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    • 優(yōu)秀班主任職報(bào)告大全11篇

      時(shí)間:2023-03-07 15:01:47

      緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇優(yōu)秀班主任職報(bào)告范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

      優(yōu)秀班主任職報(bào)告

      篇(1)

        一年來(lái),我在平凡的崗位上努力工作,取得了優(yōu)異的成績(jī),贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,同事的贊賞,學(xué)生的尊敬和家長(zhǎng)的好評(píng)。

        一、熱愛(ài)學(xué)生——用愛(ài)心點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈

        “愛(ài)”字當(dāng)頭,“責(zé)”字為重。身為班主任,我關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,面對(duì)不同的學(xué)生,總能探索不同的方法悉心地教育,從而達(dá)到最佳的教育效果。如果說(shuō)我的“嚴(yán)格在左,慈愛(ài)在右”讓優(yōu)生把握住了成長(zhǎng)的方向,那么對(duì)待后進(jìn)生,我會(huì)講究“以心交心”。我把與學(xué)生的故事寫成教育敘事案例,曾多篇發(fā)表在永嘉縣教育網(wǎng)上,多次獲得縣教學(xué)案例一、二等獎(jiǎng)。我還帶頭在學(xué)校里研究并建設(shè)“特色中隊(duì)”,開展各類豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因工作出色,在學(xué)區(qū)和樂(lè)清市做過(guò)兩場(chǎng)講座。同時(shí),還被評(píng)為“永嘉縣優(yōu)秀班主任”。

        這學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)班主任,瑣碎的事特別多,但是我卻充滿激情與活力,并在本校率先建立班級(jí)博客——永嘉甌北二小筑夢(mèng)中隊(duì),里面豐富的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)理念,得到廣大家長(zhǎng)和同行的好評(píng)。“優(yōu)秀日記棒棒堂”、“流動(dòng)圖書列車”等活動(dòng),在每一個(gè)孩子幼小的心里播下“文學(xué)”的種子,點(diǎn)亮了孩子的夢(mèng)想之燈。瞧,校刊《甌韻》上,12個(gè)小不點(diǎn)兒嶄露頭角。我們還自己出了第一本書——《草芽尖尖》,是我親自寫的序。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?答案只有一個(gè):一切為了孩子!

        二、愛(ài)崗敬業(yè)——路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

        “教無(wú)涯,學(xué)亦無(wú)涯。”身為一名語(yǔ)文教師,我謙虛好學(xué),刻苦鉆研,不斷創(chuàng)新。教學(xué)上,我追求扎實(shí)高效的語(yǔ)文課堂和別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂中以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在我的悉心教育下,班級(jí)成績(jī)名列前茅。而本人也非常積極地參加各類培訓(xùn)、比賽,帶頭在校、學(xué)區(qū)和縣里上公開課,撰寫論文和案例多次獲縣級(jí)一二等獎(jiǎng)。業(yè)余時(shí)間,我還培養(yǎng)自己朗誦、演講、舞蹈、文學(xué)等興趣愛(ài)好,在永嘉縣第四屆中小學(xué)教師中華經(jīng)典朗誦大賽中,再次榮獲二等獎(jiǎng),在第六屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽中榮獲“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“園丁獎(jiǎng)”。

        工作的盡職盡責(zé),教育教學(xué)成績(jī)的出色,使我在平凡的崗位上收獲了美麗。學(xué)生和家長(zhǎng)們的肯定給了我許多欣慰,也讓我更加富有熱忱投身教育事業(yè)。

        “雖然充滿勞績(jī),但我愿詩(shī)意地棲居在教育的土地上。”

        最新優(yōu)秀班主任個(gè)人年度述職報(bào)告

        時(shí)間如流水,一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人特就20xx學(xué)年的工作總結(jié)如下:

        一、政治思想方面:

        本人熱愛(ài)黨,熱愛(ài)人民,堅(jiān)持黨的教育方針,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。思想端正,作風(fēng)正派,服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。通過(guò)閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)。

        本學(xué)年能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、市教研室和組里的各種會(huì)議;能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),通過(guò)自己訂閱或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、重點(diǎn)新聞,及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);熱愛(ài)教育事業(yè),把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中,并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德,在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù),互相學(xué)習(xí),配合默契,教學(xué)水平共同提高,能夠顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作,——面臨小升初,任務(wù)艱巨,為了整體利益,我們積極協(xié)調(diào)、靈活安排,受到學(xué)生的歡迎,并獲得了很好的統(tǒng)考成績(jī),順利完成了各項(xiàng)任務(wù)

        二、教育教學(xué)能力

        首先,能認(rèn)真把握教材——把大綱、課本、時(shí)政及時(shí)有機(jī)結(jié)合,以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo),切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度,幫助學(xué)生拓展思路,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用,從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

        第二,能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系,達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。第三,尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng),在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力,提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題,鼓勵(lì)他們大膽探索,共同提高。因而也得到了學(xué)生的尊重。

        我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況,我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外,本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí),還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。

        三、出勤方面

        本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

        四、工作業(yè)績(jī)方面

        由于本人的不懈努力,學(xué)生們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步,在教委和本校的組織的歷次考試中,學(xué)生的成績(jī)都名列前茅。多篇論文獲市縣級(jí)獎(jiǎng)。

        本學(xué)期,我擔(dān)任九年級(jí)的班主任。認(rèn)真做好班主任是每位教師的本職工作。概括起來(lái)有以下幾點(diǎn):

        一、落實(shí)學(xué)校工作

        班主任工作是繁瑣的。從注冊(cè)報(bào)名到開學(xué)后的“跟班”工作,總是有忙不完的活。但百忙不離其宗“落實(shí)貫徹學(xué)校工作”。本班的自覺(jué)性不夠,所以每當(dāng)學(xué)校安排下來(lái)一項(xiàng)任務(wù),我都要不厭其煩地像“復(fù)讀機(jī)”一樣一遍又一遍地強(qiáng)調(diào),直到把它完成。過(guò)程雖然有點(diǎn)累,但是結(jié)果如期完成又能讓人感到欣喜。這就是付出后的回報(bào)吧!

        二、做好“以點(diǎn)帶面”的工作

        在一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍的班集體里,大家都把學(xué)習(xí)看作是“傻瓜”才做的事。所以那幾個(gè)學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生經(jīng)常遭到排斥。我既要讓這幾個(gè)學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài),又要讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性,以及幫助大家一起進(jìn)步所取得的成就感。在班級(jí)里,我選出各科的課代表,讓這些課代表去幫助那些成績(jī)差的同學(xué)。

        三、對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)工作

        這個(gè)學(xué)期學(xué)生干部的選舉通過(guò)民主投票的形式產(chǎn)生。學(xué)生自己選出他們心目中的班干部。通過(guò)上學(xué)期的觀察,這些學(xué)生干部都是上學(xué)期的“搗蛋份子”。我知道學(xué)生是想等著看我笑話了。我就主動(dòng)找這些學(xué)生談話,了解他們的思想動(dòng)態(tài),也試著去引導(dǎo)他們走上“正軌”。如果把他們征服了,其他學(xué)生也沒(méi)有什么理由不來(lái)上課了。我一邊在班里表?yè)P(yáng)這些“搗蛋份子”取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,一邊跟家長(zhǎng)聯(lián)系,和家長(zhǎng)一起監(jiān)督這幾個(gè)學(xué)生的行為。在前半學(xué)期,這些班干部都能夠起到很好的帶頭作用。

        四、主動(dòng)與科任老師溝通,共同抓好學(xué)生的成績(jī)、思想教育工作

        經(jīng)常“跟班”后發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會(huì)在某些老師的課堂上逃課。跟科任老師溝通后才知道:學(xué)生經(jīng)常在這些老師的課堂上違反課堂紀(jì)律,科任老師抓得很嚴(yán),所以這部分學(xué)生干脆就不來(lái)了。而那些學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生又經(jīng)常能讓科任老師省心,因而越來(lái)越受重視,而那些不來(lái)的學(xué)生可以忽略。這樣就造成了“兩極分化”現(xiàn)象,無(wú)論是在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上。所以我主動(dòng)跟科任老師溝通,及時(shí)做好班級(jí)管理工作。

        五、積極參加班主任會(huì)議,做好會(huì)議紀(jì)錄

        每次學(xué)校召開的班主任會(huì)議我都按時(shí)參加,認(rèn)真做好會(huì)議紀(jì)錄。回去之后再整理歸納,向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的旨意。班主任是學(xué)校的第二把手,我們要積極配合學(xué)校,做好班級(jí)工作!

        做好本職工作的同時(shí),我還經(jīng)常閱讀一些關(guān)于班級(jí)管理方面的書籍,也傾聽一些管理人員的講座。但也存在一些不足:缺乏工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)某些問(wèn)題處理得還不是很恰當(dāng)。比如:在與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中語(yǔ)言組織能力不夠,可能會(huì)讓別人難以接受,從而影響處理問(wèn)題的效率。還有對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)方面,我做得還不是很到位。例如在早讀前打掃衛(wèi)生區(qū),學(xué)生幾乎不會(huì)自覺(jué)去,而我催了幾次后就不會(huì)再去叫他們了。造成他們以后的依賴性很強(qiáng),沒(méi)有我的監(jiān)督絕主動(dòng)去打掃衛(wèi)生等等。在做中學(xué),邊學(xué)邊做!沒(méi)有一個(gè)人出生就能勝任班主任,但是優(yōu)秀班主任都是在后天的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的!我要爭(zhēng)取當(dāng)上優(yōu)秀班主任!

        六、經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系

        家校不分家。學(xué)校工作如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持,很難做好!所以我手機(jī)里存著每位學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系號(hào)碼,隨時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系,反映孩子在校的表現(xiàn)情況。同時(shí)也讓家長(zhǎng)記下我的聯(lián)系方式,孩子有什么不正常的行為及時(shí)跟我聯(lián)系。有些家長(zhǎng)甚至在路上碰到我都會(huì)聊上幾句關(guān)于如何管理孩子的話題,這是我感到最欣慰的!

        最新優(yōu)秀班主任個(gè)人年度述職報(bào)告

        本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主,很抓紀(jì)律衛(wèi)生,開展了各種形式的活動(dòng),圓滿完成教育教學(xué)工作。具體工作如下:

        一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生,出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析和總結(jié),目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取,克服工作和學(xué)習(xí)上的不足,為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象,能按時(shí)按點(diǎn)的,按部就班的上好課和晚自習(xí),圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

        二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定,還不夠成熟,尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí),內(nèi)容難度加大,對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大,往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見(jiàn)成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志,我主要做了這些工作:

        1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和程度的分析,正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置,讓學(xué)生保持良好的心態(tài),同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

        2、個(gè)別談心,這很重要,對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界,了解他們所做所想,這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn),教育才能有效果,從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大。使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn),文明班級(jí)率。

        3、尋求與家長(zhǎng)的密切配合,三方溝通,正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,使學(xué)生敞開心扉,把自己要說(shuō)的說(shuō)出來(lái),解開他們的思想包袱,全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

        三、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作,解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系,并為此做了大量的工作,穩(wěn)定教學(xué)次序。

      篇(2)

      在之前不斷的學(xué)習(xí)中,我終于考上大學(xué),之后報(bào)考研究生,研究生畢業(yè)之后,我就來(lái)到學(xué)校任教了。

      自200x年x月到大連xxxx學(xué)院工作以來(lái),我作為一名新人,在自己的工作崗位上任勞任怨,兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢有懈怠之心。XX年9月當(dāng)上51-22班主任之后,更是倍加努力,想在班主任這個(gè)嶄新的工作領(lǐng)域,為學(xué)校的發(fā)展做出一己之力并能發(fā)揮自己的點(diǎn)點(diǎn)才能。功夫不負(fù)有心人,一年之后,22班得到了領(lǐng)導(dǎo)和全校任課老師的認(rèn)可,獲得了優(yōu)秀班級(jí)的稱號(hào),我知道,這是對(duì)我工作,特別是班主任工作的肯定。所有付出都得到了回報(bào),我很開心。

      在我工作的時(shí)刻,得到了廣大同學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,我很欣慰和感謝,我在接下來(lái)的日子里一直在不斷的努力,我在努力中

      XX年,新的班主任工作報(bào)名開始,我下定決定把已有的22帶好,只想安心結(jié)婚生子,所以并未報(bào)新班,畢竟年齡不饒人。可沒(méi)想到領(lǐng)導(dǎo)信任自己,又把一個(gè)數(shù)控專業(yè)的技師班給我了,這給我的教學(xué)和班主任工作帶來(lái)了更加沉重的責(zé)任。

      帶52-13班快一年了,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生給我?guī)Я撕芏啵玫膲牡亩加小W(xué)生都是好孩子,可現(xiàn)在的孩子都是有個(gè)性的一代人。我本想盡力給他們帶完一年,可最近確實(shí)不適合再帶下去。從今年1月末感冒至今為能痊愈,總是在不間斷的感冒發(fā)燒,全身無(wú)力。前幾天去中醫(yī)院檢查,醫(yī)生說(shuō),我最近身體盡量少操心,多休整,特別是對(duì)我這樣想今年要孩子的人來(lái)說(shuō)。

      歲月不饒人啊,想想自己已經(jīng)是xx歲的人了。公婆爸媽和愛(ài)人,包括我自己都希望今年能懷上健康的孩子,可如果我再如此操心,這樣的愿望很難實(shí)現(xiàn)。考過(guò)研究生的人都知道,那個(gè)過(guò)程是艱難的,是真正的千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋,可考完之后,我們這些人的身體全部垮下。班級(jí)很多女生都出現(xiàn)身體素質(zhì)差的現(xiàn)象,特別像我這樣,本來(lái)身體不好的人就更差了。

      今年,很想在現(xiàn)有的工作環(huán)境中調(diào)養(yǎng)一下身體,使的自己能順利當(dāng)上媽媽。近幾年來(lái),隨著生源素質(zhì)的逐漸下降,學(xué)生違紀(jì)事件經(jīng)常發(fā)生。當(dāng)班主任工作給我的日常生活帶來(lái)很多不便,現(xiàn)在的學(xué)生帶不好,任課老師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)把責(zé)任歸到班主任身上,更甚者家長(zhǎng)不理解,學(xué)生不理解,這都是問(wèn)題所在。

      也許在以后的條件合適的時(shí)候,我會(huì)繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任的,可是現(xiàn)在的我真的是無(wú)法繼續(xù)擔(dān)任班主任了,我的身體條件和家庭條件都不允許我繼續(xù)擔(dān)任班主任了。

      既然我的條件現(xiàn)在不允許我繼續(xù)做班主任下去,我想勉強(qiáng)做下去對(duì)學(xué)生和學(xué)校都是不負(fù)責(zé)的,我希望領(lǐng)導(dǎo)能夠看到我的實(shí)際情況。

      我是個(gè)追求完美的人,很希望把這個(gè)班級(jí)帶上正規(guī)甚至優(yōu)秀班級(jí),可事與愿違。鄧科長(zhǎng)是個(gè)通情達(dá)理之人,思量再三,寫封辭職信,希望科長(zhǎng)批準(zhǔn)。

      情非得已,給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩了!在此說(shuō)一聲:對(duì)不起!理解萬(wàn)歲!

      此致

      篇(3)

      在過(guò)去的五年里,我在公司里工作的很開心,感覺(jué)公司的氣氛就像一個(gè)大家庭一樣,大家相處融洽和睦,同時(shí)在公司里也學(xué)會(huì)了如何與同事相處,如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系等方面的知識(shí).在公司的日子里,我不僅學(xué)到了一些新知識(shí),同時(shí)也積累了很多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn),對(duì)于公司五年來(lái)的培養(yǎng)表示衷心的感謝!

      隨著公司的快速的發(fā)展,無(wú)論是在業(yè)務(wù)拓展方面,還是在行政管理方面,均對(duì)公司每位員工提出了更高的要求.就我自身而言,我從一個(gè)工作內(nèi)容只是以文字處理為主的辦公文員逐步過(guò)度至一個(gè)負(fù)責(zé)整個(gè)公司行政、檔案、銷售等方面事務(wù)的辦公室主任,深深感覺(jué)到個(gè)人能力的不足,綜合管理水平已與公司的要求相差甚遠(yuǎn)了,自己深感有愧公司五年來(lái)的培養(yǎng)。

      篇(4)

      班主任“減負(fù)”需走出考核誤區(qū)

      現(xiàn)代教育存在一個(gè)誤區(qū),只提給學(xué)生減負(fù),卻不談給教師減負(fù)。班級(jí)大事小事都?jí)涸诎嘀魅紊砩希鞣N硬性考核更是讓班主任不堪重負(fù)。如何科學(xué)地制定考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式?樹德中學(xué)副校長(zhǎng)毛道生說(shuō),“老師的兩大焦慮,主要是來(lái)自安全和成績(jī),給班主任減負(fù),首先要在考核機(jī)制中淡化成績(jī)和分?jǐn)?shù);其次,班主任考核要警惕過(guò)于量化,過(guò)于量化就容易引起異化。我們可以嘗試去構(gòu)建一個(gè)考核的維度,在其中把班主任的不同特質(zhì)都呈現(xiàn)出來(lái),相信評(píng)委是能夠綜合考量的”。

      2011年,四川省成都市教育局下發(fā)“成都市班主任教師專業(yè)技術(shù)考核表”,由各學(xué)校組織班主任工作學(xué)年考核,考核結(jié)果存入班主任教師人事檔案。按照規(guī)定,考核分為合格、基本合格和不合格。據(jù)了解,一次考核不合格者和連續(xù)兩年基本合格者,會(huì)被取消班主任資格,但被取消班主任任職資格的教師也可重新申請(qǐng),經(jīng)培訓(xùn)合格及審批后再上崗。“班主任工作考評(píng)由學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與投票,不再局限于單方評(píng)價(jià),而是更加靈活、全面和科學(xué)。”市教育局宣教處處長(zhǎng)劉科說(shuō)。

      四川省教育學(xué)院教授姚文忠就呼吁給予現(xiàn)代教師更多的“生存余地”,他說(shuō),“教師是一門創(chuàng)造性的職業(yè),不能用硬的管理制度去‘捆綁’教師,隨時(shí)畫一張表來(lái)考核,‘這不對(duì),那要改’把教師一天的時(shí)間完全占滿,剝奪了教師的創(chuàng)造性,也就難談教書育人了”。

      向班主任“傾斜”的激勵(lì)機(jī)制

      為給班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供更多保障,四川省成都市在職稱評(píng)聘中著力向班主任傾斜。在具體實(shí)施過(guò)程中,對(duì)于中高級(jí)教師職稱評(píng)審,要求有2年以上班主任及德育工作經(jīng)歷,在同等條件下,向任職年限較長(zhǎng)的班主任傾斜。同時(shí),職稱評(píng)審工作中,申報(bào)教師獲獎(jiǎng)或發(fā)表的德育論文與其他學(xué)科論文同等對(duì)待。

      每年,成都市會(huì)按照0.5%至1%的比例評(píng)選“成都市優(yōu)秀班主任”,并以此作為評(píng)選“成都市德育學(xué)科帶頭人”和“成都市德育特級(jí)教師”的基本條件。各區(qū)縣和學(xué)校每年也會(huì)評(píng)選其地區(qū)及單位的“優(yōu)秀班主任”,并作為評(píng)選上一級(jí)優(yōu)秀班主任和晉升德育中、高級(jí)職稱的基本條件。

      “除了在評(píng)優(yōu)評(píng)先、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面向班主任傾斜,成都市還將優(yōu)秀班主任納入到學(xué)校后備干部培養(yǎng)范圍。”市教育局宣教處處長(zhǎng)劉科說(shuō)。

      成都市樹德中學(xué)關(guān)注的是對(duì)班主任工作價(jià)值的認(rèn)同和肯定,并從營(yíng)造校園文化氛圍方面推動(dòng)班主任激勵(lì)措施。一是確立以班主任為核心的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì),以備課組長(zhǎng)為核心的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),讓班主任置身于核心和領(lǐng)導(dǎo)地位;二是推行民主推薦制,在學(xué)校形成了對(duì)班主任工作的認(rèn)同和重視后,民主推優(yōu)及管理人員的選拔讓班主任更易脫穎而出。“學(xué)校班主任激勵(lì)機(jī)制概括起來(lái)就是三點(diǎn):民主、公開、公正,班主任的信心和潛能被激發(fā)起來(lái)以后,這種激勵(lì)措施更容易助力班主任成長(zhǎng)。”毛道生說(shuō)。

      加薪不抵激趣,文化助推成長(zhǎng)更重要

      篇(5)

      在教師專業(yè)化發(fā)展方面,學(xué)校在《2003-2006三年發(fā)展規(guī)劃》中提出了“金字塔策略”。所謂“金字塔策略”有三方面內(nèi)涵:第一,教師個(gè)人。要不斷豐富其內(nèi)涵,完善自我,使其本身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)呈金字塔形態(tài):基礎(chǔ)廣博厚實(shí),專業(yè)精尖成熟,且每個(gè)教師都要制定適合自己專業(yè)發(fā)展的三年發(fā)展計(jì)劃。第二,全校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。要通過(guò)各種努力,使全校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)呈金字塔形態(tài):基礎(chǔ)是多數(shù)稱職的教師,依次向上要形成校級(jí)優(yōu)秀(校教學(xué)能手、校標(biāo)兵教師、校首席教師)、市、省乃至國(guó)家級(jí)優(yōu)秀(能手、拔尖、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等)這樣一個(gè)人才結(jié)構(gòu)層次。第三,全校班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。要設(shè)立優(yōu)秀青年班主任、標(biāo)兵班主任和首席班主任三級(jí)金字塔式班主任階梯,以促使學(xué)校德育隊(duì)伍向高層次發(fā)展。

      二、“金字塔策略”的實(shí)施

      為把“金字塔策略”真正落到實(shí)處,經(jīng)過(guò)慎重研究和全面考慮,我校完善了以教研組、年級(jí)組為主軸,班主任與集備組交叉帶動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制,并抓好了“兩條主線”,從而大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

      (一)教學(xué)工作

      以“強(qiáng)個(gè)體、重集備、促教研”為主線,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)與能力不斷發(fā)展和成熟,以及全校教師整體教學(xué)水平的提升。

      1.“強(qiáng)個(gè)體”——學(xué)習(xí)培訓(xùn),強(qiáng)教師的專業(yè)理論和技能,成效顯著

      通過(guò)自我研修、主動(dòng)發(fā)展,骨干帶動(dòng)、同伴互助、專家培訓(xùn)、示范引領(lǐng)等多元化的培訓(xùn),金字塔策略成效顯著。學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀教師連續(xù)出現(xiàn),市級(jí)優(yōu)秀教師已成規(guī)模,名師已成梯次。近十年來(lái),我校在市級(jí)及以上名優(yōu)教師評(píng)選中,一直處于優(yōu)勢(shì),初步形成了名師、優(yōu)師規(guī)模,始終處于金字塔結(jié)構(gòu)的上端,且名師隊(duì)伍漸趨年輕化,這為我校持續(xù)發(fā)展打下了良好的師資基礎(chǔ)。目前,名師帶動(dòng)所在學(xué)科,已形成我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科;名師領(lǐng)銜的學(xué)校重要課題、教學(xué)法研究,已基本形成有較大影響的成果。

      師資隊(duì)伍質(zhì)量及結(jié)構(gòu)的明顯改善推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來(lái),學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試通過(guò)率均高達(dá)96%以上,高考一本升學(xué)率每年以10%的提高率遞增。學(xué)校在“青島市高中教育教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校”的基礎(chǔ)上,2011年又被評(píng)為“山東省教學(xué)示范校”。

      2.“重集備”——強(qiáng)化集備組功能,加強(qiáng)協(xié)作意識(shí),實(shí)現(xiàn)集備組整體發(fā)展

      我校建立了“教師之間隨時(shí)隨地交流”的制度,在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科都設(shè)一個(gè)集備組,以加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)。“教師之間隨時(shí)隨地交流”,不受時(shí)間和空間限制,實(shí)施同步研討,相互閱讀、思想碰撞,通過(guò)諸如“教學(xué)案例分析”“主題教研”“專題性研討”“跟進(jìn)式聽課”等活動(dòng),使教師在交流協(xié)作中實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)。

      (1)課堂:探索有效課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。我們要以課堂為主渠道探討有效教學(xué)模式,以改變學(xué)生接受意愿為突破口,全面提升教學(xué)質(zhì)量。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我校摸索出了“備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課”課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)全程控制的教學(xué)管理模式。在探討過(guò)程中,一些學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生:語(yǔ)文學(xué)科的《引導(dǎo)主體參與式作文教學(xué)法》,獲青島市首屆優(yōu)秀教學(xué)法;歷史教學(xué)法的專著《高中歷史模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐》已經(jīng)出版;政治學(xué)科的《拋錨式分層次教學(xué)法》評(píng)為青島市第二屆優(yōu)秀教學(xué)法。此外,我校在2010年又有五個(gè)教學(xué)法參加青島市優(yōu)秀教學(xué)法的評(píng)比。各學(xué)科將這些優(yōu)秀的教學(xué)法結(jié)合學(xué)科實(shí)際普及到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

      (2)作業(yè):精作業(yè)布置,重學(xué)科平衡,分學(xué)生層次,重作業(yè)批改。我校召開了《關(guān)注作業(yè),提高效率》的專題研討會(huì),著重研究作業(yè)布置科學(xué)、分量平衡等問(wèn)題,在以下三方面達(dá)成了共識(shí):①協(xié)調(diào)各科關(guān)系,減少作業(yè)總量。②注重學(xué)生差異,區(qū)分作業(yè)量及難度。③批改及時(shí)認(rèn)真,方式多種多樣。作業(yè)按不同類別,或精批不講評(píng),或粗批精講,或重點(diǎn)、難點(diǎn)出示典范作業(yè)等。

      3.“促教研”——突出教研特色,創(chuàng)新教研模式,以“學(xué)科教學(xué)工作研討會(huì)”促教研發(fā)展

      (1)不斷規(guī)范和完善各教研組制度。我校制定了《教研組三年發(fā)展規(guī)劃》《教研組長(zhǎng)職責(zé)》《校級(jí)先進(jìn)教研組評(píng)比辦法》等管理制度,將教研組建設(shè)工作納入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,每學(xué)期工作計(jì)劃中都有詳細(xì)的教研組建設(shè)內(nèi)容及舉措。

      (2)以教研組長(zhǎng)換屆為契機(jī),促學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展。在學(xué)校“金字塔策略”實(shí)施和完善的過(guò)程中,一大批青年優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要,我校在2009年和2012年的教研組長(zhǎng)兩次換屆工作中,在全市普高中率先突破性地在11個(gè)學(xué)科中選拔年輕骨干教師共11人擔(dān)任教研組長(zhǎng)。目前,教研組長(zhǎng)平均年齡只有37歲。通過(guò)組長(zhǎng)換屆,極大地調(diào)動(dòng)了教研組教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而為他們搭建了施展才華的平臺(tái),有利地促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和教師專業(yè)化的發(fā)展。

      (3)舉行“學(xué)科教學(xué)工作研討會(huì)”,創(chuàng)新教研模式。作為一項(xiàng)創(chuàng)新性的嘗試,我校先后舉行了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、理科綜合、文科綜合教學(xué)工作研討會(huì),并先后邀請(qǐng)到了部分省市知名專家為教師們作專題報(bào)告。這些教學(xué)研討會(huì),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,既有專家講座,又有各教研組實(shí)際的教學(xué)情況總結(jié)交流,既總結(jié)交流了經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,極大地推動(dòng)了教研組的建設(shè)和發(fā)展。

      (二)德育工作

      以“提高班主任管理藝術(shù)、年級(jí)、學(xué)管處齊抓共管”為主線,做好班主任培養(yǎng)工作,提高班主任管理藝術(shù),為教學(xué)管理提供支撐。

      1.統(tǒng)一思想,為班主任專業(yè)化發(fā)展樹立共同愿景

      班主任工作主要是一種精神勞動(dòng),其幸福感能使班主任在工作中具有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。基于以上認(rèn)識(shí),我校確定了班主任專業(yè)化發(fā)展的共同目標(biāo)“做幸福的班主任”。圍繞這一共同愿景,我校堅(jiān)持用文化引領(lǐng)班主任專業(yè)化發(fā)展、以制度保障班主任專業(yè)化發(fā)展的權(quán)利,以多層次培訓(xùn)提高班主任的專業(yè)知識(shí)水平,以豐富的活動(dòng)為載體提升班主任育人能力,以學(xué)生的健康發(fā)展和班主任個(gè)體的成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“做幸福的班主任”的理想。

      2.推進(jìn)機(jī)制建設(shè),為班主任專業(yè)化發(fā)展提供制度保障

      (1)設(shè)立首席班主任,積極推進(jìn)“班主任金字塔”發(fā)展工程。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校班主任隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施科學(xué)化管理,充分調(diào)動(dòng)起班主任工作的積極性和主動(dòng)性,我校設(shè)立了首席班主任、標(biāo)兵班主任和優(yōu)秀青年班主任三級(jí)金字塔式班主任梯階,和教師金字塔發(fā)展策略相吻合,不斷激勵(lì)班主任提高管理水平和層次。

      (2)成立德育研究室,大力開展班主任科研工程。德育研究室,并堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主渠道,加大班主任隊(duì)伍建設(shè)力度,以促進(jìn)班主任管理能力和育人水平的提高。在具體的工作中,每月召開一次德育研討會(huì),讓教師交流經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),探討新時(shí)期青少年的心理特點(diǎn),以不斷改進(jìn)德育工作方法,掌握新時(shí)期德育工作規(guī)律,這為我校教師的發(fā)展提供了專業(yè)引領(lǐng)。

      (3)設(shè)立班主任節(jié),建立班主任幸福激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要設(shè)立班主任節(jié),目的是營(yíng)造學(xué)生和全體教職工愛(ài)戴班主任的氛圍,使班主任體驗(yàn)幸福,體會(huì)到自我價(jià)值。通過(guò)舉辦班主任節(jié)不僅構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系,更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了班主任的工作熱情。我校已經(jīng)將每年的感恩節(jié)設(shè)為校班主任節(jié),目前已經(jīng)成功舉辦了三屆。

      3.豐富培訓(xùn)層次,為班主任專業(yè)化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

      (1)校級(jí)培訓(xùn)精品化,引領(lǐng)班主任新理念成長(zhǎng)。我校設(shè)置了班主任培訓(xùn)課程,每人每年培訓(xùn)30課時(shí),形式有專家講座、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹和優(yōu)秀班主任活動(dòng)展示課等,并采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,邀請(qǐng)教育專家楊育紅、韓似萍來(lái)我校分別做了題為《教育從賞識(shí)開始》《基于生命視角的教育取向》的報(bào)告會(huì)。

      (2)年級(jí)培訓(xùn)常態(tài)化,注重班主任崗位技能的提高。每個(gè)年級(jí)都要結(jié)合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,開展年級(jí)班主任培訓(xùn)。

      (3)加強(qiáng)個(gè)人讀書學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng)。作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要品牌,“青島一中讀書節(jié)”已成功舉辦六屆,越來(lái)越受到全體師生的歡迎和認(rèn)可。通過(guò)讀書節(jié),既增強(qiáng)了師生文化底蘊(yùn),又促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。在校讀書節(jié)中,學(xué)校可專設(shè)班主任版塊,推薦教育名著,以加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí),使其學(xué)會(huì)反思,從而提高其理論修養(yǎng)。

      (4)心理健康知識(shí)培訓(xùn)。班主任是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)施者,在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)等方面發(fā)揮著骨干作用,熟悉和掌握心理健康教育相關(guān)知識(shí)、方法,有利于引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我校設(shè)有專職心理培訓(xùn)教師,為班主任開設(shè)相應(yīng)的學(xué)生心理課程,同時(shí)推薦了骨干教師參加全省、全市的培訓(xùn),提高了他們對(duì)學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)能力。

      (5)開設(shè)網(wǎng)上班主任培訓(xùn)論壇,使班主任培訓(xùn)即時(shí)化、互動(dòng)化,提高了培訓(xùn)效果。

      篇(6)

      二、培訓(xùn)目標(biāo)

      通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到提升班主任工作能力,培訓(xùn)教師能適應(yīng)正常班務(wù)工作,達(dá)到提高學(xué)生自律性、自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性;提高學(xué)生德育素質(zhì);提高學(xué)生集體觀念。

      三、培訓(xùn)內(nèi)容

      1、教育法律法規(guī)類:《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等;

      2、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》和教育心理學(xué)

      3、班集體建設(shè)

      4、班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)組織

      5、學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力,偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力,與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法和技巧等;

      四、培訓(xùn)方式

      培訓(xùn)分兩級(jí)同步進(jìn)行(兩級(jí)指校級(jí)和縣級(jí)):

      校級(jí)培訓(xùn)。即各中心校、中學(xué)要建立起班主任培訓(xùn)制度,每周二下午進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有教育法律法規(guī)、班主任職責(zé)及班級(jí)管理等內(nèi)容,以學(xué)習(xí)、反思、研討、實(shí)踐的方式不斷解決班主任工作當(dāng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

      縣級(jí)培訓(xùn)。即教育局將針對(duì)理論知識(shí)、政策法規(guī)、班級(jí)管理、班隊(duì)會(huì)及主題班會(huì)的組織設(shè)計(jì)、處理應(yīng)急問(wèn)題和溝通技巧等方面分期分片對(duì)我縣班主任進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)、中學(xué)分片同期進(jìn)行,暑期外聘專家組織全縣中小學(xué)班主任培訓(xùn)會(huì)。

      五、師資組成

      培訓(xùn)師資由外聘專家和本縣優(yōu)秀班主任組成。

      我們將組建“蠡縣中小學(xué)班主任工作報(bào)告團(tuán)”,即日起開始招收?qǐng)?bào)告團(tuán)成員,屆時(shí)由報(bào)告團(tuán)成員承擔(dān)3—5月份分期分片培訓(xùn)任務(wù)。

      六、培訓(xùn)人數(shù)及時(shí)間

      20xx年3月——8月,計(jì)劃全縣班主任教師均能參加不同層次的培訓(xùn)。

      3月下旬,在蠡吾鎮(zhèn)中心校培訓(xùn)蠡吾鎮(zhèn)中心校、小陳中心校的班主任教師;在實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、蠡吾二中、小陳中學(xué)的班主任教師;

      4月上旬,在辛興中心校培訓(xùn)辛興中心校、桑園中心校、林堡中心校的班主任教師;在百尺中學(xué)培訓(xùn)百尺中學(xué)、萬(wàn)安中學(xué)、百尺一中的班主任教師;

      4月中旬,在百尺中心校培訓(xùn)百尺中心校、郭丹中心校、萬(wàn)安中心校的班主任教師;在繆營(yíng)中學(xué)培訓(xùn)繆營(yíng)中學(xué)、曲堤中學(xué)、留史一中的班主任教師。

      4月下旬,在留史中心校培訓(xùn)留史中心校、曲堤中心校的班主任教師;在蠡縣中學(xué)培訓(xùn)蠡縣中學(xué)、蠡縣第二中學(xué)、職教中心的班主任教師;

      篇(7)

      2、 為開展有針對(duì)性的教育科學(xué)研究工作提供有效數(shù)據(jù),為德育隊(duì)伍尤其班主任的培訓(xùn)和進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作提供依據(jù)。

      3、 通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析,找出班主任隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié),提出切合實(shí)際的解決辦法和具體措施。

      二、調(diào)研內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析

      此項(xiàng)調(diào)查采取問(wèn)卷的形式,于20____年9月對(duì)全縣30所中學(xué)共491個(gè)班級(jí)的班主任性別、學(xué)歷、年齡、班主任工作年限、承擔(dān)德育課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)如下所示:

      從統(tǒng)計(jì)分析可以看出,中學(xué)班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn):

      1、性別比例仍然嚴(yán)重失調(diào)

      全縣30所中學(xué),共有491名班主任,其中男班主任115人,比去年同期下降了2.5%,占總數(shù)的23.4%,而女班主任256人,比去年同期增加了2.5%,仍占總數(shù)的76.6%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)總數(shù)的四分之三以上。據(jù)調(diào)查顯示:延慶三中初中段18個(gè)班只有1名男班主任,而延慶二中初中段16個(gè)班、下屯中學(xué)13個(gè)班、八達(dá)嶺中學(xué)9個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、劉斌堡中學(xué)8個(gè)班,班主任100%為女教師。這種性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀,在短期的幾年時(shí)間里不會(huì)有所改變的,即使有所變化,但比例會(huì)仍然存在著嚴(yán)重失調(diào)的狀況。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊(duì)伍當(dāng)中,即使科任教師也依然如此,這種性別的嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀,原因需要探究,但很大程度會(huì)影響孩子們的性格或個(gè)性成長(zhǎng),應(yīng)該引起社會(huì)以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。

      2、班主任工作年限較短

      從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看,全縣491名班主任平均年齡為31.3歲,可以說(shuō)班主任隊(duì)伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名,占總數(shù)的52.1%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見(jiàn),全縣班主任工作年限三年以下的為168人,占總數(shù)的34.2%,全縣班主任工作年限5年以下的為280人,占總數(shù)的57.1%。由此可見(jiàn),全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短,且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì),短期之內(nèi)不會(huì)有所回升。這種狀況對(duì)我們德育工作來(lái)說(shuō)既有優(yōu)勢(shì),又有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是:青年班主任文化素質(zhì)高,思想觀念新,思維活躍,活動(dòng)能力強(qiáng),精力旺盛,尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相近,從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通,便于情感交流,具備做好班主任工作的有利條件。劣勢(shì)是:由于他們是剛剛走上工作崗位,理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定,工作缺乏經(jīng)驗(yàn),盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際,這些弱點(diǎn)往往影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。

      應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,青年教師是教育的未來(lái),須下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)。首先,應(yīng)試行見(jiàn)習(xí)班主任制度,讓青年教師和老教師結(jié)成對(duì)子,通過(guò)一定時(shí)間的考察和培養(yǎng),挑選出一定的合格新手擔(dān)任班主任,保證新老班主任的順利交接。其次,認(rèn)真實(shí)行班主任例會(huì)制度,開展校本培訓(xùn)。班主任例會(huì)宜每月一次或兩次,要開成工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì),要加強(qiáng)例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。研究專題要根據(jù)當(dāng)前的工作任務(wù)確定,如班主任工作計(jì)劃的制定、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的主持、品德評(píng)語(yǔ)的撰寫、心理咨詢的方法等等,并選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講,切實(shí)起到相應(yīng)的培訓(xùn)作用。

      3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐年提高

      隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的深入開展,教師的年齡越來(lái)越小,合格學(xué)歷的教師越來(lái)越多,班主任隊(duì)伍也是如此,本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)491人中,本科學(xué)歷人數(shù)446,占90.8%,他們具備系統(tǒng)而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ),這為今后教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升,奠定了良好的基礎(chǔ)。

      4、擔(dān)任班主任的學(xué)科不平衡

      調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:全縣491名班主任當(dāng)中,語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的人數(shù)占總數(shù)的相當(dāng)大的比例。這種現(xiàn)象為語(yǔ)數(shù)外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺(tái)和廣闊的空間、時(shí)間,但也存在著問(wèn)題:第一,增加了這三科教師的工作壓力,且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流;第二,在確定班主任人選過(guò)程中考慮科目成分過(guò)多考慮教師的教育教學(xué)水平偏少。做一個(gè)好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師,這樣才能更快更好地贏得學(xué)生們的擁戴和認(rèn)可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展,學(xué)校要認(rèn)真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗(yàn)等因素,選派優(yōu)秀的教師上崗擔(dān)任班主任,既有利于學(xué)校德育工作的順利開展,也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,因而教學(xué)能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作,先任副班主任或任實(shí)習(xí)班主任,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,為以后的班主任工作做儲(chǔ)備。

      5、師資構(gòu)成地域差異較大

      從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看

      ,全縣的班主任師資構(gòu)成越趨近中心師資越強(qiáng),越是邊遠(yuǎn)地區(qū),條件越艱苦,師資條件越差,呈現(xiàn)以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠(yuǎn)山區(qū)的班主任年齡偏小,班主任工作年限短。珍珠泉中學(xué)3名班主任,平均班主任工作年限僅僅三年,四海中學(xué)5名班主任,工作年限全部為三年以下;川區(qū)學(xué)校特殊情況如趙莊中學(xué)8名班主任,有5個(gè)班主任為第一年擔(dān)任班主任,其他三名沒(méi)有超過(guò)3年的,平均工作年限僅為0.87年;而城區(qū)學(xué)校學(xué)歷均為本科,如延慶三中,班主任工作年限在10年以上的就有十幾名,16人次獲得縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),占班主任總?cè)藬?shù)的44.4%;延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名,而且20____年班主任優(yōu)秀報(bào)告團(tuán)18名成員就有延慶二中5名,41名班主任就有15名獲得縣級(jí)長(zhǎng)城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào),占班主任總?cè)藬?shù)36.6%;延慶四中30名班主任有15名獲得縣級(jí)長(zhǎng)城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào),占班主任總?cè)藬?shù)的50%。諸多因素形成的差異引人思考,這種師資力量的巨大差異,形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴(yán)重不均衡,制約著全縣教育的整體發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校強(qiáng)有力的師資力量,帶動(dòng)川區(qū)大校和規(guī)范化驗(yàn)收校的師資建設(shè),并逐漸向山區(qū)輻射,或以七個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)為單位,加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流,使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。 三、建議與措施

      要提高德育的實(shí)效性,德育工作者就必須研究社會(huì)的需求,研究學(xué)生的需求,研究?jī)蓚€(gè)需求之間的結(jié)合點(diǎn),確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。面對(duì)我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究,積極尋求提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效辦法,提出以下建議與措施。

      1、 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn),提高班主任的整體素質(zhì)

      廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活,很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間坐下來(lái)靜靜的分析或?qū)W習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的理論,尤其是一些年輕的班主任熱情很高,沖勁很足,但缺乏必要的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),往往要走很多彎路,即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中,周而復(fù)始地工作,沒(méi)有一些創(chuàng)新和嘗試,更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo),這對(duì)于新時(shí)代不斷變換的教育對(duì)象,我們就會(huì)覺(jué)得捉襟見(jiàn)肘,所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn),以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì),調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài),以適應(yīng)新形勢(shì)下青少年的需要,而且對(duì)于青少年的發(fā)展也會(huì)具有不可估量的作用。

      2、以教育科學(xué)研究促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)

      為進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下班主任工作的新途徑、新方法,切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性,在教委的領(lǐng)導(dǎo)和教科研中心的指導(dǎo)下,全縣13所中學(xué)參與國(guó)家級(jí)德育科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的延慶實(shí)驗(yàn)區(qū)研究;開展了“教育生活化,生活教育化”及“轉(zhuǎn)變班主任職能,加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理” 兩個(gè)縣級(jí)德育科研課題研究。其中“教育生活化,生活教育化”這一課題已進(jìn)入結(jié)題階段,全縣共有八個(gè)實(shí)驗(yàn)校十二個(gè)實(shí)驗(yàn)班參加了此項(xiàng)課題的研究,階段性成果顯著,所有的實(shí)驗(yàn)班都在校內(nèi)發(fā)揮了示范作用。“轉(zhuǎn)變班主任職能,加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”也已經(jīng)正式開始實(shí)施兩年,從而創(chuàng)建了新型的班級(jí)育人模式,形成了校校有課題,人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數(shù)的學(xué)校和班級(jí),全縣大部分學(xué)校和教師現(xiàn)在還沒(méi)有課題,大多數(shù)班主任還沒(méi)有意識(shí)到科研的重要性。我們倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作,在德育過(guò)程中研究,真正使教科研成為班主任成長(zhǎng)的加速器。

      3、挖掘本縣人力資源的潛力,開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

      根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多的班主任多集中在縣城學(xué)校,而鄉(xiāng)級(jí)特別是山區(qū)小校參加縣教研活動(dòng)少的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)市教委“特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)”的做法,德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續(xù)啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)到川、山區(qū)學(xué)校,開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過(guò)上一年的信息反饋,這種講座、咨詢與研討的形式,促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進(jìn);也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng),從某種意義上說(shuō)充分挖掘了本縣人力資源的潛力,更有助于新理念、新信息、新方法的傳播,對(duì)提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對(duì)雙方教師來(lái)說(shuō),都是學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的過(guò)程。

      此外我們也應(yīng)該對(duì)市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓(xùn),使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,更好的發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用;并進(jìn)一步提高其德育能力,以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口,總結(jié)和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),推廣成功的經(jīng)驗(yàn),并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。

      篇(8)

      中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案范文(一)為進(jìn)一步提升班主任隊(duì)伍素質(zhì),促進(jìn)班主任工作再上新臺(tái)階,努力打造一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求,適合我校教育發(fā)展需求的班主任隊(duì)伍,根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(教師廳[2016]3號(hào))和《山東省教育廳辦公室轉(zhuǎn)發(fā)的通知》(魯教師辦字[2016]2號(hào))文件精神,薛教發(fā)[2017]55號(hào)《薛城區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。

      一、指導(dǎo)思想

      堅(jiān)持“立足校本、全員參與、自主研修、專家引領(lǐng)、專題培訓(xùn)、反思交流”的培訓(xùn)原則,以全面提高班主任的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)、促進(jìn)班主任管理水平的提高為目標(biāo),以加強(qiáng)職業(yè)道德教育、更新管理理念、創(chuàng)新教育管理方法、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力為重點(diǎn),造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)化班主任隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三者和諧發(fā)展,從而全面提高學(xué)校的管理育人水平。

      二、培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

      學(xué)校主要樹立走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思想理念,采取由點(diǎn)到面的操作模式來(lái)安排本次班主任培訓(xùn)。通過(guò)選派部分班主任代表,集中參加校外組織的各類班主任培訓(xùn),然后再由這部分班主任層層推進(jìn)、鏈條式、分級(jí)部對(duì)其他班主任進(jìn)行培訓(xùn)。并且要選在合適的時(shí)間請(qǐng)部分專家來(lái)校作報(bào)告,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班主任自學(xué)培訓(xùn)讀本,并且不定時(shí)組織學(xué)習(xí)交流會(huì),讓班主任在交流會(huì)中找出缺陷,便于彌補(bǔ)不足。通過(guò)本次培訓(xùn)使班主任能夠認(rèn)真思考和分析當(dāng)前班主任工作所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn),使班主任老師在思想政治與職業(yè)道德、基本理論與崗位技能、教育理念與德育科研能力等方面有明顯的提高,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力,達(dá)到提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的綜合能力和實(shí)際工作水平的目的,以適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)班主任提出的新要求。利用一至二年左右的時(shí)間,從三個(gè)層面打造適應(yīng)我校教育發(fā)展需求的班主任隊(duì)伍。

      1、扎實(shí)推進(jìn)“管理教干提高工程”。

      通過(guò)學(xué)習(xí)與提高,力求我校的德育管理干部成為政治素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),精于管理,善于創(chuàng)新,具有先進(jìn)教育思想和前瞻辦學(xué)理念的干部。

      2、大力深化“名班主任培養(yǎng)工程”。

      對(duì)市、區(qū)級(jí)名班主任提出更高的目標(biāo)要求,學(xué)校為他們提供展示才能的平臺(tái),如:舉辦講座、觀摩活動(dòng),讓他們成為能獨(dú)擋一面的學(xué)校管理者善,讓他們更有名氣。同時(shí)通過(guò)校本培訓(xùn),發(fā)揮名班主任輻射帶動(dòng)作用,通過(guò)培訓(xùn),力求更多班主任成為職業(yè)道德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、善于管理的專家型、科研型教師。

      3、積極實(shí)施“班主任隊(duì)伍的青藍(lán)工程”。

      通過(guò)“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)使青年班主任迅速成長(zhǎng)起來(lái),形成一支結(jié)構(gòu)合理高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

      三、培訓(xùn)原則

      1、從實(shí)際出發(fā)的原則:根據(jù)我校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)校發(fā)展的需要,分層次,分階段地進(jìn)行培訓(xùn)。

      (1)開學(xué)前用三天時(shí)間對(duì)新接班的和接起始年級(jí)的班主任進(jìn)行培訓(xùn)。讓他們知道什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么事情,領(lǐng)學(xué)《學(xué)生指南》等。

      (2)選派優(yōu)秀的班主任參加區(qū)級(jí)培訓(xùn)后再培訓(xùn)青年班主任。

      (3)堅(jiān)持走出請(qǐng)進(jìn),聘請(qǐng)國(guó)家、省、市專家到校做報(bào)告;選派優(yōu)秀班主任到安丘四中、衡水一中、東廬中、洋思中學(xué)等名校學(xué)習(xí),來(lái)校后做報(bào)告影響帶動(dòng)其他班主任。

      2、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則:專家的理論指導(dǎo)和德育工作者的實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合。

      (1)學(xué)校聘請(qǐng)專家做理論指導(dǎo)報(bào)告,建立與專家長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、博客等形式,經(jīng)常與專家對(duì)話。

      (2)學(xué)校聘請(qǐng)了一名法律顧問(wèn)請(qǐng)其到校作校園傷害事故處理的報(bào)告,并常年作為的班主任的法律咨詢。

      (3)定期開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流并推廣。

      (4)定期舉行主題班會(huì)觀摩活動(dòng),讓校本管理經(jīng)驗(yàn)推廣學(xué)習(xí)。

      3、循序漸進(jìn)的原則:有計(jì)劃、有步驟地開展培訓(xùn)活動(dòng)。

      (1)堅(jiān)持班主任每周一次例會(huì)制和周二班會(huì)制,全體和分年級(jí)形式多樣

      (2)開展樣板班級(jí)評(píng)選活動(dòng),評(píng)出管理樣板班級(jí),供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),起到了良好的帶動(dòng)示范作用

      (3)量化管理一天一反饋,一周一小結(jié),一月一匯總。(都是書面形式)

      4、靈活機(jī)動(dòng)的原則:?jiǎn)?dòng)學(xué)習(xí)《班主任培訓(xùn)讀本》活動(dòng),自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,要求每次有學(xué)習(xí)筆記、心得,每個(gè)專題都要過(guò)關(guān)考試,考試成績(jī)納入班主任量化考核。

      四、培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

      1、《班主任工作培訓(xùn)讀本》及其它有關(guān)文件、法規(guī)。

      班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī),6課時(shí)

      班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織與班級(jí)管理,9課時(shí)

      學(xué)生心理健康教育指導(dǎo),6課時(shí)

      未成年人思想道德教育,6課時(shí)

      經(jīng)驗(yàn)交流與案例教學(xué),3課時(shí)。

      2.學(xué)校聘請(qǐng)專家做理論指導(dǎo)報(bào)告和學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)

      3.組織經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩活動(dòng)等(本校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流、主題活動(dòng)觀摩、班主任沙龍和參加區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)的教師心得交流)。

      4.校外實(shí)踐活動(dòng)和參觀學(xué)習(xí)并將外出參觀(班主任)、學(xué)習(xí),寫出心得體會(huì)匯集成冊(cè)。

      5、創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)班主任撰寫德育論文和案例分析,寫好學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

      6、優(yōu)秀班主任評(píng)選

      五、培訓(xùn)的措施

      1、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè),完善相關(guān)制度,建立激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化對(duì)班主任的管理,切實(shí)調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

      2、繼續(xù)完善組織好“班主任節(jié)”。

      做好新形勢(shì)下的“名班主任”的評(píng)選工作。

      3、分期分層組織班主任參加省、市、區(qū)級(jí)骨干班主任培訓(xùn);

      以校本研訓(xùn)為依托,開展班主任全員培訓(xùn);2008年,所有班主任必須參加不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。

      4、舉辦班主任工作研討會(huì),舉行以班級(jí)管理為主題的“班主任論壇”,征集評(píng)選優(yōu)秀班主任工作案例并結(jié)集出版。

      5、“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)。

      每位任職三年以下的班主任拜一名老班主任為工作的指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師要本著對(duì)班主任成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,認(rèn)真做好對(duì)指導(dǎo)工作。對(duì)青年班主任要做到關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一,指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一,理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一,班級(jí)工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。善于給他們“搭臺(tái)子”和“壓擔(dān)子”。經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況,交流班級(jí)管理中的心得體會(huì)。青年班主任要虛心向老班主任請(qǐng)教、誠(chéng)懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo),定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流,與班主任一起研究參與班級(jí)的各項(xiàng)工作;對(duì)班主任工作要勤于思考,不斷總結(jié),及時(shí)記下自己的心得體會(huì),定期匯報(bào)個(gè)人工作情況;積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn),力求我們的班主任成為胸懷教育理想,充滿工作激情,具有高尚的人格魅力,善于班級(jí)管理,倍受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀班主任。

      六、培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)

      依據(jù)區(qū)局文件精神,凡參加班主任培訓(xùn),經(jīng)考核合格后,頒發(fā)《薛城區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)合格證書》,成績(jī)折合相應(yīng)學(xué)分記入教師個(gè)人繼續(xù)教育證書,納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理檔案。

      班主任培訓(xùn)證書作為班主任上崗、評(píng)優(yōu)樹先和職稱晉升的重要依據(jù)之一。

      七、培訓(xùn)的組織與管理

      1、學(xué)校成立黃飛校長(zhǎng)為組長(zhǎng),董華副校長(zhǎng)、胡濤副校長(zhǎng)、李慶水副校長(zhǎng)、劉東輝副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),政教主任、年級(jí)主任為成員的班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

      領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。具體工作由政教處負(fù)責(zé)落實(shí)。

      2、政教處要對(duì)現(xiàn)任班主任登記造冊(cè),建立班主任培訓(xùn)檔案,根據(jù)培訓(xùn)和考核計(jì)劃組織實(shí)施。

      同時(shí),為保證培訓(xùn)質(zhì)量,要切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)教材管理,規(guī)范教材征訂和使用,統(tǒng)一使用省教育廳指定教材,全體現(xiàn)任班主任和中層及以上教育干部和其他骨干教師人手一冊(cè)。

      3、我校對(duì)本次班主任培訓(xùn)高度重視,充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的迫切需要,是全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量的必然要求,是加強(qiáng)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

      學(xué)校對(duì)班主任培訓(xùn)實(shí)施方案的制定和校本研訓(xùn)以及教師自主研修的組織工作提供大力支持,確保班主任培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

      中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案范文(二)在學(xué)校中,班主任是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)和骨干,是使學(xué)校內(nèi)部各種力量形成合力的紐帶,班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的教育者。;是學(xué)校教育決策、計(jì)劃的執(zhí)行者;是班級(jí)各科教育、教學(xué)的協(xié)調(diào)者;是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者;是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。所以,擁有一支熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、具有高度的責(zé)任心,又懂得科學(xué)管理的班主任隊(duì)伍,是完成學(xué)校各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)的根本保證。由此可見(jiàn),班主任在學(xué)校中擔(dān)任著特殊的教育角色,要求班主任要有較高的修養(yǎng),即在政治思想上,道德品質(zhì)上,業(yè)務(wù)水平上,工作能力上和教育藝術(shù)上應(yīng)達(dá)到一定的程度,各方面堪為人師,做到為人師表。班主任工作是做人的工作,不能光憑經(jīng)驗(yàn)辦事,必須不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),注重理性思考,提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。為全面提高我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和能力,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校的德育工作,特制定本計(jì)劃。

      一、指導(dǎo)思想

      以黨的教育方針、政策為指導(dǎo),更新教師教育觀念,以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高全體班主任創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性,從而促進(jìn)我校班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平的提高.

      二、培訓(xùn)目標(biāo)

      1.提高全體班主任的素質(zhì)和班級(jí)管理水平。

      在2008年12月底之前,全體班主任完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn),使我校班主任能樹立德育為首的觀念,掌握班主任工作中必需的知識(shí)、技能以及法律常識(shí),從而全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。

      2.提高我校班主任工作專業(yè)化水平,形成一支熱愛(ài)本職工作、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的小學(xué)班主任隊(duì)伍,使班主任隊(duì)伍素質(zhì)再上新臺(tái)階,

      3.構(gòu)建班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

      建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續(xù)教育制度和規(guī)范管理等工作制度,并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

      4.進(jìn)一步推進(jìn)校本培訓(xùn)的發(fā)展。

      根據(jù)我校校本培訓(xùn)計(jì)劃,開展班主任全員培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)施班主任校本培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)一步完善我校校本培訓(xùn)制度,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展.

      三、培訓(xùn)對(duì)象

      全校在崗班主任和班主任后備人員。

      四、培訓(xùn)原則

      1.針對(duì)性原則。

      針對(duì)不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及班級(jí)管理工作的特點(diǎn)和要求,研究設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)工作采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

      2.實(shí)效性原則。

      堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā),針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排培訓(xùn)內(nèi)容,重視經(jīng)驗(yàn)交流,突出案例教學(xué)。

      3.創(chuàng)新性原則。

      積極創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制,不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。

      4.靈活性原則。

      采用集中校本培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

      五、培訓(xùn)內(nèi)容

      根據(jù)我校班主任工作的實(shí)際需要,培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:班主任工作管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、教育政策法規(guī)、德育工作、心理健康教育指導(dǎo)等五個(gè)專題模塊。

      六、培訓(xùn)形式

      1.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。

      集中培訓(xùn),指開學(xué)初,對(duì)班主任進(jìn)行有關(guān)班主任日常行為規(guī)范方面的集中培訓(xùn);分散培訓(xùn),指利用班主任會(huì)議時(shí)間,分專題學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的知識(shí)。

      2.實(shí)驗(yàn)研究與相互探討相結(jié)合。

      即把班主任工作與教科研工作結(jié)合起來(lái),在日常工作中相互探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

      3.名師傳授與自我總結(jié)相結(jié)合。

      請(qǐng)本校有豐富育人經(jīng)驗(yàn)的老師做專題報(bào)告,每位班主任對(duì)照自己的確工作進(jìn)行反思。

      4.讀書讀報(bào)與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

      每位班主任除了將指定的書閱讀外,還要充分利用校園網(wǎng)上的有關(guān)資料學(xué)習(xí)。

      七、培訓(xùn)措施

      1、成立校班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

      2、建立健全班主任校本培訓(xùn)制度,規(guī)范班主任培訓(xùn)的操作程序,做好培訓(xùn)工作精細(xì)化,不斷提高培訓(xùn)效率和質(zhì)量。

      3、進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育考核機(jī)制。

      將班主任培訓(xùn)的內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容,并列入校本培訓(xùn)考核和認(rèn)定范圍。

      中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案范文(三)年輕班主任是我校班主任隊(duì)伍的重要后備力量,是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要人才資源。為加強(qiáng)對(duì)青年班主任的培養(yǎng),促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng),使他們盡快勝任班主任工作,特制訂本計(jì)劃。

      一、見(jiàn)習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

      組長(zhǎng):杜心華

      副組長(zhǎng):李明萱、胡毅

      組員:羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平

      二、見(jiàn)習(xí)班主任要求:

      1、端正態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)(1)學(xué)習(xí)教育理論。

      認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍,做好,及時(shí)記下自己的讀書心得。(2)向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請(qǐng)教、誠(chéng)懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo),定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流,與班主任一起研究參與班級(jí)的各項(xiàng)工作。(3)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任,做好所見(jiàn)習(xí)的班級(jí)各方面的工作,自覺(jué)履行班主任工作職責(zé),并對(duì)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。

      2、身體力行,積極實(shí)踐(1)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況,幫助所見(jiàn)習(xí)班級(jí)的班主任有針對(duì)性地做好學(xué)生思想教育工作,特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。

      (2)見(jiàn)習(xí)期間,要積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)(包括班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作,早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會(huì)、夕會(huì)、晚就寢等),嘗試組織主題班會(huì)、班委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等,嘗試組織各種有益的德育活動(dòng),熱情接待家長(zhǎng),必要時(shí)可主動(dòng)進(jìn)行家訪。

      3、對(duì)班主任工作要勤于思考,不斷總結(jié),及時(shí)記下自己的心得體會(huì),并對(duì)自己的工作情況每周做一次總結(jié)。

      4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動(dòng)。

      三、見(jiàn)習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求:

      1、學(xué)校為每位見(jiàn)習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。

      2、指導(dǎo)老師要本著對(duì)班主任成長(zhǎng)和對(duì)學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,認(rèn)真做好對(duì)指導(dǎo)工作。

      對(duì)他們要做到關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一,指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一,理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實(shí)踐相統(tǒng)一,班級(jí)工作獨(dú)立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。

      3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位,善于“搭臺(tái)子”和“壓擔(dān)子”。

      (2016新的一年工作計(jì)劃)

      4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況,交流班級(jí)管理中的心得體會(huì)。

      5、及時(shí)負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對(duì)他們進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

      四、見(jiàn)習(xí)班主任的考核與評(píng)定:

      1、考核分二次進(jìn)行,分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。

      2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生測(cè)評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、年級(jí)組評(píng)價(jià)、班級(jí)管理績(jī)效(班主任月考核、星級(jí)班級(jí)考核)等組成。

      3、考核結(jié)果與評(píng)職、評(píng)優(yōu)掛鉤,考核優(yōu)秀的(前30%)學(xué)校將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

      篇(9)

      中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973(2011)003-171-03

      1、引言

      1996年6月,國(guó)務(wù)院舉行的“全國(guó)教育工作會(huì)議”發(fā)表了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證,并且重新強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展。而“班主任工作與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究”也是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小幼兒發(fā)展心理輔導(dǎo)研究”的分課題,可見(jiàn)班主任的勝任能力不僅是學(xué)生自我成長(zhǎng)與完善必不可少的部分,更是直接影響學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的重要因素。

      班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生管理工作的負(fù)責(zé)人;是幫助學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展的指導(dǎo)教師:是聯(lián)系各科教師的紐帶,是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通橋梁,起著承上啟下的作用;是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。可見(jiàn),班主任在學(xué)校管理和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色,班主任工作水平的高低會(huì)大大影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌、甚至整個(gè)班的風(fēng)格。因此對(duì)班主任勝任力的研究有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

      2、勝任力、勝任特征的概念及內(nèi)涵

      上世紀(jì)70年代,麥克萊蘭(McClelland)在《Testing forcompetence ratherthanforintelligence》中首次提出了“勝任力”概念。該勝任力能夠區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征。也就是指能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開來(lái)的個(gè)人的深層次特征。自從勝任力的概念被提出后,勝任力的研究就成為全球的焦點(diǎn)。

      2.1 勝任力的定義

      McClelland(1973)認(rèn)為,勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開來(lái)的個(gè)人的深層次特征,它可能是知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)。Klemp(1980)給的定義是,“一個(gè)人能夠有效地或出色的完成工作,所具有的內(nèi)在的基本特點(diǎn)”。RichardE Boyatzis(1982)在((the competentman,ager))中定義勝任力為“一個(gè)人在工作中帶來(lái)有效的工作績(jī)效的潛在特征”。這種人的潛在特征包括:動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、技能,自我形象或社會(huì)角色,或者所運(yùn)用的知識(shí)體系。Lylc?M?Spe-nccr(1993)認(rèn)為,與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)的個(gè)人潛在的特征,包括五個(gè)層面:知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。(Fieishman,Wetrongen,Uhlma)認(rèn)為,知識(shí)、技能、能力、動(dòng)機(jī)、信仰、價(jià)值觀和興趣的混合體。McCelland(1993)認(rèn)為,通常人們所接受的勝任力的定義是指績(jī)效者所具備的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)。Page和Wilson(1994)將勝任力定義為一個(gè)出色的、有效的任職者所必須的技能、能力和特質(zhì)。Mirabile(1997)認(rèn)為,與一個(gè)職位的高績(jī)效相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力和特征。Green(1999)認(rèn)為,對(duì)為達(dá)到工作目標(biāo)所使用的可測(cè)量的工作習(xí)慣和個(gè)人技能的書面描述。

      綜上,在勝任力定義中,有的偏重特質(zhì),有的偏重行為,但有一個(gè)共同點(diǎn):都與特定工作相關(guān),以績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)為參照:包含一些個(gè)人的特征,是個(gè)人潛在特性或行為,如知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等。本文認(rèn)為,勝任力是指能很好的完成某一工作所具備的內(nèi)在特征,包括知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。可以從以下幾方面來(lái)說(shuō)明勝任力:(1)能否對(duì)某一工作崗位職責(zé)的理解能力;(2)能否出色的完成某一工作崗位職責(zé)要求;(3)能否在出色的完成某一工作崗位職責(zé)要求下,有所創(chuàng)新。

      2.2 勝任力與勝任特征

      在Mc CelIand(1973)及初期研究者的文獻(xiàn)中使用的術(shù)語(yǔ)是competence(勝任力),后來(lái)的研究者使用competency(勝任特征)。隨后,competence與competency兩個(gè)術(shù)語(yǔ)交替使用。Berman認(rèn)為,competency是勝任力的表現(xiàn),是用來(lái)了解和識(shí)別優(yōu)秀績(jī)效、行為、功能性技能等,而competence是以觀察的功能性的技能為基礎(chǔ)的,主要強(qiáng)調(diào)整合的功能方面。Mc Celland(2001)認(rèn)為:competence實(shí)指?jìng)€(gè)體履行工作職責(zé)和取得績(jī)效的能力,而competency則集中關(guān)注個(gè)體在一個(gè)特定情景下的實(shí)際行為表現(xiàn)和績(jī)效。但Hyland(1994)認(rèn)為,這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)現(xiàn)在有合并的趨勢(shì)。Boyatzis也認(rèn)為,這兩個(gè)詞從字面上沒(méi)什么區(qū)別。本文認(rèn)為,competence主要表現(xiàn)勝任力的內(nèi)在特征,是完成某一工作的內(nèi)在能力表現(xiàn),而competency主要表現(xiàn)勝任力的外顯特征,是完成某一工作的外顯行為。

      3、我國(guó)對(duì)班主任勝任力研究現(xiàn)狀

      中學(xué)班主任勝任力指中學(xué)班主任個(gè)體所具備的、與實(shí)施成功教育和管理有關(guān)的一種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀。它隸屬于班主任的個(gè)體特征,是班主任從事成功教育和管理的必要條件和班主任教師教育機(jī)構(gòu)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

      班主任管理問(wèn)題一直是各學(xué)校管理比較忽視的問(wèn)題。在國(guó)家有關(guān)部門和教育界人士的努力下,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注班主任的工作,并對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,但是對(duì)于班主任本身如何勝任班主任這個(gè)特殊職位的工作的研究很少。

      3.1 班主任勝任力的研究方法

      (1)行為事件訪談法。行為事件訪談法采用開放式的行為回顧式探索技術(shù),通過(guò)讓被訪談?wù)哒页龊兔枋鏊麄冊(cè)诠ぷ髦凶畛晒妥畈怀晒Φ娜拢缓笤敿?xì)報(bào)告當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么。此方法是由McClelland結(jié)合關(guān)鍵事件法和主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)而提出,由Flanagan發(fā)展起來(lái),隨后Dailey進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。Boyatzis則把這種方法應(yīng)用到了實(shí)際研究中。在對(duì)中學(xué)班主任勝任力的研究中,韓曼茹(2004)運(yùn)用行為事件訪談法對(duì)優(yōu)秀班主任和一般班主任進(jìn)行了研究。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中也用到行為事件訪談法。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,首先用行為事件訪談法對(duì)5名學(xué)生、家長(zhǎng)、同事公認(rèn)的優(yōu)秀班主任教師進(jìn)行了訪談。

      (2)問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷法是通過(guò)書面形式,是研究者根據(jù)研究課題的要求,設(shè)計(jì)出問(wèn)題表格讓被調(diào)查者自行填寫用來(lái)搜集資料的一種方法。采用問(wèn)卷調(diào)查法研究勝任特征,首先是要編制初始量表。通常采用結(jié)構(gòu)化訪談、半結(jié)構(gòu)化訪談或是開放式問(wèn)卷的方式來(lái)收集勝任特征的項(xiàng)目。其次是對(duì)所獲得的勝任特征項(xiàng)目進(jìn)行篩選,篩選的過(guò)程可以運(yùn)用問(wèn)卷初測(cè)

      或是專家評(píng)定的方式進(jìn)行。然后將保留下來(lái)的勝任特征項(xiàng)目編制成問(wèn)卷,進(jìn)行施測(cè),最后是對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一般對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,從而得到勝任力的結(jié)構(gòu)模型。在中學(xué)班主任勝任力研究中,韓曼茹(2004)運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中也對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行開放式調(diào)查。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生和班主任作了調(diào)查。成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)班主任勝任力進(jìn)行了調(diào)查。

      (3)個(gè)案追蹤法。該研究方法是選擇個(gè)別具有典型意義的當(dāng)事人或典型案例進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤調(diào)查研究,以便完整、準(zhǔn)確地掌握某種心理形成與轉(zhuǎn)化過(guò)程的基本規(guī)律。葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,對(duì)兩位高勝任水平和一位一般勝任水平的班主任進(jìn)行了一星期的個(gè)案追蹤。

      (4)文獻(xiàn)法。搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中選取信息,以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。成N(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中,用文獻(xiàn)法對(duì)高中班主任作了研究。

      綜上,各種研究方法中,各有其優(yōu)缺點(diǎn),行為事件訪談法是公認(rèn)比較有效的方法,通過(guò)讓被訪談?wù)吒鶕?jù)訪談?wù)呃矶ǖ膯?wèn)題提綱作出回答,優(yōu)點(diǎn)是既可以收錄到訪談?wù)呦肓私獾男畔ⅲ部梢杂^察被訪談?wù)叩谋砬楹妥杂奢p松的談話中得到額外的信息,缺點(diǎn)是訪談?wù)弑仨毧刂坪迷L談過(guò)程的情境。問(wèn)卷調(diào)查法也是很效的研究方法,優(yōu)點(diǎn)是同一時(shí)間可以向許多人收集資料,不費(fèi)時(shí)間,缺點(diǎn)是只能收到問(wèn)卷包括的信息而且難以全部收回。個(gè)案追蹤法也是比較有效的方法,但比較費(fèi)時(shí),費(fèi)力,文獻(xiàn)法有很強(qiáng)的理論依據(jù),但沒(méi)實(shí)證依據(jù)。在已有的班主任勝任力的研究中,問(wèn)卷調(diào)查法和行為事件防談法用得比較多,其它方法相對(duì)較少,在以后的研究中,相關(guān)研究者可以在其它方法上有所突破。

      3.2 對(duì)班主任勝任力特征的研究現(xiàn)狀

      韓曼茹(2004)在《中學(xué)班主任勝任力研究》碩士研究生學(xué)位論文中,通過(guò)對(duì)中學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)優(yōu)秀班主任和一般班主任進(jìn)行行為事件訪談法,最后確定了中學(xué)班主任結(jié)構(gòu)為四大類12個(gè)勝任特征共56個(gè)勝任力項(xiàng)目。

      韓曼茹,楊繼平(2006)在《中學(xué)班主任勝任力的初步研究》認(rèn)為,中學(xué)班主任勝任力結(jié)構(gòu)包括12項(xiàng)勝任特征:知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、育人能力、心理輔導(dǎo)能力、班級(jí)管理技能、教育觀念、職業(yè)道德、情感、自我監(jiān)控能力、人際交往、成就動(dòng)機(jī)和工作質(zhì)量意識(shí)。

      王英、敖洪、王蓓蓓(2007)在《班主任十個(gè)勝任力因素》中,通過(guò)對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的開放式調(diào)查、行為事件訪談,以及在此基礎(chǔ)上對(duì)500名初中班主任的問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析,得出十個(gè)勝任力因素,分別是育人能力、心理輔導(dǎo)能力、職業(yè)道德、情感、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成就動(dòng)機(jī)、人際交往、自我監(jiān)控能力、教學(xué)能力、班級(jí)管理技能。

      葉瑾(2007)在碩士論文《中學(xué)班主任勝任特征研究》中,主要采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案追蹤、訪談法。首先對(duì)5名學(xué)生、家長(zhǎng)、同事公認(rèn)的優(yōu)秀班主任教師進(jìn)行關(guān)鍵行為事件訪談,然后請(qǐng)三位與中學(xué)班主任工作相關(guān)的問(wèn)卷修訂人員根據(jù)文獻(xiàn)綜述、訪談內(nèi)容對(duì)班主任勝任特征評(píng)價(jià)問(wèn)卷進(jìn)行修訂。最后得到12個(gè)維度,54項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)的勝任特征模型。

      成云(2010)在《普通高中班主任勝任力差異研究》中,通過(guò)問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法等多種實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)普通高中班主任勝任力結(jié)構(gòu)中專業(yè)素養(yǎng)、崗位卷入、服務(wù)導(dǎo)向、溝通技能、協(xié)作意識(shí)五個(gè)因子及從教齡差異、學(xué)歷差異、地區(qū)差異、性別差異、優(yōu)秀與否差異五個(gè)維度上進(jìn)行比較分析,研究普通高中班主任勝任力差異現(xiàn)狀,并針對(duì)差異現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析。結(jié)果表明:普高班主任勝任力結(jié)構(gòu)中崗位卷入特征在學(xué)歷、地區(qū)、和優(yōu)秀與否上存在顯著差異;服務(wù)導(dǎo)向特征在性別上有顯著差異;溝通技能特征在個(gè)體優(yōu)秀與否方面差異顯著;協(xié)作意識(shí)特征在教齡、和性別上存在顯著差異。這些差異既與個(gè)人特質(zhì)有關(guān),也與社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

      篇(10)

      通過(guò)“最美教師”評(píng)選活動(dòng),樹立、宣傳一批典型的高素質(zhì)教師楷模,對(duì)他們奉獻(xiàn)教育的情懷給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì),為廣大教師樹立起身邊的榜樣,努力建設(shè)“才正品高人和德美”的教師隊(duì)伍,進(jìn)一步掀起人人爭(zhēng)做“最美教師”的熱潮。

      二、評(píng)選范圍

      全區(qū)中小學(xué)(幼兒園)教學(xué)一線的專任教師(不含中層正職及以上行政領(lǐng)導(dǎo))。每校推薦1名。

      三、評(píng)選條件

      (一)基本條件

      1.從事教育教學(xué)工作5周年(即2013年9月前任教)以上;

      2.職業(yè)道德高尚。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),以校為家,愛(ài)生如子,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教書育人,認(rèn)真履行教師崗位職責(zé),具有良好的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神,從未參與有償家教活動(dòng),近三年(2017年9月—2018年7月學(xué)年度)師德考核評(píng)價(jià)需有二次(含)以上為優(yōu)秀;

      3.堅(jiān)守教學(xué)第一線。積極參與一線教學(xué),一直都承擔(dān)了一門及以上課程的教學(xué)任務(wù),周課時(shí)工作量達(dá)到本校教師的平均工作量;

      4.教學(xué)業(yè)務(wù)精湛。教學(xué)理念先進(jìn),教學(xué)效果優(yōu)良。講課條理清晰,語(yǔ)言規(guī)范,邏輯性強(qiáng),注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重教學(xué)方法的改革,能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

      (二)業(yè)績(jī)條件

      1.積極參與教學(xué)研究。教科研成果在區(qū)域內(nèi)具有一定的影響力。個(gè)人任教以來(lái)有兩篇(含)以上學(xué)術(shù)論文(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))在市級(jí)(含)以上獲獎(jiǎng)或?qū)W術(shù)刊物上公開發(fā)表;

      2.教學(xué)業(yè)績(jī)突出,成績(jī)顯著。個(gè)人任教學(xué)科質(zhì)量連續(xù)多年在本校同學(xué)科中名列前茅,深得學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的認(rèn)可。近五年來(lái)(2013年9月—2018年7月學(xué)年度):

      (1)個(gè)人教育教學(xué)業(yè)績(jī)綜合評(píng)價(jià)有三個(gè)(含)以上為一檔;

      (2)個(gè)人獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、“十佳教師”、“十佳班主任”等榮譽(yù)不少于二次;

      (3)被市級(jí)(含)以上人民政府或市級(jí)(含)以上相關(guān)部門授予師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào);

      四、評(píng)選組織與評(píng)選辦法

      (一)組織領(lǐng)導(dǎo)

      成立xx區(qū)“最美教師”評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)由局長(zhǎng)擔(dān)任,其他局領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng),人事股、辦公室、監(jiān)察室、教研室、教育工會(huì)負(fù)責(zé)人為成員。評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在人事股,具體負(fù)責(zé)“最美教師”的評(píng)選組織工作。

      (二)推薦評(píng)選程序

      1.學(xué)校提名推薦階段(2018年7月25日前)。各學(xué)校成立推薦領(lǐng)導(dǎo)小組,參照評(píng)選條件從本校范圍內(nèi)提名推薦1名教師作為xx區(qū)“最美教師”候選人,學(xué)校需將擬推薦人的相關(guān)信息在校內(nèi)予以公示(不少于3天)。候選人須填寫“最美教師”候選人推薦表,并提供1000字左右的先進(jìn)事跡材料。提交參評(píng)教師的學(xué)歷學(xué)位證書、獲獎(jiǎng)證書等原件及復(fù)印件;論文論著及教科研獲獎(jiǎng)證件等材料。

      2.組織考核評(píng)選階段(2018年7月26日—8月15日)。評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織相關(guān)人員深入到各候選人所在校了解、聽取廣大教師的意見(jiàn),對(duì)候選人評(píng)選資格和申報(bào)材料進(jìn)行審查并將審查結(jié)果報(bào)評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組,評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組在聽取評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯報(bào)的基礎(chǔ)上,依據(jù)評(píng)選條件本著優(yōu)中選優(yōu)的原則評(píng)選出全區(qū)“最美教師”,在“xx教育”微信公眾號(hào)上公示一周無(wú)異議后,提交局務(wù)會(huì)研究同意批準(zhǔn)。

      3.表彰階段(2018年9月)。根據(jù)評(píng)選結(jié)果,舉辦xx區(qū)“最美教師”頒獎(jiǎng)活動(dòng),對(duì)獲評(píng)“最美教師”的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。

      五、義務(wù)與待遇

      (一)優(yōu)先從區(qū)“最美教師”中推薦人選參加省、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)評(píng)選活動(dòng)。

      (二)“最美教師”由區(qū)教育體育局統(tǒng)一頒發(fā)榮譽(yù)證書。

      (三)同等條件下,榮獲區(qū)“最美教師”稱號(hào)的教師在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升時(shí)予以優(yōu)先考慮。

      (四)“最美教師”要積極參加教育教學(xué)活動(dòng),積極參加區(qū)教體局組織的培訓(xùn)講座及送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)。

      (五)“最美教師”要撰寫經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

      (六)適時(shí)舉行“最美教師”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì),并赴全區(qū)各校作事跡報(bào)告。

      六、工作要求

      篇(11)

      一是健全網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化管理。2014年8月我市教育局為更好的與省廳接軌特成立了思政體衛(wèi)科具體負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作。并配備了業(yè)務(wù)水平高,創(chuàng)新能力強(qiáng)的年輕管理團(tuán)隊(duì)于下屬單位齊抓共管形成合力。在全市中心小學(xué)以上的學(xué)校和規(guī)模較大的完全小學(xué)設(shè)立德育辦公室,配備主管德育副校長(zhǎng)或德育主任,在學(xué)校內(nèi)部形成了以德育辦為龍頭,團(tuán)委(少先隊(duì))、學(xué)生會(huì)、班主任,思品教師為主力的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)了德育工作層層落實(shí)。其次是抓管理,規(guī)范行為。先后出臺(tái)了《定州市加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《定州市教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的實(shí)施意見(jiàn)》和《定州市教育局關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》等文件,并在教育教學(xué)考評(píng)中加大學(xué)校德育工作的權(quán)重,努力推進(jìn)學(xué)校德育管理的制度化、規(guī)范化、實(shí)效化。

      二是配強(qiáng)隊(duì)伍,突出根本。首先,堅(jiān)持擇優(yōu)聘用。各級(jí)各類學(xué)校因校制宜制訂班主任的任職條件和任職目標(biāo),由教師自主報(bào)名應(yīng)聘,校務(wù)會(huì)擇優(yōu)聘用。其次,加強(qiáng)教育培訓(xùn)。以市繼續(xù)教育管理中心和市教研室為基地每年對(duì)新任班主任進(jìn)行一次培訓(xùn)。各學(xué)校把班主任培訓(xùn)納入校本培訓(xùn)范疇,采取校際交流、網(wǎng)絡(luò)研修、老帶新等多種形式培訓(xùn),提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。第三,發(fā)揮激勵(lì)作用。市教育局制定班主任工作激勵(lì)辦法,每年組織開展先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任和德育先進(jìn)工作者的評(píng)選表彰活動(dòng),實(shí)行優(yōu)秀班主任在晉級(jí)、提升上優(yōu)先政策,激勵(lì)廣大班主任愛(ài)崗敬業(yè),崗位求為。第四,舉辦班主任基本功比賽。在全市范圍內(nèi)舉辦了班主任基本功比賽,教師們踴躍報(bào)名,認(rèn)真準(zhǔn)備。比賽設(shè)置了預(yù)賽和決賽,預(yù)賽分為7個(gè)賽區(qū),決賽為每賽區(qū)選出的第一名參加的全市決賽,決賽全程錄像,并聘請(qǐng)資深專業(yè)評(píng)委進(jìn)行評(píng)判和點(diǎn)評(píng)。最后選出小學(xué)、初中、高中組各一名優(yōu)秀班主任上報(bào)省廳思政體衛(wèi)處參加高一級(jí)比賽。

      三是抓實(shí)常規(guī),夯實(shí)基礎(chǔ)。

      首先,在全市中小學(xué)生中廣泛開展“走復(fù)興路  圓中國(guó)夢(mèng)”讀書教育活動(dòng)。全市共有近12萬(wàn)名中小學(xué)生參加,有67個(gè)集體、220名教師、220名學(xué)生獲得了各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),取得了顯著的社會(huì)效益。其中流駝莊小學(xué)孫雨桐同學(xué)在全國(guó)春苗網(wǎng)知識(shí)競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng),并代表我市學(xué)生參加了在人民大會(huì)堂舉行的全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書教育會(huì)議。定州市教育局榮獲 “全國(guó)組織特等獎(jiǎng)”。

      其次,加強(qiáng)德育基地建設(shè),拓寬德育教育渠道。我市十分注重發(fā)揮德育基地的育人功能,經(jīng)過(guò)幾年的辛勤打造,逐漸形成了以定州博物館、張寒暉文化廣場(chǎng)、西城鄉(xiāng)北疃烈士陵園、留早鎮(zhèn)西南合清風(fēng)店戰(zhàn)役烈士陵園為主的愛(ài)國(guó)主義教育基地。

      清明節(jié)到來(lái)之際,我市教育局聯(lián)合市委宣傳部、團(tuán)市委、關(guān)工委、文體局等部門在清風(fēng)店烈士陵園、北疃烈士陵園、東馬家寨烈士陵園以及永安公墓分別舉辦了愛(ài)國(guó)主義報(bào)告會(huì)。來(lái)自我市部分中小學(xué)的學(xué)生為革命先烈掃墓,敬獻(xiàn)花籃,參觀陵園紀(jì)念館。通過(guò)聆聽愛(ài)國(guó)主義報(bào)告,使全體同學(xué)和教師受到了深刻的革命傳統(tǒng)教育,紛紛表示要以先輩精神為力量,努力學(xué)習(xí)和工作,為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的青春。同時(shí),有的學(xué)校在祭掃烈士墓活動(dòng)中,還舉行了新團(tuán)員入團(tuán)、新隊(duì)員入隊(duì)宣誓儀式。大家一致表示,一定要繼承革命先烈的遺志,熱愛(ài)祖國(guó),努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)先烈,回報(bào)祖國(guó)。

      第三,積極開展?fàn)幃?dāng)“文明環(huán)保小天使”活動(dòng)。積極配合我市開展的農(nóng)村面貌改造提升和城市環(huán)境綜合治理活動(dòng),從去年9月起,市教育局在全市各級(jí)各類學(xué)校和幼兒園中聯(lián)合開展了以“小手拉大手、共建美麗定州”為主題的爭(zhēng)當(dāng)“文明環(huán)保小天使”活動(dòng)。該活動(dòng)主要有三項(xiàng)內(nèi)容,一是以學(xué)校或班級(jí)為單位,組織集體宣誓、簽名,開展“我和父母有個(gè)約定”活動(dòng);二是開展小手拉大手,共同踐行“文明環(huán)保十一條”,開展系列環(huán)保志愿活動(dòng);三是每天為學(xué)校和家庭清潔做一件事情,開展文明行為勸誡監(jiān)督行動(dòng)和與父母共同參與志愿清理環(huán)境衛(wèi)生活動(dòng)。目前,此項(xiàng)活動(dòng)還在進(jìn)行中。

      二、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,全面推進(jìn)家鄉(xiāng)文化進(jìn)校園活動(dòng)

      在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下,本著“一流的學(xué)校靠文化,二流的學(xué)校靠管理”的理念,市教育局把每年的3月份定為“學(xué)校德育常規(guī)管理月”。制定實(shí)施方案,明確提出:學(xué)校要全面落實(shí)課程計(jì)劃,開足開全課程,對(duì)音、體、美、寫字、信息技術(shù)等課程必須保證教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量。課程表編排做到科學(xué)、合理、規(guī)范、實(shí)用,嚴(yán)格按照課程表上下課,做到執(zhí)行課程表不占、不擠、不調(diào),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提高;教職工要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為核心內(nèi)容,積極開展“修師德、強(qiáng)師能、鑄師魂、爭(zhēng)名師”和“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外塑形象”等活動(dòng),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),使教職工愛(ài)崗敬業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),聽從指揮,遵規(guī)守紀(jì),出滿勤,干滿點(diǎn),比奉獻(xiàn),比貢獻(xiàn)。同時(shí),為表彰先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn),在教師隊(duì)伍中深入開展了“百名師德標(biāo)兵”、“百名教學(xué)能手”、“十佳小學(xué)校長(zhǎng)”、“十佳幼兒園園長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng),并在全市教師節(jié)大會(huì)上進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì);號(hào)召全體學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,在養(yǎng)成教育實(shí)施過(guò)程中要始終堅(jiān)持務(wù)實(shí)的作風(fēng),通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確定來(lái)定位學(xué)校養(yǎng)成教育目標(biāo),著重從學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣(讀書、寫字、聽講、回答問(wèn)題等)的培養(yǎng)入手來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì);注重校園文化建設(shè),體現(xiàn)“人文關(guān)懷”,增加其特色與活力,強(qiáng)化校園文化的內(nèi)涵深度。以理想信念教育為重點(diǎn),形成“以重大節(jié)日為契機(jī)、以愛(ài)國(guó)主義教育為主題,以科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的校園文化活動(dòng)新格局。各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)也相應(yīng)制訂了常規(guī)管理月實(shí)施方案。

      10月份以來(lái)我市開始推廣“家鄉(xiāng)文化進(jìn)校園”系列活動(dòng),為此項(xiàng)活動(dòng)先后召開主題會(huì)議、制定方案、成立籌備委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組、下發(fā)文件。依托定州市得天獨(dú)厚的歷史文化資源,剖析“家鄉(xiāng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)的積極意義,為活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)條件,大膽設(shè)想活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)形式,力求在全市掀起“愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)我祖國(guó)”的熱潮。

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