高中物理學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中物理學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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多樣化策略

基于質(zhì)點模型的二維矢量受力模型分析是高中力學的最大特點，特別是在靜力學基礎上的動量和動能分析，也是高中力學的特征之一。高中力學對學生的最大意義是絕大多數(shù)學生都是在高中力學中第一次遇到了二維矢量的計算。如果學生能在高中力學中學會二維矢量運算，那在日后的學習、工作、科研過程中對多維矢量運算也會如魚得水，還會培養(yǎng)出學生良好的鉆研習慣和思考方式，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，受益終身。

一、高中物理力學教學的難點

1.高中力學教學比較抽象化

因為物質(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學概念，在高中力學教學中，由于學生的數(shù)學基礎知識不匹配，對于典型的力學計算沒有辦法進行數(shù)學分析。高中力學的很多公式都是由經(jīng)典力學的微積分公式簡化出來的，這就導致了很多力學公式晦澀難懂。教師在對這些相對抽象的公式進行講解時，又沒有辦法講明白這些公式的原理，這就會給學生造成一些不良的印象，甚至有的學生會感覺物理公式的應用性很差。這在很大程度上傷害了學生學物理的興趣和積極性。

2.高中力學教學的理論大于實踐

由于高中力學缺少足夠強大的數(shù)學基礎作支撐，所以，高中力學公式的解題范圍就很小，這就導致了力學應用題的出題范圍就比較小，也就導致了力學的試卷顯得單薄。學生學習的力學知識只能解決很小范圍的實際問題，這給學生造成了“力學無用”的錯覺。加上這些純理論的知識記憶難度比較大，不少學生在學習力學的過程中感到了挫敗，影響到了學生學習力學的積極性。

3.高中力學對于學生來說是新學科

不少學生在學習力學時是初次接觸矢量計算，很難理解1+1有時等于2，有時等于0，還有時等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計算讓很多學生感到茫然無措。高中力學的數(shù)學計算要領先于數(shù)學課程的數(shù)學計算，這讓學生感到了前所未有的壓力，也給不少學生帶來一種“物理是數(shù)學計算”的錯覺。

二、高中物理力學教學的多樣化策略

1.課堂與實驗相結合

首先，我們應該讓學生知道，物理是一門實驗學科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬物的運動規(guī)律，而力學的實質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點或“小球”的運動，而是透過這些運動去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導我們工程實踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學需要通過實驗讓物理在學生心目中樹立崇高的地位，讓學生知道物理的理論和計算在物理學科中的固有地位，并對物理學本身產(chǎn)生正確的認識。

2.考試與嘗試相結合

現(xiàn)代教育學認為，考試的作用是給予學生適當?shù)某删透校皇菍ふ覍W生學習中的薄弱點。通過合理的考試，科學的試卷設計，讓學生在考試中梳理自己的知識點，明白自己在學習中到底學到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關鍵。合理地開發(fā)考試在教學中的功能，讓學生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實現(xiàn)物理教學的時效性。

3.課內(nèi)與課外相結合

我們利用學校實驗室，持續(xù)地開展各種與高中物理特別是高中力學相結合的課外活動，組織力學興趣小組，在教師的帶領下，探索力學世界中深奧、神秘的部分，這極大地提高了學生對力學的興趣。實踐證明，合理的課外活動比課外培訓班更能讓學生在物理學習中“提分”。

通過合理的課外活動，參與活動的學生學會了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學本質(zhì)，對于空泛和抽象的力學公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學公式解決一些生活中的問題。特別是通過課外活動，學生學習力學的興趣得到了激發(fā)，不少學生開始喜歡學習力學，學生的考試分數(shù)也得到了很大的提高。

4.使命與興趣相結合

不論我們?yōu)閷W生提供了多么好的學習環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設計，學生的學習和作業(yè)還必須由學生自己去完成。在完成的過程中，讓學生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們在課堂教學和課外輔導中，積極促進學生的“使命感”教育，增強學生的家庭責任心和社會使命感，使學生懂得學習力學的目的和目標，從而幫助學生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。

三、結語

高中力學的教學因為它的特殊性，近年來一直是各學校教學的難點之一，我們在日常的教學實踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結經(jīng)驗，得到了以上心得。與此同時，近年來我校物理教改實驗班的學習成績一直在市里名列前茅，取得了相當豐厚的教學成果。

參考文獻

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二、物理試卷答題不規(guī)范原因深度分析

物理試卷答題不規(guī)范，是物理學習不規(guī)范的集中體現(xiàn)。

首先，教師在日常教學中對解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時少，任務重，教師只是按照教學任務的要求，只強調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學中對其并未作出量化的規(guī)定：板書是對教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習題和考試中，也沒專門設一些考分點，來考查規(guī)范學生；考試結束后，要求學生改正錯誤，并沒強調(diào)其過程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

其次，學生應從思想上重視解題的規(guī)范性并主動進行訓練，它是掌握知識必備的基本功之一。解題時，經(jīng)過規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計算后，才能得出正確結論；實驗操作時，不要先假定實驗結果，對實驗數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應以自己測得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎，經(jīng)過規(guī)范步驟得出實驗結果。

最后，物理方法千變?nèi)f化，關鍵在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時必須以規(guī)范性要求和訓練為基礎，夯實基本功，為考試成功奠定堅實的基礎。

三、物理規(guī)范化要求的具體內(nèi)容

為提高學生素質(zhì)，考試取得好成績，應進行規(guī)范化的訓練，并在日常學習中嚴格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學化；解題過程的標準化；物理語言和書寫的準確化。

1.實驗時求微求真觀察探究，理論時科學設想建立模型

一個實驗結果的得出，它和實驗的規(guī)范操作等息息相關。實驗前，精心準備。實驗中，按步驟操作，對實驗現(xiàn)象應客觀記錄，準確描述；實驗后，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)科學計算，得出實驗結果，進行實驗總結，認真填寫實驗報告。分析現(xiàn)象時，應用所學的知識，善于抽象思維，化繁為簡，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運動時，可以抽象為質(zhì)點，只考慮能量體系中守恒。

2.定律描述力求準確全面，字母符號應書寫規(guī)范

定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運動定律，它就是在假設條件下提出的。我們可以應用它的等價條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應用。物理基礎語言――物理符號，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術語等都有一個相應的符號與之對應。對于力學符號應正確書寫，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個分力。

3.解題應按邏輯順序，必要時附相應的文字說明

按照傳統(tǒng)的觀點，邏輯的解題順序為：已知，求，解，答。根據(jù)已有的公理、定理（定律），有關定義和題目蘊含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識，列出函數(shù)關系式，尋求它們之間的平衡點，最好是方程；應用數(shù)學知識求解方程；最后進行回答。定律都是有條件的，在應用時應輔以必要的文字，說明在此情景下，適合于此定律的應用。定律常用帶有一系列符號的方程來表示，一定要正確書寫，注意符號所代表的意義，并標明單位。

4.解題時應表述正確，注意演算步驟應單列

中學物理的教學過程，應引導學生從語言學習的角度學習物理，熟練學習簡單的物理語言，以形成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達式。如滿足平衡條件，列出方程。正確應用數(shù)學知識，求解方程，但不必將演算步驟全部寫在物理解答題上，僅寫出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學計算結果的正確。

四、物理規(guī)范化要求的對策

1.了解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)基本的科學素養(yǎng)

教師授課時，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應講到科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，這對學習他們科學研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問題時有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們在學習中應注意抽象思維的培養(yǎng)。比如，審題時，應抓住題干，找關鍵詞，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計阻力。題景中，“4 s離地40 m”“不計阻力”為關鍵詞。火箭運動過程抽象為勻加速勻減速自由落體三個階段。

2.教師授課應科學規(guī)劃，全面合理

板書是分析和解決問題的直觀再現(xiàn)，教師應主題明確，重點突出，層次分明。例，講解典型例題時應（1）完整寫出例題的內(nèi)容，引導學生先讀題；（2）確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問題；（3）解題：①假設物理量；②從物理情景中抽象物理過程，正確書寫表達式（注單位的標示，忌符號與數(shù)值混用），確定解題方法；③答案計算正確（借助數(shù)學工具：在黑板的另一邊完成，只把關鍵步驟和正確答案寫在這一邊）；④回答。一方面檢驗已知，提問，解答是否對應；另一方面，檢驗解答是否齊全。

另外，教師講課時應選取恰當?shù)慕虒W方法，一般以案例導入法居多。回顧舊知識情景模擬，引入新問題提問學生，說出問題授之原理，引導解決問題檢查完成情況講解疑惑總結，練習鞏固。例，老師在講解胡可定律時，一般先做演示實驗引入，同時啟發(fā)學生猜測彈簧的彈力和伸長量之間有什么關系。學生可猜想，可能是正比，也可能是其他關系。學生的猜想是否正確，通過實驗來說明。學生根據(jù)提供的器材，設計實驗步驟和表格，可以分成若干組，然后進行實驗探究。根據(jù)具體情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關系，說明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對胡可定律有基本的認識。緊跟著老師講課的步驟，學生專注聽講，且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識，學生課后進行有針對性的練習。加強對題中所含知識點的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰(zhàn)術，對知識點的掌握變“條件反射式”為“知識點的折射式”。

3.學生學習應端正態(tài)度，專注聽講，規(guī)范記錄，集中練習

（1）有選擇地做好記錄

教師講課時，為講得清楚，在板書上再現(xiàn)了他思路的全過程，不僅有物理知識的應用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學的計算。學生在做記錄時，應有的放矢，抓住重點，不可全盤記錄，層次不清。對老師所講的信息篩選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有思考的空間。

（2）針對性地進行練習

判斷題主要考查對概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應用題是考查對概念的綜合應用和靈活掌握。學習物理時，學生應避免死記硬背，打“題海戰(zhàn)”，而針對自己知識理解程度的不同，進行有針對性的訓練，從而收到事半功倍的效果。

（3）正確對待考試

考試是對自己階段性的總結。考試出錯時，應正確對待，進行規(guī)范性的操作。首先考慮是否進行了分析思考，才去套用公式的；其次，題設的情景，是否和定律的前提一致；再次，計算的過程和計算的結果是否正確。只有對考試認真總結，成績才能不斷提高，進而達到掌握知識的目的。

五、幾點建議

物理學習方法多種多樣，規(guī)范化要求是基礎。

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高中物理不同于初中物理的學習，高中階段的物理用死記硬背的方式來學習是完全不可取的，也是毫無成效的，它在抽象思維能力、數(shù)學應用能力等各方面向?qū)W生提出了更高的要求。學生使用原來的初中物理學習方法，自然得不到想要的效果，同時還給自己帶來了學習壓力。但其實只要掌握了科學合理的學習方法，再加以努力奮斗，就會取得一定的進步。下面，筆者結合自己的心得體會和實踐經(jīng)驗來談談學生學習高中物理的幾種方法。

一、培養(yǎng)學生的物理學習興趣

興趣是最好的老師，著名諾貝爾物理學家獲得者楊振寧先生

也曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”把高中物理學習和我們的生活聯(lián)系起來，想方設法地培養(yǎng)學生的物理興趣。有了興趣，物理學習就會得到一些意想不到的驚喜，甚至是事半功倍的效果，進而樹立學生的自信，使他們敢于對高中物理學習中存在的困難和不解

進行挑戰(zhàn)和探索，最終有利于學生物理學習成績的提高。將物理學習和生活相聯(lián)系的途徑和方法有許多，例如，人們聽覺的產(chǎn)生正是由于說話時聲帶在空氣振動中形成了聲波，而聲波傳到耳朵里所

引起的鼓膜振動所產(chǎn)生的效果，等等。合理地、有意識地利用這些生活聯(lián)系，可以有效地刺激學生的學習興趣。

二、制訂并實施切實可行的學習計劃

1.做好課前預習

課前預習是學生自主學習的一個過程，做好課前預習，可以使自己心中有數(shù)，不至于在老師授課的過程中顯得被動，對那些比較簡單的問題還可以提前就將其解決，然后，在課堂上帶著預習時的問題聽講，這樣就能使聽課效率得到一定的提高。

2.狠抓課堂效率

在短短的幾十分鐘內(nèi)，學生應緊跟老師思維，全神貫注地進行聽課和思考，當然，聽課也講求技巧，要有所側重地聽，要注重老師所講的重難點、易錯點和預習時的疑點，也要注重老師所講的物理思想和物理方法，因為物理思想和物理方法才是物理學習的靈魂

和精髓所在，學會了它們，就能在日后的學習和實踐中做到融會貫通、舉一反三。

3.強化基礎知識記憶

在學習知識后，教師應注重物理基本概念、基本規(guī)律和基本結論的強化記憶，雖說物理學習不適于死記硬背，但基礎知識的熟記可以幫助學生理解物理問題、形成系統(tǒng)的物理知識。在記憶的過程中進行知識的梳理和對遺忘的抗爭，這樣才能達到物理知識日積月累的目的。

4.注重課后復習

孔子在《論語》中說：“溫故而知新。”在物理學習之后，我們還得注重復習工作的進行。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對于之前學習的知識，若不及時加以鞏固，在知識學習的第二天，記憶的知識就會只剩下原有的25%左右，所以，在課后，學生應靜下心來，不厭其煩地對當天的物理知識進行復習，對之前的物理知識也大

致地過一遍，做到有備無患，在做作業(yè)時也就自然能夠得心應手。

5.高質(zhì)、高效地完成作業(yè)

所謂的“高質(zhì)、高效”，就是指作業(yè)完成的正確率以及速度。俗話說得好：“熟能生巧。”做作業(yè)和課外練習的目的就在于此，反復地進行練習，注重自己解題速度和準確率的考查，并對題目進行更深層次的思考，是物理學習成績得以提高的重要保障。

6.及時進行歸納總結

首先，學生應進行知識的歸納和總結。在課堂學習中，由于時間有限，學生的筆記往往做得十分雜亂，過一段時間再看就不知所云了，所以，學完一定數(shù)量的知識內(nèi)容，就應該及時地整理筆記，將知識點進行比較、區(qū)分、歸納和總結。然后，還應對題目進行歸納和總結。例如，學生可以將練習或考試時出現(xiàn)的錯題進行解析、歸納和整理，建立其錯題題庫，在日后翻看時就比較容易；還可以將老師所列的精選題目進行整理，用顏色筆標注解題思想和方法，建立一個經(jīng)典題庫，等等。這些題庫都會成為學生的寶貴財富，極大地幫助學生學習物理，有利于提高學生的物理學習成績。

三、重視觀察和實驗的作用

觀察是思維之母。高中物理，作為一門比較抽象的實驗學科，學生想要學好、掌握好，就必須重視觀察和實驗的作用，要在學習、理解的基礎上，把物理知識具體運用到實踐中去。因此，在高中物理學習過程中，無論是老師的演示實驗，還是需要學生自己動手的實驗，學生都應認真對待。在老師進行演示實驗時，學生要注意觀察老師的演示步驟和實驗步驟；在學生動手實驗時，要積極動手，認真思考，對疑問及時進行詢問。總而言之，學生應注重觀察和實驗的作用，用實驗來解決心中的疑惑、加深知識的理解，進而鍛煉自己的實踐能力，甚至增強自己的學習興趣。

總之，讓高中學生學好物理，并非一朝一夕之事，而是一項長期而艱巨的工作。我們應不斷探索，不斷實踐，積極尋找科學合理的學習方法。相信，終有一天，大家都會收獲累累碩果，使高中物理教學更上一層樓。

參考文獻：

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中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0273-02

、 眾所周知，物理是高中理科學生必學的一門課程，在高考中也占有相對重要的地位，然而，同學們普遍認為物理學習是相對困難的。簡單地來說，初中物理學習階段注重是在記憶基礎上的理解，而高中更注重的是在理解基礎上的記憶，再加上高中物理學習偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績不理想的同學普遍存在這樣的問題：課上的知識點我感覺都聽懂了，可課下一做題還是不會。這是一個共性的問題，是物理教學和物理學習過程中一直以來都需要解決的核心難題。

一、高中物理學習的問題

在物理學習過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是老師還是同學們自己對高中物理學習中存在的問題都有一些深刻的認識，也都有自己直接的認知，我們要試圖改變物理學習不好的現(xiàn)狀，需要從學習物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學習過程中的情感認知變化和方法手段的應用，并據(jù)此總結出高中物理學習的8個問題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問題的關鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎重視不足。進入高中之后，我們的學習心態(tài)很大程度上會被即將到來的高考成績所左右，都普遍急于提高成績，但是通常情況下在有限時間內(nèi)想要大幅度地提升分數(shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進入學科整體復習階段，企圖通過看參考書，找復習捷徑的方式提升成績，都難以達到良好的效果，簡單地來說，無法掌握以能力提升促進成績提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學習。在高中物理學習過程中，很多同學存在眼高手低的情況，過分地依賴已有的參考資料或?qū)W長學姐們總結的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對于形成自己系統(tǒng)化知識體系的重要作用，最終也影響了對課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學習的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學習壓力是比較大的，很多同學缺乏學習的主動性，無論是物理學習還是其他學科的學習都會受到消極情緒的影響，長此以往就會失去學習興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學習能力和成績都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學習時間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動大是一個顯著的問題，很容易因為各種事情而分散學習的注意力。另外，我們需要學習多種課程，如何合理地分配學習時間又成了一個難題，分給物理學習的時間不“合理”，會直接影響物理學習的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學習的持久性。我們在學習中的另一個通病就是“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學習的持久性，在物理學習中遇到不懂的知識點，不會的問題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點小進步時又沾沾自喜缺少了前進的動力，這些都不能保證學習的持久性，不利于成績的提升。（6）沒有把握住物理學習提升的相關規(guī)律。老師在課程講授時都會告訴我們提升本學科成績是有規(guī)律可循的。老師們普遍認為，物理成績提升需要將知識梳理成網(wǎng)、要善于總結積累、要學會思維遷移，但這些恰恰是我們在物理學習過程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學科學習能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個同學的接受能力是不一樣的，有些同學對物理的理解能力和學習能力較強，有些則較弱。通常情況下，一門課程學習沒有跟上進度就會越差越多，物理學習更是如此。另外，高中物理在高考前需要進行整體復習，一些同學愛搞自我復習計劃，而忽視了老師帶領復習的科學性，最后自然也影響了學習的效果。（8）沒有合理的學習計劃，缺少科學的學習方法。學習時間安排合理，有合理的學習計劃，能夠更好地支配有效的時間，對于高中生的系統(tǒng)性學習是至關重要的。另外，我們在物理學習中更多地關注知識點的記憶，關注做題的正確性，而不知道總結科學的方法，也就無法把握成績提升的有效渠道。以上的八個核心要點，是我們物理學習中最常出現(xiàn)的問題，我們的學習能力和成績得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問題所造成的。

二、高中物理學習問題的應對策略

對于高中生在物理學習中所表現(xiàn)出來的問題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學校、老師和學生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進行改變和提升，而在此過程中，我們學生本身作為學習的主體，應該主動去改正自己的不足，提升自己的物理學習能力和水平。據(jù)此，我們可以總結出十大應對策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識；另一方面，用學到的物理知識去看待世界，運用到現(xiàn)實現(xiàn)象的解讀中，在生活和學習中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學習的興趣，興趣有了，能力才有機會提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改學習物理時只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問題時，要有“打破砂鍋問到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識都有自己的邏輯和思維，我們在學習中要養(yǎng)成物理思維，也就是說看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識點，這一點對于解題和知識延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動能”就聯(lián)想到“勢能”等。（4）樹立自信，充滿熱情。在培養(yǎng)良好習慣、科學思維的基礎上，就應該擁有“舍我其誰”的自信，物理學習和其他各門課程的學習都應該要有學習地熱情，要學會自我鼓勵和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S。其實，我們經(jīng)常會出現(xiàn)做物理題時容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問題，要避免這些問題就需要我們在平時養(yǎng)成嚴謹、細致的良好習慣。如何才能培養(yǎng)嚴謹?shù)乃季S呢？重在關注學習和知識的細節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實基礎。高中課程的學習，自我學習的時間較多，但一定要摒棄“課上沒學會，課下能自學”的想法，學好課堂知識才是自我拓展的基礎。（7）變復雜為簡單，拆復雜為層級。物理所追求的最高境界即“把復雜問題簡單化”。在平時學習中多思考同一問題的不同解決方法，找到最簡單的路徑，在做題和考試中就能夠更準確地解出答案。在平時的練習中，多想辦法解決問題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實例儲存，實現(xiàn)情景結合。（9）做題需謹慎，嚴謹小心為上。我們不能否認做題對于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問題、找尋規(guī)律。因此，就應該做到認真審好每一道題、遇到熟題需謹慎、克服共性錯誤、少犯個別錯誤等。（10）優(yōu)化學習方法，提高學習效率。物理學習的有效方法不止一種，而且每個人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學習效率，達到成績的進一步提升，或縮小與其他同學間的距離。高中物理學習中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長“磨”難題，做好標記，跟同學討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結所學知識點；注重錯題積累，把錯題變成熟題；把聽課、練習、做題、反思形成一條有效的學習邏輯線等。以上這些要點基本能概況我們在高中物理學習時從學習情緒到學習方法所遇到的問題的解決路徑，但需要正確認識的一點是，并非所有同學都需要從這些要點入手，每個同學的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對應，查漏補缺。作為學生，我們應該相信自己都是“隱形的天使”，在學校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進步。

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中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）01-0241-01

導言

高中物理本身就具有一定的y度，加之學生自身在學習態(tài)度、學習方法等方面存在的問題，從而就造成學生在學習過程中面臨著諸多困難。對于這些困難，雖然其成因是多方面的，但是都可以通過一定的方法實現(xiàn)解決。以此，高中學生自己要對這些困難進行分析，找到解決的途徑方法。

1 高中物理學習困難的形成原因

1.1 學生缺乏對物理的興趣

造成學生在高中階段學習困難的主要因素是學生缺乏對物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識偏于抽象化，學生理解較困難，而進入高中階段的學生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對學習中遇到的困難時，缺乏專研和探索精神。在多種復雜條件影響下，導致大部分學生對高中物理的興趣不高，缺乏學習的主觀能動性，甚至輕易放棄物理這一學科，尤其在計劃選擇文科的高中一年級學生中，對物理的敷衍性學習已經(jīng)成為一種常態(tài)。

1.2 教材難度較高

相對于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識更復雜，涉及到電學、力學中的內(nèi)容，教材中對物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設計嚴謹。同時，高中物理在解題的過程中，對學生的數(shù)學計算能力有一定要求，進一步增加了學習的難度。由此可見，高中物理學習過程中，學生不僅要對物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎上，對物理現(xiàn)象進行觀察分析，最終完成對物理知識的學習。物理這門知識，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應學生實際情況，進而造成高中物理學習困難。

1.3 教師教學方法應用不當

由于高中物理教材具有一定難度，教學任務相對較重，導致在課堂教學中，教師重視對理論知識的講解和學生解決能力的鍛煉，缺乏對學生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，學生依舊處于完全被動的位置，學生對物理知識的掌握流于表面，對概念和公式均為死記硬背，無法將其靈活地運用到解題過程中去，使得物理學習愈發(fā)吃力。最終，導致學生不能領會學習物理的正確方法，對物理的學習也逐漸失去興趣，造成高中生物理學習困難現(xiàn)象加重。

2 解決高中物理學習困難的對應策略

2.1 提高學生對物理學習的主觀能動性

“興趣是學生最好的老師”這一觀點已經(jīng)廣泛地應用于教學中，尤其對物理這門難度較高的學科而言，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對物理學習的主觀能動性，具有十分重要的意義。教學過程中，教師應采用不同的教學方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學生對物理的興趣，并對物理產(chǎn)生好奇心。學生能夠主動對物理現(xiàn)象進行深入的思索，進而充分掌握物理規(guī)律，同時學生應獨立思考，培養(yǎng)堅持的信念，在主觀上對物理課程產(chǎn)生認同感，逐漸在解題中獲得樂趣。應借助不同的學習方式，使自己消除對物理的抵觸心理，逐漸認識到物理這一學科的魅力所在，只有學生發(fā)揮出對物理學習的主觀能動性后，才能在根本上解決高中物理學習困難的問題，在教師的輔助下，學生對物理展開積極的探索，達到預期學習效果。

2.2 將抽象化物理教學轉(zhuǎn)為形象化

物理知識相對于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復雜性相對較高，為防止自己對物理失去興趣，因此應對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，除此之外更重要的是，學生應當將物理學習的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡员阌谧约簩χR的理解。可采用直觀式的實驗學習方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識的難度，要親自動手實驗，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識，在實踐中應用物理概念和原理等，既可以加深對物理的感悟，同時也有利于對知識的印象與記憶。如在學習力學相關知識時，由于力學具有一定的抽象性，往往導致學生理解困難，難以在腦中形成直觀感受。因此可利用多媒體形式展示圖形，動手畫圖，或通過實驗室實驗，方便觀察，將物理知識的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瑫r，同學之間針對問題進行探討，向老師請教，對錯誤之處進行糾正和指導，深化理解。

2.3 合理應用學習方法

在高中物理課堂學習中，應當合理應用不同學習方法，提升課堂學習效率。針對高中物理教材的復雜性和難度，應合理安排學習內(nèi)容，做到詳略得當，內(nèi)容安排不宜過于超前，需以自身實際情況出發(fā)。同時，隨著多媒體教室在教學中的普及，應根據(jù)教材情況，適當選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學、電學等實驗室內(nèi)容，因此應在此過程中，培養(yǎng)自己的動手實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的能力和發(fā)散思維。應引起重視的是，受初中物理基礎和個人興趣等因素影響，高中生對物理知識的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應根據(jù)自身情況和物理知識水平，并以此來確定學習物理時的側重點，制定有針對性的個人物理學習計劃。通過合理的應用學習方法，可有效減少高中物理學習困難現(xiàn)象。

2.4 加強對物理知識的實踐應用

對于應用方面的困難，需要通過實踐應用的強化予以消除。首先，要正確對待課后練習作業(yè)，認真完成。課后練習作業(yè)的完成是學好物理的基本，只有在課后通過一定的作業(yè)練習，才能形成對物理知識的鞏固掌握。比如在學習牛頓三大定律之后，就可以通過這樣的題目進行練習鞏固。例：在如圖所示的物理體系中，已知m1和m2跟隨小車一起運動，且m1質(zhì)量大于m2，若是小車突然停止（假設車面足夠長且光滑），那么兩個小球是否會發(fā)生碰撞。對于這樣一個問題，根據(jù)牛頓第一定律就可以得知，力是維持物體運動和改變運動運動狀態(tài)的唯一因素，因此兩個小球都不受到外力作用，因此在小車停止之后，其依然會維持原本的運動，因此不會發(fā)生碰撞。其次，要把握小練習和考試的機會，在小練習和考試當中對物理知識進行實踐應用，將平日里積累的方法經(jīng)驗全部運用出來，這樣必然可以直觀的提高物理學習效果。

2.5 加強物理動手能力

對于動手能力方面存在的困難，學生需要在學習物理的過程高中有意識進行動手能力的鍛煉。第一，可以在物理課程開始前的預習環(huán)節(jié)中，對某些物理現(xiàn)象或是實驗進行動手驗證。比如光的折射會提到筷子在水中變彎這樣一個案例，因此學生就可以在課前自主動手觀察這樣一個物理現(xiàn)象。第二，加強物理實驗的實踐操作。實驗課是物理學習中的一個重要環(huán)節(jié)，在實驗課上一定要親自動手進行物理實驗，按照實驗流程重復物理實驗，直到得出可靠的實驗結果為止。

結束語

在高中物理學習上，不少學生都會在基礎知識記憶、實踐解題和動手能力方面出現(xiàn)困難問題。因此，需要正視這些問題，加強對基礎知識的記憶，通過作業(yè)、小練習和考試加強實踐解題，通過課前預習和物理實現(xiàn)鍛煉動手能力，從而實現(xiàn)物理水平的全面提高。

參考文獻

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篇（6）

一、女生物理學習效果差的原因分析

男、女學生在物理學習中由于性別差異造成學習成績的差距，在高中階段愈加明顯，造成了高中女同學在物理學習方面的一個心理障礙.我們從高中男女學生的物理成績存在的差異出發(fā)，以抽樣問卷的形式進行調(diào)查分析，并針對女生學習物理的困難，找出導致成績差的原因.

通過對男女生學習物理的興趣及原因、高中物理學習成績、學習物理的目的、對物理實驗的喜歡程度等方面進行了抽樣調(diào)查，最終得出的結論是：①學習物理的興趣方面存在著較大的差異.大部分男生對物理課有興趣，他們的興趣建立在對物理學科的認識和物理學科與未來科技發(fā)展關系的認識方面，大部分女生對物理學科的興趣一般，而且這種興趣是以對物理教師的認可為依托，以自己物理成績的好壞為基礎，因此，隨著物理教學的不斷深入，隨著學生升入高年級，男生對物理課的興趣會比女生更強烈、更持久.②女生在守紀律、勤奮、認真、細致、踏實等性格特征方面優(yōu)于男生；而在堅持性、頑強性、自制力、情緒穩(wěn)定性、自信心、獨立性等性格方面不如男生，而后面的幾項性格特征恰恰是在解決難度較大的物理問題時所需要的.所以，隨著物理學習的深入，知識體系難度加大，男、女生物理學習成績的差距逐漸擴大.

二、高中女生提高物理學生成績的方法

1.夯實基礎、培養(yǎng)物理學習興趣

女生在物理基本知識、基本技能的掌握、理解及應用方面比較差，所以，教師在日常教學過程中，應該在鞏固物理基礎知識和基本技能的基礎上，逐漸培養(yǎng)女生的物理應用能力和綜合能力.基礎知識的鞏固方式有：①對舊知識加強復習，對已學過的技能強化訓練，在講授新課程的時候，對交叉的舊知識要再次講解；②每學完一章或幾章后，要對基礎知識再進行總結復習，使學生對已學的知識進行鞏固和提搞，使他們具備學習新知識所必需的基本能力.

家庭環(huán)境因素及身體、心理因素、課程難度是導致女生在高中階段物理學習能力下降的幾個主要因素，當今社會，學生基本都是獨生子女，家長對孩子的期望值很高，學校在教育競爭日益激烈的大環(huán)境下，對學生成績的渴望值逐漸提高，相反，女生在高中階段，已經(jīng)進入青春期，性格上表現(xiàn)的較為內(nèi)向，心理上承受能力較弱，而高中物理的難度和深度越來越大，從而導致女生在高中階段對物理學習的興趣逐漸淡化，甚至失去了學習物理的興趣.針對以上情況，教師應該在高中階段多關心女生的思想變化和學習生活情況，經(jīng)常找女生談心，像朋友一樣對溝通交流，了解每個階段女生在思想上、學習上存在的一些問題，幫助其分析原因，制定階段性的學習計劃，清除學習物理的緊張心理，鼓勵她們“敢問”、“會問”，傳授他們學習物理的技巧和方法，激發(fā)他們的學習興趣.

2.強化課前預習、增強女生學習物理的信心

高中物理課程的難度較大，需要有較好的抽象能力、邏輯思維能力，而女生在這一階段容易受心理、生理等因素的影響，在課堂上對一些物理現(xiàn)象和物理技能的理解要差一些，因此，為了提高物理課堂學習效果，教師應該重視課前預習，讓女生對所學內(nèi)容有個大體了解，對有疑問的知識點，在課堂上有針對性的重點學習，這樣課堂上易于突破難點、認真學習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與.教學過程中，教師可以編制預習提綱，有針對性地指導女生課前預習， 預習中對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力等要求較高的內(nèi)容進行深入思考.

了解女生的優(yōu)點，充分發(fā)揮其優(yōu)點，在教學中針對女生的優(yōu)缺點進行教學，使其勇敢的面對困難和挫折，不怕失敗，磨練意志力，逐漸增強其學習物理的信心.高中女生的優(yōu)缺點分析：計算能力方面，具有較高的準確性但運算技巧和速度有待提高；邏輯思維方面，直接推理能力較強，但間接推理欠缺、思維方式單一；抽象思維方面，直覺思維敏捷、表達準確，但作圖能力差；應用能力方面，注重結果，但對物理過程忽視.

3.“舉一反三”，提高能力

高中女生紀律性好，上課都能認真聽講，課下都能按時完成作業(yè)，但是考試成績?nèi)北饶猩睿@是一個普遍存在的現(xiàn)象，也是困擾女生的一個難題.作為高中教師，我認真分析后得出以下結果：課堂內(nèi)容簡單，在教師的引導下，女生一般都能聽懂，課后的練習題難度不大，多是直接應用概念，但因速度和時間等方面的影響，她們不大注意課后的理解掌握和能力提高.針對以上情況，為了提高女生的物理能力，教師在教學中應該有針對性的編制一些“套題”、“類題、“變式題”， 并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用.

總之，分析了女生在高中物理學習方面存在的一些問題，并給出了一些提高物理學校效果的針對性的措施，女生處于劣勢不是絕對的，不應盲目自卑.相信在教師的引導下，通過自身努力，女生一定能夠?qū)Ω咧形锢懋a(chǎn)生學習興趣女，一定能夠取得優(yōu)秀的物理成績.

參考文獻：

[1] 全朝獻.淺談如何提高高中女生學習物理的興趣[J].學知報（教師版），2010

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個性化教學在高中物理教學中是很值得探究的，在教學中實施個性化教學不僅可以突出教學重點，還可以讓學生通過學習，培養(yǎng)自主學習等好的學習能力。在個性化教學中，教師要注重學生的主體性，讓學生參與到課堂中，在學習的過程中得到各方面的發(fā)展和提高。

一、培養(yǎng)好教師和學生之間的關系

教師和學生之間建立友好的師生關系是促使學生高效學習的一個很重要的方面，同時在學生個性化發(fā)展的時候也有很大的幫助。只有教師和學生之間的關系很和諧，學生才能配合教師講課，跟上教師的思路進行學習，而且學生和教師的關系和諧，學生才能敞開心扉地和教師交流，在交流的過程中教師才能了解學生的想法和學生的學習、生活情況，并根據(jù)學生的實際情況制訂下一步的學習計劃。良好的師生關系是學生在校園里好好發(fā)展的基礎，也是促使學生知識和能力都得到快速發(fā)展的很重要的一個方面，所以在進行高中物理教學時，教師要注重培養(yǎng)和學生的關系，營造一個和諧的課堂環(huán)境。

二、注重探究性教學

在物理教學中，教師要注重學生的個性發(fā)展，通過探究讓學生得到能力的提高和個性的發(fā)展。物理學習的過程中，有很多地方可以讓學生進行探究，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，物理實驗就是教師可以用來讓學生進行探究的地方。例如，在學習《簡諧運動》的時候，教師可以讓學生自己動手做實驗，來探究簡諧運動的運動規(guī)律，通過實驗可以挖掘?qū)W生的潛力，還可以培養(yǎng)學生的動手能力。另外，教師可以在課堂上通過提問的形式讓學生進行探究，學生可以通過自主學習和小組合作進行探究性學習，通過探究性學習得到能力的培養(yǎng)和提高。

在高中物理學習的過程中，很多知識的解答不僅局限于教材內(nèi)容，還要依靠于學生的能力，只有學生知識充足、能力具備，才能高效地學習物理，所以在高中物理教學中，個性化教學是很必要的。在教學中，教師要深入研究教材，明確每一節(jié)的教學目的并結合教材內(nèi)容、學生實際情況制訂詳細的教學計劃，要做到在教學的過程中讓學生主動參與進來，主動學習，在學習的過程中全面發(fā)展自己，培養(yǎng)各方面的能力。

篇（8）

二、加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生學會自主學習

良好的學習習慣是提升物理學習效率的保障。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，有些教師認為只要學生上課認真聽講了，認真完成了練習，就可以獲得知識構建。其實不然，學習過程更多需要學生去主動完成，只有讓學生成為學習的主體，主動去探究，形成一定的習慣，才能保證學習效率的穩(wěn)步提升。要培養(yǎng)學生的物理學習習慣，首先要注重培養(yǎng)學生整體規(guī)劃的習慣。在高中物理學習過程中涉及多個概念，多個公式，多個知識點，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，只是被動接受，勢必讓學生在學習中較為盲目。培養(yǎng)學生規(guī)劃的習慣，要注重引導學生根據(jù)課程標準而整理出每個模板、每個章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應用的知識，然后落實學習計劃。其次要培養(yǎng)學生提問、質(zhì)疑、應用的習慣。就提問和質(zhì)疑而言，教師要在教學中鼓勵學生把自己遇到的問題提出來和同伴交流，解決不了的要向教師請教。在學生提出問題時，教師要有耐心，要引導學生根據(jù)所學知識解決問題。習慣的培養(yǎng)，要注重引導學生根據(jù)自己的知識構建情況而展開針對性的練習。例如，在講“自由落體運動”后，學生對影響物體下落快慢的因素是否完全掌握。如果沒有，就可選擇相關的練習進行訓練。如對自由落體的方向、重力加速度等知識的練習，學生要根據(jù)自己的實際進行練習。

三、改革教學模式，促進學生知識構建，關注學生差異

在高中物理教學中，教師所采用的教學模式是影響學生主體性的主要因素。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師是課堂的統(tǒng)治者，教師講而學生接受，學生的主體性自然不能得到體現(xiàn)。而隨著新課程理念的滲透，這一現(xiàn)象得到改觀。改革物理課堂教學模式，實質(zhì)就是要讓教師從“神壇”走下來，變成學生學習的“引路人”，在學生學習過程中進行指導。在高中物理教學中，教師要注重以問題、活動等方式，引導學生展開探究活動。例如，在探究“蠟塊的運動軌跡”時，蠟塊的軌跡方程學生很難理解，此時教師以坐標中表示一條直線或曲線的案例引導學生做消元，學生合作對公式進行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追問:對公式進行數(shù)學分析，看看它代表的是一條什么樣的曲線?學生展開討論，教師補充。此時教師可強調(diào):由于蠟塊在x、y兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一條過原點的傾斜直線。拓展到物理運動上，這又代表什么意思?在此問題的引導下，學生再次討論，從而得到蠟塊做的是直線運動的結論。在高中物理教學中，為了突出學生的主體性，教師要注重從目標上進行分層，讓基礎差異不同的學生在學習過程中所要達成的目標不同。教師還要注重在課后練習上進行分層，讓學生在能力范圍內(nèi)完成練習。這樣才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的自主學習能力。

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1.1 不恰當?shù)慕虒W方法

很多的高中物理課堂教學還深受傳統(tǒng)教育下應試教育的影響，將學生視為主體的原則拋之腦后，并且以教師和教材為中心，采用滿堂灌、填鴨式的方式進行教學，忽視了學生的自主學習和動手探究，是學習成績下降的罪魁禍首.

1.2 學生獲得的情感體驗不佳

無論對于哪一學科的教學來說，引起學生情感上的共鳴就是成功的教學.學生情感體驗發(fā)生變化意味著對知識點的理解與掌握程度，高中物理教學亦是如此，但往往在實際教學當中，教師容易忽略對學生情感體驗的兼顧，將追求問題深度作為最終教學目標，導致學生獲得的情感體驗不佳，對學習物理喪失信心.例如：當F1、F2是大小相等的共力點，他們之間的夾角為90°，合力為20 N；當他們之間夾角為120°時，合力大小為多少？

在解答這道題目的時候，老師一定要講解的詳細一點，因為看似簡單卻有很基礎的知識點需要學生掌握，如果連最基礎的題目學生也無法理解，說明情感體驗不佳，會大大挫敗學生的自信.

1.3 沒有學習動力

都說興趣是最好的老師、學習的先決條件，動力源自興趣.在對學習高中物理沒有動力就會導致缺乏學習目標和學習積極性，盲目學習，達不到學習效果.高中物理是非常重要的學科，也是非常困難的學科，學生缺乏主動學習的意愿，沒有相應的目標作為動力，使高中物理學習達不到效果.

1.4 學習壓力太大

在應試教育的影響下，各科教師都希望學生在自己的專業(yè)領域取得好的成績，因而選擇了題海戰(zhàn)術，極大的壓縮了學生課余時間，讓學生倍感壓力.但是往往在題海戰(zhàn)術之下沒有喘息的機會，讓學生失去了自主安排課余時間的權利，更不可能有課外學習動力.

2 對于高中物理教學學生學習困難的應對策略

2.1 教學方法的改進

新課程標準就是要求在教學中采用探究式教學，提高學生自主學習和自主探究能力.高中物理教學中，以實驗教學為載體，充分發(fā)揮探究性教學.實驗探究性教學是一個在實踐中對知識產(chǎn)生的體驗，通過發(fā)現(xiàn)本質(zhì)來獲取知識的教學手段.現(xiàn)在的高中物理實驗題的比分越來越大，操作性要求也越來越高.必須認真對待加強實踐逐步提高.

2.2 營造科學合理的課堂環(huán)境

提高學生學習高中物理效率的基本保證是怎樣營造出科學合理的課堂氣氛.只有相互尊重、信任與合作才是良好師生關系.只有在課堂中充分發(fā)揮學生主體地位，教師的引導身份才能營造出科學合理的課堂環(huán)境，增強學生學習高中物理的自信心與動力.例：一架改裝后的天平，調(diào)不平衡，左右兩臂長不嚴格相等，如何用它準確地測量物體的質(zhì)量（被測物體質(zhì)量不超過天平的最大稱量）？這道實驗題老師在講解過程其實可以自帶天平的，現(xiàn)場操作給學生看，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更容易加深學生的印象.

2.3 將學習困難的學生轉(zhuǎn)化

首先要幫助學生明確和建立學習高中物理的具體目標，加強鍛煉其自控能力，培養(yǎng)堅韌的學習意志和學習物理的興趣.只有積極向上的心態(tài)才是學習的原動力，在平時學習訓練中要注意增強學生的自信心，不能對學困生存在拔苗助長的心理，要慢慢從物理基礎知識入手，增強他們的學習情感體驗，將被動或不愿意學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學習態(tài)度.引導他們規(guī)劃并實施高中物理學習計劃，這樣循序漸進的轉(zhuǎn)化方式才是持之有效的.在講有些題目時，可以根據(jù)學困生的情況來簡化題目，教授學困生最直接和簡潔的方法.例如在求系統(tǒng)所受外力時，可以推薦整體法來解決這道題目，計算整體合外力時要清楚n個對象之間哪些是系統(tǒng)內(nèi)力，是不需要考慮的，只需要考慮系統(tǒng)外的作用力，這樣便可以使得題目簡單明了，化繁為簡.

2.4 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣差是學生學習困難的主要因素之一.大多數(shù)學生在上課前沒有預習的習慣，導致上課時完全聽不懂，無法理解理論知識.因此，為了學生更好的學習，應注重學生學習習慣的培養(yǎng).首先，課前學會預習.預習是為了更好的學習，是理解知識的第一步，因此，學生必須進行課前預習.通過預習對本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解，并將不理解處做上標記，做到心中有數(shù).學生擁有良好的學習習慣，有利于學生主動學習，提高學生學習興趣.對錯誤習題的收集也是一種好的學習習慣，在遇到錯題向教師討教并把改進思路和巧解方法記錄下來，更是可提高學習效率的.

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高中物理學科以其自身抽象性、邏輯性較強的特點，在課堂教學過程中，教師大多采用對知識進行講解的方式，忽視了學生對知識的掌握情況的了解，面對復雜的知識內(nèi)容，學生很難從講解中進行深入理解，對學生的學習能力的提升非常不利。采用“自主學習”教學方式有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，主動思考問題、解決問題，從而提高學生的學習能力，促進教學質(zhì)量和教學效率的提升。

1“自主學習”課堂教學模式概述

“自主學習”課堂教學模式是指學生通過教師的引導，利用多種途徑、方法帶有目的性的選擇學習活動，在選擇學習活動環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生學會學習的能力，實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。在以往的課堂教學過程中，學生在教學中處于被動學習的地位，逐漸失去了自主選擇學習活動的權利，長期以往造成學生對學習失去興趣，直接對學生的學習質(zhì)量造成影響。“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設可以打破傳統(tǒng)教學模式的局限，使學生在課堂學習之前確立課堂學習目標，學會自主制定符合自己學習能力的學習計劃，為課堂學習提前做好準備活動。另外，“自主學習”課堂教學模式還具有自身特有的創(chuàng)新性、獨立性、能動性的特征，通過“自主學習”教學可以是激發(fā)學生積極學習的熱情，培養(yǎng)學生選擇學習方法、制定學習計劃、確定學習目標的能力，促進學生學習質(zhì)量的提升［1］。

2高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設策略

2．1創(chuàng)設自我學習環(huán)節(jié)：高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設，必不可少的環(huán)節(jié)就是鼓勵學生進行自主探究知識，進行自我學習。在學生自我學習環(huán)節(jié)中，教師需要對學生進行有效的自主學習引導，首先明確學生進行自主學習的課程內(nèi)容的提綱，為學生提供物理實驗所需的相關器材和設備。其次是引導學生對教師制定的課程內(nèi)容提綱進行思考，并仔細閱讀教材內(nèi)容，對教材中的重點知識進行標記，同時根據(jù)自己對教材的理解思考教師提出的問題，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性找到解決問題的答案。在學生自我學習的過程中，教師應走進學生的身邊，對學生的自我學習進度進行觀察，及時的對學生學習中遇到的困惑進行講解和點撥，而學習能力相對較弱的學生教師應予以重視，多提供指導，增強學生的學習信心，從而激發(fā)學生的自我學習積極性。例如，在學習“平拋運動”這節(jié)高中物理課程過程中，教師在講解時可以采用“自主學習”課堂教學模式，讓學生進行自我學習，首先為學生列出這節(jié)課程的教學提綱，如1．平拋運動是什么？2．平拋運動的條件有哪些？3．受力特點有哪些？4．分析平拋運動的形成。其次，引導學生帶著問題進行教材的閱讀，鼓勵學生自己找出問題的答案。最后指導學生進行平拋運動的實驗。在“自主學習”的課堂教學模式的運用過程中，教師應減少講解的時間，為學生自我學習提供更多的時間，學生通過自己找到問題的答案可以增強自信心，有利于提高學生的學習質(zhì)量，從而推動高中物理教學效率的提高［2］。

2．2創(chuàng)設小組討論環(huán)節(jié)：高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設過程中，對學生進行分組討論也是必不可少，在創(chuàng)設小組討論環(huán)節(jié)之后，不僅可以增進學生之間的友誼，還有利于學生全面、真實的表達自己的想法。學生在學習的過程中，由于年齡的相仿，彼此間的交流就會更加順暢，而且學生之間的學習能力、認知能力的差異也不是很大，同學之間的壓力不大，相比較于教師，學生更愿意與同學進行真實想法的交流。在高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設中創(chuàng)設小組討論環(huán)節(jié)，教師可以利用學生在自我學習中的表現(xiàn)將學生有組織性和個性化的分組，也可以讓學生自己選擇想要和哪位同學分在一組進行討論學習。在分組之后，組員并不是固定不變的，教師可以根據(jù)小組討論的學習情況進行適時的調(diào)整，盡量做到每位同學都可以參與到談論學習中，自己可以和其他每位同學進行交流，從談論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習其他同學的長處。另外還需要鼓勵不善言談的學生多發(fā)言，增強學習信心。在小組學習中提高學生的學習效率［3］。

2．3創(chuàng)設全班探討環(huán)節(jié)：高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設全班探討環(huán)節(jié)，教師可以組織全班同學對自主學習的難點、重點、分歧點知識進行探討，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，采用辯論等方法讓學生自我解決遇到的問題，在全班學生探討之后仍然存在解決不了的難題時教師在進行精講。例如，在高中物理課程中力和受力是學習的重點，其中利用隔離法、整體法分析受力情況對以后分析物理受力情況、運動狀態(tài)都會產(chǎn)生直接的影響。同時力也是高中物理學習中的難點，學生在自主學習中自我學習、小組討論是很難做到真正理解和掌握，這時通過全班探討，發(fā)揮集體的智慧，同時教師在必要的時候進行精講，但更多的是采取點撥的方法，鼓勵學生自主學習，從而提高學生的學習質(zhì)量［4］。

結論：綜上所述，通過對高中物理“自主學習”課堂教學模式的創(chuàng)設的深入研究，從中可以了解到傳統(tǒng)的教學模式難以適應新時期對高中物理教學的要求，因此在高中物理教學過程中創(chuàng)設“自主學習”課堂教學模式，鼓勵學生進行自主學習，提高學生在學習中的主體地位，同時提高學生的創(chuàng)新能力、學習能力，促進學生的全面發(fā)展，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:祁永斌 單位:海城市高級中學

參考文獻

［1］何莎．自主學習能力培養(yǎng)實證研究———以高中英語自主學習課堂教學模式為例［J］．外語藝術教育研究，2011，（03）：70－74．

篇（11）

經(jīng)過義務教育階段的物理課程學習，主要是初中兩年的系統(tǒng)學習，學生對于物理學科有了初步認識。但大部分學生并不能深刻理解為什么要進行物理學科學習。因此，幫助學生明確物理學習的意義，進行有目的的教學活動顯得十分必要。普通高中物理課程標準（實驗）提出結合物理學科的性質(zhì)、中學生的特點和社會發(fā)展的需要，提高全體學生的科學素養(yǎng)是物理課程的核心理念和目的。科學素養(yǎng)作為學生學習的高級目標，探究其發(fā)展培養(yǎng)方式可以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.科學素養(yǎng)及其意義

科學素養(yǎng)是對科學本身及科學技術與社會關系所具有的系統(tǒng)認識的能力。科學素養(yǎng)的具體要求和量化標準隨著時代的發(fā)展不斷發(fā)展。科學素養(yǎng)的基本評判標準要求能辨認理解科學的基本術語和基礎概念，分析應用科學研究的過程和方法，辯證看待科學、技術與社會的相互關系。科學素養(yǎng)包括科學知識、科學精神、科學方法、科學思想等多個方面。科學素養(yǎng)的提高對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構建社會主義和諧社會，都具有重要意義。中學生是社會未來的公民，對學生進行科學素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)，對于學生本人、國家和社會的發(fā)展都是有利的。

2.物理教學與學生科學素養(yǎng)發(fā)展

物理學是觀察、實驗與理論緊密聯(lián)系促進的基礎自然學科，充分體現(xiàn)了科學的本質(zhì)特征。物理學科的基礎知識、研究過程與方法、物理學與科技社會間的相互關系是科學素養(yǎng)的重要組成部分，構成學生科學素養(yǎng)終身發(fā)展的基礎。物理學科不僅深化了人類對物質(zhì)世界的認識，而且?guī)恿丝萍嫉陌l(fā)展，推動了文化、經(jīng)濟和社會的進步。也就是說物理知識的應用在生活中隨處可見，這為學生全面形象感知物理提供了方便。物理學科包含的豐富情感、態(tài)度和哲學思辨也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。基于物理與科學素養(yǎng)的聯(lián)系及科學素養(yǎng)的重要性可以得出，進行物理教學對中學生的全面發(fā)展具有至關重要的意義。

3.物理教學促進科學素養(yǎng)發(fā)展的建議

物理學科的學習對學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展有重要作用，科學素養(yǎng)作為學生學習之后綜合能力的體現(xiàn)，對學生的情感態(tài)度價值觀有積極的作用因素。作為學習主體，學生在自身科學素養(yǎng)的發(fā)展過程中起主要作用，通過對物理知識形成過程及物理情境的體驗可以輔助學生形象理解物理，在自身能力范圍內(nèi)在生活中進行運用能加深對物理本質(zhì)的理解。

3.1激發(fā)學生的內(nèi)在動機

學生如果能認識到學習的重要意義，自主自發(fā)地進行學習探究，則對于學生科學素養(yǎng)的形成無疑具有積極促進的作用。學習動力的存在不僅能刺激學生學習行為的產(chǎn)生，而且能在學習過程中幫助學生克服困難。因此，物理學科的教學和科學素養(yǎng)的發(fā)展都應把激發(fā)學生的內(nèi)在動機作為首要任務。

3.2過程與方法的再現(xiàn)

學生在學習過程中充分感知物理概念、物理規(guī)律、物理實驗發(fā)現(xiàn)和完善的過程，體味物理學家發(fā)明創(chuàng)造的過程，這樣的情景再現(xiàn)體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，教師的引導作用可以看做是物理學家科研過程中的靈感。過程與方法的再現(xiàn)能促進學生對基礎知識的理解，培養(yǎng)觀察和動手實驗的能力，養(yǎng)成提出問題解決問題的習慣，形成團結協(xié)作勇于創(chuàng)新的態(tài)度，多角度全面提升學生的科學素養(yǎng)。

3.3與生活實際相結合

日常生活是學生科學素養(yǎng)體現(xiàn)的平臺，也是學生科學素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境。學生將所學科學文化知識與生活實際相結合既是對科學知識的應用又是在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新技能。將科學與生活結合不僅是指用所學解釋生活現(xiàn)象、預測生活規(guī)律、解決實際技術性問題，而且是指將科學探究所用的分析方法、結論及抽象手段應用于學生自己思想情感的分析，應用于學生個人學習計劃或者職業(yè)規(guī)劃的制訂甚至應用于旅游行程的安排。

4.結語

教育教學活動是以學生為主體、教師主導的過程，師生雙方具備明確的目標才能取得教學的最優(yōu)效果。科學素養(yǎng)是學生物理學習的最高目標，但學生科學素養(yǎng)的形成不能僅僅靠學校教學活動，學生自身的實踐與應用才最為有效。物理學科只是科學文化最具代表性的部分之一，學習過程中與其他學科科學素養(yǎng)交叉融合能促科學素養(yǎng)的內(nèi)容擴展，形成更全面的認知。學生應該明白，學校物理學科基礎知識的學習只是多彩生活的一部分，通過學習提升自己的生活質(zhì)量促進社會的發(fā)展才是個人發(fā)展適應社會進步的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，2009.