攝影個人實習總結大全11篇
時間：2023-03-08 15:07:09緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇攝影個人實習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
前言：作者對初中綜合實踐課（舊稱勞動技術課）中開展攝影技術內容教學的十余年經驗進行了總結。陳述了具體教學的全過程，總結了教學的得失，對其他教師攝影相關內容的教學具有指導和借鑒意義。
一、攝影技術開設背景的解讀
綜合實踐課是一門比較年輕的課，在烏魯木齊市全面展開只有十幾年時間。綜合實踐課是一門內容豐富的課，涉及的教學內容很多，其中就有攝影技術。
新疆中學統編教材《綜合實踐活動》八年級下冊（P53至P78）、九年級下冊（P56至P80）都是攝影技術的知識內容。
相似的內容在同一套教材中先后出現兩次，足見攝影技術的重要性。
隨著數字化技術的發展，攝影技術進入到一個嶄新的階段，數碼相機開始進入到千家萬戶普通百姓家中，帶有拍照功能的手機也被大家廣泛使用，旅游出行、拍照留念、欣賞圖片，變成了一種流行時尚，攝影技術成為人們需要掌握的生活技能之一。
手機開始在學生中的使用，獲取信息通過網絡，看圖片、拍照留念變成了一件很普通、隨意的事，作為一種日常的生活技能，學習點攝影技術很有必要。
二、教材的安排
攝影技術涉及的知識面很廣，有光學、機械、電子、美術和美學、化學等。
綜合實踐課分配給攝影技術課的課時最多10到16課時，這個課時量決定了給學生教的知識量有限。更何況涉及很多光學、機械、電子、美術和美學、化學的知識學生還沒開始學習，這些因素都決定了初中攝影技術的學習僅僅是入門的、基礎的、基本的攝影知識和技能。
《綜合實踐活動》教材中攝影技術主要有三大部分：相機的基礎知識、攝影常識、攝影技巧。
相機的基礎知識包括照相機的種類、基本構造、照相機的附件、照相機的選購。
攝影常識中有攝影步驟、攝影用光、攝影構圖章節。
攝影技巧中有人物攝影、景物攝影、攝影訣竅的內容。
可以看出教材是這樣安排的：先了解攝影器材，然后進行基本的操作，使學生能夠拍出一張用光、構圖合適的照片，最后學習攝影的技巧，照出的照片更美、更好。
這種安排是合理的，它遵循了循序漸進式的教學思想、一步步的深入、一步步的提高。初中的學生感性思維占主導地位，對感性的東西更有興趣，這種安排中很多是枯燥的理論，學生的學習興趣會受影響，所以在具體教學中還需要做一些調整和補充。
三、結合實際如何開展攝影技術教育
1.我們學校的實際情況：
我安排八年級下學期學習攝影技術，這與統編教材的安排是一致的。
我校原來開展勞技課教學有一臺海鷗DF-1單反相機，此機器后蓋有故障，漏光。這是一臺比較經典的膠片機，對于學生理解單反相機的構造有一定的幫助，但拍照不行。
學生攝影實習是我向學校宣傳部門借的一臺美能達膠片單反相機。這臺機子，學生使用多屆，取得了不錯的教學效果。
今年三至六月，2013屆八年級學生使用的是我向學校宣傳部門借的一臺canon50d相機（配18-135mmIS配套鏡頭）。這是一款中端專業相機，具有很好的成像質量。
2.教學如何開展的：
理想的教學方式是：先簡單介紹一下一些最基本的操作、一些重要的使用注意事項，防止學生損壞相機；然后將相機發給學生，學生在室外自己先照幾張照片，老師現場指導；接下來教師再講理論；然后學生再實習操作；接著老師再點評，再講理論，學生再實習操作………經過這樣反復的先實踐再理論，學生應該掌握了一定的攝影技術并對產生濃厚的興趣。
我校有一臺教學相機，只能輪流使用。一個班同學每人照一張照片，都需要1-2節課，理想的教學方式肯定不行。
我采用折中的方法：理論講授和實際操作交替進行。最后考試。（見圖表1）
3.實習前教師要做好準備：
先準備好上課班級學生的紙質花名冊。讓課代表認真核對名字和人數，轉走的刪去，轉來的添上。
還要將相機準備好。調整好相應設置和功能。照片格式設為jpg格式，raw需要后期調整，初中學生有點難。照片像素500-700萬就可以了，節省存儲空間。
充好電，備用電池也要充好電，防止教學過程中電用完。我用的canon50d充好電，至少可以供四個班實習（每個班學生40至60人）。
還要把內存卡清空。最好再準備一個大的存儲卡，格式化好，帶上備用。
4.及時備份學生拍的照片。我最多上完四節課，就將存儲卡中的照片轉移到我的電腦的相應目錄。
在電腦中建立相應目錄，目錄名就是班級名。這種存儲方式便于查找觀看。
5.實習時照片作者的確定：
只有一臺單反相機，學生輪流使用。為了便于確定照片的作者、觀看拍照的效果，學生操作次序嚴格按事先擬好的花名冊名單順序。若有學生請假（或不在）在名單上做一個記號。
每節課時，讓課代表手拿名單，按名單順序喊學生名字，叫一個，實習一個，實習完，再叫另一個……每個同學照兩張，不能多照，這在開始前必須多次強調。有的學生誤操作多照了，選擇刪除一張。
6.其他學生在附近自由活動，不能走遠。
7.學生實際操作時，教師密切注意正在操作的學生一舉一動，防止學生誤操作而損壞相機，也要及時糾正學生不正確的操作。
8.如何評定學生成績：
攝影技術實際的操作效果是很重要的考察內容，初中學生的學習僅僅是個入門，他們不需要掌握很高深的理論，僅知道一些名詞概念就行了。按照這個思路，我是這樣評定學生成績的。學生成績分三部分：平時表現、操作考試的照片效果、學生自我評價。這三部分分別占25%，70%，5%。總分100分。
平時表現，滿分15分。主要反映學生的平時上課、拍照實踐時的表現。如一次不帶書扣0.5分，實習時不認真一次扣1分，認真思考、回答問題也可總分適當加2-3分。平時的實際操作中拍的好的，適當加3-5分。分數直接在花名冊處做記號，不要告訴學生。
操作考試的照片效果的分數。就是最后兩節課，安排學生兩人一組相互拍照，每人照兩張。挑出拍的最好的一張作為期末成績。實際給每張照片打出具體的分數是很難的，我按優良中差四個分數段打：構圖不當得40分；曝光不足、或過度得42分；曝光合適、但構圖雜亂得59.5分；曝光、構圖都合適，用光技巧稍欠得63分；曝光、構圖、用光都合適，畫面美得70分。
學生自我評價。上課告訴學生得分標準，讓學生下課在課代表那里報一個分數，對自己這個學期這門課的學習做一評價，分數在2-5分之間：認真學了，學到一些知識，收獲少得2分；認真學了，學到很多知識，有很多收獲得3分；認真學了，掌握了很多知識，對攝影產生了興趣。用自家的相機練習得4分；認真學了，掌握了很多知識，對攝影產生了很濃厚的興趣，自己找一些攝影書看得5分。
四、一點教訓
學生組成小組實習時，一定要安排好。前幾年上課我按花名冊的順序，將前后兩個學生變成一組，前一個學生先照，照兩張，另一個當模特。然后交換，另一個同學照兩張。
大多數學生都很配合。但有的學生扭扭捏捏不合作，他當模特時，不是把臉用手擋住，就是背對攝影者，影響了實習者的心情和拍攝效果。我批評過這些同學，效果不好。
經過分析，我覺得是安排有些問題。八年級的學生正處于青春期，對異性有了朦朧的好感，但不敢流露出來，也有了一定的自主意識，有的也害羞、敏感，將他放在大家面前擺pose，雖是熟悉的人，他也緊張。花名冊中的順序，很多是男生和女生，能大大方方的組合的不多。
我后來改為了，課前讓課代表做一件事：讓大家自由組合，兩人一組，自己報名。報名后剩余的同學，插入某個同性別的小組，一組最多3個人，讓課代表在花名冊中標記組號，同一個組的在名字后標記同樣的數字。實習時，姓名后數字相同的學生為一組，相互拍照。
經過這樣的調整，前面的不配合的情況沒有了。實習的效果大大的提高了。
五、還需改進的方面：
篇（2）
偉勇老師從2011年9月至今一直擔任內蒙古老年大學攝影班指導教師。每個學員的年齡、文化基礎、社會閱歷等各不相同，對事物的認識水平有高低，對知識的接受也有快慢，他們同在一班，對課程的要求和進度也不盡相同，因而給教學帶來一定的困難。為了做好教學計劃，開學第一天，偉勇老師就邀請幾位老師和學員一起座談，以了解學員現狀和需求。根據摸底情況，偉勇老師詳細制定了一年的教學規劃和目標。
針對學員的實際情況，偉勇老師靈活地調整授課方式，采取分組教學、分別指導、集體觀摩、共同討論的教學方法，讓學員聽得懂，記得住，提高學習興趣，增強學習效果。身體好些稍年輕的組成下鄉組，身體狀況欠佳的年齡大的組成靜物組，其他學員組成人物（兒童）組。每個組實習之前他都要作詳細的布置，講清拍攝的注意事項以及實習的目的。下鄉采風組的學員和老鄉形成了良性的互動，每一次都會拍大量的片子，有濃厚氣息的鄉村風光，有自然拙樸的農家小院，也有熱情憨厚的老農……下次再去的時候，一沓沓被精選出來的照片一一送給了老鄉們。
靜物組的學員要各自準備拍攝道具，考慮構圖與用光，如何更好地表現出質感。兒童組的學員則利用自身優勢，各自的孫子、外孫成了他們最好的模特兒。講授攝影理論，分析優秀攝影作品的拍攝環境與技巧，外出實習拍片，將每個人的習作陳列再一一評比，頒發獎狀、獎品……這些都是他的教學片斷，連在一起就成了一本很有分量的學員作品集。
第一學期，偉勇老師提煉出5步快速制作幻燈片方法，并給學員布置大量的作業，來完成單張幻燈片的創意制作。在初學幻燈片制作時，有幾個學員顧慮重重，因為他們從來沒有摸過電腦，壓力很大。在偉勇老師的熱情鼓勵和細心指導下，學員們相互學習，提高很快。尤其是幾個沒有接觸過電腦的學員學會了幻燈片制作后，非常激動。這也使第一學期的攝影展頗具特色。
經常組織大型講座也是一種頗有成效的教學方式，舉辦“攝影名家”大型系列講座，邀請李世文、任志明、高雪峰、謝建中、劉昕、牛志明、楊寶林、崔永洪、劉永生、劉沙力、烏蘭珊丹十一位攝影領域中的名家為學員講課，與學員分享他（她）們奮斗幾十年獲得的寶貴經驗和一路走來的艱難歷程。通過交流，學員們收獲頗豐。
實現學員的個人價值與社會價值是老年大學教學管理的重要目標，偉勇老師積極引導學員把課堂學到的知識運用到實踐中去，做到老有所為。有不少學員興奮地談到，通過學習不但學到了攝影技術等，關鍵的是找到了感覺，找到了自我，找到了人生價值。現在有不少學員通過學習攝影，為他人拍片找到了一種快樂，還有不少學員開始想到要做回憶錄、社會老照片的收集和整理、做家族老照片集、各種相冊、畫冊、賀年卡等。這種價值需求尤其是對中老年攝影愛好者來說，是一個非常重要的教學要素。否則，就攝影論攝影不會產生這種巨大的熱情和動力。
談到老年攝影教學，偉勇老師講到：“我把這些事情當作項目來運作，起初或許有一個漫長的階段，需要默默地去做。在做的過程中只要方法得當，思路開闊，就會逐漸看出這些項目的潛在價值。”為此，他主動放棄了兩件非常喜歡做的事，一個是朋友邀請他做在內蒙古區域內舉辦國際馬文化節的攝影活動策劃；另一個是北京一家咨詢公司邀請他一同做一家行業內出版公司的戰略、運營、組織咨詢策劃。想到攝影班很快就要畢業了，要搞畢業展，有好多事情需要籌備，策劃，所以他就委婉地拒絕了朋友的邀請。這就是他講到的要集中精力做好一件事情并提升其價值，要舍得放棄。偉勇老師萌生出要在這方面做兩個品牌：一個是“老年大學攝影班”品牌，一個是“攝影名家大型系列講座”品牌。這兩個品牌要逐步延伸，最終走向全國。這對偉勇老師來講確實是個極大的挑戰，但是他愿意去做，同時也有信心做好。
篇（3）
生活,缺少不了攝影。自1826年,法國人約瑟夫?尼塞福爾?涅普斯用日光膠版法拍攝成功世界上第一張照片后,經過180年的歷史,攝影技術不斷發展,并因現代科技而日臻完善。如今攝影已深入到人們的生活、教育、科學、商業廣告、政治與藝術各個領域。照相機為我們生活的大千世界創作出真實、美麗、動人的一張張照片。
攝影照片是我們的記憶,它見證生活歷程,記錄每個人的成長階段,也反映我們工作的方方面面和歷史真實。處在高校教學第一線的攝影,正發揮著它的重要作用。筆者在高校美術設計系工作多年,實踐證明,攝影與照片資料在教學工作中是必不可少的不可缺的。具體體現在以下三方面:
一、照片資料對行政辦公工作的重要性
作為辦公室的行政管理人員,在系辦工作的管理中,整理攝影照片是必不少的一個重要環節。攝影照片通常分類為:發展歷程照片,教學評估照片,教師的個人資料照片,教學活動照片,學生活動照片,畢業生集體照片等。
美術設計系自1992年建立,至今已有18年之久。成立初期,只有一間畫室和一間攝影用的暗房。現今的美術設計系擁有三間畫室,兩間專業的計算機實驗室(PC機和MAC機),一間攝影實習實訓工作室等先進設施。翻看系發展歷程的攝影照片,一張張從原來膠片到現今數碼相機沖印的照片,均可清晰的了解和感受美術設計系十多年的艱辛過程,這些珍貴的攝影照片是回顧歷史和規劃將來的歷史資料。
教學評估照片,是學校發展的珍貴歷史資料之一。評估是對教學的促進,評估對每一位在高校的工作人員和教師來說,是一件難忘的工作。學校評估工作既嚴謹又細化,每項工作都須有依據,有憑證。拍攝的照片是依據和憑證的重要手段之一。譬如在評估中的產學研環節里,有一部分就是與企業合作的內容,包括學校各系與相關的企業召開校企合作會議、會議里學校的各系負責人與企業代表簽署合作方案……此時,雙方的工作人員,都會不約而同地拍攝下這有意義的一瞬間,記錄并保存在案,作為將來工作的依據。由此可見,教學評估照片不僅記錄了當時的工作程序和工作歷程,而且為評估的資料提供必不可少的真實、客觀的照片資料。
教師個人資料照片,包括教師上課的照片,教師的個人證書翻拍的照片等,也是評估資料的重要組成部分之一。教師上課的風采照,見證了教師的教學教程。多年以后,一張張嫩稚的學生面孔,一屆屆學業有成的學生……桃李滿天下,這會成為教師一生不可磨滅的回憶。他們沒有驚天動地的大事,只有平凡而實在的教學生涯,看著一張張屬于個人教學資料的攝影照片,心靈上會有一種莫大的慰藉與成就感。筆者所在的學校,就曾舉辦了一期《教授風采錄》,櫥窗里的每一張發黃的舊照片,都蘊含著一個個動人的故事。雖然有些照片已殘舊不全,但仍保留著當年站在教壇上的風姿,這些攝影照片的展示,讓當年的教授們倍受感動,櫥窗里英姿煥發的影像成為年輕教師和學子們奮進目標的偶像。
教師個人證書資料的翻拍,對系辦公室的工作,是一種很好的資源管理內容之一。教師所參加相關教學活動的剪影照片,是系管理資料的一部分。在校內工作中,通過拍攝并整理出完整的教師工作照片資料,既可方便查詢,也可與其它系資源共享。由于評估工作的需要,教師的各項資料需經常用到,通過早期的一點一滴的收集,就能提高工作效率,做到隨要隨出,同時也是體現對每一位教師辛勤工作的肯定和尊重。這里需注意的是,辦公室在管理這些資料時需對教師的有關資料保密,以防外泄,引起不必要的麻煩和不快。
二、攝影在美術設計教學中的重要性
攝影與美術是互相融合、互相借鑒的,同時也存在各自不同的表現形式與技法。筆者工作于藝術學院美術設計系,屬雙肩挑教師,一方面負責部分行政工作,一方面承擔部份課程的教學,因而深深體會到攝影對教學的重要性。主要體現在①素材的收集與積累;②攝影照片在制作與設計教學課件中的運用。
1、素材的收集與積累
照相機是一個工具,它用于記錄信息,搜集素材,為美術提供諸多的方便和幫助,這種優勢是無可比擬的。美術設計系的大部份課程,都與攝影密切相關,例如《綜合藝術創作》、《繪畫創作》、《圖案裝飾基礎》、《圖形圖像處理I、II》等課程,均是利用大量的攝影照片資料進行創作和教學的。
美術設計系的大部份課程屬實踐型、實操性強類型。外出參觀學習,到實踐基地實習的機會較多,這一過程,拍攝是重要的環節。教師和學生將學習和實踐的過程以攝影的形式記錄下來,可用于教學的回放,也可作為外出學習的見證,同時還可用作團隊活動的留念,真可謂一舉三得。
美術設計系教學模式是多種多樣的,有單元式、項目式、案例式等,不管哪種教學模式,
課程結束時,學生作業都要進行展覽。作品展覽期間,作品的拍攝,制作,在任課教師的指導下,由學生自行動手完成。作品一經展出,同學在細細觀看作品時,也會使用拍攝工具拍攝展覽作品,作為相互學習的參考資料,達到互相學習,互相促進、共同進步的目的。
美術設計系對攝影課程的教學是十分重視的,分別開設了《攝影基礎》、《攝影技術》、《廣告攝影》《商品攝影技巧》《數碼攝影后期制作》等課程。學校配有的攝影實訓基地,也為學生的學習提供了實訓實習的場所。學生除了學習拍攝基礎外,還學習更深層次的攝影知識。攝影學科中的構圖、色調、影調、點線面、黑白灰、空間、虛實、對比等技巧,為將來后續課程的學習打下了良好的基礎。在掌握理論與實操的同時,美術設計系還為學生安排了攝影師的職業技能考證,讓學生持有該學科的職業技能證,實行雙證畢業,為學生就業提供了專業技能多種渠道。
2、攝影照片在制作與設計教學課件中的運用
教師的授課方式是多樣的,教師的每一門課,都有各自不同特色的課程課件。MicrosoftPowerpoint是個很實用的多媒體演示軟件, Powerpoint(簡稱PPT)是教師使用較多的課件之一。制作與設計PPT是需要大量的攝影(下轉第187頁)(上接第186頁)照片和圖片資料來支持和運用。美術設計系攝影教師謝教授,擔任了攝影相關的課程,學校督導組曾聽過謝教授的授課,對教授的教學課件作了較高的評價,謝老師正是利用大量的攝影照片運用在教學課件中。課件內容精彩豐富,給每位聽課者留下深刻印象。謝老師制作PPT前,經常外出參加各種類型的攝影活動,注意收集和積累各類的攝影照片和圖片,并進行修整和歸類,待有充分的材料后,再根據不同的課程特點,進行后期的制作設計,制作成Powerpoint的多媒體演示文件。值得一提的是,雖然每年都是同樣的課程,但謝老師本人的課件是每年與時俱進地更新資料。可見攝影照片和圖片給教學提供了豐富多彩的資源,值得多用。
三、攝影活動對學生工作的重要性
攝影是一種用快速的手段記錄影像,具有先進性和時效性。它能及時、準確、生動、形象、逼真地反映我們身邊的事與物。快速、方便、靈活的數碼拍攝,尤其能為學生工作的實錄提供重要的保證。
大學生在校期間,除了正常的課堂學習外,還會有各種各樣、名目繁多的活動和各類比賽。在導師的指導下,學生們會選擇自己有興趣的,有個人專長的活動項目參加,以豐富大學生活,拓寬個人的視野,培養和提高個人的綜合素質,為將來邁出社會做好準備。
學生社團中的攝影協會,于1997年由美術設計系學生組織成立,面向全校各專業對攝影有興趣的學生招收新會員。通常進行拍攝活動的工作,均由愛好攝影的學生個人、學生社團(攝影協會)、校學生記者、校編輯部的工作人員擔任。協會還邀請了學校的攝影老師和攝影專家作為指導老師。社團經常組織學員學習攝影方面的知識、外出實踐、開講座、辦攝影展等。協會學員們常利用所學的攝影知識和技能,服務于學生,服務于學校,做到學以致用。
大學生,種種的課外活動和比賽,如籃球賽、足球賽、健美操比賽、辯論賽、大學生運動會、節日晚會等等,學生們所參加的校、院、系和班級各種各樣的活動,都離不開現場的拍攝。主辦方會將現場情況記錄下來,每一場活動結束后,將拍攝的照片展示出來,這些攝影照片是真實的,具有紀實性,它既是每項活動的總結,又可以作為各系部、學生處和學校檔案室的資料檔案。這些展示活動的照片,充滿青春活力,讓參與活動和比賽的同學們有一種自豪感。更重要的是,通過攝影照片,反映了多姿多彩的大學生活。這些攝影照片會留給同學們無限美好的回憶。
結束語
攝影專家謝善本教授在〈〈攝影技術〉〉一書中,提到“多讀書、多實踐、多分析、多思考、多交流、多借鑒、理論結合實際是提高攝影技術和藝術水平的方法”。在教學工作中,攝影照片除了能給工作提供重要的信息,也可供觀者欣賞,對提高藝術欣賞水平大有幫助。
篇（4）
魯夫是年少成名，他剛入學兩年，就憑借自己的作品《室內》系列（Interiors，1979～1983）讓貝歇夫婦刮目相看。而之后創作的《肖像》（Portraits，1981～1985和1986～1991）、《樓房》（Buildings，1987～1991）、《星辰》（Stars，1989～1992）和《報紙照片》（Newspaper Photos，1990～1991）等作品讓他成為當代攝影界最知名的攝影師之一。
魯夫自己的攝影之路對年輕攝影師有借鑒意義，同時他也正在杜塞爾多夫藝術學院授課，與很多當下的年輕創作者直接對話。4月，他來到中國擔任2017三影堂攝影獎的評委，因此我們有幸采訪了魯夫，請他談談對年輕攝影師的建議。
據你觀察，當下年輕一代攝影師有什么特點？
托馬斯?魯夫：坦白說，我覺得最大的特點就是“每個人都不同”。你會發現，現在年輕人的照片非常多元，因此我很難總結出他們有什么共同的風格。
如果你的學生想將攝影作為職業，他們會遇到什么問題？
托馬斯?魯夫：當我還是個學生，做了第一組藝術攝影作品的時候，我意識到人們對攝影沒有太大興趣。那是1979年，我認為沒法兒通過藝術作品養活自己。因此，我一直從事一些與視覺相關的工作來賺錢，然后用自己的時間進行藝術創作，我從來沒有期盼情況能夠改變。目前，對于我教的那些年輕攝影師來說狀況也是一樣的。只不過當時我可以通過拍攝商業照片來賺錢，現在年輕攝影師想要通過接拍商業作品賺錢更困難了。一些媒體可能不會為照片付錢，他們會說：“你不免費給我照片的話，沒關系，我可以找其他人，很多業余攝影師都在世界各地拍照，買他們的照片便宜得多。”總之，我覺得對年輕攝影師來說，養活自己依然很難。
那遇到這些困境應該怎么辦？
托馬斯?魯夫：只能等待，我就是一個很耐心的人。你也要接受，有時無法拍攝自己想拍的項目。在什么都做不了的時候，你就干脆平靜地等機會。
你為很多年輕攝影師上課，他們經常會犯怎樣的錯誤？
托馬斯?魯夫：我從我教的學生身上看到一些問題。有時候在學期剛開始時，我會收到一些很棒的照片，我可能會表揚他們。然后在學期快結束時，不少學生會觀察那些被我夸獎“很棒的照片”都在拍些什么，并進行模仿。這些年輕的創作者丟失了原創精神，只是在做別人都在做的所謂主流作品。攝影師應該堅持自己對于世界的看法，而不是為了受歡迎就跟隨別人的腳步。所以，建議年輕攝影師應該堅定地保持自我。
在你看來，當下攝影新技術會對攝影創作產生多大影響？
托馬斯?魯夫：實際上，數字攝影時代到來的時候，我并不關心人們是不是再也不用膠片了，因為我覺得并沒有什么大不了，拍出的照片沒有什么區別。后來我在認真思考數字攝影的時候，意識到互聯網時代所有的圖片都可以在因特網上找到，所以不是底只改變了攝影，而是數字化圖片在互聯網的分發和傳播改變了攝影。
就自身來講，我使用了很多不同的技術拍攝照片。我是當代的藝術家，當然要做一些當代的實驗。為什么不使用呢？為什么一直使用老派的技術呢？我感興趣的是圖像，我感興趣的是真實。
作為老師，教學中你會給學生提哪些建議？
托馬斯?魯夫：當我試圖將過去30年實踐中總結的經驗與學生分享時，我覺得學生并不歡迎這些分享。我無法給人任何建議，我建議每一個代際的藝術家，都應該產生他們自己的圖像。但是，我無法去教授如何生產他們這一代的圖像，他們必須自己創作。我只能告訴他們，現在你是一個學生，在你成為職業攝影師（我指那種努力賺錢的商業攝影師）之前，只有這么幾年寶貴時光，所以盡己所能去進行實驗，這是你最后的機會，能夠做一些你想做的東西。無論你有什么樣的想法都可以去試一試，這就是我給他們的建議。
篇（5）
短短4周的手術室實習生活已接近尾聲，回顧這段時刻的實習生活，我感受很深。
手術室是我來本院實習的第一個科室，在這個科室里，有兩個老師帶過我，她們都很耐心，教會了我很多。
在手術室實習期間，透過各位老師的幫忙指導及自己的實踐，我熟練掌握了手術室各項規章制度，嚴格遵守手術室要求的無菌操作原則，熟記各項常用手術操作流程標準。透過自己的親手實踐，我學到了很多教科書上沒有的實際手術配合經驗。
從術前對病人的訪問開始，到手術當天的核對及對病人的心理護理，再到手術中做好各項手術準備工作，器械傳遞配合，以及手術結束前的各項清點工作，甚至于麻醉病人清醒前的陪護觀察，以及手術器械的清理和保養工作，每一個環節都是不可忽視的部分。對我來說，每個部分都是一種考驗和一份不可多得的寶貴經驗。
透過在手術室這段時刻的實習，我個性感謝各位老師前輩的悉心指教，我會牢記她們以身作則的優良作風，謹慎嚴謹的工作態度。并將不斷鞭策自己，不斷提醒自己，發奮改善自己的不足之處，持續自己的優點，爭取在今后的工作中，取得更大的進步。
醫生優秀實習工作總結
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學校學習了兩年的理論知識，經過10個月的醫院實習，知道了學校與社會的距離，同時也明白了理論與實踐的差距，只有通過實踐才能檢驗所學知識，也只有通過實踐才能真正學得有用的知識。
在這10個月的醫院實習工作中，我從泌尿科、骨科、普放、CT室、MRI室、B超檢查室一路走過，看到了許許多多，也學到了許許多多。
在醫院實習中，我雖只是一個“大專”畢業生，但不甘于平庸，我樂觀、自信、上進心強，能夠很好地處理人際關系，并且有較強的責任心與使命感。曲靖醫專兩年的礪煉為我實現夢想打下了堅實的基礎。在校兩年大學的醫學理論知識的學習使我形成了嚴謹的學習態度、嚴密的思維方式，培養了良好的學習習慣，10個月的臨床實習工作經歷更提高了我分析問題解、決問題的能力。
尤其是在實習過程中實習醫院給我提供了許多動手實踐機會，使我對外科的無菌操作及換藥及影像科室的CT、DR、CR、C臂及床旁X線機等影像設備有了更深的認識及培養了我堅實的獨立操作能力，對于常見部位的拍照已不是問題，并能對常見的影像表現作出正確的診斷。同時也對B超、MRI檢查技術有了深入的認識并能對相關影像表現作出正確的診斷意見。強烈的責任感、濃厚的學習興趣，動手能力強、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務，使我贏得了帶教老師的一致好評。
從一名在校醫學生到一名醫院“實習醫生”，在踏入醫院實習之前，我認為我們應該解決以下問題：
一、明白實習學什么，也就是實習的目的
關于實習學什么？我的觀點則認為：實習學的主要是“方法”，而不是疾病。理由很簡單，熟悉和掌握了一個疾病，終究只是一個疾病，而掌握了認識疾病的方法，就可以發現更多的疾病，從而認識和掌握更多的疾病。
二、理解實習醫生的雙重身份
“實習醫生”，顧名思意，實習醫生即實習生加醫生，因此，作為一名實習醫生本身就具備了雙重身份，在帶教老師的眼里，實習醫生是一名學生，在病人的眼里實習醫生又是一名醫生，正確處理好這種雙重身份，是實習醫生首先應解決好的問題之一。
在實習的過程中，“學習”自然應放在主要的地位，而這種“學習”又與學校的“學習”有很大的不同。首先，在內容上有其不同，在學校“學習”，重點在學習理論知識方面，而實習的“學習”不僅要學習有關的理論知識，而且還要學習作為一名醫生應具備的基本素質，臨床工作的基本方法，治療方法，思維方法，甚至包括社會適應能力的的學習，因此說實習中的學習內容要比學校的學習內容要廣泛得多。其次，在學習方式上也有不同，在學校主要是老師的講解為主，而實習則是從理論到實踐的應驗過程，因而實習的學習方式則應以獨立思考為主，有的甚至是一種潛移默化的感染，如帶教老師的工作方式，醫療作風等等。
在臨床實習的三個多月的時間里，可以說臨床實習所涉及的內容幾乎是在校學習的所有內容，而實習的時間卻相對較短，我每到一個臨床科室我都會應用聯系的方法學習影像專業知識。因為影像檢查技術是每一個臨床科室所不能缺少的輔助檢查方法，每在一個臨床科室我都能找到X線、CT、MRI的片子及B超檢查報告單等影像學資料，在實習臨床疾病的同時我也在學習我的專業知識，可謂一舉兩得，這樣最的好處就是可以系統的了解疾病的全部資料，包括臨床癥狀、個人史、病理及影像學表現。下面我將我所實習過的臨床科室的感悟做一些總結：
一、內一（心血管）內科實習：
內一科是我的第一個實習科室。心血管內科同時也與影像密切聯系，因為其最為重要的一個輔助檢查就是影像技術的檢查，如超聲心動圖、胸部X線檢查等等。
影像診斷對于心、大血管疾病的診治，具有非常重要的價值。在實際臨床中，心、大血管的超聲成像和傳統X線檢查是最常用和
首選的影像檢查方法，能明確許多心、大血管疾病的診斷。透視的優點是可以從不同角度觀察心、大血管的形狀、搏動及其與周圍結構的關系，還便于選擇最適當的角度進行斜位攝影。但其影像清晰度較差，時間也短促，需與攝影結合進行診斷。我們在曲靖市第二人民醫院實習期間最常見到的是心臟二位片的攝影檢查，即吞鋇攝取胸部后前位和右前斜位。
近代一些新成像技術的進展和臨床應用如超聲心動圖、CT、MRI等極大地彌補了傳統X線檢查的不足，使心血管疾病的臨床診斷加準確可靠。
二、在外三科（骨科）的實習：
骨科是實習的重點科室之一，也是與我們專業密切聯系的一個科室。
在骨科所有的輔助檢查中，與骨科關系最密切的莫過于X—線檢查了，特別是對外傷病人，它不僅為臨床醫生提供準確有效的臨床診斷依據，而且為醫生選擇治療方法提供重要的參考資料。
在骨科實習得出過程中，我利用上班及休息時間總結了有關骨折的基本知識，如骨折的臨床表現、影像學檢查方法如骨折的X線檢查、骨折的治療原則（骨折的治療有三大原則，即復位、固定和康復治療）及骨折的復位標準，這些知識同時也是每個實習生在進入骨科實習應該具備的基本知識。
在骨科實習過程中，掌握了這些基本基本知識就能實習得很輕松，并能學到更多的有關骨科的知識，此外還學習到了骨科的基本手術及換藥知識。
三、內二科（呼吸內科）實習
在呼吸科實習，是學習和掌握呼吸系統疾病體征的極好機會。利用實習時間很好的弄清楚清音、過清音、濁音、實音的區分，干羅音、濕羅音、粗濕羅音、細濕羅音、哮鳴音、痰鳴音的區分等等，弄清楚這些疾病體征將有助于呼吸內科基本疾病的診治。
在呼吸科，與我們影像專業密切聯系的也是其相關輔助檢查。在輔助檢查方面，我都會結合實際病人，了解肺炎、肺結核、肺癌病人X線的特點及臨床表現，同時這些疾病的知識同時也是我們影像專業的基礎知識，系統的理解影像學表現及其治療方法，有助于自己全面的發展和提升自己的醫學知識能力，這種結合實際病人學習的效果，要比看書的效果好得多。
四、外四科（泌尿外科）實習：
泌尿外科與我們影像檢查學業聯系也十分密切。
在實習過程中我通過學習提前掌握了腹部平片的攝取范圍和條件、檢查前準備、檢查時及結石的X線表現（包括腎結石x線表現、輸尿管結石x線表現、膀胱結石x線表現、盆腔靜脈石x線表現）及其靜脈尿路造影（KUBIVP）檢查方法及其臨床意義。
同時應用臨床資料了解到了有關B超檢查對于泌尿系結石的目的。
要明確泌尿外科常見的臨床癥狀的定義、臨床意義以及有關的鑒別診斷及輔助檢查，對泌尿系常見疾病進行診斷及鑒別診斷十分有用。
經過前面幾個臨床科室的認真實習，嚴格遵守醫院的各項規章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，在所實習的各個科室里，都是認真細心的做好各項工作，我對臨床基本醫療文書的書寫有了深刻的認識，同時也對基本操作如心電圖的打印、血糖值的測定及外科的手術及換藥、無菌觀念有了深層次的理解和應用，在實習過程中我也充分應用臨床病例學習專業影像知識，為以后的實習打下了堅實的基礎。
五、結束了臨床科室的實習，我開始了影像專業科室的實習。
影像科室的實習相對臨床科室來說簡單多了，因為在學校已經了解了一些，加上我在臨床科室的學習，更加深刻的理解了影像對于臨床的意義及作用。通過在影像科室（普放、CT檢查技術、MRI檢查技術及B超檢查技術）七個多月的實習，初步掌握了專業基本知識及影像學表現，能對獨立操作影像檢查設備如DR、CT等并能對基本病變做出準確的診斷意見。通過實習，我明白X線攝片、CT、磁共振成像及B超檢查技術可稱為四駕馬車，四者有機地結合，使當前影像學檢查既擴大了檢查范圍，又提高了診斷水平。
實習的及最終目的是培養良好的各項操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記；加上每個周影像科上都有一次講座，還有梁主任、龔主任耐心、細致的給我們講解、分析病例，比如在遇到成骨不全癥時，龔老師帶領我們收集臨床資料，分析片子，教會了我們如何系統的收集及分析一個病例，從中獲益匪淺。
“工欲善其事，必先利其器”。在無涯的學海里，我不斷地挑戰自我、充實自我。要成為一名合格的影像師，我覺得我們應該做的還很多。影像專業不同于臨床醫學專業，在掌握了基本的理論知識、入門以后需要多看，看圖片、看病例，只要肯下功夫，病例資源有很多，這一點決定影像這個專業業務水平提升的速度可以很快；學好影像必須學好解剖學、病理學、影像診斷專業課程及臨床；初級水平的工作者，在掌握好基礎學科的基礎上，要提升很高的水平還要提升自己的臨床知識。
通過在曲靖市第二人民醫院10個月的的實習，我受益匪淺，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，認識到了許多在學校學不到的東西，不再局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。總結過去，只為更好的收獲將來，相信只要用心，我的未來不是夢！
醫生優秀實習工作總結
篇（6）
在大學畢業的時候，有位前輩送給外語專業的我兩句話，轉換一下就是：一、不要讓自己成為攝影的工具，要讓攝影成為自己的工具；二、要學會物質變精神，還要學會精神變物質。
對這兩句話我沒有太在意，因為一直不解。也正因為不解，所以倒一直沒有忘記。現在回想起來，覺得頗有意味。
有些藝術家命中注定就是純粹的藝術家，嘔心瀝血，心無旁鶩，窮其一生尋找認定的真理。比如梵高，比如黛安·阿勃絲，比如侯登科。但純粹不僅稀有，而且危險。我們大多是普通人，害怕純粹就像吸血鬼害怕白天。
于是，我們決定在純粹與混濁之間，尋找特定的位置安放夢想。既求得世俗的成就安慰肉體，又堅持藝術的血統撫慰心靈，并在這兩者之間，艱難地找到平衡。就像在晨昏交界處等待迷人的魔法光線。
這是篇借題發揮的文字，希望不要冒犯到兩位老師。幾年前，有人問我為什么攝影。我回答，攝影是我的退路。現在，這個回答依然有效。推己及人地想，無論對這個世界充滿希望還是失去希望，有多少攝影人其實是“隱于攝影”呢？
您是如何與攝影結緣的？
大四在中青報攝影部實習期間，讓我知道了攝影的力量。
談談您用的第一臺相機？
大學同學借給我的一臺理光單反相機，具體型號不記得了。
您現在用什么攝影器材？
佳能EOS Mark III 、富士X-pro1。
您最合手的攝影器材是什么？
尼康F3，回頭看，F3拍的黑白照片我最喜歡，很懷念。
您覺得攝影最好的展示方式是什么？
不同的攝影，適合的展示方式不同。“易碎”的攝影適合在網絡展現，“優秀”的攝影適合印刷在畫冊上，“經典”的攝影最好掛在墻上。
膠片還有存在的意義嗎？
取決于使用膠片的攝影師。
攝影對您意味著什么？
體驗。體驗不同的生活和人生經歷。
您從攝影得到的最大收獲是什么？
能為時代留下我自己的注解。
決定成功的因素有多少，以及它們的重要次序？
運氣、勤奮、簡單。
運氣最重要，在正確的時間、地點做正確的事情，所謂天時地利人和，這是一切成功的前提；其次，機會總是垂青有準備的人，勤能補拙；最后，簡單一點，想法別太多太復雜，小聰明別太多。
您曾經遇到最大的困難或挫折是什么？
不好說。
您從中得到什么經驗教訓？
“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”困難和挫折往往也是機遇與機會，需要冷靜地考慮如何把困難轉換成“機遇”—挺過去就是“海闊天空”。
您最看重攝影師的什么品質或素質？
不斷學習、獨立思考、人文關懷。
您最喜歡在世的和過世的攝影師各是誰？
丁大曾、薩爾加多、劉香成。
您最喜歡的攝影主題是什么？
一切關于“人和生命”的主題。
您最喜歡的攝影作品是哪些？
薩爾加多的《勞動者》。
決定一幅攝影作品好壞的因素是什么？
超越人想象的局限。
您對年輕攝影師有什么忠告？
多讀書、多觀察、多思考，多涉獵不同的主題和拍攝方式，少按快門。
您認為攝影的未來會是怎樣？
說不清楚。
您有什么未來的攝影規劃？
重新拿起相機；重建中國歷史影像庫。
您最喜歡什么樣的生活方式？
能沉淀一段，再次出發。
決定您一生重要走向的“決定性瞬間”是什么時候，怎樣的場景？
1996年夏，在《中國青年報》攝影部實習時，一天晚上，在濕熱的暗房，我站在賀延光和張左老師旁邊，光著膀子大汗淋漓地看著那些震撼人心、從未公開的影像慢慢在顯影液中浮出。3個人一句話都沒說，干了一晚上。
您一生最初的記憶是什么？
和外婆在上海5平方米的格子間生活的景象。
您一生中最美好的時刻是什么？
女兒的誕生。
您一生中最悲傷的時刻是什么？
我知道這一刻早晚會來，外婆離開我去另外的世 界。
您喜歡讀什么方面的書籍？
歷史、科技類的圖書、經典攝影畫冊。
讓您感到放松的事情是什么？
和家人一起度假。
讓您感到緊張的事情是什么？
讓我做不擅長的事情。
您最后悔的事情是什么？
讓家人傷心。
您最遺憾的事情是什么？
2000年，在入行新聞攝影僅5年時，在最應該多拍照片、也最能出作品的時候，放下相機去創業。
您最恐懼的是什么？
沒有目標。
如果能選擇的話，您希望讓什么重現？
再年輕10歲。
您珍視自己的哪種能力？
敬業。
您希望擁有哪種才華？
攝影的天分。
如果可以，您希望擁有什么樣的超能力？
心想事成，哈哈。
自己的哪個弱點讓您不能忍受？
啰嗦。
您這一生中最愛的人或東西是什么？
女兒以及家人。
您目前的心境怎樣？
順其自然。
您的行為準則，生活信條是什么？
簡單、自然。
您有什么樣的口頭禪？
是吧？！
您的座右銘是什么？
大音希聲，大象無形。
您認為人最可貴的品德是什么？
寬容。
您認為人生最完美的幸福是什么？
健康平靜地走完一生。
您認為什么是不幸？
不會愛。
人身上可以被諒解的缺點是什么？
犯錯。
人身上最使您厭惡的缺點是什么？
狂妄，自以為是。
您最看重朋友的什么品質？
無私。
您覺得男性什么品質最重要？
堅韌。
您覺得女性什么品質最重要？
善良、寬容。
您認為什么叫明智？
大智若愚。
您怎樣看待名望？
瞬間的滿足。
您認為程度最淺的痛苦是什么？
被人輕視。
您如何評價這個時代？
對生活來說，是個壞時代；對攝影師來說，是個好時代。
您怎樣看待人類的未來？
有希望。
如果能夠改變這個世界的某個方面，您最想改變什么？
希望和平，不要有戰爭和殺戮。
您覺得生命的意義是什么？
體驗。
您希望以什么樣的方式死去？
沒有痛苦。
假想一下，您希望自己的墓志銘怎樣撰寫？
呵呵，現在不好說，還有很多有意思的事情需要去做。讓后人來寫吧。
除了上述問題，您最希望被世界提問并回答的是什么？
不知道。
您是如何與攝影結緣的？
父親的老朋友在我上初一的時候送了他一臺舊的135旁軸取景膠片相機。父親轉送給了我，結果我第一次拍了36張有28張是清楚的，就喜歡上了攝影。
談談您用的第一臺相機？
華夏135旁軸取景膠片相機，品質一般，所以有效地鍛煉了我的拍攝技術。
您現在用什么攝影器材？
佳能EOS 1D MarkⅣ、EOS 5DmarkⅡ
您最合手的攝影器材是什么？
佳能相機。
您覺得攝影最好的展示方式是什么？
于我，目前是以新聞作品通過各種媒介展示給全世界盡量多的受眾。
膠片還有存在的意義嗎？
一定程度還是很有存在意義的。只可惜不懂得膠片魅力的人越來越多，這也無法阻擋，順其自然吧。
攝影對您意味著什么？
表達自己對現實世界的看法， 實現自己的新聞理 想。
您從攝影得到的最大的收獲是什么？
實現一點個人理想。
決定成功的因素有多少，以及它們的重要次序？
天賦，勤奮，創新，不斷修正錯誤，總結經驗，居安思危，不斷迎接挑戰。
您曾經遇到最大的困難或挫折是什么？
可能就是高考失利。但是正因為如此，督促我在大學抓緊時間學了很多東西。
您從中得到什么經驗教訓？
永遠不讓自己的后代再參加中國式高考。
您最看重攝影師的什么品質或素質？
超凡的影像表現天賦和一顆純凈質樸的心。
您最喜歡的在世的和過世的攝影師各是誰？
對攝影師關注得少，比較注重照片本身。
您最喜歡的攝影主題是什么？
針砭時弊，推動社會進步。
您最喜歡的攝影作品是哪些？
能改變社會，推動進步的作品。
決定一幅攝影作品好壞的因素是什么？
內容，特別是能讓人想象的部分。
您對年輕攝影師有什么忠告？
多讀書，讀好書。認真拍攝，善于學習，不要急功近利。
您認為攝影的未來會是怎樣？
不知道。
您有什么未來的攝影規劃？
目前做好新聞攝影。梳理好自己的照片，積累好紀實的部分為將來出版和展覽作準備。等年紀大了，認識和體會深刻了，再放緩節奏做些藝術和深度的專題。
您最喜歡什么樣的生活方式？
工作壓力不大，生活環境不糟糕。和家人生活在一起，有一群志趣相投、真誠相待的朋友，還有一只可愛的寵物。
決定您一生重要走向的“決定性瞬間”是什么時候，怎樣的場景？
2001年在南京向所在報社的總編輯提出辭職，很謙和的一個人，在他的辦公室，我們聊得很平靜。
您一生最初的記憶是什么？
剛記事，自己穿鞋總分不清左右。
您一生中最美好的時刻是什么？
對太好的時刻都沒什么記性。
您一生中最悲傷的時刻是什么？
2008年采訪汶川地震。
您喜歡讀什么方面的書籍？
社會學、經濟學、哲學，一點點。
讓您感到放松的事情是什么？
遛狗。
讓您感到緊張的事情是什么？
考試。
您最后悔的事情是什么？
經歷了，沒什么最后悔的。真要有，就是前幾年房子買少了。
您最遺憾的事情是什么？
外公外婆（病逝得早，沒能照顧到）。
您最恐懼的是什么？
家人的身體健康出問題。
如果能選擇的話，您希望讓什么重現？
外公外婆。
您珍視自己的哪種能力？
理財。
您希望擁有哪種才華？
攝影。
如果可以，您希望擁有什么樣的超能力？
“如果可以” ，你們也未必能刊出來，就不說了吧。
自己的哪個弱點讓您不能忍受？
容易生氣。
您這一生中最愛的人或東西是什么？
我的家人。
您目前的心境怎樣？
沒有前幾年坦然，但總體還好。
您的行為準則，生活信條是什么？
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。
您有什么樣的口頭禪？
“不想說”。
您的座右銘是什么？
做人吶，最重要的是開心。
您認為人最可貴的品德是什么？
無私。
您認為人生最完美的幸福是什么？
生活和事業均衡發展。
您認為什么是不幸？
失去自己最想要的快樂。
人身上可以被諒解的缺點是什么？
小氣。
人身上最使您厭惡的缺點是什么？
自私。
您認為什么樣的人的命運最可悲？
危害他人和社會并被詛咒。
您最看重朋友的什么品質？
真誠，將心比心。
您覺得男性什么品質最重要？
不要危害他人和社會。
您覺得女性什么品質最重要？
情商。
您認為什么叫明智？
就是被后面的結局不斷驗證當初的抉擇是正確的。
您怎樣看待名望？
如同財富取之有道，并回饋社會。
您認為程度最淺的痛苦是什么？
明了自己的性格缺點，但是難以克服。
您如何評價這個時代？
在中國？相當瘋狂。
您怎樣看待人類的未來？
人類會越來越文明，但是遇到的問題和挑戰會越來越多。
如果能夠改變這個世界的某個方面，您最想改變什么？
政治文明。
您覺得生命的意義是什么？
回報父母，幫助別人，實現個人社會價值。
您希望以什么樣的方式死去？
瞬間死去比如空難或者睡著睡著就死了。
假想一下，您希望自己的墓志銘怎樣撰寫？
一個拍照為讓人記住照片的人。
篇（7）
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
Field Practice Teaching Reform and Practice
Exploration of Landscape Professional
TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]
([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;
[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)
Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.
Key words landscape professional; field practice; teaching reform
野外實習是園林專業教學計劃中的重要環節之一，不僅能進一步梳理總結學生所學的專業知識，還能夠實現教學理論與實踐的有機結合，同時也應該成為培養學生熱愛自然、保護環境、珍惜資源、團結合作等思想意識和進行德育、美育、體育的重要途徑，增強獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力，提高學生的綜合素質。然而，許多相關高校對園林專業野外實習教學并未給予足夠重視，在野外實習中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學（主要是植物學和動物學）、生態學野外實習的內容和方式，而這些專業往往以單項專一的方式進行，并不適合于園林專業的人才培養目標。這與目前園林專業蓬勃發展的現狀和人才培養的模式極不協調。因此，加強園林專業野外實習教學建設已成為當前園林專業的必然要求和緊迫任務。
1 園林專業野外實習存在的主要問題
以賀州學院化學與生物工程系的園林技術從2006年自2009年間的野外實習過程來總結，存在的主要問題有：
（1）教學周期短、教學模式單一。受條件制約，野外實習教學大多以1周內的短期課程實習為主。教學模式相對比較單一，基本以參觀學習輔以教師講解為主，學生中好學者忙于筆記，無心者走馬觀花。實習過程中缺乏獨立設計試驗和動手實踐的訓練。在整個實習過程中,學生一直處于被動接受狀態，教學效果不理想。
（2）教學內容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創新性。園林專業野外實習內容大多只是針對生態學、植物學及相關課程的教學大綱和教學任務而設計，僅處于“認知”層次，不能和專業知識緊密聯系起來。園林專業課程中涉及到的樹木學、花卉學等學科一般都采用農業類或理學類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業方面結合的教材不是太少，就是內容陳舊、淺顯。由于沒有合適的教材指導，而師范類的生物學、生態學野外實習又相對完善、系統，在野外實習中，很多方面都偏向植物學方面的實習，以動植物種類識別、分類檢索等傳統植物學內容為重點。除此之外，在實踐性操作的內容上尤其欠缺，綜合性、設計性和探究性的實習內容更是少之又少。因此，無法實現不同課程、不同學科之間的知識融合和創新。
（3）學生學習意識缺乏。學生的感性認識少，在實習過程中又處于被動地位，和實習基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調查訪問才能了解的內容知之甚少，因此，理論知識與實際情況聯系不上，導致學生在野外實習中普遍缺少積極參與的意識和求知欲望。有的學生由于課堂知識學的差，極易產生逆反情緒，把野外實習當成郊游，在老師講解時急于知道結果而忽視對其他特征的觀察、描述和理論聯系。如教師在將植物的形態特征、生活環境、經濟用途、搭配應用等作詳細的描述，學生又會產生急躁情緒或注意力分散，直接導致了其他同學實習積極性和主動性的降低，影響極壞，造成野外實習教學實效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養中的意義，形同虛設。
（4）儀器裝備缺乏，影響了野外調查新方法、新技術的教學。在野外實習中，常規的儀器如GPS、望遠鏡、水平儀、經緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調查實踐，學生的動手能力得不到提高，限制了實習效果。
2 園林專業野外實習的特點與改革思路
園林專業是培養具備生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級工程技術人才。園林專業的野外實習應密切結合本專業的特點與培養目標，以生態學、建筑美學、園藝美學為核心，不僅要重點考察植物在自然中的功能與作用、人與環境的和諧關系等生態學方面的內容，還要重點考察人類合理的、有效地開發、利用動植物，使之與環境相統一的利用方式，使學生深刻體會建設生態家園、綠色家園所必須遵循的生態學原理與規劃的基本原則。除此之外，野外實習還應成為大學里最有效的德育、美學教育方式。通過各種方式去引導學生發現美、感悟美也應該是實習的重點。
根據野外實習存在的問題和園林專業人才培養目標、實習特點的需要，首先確立野外實習的目標是為了培養高素質的和具有扎實動手能力的園林專業人才，要將德、智、體、美諸方面的培養融入到實習中去。園林專業應以園林植物與園林規劃設計理論和技能的培養并重，既培養野外工作能力，又要引導學生自覺樹立熱愛自然，共建生態家園的意識，還要倡導在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實習內容、實習方式、實習時間、實習手段以及實習基地和教師隊伍建設等方面努力探索，改善實習效果，以達到培養高水平人才的目標。
3 改革中的措施與實踐
為了不影響教學的連續性，在2009-2011年的野外實習中，采取一邊實習一邊總結，逐年改善的措施，在實踐中對園林專業野外實習進行調整與完善，采取的措施有：
（1）廣泛調研，深刻總結。對周邊的高校，如華南農業大學、肇慶學院、廣西師范大學、廣西大學的相關專業的實習情況進行了調研，交流和總結經驗，虛心學習，探討更好的實習模式和方式。
（2）尋找理想的實習點，建設固定的實習基地。實習基地建設是完成好實習任務的基礎，有了相對穩定的實習基地，實習效果才能得到保障。結合以往積累的經驗和實地考察，我們與姑婆山國家森林公園建立長期合作關系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復雜，山勢挺拔，溪流眾多；依據地形地勢，建有多處客家風情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風光與園林建設融洽結合，是比較理想的實習地點。姑婆山國家森林公園與賀州學院相距不足40公里，交通便利，大大節省了交通費用。該基地的部分工作人員為本校畢業生，極易與實習生相處，能為實習工作的開展提供不少便利條件。
（3）確定和延長實習時間。經過數年野外實習的實踐，我們認為實習時間為兩周比較合適，時間安排在第二學年結束后的暑假期間，這時與生態學、植物學、園林規劃理論、繪圖等的課堂教學已經結束，學生掌握了必要的基本知識，此時通過野外實習加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。
（4）全面的實習內容與專題實習內容相結合。野外實習前培訓，也是野外實習的一部分。實習前培訓的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實習方法和實習基地的基本情況，讓學生對實習地點和實習內容有初步的了解；讓學生自由組隊，每個隊設計一個或多個實習專題，通過實習老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實習老師擬出10~20個與環境保護、資源調查與利用、模擬景區再規劃、明確主題的植物選擇與搭配、測量制圖等有關的科研小題目供學生選擇。提前布置任務能讓學生帶著各自感興趣的課題和以更主動的方式投入到實習活動中。既激發學生的學習熱情，又有助于學生有目的地收集數據資料，完成好實習報告，有利于培養學生的科研能力。
（5）改革考核方式，使德育和美育與專業實習相結合。在過去實習考核主要以實習報告為依據，為了避免學生為追求好成績只而重視實習報告不重視實習過程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等。考核主要包括四方面：遵守紀律情況與值日（約占15%）；野外及室內工作表現（約占40%）；實習報告（即專題研究）水平（約占25%）；個人自由作品水平（約占20%）。遵守紀律情況與值日由小組成員自行評分取平均值，野外及室內工作表現由全體帶隊教師分別給分取平均值，實習報告根據內容由至少兩位相關教師給分取平均值，個人自由作品水平由全體教師和學生評分取平均值。
個人自由作品是個人在實習結束前自由創作的作品，文章、詩歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創作品均可。個人自由作品在實習結束時與實習點舉行作品展，在森林公園大門口公開展示，接受游客和工作人員的檢閱。回校后，在校內再進行一次作品的公開展。通過這樣的方法來開發學生的才藝潛力，使學生學會欣賞大自然的美麗，要用學到的專業知識去更加深刻認識自然的美，自覺地去愛護自然，在大自然中陶冶自己的情操。
4 結語
園林專業野外實習教學是一項系統、復雜的系統工作，其教學改革也是一個不斷探索實踐的過程。為了確保野外實習教學的順利進行，更好地發揮它在高校人才培養中的作用，應根據專業特點和實際情況進行合理的改革和實踐，不斷從教學內容、管理方式、考核方式等方面進行改善和補充。真正做到以學生為主體，激發學生的學習意識和熱情，提高自主學習能力和專業能力，促進道德、審美水平，培養成為高素質綜合創新人才。
本文為賀州學院博士科研啟動基金資助，項目編號為（HZUBS201005）
篇（8）
差異教學是當代教育非常強調的一種教學理念，源于孔子的“因材施教”思想就是我國古代的一條最為典型和重要的教學原則。所謂差異教學是相對于統一性教學而言的，是指在課堂教學活動中，從尊重學生的個體差異出發，開展差異性教學活動，以促進每個學生主體性的個性化發展。在實際的教學中，我們必須正視學生差異的存在，采取切實而有效的手段和措施，通過課程內容的合理設置或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化的發展。本文結合《攝影測量學》課程特點，從09級工程測量兩個班的實踐入手，探討了基于學生差異的分層教學的一些實施策略，同時也進行了總結，以期得到交流、互動，從而進一步改進和完善教學方法，更好地為教學服務。
一、學生差異現狀分析
第斯多惠說過：“學生的發展水平是教學的出發點。” 因此，實行差異分層教學的首要問題是了解并掌握學生的差異情況。掌握學生的差異情況可以通過班級課代表、輔導員等多種渠道了解學生情況，這通常應至少開課前一周完成，以便于及時更改教學進程和教學內容。其中，主要掌握的學生差異包括已修課程、現時學生學習狀況、對本課程的初步認識、今后發展意向等。
通過了解，同一班級，學生個體之間的存在著多維的差異包括學生已有知識儲備、認知能力、學習風格、特長興趣、自身發展意向等。這些客觀存在的因素，對教師的上課、學生的學習都將產生一定程度的影響，教師在教學過程中必須尊重并充分考慮，從而制定適合具體情況的教學方案，采取相應的教學方法和手段。
二、分層教學實施措施
基于學生間的種種差異情況，在教學實踐過程中，主要從教學目標、教學內容安排、實習任務設置和考核評價方法四方面入手，實施分層教學。
（一）教學目標分層
依據班級和學生具體情況，確定符合教學要求的差異目標體系，包括集體目標和具有層次的個人目標。集體目標是大綱要求達到的基本目標，根據專業需求適當調整。個人目標是根據學生差異情況確定不同目標，分成三個層次：基礎性目標、提高性目標和發展性目標。基礎性目標要求了解基本概念、理論算法和應用情況，主要適合于基礎知識較差、學習能力不強的學生；提高性目標要求理解基本理論和算法，并能夠解決簡單的實際問題，適合學習能力強的學生；發展性目標要求要求在理解的基礎上，能夠發現某些算法的本質并有適當的改進，能夠綜合運用知識解決較復雜的問題，適合于有進一步學習要求的學生。
（二） 教學內容分層
教學目標和教學內容是相互聯系的。在確定教學目標的情況下，依據目標優選教學內容，安排課程次序，“保底不封頂”，彈性組織教學。首先，在教學過程中，采取“同課異構”的方法，即依據班級設置不同的教學內容，采取不同的教學手段。
（三）實習任務分層
對于實踐性強的課程，要有充分的課時進行實習。實習任務主要包括實習內容的設置和完成實習的方法。在設置實習內容時，要考慮與專業知識密切相關的問題、學生的已有知識儲備和學習能力。因此，要制定有梯度的實習任務，學生依據個人能力可選擇性完成，這樣使不同知識水平的學生都能感受到完成任務后的成功感，從而激發他們學習的自信心。
（四）考核評價分層
現行考核方式多為試卷考試和實習考核相結合。因該課程是應用性課程，基本概念、原理無須死記硬背，重在理解。因此，考核試題在保證達到最低教學要求的基礎上，增加一些情景式題目，考察學生分析問題、解決問題的能力，同時也能體現不同層次學生間學習效果的差異。實習考核評價時充分尊重學生的個性和創造性，根據分層目標來分層衡量：①認可不同起點學生在已有基礎上取得的進步；②尊重學生在學習和實習練習中表現出的個性和創造性；③引導學生進行自評和互評，相互學習、相互促進、相互提高。
三、教學總結
基于學生差異的分層教學，通過實驗，得到了學生的普遍認可，教學成果良好。從現時情況來看，此教學方法的優點主要體現在：
（一）有利于建立良好的師生關系
班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的學習氛圍、有利于完成教育教學目標。基于學生差異的分層教學，在了解學生差異的過程中，增加了教師與學生間的交流，拉近了師生關系。此外，分層教學以學生為中心，把學生置于師生交往、教學過程中的主體地位，顧學生之所需，良好的師生關系建立的同時，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。
（二）滿足了學生多樣化發展的需求
從學生的差異出發，了解學生的個體優勢與劣勢和發展方向，摒棄“一刀切”、“齊步走”的教學模式，進行分類指導，分層施教，使學生好學、樂學、善學，變被動接受為主動求知。既保證了基本教學內容的順利開展，又適當地進行了課程知識的拓展，使不同層次的學生都能夠“吃得了、吃得飽”。
（三）減輕了學生學習時的心理負擔
由于該課程涉及到數學、計算機、模式識別等多學科知識，理論基礎理解起來相對困難，這些問題讓學生在未上課前就產生了一定的懼怕心理。制定分層的教學目標，充分考慮學生自身條件，不做凌駕于學生自己能力之上的要求，一定程度上減輕了學生學習的負擔。而分層的考核評價體系，肯定學生的細微進步，更符合學生實際情況，使學生在學到知識的同時，自信心得到了提高。
四、結束語
由于差異分層教學涉及到的學生情況的復雜性，需要教師在開課前做足功課，具有豐富的知識，擁有更強的課堂組織及與學生的溝通交流能力。“任何方法都不能簡單地搬用，而根據實際情況創造地運用”。在以往實施過程中，也發現了許多亟待解決的問題，比如如何優選教學內容，布置實習任務等，需要在今后教學中不斷的探索和改進。
參考文獻：
篇（9）
作品是為瑞士軍刀拍攝的一個海報廣告。海報創意是通過一個大容量的三層工具箱里僅放一把瑞士軍刀，喻意只需一把瑞士軍刀就能代替所有放在工具箱里工具的功能。畫面力求簡潔、明了，讓觀者過目不忘。
因畫面只有工具箱和軍刀兩個組成元素，因此道具――工具箱的造型及結構就起到舉足輕重的作用，為力求達到效果，我們在尋找道具上花了非常大的功夫，為達到畫面的色彩統一，在道具的加工上也做了很大的修改。
在用光上為突出軍刀，我嘗試了很多布光的方法，最終選擇了現在的效果。
創意是一個反復蹂躪思想的過程。要去完善甚至是顛覆他人的創意更需多幾分執著和敢于突破的勇氣。廣告攝影中既需要攝影師能把握尺度冷靜地思考，又需要攝影師具有煽情的能力激情地去發揮。從李楚益的作品中，你便能夠強烈感受到一位廣告攝影師拍攝過程里，理智與激情的激烈碰撞―― 一種顛覆后的顫栗。
本期聊天人：
李楚益( 以下簡稱“李”)
王飛( 以下簡稱“王”)
王：最早了解你還是源于《瑞士軍刀――工具篇》。作為全世界獲獎最多的前二十幅優秀平面作品之一，這幅作品給你的從業道路帶來了什么樣的變化？
李：2002 年拍攝的《瑞士軍刀――工具篇》應該是我的第二幅成名作品吧，但就影響力來說，是我到目前為止最成功的一幅作品，也是中國攝影師在廣告界取得最高獎項的一幅作品，目前還沒有國內攝影師去突破它。這幅作品對我的意義也是蠻重大的，即是對自己的一個肯定，也提高了我當年的知名度。但對于自己來說，還
是要不斷再去挑戰自己，所以在5 年后，也就是2007 年的時候，我又獲得了中國攝影人的最高獎項“中國攝影金像獎”，并于同年獲得了第22 屆“全國攝影藝術展金獎”。
其實我是五年一目標，1998 年時我獲得了第一個攝影獎項，2002 年和2007 年又都收獲了較大的獎項，這也是我一直在努力的一個證明吧。對于一個攝影師來說，不滿足，不斷地去定新的目標，是不斷努力、
不斷成長的動力。
王：你現在的目標客戶群是怎樣的一個群體？作為知名攝影師，你現在可以做到選擇客戶了嗎？
李：我現在從事廣告攝影16 年了，最初學的也是設計專業，在媒體工作過，最后轉行成為攝影師。現在服務的90% 以上的客戶都是廣告公司。可以說現在自己能夠選擇與自己喜歡的客戶合作，而且價格是由我來定的。
王：很多攝影師都會為了客戶的認可，一而再地更改最初的創意，原來很好的創意最后也變得沒有創意了，你會不會出現這樣的情況？
李：在我從事這項工作前5 年的時間，這種情況還會出現。慢慢等專業水平得到社會和同行的認可后，客戶會尊重我給出的一些專業的建議。如果創意上得不到客戶的認同，我總結原因可能一是溝通上不充分，二是用的方式方法上有一些偏差而導致的。我們公司的做法是先提案，而且提案是我們前期拍攝和后期修圖都能做得
到的。在得到客戶的認可后，再執行拍攝，這樣就不會出現你所說的那種情況了。
王：作為商業攝影師，這么多年來，一定有過困惑，有過彷徨，才會有如今更多的收獲。你在行業發展的道路上最困惑的是什么時候？
李：最困惑的時候是早期時不知應該選擇以賺錢為目的，還是選擇不斷挑戰自己――跟自己過不去。上世紀90 年代中期，因廣東這邊的商業攝影屬于“擴大再生產”，很多商業攝影師在專業上放棄了挑戰自己的做法，而流于拍大量的產品以賺錢為目的。我覺得魚與熊掌不能兼得，一個攝影師選擇的路是怎樣的，定位是怎樣的，就
注定了你怎樣去服務客戶，當然服務的客戶群體也會因此不一樣。
如果選擇了前者，我可能現在已經改行了。
王：這么多年的拍攝有沒有總結出一套過關的規律或標準？
李：有，這體現在一種專業上的經驗和對服務客戶的一種標準上。我周圍很多學生、實習的畢業生也都會問起這個問題。
這雖沒有一個固定的象曝光一樣有嚴格的光圈、快門這樣的標準，但在經驗上是有一定規律的。舉個例子拍一座大樓，沒有經驗的客戶會希望你從不同角度進行拍攝，便于對比選出好的作品來。對于攝影師來講，不只是拍攝的角度，你甚至要知道建筑物的正面與側面的比例應該是多少最合適，并會根據地理位置、光線等各種條件綜合考慮進行拍攝。如果攝影師有這樣專業的建議，就不用拍攝20-30 張，只需拍攝1-2 張就可以滿足客戶的要求了。這是攝影師日積月累的經驗總結。
王：你所接拍攝任務的成功率是多少，行業里怎樣看待你每次拍攝完成的情況？
李：我服務的客戶群比較特殊，大多都是廣告公司。廣告公司的運作模式是先提出創意再進行拍攝，所以在這種工作量的前提下，進行拍攝，幾乎沒有失敗案例。
對于我個人進行拍攝時的創意來說，很多同行和客戶都說：你是獲獎專業戶啊。呵呵，這可能與我比較喜歡總結有關，我一直在摸索作品如何能在眾多同類作品中脫穎而出的巧門。
王：一副“行業變革先鋒”的頭銜，需要你不停的否定、突破、改變自己的思維定勢。作為成功的商業攝影師，你認為創意與風格有沖突嗎？
李：不能用沖突這個詞來解釋這兩個概念。我認為創意是攝影師綜合素質的表現，攝影師不僅需要運用好自己的技術，還要用自己的思維模式來定義產品的特性，來表現突顯主題，滿足客戶的要求。如果是時尚、人像攝影師可能他們的風格特點會比較強，客戶選擇攝影師會先有一個主觀的認定，接下來再與相關的攝影師談合作的事情。我是靜物攝影師，客戶選擇我會更看重我技術表現及創意上的不同，這也算是一種風格吧。
王：你如何理解廣告中的創意與攝影？
李：廣告攝影的創意與攝影是分開的兩道程序，通常是通過提案，先確定創意。在廣告攝影中，創意可以理解為不同于一般的、于設計觀念中去表現的手法，這其中攝影是執行方式。
攝影師的媒介是攝影作品，攝影師要通過圖像去表現。在這個概念的基礎上，不能實現、不能用攝影去表現的創意，是一個不合適的創意。技術、能力上能達到的創意，才能在戰略上去表現，在觀念上去突破。談到這，我個人認為創意攝影中技術支持是非常重要的。
王：看來創意并非在需要時，靈機一動就會來，基本功的修煉必不可少。想從事這行的攝影師，需要進行哪些方面的修煉，以提高創意能力和執行能力？
李：開拓眼界、不斷學習、吸收新的知識，我認為這是非常重要的。
很多朋友和客戶都問過我：最大的原動力是什么，我是在不斷地挑戰自己，突破自己，達到更新、更高的高度。
此外，商業攝影也不同于藝術攝影，它要求很嚴格，要實現創意，器材的支持也非常重要，比如我在拍一些水的作品或其他難度比較高的作品時，硬件的支持是非常重要的。
王：你在拍攝中會用到什么器材？你購置器材的原則和標準是什么？
李：目前我們公司用的是最頂級器材中的一種。客戶會有這種需求，像我們服務的客戶廣州本田汽車，每一年他們都要求我們交付器材清單，審核用的器材是否是世界上最頂極的器材。像這種客戶他們對商業攝影師服務的品牌、對攝影室硬件的要求就非常高了。作為器材廠家，有了新的器材他們就會對國內知名的和有特色的攝影師提供最新資訊，并以最優惠的價格讓你去升級。在這個基礎上我們就能保持繼續服務我們最優秀的客戶，并用最新的器材拍攝最好的作品出來。
王：商業攝影中你們是如何劃分前期拍攝與后期制作的分工的？
李：我們是攝影公司，是一個團隊服務的概念。優秀的前期拍攝和后期制作都是我們的特點。我們會以成本和性價比去考慮分前期后期，比如說通過打光我可以很好地去執行，但打光所用的電線非常長打光不方便時，我就會決定用后期進行加工。
王：最終拍攝制作完成的作品會把最初的創意實現到什么程度？
李：應該是98% 吧。在大學里講授課程時，我會帶上前期客戶做的效果和我們最終完成的作品。大家會說差別這么大。當然這種差別是后來拍攝的比原來的創意精彩或更有亮點。這種差別就是我能給客戶帶來的信心吧。
我服務的廣告公司的客戶群在進行創意時，他們會通過圖庫和他們拍攝產品的一些方式來合成創意，這通常已經能夠達到很完美的效果了。對于一些沒有相關經驗的客戶來說，他會說這個畫面我已經很滿意了，不用再拍了。因為涉及到版權、精度等各方面的問題，那個畫面只能是設計版，是不能用作商業廣告中的。我們通常在拿到稿子以后，會通過拍攝技術：用光細膩、貼切的創意以及精度上的細節等方面，會給我們的廣告公司和客戶一個大的驚喜，并會讓他們感到：噢! 原來找好的攝影師可以做得更好。
王：攝影師在廣告攝影中扮演的是一種什么樣的角色？
李：是執行者的角色。但一百個攝影師拍攝同一產品會出現一百個不同的效果。所以就看你通過自己的經驗和器材所拍攝出的作品能否代表最高的水準。我現在能給予客戶的是，在進行拍攝表現圖片時，能給圖片加分。
王：你的前期拍攝與后期特效制作的比重是什么情況？你感覺是一個好的創意難還是拍攝執行難？
李：我基本上會控制在8 比2 的比例。如果前期通過光線布置、通過我的拍攝經驗能達到完善的話，我會盡可能在前期拍攝中完成效果。后期是作為一種輔助，二次創作是為了讓其更完美。
關于創意難還是執行難的問題，我覺得是在執行創意的基礎上考慮創意。作為商業攝影師，必須有好的器材、完善的經驗才能更好地實現創意。不只是想出創意來就行，執行有時是會眼高手低的。
王：看你近期的作品很多與水這一元素有關，是個人偏愛還是客戶提出的需求？
李：作為突破選擇的一個方向，拍水是我近5 年的一個目標吧。水的表現對于器材要求來說是一個難度高的題材之一，我要把水玩轉了，通過鏡頭，讓作品產生震撼。我想這個題材的拍攝會給我的客戶帶去信心，當然也會對我的客戶群起到一個引導的作用。我每一個新的案例、每一種新的題材的拍攝，也會為我帶來 其他客戶。
王：《干杯》作品，打碎了幾個杯子？
李：其實原意不是要拍得這么激情澎湃。我們拍的是一本雜志創刊號的封面圖片，這組作品拍攝了上百幅。再已達到效果后，我告訴我的助理讓碰撞再用力一點，當我看到杯子碎的一剎那，條件反射地按下了快門。按下快門后我的第一反應就是：完了，我的杯子碎了。當大家在電腦上看到畫面時，無論是客戶還是我的同事，都歡呼起來，因為這張地確很完美。我想這有很大的運氣在里面，不然即使碎上百個杯子可能也拍不出來這樣的畫面。
王：商業攝影師需要具備哪些職業素養？
李：作為商業攝影師需要綜合素質非常強，這不單是指個人的修養。
1. 器材 現在器材數碼化以后，知識的獲取，技巧的獲取已經很容易。用金錢去購買好的器材能夠縮短你的成長歷程和積累經驗的時間。
2. 美學 你需要有美學方面的了解，如用光、構圖以及對一些色彩的感悟等，這對產品的表現是非常重要的。
3. 技法 你需要運用一些技法，通過不同鏡頭的特性將表現達到一種境界，比如虛實、大角度透視等。這些特性需要攝影師的經驗和不斷地開拓眼界。
4. 分析 即使走在路上，我也會把看到的事物做一個數據上的分析，看看對方吸引我的原因是什么：是角度的不同，還是作品本身的色彩，或是模特本身等。
5.標準 包括用的相機器材、修圖師是誰、哪個公司會去，這些我都會弄清楚，這樣我會知道我需要遵循一個什么樣的標準。
6. 更多的表現形式 我在拍每一張作品之前都會做功課，比如一些同類產品或時尚流行趨勢，我會把這些拿給客戶看或共同探討產品的特點，這都是做出決定的依據，可以以此來確定不同一般的表現形式。接下來的話又回到了前面的問題上了，在明確了客戶目的的情況下，在與客戶打成了共識的情況下，就不會出現客戶去改變你創意的情況了。
王：對于想從事商業攝影行業的影友，在樹立目標上有什么建議？
李：樹立目標對于想在商業攝影上有所成績的攝影師來說，非常重要。就我個人而言，定位是非常重要的：從事這行，是作為工作呢，還是作為人生實現的一個目標，或者是兩者兼得。
以此為生、賺錢為目的的話，會鎖定一個目標群，做起來也會比較嚴謹。
篇（10）
一、園林專業外出實習的重要意義
外出實習是園林專業根據培養方案，選擇有代表性的實習地點，從園林設計、植物識別、手繪技法等方面進行一定時間段的室外集體實踐訓練與專業考察，實習主體一般為已掌握一定理論及手繪基礎的大三及以上的高年級學生。作為一種課堂教學的延續，外出實習不僅能使學生的專業理論知識得到加強與鞏固，還能從實地走訪中積累優秀案例與實踐經驗，從而達到理論與實踐相結合，二者相互補充、相互提高的效果。因此，對于園林這種實踐性極強的專業，外出實習是培養學生審美能力、創新能力、團隊協作能力以及綜合藝術修養的重要途徑，是園林專業學習不可或缺的實踐環節。
據調查發現，案例式教學和外出實習比較受學生的歡迎，采用這些方式能激起學生的學習興趣，取得較好的教學效果。學生也提出應增加在教師的帶領下外出實習、調研的機會，實際走人現實的園林環境中，將理論知識應用到實際當中。
二、外出實習的教學內容設置
不同于相對固定封閉的課堂教學，外出實習是一個開放復雜的教學組織系統，因此要求指導老師必須以安全為前提，有步驟地進行組織和引導教學，針對園林專業外出實習的目標與任務，科學合理地設計實踐教學內容，以保證外出實習取得應有的效果，使師生均不虛此行。
西方國家的景觀設計師職業，其從業范圍和就業方式已相當規范并受到法律保護，其教學體系中的實踐教學占相當比重西方園林的景觀教育中實踐環節可從美術實習、景觀設計實踐、園林植物培植以及景觀調研實習四方面組成。由此可見這些環節對于園林教育的重要性，因此園林外出實習的教學內容設置上也必須涵蓋這四個方面。
（一）風景的構圖與寫生訓練
外出寫生可由速寫、色彩表現、攝影、構圖與圖像創作等方面組成，針對園林專業要求，主要以鋼筆速寫為主。這要求學生首先應通過觀察與思考尋找風景中的亮點，并運用構圖原理進行合理而巧妙地取景，完成構圖、攝影與素材搜集。對于速寫表現，重點強調觀察與提煉，明確視覺焦點，省略繁復細節，加強黑、白、灰的明暗對比。值得注意的是，部分學生逃避現場寫生，依賴后期的照片與網絡圖片進行圖像臨摹，這種“拿來主義”的“偽寫生”大大削弱了學生的速寫能力與記憶默畫能力。因此在教學環節設置上要充分強調現場速寫的重要性，并規定時限以提高學生的繪畫速度。
（二）城市道路景觀的實地測量與記錄
城市道路是城市的骨架，交通的動脈，同時也是決定人們關于城市印象的首要因素，凱文林奇在《城市意象》一書中就把道路作為城市意象的主導性構成要素。因此對于城市主干道的可選擇代表性的城市干道進行實地測量（可以100米為單位），或者以某個交通環島為對象，搜集其道路長度、寬度、行道樹及綠化帶的大小、間距、冠幅等數據，分析與繪制所測道路的綠地斷面形式（一板二帶、二板三帶等），研究行道樹、分車綠帶、交通環島、路側綠帶等不同類型的種植方式。
（三）中國古典園林的造景手法分析
中國古典園林以其再現自然、意化自然的特有手法和表現形式，成為了世界園林藝術殿堂中獨樹一幟的藝術形式。而素有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之譽的蘇州園林，更是吸收了中國園林與建筑藝術的精華，因此蘇杭一帶可以說是園林專業外出實習最理想的地點之一。通過拙政園、獅子林、留園、網師園等古典名園的走訪，可選擇典型性景點，向學生現場分析各園是如何靈活運用借景、層次、抑揚及前景處理等造景手段，并結合空間的對比、組織與滲透，從而營造出“方寸之間體現萬物”的自然意境。同時指導與督促學生在代表性景點現場完成速寫作業，并總結相應的處理手法，使課堂所學的理論知識在所見所聞中得到鞏固與強化。
（四）綜合性公園、植物園等綠地類型的實地調查與手繪練習
綜合性公園可以以杭州為主要實習地點，以花港觀魚、曲院風荷、三潭印月、太子灣公園及杭州西湖沿線綠地為主要調查對象，分析源于現代、立足當地文化的設計風格與處理手法。此外，還可帶領學生參觀杭州植物園的分類園區，要求學生進行植物的科屬識別，并總結常用的綠化樹種。
三、外出實習的實踐教學要點
（一）做好前期教學準備
指導老師必須明確實習項目與日程計劃，精心做好前期教學準備，主要包括實習地點的城市地圖、各景區介紹資料、植物名錄表等等。在外出實習前的課堂教學內應通過幻燈片向大家展示與預告代表性景點的特點與本次實習的目標與重點，使學生有一定的思想準備并引導其提前做好資料的搜集與實習準備。此外，為了保證外出實習能安全、順利、圓滿地進行，在出發前必須與學生及班委開會部署，明確小組成員名單與任務分工，高度強調學生在實習期間必須嚴格遵守規定的各項紀律和注意事項，尤其注意守時與安全。
（二）寫生訓練與專業考察相結合
園林方案設計的最終成果始終是以平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖等圖紙形式展現出來的。無論是電腦還是手繪表現圖，都離不開美術的基礎訓練與自身審美標準的培養。園林建筑與風景的寫生訓練就是鍛煉手繪較為重要的輔助手段。通過對自然界以及人造環境的記錄、收集和取舍，能迅速幫助我們加深對空間的認識和理解，從而在手繪表現圖尤其是效果圖的繪制上倍感輕松。寫生訓練中多以鋼筆速寫為主，以馬克彩鉛著色為輔，力求鍛煉學生觀察景物、分析景物與概括景物的能力。重點加強植物、水體、建筑小品等配景元素的繪制與各要素的組合練習，通過了解植物的生長規律、素描法則、透視規律等，把握好景物的遠近、虛實、明暗的變化。
園林是一個尤其強調設計理念與創新能力的專業，因此在外出實習過程中指導教師要始終以設計的觀念指導學生觀察與分析事物，以批判的原則評析所見景觀的優缺點，以科學的原則提出相應的整改方式。通過上述城市道路景觀、古典園林、公園等不同實例方案的專業考察，感受現代園林設計發展的趨勢和方向，搜集各個施工細部的處理方式，汲取設計靈感與創意的來源，從而提高自身的評判能力與設計能力。
（三）以小組為單位，加大實地調查的比重，培養團隊精神
一個人的價值在集體中才能得到體現，成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。縱觀當前園林公司的招聘標準，團隊精神成為用人單位考察員工的重要標準，在日常生活與設計工作中，培養良好的與人相處的心態，學會表達與溝通，這不僅是培養團隊精神的需要，而且也是自身獲得人生快樂的重要方面。
篇（11）
[文章編號]2095-3712（2015）23-0062-04[ZW（N]
[基金項目]本文系河南省教師教育課程改革研究項目（2014-JSJYYB-033），信陽師范學院2014年教育教學改革項目，信陽師范學院―信陽市教育局教師教育改革創新實驗區項目（SYQ-2013-03）的研究成果。
[作者簡介]鄭立坤（1963―），男，河南光山人，信陽師范學院教育科學學院教授，碩士研究生導師，研究方向：教育技術、課程與教學論等；鄭雪松（1967―），女，河南固始人，博士，信陽師范學院教育科學學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：課程與教學論，教育人類學；張茂林（1964―），男，湖北赤壁人，博士，信陽師范學院教育科學學院副教授，碩士研究生導師，研究方向：高等教育。
一、新課改背景下師范生教學能力培養的必要性
新課改背景下，教師教育教學能力研究成為基礎教育和教師教育研究的焦點。研究新課改對教師的新要求，研究適應新課程改革的教師教育教學能力，師范生如何適應新課改教學和如何解決在教學中遇到的問題等非常必要。
（一）師范生教育教學能力培養是新課改對教師的必然要求
新課改中要求教師在教學過程中，“應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”[1]。在新課改中，教師由管理者變成組織者，由傳授者變成參與者，由控制者變成幫助者，由主導者變成引導者，由裁判者變成促進者。
（二）師范生教育教學能力培養是師范院校自身發展的需要
2013年以前，師范生一畢業就可以拿到教師資格證，2000年9月23日的《教師資格條例》實施辦法第16條規定，“各級各類學校師范教育類專業畢業生可以持畢業證書，向任教學校所在地或戶籍所在地教師資格認定機構申請直接認定相應的教師資格”。但依據《中小學教師資格考試暫行辦法》（教師〔2013〕9號）第二章第八條規定：“試點省份試點工作啟動前已入學的全日制普通高校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。試點工作啟動后入學的師范類專業學生，申請中小學教師資格應參加教師資格考試。”[2]2015年開始，所有的大學生必須通過國家組織的教師資格考試，才能獲得中小學、幼兒園教師資格證。同時，《中小學教師資格考試暫行辦法》（教師〔2013〕9號）第二章六條規定：“普通高等學校在校三年級以上學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。”[2]
由此看來，師范類高校不再享有畢業生教師資格證的特權，在教師資格證的取得方面，其他高校的畢業生與師范生擁有同等條件，教師崗位進入人才市場。師范類高校培養出來的師范生若不能具備一定的教育教學能力，將對師范類高校的生存構成威脅。
（三）師范生教育教學能力培養是師范生順利就業的需要
1999年高校擴招以來，大學生就業形式日益嚴峻，大學生就業即失業的現象愈加凸顯。盡管政府多方采取措施，但許多省份的高校畢業生就業率僅能保持持平，甚至下降。[3]而整個大學生就業大軍中，作為高校群體中的弱勢群體的地方高師院校，其畢業生就業比其他大學生更為困難，就業形勢更為嚴峻。不具備一定教育教學能力很難就業，即使僥幸就業也很難守業。
二、基于師范生教學能力培養的豫南X大學首屆教師教育文化節活動敘事
敘事研究重視經驗，強調從真實的生活中發現問題，目的在于通過敘述揭示研究對象的意義和價值。教育敘事研究通過樸實無華的寫實語言深描教育生活中流動、鮮活的教育事件，揭示教育的意義和價值。
為全面深化教師教育改革，增強教師教育特色，推動教師教育文化建設，提高教師教育人才培養質量，豫南X大學舉辦了首屆教師教育文化節。活動主題為“頌師德、正師風、強師能、鑄師魂”，活動對象為教師教育專業本科生，活動時間為2014年10月至12月，并成立教師教育文化節組委會。活動內容有：師德報告，名師講堂，微課大賽，說課大賽，三筆字大賽，教育實習征文、攝影、DV作品大賽等。活動相關要求：各學院高度重視、廣泛宣傳，將活動作為弘揚教師教育文化、深化教師教育改革的重要平臺和載體，確保文化節順利開展并取得實效；本次活動結束后，學校將進行全面總結，對表現突出的單位和個人進行表彰和獎勵。每項活動內容都有具體的活動方案。
（一）師德報告：師德的職前塑造
豫南X大學首屆教師教育文化節邀請來自基礎教育一線的師德標兵、模范教師等舉辦五場面向全校師生的師德報告會，分別由外國語學院、文學院、政法學院、數學與信息科學學院和教育科學學院等相關單位承辦，師生們先后聽取了信陽市羊山中學副校長李玲、羅山縣第一中學校長李林、信陽市羊山中學校長談運斌、鄭州市一中副校長于紅蓮、輝縣市胡橋一中校長郭玉菊的師德報告會。這幾位來自基礎教育一線教師和管理人員所做的師德報告會，引發師范生忠誠于黨的教育事業、為人師表、嚴謹治學等道德之情感。
（二）名師講堂：教學示范的職前浸染
豫南X大學首屆教師教育文化節邀請來自基礎教育一線的教學名師（或“雙導師制”導師），組織開展五場面向全校師生的教學名師講堂。該講堂也分別由上述五個相關學院單位承辦，信陽市第九中學教師杜德榮、信陽市第七中學黨總支書記和校長楊漾、駐馬店市第二初級中學數學教師于大平等主講。他們的講述使學生認識到做一名優秀中學教師所應具備的綜合素質，進一步激發了學生學習專業知識、強化師范技能、傳承中華文化的熱情和動力。
（三）微課大賽：教學信息化的職前汲取
在數字信息時代的發展背景下，作為一種新型的教學資源表現形式的“微課”應運而生。“在混合學習和移動學習日益盛行的趨勢下，微課成為當前我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點。”[4]
豫南X大學首次教師教育文化節微課大賽的目的是“搭建全校微課交流和推廣應用的平臺，提高廣大學生的微課制作能力，促進信息技術與課堂教學深度融合，提高教育教學質量”。微課大賽評分準則的一級指標包括“教學設計”“技術實現”“教學效果”“作品規范”四大部分，“教學設計”下的四個二級指標“重點突出”“方法靈活”“結構清晰”“課件設計”，以及“技術實現”下的兩個二級指標“視頻錄制”“交流傳播”各占10分，“教學效果”下的兩各二級指標“目標達成”和“推廣價值”也各占10分，“作品規范”下的三個二級指標“材料齊全”和“語言規范”各占5分，“科學正確”占10分。
參賽師范生通過對微課教學主題的確定、知識點的細化、教學設計和課件制作、微課視頻的拍攝和錄制、視頻的編輯與優化、教學活動的實施等環節，教學能力得到很好的鍛煉。同時，高質量的微課不僅能促進教育信息化進程，對其他師范生的微課制作具有一定啟發意義。
（四）說課大賽：課堂教學藝術的職前提升
說課自1987年提出以來，已逐漸成為教研領域的一項重要活動，與備課、上課、聽課、評課一起成為學校教研活動的基本形式。
豫南X大學首屆教師教育文化節說課大賽包含說課、答辯和特長展示3個環節，滿分共100分。說課部分70分，說課環節可以利用多媒體教學手段，同時要求使用板書展現其粉筆字功底，英語學科說課環節要求全英文教學；答辯占15分；特長展示也占15分。說課使師范生通過由“怎么教”到“為什么這樣教”，思維由感性發展到理性。要達到理想的說課效果，師范生必須熟練掌握教材、教法和相關教學理論。通過這樣的實踐活動，有助于提高師范生的教育教學能力。
（五）三筆字大賽：教學基本功的職前加強
三筆字是中華民族書法藝術寶貴財富，但隨著電腦打字的盛行，三筆字漸漸被忽視，甚至被遺忘。為了讓中華民族書法能源遠流長，師范院校開設三筆字課程和舉辦三筆字大賽活動都非常重要、意義深遠。隨著國家對義務教育各階段寫字教學要求的加強，師范生的三筆字能力也日益受到重視。1992年9月，原國家教委師范教育司下發的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》第三章對三筆字書寫的技能訓練提出了具體要求，要求“正確掌握3755個第一級漢字的字形、結構、筆畫、筆順”和“熟練掌握粉筆字、毛筆字、鋼筆字的楷書或行書的書寫技能”。
豫南X大學首次教師教育文化節也將三筆字列為此次大賽的重要一項，此次三筆字大賽分為毛筆字、鋼筆字、粉筆字三個單項比賽，賽程分為初賽和決賽兩個階段。初賽由各相關學院組織實施。寫好三筆字是國家教育部對師范生提出的素質和基本職業技能的要求。師范生除了具備精深的本體性知識、條件性知識和從教技能外，還應將字寫得規范、工整、美觀，以適應將來教學的需要，給學生樹立良好的榜樣。
（六）教育實習征文、攝影、DV作品大賽：日常教學生活的職前體驗
豫南X大學首次教師教育文化節教育實習征文、攝影、DV作品大賽的作品主題要求“真實反映教育實習、頂崗實習、實習支教工作和生活的文字、圖片及視頻……通過實習生活的點點滴滴，真實記錄實習生的心路歷程，共同回味和分享‘初為人師’的經歷”。
教育實習、頂崗實習、實習支教工作等是一個優秀師范生成為一個熟手的教學工作者所必經的途徑，這個過程對師范生的實際教育和教學能力可進行有效的鍛煉和提高。所以，豫南X大學首屆教師教育文化節教育實習征文、攝影、DV作品大賽的征文要求“題目自擬，文體及字數不限，內容積極向上，真實再現實習生的實習生活或實習心得”；攝影和DV作品也有明確要求。通過提醒實習生關注和記錄自己的實習期間的教育和教學生活故事，不僅能使師范生初步的教育教學能力得以施展和提高，而且鍛煉了師范生的社會交往能力。
師范生教學能力的培養不僅需要一定的理論知識，更重要的是參加教學實踐活動。豫南X大學舉辦的首屆教師教育文化節。通過進行師德報告、名師講堂、微課大賽、說課大賽、三筆字大賽、教育實習征文、攝影、DV作品大賽等活動，對師范生教學能力的培養和提高有很大的促進作用。
三、教師教育文化節活動對師范生教學能力培養的促進作用
（一）教師教育文化節活動有助于師范生教學表演潛能的挖掘
人類的表演潛能同人類的感知覺能力、思維能力和想象力是相互聯系的，“都是人類無數實踐活動在心理結構中的積淀，它的外在表現是本能的、無意識的，但實質上卻是實踐的光輝結晶”[5]。在教育教學實踐中，不同教育層次和不同學科的教師，其教育教學能力存在著區別。
一般說來，教師的一般能力包括良好的語言表達能力、組織管理能力、處理教材的能力、課程開發的能力、了解學生的能力、理解他人以及與他人交往的能力、自我監控能力等。日本岡山理科大學教授小山悅司認為，教學能力包括“技術側面”和人格層面，技術層面包含專業技能、智謀技能、交際技能；人格層面包含個性與動機。[6]為適應新課改需求，師范生教育教學能力的“人格側面”備受重視。但目前的許多高師院校對師范生教育教學能力的培養仍僅停留在強調師范生的“技術側面”和“專業技能”方面，與新課改倡導的“要求教師依據課程標準，創造性地進行教學，反對經驗主義和本本主義，確保課程對學生、學校、地方的適應性”理念相悖。
在此背景下，教師教育文化節活動猶如及時雨，通過開展師德報告、名師講堂、微課大賽、說課大賽、三筆字大賽、教育實習征文、攝影、DV作品大賽等活動促進師范生教學能力的萌生與發展。
（二）教師教育文化節活動展現了綜合實踐活動的價值
為迎接新世紀的挑戰，20世紀末以來，西方一些發達國家和我國港臺地區都重視綜合實踐活動類課程的開設，“倡導課程向兒童的經驗和生活回歸，追求課程的綜合化”[7]。為順應國際課程改革的趨勢和迎合我國基礎教育發展的需要，教育部基礎教育司于2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育”[1]。隨著新課改的深入開展，探討和研究綜合實踐活動的理論和實踐問題已成為廣大教育工作者和研究者關注的焦點。
綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同，綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自于學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體系上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。
（三）教師教育文化節活動促使師范生教學信念養成
