歷史經驗，更好地應用于現代生活。當前，在經濟飛速發展、價值觀多元化的形勢下，教師應倡導歷史教學與現實生活相結合，呼吁學生繼承和發揚中華優良傳統，讓學生在歷史學習的過程中，從歷史事件中總結經驗，分析當前社會現象的利弊，并從歷史經驗中總結應對措施，為現代社會發展提供有益建議。

作者：洑亞珍 單位：江蘇省宜興市洋溪中學

參考文獻：

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課堂教學過程是師生情感交流的過程。教師在教學過程中要力求借助新穎的教學手段，創設生動有趣的情景，激起學生樂學。歷史教學更應通過創設特定的情境，激發學生興趣，使學生在看、聽、講、做等多種活動中愉快地、主動地獲取知識。那么如何優化初中歷史教學呢？

一、抓興趣激情點，生動引人

歷史教育本身具有一定的感染力，能夠吸引學生的興趣，教師首先應該根據教學內容，依據學生的好奇心理去捕捉學生興趣的激情點，然后，憑借一定的教學手段，創設特定的與之相應的教學氣氛，以趣激情，以趣生情，從而順利引入教學內容。如在講八年級下冊《改革開放》時，我播放了MTV《春天的故事》，然后問：“一個老人是誰？畫了一個怎樣的圈？”這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色，激發了學生的學習興趣。

二、抓合作著力點，拓展思維

小組合作學習這種學習方式，特別受學生的歡迎。因為學生具有喜歡交流和互動的天性，具有喜歡探索和發現的特征，通過實施小組合作學習，學生的積極性和自主性也被調動起來了，課堂充滿了生機和活力，在這種合作與競爭并存的氛圍下，學生互相討論，極易迸發出創新的火花，出現意料之外的答案，從而拓展了學生的思維。

比如我在講《文藝復興》時，學生對文藝復興的性質認識不清，理解不透，我就組織小組交流。討論，教師提出問題：文藝復興的“復”什么含義？“興”是什么含義？二者哪一個是重點？為什么？引導學生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結果，再組間交流、辯論，學生在激烈的語言交流經歷由模糊到清晰的建構，澄清了概念，加深了理解。

再如：我在講完《新航路的開辟》一節中，出示了這樣一個論題：哥倫布是惡魔，還是英雄？面對這一問題，學生的探索欲望迅速被激發，學生小組合作的積極性非常高，學習參與程度也非常大，經過小組討論，形成了兩個論點：甲方：哥倫布是惡魔，給美洲居民帶來苦難;乙方：哥倫布是英雄，發現美洲大陸，促進歐洲資本主義發展。對討論熱烈的小組，教師及時給與了表揚。最后，教師概括的講解了人物評價的方法。課堂活躍了，學生感興趣，參與程度高，對所學知識的鞏固率也高。

三、抓教材關鍵點，提高能力

在歷史教學中，吃透教材、把握重難點，用有效的教學方式和手段，予以突破，是保證課堂教學效益、提高教學質量的關鍵，但如何利用教材呢？我認為要大膽合理的對教材內容進行整合，進行取舍，引領學生提高綜合運用能力。比如在講九年級上冊第三單元《俄國農奴制改革》《美國內戰》和《明治維新》這三課時，我就打亂了教材順序，先講了《俄國農奴制改革》，再講《明治維新》，并把兩次改革的異同進行了比較，最后才講《美國內戰》，這樣有利于學生理解改革，便于提高比較辨別能力。

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牧區學生的母語幾乎是藏語，受母語環境的影響，絕大多數學生從小學進入初中以后，漢語水平普遍偏低。然而，初中的許多課堂教材全為漢文，尤其是歷史教材，完全是跟內地漢語地區學生使用的教材一模一樣，學生大多沒有興趣去學習。如此之多的漢字加大了學習的理解難度，歷史教材對于他們來說，是極其枯燥乏味的。因此，歷史的課堂效果和學習難度非常大。實踐發現，隨著電子白板在牧區教學中的逐步普及，電子白板現代教學媒體在初中歷史教學中具有一些意想不到的優勢，值得我們去探究和實踐。

一、耳目一新，吸引課堂

以往教學主要是在黑板上用粉筆書寫知識重點，本身學生就難以聽懂漢語。由于歷史知識帶有極強的歸納性，因此，學生根本沒有多少興趣看黑板，聽課堂。有了電子白板以后，電子白板的現代媒體界面非常吸引人，可以給學生耳目一新的感覺。例如在歷史課堂中，筆者經常利用電子白板中的許多新鮮的工具進行板書和材料展示，使用書寫功能，運用不同的字形、不同顏色的字，甚至還使用智能筆進行箭頭、幾何圖形的展示，隨時給教學插入一些歷史相關的圖片、音樂和視頻等，給歷史課堂增添了無比的趣味性和吸引力。只要是歷史講授課，按照傳統的教師拿著書，學生看著書，邊聽課邊看黑板邊做筆記，學生的興趣非常低。只要使用電子白板進行教學，學生的精神就來了，他們天天盼著上電子白板課，課堂吸引力也就明顯提高了。

二、重復使用，減輕負擔

眾所周知，在傳統教學過程中，一個班的黑板板書只能在本班使用，不可能搬遷到下一個班級。這對于藏文、漢語等學科教師來說無所謂，因為他們一般只教1～2個班級，到了下一個班級以后，他們可以重新再寫。而大多數初中學校的歷史教師則對于黑板板書苦不堪言，他們一般都是4個班以上，有些甚至7～8個班。如果每個班都要重新書寫黑板，工作量非常大。

電子白板具有“屏幕批注”和“文件保存”功能，如果我們在每一課的第一個班上課時，使用“屏幕批注”把板書記下來，再把文件保存到U盤里，下一個班上課時，我們就可以調用講課板書過程，這種方法可以極大地減輕教師的工作負擔。

三、創設情境，增強氣氛

傳統的歷史黑板教學，學生面對是教師的講解和黑板的重點板書，通常都是單調的、乏味的。自從有了電子白板，我們不但可以大量運用電子白板的交互功能，創設五彩繽紛的板書氣氛，還可以通過文字、圖片、音樂、動畫等多種媒體刺激學生的感觀，既豐富課堂的教學內容，更激發了學生的上課熱情，真正可以實現寓教于樂。

例如，在學習八年級下冊第17課“科學技術的成就（一）”時，以往我們只能按書中內容進行講解與重點勾畫，并強調學生一定要掌握“兩彈一星”，但是學生還是對“兩彈一星”模棱兩可，課堂氣氛非常一般。而當筆者采用電子白板教學時，在課堂中穿插了圖片、視頻，讓學生觀看了原子彈的爆炸、導彈的發射、衛星發射、載人飛船等，學生興趣高漲，課堂氣氛非常良好，也順利地完成了教學任務。

四、調用資源，提升效率

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歷史教學目標對歷史教學的有效實施，以及建立歷史學業評價的科學體系至關重要。教學目標有三個層次，一是宏觀目標，即教育的培養目標，這是對任何學科教學都有的共性要求；二是中觀目標，即學科課程目標，帶有鮮明的學科特性，在各學科的課程標準中有明確的要求；三是微觀目標，即課時教學目標，是指某一具體的教學活動結束后學生應達到的預期狀態，是宏觀的共性要求與中觀的特性要求的具體體現。

課時教學目標的清晰度對教學過程具有指導和定向的作用，即對教學內容的優化、教學方法及教學評價方式的選擇與應用都起著提綱挈領的作用。同時，課時教學目標還為學業評價提供了標準與依據。但筆者在聽課調研中發現，課時教學目標不清晰所導致的歷史教學的隨意性、盲目性等現象仍很普遍。筆者認為，產生這些現象的主因有三：一是部分教師對課時教學目標設計的重要性認識不足，往往只憑經驗進行教學，以為講完了教科書某一節課的內容就達成了該課時的教學目標；二是部分教師只是從教參或教輔資料上簡單照搬教學目標，而沒有從“以學定教”的高度去設計契合學情的教學目標，缺乏導向作用；三是部分教師未能區分教學目標的層次，導致教學目標的預設空泛、虛化乃至遠離實際。請看以下課時目標預設實例。

八年級上冊（人教版教材，下同）第20課“社會生活的變化”

1. 知識與能力：掌握交通通訊在中國的出現，文化生活的變遷，中國社會習俗的演變概況。培養學生歷史思維和綜合分析能力。

2. 過程與方法：通過“基于問題學習”的教學模式，由淺入深、由感性到理性，提升學生歷史思維和歷史分析能力。

3. 情感態度與價值觀：通過本課學習，使學生在深化認識的同時，形成正確的歷史發展觀和文明史觀，在探究中培養合作意識，樹立為中華之復興而努力學習的決心。

顯然，這位教師把教學的宏觀目標、中觀目標都納入了課時目標，導致課時目標空泛和虛化。同時，在預設目標的陳述句中，學習主體不明，目標指向模糊。這樣大而不當的課時目標在課堂教學中既不具有操作性，也不具有檢測性，難以為實際教學提供良好的導向作用。作為某一具體學習活動的結果而呈現的課時目標，應具有“行為目標”“達成目標”“可測量目標”的性質，[1]它應該是實實在在的，在某一具體的教學活動過程中是可以檢測的。因此，教師基于研讀課標，依據學習者的需要和學習內容的分析來確定課時教學目標，首要考慮的應是將教學目標具體化。請看以下課時目標預設實例。

八年級下冊第21課“人們生活方式的變化”

1. 通過閱讀教材及課外收集資料（條件），了解改革開放以來人們在衣食住行等方面的變化和就業制度、社會保障機制體系的發展情況（行為），提高搜集資料和有效獲取信息的能力（目標）。

2. 采用分組學習的方法（條件），讓學生借助圖片課前對家人、朋友進行訪談，按教師提供的相關材料對實際數據進行分析（行為），并嘗試參與社會問題的解決（目標）。

3. 通過本課學習活動（條件），學生能感受到改革開放前后人們衣食住行等方面的巨大變化（行為），從中體會改革開放政策的成功之處（目標）。

該課時目標的預設清晰明了，目標定位落在了學生認知的“最近發展區”，它既規范了教與學的行為，又有助于教學目標的達成和學業評價的實施。同時，情感態度與價值觀目標的設計注重在具體的問題情境和活動中引導學生參與和體驗，通過親身歷驗實現對歷史的感悟與認同。由此可見，關注課時教學目標的清晰度，應在課時目標預設時予以全面考慮：教學目標的主體是學生；教學目標的行為動詞應具體化；教學目標的行為條件應明確；教學目標應是可測量的；情感態度與價值觀目標應務實、多元。

二、教學內容優化的適切度

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初中歷史與社會是開放型的課程，新教材改變了舊教材的“繁、難、偏、舊”的格局，體現了“精簡出新”，更有利于教師創造性地教學，也要求教師在使用教材過程中必須進行再創造。教師的再創造能使課本上的知識真正“活”起來。那么，怎樣在教學中做到對教材文本的合理再創造呢？我在教學實踐中總結了幾種對教材文本的創造性使用策略。

一、運用多種手段整合教材文本

（一）前后調整對待教材文本

可以圍繞著新課程標準的要求，結合自己對教材內容的理解，根據我校學生的具體實際，對教材進行重新組合，包括對材料的前后調整、輕重的對待等。如人教版八年級第四單元第三課《多元文化的交融與世俗的時代》的“開放與交流”內容的教學中，就可以對教材進行“倒敘”處理。

第一步：出示兩則材料（有關馬可·波羅對泉州的描述和蕃客的墓碑在泉州的圖片等）向學生提供窗口城市──泉州的圖片，提問：材料與圖片反映了元朝社會的哪一顯著特點？這一特點還有哪些表現？

第二步：進行原因分析，為什么會形成這個特點？

在教學中，把討論法和情境教學法結合起來，用“倒敘”的方式展開教學，就能有效地調動學生的積極性，讓學生理解本課的主題。

（二）確立主題利用教材文本

由于新課程的綜合性與主題性，需要教師多方位地整合利用各種資源為“主題”服務，從而更好地進行“主題”教學，提高課堂教學效率。人教版《歷史與社會》教科書主要有以下版塊：總標題、導語、子標題、閱讀卡、課題活動（包括課內習題和自我測評）、綜合探究課。把教材資源整合成主題進行教學，主要通過問題分析、活動討論、總結歸納等方式將教材現有的文字資料、圖片資料、引言與課后習題等資源進行整合運用。如人教版八年級第六單元第三課《匯入工業文明大潮的中國》一課的教學，中國自后，在救亡圖存的艱辛摸索中，逐漸匯入工業文明的大潮中。運用書本圖片，進行以下討論活動。

下列圖在一定程度上反映了中國近代化進程中取得的文明成就。

圖一：同文館舊址；圖二：“皇帝倒了，辮子割了”：圖三：學生印發的通告

1.圖一中的這個機構創辦于哪一時期？與先前的學校相比，其主要的特征是什么？

2.圖二集中反映了當時哪一重大事件？簡要概述這一事件的主要成果。

3.圖三集中反映了當時哪一重大事件？這一事件有何標志性的意義？

4.對此談談你的感悟。

（三）趣味設計處理教材文本

趣味性有助于活躍課堂氛圍，有助于吸引學生的注意力，有助于激發學生的參與熱情。如人教版八年級《歷史與社會》第七單元第四課“頭腦中的變化”一目，教材從科學思想、民主觀念的傳播及婦女地位的提高等方面，展示了近代以來人們精神生活發生的變化教材內容少而單薄；“精神生活變化”相對于“物質生活的變化”更顯抽象化，如不顧學生的切身體驗，僅依據教材設計課堂教學，就可能會造成課堂中的容量偏少、氛圍沉悶、內容生澀的現象，學生因缺乏新鮮感而興趣不濃，為此對導入環節進行了這樣設計：

一則征婚廣告（提問：你見過的征婚廣告是怎樣的？）（學生七嘴八舌地議論）

［呈現］1902年《大公報》上刊登的一則征婚廣告，“一要天足；二要通曉中西學術門徑；三要聘娶禮節悉照文明通例。”

［提問］注意這則征婚廣告發生在時間？（1902年）征婚廣告的內容和古代什么社會習俗形成鮮明對比？（呈現：纏足婦女圖片和纏小足、無才便是德、聘娶按封建禮儀。）說明了什么？（清末以來，人們思想觀念逐漸改變。）

此設計在補充教材的基礎上，出色地完成了導入環節。效果遠比教材原有的由第一課時物質生活變化引入，更具創新精神。本堂課的趣味性除靠文字材料體現外，還在教學中途的學生表演中進入。

二、根據不同內容拓展教材文本

（一）抽象教材文本——形象處理

人教版第七單元第四課“頭腦中的變化”一目教材中提及“受民主觀念的影響，婦女的地位也逐漸提高，奮力掙脫幾千年來的陳規陋習，它們像套在人們身上的枷鎖，擺脫它們才能爭取個人應有的權利。”由于這一變化發生在20世紀初，現在的學生無從知情或一知半解，這時就需要豐富的史實資料幫助學生走近歷史感受變化。而僅靠教材中的兩張照片顯然太狹隘了，我們還需要更多能說明問題的資料，以拓寬學生的視野。在此設計中我補充了豐富的視頻資料：《婚放》、《女權》，通過八分鐘的播放，學生對當時女性地位的改變有了更清楚的認識。這一部分的改變，教師通過“取”視頻，“舍”教材圖片的處理，說明在教學設計中教師完全可以找到比教材更好的教學素材，教學不必拘泥于教材，應依據課標充分挖掘素材，乃至選擇素材。

（二）原有教材文本——聯想引申

新教材在內容上很“精、簡”，當教材文本提供的材料較為單一或是以例子出現時，就需要教師在教學中把知識引申和展開聯想。如在講北京人的生活時，教材文本只講了以周口店為例的北京人居住地概況，就指出他們過著采集和狩獵的生活。那么教師在教學中，就可以引申學生自己一天的生活情況，從而結合教材文本給定的材料聯想當時北京人一天是怎樣度過的，并編成故事講出來。最終讓學生更深刻感受和體會當時北京人的生活狀況。

（三）探索教材文本——豐富完善

學生創新精神和能力的培養離不開課堂師生共同的探索和討論，而新教材的編排在結論上給學生留下了廣闊的探索空間。如人教版九年級《歷史與社會》第三單元第二課《人民當家做主》中的第三框題《守望公共家園》主題是公民的民利及行使民利的有效途徑。針對這一主題我設計了如下材料和問題。

小趙：“告訴你一個秘密：在這次村委會換屆選舉中，鎮政府的老李為了弟弟能當選為村委會主任，正在到處拉票，昨天，老李送給我爸爸一條毛毯，要我爸爸投他弟弟一票。”

小李：“有這事，我們去告他。”

小王：“多一事不如少一事，反正我們是未成年人，別多管閑事。”

素材提出后，學生自學教材，學生在自學過程中會與素材形成認知沖突：選舉時拉票是否合法，未成年人能否管這事，能不能去告他。

……

（4）村委會主任的主要職責是什么？你認為選村委會主任首先要考慮的因素是什么？

（5）如你爸爸也競選村委會主任，但你覺得他并不是最理想的人選，你會怎么辦？

通過對這兩個問題的討論學生明確了如何使用好選舉權，豐富了教材中選舉權的內容。

三、立足現實素材整合教材文本

（一）關注社會熱點焦點與教材文本整合

作為社會成員一部分的中學生，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，理所當然地希望了解這些，而且渴望傾吐和交流。教師要善于發現這些現實問題與歷史教學內容之間的聯系，通過巧妙的教學設計將它們引進課堂。這樣既可以引導學生把他們對現實問題的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上，展開無拘無束的談話，使學生在課堂學習中精神狀態積極、進取，甚至非常熱烈，又可以以現實問題為媒介，引起學生對一些歷史現象和問題的關注與探索。

如2008年正是美國總統大選的時期，世界各國都十分關注。在歷史課教學進入《歷史上第一位總統的產生》一課的學習。于是我順其自然，請學生提出他們對美國大選感興趣或是想了解的問題。

美國的總統選舉制是怎么回事？

美國總統選舉制起源于何時？

小布什是美國歷史上第幾任總統？

美國歷史上第一任總統是誰？

……

學生提出的問題恰好是人教版《歷史上第一位總統的產生》一課所能解答的，于是我提議學生自學課文，回答這些問題，然后教師引導學生進一步了解美國獨立戰爭的具體情況。

當把大量學生熟悉的社會熱點、焦點恰當地引進歷史課堂后，歷史教學發生了很大的變化：沉寂、遠古的歷史變得鮮活起來，富有時代感；拉近了歷史與現實的距離，真正讓歷史與現實相通，因此使歷史學習避免了“紙上談兵”的窘境，從而變得有實際價值和作用。

（二）熟悉社會生活背景與教材文本整合

許多學生怕學歷史與社會學不好的原因是：在絕大多數學生現有的知識結構中缺乏與所學歷史內容相應的生活經驗，不能“同化”新知識。解決的辦法就是要創設以學生生活為背景的情境，進行模仿性教學，讓學生在熟悉的情境中，利用已有的生活經驗，獲得一些真實體驗，解決一些基本問題或者產生一些疑惑，從而能夠部分理解歷史，達到“順應”的效果，完成學習任務。