工科實(shí)習(xí)論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工科實(shí)習(xí)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一般高校都將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三暑假或大四開(kāi)學(xué)第1個(gè)月，而此時(shí)大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)趨于尾聲，學(xué)生從實(shí)習(xí)中學(xué)到的很多知識(shí)不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，實(shí)踐與理論的互動(dòng)效果不明顯。此外，相當(dāng)一部分同學(xué)忙于研究生或公務(wù)員考試等，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠。另外，很多生產(chǎn)性的企業(yè)此時(shí)正值生產(chǎn)上的淡季，能接納的實(shí)習(xí)生有限。上述種種原因使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用沒(méi)有最大化地發(fā)揮出來(lái)。

1.2實(shí)習(xí)缺乏老師的有效管理和指導(dǎo)

由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限及老師工作任務(wù)繁重等原因，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，一般情況下老師只是負(fù)責(zé)把學(xué)生送到實(shí)習(xí)單位，完成交接后便返回學(xué)校。雖然實(shí)習(xí)期間有實(shí)習(xí)單位進(jìn)行管理，但這種管理并不能有效針對(duì)實(shí)習(xí)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間在生活上、精神上和專業(yè)知識(shí)上都不能得到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。

1.3聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難

由于企業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強(qiáng)，或是企業(yè)規(guī)模較小，只能接納少量實(shí)習(xí)生。此外，一些事業(yè)單位存在意識(shí)上和管理上的問(wèn)題，一般也不愿意接納非重點(diǎn)高校的實(shí)習(xí)生，因而要聯(lián)系較好的實(shí)習(xí)單位往往非常不易。

1.4實(shí)習(xí)期間學(xué)生收獲有限

食品科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是到一些生產(chǎn)性的企業(yè)和事業(yè)單位。在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于目前食品生產(chǎn)機(jī)械化程度較高，生產(chǎn)線上基本不接受實(shí)習(xí)生，而企業(yè)的研發(fā)部門(mén)和檢測(cè)部門(mén)能容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量也非常有限，因而學(xué)生普遍是到包裝工段實(shí)習(xí)，做一些簡(jiǎn)單和重復(fù)性的工作。在政府事業(yè)性單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于這些單位對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求較高，基本上不會(huì)讓實(shí)習(xí)生過(guò)多參與其中，學(xué)生們基本上是幫單位的老師打下手，做一些很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作，很少獨(dú)立負(fù)責(zé)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間真正學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不多。

1.5實(shí)習(xí)后缺乏總結(jié)

實(shí)習(xí)后學(xué)校一般要求學(xué)生提交1份實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)老師給出成績(jī)，畢業(yè)實(shí)習(xí)這門(mén)課就算完成了，缺乏深入的總結(jié)和反思。

2對(duì)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策與建議

2.1對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行改革

根據(jù)原有實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間安排上的諸多弊端，結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院多年來(lái)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期有諸多好處。①年后一般是企業(yè)工人和職員跳槽高峰，很多企業(yè)比較缺人，因而此時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就比較容易，而且實(shí)習(xí)的崗位也會(huì)更加多樣化；②第6學(xué)期往往開(kāi)設(shè)的都是一些重要的專業(yè)核心課程，在本學(xué)期就參加實(shí)習(xí)，學(xué)生們對(duì)食品工程、食品機(jī)械、食品工藝、食品質(zhì)量管理等知識(shí)有了直接的接觸或參與，這樣在回校后的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到較大提高；③以前將實(shí)習(xí)安排在大三暑假或大四上學(xué)期，部分學(xué)生由于要準(zhǔn)備考研和考公務(wù)員，因而申請(qǐng)分散實(shí)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)的分散實(shí)習(xí)，效果往往會(huì)大打折扣；④學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中大多下過(guò)車(chē)間，都接收過(guò)勞動(dòng)的洗禮，回校后學(xué)生們都非常珍惜學(xué)校的美好時(shí)光，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了較大提高。

2.2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分配實(shí)習(xí)單位

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在3家以上的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，每家單位的工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度和待遇等情況差異很大，如何將學(xué)生分配至不同單位很關(guān)鍵。每年在確定實(shí)習(xí)單位后，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師、班主任和輔導(dǎo)員要召開(kāi)專門(mén)的會(huì)議，確定各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生的分配問(wèn)題。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配實(shí)習(xí)單位比簡(jiǎn)單的以班為單位或隨機(jī)進(jìn)行分配，更有利于實(shí)習(xí)的管理和提高實(shí)習(xí)效果。比如，對(duì)于家境不是很好、能吃苦耐勞的學(xué)生可以安排在有報(bào)酬的實(shí)習(xí)單位；對(duì)于身體條件不是很好或是過(guò)于嬌氣的學(xué)生要安排到一些工作較為輕松的實(shí)習(xí)點(diǎn)；而對(duì)于平時(shí)紀(jì)律意識(shí)差的學(xué)生要安排到有實(shí)習(xí)老師駐廠管理的實(shí)習(xí)點(diǎn)；對(duì)于一些事業(yè)單位，則要安排學(xué)生成績(jī)好，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。如此安排下來(lái)，可達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位三方共贏的效果。

2.3實(shí)習(xí)前進(jìn)行全員動(dòng)員

實(shí)習(xí)前由院長(zhǎng)和系主任親自做實(shí)習(xí)動(dòng)員，所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師都要參加，動(dòng)員會(huì)上對(duì)實(shí)習(xí)的目的及意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式與場(chǎng)所、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)具體安排等各項(xiàng)事宜都要進(jìn)行詳細(xì)介紹。通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員，既讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性、樹(shù)立吃苦耐勞的思想、與人為善并積極溝通的態(tài)度，也能讓學(xué)生和帶隊(duì)老師對(duì)實(shí)習(xí)中可能遇到的一些問(wèn)題提前做好準(zhǔn)備，并盡量減少實(shí)習(xí)中意外情況的發(fā)生。

2.4實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師駐廠管理，領(lǐng)導(dǎo)中途看望

實(shí)習(xí)期間，對(duì)超過(guò)8名實(shí)習(xí)學(xué)生的單位，至少派出1名老師駐廠管理，要求老師跟學(xué)生同吃同住，這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：①實(shí)習(xí)期間，由于工作或簡(jiǎn)單、或枯燥、或辛苦等各方面的原因，學(xué)生往往情緒比較消極，甚至有的同學(xué)會(huì)有中途退縮的想法，此時(shí)老師可以傾聽(tīng)學(xué)生們的傾訴，并對(duì)他們進(jìn)行安撫和鼓勵(lì)；②由于學(xué)生只是在工廠做短期的實(shí)習(xí)，他們往往不太服從廠方安排，如果有指導(dǎo)老師協(xié)助管理的話，則能明顯提高管理質(zhì)量；③實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能會(huì)遇到一些專業(yè)上的問(wèn)題，學(xué)生們往往不敢或不愿意請(qǐng)教實(shí)習(xí)單位的師傅，而是更愿意與我們的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師交流；④實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可能出現(xiàn)一些疾病或身體不適，此時(shí)他們最需要得到老師的照顧；⑤如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要有更多的收獲，輪崗實(shí)習(xí)非常重要，指導(dǎo)老師可及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與實(shí)習(xí)單位溝通，適時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行輪換；⑥老師駐廠實(shí)習(xí)，每天都要下到車(chē)間，可不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為與實(shí)習(xí)單位建立更深層次的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要前往實(shí)習(xí)單位看望實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)老師，了解實(shí)習(xí)情況，聽(tīng)取師生意見(jiàn)，與實(shí)習(xí)單位溝通交流，解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際困難。雖然只是一次簡(jiǎn)單的探望，既體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視，也加強(qiáng)了校企雙方的了解與合作。

2.5實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生、指導(dǎo)老師、學(xué)院3個(gè)層面都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生上交1份不少于5000字的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師則要從實(shí)習(xí)的基本情況、遇到的問(wèn)題、改進(jìn)措施以及個(gè)人收獲等方面進(jìn)行總結(jié)，以座談會(huì)交流和書(shū)面總結(jié)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)院要召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與表彰大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰，并從各實(shí)習(xí)點(diǎn)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生中選取典型代表進(jìn)行匯報(bào)交流，參會(huì)學(xué)生則為低一年級(jí)的學(xué)生為主。這樣既能讓低年級(jí)學(xué)生提前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，也可通過(guò)榜樣的力量讓他們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)充滿期待。

篇（2）

1引言

運(yùn)營(yíng)調(diào)度是公交企業(yè)的核心工作，一般分為行車(chē)時(shí)刻表編制、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度和統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)階段。其中，行車(chē)時(shí)刻表也叫行車(chē)計(jì)劃，是組織和指導(dǎo)公交企業(yè)運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)全過(guò)程的生產(chǎn)作業(yè)性計(jì)劃，是公交運(yùn)營(yíng)調(diào)度的基礎(chǔ)。對(duì)于行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者做過(guò)相關(guān)研究。Scheele[1]提出了基于最小乘客出行時(shí)間的公交線路發(fā)車(chē)頻率優(yōu)化模型，Koutsopoulos等[2]提出了一個(gè)以乘客等待費(fèi)用、運(yùn)營(yíng)成本和擁擠費(fèi)用最小為目標(biāo)的非線性規(guī)劃模型。孫芙靈[3]探討了不同客流狀態(tài)下確定時(shí)段配車(chē)數(shù)和發(fā)車(chē)頻率的方法，楊兆升[4]提出了一個(gè)最大化社會(huì)效益的發(fā)車(chē)頻率優(yōu)化模型。

研究表明，交叉口延誤占公交整個(gè)行程時(shí)間的10%～20%，占整個(gè)延誤時(shí)間的50%[5]。因此，只有降低了交叉口延誤，才能顯著降低公交車(chē)輛的行程延誤，真正實(shí)現(xiàn)快速公交的快速。因此，本文提出了一種旨在降低公交車(chē)輛在交叉路口等待時(shí)間的快速公交行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化模型，并在模型的基礎(chǔ)上建立了行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化算法。

2快速公交運(yùn)行描述

快速公交車(chē)輛有序地運(yùn)行在一系列的站臺(tái)與路口之間，在每個(gè)站臺(tái)停車(chē)上下乘客，在需要的路口停車(chē)等待綠燈。考慮一條典型的快速公交線路（如圖1所示），與傳統(tǒng)公交線路相比，快速公交線路具有如下特征：

1)公交專用道

公交專用道將其他交通與快速公交相隔離，給與了快速公交道路優(yōu)先權(quán)，從而避免了其他交通流對(duì)快速公交運(yùn)營(yíng)速度的影響。

2)交叉口公交信號(hào)優(yōu)先

快速公交的交叉口一般設(shè)置公交專用信號(hào)燈，并對(duì)快速公交給與信號(hào)優(yōu)先，從而提高快速公交的運(yùn)營(yíng)速度。

對(duì)線路上的所有站臺(tái)和交叉路口分別進(jìn)行編號(hào)，在AB方向，站臺(tái)順序?yàn)?lt;1>，<2>，……，<M-1>，<M>，在BA方向站臺(tái)編號(hào)依次為<M+1>，<M+2>，……，<2M-2>，<2M-1>，<2M>。路口順序在AB方向?yàn)?lt;1>，<2>，……，<N-1>，<N>，在BA方向依次為<N+1>，<N+2>，……，<2N-2>，<2N-1>，<2N>。定義站臺(tái)k和k+1之間的路段為路段k，則在AB方向上路段編號(hào)為<1>，<2>，……，<M-1>，在BA方向上路段編號(hào)為<M+1>，<M+2>，……，<2M-1>。

同樣地，對(duì)行車(chē)時(shí)刻表中的所有車(chē)次按照發(fā)車(chē)時(shí)刻的順序進(jìn)行編號(hào)，假設(shè)共有K次行車(chē)計(jì)劃，則按照發(fā)車(chē)時(shí)刻將行車(chē)時(shí)刻表中的所有計(jì)劃依次編號(hào)為<1>，<2>，……，<K>。以上標(biāo)來(lái)表示車(chē)次編號(hào)，下標(biāo)表示站臺(tái)編號(hào)，則第i次公交車(chē)到達(dá)第k個(gè)站臺(tái)的時(shí)刻可以表示為（如圖2所示）：

其中，Tk-1i為第i次車(chē)到達(dá)k-1站臺(tái)的時(shí)刻；tsk-1i為第i次車(chē)在站臺(tái)k-1的?？繒r(shí)間；trk-1i為第i次車(chē)在路段k-1的行駛時(shí)間；twk-1i為第i次車(chē)通過(guò)路段k-1上的交叉口所用的時(shí)間。

圖2快速公交車(chē)輛運(yùn)行示意圖

即公交車(chē)輛從到達(dá)某一站點(diǎn)到到達(dá)下一站點(diǎn)的行程時(shí)間分為三部分，分別為站點(diǎn)服務(wù)乘客的?？繒r(shí)間，所經(jīng)路段上的行駛時(shí)間和途中通過(guò)交叉口的時(shí)間。即：

行程時(shí)間=站臺(tái)?？孔鳂I(yè)時(shí)間+路段行駛時(shí)間+通過(guò)交叉口時(shí)間。

3快速公交行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化模型

模型的目標(biāo)是使公交車(chē)輛在交叉口的等待時(shí)間最小，但應(yīng)同時(shí)兼顧乘客的利益和公交公司的收入。因此，選定考慮的因素為車(chē)輛在交叉口的等待時(shí)間、乘客的候車(chē)時(shí)間、車(chē)輛的滿載率和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)收入。下面首先分別對(duì)這四個(gè)因素建立數(shù)學(xué)模型，最終建立快速公交行車(chē)時(shí)刻表的優(yōu)化模型。

3.1車(chē)輛交叉口等待時(shí)間建模

對(duì)車(chē)輛交叉口等待時(shí)間，使用隸屬度函數(shù)來(lái)表示。假設(shè)當(dāng)公交車(chē)輛通過(guò)路口不需要等待綠燈，即等待時(shí)間為0時(shí)，隸屬度為1；當(dāng)車(chē)輛需要在路口停車(chē)等待綠燈時(shí)，隸屬度隨著車(chē)輛在路口等待時(shí)間的增加而降低。因此，使用函數(shù)μj(x)來(lái)表示第j輛車(chē)交叉口等待時(shí)間的隸屬度：

式中：x為車(chē)輛的交叉口等待時(shí)間；qwj為第j次車(chē)的交叉口等待時(shí)間的期望值；m0為等待時(shí)間小于期望值qwj時(shí)的車(chē)輛交叉口等待時(shí)間隸屬度值；Tsj為第j次車(chē)通過(guò)的所有路口的信號(hào)機(jī)紅燈時(shí)長(zhǎng)之和。其中，車(chē)輛的交叉口等待時(shí)間的計(jì)算公式如下：

其中，kj為第j次車(chē)通過(guò)的路口數(shù)量，wij為第j次車(chē)通過(guò)第i個(gè)路口的等待時(shí)間。

3.2乘客候車(chē)時(shí)間建模

乘客在等待公交車(chē)輛時(shí)，都希望候車(chē)時(shí)間越短越好，因此，在模型中應(yīng)考慮乘客的候車(chē)時(shí)間。為了計(jì)算的方便，采用候車(chē)時(shí)間小于耐受時(shí)間的乘客數(shù)與總乘客人數(shù)的比例，作為乘客候車(chē)時(shí)間的度量。

當(dāng)公交車(chē)輛到達(dá)站臺(tái)時(shí)，如果候車(chē)人數(shù)超過(guò)在耐受時(shí)間內(nèi)到達(dá)的乘客數(shù)，則候車(chē)乘客中必定存在候車(chē)時(shí)間超過(guò)耐受時(shí)間的乘客，這一部分人數(shù)等于該站候車(chē)總?cè)藬?shù)減去在耐受時(shí)間內(nèi)到達(dá)的乘客人數(shù)。計(jì)算公式如下：

其中，uij為第j次車(chē)在i站?？繒r(shí)的候車(chē)超過(guò)耐受時(shí)間的乘客數(shù)；pij為第j次車(chē)到達(dá)i站時(shí)的候車(chē)人數(shù)；tij為第j次車(chē)到達(dá)i站的時(shí)間；L為乘客能夠接受的最大候車(chē)時(shí)間；λi(t)為i站t時(shí)刻的乘客到達(dá)率(人/分鐘)。

在給定初始狀態(tài)的情況下，可以逐站計(jì)算出候車(chē)時(shí)間超過(guò)耐受時(shí)間的乘客數(shù)，從而得到乘客候車(chē)時(shí)間的隸屬度計(jì)算公式如下，其中mj為第j次車(chē)經(jīng)過(guò)的站臺(tái)數(shù)量：

3.3滿載率建模

滿載率是公交企業(yè)制定運(yùn)營(yíng)計(jì)劃時(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)，如果滿載率過(guò)高，將造成車(chē)上過(guò)于擁擠，服務(wù)質(zhì)量下降，從而引起乘客不滿；如果滿載率過(guò)低，則浪費(fèi)運(yùn)力，增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。使用函數(shù)μj(x)來(lái)表示第j輛車(chē)的滿載率隸屬度：

式中：x為車(chē)輛的平均滿載率；lej為第j次車(chē)的滿載率指標(biāo)；其中，車(chē)輛平均滿載率x的計(jì)算公式如下：

其中，mj為第j次車(chē)經(jīng)過(guò)的站臺(tái)數(shù)量，lij為第j次車(chē)在i站臺(tái)上下客后的滿載率。

3.4企業(yè)運(yùn)營(yíng)收入建模[6]

公交企業(yè)在運(yùn)營(yíng)滿足客流需求的前提下，總是希望運(yùn)營(yíng)成本較小，企業(yè)收入較高。假設(shè)每發(fā)一輛車(chē)企業(yè)對(duì)收入都有一個(gè)最低期望值和一個(gè)滿意期望值，當(dāng)實(shí)際收入低于最低期望值時(shí)，企業(yè)收入隸屬度為0；當(dāng)實(shí)際收入大于滿意期望值時(shí)，企業(yè)收入隸屬度為1。因此，企業(yè)運(yùn)營(yíng)收入隸屬度使用如下公式表示：

式中：x為公交車(chē)輛客票收入；b1為企業(yè)對(duì)每一車(chē)次客票收入的最低期望值；b2為企業(yè)對(duì)每一車(chē)次客票收入的滿意期望值。其中，客票收入x計(jì)算公式如下：

其中，Bij為第j次車(chē)在站臺(tái)i上車(chē)的乘客數(shù)；ρ為客票價(jià)格；mj為第j次車(chē)經(jīng)過(guò)的站臺(tái)數(shù)量。

3.5優(yōu)化模型

綜上所述，建立快速公交行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化模型如下：

其中，Si、Sw、Sc和Sc的意義如上所述，Swe、Sce和See分別為Sw、Sc和Se的最低期望值。

4快速公交行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化算法

優(yōu)化算法建立在優(yōu)化模型之上，主要輸入數(shù)據(jù)為：初始發(fā)車(chē)時(shí)刻表、客流數(shù)據(jù)和交叉口信號(hào)機(jī)配時(shí)信息。算法主要有兩個(gè)步驟：搜索尋求最優(yōu)解和二次掃描消除不可行解。

4.1搜索尋求最優(yōu)解

搜索尋求最優(yōu)解是優(yōu)化算法的核心部分，主要任務(wù)是針對(duì)初始行車(chē)時(shí)刻表的每一車(chē)次，計(jì)算相應(yīng)的指標(biāo)Si，如果Si大于等于期望值Sie，則不進(jìn)行優(yōu)化；如果Si小于期望值Sie，則在可行域內(nèi)搜索尋找最優(yōu)解，即在滿足乘客候車(chē)時(shí)間、滿載率和企業(yè)運(yùn)營(yíng)收入指標(biāo)的條件下，尋求Si的最大值。具體步驟如下：

(1)判斷是否所有車(chē)次已經(jīng)優(yōu)化完畢，是則轉(zhuǎn)（5），否則執(zhí)行（2）。

(2)計(jì)算下一次行車(chē)計(jì)劃的交叉口等待時(shí)間指標(biāo)Si，如果Si大于等于期望值Sie，則轉(zhuǎn)（1），否則轉(zhuǎn)（3）。

(3)在發(fā)車(chē)間隔的可行區(qū)間內(nèi)進(jìn)行搜索，找到使指標(biāo)Si值最大且滿足約束條件的最優(yōu)發(fā)車(chē)間隔。

(4)修改本次行車(chē)計(jì)劃，使發(fā)車(chē)間隔為最優(yōu)發(fā)車(chē)間隔，轉(zhuǎn)（1）。

(5)結(jié)束。

在Si小于Sie時(shí)，需要在發(fā)車(chē)間隔的可行區(qū)間內(nèi)進(jìn)行搜索，以尋找最佳發(fā)車(chē)間隔，假設(shè)發(fā)車(chē)間隔的最小值和最大值分別為min_inter和max_inter，以分鐘為單位；orig_inter為原計(jì)劃的發(fā)車(chē)間隔，orig_si為按原計(jì)劃發(fā)車(chē)時(shí)的Si指標(biāo)值，則搜索方法如下：

optimized_inter=orig_inter

max_si=orig_si

inter=min_inter

while(inter<=max_inter)do

if(inter=orig_inter)then

inter=inter+1

continue

computesi，sw，sc，se

if(si>max_siandsw>=sweandsc>=sceandse>=see)then

optimized_inter=inter

max_si=si

inter=inter+1

settheinteroftheplanasoptimized_inter

4.2二次掃描消除不可行解

在使用上述算法對(duì)發(fā)車(chē)時(shí)刻表進(jìn)行優(yōu)化后，可能出現(xiàn)發(fā)車(chē)間隔不合理的車(chē)次，即發(fā)車(chē)間隔小于最小發(fā)車(chē)間隔min_inter或大于最大發(fā)車(chē)間隔max_inter，所以在優(yōu)化后還需要再次對(duì)發(fā)車(chē)時(shí)刻表進(jìn)行檢查，如果存在發(fā)車(chē)間隔不合理的車(chē)次，則應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。

這里采用一種簡(jiǎn)單的調(diào)整策略，即針對(duì)發(fā)車(chē)時(shí)刻表中的每一車(chē)次，檢查其發(fā)車(chē)間隔，如果發(fā)車(chē)間隔小于min_inter或大于max_inter，則將該次計(jì)劃的發(fā)車(chē)時(shí)間調(diào)整為其前一車(chē)次和后一車(chē)次計(jì)劃發(fā)車(chē)時(shí)間的中點(diǎn)。實(shí)際計(jì)算表明，這種調(diào)整策略雖然簡(jiǎn)單，但是卻能有效地消除發(fā)車(chē)時(shí)刻表中的不可行解。

5計(jì)算實(shí)例

使用本算法對(duì)北京市某快速公交線路的行車(chē)時(shí)刻表進(jìn)行了優(yōu)化分析，下面就該線路的基本情況、采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。

5.1線路基本情況

該線路全長(zhǎng)32km，共有站臺(tái)17座，交叉路口21個(gè)，發(fā)車(chē)時(shí)間為5：00到22：30，單車(chē)載額180人，單一票價(jià)1元。線路最小發(fā)車(chē)間隔1分鐘，最大發(fā)車(chē)間隔5分鐘；低峰滿載率60%，高峰滿載率80%；最小乘客候車(chē)時(shí)間指標(biāo)0.8，最小滿載率指標(biāo)0.6，最小企業(yè)運(yùn)營(yíng)收入指標(biāo)0.6，交叉口等待時(shí)間指標(biāo)期望值0.8。

5.2評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)于快速公交行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化的評(píng)價(jià)，本文采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)為路口平均等待時(shí)間、路口無(wú)等待通過(guò)率和旅行時(shí)間。

路口平均等待時(shí)間是指BRT車(chē)輛在交叉路口等待綠燈相位的平均時(shí)間，計(jì)算公式如下：

其中，Waittimeij是第i次BRT車(chē)輛在第j個(gè)路口的等待時(shí)間，Waittimeave是路口平均等待時(shí)間。

路口無(wú)等待通過(guò)率是BRT車(chē)輛路口無(wú)等待通過(guò)的比例，計(jì)算公式如下：

其中，Nowaitrate是總的無(wú)等待通過(guò)率，Nowaitratei是第i個(gè)路口的無(wú)等待通過(guò)率，Nbusnowaiti是第i個(gè)路口無(wú)需等待通過(guò)的BRT車(chē)輛數(shù)。

旅行時(shí)間是指BRT車(chē)輛旅行完整個(gè)線路的平均行駛時(shí)間。

5.3計(jì)算結(jié)果

使用本文提出的優(yōu)化算法對(duì)該線路行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化前后的對(duì)比結(jié)果如表1所示。由表1中的數(shù)據(jù)可以看出，使用本算法進(jìn)行優(yōu)化后，路口平均等待時(shí)間降低了3.73秒，路口無(wú)等待通過(guò)率提高了15.40%，旅行時(shí)間下降了約2分鐘。

表1行車(chē)時(shí)刻表優(yōu)化前后指標(biāo)對(duì)比

路口平均等待時(shí)間（秒）路口無(wú)等待通過(guò)率旅行時(shí)間

（分鐘）

優(yōu)化前優(yōu)化后優(yōu)化前優(yōu)化后優(yōu)化前優(yōu)化后

19.3215.590.46050.615480.1178.07

6結(jié)語(yǔ)

在充分分析快速公交特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文建立了一個(gè)簡(jiǎn)單有效的優(yōu)化模型，模型在優(yōu)化車(chē)輛交叉口等待時(shí)間的同時(shí)，考慮了乘客的利益和公交公司的收益，以乘客候車(chē)時(shí)間指標(biāo)和滿載率指標(biāo)保證公交公司為乘客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以公司的運(yùn)營(yíng)收入指標(biāo)保證公交公司的利益。模型較為準(zhǔn)確地描述了快速公交運(yùn)營(yíng)中的各種因素，反映了客觀實(shí)際情況。

優(yōu)化算法以優(yōu)化模型為基礎(chǔ)，通過(guò)搜索尋優(yōu)和二次掃描消除不可行解兩個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)了對(duì)快速公交行車(chē)時(shí)刻表的優(yōu)化，通過(guò)計(jì)算實(shí)例的驗(yàn)證，算法可以有效地降低車(chē)輛在交叉口的等待時(shí)間。但是，對(duì)于算法在實(shí)際運(yùn)用中的效果，還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。

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[4]楊兆升.城市智能公共交通系統(tǒng)理論與方法.中國(guó)鐵道出版社，2004

篇（3）

1．1實(shí)習(xí)教育

實(shí)習(xí)教育包括社會(huì)自己專業(yè)崗位的實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)實(shí)習(xí)教育提高學(xué)生實(shí)際工作能力和自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中了解自己相對(duì)應(yīng)專業(yè)的知識(shí)，在從事自己工作的同時(shí)掌握好職位的分工流程、設(shè)計(jì)流程、工藝流程等專業(yè)知識(shí)。

1．2實(shí)訓(xùn)教育

實(shí)訓(xùn)教育是對(duì)于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能、工程化基礎(chǔ)技能和綜合的設(shè)計(jì)技能的加強(qiáng)和鞏固，實(shí)訓(xùn)教育是整個(gè)高職教育的中心內(nèi)容，貫穿于學(xué)生的教育過(guò)程之間，學(xué)校在課時(shí)的安排上實(shí)訓(xùn)教育應(yīng)該占有一定的比例。

2．工業(yè)設(shè)計(jì)課程的構(gòu)建

2．1工業(yè)課程設(shè)置的原則

2．1．1要與職業(yè)教育相對(duì)應(yīng)

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要滿足專業(yè)崗位能力需求，以人才規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，主要針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，要求具有明顯的職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置要建立在對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的前提之下。

2．1．2要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用能力為首要目標(biāo)

高職教育意義已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的理論教育和基本學(xué)科的普通高等教育，例如在工業(yè)設(shè)計(jì)教育上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)制作后轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢üδ艿目茖W(xué)技術(shù)，使它成為能滿足人們需要的工業(yè)產(chǎn)品。這必須要求學(xué)生具有鮮明的技術(shù)能力，因此在工業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置中必須要將專業(yè)技能和技術(shù)運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．1．3實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要與社會(huì)貼近，在相仿的環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)于我們?cè)谌蘸筮m應(yīng)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的幫助。分析企業(yè)在工業(yè)設(shè)計(jì)這一方面還存在什么樣的問(wèn)題，需要怎樣的技術(shù)支持。在設(shè)置課程時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生在以后的工作中不會(huì)那么被動(dòng)。

2．1．4質(zhì)量監(jiān)督控制

傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控主要是對(duì)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中各種的影響因素開(kāi)展全面的管理，側(cè)重于使用行政管理的方式。監(jiān)控的內(nèi)容為檢查教學(xué)大綱、專業(yè)教育計(jì)劃、課程規(guī)范等文件，經(jīng)過(guò)定期的考察、診斷、獎(jiǎng)懲等手段來(lái)達(dá)到質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)。傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控方法很可能流于形式，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，大多數(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著很強(qiáng)的主觀意識(shí)，不適合使用傳統(tǒng)的監(jiān)控方法。我們應(yīng)該采用較為柔性化的監(jiān)控方法，例如將監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合在課程體系中利用綜合設(shè)計(jì)課程來(lái)監(jiān)控主題設(shè)計(jì)課程，以設(shè)計(jì)課程來(lái)監(jiān)督控制基礎(chǔ)課程。

2．2工業(yè)設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)

2．2．1課程構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)最基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)概念和基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，詳細(xì)的課程有:包含CAD、Photoshop的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的產(chǎn)品速寫(xiě)課程，基礎(chǔ)的課程有著工業(yè)設(shè)計(jì)的概論、色彩、素描。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，能夠掌握二維軟件的草圖繪制和提高手繪草圖的能力。

2．1．2課程構(gòu)建的次要環(huán)節(jié)

培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的技能，詳細(xì)的課程有:重點(diǎn)課程快題設(shè)計(jì)、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Rhino＆3Dmax、產(chǎn)品效果圖設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、接卸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)該環(huán)節(jié)的課程學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對(duì)一般產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生能夠掌握三維軟件繪制效果圖、利用自己所學(xué)的課堂知識(shí)推測(cè)設(shè)計(jì)思路的技能。

2．1．3課程構(gòu)建的最后環(huán)節(jié)

目的是培養(yǎng)將設(shè)計(jì)理念工程化、現(xiàn)實(shí)化，提高自己綜合設(shè)計(jì)的能力。主要的課程為:產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序法、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、PRO－E建模軟件、CI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品快速成型的工藝設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)等。通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)和制造能力都有很大的提高，并且能夠利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備將自己的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物模型，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)到樣機(jī)制造、外觀包裝、產(chǎn)品宣傳的過(guò)程中，學(xué)生逐漸具備的綜合設(shè)計(jì)能力。

篇（4）

論文摘要：如何做好高職科任教師工作是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題，本文從三個(gè)角度進(jìn)行了探討。

作為一名參加工作時(shí)間不長(zhǎng)的教師，面對(duì)著一群20歲左右、有著自己思想的年輕學(xué)生，如何讓得到學(xué)生的認(rèn)可，如何做好自己的本職工作？我進(jìn)行了思考。

1.教書(shū)是本分

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不好且學(xué)習(xí)積極性不高，上課睡覺(jué)、開(kāi)小差的比比皆是，這就對(duì)教師提出了很高的要求，如何將學(xué)生

的注意力吸引到課堂上來(lái)呢？不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.1引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)。

導(dǎo)入語(yǔ)即教師的開(kāi)課導(dǎo)言，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一堂課準(zhǔn)備講的內(nèi)容都濃縮在了導(dǎo)入語(yǔ)中。導(dǎo)入語(yǔ)新奇、有趣，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)也不同。對(duì)于理工科的科目，抓住理工科學(xué)生好奇心比較強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，可以將導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)成提問(wèn)式的，比如我在講二極管這個(gè)半導(dǎo)體材料時(shí)，先提出問(wèn)題：“二極管這個(gè)比較常見(jiàn)的器材到底有什么用？”在介紹二極管的特性時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：“既然二極管具有開(kāi)關(guān)特性，為什么不直接使用開(kāi)關(guān)呢？”對(duì)于文科的科目，可以將導(dǎo)入

語(yǔ)設(shè)計(jì)成討論式，一開(kāi)始就現(xiàn)實(shí)中比較熱門(mén)的話題進(jìn)行討論，慢慢將話題引入主題。

1.2輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高職院校與普通中學(xué)最大的不同在于中學(xué)教育具有很明確的目的，那就是升學(xué)率，在這一目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師和學(xué)生都或多或少地存在焦慮或者緊張的情緒。而高職院校則不同，他們沒(méi)有升學(xué)率這把達(dá)摩克利斯之劍在頭頂懸著，可以說(shuō)高職院校的學(xué)習(xí)才能真正稱為“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”。這是高職院校的優(yōu)勢(shì)。要把握這一優(yōu)勢(shì)，教師就要為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到自己與老師是平等的，都是教學(xué)中的主體，可以主動(dòng)與老師互動(dòng)，而不是被動(dòng)接受。

要?jiǎng)?chuàng)造輕松的氛圍，最重要也是最容易被忽視的是表情。一位老教師說(shuō)過(guò)，他在進(jìn)教室之前會(huì)先做幾下深呼吸，把自己原本不好的情緒都拋掉，帶著微笑，帶著好心情走進(jìn)教室。的確，好的心情是會(huì)“傳染”的，研究表明，一個(gè)人的心情是會(huì)影響到一個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)的。好的心情，會(huì)讓教師表達(dá)得更順暢，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更愉快。

1.3多媒體并用，吸引注意力。

在一次教學(xué)觀摩課上，授課老師在課上首先通過(guò)一段錄像引入主題，隨后通過(guò)ppt講解，最后進(jìn)行實(shí)物演示。那堂課非常成功，學(xué)生的注意力一刻也沒(méi)離開(kāi)課堂，離開(kāi)老師?？梢?jiàn)在教學(xué)工作中要注重多媒體的正確使用。學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)老師講，我們可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)等讓學(xué)生加深感受。

1.4讓學(xué)生扮演教師的角色。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，我會(huì)在每次課的前二十分鐘選一位同學(xué)上講臺(tái)，讓他試著講課，看看他認(rèn)為什么是重點(diǎn)，課該怎么講。結(jié)果證明這種做法是有一定成效的，學(xué)生變得很積極，在自己二十分鐘的試講后，會(huì)更愿意聽(tīng)同樣的內(nèi)容老師是怎么上課的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。反過(guò)來(lái)，如果讓學(xué)生講，那么之前他必然會(huì)先對(duì)課本的內(nèi)容研究過(guò)，這無(wú)疑會(huì)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；其次，學(xué)生通過(guò)本身的講課過(guò)程，加深對(duì)課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也能身臨其境地體會(huì)到教師講課時(shí)會(huì)有的情緒；最后，再通過(guò)教師的講解，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這種方式讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固三個(gè)過(guò)程，可謂一舉多得。

2.育人是根本

我們教學(xué)的目標(biāo)是教書(shū)育人，可見(jiàn)教書(shū)和育人是不可分割的整體。一直以來(lái)，大家都存在這樣一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的思想教育是班主任的工作。但是由于青春期的叛逆心理，在潛意識(shí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)類似于父母性質(zhì)的班主任存在某種程度的反抗心理，或者會(huì)在班主任面前掩飾自己。而在面對(duì)科任教師時(shí)，學(xué)生一般沒(méi)有思想顧慮，表現(xiàn)的是自己最真實(shí)的一面。所以從這點(diǎn)意義上來(lái)說(shuō)，科任教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。因此科任教師應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，做到以下幾點(diǎn)。

2.1了解學(xué)生，尊重學(xué)生。

這是做好一個(gè)科任教師的前提。了解學(xué)生，并不是要求科任教師都像班主任一樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品行了如指掌，因?yàn)榭迫谓處熡械臅r(shí)候同時(shí)帶幾個(gè)班級(jí)的課程，每個(gè)學(xué)生都了解是不太可能的，但至少要做到能正確地叫出每個(gè)學(xué)生的名字，課間可以經(jīng)常與同學(xué)們交流，這樣能和學(xué)生加深感情，有利于后續(xù)工作的展開(kāi)。當(dāng)然，尊重是雙向的，只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能信任并尊重老師?？迫谓處熢谑谡n時(shí)應(yīng)盡量注意學(xué)生的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。

2.2幫助學(xué)生建立正確的世界觀。

我們注意到這樣一種現(xiàn)象：如果在正常課堂教學(xué)之余滲入一些非學(xué)科知識(shí)，譬如對(duì)一些實(shí)事的評(píng)價(jià)等，學(xué)生會(huì)很愿意接受。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)事物的判斷更易受到科任教師的影響。十八九歲的學(xué)生，他們的世界觀還不成熟，所以科任教師要發(fā)揮好為人師表的這個(gè)表率作用，除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該在學(xué)生面前保持正面積極的人生態(tài)度，以幫助學(xué)生建立正確的世界觀［1］。

2.3幫助學(xué)生建立人生目標(biāo)。

對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的管理是一個(gè)很讓人頭疼的問(wèn)題。對(duì)于這些剛從高中或者直接從初中升上來(lái)的學(xué)生而言，一下子從嚴(yán)密的束縛中掙脫出來(lái)，進(jìn)入了高校相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍，無(wú)異于呼吸到了新鮮自由的空氣。這個(gè)時(shí)候如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生就很容易放縱自己。

英國(guó)著名的哲學(xué)家懷特海先生說(shuō)：“在中學(xué)階段，學(xué)生伏案學(xué)習(xí)；在大學(xué)里，他需要站起來(lái)，四面觀望?！敝灰酒饋?lái)，向社會(huì)、向歷史、向未來(lái)、向生活的各個(gè)方面放眼展望，就能把握住恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進(jìn)自己全面發(fā)展。在高職階段確立的目標(biāo)會(huì)對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，應(yīng)該更好地把個(gè)人愿望和社會(huì)需要統(tǒng)一在一起，也就是要認(rèn)識(shí)到：我適合干什么，社會(huì)需要什么，我能干什么?？迫谓處煈?yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況，合理地制訂目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和以后的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。

篇（5）

我國(guó)的學(xué)校改革己經(jīng)走過(guò)了二十個(gè)年頭了。學(xué)校體育要為培養(yǎng)21世紀(jì)人才服務(wù)。要為學(xué)生的終身體育服務(wù)。己經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者的共識(shí)和追求的目標(biāo)。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)的主要途徑。如何深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成高校體育教學(xué)的職能，又要完成師范教育夙予的特殊任務(wù)，是值得廣大師范院校體育工作者認(rèn)真研究的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)改革中。初步形成了具有師范特色的普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)模式，是切實(shí)可行的和學(xué)校體育所必須的。

一、建立普修課與專修課相結(jié)合的依據(jù)

根據(jù)師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)，師范院校的體育課教學(xué)應(yīng)突出師范性和“育人”性。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)的人民老師。他(她)們畢業(yè)后大多數(shù)要擔(dān)任中小學(xué)班主任工作。這就是不僅要求他(她)養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習(xí)慣。又要求他(她)們必須具有一定的班級(jí)體育組織管理工作能力，而要完成上述兩種任務(wù)，僅僅依靠單一的體育教學(xué)形式是不夠的。必須采用多種形式的教學(xué)，單一普修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但廣而不精，不利于形成穩(wěn)定的體育興趣和愛(ài)好.不利于終身體育的形成。而單一的專修課有利于提高學(xué)生的單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)少體育興趣和運(yùn)動(dòng)能力，但學(xué)生體育知識(shí)面不寬，不利于提高學(xué)生今后工作的適應(yīng)能力。據(jù)國(guó)內(nèi)外研究證明。一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力是影響其終身體育鍛煉的重要因紊之一。專修課的主要任務(wù)是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，使學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)能力.這對(duì)學(xué)生終身體育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是由于師范教育的特殊性，師范院校的畢業(yè)生不僅要使自己能堅(jiān)持體育鍛煉，而且還應(yīng)具備組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的能力廠所以，他(她)們還必須掌握較豐富的體育知識(shí)，特別是組織中學(xué)體育活動(dòng)的基本知識(shí)，具備一定的體育工作能力、而要達(dá)到這個(gè)要求，又要求他(她)們必須認(rèn)真上好普修課。所以有目的、有計(jì)劃地將普修課與專修課柑結(jié)合.完成師范院校學(xué)校體育雙重任務(wù)，是切實(shí)可行的。

二、聯(lián)系實(shí)際做好普修課與專修課相結(jié)合

師范院校的公共體育教學(xué)時(shí)間一般為二年，要以在一年級(jí)開(kāi)設(shè)普修課.二年級(jí)開(kāi)設(shè)專修課。開(kāi)設(shè)普修課的一年，可按行政班級(jí)劃分而進(jìn)行體育教學(xué)。普修課以傳授體育的基本知識(shí)和技術(shù).大學(xué)生的體育知識(shí)面.培養(yǎng)學(xué)生的體育工作能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為主要目標(biāo)。根據(jù)國(guó)家教委體衛(wèi)司和學(xué)校體衛(wèi)工作的安排.對(duì)稼大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)孕進(jìn)行全面推行和實(shí)施，所以普修課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中的主要項(xiàng)為主進(jìn)行教學(xué)。也可將國(guó)家教委規(guī)定的教學(xué)大綱和本校的實(shí)際情況相結(jié)合，重點(diǎn)選擇中學(xué)開(kāi)展較普通和學(xué)生感興趣的教材，為學(xué)生今后能更好適應(yīng)中學(xué)教育服務(wù)。這樣普修課的教學(xué)方案不但為《標(biāo)準(zhǔn)》的全面推行和實(shí)施打了荃礎(chǔ)，也為專修課的教學(xué)打下了良好身體索質(zhì)荃礎(chǔ)，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專修課，時(shí)間為一年。按照學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力重新編班教學(xué)。專修課以發(fā)展學(xué)生的一技之長(zhǎng)，使學(xué)生較系統(tǒng)掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)與技術(shù)，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)體育骨干和兼職體育教師為主要目標(biāo)。專修課的開(kāi)展有利于學(xué)校進(jìn)行課余訓(xùn)練、豐富課外體育活動(dòng).把教學(xué)與訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，如將以專修田徑的同學(xué)為主。組成學(xué)校的籃球訓(xùn)練隊(duì)等。這種將教學(xué)與課余訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的組織管理，提高學(xué)校的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平為參加各種體育比賽服務(wù)。又能使學(xué)生真正掌握所選項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及組織、指導(dǎo)等方面的能力，為今后的工作需要服務(wù).為其能獨(dú)立組織該項(xiàng)目的比賽和裁判工作打下基礎(chǔ)。這種將普修課與專修課相結(jié)合的體育教學(xué)，既能完成使學(xué)校體育向終身體育的邁進(jìn)、又能符合師范院校性的師范這個(gè)特殊要求。從而完成師范院校學(xué)校體育的雙重任務(wù)。

三、開(kāi)展普修課與專修課相結(jié)合的幾點(diǎn)建議

（一)在普修課教學(xué)中.教師可根據(jù)自己的專長(zhǎng)，有分工地每人選擇一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)。在完成教學(xué)計(jì)劃后，再以循環(huán)方式與其他同年級(jí)教師進(jìn)行班級(jí)交換。然后再重復(fù)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于教師備課、寫(xiě)教案和對(duì)教材教法的研究.有利于學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平和能力的比較，促使教師不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，便教師和學(xué)生雙方都收益。

(二)專修課的開(kāi)展要將學(xué)校的師資情況(教師、場(chǎng)地、器材等)與學(xué)生的體育興趣相結(jié)合。在選項(xiàng)上防止學(xué)生產(chǎn)生群體效應(yīng).拈輕怕重，就易去難等情況。如學(xué)生所專修的項(xiàng)目不一定是自己所喜歡的，這祥一來(lái).就違背了開(kāi)設(shè)專修課的總目的，達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)校可根據(jù)教師的專業(yè)情況，盡可能多開(kāi)設(shè)專修課，以便學(xué)生專修氣。

(三)關(guān)于專修課的考試，各教研組要制定相對(duì)公正的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，努力避免專修某一項(xiàng)目較容易獲高分的。專修某一項(xiàng)目難度較大且不易獲高分的。或者各院校在專修項(xiàng)目上不進(jìn)行有具體分?jǐn)?shù)的考試，對(duì)專修成績(jī)只評(píng)等級(jí)或達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生正確的去對(duì)待專修。

(四)學(xué)校要注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、如選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)等，使教師要在一專的基礎(chǔ)上多能環(huán)境。

第二步:提出一環(huán)緊扣一環(huán)的問(wèn)題，步步深人，導(dǎo)人對(duì)話。

第三步:朗讀對(duì)話，軸人信息。聽(tīng)和讀是信息的抬入，是積累知識(shí)的過(guò)程，而說(shuō)和寫(xiě)則是信息的軸出。所以在自然而然地導(dǎo)入對(duì)話后，再利用齊讀、跟讀、按角色朗讀等方式加深“對(duì)話”信息的印象。

第四步:尋找恰當(dāng)?shù)那腥它c(diǎn)，講解對(duì)話的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，但不要過(guò)于深人?？傊龅皆~不離句，句不離文。

第五步:軸人信息。在學(xué)生能順利表達(dá)對(duì)話的前提下，再讓學(xué)生改寫(xiě)對(duì)話，或自編對(duì)話，做Pairwark,然后選出數(shù)對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演，反復(fù)演練對(duì)話，并不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，讓他們充分表現(xiàn)自己，營(yíng)造輕松活潑的氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，以便他們樂(lè)于發(fā)起向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)攻的愿望。

（二)整體閱讀課文的模式

閱讀課文，話兩寬泛、信息密度高，語(yǔ)言知識(shí)豐富。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和獲得能力的主集道。所以在上閱讀課的時(shí)候，我們可以使用以下閱讀程序:

1、導(dǎo)讀

教師作為指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。即:講解課文背景知識(shí)，導(dǎo)學(xué)生找出閱讀文章中的生詞、詞組及疑難句型，讓學(xué)生帶著間兩去讀。

2、審讀及跳讀

規(guī)定學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速捕捉所需的特定信息。

3、略讀或掃讀

快速瀏覽全文，理解掌握拿章大意，然后做出正誤封斷。

4、細(xì)讀

在以上閱讀過(guò)程中，學(xué)生已對(duì)文章大意、所需的特定信息有了理解、接下來(lái)教師便可逐段播放錄音、讓學(xué)生一段段跟讀，然后教師提出與主題句相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文的意義，作者的目的、然后再讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行歸納。

5、細(xì)化對(duì)詞句的理解

學(xué)生理解了課文的主旨大意后，教師還要對(duì)疑難句進(jìn)行分析、對(duì)比，并指導(dǎo)學(xué)生做一些英漢互譯的練習(xí)來(lái)深化對(duì)語(yǔ)言的理解及應(yīng)用。讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行討論或復(fù)述。使得學(xué)生在使用語(yǔ)言的同時(shí)，便達(dá)到了記憶、分析、綜合判斷、理解和掌握閱讀內(nèi)容的目的。這樣學(xué)生提取信息及獲取信息的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

(三)練習(xí)寫(xiě)作并對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改的模式

寫(xiě)作是表達(dá)語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作要立足于說(shuō)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的提高，而練是寫(xiě)作的關(guān)鍵。

所以教師可結(jié)合每單元的不同題材:①布里有趣又可寫(xiě)的作文命題，讓學(xué)生練習(xí)命題作文寫(xiě)作。②對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)或改寫(xiě)的方式練習(xí)寫(xiě)作。寫(xiě)作的實(shí)踐可以在課后，也可以在課上，還可以進(jìn)行你一句我一句羅列句子的競(jìng)賽方法。這種方法能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極思維，滿足他們的表現(xiàn)歌。

無(wú)論使用哪種方法，都要在修改課上把有代表性的錯(cuò)誤多的學(xué)生習(xí)作抄在黑板上，和學(xué)生一道對(duì)其進(jìn)行修改、潤(rùn)色。比如:哪里要加上連接詞、過(guò)渡句，哪里要用什么時(shí)態(tài)等。每次批改都要給學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，幫助他們提高正確使用語(yǔ)言的能力。

（四)課堂上練習(xí)聽(tīng)力的模式

聽(tīng)力模式分為聽(tīng)前階段、聽(tīng)時(shí)階段和聽(tīng)后階段。

1聽(tīng)前階段

聽(tīng)前布里任務(wù)，交待目標(biāo)，并給出聽(tīng)力材料的關(guān)鍵詞、讓學(xué)生看圖、思考間題。

2聽(tīng)時(shí)階段

在聽(tīng)的過(guò)程中要靜聽(tīng)。同時(shí)還要邊聽(tīng)邊記故事的時(shí)間線索及重要短語(yǔ)、詞句等要點(diǎn)。

篇（6）

公共部門(mén)中的工作人員相比較社會(huì)中其他組織中的成員更具有公共性、政治性，他們往往行使著公共權(quán)力，他們需要承擔(dān)更大的責(zé)任。可以說(shuō)責(zé)任是一種職責(zé)，甚至是一種義務(wù)。只有盡到自己的責(zé)任，才會(huì)扮演好社會(huì)賦予的角色。在我國(guó)公共部門(mén)的人事管理中，公共人事管理者被賦予了一定的行政權(quán)力，他們必須利用這些權(quán)力去完成人事管理的任務(wù)并且要對(duì)相應(yīng)的后果負(fù)責(zé)，這也體現(xiàn)了權(quán)力與責(zé)任的相對(duì)應(yīng)性。然而在眾多的管理活動(dòng)中，人對(duì)人進(jìn)行的管理是最難的，在公共部門(mén)中，每項(xiàng)工作的順利完成都需要管理主體與客體的密切配合，團(tuán)結(jié)一致，但是由于他們?cè)谶@個(gè)組織中的角色不同，責(zé)任也就有差異。管理主體往往會(huì)將權(quán)力獨(dú)攬，操控大局，憑自己的喜好做決策，僅注重行使權(quán)力而忽視了管理客體的作用發(fā)揮，并沒(méi)有把管理客體在工作中的提升與發(fā)展納入到自己的責(zé)任體系，而管理客體在層級(jí)節(jié)制的機(jī)構(gòu)中長(zhǎng)期唯命是從，在工作中聽(tīng)從上級(jí)安排，認(rèn)為工作效果好壞都是管理主體的功勞與責(zé)任，所以二者之間的責(zé)任意識(shí)淡薄，失去了對(duì)彼此的責(zé)任感。

（二）管理主客體間的心理預(yù)期差異

在社會(huì)交往中，每一個(gè)人都會(huì)對(duì)自己行為相對(duì)方有一定的心理預(yù)期，如果達(dá)到了自己的心理預(yù)期會(huì)很滿足，但如果沒(méi)有達(dá)到這一期望就會(huì)影響雙方日后的交往。在我國(guó)公共部門(mén)的人事管理中，這樣的現(xiàn)象更加明顯，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)社會(huì)上的官本位意識(shí)濃厚，在現(xiàn)在的組織中仍有殘余，管理主體處于組織中的上層往往渴望得到下屬的尊重與擁護(hù)，希望下屬服從指揮，為了組織發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。然而管理客體也會(huì)對(duì)組織以及管理主體有一定的心理預(yù)期，最首要的是物質(zhì)上的保障，并且會(huì)將報(bào)酬的高低與組織對(duì)其工作的認(rèn)可相聯(lián)系。同時(shí)管理客體對(duì)組織有發(fā)展空間的預(yù)期，希望自己能夠得到上級(jí)的認(rèn)可并在合適的崗位上盡職盡責(zé)，從而得到提升，最終與管理主體形成一種合作關(guān)系，而不是命令與服從的關(guān)系。

（三）管理主客體間溝通不順暢

對(duì)于組織內(nèi)部來(lái)說(shuō)，平日里進(jìn)行最多的是管理主體與客體之間的上行溝通和下行溝通。地位的不同使人形成了所謂的上位心理與下位心理，處于領(lǐng)導(dǎo)地位的人因身在高處而具有了一種優(yōu)越感，而處于被領(lǐng)導(dǎo)地位的成員會(huì)有一種自卑感。我們?cè)谌粘９ぷ魃钪幸彩沁@樣，管理客體往往由于懼怕管理主體的地位和權(quán)勢(shì)而表現(xiàn)失常，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致溝通失效。同時(shí)由于組織內(nèi)管理層次眾多、組織機(jī)構(gòu)龐大，也會(huì)導(dǎo)致管理主體與客體間出現(xiàn)了溝通效率低、溝通信息失真等溝通不順暢的現(xiàn)象。

二、管理主客體關(guān)系分裂的成因分析

由于我國(guó)傳統(tǒng)封建統(tǒng)治的歷史悠久，“官本位”思想意識(shí)一直伴隨著封建社會(huì)的演進(jìn)而發(fā)展，即使到了近代時(shí)期，封建專制制度和封建土地所有制被廢除，同時(shí)消滅了許多封建思想和落后文化，但“官本位”思想意識(shí)作為一種根深蒂固的歷史文化被遺留下來(lái)，在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)仍存在，是我國(guó)當(dāng)前公共部門(mén)的人事管理中不可忽視的影響因素。

（一）“官本位”意識(shí)的產(chǎn)物

官本位是一種思想意識(shí)和價(jià)值取向，它是一種以官價(jià)值至上、官真理至上、官利益至上為主要內(nèi)容的政治文化。官本位意識(shí)是傳統(tǒng)封建官僚制度在觀念意識(shí)上的反映，這種思想意識(shí)嚴(yán)重違背了實(shí)事求是的指導(dǎo)思想，在公共部門(mén)人事管理的過(guò)程中，無(wú)論這種意識(shí)受到管理主體還是管理客體的推崇，都會(huì)影響到二者之間的互動(dòng)關(guān)系。公共部門(mén)的人事管理中，受到官本位意識(shí)的影響，容易形成一種自上而下的單向隸屬關(guān)系。

（二）傳統(tǒng)人事管理責(zé)任的缺失

管理源于責(zé)任，管理的本質(zhì)就在于在管理實(shí)踐中通過(guò)責(zé)任的履行來(lái)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，滿足組織中人的發(fā)展訴求。所謂人事管理，指對(duì)組織中的人、組織中的事及其相互關(guān)系的管理。當(dāng)然在眾多關(guān)系中最重要的是人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿耸嵌鄻拥?，具有差異的，并且由于公共人事管理具有法制性和?quán)威性的特征，公共人事管理的基本責(zé)任也具有不同的內(nèi)涵和特征。傳統(tǒng)人事管理基本責(zé)任出現(xiàn)缺失的最根本原因是在管理活動(dòng)中對(duì)組織中的人，尤其是作為管理客體的地位沒(méi)有正視。傳統(tǒng)管理模式下，將追求效率作為導(dǎo)向，圍繞效率的提高來(lái)進(jìn)行以事為中心的人事管理。對(duì)管理客體工作效果的評(píng)價(jià)往往依據(jù)效率的實(shí)現(xiàn)程度，可以說(shuō)在這種工作中，人單純被物化為提高組織效率的工具，人被視為被動(dòng)的管理對(duì)象，進(jìn)而推動(dòng)組織決策的執(zhí)行和組織資源的充分利用。在這樣的用人思想指導(dǎo)下，公共人事管理的工作僅僅履行其第一方面的基本責(zé)任，也就是為組織發(fā)展提供人力資源保障，將促進(jìn)人的發(fā)展這一重要責(zé)任忽視，伴隨著人的自我意識(shí)的覺(jué)醒，必然導(dǎo)致管理主體與管理客體之間關(guān)系的分裂。

（三）傳統(tǒng)官僚體制的影響

官僚制理論來(lái)源于西方，同時(shí)也是最早在西方被廣泛運(yùn)用的，我國(guó)古代的官僚體制雖然歷史悠久，但同西方理性官僚制依然存在著顯著區(qū)別?？梢哉f(shuō)我們國(guó)家的官僚體制是在不斷地探索和摸索中進(jìn)行的，并且要考慮到我們國(guó)家的具體國(guó)情，所以我國(guó)傳統(tǒng)的官僚體制固有的局限性和非理性化問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。經(jīng)過(guò)了這么多年的發(fā)展，傳統(tǒng)的官僚體制給人事管理帶來(lái)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）公共組織部門(mén)之間橫向溝通困難，管理主體與客體間上下級(jí)溝通不順暢。（2）規(guī)章制度繁多，限制了管理客體的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造自主性的發(fā)揮。（3）組織中的權(quán)威往往來(lái)源于嚴(yán)格的等級(jí)制度，組織成員尤其是管理客體參與度較低，組織中民主氛圍薄弱，管理客體的工作缺乏主動(dòng)性，管理主體容易產(chǎn)生。（4）推崇理性與非人格化容易使組織忽視成員感情，缺乏人情味，管理客體心理需求難以滿足。在傳統(tǒng)官僚體制下，人事管理主客體關(guān)系非常冷淡，在當(dāng)今時(shí)期，應(yīng)該做好改善工作。

篇（7）

1項(xiàng)目研發(fā)背景

績(jī)效管理體系是公司職業(yè)化管理系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分,是企業(yè)管理“責(zé)權(quán)利”運(yùn)行機(jī)制的有機(jī)循環(huán),是經(jīng)理人員以“以戰(zhàn)略為起點(diǎn)、結(jié)果為導(dǎo)向、數(shù)字為依據(jù)、協(xié)同為手段”的職業(yè)化管理行為體現(xiàn)。

國(guó)內(nèi)外鋁業(yè)企業(yè)的績(jī)效管理水平參差不齊,國(guó)外企業(yè)因績(jī)效管理的發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng),管理工具先進(jìn),管理制度完善;國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)引入績(jī)效管理理念較晚、管理工具相對(duì)落后、管理水平有限等,這就需要國(guó)內(nèi)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想,結(jié)合公司實(shí)際,制定科學(xué)的績(jī)效管理體系,為公司的績(jī)效提升創(chuàng)造條件。

筆者了解到國(guó)內(nèi)鋁業(yè)同行業(yè)眾多新老企業(yè),吸收經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,在同行業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)組織結(jié)構(gòu)臃腫、人員眾多,組織績(jī)效和員工績(jī)效水平低,對(duì)績(jī)效管理工作的重視度低,在績(jī)效管理工作中沒(méi)有現(xiàn)代化的信息管理系統(tǒng),績(jī)效管理工作繁瑣。

因此,為加強(qiáng)公司績(jī)效管理,筆者結(jié)合公司實(shí)際情況,在ERP系統(tǒng)基礎(chǔ)上研發(fā)了績(jī)效管理系統(tǒng),并應(yīng)用于實(shí)際。

2績(jī)效管理系統(tǒng)研發(fā)思路及構(gòu)架

2.1研發(fā)思路:該項(xiàng)目研發(fā)主要運(yùn)用激勵(lì)理論、目標(biāo)管理理論、KPI管理理論建立績(jī)效管理系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整體思路:梳理公司戰(zhàn)略定位,明確戰(zhàn)略目標(biāo);梳理公司主要業(yè)務(wù)流程、部門(mén)職能、關(guān)鍵崗位職責(zé),然后明確績(jī)效管理的基本策略和管理框架,再運(yùn)用戰(zhàn)略平衡記分卡將戰(zhàn)略目標(biāo)分解到各部門(mén),和目標(biāo)績(jī)效管理子系統(tǒng)接口,然后沿主要業(yè)務(wù)流程和職能職責(zé)選取關(guān)鍵崗位KPI。

2.2系統(tǒng)構(gòu)架:績(jī)效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng),該系統(tǒng)主體構(gòu)架包括如下幾部分:

2.2.1績(jī)效計(jì)劃:即主管領(lǐng)導(dǎo)與員工合作,就員工下一年應(yīng)該履行的工作職責(zé)、各項(xiàng)任務(wù)的重要性等級(jí)和授權(quán)水平、績(jī)效的衡量、領(lǐng)導(dǎo)提供的幫助、可能遇到的障礙及解決的方法等一系列問(wèn)題進(jìn)行探討并達(dá)成共識(shí)的過(guò)程,是整個(gè)績(jī)效管理體系中最重要的環(huán)節(jié)。

2.2.2動(dòng)態(tài)、持續(xù)的績(jī)效溝通:即領(lǐng)導(dǎo)與員工雙方在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中隨時(shí)保持聯(lián)系,全程追蹤計(jì)劃進(jìn)展情況,及時(shí)排除遇到的障礙,必要時(shí)修訂計(jì)劃。這是績(jī)效管理體系的靈魂與核心。

2.2.3績(jī)效評(píng)價(jià):納入績(jī)效管理體系的考核則可在融洽和諧的氣氛中進(jìn)行。如果績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效溝通認(rèn)真執(zhí)行,則考核時(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重分歧的可能性很小。

2.2.4績(jī)效診斷與輔導(dǎo):一旦發(fā)現(xiàn)績(jī)效低下,最重要的就是找出原因。一旦查出原因,領(lǐng)導(dǎo)和員工就需要齊心協(xié)力排除障礙。

2.2.5績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用:系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了員工對(duì)績(jī)效評(píng)估結(jié)果的查詢,從評(píng)價(jià)方法、各項(xiàng)績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)意見(jiàn)、績(jī)效工資的算法以及最終的績(jī)效工資,使員工對(duì)績(jī)效能有一個(gè)全面的了解,他需要知道自己下一步該怎樣做,如何能提高自己的績(jī)效,從而提高了激勵(lì)作用。

作為人力資源管理職能中的核心環(huán)節(jié),績(jī)效評(píng)價(jià)與各人力資源管理職能之間存在著非常密切的關(guān)系,對(duì)于人力資源管理系統(tǒng)中的招聘錄用、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、職位變動(dòng)和薪酬福利等環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

3績(jī)效管理系統(tǒng)的信息化

3.1實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理系統(tǒng)信息化的效果:績(jī)效管理系統(tǒng)的信息化功能解決了績(jī)效評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集難、數(shù)據(jù)處理復(fù)雜、績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程難以監(jiān)督控制等問(wèn)題。在績(jī)效管理工作開(kāi)展初期,通過(guò)紙制的文檔來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià),不僅數(shù)據(jù)收集難、數(shù)據(jù)處理復(fù)雜,而且工作效率低、管理成本高。沒(méi)有信息化,在公司人員相對(duì)精簡(jiǎn)的情況下績(jī)效管理工作無(wú)法及時(shí)監(jiān)督與控制,績(jī)效管理制度不能得到有效執(zhí)行。

績(jī)效管理體系的信息化節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力。該系統(tǒng)操作的界面簡(jiǎn)單、易懂,這為績(jī)效管理體系提供了便利。績(jī)效評(píng)價(jià)信息可以通過(guò)ERP進(jìn)行收集、匯總并在公司內(nèi)部廣泛共享,信息形成了有效的集成管理。此外,通過(guò)ERP能夠?qū)?jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程有一個(gè)良好的控制與管理,能夠發(fā)現(xiàn)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而為績(jī)效體系的不斷完善提供有效的支持。最后,該系統(tǒng)開(kāi)放性及強(qiáng)大的二次開(kāi)發(fā)能力能滿足公司發(fā)展、市場(chǎng)變化和人力資源管理的業(yè)務(wù)流程需要不斷的改進(jìn)的需求。

3.2績(jī)效管理系統(tǒng)的信息化功能模塊:績(jī)效管理系統(tǒng)的信息化實(shí)現(xiàn)了績(jī)效管理體系每個(gè)模塊的需要,通過(guò)公司ERP系統(tǒng)完成,在ERP系統(tǒng)中,針對(duì)績(jī)效管理中的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)、績(jī)效評(píng)價(jià)、績(jī)效考核、績(jī)效溝通、績(jī)效工資進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

本文限于篇幅原因,以“部門(mén)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)管理”模塊來(lái)說(shuō)明績(jī)效管理功能模塊的流程:

3.2.1流程圖,見(jiàn)圖2。

3.2.2流程說(shuō)明

(1)績(jī)效指標(biāo)管理責(zé)任部門(mén)開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí),系統(tǒng)根據(jù)設(shè)定的部門(mén)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)模板生成部門(mén)月度績(jī)效指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)人員根據(jù)量化指標(biāo)填寫(xiě)評(píng)價(jià),系統(tǒng)自動(dòng)匯總評(píng)價(jià)結(jié)果。

(2)績(jī)效指標(biāo)管理責(zé)任部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)評(píng)價(jià)人員評(píng)價(jià)結(jié)果并提交審核。

(3)人力資源部績(jī)效管理專責(zé)接受并檢查責(zé)任部門(mén)提交評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),在所有責(zé)任部門(mén)提交完畢并檢查后提交部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)審核。

(4)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)審核確認(rèn)部門(mén)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并。

(5)各部門(mén)查看月度績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果。

4結(jié)論

筆者通過(guò)建立科學(xué)合理的公司績(jī)效管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了“計(jì)劃管理為龍頭、預(yù)算管理為基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理為核心、過(guò)程控制為保障”的經(jīng)營(yíng)管理思路;實(shí)現(xiàn)了管理重心下移,充分發(fā)揮部門(mén)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)、管理作用。通過(guò)調(diào)研了解到,與同行業(yè)同規(guī)模設(shè)備管理企業(yè)對(duì)比,因公司實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)體系,人員精簡(jiǎn)近800人,按人工成本6萬(wàn)元/年計(jì)算,每年僅人工成本節(jié)約近4800萬(wàn)元。

篇（8）

隨著我國(guó)建設(shè)行業(yè)的迅速發(fā)展,特別是城市住宅區(qū)的不斷增加,使機(jī)械化施工在工程建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。但伴隨著工程施工的發(fā)展,搶速度、保質(zhì)量、要效益,三者之間的矛盾也日益突出,這就對(duì)工程施工提出了新的要求。也就是要解決快速、高效、高質(zhì)量地對(duì)工程進(jìn)行施工的問(wèn)題。傳統(tǒng)的人力,簡(jiǎn)單機(jī)械的施工方式已不適應(yīng)工程施工的要求,對(duì)于現(xiàn)代化建筑的施工只有采用機(jī)械化作業(yè)。因此,對(duì)施工機(jī)械的安全管理以及選型和配置都顯得十分重要,也十分迫切。

1.施工機(jī)械設(shè)備安全管理問(wèn)題原因分析及對(duì)策

建筑機(jī)械施工安全是一門(mén)科學(xué)，它主要研究在一定的條件下，建筑機(jī)械在工作或在裝拆、調(diào)試、運(yùn)輸?shù)葼顩r下，對(duì)操作者所產(chǎn)生的傷害及其保護(hù)措施。建筑機(jī)械安全關(guān)系到施工人員的人身安全、企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全，是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。我國(guó)建筑機(jī)械安全事故發(fā)生率雖然近幾年總體呈下降趨勢(shì)，但形勢(shì)依然嚴(yán)峻，存在問(wèn)題還較多。因此，如何科學(xué)實(shí)行并加強(qiáng)建筑施工機(jī)械的安全管理，是我們目前面臨的一個(gè)問(wèn)題。

1.1施工機(jī)械設(shè)備安全管理問(wèn)題原因分析

隨著建筑業(yè)的發(fā)展，各類建筑機(jī)械使用日益增多，安全問(wèn)題也越來(lái)越突出，這些安全問(wèn)題主要是由以下原因造成：

(1)安全管理法律體系不健全。

(2)建筑機(jī)械技術(shù)檔案不完善。

(3)安全監(jiān)督存在多頭管理。

(4)建筑機(jī)械操作人員管理不善。

(5)不能?chē)?yán)格執(zhí)行國(guó)家和行業(yè)規(guī)范性文件。

(6)機(jī)械設(shè)備施工現(xiàn)場(chǎng)管理不善。

(7)機(jī)械設(shè)備施工環(huán)境惡劣。

1.2建筑機(jī)械安全管理改革對(duì)策

1.2.1健全安全規(guī)制法律體系

健全安全法律、法規(guī)及規(guī)章。結(jié)合我國(guó)安全律體系現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，做好以下幾個(gè)方面：1）加快安全管理立法。2）制定配套規(guī)章。3）實(shí)行機(jī)械強(qiáng)制報(bào)廢制度。

1.2.2安全監(jiān)督部門(mén)權(quán)限依法嚴(yán)格劃分

依法嚴(yán)格劃分部門(mén)權(quán)限，強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管職責(zé)；及時(shí)制定執(zhí)法所需的法律法規(guī)，認(rèn)真清理部門(mén)間交叉打架的法律法規(guī)條文。國(guó)家設(shè)置各部門(mén)，都有明確的職責(zé)分工，各部門(mén)只有各司其職，才能保證社會(huì)的健康運(yùn)行。各級(jí)建設(shè)行政主管部門(mén)承擔(dān)著對(duì)安全生產(chǎn)日常性監(jiān)督檢查的工作職責(zé)，在建筑工程安全監(jiān)管工作中屬于核心地位，發(fā)揮著極其重要的作用。部門(mén)規(guī)章交叉必然導(dǎo)致執(zhí)法行為的混亂，有關(guān)部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的危害性，對(duì)現(xiàn)行的法律法規(guī)也要組織人員盡快清理，確保法律、法規(guī)的尊嚴(yán)和權(quán)威性。1.2.3嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、建立現(xiàn)場(chǎng)規(guī)章制度

施工現(xiàn)場(chǎng)使用的機(jī)械設(shè)備必須嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。并在現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械管理中應(yīng)制定有效的現(xiàn)場(chǎng)管理制度：1）施工現(xiàn)場(chǎng)各方主體應(yīng)配備專職(兼職)機(jī)械設(shè)備管理人員，負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備使用安全管理工作。2)施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備安全管理的規(guī)章制度（安全管理職責(zé)、安全技術(shù)交底、交接班、維護(hù)保養(yǎng)、檢查、資料管理等）。3）主要機(jī)械設(shè)備實(shí)行定機(jī)、定人、定崗位責(zé)任的三定制度。4）機(jī)械設(shè)備、電氣設(shè)備和施工機(jī)具不得帶病運(yùn)轉(zhuǎn)。5）施工現(xiàn)場(chǎng)機(jī)械設(shè)備應(yīng)做到正確使用和安全運(yùn)行，嚴(yán)禁拼設(shè)備和超負(fù)荷使用。

1.2.4完善技術(shù)檔案

根據(jù)建設(shè)工程施工進(jìn)度對(duì)不斷進(jìn)退場(chǎng)的各種類建筑機(jī)械進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、收集整理發(fā)生在整個(gè)施工過(guò)程中的安全管理技術(shù)資料，能及時(shí)建立起有關(guān)建筑機(jī)械的安全管理技術(shù)檔案。安全管理技術(shù)檔案可以清晰地反映建筑機(jī)械在工程施工中的狀態(tài)，便于各種安全生產(chǎn)檢查，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任。是具體貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》一項(xiàng)有效措施；既滿足了建設(shè)工程竣工驗(yàn)收中施工生產(chǎn)安全管理檔案資料的要求，又符合建立技術(shù)檔案的原則。

2.施工機(jī)械調(diào)配的研究

機(jī)械化施工是一個(gè)具有聯(lián)系的機(jī)械系統(tǒng)的綜合作業(yè)過(guò)程和管理體系,其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)過(guò)程和體系最佳經(jīng)濟(jì)和技術(shù)效果。要做到建筑的機(jī)械化施工,就必須根據(jù)各類工程的特點(diǎn),按照建筑施工內(nèi)容和要求解決施工機(jī)械的合理調(diào)配問(wèn)題。滿足施工工程對(duì)施工任務(wù)、質(zhì)量、工期的最基本要求,保證工程的各項(xiàng)強(qiáng)度指標(biāo)。提高施工機(jī)群的協(xié)調(diào)性。目的是提高機(jī)械的利用和施工任務(wù)的質(zhì)量和效率,同時(shí)提高工程效益,降低機(jī)械成本。提高機(jī)械的系統(tǒng)性。使機(jī)械的性能、生產(chǎn)能力適應(yīng)建筑施工的特殊要求,盡量降低設(shè)備的投資額。

2.1施工機(jī)械的調(diào)配方法

施上機(jī)械的調(diào)配過(guò)程大體是:分析問(wèn)題，確定目標(biāo)，擬定及分析方案，方案選擇，方案實(shí)施。在進(jìn)行方案選擇時(shí)，通過(guò)對(duì)影響施上機(jī)械調(diào)配方案因素的分析，應(yīng)從以下四方而考慮:機(jī)械的施上質(zhì)量指標(biāo);調(diào)配方案對(duì)施上任務(wù)的適應(yīng)性;調(diào)配方案的經(jīng)濟(jì)性與施上機(jī)械間的協(xié)調(diào)性。這此綜合指標(biāo)中既有定量因素又有定性因素，即使是定量因素，在不同的管理水平和使用條件下，也有較大差異，需要根據(jù)具體情況來(lái)確定。另一方而，各個(gè)因素往往相互影響，其相關(guān)程度準(zhǔn)確判定，也可以認(rèn)為是模糊的。因此，采用模糊綜合評(píng)判法解決施上機(jī)械的調(diào)配問(wèn)題既適合施上機(jī)械實(shí)際情況，又具有可操作性。

2.2機(jī)械配套必須滿足的簡(jiǎn)便條件

1)各機(jī)械的技術(shù)規(guī)格必須滿足既定工程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);2)在工藝允許的條件下,盡可能采用重型機(jī)械并保證為其安排足夠的工作量;3)機(jī)械必須具有良好的性能;4)機(jī)械必須具有良好的可靠性。

2.3建筑施工機(jī)械設(shè)備的調(diào)配原則

1)機(jī)械設(shè)備的調(diào)配必須與建筑施工組織相一致;2)機(jī)械設(shè)備的調(diào)配必須有利于施工,有利于機(jī)械利用率和完好率的提高,有利于提高機(jī)械化施工水平,有利于提高經(jīng)濟(jì)效益;3)機(jī)械設(shè)備的配制必須適應(yīng)建筑工程項(xiàng)目多變的特點(diǎn),具有一定的應(yīng)變能力;4)機(jī)械設(shè)備的調(diào)配要符合集中、分散相結(jié)合的原則。

3.結(jié)語(yǔ)

篇（9）

(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)的情況,主要以實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間與步驟、實(shí)習(xí)的能力要求、實(shí)習(xí)的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題、實(shí)習(xí)效果評(píng)估等方面用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件、EXCEL 繪圖軟件等進(jìn)行處理,采用頻數(shù)分析來(lái)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,改進(jìn)和完善實(shí)習(xí)管理,為工商管理本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實(shí)用性、簡(jiǎn)潔性等優(yōu)點(diǎn)。

(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)的狀況,我們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了劃分,主要分為四個(gè)部分:已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,實(shí)習(xí)單位,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類別已畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時(shí)候,主要是對(duì)正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學(xué)生宿舍、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生工作單位等地方,以填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問(wèn)卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的嚴(yán)格審核,有效問(wèn)卷238 份,有效回收率79. 3 %。對(duì)調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生有80 人,實(shí)習(xí)單位有50 份,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有50 份。從實(shí)習(xí)結(jié)果來(lái)看,這樣的分布比較合理,因?yàn)檎趯?shí)習(xí)的學(xué)生感受最深,對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實(shí)用價(jià)值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文

下面我們主要從正在實(shí)習(xí)的畢業(yè)生入手,對(duì)他們實(shí)習(xí)的過(guò)程、實(shí)習(xí)的效果、實(shí)習(xí)的感受進(jìn)行全面的分析。

二、調(diào)查內(nèi)容的分析

(一) 實(shí)習(xí)問(wèn)題的分析。

1. 實(shí)習(xí)指導(dǎo)。我們從老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生向老師匯報(bào)兩個(gè)方面來(lái)分析。老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù),我們可以看出每個(gè)月指導(dǎo)一次占了48. 90 % ,幾乎沒(méi)有指導(dǎo)的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還是比較少;從圖2 學(xué)生向老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況的頻率來(lái)看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒(méi)有匯報(bào)的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見(jiàn)學(xué)生與老師之間的信息互動(dòng)交流是比較少的,對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程了解不是太多。

篇（10）

中藥學(xué)專業(yè)是一門(mén)特色學(xué)科，目前全國(guó)各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開(kāi)始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開(kāi)設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門(mén)課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見(jiàn)各院校對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開(kāi)設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號(hào)。

在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，尋找一份適合自己的工作對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個(gè)用人單位對(duì)沒(méi)有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會(huì)，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對(duì)這一問(wèn)題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，從一定程度上可以解決用人單位的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒(méi)有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來(lái)講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對(duì)學(xué)校教師來(lái)講，常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處，對(duì)質(zhì)量低下的論文視而不見(jiàn)，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，真的沒(méi)有“魚(yú)與熊掌兼得”的方案嗎？

針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)和將來(lái)就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問(wèn)題是，理論知識(shí)掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡(jiǎn)單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí)，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對(duì)性地培

養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問(wèn)題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問(wèn)題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒(méi)有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法

和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生，這對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。

首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過(guò)松又不能強(qiáng)度過(guò)大。通過(guò)制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)提高

獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫(xiě)作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問(wèn)題。

總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

篇（11）

一、判斷題(每題2分)

1.信息安全保護(hù)能力技術(shù)要求分類中，業(yè)務(wù)信息安全類記為A。

錯(cuò)誤

2.OSI安全體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而是描述如何設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。正確

3.只靠技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)安全。

錯(cuò)誤

4.災(zāi)難恢復(fù)和容災(zāi)是同一個(gè)意思。

正確

5.VPN與防火墻的部署關(guān)系通常分為串聯(lián)和并聯(lián)兩種模式。

正確

6.美國(guó)的布什切尼政府把信息高速公路，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)起來(lái)了。

錯(cuò)誤

7.兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的局面將成為未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的主要格局。

正確

8.電子商務(wù)是成長(zhǎng)潛力大，綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。

正確

9.電子商務(wù)促進(jìn)了企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)的變革和變化。

正確

10.在企業(yè)推進(jìn)信息化的過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真防范風(fēng)險(xiǎn)。

正確

11.科研課題/項(xiàng)目是科學(xué)研究的主要內(nèi)容，也是科學(xué)研究的主要實(shí)踐形式，更是科研方法的應(yīng)有實(shí)踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

12.科研方法注重的是研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

錯(cuò)誤

13.西方的“方法”一詞來(lái)源于英文。

錯(cuò)誤

14.科學(xué)觀察可以分為直接觀察和間接觀察。

正確

15.統(tǒng)計(jì)推論目的是對(duì)整理出的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工概括，從多種角度顯現(xiàn)大量資料所包含的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。

錯(cuò)誤

16.學(xué)術(shù)論文是學(xué)位申請(qǐng)者為申請(qǐng)學(xué)位而提交的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。

錯(cuò)誤

17.期刊論文從投稿到發(fā)表需要有一個(gè)編輯評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是它更需要有一個(gè)質(zhì)量的監(jiān)控體系、監(jiān)控體制。

正確

18.科研成果是衡量科學(xué)研究任務(wù)完成與否、質(zhì)量?jī)?yōu)劣以及科研人員貢獻(xiàn)大小的重要標(biāo)志。正確

19.一稿多投產(chǎn)生糾紛的責(zé)任一般情況由作者承擔(dān)。

正確

20.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的工程和科技創(chuàng)新的工程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是由某一個(gè)方法單獨(dú)努力就能做到的，需要國(guó)家、單位和科研工作者共同努力。

正確

二、單項(xiàng)選擇(每題2分)

21.信息安全的安全目標(biāo)不包括（C）。

A、保密性

B、完整性

D、可用性

22.《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》規(guī)定，（B）主管全國(guó)計(jì)算機(jī)信息安全保護(hù)工作。

A、國(guó)家安全部

B、公安部

C、國(guó)家保密局

D、教育部

23.《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》第14條規(guī)定：“對(duì)計(jì)算機(jī)信息中發(fā)生案件，有關(guān)使用單位應(yīng)當(dāng)在24小時(shí)內(nèi)向當(dāng)?shù)兀˙）人民政府公安機(jī)關(guān)報(bào)告。”

A、區(qū)級(jí)以上

B、縣級(jí)以上

C、市級(jí)以上

D、省級(jí)以上

24.根據(jù)SHARE 78標(biāo)準(zhǔn)，在（D）級(jí)情況下，備份中心處于活動(dòng)狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送數(shù)據(jù)、流水日志、系統(tǒng)處于工作狀態(tài)，數(shù)據(jù)丟失與恢復(fù)時(shí)間一般是小時(shí)級(jí)的。

A、本地冗余設(shè)備級(jí)

B、應(yīng)用冷備級(jí)

C、數(shù)據(jù)零丟失級(jí)

D、應(yīng)用系統(tǒng)溫備級(jí)

25.（A）是密碼學(xué)發(fā)展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對(duì)稱密碼體制

C、非對(duì)稱密碼體制

D、加密密碼體制

26.以下（C）不屬于計(jì)算機(jī)病毒特征。

A、潛伏性

B、傳染性

C、免疫性

D、破壞性

27.在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署時(shí)，（B）在網(wǎng)絡(luò)層上實(shí)現(xiàn)加密和認(rèn)證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測(cè)

28.美國(guó)（A）政府提出來(lái)網(wǎng)絡(luò)空間的安全戰(zhàn)略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

29.對(duì)于電子商務(wù)發(fā)展存在的問(wèn)題，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（C）

A、推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的體制機(jī)制有待健全

B、電子商務(wù)發(fā)展的制度環(huán)境不完善

C、電子商務(wù)的商業(yè)模式成熟

D、電子商務(wù)對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模

30.下列選項(xiàng)中，不屬于電子商務(wù)規(guī)劃框架的是（C）

A、應(yīng)用

B、服務(wù)

C、物流

D、環(huán)境

31.（D）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

A、技術(shù)

C、人才

D、知識(shí)

32.兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（B）為代表。

A、達(dá)爾文的《進(jìn)化論》

B、笛卡爾的《論方法》

C、馬克思的《資本論》

D、弗蘭西斯?培根的《新工具》

33.以下不屬于理論創(chuàng)新的特征的是（D）

A、繼承性

B、斗爭(zhēng)性

C、時(shí)代性

D、減速性

34.（A）主要是應(yīng)用已有的理論來(lái)解決設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等具體技術(shù)問(wèn)題而取得的。

A、科技論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、會(huì)議論文

D、學(xué)位論文

35.（B）是通過(guò)查閱相關(guān)的紙質(zhì)或電子文獻(xiàn)資料或者通過(guò)其他途徑獲得的行業(yè)內(nèi)部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實(shí)驗(yàn)材料

36.（C）是整個(gè)文章的整體設(shè)計(jì)，不僅能指導(dǎo)和完善文章的具體寫(xiě)作，還能使文章所表達(dá)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫(xiě)作提綱

D、結(jié)論

37.期刊論文的發(fā)表載體是（C）。

A、娛樂(lè)雜志

B、生活雜志

C、學(xué)術(shù)期刊

D、新聞報(bào)紙

38.（B）是指科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中要向科研主管部門(mén)或課題委托方匯報(bào)研究工作的進(jìn)度情況以及提交階段性成果的書(shū)面材料。

A、開(kāi)題報(bào)告

B、中期報(bào)告

C、結(jié)項(xiàng)報(bào)告

D、課題報(bào)告

39.我國(guó)于（A）年實(shí)施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

40.知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有專有性，不包括以下哪項(xiàng)（D）。

A、排他性

B、獨(dú)占性

C、可售性

三、多項(xiàng)選擇(每題2分)

41.我國(guó)信息安全管理政策主要包括（ACD）。

A、法律體系

B、行政體系

C、政策體系

D、強(qiáng)制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

E、道德體系

42.信息系統(tǒng)安全的總體要求是（ABCD）的總和。

A、物理安全

B、系統(tǒng)安全

C、網(wǎng)絡(luò)安全

D、應(yīng)用安全

E、基礎(chǔ)安全

43.網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段：（ABCDE）。

A、完全的物理隔離階段

B、硬件的隔離階段

C、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)播隔離階段

D、空氣開(kāi)關(guān)隔離階段

E、完全通道隔離階段

44.以下屬于我國(guó)電子政務(wù)安全工作取得的新進(jìn)展的有（ABCDE）

A、重新成立了國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)調(diào)小組

B、成立新一屆的國(guó)家信息化專家咨詢委員會(huì)

C、信息安全統(tǒng)一協(xié)作的職能得到加強(qiáng)

D、協(xié)調(diào)辦公室保密工作的管理得到加強(qiáng)

E、信息內(nèi)容的管理或網(wǎng)絡(luò)治理力度得到了加強(qiáng)

45.下列說(shuō)法正確的是（ABCDE）

A、電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)

B、電子商務(wù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動(dòng)作用

C、電子商務(wù)是知識(shí)技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)

D、電子商務(wù)是物質(zhì)資源消耗少的產(chǎn)業(yè)

E、應(yīng)把優(yōu)先發(fā)展電子商務(wù)服務(wù)業(yè)放到重要位置

46.科研論文按發(fā)表形式分，可以分為（ABE）

A、期刊論文

B、學(xué)術(shù)論文

C、實(shí)驗(yàn)論文

D、應(yīng)用論文

E、會(huì)議論文

47.學(xué)術(shù)期刊的文章類型有（ABC）。

A、綜述性的文章

B、專欄性的文章

C、報(bào)道性的文章

D、文言文

E、以上都正確

48.期刊發(fā)表的周期有（BCDE）。

A、日刊

B、周刊

C、半月刊

D、月刊

E、旬刊

49.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三大特征是（ABC）。

B、時(shí)間性

C、地域性

D、大眾性

E、以上都不正確

50.從個(gè)人層面來(lái)講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的措施有（ABC）。

A、在日常的科研行為中一定要有相應(yīng)的行動(dòng)策略

B、在科研轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要注意保護(hù)自己的著作權(quán)