高級人才工作計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高級人才工作計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、省、市級重點學科、重點專科給予上級經費數額相等資金匹配。（并視學科發展情況可適當增加）。

2、院重點專科給予15－20萬元基礎扶持資金。

3、重點專科開展重大新業務所需設備及病人醫療費用醫院將給予支持。

4、基礎資金的支出用于科室的業務發展和人才培養（學術交流、課題調研、資料費、提供出國考察經費等）。

二、重點學科、重點專科在人員調配上給予政策傾斜。

三、重點專科建設要明確一個主攻方向，針對關鍵技術問題，集中力量有所突破，從而形成專科優勢。

四、可采取與省、及國內外高等醫學院校、科研單位聯合建設的形式，基礎與臨床緊密結合，專科建設、課題研究和人才培養共同發展，確保重點專科建設高起點、高標準、高水平和高效益。

五、重點專科要制定切實可行的人才培養計劃，五年內培養出2－3名年齡在45歲以下的業務骨干，逐漸形成結構更加合理的人才梯隊。

六、加大重點專科的制度建設，為其創造良好的科研條件和學術環境，切實做好人、財、物等配套和后勤保障工作，以保障專科建設目標的實現。

七、院重點專科建設、重點人才培養領導小組將對院重點專科實行全過程動態管理和目標考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會對照考核指標進行檢查。未達標將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點專科，并停止資助。

八、醫院年終經考核對在實施重點專科建設工作中取得顯著成績的科室、學科帶頭人和有關人員給予表彰，對突出的科室和個人實行重獎。

九、院重點人才培養周期（二年內），給予基礎扶持資金2萬元。基礎扶持資金用于開展科學研究，參加全國、省、市相關學術交流活動，出版專著，國內外進修學習、購買資料所需費用等（市重點人才每年可報銷書報費1500元、院重點人才每年可報銷書報費1000元）。

篇（2）

從調查了解的結果來看，中職生的思想道德狀況在總體上是好的，思想是積極向上的。他們有理想，團結友愛，文明禮貌，有愛國熱情。但有部分中職生法紀觀念淡薄，心理素質不佳，意志能力較差，感恩意識缺失。

（一）行為習慣不合理，自制能力差。相當一部分學生由于家庭教育的不力等原因，以前沒養成良好的行為習慣，進入中職學校又時常曠課、逃學、早戀、打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物、頂撞甚至辱罵教師。少數學生紀律觀念淡薄，在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自制能力較差，“大錯不犯，小錯不斷”，時常有違規行為，且屢教不改。

（二）文化知識基礎和學習能力較差。從筆者所在學校近幾年的招生情況來看，生源全部來自農村，絕大多數是學習成績較差或是沒參加中考的，他們在初中階缺乏學習的主動性，不愛學習，不會學習。個別學生由于父母的安排而被動入學，有強烈的厭學情緒。據調查了解，這種現象在農村職業學校中普遍存在。

（三）心理素質和心理承受能力差。受傳統觀念“普高熱”的影響，許多中職生及家長認為只有升入普高，才是優秀生，進入中職，就是“渣滓生”。為此，中職生總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，甚至自暴自棄，意志消沉，缺乏克服困難和抗擊挫折的勇氣和力量。農村職業學校中相當一部分學生來自留守家庭，他們因長期離開父母，情感上缺乏與父母的溝通和交流，個別學生情感冷淡、性格孤僻。

（四）道德意志力薄弱。他們大都缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只是退縮或放棄。有的中職生缺乏艱苦奮斗的精神，學習上不思進取，生活上盲目攀比，頂崗實嫌工作吃力。

二、立足中職生思想實際，多舉措開展德育工作

（一）加強德育隊伍建設。師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，我們要做好德育工作，必須加強師德隊伍的建設，堅持把選擇、培養和使用德育干部作為加強德育工作的重中之重。努力按照新形勢的要求，建立和完善思想政治工作隊伍培養和管理機制，采用特殊政策與有力措施，著力建設一支專兼職相結合的具有敬業奉獻與開拓創新精神、理論業務水平高、工作能力強的思想政治教育工作隊伍，為職業學校加強和改進德育工作提供強有力的組織保證和人才支撐。充分認識班主任工作在學校思想教育工作中所發揮的重要作用，認真選拔和使用班主任，在獎勵政策上要向班主任傾斜，在工作上多給班主任以理解和支持，充分發揮班主任開展班級管理工作的積極性、主動性和創造性。

（二）重視課堂教學，提高其德育功能。現行中職課程具有很強的思想性和針對性，蘊涵豐富的德育因素，對學生具有很強的教育作用。所以，要挖掘好各學科的思想教育因素，積極改進各科教學，充充分發揮課堂教學在學生思想教育中的作用，尤其要加強政治課的教學改革，因為中職政治課在加強學生思想道德素質教育，努力提高學生的思想道德素質方面所起的作用是任何課程都無法代替的。因此，政治課教師要加強學習，與時俱進，切實提高自身素質，改變傳統政治課教學的“說教”模式，充分、合理地使用現代教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習政治的積極性、主動性，增強政治課教學的實際效果。

（三）開展適應中職生特點的各種活動，充實學生的校園生活，培養良好的道德品質。中職生處于青春發育時期，也是正確世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，他們渴望得到社會的認同，有較強的自我意識。但是，由于生活和閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理和思想還很不成熟，這就需要加以正確引導。而各種活動的開展，有利于學生良好品德的形成和身心健康發展，對提高學生在校生活樂趣、促進中職生社會化均大有裨益。因此，應積極發揮職業學校各有關部門職能，認真組織開展有益的課外活動。要開展好軍訓，組織好運動會和各種比賽，有專業優勢的學校要組織學生，利用節假日走進社區和農村等進行志愿服務；要定期舉辦法制報告會和法規知識講座，邀請司法和交通等部門的同志到職業學校作報告；及時通報青少年違法犯罪的典型案例，在全體師生中開展討論。如2012年7月發生在陜西科技大學的“學生捅死班長”事件，運用反面教材，實施法制和心理教育。

篇（3）

一、統一思想，提高認識，深刻領會23號文件出臺的重大意義

辦發23號文件的出臺，標志著高技能人才工作進入一個新的歷史階段。文件進一步確定了高技能人才工作在經濟社會發展中的重要地位和作用，提出了“”期間我省高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施，具有很強的針對性和操作性，含金量高，對我省高技能人才工作必將產生巨大的指導推動作用。

改革開放以來，我省高技能人才工作取得了顯著成績，技能人才隊伍逐步發展壯大，在經濟和社會發展中發揮了重要作用，但是隨著我省經濟結構調整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴峻挑戰。從總體上看，高技能人才工作基礎薄弱，培養體系不完善，評價、激勵、保障機制不健全，輕視技能勞動和技能勞動者的傳統觀念仍然存在。當前，高技能人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展需要，特別是在制造、加工、建筑、能源、環保等傳統產業和電子信息等高新技術產業以及現代服務業領域，高技能人才嚴重短缺，已成為制約我省經濟社會持續發展和阻礙產業升級的“瓶頸”。23號文件要求各級黨委、政府必須充分認識加強高技能人才工作的重要性和緊迫性，緊緊抓住技能培養、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術交流、表彰獎勵、合理流動、社會保障等環節，進一步解放思想，更新觀念，完善政策，創新機制，形成有利于高技能人才成長和發揮作用的制度環境和社會氛圍，帶動技能勞動者整體素質的提高和發展壯大。同時指出，加快推進人才強省戰略，大力加強高技能人才工作，培養造就一大批具有良好職業道德和精湛技能的高技能人才，是增強經濟社會核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措，是在新的歷史條件下鞏固和發展工人階級先進性，增強黨的階級基礎的必然要求。對于促進人的全面發展，營造人才輩出、人盡其才的社會氛圍，對于全面貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會，具有重大而深遠的意義。把高技能人才工作擺上這樣的高度，這在省委、省政府的文件中還是第一次，充分體現了省委、省政府對高技能人才工作的高度重視。隨著23號文件的貫徹落實，高技能人才成長的環境將大為改善，高技能人才的社會地位和物質待遇將明顯提高，高技能人才在經濟和社會發展中的作用將顯著增強。

為了貫徹落實中辦發〔〕15號文件和全國高技能人才工作會議精神，去年以來，在省委人才工作領導小組的指導下，省廳會同有關部門對我省高技能人才的現狀進行了廣泛調研，多次組織到外省學習考察，在此基礎上研究草擬了23號文件的初稿。經省委辦公廳、省政府辦公廳和省委人才工作領導小??等領導同志簽批后正式下發。從擬稿到正式簽發確實來之不易。這是省委、省政府在“”期間對高技能人才工作做出的一項重大決策，在我省高技能人才工作發展史上具有里程碑的重要意義。23號文件不僅立足于解決高技能人才工作當前面臨的緊迫問題，而且著眼于構建今后發展的長效機制；不僅要求加大高技能人才各環節的工作力度，而且提出了加大資金投入、加強組織領導等保障措施。省政府還將召開全省高技能人才工作會議進行部署安排，我們一定要將思想統一到23號文件精神上來，按照省委、省政府的要求，扎扎實實做好高技能人才各項工作。

二、精心組織，周密部署，認真抓好23號文件的傳達貫徹

第一，搞好傳達學習，領會精神實質。從現在開始，各級勞動保障部門都要組織專題學習，23號文件分為六個問題21條，涉及高技能人才工作的各個方面，內容十分豐富。勞動保障部門作為高技能人才工作的主管部門，只有學習領會好文件精神，掌握有關政策規定，才能抓好落實。特別是分管職業培訓和高技能人才工作的局長，科（處）長，主任，技工院校的負責人以及企業從事職業教育培訓和勞資工作的同志，要逐條逐句地學習領會，把文件精神吃透，把政策規定搞懂。要把傳達學習文件與研究貫徹落實的辦法措施有機結合起來，把省委、省政府的要求與當地實際結合起來，融會貫通，講求實效，力爭有所創新，有所突破。

第二，加強組織領導，建立協調機制。高技能人才工作涉及面廣，政策性強，工作量大，需要各有關部門和社會各方面的支持配合，形成齊抓共管的工作機制。各地要按照23號文件要求，在黨委政府統一領導下，抓緊建立高技能人才工作聯席會議制度，統籌協調和指導高技能人才工作。我們既要發揮勞動保障部門自身優勢，又要主動與組織部、發展委、教育、科技、國防科工委、財政、人事、國資、經委等部門以及工會、共青團、婦聯等群團組織聯系，搞好協調配合，爭取重視支持，形成高技能人才工作協調機制。要制定聯席會議議事規則，定期召開會議，及時通報情況，溝通信息。對于影響本地區高技能人才工作的重大問題，要及時提交聯席會議研究，提出有效的解決辦法和措施，充分發揮聯席會議在高技能人才工作中的重要作用。

第三，加大宣傳力度，營造輿論氛圍。省廳計劃在11月份開展全省高技能人才宣傳月活動。我們將制定活動方案，撰寫宣傳提綱，會同新聞單位開展系列宣傳活動。各級勞動保障部門要及早動手，及早安排，主動會同有關部門，充分利用新聞媒體，采取多種形式，廣泛宣傳國家培養使用高技能人才的政策措施，宣傳高技能人才在經濟建設和社會發展中的重要作用和突出貢獻，宣傳培養和使用高技能人才的典型經驗，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的社會氛圍，使敬慕高技能人才、學習高技能人才、爭當高技能人才在全社會蔚然成風。

三、突出重點，求真務實，把23號文件確定的政策措施落到實處

23號文件內容豐富，涉及面廣。落實文件精神，要做的工作很多。根據勞動保障部門職能，當前要重點抓好五個方面的工作：

第一，確立高技能人才工作目標

各地要按照23號文件中提出的高技能人才工作的總體目標要求，結合本地區經濟發展和高技能人才工作實際，立足當前，著眼長遠，從數量和機制兩個方面，研究確立今后一個時期高技能人才工作的目標任務和工作要求。既要加快培養一批數量充足、結構合理、素質優良的高技能人才，逐步形成與經濟社會發展和產業結構調整相適應的高、中、初級技能勞動者比例結構基本合理的格局，又要重視建立培養體系完善、評價和使用機制科學、激勵和保障措施健全的高技能人??要對目標任務進行細化，并逐級分解到院校和企業，明確目標責任，健全考核體系，確保高技能人才工作各項目標任務真正落到實處。

第二，研究制定配套文件

23號文件的出臺，體現了省委、省政府對高技能人才工作的高度重視。要把文件確定的各項政策落實到位，要把各項政策用足用活用好。還需要制定相關的配套文件，比如關于加強技師學院建設問題、關于建立首席技師制度問題、關于省技能大師和省技術能手評選表彰問題、關于設立高技能人才培養專項資金問題、關于企業職工教育培訓經費的使用管理問題、關于安排部分城市教育費附加用于高技能人才培養問題等等，都要制定出操作性強、便于執行的具體辦法措施。省廳將會同有關部門抓緊制定相關的配套文件，各地也要緊密結合本地實際，加強與有關部門的協商，創造性地開展工作，使23號文件得到全面貫徹落實。

第三，進一步加強技工院校建設

23號文件圍繞加快高技能人才培養，對技工院校建設提出了相應的扶持措施。各地勞動保障部門和技工院校要抓住機遇，把23號文件用足用夠用到位，進一步推進技工院校的建設和發展。一是要統籌規劃，合理布局，整合資源，把技工教育做大做強。各地要按照23號文件關于每個市州要重點辦好1—2所高級技工學校，支持各大中城市建立以培養高技能人才為主要目標的技師學院的要求，以及省政府《關于大力發展職業教育的決定》中提出的工程，在清理整頓的基礎上，研究制定當地技工院校的發展規劃。積極爭取政府重視和有關部門支持，以辦學實力強、發展力大的技工學校為基礎進行資源整合，減少數量，提高質量，擴大規模，形成品牌。要把一部分技工院校建成公共實訓基地和高技能人才培養示范基地。二是要加強校企合作。將校企合作作為加快高技能人才培養的根本途徑，落實好23號文件確定的扶持措施，鼓勵引導技工院校與大中企業發揮各自的優勢，通過委托培養、合作辦學等方式聯合培養高技能人才，架起學校教育與技術實踐的橋梁，打牢技能人才的理論根基，提高技能人才的動手能力和創新能力；技工院校要牢固樹立校企合作辦學理念，切實從企業需求出發，尋找校企合作的切入點，制定實施校企合作的方案，采取最能滿足企業需要和發揮院校優勢的合作方式，形成校企聯合培養高技能人才的工作機制。省廳將在適當時候舉辦“技工教育校企合作論壇”，把學術交流、理論探討、經驗介紹與現場觀摩結合起來，推動全省技工院校校企合作的深入開展。三是要認真落實“政府投資興辦的技工院校的辦學經費要足額納入財政預算，予以保障”的規定。縣以上勞動保障部門要各負其責，主動向政府匯報，與財政部門溝通，確保所屬技校的辦學經費足額落實到位。這要作為考核各地貫徹落實23號文件的重要指標。最近，省政府就職業教育的改革與發展問題召開了協調會，形成了會議紀要，今后技工學校招生將納入中等職業教育統一規劃，這將為技工院校降低招生成本、提高招生質量創造條件，省廳將積極協調省教育廳，支持各地抓好落實。

第四，完善高技能人才評價體系

各地要按23號文件要求，進一步完善高技能人才評價體系。著重抓好三個方面的工作：

一是完善評價標準。堅持以創新精神為導向，以專業技能為重點，以貢獻和實績為基礎。既要有統一標準，又要因業制宜，有所差異；既要突出技能水平，又要體現職業特色；既要體現創新能力，又要注重綜合能力，把實際操作能力、攻關能力和創新能力作為考評、鑒定的重要標準。

二是優化評價方式。應積極推進評價方式智能化、科學化、社會化、網絡化。各地應按照技能種類和等級，分別建立健全各類高技能人才考試、評價題庫，運用計算機，現場隨機抽題，模擬操作，微機評分，確保考評的公平性、規范性、科學性；考評隊伍應實行職業化、社會化，由本行業高級專業技術人員、社會知名人士、高級專家學者、管理人員和名師組成職業技能鑒??肅性和權威性。

三是規范評價程序。要切實把好三個關鍵環節。首先，要把好標準的認定關。堅持專業技能與工作業績相統一，崗位要求與國家標準相銜接，專業評價與企業認可相一致，做到有利于促進高級技能人才的知識更新、結構完善、技能提高，創新精神培養，鍛煉培養一大批復合型的高技能人才。其次，要把好考題的審核關。應普及專業基礎知識考試，突出實際專業技能水平，著力于創新能力和解決實際生產問題的能力，徹底改變考評內容與考評專業技能脫節的現象，不斷提高高技能人才的專業技能水平和綜合實力。再次，要把好考試結果驗收關。高技能人才的考評，必須高標準、嚴要求，應有不少于三分之一以上的本行業以外、有實踐經驗的專家參加考評。要強化專家現場考評和面試答辯，真正讓那些有實踐經驗的“行家”、“里手”、具有絕活絕技的技術帶頭人、關鍵崗位的業務骨干、技術能手取得相應的職業資格，促使他們脫穎而出。

要進一步加強職業技能鑒定質量管理，嚴格執行工作規范、技術標準和管理規程。堅持質量第一、社會效益第一的原則，進一步加強職業技能鑒定指導中心的建設。認真落實“縣以上勞動保障部門所屬的職業技能鑒定工作機構人員、業務經費納入財政預算”的規定，解除大家的后顧之憂。

篇（4）

中圖分類號：P315.69 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）03-0023-03

2008年4月，《教育部關于印發的通知》（教高〔2008〕5號）推動高等職業院校人才培養工作跨入了一個嶄新的階段，而其顯著特點之一就是要求各院校建立“高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺”（以下簡稱“狀態數據采集平臺”）。

初期，狀態數據采集平臺采用單機Excel版的形式（以下簡稱“標準版”），各院校均采用單機版采集數據。由于單機版的局限，2009年，教育部批準了“高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺優化研究”的課題立項（教高司函〔2009〕234號），推介部分省市陸續開始使用網絡版，使得平臺不僅成為采集狀態數據的主要工具，而且逐步成為教育主管部門和學校日常管理、宏觀調控、社會監督的重要工具，得到有關方面的關注與重視。

雖然狀態數據采集平臺存在標準版以及網絡版兩個版本，并且教育部相關部門也一直推薦和鼓勵各院校使用網絡版，但根據截止2015年初的一個調查結果顯示，全國仍有約700多所高職院校使用標準版采集狀態數據，可見標準版在一定時期內還有存在的價值，從而，標準版和網絡版一樣，仍需不斷進行優化改善。

一、標準版現存的問題

標準版雖然經歷多次修改及完善，但仍存在以下問題：

（1）在標準版中，數據普遍存在不唯一的現象。例如在表中7.1.1開設專業表中的專業與其他工作表中的專業經常出現不一致的現象；另外，教工、課程等方面的數據也會出現不一致的現象。

（2）在標準版中，數據容易出現岐義現象。例如館藏圖書資料的紙質圖書（萬冊）、3.5固定資產（萬元）的教學、科研儀器設備資產總值等數據項，容易出現歧義數據，但這些數據對評估一所高職院校的辦學條件至關重要。

（3）在標準版中，相關數據表的數據缺乏邏輯檢測的機制。例如，表中7.5產學合作的專業合計數在邏輯上應該與7.1.1開設專業表中的專業合計數相等，但由于這兩張表的數據可能是由不同的人進行采集的，從而往往導致這兩個數出現不相等的現象。

（4）標準版難以多人協同工作。由于標準版是一個單機的Excel文件，所以，多人協同采集數據顯得十分困難。

（5）在標準版中，多記錄的數據表容易出現數據重復現象。例如，對于校內專任教師基本情況表、校內兼職教師基本情況表等多記錄的數據表，應該以教工號作為表的關鍵字，即不允許出現教工號重復的現象，但平臺沒有有效的檢測重復關鍵字的機制。

（6）往年標準版的數據難以重用。在平臺中有相當一部分屬于學院的靜態數據（即不會經常變化或變化較少的數據，如辦學條件、專業設置、教師基本情況等），但平臺缺乏對靜態數據進行重用的機制。

（7）標準版在當年版本后，難以持續改進。軟件制作的特點，決定了的軟件一定會存在或多或少的錯誤。但標準版后，如果發現錯誤，修改十分麻煩，因為用戶可能已經開始使用舊版的標準版采集數據，而將這些數據移植至新版的標準版中的操作十分繁瑣。

二、標準版的優化升級

針對標準版存在的問題，結合Excel文件的操作特點及VBA編程技術，筆者對標準版采取了如下的一些優化升級的技術手段：

（1）導入去年的靜態數據。在標準版中設置一鍵導入去年靜態數據的機制，通過VBA程序將去年的靜態數據逐格放入本年度的標準版相對應的單元格中。根據統計，標準版中約50%的數據屬于靜態數據，這一舉措可節省標準版50%的數據采集工作量。

（2）在標準版中將六張數據表定義為數據源表：校內專任教師基本情況表、校內兼職教師基本情況表、校外兼職教師基本情況表、校外兼課教師基本情況表、開設專業表以及課程設置表。用戶在采集數據時，必須先采集這六張數據源表的數據，然后，在其他表的數據采集中，只需輸入教工號、專業代碼、專業方向代碼或課程代碼，然后通過VBA程序自動導入相對應的教工姓名（以及相對應的教師基本情況）、專業名稱、專業方向名稱和課程名稱。

例如，在專業帶頭人表中，當用戶輸入教工號以及選擇教師性質后，系統采用vlookup函數自動導入教師的姓名、性別、出生日期、學歷、學位以及工作單位名稱，如圖1所示。

（3）在標準版中用VBA程序實現分拆導出及合并導入功能。首先，該功能可分別將六張數據源表的每條記錄，分拆導出成為單記錄單文件的形式，以方便將這些文件分發給每個人進行數據采集；然后，將各人的單記錄單文件存放在一個指定的文件夾后，又可以合并導入至源表中，從而在標準版中初步實現了協同操作的功能。

（4）在標準版的多記錄數據表中，如果在邏輯上該表應存在關鍵字段，則在該表中設置判斷關鍵字段是否重復檢測列。

例如：在校內專任教師基本情況表中，教工號應是不允許重復關鍵字段，因此，可在該表設置檢測教工號是否重復的檢測列，然后在每一行中使用數組公式檢測該行的教工號是否重復。

例如，檢測公式為：

=IF（$C11=""，""，IF（COUNTIF（$C$11：$C$1500，$C11）>1，"重復"，"不重復"））

（5）在標準版中建立邏輯檢測機制，用VBA程序自動檢測標準版數據的邏輯合理性。

在2015年的標準版中，共對19項的相關數據進行檢驗，如表所示。

（6）在標準版中，對部分關鍵數據項設置合理范圍檢測機制，一旦輸入的數據超出合理范圍，則對用戶進行提醒，如圖2所示。

（7）在標準版中，設置導入當年舊版數據的功能模塊，以方便標準版的持續改進。

三、數據智能同步系統

使用標準版采集完數據后，需將數據上報教育部，為此，專門開發了一個數據上報系統“數據智能同步系統”，以將數據統一打包成XML文件，然后將數據包上傳教育部云中心。

數據智能同步的操作步驟如圖3所示：

由于標準版在采集數據過程，難以避免地會出現各種錯誤（特別是當用戶采用復制、粘貼的方式從別的Excel中復制數據時），因此，在數據上報教育部云中心前，需進行多重的數據錯誤檢測（如對下拉列表的正確性、時間格式的正確性、數據格式的正確性以及長度的正確性等進行檢測）。

四、總結

截至2014年底，全國已有31個省（區、市）和新疆生產建設兵團的1300多所獨立設置的高職院校借助狀態數據采集平成了狀態數據采集工作，累計采集數據量達數億條記錄。其中，大部分的院校都使用標準版作為主要的數據采集工具。今后，標準版仍會繼續使用，其主要作用體現在下面三個方面：

（1）作為狀態數據采集與管理的數據標準。每年教育部都會公布狀態數據采集的標準，而標準版則是數據標準的具體表現。

（2）作為各種網絡版與教育部交換數據的標準接口。當前，可供各院校使用的狀態數據采集平臺網絡版有多個版本，這些版本的數據只需導出至標準版，然后就可以通過數據智能同步系統將數據統一上傳教育部云中心。

（3）作為部分院校的狀態數據采集工具。由于地區及管理的差異，不一定每間高職院校都具備條件使用網絡版進行數據采集，因此，標準版可供部分不具備網絡采集條件的高職院校使用。

篇（5）

高級以上沼氣生產工是農村沼氣事業發展的領軍人物，能在農村沼氣建設項目、提高沼氣使用率和綜合效益等方面發揮不可替代的作用。山西省農業生態環境建設總站站長任濟星介紹說，山西省高級沼氣生產工只有1253名，特別是技師和高級技師，全省僅分別有7名和3名，高級以上沼氣生產工僅占沼氣生產工的9.1％，遠遠不能滿足每座大中型沼氣3名、每處服務體系1名高級以上沼氣生產工的數量需求，更達不到農業部對“金藍領計劃”試點單位高技能人才所占比例的要求。針對沼氣生產工實訓費用高、實訓基地嚴重缺乏，導致高級沼氣生產工動手能力相對較差等問題，山西省制定的農村沼氣高技能人才培養“金藍領計劃”工作實施方案，對解決這類問題進行了――部署。

一、狠抓實訓基地建設。按照不同區域、不同項目、不同工藝特點建設實訓基地，從根本上解決動手能力差問題。在省級農村可再生能源培訓鑒定基地的基礎上，積極申請立項建設省級農村可再生能源(沼氣)新技術綜合服務基地，逐步建成完善的農村可再生能源高技能人才培養實訓基地；將山西省生態農業試驗示范基地確定為省級三沼綜合利用實訓基地；將在建的榆次區王郝村大中型沼氣工程等確定為省級大中型沼氣實訓基地；將在建的各市級區域沼氣服務站確定為市級沼氣培訓服務中心；在每縣選擇2-5個村級服務點，作為縣級沼氣實訓基地。

篇（6）

一、我公司目前高技能人才隊伍現狀：

1、公司技術工人隊伍的等級結構

我公司現有技師3人，高級工96人，中級工54人，初級工170人，技師、高級工等級的人員僅占公司技術工人總數的5.5。

2、公司技術工人隊伍的年齡結構

近年來，隨著公司規模的由小到大以及我公司建筑施工企業性質的決定，36—45歲、46-55歲兩個年齡段中的中級以上技術工人所占的比例呈現為高齡化態勢，年輕的技術工人所占比例很小。

3、公司技術工人隊伍的文化結構

目前，我公司技術工人在本科以上、大專、中專、高中、初中及以下受教育程度的所占比例依次為0.70％、3.5、1.4、35.7、58.7，由此可看出，我公司技術工人的文化結構還是處于中等偏下水平。

二、今明兩年高技能人才隊伍建設目標及打算：

1、總量目標：到2008年底，高技能人才總量達到450人，其中爭取增加高級技師1-2人，技師增加5人，高級工增加40人。

2、素質目標：全面提高高技能人才隊伍的知識結構層次，，著力提高具有大專以上學歷、高級工以上等級的人員的比例，尤其要提高35歲以下高級工及以上人員的比例。今明兩年內，全公司高技能人才接受繼續教育面每年達到80以上，每人每年至少要接受一次繼續教育和專業技術培訓。

三、公司開展高技能人才培訓的方法：

1、職工培訓制度我公司針對建筑施工企業從事的勞動苦臟累，職工素質相對較低等情況，對職工強化培訓。在**市建設局、**市建委舉辦的特殊工種、造價編審、質檢員、安全員、等培訓學習班中，公司都是有計劃、有組織地讓職工參加培訓，不斷讓他們學習新的知識，從而提高他們的實際工作能力和技能。

2、鼓勵職工崗位成才。開展職工崗位技術培訓和技能提升培訓，制定技師、高級技師和職工持證上崗的培訓、升級計劃，依托企業主管部門和行業協會統籌實施，通過崗位培訓和業務鍛煉，我公司絕大部分技術工人都能執證上崗。

3、開展新技術、新知識、新工藝培訓，加強團隊學習，大力開展QC小組活動，通過工人、技術人員、管理干部組成的QC小組，大家共同學習、互相切磋，提高了職工的素質。

4、搭建高技能人才培訓平臺。我公司與**市建筑技工學校采取校企聯合培養的方式，為公司搭建了高級工、技師甚至高級技師的培訓平臺。

5、積極參與各項技能競賽。公司對各項技能競賽都積極安排人員參加，并對在省、市以上技能競賽中成績優秀的，給予一定的經濟獎勵。公司先后有吳小平、李冬林、賀建華等參加過各類技能競賽，都取得了較好的成績。尤其是賀建華同志參加2004年木工職業技能競賽，獲得**市第一名，**省第二名，為公司爭得了榮譽，促進了公司高技能人才學習的熱潮。

四、公司高技能人才隊伍存在的問題：

1、高級技術工人占比較低，隊伍結構不盡合理。我公司高級工以上人員僅占公司技術人員總數的5.5,比重太小。

2、技術工人的技能等級偏低，技術素質堪憂。

篇（7）

1、公司技術工人隊伍的等級結構

我公司現有技師3人，高級工96人，中級工54人，初級工170人，技師、高級工等級的人員僅占公司技術工人總數的5.5%。

2、公司技術工人隊伍的年齡結構

近年來，隨著公司規模的由小到大以及我公司建筑施工企業性質的決定，36—45歲、46-55歲兩個年齡段中的中級以上技術工人所占的比例呈現為高齡化態勢，年輕的技術工人所占比例很小。

3、公司技術工人隊伍的文化結構

目前，我公司技術工人在本科以上、大專、中專、高中、初中及以下受教育程度的所占比例依次為0.70％、3.5%、1.4%、35.7%、58.7%，由此可看出，我公司技術工人的文化結構還是處于中等偏下水平。

二、今明兩年高技能人才隊伍建設目標及打算：

1、總量目標：到2006年底，高技能人才總量達到450人，其中爭取增加高級技師1-2人，技師增加5人，高級工增加40人。

2、素質目標：全面提高高技能人才隊伍的知識結構層次，，著力提高具有大專以上學歷、高級工以上等級的人員的比例，尤其要提高35歲以下高級工及以上人員的比例。今明兩年內，全公司高技能人才接受繼續教育面每年達到80%以上，每人每年至少要接受一次繼續教育和專業技術培訓。

三、公司開展高技能人才培訓的方法：

1、職工培訓制度我公司針對建筑施工企業從事的勞動苦臟累，職工素質相對較低等情況，對職工強化培訓。在**市建設局、**市建委舉辦的特殊工種、造價編審、質檢員、安全員、等培訓學習班中，公司都是有計劃、有組織地讓職工參加培訓，不斷讓他們學習新的知識，從而提高他們的實際工作能力和技能。

2、鼓勵職工崗位成才。開展職工崗位技術培訓和技能提升培訓，制定技師、高級技師和職工持證上崗的培訓、升級計劃，依托企業主管部門和行業協會統籌實施，通過崗位培訓和業務鍛煉，我公司絕大部分技術工人都能執證上崗。

3、開展新技術、新知識、新工藝培訓，加強團隊學習，大力開展QC小組活動，通過工人、技術人員、管理干部組成的QC小組，大家共同學習、互相切磋，提高了職工的素質。

4、搭建高技能人才培訓平臺。我公司與**市建筑技工學校采取校企聯合培養的方式，為公司搭建了高級工、技師甚至高級技師的培訓平臺。

5、積極參與各項技能競賽。公司對各項技能競賽都積極安排人員參加，并對在省、市以上技能競賽中成績優秀的，給予一定的經濟獎勵。公司先后有吳小平、李冬林、賀建華等參加過各類技能競賽，都取得了較好的成績。尤其是賀建華同志參加2004年木工職業技能競賽，獲得**市第一名，**省第二名，為公司爭得了榮譽，促進了公司高技能人才學習的熱潮。

四、公司高技能人才隊伍存在的問題：

1、高級技術工人占比較低，隊伍結構不盡合理。我公司高級工以上人員僅占公司技術人員總數的5.5%,比重太小。

篇（8）

 

河南省文化創意產業人才的培養是一個系統的工程，涵蓋了文化創意產業鏈條上所有從業人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養。高等職業設計藝術教育處于這個產業鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經濟發展水平的大背景下針對文化創意產業人才培養的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。 

一、文化創意產業人才培養的特點及要求 

文化創意產業屬于知識密集型新興產業，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創意產業人才可以根據在產業鏈上的作用和分工的不同，分為文化創意人才、文化創意活動的組織人才和文化創意成果的經營人才。而文化創意人才能夠位于創意產業價值鏈的高端，是因為創意產品的主要增值部分就在其原創性的知識含量中。文化創意人才所從事的創造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產才能成為產業與創造價值的觀念，而將抽象的、無形的創意活動當作產業鏈的一環。 

1.文化創意產業的個性與共性 

創意產業規模化發展的關鍵是人才，創造性人才需要個性的自由發揮,而創造性產業在一定程度上要考慮共性,產業機制是規模化的,需要有制度和協調。[2]所以這樣一種個性和共性的結合,就是創造性人才的培養和創造性產業的發展之間的矛盾和協調問題。 

高等設計藝術教育在文化創意產業人才培養中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創意增值和個性與共性的矛盾調和。高等職業設計藝術教育首先是文化創意專業人才的培養，同時它的基本培養模式是通過科學的方法批量為社會輸送創造性的人才。此時創造性人才的個性表達是基于一個系統科學的創新體系之上的，最終的教育成果表現為文化創意產業規模化發展的人才儲備。 

2.國際文化創意產業形勢 

目前國際上文化創意產業主要有三種表現形式，一是以英國政府定義為基礎的“ 創意型”，主要依托工業設計和藝術設計領域；二是以美國界定為代表的“版權型”，即生產和分銷知識產權的產業；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產業形式，文化創意人才的培養都是以高等設計藝術教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產業為例，在2003年，美國設有游戲專業的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發、設計、管理、運營）專業，韓國有288所大學或學院設有相關專業。 

二、河南省高等藝術教育的比較分析 

河南省高等藝術教育主要包括：普通高等院校的藝術普及教育、高等師范院校的藝術教育方向、高等職業應用型的設計藝術教育、純藝術教育。其中普通高等院校的藝術普及教育和高等職業應用型設計藝術教育是河南藝術教育的重點。 

（1）普通高等院校的藝術普及教育 

在大學生全面素質教育中人文素質教育占基礎性地位,而藝術素質教育又是人文素質教育的基礎。沒有藝術教育是不完整的教育,高等學校需要藝術教育,實施藝術教育是適應現代社會發展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革、推進素質教育的切入點,是提高學生審美能力、表現能力、創新能力的根本途徑，是大學生全面素質教育的重要組成部分。 

（2）高等師范院校的藝術教育方向 

高等師范院校的藝術教育應該是以培養從事普及藝術教育為目標的教育人才為核心的。培養講方法、知識淵博、長于引導，有較高的藝術鑒賞、藝術批評、藝術教育理論研究能力的高水平教師。 

（3）高等職業院校應的用型設計藝術教育 

高等職業設計藝術教育是我國藝術教育領域發展教晚，但規模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業設計藝術教育的辦學目的是培養祖國現代化建設中迫切需要的行業內專業人才，與行業相關技術、工程緊密結合，能夠快速學以致用；培養學生繼續學習持續發展的能力，在熟練掌握專業基礎同時具備日后深入學習的能力。 

（4）純藝術教育 

純藝術的概念最早被賦予的意義是反藝術實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術而藝術”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術活動。因其被定義了本質的非功利性，自然而然的與應用型的各藝術設計專業相距日遠。 

我們看到藝術普及教育很大程度上得益于應用型設計藝術教育的快速壯大，學歷培養和就業優勢兩把利器完成了對整個文化創意產業鏈的支持和提升。伴隨著我國經濟的高歌猛進，社會對應用型設計人才呈現出很大的剛性需求，高就業率、高收入帶動了藝術教育市場整體的繁榮。 

三、高等職業設計藝術教育在河南省文化創意產業中的重要作用及有效支撐 

高等職業設計藝術教育，是指高等職業學校主體有計劃發掘、培養與完善學生的設計藝術創造素質與能力的行為及其體制，是專門的以職業教育和職業技能目標為導向的設計藝術文化創造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現意義化生存和可持續發展的夢想。[4]高等職業設計藝術教育，在本質上是在高層面上的發掘、促進學習者的設計文化素養、創意創造與傳播能力的形成與提高。 

創新思維的培養是職業設計藝術教育的核心問題，設計藝術的發展在很大程度上就是創新思維的發展。設計藝術的創新思維實質是指以辯證的邏輯性思維為基礎，以敏銳性、獨創性以及批判性為特征來體現形象的一種思維活動。所以在設計藝術的教學中，要培養學生的創新思維能力，在教育教學過程中注重培養學生的批判精神，培養學生豐富的想象力和善于捕捉創造靈感思維的能力。高等職業設計藝術教育的核心作用就是培養創意型、素質型、可持續發展型的人才，這也正是文化創意產業所需的人才。 

文化創意產業的可持續發展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術素養的受眾市場無疑是文化創意產業蓬勃發展的最強有力的保證。在高等職業藝術教育大框架下，通過高等藝術教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業院校的藝術教育在為文化創意產業的健康發展積蓄力量，為河南省文化創意產業可持續發展提供重要保障。 

綜上所述，雖然文化創意產業的發展仍處在起步階段，但其強勁的發展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產業，前景不可估量。文化創意人才是河南發展文化創意產業的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應用型設計藝術教育必須完全融入文化創意產業這一新興的經濟力量，將文化創意與藝術感染力和科學技術生產力更為緊密的結合起來，攜手純藝術發展的力量，高度重視高等職業設計藝術教育，充分利用現有設計藝術教育資源和優勢，才能為河南培養更強更多本土化的文化創意人才，以促進和滿足河南文化創意產業的快速和持續發展。 

 

參考文獻: 

[1]劉軼.我國文化創意產業研究范式的分野及反思[j].現代傳播，2007(1):108-116. 

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起,2007.55-56. 

[3]歷無畏.創意產業導論[m].上海：學林出版社，2006. 

篇（9）

河南省文化創意產業人才的培養是一個系統的工程，涵蓋了文化創意產業鏈條上所有從業人員的學歷教育，再教育，技能培訓以及自我完善能力的培養。高等職業設計藝術教育處于這個產業鏈的高端，有著不可替代的主導地位，但對其作用機制的研究不能從其學科體系中割裂出來，必須在河南省地域文化、經濟發展水平的大背景下針對文化創意產業人才培養的特點及要求，依托大的學科體系展開全面的比較分析。

一、文化創意產業人才培養的特點及要求

文化創意產業屬于知識密集型新興產業，具有高知識性、高附加值、強融合性的特征。[1]文化創意產業人才可以根據在產業鏈上的作用和分工的不同，分為文化創意人才、文化創意活動的組織人才和文化創意成果的經營人才。而文化創意人才能夠位于創意產業價值鏈的高端，是因為創意產品的主要增值部分就在其原創性的知識含量中。文化創意人才所從事的創造價值的這種活動，改變了過去必須要有實體生產才能成為產業與創造價值的觀念，而將抽象的、無形的創意活動當作產業鏈的一環。

1.文化創意產業的個性與共性

創意產業規模化發展的關鍵是人才，創造性人才需要個性的自由發揮，而創造性產業在一定程度上要考慮共性，產業機制是規模化的，需要有制度和協調。[2]所以這樣一種個性和共性的結合，就是創造性人才的培養和創造性產業的發展之間的矛盾和協調問題。

高等設計藝術教育在文化創意產業人才培養中最根本的作用就是解決了以上兩個問題，即文化創意增值和個性與共性的矛盾調和。高等職業設計藝術教育首先是文化創意專業人才的培養，同時它的基本培養模式是通過科學的方法批量為社會輸送創造性的人才。此時創造性人才的個性表達是基于一個系統科學的創新體系之上的，最終的教育成果表現為文化創意產業規模化發展的人才儲備。

2.國際文化創意產業形勢

目前國際上文化創意產業主要有三種表現形式，一是以英國政府定義為基礎的“ 創意型”，主要依托工業設計和藝術設計領域；二是以美國界定為代表的“版權型”，即生產和分銷知識產權的產業；三是中日韓等國的“文化型”，不論哪一種產業形式，文化創意人才的培養都是以高等設計藝術教育作為中堅力量。[3]僅以游戲產業為例，在2003年，美國設有游戲專業的大學（學院）有540所，日本有200所大學設有游戲（開發、設計、管理、運營）專業，韓國有288所大學或學院設有相關專業。

二、河南省高等藝術教育的比較分析

河南省高等藝術教育主要包括：普通高等院校的藝術普及教育、高等師范院校的藝術教育方向、高等職業應用型的設計藝術教育、純藝術教育。其中普通高等院校的藝術普及教育和高等職業應用型設計藝術教育是河南藝術教育的重點。

（1）普通高等院校的藝術普及教育

在大學生全面素質教育中人文素質教育占基礎性地位，而藝術素質教育又是人文素質教育的基礎。沒有藝術教育是不完整的教育，高等學校需要藝術教育，實施藝術教育是適應現代社會發展的需要，是時展對高等教育提出的新要求，是深化高等教育改革、推進素質教育的切入點，是提高學生審美能力、表現能力、創新能力的根本途徑，是大學生全面素質教育的重要組成部分。

（2）高等師范院校的藝術教育方向

高等師范院校的藝術教育應該是以培養從事普及藝術教育為目標的教育人才為核心的。培養講方法、知識淵博、長于引導，有較高的藝術鑒賞、藝術批評、藝術教育理論研究能力的高水平教師。

（3）高等職業院校應的用型設計藝術教育

高等職業設計藝術教育是我國藝術教育領域發展教晚，但規模最大，分類最細，教育目標最明確的類別。高等職業設計藝術教育的辦學目的是培養祖國現代化建設中迫切需要的行業內專業人才，與行業相關技術、工程緊密結合，能夠快速學以致用；培養學生繼續學習持續發展的能力，在熟練掌握專業基礎同時具備日后深入學習的能力。 轉貼于

（4）純藝術教育

純藝術的概念最早被賦予的意義是反藝術實踐中任何的功利性目的，是為了“藝術而藝術”的一種很純粹的，重精神體驗的藝術活動。因其被定義了本質的非功利性，自然而然的與應用型的各藝術設計專業相距日遠。

我們看到藝術普及教育很大程度上得益于應用型設計藝術教育的快速壯大，學歷培養和就業優勢兩把利器完成了對整個文化創意產業鏈的支持和提升。伴隨著我國經濟的高歌猛進，社會對應用型設計人才呈現出很大的剛性需求，高就業率、高收入帶動了藝術教育市場整體的繁榮。

三、高等職業設計藝術教育在河南省文化創意產業中的重要作用及有效支撐

高等職業設計藝術教育，是指高等職業學校主體有計劃發掘、培養與完善學生的設計藝術創造素質與能力的行為及其體制，是專門的以職業教育和職業技能目標為導向的設計藝術文化創造能力教育，其終極性目的是為了促進人類實現意義化生存和可持續發展的夢想。[4]高等職業設計藝術教育，在本質上是在高層面上的發掘、促進學習者的設計文化素養、創意創造與傳播能力的形成與提高。

創新思維的培養是職業設計藝術教育的核心問題，設計藝術的發展在很大程度上就是創新思維的發展。設計藝術的創新思維實質是指以辯證的邏輯性思維為基礎，以敏銳性、獨創性以及批判性為特征來體現形象的一種思維活動。所以在設計藝術的教學中，要培養學生的創新思維能力，在教育教學過程中注重培養學生的批判精神，培養學生豐富的想象力和善于捕捉創造靈感思維的能力。高等職業設計藝術教育的核心作用就是培養創意型、素質型、可持續發展型的人才，這也正是文化創意產業所需的人才。

文化創意產業的可持續發展會受到消費者文化層次、審美取向、價值觀念等軟因素的制約，一個具備較高文化藝術素養的受眾市場無疑是文化創意產業蓬勃發展的最強有力的保證。在高等職業藝術教育大框架下，通過高等藝術教育四個層次的比較分析，可以看到高等職業院校的藝術教育在為文化創意產業的健康發展積蓄力量，為河南省文化創意產業可持續發展提供重要保障。

綜上所述，雖然文化創意產業的發展仍處在起步階段，但其強勁的發展勢頭，必定會成為我國未來的朝陽產業，前景不可估量。文化創意人才是河南發展文化創意產業的第一文化資源，在大力引進人才的同時，高等應用型設計藝術教育必須完全融入文化創意產業這一新興的經濟力量，將文化創意與藝術感染力和科學技術生產力更為緊密的結合起來，攜手純藝術發展的力量，高度重視高等職業設計藝術教育，充分利用現有設計藝術教育資源和優勢，才能為河南培養更強更多本土化的文化創意人才，以促進和滿足河南文化創意產業的快速和持續發展。

參考文獻

[1]劉軼.我國文化創意產業研究范式的分野及反思[J].現代傳播，2007(1):108-116.

[2]徐光春.徐光春在香港談中原文化與中原崛起，2007.55-56.

[3]歷無畏.創意產業導論[M].上海：學林出版社，2006.

篇（10）

績效管理，就是管理者通過系統的、科學的方法和原理來評估員工的工作行為、工作結果和工作能力，促使員工成功地達到目標的管理方法以及促進員工取得優異業績的管理過程。作為績效管理的重要組成部分的績效考核，是指通過系統的方法、原理，來評定和測量員工在職務上的工作行為和工作效果。對高校教師進行績效管理，就是通過對高校教師教學和科研工作進行科學、客觀、公正、全面地考核和管理，從而完善對高校教師隊伍的績效評估。

激勵就是激發、鼓勵之意，激發人的工作動機，鼓勵人的工作干勁，它起著加強、激發和推動的作用。激勵是通過精神或物質的某些刺激，促使人有一股內在的工作動機和工作干勁，朝著所期望的目標前進的心理活動。激勵機制是指一個組織為了某種激勵目的所采取的體系和制度。在高校教師管理中采用激勵機制就是高校管理者為了達到既定的工作目標，所采用的一系列激發教師的內在潛力，使其切實感到力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎，自覺努力地朝著預期目標奮進的方法、措施和程序的總稱，是一個充分調動教師積極性和創造性的動態組織系統。

二、績效管理對國有企業激勵機制的影響

現在的國有企業對其員工的管理已經不能再沿用過去那種單純進行說教的方法，也不能只是要求員工執行企業制定的各項規章制度，它強調人本化管理，就是對企業優秀員工及技能標兵進行有效而積極的激勵。由于中國社會文化的特殊性，西方的那種單一強調物質刺激的方式在中國并不適用。這種激勵方式忽視了企業員工的思想層次的目標導向，不但不能夠對企業員工進行有效而積極的激勵，反而會造成部分企業員工的價值觀走向一種“一切向錢看”的偏路，形成一種只講報酬不講貢獻，只講眼前利益不顧長遠目標，只講實惠不講道德的傾向。因此，企業管理需要運用一切直接和間接的因素來激發企業員工的內在潛力，不僅僅只依靠行政或物質刺激的手段，還需要通過建立激勵機制，激發企業員工內在的工作動機。作為一種管理方式，績效管理近幾年被引入國有企業。績效管理就是建立以績效為基礎的評價體系，通過對企業員工工作績效良莠的評價和有效反饋，來激發每位企業員工的工作熱情和創新精神，推動企業員工的能力發展和潛能開發。科學、合理的績效管理方法就是國有企業對企業員工進行定性和定量評估相結合的績效考核制度。參考國有企業對員工的聘用制度，建立起有效、靈活的專業技術人員的職稱晉升和企業管理人員的職務晉級等激勵機制，體現公平、公正原則。科學、合理的績效評估體系是建立科學的激勵機制的重要基礎，是促進激勵機制對企業員工產生正效應的有效方式。相反，如果國有企業不能對員工進行有效的績效管理，就是說缺乏一套完善、健全的績效管理機制，比如說考核脫節，不能對優秀的員工升職、加薪，就會嚴重打消企業員工的工作積極性，對激勵機制產生負面影響。

三、建立健全績效管理體系，完善激勵機制

第一，建立健全績效考核評估體系。一是科學設置績效考評指標體系。確定績效考評指標是進行績效考評工作的關鍵步驟，也是績效考評工作的難點所在。因此在設置績效考核指標的過程中，應著重貫徹的原則：其一，目標導向原則。即將本單位的總體戰略目標、工作重點自上而下層層分解到每一個部門、崗位，通過每一個員工的有效行動促進總體目標的實現，防止了各部門的績效目標都完成的非常好，而單位整體績效目標完成不好的現象。其二，SMART原則。即目標符合具體的、可衡量的、可達到的、現實的、有時限的五項標準。

二是協調有效地開展績效考評工作。實施績效考評的根本目的是為了保障分配公平，提高工作效率。能不能達到考核目的，關鍵在于領導的重視程度，核心在于考評主體能不能發揮作用。一是強化責任觀念。要求承擔考評主體責任的人員克服當老好人的思想和畏難情緒，堅持公平、公正、公開的原則，以高度負責的敬業精神和實事求是的職業態度認真履行職責，積極主動地完成督查考評任務，保證督察考評工作的有效實施；二是強化證據觀念，對工作業績的考評，要求承擔考評主體責任的人員堅持證據第一的原則，每一項加分要有加分的理由，每一項扣分要有扣分說明，確保了考核的公正性和嚴肅性。

三是完善績效考評機制。以公平、公開、公正為原則，成立績效考評領導小組，重點考核工作各單位（部門）工作計劃完成情況，關鍵業績指標完成情況和階段性工作完成情況；全面負責接受員工對日常績效考評結果、年度打分排序結果不公的投訴，對扣分證據是否充分進行調查，根據調查結果提出處理意見，組織實施對所屬員工的績效考評，審核績效考評結果，落實績效考評結果應用，做出最終裁決，維護員工的合理利益。

篇（11）

今年以來，我街道根據人才培養計劃要求廣泛開展需求調研，深入分析全街道人才分布格局，根據我街道經濟結構、產業特點以及針對街道內人才需求狀況，積極發揮政府職能，多方位拓寬引才渠道，構筑區域性人才高地，進一步加大人才引進和開發力度，多渠道引進人才，積極為街道社會經濟發展提供堅實的智力支持。版權所有

1、加大人才引進力度。

近兩年來，街道屬新成立的新興街道，居住的農村農戶全部拆遷住進了小區，農民轉變為居民，農村轉變為城市，社區建設和管理需要各方面的人才，為此，我們在市、區人才市場和《揚子晚報》人才版刊登招聘信息，有200多名大專以上畢業生前來報名登記，經初試、筆試、面試，04年錄用了10名本科畢業生到社區、機關及職介所等崗位鍛煉，為社區及時培養了管理型人才，促進了社區建設與管理上水平。

2、狠抓業務培訓。

今年以來，我們先后邀請人力資源專家前來街道講座，對街道中青年干部及新聘大學生進行人力資源業務知識培訓，系統地講解人力資源業務內容，提高人力資源管理水平，促進人才業務工作上臺階。

二、開展人才資源普查，摸清街道人才資源底數

今年下半年，我們在全街道范圍開展了人才資源普查，為確保普查工作順利開展，街道積極開展了多層次培訓，對各單位人事干部、統計員進行培訓，通過普查正確掌握了街道人才資源現狀以及人才資源的需求，及時了解緊缺專業分布情況，為本年度乃至2006年度引才規劃提供基礎性的依據。

三、強化考核機制，健全街道人才工作

今年以來，街道針對轄區特點，把人才工作擺上重要議事日程，強化人才考核機制，首先實行組織辦、黨政辦為引進人才責任部門，指定專人負責，定期收集人才信息。其次制訂街道人才工作考核辦法，對引進培養人才提升人才隊伍素質、重視發揮現有人才作用、進一步改善人才工作環境三大項內容進行量化考核。再次是建立激勵政策。通過人才引進考核機制的不斷完善帶動街道引才工程扎實有效的開展，目前街道引進教師10名，大專、本科以上人才5名，中、高級人才8名。

四、2006年人才工作計劃安排

2006年街道將根據區委組織部人才引進工作總體計劃安排，結合街道實際，大力做好人才引進工作。具體做好以下幾方面工作：

1、成立組織

街道成立人才引進工作領導小組，組長由工委書記××同志擔任，副組長由工委副書記××同志擔任，成員由組織、黨政辦、宣傳等部門負責人組成，并制定好人才引進計劃和考核辦法。

2、多渠道引進人才