八年級(jí)上冊(cè)語文總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇八年級(jí)上冊(cè)語文總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在古詩閱讀或現(xiàn)代文閱讀中，我們常常可以看到這樣的題目：說說某句話好在哪里，或試對(duì)某句話進(jìn)行分析。

這樣的題目該如何來做呢？我們一般分三步走。首先點(diǎn)出句中所用的寫作手法，再對(duì)句子進(jìn)行簡要的分析，即本句話寫了什么或表現(xiàn)了某意象的什么特點(diǎn)，最后再分析句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情或起到了怎樣的表達(dá)效果。

例如，要分析八年級(jí)上冊(cè)《蘆花蕩》中“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”一句，就可以按這三步走：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出了老頭子痛打敵人的情景，給人以痛快淋漓之感。

參考程式：這句話運(yùn)用了___________________的手法/表達(dá)方式，（生動(dòng)/準(zhǔn)確/形象地）寫出了___________________，表現(xiàn)/突出了 _________________。

有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在要分析的話中并沒有明顯的修辭手法、表現(xiàn)手法等技法，這時(shí)我們可以嘗試找找句中用得好的動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、疊詞等詞語，同樣以三步走的方法來進(jìn)行答題。

例如，八年級(jí)上冊(cè)杜甫的《望岳》這首詩中，頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，歷來被人稱道。請(qǐng)簡要分析好在何處？我們可以這樣回答：動(dòng)詞“割”字用得好，一個(gè)“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

又如，2011年河北省中考題第7小題，簡析蘇軾《水調(diào)歌頭》中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”一句中加著重號(hào)詞語的表達(dá)效果。“轉(zhuǎn)”和“低”準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了月光的移動(dòng)，暗示夜已深沉；“無眠”活用為名詞，意思為“無眠的人”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了離別之人因不能團(tuán)圓而難以入眠的情景，表現(xiàn)了離人不能和家人團(tuán)聚的憂傷，寫出了作者懷念弟弟的深情。

篇（2）

第二階段是結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，本階段主要從“考試題型”入手，以把握題型技巧為目的。

第三階段是在模擬測(cè)試之后的查漏補(bǔ)缺，本階段主要從“答題要點(diǎn)”入手，以準(zhǔn)確高效答題為目的。

在三個(gè)階段過程中，第一階段是復(fù)習(xí)的保障，第二階段是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，第三階段是強(qiáng)化運(yùn)用。

第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依托，嚴(yán)格按考綱要求，對(duì)知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行全面歸納梳理。由于這階段要進(jìn)行新課任務(wù)，所以本階段的復(fù)習(xí)只能穿插在新課的學(xué)習(xí)中，找準(zhǔn)固定的時(shí)間，制定好本階段中每天、每周、每月的具體任務(wù)目標(biāo)。根據(jù)課本的編排體系，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如古詩文的復(fù)習(xí)，從七年級(jí)上冊(cè)到八年級(jí)下冊(cè)的所有內(nèi)容，都要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天安排課前5分鐘，默寫1～2首古詩，欣賞1首小詩，這樣每天堅(jiān)持，一個(gè)學(xué)期可以把七八兩個(gè)年級(jí)需要背誦的古詩文循環(huán)默寫欣賞兩到三次；每周安排好1～2篇的古文復(fù)習(xí)，一個(gè)學(xué)期也基本上能完成七八兩個(gè)年級(jí)古文的復(fù)習(xí)；每月安排一冊(cè)書的復(fù)習(xí)，如9月要求學(xué)生復(fù)習(xí)好七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，10月要求復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，11月復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，12月復(fù)習(xí)好八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這樣，有計(jì)劃地進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期就可以輕松對(duì)七八兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行一次全面梳理，重新強(qiáng)化積累需要記憶背誦的知識(shí)，讓學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

因?yàn)楸倦A段還在進(jìn)行新課程，所以本階段的復(fù)習(xí)在時(shí)間上是零碎的、散亂的，但只要每天、每周、每月堅(jiān)持有計(jì)劃地進(jìn)行，日積月累，就能形成較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

另外，在新課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格、作家等幾方面對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，這樣既加強(qiáng)了舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也提高了學(xué)生的分析比較的能力。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)中的《漁家傲 秋思》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上復(fù)習(xí)一些關(guān)于秋天的古詩，如八年級(jí)學(xué)過的《天凈沙秋思》《秋詞》；從寫法上，找一些具有相同或相近寫法的古詩詞，如《使至塞上》，分析借景抒情的寫法；從語言看，引導(dǎo)學(xué)生分析比較“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”與“千嶂里，長煙落日孤城閉”的精妙；從作家看，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)范仲淹的作品，如《岳陽樓記》，結(jié)合作家的不同作品，了解作家的思想及風(fēng)格，進(jìn)一步掌握作品表達(dá)的中心主題。如果，教師在新課的教學(xué)中，長期有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分析、比較，學(xué)生不僅能更好地掌握新舊知識(shí)，而且能夠提升能力，獲得意想不到的收獲。

第二階段主要是在第一階段的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，從考試題型入手，掌握各類題型的答題方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。由于語文知識(shí)的龐雜，各類習(xí)題放在一起訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳，所以，分門別類地進(jìn)行有序的全面的專題訓(xùn)練是非常重要的。如根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)，可以分為“積累與運(yùn)用”“閱讀與鑒賞”“寫作”三大專題。每一個(gè)大專題又可以根據(jù)題型分小專題，如在“積累與運(yùn)用”專題中，可以再分語音、字型、詞義等小專題。在專題訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，研究考試題型，選擇適合學(xué)生的題目，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

在本階段的復(fù)習(xí)中，教師要選擇典型題目，有計(jì)劃、有序列、有層次地進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。可以按照字、詞、段、篇由淺入深的層次，設(shè)計(jì)專題。如可以設(shè)計(jì)以下專題：語音、字型、辨析詞語、語病、語言的簡明得體連貫、仿寫、圖表表述、語言的綜合運(yùn)用等專題。在閱讀與鑒賞部分，可以設(shè)計(jì)如何鑒賞詩詞專題，指導(dǎo)學(xué)生分類鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生從字詞、修辭、寫法、意象、內(nèi)容等多方面進(jìn)行鑒賞；在課外閱讀中，可以設(shè)計(jì)如何分析詞語的含義、分析句子含義、分析標(biāo)題、分析語言特色、分析寫法、分析人物形象、分析結(jié)構(gòu)等專題：還可以從文體知識(shí)分為記敘文、說明文、議論文、文學(xué)作品中的小說、散文、戲劇等專題。寫作部分，教師可以設(shè)計(jì)審題、擬題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、詳略、如何緊扣題目等專題。

本階段，教師要仔細(xì)地有計(jì)劃地設(shè)計(jì)專題，避免雜亂無章，否則很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師不能為做題目而做題目，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生答題的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納答題心得、答題技巧。如在句子銜接專題中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了10條一致原則：句子前后主語要一致，前后對(duì)象要一致，詞性要一致，近義、反義要一致，前后語序要一致，修辭盡量一致，前后表達(dá)的主要意思要一致，句式要一致，語境、內(nèi)容要一致，風(fēng)格要一致。學(xué)生根據(jù)分析總結(jié)，答題的技巧得到了提高。

在本階段的復(fù)習(xí)中，教師可以按照“目標(biāo)定向”“復(fù)習(xí)內(nèi)容提示”“方法指引”“精選訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)。有些題型可以引入數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，如先給公式，再給例題，最后實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

第三階段主要是根據(jù)模擬測(cè)試查漏補(bǔ)缺，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)救。可采用篩網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、弱點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)。教師要分析歷年的中考試題，發(fā)現(xiàn)考試的最新動(dòng)態(tài)，重視模擬題中的新題型，幫助學(xué)生掌握試題的解題思路和技能，為參加考試做好心理上和技能上的準(zhǔn)備。

篇（3）

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

10—0066—01

人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教科書，汲取傳統(tǒng)語文教材的精華，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，突破了語文教科書舊有的編排模式，體現(xiàn)了新時(shí)期語文教學(xué)的需要。但不少教師對(duì)該教材缺乏完整、全面、正確的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)一個(gè)單元、一冊(cè)書、一個(gè)學(xué)段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)把握教科書的編排體系

人教版的這套語文教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人文專題組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”兩部分，注重語文與生活的聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、今后的發(fā)展出發(fā)，關(guān)照與學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使教材成為學(xué)生生命歷程的組成部分，讓學(xué)生在與生活、與世界的溝通和互動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得個(gè)性的健康發(fā)展。教材同時(shí)按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大板塊組織單元，每單元有“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”兩部分，體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的理念。這一編排體系和編排理念有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感；有利于學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處；促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專長等。

二、正確處理人文性與工具性的關(guān)系

這套教材部分以人文主題為單元，強(qiáng)化了語文學(xué)科的人文性，但并沒有淡化語文的工具性，語文學(xué)科的工具性與人文性始終統(tǒng)一在一起。如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《背影》一課時(shí)，筆者以學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)特視角進(jìn)行描寫的方法為目標(biāo)，以文中四次出現(xiàn)的背影為分析線索，并以對(duì)作者四次流淚的分析來呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過反復(fù)誦讀深入文本，其聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)均得以落實(shí)，語文的工具性特點(diǎn)也展現(xiàn)了出來，當(dāng)學(xué)生通過層層分析終于理解了“父親的背影”的真正內(nèi)涵時(shí)，語文的人文性特點(diǎn)也自然彰顯了出來。

三、合理安排綜合性學(xué)習(xí)

篇（4）

有很多中學(xué)教師認(rèn)為，中學(xué)語文教學(xué)字詞已不是重點(diǎn)，只要學(xué)生課前看一下就可以了，而不進(jìn)行專門的講解，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想。運(yùn)用批注教學(xué)法批字、詞、句義，重點(diǎn)放在課前預(yù)習(xí)時(shí)。如，學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《臺(tái)階》一文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在“愧怍”上面注上音，并在旁邊批注：形聲字，與心中想法有關(guān)，做了虧心事心中慚愧。

課上字、詞、名義批注，首先讓學(xué)生聽寫生字新詞，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生談?wù)勛R(shí)記的好方法，或組詞法或造句

法……總之，教師要共幫助字詞識(shí)記不好的學(xué)生掌握字詞，并作補(bǔ)充批注。這種字、詞、句義批注法對(duì)于文言文的教學(xué)效果十分

明顯。

課文思想內(nèi)容分析是語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分的教學(xué)可以課前引導(dǎo)和示范學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上分段、分句進(jìn)行批注。主要批注該段、該句主要寫了什么內(nèi)容；體現(xiàn)了作者什么思想，與課文其他句段之間有什么關(guān)系等。上課時(shí)，教師分段或針對(duì)某一部分出示關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生運(yùn)用這些字詞先進(jìn)行提問，而后在教師的提示和示范下進(jìn)行批注。學(xué)生批注后期可進(jìn)行討論交流，最后教師根據(jù)所提問題讓學(xué)生展示批注成果并進(jìn)行總結(jié)。

現(xiàn)在有許多教師，上課不注重文章寫作特色的分析與講解，認(rèn)為這對(duì)學(xué)生而言難度太大，其實(shí)不然，并不是學(xué)生不會(huì)對(duì)課文寫作特色進(jìn)行分析，而是平時(shí)教師對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練太少，如果語文教師從小學(xué)，一直能用批注法讓學(xué)生對(duì)文章的寫作特色進(jìn)行分析批注和講解，我想，我們的學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的文章分析能力。批寫作特色，課前可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行初步的批注；課上教師運(yùn)用投影片進(jìn)行示范性批注，而后出示批注提示語讓學(xué)生進(jìn)行批注，最后交流、展示、小結(jié)。

篇（5）

二、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，盡最大努力培養(yǎng)尖子生，抓好中游學(xué)生，力爭在第二檔上有所突破，盡量減少差生數(shù)量，從整體上提高學(xué)生成績，以保證在明年的中考中取得較好成績。

三、教材分析：

九年級(jí)兩冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

兩冊(cè)共有47篇課文，10個(gè)單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

第二學(xué)期，進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一輪，緊扣教材系統(tǒng)扎實(shí)的打好基礎(chǔ)；第二輪，專項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)、古文、現(xiàn)代文閱讀、寫作。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，逐一解決。第三輪綜合訓(xùn)練，整體上訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)，答題技巧，應(yīng)考能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很抓課堂教學(xué)，提高課堂效率。

2、從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，做好階段性檢測(cè)，嚴(yán)格按照中考標(biāo)準(zhǔn)出題閱卷，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，深挖學(xué)生內(nèi)在潛力。

5、作文采用全批、抽批、面批，學(xué)生互批等方法，快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流，激發(fā)寫作動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流，用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受，最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫作，把作文教學(xué)落到實(shí)處。

6、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，注重閱讀規(guī)律的總結(jié)，找出規(guī)律，找好規(guī)律，在訓(xùn)練中學(xué)生加以應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力。

7、古文教學(xué)，背誦要牢固準(zhǔn)確，加大檢查力度，以達(dá)到最佳效果。把課內(nèi)的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。

五、教學(xué)時(shí)間安排：

第一學(xué)期：

上半學(xué)期學(xué)習(xí)上冊(cè)

第一周：第一單元

第二周：第二單元

第三、四周：第三單元

第五、六周：第四單元

第七、八周：第五單元

第九、十周、復(fù)習(xí)、期中考試

下半學(xué)期學(xué)習(xí)下冊(cè)

第十一周：第一單元

第十二、十三周：第二單元

第十四周：第三單元

第十五、十六周：第四單元

第十七、十八周：第五單元

第十九、二十周、復(fù)習(xí)、期末考試

第二學(xué)期

第一周：復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)

第二周：復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)

第三周、第四周上半周：復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)

第四周下半周、第五周：復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)

第六、七周：復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)

第八、九周：復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)

第十周：基礎(chǔ)知識(shí)、古文專項(xiàng)訓(xùn)練

第十一、十二周：現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

篇（6）

教師在觀念上調(diào)整好角色,教學(xué)上改變方式,是建設(shè)充滿活力語文課程的前提。

傳統(tǒng)語文教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教師凌駕于學(xué)生之上,教與學(xué)結(jié)合不緊密,學(xué)生思維單一,課堂氣氛沉悶。學(xué)生偶爾提出不同看法,一般也不會(huì)受到重視,甚至被視為異端。試想,這與語文新課標(biāo)要求――培養(yǎng)創(chuàng)新思維,豈不是格格不入?新課標(biāo)明確提出“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)理念,為此,教師應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài),擺正自己的位置,充當(dāng)一位學(xué)習(xí)參與者角色。要扮好這個(gè)角色,實(shí)屬不易。首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,要關(guān)愛學(xué)生,有服務(wù)意識(shí)。其次,在教學(xué)中要跳出“本本主義”的機(jī)械模式,允許學(xué)生暢所欲言,各抒己見。應(yīng)該開懷接納不同思維,讓學(xué)生愿說、敢說,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

構(gòu)建充滿活力的語文課程,除了教師觀念的更新外,還應(yīng)該注意教學(xué)方式的改進(jìn)。

一、教學(xué)中必須重視處理學(xué)科間的聯(lián)系

學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系不可分割。新課標(biāo)改革,要整合科目之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)綜合性。這樣做,既可以鍛煉學(xué)生的思維,又可以活躍課堂氣氛,還可以陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生素質(zhì)。例如,教學(xué)寫景散文《走進(jìn)紐約》(初中語文八年級(jí)上冊(cè)),我首先讓學(xué)生閱讀課文,了解美國第一大城市紐約的繁榮熱鬧后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的愛國情感,讓學(xué)生順著作者思路進(jìn)行思考:

(1)我們國家今天面貌如何?

(2)你的家鄉(xiāng)面貌怎樣呢?

(3)改革開放30多年來中國發(fā)展如何?

(4)學(xué)完此文,你怎樣評(píng)價(jià)改革開放的成果的?

經(jīng)過這幾個(gè)問題的思考和討論,學(xué)生自然就把作者的情感融入到自我情感之中,又將語文知識(shí)和政治知識(shí)巧妙對(duì)接,拓展了學(xué)生思維,增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)興趣。

又如《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》(初中語文八年級(jí)上冊(cè))一文的教學(xué),作者于文末的情感是復(fù)雜的:“我很矛盾,我不敢想象,當(dāng)千萬鈔票像一條河流似的流向青海湖,今天這青海湖會(huì)變成一種什么景象?不,還是讓它自然而然地生存吧。”對(duì)作者內(nèi)心的矛盾如何評(píng)價(jià)呢?講到此,我聯(lián)接環(huán)境話題――經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)環(huán)境孰輕孰重?問題一出,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,科目之間的知識(shí)此刻完全得到融合,教學(xué)效果是可以預(yù)測(cè)的。

二、整合課程資源,將課內(nèi)教學(xué)延伸課外,增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)語文教學(xué)照本宣科,不夠重視課外閱讀,使課內(nèi)與課外相脫節(jié),甚至將其對(duì)立,這是個(gè)很大的失誤。今天,學(xué)校硬件建設(shè)不斷完善,圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體室齊全,但使用情況不盡人意。要充分利用好這些教學(xué)資源,關(guān)鍵是教師怎樣整合。必須做到四點(diǎn):(1)明確閱讀目標(biāo),(2)做好閱讀指導(dǎo),(3)保證閱讀時(shí)間,(4)重視信息反饋。語文課教學(xué)信息含量大,要求學(xué)生注意積累,并在學(xué)習(xí)過程中重視運(yùn)用。日積月累,學(xué)生便會(huì)樂在其中,受益匪淺。例如,有的學(xué)生崇拜飛檐走壁的武俠英雄,有的鐘愛周杰倫的流行歌曲,有的愛看言情小說。所有這些,教師都應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo),讓他們講講喜愛之原因,和他們探討是與非,培養(yǎng)分析問題的能力,讓他們知道生活也是一個(gè)大課堂的道理。

三、要讓自身觀念時(shí)刻走在時(shí)代前沿,營造創(chuàng)新思維氛圍

教師與學(xué)生有觀念之差異是自然的,但教師要更新觀念,避免因此影響教學(xué)。今天的語文教學(xué),應(yīng)該重視創(chuàng)新思維,肯定多樣性思維模式。在課堂教學(xué)中,教師往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)同一個(gè)問題回答炯異,而武斷判定是與非。試想,一些備受爭議的問題,就是成人也難以定奪,何況是正處于思維活躍,身心還未發(fā)展成熟時(shí)期的學(xué)生呢?例如,革命先驅(qū)有句名言:“為中華之崛起而讀書。”教師設(shè)計(jì)討論問題:讀書是為己還是為國?討論時(shí),學(xué)生就有多元化評(píng)價(jià)。如一個(gè)學(xué)生提出:學(xué)習(xí)也是為了自己。教師如何評(píng)價(jià)?顯然,不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷。重要的是看學(xué)生闡述的理由能否成立,教師不該急于下結(jié)論。其實(shí),為己為國都是沒有矛盾的,個(gè)人與國家是命運(yùn)共同體。按多樣性思維,兩者都應(yīng)肯定。再如教學(xué)《范進(jìn)中舉》,總結(jié)課文時(shí),教師也可將課文延伸課外:(1)吳敬梓站在什么角度評(píng)價(jià)封建科舉制度的?(2)“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星”,可見,南宋愛國詩人文天祥是靠少小苦讀步入仕途的。為此,你對(duì)科舉考試又有什么評(píng)價(jià)?兩個(gè)問題思考之后,學(xué)生對(duì)科舉考試出現(xiàn)了正反兩種評(píng)價(jià)。其實(shí),科舉考試的確造就了許多范進(jìn)式的可悲人物,但是不可否認(rèn),也為不少有志之士鋪就了仕途之路。

其實(shí),變換新課程語文教學(xué)方式,探究培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法,教師潛意識(shí)中樹立多元思維模式是關(guān)鍵,只要教學(xué)時(shí)耐心引導(dǎo)、啟發(fā)、溝通,就會(huì)形成一種全新的新課標(biāo)教學(xué)模式。

篇（7）

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展也為初中語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)方法與教學(xué)資源，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)注入新的活力，初中語文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，接受教學(xué)新技術(shù)和新方法，如多媒體教學(xué)等。通過生動(dòng)靈活的畫面代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板書寫，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體的使用提供了豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了課本和課堂的延伸，通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多樣化、具體化。由于多媒體教學(xué)直觀形象，能夠讓學(xué)生得到聽覺與視覺上的刺激，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高語文的教學(xué)效率。

例如，采用多媒體進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《春》《蘇州園林》課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以制作有關(guān)春天、蘇州園林的圖片和視頻等，再配以文章朗讀的音頻，就可以很好地使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加深認(rèn)識(shí)。

二、緊密結(jié)合生活實(shí)際

語文是一門基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)需要緊密結(jié)合生活實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)的變化以及生活的需要，因此需要改變單一的初中語文教學(xué)模式，增加學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐教訓(xùn)，如朗誦比賽、辯論賽等。另外，在教學(xué)的內(nèi)容上需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、思想情感的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂上應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮出語文的作用。

例如，七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)冬天表達(dá)自己的感受，并通過語言進(jìn)行冬天景象的描繪等，通過實(shí)際生活達(dá)到語言應(yīng)用的目的。此外，還應(yīng)加強(qiáng)課外的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，例如，課外閱讀、觀察廣告標(biāo)語、記錄生活日記、記錄植物生長日記等。

三、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

初中語文教學(xué)還需要加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，突出對(duì)學(xué)生情感的熏陶。目前人教版初中語文教學(xué)課文普遍都是精美的文學(xué)作品，具有很強(qiáng)的美感，能給學(xué)生帶來啟迪與思考。但是初中學(xué)生由于年齡尚淺，理解能力有限，因此對(duì)課文情感的理解不夠深刻，此時(shí)教師可以通過課文情感的創(chuàng)設(shè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。例如，進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文教學(xué)時(shí)，教師為突出作者對(duì)父親的情感，可讓學(xué)生對(duì)自己的父母家人進(jìn)行描述，了解他們的內(nèi)心感受，進(jìn)而深化文中父子之間的情感，使學(xué)生了解課文的大意，抓住中心思想和內(nèi)涵。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

初中語文教學(xué)應(yīng)突出“以人為本”的教學(xué)觀念，把握學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中語文教師注入式的教學(xué)方式，并不能夠起到良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)盡量避免知識(shí)的全面無重點(diǎn)教學(xué)與應(yīng)試化的教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)造更多的教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，增加學(xué)生對(duì)教師的信任。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂變得融洽活躍，提高教學(xué)效率。

五、學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)方式

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

多年的語文教學(xué)實(shí)踐表明，語文課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固;其次，學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)實(shí)現(xiàn)初步的認(rèn)識(shí)，并找出疑問，這對(duì)課堂教學(xué)是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，便于進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且通過這種課前思考能夠鍛煉學(xué)生的智力與自學(xué)能力。

（二）設(shè)置課堂疑問，留置懸念

篇（8）

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運(yùn)用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強(qiáng)了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動(dòng)畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動(dòng)畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在九年級(jí)上冊(cè)的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動(dòng)畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。如七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動(dòng)，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強(qiáng)化了識(shí)別。再如八年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對(duì)比分析，那亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動(dòng)鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù)。教師會(huì)把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程就是教師檢查、師生互動(dòng)交流、學(xué)生自我展示的過程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點(diǎn)的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識(shí)鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)極具個(gè)性的教學(xué)情境，從視覺，聽覺上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如，在講到八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過直觀的感知來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時(shí)間擴(kuò)大語文知識(shí)的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程，知識(shí)的信息量越大，越能提高學(xué)生的語文水平，運(yùn)用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)語文的綜合分析能力，可以突破課堂時(shí)間的限制，節(jié)省板書時(shí)間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時(shí)候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中可以將知識(shí)化難為易、化繁為簡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，突出語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)例如，九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點(diǎn)，教師再運(yùn)用演多媒體總結(jié)出來，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動(dòng)作、語言以及外貌。

篇（9）

二.游戲?qū)敕āＷ鲇螒蚴呛⒆拥奶煨浴Ｓ螒蛴质情_發(fā)兒童智力的一項(xiàng)重要活動(dòng)。游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)體協(xié)作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點(diǎn)，用游戲做教學(xué)引子能使學(xué)生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)身體部位這些詞時(shí)，我先與學(xué)生玩Simon says： Point to the....指認(rèn)教室物體及學(xué)習(xí)用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉(zhuǎn)說出Simon says： Point to your head.并給學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作，如此重復(fù)手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個(gè)部位，但不畫完整，然后讓學(xué)生根據(jù)殘缺圖畫猜測(cè)這是什么，自然引入教學(xué)內(nèi)容。

三.圖片導(dǎo)入法。圖片即可指教學(xué)掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個(gè)共同點(diǎn)即直觀形象、生動(dòng)有趣、簡練概括，有強(qiáng)烈的視覺刺激，能表達(dá)豐富的語言信息和概念，同時(shí)直觀可感的圖像能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和記憶。

四.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種最常見的導(dǎo)入法。即一般都是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)與要上新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。一般來說課本的編排都是循序漸進(jìn)的，單元與單元之間是息息相關(guān)有聯(lián)系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又會(huì)在教材里反復(fù)出現(xiàn)，如人教版新課標(biāo)中，語法知識(shí)一般過去式，在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)過，八年級(jí)上冊(cè)又出現(xiàn)，九年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，只是內(nèi)容一步一步深化，形式有所變化。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也可有以下兩種方法。

1. 對(duì)話復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即教師和學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容或自己已有的英語知識(shí)積累進(jìn)行編排、重組，以兩人對(duì)話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現(xiàn)，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對(duì)新知識(shí)的鋪墊。對(duì)話復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以使學(xué)生在實(shí)踐中提高語言運(yùn)用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對(duì)話多半都是學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的參與性和積極性極高，課堂教學(xué)效果自然不言而喻。

2.習(xí)題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新課標(biāo)八年級(jí)第九單元時(shí)，所學(xué)話題是討論過去發(fā)生的事，語法點(diǎn)是一般過去式，而此前在七年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一般過去式的簡單表達(dá)，為了新課的順利進(jìn)行，我便出了幾道習(xí)題復(fù)習(xí)了個(gè)別動(dòng)詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進(jìn)入新課。

五.故事導(dǎo)入法。如我在教學(xué)人教版新目標(biāo)八年級(jí)下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時(shí)，我播放了一組我們?nèi)握n教師及班級(jí)同學(xué)的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學(xué)習(xí)上很仔細(xì)”。 “你的數(shù)學(xué)還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學(xué)們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學(xué)生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。

六.聯(lián)想猜測(cè)法。我們的學(xué)生正是處于一個(gè)敏感的、愛幻想、愛猜測(cè)的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)即將上的新課標(biāo)題，或相關(guān)圖片，結(jié)合自己平時(shí)的語言積累和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要上的新課進(jìn)行大膽遐想，大膽猜測(cè)，從而為教學(xué)服務(wù)。如我在上人教版新目標(biāo)八年級(jí)下Unit1：Will people have robots？時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)書中圖片，再結(jié)合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學(xué)們說的句子板書到黑板上，然后要求學(xué)生聽錄音，把自己的猜測(cè)內(nèi)容與錄音材料作比較看看他們是否猜對(duì)，學(xué)生聽完錄用后一看他們的許多猜測(cè)居然有課文內(nèi)容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

篇（10）

二、現(xiàn)代詩抒情角色的轉(zhuǎn)換

抒情角色指作家在表現(xiàn)情感時(shí)所處的地位，分為第一人稱角色、代言人角色和敘事者角色等類型。在詩歌教學(xué)中，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從抒情角色的角度入手體會(huì)詩人的情感態(tài)度。比較古詩詞與現(xiàn)代詩中的抒情角色，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩詞中的抒情角色不外乎上述總結(jié)的幾種類型。如李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，即第一人稱抒情角色，詩經(jīng)中的《氓》通過棄婦之口表情達(dá)意，即代言人角色，《孔雀東南飛》在講述故事中抒情，即敘事者角色。現(xiàn)代詩的抒情角色與古詩詞相比得到了豐富轉(zhuǎn)變，可以從人轉(zhuǎn)換到物象，如長春版七年級(jí)上冊(cè)入選的艾青的《我愛這土地》。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人從鳥的視角抒發(fā)自己的愛國情懷，使學(xué)生讀起來眼前一亮。現(xiàn)代詩中這種從人轉(zhuǎn)換到物的抒情角色不僅局限于一種物象。在有的詩篇中，常常通過幾種物象承擔(dān)抒情角色。如人教版九年級(jí)下冊(cè)入選的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌；我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；我是干癟的稻穗，失修的路基；是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進(jìn)你的臂膀”。抒情角色依次由破舊的水車、熏黑的礦燈和干癟的稻穗等物象擔(dān)當(dāng)并形成轉(zhuǎn)換，層層遞進(jìn)詩人所要表達(dá)的感情效果。

篇（11）

新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)思想品德學(xué)科進(jìn)行全方位改革，將這門學(xué)科完全與學(xué)生的生活緊緊扣在了一起。很多課文都是學(xué)生非常感興趣的話題，很多課文正是學(xué)生好奇的知識(shí)，課本中又安排了很多的實(shí)踐活動(dòng)，每課都有學(xué)生參與的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，我想從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的前提

“興趣是孩子最好的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生“親其師”方能“信其道”嘛！一般來說，上課有激情、親和力強(qiáng)、善于鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、知識(shí)面廣、責(zé)任心強(qiáng)且對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛的教師都比較討學(xué)生喜愛。正如我在平度市南村中學(xué)任教的八年級(jí)四班學(xué)生說的：我們之所以覺得思想品德好學(xué)，那是因?yàn)槲覀兿矚g政治老師；我們之所以學(xué)得到語文，那是因?yàn)槲覀兣宸Z文老師；我們之所以做得到數(shù)學(xué)，那是因?yàn)槲覀兣聰?shù)學(xué)老師……博得了學(xué)生的喜愛，老師就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手。如七年級(jí)的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，這樣就為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)踐中探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學(xué)生生活，所以很多的知識(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會(huì)、感悟。由學(xué)生自己探究的知識(shí)既容易理解又記得牢。如八年級(jí)上冊(cè)第九課《心有他人天地寬》一課的教學(xué)，我就先帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)匾惶厥鈱W(xué)校去實(shí)踐，組織學(xué)生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等，讓他們體會(huì)到了關(guān)愛他人收獲的是幸福，同時(shí)也讓他們感受到了關(guān)愛他人還得講究藝術(shù)。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)對(duì)“關(guān)愛別人，幸福自己”、“關(guān)愛是金”、“關(guān)愛他人是一門藝術(shù)”等知識(shí)感到疑惑了。現(xiàn)在的政治教學(xué)，很多知識(shí)都可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，而且課本中也設(shè)計(jì)了很多這樣的活動(dòng)，只要老師認(rèn)真利用，精心組織好這些活動(dòng)，一定會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助的。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)

備課、上課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽得再好，如果課后不及時(shí)消化，效果也會(huì)大打折扣，接受得快，忘得也快。二00七年秋季學(xué)期，我就專門做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。開學(xué)前兩個(gè)星期，我在七年級(jí)每次上完課后都沒有給學(xué)生安排作業(yè)，也沒要求學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)，只要求學(xué)生在聽課時(shí)一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上，氣氛確實(shí)很好，學(xué)生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯(cuò)。上完一個(gè)單元后，組織了一次測(cè)試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識(shí)零亂，并且還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能更牢固地掌握好所學(xué)知識(shí)，而且還能將課堂上所學(xué)的知識(shí)通過練習(xí)得以提升、拓展。只要這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用了，既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力、知識(shí)的運(yùn)用能力，又讓學(xué)生知道了本課所學(xué)知識(shí)哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)、哪個(gè)知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪種題型、哪個(gè)知識(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生今后的自學(xué)也有很大的幫助。