學科德育滲透總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學科德育滲透總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

《泌尿學學報》刊登另一項研究建議，每天取適量檸檬汁，以2:1的比例用檸檬汁兌水飲用，效果良好。檸檬汁稀釋后味道更好，尿液量也會大大增加。務必牢記：尿液越濃，腎結石危險越大。

稍胖的老人壽命更長

許多老年人都深受三高問題的困擾，尤其是那些肥胖的老年人，因此，人們覺得老年人還是瘦點比胖點好，就像那句俗語說的：“千金難買老來瘦”。但最近的一項研究發現，老年人胖點要比瘦點好，甚至稍胖的老人壽命更長。

研究發現，只有肥胖超過標準體重35%~40%時，才容易導致疾病發生，體重稍微超過正常值其實更有益于健康長壽。因為胖人的皮下脂肪層較厚，抗寒、抗病能力比瘦人強，更經得起疾病的“折磨”。而瘦人抵抗力相對較弱，對環境的適應性差，特別是對流感、上呼吸道感染、肺炎等急性傳染病，都比胖人的發病率高，而且預后差。研究還發現，60~70歲的老年人肌肉開始出現萎縮，男子每10年萎縮4%，而婦女則可能達到6%。女性如果從50歲時體重顯著減輕的話，更易發生骨折，尤其是髖關節骨折的可能性大大增加。另外，體瘦者內臟下垂的發病率很高，最明顯的是胃下垂。

睡眠時間和次數可能由基因決定

研究發現，人們睡眠持續時間或者次數很大程度上是由遺傳基因決定的。保證睡眠有兩個很重要因素：睡眠時間和睡眠質量。大約有1%～2%的人表示，他們從小就很嗜睡，幾乎每晚至少都要睡足10個小時。這樣的“嗜睡者”其實是正常的，他們每天都需要足夠長的睡覺時間才能讓身體機能正常運行。相比其他人，他們如果睡眠不夠，免疫機能更容易受損。

專家總結喝酒傷身時刻表

飲酒過量有害健康。英國《每日郵報》最新載文，刊出了多位專家總結出的不同時間點酒精對人體的影響。

晚上8點：飲酒后最易興奮。一杯酒下肚就會提高多巴胺、血清素等4種可以使大腦產生欣的化學物質水平。

晚上10點：酒后口無遮攔。飲酒兩小時后，自信心會倍增，但判斷力更差。

晚上11點：最不適宜喝威士忌。

午夜12點：女性醉酒更快。女性脂肪多，水分少，加之女性體內處理酒精的肝臟酶水平低，因而更容易醉酒。

凌晨2點：酒后大吃燒烤很危險。酒后燒烤吃得多，容易誘發嘔吐，甚至胃出血。

凌晨4點：影響睡眠。過量飲酒使人很難進入深睡階段，起夜次數多，醒來仍覺疲倦。

上午7點：酒后脫水導致頭痛。即使半夜之后沒再喝酒，血液酒精水平和脫水也可能導致頭痛等宿醉癥狀。

上午9點：油炸食物加重宿醉癥狀。酒后沒睡好會導致醒來時血糖偏低，想吃油炸食物。但這又會刺激胃酸過度分泌，導致胃部不適。

上午11點：感覺最難受。由于肝臟、腎臟等器官都忙于處理酒精，11點是宿醉最難受的時候，更容易抑郁、焦慮和易怒，體溫增加、心跳加快且血壓升高。

下午1點：身體開始恢復。此時，宿醉影響減退，身體開始恢復，但仍會感覺沒睡好或胃部不適。

頭發可記錄情緒

加拿大科學家發現，頭發中包含一種反映壓力大小的激素皮質醇，這種皮質醇的信息可以在頭發中保留至少6個月。因此，頭發可以告訴你，過去半年多你過得輕松還是緊張，經受了多少壓力。

即便頭發脫離了身體，這種信息依然會被保留。從不同時間段生長出的頭發，可以反映出那個時間點你的身體經歷過什么樣的變化，如受精神打擊、毒物侵襲等。從這個意義上來說，只要一直留著頭發不剪，過去就一直如影隨形。如果說頭發是過往壓力、情緒的鮮活記錄，那么，通過剪去長發來剪斷牽掛，還真有一定的科學依據。

科學家找到“老年癡呆癥抗體”

新近出版的《美國科學院學報》刊登一項最新研究宣稱，紐約倫斯勒理工學院研究人員已經研究并造出了一種“老年癡呆癥抗體”。這種“老年癡呆癥抗體”可以中和會導致老年癡呆癥的有害蛋白質――“β-淀粉樣蛋白”。科學家表示，這項新研究還有助于更好地理解帕金森癥等復雜疾病的病理，同時也有助于研究出可治療多種疾病抗體的新藥物。

蘑菇炒蛋有助預防胰腺癌

據英國《每日郵報》報道，富含微量元素硒和鎳的飲食，比如蘑菇炒蛋，有助于預防胰腺癌。

研究人員發現，高水平的硒、鎳可以降低胰腺癌風險。富含鎳的食物包括蘆筍、蘑菇、梨、豆類和茶；富含硒的食品包括巴西堅果、葵花子、雞蛋和多脂魚類如金槍魚和沙丁魚。而高濃度的鉛、砷和鎘可促進患病幾率，煙草中就含有鎘。數據顯示，吸煙者占胰腺癌患者的三分之一。專家推薦，雞蛋富含硒，而蘑菇中富含鎳，因此，將兩者結合起來的蘑菇煎蛋卷，或者蘑菇炒蛋可起到預防胰腺癌的作用。不同種類的蘑菇都有此作用。

睡眠不連貫損害長期記憶

美國的一項新研究顯示，如果只是睡眠時間充足，但睡眠時常中斷，有可能會損害長期記憶。

研究者運用光遺傳學技術，改變小鼠的特定腦細胞。當小鼠入睡后，研究人員向它們的大腦發射光脈沖，打斷小鼠的睡眠但不影響其總體睡眠時間。在如此持續干擾一段時間后，研究人員將小鼠一只只單獨放入實驗箱，每個箱內放有兩件物品，其中一件是小鼠早已熟識的舊物，另一件是小鼠此前沒見過的東西。如果小鼠能連貫睡眠，那么它觀察新物件的時間比舊物長。

實驗結果顯示，那些不連貫睡眠的小鼠對新舊物品的觀察時間和興趣相同，這說明小鼠的長期記憶受到影響。研究者由此認為，無論睡眠總時長或深度如何，一段最低限度的連貫睡眠對強化記憶至關重要。

篇（2）

一、高中數學學科德育現狀

在我們身邊經常會發生這樣的案例場景：

場景一

學生甲：數學太難了！

學生乙：數學，想說愛你不容易。

學生丙：數學課么，就是講講概念，講講題，沒什么其他的了。

場景二

教師甲：上課講清每一個概念，講明每一道題，最后歸納總結一下。

教師乙：德育工作是政教處和班主任的事情，與數學老師無關。

教師丙：數學課堂上進行德育教育就是浪費時間，不如多講兩道題目。

通過以上這些案例可以看出：數學學習普遍存在畏難情緒，學生接受的數學德育太少。心理因素，意志品質等也影響學生的數學學習。多數數學教師認為數學教學與德育工作就像兩條平行線，沒有交點。這些都是對數學德育不理解，或認識不到位引起的。張奠宙老師曾在文章中指出：學校教育要讓學生學會獨立思考，要自信，讓其堅持自己的想法，進行數學學科德育教育，是一個很好的切入點。[1]

所以，在數學學科教學中適時地滲透數學德育，實踐教書育人，可以潛移默化地影響學生，提高學生的心理素質，增強學生的意志品質，消除學生學習數學的畏難情緒。

二、春夜喜雨話如何進行數學學科德育滲透

前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過："如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己的學習成績就越冷淡，學習愿望就越低落。[2]因此，如果說數學教學是春夜，那數學德育就是喜雨，離開了誰，都不會構成一幅美麗的畫。這里，結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

1.好雨知時節， 當春乃發生。

在數學看似平淡、枯燥、繁鎖的教學過程中，適時穿插一些和時事或人生經歷相吻合的實例，使課堂教學中不時出現智慧的火花。就像知時好雨，當春乃發，讓學生沐浴在春風細雨中。既學習了數學，又滋潤了思想。

比如，在正弦函數圖像教學時，研究了波峰波谷后，又加上了幾句：人生就像這個函數曲線，起起落落。學習也是，有順境時的波峰狀態，就會有逆境時的波谷狀態。你們在學習中、生活中不也有時會由順利階段進入受挫階段嗎？不要氣餒，不要消沉，看看正弦函數曲線吧，記住：波谷過了，就是新的波峰！這時同學們臉上露出了會心的笑容，這樣不但對正弦曲線加深了理解，而且激勵了不怕挫折頑強的學習意志，真可謂一舉兩得。

2.隨風潛入夜，潤物細無聲

波利亞說“教學生解題是意志的教育，當學生求解出那些對他來說并不太容易的題目時，他學會了敗而不餒，學會了贊賞自己微小的進展，學會了等待靈感的到來，學會了當靈感到來后全力以赴，如果在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”[3]

教師如果在課堂教學中對一些難點進行精心設計，由簡單到復雜，由量變到質變循序漸進地引導學生自己解決問題。把教育內容化作細雨，隨風潛入，于悄無聲息中，讓教學難點悄悄解決，學生感覺不到難，漸漸的學生就會消除學習數學的恐懼。

3.野徑云俱黑， 江船火獨明。

一個班級中每個學生都是有差異的，我們不但要提倡團結協作精神，同時在學習能力的培養上還要讓每個同學充分張揚自己的個性。要讓學生不但要有“云俱黑”的共性，還要有“火獨明”的個性。

在證明點到直線的距離公式時，按照教材要求只介紹一種推導的方法。為了提高學生的學習主動性，在課堂中索性"放任"了一次，將余下的時間留給同學們討論，思考此問題還有沒有其它的推導方法。結果出乎我的意料，同學們給出了多達8種方法，其中有一種最令人欣慰的是運用了新教材中的向量知識來證明。在這樣的課堂，極大地調動了學習的潛能。看到了自己的價值，增強了自己學習的自信心，他們在解題成功的喜悅中思想得到了升華。

4.曉看紅濕處，花重錦官城。

風雨固然讓人煩惱，但是風雨過后總會有“花重錦官城”的美景。例如在講求函數的值域問題時，我觀察到學生運用了多種方法都不太理想。就適時點撥：你看這個式子的幾何意義是什么？和學過的哪個公式形式上很像？“和兩點（cosx，sinx）與（2-2）的斜率公式有點像”,有學生在思索中囈語。“對啊，把函數看作點（cosx，sinx）與（2-2）的斜率范圍來理解y的取值范圍不就行嗎？”,“啊，太妙了” ，一時間教室內一片沸騰。

這時點評說“通過本例的學習，我們應該體會到多角度、多視野地思考問題的重要性。做人也要這樣，平時同學們相互之間經常會有一些小矛盾，個人利益上會有一些沖突，這時雙方如果都能退一步，則會有”曉看紅濕處， 花重錦官城"的感覺。這難道這不正是人生的哲理嗎？

三、數學學科德育實踐的反思

“數學學科德育”實踐對教師組織能力的挑戰。數學教師要本著適時，適度和符合學生需求的原則，通過挖掘教材，設計課堂環節，進行數學實德育滲透。這需要教師不斷的學習，總結和完善。

實踐“數學學科德育”對教師授課時間的挑戰。由于實踐數學學科德育需要占用一定的授課時間，就需要老師有一定的課堂駕馭能力。草草收場是達不到預期效果的，所以既要完成教學，又能完成德育滲透是對教師授課時間的挑戰。

實踐“數學學科德育”對教師教學理念的挑戰。數學教師只有把學科教學與德育滲透有機結合起來，才能使學生的數學學習情感更豐富，態度更端正，心理更健康，毅力更堅強。

總之，作為一名數學教師，在平時的教學工作中要善于挖掘素材，讓恰當的數學問題成為好雨，當春而發，隨風潛入，無聲潤物。做到江船火獨明，花重錦官城。這不就是數學學科德育嗎？!

參考文獻:

篇（3）

近幾年，我們重視學科教學的德育滲透，積累了一定的經驗，收到了良好的效果。

一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。

為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。

佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。

為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學校‘依法治校，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。

三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。

教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。

例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。

又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》。《南泥灣》就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。

四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）

佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。

五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養

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一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。

為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。

佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。

為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學校‘依法治校，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。

三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。

教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。

例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。

又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。

又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》。《南泥灣》就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。

四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況” （學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）

佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。

五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養

篇（5）

為增強課題研究針對性、實效性，課題組通過對師生的問卷調查，歸結出我校學科德育滲透中存在的問題：

問題一：重“智”輕“德”。問題二：課程的育人功效幾乎被忽視。問題三：“學科德育滲透”只留于表面。問題四：德育滲透內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離。 問題五：德育滲透缺乏考核標準，缺少系統理論支撐，實施中隨意性大。

三、研究內容

1、提高教育工作者在學科教學中的德育藝術滲透重要性的認識。 2、明確在學科教學中進行德育滲透的原則。3、探索在學科教學中進行德育滲透的基本途徑。4、探索在學科教學中行之有效的德育滲透方法。5、尋找并完善各學科每章節德育教學的滲透點及內容。 6、制訂學科德育滲透課堂教學的評價標準。

四、研究成果

（一）認識成果

1、充分認識到德育在學科教學中滲透的重要性。學科教學是學校德育工作最經常最有效的途徑。通過學科教學滲透德育具有其它教育方式不可替代的優勢：一是有面廣量大的特點：二是有切實的時間保證：三是有豐富的知識載體：四是有潛移默化的作用。在學科教學中滲透德育是各科教師的重要任務。學科教學中滲透德育是新時期教師教書育人、為人師表的重要內涵。教書與育人是是辯證統一整體，是教師工作不可分割的兩個方面。

2、明確了學科教學中進行德育滲透的原則。

A、學科性原則。寓德育于學科教學之中，必須從學科和教材本身的特點出發。B、科學性原則。科學性是德育教育的前提，在教學中不管是學科知識本身，還是學科中蘊含的思想教育因素，都必須是正確和科學的。C、目標性原則。要精心設計教學目標，找準知識點和德育教育的結合點，使兩個目標方向統一起來，為學生綜合協調的發展服務。D、層次性原則。學科德育與學科教學一樣，應該遵循學生的身心發展規律，適時、適度、適量的進行，貫穿在整個教學之中螺旋上升。E、浸潤性原則。在學科進行德育教育，要防止貼標簽的現象發生，要如春雨潤物一樣進行德育教育。F、實踐性原則。教師要在教學實踐中，尋找教學與德育的結合點，精心創設良好的學習環境，有計劃、有目標、有步驟的循序漸進的引導學生進行探索，不斷地總結經驗，發現規律。G、示范性原則。教師要力求成為學生的表率，用自身的言行直接影響與感染學生，努力做到以情感人，情中有理，情景交融，持之以恒。 H、自主性原則。教師在教學過程中要始終根據學生的個性特點，注意結合教學為內容設計德育教育點。可以采取開放性的設計，給學生提供一個較大思考、選擇的空間，使不同的學生能有不同的收獲和發展。

（二）操作成果

1、研究出學科教學中進行德育滲透的基本途徑。

A、通過教材進行德育滲透。德育在學科教學中的滲透，學科教材自然成為首要選擇。找準教材中育人的“滲透點”，把握好育人滲透“時機”，掌握好育人滲透之“度”是通過教材進行德育滲透的關鍵。 B、通過教師進行德育滲透。教師的人格魅力對學生人格的引導作用極為重要。教師的教學基本技能對德育滲透有重要影響。在課堂教學中作為起主導作用的教師，要十分重視為人師表，體現語言美、體態美和板書美，在課堂教學中起到言傳身教的作用。

C、在教學情境中進行德育滲透。良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。

D、在教學過程中進行德育滲透。在教學過程中，可采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。

E、在教學評介中進行德育滲透。在課堂教學中適當的對學生進行評價，能夠激起學生的學習熱情，樹立自信心，對學生道德行為的建立起到至關重要乃至決定性的作用。F、通過多種學科活動進行滲透。

將學生帶出課堂、引向生活，學生才會變的豐富多彩，德育才能顯現效果。

2、探索出一套在教學中行之有效的德育滲透方法。

A、語言熏陶，遷移默化法。B、情理分析、提高認識法。C、解疑答難，思想升華法。D、激發興趣，培養情感法。E、榜樣啟迪，崇尚科學法。F、推薦讀物，感染熏陶法。G、開展活動，親身體驗法。H、加強審美，去粗取精法。I、參觀訪問，實地感知法。

篇（6）

二、存在問題

(一)對學科德育認識不足

1．教學管理隊伍對學科德育認識不足。

教學管理隊伍包括:學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院(系、部)分管教學工作的院長(主任)、教學秘書等教學管理人員。教學管理隊伍擔負著學科建設日常工作的各項開展，對在學科中開展德育工作有著天然的優勢并起著重要的作用。由于長期以來對學科德育認識不足，認為在學科中開展德育工作是思想政治理論課教師的職責。而且由于學生就業壓力所帶來急功近利的人才培養思想，致使教學管理隊伍的人員只關注如何提高大學生的就業技能，忽略學科開展德育工作的重要性。所以在教學計劃制定、優秀教師評比、教學成果獎評比等教學管理工作開展中涉及學科德育的內容很少，學科德育被弱化和邊緣化。

2．教師對學科德育認識不足。

教師的天職是教書育人，但是很大一部分教師還是認為在學科中開展德育工作是思想政治理論教師承擔的工作。雖有一部分教師知道要開展“育人”工作，但是由于自身意識和水平不高，對在學科中如何開展德育工作認識有限，也無法在教材中挖掘出德育內容，致使廣大教師把更多的精力放在專業技能傳授上，使學科德育工作“被”忽略。

(二)評價標準缺少德育因素

教學管理部門每學期對教師進行教學評價，但評價的指標大多以教學方法、教學手段、學生聽課情況、是否運用多媒體課件等指標為主，與德育相關的指標一般是與教師的道德行為有關，明確將學科德育作為評價標準的少之又少。由于評價標準中缺少學科德育的指標，因此，教師在授課過程中會不自覺地忽略掉這方面的內容。教學管理部門每年都會組織評選學校的優秀教師或者是教學名師。評選的指標多以教師完成的課時量和教師承擔的科研工作量為主。甚至很多學校都是“唯科研論”。承擔課題多、多、課題所獲資金多的教師在評選中占的優勢非常大，也讓別人看起來“有面子”。由于評選條件中缺少學科德育指標，教師的日常教學工作很少關注學科德育。

(三)缺少學科德育溝通平臺

由于對學科德育的認識不足，雖然要求教師充分發揮教書育人的天職，但是很多學校的教學管理部門缺少搭建各學科之間德育溝通的平臺，單純地認為只要是與德育相關的工作都應是學工部門完成。因此，學科內和學科與學科之間的教師很少針對學科德育的內容進行研討。交流的缺少導致在教師教學意識中學科德育意識的弱化，久而久之在教師的教學體系中學科德育的內容將“缺失”。

三、對策研究

(一)加強培訓提高教師學科德育意識

有什么樣的意識決定有什么樣的行為。要廣大教師自覺地在課堂教學中滲透學科德育，必須先提高教師的學科德育意識。教學管理部門通過制度形式規定每學期教師必須接受相應學時的在崗培訓以此提高教師的學科德育意識，接受培訓的學時可作為職稱晉升、年度考核中的繼續教育學時，以此提高廣大教師學習的積極性。教師的培訓可采取集中學習和自學相結合，學習結束要求教師遞交學習心得或學習論文。通過培訓和學習論文的思考，目的是讓廣大教師時刻清楚且意識到各學科和每門課程都有育人的功能，每一位學科的教師有肩負育人的職責。通過培訓可使廣大教師以更加良好的思想道德品質和人格魅力潛移默化地影響學生，真正做到把德育教育融入學生專業學習的各個環節。通過培訓可使教師有意識地挖掘學科中的德育教育資源，傳授學業知識的同時滲透德育教育，從而使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強德育修養。

(二)構建學科德育平臺

學科德育的發展較學科的發展相對滯后，除了隊伍人員意識淡薄之外，缺少各類學科德育發展的平臺也成為影響學科德育發展的重要環節。教學管理部門應該就學科德育的發展構建各類發展平臺，以此促進學科德育的進一步發展。

1．構建各學科教師溝通平臺。

思想政治理論課的德育教育屬于顯性教育，其他學科的德育知識不可能生搬硬套到該門課程中，需要教師挖掘學科課程中蘊含的德育知識才能呈現，屬于隱性教育。由于教師自身水平因素的影響，并不是每一教師都能很好地從學科中完全挖掘出德育知識。此時需要學科教師間的相互學習和溝通，特別是思想政治理論課教師與其他學科教師的溝通。思想政治理論課教師在德育知識方面的敏感性相對一般教師要高。兩個學科的教師溝通有助于專業學科教師從專業知識點中挖掘出德育知識。因此，教學管理部門應為各學科教師構建多種溝通平臺。如:建立學科德育發展論壇，讓廣大教師就學科德育的發展在論壇中討論，也可以就某一方面的學科德育知識進行探討;或者建立學科德育之家，給各學科教師提供一定的場地和設施，讓各學科教師有機會面對面交流探討學科德育問題。國內知名的大學都建立教師發展中心，雖然教師發展中心涵蓋的內容很多，覆蓋面比較廣，但很多教師發展中心都有教學咨詢服務職能，由學科專業專家組成的團隊為學科教師解答問題。一旦教師有了學科德育意識，針對這方面的咨詢必定會增加，建立教師發展中的模式對學科德育的發展很有幫助，值得推廣。

2．構建學科德育教學平臺。

上好非思想政治理論課的學科德育比思想政治理論課的德育教育效果更有效。教學管理部門可建立學科德育教學網站，網站可由文件精神、學科教師教案、教師上課視頻、學科德育教學討論區等模塊組成。教學管理部門組織專家組對有代表性的學科和教案進行網上點評，重點突出學科德育方面的特色和不足。教學管理部門還可安排專家隨堂聽課，安排現代教育技術部門的人員現場錄制學科教師上課情況，然后由專家組進行點評，并將點評意見上傳到網站上。專家組的點評除專業點評外，應針對學科德育方面進行重點點評。通過構建網站溝通平臺，使廣大學科教師吸收專家的點評意見，學習如何挖掘學科中的德育內容，從而提高學科德育教育的實效性。

3．構建學科德育科研平臺。

學校以教學為中心，科研為輔助，提高教育教學的水平必須輔以科研工作，沒有深入的學科研究是不可能上好學科課程或提高學科課程的“層次”。教學管理部門應鼓勵廣大教師申報以學科德育為課題的教育教學改革項目，特別是專業學科教師與思想政治教師共同申報的項目。在項目研究過程中教學管理部門嚴格考核，督促教師實實在在地研究學科德育，對學科德育項目的優秀成果予以廣泛宣傳，讓廣大教師學習借鑒，并對優秀成果大力獎勵，激勵教師的積極參與。教學管理部門還應與科研部門溝通，在科研課題申報指南中有意識地指導非思政科教師申報學科德育課題，對于學科德育課題未結題的項目允許教師再以主持人的身份主持其他課題的科研項目。在學校中形成教師積極申報學科德育課題項目的氛圍，以此達到科研成果反哺教育教學的目的。

(三)完善學科德育制度

教學管理部門通過制定相關制度維護教學秩序的正常運行，教學管理制度對學校的教學發展有著重要的導向性，良好的教學管理制度對學科德育的發展可以起到重要的作用。

1．各專業培養方案中應體現學科德育要求。

專業培養方案對教師的教和學生的學有著重要的指向作用，它讓師生都清楚應該培養什么樣的人，因此教學管理部門在審核各學科專業培養方案時應有意識地對制定目標的學科教師給予學科德育方面的導向，以便于在專業培養方案中增加學科德育內容。

2．各門課程教學大綱中應體現學科德育要求。

各門學科教育由具體的各門課程所構成，當專業培養方案中增加學科德育內容后，各門課程教學大綱中相應增加學科德育知識，這樣才能更加細化該門學科的德育內容，更有利于提高學科德育教育的實效性。如計算機科學與技術學生可通過入學教育、班會等方式接受本學科德育教育，上《網絡安全》課程時，教學大綱輔以網絡誠信教育、網絡“黑客”法制教育、網絡侵權行為教育等，則更有利于提高該門學科的德育教育，也有利于對該門學科的學生進行職業道德教育。

3．完善管理制度中的學科德育標準。

教學管理部門每年都會有一些常規的評比活動，如:青年教師優質課評比、學期教學質量檢查、教學成果獎評比、教學名師評比等活動。教學管理部門對這些活動進行評比時應該加重學科德育的標準，檢查考核時多關注學科教學是否挖掘學科德育內容，教師上課是否有學科德育內容，教師學科道德行為是否符合規范，教師是否有科研成果道德行為失范問題，評選教學名師時更應以師德為首要評選條件。通過在管理制度中完善學科德育的標準，以此來鞭策教師不僅在課堂上傳授學科德育，更應在行動上踐行學科德育。

(四)通過競賽踐行學科德育

提高學科德育效果，“言傳”非常重要，但“身教”更能讓學生感受到“真實性”。促進學科學習，參與學科競賽是一個非常好的途徑，在競賽中可以通過教師的個人魅力影響、引導和教育學生。如:數學建模大賽、電子設計大賽、機械創新大賽等。學生在參與學科競賽過程中不僅會遇到知識性的問題，還會遇到很多其他困難，這對大學生在毅力、信念、誠信等方面都是一個很大的考驗。作為競賽的指導教師所表現出的不怕困難、勇于進取、學術風氣正派等行為深深地影響著參賽學生。廣大學生紛紛以指導教師為榜樣，為崇尚科學追求真理不斷努力奮斗。

篇（7）

北京市中小學各學科有效實施學科德育的研究,立足課堂教學,堅持教育教學全過程育人的方針,從各學科教學實際出發,將學生思想道德教育有機融入各學科課堂教學中,深化教育教學改革。

1.學科德育的基本內涵

美國實用主義教育家杜威對道德的知識和關于道德的知識作了精辟的區分,認為“道德教育應通過各科教學進行”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,學生在學校學習的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎。美國當代德育學家托馬斯•里克納(T.Lickona)認為,各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”,潛力極大。所以,不利用各科教學進行價值教育與道德教育是一個重大的損失。因此,學科教學具有巨大的德育功能,學科德育是學科教學重要的有機組成部分,學科德育是遵循“教學具有教育性”規律的必然要求。

以往過多提到學科“德育滲透”,這種提法更多地是站在學科教學之外的角度來研究學科德育,其研究的視角主要聚焦于如何從外向學科內容浸入德育。對“滲透”的不同理解容易使教師把學科教學應有的育人功能看作額外負擔。在實踐上容易暴露出種種形式主義貼標簽式的教育現象。

其實,學科德育不是簡單地傳授某一方面的知識或體系,它的目標在于價值觀念的建立以及正確的道德信念和行為方式的形成。學科德育的內容要貼近學生、貼近生活、貼近實際。學科德育也要充分尊重學生的主體地位,采取切實可行的方式方法。學科德育是進行學科教學的同時,將各學科教學內容中蘊含的德育因素,通過各種手段、方法,自然而然地體現在課堂教學的各個環節,即實現學科德育的過程化。

2.學科教學與德育的必然聯系

學科課程及其教學本身充滿著價值取向,各學科的教學過程必然伴隨著學生的道德發展過程。教師應該依據學科自身特點,緊密結合課程內容,充分利用各學科教學中的德育因素,潛移默化地在學科教學中實施德育,使德育與學科內容有機結合,與學生的成長需要有機結合。這種結合一般有三個層次。其一,顯性結合。表現為學科德育內容通過學科知識直接反映出來。中小學德育課程就是學科德育內容中最系統、最具條理性的部分;其他如歷史、地理、語文、音樂、美術等都具有學科德育的顯性內容,可以在知識傳授中體現育人的功能和教學的本質。其二,隱性挖掘。表現為學科德育內容蘊含于學科知識內容、科學觀念中,需要教師通過有效的手段揭示出來。如生物學中的遺傳與變異、同化與異化;數學中的直線與曲線的關系;物理學中的能量守恒等,都蘊含了辯證唯物主義對立統一的觀點,這些內容可以通過教學活動使學生得到領會。其三,教育生成。學科自身知識體系中除了有顯性和隱性的德育因素外,現代社會賦予學科新的要求,具有更深刻的德育內容,教師更應從學科特有的育人因素全面考慮,有意識地把道德教育融入到教學內容之中。如化學中的元素周期表的認識,可以引導學生認識到科學方法和科學發展觀在化學研究中的重要價值。

3.學科德育的內容與特點

《基礎教育課程改革綱要(試行)》的總體目標,成為各學科課程標準的最基本理念之一,各學科課程標準都強調要依據各自學科課程的特點,結合具體內容,加強對學生進行思想、政治、道德、心理、法制等方面的教育。從新課程改革的趨勢來看,我國德育內容仍應堅持愛國主義、集體主義和社會主義教育這一主旋律。具體包括:

文科、綜合類課程,教學內容蘊涵著豐富的歷史與人文、思想與政治等教育內容,教師要充分利用學科固有的德育因素,善于發揮學科優勢,借助課程設計和教學組織環節,使學生廣泛了解中外歷史與文化,感受改革開放的偉大成就,增強民族自豪感和自信心,并形成積極的情感和價值觀。

理科類課程,根據學科的特點,進行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育,進行科學態度、科學方法的引導,以及科學精神的培育。

藝術、體育類課程要針對學生喜歡此類課程和活動的特點,在藝術、體育教學活動中增強教育的感染力、吸引力,潛移默化地傳授先進文化,陶冶學生情操,激發學生熱愛生活的情感,培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。

信息技術類課程,要突出網絡道德教育,幫助學生抵制不良信息,提高網絡免疫能力。

學科德育的有效落實是一個復雜的系統工程,它在內容上蘊含于學科教學內容之中,在操作上受到學科教學的制約。各學科的知識是由淺入深的整體結構體系,德育內容也是一個多層次的結構系統,各學科無論在橫向或縱向上都構成一個內在邏輯結構嚴密的整體,因此,具有整體性的特點。同時,學生的發展具有階段性和層次性,因此,學科德育又具有層次性特點。學科德育要依據學科教學的特點,依據學生的年齡、知識的增長、心理的發展、認知規律的序列發展,由淺入深、螺旋上升。

4.學科德育的方法

學科德育的途徑和方法很多,歸納如下:第一,資料分析方法。主要是選擇與教學內容相關的資料對學生進行教育。如物理《人造衛星宇宙速度》一課中,利用我國自行研制原子彈時老一代科學家們艱苦奮斗的資料,對學生進行熱愛祖國、頑強攻關的航天精神教育;生物、科學課程利用對人造成危害的資料對學生進行禁毒教育。第二,情景模擬方法。通過真實情境或模擬情景的體驗活動對學生進行教育,也是最受學生喜愛的方法之一。第三,激疑設問方法。教師提出可以引發學生思考的問題進行分析與研討,學生通過對問題的思考獲得啟迪。第四,榜樣激勵方法。學科德育最常見的形式就是教師為學生提供榜樣。優秀的典范,會對學生產生強有力的影響,也會成為學生的模仿對象,人類榜樣對學生的教育起著重要作用。

二、學科德育的教學實踐

各學科教研員依據學科教學內容、特點,在教學中努力探索、實踐,總結學科教學與德育有機結合的成功案例,引導教師把德育貫穿于教學的全過程,在教學中實現教書育人的統一。

市級教研員、區縣教研員和骨干教師采取合作研究模式,與一線教師一起開展教學設計,探索各學科德育的規律,推出具有引導和示范價值的學科德育教學研究課例、案例。

如歷史課程。歷史是德育的源泉,也是德育的有效載體,有的教師利用教材中僅20多字的有關的歷史事實,抓住學生探究的興趣,將這一歷史內容用一節課的時間進行研究。歷史組的教師們將學生收集到的的相關資料制成網頁,供學生學習、研討、交流,引導學生通過網絡探究有關的歷史問題。在引導學生自主學習的同時,拓寬歷史課程的情感教育功能,充分挖掘課程內容的思想教育內涵,潛移默化地對學生進行情感、態度與價值觀的熏陶。學生通過對史實的分析,深切地感到不僅是人類史上最野蠻最可恥的殘暴記錄,也是中華民族一段屈辱歷史,日軍的暴行永遠不能忘記也不能饒恕。學習后學生在校園的局域網上發表了很多肺腑之言,對這段歷史有了深刻的認識,并結合日本當局的曖昧態度和日本右翼分子軍國主義的猖狂行徑進行了猛烈的抨擊。

理科課程是引導學生形成科學態度、科學精神的重要課程,如:生物課程生命科學的研究,更加注重對人文精神以及道德倫理教育內容在教學中的有效落實。引導學生通過自己動手剪紙拼人臉活動來模擬遺傳信息對人的一張臉上各個器官的控制,并在貼出的人臉旁邊貼上決定這張人臉的遺傳信息序列,讓學生認識遺傳信息的多樣性,引導學生知道“這就是為什么你在這個世界上是獨一無二的”,彰顯每個人的個性,體現人文精神。同時利用“多利羊”尋找媽媽的小品表演,讓學生了解,在“多利羊”的誕生過程中,沒有提供母羊的完整細胞核,因為只有細胞核才是遺傳的信息庫,所以多利羊既沒有媽媽,也沒有爸爸。教師注意挖掘課程內容,自然而然與德育有機結合,對學生進行倫理道德教育,讓學生懂得克隆技術是科學發展的必然選擇,是經過無數次的科學嘗試才獲得成功的,科學探索的過程是一個艱辛的歷程,要樹立科學探索的精神。同時也應該看到科學技術是雙刃劍。

藝術課程重在珍視中國的文化傳統和文明傳承,引導學生弘揚民族精神,激發他們奮勇拼搏的精神。如中學音樂課程《可愛的家》,教學目標是通過音樂的情感體驗,讓學生感到家庭的溫暖,珍惜家庭的幸福生活,理解父母為自己的操勞。教師先從德沃夏克《自新大陸》交響曲導入,讓學生感受身在異鄉強烈的思鄉心情,然后讓學生分部合唱《可愛的家》,感受音樂內在的情感。體驗過程中,教師給學生講述了一個真實的故事:歌手韓紅收養了貴州麻嶺纜車事故中幸存的小男孩,韓紅還以這個故事為背景創作了歌曲《天亮了》。伴隨著歌曲,學生聽完這一感人的故事,被深深地打動了,很多學生流下了激動的淚水。教師對歌曲的藝術處理突出了個性化的設計,加深了學生對家、對親情的認識和理解,從愛家、愛自己的親人開始,熱心社會公益事業,為社會獻愛心,不忘父母的養育之恩,萌生對祖國的報效之情。

以上例舉的3個課例是一線教師在各學科教學中有效落實學科德育的成功案例,具有一定的代表性,反映了常態教學中有效實施德育的良好狀態,達到了潤物細無聲的教育效果。

同時也應該認識到,長期以來,在德育上花的力氣大,但成效不顯著,灌輸和說教的痕跡仍較為明顯,教育內容成人化也是制約道德教育針對性、實效性和主動性的有效體現的重要因素之一。因此,在對中小學各學科教學內容準確理解的基礎上,引導教師在學科教學中有效落實德育,實現教書育人的有機結合,就必須幫助教師摸索出一套可操作且行之有效的學科德育教學參考文本。

三、研制各學科德育指導綱要

為加強中小學各學科德育研究,北京市教委下發《關于進一步加強中小學各學科教學中德育的工作意見》,從行政角度以文件指導的形式給予支持。北京教科院基礎教育教學研究中心同時下發了《關于進一步加強中小學各學科教學中德育的指導意見(試行)》,從教學目標、教學內容、教學途徑和方法等方面,為教師教學提供宏觀性的導向,指導全市各學科的教育教學工作。

研制中小學各學科德育指導綱要,目的在于深入理解新課程背景下各學科課程標準的內涵,依據教學目標、教學內容的要求,從學科所蘊涵的德育內容出發,研究教學內容與德育的關系,為一線教師提供典型性、具有操作性的教學策略和活動建議,并根據教學內容要求,附有教學案例,供教師交流研討。借助中小學各學科德育指導綱要,引導教師增強教書育人的意識,將各學科育人目標落實在知識傳授中,在全市范圍形成課堂教學主渠道育人的良好氛圍。中心利用不同形式和不同層面的研討活動,提高教師對學科教學中有效落實德育重要性的認識,促進教師教學行為轉化,切實加強中小學教學中德育的針對性、主動性和實效性。

學科德育指導綱要主要包括以下內容。

――學科德育范疇。該部分根據各學科課程目標的要求,簡要、清晰地闡釋了該學科德育的總體目標和主要內容要求,對新課程各學科教育目標進行認真的分析、梳理和提煉。

例:初中英語學科德育范疇是:愛國主義、集體主義和民族精神,國際視野和跨文化意識,熱愛自然、保護環境,健康人格、文明行為等,提高學生跨文化的理解與交際能力;中學物理學科德育范疇是:辯證唯物主義、愛國主義、科學態度、科學方法、積極健康的個性品質等,培養學生利用科學為人類造福的社會責任感。

――學科德育主要內容、德育目標及教學建議。該部分主要以表格的形式,以新課程標準的內容標準為藍本,著重分析、把握每一部分教學內容承載的德育內容及德育目標,并提出教學活動及教學策略建議。(見表一)

――學科德育教學案例及評析。該部分列出了具有一定代表性的學科德育成功案例,并從德育實施策略、效果等方面進行了評析。

例:小學綜合實踐活動課程《順義――我可愛的家鄉》一課的評析摘要。

本課例根據順義區地方教材內容設計,引導同學在調查、采訪、查閱資料等活動后交流互動,在參與中分享。主要有以下幾個特點。

一是恰當選擇德育實施內容。本課內容德育點比較豐富,教師沒有泛泛設計,而是精心選擇了家鄉學校、家鄉農業、家鄉工業、家鄉奧運4個極有代表性的實踐內容,與學生生活也非常貼近。

二是準確挖掘德育資源。教材涉及的內容比較簡單,但教師能夠緊緊圍繞“知家鄉、愛家鄉”這一主線,為學生提供充分實踐的機會,利用了家鄉的地方資源。

三是親身體驗得到感悟。實踐活動中學生親自參加采訪等活動,小組查閱相關資料,親歷親為了順義的人和事,發現了家鄉的美,了解了家鄉的先進農業生產,以及世界啤酒十強企業……熱愛家鄉之情也就油然而生。

隨著高中新課程的推進,高中各學科德育指導綱要注重從順應高中新課程改革要求的理念出發,結合模塊教學的特點,從各學科必修模塊內容教育教學的要求出發進行研制與初步實驗工作。

四、評價反饋機制的初步探索

目前,廣大教師比較準確地把握了評價學生知識掌握程度的方法,但對學科德育的評價既缺乏可操作的評價方法,更缺乏評價的理論,學校領導也往往僅關注教師在教學中對知識的教學狀況,對學科德育落實狀況缺乏有效的評價反饋機制。針對這一問題,中心在原有的課堂教學評價指標體系中,進一步把各學科育人目標作為課堂教學評價的重要指標。并探索有效的評價方法,注重評價的導向、激勵和調控功能。將思想道德教育評價內容也體現在學生學業評價、教學效果評價和教學質量評價之中,以評價促進教師樹立全面育人的意識,讓德育融入教育的各個環節中,使每位教師都成為德育工作者,增強學科德育的責任感和使命感。

應該看到,道德教育的評價是一個比較復雜的系統工程,不能等同于知識評價,在評價的方式方法上應具有獨特性。對于知識傳授來說,學生學完若干內容后,可以用紙筆測驗的方法進行檢測,用一些知識性的題目來考查學生知識掌握的程度和學習的效果。道德教育不是知識訓練,學生良好思想品質的形成不是一朝一夕的事,需要一個長期的養成過程。在課堂教學中,倡導重在體驗的道德教育,要讓學生在體驗中獲得真實的感受。我們深切體會到當每門課程的教學內容與方式的設計和實施,都注重對深蘊的德育價值發掘時,師生才能共同獲得對道德的真摯感悟。

篇（8）

隨著社會的發展,學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，作為工作在教育教學一線的教師，應該對當前學校德育的現狀再熟悉不過了：一方面學校的德育缺乏系統性；另一方面學科教師在德育的認識上不夠，弱化了學科教育的功能，在學科教學中沒能很好的滲透德育。社會上道德滑坡和誠信缺失現象的頻頻出現給我們的教育敲響了警鐘，我們的德育教育沒有到位，加強德育教育刻不容緩。

2本課題研究的目的

把德育目標和具體的學科教學緊密結合起來，把德育分化到了每一節具體的課堂教學中。讓每一位教師都擔負著學生德育的任務，使他們根據所教學科的特點進行高效教育、引導、熏陶，讓學生在接受知識的同時，道德品質也得到提升，最終達到全方位、立體式的全員育人目的。

3研究本課題的意義

將德育有效的滲透于學科教學是對學校德育工作的一個很好地補充，使學校的德育全面化和立體化。通過這樣的滲透于分化結合，德育的陣地擴大了，德育與學科教學之間的聯系緊密了，把學生感覺枯燥無味的德育說教通過不同學科的自身特點溶解于課堂教學之中，使之起到潤物無聲的效果。只有這樣才能真正落實立德樹人的根本任務，才能使得每一位受教育者真正踐行社會主義核心價值觀，起到教書育人的作用。

4研究思路和方法

首先加強理論學習，搞清楚學科教學中德育的特點，然后在教學實踐中努力尋找德育的生長點和著力點，通過具體的教學活動來實施德育滲透，然后歸納總結德育滲透的策略與方法，形成可操作的結題報告。所采用的方法有：文獻研究法、調查法，觀察法和行動研究法。

4.1文獻研究法

全面的研究和學習所研究方面的文獻資料，學習了馮文全的《現代德育理論與實踐研究》、杜時忠的《德育十論》等德育專著，通過網絡學習了學科教學中德育滲透方面的文章，強化理論，借鑒研究方法，為開展實驗研究打基礎。

4.2調查法

一方面對教師進行走訪、座談，了解學科教學滲透德育的必要性和可行性；鼓勵教師參與到課題研究活動之中。另一方面對所實驗的班級學生跟蹤調查，通過問卷、走訪及觀察等方法了解學科教學滲透德育后對學生思想境界、行為習慣、道德情操等各方面的變化，寫出調查報告。

4.3觀察法

一方面觀察教師課堂教學的情況，獲取學科教學滲透德育方法的第一手資料；另一方面觀察學生參與實驗前后（這需要一個比較長的時間）的各方面變化情況；同時觀察參與實驗研究的教師教學行為的變化情況。對觀察所得數據與現象類比分析、歸納整理得出課題研究所需案例和結論，為課題研究提供強有力的案例支持。寫出具體實踐的案例。

4.4行動研究法

第一步由課題組成員所帶班級和所教學科參與實驗研究，確保參加實驗的班級超過同年級一半，確保實驗操作的科學性和有效性，確保實驗結果的科學性、代表性以及可推廣性；第二步在第一步實驗的基礎之上爭取更大范圍的實驗研究，力爭全員參與，取得更科學的實驗結果。總結出結題報告。

5研究過程

5.1理論學習、資料搜集與整理階段

首先深入學習教育教學理論、研究學科特點，加強德育理論的學習和研究，強化自己的理論水平；其次主要搜集現有的與本課題相關的文獻資料，對相關研究成果進行整理、歸類分析，拓寬視野，理性借鑒；并寫出學習心得。

5.2調查研究及實踐階段

對課題確定的目標進行實踐研究，在具體的教育教學之中探究數學教學和德育的有機結合，體驗、歸納總結成功和失敗經驗；寫出各學科德育滲透的策略與方法、教學案例等。

5.3分析綜合階段

通過對第一、二階段研究成果的整理分析，在調查研究的基礎上，結合學科特點和中學生的年齡、身份特點，綜合考慮中學德育在學生良好品德和健全人格形成過程中的地位和作用，完成結題報告，建立一套較為完整的切實可行的理論體系，在各學科教學中的貫徹執行。

6階段性研究結果及分析

認真學習理論知識，組織課題小組成員學習，學習采用集中學習和自學相結合進行，利用周四下午組織了兩次集中學習，大家把前期準備的資料拿出共享，互通有無，進一步統一思想，明確研究方向和任務，為正式開展課題研究打下了堅實的基礎。同時對各學科德育滲透策略和方法做更為系統的歸納整理，為第三階段結題報告做準備。

7研究中存在的問題

學科教學中滲透德育不光是中學老師的任務，小學教育、大學教育也要加強德育，而限于研究的范圍，在小教和高教領域無法研究。感覺研究的時間有點短，學科教學中有效滲透德育只有通過長期的觀察研究、具體的實踐，才能得到更為科學的滲透策略。研究人員少，研究范圍窄，研究結果代表性不強。

篇（9）

對正在學校讀書的孩子們而言，數學的教學目的不僅僅是能夠讓他們對數學數字、運算和基本原理有一個清晰的認識。根據目前數學新課標要求教師在教授數學知識的同時，還需要將德育教育滲透到教學中。如此一來，我們的學生于無形無聲之中不僅學到了基本的數學知識和技能，并且接受了德育教育，學生在日常的學習中就能夠樹立正確的道德觀念，養成良好的道德習慣。下面我們主要論述各個學段、各類學校數學中德育滲透教學問題。數學教學不管在哪一學段的所有學科中都占據著重要地位，而各個教學階段的德育工作是偉大的必行工程，當代學生的德育教學工作不能只依賴道德課程教師，我們不能忽視課堂教學的重要作用，一線的數學教師更要將學生的德育工作細化落實到日常的課程的教學之中，各個學段、各類學校的數學教學中的德育滲透教學勢在必行。數學教學中德育的滲透教學能夠培養學生的愛國主義精神、熱愛和探索科學精神、辯證唯物思想、樹立正確的學習觀。我們各個學段、各類學校的數學教師在教學過程中，要不斷創新和改善教學中德育滲透的育人方法和育人手段，將我們的日常教學和育人活動緊密有效的結合在一起。

1課程思政背景下數學教學中德育滲透教學的現狀及存在問題

1．1教材中的德育的素材有待被深層次開發

上文中我們已經提到各個學段、各類學校的數學教學中德育的滲透教學能夠培養我們的學生的愛國主義精神、熱愛和探索科地的學精神、辯證唯物思想、樹立正確的學習觀。當今數學教材開發中編者也考慮到了這些問題，我們的各個學段、各類學校的數學教材中有許多關于學生德育的教育方面的素材。當然，這些素材和知識點的出現也許并非是考試的重點。這些能夠利用為德育教育的素材并未引起各個學段、各類學校的數學教師的重視。當然，有些數學老師意識到了要在教材開發對學生進行德育的素材，但是只能挖掘教材中一些具有明顯教育意義的素材來對各學段學生進行德育滲透，而我們各個學段、各類學校數學教材中還有一些隱性的德育教材并沒有得到深層次的來發，大多數的數學教師比較重視教材的教學進度和學生的學習成績，而我們各學段數學教材中的德育的素材有待被深層次開發。

1．2教材中德育滲透內容與學生認知不相符合

根據教育心理學知識可知我們的學生正處在認知高速發展和學習能力飛增的階段，他們的認知水平還處于發展階段，對事物的認識并不深入和全面。一線的數學老師在教學中進行德育滲透時沒有充分的考慮學生的認知發展水平。造成了一線各個學段、各類學校數學教師在教學中德育滲透的內容與學生的認知水平不相符合。由于各個學段、各類學校數學教師不能對學生的認知水平進行正確和準確的把握，造成數學教師在教學中對我們的學生進行德育滲透教學時不能夠做到從學生的實際問題出發，我們各個學段、各類學校學生的德育滲透教育不能有效地進行。

1．3教材中德育滲透不利于學生好習慣的培養

在各個學段、各類學校數學教學中對學生德育滲透，我們的首要目的就是培養我們的學生養成良好的學習習慣和優秀的行為方式，好習慣的養成學生會終身受益。然而，在我們現行的數學課堂上，老師比較重視的還是學生知識能力的提高，對學生良好的學習習慣的培養并沒有引起各個學段、各類學校數學教師的重視，各學段數學教師在實際教學中缺少對學生的良好習慣教育。在平時的數學教學中，我們各個學段、各類學校的數學教師從不能僅從表面上對我們的學生進行德育教學滲透，我們的數學教師群體還要關注學生的平時的生活習慣，在日常的教學和生活中幫助我們的學生形成良好的行為習慣。一個人只有養成良好的行為習慣和優秀的道德品質，不管他們的學習成績如何，他以后定能夠成為為國家做出貢獻的人才。

2課程思政背景下數學教學中德育滲透問題原因分析

2．1成績至上的數學教學觀念

各個學段、各類學校的數學教師教學效果的表現之一就是學生的數學學習成績，學生的學習成績也與數學教師的利益相關聯，學校、家長、學生對教師考核與評價時最重要的一條參要指標和依據就是學生的考試成績。但是，在平時的各個學段、各類學校的數學教學中，數學教師是怎樣教學的，各學段數學教師通過的是怎樣的教學方法和手段，數學教師在教學的過程中有沒有考慮到對各個學段、各類學校學生進行德育的滲透，這個數學教師所任教的班級的學生有沒有良好的學習習慣和行為方式等，這些都不會考核和參與評審，大家最先并且能夠直觀看到的就是學生的學習成績。各個學段、各類學校數學教學中成績至上的教學觀念在一定程度上降低了學生的數學思想、方法、能力等的更新和提高，各個學段、各類學校數學教學的教育性價值也沒有得到充分的體現。

2．2教師德育滲透能力不足

教師工作的復雜性和創造性要求教師具備多方面的能力，新的教學培養目標要求我們在日常的各個學段、各類學校的數學教學中進行德育滲透教學。而在現實各個學段、各類學校的數學教學中，各個學段、各類學校的很多數學教師并不能夠探索出能夠被學生理解和接受的德育滲透的教學方式，不能夠靈活的把握教育的時機和方法。究其原因，一線各個學段、各類學校的數學教師德育滲透能力不足，一線數學教師缺乏在數學學科教學中滲透德育的方法和技巧，德育滲透能力有待提升。現在各個學段、各類學校數學課實行的數學教材開放性非常的強、內容相當的豐富、題材也多種多樣，給一線各個學段、各類學校的數學教師有充分的發揮空間。但是，由于德育滲透能力的原因，教材中很多隱性的德育素材并不能被一線各個學段、各類學校的數學教師所開發。

2．3學校學科德育滲透相關制度不健全

日常教學中造成各個學段、各類學校數學教師德育滲透不能連續性實施的一個重要原因就是學校學科德育滲透相關制度不健全。眾所周知，制度制定的根本目的是為了約束師生的一些不當甚至錯誤的行為，參與日常的實踐活動指導，這樣才能保障我們日常的教學活動能夠正常有序地進行。但是，現存的各類學校的學科德育滲透的相關制度并不健全，一線各個學段、各類學校的學數學教師在他們數學的教學活動中沒有明確的德育滲透方向。目前，各個學段、各類學校數學教師的德育滲透工作和他們日常的教學行為得不到有效的監督和評價。相關制度的制定與數學學科德育滲透的需要不能相符合，兩者不能相得益彰的和諧發展。

3課程思政背景下數學教學中德育滲透的策略建議

3．1提高教師素質

各個學段、各類學校、各類學校的教師在學生的心中都具有舉足輕重的地位，教師是學生的示范者，教師是學生的引導者，教師是學生的引路人。各個學段、各類學校的數學教學都非常重要，數學教師是教學中德育滲透教學的主導是教師，提高各個學段、各類學校數學教師的整體素質的關鍵。教師不僅僅是一種職業，教師工作是教書育人，我們的教育對象是祖國的未來和建設者，各個學段、各類學校的數學教師要對自己從事的事業有一個清楚的認識。我們各個學段、各類學校的數學教師只有改變教學中德育滲透的固化觀念，努力提高自己在德育教學中的能力，才能夠在日常教學活動中游刃有余，不斷地創新，才能夠挖掘出教材中和生活中德育素材，真正地把教學和德育融為一體，渾然天成。所以說，問題的關鍵還在各個學段、各類學校教師的整體素質和教學中的德育滲透能力。

3．2健全學校德育滲透制度

沒有規矩不成方圓，制度可以阻斷日常教學中的一些不公。在各個學段、各類學校數學學科德育滲透的路上，學校擔任著十分重要的責任。學校可以把數學德育滲透工作納入教師的學期考核，學年總結和職稱晉級的考核之中。只有與各個學段、各類學校教師的切身利益直接相關，才會引起各學段教師的重視。在此路途上，學校無疑是教師教學觀念、教學方式轉變的催化劑。只有制度還是不夠的，制度的正常有序執行需要監管，只有有效的監管才能保障制度的有序和有效的實施。除了有效有序的監督制度，學校還應建立有序的教師教學德育滲透的學習制度。在教學的過程中，哪一個學科教師也不能夠閉門造車，學科德育滲透工作更需要我們各個學段、各類學校數學教師多多交流，不斷學習，更新自己的教學觀念和教學手段，不斷地提高自己。學校應當把教師學習培訓納入教師進步發展的考核之中，促使教師不斷地學習和進步。

3．3培養學生良好的習慣

學生正處在行為塑造、性格養成、身心發展的關鍵時期，好的行為習慣的養成他們將終身受益。桃李不言，下自成蹊。學生在數學課上良好行為習慣的養成的主導因素還是我們的數學教師。各個學段、各類學校的數學老師要在數學教學中滲透德育教育，最先要做到的就是言傳身教，各個學段、各類學校的數學教師才是學生最好的榜樣，數學使人嚴謹，如果教師在日常的教學活動中能夠認真、嚴謹、仔細的從事教學活動，我們的學生也會學習到教師身上的優秀品格和精神，他們也會養成認真、嚴謹、仔細的良好做事習慣。作為學生的引路人和示范者，我們的影響不僅僅體現在課堂上、還在平時的言行和小事上，甚至體現在課下的批改作業和處理學生關系上。作為教師，我們為了培養學生良好的習慣，我們必須嚴格要求自己。

4結束語

課程思政的背景之下“立德樹人”是我國當代教育的根本任務，各個學段、各類學校的數學是重要的主修學科，數學在教育系統中占據著非常重要的地位，本文以數學教學為例針對教學中德育滲透教學存在的問題，對存在的問題進行分，并提出建議和策略，希望能給一線各個學段、各類學校的數學教師教學中的德育滲透教學提供幫助。

參考文獻

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篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-031-01

當今，素質教育提倡培養德智體全面發展的人才，其中的德就涉及到德育教育，是實施素質教育的重要任務之一。在教學中滲透德育教育是教學改革與發展的需要，是促進學生全面發展的需要，更是實施素質教育與新課程改革的必然趨勢。物理作為一門自然基礎學科，是對學生進行德育教育的主要途徑。一方面可以啟迪學生思維，開發學生智力，讓學生獲取基本的物理知識，另一方面可以培養學生集體觀念，增強學生愛國情感，培養學生嚴謹的科學態度與實事求是、勇于克服困難、勇攀高峰的精神，對學生良好道德品質的形成具有巨大的影響作用。那么如何在初中物理教學中有機滲透德育教育，培養學生良好的道德品質是擺在廣大物理教師面前的一個重要話題。對此我進行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。

一、總體規劃，合理安排

為了避免在物理教學中進行德育出現隨意性、盲目性和片面性，教師必須根據教材內容和學生年齡、思想狀況，對德育有個總體構思和安排，以使物理教學中的德育能夠有計劃、有步驟、分層次進行。初中和高中各年級都要有具體的德育目標和安排。初中教材中的概念和規律，一般是通過觀察和實驗概括總結的，因此教學中可重點進行科學態度和形象思維方法的教育。初中物理知識的應用，多聯系到我國的生產技術和社會主義建設，利用這些內容可進行愛祖國、愛社會主義教育。高中教材側重對概念內涵和外延的揭示和物理規律的推導，可以重點進行辯證唯物主義觀點和抽象思維方式的教育。高中物理知識的應用，涉及尖端科學技術，教學中可向學生介紹有關最新成就及物理學的最新發展，以激發他們為祖國頑強學習的精神。當然，其他方面的教育，也要兼顧進行。

其次，哪些德育內容在課堂上進行，哪些在參觀訪問、課外實驗、專題講座、物理晚會中進行，也應有統籌規劃。但大型講座，參觀等活動的安排，要少而精，注重實效。作為一名物理教師，在制訂學年、學期教學計劃時，既要明確知識和能力培養目標，也要明確德育目標。在檢查教學效果時，不但要檢查知識和能力的落實情況，也要檢查德育目標落實情況。

二、緊扣教材，有機滲透

物理教學中進行德育，關鍵是滲透到當中，這中間貴在有意，重在有機。我們不主張“穿靴戴帽”式教育，也不同意認為講了知識就等于進行了德育的觀點。

中學物理教材中，有些章節內容，德育因素比較突出和集中，在講授時，可集中時間進行有關的思想教育。但大部分章節，思想教育因素并不明顯，而融匯在對知識的分析之中。在處理這部分內容時，有時可以“引而不發”，即把思想教育融于知識傳授中，不一定出現思想教育的名詞術語。如在講授全反射時，臨界角是光路發生質變的關節點，滲透著量變質變觀點。有些內容可以畫龍點睛，點到為止。如在講導體中形成電流的條件時，可以說明電勢差只是形成電流的外因，但形成電流，外因還要通過內因起作用。短短幾句話，不僅使學生更深刻地理解了電流產生條件，而且自然地進行了辯證唯物主義教育。

結合教材進行德育滲透要注意科學性，滲透的內容要正確，符合的觀點，采用的材料和數據要準確。同時，切忌牽強附會。

三、多種渠道，密切配合

課堂教學是進行德育的主渠道，物理競賽、課外實驗、參觀訪問等，也是進行德育的很好陣地。精心組織這些活動，就能做到知識教育和德育雙豐收。

在物理教學中進行德育，要注意優化德育環境。在介紹某些內容時，可利用圖表、掛圖、教學電影，有時也可采用“請進來，走出去”的辦法，校內外結合進行。物理教學過程中，要注意師生的雙向交流，重視引導學生進行自我教育。出物理板報，搞物理晚會，舉辦小型演講會，都是學生進行自我教育的好形式，許多教師在這方面進行了成功的實踐。

四、加強評價，正確導向

目前，對物理教學中認知領域的測量和評價有了一定的研究，但對學科教學中德育的測量和評價研究較少。我們認為學科德育系統也有德育目標、過程和評價。學科德育的評價，既是對德育效果的檢驗，又是實現德育目標情況的反饋。

物理教學中德育的評價工作，應當包括制定德育的目標，實施的方法。一目標的檢驗和測試等。例如，初中物理第一冊第三章“運動和力”的德育目標可制定為：

1、愛國主義教育。通過介紹我國古代名著《墨子》中有關力和運動關系的論述，使學生了解我國學者在二千多年前，已對運動和力的關系有了較正確的認識；結合練習題，介紹南京長江大橋建橋事跡，培養學生愛國主義精神。

2、辯證唯物主義教育。通過《運動和靜止》的教學，使學生初步體會到世界是物質的，物質是運動的觀點；在《增大和減少摩擦的方法》教學中滲透“一分為二”的觀點。摩擦有時有利？有時有弊，增強學生辯證地看待事物的能力。

篇（11）

新課程的培養目標指出，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

隨著社會的發展，人們的生活方式，思想觀念，價值趨向多元化的今天，初中生作為一個未來社會的中堅群體，社會閱歷淺、世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，存在著道德標準的選擇和道德價值的判斷模糊化的特點，這正需要作為教育工作者——老師予以認真重視和解決的問題。教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的” 因此，在實施基礎教育課程改革的過程中，德育不僅僅是思想品德課的內容和任務，還應滲透于各個學科的教學中。

作為英語教師，我們要在英語課程教學中充分發揮教書育人的作用，即寓德育于智育之中，結合英語教學特點進行思想教育。它既是幫助學生形成良好思想品德的最基本最有效途徑，也是加強學校思想政治工作不可缺少的關鍵環節。

一、新標準英語教材的特點

新標準初中英語教材的內容范圍很廣，其中大量的內容是有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、災害、饑餓、貧困等當代世界熱點的問題，這些材料的呈現都突顯了德育的實踐性、科學性的特點，主要表現在：

（一）以學生的生活為基礎，由淺入深，循序漸進，實現了德育的生活化和科學性，極大的增強了德育的針對性、實效性。

（二）引導學生積極主動地參與德育思維的過程，增進了學生對自然的關愛，積極主動，有意識的參與社會服務。

（三）側重文化交流，通過語言，文化傳遞的形式達到思想教育的目的。

德國著名的哲學家、心理學家和教育家、傳統教育的代表人赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart，1776—1841)說過：“理性、情感和意志都是在知識基礎上產生的，而教學是形成人的品德的基本途徑。因此，外語教師在備課和上課時要有強烈的人品意識和文化意識，利用這些英語教學材料，以課文內容為核心，把正確的人生哲理滲透到課堂當中去，讓學生通過內心體驗，引發心理結構上的變化，從而樹立正確的人生觀和高尚的道德品質，進而培養出真正的高素質人才。

二、滲透德育的英語教學實踐

基于初中生的年齡和心理特點，結合《新標準英語》教材的內容，就地取材，讓英語教學成為德語的載體。筆者實踐嘗試如下：

（一）利用英語對話滲透文明禮貌、誠實守信品德，培養學生良好的公民社會意識

新標準英語教材突出強調了聽說技能，每個模塊的第一單元都是對話，其中有許多的材料是引導學生對禮貌用語的使用，如：“Excuse me ”. “Thanks”.“It doesn’t matter”. “That’s kind of you .“Would you like-----?”. “Can I help you?”課堂上讓學生在操練這些技能的同時用心體悟，并使用于課內課外其他的學習生活環節，潛移默化，文明行為成自然。

九年級上冊Module 5第一單元的對話是關于博物館規則的內容：No shouting! No smoking! No photography! 等禁令標語讓學生清楚了在公共場合做一個文明人的標準。根據學生的實際情況，讓學生列舉一些校園的不文明行為，然后商定學校以及班級公約，在學生分析總結后，文明的行為予以肯定、鼓勵、表揚。不文明行為予以指正，這些都有效的幫助學生提高自我約束和管理的能力。

（二）仔細鉆研課文，聯系背景知識，挖掘思想內涵，弘揚中外傳統道德的精髓

新標準英語教材每個模塊的第二單元都是課文，里面蘊涵德育的素材不少。八年級上冊Module 9是有關瀕危動物故事，通過學習了解我國乃至世界現在很多的動物面臨滅絕的狀態，提問：“Why do so many animals have no place to live?” “How can we protect the animals in danger?”分組討論得出：環境的惡化，人為的屠殺是動物瀕危的根本原因，只有從我做起，人人增強社會責任感，保護環境，制止大肆屠殺，才能解救瀕危動物，最終也就解救了我們人類。隨著分析的層層深入，學生公民責任道德意識得到了升華。

（三）應用于現實生活，進行課后的延伸，使學生更有積極性，德育教育更有實效性

英語教學目的之一是要培養學生英語交際能力，這種能力的培養不能僅僅局限在課堂上和書本上，應向課外延伸拓展，讓學生在現實生活中應用，這樣德育滲透會更有實效性。

例如，學生在學了打招呼時，為了帶動學生張口說，我早晨見到學生，主動對他們說：“Good morning,--”Hello,--“剛開始，學生們也羞于張口，日久天長，我的行動感染了他們，學生們也漸漸養成了習慣，無論是在校內還是在校外，都能用英語主動、熱情地打招呼。這種鼓勵的結果是學生不僅鞏固了語言，更重要的是還培養了他們的講文明、懂禮貌的習慣。當學生看到需要援助的時候會主動提供幫助“Can I help you?”學生在文明行為的過程中，不斷得提高了他們的文明程度，在一定程度上也提高了整個社會的文明程度。通過課后現實生活的實際運用，學生不僅訓練了語言，應用了語言，又提高了思想道德素質，這樣做可以發揮課內發揮不了的作用，使德育滲透更加深入。

為了了解三年來初中英語學科德育滲透對學生們思想品德素質的影響，我做了一份所教班級問卷調查，收回來自110位我校在校生的反饋：95%的學生認為入學后他們思想品德素質得到了一定提高，不明顯的只占5%， 87%認為英語的學習對自己的思想品德素質提高有一定幫助。由此可見，通過英語學科德育滲透教學來提高學生的思想品德素質是有著十分重要的作用的。

結語

總之, 實踐表明，利用英語課堂學科教學對學生滲透思想教育的機會很多,只要充分挖掘教材內所含的思想性, 適時適度的進行德育滲透，（德育滲透不能喧賓奪主）這樣，德育便很自然地融入英語課堂教育之中了，教書和育人的雙重目的就很自然的達到了。

參考文獻：

[1]葛琦．簡析大學數學教學中的德育[J]．延邊大學學報(自然科學版)．2008，(2)：48—50．